時(shí)間：2022-11-20 04:09:50
導(dǎo)語(yǔ)：在教師一對(duì)一幫扶總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強(qiáng)組織建設(shè)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
成員：
二、針對(duì)要求重點(diǎn)對(duì)以下方面進(jìn)行了自查工作
1.教育扶貧集中治理工作共清理 2016 年至 2018 年項(xiàng)目 5 個(gè),涉及項(xiàng)目資金 498173.342萬(wàn)元,通過(guò)單位自查,截至 8 月 30 日,共發(fā)現(xiàn)教育扶貧方面問(wèn)題 1 個(gè),整改 1 個(gè),其中整改完成 1 個(gè),正在整改之中 0 個(gè),立案 0 件,辦結(jié) 0 件 , 查處 0 人,其中組織處理 0 人,黨紀(jì)政務(wù)處分 0 人, 追繳資金 0 萬(wàn)元,退還群眾資金 0 萬(wàn)元.
2.自查了2016年至2018年的學(xué)生食堂營(yíng)養(yǎng)餐工作：清查資金86.975萬(wàn)元，清查學(xué)生人數(shù)2485人，通過(guò)票據(jù)清查、賬目查閱。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐做到賬目清楚，管理有序，沒有盈利，但存在大部分開支發(fā)票是白水發(fā)票問(wèn)題。
3.對(duì)幼兒園貧困生活補(bǔ)助，建檔立卡學(xué)生資助、“三免一補(bǔ)”等資金，從2014年至2018年進(jìn)行了全面清查。由領(lǐng)導(dǎo)小組成員牽頭，教師代表參與，對(duì)每筆上級(jí)撥款和發(fā)放名冊(cè)進(jìn)行了一一核對(duì)。為了準(zhǔn)確無(wú)誤進(jìn)行了下鄉(xiāng)走訪、電話查問(wèn)。共清查資金59.717萬(wàn)元，清查人數(shù)1193人，發(fā)現(xiàn)1名疑似建檔立卡學(xué)生周某某2018年下學(xué)期未享有國(guó)家助學(xué)金。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，派專人將資金落實(shí)到位。
4.對(duì)學(xué)?；üこ藤|(zhì)量，基建工程撥款從2016年至2018年進(jìn)行了全面摸排和清查。基建工程款全部撥付到位，但教師周轉(zhuǎn)房廚房墻壁瓷磚存在質(zhì)量問(wèn)題，大部分瓷磚脫落，現(xiàn)責(zé)令施工方返工重做，此項(xiàng)工程正在落實(shí)之中。
5.在教育收費(fèi)問(wèn)題中，從2016年至2018年學(xué)校每期開學(xué)之際召開教師會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)精神。嚴(yán)格按照上級(jí)收費(fèi)文件操作，并每學(xué)期進(jìn)行收費(fèi)公示。但通過(guò)入班調(diào)查有個(gè)別班主任教師間接引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買外商書店書籍現(xiàn)象。
6.2016年至2018年通過(guò)調(diào)查，無(wú)教師課外補(bǔ)課現(xiàn)象。
三、針對(duì)在開展教育扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題專項(xiàng)治理行動(dòng)工作中存在的問(wèn)題，我校今后改進(jìn)措施與努力方向。
1. 加強(qiáng)對(duì)廣大師生的扶貧政策宣傳，充分認(rèn)識(shí)到教育扶貧的重要性。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家“三免一補(bǔ)”的資金，學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的撥付使用政策，不挪用，不套取。我校按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定，做好建檔立卡困難學(xué)生的補(bǔ)助審核、公示等工作，教育扶貧基金做到“應(yīng)扶就助”，補(bǔ)助資金足額按時(shí)發(fā)放到位。
2. 做好教育的扶貧工作臺(tái)賬的精細(xì)化、規(guī)范化。組織教師對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧工作進(jìn)行自查，認(rèn)真核對(duì)信息、核準(zhǔn)數(shù)據(jù)，建立起學(xué)校教育貧困電子檔案，制定臺(tái)賬管理制度，明確分工，責(zé)任到人。
3. 落實(shí)好教育扶貧工作，加強(qiáng)對(duì)在校貧困學(xué)生的幫扶，做好教師與學(xué)生的“一對(duì)一幫扶結(jié)隊(duì)”工作。
我校以此專項(xiàng)治理行動(dòng)為契機(jī)，及時(shí)整改教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，加大教育扶貧工作的落實(shí)與創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不懈努力！
關(guān)鍵詞 教學(xué)策略；學(xué)困生；變式；多媒體
新的課程改革幾年中,教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力;動(dòng)手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力等，但對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)卻提得很少。在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了很多學(xué)困生，很難達(dá)到預(yù)想的課改要求目標(biāo)。所以，要達(dá)到課改目標(biāo)，就要先為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的將來(lái)深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面的策略去實(shí)施。
實(shí)施策略一:提高質(zhì)量先從學(xué)困生抓起
農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學(xué)基本內(nèi)容， 要求學(xué)困生必須做到理解、掌握。教師要隨時(shí)彌補(bǔ)他們知識(shí)缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進(jìn)步階梯。
具體方法有三:一是教師每節(jié)課多關(guān)注，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)困生積極參與課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還可以結(jié)合錯(cuò)題耐心講解，彌補(bǔ)他們知識(shí)和能力上的缺陷，或者多給學(xué)困生在課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì);二是落實(shí)班級(jí)內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動(dòng)，讓他們一對(duì)一結(jié)成學(xué)習(xí)上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤想法，樹立幫扶的好典型，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展幫扶活動(dòng);三是積極鼓勵(lì)學(xué)困生自己擬定提高計(jì)劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自控能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差等問(wèn)題，從而逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
實(shí)施策略二:教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指上。”貼近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，感知得深。因此，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，高效的。例如:在教學(xué)“9÷4＝？”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把9個(gè)實(shí)物體平均分成4份，學(xué)生怎么也分不開。老師問(wèn):“每份有幾個(gè)?”學(xué)生說(shuō):每份有2個(gè)，還多出1個(gè)。老師引導(dǎo):像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，通過(guò)操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
實(shí)施策略三:靈活開展變式教學(xué)，激活學(xué)生思維
在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組，若每組5人，可以分幾個(gè)組?若每組9人，可以分幾個(gè)組?學(xué)生很快就會(huì)的出“45÷5＝9(人)，”“45÷9＝5(人)”“5×9＝45”、“9×5＝45”不同算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實(shí)例，進(jìn)行口述自編應(yīng)用題，強(qiáng)化這方面知識(shí)的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發(fā)，激活學(xué)生思維，把基礎(chǔ)知識(shí)放在生活實(shí)際中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量”。
實(shí)施策略四:運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)， 往往可以達(dá)到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如:我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開始向?qū)W生提出問(wèn)題:把8個(gè)物體分成2份，你有幾種分法?學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn):“哪一種分法得到的兩份同樣多?學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分””的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn).
實(shí)施策略五:教師要經(jīng)常反思教學(xué)得與失，積極參與專家引領(lǐng)和同伴互助活動(dòng)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣小組；學(xué)習(xí)自信心；麥克斯韋
一、當(dāng)前高中校園的分班制度
我國(guó)中學(xué)學(xué)校存在一種普遍的狀況――分班。這種現(xiàn)象在高中校園更為常見。此處的分班并非文、理科的分班，而是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)?cè)谀骋环謹(jǐn)?shù)線以上的學(xué)生劃入一個(gè)班級(jí)，而在分?jǐn)?shù)線之下的學(xué)生有分入別的班級(jí)。也就是我們現(xiàn)在常見的，高中階段中的火箭班、快班、重點(diǎn)班和平行班等等。
這種劃分能夠在方便教師學(xué)及學(xué)校進(jìn)行教育資源的配置著兩方面能找到原因?！墩撜Z(yǔ)為政》中提到“因材施教”，即是針對(duì)學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。高中校園進(jìn)行的這種分班制，將學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸入一個(gè)群體，教育者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加地均衡。
然而，這種分班制下所達(dá)到的均衡只是小范圍的均衡，而并非是整個(gè)教育資源的均衡分配，也不能保證同一所學(xué)校的每個(gè)學(xué)生享受到同等的、公平的教育權(quán)利。例如，在“重點(diǎn)班”進(jìn)行提高練習(xí)的時(shí)候，不用考慮到這個(gè)班級(jí)中有學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力達(dá)不到，而是每個(gè)人都可以進(jìn)行這種練習(xí)。但是，平行班就不能進(jìn)行這種提高練習(xí)。
二、“麥克斯韋惡魔”
蘇格蘭物理學(xué)家麥克斯韋（1831―1879）在闡明熱力學(xué)第二定律的效率時(shí)，提出過(guò)一個(gè)設(shè)想，即麥克斯韋惡魔。麥克斯韋想象，一個(gè)容器中裝滿了粒子，這些粒子在持續(xù)運(yùn)動(dòng)，在它們中間，有一些是高速運(yùn)動(dòng)的，但另外一些粒子的運(yùn)行速度則較為緩慢，但無(wú)論運(yùn)行速度是快是慢，這個(gè)空間都會(huì)因?yàn)榱Ｗ拥倪\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生溫度。這時(shí)，有一個(gè)惡魔來(lái)到這個(gè)容器面前進(jìn)行挑選，把運(yùn)動(dòng)速度最快的粒子挑出來(lái)放在一個(gè)容器，而把運(yùn)行速度慢的粒子放在另外一個(gè)容器。這時(shí)盛放運(yùn)行速度快的粒子的容器的溫度會(huì)升高，反之，盛放運(yùn)動(dòng)速度慢的粒子的容器的溫度會(huì)降低――高中校園的分班制度便是在做這種麥克斯韋惡魔式的挑選。
在高中階段進(jìn)行分班制教學(xué)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成極大的影響――對(duì)分入重點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，享受著良好的教育資源，學(xué)生的積極性提高，自信心增強(qiáng)；而對(duì)于分入平行班甚至差生班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種挑選無(wú)疑會(huì)打擊他們的自信心，降低學(xué)習(xí)的積極性。
三、構(gòu)建興趣小組
高中是學(xué)習(xí)時(shí)代的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生面臨著高考、升學(xué)。而高中數(shù)學(xué)作為高中時(shí)期的三大重點(diǎn)科目之一，它是對(duì)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展與加深，同時(shí)又為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。更重要的是，高中數(shù)學(xué)在高考中所占分值之大，甚至可以說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接影響個(gè)人的高考升學(xué)。由此可見高中數(shù)學(xué)的重要性。
因此，高中時(shí)期，尤其是學(xué)習(xí)新知識(shí)的高一年級(jí)和高二年級(jí)，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著至關(guān)重要的作用。
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)？歸根結(jié)底，還是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在分班制教學(xué)的限制之下，此時(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)興趣小組顯得尤為重要。
（一）數(shù)學(xué)興趣小組的形式
數(shù)學(xué)興趣小組的構(gòu)建可以采用多種形式，比如，一對(duì)一幫扶小組，多人學(xué)習(xí)交流小組……但無(wú)論何種形式的數(shù)學(xué)興趣小組，都不應(yīng)僅僅局限于本班級(jí)這一小團(tuán)體，而應(yīng)該在全年級(jí)范圍內(nèi)組織、搭配，做到優(yōu)、差生數(shù)量相當(dāng)，并且需要有教師的指導(dǎo)。一對(duì)一小組，即一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)差生的學(xué)習(xí)小組，多人學(xué)習(xí)交流小組也是優(yōu)生和差生數(shù)量相對(duì)平衡，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況的交流、總結(jié)和幫扶。
（二） 如何保證數(shù)學(xué)興趣小組的發(fā)揮最大效益
高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，除去上課、自習(xí)時(shí)間，剩下的時(shí)間所剩無(wú)幾，這時(shí)候還要求學(xué)生在數(shù)學(xué)興趣小組中積極發(fā)揮作用，似乎不太可能。這時(shí)，就要求數(shù)學(xué)老師積極發(fā)揮協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)的職能。例如，每一周，年級(jí)的數(shù)學(xué)老師協(xié)調(diào)出共同的課時(shí)，然后在老師的指導(dǎo)下開展興趣小組交流活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)困難群體；就業(yè)幫扶
就業(yè)作為衡量高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一直是高校工作的重中之重。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，2013年被稱為"史上最難就業(yè)年"，2014年又被稱為"史上更難就業(yè)年"，高校在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極整合資源，促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注就業(yè)中的弱勢(shì)大學(xué)生，即就業(yè)困難學(xué)生群體。
一、就業(yè)困難學(xué)生界定
根據(jù)《人力資源與社會(huì)保障部關(guān)于做好2012 年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》（人社部發(fā)[2012]19 號(hào)）文件，"要根據(jù)女性高校畢業(yè)生、殘疾人高校畢業(yè)生、少數(shù)民族高校畢業(yè)生以及大城市高校畢業(yè)生低收入聚居群體的特點(diǎn)，會(huì)同有關(guān)部門開展有針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)，落實(shí)相關(guān)就業(yè)扶持政策。"可見，高校就業(yè)困難學(xué)生主要是指因經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)、身體殘疾、性別、民族、專業(yè)限制等方面的原因，而長(zhǎng)期未能就業(yè)的學(xué)生群體。
二、就業(yè)困難大學(xué)生群體特點(diǎn)分析
1、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱
就業(yè)困難群體往往存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題。在專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技巧、實(shí)踐操作等方面有明顯的不足。還有其他方面因素的制約，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資源相對(duì)較少，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)、電腦技術(shù)等各方面起步較晚，綜合素質(zhì)提升壓力大，在求職就業(yè)時(shí)受到經(jīng)濟(jì)成本等方面的限制，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。學(xué)習(xí)成績(jī)是招聘單位考察大學(xué)生求職者的一個(gè)重要方面，學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往會(huì)因此而錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。而身體殘疾、人際交往能力較弱的學(xué)生，也會(huì)被很多單位拒之門外。也有單位因考慮到出差、值夜班和工作量等問(wèn)題，而不雇傭女性應(yīng)聘者。還有一些單位對(duì)學(xué)生的"出身"及第一學(xué)歷要求較高，如招聘只面向"985"、"211"高校，有?？茖W(xué)習(xí)經(jīng)歷的不予錄用，又或?qū)?、戶口有要求等。這些都在無(wú)形中加重了競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱的就業(yè)困難大學(xué)生的求職壓力。
2、就業(yè)觀念存在偏差
多數(shù)就業(yè)困難學(xué)生在求職中并沒有樹立科學(xué)客觀的就業(yè)觀。主要表現(xiàn)為不能客觀認(rèn)知自我，科學(xué)分析自身就業(yè)能力，做到個(gè)人能力與崗位的匹配。他們往往走入兩個(gè)極端，一部分人因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、人際交往、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等問(wèn)題而一味否定自己，害怕競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)就業(yè)預(yù)期很低，在求職中不敢迎難而上，缺乏主動(dòng)性；另一部分學(xué)生不能正視自身的問(wèn)題和劣勢(shì)，沒有做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)定位，急切的想要改變現(xiàn)狀，而一味追求競(jìng)爭(zhēng)激烈的熱門崗位，導(dǎo)致求職就業(yè)屢屢失敗。
3、就業(yè)心理存在問(wèn)題
就業(yè)困難的學(xué)生往往還面臨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往、身體因素等其它各方面的壓力。而其根源問(wèn)題不得以解決則會(huì)影響學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，甚至導(dǎo)致心理問(wèn)題。常常表現(xiàn)為壓力過(guò)大，不愿直面困難，更加封閉自卑，缺乏自信心和動(dòng)力，進(jìn)而直接影響其求職就業(yè)。
三、對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶措施
1、高校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)全程化，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)精細(xì)化幫扶
高校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育，從大學(xué)生入學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)的做好職業(yè)定位，才能有計(jì)劃、有步驟的逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在全程化的指導(dǎo)、教育中，也號(hào)召就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師全員參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)行早發(fā)現(xiàn)早幫扶。由于每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題各有不同，最有效的方式就是精細(xì)化的指導(dǎo)，尤其是對(duì)特殊就業(yè)困難學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一幫扶?？梢园l(fā)動(dòng)全體教職員工針對(duì)相對(duì)集中的問(wèn)題，成立不同的工作坊，如由心理老師建立解壓工作坊；專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同建立學(xué)業(yè)幫扶工作坊；就業(yè)指導(dǎo)教師建立就業(yè)技能提高坊等等，對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一輔導(dǎo)幫扶，再針對(duì)個(gè)性問(wèn)題一對(duì)一指導(dǎo)。建立就業(yè)困難學(xué)生成長(zhǎng)檔案，定期回訪跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)定位，確保幫扶效果。
2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)
建立就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一方面，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立自信心和克服困難的勇氣，鼓勵(lì)其明確目標(biāo)，以積極的態(tài)度面對(duì)求職就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，也要幫助就業(yè)困難學(xué)生客觀的認(rèn)知自我，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的改進(jìn)不足，不斷完善自我，提高心理調(diào)適能力，科學(xué)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既不過(guò)分自卑，自怨自艾，也不盲目樂(lè)觀，眼高手底。
3、做好就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)
就業(yè)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理、身體等方面的原因，存在著人際交往能力差，就業(yè)技能欠缺的問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的技能培訓(xùn)，包括信息搜集、簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內(nèi)容。除了基本知識(shí)的灌輸，更要做到實(shí)踐強(qiáng)化。加大培訓(xùn)的實(shí)踐練習(xí)比重，由學(xué)生模擬練習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)；也要充分利用高校合作企業(yè)資源，開展模擬面試、模擬招聘等活動(dòng)，由用人單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類校園招聘會(huì)，鍛煉自己的求職就業(yè)技能。
4、幫助就業(yè)困難學(xué)生拓展就業(yè)途徑
充分整合校內(nèi)外資源，為就業(yè)困難學(xué)生推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，并予以政策上及經(jīng)濟(jì)上的幫扶。號(hào)召全體教職員工積極提供就業(yè)信息，開拓就業(yè)崗位；積極開拓與合作企業(yè)之間的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)；通過(guò)校友資源不斷拓展就業(yè)市場(chǎng)等。優(yōu)先為就業(yè)困難學(xué)生推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)幫助就業(yè)困難學(xué)生講解國(guó)家、當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)幫扶政策和各項(xiàng)法律法規(guī)，如國(guó)家關(guān)于殘疾人就業(yè)、低保家庭就業(yè)等的相關(guān)政策，幫助學(xué)生充分利用幫扶政策實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到基層崗位，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參加公益性崗位，投身"三支一扶"、"到村任職"、"西部計(jì)劃"等基層項(xiàng)目，一方面通過(guò)基層的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力，另一方面，也將自己所學(xué)奉獻(xiàn)給祖國(guó)最需要的地方，幫助更多更需要幫助的人，在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)政策宣講，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生申辦《自主創(chuàng)業(yè)證》，扶植創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等。
就業(yè)工作不僅是高校工作的重心，也是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家發(fā)展的民生之本。高校在狠抓就業(yè)工作的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶，在不斷總結(jié)探索的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善，適合自身發(fā)展的就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]李群如.大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶工作的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2011，（8）.
[2]燕昭樂(lè)，楊德祥.試論對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與服務(wù)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（10）.
林立宏 LIN Li-hong；董赫 DONG He
（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，大慶 163318）
摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)等新興網(wǎng)絡(luò)的興起與快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著信息時(shí)代新一輪的變革，在這種背景下，高校就業(yè)工作也逐漸融入對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理分析和總結(jié)利用。重視大學(xué)生在就業(yè)方面的數(shù)據(jù)梳理，發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，對(duì)有效的指導(dǎo)高校就業(yè)工作開展的方向和程度，都有重要意義。
關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；高校；精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）24-0192-03
作者簡(jiǎn)介：李超穎（1986-），女，河北唐山人，碩士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員、講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)。
1 目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
龍玲[1]通過(guò)對(duì)全國(guó)各大高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展情況的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)除了小部分知名高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)進(jìn)行了比較有效的接軌外，大部分高校由于大學(xué)生整體就業(yè)觀念和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的挑選從量的需求上升到質(zhì)的需求、高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式占主導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐提升素質(zhì)三個(gè)維度彼此孤立，對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持力度不高，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等原因就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)發(fā)展有明顯的不匹配性。
筆者經(jīng)多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷認(rèn)為，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在：開設(shè)職規(guī)課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課等課堂模式教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)能力大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、針對(duì)不同就業(yè)群體的公益性就業(yè)指導(dǎo)講座等就業(yè)活動(dòng)，但無(wú)論從重視程度，還是從課堂效果、活動(dòng)的參與度方面都大打折扣，沒有得到預(yù)期的效果。
2 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的重要性
黑龍江某高校某學(xué)院近4年對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的跟蹤滿意度調(diào)查結(jié)果如表1所示。
大多數(shù)畢業(yè)生在剛畢業(yè)時(shí)，關(guān)注的只是有份差不多的工作，完全不考慮行業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景和自身發(fā)展的匹配度，對(duì)就業(yè)技巧還著眼在如何巧妙的應(yīng)對(duì)及博人眼球的階段，沒有求職崗位與內(nèi)在需求和素養(yǎng)互相貼合的概念。但在工作一年后收回的有效問(wèn)卷中，大多數(shù)往屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校目前的就業(yè)指導(dǎo)有更好的建議，認(rèn)為如果能在找工作前系統(tǒng)的教授，第一份工作會(huì)更合適。在工作兩年以上收回的有效問(wèn)卷中，在您對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見和建議一欄中，忠懇的意見很多，集中表現(xiàn)在，教授就業(yè)技巧、社會(huì)思維方式、一對(duì)一指導(dǎo)、面試技巧、英文投遞簡(jiǎn)歷技巧、職業(yè)的短期規(guī)劃等分類非常細(xì)致、能滿足個(gè)人需求的指導(dǎo)中，甚至還有人認(rèn)為有效的溝通方式也應(yīng)該列入就業(yè)指導(dǎo)課中，系統(tǒng)的教授，以及按專業(yè)、按崗位劃分就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。
由此可見，畢業(yè)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)一年之后，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的高度：不能單純的按傳統(tǒng)的課堂模式來(lái)進(jìn)行，要與社會(huì)接軌，針對(duì)就業(yè)過(guò)程中不同的環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活的精細(xì)化的指導(dǎo)。最為重要的是，讓剛步入大學(xué)校門的學(xué)生們就開始思考就業(yè)，激發(fā)起他們的對(duì)職業(yè)的興趣。
經(jīng)過(guò)“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)跟蹤的畢業(yè)生與未經(jīng)過(guò)任何指導(dǎo)畢業(yè)生的第一份工作穩(wěn)定情況比較如圖1所示。
由圖1可見，即便是最基礎(chǔ)的”一對(duì)一“就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)與職業(yè)穩(wěn)定性都產(chǎn)生了較大的影響，在人職匹配方面契合度更高。因此，精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)，作為“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)在廣度和深度上的延伸，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力、擇業(yè)能力都產(chǎn)生積極的作用。
3 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的現(xiàn)狀
在英國(guó)的一項(xiàng)關(guān)于待就業(yè)學(xué)生的研究中提到：在就業(yè)機(jī)會(huì)中等待學(xué)生的就業(yè)技能的使用、自身因素和外在就業(yè)因素都處于較低的水平。英國(guó)2000年就已經(jīng)有高校將就業(yè)技能課程盡可能植入到專業(yè)課程中，并且建立了一套詳實(shí)的就業(yè)技能評(píng)估體系，保證每位學(xué)生都能接觸、提高這些技能[2]。
我國(guó)高校也提倡對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行“一對(duì)一幫扶”，分類指導(dǎo)等，方式大多以定時(shí)咨詢、學(xué)生管理者以談話、走訪寢室的機(jī)會(huì)同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，輻射面比較窄，指導(dǎo)深度不夠。
目前有清華大學(xué)在精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新有：“韓威工作室”、“彭凌工作室”等，將教練技術(shù)（coaching）運(yùn)用到職業(yè)指導(dǎo)工作中，教練和團(tuán)隊(duì)成員在小范圍內(nèi)開展項(xiàng)目合作的形式，打破了以往職業(yè)輔導(dǎo)工作慣有的一對(duì)多講授分享的傳統(tǒng)模式，幫助同學(xué)們真正走出校園。很多企業(yè)也看到市場(chǎng)空白，為大學(xué)生提供系統(tǒng)的、精細(xì)化的職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
4 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的普及方式
4.1 高校制定相應(yīng)的管理、發(fā)展制度
在當(dāng)前社會(huì)資源有限的條件下，精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)是有效提高大學(xué)生就業(yè)能力的最直接、工作量很大的一種方式。因此無(wú)論在師資的專業(yè)素養(yǎng)、人員配備、人員流動(dòng)或者專業(yè)課教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師等方面，還是在利用政府、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地；針對(duì)創(chuàng)業(yè)為學(xué)生提供小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，都要有系統(tǒng)的管理體制，對(duì)授課教師要給予前景規(guī)劃。
4.2 大數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納
高校就業(yè)工作中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，主要是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)全過(guò)程中相關(guān)群體的全體數(shù)據(jù)的集合，集成應(yīng)用識(shí)別、收集、存儲(chǔ)、分析、挖掘等相關(guān)技術(shù)，幫助就業(yè)工作人員更好的利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題。
明承瀚[3]認(rèn)為基于大數(shù)據(jù)的就業(yè)工作系統(tǒng)應(yīng)該包含：用人單位基本信息系統(tǒng)、畢業(yè)生基本信息系統(tǒng)、就業(yè)市場(chǎng)分析系統(tǒng)、畢業(yè)生求職行為分析系統(tǒng)、畢業(yè)生幫扶系統(tǒng)、離校畢業(yè)生跟蹤服務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)。并闡述了如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的使用。模型如圖2所示。
4.3 全程化的靈活的就業(yè)指導(dǎo)
所有高校精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象不只是馬上面臨就業(yè)的畢業(yè)生，而是大學(xué)的全過(guò)程。因此工作的對(duì)象年級(jí)越低，職業(yè)輔導(dǎo)的效果會(huì)越顯著。精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)不是一成不變的，不是讓學(xué)生在大一就開始暢想未來(lái)，而是根據(jù)科學(xué)依據(jù)，比如自身的氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛好、未來(lái)就業(yè)地點(diǎn)等來(lái)設(shè)定，結(jié)合自身的最優(yōu)勢(shì)，最擅長(zhǎng)的方面來(lái)設(shè)定，或者可以結(jié)合自身最渴求的方面來(lái)設(shè)定。因此，在新生入學(xué)教育之初，就以各種方式引起其和家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的重視程度。
4.4 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前高校開設(shè)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，課時(shí)很多，內(nèi)容也多樣，并分布在各個(gè)年級(jí)，但方便管理，大多是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定，根據(jù)個(gè)人意愿占用學(xué)分的實(shí)習(xí)不多。
李婧[4]遲借鑒美國(guó)“服務(wù)-學(xué)習(xí)”學(xué)校與社區(qū)合作的方式,將提供給社區(qū)的服務(wù)與課程相結(jié)合,在滿足社區(qū)真正需求的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識(shí)技能及解決問(wèn)題的能力,并不斷培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的教育理念和方法，這種教育模式可以延伸到就業(yè)教育中。
4.5 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容設(shè)置和授課方式都缺乏新意，內(nèi)容滯后市場(chǎng)需求，方式不符合當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。
葛焱[5]提出了基于“三情”導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系：綜合大學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)和就業(yè)信息指導(dǎo)等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中全真場(chǎng)景的模擬與角色的扮演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生情商的一種課程體系。李作威[6]提出ISAS就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)法：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師從課程分解、課堂分工、組織材料、學(xué)習(xí)分享等方面將教學(xué)工作模塊化、系統(tǒng)化，根據(jù)授課班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生分組，根據(jù)課程教學(xué)安排和課程內(nèi)容確定一個(gè)或多個(gè)ISAS教學(xué)主題，小組成員根據(jù)自己選擇的主題收集信息歸類整理，制成PPT或視頻資料進(jìn)行課堂展示，老師參與點(diǎn)評(píng)。
4.6 建立完善的就業(yè)能力評(píng)估體系
自上個(gè)世紀(jì)90年代以后，“就業(yè)能力評(píng)估”思想作為歐美高等教育質(zhì)量分析的重要研究工具被廣泛用于對(duì)高校學(xué)生評(píng)估問(wèn)題的研究。其目的在于評(píng)定學(xué)生進(jìn)入就業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)能力，從而為高校在“投入—產(chǎn)出”鏈上的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。
文靜[7]認(rèn)為高等教育中的就業(yè)能力評(píng)估主要從三大主要板塊入手，考察學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、核心技能、延伸技能，在此之下建立觀測(cè)點(diǎn)，并且評(píng)估內(nèi)容并不是一成不變的，會(huì)根據(jù)不同專業(yè)、不同現(xiàn)實(shí)狀況作出微調(diào)。
劉林認(rèn)為[8]構(gòu)建正確的基礎(chǔ)模型并展開相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查研究，是評(píng)估大學(xué)生就業(yè)能力所需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。拓寬模型研究的廣度和深度，加強(qiáng)模型構(gòu)建和應(yīng)用的可操作性，以社會(huì)實(shí)際情況為主要研究背景，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)，匯集有關(guān)的實(shí)踐結(jié)果。
5 精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校就業(yè)的促進(jìn)作用
以黑龍江某高校某院為例，從2011年開始對(duì)五個(gè)專業(yè)推行精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式，以輔導(dǎo)員和班主任共同擔(dān)任指導(dǎo)教師。從入學(xué)起，收集錄取數(shù)據(jù)、檔案數(shù)據(jù)、個(gè)人興趣特長(zhǎng)、就業(yè)意向、成績(jī)、參加實(shí)踐活動(dòng)、參加科技類大賽、參加學(xué)生活動(dòng)獲獎(jiǎng)、參加選修課、以及同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)等方面的數(shù)據(jù)，作為就業(yè)指導(dǎo)的參考數(shù)據(jù)，結(jié)合朗途職業(yè)測(cè)評(píng)等專業(yè)測(cè)評(píng)軟件，得出一次數(shù)據(jù)分析結(jié)果，確定階段性的職業(yè)目標(biāo)，并與近三年來(lái)畢業(yè)生自主應(yīng)聘的用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行匹配，得出目的單位和崗位。由于剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生存在不定性，因此結(jié)合自身認(rèn)知情況，數(shù)據(jù)分析結(jié)果在大一時(shí)每三個(gè)月進(jìn)行一次，大二每半年進(jìn)行一次，直至與自身感性認(rèn)知相吻合。吻合之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力評(píng)估，預(yù)測(cè)其就業(yè)結(jié)果。
學(xué)院針對(duì)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全程的就業(yè)指導(dǎo)，以案例、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、或者問(wèn)答講座的方式進(jìn)行授課，每位學(xué)生也都有自己的職業(yè)指導(dǎo)課表，包含就業(yè)技巧、軟實(shí)力、自主選擇課外、校外實(shí)踐等課程，實(shí)踐課程必須有主管領(lǐng)導(dǎo)出具評(píng)價(jià)報(bào)告，加蓋單位公章。
個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)課表（以大二上學(xué)期目標(biāo)為電氣工程師為例）（表2）。
在大學(xué)四年級(jí)的就業(yè)前夕，對(duì)經(jīng)過(guò)精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力評(píng)估，預(yù)測(cè)其就業(yè)結(jié)果。與第一次就業(yè)能力評(píng)估相比較，整體在以下幾個(gè)方面有所提高，見圖3。
在就業(yè)率和違約率上與前兩年比較如圖4，均截止到當(dāng)年8月31日。
由此可見，精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)論在提高學(xué)生就業(yè)能力上，還是就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上，起到了有力的促進(jìn)作用。其主體是學(xué)生，教輔人員的角色是引導(dǎo)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出切合自身的職業(yè)目標(biāo)，并建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人職業(yè)輔導(dǎo)課表，通過(guò)新型課堂和實(shí)踐等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的就業(yè)能力，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，做到人盡其才，人職匹配。精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)是未來(lái)高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向，其基礎(chǔ)是收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，運(yùn)用科學(xué)的分析方法，歸納出就業(yè)期望與崗位之間的變化發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)學(xué)生的就業(yè)狀況，找出提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策，對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整都有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李作威.ISAS教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（11），53-61.
為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生流動(dòng)流失，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，保障全民義務(wù)教育的真正實(shí)施。經(jīng)教師會(huì)議、教研會(huì)議反復(fù)協(xié)商，學(xué)校行政辦公會(huì)議研究決定，特制定如下實(shí)施方案。
一、加強(qiáng)義務(wù)教育法的廣泛宣傳教育。
定期召開學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，宣傳義務(wù)教育法；充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，以及給家長(zhǎng)的公開信等形式，宣傳義務(wù)教育法。
二、廣大教育工作者，應(yīng)首先學(xué)法，懂法，做學(xué)習(xí)義務(wù)教育法的先行者，做義務(wù)教育法的宣傳員，做義務(wù)教育法實(shí)施的典范。
三、每學(xué)期召開不少于兩次的研討會(huì)，研究、布置、實(shí)施控輟保學(xué)制度
四、定期向當(dāng)?shù)厝嗣裾饕I(lǐng)導(dǎo)和分管教育領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)控輟保學(xué)的情況。
五、建立健全在讀、流動(dòng)、流失告知制度。
學(xué)期開學(xué)，班主任向教務(wù)處報(bào)告，本班學(xué)生流動(dòng)、流失情況；學(xué)期中，若有學(xué)生流失、流動(dòng)情況，必須及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，做好統(tǒng)計(jì)，若因病、因事停學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等，必須要求家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）帶上相關(guān)證明材料，到教務(wù)處完善停學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等相關(guān)手續(xù)。
六、建立健全學(xué)藉管理制度，專人管理學(xué)生學(xué)學(xué)籍，及時(shí)更新學(xué)籍變更情況，建好學(xué)籍電子檔案和文字檔案。
七、填好學(xué)生報(bào)名冊(cè)，要求班主任每學(xué)期開學(xué)兩周后，將填寫規(guī)范的學(xué)生報(bào)名冊(cè)交教務(wù)處存檔。
八、組建好借讀學(xué)生花名冊(cè)、流動(dòng)學(xué)生花名冊(cè)、流失學(xué)生花名冊(cè)。
九、建立“大手幫小手”制度，班主任為學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，學(xué)科教師至少確定二名學(xué)生為幫扶對(duì)象，黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部至少確定三名學(xué)生為幫扶對(duì)象，不定期地找學(xué)生談心、家訪等。
十、對(duì)于流失輟學(xué)學(xué)生，必須進(jìn)行跟蹤追查流失原因，耐心勸導(dǎo)家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）送子女（被監(jiān)護(hù)人）返校讀書，還可聯(lián)系當(dāng)?shù)卣?，協(xié)同做好家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的工作。
十一、控輟保學(xué)工作，納入教師期末綜合考核的范圍。
對(duì)控輟保學(xué)工作做得好的教師，在評(píng)優(yōu)、評(píng)職等方面，做優(yōu)先考慮，對(duì)不重視、不參與控輟保學(xué)工作的教師，給予點(diǎn)名批評(píng)，當(dāng)期不評(píng)優(yōu)，年度考核不評(píng)優(yōu)。
十二、專人負(fù)責(zé)控輟保學(xué)相關(guān)工作，建立健全學(xué)生流動(dòng)、流失的各項(xiàng)相關(guān)檔案，完善相關(guān)資
西潘樓中心小學(xué)控輟保學(xué)制度
為了鞏固“普九”成果，確保適齡兒童完成九年義務(wù)教育，結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下制度：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立組織，專人負(fù)責(zé)，形成控保網(wǎng)絡(luò)。
2、執(zhí)行“教師承包學(xué)生制度”。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，實(shí)行分級(jí)承包；班主任，承包教師分別承包一定數(shù)量學(xué)生，形成一整套激勵(lì)機(jī)制。
3、班主任與承包教師密切配合，互相溝通，實(shí)行“責(zé)任、獎(jiǎng)懲掛鉤”制度；承包教師配合教導(dǎo)處實(shí)行“日跟蹤監(jiān)測(cè)”制度。
4、認(rèn)真履行承包教師的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)生一天不到，必須有請(qǐng)假條，兩天不到，必須親自家訪，將家訪結(jié)果上報(bào)教導(dǎo)處。
5、對(duì)部分學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律散漫，生活確實(shí)有困難的學(xué)生，及時(shí)了解情況，查找其原因，以真誠(chéng)的態(tài)度，力能所及的舉措，幫助學(xué)生解決思想上的包袱。
6、學(xué)校每月定期召開全體教師會(huì)，匯報(bào)承包學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)生“進(jìn)的來(lái)，留的住”。
7、把控輟保學(xué)工作納入教師年終考核評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中，每輟學(xué)一名學(xué)生，根據(jù)具體情況扣承包教師2分。
8、年終評(píng)出無(wú)輟班級(jí)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
西潘樓中心小學(xué)控輟保學(xué)制度
為了鞏固提高“普九”成果，保障學(xué)生接受九年義務(wù)教育，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，制止中學(xué)生輟學(xué)。特制定控輟保學(xué)規(guī)章制度如下：
一、責(zé)任制度
實(shí)行控輟保學(xué)校長(zhǎng)責(zé)任制度，確定控輟目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)，責(zé)任到人，每學(xué)年同各班主任簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀。教師與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀，實(shí)行目標(biāo)管理。將完成控輟目標(biāo)作為教師的評(píng)先選優(yōu)、晉職晉級(jí)的重要依據(jù)，并列入考核內(nèi)容，定期召開控輟經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距、制定措施、力求提高，對(duì)完成控輟目標(biāo)的教師予以表彰，對(duì)無(wú)輟學(xué)的班主任實(shí)行重獎(jiǎng)，對(duì)完不成控輟目標(biāo)的，除予以罰款外，限期完成控輟目標(biāo)。
二、輟學(xué)報(bào)告制度
班級(jí)發(fā)現(xiàn)輟學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行家訪，做好家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的思想工作，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，工作一周未復(fù)學(xué)者，班主任要填寫“輟學(xué)報(bào)告單”遞交學(xué)校，學(xué)校報(bào)告給鎮(zhèn)政府主管領(lǐng)導(dǎo)，由鎮(zhèn)、村向?qū)W生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人發(fā)“輟學(xué)生返校通知書”，及時(shí)采取措施或強(qiáng)制學(xué)生復(fù)學(xué)，對(duì)未能及時(shí)報(bào)告或未及時(shí)家訪，工作不實(shí)造成輟學(xué)的，追究班主任的責(zé)任。學(xué)校責(zé)成專人負(fù)責(zé)，每月將輟學(xué)情況上報(bào)給區(qū)教育局和督學(xué)室，保證及時(shí)上報(bào)。
三、學(xué)籍管理制度
1、按教育局統(tǒng)一要求建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)籍，人口檔案資料，逐步利用現(xiàn)代化手段，力求兩年內(nèi)學(xué)籍使用計(jì)算機(jī)管理，使之管理科學(xué)化。
2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為新生辦理統(tǒng)一的學(xué)籍。
3、確定專人管理學(xué)籍，嚴(yán)格轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出制度，手續(xù)健全、檔案完善。
四、跟蹤制度
班主任對(duì)每個(gè)輟學(xué)生和有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時(shí)跟蹤，了解他的輟學(xué)原因、思想動(dòng)態(tài)及監(jiān)護(hù)人的意見，做好跟蹤記錄、家訪紀(jì)錄，在做好復(fù)學(xué)動(dòng)員工作的同時(shí)，掌握每一名學(xué)生的去向，及時(shí)將情況反饋給學(xué)校。
五、救助制度
為制止輟學(xué)，確保學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，杜絕因貧困而輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，特制定此項(xiàng)制度。
1、班主任要對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況有所了解，及時(shí)家訪，對(duì)于人均收入低于全鎮(zhèn)平均收入的學(xué)生列為本班救助對(duì)象。
2、對(duì)于全鎮(zhèn)特困戶、貧困戶的子女入學(xué)，由鎮(zhèn)民政部出具證明，學(xué)校適當(dāng)減免費(fèi)用。
3、建立扶困基金，開展扶困助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)手來(lái)手、一幫一的形式，切實(shí)保證貧困生享有接受義務(wù)教育的權(quán)力。
六、家訪制度
為保證控輟保學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，特制定家訪制度。
1、班主任要定期對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行家訪，及時(shí)溝通學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，做到對(duì)癥下藥。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒，班主任教師要及時(shí)家訪，做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)也有利于家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生做好工作。
3、對(duì)于產(chǎn)生輟學(xué)想法的學(xué)生，班主任更要及時(shí)地進(jìn)行家訪，對(duì)家長(zhǎng)講清學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)宣傳《義務(wù)教育法》及《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條例，以保證完成“普九”學(xué)業(yè)。
4、每次家訪班主任要做好家訪紀(jì)錄，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度
1、對(duì)于本班的后進(jìn)生要分清類別，做好記錄。
2、針對(duì)本班的后進(jìn)生，班主任對(duì)每一名后進(jìn)生做好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃、實(shí)施步驟等紀(jì)錄，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)和一對(duì)一結(jié)對(duì)子幫扶有機(jī)結(jié)合，使其盡快轉(zhuǎn)化。
3、及時(shí)做好記錄，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
八、獎(jiǎng)懲制度
1、班主任老師要每月向?qū)W校匯報(bào)本班人數(shù)及有關(guān)情況，必須完成控輟保學(xué)指標(biāo)，完成指標(biāo)者每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)100元
2、對(duì)于未完成控輟保學(xué)指標(biāo)的班主任，每差0.5%罰款100元，并在本年度內(nèi)不準(zhǔn)評(píng)先選優(yōu)。
西潘樓中心小學(xué)控輟保學(xué)措施及獎(jiǎng)懲制度
一、控輟措施。
1、建立控輟領(lǐng)導(dǎo)小組，督促檢查、指導(dǎo)控輟工作把控輟工作納入工作日程，認(rèn)真的抓好、抓實(shí)。
2、實(shí)行天天過(guò)問(wèn)、周周檢查、月月總結(jié)制度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
3、加強(qiáng)教學(xué)管理。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生留戀學(xué)校，把學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。
4、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格控制學(xué)生流失，流失率不得超過(guò)3%。
5、實(shí)行校長(zhǎng),副校長(zhǎng),教導(dǎo)主任包校、班主任包班、科任包人，形成領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，人人抓控輟。
6、經(jīng)常進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)溝通情況，保證學(xué)生到校學(xué)習(xí)。
7、經(jīng)常向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)宣傳《義務(wù)教育法》，以法控輟。
8、與鎮(zhèn)、村干部聯(lián)系,由下村的鎮(zhèn)干部出面,配合學(xué)校動(dòng)員輟學(xué)生入學(xué)。
9、對(duì)后進(jìn)生。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。按照國(guó)家教育部、省市有關(guān)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的會(huì)議和文件精神，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，制定了一系列減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，嚴(yán)格控制各科考試量。制定輔差轉(zhuǎn)化措施。使那些因厭學(xué)而輟學(xué)的學(xué)生入學(xué)。
10、科任教師要和班主任密切配合，做好學(xué)生思想工作，學(xué)生未上學(xué)后，要和班主任到家動(dòng)員學(xué)生上學(xué)（至少配合班主任家訪1次）。如果科任教師未參加動(dòng)員工作，該教師所得控流獎(jiǎng)將由參加的教師獲得。要求班主任在做動(dòng)員工作時(shí)，要通知到科任教師，并做好動(dòng)員工作記錄，交教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)。如果做了大量工作仍未返校，班主任要以書面形式將流失原因及動(dòng)員情況及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處。
二、獎(jiǎng)懲制度。
1、學(xué)校摸清班級(jí)學(xué)生底數(shù)，實(shí)行班主任包班，班級(jí)流失一名學(xué)生罰績(jī)效獎(jiǎng)
2、對(duì)流失學(xué)生承包到人。無(wú)論是班、科任，對(duì)所包的流失的學(xué)生，動(dòng)員上學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)所包的學(xué)生動(dòng)員不來(lái)的不發(fā)獎(jiǎng)金。學(xué)校對(duì)控輟有功的老師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，全年沒有流失的獎(jiǎng)班主任100元錢.
3、把控輟保學(xué)作為教師年終考核的依據(jù)之一。
4、對(duì)特困而輟學(xué)的學(xué)生采取減、免、緩的辦法，減免雜費(fèi)、書本費(fèi)和住宿費(fèi)等，以確保貧困家庭的子女不因貧困而輟學(xué)。
—
【關(guān)鍵字】學(xué)測(cè) 有效教學(xué) 課堂教學(xué)
自江蘇實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試以來(lái)，化學(xué)學(xué)測(cè)每年都面臨著課時(shí)少，任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)差的教學(xué)困難。所以，追求學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性已經(jīng)迫在眉睫。如何讓學(xué)生在相對(duì)緊迫的幾個(gè)月中具備通過(guò)化學(xué)學(xué)測(cè)的能力呢？實(shí)施有效教學(xué)對(duì)此具有決定性的意義。下面談?wù)勗诨瘜W(xué)學(xué)測(cè)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)化差生是有效教學(xué)的基本要求
不可否認(rèn)，化學(xué)學(xué)測(cè)班的學(xué)生特別是文科班學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生過(guò)關(guān)存在問(wèn)題，有些學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)連基本的元素符號(hào)、化合價(jià)都不會(huì)，這部分學(xué)生到了高二無(wú)疑是交給老師一個(gè)“難題”。教師要想學(xué)測(cè)達(dá)標(biāo)，就必須克服這個(gè)“難題”，而要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)則是第一要?jiǎng)?wù)。每年接手學(xué)測(cè)班后，我都要盡快熟悉學(xué)生的具體情況，有時(shí)同為成績(jī)差的學(xué)生，但原因往往不同，大體可以分非智力因素與智力因素兩種類型。第一種情況是由于學(xué)生意志力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們“欠賬”很多，以至學(xué)習(xí)信心不足，但是他們的頭腦還是很靈活的，具備使成績(jī)迅速提升的能力。所以只要他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師稍加提攜，學(xué)測(cè)過(guò)關(guān)應(yīng)不成問(wèn)題，但是想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)則是難上加難，因?yàn)檫@部分學(xué)生的思想狀況，不是一朝一夕養(yǎng)成的。所以，要轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生需要做大量的思想工作，關(guān)鍵是找到他們思想問(wèn)題的根源。教師可以適時(shí)從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)人前程、個(gè)人興趣愛好等方面給他們注入動(dòng)力，激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第二種情況的學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)低下．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)于學(xué)習(xí)是有心無(wú)力。對(duì)這類后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的方式，為他們單獨(dú)制定特殊的教學(xué)計(jì)劃，從基本的化學(xué)語(yǔ)言符號(hào)教起，一步一步來(lái)，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立起學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)還可以把他們交給班上的優(yōu)生，采取一對(duì)一幫扶的形式，這種方法效果尤其明顯。有時(shí)只有和學(xué)生面對(duì)面后才能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望與無(wú)奈。這時(shí)候教師的一句溫暖的話語(yǔ)、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言甚至是一個(gè)關(guān)心的眼神都能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，也許就會(huì)讓他們走出自卑的陰影。所以在教學(xué)中對(duì)他們應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多關(guān)心，讓他們感受到成功的喜悅，早日恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。
二、充分的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的有力保障
備好課是上好課的前提。首先有效的備課必須體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的有效性，目標(biāo)正確才能保證有的放矢，學(xué)測(cè)的要求考慮到學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不會(huì)考得太難。題目主要側(cè)重于最基礎(chǔ)的化學(xué)素養(yǎng)。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真分析學(xué)測(cè)說(shuō)明，理清考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。尤其對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)。我們就可以把教學(xué)目標(biāo)可以定位在“滅D”而不是“爭(zhēng)A”的高度上。備課時(shí)制定符合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
其次，有效教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容的有效性。確定合理、有效的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩種，一種是整個(gè)學(xué)測(cè)階段教學(xué)內(nèi)容的確定，另一種是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定。前者需要在學(xué)測(cè)說(shuō)明的指導(dǎo)下，將教材中的知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)并系統(tǒng)化，力求精練。后者則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，確立好重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，氯氣與金屬的反應(yīng)只需要強(qiáng)調(diào)氯氣與鐵的反應(yīng)，這是最重要也最容易出錯(cuò)的一個(gè)。對(duì)于推斷題也可以總結(jié)給學(xué)生最容易考到的金屬是鐵與鋁，則鋁熱反應(yīng)要求重點(diǎn)掌握，其次容易考到的金屬是鈉。則與其相關(guān)的反應(yīng)就要確立為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。而試卷的評(píng)講內(nèi)容，對(duì)于最后控A的題目，我們可以只選擇其中一兩個(gè)簡(jiǎn)單的填空加以指導(dǎo)。其余的放棄，個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)可以在自習(xí)課上單獨(dú)給予解釋，做到有舍有得。這樣既能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，又能抓住重點(diǎn)。有效教學(xué)內(nèi)容的確定不僅僅只是按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生是否能夠真正接受這部分知識(shí)，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?？傊?，充分有效的教學(xué)準(zhǔn)備工作是極其必要的。這是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
三、課堂教學(xué)的有效組織是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
課堂作為教學(xué)的主陣地，其有效性直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)、能力的提升。因此提高課堂教學(xué)的效益是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程理念要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，化學(xué)學(xué)測(cè)教學(xué)有一定的特殊性，尤其在臨近考試前，應(yīng)重點(diǎn)面向C等級(jí)及以下的學(xué)生。上課時(shí)不要急著趕進(jìn)度，應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，確保學(xué)生都在集中精神聽課，尤其對(duì)那些非智力因素的差生，可以以提問(wèn)的方式不斷提醒他們集中注意力。還要時(shí)刻觀察另一類學(xué)生的反應(yīng)，如果他們面露難色，則要放慢授課速度。習(xí)題講評(píng)時(shí)，對(duì)于一些典型的、經(jīng)常出錯(cuò)的基礎(chǔ)題目，可以讓學(xué)生自己講解，這樣既能幫他們理清思路，又能很好地吸引其注意力。
四、合理的練習(xí)反饋是有效教學(xué)的必要部分
如果沒有有效的練習(xí)來(lái)鞏固課堂教學(xué)，那么教學(xué)的效果將大打折扣。但考慮到復(fù)習(xí)時(shí)間的緊迫與學(xué)生本身情況（部分學(xué)生四門學(xué)測(cè)成績(jī)都比較差），練習(xí)應(yīng)做到適量、典型。目前還沒有一本針對(duì)性很強(qiáng)的化學(xué)學(xué)測(cè)輔導(dǎo)書，最好精心編寫適宜的教學(xué)案，每節(jié)課至少留出一半的時(shí)間來(lái)做習(xí)題，做到及時(shí)鞏固。只有實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能合理地提高教學(xué)的有效性！也只有及時(shí)將學(xué)生的掌握情況反饋給他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：任務(wù)；設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)課
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2011)09-0000-02
Task-driven Method Useing in the Computer Class
Lao Ruiwen
(Zhongshan Technical Institute,Zhongshan528400,China)
Abstract:The task-driven method is in the process of teaching,the teacher does not directly explain the course content,teaching content but to break into a series of tasks designed to allow students to complete one task through their own to learn the knowledge,master skills,teachers play a supporting role in the process,students are learning the subject.
Because many of the computer and is operating mainly specialized courses, the operation of the new software,many teachers often use the spoon-fed teaching simply ignores the use of task-driven method,and more ignored the design of classroom tasks,and students In such a boring teacher education teaching methods,the learning interest decreased with the learning initiative.I contact their own teaching experience,of course the task driven method in the necessity and application.
Keywords:Task;Design;Computer course
當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異；計(jì)算機(jī)技術(shù)更是如此。作為職中計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)該用什么樣教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更快掌握并能學(xué)以致用呢？我想；如何提高學(xué)生的主動(dòng)性及其創(chuàng)新能力，是關(guān)鍵！那樣才追得上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。本文作了以下闡述：
一、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必要性
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課，往往使用原始的教學(xué)法：以老師講為主――老師給學(xué)生演示所教授的內(nèi)容，學(xué)生跟著教師操作。老師上課辛苦，學(xué)生聽課乏味無(wú)趣，學(xué)習(xí)氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)效能，自然也很不理想。
什么教學(xué)方法才是職教計(jì)算機(jī)課的金鑰匙呢？
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：老師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)，知識(shí)、技能也就自然掌握了。教與學(xué)，學(xué)生是主體，老師只起輔助作用。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理過(guò)程，學(xué)生在特定的任務(wù)情景的驅(qū)動(dòng)下，不斷地去探索，不斷地獲得成就感，求知欲望大大地被激發(fā)，培養(yǎng)出了獨(dú)立探索的自學(xué)能力。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”、“懶老師培養(yǎng)勤學(xué)生”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，職中計(jì)算機(jī)課歷久彌新的教學(xué)方法，此法培養(yǎng)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，這也正是素質(zhì)教育所要求的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是職教計(jì)算機(jī)課的金鑰匙！當(dāng)學(xué)生“我想學(xué)，我要學(xué)，我能學(xué)”，你的課堂就已成功一半了。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂上的運(yùn)用
（一）分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心就是驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，而驅(qū)動(dòng)任務(wù)不是無(wú)憑無(wú)據(jù)的，必須根據(jù)你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)定。例如在word的圖文混排一課中，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出如下任務(wù)：如做一張教師節(jié)賀卡或者一個(gè)小電子報(bào)刊等，就算同一個(gè)任務(wù)也要考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，如男生多的班會(huì)更喜歡體育運(yùn)動(dòng)、汽車、電玩等為內(nèi)容的電子報(bào)刊，宣傳海報(bào)等，女生多的班則又不同了。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，才能提高學(xué)習(xí)氣氛，抓住學(xué)生興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師”。
（二）大任務(wù)分割成若干個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功
一堂課的大任務(wù)通常難度比較高，包含的知識(shí)點(diǎn)多，所以學(xué)生很難一下子就完成，這就要求我們教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，分層次、分階段地把教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的小學(xué)習(xí)模塊，為每一個(gè)小模塊設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)。完成了一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，大任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)也就順利地實(shí)現(xiàn)了。這樣知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生更易入門，循序漸進(jìn)，學(xué)生提高了自信心和興趣，促進(jìn)了課堂和諧。
例如我在《excel數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選》一課中，課堂上向?qū)W生提出大任務(wù)：根據(jù)資料excel工作表“破案”，某市發(fā)生了一起搶劫案，公安局刑警大隊(duì)根據(jù)偵查到的線索請(qǐng)求同學(xué)們的技術(shù)支持，看誰(shuí)最快幫助警察叔叔破案。接著又把這個(gè)破案的大任務(wù)分成五個(gè)小任務(wù)：
小任務(wù)一：作案者可能是個(gè)女性。
小任務(wù)二：性別很難判定，但聽口音好象是O地人。
小任務(wù)三：作案者身高在1.7（含1.7M）以上。
小任務(wù)四：作案者年齡約在30（含30）到40（含40）之間。
小任務(wù)五：作案者好象姓陳。
幫警察破案，新鮮刺激！學(xué)生帶著濃厚的興趣完成了這五個(gè)小任務(wù)后，都順利完成了“破案”這個(gè)大任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)也輕易達(dá)到了。每個(gè)小任務(wù)完成都帶給學(xué)生一次成功體驗(yàn)，個(gè)個(gè)學(xué)生臉上都露出滿足的笑容。
（三）給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、良好的情境
又例如在word輸入文字和簡(jiǎn)單排版等課中，一些老師只是簡(jiǎn)單拋出“任務(wù)”：請(qǐng)學(xué)生自己在word中錄入和排版，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩游戲，少數(shù)在慢吞吞地錄入文字，即使錄入完的同學(xué)根本不知道怎樣去排版，學(xué)習(xí)效率降低，課堂教學(xué)效果不理想。
什么造成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)效果不理想呢？問(wèn)題在于缺乏學(xué)生感興趣的、真實(shí)的、良好的情境。學(xué)生的思維活動(dòng)，建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，在上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、具有吸引力的、具有開放性的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并會(huì)很多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（四）采用競(jìng)賽、互助的方法去完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)
在完成任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生之間競(jìng)賽的方法，有利于激勵(lì)學(xué)生有上進(jìn)心和自信心，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感。例如在“發(fā)郵件賀教師節(jié)”一課中，我提出競(jìng)賽的方法，并且提出了用競(jìng)賽的辦法看誰(shuí)能最快地學(xué)會(huì)發(fā)郵件給老師，能在老師所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)發(fā)郵件的，評(píng)為“郵件高手”，并加10分來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)已加分的學(xué)生自覺地去輔導(dǎo)所需要幫助的學(xué)生，并按照公式“所輔導(dǎo)學(xué)生的個(gè)數(shù)×2分”來(lái)再進(jìn)行相應(yīng)的另外加分，每個(gè)任務(wù)完成后，老師身邊就涌現(xiàn)出一批的得力助手了，有了他們的幫助，老師的任務(wù)能順利的完成。這種競(jìng)賽、互助的方法也實(shí)現(xiàn)了“培優(yōu)扶差”的目標(biāo)，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂上的實(shí)施提供了最大的保障。
（五）根據(jù)任務(wù)的完成情況及時(shí)組織學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，老師需要及時(shí)并適當(dāng)?shù)刈鞒鳇c(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)自己完成任務(wù)的情況，或者學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。因?yàn)閷?duì)任務(wù)的點(diǎn)評(píng)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的好時(shí)機(jī)。
每當(dāng)學(xué)生完成了每個(gè)大任務(wù)后，我都會(huì)挑選出那些完成得很多的同學(xué)的作品，用多媒體廣播系統(tǒng)當(dāng)場(chǎng)向全班同學(xué)展示他們的設(shè)計(jì)成果，鼓勵(lì)他們，并給他們每人加10分?；蛘咴跅l件允許的情況下，我會(huì)把一些優(yōu)秀作品打印出來(lái)貼在課室的“學(xué)習(xí)園地”上面，同時(shí)讓他們作成功的經(jīng)驗(yàn)介紹。另外完成得一般的同學(xué)，就動(dòng)員完成得好的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一的幫補(bǔ)”。這種對(duì)上機(jī)任務(wù)及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)的方法我經(jīng)常用在課堂上。
三、事實(shí)證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法課堂教學(xué)效果比較理想
5年來(lái)，我在帶很多班級(jí)參加廣東省計(jì)算機(jī)中級(jí)或者全國(guó)一級(jí)考證，考證的通過(guò)率一直能保持98%以上。我覺得用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+及時(shí)點(diǎn)評(píng)+一對(duì)一幫扶”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能確保大部分的學(xué)生都能很牢固地掌握好老師傳授的新知識(shí)、新任務(wù)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
以上是我聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)體會(huì)，淺談了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課中的必要性和應(yīng)用。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是符合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理過(guò)程，因?yàn)樗苁箤W(xué)生在特定的任務(wù)情景的驅(qū)動(dòng)下，不斷地去探索，不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索的自學(xué)能力，培養(yǎng)其具有自主使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，也有利于計(jì)算機(jī)老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，希望從事計(jì)算機(jī)或者信息技術(shù)教學(xué)的教師，抓住任務(wù)去驅(qū)動(dòng)法這個(gè)利器，更好地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜振安.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊,2003,7
【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)，文化，感恩，服務(wù)
煙臺(tái)南山學(xué)院作為南山集團(tuán)投巨資興辦的民辦高等院校，在短短二十年的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了跳躍式發(fā)展，不僅為社會(huì)輸送了數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的各類人才，而且成為名副其實(shí)的人才培養(yǎng)基地，每年都吸引數(shù)以萬(wàn)計(jì)的莘莘學(xué)子慕名前來(lái)求學(xué)成才。目前，學(xué)院僅在校大學(xué)生就有3萬(wàn)余人，他們作為當(dāng)代社會(huì)青年中的優(yōu)秀群體，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、振興民族的重要使命，其知識(shí)文化水平和思想道德素質(zhì)直接影響個(gè)人的全面發(fā)展、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。煙臺(tái)南山學(xué)院結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型、技能型的辦學(xué)定位，學(xué)風(fēng)建設(shè)也走了一條特色發(fā)展的道路。南山學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體思路是：樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、助學(xué)生成才的工作理念，以落實(shí)生涯規(guī)劃和加強(qiáng)形勢(shì)教育為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；以強(qiáng)化工作為突破口，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；以學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)“示范班級(jí)”創(chuàng)建和考驗(yàn)俱樂(lè)部為載體，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮廣大教師的引領(lǐng)作用、學(xué)生骨干的帶動(dòng)作用和學(xué)習(xí)先進(jìn)的榜樣作用，營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)要形成齊抓共管的局面：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的制定；教務(wù)處學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作計(jì)劃的落實(shí)和總結(jié)；任課老師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)治教，認(rèn)真搞好教學(xué)；各輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本班學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施，把學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提高上來(lái)；學(xué)生黨員要積極配合團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳工作，認(rèn)真組織各班深入開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的系列活動(dòng)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生建設(shè)活動(dòng)中的新情況、新問(wèn)題；各班班團(tuán)干部要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，積極組織本班同學(xué)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)?？偨Y(jié)煙臺(tái)南山學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)從堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)文化建設(shè)、開展感恩教育，做好學(xué)生服務(wù)幾個(gè)方面入手：
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，打牢學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。
煙臺(tái)南山學(xué)院在高職教育基礎(chǔ)上形成的一貫注重實(shí)踐能力和操作技能培養(yǎng)的辦學(xué)傳統(tǒng)，決定了“技能型、應(yīng)用型”學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值取向。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，南山學(xué)院成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了煙臺(tái)南山學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、教輔人員三位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)保障體系，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)由主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓、教輔人員具體抓的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。二是制度規(guī)范，煙臺(tái)南山學(xué)院相繼出臺(tái)了《煙臺(tái)南山學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等系列學(xué)風(fēng)建設(shè)文件，通過(guò)綜合運(yùn)用各種規(guī)章制度，把引導(dǎo)與約束、提倡與反對(duì)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)勤奮上進(jìn)，褒揚(yáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。三是強(qiáng)化課堂管理，落實(shí)教風(fēng)建設(shè)。校督學(xué)辦公室檢查落實(shí)教學(xué)授課情況，任課教師嚴(yán)格考勤，嚴(yán)抓課堂秩序，班主任進(jìn)課堂聽課、查課，打牢學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)工作，規(guī)范學(xué)生課堂紀(jì)律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“管、幫、帶、輔”的教育模式。成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，推行輔導(dǎo)員每周五次進(jìn)課堂聽課制度和分管院長(zhǎng)、任課教師、輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度，選拔高年級(jí)學(xué)生黨員干部擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，開展“黨員一幫一”、“班級(jí)一幫一”、“名生講壇”活動(dòng)，取得良好效果。四是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，開展誠(chéng)信應(yīng)考系列教育活動(dòng)，推行誠(chéng)信應(yīng)考承諾制度和“作弊可恥”簽名活動(dòng)，規(guī)范了考風(fēng)，凈化了學(xué)風(fēng)。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)氛圍。
校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一是開展 “文明校園、陽(yáng)光校園、綠色校園、和諧校園”四園建設(shè)。校園建筑簡(jiǎn)約樸素，圖書館、校史館、實(shí)訓(xùn)室、各處園林、古今中外名人肖像、名言警句與花壇湖水相映成趣，發(fā)揮著“桃李無(wú)言，下自成蹊”的育人效果。二是開展黨、團(tuán)、班學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，學(xué)生黨支部、班團(tuán)委圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開展“我的大學(xué)目標(biāo)”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從我做起”懇談會(huì)、主題班會(huì)、演講賽等活動(dòng)。結(jié)合學(xué)科特色，人文學(xué)院開展了“不同的語(yǔ)言編制同一個(gè)夢(mèng)想”外語(yǔ)角活動(dòng)，商學(xué)院成立了“學(xué)習(xí)與管理經(jīng)驗(yàn)交流協(xié)會(huì)”。三是突出動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。以科研創(chuàng)新為起點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者做報(bào)告、開講座，為廣大師生奉上精彩的學(xué)術(shù)盛宴，營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍。學(xué)校設(shè)有機(jī)械、機(jī)電、汽車、電子、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心四處，二級(jí)學(xué)院共設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室155個(gè)，近年來(lái)學(xué)校連續(xù)增設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備，加大硬件設(shè)施投入，擴(kuò)大實(shí)踐課時(shí)比例，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。注重將企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，使教學(xué)工程與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，把課堂搬到生產(chǎn)車間、工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在真刀真槍中得到磨練提高，這不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且鍛煉了他們綜合分析處理問(wèn)題的能力。四是是鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年每一專業(yè)都要精選一項(xiàng)省級(jí)以上政府部門或行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目；每年的“南山杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；爭(zhēng)取地方政府的支持，做好國(guó)際勞工組織推廣的SYB（創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)）項(xiàng)目；幫助學(xué)生融入各地政府提供的創(chuàng)業(yè)扶持體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力搭建更廣闊的平臺(tái)，極大提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、開展感恩教育活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，南山學(xué)院通過(guò)感恩教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們將感恩圖報(bào)與個(gè)人奮斗結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從“知恩”到“感恩”，從“感恩”到“報(bào)恩”，從而把感恩轉(zhuǎn)化為人生成長(zhǎng)、奮發(fā)進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而成長(zhǎng)為本領(lǐng)高強(qiáng)、品德高尚、事業(yè)成功的優(yōu)秀人才。一是開展“感恩父母、感恩母校、感恩社會(huì)”教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，從內(nèi)驅(qū)力上引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮學(xué)習(xí)刻苦求學(xué)之風(fēng)。二是對(duì)邊疆地區(qū)學(xué)生和困難學(xué)生開展幫扶、救助活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定發(fā)放，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助和就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)前景分析和擇業(yè)規(guī)劃，幫助他們安心學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，順利完成學(xué)業(yè)。三是深入開展談心制度，輔導(dǎo)員每周深入宿舍與學(xué)生談心，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，深入班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，關(guān)愛關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，并設(shè)立心理咨詢室，開展一對(duì)一談心或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。從大一入學(xué)即開展專升本、考研教育，為學(xué)生選配升本、考研優(yōu)秀指導(dǎo)教師，提供專門學(xué)習(xí)場(chǎng)所，舉辦專題報(bào)告。
四、服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，深入推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
一是開展“小管束，大服務(wù)”以生為本的服務(wù)活動(dòng)，構(gòu)建民主平等、和諧溫馨的新型師生關(guān)系，為學(xué)生提供精細(xì)化的服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。南山學(xué)院專門成立了學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，服務(wù)中心分設(shè)8個(gè)窗口，來(lái)自學(xué)生處、后勤處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處和考務(wù)中心5個(gè)行政部門的14名老師每天為學(xué)生辦理各種業(yè)務(wù)、提供咨詢服務(wù)，包括獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)籍異動(dòng)、各類職業(yè)資格證書考試等。前來(lái)咨詢的學(xué)生高興地說(shuō)：“一站式的服務(wù)與咨詢解決了我們不懂流程、來(lái)回跑部門的難題，節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事效率?！倍情_展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，煙臺(tái)南山學(xué)院出臺(tái)了《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育計(jì)劃》、《煙臺(tái)南山學(xué)院學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師制管理規(guī)定》，為每個(gè)班級(jí)配備一名專業(yè)導(dǎo)師，建立了一支以專業(yè)導(dǎo)師為主、輔導(dǎo)員為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程以及開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。