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初中英語語法知識(shí)點(diǎn)

時(shí)間:2022-09-12 02:22:55

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初中英語語法知識(shí)點(diǎn)

第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下,英語已經(jīng)成為一門國(guó)際通用的語言,英語在人們生活中的重要性不言而喻。尤其是對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生,他們?cè)谝院蟮纳钪?,?huì)更多地需要運(yùn)用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這就要求教師在初中英語的教學(xué)中,要重視英語學(xué)科的教學(xué),不斷提升學(xué)生的英語綜合水平。在英語的教學(xué)中,語法是很重要的一部分,是支撐起整個(gè)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中,只有充分掌握了語法知識(shí),才能夠在聽、說、讀、寫的過程中,準(zhǔn)確地把握相關(guān)語句的含義。因此,作為初中英語教師,應(yīng)當(dāng)重視英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí),夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ),全面提升學(xué)生的語言水平。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題,探討在初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的有效對(duì)策。

一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題

1.部分教師對(duì)語法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前,在初中英語的教學(xué)過程中,存在著部分教師對(duì)語法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。究其原因,主要在于很多教師在教學(xué)中,往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上,尤其是放在一些考試項(xiàng)目的教學(xué)上,卻忽略了語法是支撐整個(gè)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的支柱。這樣的語法教學(xué)模式,不利于提升學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也影響了學(xué)生其他英語能力的提升,正可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2.忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)

語感是語言學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要因素,學(xué)生的語感,直接會(huì)影響到其英語學(xué)習(xí)的能力和水平。而在初中英語的教學(xué)中,語感同時(shí)也是影響學(xué)生語法基礎(chǔ)知識(shí)的重要因素。但是,很多教師在初中英語的教學(xué)中,忽視學(xué)生英語語感的培養(yǎng),這樣的教學(xué)模式,不利于提升學(xué)生的英語綜合水平,包括學(xué)生的聽、說、讀、能力的提升。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化,而語法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測(cè)量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面,大部分使用考試來當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式,而對(duì)語法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏,甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和能動(dòng)性,忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語法教學(xué)中的作用。

4.語法教學(xué)沒有得到凸顯

在初中階段的教材中,并沒有特別的語法知識(shí)點(diǎn)。以仁愛版的初中英語教材為例,在教材中,并沒有專門的語法知識(shí)點(diǎn)講解,相關(guān)的語法知識(shí),隱含與課本中。很多教師在教學(xué)中,由于受到定性思維的影響,只是生搬硬套的給學(xué)生講解教材的內(nèi)容,或者讓學(xué)生背誦課文,背誦單詞,但就沒有給學(xué)生講解每個(gè)句子的用法。這樣的教學(xué)模式,使得很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中,往往只對(duì)課本教材的內(nèi)容熟悉,而要讓學(xué)生講解每個(gè)句子的用法,很多學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。

二、初中英語語法教學(xué)的有效對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題,筆者認(rèn)為:在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下,初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),通過強(qiáng)化學(xué)生語法知識(shí)訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的英語綜合水平。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,重視英語語法教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)代的初中英語教師,應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生語法知識(shí)的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生充分掌握每個(gè)詞語、每個(gè)句子的用法,掌握英語語言運(yùn)用的規(guī)律,方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠熟練地使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),有效地避免中國(guó)式英語的表達(dá)方式出現(xiàn),全面提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語法運(yùn)用能力培養(yǎng)

語法是構(gòu)成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ),因此,在初中英語的語法教學(xué)中,教師的首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,這不是說要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識(shí)的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則,也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識(shí),掌握相應(yīng)的規(guī)則,更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn),可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá),或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此,初中英語教師在實(shí)施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心,提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。

3.不斷創(chuàng)新語法教學(xué)的模式

在初中英語語法教學(xué)的過程中,教師不能夠僅僅給學(xué)生講解一些干巴巴的語法知識(shí),而應(yīng)當(dāng)通過不斷的改革和創(chuàng)新,豐富初中英語語法教學(xué)的模式。例如,教師在課堂教學(xué)中,可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式,豐富初中英語的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,全面提升學(xué)生的語法知識(shí)和水平。

4.結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià),不斷改革和創(chuàng)新

在初中英語的課堂教學(xué)中,有效的教學(xué)評(píng)價(jià),是促進(jìn)初中英語教學(xué)改革和推進(jìn)的有效方式。只有教師重視教學(xué)評(píng)價(jià),并能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià),充分認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)存在的問題和不足,方能讓教師在課堂教學(xué)中,不斷改革和創(chuàng)新,促進(jìn)初中英語語法教學(xué)的改革,全面提升初中英語語法教學(xué)的效率。

總而言之,在初中英語的教學(xué)中,語法是教學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也是保障。只有學(xué)生充分掌握語法知識(shí),才能確保學(xué)生在聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練中能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和習(xí)作。因此,作為初中英語教師,應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題和不足,并結(jié)合新課程改革的理念,創(chuàng)新初中英語語法教學(xué)的方式,全面提升初中英語語法教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇

一、運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語法教學(xué)

動(dòng)聽的英文歌曲能夠刺激學(xué)生的大腦皮層,讓初中生的思維更加活躍。教學(xué)實(shí)踐表明,運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語法教學(xué)往往可以取得意想不到的效果,可以在一定程度上提高我們語法教學(xué)的有效性。

例如,執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我們初中英語教師就可以選用“Lemon Tree”這一英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。之所以選用這首英文歌曲進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),主要是因?yàn)樵撌子⑽母枨邪泻芏喱F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子,且旋律優(yōu)美,很容易激發(fā)初中生的語法學(xué)習(xí)積極性。又如,組織初中生對(duì)“I want to be...when I grow up”的句式和用法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們初中英語教師可以結(jié)合英文歌曲“I Want to Be”進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效記住這一語法結(jié)構(gòu),教師還可以把歌詞中的teacher替換成soldier、doctor、worker、manager等英文單詞,讓學(xué)生反復(fù)吟唱,在反復(fù)的吟唱中學(xué)生就可以有效掌握該語法知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方式很難激發(fā)初中生的語法學(xué)習(xí)興趣,而運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語法教學(xué)可以在一定程度上減少初中生學(xué)習(xí)英語語法的畏難情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的同時(shí)掌握相關(guān)的語法知識(shí)。因此,我們初中英語教師在具體的語法教學(xué)過程中,應(yīng)該積極開動(dòng)腦筋,運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語法教學(xué),讓初中生在靈動(dòng)的課堂氛圍中有效學(xué)習(xí)語法。

二、運(yùn)用經(jīng)典影片進(jìn)行語法教學(xué)

當(dāng)前的初中生對(duì)于電影是非常感興趣的,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在一些西方經(jīng)典的英文影片當(dāng)中包含有很多經(jīng)典英文臺(tái)詞,而這些經(jīng)典的臺(tái)詞中亦包含有一些基本的語法結(jié)構(gòu)?;诖朔N情況,我們完全可以借助經(jīng)典影片進(jìn)行語法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明,運(yùn)用經(jīng)典影片進(jìn)行語法教學(xué)有時(shí)比傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式更有效。

例如,在執(zhí)教“定語從句”這一語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我們初中英語教師就可以運(yùn)用《肖申克的救贖》這部影片中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行教學(xué)。在《肖申克的救贖》這部影片當(dāng)中,主人公Andy對(duì)于“Hope”是如此描述的:“There are places in the world that aren’t made out of stone. There is something inside that they can’t get to, that they can’t touch. That’s yours.”在該經(jīng)典臺(tái)詞當(dāng)中包含有三個(gè)that,而這三個(gè)that所引導(dǎo)的均為定語從句。結(jié)合具體的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行“定語從句”這一語法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境,從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一語法知識(shí)點(diǎn)的興趣。

新課程背景下的語法教學(xué)應(yīng)該是多元的、靈動(dòng)的、充滿趣味的。運(yùn)用經(jīng)典英文電影中的經(jīng)典片段進(jìn)行語法教學(xué)完全可以達(dá)到這一效果,可以讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有效學(xué)習(xí)語法。因此,我們初中英語教師應(yīng)該在日常生活中做一個(gè)有心人,多為學(xué)生搜集相關(guān)的經(jīng)典電影臺(tái)詞,進(jìn)而結(jié)合這些電影臺(tái)詞進(jìn)行語法教學(xué)。

三、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行語法教學(xué)

游戲是一種快樂的活動(dòng)形式,亦深受廣大初中生喜愛。新課程背景下,為了有效提高初中英語語法教學(xué)的有效性,我們可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合趣味游戲進(jìn)行語法教學(xué),讓初中生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有效掌握相關(guān)的語法知識(shí)。

例如,在執(zhí)教包含有can、must等情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候,我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲進(jìn)行該語法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。以猜“雞蛋”為例,我是這樣呈現(xiàn)的:It can be eaten. It must be eaten fresh. It can be broken easily...然后讓學(xué)生猜猜這些句子所描述的是何種物品。在學(xué)生積極進(jìn)行競(jìng)猜的過程中他們也初步接觸了該語法知識(shí),對(duì)于學(xué)生增加對(duì)該語法知識(shí)點(diǎn)的體悟也是非常有幫助的。教師呈現(xiàn)例句之后,也可以讓學(xué)生舉出相關(guān)的例句讓其他學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜。在這樣的游戲活動(dòng)中,學(xué)生不僅體驗(yàn)到了快樂,同時(shí)還對(duì)該語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的應(yīng)用,可謂一舉兩得。

為了提高初中英語語法教學(xué)的有效性,我們英語教師可以結(jié)合已有的游戲進(jìn)行語法教學(xué),也可以設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語法教學(xué)。不管采取何種游戲方式,都應(yīng)該最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在游戲的參與過程中有效掌握相關(guān)的語法知識(shí)。

總而言之,新課程背景下的初中英語語法教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出更多的趣味性,讓初中生在充滿趣味的課堂氛圍中有效掌握相關(guān)的語法知識(shí)。這是我們師生共同的希冀,也是新課程背景下語法教學(xué)的最終走向。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 語法 詞匯 教學(xué)策略

近幾年伴隨素質(zhì)教育和英語新課改的不斷深化,英語的改革引起了廣泛的關(guān)注,其改革的方向趨向于初中生對(duì)英語聽說能力的側(cè)重。有部分教師認(rèn)為英語的語法和詞匯就被弱化,不重視這方面的教學(xué),一味地要求學(xué)生背誦課文,這恰恰影響了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生以后在英語學(xué)習(xí)方面的繼續(xù)深造。此外,在初中英語的學(xué)習(xí)中,英語語法的掌握和詞匯的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)障礙中的兩座大山,困擾著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。故此,本文祥細(xì)探討了初中英語語法和詞匯教學(xué)的基本策略,以便為更好的英語教學(xué)提供依據(jù)。

1. 初中英語語法的教學(xué)策略

1.1 以學(xué)生為主體,教師采用學(xué)生模仿舉例法進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明,在英語語法的教學(xué)中教師采用單一的講授方式并不能起到良好的教學(xué)效果,學(xué)生們雖然理解了教師的講課內(nèi)容但是在實(shí)際運(yùn)用中還是不知所措,對(duì)于語法的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。因此教師要采用師生例題互動(dòng)講授法,并通過學(xué)生仿照例題運(yùn)用語法知識(shí)組織句子。例如,教師在講授句式轉(zhuǎn)換時(shí),首先介紹知識(shí)點(diǎn),其次舉例講解,最后學(xué)生自己模仿運(yùn)用。如將下列句子變成疑問句“There is a bank near your school.”即為“Is there a bank near your school?”,變成否定句即為“There is not a bank near your school.”在講解的過程中,教師強(qiáng)調(diào)句式變換的主要部位以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相應(yīng)變換。之后要求學(xué)生自己仿照、組織這樣的題目,通過提問或者到講臺(tái)前面來寫出整個(gè)過程都是很有效的方法。

1.2 教師組織語法訓(xùn)練課程,通過討論應(yīng)用所學(xué)的語法知識(shí)

對(duì)于學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的語法知識(shí)要進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練才能很好地鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)實(shí)踐證明,通過教師組織話題討論,能夠最大效果地練習(xí)所學(xué)的語法知識(shí)。例如,我們剛學(xué)習(xí)完表達(dá)“有”這個(gè)概念的語法知識(shí),教師就可以組織 “Our Family”為話題來對(duì)這個(gè)語法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們就會(huì)表達(dá)出這樣的句子:“There are four people in my family.”“I have a beautiful skirt.”“There is a dog under the desk.”“She has a red hat.”這些句子都是表達(dá)“有、存在”這個(gè)概念,通過學(xué)生自由地發(fā)揮練習(xí)明白這個(gè)含義有多種的表達(dá)方法,而且每種方法都有自己適用的語境。同時(shí)在學(xué)生口頭表達(dá)的過程中,教師給予語言的鼓勵(lì),并在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要讓學(xué)生及時(shí)地糾正,以便幫助學(xué)生更好地提升。

2. 初中英語詞匯的教學(xué)策略

2.1 教師教授學(xué)生記憶詞匯的方法是重心

記憶單詞是學(xué)生最為感到困惑的問題,其主要的表現(xiàn)就是記憶的短暫性,記憶不牢固,保持時(shí)間短等的問題。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)要變換多種教學(xué)方式,增強(qiáng)單詞對(duì)學(xué)生的刺激性,促進(jìn)學(xué)生更好地記憶單詞。最重要的是教授學(xué)生如何習(xí)得自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

2.2 課堂訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生使用詞匯的能力

教師在進(jìn)行講解重要單詞的含義時(shí),通過舉例子來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶,同時(shí)要求學(xué)生也能根據(jù)單詞的含義進(jìn)行模仿造句,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞使用的能力。例如,在學(xué)習(xí)“restaurant”這個(gè)單詞時(shí),由于比較長(zhǎng)不好記憶,教師就可以通過造句使學(xué)生深刻記憶這個(gè)詞含義是“飯館,吃飯的地方”,“We will go to a big restaurant.”有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞可以拆開來就很好記,從而達(dá)到記憶的目的。

3. 結(jié)束語

綜上所述,在初中英語語法和詞匯的教學(xué)過程中,無論采用哪種教學(xué)策略都是以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣為宗旨,幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)英語的方法為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言無論學(xué)習(xí)哪種方法都要樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志,持之以恒地將學(xué)習(xí)執(zhí)行下去,而不是三天打魚兩天曬網(wǎng),即便是有再好的方法也不能起到好的效果。因此,教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以便為將來進(jìn)一步英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 石超美. 淺談初中英語語法、詞匯教學(xué)的基本策略[J]. 中國(guó)校外教育, 2009(08).

第4篇

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語法教學(xué) 概念 必要性 方式

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,加強(qiáng)語法訓(xùn)練,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞,掌握語法知識(shí),提高教學(xué)效率,所以,在英語語法教學(xué)中,初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖,合理開展語法教學(xué)活動(dòng),不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量,以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖,它是通過圖文結(jié)合的方式,利用層級(jí)圖的形式,展現(xiàn)出各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系,連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等,以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機(jī)能,根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律,幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前,雖然語法知識(shí)是初中英語教學(xué)中的一個(gè)很小的組成部分,但是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響,因?yàn)檎Z法知識(shí)具有繁多、雜亂、難的特點(diǎn),在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中,許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式,讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法,以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感,使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如,在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),初中英語教師主要強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”,動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)基本的構(gòu)成形式是:主語 +be+v+i n g、be動(dòng)詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動(dòng)詞的特殊形式,像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句式的變化等,使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,語法知識(shí)具有枯燥、乏味的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中,一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,灌輸語法知識(shí),會(huì)使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低,因此,在語法教學(xué)中,利用思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),營(yíng)造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍,充分發(fā)散學(xué)生的思維,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,可以提高語法教學(xué)的效果,提升學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國(guó)的合理應(yīng)用方式

作為語言的三大要素之一,詞匯是語言的建筑材料,是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此,在教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯,促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語法,以提高學(xué)生的英語能力。目前,思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成,而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件,比如:Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言,人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實(shí)用,而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性,但是,在語法教學(xué)中,無論采用哪一種繪制方法,初中英語教師都需要確定一個(gè)主題,然后以紙張或者電腦頁面中心為原點(diǎn),向四周輻射分支,把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接,并且運(yùn)用豐富的色彩,呈現(xiàn)出各個(gè)分支上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),以體現(xiàn)圖像的層次感,吸引學(xué)生的注意力。例如,在學(xué)習(xí)省省略to 的動(dòng)詞不定式時(shí),初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型,幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,以提高語法教學(xué)的效率。同時(shí),在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感,合理選擇顏色,有效處理知識(shí)與圖像之間的關(guān)系,避免喧賓奪主問題的出現(xiàn),以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另外,思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的,所以,在語法教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等,合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)將來時(shí)時(shí),初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式,展示出將來時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、常見句式等,以加深學(xué)生對(duì)將來時(shí)的認(rèn)識(shí),鞏固學(xué)生的語法知識(shí)。此外,在學(xué)習(xí)過程中,初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,利用思維導(dǎo)圖,學(xué)習(xí)英語知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在講解不同的時(shí)態(tài)時(shí),初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式,讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式,總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)以及過去時(shí)的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時(shí)態(tài)的具體特點(diǎn),以加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象,提高學(xué)生的英語水平。

四、總結(jié)

總而言之,語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分,直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖,不斷提高語法教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系,以提高學(xué)生的英語水平,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育,2016,25:119.

第5篇

【關(guān)鍵詞】 英語語法 四種教學(xué)方法 初中英語

學(xué)習(xí)各種語言都要先了解其語言的語言背景,通過了解其語言的文化來理解語法的特點(diǎn)。通過語法的學(xué)習(xí),才能將詞匯串聯(lián)成句子,一點(diǎn)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。所以英語語法的學(xué)習(xí)算得上是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),掌握更多的語法知識(shí)才能讓自己在英語學(xué)習(xí)的道路中少走彎路。教師要克服各種教學(xué)困難,通過各種方式的教學(xué),讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和自學(xué)能力。

1. 英語語法教學(xué)中存在的問題

每個(gè)科目都有自己教學(xué)的特點(diǎn),英語語法的教學(xué)也不例外。但是,英語語法的學(xué)習(xí)本身就是枯燥乏味的,句子的句型、結(jié)構(gòu)等都是需要牢牢記住的。有好多學(xué)生都會(huì)抱怨會(huì)時(shí)常忘記語法的使用規(guī)則,教師用了滿滿一節(jié)課的時(shí)間去教學(xué)生什么語法該怎樣使用,而學(xué)生們卻很難聚精會(huì)神的聽講。怎樣解決這些棘手的問題,教師們?cè)谔剿鞯穆飞掀D難的前行,但是最終還總結(jié)出了一套適合英語語法教學(xué)的方法。

2. 英語語法教學(xué)的四種方法

英語語法的教學(xué)難,主要原因還是沒有好的教學(xué)方法,老式的教學(xué)方法,在現(xiàn)代社會(huì)多半是行不通了。根據(jù)時(shí)代的需要,我們的教學(xué)方法也在不斷的完善、改進(jìn),多種多樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生們從不同的方面學(xué)到更多的東西。

2.1情景教學(xué)法

在教學(xué)過程中,我們也可以通過設(shè)立情景,動(dòng)態(tài)教學(xué),讓學(xué)生通過角色扮演,經(jīng)過設(shè)置故事的情節(jié),讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣。情景教學(xué)主要讓學(xué)生融入到生活中,能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用,也能夠避免中國(guó)英語教學(xué)書面化的弊端。這樣,在練習(xí)鞏固語法的過程中也加強(qiáng)了學(xué)生的口語練習(xí),讓學(xué)生敢于講出英語,也可以及時(shí)的糾正英語發(fā)音的錯(cuò)誤。語言的學(xué)習(xí),本身就是為了與人更好的溝通,情景教學(xué)可以隨時(shí)模擬各種場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué),對(duì)英語的學(xué)習(xí)和掌握有了更大的幫助。而且采用情景教學(xué)的同時(shí),教學(xué)氣氛也活躍了起來,英語的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味了。

2.2趣味教學(xué)法

趣味教學(xué),顧名思義就是在增設(shè)各種趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生們舉辦一些活動(dòng),比如,可以舉辦英語話劇表演,唱歌比賽,或者是口頭作文比賽。通過這些活動(dòng),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)英語語法的興趣,還可以提高個(gè)人的應(yīng)變能力。而教師也可以在活動(dòng)中走進(jìn)學(xué)生的心理,在觀察他們有什么優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也能看到他們的缺點(diǎn)。在活動(dòng)之后也要有活動(dòng)的總結(jié),教師要指出學(xué)生不足之處,能知道哪里的語法掌握的不好,哪里的學(xué)法知識(shí)需要加強(qiáng)訓(xùn)練等。

2.3任務(wù)教學(xué)法

在現(xiàn)今社會(huì),學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力逐漸降低,同時(shí),對(duì)知識(shí)的求知欲也越來越低。英語的語法主要是一個(gè)理解性的知識(shí)點(diǎn),而且,也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)久的工作,所以定期的制定任務(wù),可以督促學(xué)生更快的掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)某個(gè)語法前,我們大可以先將要學(xué)的東西告訴學(xué)生,讓他們自己收集資料、整理知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生自己完成任務(wù)的同時(shí),也會(huì)了解到更多的東西,視野會(huì)更寬闊,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。任務(wù)教學(xué)可以加快語法的學(xué)習(xí)進(jìn)程,畢竟語法是組成句子的基礎(chǔ),只有掌握才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2.4交際教學(xué)法

英語的學(xué)習(xí),最重要的是注重交流。最有效的方法,就是設(shè)立英語角色,而教師也要加入英語角色的交流中,隨時(shí)與學(xué)生們用英語對(duì)話,在英語角色中的所有對(duì)話都是要用英語來完成。通過平時(shí)學(xué)生們的交流,提升了學(xué)生自身的英語水平,在日積月累的練習(xí)當(dāng)中,各方面的能力也在不知不覺中得到了提高。而教師們則可以通過這樣的方法,在與學(xué)生的交談中,知道學(xué)生哪里的語法知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固,并在以后的教學(xué)當(dāng)中,加大訓(xùn)練的強(qiáng)度。這樣不僅增進(jìn)了教師學(xué)生們之間的感情,還起到了提高學(xué)習(xí)效率的效果。

3. 結(jié)束語

在新課的標(biāo)指導(dǎo)下,我們應(yīng)不斷改革創(chuàng)新,在初中英語語法的教育教學(xué)過程中,注意方式方法,著重強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法。理論結(jié)合實(shí)踐,全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語實(shí)際運(yùn)用能力,提高英語課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)初中英語任課教師與學(xué)生們之間的交流和互動(dòng),更新教學(xué)理念,改革傳統(tǒng)模式,以學(xué)生為主體,在教師引導(dǎo)下,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),英語水平堅(jiān)實(shí),具有活躍的思維,有創(chuàng)新的意識(shí),和綜合運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才。

[1] 茆家勇. 小議初中英語語法教學(xué)的有效方法[J]. 中學(xué)英語之友(綜合版), 2011(11).

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 體驗(yàn)教學(xué)法

新課程理念要求教師把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、英語知識(shí)基礎(chǔ),作為初中英語體驗(yàn)教學(xué)的依據(jù),打造學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用總結(jié)學(xué)習(xí)的英語語法課堂,引導(dǎo)在體驗(yàn)不斷積累的過程中,實(shí)現(xiàn)良性的語法知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法修正的學(xué)習(xí)循環(huán),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以譯林牛津出版社的初中英語教材為例,探索基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中英語語法體驗(yàn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

一、初中英語語法學(xué)生體驗(yàn)課堂類型

根據(jù)不同的年級(jí)和知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)不同的初中英語語法體驗(yàn)課堂,是取得課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。

1.學(xué)習(xí)型課堂

針對(duì)新的語法知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型語法體驗(yàn)課堂使學(xué)生在知識(shí)量的增加和經(jīng)驗(yàn)完善的基礎(chǔ)上,能提高學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)習(xí)方法。以Fashion單元為例,在Reading一節(jié)中,學(xué)生可以在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,去學(xué)習(xí)the vocabulary of clothes 以及how to express one's wearing in English 的方式,尤其關(guān)于不同的衣服所需要搭配運(yùn)用的“穿”的詞匯及其時(shí)態(tài)選擇。例如在不同的地點(diǎn)、場(chǎng)合與不同的職業(yè)等情境下,所需要配置different styles of clothes的知識(shí);不同職業(yè)服裝的不同作用,以及服裝的單復(fù)數(shù)表達(dá),如褲子、袖子、扣子、裙子與職業(yè)套裝等類型表達(dá)方式;制作不同材料服裝所運(yùn)用的表達(dá)方式,如在be made +of / from / in等短語中的介詞精確選用等,使學(xué)生能更準(zhǔn)確地表達(dá)語義和掌握相關(guān)語法知識(shí)等。

2.運(yùn)用型課堂

語法運(yùn)用型課堂是把語法學(xué)習(xí)、語法運(yùn)用與語法掌握情況統(tǒng)一的體驗(yàn)過程,包括個(gè)人自由訓(xùn)練運(yùn)用型、學(xué)生互動(dòng)運(yùn)用型。以Shopping單元為例,在Integrated Skills一節(jié)的教學(xué)中,可以組織學(xué)生開展關(guān)于Shopping的各種詞匯、時(shí)態(tài)與購買物品單復(fù)數(shù)運(yùn)用表達(dá)的訓(xùn)練活動(dòng),如剛才去購物、將要去購物,以及正在網(wǎng)購等時(shí)態(tài)的運(yùn)用表達(dá)訓(xùn)練,以及在購物過程關(guān)于商品價(jià)格的討價(jià)還價(jià)和物品性能的詢問等訓(xùn)練,在運(yùn)用中去習(xí)得購買、試用、錢包、時(shí)態(tài),以及use sth. to do / need... most等用法,使學(xué)生在運(yùn)用的體驗(yàn)活動(dòng)中,有著更加直觀和深刻的理解。為確保學(xué)生活動(dòng)參與的多數(shù)性,教師盡可能地組織小組之間的互動(dòng),以及重難點(diǎn)內(nèi)容的優(yōu)秀學(xué)生班級(jí)典型運(yùn)用示范的體驗(yàn)活動(dòng),使全體學(xué)生都能有準(zhǔn)確的語法知識(shí)認(rèn)知。

二、初中英語語法學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)施辦法

初中英語課堂作為學(xué)生語法學(xué)習(xí)、語法積累與語法運(yùn)用的主要陣地,是教學(xué)實(shí)施、教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生體驗(yàn)展示的根本載體或舞臺(tái)。

1.強(qiáng)化性實(shí)施

由于英語語法知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎,在學(xué)生沒有能夠建立靈活的知識(shí)體系之前,教師采用題材多樣、形式多樣的強(qiáng)化體驗(yàn)活動(dòng),是引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、記憶與理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以A Green World單元為例,在第一課時(shí)Comic strip的教學(xué)中,教師在課堂的訓(xùn)練環(huán)節(jié)就可以組織學(xué)生開展how to live a green life的體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生在新詞匯與how to use passive voice in the simple future tense的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓他們?cè)谝酝鶈我坏膒assive voice和the simple future tense的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,建立復(fù)合的、多樣的語法認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為確保操作性,一般以教師發(fā)放試卷形式的講義、導(dǎo)學(xué)案,或者運(yùn)用多媒體等教育技術(shù)直接投放強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容的方式,讓全體學(xué)生能集中地開展運(yùn)用體驗(yàn)活動(dòng)。

教學(xué)中,以短語翻譯、句子翻譯、單項(xiàng)選擇與完形填空等形式為主,使學(xué)生在運(yùn)用中復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯和語法知識(shí),也能在運(yùn)用中檢驗(yàn)自己過去學(xué)習(xí)掌握的情況,尤其在小組內(nèi)的對(duì)比、班級(jí)內(nèi)的對(duì)比中,引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷,以及語法學(xué)習(xí)方法的不足。

2.創(chuàng)作性實(shí)施

開展各種體裁的英語創(chuàng)作活動(dòng),是把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和語法學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果的基本路徑之一,也初中英語素質(zhì)教育和中考的目標(biāo)之一。以Growing up單元為例,在Study skills課時(shí)的學(xué)習(xí)中,教師組織開展運(yùn)用er、ist、or等后綴的詞匯的小習(xí)作活動(dòng),如對(duì)話寫作、短文寫作,以及結(jié)合某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的小論文創(chuàng)作活動(dòng),例如開展the article “Friendship”的寫作活動(dòng),既可以是每個(gè)學(xué)生都參與的,也可以是小組內(nèi)學(xué)生集體創(chuàng)作的活動(dòng),把a(bǔ) brainstorming game 的游戲轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)作,使學(xué)生既調(diào)動(dòng)個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也在集中小團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的過程中,實(shí)現(xiàn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無。

為追求創(chuàng)作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效性,在不同的年級(jí)以及針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生,教師要采取分類對(duì)待的方式,高年級(jí)的學(xué)生顯然可以開展篇幅較長(zhǎng)、詞匯要求和語法類型要求較多的創(chuàng)作活動(dòng),對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)差或低年級(jí)的學(xué)生,可以要求篇幅短、語法類型相對(duì)單一的寫作活動(dòng),不能簡(jiǎn)單的一刀切,確保創(chuàng)作要求多樣性和績(jī)效評(píng)估的有效性。

第7篇

關(guān)鍵詞: 初中英語 語法教學(xué) 四大原則 高效課堂

長(zhǎng)期以來,語法被認(rèn)為枯燥、乏味,幾乎沒有一個(gè)英語教師上公開課選擇純粹的語法課,主要因?yàn)檎Z法知識(shí)難教,難以理解難以運(yùn)用,上起來死氣沉沉,課堂氣氛難以活躍。教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué),構(gòu)建學(xué)生為主體、發(fā)展為本的互動(dòng)課堂。下面以初中英語語法教學(xué)為例,從語法教學(xué)的隱性原則等四個(gè)方面,談?wù)務(wù)Z法高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐體會(huì)。

一、堅(jiān)持隱性原則,創(chuàng)設(shè)情境突出交際

在語法教學(xué)方面,主要有兩種方法:一是以語法規(guī)則的傳授為主,具有明顯的目的性,以教會(huì)學(xué)生為目的;一是避免直接接觸語法規(guī)則,通過情境讓學(xué)生體驗(yàn)語言的方法,即隱性教學(xué)原則。

對(duì)于一般現(xiàn)在將來時(shí)的學(xué)習(xí),教師介紹概念、結(jié)構(gòu),再進(jìn)行句型轉(zhuǎn)化的練習(xí),如:“I am swimming(tomorrow).”要學(xué)生改為“I am going to/shall/will swim.”的教學(xué),是顯性教學(xué),這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,學(xué)得枯燥。學(xué)生喜歡“玩”,嚴(yán)肅地講授、機(jī)械地訓(xùn)練,會(huì)使他們對(duì)語法望而生厭。

隱性的教學(xué)方式,如游戲的運(yùn)用,讓學(xué)生在玩中學(xué),構(gòu)建樂學(xué)的氛圍。如教師在黑板上畫畫,邊畫邊讓學(xué)生猜測(cè)“What am I going to draw?”,每畫一筆,讓學(xué)生猜一次,他們?cè)诓碌倪^程中,自覺使用“You are going to draw...”,直到猜對(duì)為止,畫完,學(xué)生猜的過程,be going to的使用至少在10次以上,不僅學(xué)生說,還聽教師問,這樣的語法教學(xué)可謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、意義先行原則,巧設(shè)情境構(gòu)建語法意義

教育家Jayne Moon研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí),首先關(guān)注意義,很少關(guān)注語言的形式。因此,在語法教學(xué)時(shí),如果首先給學(xué)生灌輸語言規(guī)則,學(xué)生定會(huì)不感興趣,只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

如學(xué)習(xí)一般過去時(shí),呈現(xiàn)周末商場(chǎng)購物的情境,讓學(xué)生在情境中述說自己購物的情境;學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí),呈現(xiàn)Reading中的幾幅圖片,讓學(xué)生回顧Timmy經(jīng)歷臺(tái)灣大地震的經(jīng)歷;學(xué)習(xí)祈使句,呈現(xiàn)一個(gè)男孩在打游戲,爸爸生氣地強(qiáng)行關(guān)上電腦,讓學(xué)生根據(jù)情景想象出爸爸可能說的話:“Don’t play computer games!”呈現(xiàn)老師上課,一學(xué)生游離于窗外的情境,讓學(xué)生想象老師會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)出什么指令(Listen carefully!Don’t look out of the window?。?。

意義先行原則,不是說對(duì)語法知識(shí)、語言規(guī)律只字不提,而是應(yīng)在學(xué)生建構(gòu)意義后,教師引導(dǎo)學(xué)生從自主構(gòu)建的句子中歸納語法知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是歸納語法句型結(jié)構(gòu)。如通過“Listen carefully!Don’t look out of the window!”兩個(gè)句子,總結(jié)出祈使句的肯定句和否定句的基本結(jié)構(gòu),由“You are going to draw...”而歸納出將來時(shí)的結(jié)構(gòu)“be going to/will+動(dòng)詞原形...”。

三、適量原則,讓學(xué)生充分自主合作探究

在語法課堂上,經(jīng)??吹浇處焸冎v得口干舌燥,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,反而弄巧成拙,學(xué)生厭學(xué)。為此,教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,而不是細(xì)致入微,西瓜芝麻一起抓。

學(xué)英語就像“游泳”或者像“駕車”,太多的理論講解,反而適得其反,最關(guān)鍵的是實(shí)踐和運(yùn)用。

如對(duì)于感嘆句的兩個(gè)基本句型,教師只需要簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句的意義,簡(jiǎn)單介紹感嘆句的句型,然后創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)情境說出不同類型的感嘆句,在此基礎(chǔ)上合作歸納出感嘆句的基本句型。這樣教師精講,學(xué)生自主合作、探究體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、借助于語境,開展語法探究活動(dòng)

語言在于交際,語法是為了讓人們更好、準(zhǔn)確地交際,而人們交際應(yīng)有一定的語言情境,巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境或者模擬情境,讓學(xué)生觸景生情,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,借助于語境,也有利于語法探究活動(dòng)的開展。

如學(xué)習(xí)感嘆句時(shí),呈現(xiàn)一束嬌艷的紅玫瑰,學(xué)生會(huì)脫口而出“How beautiful the flowers are!”;呈現(xiàn)流行姚明和一個(gè)小朋友的合影照片,學(xué)生會(huì)表達(dá)出“How tall Yao Ming is!”;學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),呈現(xiàn)一個(gè)襁褓中熟睡的嬰兒,會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力:It is sleeping.不需要老師多做解釋而運(yùn)用;學(xué)習(xí)一般過去時(shí),教師呈現(xiàn)自己周日做家務(wù)的情境,和學(xué)生一起談?wù)撝苋盏幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生使用動(dòng)詞時(shí)應(yīng)注意形式的變化等。

又如名詞的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí),呈現(xiàn)一個(gè)蘋果,引導(dǎo)學(xué)生說出an apple,呈現(xiàn)許多蘋果的圖片,學(xué)生說出apples;學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí),由一般現(xiàn)在時(shí),am/is/are+doing,引導(dǎo)學(xué)生探討出過去進(jìn)行時(shí),應(yīng)該用was/were+doing,這樣學(xué)生在語境中自主探究、合作學(xué)習(xí),構(gòu)建探究、互動(dòng)的語法課堂。

語法教學(xué),因改變“一言堂”的教學(xué)模式,通過語境、情境的創(chuàng)設(shè),注重少講精講原則,在注重意義先行的基礎(chǔ)上,突出運(yùn)用中體會(huì)語法知識(shí)、構(gòu)建語法規(guī)則,堅(jiān)持這四大原則,英語語法教學(xué)將不再枯燥和乏味,從而使語法課堂高效。

參考文獻(xiàn):

第8篇

關(guān)鍵詞:英語課堂;英語銜接;學(xué)法指導(dǎo)

高一是初中向高中的過渡階段,學(xué)生由初中升入高中,語法難度增大,詞匯量加強(qiáng),老師又幾乎完全用英語授課,學(xué)生原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異,他們很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí),容易搞不好初高中英語的銜接從而造成兩極分化。而且學(xué)生本身英語水平相差較大,他們來自不同的學(xué)校班級(jí),面對(duì)這種突變,使學(xué)生感到不知所措。老師怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢?本文簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師,不僅要教給學(xué)生英語知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題,學(xué)生往往是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心……因此,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法,更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主;要注意教師語言的弦外之音,去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得,例如,讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”,這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語,只能說英語,從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外,還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法,因此,要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、做好英語教學(xué)銜接、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語音知識(shí),交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具

高一開學(xué)初期,利用幾堂課的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分及單詞重音等知識(shí)的復(fù)習(xí)。由于高一新生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校,在英語發(fā)音方面難免會(huì)有不夠準(zhǔn)確的地方,適時(shí)給發(fā)音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生做糾音方面的工作必不可少。這樣可以讓他們掌握正確的發(fā)音,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語掃除聽說的障礙。通過對(duì)語音知識(shí)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步明確語音知識(shí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性,并自覺運(yùn)用語音知識(shí)來進(jìn)行高中英語詞匯的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中語法知識(shí),為高中英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

初中英語語法知識(shí)可以說算得上是英語語法的一個(gè)入門,高中英語語法的學(xué)習(xí)還是有一定難度的。通過比較初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法的五級(jí)目標(biāo)描述和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法的六級(jí)目標(biāo)描述,就知道高中英語語法是初中英語語法的延伸和提高,只有通過對(duì)初中英語語法的復(fù)習(xí),才能讓學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段英語語法的學(xué)習(xí)。特別是高一新生中英語基礎(chǔ)較差,我引導(dǎo)他們買一本較薄的初中語法,自已先看,課下給指導(dǎo)的方法來提高英語成績(jī)。

3.指導(dǎo)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí),擴(kuò)展其詞匯學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)提高閱讀能力,同時(shí)知道高考題型

這樣做能讓學(xué)生知道高中英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),同時(shí)也知道自已努力的方向,為將來的高考做好準(zhǔn)備??梢赃@樣說高中英語語法是重點(diǎn),但詞匯和閱讀是重中之重,也是為將來進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.了解高一新生的英語知識(shí)體系的狀況,運(yùn)用適合學(xué)生的有效的課堂教學(xué)方法,來進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)

在剛開始的高一英語教學(xué)中做到由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生知道高中英語的學(xué)習(xí)不僅是在初中英語基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高,還是難度的提高;調(diào)查分析學(xué)生,根據(jù)新課程要求,課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心,變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,引提高課堂教學(xué)效率,做到精講多練。

三、把握全局,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

第9篇

關(guān)鍵詞:初中英語;拓展延伸;語法學(xué)習(xí)

古語有云:“授人以魚,不如授人以漁,授人以魚只救一時(shí)之急,授人以漁則可解一生之需?!边@句話告誡教師:教的主要目的不是教知識(shí),而是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在初中英語語法教學(xué)中,教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語法的方法,就如同教會(huì)了他們游泳的本領(lǐng),學(xué)生就可以盡情地在浩瀚的英語語法知識(shí)海洋里暢游了。有這樣一個(gè)富有哲理的小故事,大意是:當(dāng)人們長(zhǎng)時(shí)間地將許多璀璨奪目的珍珠捧在手中時(shí),不僅會(huì)覺得很累,而且還容易把珍珠灑落。然而,若能用一根線將這些珍珠串成串,一串一串拿起來就方便多了。若用更粗的一根繩子將這一串串珍珠串起來,就更容易拿在手中了!同樣的道理:零星記憶的語法知識(shí)很容易忘記,若能通過拓展延伸法這一條結(jié)實(shí)的“線”將這些零星的語法知識(shí)點(diǎn)串起來,就會(huì)達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間甚至終身記憶的目的。當(dāng)前,大部分初中英語教師在課堂教學(xué)中仍以單純地講授語法知識(shí)為目的,忽視甚至無視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。葉圣陶說:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中,教師一定要在教授語法知識(shí)的同時(shí),花盡可能多的時(shí)間教給學(xué)生學(xué)習(xí)語法的方法。讓學(xué)生用橫向拓展法、縱向延伸法、縱橫交錯(cuò)法,這些看似普普通通卻非常奏效的“豌豆射手”,去擊破一個(gè)個(gè)頑固的語法知識(shí)難點(diǎn)“僵尸”。

一、橫向拓展法,擊破語法知識(shí)枯燥乏味之“僵尸”

在記憶語法要點(diǎn)時(shí),學(xué)生總是覺得枯燥乏味,記起來費(fèi)時(shí),忘起來飛逝。正如前面提到的,當(dāng)人們手捧一顆顆珍珠時(shí),一不小心就會(huì)從手中滑落,有一個(gè)好的辦法就是將這些珍珠用一根結(jié)實(shí)的繩子串起來。同樣,如何將這些珍珠般的語法知識(shí)要點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間地記下來呢?學(xué)生可以通過思維的橫向拓展,探尋這些語法知識(shí)要點(diǎn)之間的橫向“聯(lián)系線”,并用這條線將它們串起來。如:在教學(xué)英語七年級(jí)上冊(cè)(注:本文所舉實(shí)例均源自湘教版(仁愛版)教材)Unit 3 Getting together Topic 1 Does he speak Chinese?Section B時(shí),這部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的變化規(guī)律。教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的變化規(guī)律之后,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用橫向拓展法將第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的變化規(guī)律與可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比。學(xué)生認(rèn)真比對(duì)之后,欣喜地發(fā)現(xiàn)這兩種變化規(guī)律有著驚人的相似之處:(1)一般情況下,兩者都是在詞尾直接加上“s”;(2)以輔音字母+y結(jié)尾的單詞,兩者都要變“y”為“i”再加“es”……但是也有諸多不同之處:以“o”結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式一般情況下要加“s”,如:photos,radios等。只有少數(shù)要加“es”,如:tomatoes,potatoes等。而以“o”結(jié)尾的動(dòng)詞其第三人稱單數(shù)形式一般情況下要加“es”,如:does,goes等。在這樣的一番橫向比對(duì)之后,學(xué)生對(duì)照可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律這一舊知容易而又清楚地記住了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)律。橫向的拓展,讓枯燥乏味的語法知識(shí)也變得生動(dòng)有趣了。

二、縱向延伸法,擊破語法知識(shí)零星雜亂之“僵尸”

在初中英語語法教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分挖掘他們的思維潛力,最大程度地將思維縱向延伸,努力找出零星雜亂的語法知識(shí)要點(diǎn)之間的“連接點(diǎn)”。以七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 Getting together

Topic 1 Does he speak Chinese ?Section C為例,這一課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)人稱代詞主格和賓格的用法。學(xué)生延伸縱向思維,想到了上一個(gè)單元?jiǎng)倓倢W(xué)過的物主代詞,即形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞,很自然地將這些知識(shí)縱向聯(lián)系起來。如:第一人稱單數(shù),主格I,賓格me,形容詞性的物主代詞my, 名詞性的物主代詞mine;第一人稱復(fù)數(shù),主格we,賓格us,形容詞性的物主代詞our, 名詞性的物主代詞ours;第二人稱單復(fù)數(shù),主格you,賓格you,形容詞性的物主代詞your, 名詞性的物主代詞yours……這樣的縱向延伸,學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的物主代詞和本課所學(xué)的主格、賓格聯(lián)系到了一起,達(dá)到了以舊引新,溫故知新之目的。再如,在教學(xué)七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 Getting together Topic 1 Does he speak Chinese ?Section B時(shí),本課要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱單數(shù)的疑問句及其答語。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的縱向延伸學(xué)習(xí)法進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧:(1)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的定義是表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作;(2)表示一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語有:often,always,usually,sometimes以及與every相關(guān)的一些短語等;(3)在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中,肯定句轉(zhuǎn)換成否定句時(shí),若謂語動(dòng)詞是第三人稱單數(shù)形式,要借助于“doesn’t”,而當(dāng)謂語動(dòng)詞是原形時(shí),則要借助于“don’t”……學(xué)生就在這樣的縱向延伸中,掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)以及用法等,使得零星雜亂的語法知識(shí)變得有章可循。

三、縱橫交錯(cuò)法,擊破語法知識(shí)易混易錯(cuò)之“僵尸”

橫向拓展法使學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,縱向延伸法使得雜亂無章的英語語法知識(shí)變得有章可循。學(xué)生在掌握了這兩種方法之后,他們就會(huì)不由自主地靈活交替運(yùn)用這兩種方法去學(xué)習(xí)語法知識(shí),努力尋找新舊語法知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn),為易混易錯(cuò)的英語語法知識(shí)梳理出清晰的脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 7 The Birthday Party Topic 3 We had a wonderful party.Section B時(shí),這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞的一般過去式。學(xué)生首先橫向拓展將一般過去時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn):(1)兩者所表示的意義完全不同:一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作;一般過去時(shí)態(tài)表示過去已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。(2)兩者動(dòng)詞的形式也完全不同:在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中,主語是第三人稱單數(shù)的時(shí)候,謂語動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式,而若是其他人稱,謂語動(dòng)詞要用原形;在一般過去時(shí)態(tài)中,所有人稱的行為動(dòng)詞都要用它們相對(duì)應(yīng)的過去式。(3)表示一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語有often,always,usually,sometime以及與every相關(guān)的表示現(xiàn)在時(shí)間的短語等,而表示一般過去時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語有yesterday以及與last有關(guān)的表示過去時(shí)間的短語等,學(xué)生的思維也瞬間進(jìn)行了縱向延伸,想到了一般過去時(shí)態(tài)動(dòng)詞的變化規(guī)律,分為兩種情況:規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞。規(guī)則動(dòng)詞即有規(guī)律可循,如:(1)walk,clean等直接在詞尾加“ed”;(2)live,like等直接在詞尾加“d”;(3)plan,stop等需要雙寫末尾字母再加“ed”;(4)study,cry等需要變“y”為“i”再加“ed”……不規(guī)則動(dòng)詞顧名思義就是無規(guī)律可循,需要把它們特殊記下來,如:take的過去式took,eat的過去式ate等,然后縱橫交錯(cuò),縱向延伸到一般過去時(shí)態(tài)一般疑問句的轉(zhuǎn)換,再橫向拓展到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)一般疑問句的轉(zhuǎn)換。經(jīng)過學(xué)生比對(duì)區(qū)別,發(fā)現(xiàn)這兩種句型轉(zhuǎn)換的共同之處是:都要借助于助動(dòng)詞,并且在借助了助動(dòng)詞之后,一定要把原句中的行為動(dòng)詞“還原”,也就是要把原來句子中的行為動(dòng)詞變成原形。不同之處則是:在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中,若行為動(dòng)詞是原形,要借助于助動(dòng)詞“do”,若行為動(dòng)詞是第三人稱單數(shù)形式,則要借助于助動(dòng)詞“does”;而在一般過去時(shí)態(tài)中,都要借助于助動(dòng)詞“did”……學(xué)生的思維天馬行空,新舊語法知識(shí)點(diǎn)之間的“焊接點(diǎn)”逐一凸現(xiàn)。此時(shí)此刻,學(xué)生應(yīng)該迅速拿出筆記本,將這些“焊接點(diǎn)”標(biāo)記下來,作為語法知識(shí)學(xué)習(xí)之路上的“航標(biāo)”。在以后復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生只需注視這些“航標(biāo)”就可以清晰地看到語法知識(shí)的總體輪廓,然后隨著思緒的擴(kuò)展,學(xué)生就可以看清楚這些輪廓之中的一個(gè)個(gè)突兀的語法知識(shí)點(diǎn)了,正所謂窺一斑而知全豹。

毋庸置疑,當(dāng)學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法之后,他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語原來如此簡(jiǎn)單、這般有趣。與此同時(shí),學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn):用橫向拓展法、縱向延伸法和縱橫交錯(cuò)法來學(xué)習(xí)其他學(xué)科,竟然也會(huì)取得讓他們完全意想不到的效果。鑒于此,作為初中英語教師,必須徹底顛覆一門心思只給學(xué)生教授語法知識(shí)的教學(xué)理念,要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)擺在課堂教學(xué)的首要位置。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了拓展延伸法這一簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法之后,他們就會(huì)不由自主地用這種方法學(xué)習(xí)新的英語語法知識(shí),學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。在運(yùn)用過程中,他們會(huì)驚嘆于拓展延伸法這個(gè)其貌不揚(yáng)的“豌豆射手”竟然會(huì)擊退學(xué)習(xí)中遇到的各種頑固的知識(shí)難點(diǎn)“僵尸”。

參考文獻(xiàn):