時間：2022-08-11 05:28:25
導語：在會計專業(yè)就業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學改革 過程監(jiān)管
計本科畢業(yè)論文是學生在學習完所有的會計專業(yè)基礎和專業(yè)課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴密。會計畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監(jiān)管的一項重要課題。
一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀
（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴重。
（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網(wǎng)絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、萬方中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。
（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。
（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素
各高校經(jīng)過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應該是多方面的。
（一）學生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學校對教師教學質(zhì)量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學生就業(yè)和前途；少數(shù)學生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。
（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業(yè)論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學術專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學生面臨就業(yè)、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。
（三）少數(shù)教師指導論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統(tǒng)教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
（一）改傳統(tǒng)會計教學為研究和創(chuàng)新式教學。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應就這部分內(nèi)容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業(yè)資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產(chǎn)相關內(nèi)容后，就要布置學生查閱投資性房地產(chǎn)會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學生大量閱讀有關內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內(nèi)部控制相關論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。
（二）要開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經(jīng)驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內(nèi)容應包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、人大復印報刊資料、國務院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財務年報股票市場研究數(shù)據(jù)庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學時要邊教邊練，學練結(jié)合，以提高教學效果。
（三）學生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養(yǎng)、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據(jù)不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據(jù)學生的研究領域安排學生進行社會調(diào)查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎。
（四）畢業(yè)論文開題時間適當提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調(diào)研和實質(zhì)性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當?shù)?，因為很多學生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學生就業(yè)作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。
（五）要切實加強畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導委員會，具體負責畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業(yè)論文、指導畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質(zhì)量進行監(jiān)控。要規(guī)定學生從開題報告到任務書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經(jīng)過三次修改；明確規(guī)定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的重要依據(jù)。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學校的學報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調(diào)動教師指導畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業(yè)論文的指導不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學計劃都有實踐教學這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業(yè)實踐教學的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學能使其培養(yǎng)出更能適應社會和企業(yè)需求的應用型會計專門人才，增強學生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學生適應工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學不僅可以幫助學生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學校很難聯(lián)系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務相對單一，學生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學校經(jīng)管類專業(yè)大四上學期都安排了一定量的專業(yè)課及相關選修課，下學期大多安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設計值得商榷。1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應大多數(shù)學生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學效果。3.時期長度的設計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業(yè)的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內(nèi)在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關系，應該將會計專業(yè)的實踐教學分為三個部分：第一部分即partA：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。第二部分即partB：讓學生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務，金融企業(yè)的核心業(yè)務、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。第三部分即partC：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。4.時間點的設計。從現(xiàn)有大多數(shù)學校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如partA適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學、財政與稅收、管理學、數(shù)學和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三；在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務的處理，開始partB的實習過程，以適應不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假；全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始partC即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學應該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。
（二）從指導教師和實習地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學生進入實體企業(yè)實習存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業(yè)相關方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的局限性，學生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養(yǎng)制度。指導教師也應該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業(yè)務中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務的限制，學生接觸到的業(yè)務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經(jīng)驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應該積極與當?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業(yè)人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。另外，根據(jù)實習的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習方式：partA部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。partB部分和partC部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔任。
（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：1.設定選擇學生的標準。目前的現(xiàn)狀是學生人數(shù)過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業(yè)務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西；成績不達標的學生可以去業(yè)務量較少、規(guī)模較小的會計師事務所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內(nèi)容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對partA，應設立的目標大致為：學會做調(diào)整分錄；掌握編制會計報表的全過程；了解企業(yè)稅收的計算與申報等。3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據(jù)，把好提高教學效果的最后一道關。
三、國外會計專業(yè)實踐教學的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業(yè)一般與會計師事務所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關系，即所謂的“Co-operativeEdu-cation”。直接讓在校學生到事務所或企業(yè)帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operativeEduca-tion”的學生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學里有“Co-operativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業(yè)的“Co－operativeEducation”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co－opera-
tiveEducation”方案的時間表從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co－operativeEduca-tion”的會計專業(yè)學制是五年，實習的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work1、work2和work3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。
（二）目標設定方面
該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work1為例，目標分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表；處理調(diào)整事項；準備初步的納稅申報；評估和解釋會計政策；將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等。可以看出，渥太華大學的會計專業(yè)“Co－operativeEducation”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對學生的要求方面
1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數(shù)，提升了效果。2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學習，如宏、微觀經(jīng)濟學、數(shù)學、會計學原理、統(tǒng)計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。以上這些細節(jié)設計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構會計專業(yè)實踐教學新模式
關鍵詞：卓越人才;地方院校;會計實踐教學
一、對會計卓越人才的理解
2010年，國家啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”作為國家教育改革規(guī)劃的重大改革項目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計劃，建立卓越人才實驗班進行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。
對于會計行業(yè)來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的有卓越能力的會計專業(yè)人才。會計卓越人才應該是能融合多學科知識的復合型人才;也是能較快將知識轉(zhuǎn)化為能力的應用型人才以及能進行會計核算和分析，提供經(jīng)營決策服務的管理型人才。
二、會計卓越人才的培養(yǎng)要求
（一）突出實踐能力培養(yǎng)
現(xiàn)階段，地方院?；径及讶瞬排囵B(yǎng)的主要目標定位于應用型人才，突出對人才實踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院校“服務地方經(jīng)濟”的辦學定位和辦學宗旨相適應的。
會計卓越人才首先應該是應用型人才，以培養(yǎng)實踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會計人才具備獨立的運用知識思考問題和解決實際問題的能力。
地方院校培養(yǎng)的會計卓越人才的實踐能力并不等同于動手能力，它要求將知識的掌握和對知識的思考與運用良好結(jié)合，需要學生知識面廣泛，掌握會計專業(yè)知識，在“厚基礎”的情況下“硬技術”。
（二）符合社會發(fā)展需求
從社會需求的角度來說，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會認可和檢驗，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。
會計行業(yè)本身是個涵蓋廣泛、注重實踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這個行業(yè)對人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會計專業(yè)畢業(yè)生應該有比較豐富的實踐能力，能將基礎知識、會計專業(yè)知識迅速轉(zhuǎn)化為應用能力，要求學生能掌握英語、計算機和相關法律知識，能進行會計核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會提出更具體的個性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關注學生對稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅;外貿(mào)企業(yè)則希望學生能熟練運用英語處理會計事項或國際貿(mào)易單據(jù)。
對于地方院校來說，這個社會需求還要更多的考慮學校所處的經(jīng)濟社會區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會計卓越人才應該符合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構。比如當?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會計卓越人才就要對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點有所了解等。
三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學改革
（一）以“產(chǎn)教融合”作為會計卓越人才的實踐教學目標
突出培養(yǎng)會計卓越人才的實踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場為導向的開放式新型教育模式-產(chǎn)學研教育模式作為實現(xiàn)途徑，堅持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機制，明確專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)作為會計卓越人才的實踐教學目標。在具體分解和實施會計卓越人才的實踐教學目標時，可引入“外腦”建設人才培養(yǎng)平臺，比如建立由企事業(yè)單位和學校人員代表組成的專業(yè)建設委員會，直接指導會計專業(yè)建設工作，制定會計實踐教學計劃。
（二）構建提高學生實踐能力的“四縱四橫”實踐教學模式
為使會計專業(yè)學生在校學習期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應工作崗位，以“工學交替、工學結(jié)合”作為應用型人才實踐能力的培養(yǎng)方向，應該構建“四縱四橫”的實踐教學體系。
“四縱”即實驗與實訓、見習與實習、設計與論文、技能與競賽四大專業(yè)實踐教學模塊;“四橫”即大學四年，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級側(cè)重基礎認知的訓練，以形成對會計專業(yè)基本技能和管理實踐的感性認識，以課程實驗實訓、認識見習、課程與學年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級注重企業(yè)經(jīng)營管理實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實訓、模擬綜合實訓、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實踐教學課時達總課時的25%。
（三）鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學基地
在校企共建實訓基地，搭建了“學校、見習實習基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實踐技能訓練平臺。校內(nèi)實訓平臺以雙師型實訓師資隊伍建設為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓人員。在校內(nèi)要建設好會計手工實驗室、會計電算化實驗室、企業(yè)經(jīng)營與管理綜合實驗室、國際商務綜合實驗室等供學生進行基礎型實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗使用，并外聘企業(yè)人員進行現(xiàn)場講解、擔任指導教師等多種方式滿足會計專業(yè)所有實驗課程在校內(nèi)教學的需要，多方位跨學科融合知識，提高會計卓越人才的實踐能力。
為保證學生實訓、見習、實習有實效，會計專業(yè)的校外實訓平臺則應以建立長期的、全方位合作的開放式實踐教學基地為指導方針，優(yōu)先選擇一些對人才的專業(yè)應用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學生積極參與企業(yè)管理與技術研發(fā)項目、聯(lián)合企業(yè)開展認證培訓，不僅能確保會計專業(yè)學生有實習或就業(yè)的機會，也能使學校建立起校外實習信息采集制度，并幫助實習企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。
（四）加大專業(yè)實踐教學力度
在實踐（實驗）教學的內(nèi)容設置、訓練科目、實踐（實驗）指導等方面，圍繞培養(yǎng)學生實踐能力進行改革和調(diào)整。加大會計專業(yè)學生實踐教學課程比重，適當延長實踐課程課時，鼓勵學生開展自主性、創(chuàng)新性實驗實習。
同時緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，利用地方院校構建的綜合訓練平臺，鍛煉學生實踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實驗室建設等任務，符合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及教學基本要求，使論文選題主要來源于生產(chǎn)一線和社會實際。
（五）探索卓越人才培養(yǎng)的實踐教學創(chuàng)新
會計卓越人才實踐能力的培養(yǎng)需要教學方式的創(chuàng)新。應該把積極推進課程建設、實施多樣化教學方法作為突破口，完善會計專業(yè)與社會需求相融的理論教學、實踐教學、素質(zhì)拓展的“三平臺”課程體系。在會計卓越班積極采用案例式教學、啟發(fā)式教學、情境式教學等多種教學方法創(chuàng)新課堂教學，申報校級或省級精品
課程。
另外，可以積極探索“實踐教學班”的集中實習管理和指導模式，即將合作企業(yè)的實習生產(chǎn)環(huán)節(jié)前移至學校教學實習環(huán)節(jié)，根據(jù)教學和企業(yè)需求，由會計專業(yè)學生統(tǒng)一組建實踐教學班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊下到企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè);也可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+實習”的分散實習管理和指導模式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。
（六）開展課外培訓和活動豐富實踐教學活動
會計專業(yè)人才實踐能力的學習效果能通過豐富多彩的課余活動和學科競賽成績來體現(xiàn)。地方院?？梢越M建帶有明顯會計專業(yè)性質(zhì)的學生課外學習團體，如“會計論壇”、“會計興趣協(xié)會”等，還可以多聯(lián)系當?shù)卣?、企業(yè)舉辦會計專業(yè)知識競賽活動等。這些課外培訓和競賽活動能創(chuàng)造情境激發(fā)學生參與實踐的興趣，引導學生正確參與實踐。
參考文獻：
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關鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系優(yōu)化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02
一、引言
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務、會計專業(yè)的學生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務、會計專業(yè)教學的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務、會計專業(yè)的學生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強的應用型人才，彰顯其辦學特色，如何實現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設有財務、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨立學院進行調(diào)研，與財務、會計專業(yè)的教師、學生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節(jié)，很長一段時間進入不了角色；對企業(yè)財務、會計方面的重大業(yè)務問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學生認為：在校對財務、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達不到目的；財務理論、模擬、教學與實際之間的疑問得不到及時、準確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認為，科學合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，對實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)適應能力和動手能力強的應用型財務、會計專業(yè)人才的目標，具有決定性的作用。
二、獨立學院財務、會計專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化
高等學校教學過程的走向之一，是從理論到實踐。大學生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實踐活動則具有直接現(xiàn)實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學是讓學生的理論認識見諸實踐，并對實踐起指導作用，實現(xiàn)“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實踐教學環(huán)節(jié)，但我們認為在實踐教學環(huán)節(jié)、學期安排、教學內(nèi)容等方向需進一步優(yōu)化，才能達到預期目標。具體優(yōu)化方案如表1所示。
1.財務、會計專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化框架。
2.財務、會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨立學院工科院校財務專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練社會調(diào)查會計手工模擬實訓專業(yè)實習財務決策模擬訓練會計電算化模擬實訓畢業(yè)實習畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練會計循環(huán)實驗會計手工模擬實訓認識實習會計電算化模擬實訓審計實訓行業(yè)會計模擬實習畢業(yè)實習畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務、會計專業(yè)實踐教學體系是：軍事訓練社會調(diào)查機械制造工程實訓專業(yè)實習財務、會計手工模擬訓練財務、會計電算化模擬訓練財務、會計決策（審計）模擬訓練畢業(yè)實習畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實踐教學體系理論學習與實踐訓練有機結(jié)合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學期，進校后進行軍事訓練，與高校普遍做法同步；第2學期利用1.5周的時間進行社會調(diào)查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學期增加機械制造工程實訓這一實踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進行訓練，為后續(xù)專業(yè)知識的學習和運用打下基礎；第4學期通過2周的專業(yè)實習，了解所學財務、會計專業(yè)相關知識，樹立熱愛專業(yè)、學好專業(yè)的信心和決心；第5學期通過3周的時間進行財務、會計手工模擬訓練，掌握財務、會計手工操作方法，增強動手能力、應用能力，為日后參加工作打下基礎；第6學期通過2周的時間進行財務、會計計算機模擬實訓，掌握財務、會計計算機操作方法，增強對現(xiàn)代化手段的運作能力，為日后運用現(xiàn)代化操作方法打下基礎；第7學期通過2周的時間進行財務、會計決策（審計）模擬訓練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強創(chuàng)新能力；第8學期通過4周的畢業(yè)實習、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強學生對社會和專業(yè)方向的進一步了解，提高學生理論與實踐相結(jié)合的綜合運用能力。（2）實踐教學環(huán)節(jié)學期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學校實踐教學環(huán)節(jié)的學期安排是：財務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學期，6、7學期分別有2次，而3、4學期沒有安排；會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學期，3學期有2次，7學期有4次，而2、4學期沒有安排。這種安排造成各學期實踐教學環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學期4次實習，任務過重，課堂教學停停開開，學生學習會受到影響，同時也增加了教學安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學期，每個學期有一次實踐教學內(nèi)容，分散社會聯(lián)系、組織實踐教學環(huán)節(jié)工作任務，使實踐教學環(huán)節(jié)不斷線；科學合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。（3）實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實和完善實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務、會計業(yè)務、納稅業(yè)務、融資業(yè)務、投資業(yè)務、利潤分配業(yè)務、報表分析業(yè)務、預算業(yè)務、成本控制業(yè)務、資產(chǎn)評估業(yè)務、內(nèi)部控制與審計業(yè)務、財務軟件開發(fā)與應用業(yè)務等。②形成科學的實踐教學體系。實踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實踐教學有仿真模擬實驗、單項的專業(yè)技能訓練、綜合專業(yè)技能訓練課程；并突破課堂限制，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學生通過課內(nèi)軟件實習，課外自主技能訓練，利用所學軟件模擬參與經(jīng)濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統(tǒng)演化等訓練活動，進一步提高學生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設計實踐模塊，即基礎會計仿真實踐模塊、會計與財務信息化實踐模塊、證券市場實驗模塊、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內(nèi)容。（4）構建“四化”財會專業(yè)實踐教學新體系。①自主化，學生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實訓內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務實訓報告。②個性化，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設計實驗場景、實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗技術路線，交出財會專業(yè)實訓報告，教師點評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學生的應變與協(xié)調(diào)能力。④體驗化，實行校內(nèi)實驗與校外實習相結(jié)合，強調(diào)學生自臨其境、切身體驗，感知、感受經(jīng)濟生活和企業(yè)管理實踐活動，寫出真實的實訓報告。
三、結(jié)語
獨立學院財會專業(yè)實踐教學體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務、會計兩專業(yè)實踐教學體系進行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學生、社會的一致認可。
1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實踐教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎課程和數(shù)理人文基礎課程階段，設置了社會調(diào)查、機械制造工程實訓實踐；在學科基礎（平臺）課程階段，設置了專業(yè)實習實踐；在專業(yè)核心課程階段，設置了財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練實踐；最后，進行畢業(yè)實習，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實踐進一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎。
2.實踐動手能力加強。在各個實踐環(huán)節(jié)中，同學們要圍繞出納業(yè)務、會計業(yè)務、納稅業(yè)務、預算業(yè)務等十余項業(yè)務，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進行實踐操作，從而提高了學生的實際動手能力。
3.學生綜合素質(zhì)提升。學生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。
在實踐環(huán)節(jié)中，學生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓和專業(yè)實習中，學生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。
通過財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練等實踐環(huán)節(jié)，學生的業(yè)務素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)得到了訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進精神；同時，使學生認識到財務、會計崗位要為企業(yè)當好家、理好財，任重道遠，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、光明磊落、勇于擔當、遵紀守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務、會計人員。
參考文獻：
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關鍵詞：專升本 會計專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
北京聯(lián)合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業(yè)學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進入北京聯(lián)合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例，其在高職階段畢業(yè)的學校和專業(yè)如表1所示。
專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實的基礎知識，良好的專業(yè)技能和實踐動手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關領域從事相關工作的高素質(zhì)應用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是服務于專升本人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，同時也是檢驗專業(yè)課程教學效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學對學生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學初期，學校組織專家對畢業(yè)論文選題進行把關;在畢業(yè)論文教學中期，學校組織專家進行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學末期，對所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對獲得優(yōu)秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。
一、存在的主要問題
（一）部分論文選題存在的問題。
1.選題研究范圍過大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過大，如：“中國企業(yè)海外并購行為研究”“我國企業(yè)私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結(jié)構和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。
2.選題專業(yè)相關性不足。專升本會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業(yè)知識應用于企事業(yè)單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業(yè)論文的過程中提升了專業(yè)知識應用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關的總結(jié)、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業(yè)論文題目如：“關于《企業(yè)內(nèi)部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營銷策略研究”等與學生所學專業(yè)沒有相關性，學生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業(yè)論文對學生專業(yè)知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。
3.選題過于老舊。有些學生的畢業(yè)論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內(nèi)容，學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。
4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內(nèi)容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。
（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問題。
1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業(yè)相關理論問題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業(yè)培養(yǎng)財務會計領域的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。
2.偏重數(shù)據(jù)計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中，如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業(yè)知識運用于具體企事業(yè)單位的實踐。但有些學生只是根據(jù)所學的專業(yè)知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。
（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務所實習，正是事務所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務繁重。另外，專升本會計專業(yè)學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業(yè)論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。
二、對策及建議
專升本會計專業(yè)的學生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會計相關專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學，專業(yè)知識掌握的比較扎實，在寫作畢業(yè)論文的過程中，指導教師的指導和畢業(yè)論文寫作過程的合理安排對提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。
（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業(yè)論文選題進行檢查，中期對畢業(yè)論文進度和內(nèi)容進行抽查，末期對形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查，這對保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專家檢查結(jié)果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進行點評，指導教師可以從中學習經(jīng)驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。
（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術應用型本科人才，強調(diào)實用性的同時也不能忽視專業(yè)基礎理論，應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。專升本學生畢業(yè)論文選題應注重理論性與應用性相結(jié)合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業(yè)論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業(yè)論文題目時通常已經(jīng)有了自己的專業(yè)興趣點，但不知道與自己專業(yè)興趣有關的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專家充分探討的基礎上建立《畢業(yè)論文選題指南》?！吨改稀房梢苑奖銓W生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業(yè)知識應用于現(xiàn)實實踐，但有些指導教師會根據(jù)自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業(yè)無關的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關題目。
（三）在2年級第1學期初確定畢業(yè)論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業(yè)壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學生之間的知識結(jié)構存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時，在短期內(nèi)根據(jù)學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經(jīng)進行過會計相關專業(yè)課程的學習，高職階段也進行了畢業(yè)論文寫作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過一年的專升本階段的學習，學生對專業(yè)課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據(jù)學生的專業(yè)興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題。可見，提前確定畢業(yè)論文指導教師，對于學生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。
（四）選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同，他們來自不同的高職院校，高職階段學習的是會計或與會計相關的專業(yè)，導致學生的專業(yè)知識結(jié)構差異較大。指導教師應根據(jù)學生的具體情況，在與學生充分溝通的基礎上考慮學生的個體差異進行畢業(yè)論文選題。另外，對于專業(yè)知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目，對于專業(yè)知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S
關鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)；能力素質(zhì)模型；挑戰(zhàn)杯；就業(yè)競爭力
注：本文由第九期大學生校長基金項目資助（立項號：2014047）
一、課題研究背景
雖說2014年麥可思組織編寫的《大學生就業(yè)藍皮書》顯示，從2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率來看，會計學和土木工程專業(yè)較高，但各地區(qū)情況并不相同。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
一方面，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會、企業(yè)對會計類人才的需要與日俱增。據(jù)調(diào)查顯示，九成以上的企業(yè)對會計電算化的人才需求是非常大的，基本上都有長期招聘的需求。但是會計人才的需求結(jié)構中，中高級會計人才最為稀缺，初級會計已經(jīng)相對處于飽和狀態(tài)。另一方面，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量又逐漸增加，造成就業(yè)壓力增大。
為此，學校教育應從培養(yǎng)學生實際能力入手，構建學生能力培養(yǎng)素質(zhì)模型，以提升學生畢業(yè)后的就業(yè)能力，改善學生的就業(yè)狀況。正當我們思考這一選題時，恰逢“挑戰(zhàn)杯”賽事報名參賽。所以，我們決定將“挑戰(zhàn)杯對會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型影響研究”作為我們的課題。
二、課題研究內(nèi)容
1.會計專業(yè)大學生就業(yè)狀況
2011年全國普通高校應屆畢業(yè)生660 萬人，2012年為 680 萬人，2013年為699萬人，2014年727萬人，2015年749萬人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。然而，會計專業(yè)學生較難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力較弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人才，而剛出學校的大學生由于沒有充分的經(jīng)驗，實踐能力較弱而被拒之門外。高校對學生進行統(tǒng)一性的專業(yè)知識教育，往往忽視了現(xiàn)實當中的實際操作性。
2.會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)調(diào)查
本課題主要通過問卷調(diào)查的方式，以實地調(diào)查結(jié)果和網(wǎng)絡招聘信息為輔助，如在大學生招聘地點進行實地調(diào)查（如武漢國際會展中心、武漢科技會展中心、洪山體育館、光谷體育館等），也通過智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng)等進行網(wǎng)上調(diào)查，總結(jié)出招聘單位對會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)要求，從而構建會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型。隨后走訪曾是“挑戰(zhàn)杯”獲獎選手的會計行業(yè)人士，完成數(shù)據(jù)的收集工作，并進行數(shù)據(jù)的分析與挖掘，找到“挑戰(zhàn)杯”與會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型之間的關系。
3.會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型研究
目前對會計專業(yè)學生能力素質(zhì)模型研究主要從就業(yè)角度，研究會計專業(yè)大學生所應具備的專業(yè)基礎素質(zhì)、專業(yè)應用素質(zhì)、溝通與團隊素質(zhì)、適應與拓展素質(zhì)。但對各項素質(zhì)的重要性未給出相應的權重。也有人提出利用統(tǒng)計軟件對基本素質(zhì)、基本能力和專業(yè)素質(zhì)這 3 個維度進行權重設置，對于會計人員來說，最為重要的是專業(yè)素質(zhì)，特別是其專業(yè)知識，然而也未有具體的說明。還有人描述出各種能力素質(zhì)的分值數(shù)據(jù)，可是沒有研究哪些能力素質(zhì)分值高，哪些能力素質(zhì)分值低。總之，對會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型研究不夠深入，不夠細致。
本課題根據(jù)崗位群中崗位所需的能力素質(zhì)構建會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型，找出哪些能力素質(zhì)所占分值更高，“挑戰(zhàn)杯”對這些能力素質(zhì)是如何影響的，以及對哪些素質(zhì)能力加強的程度更深。
三、課題研究成果
a）設計調(diào)查問卷，收集分析數(shù)據(jù)。通過權威新聞媒體、調(diào)查咨詢機構等途徑查找有關會計專業(yè)大學生就業(yè)狀況的基礎數(shù)據(jù)資料。查閱相關數(shù)據(jù)庫（如中國知網(wǎng)、萬方、維普，高校圖書館等），得到會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)情況。同時，專門設計調(diào)查問題（關于會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)和“挑戰(zhàn)杯”的調(diào)查問卷），直面調(diào)查研究主體，獲取第一手數(shù)據(jù)資料。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷包括網(wǎng)上500份，回收436份，其中有效問卷423份。武漢地區(qū)高校眾多，每年大學生畢業(yè)數(shù)量據(jù)全國首位，招聘單位自然也是很多的。我們在大學生應聘地點與招聘單位及大學生交流，進行實地調(diào)研，與相關人員深入探討分析以獲得更為直接、實際的數(shù)據(jù)資料和信息。通過制定并發(fā)放調(diào)查問卷，對身邊同學進行調(diào)查分析，也利用網(wǎng)絡與外地大學生溝通，特別關注了“挑戰(zhàn)杯”獲獎選手畢業(yè)去向。
b）建立會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型。通過我們的調(diào)查和研究，主要是問卷的統(tǒng)計分析和走訪，結(jié)合數(shù)據(jù)庫資料，形成會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型（見表1）。
c）“挑戰(zhàn)杯”對會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型影響
根據(jù)對參加過“挑戰(zhàn)杯”大學生的采訪，特別是自身組織參加“挑戰(zhàn)杯”情況，研究“挑戰(zhàn)杯”對會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型的影響（見表2）。研究發(fā)現(xiàn)，“挑戰(zhàn)杯”是一項科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，它可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，促進和提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力、知識物化的能力、文獻檢索能力、利用知識解決問題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，進而鍛煉他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。通過“挑戰(zhàn)杯”競賽，大學生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到鍛煉與提高。在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，由于各學科知識的交叉運用日益廣泛，會計專業(yè)學生的參與當然就是必不可少的。他們通過戰(zhàn)略管理、財務管理、成本管理、管理會計等多學科知識的綜合應用來進行公司戰(zhàn)略及市場分析、投資分析、財務分析，從而判定項目的可行性，這對該項目最終的順利實施與可持續(xù)發(fā)展起到非常關鍵的作用。在專業(yè)技能方面，“挑戰(zhàn)杯”對會計核算能力、稅務處理能力、資本運營能力、審核能力等有較大的促進作用。因此，“挑戰(zhàn)杯”能提高會計專業(yè)大學生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和綜合知識的運用能力。
結(jié)束語
通過調(diào)查問卷和相關數(shù)據(jù)信息分析得出“挑戰(zhàn)杯”對會計專業(yè)大學生能力素質(zhì)模型影響的研究結(jié)果，經(jīng)過發(fā)表調(diào)查報告及相關論文等形式，引導大學生樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，鼓勵會計專業(yè)大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，增強他們創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。
“挑戰(zhàn)杯”涉及面廣，影響大，它對大學生的綜合素質(zhì)和能力要求高。大學生可借助參加“挑戰(zhàn)杯”全面提高自身能力和專業(yè)水平，特別是會計專業(yè)學生通過整個方案的設計和創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，分析整個項目的投資價值和財務信息，可提高自身專業(yè)學習的應用能力以及其他如溝通、組織能力，分析問題、解決問題的能力，促進大學生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，他們也可就此自己創(chuàng)業(yè)。因此，此課題研究具有重要意義和現(xiàn)實意義。
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論文摘要:中專學校會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，企業(yè)難以招聘到合格的會計人員，如何擺脫這種困境，讓職業(yè)教育順應就業(yè)形勢，讓我們的畢業(yè)生能夠找到合適的工作，為社會做出應有的貢獻，是我們每一個會計專業(yè)教學者都應該深深思考的問題。
一、目前中專學校會計專業(yè)教學的困境
(一)學生起點低，學習能力差
眾所周知，在目前學歷普遍較高的時代，成績好的選擇了上高中考大學，而那些考不上高中的，年齡小就業(yè)太早，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學夢的學子的首選。這些學生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學情緒非常濃厚的環(huán)境下，學生不愿學習，也不知該如何學習。
(二)教育教學觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應
職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學理念是重視理論教學，輕視實踐檢驗，注重老師講、學生聽，忽視老師走、學生扔的現(xiàn)象，許多學生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學沒有實現(xiàn)應有的目標，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應。
(三)教學方法和手段與現(xiàn)代教育技術不相適應
傳統(tǒng)的教學方法是以老師為主，學生為輔，老師講、寫，學生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學生面無表情地聽，很容易讓學生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學習的興趣，與現(xiàn)代教育技術不相適應。
(四)課程設置不太適應培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容不能及時更新
會計是一項管理活動，但以中專畢業(yè)生的知識結(jié)構和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標應該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎理論和基本操作技能、能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。但在課程設置中所設置的《財務管理》等，讓中專學生比較難以接受，從而容易對學好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，而財經(jīng)知識近來年來的變化很多，比如:2006年和2009年我國兩次對消費稅政策做了較大的變動，2007年對多個地方稅種的內(nèi)容進行了不同程度的調(diào)整，2008年對所得稅進行了改革，但對口升學的指定教材依然是2002年的版本。
(五)教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強
很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中專學校任教，沒有一天的實際操作經(jīng)驗，比如:對銀行存款的對賬教學，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學生如何核對、如何查找未達賬項，可想而知，當學生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。
二、中專學校會計專業(yè)教學的對策
面對中專會計專業(yè)教學目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學實踐，從以下幾個方面談談我們的應對措施:
(一)激發(fā)學習興趣，增強自主學習能力
會計專業(yè)理論較多，初中畢業(yè)的學生沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對會計理論知識感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習沒有多大興趣，處于被動學習狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業(yè)課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如:我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話:“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學習興趣。當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習，只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應甚至領導快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識絕大部分，都是我們走出校門以后，通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。
(二)更新教學理念，理論與實踐并重
理論用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好的發(fā)展奠定基礎。但中專學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。
(三)優(yōu)化課程設置，加強校本教材建設
隨著中專學生招生環(huán)境的變化，中專生的入學門檻變得較低，中專學校會計專業(yè)課程的設置與在校學生的學習能力不太相符，比如《財務管理》等課程，學生在學習時很吃力，而且，也不能做到學以致用，所以，存在浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象。
隨就業(yè)形勢的變化，會計人員就業(yè)必須具備會計從業(yè)資格證，學生不到畢業(yè)就提前就業(yè)，為增加學生就業(yè)機會和能力，我們建議中專學校調(diào)整課程設置，在學生入學后的第二年能參加當?shù)氐臅嫃臉I(yè)資格考試，在考前完成《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》及《會計電算化》的教學任務;為增強學生就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展能力，建議在學生離校前的一學期，完成初級會計師的考試科目《經(jīng)濟法》和《初級會計實務》的教學任務。
職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務的教育，但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應根據(jù)用人單位的要求，堅持以就業(yè)為導向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學生的發(fā)展實際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。
(四)加強師資力量建設，提高教學質(zhì)量
師資是立教之基、興教之本、強教之源。建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，是推動教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關鍵措施。但從總體上看，中專學校師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構和整體素質(zhì)與新時期教育發(fā)展的要求不相適應，與人民群眾的期望還有差距。為切實加強師資隊伍建設，全面提高教育教學水平，各校可采取一系列切實有效的培訓措施和制度，鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，選派專業(yè)教師到高校深造，提高專業(yè)素質(zhì);啟動名師工程，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強動手能力，或到企業(yè)參加社會實踐，收集教學案例素材，以充實教學內(nèi)容;同時，也可聘請企事業(yè)單位有專業(yè)技術職稱的人員為兼職教師，進一步提高學生的職業(yè)技能。
(五)尊重學生個性，開展因材施教的多層次辦學
鑒于職業(yè)中專在校學生基礎參差不齊，學習能力強弱不同，對未來的規(guī)劃紛呈各異的情況下，我建議應根據(jù)學生的現(xiàn)狀和對未來的設計，采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學。
1. 開設自考班。在知識經(jīng)濟時代中專畢業(yè)證書較難適應學生畢業(yè)以后的發(fā)展需要，老師應該盡到指導學生發(fā)展的義務，把學歷對于學生今后發(fā)展可能帶來的影響宣傳到位。然后，讓他們選擇成人教育開展的學歷教育，或是選擇自學考試。對于選擇參加自考的，我們可以開設自考班，助他們一臂之力，讓學生在校期間，中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿，增強就業(yè)能力和發(fā)展能力。
2.理論+實踐班。對于學生中，成績較好，自主學習能力較強的，我們以理論為基礎，以實際操作為手段，組成理論+實踐班，用較系統(tǒng)的理論知識指導實踐，并通過實踐更深地理解、掌握理論，為今后的生存、發(fā)展奠定基礎。
3.初級理論+實踐班。對于基礎較差又愿意學習的學生，我們從實踐著手，通過動手操作激發(fā)他們對理論知識的渴求，寓初級理論教學于實踐中，為社會培養(yǎng)動手能力較強的操作型人才。對于這類班級，我們可以根據(jù)情況適當壓縮培養(yǎng)時間，成熟一批推向社會一批，這樣，既可以縮短學生成長期，又可以壓縮教育成本，提高效益。
4.德育班。對于任何老師上課都不聽課的學生，我們可以嘗試教會他們?nèi)绾巫鋈耍@類學生一般思路開闊、頭腦靈活、適應能力較強，所以，我們教育形式一定要多樣化，要有針對性。我們可以將中央電視臺的一些欄目如《今日說法》、《道德觀察》、《百家講壇》等中的有關內(nèi)容，讓他們觀看，然后通過寫出觀后感等形式，進行法律、道德等知識的教育;還可以開展唱歌、跳舞等文體活動，教會他們社交手段和社交知識等，為社會培養(yǎng)各類有用人才。
我堅信只要我們本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中專會計專業(yè)教學的同仁的共同努力，中專學校會計專業(yè)教學一定能走出困境，迎來燦爛的明天。
參考文獻
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論文摘要：高等職業(yè)會計專業(yè)學生的培養(yǎng)應在加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適應學生個性發(fā)展的基礎上，通過教學模式的改革，仿真實訓環(huán)境的建立和專業(yè)師資隊伍的建設等途徑來實現(xiàn)。
一、會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是教育發(fā)展的要求
20o5年國務院召開的全國職業(yè)教育工作會議《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。要深化職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法改革，培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業(yè)和社會需求，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學內(nèi)容要注重學以致用。要改變傳統(tǒng)的教學方法，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)一批應用型會計人才是高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標。隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場對就業(yè)者的要求，尤其是對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，確立以就業(yè)為導向的會計專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學生一到單位就能適應工作崗位，或經(jīng)短期培訓即可上崗的應用型會計人才就成了高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標確立的必然要求。
二、會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求
根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需要，會計專業(yè)在總體培養(yǎng)目標的設定上，要在致力于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的同時，針對性地開展學生思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，教育學生學會做人、學會做事、學會合作、學會生存。具體地講，就是要在加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適合學生個性發(fā)展的基礎上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標的要求，具體確立會計專業(yè)的學生在職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面的子目標。
(一)關于職業(yè)道德素質(zhì)
1．隨著全球化的逐步加深，中國必然要融入到整個世界的潮流中去。因此，增強自身鑒別力，提高自己的道德修養(yǎng)是十分迫切的。是非美丑，看似簡單，卻時常困擾著人們。在市場經(jīng)濟條件下，確實引出了多元的價值取向的問題，這使得涉世未深的大學生更加無所適從。會計是經(jīng)濟生活當中極其重要的職業(yè)，也是離錢最近的職業(yè)。自然也就面臨著更多形形的利誘。在巨大的物質(zhì)利益或者威脅面前要保持理智冷靜的心態(tài)是不容易的。
2．努力培養(yǎng)誠實守信的職業(yè)操守。財務信息真實可信卻要依靠會計人員的誠信操守。近年來，在世界范圍內(nèi)，陸續(xù)出現(xiàn)了因為會計信息失真，而導致金融證券市場動蕩的事例。這些事件的消極影響難以估量。當然，會計信息失真的治理需要兩手抓，一是依靠法律和制度的力量，加強審計和監(jiān)督；二是要重視精神的力量、人格的力量。要讓每個會計學專業(yè)的學生明白“先做人，后做事”的道理，而誠信就是做人的最基本的道德要求，也是根本的職業(yè)道德規(guī)范。只有把培養(yǎng)誠實守信的職業(yè)操守當作自覺的、主動的行為習慣，才能使他們真正養(yǎng)成誠信為本的職業(yè)素質(zhì)，為將來從事會計工作奠定堅實的基礎。
3．培養(yǎng)慎獨精神，開展批評與自我批評。慎獨是指在個人獨處，無人知曉、無人監(jiān)督的情況下，個體仍能自覺地按道德規(guī)范行動。它表明個體的道德修養(yǎng)已達到崇高的境界。而要達到慎獨的境界，必須做到嚴于律己、寬以待人，必須經(jīng)常開展批評與自我批評，要學習古人“每日三省吾身”的端正態(tài)度，培養(yǎng)自制、自律意識，對別人的意見要抱著“有則改之，無則加勉”的心態(tài)，坦然接受。
(二)關于科學文化素質(zhì)
培養(yǎng)學生具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基本知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能。它分為三個層次：
1．知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養(yǎng)。
2．品質(zhì)，即做人的基本品質(zhì)，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴于律己等。
3．態(tài)度，即做人的基本態(tài)度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關系(即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關系)等。
(三)關于能力素質(zhì)
培養(yǎng)學生具有終身學習的能力和適應職業(yè)變化的能力、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體包括：會計業(yè)務知識及相關知識、會計技能操作和會計技術創(chuàng)新等方面。在業(yè)務知識和能力方面，要求掌握專業(yè)所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學的專業(yè)知識解決實際問題，從事本專業(yè)的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務會計工作的能力。
(四)關于身心素質(zhì)
培養(yǎng)學生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質(zhì)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和能力等。根據(jù)四個子目標，結(jié)合會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標、人才的市場定位，本著“寬基礎、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學科及必要學科的具體的、實用的、可操作的教學目標，滿足學生從事相應職業(yè)群和相關職業(yè)群的需要，從而提高學生的生存能力、發(fā)展能力、社會能力。
三、改革傳統(tǒng)教學模式。采用理實一體化教學
(一)改革傳統(tǒng)教學模式是就業(yè)導向下會計專業(yè)培養(yǎng)
目標實現(xiàn)的前提條件
隨著信息技術的發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，會計教育也 需要不斷改革以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應試，輕實踐和考查。強調(diào)會計知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應用性、需求性和更新性。會計人員應具備的知識技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓練，在教學中極少得到體現(xiàn)。應改變傳統(tǒng)教學模式，采用理實一體化教學，重點增強實踐性教學，以培養(yǎng)學生的業(yè)務操作能力為重心。即以學生為中心，實踐訓練為主線的新型教學模式。
要實現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)，具體落實到教學中應做到:
1加強崗位針對性訓練，加強實務案例內(nèi)容，倡導案例式教學;圍繞會計專業(yè)核心課程編寫學習包，并擴充會計專業(yè)專門化方向的校本教材。
2.參照職業(yè)資格認證標準，以會計從業(yè)資格考試為依托，利用相對集中的時間對學生進行“會計人員應知應會知識與能力”培訓。即積極推進“雙證制”的實行，努力使 學生在取得學歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書。
3.堅持以學生為主體，打破原有學科教學體系，結(jié)合實踐教學，以任務、項目為中心，提高學生的學習興趣和掌 握有效的學習方法，提高學生就業(yè)上崗的適應性。
(二)建立仿真實訓環(huán)境是就業(yè)導向下會計專業(yè)培養(yǎng) 目標實現(xiàn)的必然要求
穩(wěn)固的學生實踐基地的建立，是提高實踐環(huán)節(jié)教學效 果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學 生在校學習期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會 實踐。所以，在日常教學中，教師要想方設法去創(chuàng)設專業(yè)教 學情景。研究課堂專業(yè)情景對教學的影響。情景的創(chuàng)設和滬}J}，直接影響知識的建構與實踐操作能力的獲得與提高。
我們要努力營造一個仿真的會計工作環(huán)境，如我校的“會計手工、電算化實驗室”，使學生親臨會計工作的現(xiàn)實環(huán)境，讓學生運用所學專業(yè)知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握財務和會計工作，培養(yǎng)學生獨立解決問題，適應新環(huán)境的能力。通過模擬企業(yè)實際運作方式，采用動態(tài)的業(yè)務發(fā)生處理方式，只有順利完成前項業(yè)務，才能接著開展下一項內(nèi)容。而前期的業(yè)務處理又影響到后期業(yè)務的運行。同樣的操作資料，就會隨著學生業(yè)務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而讓學生在動手做的過程中，更好地訓練學生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學生進行和專業(yè)知識有關的社會實踐活動。
［關鍵詞］ 會計學專業(yè)； 實踐教學； 教學改革
實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實踐教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學的調(diào)查了解，指出目前高校會計學專業(yè)在實踐教學過程中存在實踐教學內(nèi)容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
1．1實踐教學內(nèi)容單一
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓練，而且這種訓練，一般是以制造業(yè)為主設計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學生業(yè)務訓練的作用。
1．2指導教師實踐經(jīng)驗不足
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質(zhì)量。
1．3實習基地不健全
會計專業(yè)實習基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內(nèi)實驗、實習基地的軟硬件設施不健全；二是校外實習基地建設困難，與校外單位建立合作關系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習教學方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協(xié)議，但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學生進行實際操作，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓往往沒有實質(zhì)效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現(xiàn)象。
2完善高校會計專業(yè)實踐教學的措施
2．1構建會計實踐教學體系
在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要構建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系，以便于對實踐教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練；針對課堂講解內(nèi)容進行的隨堂專項訓練；一門課程結(jié)束后進行的課程模擬訓練，如會計電算化應用訓練；企、事業(yè)單位賬務處理流程應用等綜合模擬訓練；以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓；企、事業(yè)單位的在崗實習6部分基本內(nèi)容和組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習，聘請校外知名專家來校給學生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實踐教學縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，形成多層次實踐教學體系，改變高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍
雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。針對高校會計教師實踐經(jīng)驗不足的問題，學?？梢圆捎靡韵?種方式解決：（1） 長期聘用或臨時聘請有實踐經(jīng)驗的人來學校擔任專門的會計實踐課程指導教師，豐富教師隊伍；（2） 定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習基地建設
完善校內(nèi)實踐教學環(huán)境，建設高質(zhì)量的校內(nèi)實習基地，重點在于提高學校領導對會計實踐教學的認知程度，加大實習經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。
加強會計實習教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。加強校外實習基地的建設，學?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：（1） 學校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實習基地，采取定期委派學校專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務診斷，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓等方式，使企業(yè)相信與學校合作可以獲得經(jīng)濟利益，進而可以提高企業(yè)接受學生實習的積極性，確保學生校外實習效果；（2） 學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學研”基地，學生可以在實習基地實習，教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務，進行教學案例及教材開發(fā)。（3） 加強與當?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關合作，建立學生實習基地，派遣學生到政府機關、事業(yè)單位財務部門實習，使學生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學還應該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習教學過程，建立健全實習的相關管理制度；建立健全實習資料庫，包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。
主要參考文獻
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