時(shí)間：2023-02-04 01:36:44
導(dǎo)語：在英語閱讀教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組合作；討論；歸納精講
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，充分反映了這一指導(dǎo)思想。導(dǎo)學(xué)案是教師通過對(duì)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的材料依據(jù)，它很好地把教師的教案和學(xué)生的學(xué)案融為一體，這種以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，生生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，徹底改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也有利于教師建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率的教學(xué)思想。
一、課例研究
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求以導(dǎo)學(xué)案為載體，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”法堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”的教學(xué)思想，把學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)作為課堂教學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)，把課堂真正還給學(xué)生。
以下是我以人教版高中英語教科書Moudle 3 Unit 1 Festivals around the world為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)。
本節(jié)課授課的對(duì)象是高一年普通班的學(xué)生，學(xué)生英語水平中等偏上，有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生此前沒有接觸過學(xué)案導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
本節(jié)課的內(nèi)容是介紹世界各地的節(jié)日和以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生通過閱讀，了解世界各地不同的節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力，學(xué)會(huì)表述某一節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣以及重大意義。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟，預(yù)期能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力以及小組合作的模式。
1.課前導(dǎo)學(xué)――設(shè)計(jì)學(xué)案，確定目標(biāo)
在預(yù)習(xí)階段，應(yīng)爭(zhēng)取最大限度地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的求知欲，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分層次，要引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去思考，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，探索并發(fā)現(xiàn)問題。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）小組合作列舉三個(gè)以上你所知道的中國節(jié)日及日期；
（2）小組合作列舉三個(gè)以上你所知道的西方節(jié)日及日期。
這兩項(xiàng)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，目的是讓學(xué)生認(rèn)知中西方節(jié)日，絕大部分學(xué)生都能順利地完成任務(wù)。
用英文介紹一個(gè)你所感興趣的節(jié)日，包括日期、起源、節(jié)日習(xí)俗以及節(jié)日意義。
此項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生要求比較高，不僅培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言運(yùn)用能力，還培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，加深了學(xué)生對(duì)節(jié)日習(xí)俗的理解，為接下來的課文學(xué)習(xí)和理解做好了熱身準(zhǔn)備。
2.檢查預(yù)習(xí)――學(xué)生展示，同學(xué)互評(píng)
處理學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上需要5～10分鐘的時(shí)間。這是一個(gè)完全由學(xué)生展示自我的過程，由三個(gè)小組各派出一名代表在黑板上板書展示結(jié)果，然后口頭匯報(bào)。其余的三個(gè)小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)包括答案準(zhǔn)確與否、介紹是否完整、語言是否準(zhǔn)確以及書寫是否工整。通過展示和評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生對(duì)節(jié)日的習(xí)俗和意義有了更進(jìn)一步的理解，并發(fā)現(xiàn)一些語言運(yùn)用的問題。學(xué)生自我糾錯(cuò)的過程，實(shí)際上是不斷提高英語水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3.課堂導(dǎo)入――創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)導(dǎo)入
英語語言教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。因此，在英語教學(xué)過程中自始至終要體現(xiàn)教學(xué)以語言運(yùn)用為前提、以語言運(yùn)用為目的、以語言運(yùn)用為核心的教學(xué)理念。因此，在導(dǎo)入過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生使用語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
本節(jié)課是開學(xué)后的第一節(jié)課，學(xué)生剛過完春節(jié)。因此，我利用這個(gè)時(shí)機(jī)，用新聞聯(lián)播里的一段視頻展現(xiàn)海內(nèi)外華人喜迎新春佳節(jié)的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論：視頻畫面中展現(xiàn)了哪些中國傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么寓意？并讓學(xué)生補(bǔ)充談?wù)劯髯缘胤教厣倪^年習(xí)俗及其寓意。學(xué)生討論很積極，課堂氣氛非?；钴S。此項(xiàng)導(dǎo)入不但貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且從他們的認(rèn)知水平出發(fā)，收到了良好的效果。
4.課堂點(diǎn)撥――精講歸納，總結(jié)提升
高中生有著強(qiáng)烈的自我展示欲望，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)最大限度地調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會(huì)自我增壓，提升對(duì)問題研究的深度。對(duì)于學(xué)生的解答，教師要善于尋找他們思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。此外，在學(xué)生自我展示過后，教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做重述和點(diǎn)撥。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)和歸納的效果一定會(huì)大大提高。教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。
5.課堂練習(xí)――鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
這是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最后一環(huán)。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)題，立足教材，超越教材，限時(shí)限量，要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以借此了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握程度。教師巡視學(xué)生答題情況，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)，以開拓學(xué)習(xí)思路，拓展知識(shí)，從而把新知識(shí)納入個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新能力。
本案例中的課堂鞏固練習(xí)是課文內(nèi)容填空以及寫作題：自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日，談?wù)勀阋O(shè)立節(jié)日的寓意以及慶典活動(dòng)。課文內(nèi)容填空重新組織概括了課文，并不再嚴(yán)格限定詞數(shù)，旨在考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和靈活運(yùn)用語言的能力。寫作題不僅立足于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維和靈活運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，能很好地把自己的創(chuàng)新能力和新舊知識(shí)點(diǎn)融合起來。
二、總結(jié)與反思
我校高一年段是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的起始年段，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的鉆研精神以及自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而使學(xué)生不斷及時(shí)地完善自我，發(fā)展自我。但是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要凝聚全體老師的智慧，深入研究學(xué)情，挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。這就要求我們不斷投入精力，有足夠的毅力和恒心，才能最終產(chǎn)生效果，使更多的學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；導(dǎo)學(xué)案
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生閱讀技能提出了要求，要求學(xué)生能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上，概括整理語篇內(nèi)容，提高學(xué)生綜合語言閱讀、學(xué)習(xí)、理解、感悟、運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于閱讀教學(xué)，不僅能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主預(yù)習(xí)作用，使得學(xué)生認(rèn)知理解具有全面性和深刻性，還能夠起到豐富英語閱讀理解思維，提高理解感知準(zhǔn)確性作用，滿足學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。
一、突出閱讀重點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀思考題目
教師可根據(jù)教材文本閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，概括語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容及其表達(dá)主旨。在閱讀教學(xué)中，多從語篇整體理解來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，尤其是注意預(yù)習(xí)思考題目的探究，更能打開學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)思路。圍繞閱讀重點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)題目，使得閱讀教學(xué)更具有目標(biāo)性。
教師可要求學(xué)生從閱讀文章的題目以及對(duì)應(yīng)的思考題來劃定閱讀理解的重點(diǎn)，尤其從表達(dá)意圖以及寫作特色等方面來予以通盤考慮。在牛津高中英語Advance with English的閱讀教學(xué)前，都有“Reading A”，其實(shí)就是對(duì)閱讀內(nèi)容的一種預(yù)習(xí)提示。教師在充分把握閱讀內(nèi)容教學(xué)要求及其主旨意圖的基礎(chǔ)上，可針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)意圖進(jìn)行綜合思考。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題目中，應(yīng)該緊扣語篇，突出表達(dá)意圖和內(nèi)涵意義，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)題目的引導(dǎo)中熟悉閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成明確的認(rèn)知感悟方向，為深入理解語篇內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)合閱讀難點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀理解學(xué)習(xí)案例
案例的運(yùn)用除了圍繞重點(diǎn)，更應(yīng)凸顯閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在了解閱讀學(xué)習(xí)素材、表達(dá)主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地予以解決，豐富學(xué)習(xí)思維。這些方法運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生深化閱讀學(xué)習(xí)方法，形成嚴(yán)密的閱讀學(xué)習(xí)思維，深化理解感知。
根據(jù)文本閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可選用與閱讀學(xué)習(xí)素材相似的文化背景內(nèi)容，或者相反的學(xué)習(xí)案例，建議學(xué)生在通過相似的閱讀背景知識(shí)激活下能夠深入感悟，并能夠從中概括出閱讀理解的思維和方法。在案例搭配的過程中，可從文化背景知識(shí)、表達(dá)內(nèi)涵、資源優(yōu)化等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的閱讀認(rèn)知方案及其學(xué)習(xí)探究的方法策略。針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些拓寬延伸性的案例，讓學(xué)生能夠在思考中嘗試更多的方法理解感知。
導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)閱讀難點(diǎn)，更能夠豐富學(xué)生的理解思維和拓寬學(xué)生文化背景知識(shí)。例如，在牛津高中英語模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，可通過案例展示樓蘭的歷史，尤其是消失的原因，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。針對(duì)學(xué)生對(duì)樓蘭不熟悉的實(shí)際，設(shè)計(jì)一定反映樓蘭的歷史文化背景知識(shí)的案例，讓學(xué)生來全面了解文本表達(dá)內(nèi)容。
三、注重閱讀升華，優(yōu)化閱讀感悟發(fā)展素材
從閱讀導(dǎo)學(xué)案中升華理解感悟，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的需要，更是學(xué)生知識(shí)情感豐富的重要前提。教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積累，以導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)過程，更利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)反思能力。
在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的語言文化知識(shí)積累高度來優(yōu)化案例設(shè)計(jì)素材。可通過導(dǎo)學(xué)案的豐富延伸來拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，能夠在積累語言文化知識(shí)中靈活運(yùn)用，更好地形成有效學(xué)習(xí)策略。教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)運(yùn)用中存在的典型問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠在總結(jié)中學(xué)習(xí)反思，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)新之處。在案例設(shè)計(jì)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)整體認(rèn)知感悟狀況，從閱讀的綜合感悟和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合運(yùn)用表達(dá)練習(xí)案例。
教師在設(shè)計(jì)案例中，可結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)和課程教學(xué)要求設(shè)計(jì)相關(guān)或者相似的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野。在引導(dǎo)運(yùn)用過程中，可建議學(xué)生運(yùn)用讀后感、改寫等形式來提升閱讀理解的深度，提高綜合運(yùn)用能力。
正如前所述，英語閱讀導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，能夠在發(fā)揮閱讀引導(dǎo)促進(jìn)作用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有效閱讀學(xué)習(xí)。案例運(yùn)用應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多元化理解思維為重點(diǎn)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)儲(chǔ)備量，提高語言表達(dá)和綜合語言運(yùn)用能力。在導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過程中注重發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，不斷豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維。
參考文獻(xiàn)：
二、導(dǎo)學(xué)案的定義
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是導(dǎo)學(xué)方案，它是由教師在上課前提前發(fā)給學(xué)生的，讓學(xué)生可以以此為依據(jù)對(duì)新課提前進(jìn)行自學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題的方案。學(xué)生可以把發(fā)現(xiàn)的問題放在課堂上進(jìn)行討論，必要時(shí)由老師精講點(diǎn)撥并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一個(gè)“路徑圖”，指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)。它主要包括兩個(gè)內(nèi)涵，即教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。教師的“導(dǎo)”是為了指導(dǎo)學(xué)生更高效地“學(xué)”。
三、理論指導(dǎo)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究合作能力。這一點(diǎn)與合作探究教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是相統(tǒng)一的。
合作探究教學(xué)法：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。
自主學(xué)習(xí)法：為了充分開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要積極提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。
四、高中閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生能夠在通讀全文的基礎(chǔ)之上，概括并理解整篇文章，提高學(xué)生的閱讀能力、感悟能力及語言應(yīng)用能力。
根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，首先，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前要確立閱讀文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；其次，閱讀中的設(shè)計(jì)方案是導(dǎo)學(xué)案中最重要的部分。為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀文章并提高閱讀能力，可把學(xué)案設(shè)計(jì)為：略讀部分與精讀部分，略讀部分是指教師布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生快速理解課文主旨，理清文章脈絡(luò)，旨在提高學(xué)生的快速閱讀能力。精讀部分則是要求學(xué)生在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章細(xì)節(jié)，以便更好地欣賞作者優(yōu)美的詞句，更好地領(lǐng)悟作者的寫作技巧與寫作意圖，并從中學(xué)習(xí)有用知識(shí)；最后，注重閱讀拓展，升華閱讀感悟，提高綜合語言運(yùn)用能力。以下是我以人教版英語選修7第4單元Sharing閱讀課文“A Letter Home” 為例，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的一部分：
Step 1 Fast-reading what is the letter mainly about？
Step 2 Detailed reading 1，Read part 2， and describe their school.
Step 3 Read part 3，and tell what the house，possessions，cooking methods are like.
五、導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀課中的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1.以往教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，因?yàn)槿狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生毫無頭緒，應(yīng)付了事，有些根本就不預(yù)習(xí)。如果教師上課前就給了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，課前就會(huì)積極預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的“導(dǎo)”就真正促使了學(xué)生積極地去“學(xué)”。
（一）選修閱讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的研究
學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。并根據(jù)考試說明，向?qū)W生傳遞該知識(shí)點(diǎn)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，標(biāo)注本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能了解和重視。
（二）閱讀課教學(xué)模式的研究
我們采用了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)―閱讀訓(xùn)練―難句分析―詞匯學(xué)習(xí)。模式設(shè)計(jì)如下：
Step1 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
這一步驟讓學(xué)生知道課前應(yīng)做些什么。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)單詞Page72（bookworm―live up to）并瀏覽文章
【學(xué)生活動(dòng)】1. 朗讀生詞Page72（bookworm―live up to）三遍；
2. 瀏覽文章并在課文中Page1-5劃出Page72（bookworm―live up to）中的生詞。
Step2 閱讀訓(xùn)練
選修閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。這一模式對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀綜合能力能起關(guān)鍵的作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生完成下列任務(wù)：1. 細(xì)讀課文。2. 檢測(cè)理解?？刹捎眠x擇題、閱讀填空題等檢測(cè)形式。3. 方法點(diǎn)撥?？刹捎脤W(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動(dòng)形式。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)任務(wù)：理解文章細(xì)節(jié)
【學(xué)生活動(dòng)】運(yùn)用Scanning閱讀方法完成閱讀練習(xí)。
1. Which of the following sentences is not the reason why many people don’t like the classics？
A. Because they think classics are old-fashioned and boring.
B. Because they think classics have nothing to do with life today.
C. The different language used in Classics makes them difficult for some people to read.
D. Because they think they can only find classics in bookshops and libraries today.
2. Which of the following information is NOT true？
A. The award-wining film is based on Charles Dickens’s novel.
B. The film based on Great Expectations was released in 1998.
C. Oliver Twist was written by Charles Dickens.
D. Charles Dickens died when he was 58.
3. What’s the right order of the events which happen in the story “Great Expectation”？
a. Pip got a lot of money from a generous stranger.
b. Pip is bent on becoming a gentleman and winning Estella’s love.
c. Pip learns the value of happiness and friends.
d. A criminal in a foggy cemetery frightens Pip.
e. Pip moves to London to begin his new life.
A. a d e c bB. d a e b c
C. a e d b cD. d e a c b
Step3 難句分析
長(zhǎng)難句分析運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)分析句子結(jié)構(gòu)、深化知識(shí)。提高學(xué)生語言閱讀理解能力勢(shì)在必行。難句分析設(shè)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)任務(wù)：分析課文的長(zhǎng)難句
【教師活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)難句并翻譯。
【學(xué)生活動(dòng)】在書上劃出以下2個(gè)句子并按要求分析長(zhǎng)難句。
1. Because a lot of classics were written so long ago， their language characteristics are quite different from those of modern works.（P2， Line6-7）
①句中those 指代
②翻譯整個(gè)句子
2. He has rigid ideas of what it means to be civil and to be a gentleman， and is embarrassed by Joe because he does not fit these.（P3 ，L39-40）
①句中what引導(dǎo)_________從句
②it 和 to be civil and to be a gentleman充當(dāng)________成分
③朗讀譯文：他對(duì)文明和紳士有著刻板的觀念，而喬讓他尷尬，因?yàn)閱膛c這些觀念不匹配。
【教師活動(dòng)】抽查二個(gè)學(xué)生的答案并對(duì)他們的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
【配套練習(xí)】
1. The population in China is much larger than________in Japan.
A. that B. those
C. this D. these
2. I don’t agree with________you said.
A. that B. what
C. which D. who
【學(xué)習(xí)整理和反思】先讓學(xué)生按要求獨(dú)立分析句子，以便學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，在老師的點(diǎn)撥下學(xué)生記錄分析句子結(jié)構(gòu)的方法、規(guī)律。然后做配套練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，更牢固地記憶知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)。
Step4 詞匯學(xué)習(xí)
詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)習(xí)有用法的詞匯和識(shí)記重要短語。教師在教授閱讀課時(shí)主要任務(wù)就是幫助學(xué)生解決語言上的障礙，即弄清常用詞、短語的用法及識(shí)記重要短語。詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解并掌握be bent on的用法
【學(xué)生活動(dòng)一】朗讀并翻譯課文原句，寫出短語的意思和bent的詞性。
Pip is bent on becoming a gentleman and winning Estella’s love. （P3，Line41）
be bent on：意思________bent 詞性________“彎曲的；決意的；決心的”。
【學(xué)生活動(dòng)二】翻譯下列句子并猜測(cè)詞義。
He worked hard to make money and he was bent on making his wife and children happy.
In fact， she found she hadn’t a bent for acting and so she gave up.
This is a bent way leading to the small village.
學(xué)習(xí)任務(wù)二：識(shí)記單詞或短語
【學(xué)生活動(dòng)】在課文中劃出下列句子并記住劃線的單詞或短語的意思。
1. Many people don’t read them， because they think classics are old and boring and have nothing to do with life today. （P2， Lines 9-10） 與……無關(guān)
2. They have not disappeared and still have a place in the world today. （P2， Line12） 占一席之地
3. Great Expectation is set in England in the early 1800s. （P3， Line26） 以……背景
4.……， but Joe is a kind and simple man who would rather die than see any harm come to Pip. 寧愿做而不愿做…
5. The film begins the same way as the novel does――with Finn（Pip） meeting a violent criminal on the run from the police，……（P5， Line6-8） 躲避，奔波
6. ……， as it is not likely to live up to your great expectation. （P5， Line19） 達(dá)到，符合
（三）使用教學(xué)案一體化教學(xué)產(chǎn)生的效果
[關(guān)鍵詞]：初中英語 任務(wù)型閱讀教學(xué) 設(shè)計(jì)安排
一、任務(wù)型教學(xué)方法的概述
任務(wù)型的教學(xué)方法主要關(guān)注從語言的應(yīng)用任務(wù)方面著手教學(xué)，督促學(xué)生為完成某項(xiàng)具體任務(wù)而學(xué)習(xí)，且要求他們完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為了實(shí)際應(yīng)用去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了就能夠應(yīng)用，正如某位語言學(xué)家曾經(jīng)說過：“語言是用來做事的”，英語同樣如此。語言與外語教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究者在對(duì)大量的理論與實(shí)際進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，最終提出了任務(wù)型的教學(xué)理論，該理論具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)：第一，語言的掌握通常是學(xué)生在交際中運(yùn)用語言的產(chǎn)物，而非單純地對(duì)語言技能進(jìn)行訓(xùn)練或者對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行的產(chǎn)物，所以，課堂上的語言活動(dòng)應(yīng)該更加貼近自然習(xí)得；第二，十分重視以人為本和以學(xué)生為本的教育理念。按照學(xué)生認(rèn)知水平的差異設(shè)計(jì)各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)伙伴共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的水平，盡可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；第三，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)與合作精神，實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值。
二、初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的意義
任務(wù)型的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，不但可以優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果，還可以不但提高學(xué)生解決與探究問題的能力。具體來說，初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的重要意義在于：第一，能夠深化初中英語閱讀的教學(xué)過程，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)感官與思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；第二，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮各種資源的促進(jìn)與引導(dǎo)作用；第三，可以使學(xué)生逐步培養(yǎng)起正確的英語閱讀思維，提高學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，最終提高初中學(xué)生英語閱讀的水平與技能。
三、初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)安排
（一）任務(wù)進(jìn)行前的設(shè)計(jì)安排
任務(wù)展開前的活動(dòng)，就好像是大腦風(fēng)暴，能夠激活學(xué)生已掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將已知事物聯(lián)系起來，并能夠在活動(dòng)中引出語言知識(shí)。在任務(wù)開展前，教師可以組織一些英語競(jìng)賽、填空、對(duì)話、智力測(cè)驗(yàn)、討論、描述以及看圖說話等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，問題的答案通常都不固定的，利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其目的就在于使學(xué)生大膽地暢所欲言。同時(shí)，教師還可以告知學(xué)生一些必需的背景知識(shí)與語言知識(shí)，以便使學(xué)生更加清晰地了解英語閱讀的內(nèi)容，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，使他們明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（二）任務(wù)進(jìn)行中的設(shè)計(jì)安排
對(duì)于初中階段的英語閱讀來說，其通常具有兩個(gè)主要目的：第一，讀懂文章的表層意思，重視對(duì)文章故事情節(jié)的把握、詞匯的理解以及語法結(jié)構(gòu)的掌握等；第二，明確文章主題，對(duì)故事的發(fā)展情節(jié)與可能的結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。在訓(xùn)練開始前，教師應(yīng)該先糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，比如用手指著讀、出聲讀、邊讀邊往回看等。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)做“眼球運(yùn)動(dòng)”，也就是提高眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，擴(kuò)寬視角。同時(shí)，要把正確的閱讀技巧教給學(xué)生，比如，意群閱讀方法，意群主要指意義與語法聯(lián)系較為緊密的一組詞語，將意群作為閱讀單位能夠顯著提高閱讀的速度。再比如，掃讀法與略讀法，這是英語閱讀中比較常用的技巧。掃讀指的是快速閱讀、直抓主題，通常在剛開始閱讀時(shí)進(jìn)行，利于學(xué)生從總體上掌握課文的大意，抓住主題句與關(guān)鍵詞，對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致了解。而略讀主要指帶著問題進(jìn)行的閱讀，圍繞某些關(guān)鍵問題在文章中迅速查找出答案。在閱讀時(shí)，比較形象的詞匯或句子可通過圖片展示，而比較抽象的句子，則可通過劃定的問題帶出解釋。在任務(wù)進(jìn)行中，教師還可以使用拼圖任務(wù)（比如，按照故事的情節(jié)將圖片排好）、信息差任務(wù)（比如，調(diào)查他人的生日）等，不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。另外，在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師同樣應(yīng)當(dāng)指出與糾正他們的語法錯(cuò)誤，對(duì)其語法進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）任務(wù)進(jìn)行后的設(shè)計(jì)安排
任務(wù)進(jìn)行后的活動(dòng)通常包括操練、討論以及評(píng)價(jià)等。在上個(gè)階段主要進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，而在此階段中就需要完成一些比較復(fù)雜的任務(wù)了。任務(wù)的類型主要包括：解決問題型（比如，討論怎樣防止交通事故）、交換意見型（比如，討論農(nóng)村好還是城市好）以及選擇決定型（比如，討論去哪里旅游）等。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行復(fù)述、背誦、表演以及報(bào)告等形式，展示他們?nèi)蝿?wù)完成的情況。然后，教師再對(duì)完成狀況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的成果應(yīng)在整理后展示給全班同學(xué)借鑒，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。
四、結(jié)論與思考
如前所述，初中英語的任務(wù)型教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，它非常重視對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)的全新教育理念。初中英語教師在這種教學(xué)模式中，既是課程的具體執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者、決策者以及分析者，必須嚴(yán)格遵循新課程改革倡導(dǎo)的全新教育觀念，積極開展多種形式的任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極進(jìn)取。只有這樣，才能不斷推動(dòng)他們?cè)趦r(jià)值觀念、知識(shí)、能力以及情感等各個(gè)方面的全面、健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高他們英語學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)際應(yīng)用能力的重要目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚志芬.反思初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)卟新校園（理論版） [J].2011（24）.
[2]丁文等.任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究.2010（7）.
[3]沈琴.任務(wù)型語言教學(xué)模式在高中英語閱讀課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2010（3）.
【關(guān)鍵詞】高中；英語；閱讀；課外；教學(xué)案例
一、案例背景
當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語能力要求越來越高，高考英語閱讀文章越來越難，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。然而，在朗讀、精讀、課內(nèi)讀形式下，課本文章簡(jiǎn)單、語言知識(shí)講解無趣、教學(xué)方式刻板，使得學(xué)生的閱讀能力難以提升。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
三、學(xué)情分析
四、教材分析
五、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
六、教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理解文章并解決相關(guān)問題。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度。3.激發(fā)學(xué)生在閱讀中獲得心靈的提升。
七、教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)并初步掌握一些單詞、詞組、句式和修辭。
八、教學(xué)策略 采用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言。
九、教具準(zhǔn)備 多媒體
十、教學(xué)過程
Step I. Lead-in
1.Video： The Pursuit of Happyness：the father tells the son some advice
Step II. Match the following words with their definitions.
A B
bully['blI]（L20） a. unbelievable
persevere[p ：sI'vI ]（L29） b. wish sb. success
incredible[In'kredIbl]（L45） c. keep trying
Godspeed[‘ d’spi：d] （L92） d. hurt or frighten
設(shè)計(jì)依據(jù)和目的： 通過單詞和詞義配對(duì)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)和生詞的查閱，同時(shí)要求學(xué)生跟讀單詞并及時(shí)記憶，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
Step III. Fast reading
1. The purpose of the letter is to _______. 2. Can you tell me what’s the advice？ 3. The structure of the letter： Part 1（Paras1-5）， Part 2 （Paras6-25）， Part 3 （Para 26）
設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過快速閱讀獲取寫作目的及父親的四點(diǎn)建議，并由此得出文章的篇章結(jié)構(gòu)及段落大意，從整體上理解全文，從而培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力和歸納總結(jié)的能力。
Step IV. Detailed reading
Task 1： Read Part 1（Paras1-5） and answer.
What does the father think of his advice？What attitude does the son should hold to life challenges？
Task 2： Read （Paras6-9） Life can be cruel and fill in the table.
Task 3： （Paras10-13） Be open to life. Q： What are the four aspects？
Task 4： （Paras14-17） Life isn't a competition. Read and decide true or false
1. It’s suggested to outdo and impress others. 2. Being satisfied with having enough is a good quality. 3. Enjoy a life journey of happiness， constant learning， continual improvement and love.
Find the word which has the similar meaning as “constant” in Para 15. ___________
Task 5： （Paras18-25） Love should be your rule.
What are others’ living rules？ Whom should the son love？ Why should the son love his enemy？
Martin Luther King， Jr once said： Darkness cannot drive out darkness； only light can do that. Hate cannot drive out hate； only love can do that.
設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過學(xué)生仔細(xì)閱讀，運(yùn)用各種活動(dòng)，如回答問題、填寫表格、判斷正誤、名人名言、猜測(cè)詞義、尋找單詞等，培養(yǎng)學(xué)生的查找信息、轉(zhuǎn)換信息、總結(jié)信息的閱讀能力，并一直保持學(xué)生的閱讀興趣和課堂熱情。
Step V. Further comprehension
Step VI. Language focus
Task 1： Life isn’t a competition. It’s a journey. ――Metaphor（暗喻）
Task 2： Useful phrases
Step VII. Discussion小組討論
Step VIII. Homework作業(yè)
Please write a thank-you letter to your father or mother or anyone that you are grateful.
九、教學(xué)反思
閱讀不僅僅局限于淺層次的文本信息的閱讀，應(yīng)該要觸動(dòng)人心、發(fā)人深省，因此要挖掘深層次的東西讓學(xué)生思考。這篇課外閱讀難度較大，筆者首先透徹地研究了文章，將文章中的生詞、難句一一標(biāo)出，并注釋。其次，筆者對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，挖掘出值得思考的問題，并以不同的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過一遍一遍的思考、推敲、、重來，筆者設(shè)計(jì)的問題由淺入深，挖掘到了一定的深度，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈。通過這次挑戰(zhàn)，筆者在文章的把握度上有了很大的提高。
總體上看，整堂課設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)流暢，并能時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由淺入深地理解文章，很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，達(dá)到了預(yù)期的授課效果。
十、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式閱讀教學(xué) 高職英語 教學(xué)方法
一、高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的高職英語閱讀的教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語閱讀主要是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)不是很感興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說，只達(dá)到記單詞和記短語以及語法和句型的學(xué)習(xí)，沒能對(duì)學(xué)生對(duì)整篇文章的分析能力的提升，以及文章語境的分析，因此學(xué)生英語閱讀能力，并沒有得到顯著的提高。除此之外傳統(tǒng)高職英語閱讀教學(xué)中，課堂上的問題，都是老師預(yù)備好的，也就是所有問題和思路，老師都準(zhǔn)備好了，英語閱讀的學(xué)習(xí)，只是學(xué)生跟著教師的思路走，這種英語閱讀教學(xué)方法的效果，并不是很樂觀，因?yàn)檫@種英語閱讀教學(xué)方法，課堂上的主體是老師，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
二、高職互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
和傳統(tǒng)的英語閱讀相比較，互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)方法，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生對(duì)于課堂英語閱讀的學(xué)習(xí)更加的投入，下面就談?wù)劵?dòng)式英語閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)式英語閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1.能激發(fā)學(xué)生的活力?；?dòng)式英語閱讀教學(xué)最能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力，最主要的是，互動(dòng)式的特點(diǎn)就是學(xué)生和老師互動(dòng)，因此在課堂上不再是老師的一言堂，而是有學(xué)生的參與，學(xué)生作為課堂的主體，英語閱讀課堂上，老師應(yīng)該把更多的時(shí)間，教給學(xué)生，這樣學(xué)生在課堂上參與的時(shí)間增加，從而活躍了課堂的氛圍，除此之外由于課堂有學(xué)生參與，所以課堂上不再是學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)也不再如傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式那樣的枯燥和無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力大大增加。
2.能提升教師的水平。由于互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，在課程教學(xué)中，有學(xué)生的參與，因此對(duì)課堂上的問題完全是未知性，因此互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)，不會(huì)按照老師所備的教案，一步一步的走，而是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生問題，進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，但課程內(nèi)容的安排，不是盲目的進(jìn)行，需要老師對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行整體的框架設(shè)計(jì)，按照這個(gè)方向進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，教師還需準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施，應(yīng)對(duì)課堂上的各種情況，根據(jù)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)要求，對(duì)課程進(jìn)行修改，這種英語閱讀教學(xué)模式，對(duì)于英語教師來說，既是一次考驗(yàn)，也是教學(xué)水平提升的最好機(jī)會(huì)。
3.能挖掘出新的知識(shí)?；?dòng)式英語閱讀教學(xué)，改變了老師獨(dú)自講課和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，互動(dòng)式英語教學(xué)，增加了教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，英語閱讀課堂上，老師與學(xué)生進(jìn)行問題研究和分析，在分析的過程中，很有可能挖掘出新的知識(shí)，通過交流和研討，可以得出更多的結(jié)論，對(duì)學(xué)生來說增加知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來說，這是一個(gè)新的知識(shí)的產(chǎn)生，也可能是學(xué)生日常經(jīng)常遇見的問題，通過探討和結(jié)合已有知識(shí)，得出新的感悟和經(jīng)驗(yàn)。通過這些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方法，也有助于學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)，因此互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)方法，在高職院校中進(jìn)行推廣是很有必要的。
三、互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)方法
1.以互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，單詞永遠(yuǎn)是一個(gè)難題，最主要的單詞容易忘記，從而增加了記單詞的難度，甚至有的害怕記單詞和不記單詞，想要消除記單詞的畏懼心理，首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的積極性，只有學(xué)生對(duì)記單詞產(chǎn)生興趣，才會(huì)提升學(xué)生記單詞的動(dòng)力，互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)方法，就是很好的激發(fā)學(xué)生記單詞興趣的方法，互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)記單詞的方法，通常采用做游戲的方法，比如空檔接龍和斷詞取義等詞匯游戲，以提升學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去記單詞，此外采用游戲的方法記單詞，是將單詞融合在一個(gè)語境或者意境當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶。
2.將互動(dòng)式教學(xué)引入到語法教學(xué)中。語法也是英語閱讀必須要掌握的，因此語法也是英語閱讀教學(xué)的核心，傳統(tǒng)的語法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行分析和講解，學(xué)生被動(dòng)的接收老師的語法講解，這很難讓學(xué)生去理解這些語法的真正含義和作用，因此想要增加學(xué)生對(duì)語法的理解程度，就需要在課堂上設(shè)立互動(dòng)，通過小組的模式，對(duì)某種語法進(jìn)行專項(xiàng)討論，學(xué)生通過討論加深對(duì)語法的理解和記憶，以及各種語法在句中的構(gòu)造和作用。
3.將互動(dòng)式教學(xué)引入到段落與文章的分析中。閱讀的最終目的就是理解文章的大意，因此對(duì)于文章段落的分析是，英語閱讀的核心?；?dòng)式英語閱讀教學(xué)方法的引用，改變了傳統(tǒng)的教師講解和翻譯的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，對(duì)文章的段落大意和整個(gè)文章的中心思想進(jìn)行分析和理解，最后教師在對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀時(shí)存在的不足，加深了對(duì)文章的理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。
通過本文研究發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助，互動(dòng)式教學(xué)方法不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在高職院校采用互動(dòng)式英語閱讀教學(xué)，學(xué)校整體英語閱讀水平的提升很有幫助。
【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 意見
一、初中英語閱讀實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
總體來說，隨著新課改的深入開展，初中英語閱讀教學(xué)模式也有了一定的改變，更多的初中英語教育教學(xué)工作者意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，在閱讀教育教學(xué)中也開始強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)踐教育教學(xué)中依舊沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，初中英語閱讀實(shí)踐教學(xué)低效的問題依舊沒有徹底的解決，本文以江蘇牛津版一個(gè)教師關(guān)于閱讀理解的教學(xué)案例進(jìn)行了如下分析和研究。
總結(jié)此為教師的教案可以發(fā)現(xiàn)，其講解的閱讀理解的內(nèi)容如下：
Last Sunday，I saw the worst storm（暴雨）in years. It came suddenly and went on for three hours. After lunch， I went into my room and had a rest. The air was hot. All was quiet.Then strong wind started blowing into my room. Pieces of paper on desk flew high into the air and some flew out of the open window. As I ran to catch them，big drops of rain began to fall.
When I came back into my house， it was raining harder and harder. I tried hard and managed to close the window. Then I heard a loud sound from the back of the house. I ran out of my room to find out what had happened：a big tree had fallen down and broken the top of the backroom.
1.The storm happened _______.
A.in the morning B.while he was in the back room
C.in the afternoon D.while he was in the garden.
2.Before the storm came， the weather was_____.
A.cold B.cool C.hot D.warm
3.The storm lasted for___.
A.three hours B.more than three hours
C.three days D.less than three days
其主要的教W步驟如下：第一，瀏覽全文，了解全文的概貌；第二，采用順讀或倒讀的方法；第三，抓住要點(diǎn)，快速閱讀；第四，找出主題句，弄清替代詞的指代關(guān)系，推斷句子結(jié)構(gòu)；第五，分清表層理解和深層理解的含義；第六，突破生詞關(guān)；第七，在做到以上各點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用“排除法”“一次判斷”“逐個(gè)分析”等方法來判斷找出問題的正確答案。
通過調(diào)查研究法發(fā)現(xiàn)，在此方法的引導(dǎo)下，總共三個(gè)問題，大約有三分之一的學(xué)生全部答對(duì)了，三分之一的同學(xué)答對(duì)其中的兩道題目，三分之一的同學(xué)僅答對(duì)其中的一道題目。
由此可見，這種傳統(tǒng)的英語閱讀實(shí)踐教學(xué)方法確實(shí)有著一定的指導(dǎo)作用，但是并不能有效的提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效果，而且這種方法的長(zhǎng)期使用，容易使得部分學(xué)生起到厭倦的心理，尤其是對(duì)一些使用此方法后，閱讀理解成績(jī)依舊不高的學(xué)生來說。而經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的初中英語教師在講解閱讀理解的時(shí)候，通常都采用這種教學(xué)方法，而這種英語閱讀教學(xué)方法的使用普遍反映出的問題就是閱讀理解實(shí)踐教學(xué)效率低，所以說，如何有效的緩解現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷的提高教學(xué)效果成為了眾多初中英語教育教學(xué)工作者十分關(guān)心和重視的問題之一。
二、初中英語閱讀實(shí)踐教學(xué)效果低的原因
第一，教師所采用的詞匯教學(xué)方法不夠新，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，閱讀理解課堂教學(xué)中不注重互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用；第三，初中英語課程教學(xué)中卻缺少文化精神的融入，學(xué)生并不理解國外的一些人文知識(shí)、常識(shí)和習(xí)慣；第四，教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度都不夠高，欠缺一定的積累量。
三、提高初中英語閱讀實(shí)踐教學(xué)效果的意見
第一，有的放矢，教學(xué)生巧用生詞。影響學(xué)生閱讀效果的主要障礙之一就是生詞。而為了讓學(xué)生擁有更多的詞匯量，并能夠巧用生詞，就需要教師從以下幾方面著手，一是通過情境創(chuàng)設(shè)等多種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的生詞；二是要通過語境應(yīng)用等方法讓學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用所掌握的生詞，加深記憶；三是讓學(xué)生自主翻譯帶有生詞的句子，讓學(xué)生在揣摩、探究的過程中掌握更多一詞多義的單詞。
第二，以生為本，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流的力度。即在教學(xué)的過程中要多多的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，在溝通交流中多多的發(fā)現(xiàn)問題并即使的解決問題，同時(shí)，在交流互動(dòng)的過程中要多多的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
第三，滲透文化，讓學(xué)生更容易的理解文章。也就是說，教師在傳授閱讀理解解題方法和技巧的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)國外文化知識(shí)和人文精神的滲透，讓學(xué)生能夠在解題過程中融入語境，以更方便快捷的解決一些常識(shí)性的問題。
第四，拓展閱讀，使學(xué)生擁有更多的經(jīng)驗(yàn)。也就是說，教師可以通過任務(wù)布置、引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀更多的英語文章，形成一個(gè)不斷積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為其閱讀理解能力的提高奠定有效的基礎(chǔ)。
總之，現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐工作已經(jīng)得到了更多初中英語教育教學(xué)工作者的關(guān)心和重視，但是在實(shí)際開展閱讀教學(xué)工作中閱讀實(shí)踐教學(xué)低效這一問題依舊沒有得到有效的緩解和解決，所以，作為初中英語教育教學(xué)工作者一定要不斷的提高對(duì)其的關(guān)注程度，堅(jiān)持“以生為本”的英語閱讀教學(xué)原則，在實(shí)際教育教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以確保學(xué)生閱讀理解能力得到有效提高的基礎(chǔ)上使得更多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)資源庫；構(gòu)建方案
[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 04-0063-03
數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，把人們帶到了“網(wǎng)絡(luò)化”的時(shí)代，大力推動(dòng)了大學(xué)英語課程建設(shè)的現(xiàn)代化，也對(duì)其提出了新的挑戰(zhàn)。2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！盵1]同時(shí)在教學(xué)模式上規(guī)定“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)……新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵2]由此可見，大學(xué)英語教學(xué)模式改革的核心在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立基于網(wǎng)絡(luò)資源的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的適合“教與學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。
廣東白云學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，尤其注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和技能實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語課程上以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，著力為學(xué)生打造以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的適合學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立基于校園網(wǎng)的立體化大學(xué)英語教學(xué)資源庫，為教師和學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)資源的新型教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)。
一 大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫構(gòu)建的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
1 理論基礎(chǔ)
大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫是基于二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，有效性的語言信息輸入是實(shí)現(xiàn)第二語言習(xí)得的首要條件。[2]大學(xué)英語資源庫可以提供大量語料，讓學(xué)生最大限度和最大范圍地接觸到實(shí)際運(yùn)用中的英語，這正是建立“有效性語言輸入”的理想方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。[3]建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支援學(xué)習(xí)，推薦自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，因此為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源成為基本要求之一。[4]大學(xué)英語資源庫正可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)。
2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
為了使大學(xué)英語資源庫更符合教師和學(xué)生的需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了“大學(xué)英語閱讀資源庫”需求問卷，分教師版和學(xué)生版。調(diào)查問卷包括資源庫的“框架、內(nèi)容、功能、風(fēng)格”等四個(gè)維度共25個(gè)問題。結(jié)果顯示：在框架設(shè)計(jì)上，教師希望資源庫能分類別進(jìn)行設(shè)置，希望能設(shè)立學(xué)生語料庫，便于教學(xué)和研究；學(xué)生希望資源庫能分類分級(jí)設(shè)置，由易到難；在內(nèi)容上，教師希望資源庫內(nèi)容能與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成，而學(xué)生則趨向于實(shí)用的或與專業(yè)相關(guān)的資料；在功能實(shí)現(xiàn)方面，教師和學(xué)生都強(qiáng)調(diào)了多重檢索和互動(dòng)功能；在界面風(fēng)格上，教師傾向于實(shí)用、簡(jiǎn)約、易操作；而學(xué)生傾向于時(shí)尚、易檢索。
二 大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫的技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)境
資源庫在WINDOWS SERVER2008操作系統(tǒng)和SQL
Server2008的平臺(tái)下，采用IIS7.0作為Web服務(wù)，以ASP與ADO技術(shù)相結(jié)合來訪問站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫（參見表1）。
三 大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫構(gòu)建的基本原則
根據(jù)資源庫設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，資源庫在橫向設(shè)計(jì)上其內(nèi)容涵蓋大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯各方面內(nèi)容，在縱向設(shè)計(jì)上由易到難、循序漸進(jìn)呈階梯遞進(jìn)。其建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下六個(gè)原則：綜合性、適用性、可擴(kuò)展性、技術(shù)性、易檢性和交互控制性。
綜合性。資源庫的綜合性特點(diǎn)體現(xiàn)在覆蓋面的廣泛、全面，將覆蓋涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面的內(nèi)容，為教師和學(xué)生提供豐富的視頻、圖像、語音、文本等資源，最大程度地滿足教師和學(xué)生的需要。
適用性。資源庫的適用性體現(xiàn)在為教師的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供良好載體，既能輔助教師的課堂教學(xué)，又能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。資源庫將緊扣大學(xué)英語課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，同時(shí)根據(jù)學(xué)生需要分類分級(jí)提供大量課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
可擴(kuò)展性?？蓴U(kuò)展性指系統(tǒng)應(yīng)該具有可更新性和開放性。英語資源庫不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)該是在使用過程中不斷地趨于豐富、完善和更新的。資源庫應(yīng)該能夠與其它資源網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源最大范圍內(nèi)的共享、互訪。 [5]
技術(shù)性。資源庫在技術(shù)上應(yīng)具有易操作性。如圖像處理、音頻、視頻文件應(yīng)規(guī)定一定的格式，易于上傳，并不影響文件瀏覽時(shí)下載的速度。畫面的結(jié)構(gòu)布局要均衡，畫面要新穎簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容能突出而形象地展示出來。[6]
易檢性。資源庫要能提供一個(gè)強(qiáng)大的檢索系統(tǒng)，在用戶檢索某個(gè)資源時(shí)，系統(tǒng)能快速準(zhǔn)確地定位。
交互控制性。資源庫擬建立教學(xué)互動(dòng)區(qū)以實(shí)現(xiàn)交互性與可控性。教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)區(qū)可以實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交流。教師可在該區(qū)域消息，對(duì)課程進(jìn)度等進(jìn)行安排等；學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)及作業(yè)等也可在該區(qū)，教師就可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的跟蹤。
四 大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫的具體構(gòu)建方案
依據(jù)對(duì)教師和學(xué)生的需求調(diào)查結(jié)果，大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)以綜合性、適用性、可擴(kuò)展性、技術(shù)性、易檢性和交互控制性為基本原則，涵蓋聽、說、讀、寫、譯等方面的內(nèi)容，設(shè)置七個(gè)子庫：課程庫、閱讀資源庫、寫作資源庫、視聽說資源庫、翻譯資源庫、試題庫和學(xué)生語料庫（參見圖1），另外設(shè)置“師生論壇”。
1 課程資源庫
大學(xué)英語課程資源庫主要包括本課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例錄像以及其他參考資源。該資源庫與大學(xué)英語課堂教學(xué)相輔相成，緊扣大學(xué)英語課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，學(xué)生可以瀏覽、下載所需教案和課件，同時(shí)根據(jù)學(xué)生需要分類分級(jí)提供大量課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2 閱讀資源庫
在大學(xué)英語資源庫的構(gòu)建中將突出建設(shè)“大學(xué)英語閱讀資源庫”。該庫是一種以英語閱讀為主題的資源庫，圍繞英語閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)和深入的資源建設(shè)，內(nèi)容安排由易到難、循序漸進(jìn)呈階梯遞進(jìn)，由通識(shí)英語閱讀、專業(yè)英語閱讀、跨文化專題閱讀三大模塊組成。
通識(shí)英語閱讀模塊注重通識(shí)教育與啟發(fā)拓展、循序漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合的設(shè)置原則，參考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題和學(xué)生的閱讀需求，分級(jí)別、分專題設(shè)計(jì)閱讀材料，設(shè)置四、六級(jí)分級(jí)閱讀測(cè)試，設(shè)置五大專題：環(huán)境、教育、文化、科技、運(yùn)動(dòng)健康。專業(yè)英語閱讀模塊根據(jù)我校的專業(yè)崗位群設(shè)置，該資源庫分為三大類：經(jīng)管類、理工類、藝術(shù)類，各類文章的選取與學(xué)生專業(yè)需求密切相關(guān)?？缥幕瘜ｎ}閱讀模塊由中國文化閱讀、西方文化閱讀以及中西文化對(duì)比三大類組成，具有主題明確、選材廣泛、內(nèi)容實(shí)用的特點(diǎn)。
3 寫作資源庫
該庫為教師實(shí)施英語寫作教學(xué)提供全方位的資料支持，由普通文體寫作和應(yīng)用文體寫作兩個(gè)模塊組成。普通文體寫作分為記敘文、說明文、議論文三種文體的寫作，普通文體寫作包括日常生活中使用的各種應(yīng)用文體，如信件、通知、簡(jiǎn)歷等。每個(gè)模塊包括各類英語文章的寫作基礎(chǔ)知識(shí)、例文和寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以根據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4 視聽說資源庫
該資源庫將收錄多媒體教學(xué)所需的各類基本素材，包括動(dòng)畫、音頻、視頻、漫畫、圖片等。視頻庫收錄各類視頻資源，如英文電影、電視節(jié)目、英語大賽錄像、歌曲MV等。音頻庫收錄各類音頻資源，如英語歌曲、教材音頻資料和各類考試中聽力試題的音頻資料等。
5 翻譯資源庫
翻譯資料庫將提供大量的翻譯資源，通過翻譯訓(xùn)練擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)英語課程要求和我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料庫設(shè)置為四大模塊：通識(shí)類翻譯、理工類翻譯、經(jīng)管類翻譯和藝術(shù)類翻譯。通識(shí)類翻譯以通識(shí)教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的基本翻譯能力，內(nèi)容涵蓋中國傳統(tǒng)文化、當(dāng)代社會(huì)聚焦、工作生活應(yīng)用等方面；理工類、經(jīng)管類和藝術(shù)類翻譯主要針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)需求設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力的同時(shí)提高他們的專業(yè)技能。
6 試題庫
該庫根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和我校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括口語測(cè)試題庫、綜合測(cè)試題庫、四級(jí)題庫和六級(jí)題庫?？谡Z測(cè)試題庫題型主要設(shè)置五大類：情景對(duì)話、即興演講、圖片描述、視頻評(píng)論和讀后問答；綜合測(cè)試題庫提供包括聽力、閱讀、寫作、翻譯等各類題型的綜合試題；四級(jí)和六級(jí)題庫提供四六級(jí)歷年真題和模擬題。教師可根據(jù)考試性質(zhì)與學(xué)生水平選擇各種試題，學(xué)生也可以根據(jù)自身水平和需求進(jìn)行在線測(cè)試。
7 學(xué)生語料庫
學(xué)生語料庫主要收集學(xué)生的各種作業(yè)資料，為教師的教學(xué)和研究提供素材。該庫設(shè)置寫作、翻譯和多媒體語料庫三個(gè)子庫。寫作語料庫收錄各專業(yè)學(xué)生的作文資料；翻譯語料庫收錄學(xué)生的翻譯作業(yè)；多媒體語料庫主要收錄學(xué)生的錄音、自制視頻和課件。
8 師生論壇
師生論壇的設(shè)置旨在為師生之間、學(xué)生之間提供一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過該平臺(tái)設(shè)置課程進(jìn)度、檢查作業(yè)，也可以與學(xué)生就課程及日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行交流；學(xué)生可以在該區(qū)作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等，也可以上傳自己找到的好文章進(jìn)行交流，增進(jìn)相互之間的了解。
總之，大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫將成為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)之一。它將輔助大學(xué)英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和課堂的相輔相成。同時(shí)，資源庫將實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、文化素養(yǎng)培養(yǎng)的三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生既可以通過資源庫學(xué)習(xí)英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的技能練習(xí)，還可以通過文化閱讀和翻譯等拓展文化視野，提高綜合文化素養(yǎng)。資源庫的建成可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的高度融合，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展更新和課程建設(shè)的現(xiàn)代化。
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