時間：2023-01-18 11:51:12
導(dǎo)語：在社會工作畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從社會工作專業(yè)的角度來看，殘疾人作為社會的一種弱勢群體，是弱勢群體中的弱勢，是社會工作的主要服務(wù)對象，也是現(xiàn)代社會中最值得幫助的人群。由于其自身的生理缺陷和心理障礙，導(dǎo)致他們喪失了同健全人一樣生活、工作和學(xué)習(xí)的條件，在現(xiàn)今激烈的社會競爭中處于不利地位，而其中最直接的影響就是陷入貧困的泥潭。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國殘疾人口家庭人均收入還不到非殘疾人口家庭的一半，他們的生活主要還是依靠低保、臨時性救助、鄰里接濟等，還有相當(dāng)一部分殘疾人口家庭處于極度貧困狀態(tài)。就目前而言，殘疾人仍然是我國最困難的群體，而他們自身又缺乏滿足需要的能力與途徑，因而需要幫助他們建立一個強大的社會支持網(wǎng)絡(luò)體系，來應(yīng)對各種來自環(huán)境的挑戰(zhàn)，盡早擺脫貧困。
一、社會支持的內(nèi)涵及其理論
有關(guān)社會支持的研究起始于上世紀(jì)六十年代末，如今社會支持理論已成為社會工作的一個重要理論。它同其他社會工作實務(wù)理論及其實踐理論一樣，在社會工作實踐中協(xié)助工作者分析相關(guān)社會問題的性質(zhì)與原因，指導(dǎo)工作者科學(xué)、合理地設(shè)定社會工作過程及制定相應(yīng)的工作手法與介入模式。
(一)社會支持的內(nèi)涵
社會支持是與弱勢群體的存在相伴隨的社會行為，由于研究視角和目的的不同，研究者們對社會支持的定義也就不盡相同。一般而言，社會支持是指來自個人之外的各種支持的總稱，包括正式的社會資源和非正式的社會資源。正式支持是指來自政府、社會正式組織的各種制度性支持，主要是由政府行政部門，如各級社會保障和民政部門，以及準(zhǔn)行政部門的社會團體，如工會、婦聯(lián)等實施。非正式的支持主要指來自家庭、親友、鄰里和非正式組織的支持。
(二)社會支持理論的主要觀點
社會支持理論認(rèn)為個人問題的產(chǎn)生并非個人之過，而是社會大環(huán)境的問題，要解決問題，也必須針對其整個問題系統(tǒng)，利用各種資源幫助其解決，具體的策略和方法可利用社會支持網(wǎng)絡(luò)。社會支持網(wǎng)絡(luò)作為一種方法和策略被重視并應(yīng)用于社會工作實務(wù)之中，它指的是一組個人之間的接觸，通過這些接觸，個人得以維持社會身份并且獲得情緒支持、物質(zhì)援助和服務(wù)、信息并與新的社會接觸。社會支持網(wǎng)絡(luò)這一方法和策略有許多優(yōu)勢，社會支持網(wǎng)絡(luò)的建立有助于資源的多效利用和資源共享。因為弱勢群體一般是一個在社會資源擁有和分配權(quán)力上極度匱乏的特殊社會群體，非常容易遭受社會風(fēng)險，因此他們需要一個強大的社會支持網(wǎng)絡(luò)，并充分利用這個網(wǎng)絡(luò)所能提供的各種資源，以此來應(yīng)對社會對他們造成的各種挑戰(zhàn)與沖擊。
二、貧困殘疾人的致貧因素
目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型和全球化兩大變數(shù)的交織沖擊下，社會主義市場經(jīng)濟還不夠完善，許多社會保障機制還不夠健全，貧困問題仍然是我國比較突出的一個社會問題。而殘疾人作為一個特殊的社會群體，它既是一個社會性弱勢群體，又是一個生理性弱勢群體。因此，導(dǎo)致殘疾人貧困的原因既有社會層面的因素，也有其自身的個人因素。
殘疾人社會保障機制不健全。限于我國社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展水平的大環(huán)境，我國對殘疾人的社會保障機制還不是很健全，殘疾人扶貧救助還未形成統(tǒng)一的運行機制，城市和農(nóng)村的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)還處于較低水平。社會救助作為殘疾人一種最低層次的社會保障，內(nèi)容應(yīng)包括醫(yī)療救助、輔助器具、康復(fù)救助、生活、就業(yè)、教育費用補或減免助和法律救助等多個方面。而目前，我國社會救助的主要缺口仍然集中在輔助器具、貧困救助、生活服務(wù)、康復(fù)與醫(yī)療救助方面。這就意味著我國大部分殘疾人賴以維持基本生活的最低層次的需求仍未得到有效的滿足。 無障礙環(huán)境建設(shè)滯后，社會參與度低。殘疾人不僅具有一般健全人的普遍需要，還具有作為殘疾人的特殊需要，比如出行的需要。限于身體上障礙的，他們在出行、工作、生活、學(xué)習(xí)等方面需要借助一定的無障礙輔助設(shè)施，這是他們參與社會、擺脫貧困的前提與基礎(chǔ)。我國的無障礙建設(shè)起步較晚，雖然經(jīng)過二十幾年的快速發(fā)展取得了巨大的成就，但仍存在許多的不足之處。目前我國法規(guī)對無障礙建設(shè)與管理缺乏有力的管制與監(jiān)督，導(dǎo)致許多無障礙設(shè)施缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，現(xiàn)有的一些無障礙設(shè)施使用率較低，被廢止、擠占、損壞的情況較為普遍。且發(fā)達城市與欠發(fā)達城市、城市中心地區(qū)與郊區(qū)之間、城市和農(nóng)村之間的無障礙設(shè)施存在較大差距?，F(xiàn)有的無障礙設(shè)施還遠遠不能滿足殘疾人融入、參與社會的需求。 殘疾人社區(qū)服務(wù)發(fā)展緩慢。從某種意義上說，社區(qū)是殘疾人在空間地域上的沉積點，也就是說，殘疾人生活時間最長的空間是社區(qū)，社區(qū)也是可以為殘疾人提供最直接、最方便社會服務(wù)的場所。隨著我國經(jīng)濟與政治體制的深刻變革，社區(qū)建設(shè)還處于不斷摸索階段，社區(qū)居委會下的社區(qū)殘疾人協(xié)會作用不明顯，社區(qū)內(nèi)的民辦非營利組織又發(fā)展遲緩，社區(qū)殘疾人服務(wù)工作總體上還比較滯后，難以滿足殘疾人社區(qū)救助、康復(fù)、教育、就業(yè)培訓(xùn)、生活服務(wù)等基本需求。
本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個學(xué)分內(nèi)容,應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來,要以對待上課的責(zé)任心去對待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻報道已有很多[1~3],在此不多表述。
2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計能力
國內(nèi)外對中國學(xué)生的普遍認(rèn)識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強,畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項目開展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進行研究的。我們鼓勵學(xué)生進行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費心的進行指導(dǎo)。特別是對于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導(dǎo)致經(jīng)費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當(dāng)做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說是教師的一種不負責(zé)任的行為。
3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強,因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實際興趣對學(xué)生的畢業(yè)論文選題進行控制。如對動手實驗?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應(yīng)公司實習(xí),通過整個論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗,為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動手能力較強的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測、或者進行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。
4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源
由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時候經(jīng)常需要進入實驗室開展論文,且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始,容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源,努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時間開展畢業(yè)論文實驗。具體的內(nèi)容包括:(1)按照第3點所述,將學(xué)生進行分科,對于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進行均衡性調(diào)整,減輕各個實驗室的壓力。(2)將學(xué)生實驗安排錯時調(diào)整,如室外水質(zhì)監(jiān)測的一般一個月采樣1~2次,而做室內(nèi)模型試驗的則需要連續(xù)幾周,盡量將室內(nèi)模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行或者將同學(xué)結(jié)合起來,對室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進行分組測試,提高操作效率。而需要老師帶隊的監(jiān)測、調(diào)查可以利用假期時間進行,以避免與上課時間發(fā)生沖突。(3)鼓勵學(xué)生到更好的學(xué)?；蛘叩綄嵙?xí)單位開展畢業(yè)論文實踐。對于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來說,能有機會去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識導(dǎo)師是一個很不錯的選擇,因此,可以鼓勵學(xué)生嘗試與外校老師溝通,參與到相關(guān)的研究中去。進入實習(xí)單位開展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會工作,對于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會有保密性,而且論文質(zhì)量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。
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碩士就讀學(xué)校、院系
入學(xué)時間
碩士學(xué)習(xí)專業(yè)
畢業(yè)時間
計算機等級及成績
英語等級及成績
（四級或六級）
社會工作
特長愛好
英語水平
何時獲得何種獎勵或處分
參加科研工作、課外科技活動情況：
關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計 過程管理 團隊協(xié)作
中圖分類號： G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00
畢業(yè)設(shè)計是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是對高校本科生4年學(xué)習(xí)效果的檢查[1-2]。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展，大學(xué)生可以對在校期間所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能進行梳理，綜合運用這些知識、技能，提高分析、解決問題等實踐能力[3]。對于工科專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后大多需要解決實際工程問題，采用書本所學(xué)原理、公式、方法，將復(fù)雜多因素的現(xiàn)實案例合理簡化為具備數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，這需要通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)到解決實際工程問題的基本流程和方法，培養(yǎng)團隊意識和學(xué)術(shù)交流能力。
1 畢業(yè)設(shè)計在本科教育中的作用
畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實際問題的練兵場，不僅是對本科學(xué)習(xí)是否達標(biāo)的重要考核手段，也為進入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的知識綜合運用能力
畢業(yè)設(shè)計有別于普通專業(yè)課，不是學(xué)生所學(xué)知識的簡單運用，而是要學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的知識綜合應(yīng)用到實際問題中去。需要運用唯物論和辯證法的觀點，通過主動把握事物的規(guī)律來研究問題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識和能力獲得進一步的升華和提高，達到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合社會對人才的需求。
1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神
大學(xué)生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、吸收和運用，難以達到科學(xué)研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計的完成過程，則體現(xiàn)了學(xué)生主動開展科學(xué)研究，接受科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過程。一項真正的科研工作，體現(xiàn)在科學(xué)問題的提出，文獻資料的搜集，明確的研究計劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫以及論文的評審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計中或多或少均有體現(xiàn)。學(xué)生在完成這一系列過程之后，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)研究的開展方法，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
1.3 提高大學(xué)生論文寫作水平
畢業(yè)設(shè)計涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字?jǐn)?shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學(xué)生在開始階段根本無從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達到學(xué)術(shù)論文的基本要求。通過論文寫作訓(xùn)練，可以很好的鍛煉大學(xué)生的論文布局寫作水平，養(yǎng)成良好的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為進入工作單位，完成有水平、有深度的工作報告，打下深厚的基礎(chǔ)。
2 目前畢業(yè)設(shè)計存在的普遍問題
2.1 學(xué)生的重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合檢驗和實戰(zhàn)練兵，然而，這一過程沒有得到學(xué)生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學(xué)生忙于應(yīng)付各種招聘面試，研究生復(fù)試等等。但是，最主要的原因是學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，認(rèn)為只要參與了畢業(yè)設(shè)計，無論結(jié)果好壞，最終都會順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計需要綜合運用多門基礎(chǔ)及專業(yè)課知識，需要發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是知識的運用和思考，更應(yīng)該強調(diào)自己的動手和動腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門基礎(chǔ)理論課。
2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計是對4年所學(xué)專業(yè)知識的綜合考量和應(yīng)用。對大多數(shù)學(xué)校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計都在進行著重復(fù)性的工作，教師的指導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，本身也無可厚非?？墒?，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，已經(jīng)偏離了社會對人才的要求，使得學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學(xué)生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒有跟上時代科技發(fā)展的腳步，更無法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。
2.3 學(xué)生缺乏系統(tǒng)解決復(fù)雜問題的能力
本科畢業(yè)設(shè)計具備學(xué)術(shù)論文的基本要素，要求學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面系統(tǒng)的進行科學(xué)闡述，達到基本具備將實際工程或社會問題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，并進行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)屬于一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重于課堂教學(xué)，缺乏科研能力和寫作能力的訓(xùn)練。即使教師布置了小論文，學(xué)生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對小論文的批閱不夠深入，也沒有針對學(xué)生論文的不足之處給予意見反饋，學(xué)生的綜合能力難以提高。平時學(xué)習(xí)過程中缺乏科研和論文寫作能力的訓(xùn)練，成為提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的瓶頸。
3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
3.1 從思想上加強對畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳
加強思想教育，提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計的主體，如果不能從思想上認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，就難以達到學(xué)科的培養(yǎng)要求，這也使得他們在畢業(yè)設(shè)計過程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動力和耐心。畢業(yè)設(shè)計重要性的宣傳不僅針對學(xué)生，同樣也需要提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣，對學(xué)生碰到的難題悉心指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計進度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有獨立解決科學(xué)問題的優(yōu)秀畢業(yè)生。
3.2 加強畢業(yè)設(shè)計過程管理
畢業(yè)設(shè)計的選題工作是關(guān)系該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否達到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要求教師對選題范圍精心設(shè)計，嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，差異性指導(dǎo)。在時間上也應(yīng)該嚴(yán)格控制，一般選題在第7學(xué)期末或第8學(xué)期初開始，但是許多學(xué)校在這期間需要組織學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，占據(jù)了部分時間，如果在畢業(yè)設(shè)計過程中不能夠嚴(yán)格按照時間節(jié)點完成工作量，最終難免倉促收尾，效果欠佳。
3.3 加強學(xué)生團隊協(xié)作精神
畢業(yè)設(shè)計的最終目的是檢驗學(xué)生本科四年專業(yè)知識的掌握程度，以及為進入社會工作崗位打下基礎(chǔ)。無論是剛進入職場的新人，還是有多年工作經(jīng)驗的老員工，碰到新問題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進行團隊協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小團隊解決復(fù)雜問題的能力，每一個課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過團隊互助的形式，使得在問題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個學(xué)生均能體現(xiàn)自己的團隊價值，并獲得團隊其它成員的認(rèn)可。通過在團隊合作過程中所獲得的成就感，使得學(xué)生提前感受社會工作的團隊運營模式，增強進入社會工作崗位的自信心和適應(yīng)能力。
3.4 建立激勵獎懲制度
一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計，絕不是在短時間內(nèi)拼湊出來的，這需要嚴(yán)格加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計進行有計劃有組織的管理。對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)加強管理，為畢業(yè)設(shè)計有序的進行提供保障。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，在對學(xué)生加強管理的同時也要加強對老師的管理，要仔細考察指導(dǎo)老師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進行檢查。另外，對畢業(yè)設(shè)計做的好的學(xué)生和指導(dǎo)老師進行獎勵，而對于不能滿足畢業(yè)設(shè)計要求的最終成果，應(yīng)進行嚴(yán)厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計開展階段的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始階段就不抱有僥幸心理。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是在本科期間的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過對本科期間專業(yè)知識的綜合運用考察，為學(xué)生進入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)生解決系統(tǒng)復(fù)雜問題的能力。
參考文獻
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21.我國青年失業(yè)問題的政策思路:基于經(jīng)濟學(xué)視角的實證分析林江，LINJiang
22.民營經(jīng)濟發(fā)展及其在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用許高峰，XUGao-feng
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工業(yè)工程來源于生產(chǎn)實踐，只有將該專業(yè)的知識緊密應(yīng)用于實際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價值。因此，主動與企業(yè)結(jié)合進行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個較好的發(fā)展途徑，適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以畢業(yè)設(shè)計為紐帶，將企業(yè)的需求，學(xué)生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來，使三方均受益。對學(xué)生而言，踏進企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的能力、全面運用知識的能力，使學(xué)生提前感受踏入社會工作的陌生感，適應(yīng)未來的工作。對教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實踐，有利于教學(xué)水平的提高，同時也能更緊密地服務(wù)社會，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的優(yōu)質(zhì)資源包括先進的理論、最新的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。
2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施辦法
湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設(shè)計的選題80％來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎勵。
2．1合作企業(yè)的選擇
工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)能否成功實施有效進行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。
2．2選題的研究
課題的選擇要考慮兩個方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進與實施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。
2．3時間的安排
為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時間進度表安排表。任務(wù)安排上，重點任務(wù)盡量避開考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)一段時間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。
2．4做好過程指導(dǎo)與監(jiān)督
學(xué)生在實習(xí)企業(yè)，由于時間較短，企業(yè)一般不會安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會告訴學(xué)生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時需要指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無所適從。2）要求學(xué)生主動去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報總結(jié)一周工作進展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強。
2．5考核方式的改革
在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價方式應(yīng)有別于完全在學(xué)校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評分、指導(dǎo)老師評分、答辯小組評分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實用價值等方面評價。答辯小組根據(jù)論文的實用性、與專業(yè)知識結(jié)合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價值，淡化論文的寫作及排版等。
3結(jié)語
通過這次實習(xí)，我覺得我收獲很大，首先，我知道了實習(xí)報告怎么寫，同時，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習(xí)使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實習(xí)個人總結(jié)：
首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程。主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習(xí)，幫助我樹立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認(rèn)識到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識過程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業(yè)設(shè)計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高。通過認(rèn)識實習(xí)——生產(chǎn)實習(xí)——畢業(yè)實習(xí)在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計（論文）將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。
我這次畢業(yè)實習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測》。青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對新藥物開發(fā)的，因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產(chǎn)率。本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響，為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量、提供科學(xué)依據(jù)、實習(xí)的開始通過對青霉素生產(chǎn)工藝的文獻檢索，對整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實質(zhì)性的認(rèn)識。通過實習(xí)期間對不同PH值溫度最適時間生產(chǎn)的青霉素進行管碟法檢測。而系統(tǒng)的認(rèn)識到了青霉素質(zhì)量檢驗。通過不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)。最后查閱青霉素的主要用途。（研究和醫(yī)藥方面）了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究
這次實習(xí)對我來說收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識和實際工作結(jié)合起來，使我對我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點和長處。本次實習(xí)相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。
以上也算是我的實習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實習(xí)的機會以及精心指導(dǎo)和鼓勵我實習(xí)的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
論文關(guān)鍵詞：社會學(xué)；理工院校；就業(yè)競爭力
在競爭激烈的就業(yè)市場上，如何使專業(yè)與就業(yè)形成良性互動、如何使理工院校中的文科專業(yè)有出路、使畢業(yè)生有就業(yè)競爭力，這些是需要思考的現(xiàn)實問題。通過15年的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為，理科院校的文科專業(yè)只有辦出特色才有助于專業(yè)的生存發(fā)展和畢業(yè)生的較好就業(yè)。為此，本文以成都理工大學(xué)社會學(xué)本科專業(yè)為例，對特色專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系進行實證和理論分析，以此為文科專業(yè)建設(shè)和就業(yè)提供借鑒。
一、社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力狀況
目前我國有社會學(xué)本科專業(yè)共77個，分布于重點大學(xué)和一般本科院校之中。成都理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┥鐣W(xué)本科專業(yè)開設(shè)于1995年，屬一般本科院校中的文科專業(yè)，有畢業(yè)生800余人，在校生267人，就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。從畢業(yè)生的就業(yè)追蹤信息中獲取就業(yè)和專業(yè)辦學(xué)情況是一條有效的途徑。為此于2010年5月至8月從1999至2010年畢業(yè)的學(xué)生中選取80人進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收有效問卷80份。男生占42.5%（34人），女生占57.5%（46人）；最大年齡32歲，最小年齡23歲。
就業(yè)競爭力是一種獲取就業(yè)機會并適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力，包括基本求職能力、職業(yè)適應(yīng)能力兩個部分?；厩舐毮芰κ前l(fā)現(xiàn)和利用就業(yè)信息并獲得相應(yīng)職位的基本知識和技能，測量指標(biāo)有三個：對就業(yè)形勢的評價；第一份工作單位的時間、業(yè)務(wù)、職務(wù)；找到工作的途徑。職業(yè)適應(yīng)能力是工作過程中取得成績和尋求更好工作機會的能力，測量指標(biāo)有三個：現(xiàn)在工作狀況；工作變動情況；工作滿意度。根據(jù)就業(yè)競爭力的測量指標(biāo)，社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力狀況調(diào)查結(jié)果如下。
1.基本求職能力
（1）就業(yè)形勢的好壞是客觀存在，但對就業(yè)形勢的評價能夠反映畢業(yè)生就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)與獲取能力，認(rèn)為就業(yè)形勢好的比例越高，越證明自己的就業(yè)競爭力強。認(rèn)為自己畢業(yè)那年就業(yè)形勢“非常好（1.3%）和比較好（26.3%）”合計為27.6%，“說不清”占30.0%，“不太好（38.6%）和非常差（3.8%）”合計為42.4%，這表明多于1/4的畢業(yè)生對當(dāng)年就業(yè)形勢作出好的評價，這部分畢業(yè)生的就業(yè)競爭力較強。但有超過四成的畢業(yè)生在就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)方面的能力較低。
（2）畢業(yè)生第一份工作單位情況反映求職的起點，以每年7月底為分界線，之前的為畢業(yè)當(dāng)年，之后的為延遲就業(yè)，畢業(yè)當(dāng)年找到工作的學(xué)生比滯后找到工作的學(xué)生的就業(yè)競爭力強。從調(diào)查可見，近年來我校社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)的比例為90%，滯后就業(yè)比例為10%，高于全國大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率——2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%，2002年為80%，2003年為75%，2004年為73%，2005年72.6%，近幾年為70.6%左右。[1]從第一個就業(yè)單位來看，在政府部門工作的占26.6%，在企業(yè)工作的占62.5%，在學(xué)校工作的占9.4%，自主創(chuàng)業(yè)1人，占1.5%。從具體業(yè)務(wù)來看，從事管理類業(yè)務(wù)的占41.3%，從事執(zhí)行類業(yè)務(wù)的占58.7%。從職務(wù)來看，擔(dān)任初級職務(wù)的占95.2%，擔(dān)任中級職務(wù)的占4.8%。
（3）畢業(yè)生就業(yè)渠道越是通過人才市場競爭獲得，就業(yè)競爭力越強。調(diào)查表明，社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生通過人才市場就業(yè)的占65.6%，通過家庭、親戚朋友就業(yè)的占34.4%。近2/3畢業(yè)生通過市場就業(yè)，就業(yè)競爭力較強。
2．職業(yè)適應(yīng)能力
（1）經(jīng)過若干年職業(yè)生涯的磨礪，截至2010年7月，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)生了一定變化。在政府部門工作的占32.8%，在企業(yè)工作的占53.1%，在學(xué)校工作的占10.9%，自主創(chuàng)業(yè)的占3.2%?？梢?，在政府部門任職的比例上升了6.2個百分點，在企業(yè)任職的比例下降了9.4個百分點?，F(xiàn)在從事管理類業(yè)務(wù)的占57.8%，上升了16.5個百分點，從事執(zhí)行類業(yè)務(wù)的占42.2%，下降了16.5個百分點。從職務(wù)來看，現(xiàn)在擔(dān)任中級職務(wù)的占25%，上升了20.2個百分點，擔(dān)任初級職務(wù)的占75%，下降了20.2個百分點。
（2）從工作變動次數(shù)來看，60.9%的畢業(yè)生工作變動1次以上，39.1%的畢業(yè)生至今沒有變動工作。就變動工作的原因來看，尋求更好工作機會的占30%，通過變動工作積累經(jīng)驗的占25%，其他原因的占45%。沒有變動工作的原因是工作穩(wěn)定，有預(yù)期的升遷機會。凡是工作穩(wěn)定和尋求更好發(fā)展機會的變動都被視為就業(yè)適應(yīng)力強的表現(xiàn)，可見畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力較強。
（3）工作滿意度是衡量職業(yè)適應(yīng)力的重要標(biāo)志，從現(xiàn)在工作滿意度來看，“非常滿意和比較滿意”的比例合計為57.7%，“一般”的占34.3%，“不太滿意”的占8.0%。這表明畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力較強。
可見，我校社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)能力較強，尤其是市場就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力較為顯著，能夠憑借專業(yè)素質(zhì)在人才市場上獲得就業(yè)就會，并在職業(yè)實踐中獲得向上流動的機會，實現(xiàn)職務(wù)上升，由執(zhí)行職位提升為管理職位，畢業(yè)生普遍對現(xiàn)在的工作具有較高的滿意度。在最近幾年的就業(yè)市場上，我校社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力得到顯著提升，一是就業(yè)素質(zhì)進一步優(yōu)化，就業(yè)更有信心；二是就業(yè)方向更明確，能夠根據(jù)職位提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和技能簡歷，使學(xué)習(xí)和就業(yè)職位的相關(guān)性更高，就業(yè)成功率提高。三是一半以上的畢業(yè)生贊同我校社會學(xué)專業(yè)可以在公共關(guān)系、社會調(diào)查和社會工作方面辦出特色。
二、特色專業(yè)與就業(yè)競爭力的關(guān)系
特色專業(yè)是在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具備獨特風(fēng)格和個性特征的專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生在某些素質(zhì)方面優(yōu)于其他學(xué)校該專業(yè)學(xué)生，得到社會認(rèn)可，具有較高聲譽。特色專業(yè)的“特色”有三種表現(xiàn)形式：“人無我有”；“人有我優(yōu)”；“人優(yōu)我新”。我校社會學(xué)2009年被評為校級特色專業(yè)，其特色歸結(jié)為：（1）專業(yè)屬性與職業(yè)屬性有機結(jié)合，克服了社會學(xué)專業(yè)職業(yè)屬性模糊的缺陷；（2）就業(yè)指向明確，應(yīng)用性特征顯著，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，構(gòu)建涵蓋社會學(xué)專業(yè)主干課程，以公共關(guān)系、社會調(diào)查、社會工作為特色的學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系；（3）學(xué)生具有較強的職業(yè)變通和社會適應(yīng)能力。特色專業(yè)建設(shè)對學(xué)生就業(yè)競爭力的提高起到了促進作用。
1.彰顯就業(yè)方向
高等教育大眾時代已經(jīng)來臨，高等教育擴招導(dǎo)致專業(yè)趨同現(xiàn)象突出，專業(yè)特色成為學(xué)校核心競爭力的核心要件，也成為市場競爭力的關(guān)鍵。特色專業(yè)劃分了人才市場的層次和功能分區(qū)，使得用人單位能夠根據(jù)特色專業(yè)的優(yōu)勢選擇到最佳的畢業(yè)生，為用人單位提供了選擇畢業(yè)生的直觀標(biāo)準(zhǔn)。在明晰社會學(xué)專業(yè)一般屬性的同時，增強了專業(yè)的就業(yè)指向，既使學(xué)生明確了專業(yè)的就業(yè)方向，也使用人單位對社會學(xué)專業(yè)有明晰的認(rèn)識。
2.造就畢業(yè)生獨特的就業(yè)素質(zhì)和優(yōu)勢
特色專業(yè)獨特的定位、培養(yǎng)方案和教學(xué)方式方法使得自己與其他同類專業(yè)有差異，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，重視學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。同時使大學(xué)生對自己的專業(yè)更加了解，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠?qū)W到實在的知識，培養(yǎng)過硬的技能，知曉專業(yè)優(yōu)勢，為就業(yè)方向打下堅實基礎(chǔ)。
3.形成品牌效應(yīng)
在專業(yè)趨同背景下，特色專業(yè)凸顯高校之間的差異，特色專業(yè)就是學(xué)校的品牌，對提升學(xué)校知名度和美譽度具有促進作用，也會吸引更多的用人單位到這類學(xué)校挑選畢業(yè)生。
三、社會學(xué)特色專業(yè)形成的路徑
1.特色專業(yè)形成的內(nèi)外環(huán)境分析
（1）就業(yè)市場行情分析。就業(yè)市場對人才需求的專業(yè)方向、數(shù)量和質(zhì)量影響特色專業(yè)的選擇方向。人才需求狀況取決于國家和地區(qū)的經(jīng)濟、社會、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。我國目前奉行科學(xué)發(fā)展模式，走新型工業(yè)化道路，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，社會學(xué)專業(yè)以其特有的調(diào)查研究技術(shù)、多元化的理論視角、較強的職業(yè)適應(yīng)能力積極介入新型發(fā)展模式之中，就業(yè)需求和前景廣闊。教育部社會學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、中國社會學(xué)會前會長鄭杭生教授2004年組織全國社會學(xué)系開展了關(guān)于社會學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與前景的調(diào)查，結(jié)論是：未來社會發(fā)展對社會學(xué)人才培養(yǎng)的需求量將大大提高，人才分布的行業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏鼮閺V泛，人才質(zhì)量層次也將大大提升。社會學(xué)專業(yè)人才的具體分布領(lǐng)域是：各級各類研究機構(gòu)和學(xué)校的社會學(xué)研究與教學(xué)人才；各級政府所需要的社會學(xué)人才；社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展所需要的社會學(xué)人才；勞動管理、婦女工作、青少年工作、工會工作、老年工作以及犯罪矯治等具體社會工作所需要的社會學(xué)人才；企業(yè)或公司等經(jīng)濟活動部門所需要的社會學(xué)人才。
（2）相關(guān)高校專業(yè)情況分析。要了解其他高校相同專業(yè)的情況，才能知己知彼，準(zhǔn)確定位，實行差異化建設(shè)。目前四川省有社會學(xué)類專業(yè)（社會學(xué)、社會工作）12個，其中本科專業(yè)11個，?？茖I(yè)1個。有社會學(xué)碩士點的高校1所（四川大學(xué)），有社會工作專業(yè)碩士點的高校2所（四川大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)），省級社會工作特色專業(yè)3個，我校社會學(xué)專業(yè)是四川省第一個社會學(xué)本科專業(yè)，是中國社會學(xué)學(xué)會理事單位，在全國具有一定專業(yè)知名度，綜合實力在四川省內(nèi)高校位列第五，處于中上等水平。
（3）學(xué)校區(qū)位和學(xué)科優(yōu)勢情況分析。學(xué)校區(qū)位是影響專業(yè)建設(shè)的地理和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展因素的總稱，對特色專業(yè)建設(shè)具有導(dǎo)向功能。每個高校社會學(xué)專業(yè)都要在一般屬性基礎(chǔ)上思考和構(gòu)建自己的獨特性。如中國政法大學(xué)社會學(xué)專業(yè)注重法律社會學(xué)的特色建設(shè)。清華大學(xué)社會學(xué)專業(yè)著重發(fā)展城市社會學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、轉(zhuǎn)型社會學(xué)3個方向。沈陽師范大學(xué)設(shè)立社會學(xué)學(xué)院，在社會政策咨詢和社會服務(wù)方面在遼寧已開始發(fā)揮不可替代的作用。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社會學(xué)專業(yè)確立了以農(nóng)村社會學(xué)、城市社會學(xué)、社會保障、環(huán)境社會學(xué)和信息社會學(xué)為重點的研究方向。優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)是影響學(xué)校知名度和美譽度的重要因素，對特色專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。結(jié)合我校資源環(huán)境、能源、地質(zhì)災(zāi)害防治等優(yōu)勢學(xué)科和地處西部的區(qū)位特征，確立了環(huán)境社會學(xué)、城鄉(xiāng)社會學(xué)和科技社會學(xué)的教學(xué)科研方向，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在社區(qū)調(diào)查、企業(yè)行政、市場開拓等方面培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)能力。
（4）畢業(yè)生和用人單位的意見分析。從畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中獲取專業(yè)建設(shè)信息，從中知道專業(yè)人才的職業(yè)適應(yīng)狀況。通過對用人單位的訪問，從中了解畢業(yè)生職業(yè)勝任狀況，為專業(yè)建設(shè)方案制定提供了依據(jù)。
2.特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施
（1）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)。在內(nèi)外環(huán)境調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案。1）我校確定社會學(xué)專業(yè)建設(shè)的思路是：以提高學(xué)生就業(yè)競爭力中心，增加專業(yè)屬性和職業(yè)屬性，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。2）在190個學(xué)分中，必修課學(xué)分144.5，占76.0%，選修課學(xué)分45.5，占24.0%。理論學(xué)分139.5，占73.4%，實踐學(xué)分50.5，占26.6%。3）優(yōu)化課程設(shè)置，取消4門存在重復(fù)內(nèi)容的課程：“管理社會學(xué)”、“文化社會學(xué)”、“人際關(guān)系學(xué)”、“法律社會學(xué)”。增設(shè)2門實務(wù)性和職業(yè)屬性強的課程：“團體社會工作”、“個案社會工作”。壓縮理論課時，增加應(yīng)用型課程課時：“中國社會思想史”學(xué)時由72減為56，“心理學(xué)”學(xué)時由56減為48。“社會統(tǒng)計軟件與應(yīng)用”學(xué)時由32增加為40。4）在課程體系方面形成了有機聯(lián)系，凸顯了社會學(xué)專業(yè)屬性與職業(yè)屬性的結(jié)合。設(shè)置了教育部社會學(xué)本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的11門課程，奠定了社會學(xué)專業(yè)學(xué)科知識體系和研究方法的基礎(chǔ)。在特色方向上初步形成公共關(guān)系、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)的理論與實踐體系。公共關(guān)系模塊由“公共關(guān)系學(xué)”、“公關(guān)策劃”、“公關(guān)心理學(xué)”、“廣告學(xué)”、“組織行為學(xué)”等組成；社會調(diào)查模塊由“高等數(shù)學(xué)”、“社會調(diào)查與研究方法”、“社會統(tǒng)計學(xué)”、“社會統(tǒng)計軟件與應(yīng)用”等組成；社區(qū)服務(wù)模塊由“社會工作概論”、“團體社會工作”、“個案社會工作”、“社區(qū)概論”、“公共政策分析”、“社會保障”、“農(nóng)村社會學(xué)”、“城市社會學(xué)”、“家庭社會學(xué)”等組成。
（2）加強實驗室、實習(xí)基地和第二課堂建設(shè)。建有社會調(diào)查與統(tǒng)計分析實驗室，在專業(yè)主干和方向課程中設(shè)有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗課程設(shè)計等環(huán)節(jié)增強學(xué)生應(yīng)用能力。建有實習(xí)基地，使得學(xué)生在公共關(guān)系、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等方面的知識和技能得到檢驗和運用。設(shè)立認(rèn)知實習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)年論文、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等前后相繼的實踐環(huán)節(jié)，增強了大學(xué)生的動手操作和學(xué)以致用的能力。另外，社會學(xué)專業(yè)所在的文法學(xué)院還有相應(yīng)的學(xué)生第二課堂活動環(huán)節(jié)，如演講比賽、暑期實踐、志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)、魅力文法晚會、大學(xué)生記者站、勤工儉學(xué)、國旗班、心理驛站、農(nóng)民工子女結(jié)對服務(wù)、黨員服務(wù)隊等，這些活動對大學(xué)生接觸社會、感知人情世故、培養(yǎng)人際溝通能力和服務(wù)社會能力起到了重要作用，與第一課堂形成良性互動關(guān)系和互補結(jié)構(gòu)，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
（3）促進教學(xué)與科研互動。本科教學(xué)質(zhì)量是生命線，通過科研促進教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一般規(guī)律。為此，充分發(fā)揚社會學(xué)專業(yè)教師科研優(yōu)勢，有意識地通過吸收學(xué)生參與科研、指導(dǎo)學(xué)生科研立項等方式提升教學(xué)效果和學(xué)生研究能力。學(xué)生課外科技立項數(shù)量和質(zhì)量近幾年大幅度上升，并獲得四川省和學(xué)校大學(xué)生科技成果多項獎勵。學(xué)生在就業(yè)和工作中顯著感受到科學(xué)研究和調(diào)查研究訓(xùn)練帶來的好處。社會學(xué)專業(yè)教師在農(nóng)村社會學(xué)、宗教社會學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、社會心理學(xué)等優(yōu)勢領(lǐng)域開展研究。申報各種科研課題，提高學(xué)術(shù)水平。鼓勵教師把研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，編寫特色教案、特色教材，通過校教學(xué)骨干和科研骨干培養(yǎng)計劃，進一步提高教學(xué)和科研水平。注重科技哲學(xué)與本科相關(guān)課程的貫通，達到相互支持相互促進的目的。
（4）開展社會服務(wù)以增強專業(yè)的應(yīng)用性。建立社會學(xué)專業(yè)滲入社會相關(guān)領(lǐng)域的通道，在公共關(guān)系、社區(qū)服務(wù)、市場調(diào)查、新聞廣告等領(lǐng)域提供專業(yè)服務(wù)，鍛煉學(xué)生能力。社會學(xué)專業(yè)教師承接“成都市工會縣級工會工作社會化評估”項目，承接大足、安岳、樂至3縣聯(lián)合工作組辦公室橫向委托“關(guān)于修建成渝城際鐵路的對策建議”，與四川省婦聯(lián)合作開展留守婦女調(diào)查工作，參與成華區(qū)和諧社區(qū)建設(shè)調(diào)查工作，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識更加深刻，學(xué)以致用的能力得到鍛煉。
關(guān)鍵詞：社會管理創(chuàng)新;社會工作專業(yè)碩士;社會服務(wù)能力;培養(yǎng)模式
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0131-03
加強和創(chuàng)新社會管理，不僅是社會領(lǐng)域的一場深刻改革，也是當(dāng)代中國亟須破解的難題。“隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，特別是隨著經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念等發(fā)生深刻變化，新情況、新問題不斷產(chǎn)生，我國的社會管理已經(jīng)并將長期面臨新的課題、新的挑戰(zhàn)?！盵1]面對這些復(fù)雜多變的社會矛盾和問題，就必須進行大規(guī)模的社會管理與服務(wù)的創(chuàng)新，而創(chuàng)新社會管理與服務(wù)需要大批具有創(chuàng)新能力能力和實踐能力的高層次的專門人才參與到各類社會事務(wù)和社會服務(wù)中來，這其中尤其急需具有較強社會適應(yīng)能力和服務(wù)能力的高級社會工作專業(yè)人才的加入。
一、現(xiàn)實需求與問題所在
2011年，中央組織部、教育部、民政部等18個部門和組織聯(lián)合的《關(guān)于加強社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》特別提出：“充分發(fā)揮社會工作專業(yè)人才在困難救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適等個性化、多樣化服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢對解決社會問題、應(yīng)對社會風(fēng)險、促進社會和諧、推動社會發(fā)展方面起著重要基礎(chǔ)性作用?！盵2]2012年19部委聯(lián)合的《社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，社會工作專業(yè)人才總量增加到145萬人，其中中級社會工作專業(yè)人才達到20萬人、高級社會工作專業(yè)人才達到3萬人?！盵3]由此可見，社會工作專業(yè)人才尤其是高級專業(yè)人才在我國現(xiàn)階段還存在著巨大的缺口，還遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要。
社會工作專業(yè)碩士研究生在我國的正式招生始于2010年，到目前為止，全國共有58所高等院校擁有招生培養(yǎng)社會工作專業(yè)碩士的資格。從總體上說，社會工作專業(yè)碩士研究生教育仍處于探索階段，在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一系列亟待解決的問題。另外，再加上傳統(tǒng)教育體制、機制和教學(xué)模式的影響，社會工作專業(yè)碩士社會服務(wù)能力的培養(yǎng)與提升問題并未落實到實處。雖然近幾年來，我國社會工作專業(yè)碩士的學(xué)科建設(shè)已取得初步成效，但據(jù)課題組的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社會技能以及實踐動手能力欠缺問題尤為突出。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士生源中有70%以上的學(xué)生屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，這就導(dǎo)致了他們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗和社會閱歷。另外，我們的生源中有56%是屬于跨專業(yè)報考，也就是說這些學(xué)生的本科專業(yè)并不是社會工作，因此他們對社會工作這一專業(yè)的了解和認(rèn)知還遠遠不夠，專業(yè)社會服務(wù)技能就更無從談起。如何培養(yǎng)與提升社會工作專業(yè)碩士研究生的社會服務(wù)能力成為我們重點思考并著力解決的問題。
二、教學(xué)改革與模式探索
西南大學(xué)于2010年正式招生培養(yǎng)社會工作專業(yè)碩士，當(dāng)年第一屆招生人數(shù)為27人，2011年第二屆招生人數(shù)為36人，2012年第三屆招生人數(shù)為56人，2013第四屆招生人數(shù)為58人，2014年招生55人。到目前為止，西南大學(xué)現(xiàn)有在讀社會工作專業(yè)碩士研究生115名，已獲得學(xué)位并順利畢業(yè)的研究生有116名。西南大學(xué)的社會工作專業(yè)碩士依托其下屬的文化與社會發(fā)展學(xué)院開展招生培養(yǎng)工作，通過四年的培養(yǎng)試行和不斷的實踐摸索，逐漸探索出了一種緊緊圍繞培養(yǎng)與提升社會服務(wù)能力的特色鮮明的社會工作專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)，理念先行。培養(yǎng)方案不僅是教育改革和人才培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)目標(biāo)的確立與落實。西南大學(xué)社會工作碩士專業(yè)在設(shè)立之初就認(rèn)識到社會服務(wù)意識與社會服務(wù)能力的重要性。因此，西南大學(xué)在制定《社會工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》時有針對性地把社工專碩的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有‘以人為本、助人自助、公平公正’的專業(yè)價值觀的社會工作專業(yè)高級人才”。在培養(yǎng)要求中也特別提出，“社會工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有較強的社會服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評估和研究能力，具備一定的理論與實踐的雙向融合能力和反思能力，勝任針對不同群體及領(lǐng)域的社會服務(wù)與社會管理”。由此可見，西南大學(xué)的社會工作專業(yè)碩士在培養(yǎng)理念上著重強調(diào)了所培養(yǎng)研究生的社會實踐意識和社會服務(wù)能力。
西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士研究生課程設(shè)計中，著重突出“人文導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向”五個導(dǎo)向。在課程體系設(shè)計中，本著上述“五個導(dǎo)向”，我們將社會工作專業(yè)碩士研究生課程大致分為三種：一是社會工作基本理論課程;二是社會問題與政策制度課程;三是社會工作實務(wù)課程。在教學(xué)體系設(shè)計上，我們突出了對研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。在參考借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們對社會工作專業(yè)碩士的課程設(shè)置、授課方式及實訓(xùn)實踐進行了科學(xué)設(shè)計、論證，提出了課程教學(xué)“三個三分之一”的要求，即規(guī)定大多數(shù)實踐性課程實行課堂理論講授、課堂討論、實驗實習(xí)的比重各占整個課程教學(xué)內(nèi)容的三分之一，在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，重視實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等實踐性環(huán)節(jié)，并將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為必修學(xué)分列入培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有益探索。
2.“啟發(fā)式實驗教學(xué)”模式的嘗試。為了進一步加強實驗教學(xué)和實踐育人，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力，我們克服辦公場所和經(jīng)費有限的困難，積極創(chuàng)造條件，在原有社會工作實驗室的基礎(chǔ)上，先后投入500多萬建成了400多平米的助推大學(xué)生（含研究生）個體成長、組織建設(shè)與管理模擬、特色社區(qū)建設(shè)與社會管理創(chuàng)新研究以及創(chuàng)業(yè)教育四個模塊構(gòu)成的西南大學(xué)社會工作實驗室。實驗室的功能分區(qū)從滿足社會工作專業(yè)實驗教學(xué)和學(xué)生實習(xí)與對外開展社會工作服務(wù)的需求出發(fā)，由個案社會工作實驗室、小組社會工作實驗室、社會角色體驗實訓(xùn)室、社會交往與社會心理情境模擬實驗室、社區(qū)與社會管理創(chuàng)新模擬實驗室、社會調(diào)查與信息采編實驗室、社會工作觀摩實驗室七個基本功能區(qū)構(gòu)成。西南大學(xué)社會工作實驗室系統(tǒng)秉承了“教學(xué)與實踐相結(jié)合”、“育人與就業(yè)相銜接”的方針，將學(xué)生的思維能力、動手能力和專業(yè)成長相互結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力和社會服務(wù)能力的社會工作專業(yè)碩士研究生進行了先行先試。
實驗課程建設(shè)方面，我們緊緊圍繞社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，積極順應(yīng)時代潮流的發(fā)展趨勢，突出專業(yè)特色，強化實踐教學(xué)，體現(xiàn)了專業(yè)性、創(chuàng)新性和實踐性的統(tǒng)一。經(jīng)過近四年的建設(shè)，社會工作專業(yè)碩士研究生實驗課程形成了特色鮮明、富于創(chuàng)新、形式靈活的啟發(fā)式教學(xué)模式。自2010年開始培養(yǎng)教育社會工作專業(yè)碩士以來，專業(yè)教師依據(jù)專業(yè)課教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出綜合性的實驗來滿足學(xué)生對專業(yè)適用性的理解與探討的需要，先后開設(shè)了包括《人類行為與社會環(huán)境》、《社會研究方法》、《社會工作研究方法》、《社會統(tǒng)計分析》、《高級社會工作實務(wù)》、《社會政策分析》、《社會保障學(xué)》、《個案管理》、《社會工作督導(dǎo)》等在內(nèi)的多門實驗課程，其中，有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)比例達到了近90%。
3.“雙向式互動實踐教學(xué)”模式的探索。所謂“雙向式互動”實踐教學(xué)模式就是專業(yè)教師和學(xué)生共同參加社會實踐，在共同的社會實踐過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中存在問題和不足，并給予及時的指導(dǎo)與幫助，而學(xué)生也可以在專業(yè)教師的“陪同式”實踐中，對專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和技能及作業(yè)模式進行反思，并在參與教師課題項目或參與實踐基地的建設(shè)過程中，逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的社會服務(wù)能力。西南大學(xué)社會工作專業(yè)利用自身在社區(qū)建設(shè)、老年社會服務(wù)、家庭社會服務(wù)、社會福利領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，為社會提供各種社會工作專業(yè)服務(wù)。社會工作專業(yè)教師分別在重慶市民政局、北碚區(qū)民政局及下轄的10多個社區(qū)進行了實踐學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地參與了社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理，協(xié)助相關(guān)單位開展工作。通過這些實踐活動，不僅豐富了教師們的教學(xué)素材，提高了教師的科研水平，同時還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會技能。
近年來西南大學(xué)社會工作專業(yè)教師，在社會實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、思考社會熱點難點問題，并試圖以專業(yè)視角尋求解決之道，獲得并開展了大量的應(yīng)用型科研項目。如依托國家社科基金支持，展開了“西部城市社區(qū)老年人心理健康服務(wù)體系建構(gòu)研究”、“新生代農(nóng)民工的社會支持網(wǎng)絡(luò)研究”、“城鄉(xiāng)一體化進程中城市邊緣社區(qū)組織建設(shè)研究”等9個項目研究;依托教育部人文社科基金資助，進行了“失地農(nóng)民安置區(qū)社會管理體制研究”、“城市社區(qū)心理健康服務(wù)體系研究”、“征地過程中的糾紛及解決機制研究”等6個項目研究;借助國際組織和地方政府以及教育機構(gòu)的資助，我們開展了“新生代農(nóng)民工教育素質(zhì)與城市公民自強計劃”、“青少年生命教育行動研究”、“西南地區(qū)農(nóng)村家庭養(yǎng)老危機及應(yīng)對策略研究”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展模式研究”、“北碚區(qū)特色社區(qū)建構(gòu)與社會管理創(chuàng)新研究”等多個項目研究。在這些項目研究過程中，不僅直接提高了專業(yè)教師服務(wù)政府、服務(wù)社會、解決民生民計問題的能力，同時還大量吸納社會工作專業(yè)碩士研究生參與到項目研究中，間接促進了學(xué)生觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，更為重要的是，學(xué)生在參與這些合作項目，提供真正的社會服務(wù)過程中，逐漸提升了自己的社會服務(wù)能力和水平。
4.“討論式課堂教學(xué)”模式的推廣。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識為重點，營造一種“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生合作探索式地學(xué)”的開放的教學(xué)環(huán)境，在老師的提示引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，并且在同學(xué)之間、師生之間進行相互交流的互動式學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深對專業(yè)知識和相關(guān)理論的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)前高等教育模式下，絕大多數(shù)高校和教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生成為被動接受知識的工具，成為“沉默的傾聽者”。如果一門課程不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生只是被動地坐在教室里聽老師滔滔不絕地講，教學(xué)效果也就無從談起。針對傳統(tǒng)高等教育授課模式中的“一言堂”、“填鴨式”的弊端，我們在社會工作專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，提出了“沒有討論環(huán)節(jié)的課堂是不合格的課堂”的觀點，并大力推行討論式課堂教學(xué)。
通過討論式教學(xué)，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會意識，還為他們將來參與社會事務(wù)、展現(xiàn)自我提供了交流機會和表達平臺。如，在進行《當(dāng)代中國社會問題》這門課程的教學(xué)過程中，我們通過小組討論、問題討論和案例討論等方式，對當(dāng)代中國的養(yǎng)老問題、住房問題、醫(yī)療問題、貧富分化問題等進行探討。在準(zhǔn)備討論的過程中，學(xué)生帶著感興趣的社會問題和社會現(xiàn)象展開咨詢、調(diào)研、資料搜集等工作，在這一過程中，學(xué)生對一些社會問題和社會現(xiàn)象加深了了解和認(rèn)識。在課堂討論中，傾聽教師或其他同學(xué)的觀點，使學(xué)生逐漸意識到對于一個復(fù)雜的社會問題或社會現(xiàn)象可以有不同的認(rèn)識角度和理解方式。在討論式教學(xué)模式下，學(xué)生不再清閑，而是必須對教師課前布置的討論題目進行充分準(zhǔn)備，對于課上教師和同學(xué)討論的內(nèi)容需要認(rèn)真聽并深入思考，學(xué)生對這種實際上并不輕松甚至感到有些壓力的討論式課堂學(xué)習(xí)方式非常感興趣，在討論中學(xué)生的表達能力、思考能力、自己動手解決問題的能力都得到了進一步提高。
西南大學(xué)社會工作碩士專業(yè)立足于學(xué)校自身擁有的學(xué)科優(yōu)勢，如社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，著力整合校內(nèi)外相關(guān)資源，并結(jié)合當(dāng)前我國把社會工作人才作為第六大類人才的發(fā)展動力和國家社會管理建設(shè)的發(fā)展需要，立足重慶，面向全國，以學(xué)校社會工作、社區(qū)社會工作為專業(yè)優(yōu)勢，逐步探索出了一條特色鮮明的高層次應(yīng)用型社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。毋庸諱言，現(xiàn)階段中國本土社會工作專業(yè)人才隊伍的整體社會服務(wù)技能和水平還有待于進一步加強，西南大學(xué)社會工作專業(yè)在研究生教育教學(xué)實踐中探索總結(jié)出的關(guān)于社會工作專業(yè)碩士的社會服務(wù)能力培養(yǎng)模式為這一問題的有效解決提供了案例示范與經(jīng)驗借鑒。當(dāng)然，這一模式還需要在未來的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中不斷完善、變革和創(chuàng)新，在實踐中不斷得到檢驗、豐富和發(fā)展。
參考文獻：
[1]魏禮群.社會建設(shè)與社會管理[M].北京：人民出版社，2011：314.