時間：2022-05-16 01:41:08
導(dǎo)語：在中小學(xué)音樂論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)音樂教育教學(xué)近年來出現(xiàn)了過度依賴書本教材，過度重視理論的不良傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受的知識教師單一的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，對于教學(xué)方法和技術(shù)設(shè)施的創(chuàng)新性不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大程度的不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)更加重視這些教學(xué)工作對整個教學(xué)任務(wù)的新要求。通過靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容來增強(qiáng)整個小學(xué)音樂教學(xué)的深度和內(nèi)涵。其中，音樂游戲就是一項重要內(nèi)容之一，音樂游戲?qū)φ麄€小學(xué)音樂音樂教學(xué)起著無可替代的重要作用。“音樂游戲”對于小學(xué)生的魅力首先凸顯在“游戲”二字上，小學(xué)階段的學(xué)生童真尚未褪去，游戲的天性和本能總能吸引他們投入更大的精力參與其中。因此，將音樂融入游戲當(dāng)中，是拉近音樂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間距離的一項非常重要的學(xué)習(xí)方式。同時這些教學(xué)過程對整個學(xué)習(xí)任務(wù)也具有非常重要的影響，同時也成為導(dǎo)致這些學(xué)生對整個音樂教學(xué)興趣的一項關(guān)鍵措施。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入音樂游戲，猶如久旱逢甘霖。小學(xué)音樂教學(xué)始終堅持以人為本的育人方針，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為重要目標(biāo)，不斷化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，能夠?qū)⒅R內(nèi)容以他們最能接受的方式傳遞給學(xué)生。這樣他們才能真正學(xué)到東西。利用這種思維和模式開展音樂教學(xué)就是需要充分考慮學(xué)生真是的需求，并以此為依據(jù)制定以音樂游戲為重要輔助措施的教學(xué)策略。
二、音樂游戲教學(xué)特點(diǎn)
音樂游戲教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主要目標(biāo)，大大緩解了書本知識枯燥乏味的缺點(diǎn)，這種教學(xué)方式之所以能在小學(xué)生身上發(fā)揮較大的作用，主要還是因為音樂優(yōu)勢教學(xué)有著自身難以比擬的特點(diǎn)。
1.增強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)
音樂教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，學(xué)生長期被束縛在課堂之上，接受教師滿堂灌的教育方式，枯燥、呆板、乏味，不僅束縛了學(xué)生的思維活躍程度，同時更為重要的是學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動起來，教與學(xué)沒有進(jìn)入一個良性循環(huán)的狀態(tài)。而音樂游戲能夠讓更多的學(xué)生參與到知識教育和傳授的過程當(dāng)中來，同時他們也更能符合學(xué)生的積極情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)制定更加適合他們的游戲。并將游戲規(guī)則和內(nèi)容完整的結(jié)合到一塊，這樣才能更加有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來。這樣才能更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求。
2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
音樂游戲教學(xué)本身以尊重學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)置學(xué)生樂于接受和參與的游戲種類，在充分釋放學(xué)生天性的同時完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這種教學(xué)方式是在以學(xué)生為本的教學(xué)思維的影響下完成的教學(xué)任務(wù)。同時這種教學(xué)方式也是最能夠完成教學(xué)目標(biāo)措施的一項重要措施?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上才能取得更好的效果。同時這也成為教學(xué)過程中一項非常重要的理論改變。在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)始終是教師的教學(xué)計劃和各種安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全需要按照教師的安排才能完成這些教學(xué)內(nèi)容和計劃，同時這種教學(xué)思維也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了整個教學(xué)過程中的基本目標(biāo)和任務(wù)。
三、音樂游戲教學(xué)的要求
音樂游戲教學(xué)是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，它將游戲和音樂知識有機(jī)結(jié)合在一起，寓教于樂。在這種教學(xué)方式的實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)主要做到以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)正確理解教學(xué)理念
音樂游戲教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的一種具體體現(xiàn)。其背后的叫雪兒理念是指導(dǎo)整個教學(xué)工作的根本，同時這些教育內(nèi)容也對整個教學(xué)工作產(chǎn)生了非常重要的影響，同時這些教學(xué)措施也對整個教學(xué)任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育理念首先由充分和深入的認(rèn)識，惟其如此，才能在貫徹這種新的教學(xué)方式過程中恰到好處。這樣才能更加充分的完成這些教育內(nèi)容和方式。
2.注重游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的整合
在音樂教學(xué)中實(shí)施音樂游戲的參與，其關(guān)鍵的一項內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合的是否順暢、自然。結(jié)合的緊密和合理程度是決定這項教學(xué)措施效果和效率的一項重要措施，而且這種教學(xué)方式也對他們的教學(xué)任務(wù)和工作發(fā)生著非常重要的影響。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)科研的作用，從學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定適合學(xué)生的游戲內(nèi)容，并將與音樂知識聯(lián)系起來。
3.提升教學(xué)人員創(chuàng)新能力
論文關(guān)鍵詞：兒童，視唱練耳，音準(zhǔn)，教學(xué)
兒童視唱練耳課中音準(zhǔn)的訓(xùn)練是非常重要的一項內(nèi)容。音準(zhǔn)的訓(xùn)練包括音階訓(xùn)練、單音訓(xùn)練、音程訓(xùn)練、和弦訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練五項內(nèi)容。
一、音階訓(xùn)練
音準(zhǔn)教學(xué)的第一步是音階的訓(xùn)練，我認(rèn)為采用練耳和動作相結(jié)合的方法，形象地教音階是十分有趣的，這里介紹幾種教學(xué)方法：
1．柯爾文手勢，
柯爾文手勢是通過擺放手的不同高度的位置訓(xùn)練音階。這套手勢是1870年
由英國人約翰·柯爾文首創(chuàng)，用于音準(zhǔn)訓(xùn)練效果非常好，是很有價值的教學(xué)技巧?？聽栁氖謩莅?種不同的姿勢，各自代表著音階中的固定的某一個唱名，并通過在空間所處的不同高低位置，顯示音階中各音之間的高低關(guān)系和調(diào)式音級傾向性。
手勢的說明：“dou” 手放平，掌心向下，放在腰部。
“re” 手放平，掌心向下，放在下肋部。
“mi” 手放平，掌心向下，劍突部。
“fa” 手向下，掌心向里，胸部。
“sol” 手放平，掌心向下，頷部。
“la” 手放平，掌心向下，鼻子前。
“si” 手向上，掌心向上小學(xué)音樂論文，額前。
“dou” 手放平，掌心向下，頭頂部。
在這個手勢中只有“fa”手向下，掌心向里；“si”手向上，掌心向上，這是由于“fa”和“mi”之間為半音關(guān)系，所以“fa”向下靠近下方的“mi”音；“si”為導(dǎo)音，具有向上方“dou”音進(jìn)行的強(qiáng)烈傾向性，所以手勢向上。其他的音級都是手放平，掌心向下，比柯爾文手勢更加簡單、易記，需要注意的是一定要把手的高低位置擺放準(zhǔn)確。使用這套手勢不僅可以訓(xùn)練音階，還可以訓(xùn)練單音、音程、和弦的構(gòu)唱、簡單的視唱等。
2．參照達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)訓(xùn)練音階
這種方法更像做游戲。具體方法是這樣：讓學(xué)生們排成一排攀登一個想象的具有8格梯級的梯子，每個梯級就相當(dāng)于音階中的8個音符期刊網(wǎng)。教師就用這8個音在鋼琴上即興彈奏，例如教師彈出“la”音,學(xué)生們就可以向前走6步并唱出這個音，這是上樓梯，如果教師接著彈“fa”音,學(xué)生們要向后退2步，下樓梯。通過這個練習(xí)也可以讓學(xué)生們了解音階中音級的位置和關(guān)系。
還可以把學(xué)生分成7人一組，每個人分別擔(dān)任音階中的一個音，按音階順序排好位置，當(dāng)教師彈“re”音時，任“re”音的學(xué)生必須向前走兩步并唱出這個音。照這個方法反復(fù)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉自己的位置和音高后可以不必向前走，直接唱自己的那個音。這個方法還可以繼續(xù)深入，如教師不彈琴，而是指到哪位學(xué)生，那位學(xué)生就迅速的唱出自己擔(dān)任的音高，教師甚至可以按節(jié)奏指揮學(xué)生們唱出簡單的熟悉的歌曲或正在學(xué)習(xí)的視唱曲，這個游戲練習(xí)使學(xué)生們親身參與，精神高度集中，充滿樂趣。
3．排隊列
用這種方法可以練習(xí)各種音階，如在學(xué)習(xí)五聲調(diào)式中的同宮系統(tǒng)各調(diào)時，把
孩子們分成五個人一組排好隊，分別充當(dāng)五聲音階中的宮、商、角、 羽音，當(dāng)唱C宮調(diào)式音階時，由擔(dān)任C宮音的孩子打頭，合作唱出C宮調(diào)式音階；唱D商調(diào)式音階時，由擔(dān)任D商音的孩子打頭，合作唱出D商調(diào)式音階；依次類推，這樣，孩子們就在游戲中學(xué)會了C宮的同宮系統(tǒng)各調(diào)。其他的調(diào)式音階也可以這樣學(xué)習(xí)。
在整個視唱練耳教學(xué)過程中，音階的構(gòu)唱是無論處于何種程度的學(xué)生都要反復(fù)練習(xí)的重要內(nèi)容，其重要性相當(dāng)于器樂學(xué)習(xí)中的音階練習(xí)，它是良好的調(diào)性感和音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。
4．在教學(xué)過程中音階的構(gòu)唱也可以有多種形式。如：
（1）用不同的節(jié)奏、節(jié)拍來構(gòu)唱音階，
（2）可以空出一個音、兩個音、甚至三個音來構(gòu)唱。這樣還能同時培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。
以上的練習(xí)還可以移到其他的調(diào)上做構(gòu)唱練習(xí)，練習(xí)的多樣化可以緩解訓(xùn)練的枯燥感。
二、單音訓(xùn)練
對于單音的訓(xùn)練要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則小學(xué)音樂論文，有步驟地逐漸加入不同的音級進(jìn)行練習(xí)。如開始讓學(xué)生聽辨并構(gòu)唱dou,mi.sol這三個音，在學(xué)生能快速準(zhǔn)確的聽辨出來以后，教師可以用這三個音彈奏采用不同的節(jié)拍，不同的旋律讓學(xué)生做聽辨練習(xí)，要求學(xué)生先用“a”或者“la”模唱，再用正確的音名唱出來教師所彈奏的曲例。
在這三個音級完全掌握好以后，再加入“re”和“fa”兩個音級，和“si”音級，基本音級都掌握好以后再加入變化音級，練習(xí)的方法同上。教師在編旋律時要采用豐富的節(jié)奏型和盡量好聽的旋律，或選取孩子們熟悉的兒童歌曲片段，使即使是簡小的練習(xí)也充滿趣味，引人入勝。
三、音程訓(xùn)練
音程訓(xùn)練的第一種方法是分辨不同音程的色彩對比。
在學(xué)習(xí)不同的音程時可以讓學(xué)生們帶著想象來聽辨，比如在聽二度音程時，有的同學(xué)說聽小二度音程感到驚悸，聽大二度時感覺也很提神，但是比小二度稍微平和一點(diǎn)，還有的同學(xué)說聽二度音程想到了馬戲團(tuán)的小丑的形象，連續(xù)的二度音程還讓人想到跳躍的袋鼠、機(jī)靈的小兔子……，每一種音程的色彩都是不同的，在學(xué)習(xí)這些音程時可以引導(dǎo)學(xué)生們想象不同的形象，這樣不僅教會學(xué)生認(rèn)識和聽辨不同的音程，更重要的是讓音樂帶給學(xué)生想象的空間，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂有著重要的意義。
音程訓(xùn)練的第二種方法是采用短音階和琶音搭橋的方法構(gòu)唱或聽辨。比如要唱re到sol這個純四度音程，可以用短音階re-mi-fa-sold的方法構(gòu)唱；要唱dou到si這個大七度音程，可以用dou-mi-sol-si的方法構(gòu)唱。
音程的訓(xùn)練除了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，還可以變換訓(xùn)練的形式。例如：
1．用手勢訓(xùn)練法構(gòu)唱音程。由教師用雙手做手勢。比如右手位置指示音程的冠音，左手指示音程的根音。學(xué)生分組，根據(jù)教師手勢的不同位置唱出音高。
2．把學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)唱根音，一組同學(xué)唱冠音。練習(xí)時要按照和聲音程來練，先練習(xí)一個音程的聽辨，然后是兩個音程、三個音程、四個音程……，唱時兩個聲部要互相傾聽，既要唱準(zhǔn)橫向的聲部旋律，還要注意縱向和聲的色彩變化，通過這個練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生對音程的聽辨與構(gòu)唱，多個音程的構(gòu)唱還可以鍛煉學(xué)生的音樂記憶力，并且學(xué)生親自參與教學(xué)活動會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
3．選取二聲部的視唱曲來學(xué)習(xí)音程，還可以選擇一些中外優(yōu)秀的帶有二聲部的歌曲如《紡織姑娘》、《深深的海洋》、《紅河谷》、《七色光》等等這樣的歌曲讓同學(xué)們分聲部演唱，體會不同音程的色彩和豐富的變化。
4．音程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。方法是由教師給同學(xué)們一段旋律（可以是幾個小節(jié)，也可以是一個樂段），學(xué)生用所學(xué)過的音程為所給的旋律配根音，教師在訓(xùn)練開始應(yīng)選擇簡單的、四分音符和二分音符多的旋律，以后再逐漸增加難度小學(xué)音樂論文，學(xué)生編配寫好以后可以演唱出來或者在鋼琴上演奏，也可以在其他樂器（如小提琴、長笛等）上演奏，甚至可以兩個同學(xué)各演奏一個聲部，演奏時傾聽音響效果，大家共同修改，使作品更加完善。創(chuàng)作練習(xí)會使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)樂理知識，是對學(xué)生綜合能力運(yùn)用的考驗，作品的完成還會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。
四、和弦的訓(xùn)練
1．聽辨和弦性質(zhì)
聽辨和弦性質(zhì)，包括四種三和弦和四種七和弦的原位及轉(zhuǎn)位。根據(jù)它們各自不同的色彩，分辨出是哪一種和弦。比如大三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦聽起來協(xié)和，而且色彩明亮；小三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦聽起來也是協(xié)和的，但色彩暗淡，柔和；增三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦由于包括了增五度這個不協(xié)和音程，因此聽起來不協(xié)和，有向外擴(kuò)張的感覺；減三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦由于包含了減四度音程這個不協(xié)和音程，聽起來也不協(xié)和，有向內(nèi)收縮的緊張感。
2．構(gòu)唱和弦
（1）構(gòu)唱和弦的原位及轉(zhuǎn)位。
（2）構(gòu)唱相對兩個和弦中有一個音不同的和弦。如：dou-mi-sol到dou-mi-la，再唱dou-fa-la ……,依此類推，用這種方法分辨和弦間的細(xì)微差別期刊網(wǎng)。
（3）用和弦的結(jié)構(gòu)來構(gòu)唱和弦。例如：唱減三和弦的六和弦，根據(jù)它的結(jié)構(gòu)是小三度+增四度音程，可以在任何一個音上作構(gòu)唱練習(xí)。
3．分析和弦
和弦的練了聽辨、構(gòu)唱以外，還可以選擇一些典型的、包括所學(xué)和弦的合唱曲目中的片段來進(jìn)行分析。在分析時，首先要了解作品的作者所生活的時代背景，及其音樂作品要表達(dá)的思想內(nèi)容，音樂情感，以及其他的音樂要素，然后進(jìn)行和弦分析，最后進(jìn)行分聲部演唱訓(xùn)練，體會不同和弦的色彩變化，使視唱練耳的技術(shù)訓(xùn)練與音樂作品的藝術(shù)性相融合，喚起學(xué)生的求知欲望與對音樂美的追求，激發(fā)起他們對音樂的熱愛。
五、視唱訓(xùn)練
視唱訓(xùn)練也是使兒童獲得良好音準(zhǔn)感覺的重要途徑。
1．視唱曲目的選擇要循序漸進(jìn)，可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的音程來選擇典型視唱曲目，如先唱以級進(jìn)為主的旋律，再唱包含三度、四度小跳音程的旋律，最后再選擇包含大跳音程的旋律進(jìn)行練習(xí)，視唱前可以讓兒童先找出并用記號畫出來所學(xué)的音程，有目的地練習(xí)。
2．要盡量選擇兒童喜歡、熟悉的歌曲或者中、外國優(yōu)秀曲目來進(jìn)行練習(xí)，唱詞和唱譜相結(jié)合。兒童唱會以后，可以讓他們有表情的演唱和背唱，在感受到音樂美的同時，獲得所學(xué)音程的感覺。
3．為了激發(fā)兒童練習(xí)的興趣，練習(xí)視唱的形式可以多種多樣。如齊唱、輪唱、分組唱、部分小節(jié)默唱、背唱等。背唱時要求他們要音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確、分句清晰準(zhǔn)確、發(fā)音盡量優(yōu)美，像小歌手一樣有表現(xiàn)力地、動情地演唱，把樂曲的感情化為自己的心聲。當(dāng)他們在完美的演唱時，自身會得到美的享受小學(xué)音樂論文，同時產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)視唱的動力。
六．利用多媒體進(jìn)行訓(xùn)練
21世紀(jì)的教學(xué)形式更加多樣化，利用多媒體進(jìn)行視唱練耳教學(xué)已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象了。一些視唱練耳軟件的功能非常強(qiáng)大，教師可以選擇適合的軟件進(jìn)行音準(zhǔn)專項練習(xí)。比如有的孩子需要加強(qiáng)和弦的聽辨，電腦可以播放各類和弦，他聽后進(jìn)行正、誤的選擇，如果選擇錯誤，電腦會及時地糾正錯誤，給予評分。兒童也可以在課下自己做練習(xí)，這使得學(xué)習(xí)更加方便、更有效率，而且兒童利用教學(xué)軟件進(jìn)行練習(xí)會增加其學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
“興趣是能力的源泉”。作為視唱練耳教師，絕不能把音準(zhǔn)訓(xùn)練硬向兒童灌輸，一定要從感性訓(xùn)練出發(fā)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激勵和調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣與欲望，通過多種形式和手段，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使他們的學(xué)習(xí)變消極為積極，變被動為主動，提高音樂素質(zhì)。
高級講師，2006年—2009年在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院攻讀視唱練耳教學(xué)與研究
方向碩士學(xué)位， 現(xiàn)在主要研究方向是視唱練耳教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 同課異構(gòu) 問題設(shè)計
著名音樂專家吳斌老師曾說：“問題是起點(diǎn)、是主線、是過程、是方法?！彼詥栴}的設(shè)計很重要。那兩位老師是如何通過預(yù)設(shè)的問題對“核心問題”解決的呢？
首先，兩位老師都關(guān)注到了藏族歌曲的特點(diǎn)，用有目的的導(dǎo)入直接切入主題。
在歌曲重難點(diǎn)的教學(xué)板塊中，兩位老師的教學(xué)問題設(shè)計也各顯神通，各有所側(cè)重，但有同工異曲之效。
在歌曲教唱的環(huán)節(jié)，甲老師預(yù)設(shè)的問題由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，很好地發(fā)揮了老師的引領(lǐng)作用，緊緊地抓住了歌曲裝飾音這個特點(diǎn)，對教材進(jìn)行了深層次挖掘，解決得較為透徹，很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的梯度性。乙老師的預(yù)設(shè)更多關(guān)注全體學(xué)生的參與度，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗共同解決。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的音樂素養(yǎng)，他們對音樂的感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新能力已經(jīng)達(dá)到一定程度，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去聽一聽、想一想、說一說、唱一唱，然后根據(jù)學(xué)生資源的生成調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，把大問題放下去，看學(xué)生回饋上來的回答是否有多元化思維出現(xiàn)。老師要當(dāng)場加以肯定，讓學(xué)生知道老師喜歡他們嘗試多種角度的思維方式，呈現(xiàn)多元化的生成。其實(shí)，甲老師設(shè)計背后的理念是緊緊抓住裝飾音這個特點(diǎn)，作為歌曲的主線，滲透下去，讓學(xué)生學(xué)好、唱好。那么我們不妨用一個學(xué)生更容易接受的辦法解決，用藏族特有的獻(xiàn)哈達(dá)的踏點(diǎn)步舞蹈動作解決裝飾音的問題，邊唱邊演示幾遍給學(xué)生看，學(xué)生很快會領(lǐng)悟到藏族歌曲和舞蹈有密切關(guān)系。這一單元的教學(xué)內(nèi)容都與少數(shù)民族有關(guān)，既然少數(shù)民族的歌曲大都是載歌載舞的形式出現(xiàn)，那么為什么不能用最簡潔的辦法解決重難點(diǎn)呢？雖然音樂和舞蹈是兩個不同的藝術(shù)種類，但它們是相關(guān)的姐妹藝術(shù)，在課堂中，我們可以善于利用各種資源為教學(xué)服務(wù)，這樣既省力又一舉多得地把時間和空間還給學(xué)生，讓他們自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
其次，在教學(xué)中，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生“心唱”這一問題，讓學(xué)生先在心里對旋律的高低有一個粗略“心唱”，然后過渡到自信地歌唱，再到聲情并茂地演唱。值得一提的是，甲老師還在唱歌詞前提醒學(xué)生要注意詞與譜的結(jié)合，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生立場”在課堂中的滲透，顯示了教師對“新課程”核心理念“學(xué)生立場”的關(guān)注和思考?！皩W(xué)生立場”不等于以學(xué)生為中心，“以學(xué)生為中心”與原來的“以教師為中心”一樣，都是將“教”與“學(xué)”對立起來了，這是一種非此即彼的思維方式。我們應(yīng)該關(guān)注到對學(xué)生成長或發(fā)展有幫助的教學(xué)過程和生成資源，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的情況分析到位，給學(xué)生話語權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，再針對這些進(jìn)行相應(yīng)設(shè)問，體現(xiàn)主流文化教學(xué)的價值。
所以，每一堂課、每個環(huán)節(jié)、每個設(shè)問的背后都能反映出老師對“新課程”理念理解的程度。一堂好課不是看老師的專業(yè)水準(zhǔn)有多高，而是看教學(xué)理念在課中運(yùn)用的程度有多深。故而，吃透教材，關(guān)注學(xué)生真實(shí)情況，讓他們真正自己聽賞、發(fā)現(xiàn)、感悟、提升，才是老師要努力的方向。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);音樂課;興趣;教學(xué)模式
高校畢業(yè)后，音樂專業(yè)的畢業(yè)生大部分走上了中小學(xué)音樂教師的崗位，他們在教學(xué)的過程中遇上最多的問題就是學(xué)生對音樂課缺乏興趣，使得他們的課程很難開展下去。經(jīng)過我的一番了解，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)是不會運(yùn)用教學(xué)模式而導(dǎo)致的，因此我總結(jié)了一些教學(xué)模式與大家分享。
一、趣味模式
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
其特點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。
基本過程:引趣一激情~愉悅~主動學(xué)習(xí)
這類模式在中、小學(xué)各年級都能運(yùn)用，尤其在小學(xué)唱游教學(xué)中。對低段的孩子在音樂教學(xué)中主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛學(xué)音樂。例如在《小雞的故事中》，樂曲很簡單，學(xué)生一唱就會，但學(xué)習(xí)的要點(diǎn)顯然沒有理解;于是老師可以一邊繪聲繪色地講著小雞的故事，一邊惟妙惟肖地表演著雞媽媽、小雞、老鷹的各種動作，在一個愉快和諧、師生互動的教學(xué)過程中，這堂課的重點(diǎn)—四種音樂情緒的轉(zhuǎn)換(雄壯地—?dú)g快地—緊張地—抒情地)，就這樣自然而然地伴著小雞的故事被孩子們感受到了;感受得那樣輕松，那樣有趣。
二、和諧模式
特點(diǎn):師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松。
基本過程:誘導(dǎo)~共鳴~探討一獲得共識
這類教學(xué)模式在每個年級段都可以運(yùn)用，使教學(xué)中各種關(guān)系密切，和諧的人際關(guān)系與人文環(huán)境是使教學(xué)成功的重要條件。
初中一年級欣賞課((二泉映月)}，老師刻意尋找貼近學(xué)生生活的音樂素材—通俗歌曲《二泉吟》，在引入新課時播放，讓生欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前欣賞到那熟悉而又喜歡的通俗歌曲《二泉吟》，不由得和著音樂唱了起來:“風(fēng)悠悠，云悠悠，滿懷的不平在小路上走……”那凄美的歌聲唱出了阿炳的情、阿炳的夢、阿炳的恨、阿炳的愁、阿炳的憂，歌曲與畫面營造了與樂曲《二泉映月》相融的一種特定的情境，一下子就把學(xué)生帶入音樂描寫的意境中……
三、合作模式
特點(diǎn):學(xué)生間互教互學(xué)，技能知識互補(bǔ)，潛在目標(biāo)是培養(yǎng)樂于助人及團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。
基本過程:引導(dǎo)~討論~演示~共同評價
適用于創(chuàng)造性較強(qiáng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)或有點(diǎn)難度的知識性教學(xué)中，通過學(xué)生互助解決疑難及共同演示唱、奏、演的創(chuàng)造成果，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)《小燕子》中，教師用鋼琴演奏《小燕子》主題旋律，學(xué)生聽后老師出示八張音樂卡片，(這八張卡片上有八小節(jié)曲譜，是歌曲《小燕子》的前八小節(jié)曲調(diào)，每張卡片上一小節(jié)，四個小組每組分配兩張卡片)請孩子們分小組討論，把這八張卡片自由組合，編成新的旋律來贊美小燕子?？纯凑l送給小燕子的音樂最美。這節(jié)課孩子們在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩中結(jié)束了慶功會，并嘗試了自己創(chuàng)編音樂，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。在課中，尤其是全小組的同學(xué)一起討論，把優(yōu)美的曲調(diào)創(chuàng)編出來，體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生也能從中體會到創(chuàng)編曲譜的成功感。
四、探索模式
特點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生積極思維，在思考與研究中學(xué)習(xí)知識，提高能力。
基本過程:設(shè)疑~自由探索~引導(dǎo)探索~答疑
指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過研究、探討、總結(jié)事物運(yùn)行的一般規(guī)律，并以這種規(guī)律為基礎(chǔ)，反過來去解釋與發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種現(xiàn)象。
有一例是識譜方法的探討。上海有一位老師打破了傳統(tǒng)的先識譜后唱歌的教學(xué)模式，反其道而行之地采用先唱歌后識譜的方法收到了較好的教學(xué)效果。對這一方法，他總結(jié)了四點(diǎn):一是先唱歌后識譜與先識譜后唱歌的教學(xué)目標(biāo)并不矛盾;二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是可以降低識譜難度;四是可以提高教學(xué)效率。在上唱歌課時，他不急于馬上解決歌曲的創(chuàng)作背景及識譜知識問題，而是先讓學(xué)生聽錄音或聽教師范唱，讓學(xué)生完整地感受歌曲的旋律和節(jié)奏美并逐漸熟悉后，再讓學(xué)生回過頭來識譜，這時學(xué)生就有了似曾相似的感覺，識譜就順暢多了。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳放c生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。尤其是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特功能和作用。
進(jìn)入新的世紀(jì)后，我國大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。中等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，成為我國教育體系一個重要的組成部分。為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會對各類人才綜合素質(zhì)的需要，中等職業(yè)學(xué)校將音樂教育列入各類專業(yè)的必修或選修課程。對音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從學(xué)前教育到高等教育都少不了音樂教育。但是，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育不同于普通教育，不同于高等職業(yè)教育，更不同于其它學(xué)科，其教育主體、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育途徑諸方面獨(dú)具特性。認(rèn)識和把握這些特性，是圓滿完成教育任務(wù)的前提。
筆者是一名中等職業(yè)學(xué)校的音樂教師，在數(shù)年的工作實(shí)踐中，堅持對中等職業(yè)學(xué)校音樂教育特性進(jìn)行探索，形成了以下初步認(rèn)識：
一、教育主體的差異性
中等職業(yè)學(xué)校音樂教育教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主體的差異性決定教育教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主體存在四個方面的差異。一是區(qū)域差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，大多數(shù)來自于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，音樂師資力量薄弱，音樂教學(xué)水平低下，這部分生源的音樂基礎(chǔ)與城市生源有明顯差別。二是興趣差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在小學(xué)和初中階段文化成績較差，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)動力缺失，對音樂沒有興趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登臺，器樂多未嘗試，樂理一竅不通；而極少數(shù)學(xué)生卻對音樂情有獨(dú)鐘，對其它文化課不感興趣。他們能唱會跳，擅長樂器，甚至形成了音樂特長。三是階段差異。中等職業(yè)教育不同于小學(xué)初中打基礎(chǔ)階段，也不同于高等教育研修深造階段，而處于補(bǔ)償和銜接的中間階段，要求承上啟下，夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成素質(zhì)。四是專業(yè)差異。中等職業(yè)學(xué)校雖然普遍開設(shè)音樂學(xué)科，開展音樂教學(xué)，但不同專業(yè)在音樂課程設(shè)置，音樂教材使用，音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，音樂教學(xué)方法選擇等方面都有巨大差異。音樂專業(yè)及其相近的學(xué)前教育專業(yè)，幼師專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)等，與其它非音樂專業(yè)的音樂教育教學(xué)要求有天壤之別。如果對教學(xué)主體的差異性視而不見，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育就會勞而無功。
二、教育內(nèi)容的選擇性
中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)定，課程設(shè)置、課時分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自定、學(xué)科自主、教師自選。較規(guī)范的學(xué)校開設(shè)聲樂、指揮、欣賞、樂理、視唱練耳等課程。一般的學(xué)校參照普通高中音樂教學(xué)大綱開設(shè)唱歌、欣賞、器樂、識譜等課程。一部分學(xué)校在第一、二學(xué)年上下學(xué)期設(shè)置每周1-2學(xué)時的音樂欣賞或唱歌課。極少數(shù)學(xué)校甚至不設(shè)音樂課程，不上音樂課。以審美為核心的音樂教育是實(shí)施新課程改革的重要組成部分，是實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學(xué)校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)定，部分學(xué)校完全自主，甚至不開設(shè)該課程，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
三、教育目標(biāo)的層次性
中等職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。人才的專業(yè)技能各不相同，但綜合素質(zhì)尤其是音樂藝術(shù)素養(yǎng)有共同要求，只是程度不同。中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)性質(zhì)與音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度，區(qū)分音樂藝術(shù)專業(yè)，教育或幼師、學(xué)前教育專業(yè)，其它專業(yè)等三個不同類別，可按三個層次分別設(shè)定音樂教育目標(biāo)：
第一，普及性目標(biāo)。以學(xué)習(xí)唱歌為核心展開教學(xué)。在初步了解和基本把握歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過大量的歌曲學(xué)習(xí)和演唱，使學(xué)生能夠做到歌唱姿勢端正，呼吸方法正確，氣息流暢，感情充沛，在唱歌中接受音樂感染和教育，從而陶冶高尚情操。
第二，提高性目標(biāo)。以音樂賞析為核心展開教學(xué)。聲樂課要深化基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)共鳴調(diào)節(jié)，掌握吐字技巧，學(xué)習(xí)演唱不同題材、體裁、風(fēng)格的齊唱、獨(dú)唱和不同演唱形式的二聲部合唱歌曲，并能做到音樂節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音統(tǒng)一和諧，歌唱具有表現(xiàn)力。欣賞課要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞聲樂曲和器樂曲的有關(guān)常識，重點(diǎn)欣賞中外民歌和優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，以及中外小型樂器樂曲，并了解中外著名作曲家和表演藝術(shù)家。通過欣賞不同題材，不同體裁，不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，豐富學(xué)生的音樂知識，擴(kuò)大音樂視野，逐步提高對音樂的感受、理解和鑒賞能力。
第三，專業(yè)性目標(biāo)。這一層次的學(xué)生對音樂藝術(shù)有較濃的興趣愛好，較好的音樂素質(zhì)，較強(qiáng)的表演能力，較明確的專業(yè)化傾向。因此，要以音樂理論為核心展開教學(xué)。進(jìn)一步夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)，輔之以音樂指揮和視唱練耳等專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步掌握視唱練耳技巧，初步具備音樂指揮才能，并能獨(dú)立進(jìn)行音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)。音樂理論教育要求學(xué)生掌握五線譜和簡譜記譜法，首調(diào)唱名法和固定唱名法，樂譜力度記號、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號，音程和和弦等有關(guān)知識，并在演唱和欣賞音樂以及嘗試創(chuàng)作或音樂教學(xué)的過程中逐步加深對調(diào)式、音階、音程、和弦表現(xiàn)功能的理解和運(yùn)用。視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生能按指揮圖式畫拍演唱，音高和節(jié)奏準(zhǔn)確，調(diào)式感強(qiáng)，逐步掌握視唱聲部，視唱弦律及其自然音程、變化音程，能準(zhǔn)確聽辨節(jié)奏短句和有變化音的音樂短句。音樂指揮教學(xué)要使學(xué)生掌握各種節(jié)拍的指揮圖式，能指揮齊唱歌曲，做到姿勢正確，拍點(diǎn)清楚，起拍收拍準(zhǔn)確無誤。并能較好地指揮不同情緒、不同演唱形式的齊唱、輪唱、合唱歌曲。此外，專業(yè)性層次的音樂教育還要增加音樂表演、音樂創(chuàng)作和音樂教學(xué)的基本知識和技能課程，為學(xué)生逐步走向?qū)I(yè)化奠定全面而堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育目標(biāo)的各個層次不是孤立的，而是相互依存、相互促進(jìn)、相互融合、循序漸進(jìn)的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)實(shí)際，立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，因材施教。
四、教育途徑的整合性
中等職業(yè)學(xué)校音樂教育途徑豐富，方法靈活，重要的是對學(xué)校的師生團(tuán)隊，校園的場館設(shè)施和課內(nèi)教學(xué)及課外活動等各種要素加以整合。其一，以學(xué)校師生團(tuán)隊為核心。無論是課堂教學(xué)還是課外活動，都必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)和課外活動為主線。在課堂教學(xué)中，師生互動，合作學(xué)習(xí)。在課外活動中，要根據(jù)師資條件和學(xué)生特長，成立多種音樂藝術(shù)興趣小組和組建各種藝術(shù)團(tuán)隊，如歌詠隊、舞蹈隊、樂隊、曲藝戲劇團(tuán)等，通過教師推動學(xué)生，通過骨干帶動全體。其二，以學(xué)校場館設(shè)施為基點(diǎn)。普通教室和音樂藝術(shù)專用教室是實(shí)施音樂教育的主陣地，是音樂基礎(chǔ)知識系統(tǒng)理論教學(xué)和音樂藝術(shù)基本技能教授的基本條件。此外，還必須充分利用學(xué)校的相關(guān)場地設(shè)施為學(xué)生音樂教育服務(wù)。廣播網(wǎng)和電視臺可定時播放中外經(jīng)典聲樂、器樂、曲藝、戲曲節(jié)目。禮堂和運(yùn)動場可定期舉行文藝表演和專場晚會。圖書館可為學(xué)生提供更多、更廣、更深、更專的音樂藝術(shù)資料、作品和專著。多媒體教室可定期舉辦中外音樂經(jīng)典作品鑒賞、影視展播等等。只要整個校園活起來，學(xué)生必能耳聞目染，潛移默化。
1、大力開展課題培訓(xùn)活動。為了加強(qiáng)學(xué)校課題的過程管理，提高教師教科研意識，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學(xué)生在書香校園中快樂成長”培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，首先學(xué)習(xí)了該課題方案，明確了課題實(shí)施的背景和意義，然后大家就如何開展下一步的研究表達(dá)了自己的真知灼見，最后王校長對課題組成員提出了希望，要求大家勤實(shí)踐、勤動筆，圍繞課題扎實(shí)開展研究。培訓(xùn)活動研討的氣氛非常熱烈，充分體現(xiàn)了教師對教育科研的滿腔熱忱和對提升學(xué)校品位的關(guān)注。我校把狠抓教科研校本培訓(xùn)作為提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措，已經(jīng)形成制度化。
2、如火如荼地開展新教育實(shí)驗。本學(xué)期伊始，新教育實(shí)驗像一股春風(fēng)吹進(jìn)了老師們的心田。我們與全體教師學(xué)習(xí)了學(xué)校實(shí)驗方案，明確每位教師工作內(nèi)容，要求將實(shí)驗方案中的要求細(xì)化到自己的教學(xué)、教育工作中去，不斷積累教學(xué)、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開展新教育實(shí)驗。我們把教師隨筆分為
“教學(xué)反思”、“熱點(diǎn)聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開闊了老師們的書寫空間，讓詩情自由流淌，讓靈感瞬間閃現(xiàn)。老師們熱情參與，發(fā)表在校園網(wǎng)上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，也有教學(xué)中的沉痛思考。在表達(dá)方式上，或平實(shí)地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤我們眼眸的絲絲靈感，都即時地將它寫下來，凝聚成一份最美麗、最快樂、最溫馨的記憶。
3、積極參加教科研競賽評比活動。本學(xué)期組織參加了江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學(xué)會教案設(shè)計比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。
4、積極參加各類課題活動。本學(xué)期，整理、撰寫了主課題“小學(xué)綠色校園文化建設(shè)的研究”中期評估資料；參加了省十一五課題的中期評估，我?！靶W(xué)信息技術(shù)與綠色實(shí)踐活動整合研究”課題獲中期評估先進(jìn)集體稱號。
5、辦好校刊《溪水輕輕流》，展示我校教師的教育風(fēng)采和科研成果，引領(lǐng)老師們投身教科研工作。
6、為深化科技特色教育，揚(yáng)科技特色風(fēng)帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競賽，共有700多名中小學(xué)生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個項目的團(tuán)體一等獎，常熟電視臺、日報先后進(jìn)行了報道。
附： 本學(xué)期教科研主要獲獎情況：
1、2007.06， 《小學(xué)信息技術(shù)與綠色實(shí)踐活動研究》課題獲省級中期評估“先進(jìn)集體”稱號；
2、2007.01，計亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎，蘇州市教育協(xié)會；
3、2007.03，王袁老師的《芻議環(huán)境教育活動的策略》發(fā)表于《教育情報參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動》，中國新時代出版社；
4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統(tǒng)活動中體驗快樂》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設(shè)》獲“早期教育”論文評審二等獎、優(yōu)秀獎；
1 音樂教育目標(biāo)的代表人物
音樂教育史上的每一種理論和實(shí)踐都從不同的側(cè)面體現(xiàn)著一定的教育目標(biāo)，說明了音樂教育目標(biāo)的客觀存在。
1.1亞里士多德
音樂在亞里士多德的教育理論中，是用來“改變靈魂的品質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高階段和為正確享受閑暇做準(zhǔn)備的一種手段。對音樂作用于人的心靈的肯定，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的篩選，以及對單純培養(yǎng)取悅聽眾的演奏家的功利主義教育的否定，都體現(xiàn)出亞里士多德關(guān)于教育順應(yīng)植物靈魂――動物靈魂――理性靈魂的次序展開，最終上升到神（人）的境界這一目標(biāo)。
1.2卡斯蒂遼納
到了文藝復(fù)興時期，1528年出版的意大利卡斯蒂遼納的名著《宮廷人物》重引亞里士多德的音樂教育觀。對音樂教育的價值和實(shí)施辦法做了詳細(xì)的描繪。認(rèn)為音樂更能提高閑暇時間的價值，并規(guī)定了宮廷朝臣的日事必須包括由魯特琴伴奏的獨(dú)唱或重唱；淑女不應(yīng)學(xué)習(xí)打擊樂和管樂，以保持柔弱恬靜的女性嬌媚感等等。
1.3盧梭
盧梭的自然教育思想在其音樂教育理論和實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。在《現(xiàn)代音樂論文》中，他提倡他所發(fā)明的簡譜。他認(rèn)為音名是多余的東西，倡導(dǎo)首調(diào)唱名法，主張用“兒童感興趣，與兒童思想相適應(yīng)的簡單歌曲”作為兒童音樂教材。他指責(zé)說，“在出版最佳音樂書刊的法國，學(xué)習(xí)音樂卻成了如此困難的事這豈非咄咄怪事?！北R梭在音樂教材、教法等方面的改革和主張絕非偶然的技術(shù)問題，這些都是一切順應(yīng)自然、在自然環(huán)境中培養(yǎng)脫離腐朽社會的新人這一目標(biāo)的必然產(chǎn)物。
以上提到的幾種音樂教育的理論和實(shí)踐雖然側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的甚至截然相反，但他們都是基于一定的教育目標(biāo)產(chǎn)生的。音樂教育的功能、價值和地位怎樣？選編課程的依據(jù)是什么？一種特定的教學(xué)法賴以產(chǎn)生的本質(zhì)根源是什么？這些問題最終將歸咎于特定的教育目標(biāo)。
2現(xiàn)代音樂教育關(guān)于音樂教育目標(biāo)的研究。
2.1詹姆斯?默賽爾的理論
音樂教育目標(biāo)的系統(tǒng)研究，是到了現(xiàn)代音樂教育學(xué)的產(chǎn)生后才開始。這里特別值得提出的是被《新格羅夫音樂和音樂家辭典》譽(yù)為“20世紀(jì)頗具影響”的詹姆斯?默賽爾。他在40年代和50年代的大量音樂教育理論著作標(biāo)志著包括有關(guān)音樂教育目標(biāo)系統(tǒng)研究的現(xiàn)代音樂教育學(xué)的形成。在他的《美國的學(xué)校音樂》中，音樂教育目標(biāo)被表達(dá)為“真正的、全面的音樂發(fā)展”。這個目標(biāo)可以概括為四個方面：
1.培養(yǎng)對音樂的熱情。
2.掌握必要的技能。
3.掌握必要的知識。
4.培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的愿望。
這簡短的四個方面的可取之處是，它們覆蓋了布魯姆（美國教育學(xué)家）有關(guān)教育目標(biāo)分類學(xué)的三個領(lǐng)域――認(rèn)知、技能和情感。掌握必要的知識屬認(rèn)知領(lǐng)域；掌握必要的技能領(lǐng)域；培養(yǎng)對音樂的熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的愿望屬情感領(lǐng)域。我們知道，熱情是一種穩(wěn)定、深刻、強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)，它在人的活動中具有決定人的思想和行為方向和在較長時間內(nèi)推動人的活動這一功能，而愿望又是對需要的清晰認(rèn)識，它表現(xiàn)在追求需要的滿足的積極活動中。這兩者都是維持和繼續(xù)學(xué)習(xí)不可缺少的情感狀態(tài)和動力系統(tǒng)。就音樂這門特殊的學(xué)科來說，提出這一點(diǎn)的實(shí)踐意義在于，它否定了音樂教育實(shí)踐中只重“易量化”的知識和技能的積累，忽視音樂對人的情感的積極影響，以及創(chuàng)造性音樂活動必備的情感這一最重要的因素的錯誤傾向。
2.2《美國中小學(xué)音樂教育》提出的教育目標(biāo)體系
在默賽爾之后，他的一些追隨者在《美國中小學(xué)音樂教育》一書中又提出另一個音樂教育目標(biāo)體系。這體系分大目標(biāo)和小目標(biāo)兩部分。所謂大目標(biāo)包括歌唱、合唱、欣賞及背景知識、器樂、理論以及音樂表演藝術(shù)在心里、生理方面的一些要求共七部分。小目標(biāo)則是對這七部分的具體解釋和要求。這個龐雜的目標(biāo)體系實(shí)際上是在學(xué)科課程內(nèi)容分類下的具體教學(xué)任務(wù)的羅列與陳述。應(yīng)當(dāng)肯定，音樂教育目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。一定的目標(biāo)是整個音樂教育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在這過程中，教育目標(biāo)總是以一定的教育內(nèi)容為依托在完成一項項具體任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)的漸進(jìn)過程中，教育目標(biāo)必然要求轉(zhuǎn)化為具體的教育任務(wù)。但是，用微觀的音樂課堂教學(xué)任務(wù)來代替宏觀的教育目標(biāo)顯然不妥。理由是，這種所謂的目標(biāo)體系不能反映社會的文化背景和發(fā)展現(xiàn)狀以及民族傳統(tǒng)與音樂教育之間的關(guān)系；同樣，它也不能對課堂的編制產(chǎn)生應(yīng)有的影響。
3音樂教育目標(biāo)的著眼點(diǎn)
3.1完整的音樂目標(biāo)體系包含的主要問題
完整的一音樂目標(biāo)體系總要涉及到以下幾個問題：
1.一定社會的文化背景及其發(fā)展?fàn)顩r和民族傳統(tǒng)對音樂教育的需求是什么？
2.音樂這門特殊的學(xué)科對教育的客觀要求是什么？
3.音樂教育與一定社會的教育總目標(biāo)的關(guān)系怎樣？
在這三點(diǎn)當(dāng)中，第一個屬于教育外部的問題；后兩個屬于教育內(nèi)部的范疇。
課型：以歌唱教學(xué)為主的綜合課
年級：小學(xué)三年級
課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《甜甜的秘密》及進(jìn)行歌表演
教材分析：
歌曲《甜甜的秘密》是一首曲調(diào)活潑輕快的少兒歌曲。歌曲借物抒情唱出了學(xué)生對老師的熱愛之情。歌曲是4/4拍，由兩個樂段組成，其音調(diào)節(jié)奏有著內(nèi)在的呼應(yīng)。第一樂段較多地運(yùn)用了八分休止符，把學(xué)生一連串“悄悄”動作表現(xiàn)得栩栩如生。第二樂段從自由的節(jié)奏展開，樂句從弱拍起，其中的附點(diǎn)節(jié)奏和曲調(diào)的跳進(jìn)形成旋律的高低起伏，與孩子的親切語氣非常貼近，表達(dá)了孩子盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切而幸福的心情。
教學(xué)思路：
本課以“情”為串線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歌曲，在歌曲中體驗情緒，在情緒中感知聲音。教學(xué)中通過聆聽、感受、體驗、表演等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行情感體驗，情感交流，情感相融，借以達(dá)到以情感人，以美育人的目的。使學(xué)生在感受音樂的同時，也受到心靈的感悟和凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用甜美的聲音真摯的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒發(fā)對老師的愛戴之情。
2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正確演唱方法，初步掌握歌曲兩個樂段中彈性與連貫的演唱技巧。
3、在感受、模仿、對比、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中多方位體驗歌曲并表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個樂段之間不同演唱方法和情緒對比。
教學(xué)策略：
以師情激生情、以境情導(dǎo)生情、以趣情引生情、以樂情染生情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音像資料、橘子等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分
（一）組織教學(xué)，交流問好
師：同學(xué)們，讓我們先來活動一下好嗎？
（師生隨著《甜甜的秘密》的伴奏音樂律動）
師：老師姓肖，你們能美美的叫一聲肖老師嗎？
師：如果你能像這兩位小朋友一樣，笑起來，露出你的兩個小蘋果，聲音會更美。來，老師再聽一次?。ǔ鍪菊n件）
師：美極了，讓我們用這美美的聲音問聲好吧！
（二）初步感受歌曲
1、聆聽歌曲，初步感受
師：謝謝，我很好哦！因為我前幾天剛收到個小禮物，你們猜猜……
（師拿出一個橘子）
生：這是個橘子！
師：老師想唱一首橘子的歌，你聽聽它是甜的還是酸的？
（播放伴奏音樂，師范唱）
生：甜的，甜在老師的表情里，歌聲里……
2、聆聽旋律，再次感受
師：現(xiàn)在肖老師把這甜甜的音樂畫出來，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
（師隨著鋼琴版《甜甜的秘密》在黑板上畫出歌曲圖形譜）
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？老師畫的音樂上面和下面有什么不同？
生：上面畫的是點(diǎn)，下面畫的是線。
師：你真會發(fā)現(xiàn)！
生：一個感覺很活潑、很跳躍，一個感覺很抒情、很連貫。
師：你的感受真準(zhǔn)確！這些詞用得特別貼切?。◣熯呎f邊板書：跳躍、連貫）
3、復(fù)聽旋律，感受歌曲結(jié)構(gòu)
師：這首歌曲可以分為幾個部分？
生：兩部分。
師：那我們可以用A和B來表示。（板書A、B）
師：好，孩子們，伸出你的小手指，讓我們把A段和B段的音樂畫一畫，準(zhǔn)備聽噦?。◣煶?，生畫圖形譜）
【設(shè)計意圖】通過體驗、對比、分辨等引導(dǎo)學(xué)生比較兩部分旋律、情緒的異同，學(xué)會從音樂要素的角度感受、鑒賞、理解音樂，為后面更完整的演唱和表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。
二、新歌教學(xué)
（一）揭示課題，激情誘趣
1、教師范唱，出示課題
師：這高低、起伏的旋律向我們講述著一個秘密。請同學(xué)們在肖老師的歌聲中來尋找，我請一位同學(xué)和我一起合作，誰愿意來？（生扮演正在休息的老師，師表演唱）
師：我們兩個配合得好不好啊？掌聲在哪里？同學(xué)們送給你掌聲，你開心嗎？看來快樂是可以互相傳染的。
師：這到底講了一個什么秘密呢？
生：給老師送橘子。
師：那是大大方方地去送，還是悄悄的去送？
師：哦，他們是去藏橘子。（板書：藏）那藏完橘子后，特別想老師怎么樣？
生：盼望老師趕快發(fā)現(xiàn)橘子。（板書：盼）
師：這真是一個（邊說邊出示課題）……，一起說：“甜甜的秘密”！
師：還有點(diǎn)酸，再甜一點(diǎn)?。▽W(xué)生有狀態(tài)地讀）
師：加上你的表情，甜到心里去了?。▽W(xué)生聲情并茂朗讀）
2、營造氛圍，朗讀歌詞
師：哦，甜甜的秘密全部藏在這里。（課件出示歌詞）
師：來，孩子們起立，讓我們一起來甜甜的讀一次吧！
【設(shè)計意圖】在歌曲新授環(huán)節(jié)中，教師聲情并茂的范唱，更能引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的演唱欲望更容易調(diào)動。同時配以現(xiàn)場抑揚(yáng)頓挫、動情的吟誦引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然的集體朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對歌詞的理解。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)
1、節(jié)奏練習(xí)
師：孩子們，你們讀得太棒了。掌聲送給自己！伴隨著你們動人的朗讀聲，故事開始了，小文聽說老師生病了，去給老師送橘子，聽聽他的腳步聲是怎么樣的——
師：快到老師辦公室了，為了不被老師發(fā)現(xiàn)，小文的腳步聲又有了變化：
2、樂句的對比學(xué)唱
(1)師唱兩句旋律讓學(xué)生分辨
師：你看小文一會趴在窗上看，一會兒又怕老師發(fā)現(xiàn)蹲下來從門縫里看。老師來唱兩句旋律，聽聽，哪一句是蹲下來？（邊點(diǎn)圖形譜邊唱）
生：第二條。
(2)師引導(dǎo)生指出兩條旋律的不同之處
師：大家都覺得是第二條，這是為什么呢？我們來看看，這兩條旋律哪里不同？
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生在圖形譜上標(biāo)記出來）
(3)師用柯爾文手勢、肢體動作引導(dǎo)學(xué)生感受體驗旋律的進(jìn)行。
師：跟著琴來唱一唱。（邊用琴敲擊節(jié)奏邊隨節(jié)奏說話）（注意音準(zhǔn)）
師：再來一次，跳躍一點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)聲音）
師：帶上動作試一試，請起立一二走！再來一次，預(yù)備起?。柟桃魷?zhǔn)）
師：帶上“悄悄地”歌詞，預(yù)備唱。（填詞演唱）
師：兩邊同學(xué)比一比，你們先來“悄悄地”，你們接著“悄悄地”。
師：交換過來試一試！（接龍游戲）
【設(shè)計意圖】通過對比，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。運(yùn)用柯爾文手勢和肢體動作以直觀的手段引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和表現(xiàn)旋律音高的變化。
（三）學(xué)習(xí)歌曲，層層深入
1、學(xué)習(xí)歌曲A段。
(1)師生接龍演唱歌曲。
(2)生隨琴完整填詞演唱。
(3)糾正歌曲出現(xiàn)的問題。
(4)運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生用正確的聲音和情緒演唱歌曲。
(5)完整演唱A段
【設(shè)計意圖】循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會演唱，同時通過藏橘子的動作和心理的描繪，遷移到歌曲輕巧、有彈性的演唱與表現(xiàn)。
2、學(xué)唱歌曲B段
(1)師范唱。
(2)生跟唱。
(3)生完整演唱。
(4)生隨范唱加大幅度畫旋律線條，再次感受聲音的連貫與激動的情緒。
(5)運(yùn)用各種對比手段引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲。
【設(shè)計意圖】學(xué)生按照線條圖形譜，用手劃出高低起伏的線條，再配合肢體的表現(xiàn)，體驗歌曲的音樂表現(xiàn)要素。
3、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。
(1)生隨琴演唱歌曲。
(2)生利用動作幫助記憶歌詞，加強(qiáng)體驗。
(3)請學(xué)生設(shè)計不同的演唱形式來表現(xiàn)歌曲。
三、延伸拓展，情感升華
（一）情境表演
師：唱得不錯。老師忍不住也想跟你們一起來表演。誰愿意來扮演小文？那其他的同學(xué)就用歌聲來藏橘子，你們唱的越好，他就藏得越好，看看你們能不能合作成功。
（利用幻燈片、鮮花營造溫馨的老師辦公環(huán)境）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會歌曲的含義，有感情地演唱與表演。
（二）觀看視頻
師：在同學(xué)們的歌聲中，我聽到了你們對老師的愛，肖老師也特別喜歡你們，同樣每一位老師都深深愛著她的學(xué)生們。（播放視頻）
師：孩子們，看完了這段視頻，你有什么感受嗎？
生：我覺得很感動！
師：你們一定也想到了身邊的老師，他們也有很多讓你感到的地方，誰愿意跟同學(xué)們分享一下？
（師適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞表達(dá)對老師的愛）
【設(shè)計意圖】通過觀看具體生動事例的視頻，進(jìn)一步真切感受老師對學(xué)生的愛；再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的師生情，從而以發(fā)自內(nèi)心的情感進(jìn)行演唱與表演。
（三）深情演繹
師：你們真是一群懂事又貼心的孩子，老師為你們感到驕傲和自豪！在我們現(xiàn)場也有很多這樣的老師。此刻，我想什么語言也比不了你們甜甜的歌聲。來吧！孩子們，向后轉(zhuǎn)，讓我們用歌聲唱出心中的愛吧。
師：剛才同學(xué)們的歌聲讓我很感動，我也想把這首歌重新演繹送給你們——今天我收到個小秘密，孩子們送我甜甜的秘密，謝謝你！讓我的心里充滿溫馨和甜蜜。感謝你們送給我這一個甜甜的秘密，我會珍藏這個秘密，讓這個秘密永留在我心底。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)濃烈的音樂情感氛圍，讓學(xué)生在歌唱申做到真摯的情感自然流露。
四、小結(jié)
伴隨著溫馨音樂的響起，學(xué)生談感受與收獲。
（課件出示一顆愛心裹著“甜甜的秘密”，鋼琴版音樂響起）
師：孩子們，謝謝你們，希望這份甜甜的秘密永遠(yuǎn)藏在你我心中。伴隨著溫馨的音樂，我們的音樂謀即將結(jié)束了，今天這節(jié)課你有什么收獲或者你有什么話對老師說嗎？
師：你們甜甜的歌聲和出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象。
師：讓我們對現(xiàn)場所有的老師也用美美的聲音說聲再見吧，全體向后轉(zhuǎn)。
課后評析：
肖老師執(zhí)教的《甜甜的秘密》這堂課，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，她把技、情、曲融為一體。以“情”為導(dǎo)線貫穿整個教學(xué)過程——以師情激生情、以境情導(dǎo)生情、以趣情引生情、以樂情染生情。教學(xué)設(shè)計始終以情帶聲，以聲傳情，最后做到聲情并茂。其教學(xué)特色與亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以“師情”激“生情”
教師在教學(xué)中首先要進(jìn)入角色、注重情感的表現(xiàn)方式，用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，共同愉快地完成教學(xué)任務(wù)。音樂教師的情感，源于對樂曲及歌詞的深刻領(lǐng)會，而情感的運(yùn)用是否妥當(dāng)，表現(xiàn)是否到位，要看是否能將學(xué)生的情感火花點(diǎn)燃起來，有一句話說得好：“你欲感動他人，情感必須漫過心弦”。只有你的情感漫過了心弦，才有感情流淌出來去感染別人。
(1)范唱深情動人課堂上的熱情與活力能感染每一個人。肖老師的范唱深情、真切，表演逼真，深深進(jìn)入孩子們的心中。音樂的各種要素都體現(xiàn)了情感，讓孩子們領(lǐng)會唱歌的過程也是一個審美的過程。在表演歌曲的環(huán)節(jié)中學(xué)生很投入，這與前面老師的生動范唱表演有關(guān)。
(2)配樂朗讀感人
肖老師在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心錄制了歌曲的鋼琴獨(dú)奏版，在溫馨、純凈的音樂背景中，教師配以現(xiàn)場抑揚(yáng)頓挫、充滿深情的吟誦，學(xué)生深深地被感染。接著的集體朗誦同學(xué)們興趣盎然、心潮澎湃。這不僅讓學(xué)生感受到老師的那份深情，也增強(qiáng)了對歌詞的理解。
2、以“境情”導(dǎo)“生情”
特殊的教學(xué)場景能渲染出特殊的教學(xué)氣氛，極易感染學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如同身臨其境，加深了體驗。
肖老師在教學(xué)中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以語言描述情境、故事引境、表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)唱、感受和表演歌曲，淡化了教師“教”的痕跡。尤其是情感升華階段，在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境、深情演繹等環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，從而真正達(dá)到學(xué)生情感表現(xiàn)的。最后的情境表演，是在一個以溫馨辦公室為背景的氛圍中，老師表現(xiàn)辛勤工作的形象，學(xué)生分工合作給老師送上一個“甜甜的橘子”，孩子們?nèi)硇牡赝度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達(dá)出濃濃的愛意，那是何等美麗的意境！
3、以“趣情”引“生情”
《甜甜的秘密》這首歌曲相對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，它內(nèi)在的情感因素和對人心靈的感染力，往往容易在枯燥的重復(fù)性練習(xí)和過度的講解中被磨滅許多。肖老師的教學(xué)設(shè)計，把律動活動安排到歌曲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如：在律動中感受節(jié)奏與節(jié)拍；在律動中建立音高概念；以律動帶動情緒；在律動中背唱歌曲。歌曲的情感被表達(dá)得更豐富，可謂“錦上添花”。
4、以“樂情”染“生情”
音樂課堂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是教師緊緊圍繞音樂的表現(xiàn)要素，通過對比模仿等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在感受、體驗中感悟音樂、表現(xiàn)音樂。如：兩個樂段之間的力度、音色、情緒對比；相同歌詞樂句的音高對比；八分休止符、附點(diǎn)音符作用的對比等。注意指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲思想情感的基礎(chǔ)上，用有樂感的聲音唱好每一個音、每一句歌詞。
一堂成功的音樂課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且能為學(xué)生這一階段乃至以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。從學(xué)生上完課還不愿意離開的感動場面，使我們有理由相信《甜甜的秘密》正是這樣一節(jié)好課。
（評析：李映暉 珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心）
肖麗靜 廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)
舞蹈、音樂劇及各種藝術(shù)教育資料
我部多年來致力于中小學(xué)藝術(shù)教育資料供應(yīng)工作，與全國各校的音樂教師保持著聯(lián)系，建立了正常的供需關(guān)系，老師們需要什么資料，總會習(xí)慣地問問我們，我們會以周到的服務(wù)熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，服務(wù)于全國的藝術(shù)教育工作，得到了老師們的信任。
十幾年來，我們不但經(jīng)銷全國各大音像出版社出版的藝術(shù)類音像資料，同時還自己投入巨資，出版了十幾部有關(guān)舞蹈、校園劇等碟片，擁有我們自己的版權(quán)，獨(dú)家經(jīng)營。除此之外，多年來我們還收藏了大量的兒童舞蹈、音樂劇、童話劇、表演唱、合唱、健美操啦啦操等經(jīng)典資料，這些資料都是很珍貴的，市場上是很難買到的精品，我們愿意與全國各校進(jìn)行交換分享。目前我們的藝術(shù)資料有萬余種，可以說資料最全，在全國來說都是絕無僅有的，您在網(wǎng)上看到的精品我們可能都有，但是我們有的您不一定能在網(wǎng)上搜索得到。您在別處買不到的，或者是想要得到一個容易獲獎的參賽節(jié)目，打個電話，可能就會得到收獲。
目前我們有：舞蹈（全國各類舞蹈大賽、大中小幼獲獎精品舞蹈、廣場舞、排舞、舞蹈基本功教程、舞蹈考級教材、舞蹈小組合、形體訓(xùn)練、適合老師演出的各類舞蹈）、音樂劇、校園劇、課本劇、情景劇、相聲、快板、小品、表演唱、誦讀、戲曲、獨(dú)唱組唱合唱、各種演唱曲譜及伴奏、民樂管樂合奏總譜、專業(yè)打譜記譜軟件、口琴豎笛、健美操啦啦操、藝術(shù)體操、大型團(tuán)體操、校園集體舞、各科優(yōu)質(zhì)課、班隊會、英語文藝節(jié)目、自編課間操、各類晚會、晚會開場舞、各種樂器輔導(dǎo)演奏伴奏光盤、教材配套磁帶、獲獎教案、體育美術(shù)資料等等，還有音樂論文免費(fèi)贈送。
另，我們還可以為您制作音樂伴奏、剪接音樂、記譜、打譜、升降調(diào)（免費(fèi)）、演出服裝道具、籌劃晚會、專業(yè)拍攝制片等。
購買方式：“先看后買”為方便老師參加比賽獲獎，很多老師都希望自己有的別人沒有，希望能挑選到自己滿意的節(jié)目，我們收藏了很多鮮為人知的好節(jié)目，開辟了先看后買的服務(wù)，歡迎全國各地老師直接到葫蘆島我們服務(wù)部來觀看完整節(jié)目，或者qq聯(lián)系，我們按您要求，選出最優(yōu)秀的節(jié)目片段發(fā)給您，先看喜歡了再買?？垂?jié)目目錄請到QQ空間日志里（部分）。具體購買方法可電話聯(lián)系我們，或者直接qq聯(lián)系，如果您想電話咨詢又考慮到長途話費(fèi)，可以發(fā)來短信，我們會反打給您。
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