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中小學(xué)青春期教育

時(shí)間:2023-06-22 09:32:54

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中小學(xué)青春期教育

第1篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村寄宿制;青春前期性;心理健康教育;重要性

寄宿制小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離父母,性心理健康如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常容易造成學(xué)生性心理的混亂的。因此,在農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)過程中,將青春前期性心理健康教育放在重要位置,是非常重要的。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生了解自己生理和心理的變化

1.加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生更好地了解自己

青少年的健康成長是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)針對學(xué)生的青春前期性心理健康教育的過程中,要把握教育教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn),讓學(xué)生能夠從青少年的生理特征、心理需求、素質(zhì)能力以及對性知識的了解等方面解決青少年的性心理健康問題。青春前期指的是8~12歲,此時(shí)孩子們基本上都在小學(xué)。在這個階段,孩子的身體發(fā)生了變化,性發(fā)育已經(jīng)開始,到了12~13周歲達(dá)到頂峰。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生對青春期有關(guān)的知識所知甚少,甚至什么也不知道,當(dāng)身體出現(xiàn)變化的時(shí)候,有些學(xué)生甚至?xí)炭植话病<幢闶呛图议L團(tuán)聚的日子,可能家長對這方面的指點(diǎn)也較少。學(xué)生的無知將會造成思想壓力過大,成績大幅度下降等各種不利的因素。因此,加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生更好地了解自己。

2.青春前期性教育可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系

在小學(xué)六年級,青春前期的懵懂讓異性之間開始互相吸引,有個別男女生可能出現(xiàn)一些“親密關(guān)系”,這種親密關(guān)系發(fā)展到一定階段也可能就是幼稚的早戀。在教育教學(xué)的過程中,寄宿制小學(xué)的教師要關(guān)注學(xué)生青春前期的性心理,對學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的衛(wèi)生保健,幫助學(xué)生緩解青春前期引起的思想壓力,讓學(xué)生能夠正確對待青春萌動期的躁動。學(xué)生在青春前期之間的緊密聯(lián)系有著更為重要的轉(zhuǎn)變,對青春期的問題一般不會和父母去探討,而是轉(zhuǎn)向家庭以外的同齡人去尋求幫助。而同齡學(xué)生也并非都能向?qū)W生闡明這種關(guān)系,這就需要教師的引導(dǎo)。教師正確的青春前期性教育可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系。

二、關(guān)注學(xué)生的青春期性心理,能讓學(xué)生擺脫心理障礙,避免形成不良品德

1.教師要關(guān)注寄宿制學(xué)生青春前期性心理,讓學(xué)生擺脫心理障礙

農(nóng)村家庭的家長一般情況下很少關(guān)注學(xué)生的心理健康,覺得孩子吃得好、穿得好,成長自然就很健康。但是一旦家長對孩子缺乏嚴(yán)格的管理,或者采取粗暴的壓制教育方式,就容易導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在學(xué)校寄宿,遠(yuǎn)離父母,和父母交談的時(shí)間較少,導(dǎo)致家長對孩子的心理變化不清楚。作為教師,不應(yīng)該僅僅關(guān)注應(yīng)試教育,而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康,尤其是有些學(xué)生內(nèi)心世界意志非常脆弱。教師要抽出相應(yīng)的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行青春期教育,教師可以采用問答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、影視錄像等教育方法對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。正確的心理健康疏導(dǎo)可以讓學(xué)生正確關(guān)注男女生之間的友誼甚至愛情,擺脫在青春前期可能產(chǎn)生的心理障礙。

2.教師要細(xì)心觀察,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

教師要把握班會課以及心理健康課對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師要細(xì)心觀察,對學(xué)生的異常行為和不良行為習(xí)慣采取正確的教育方法,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀青春期教育方面的書籍,或者對學(xué)生的異常行為以及不良的生活習(xí)慣及時(shí)糾正,讓學(xué)生減少不良心理對他們的影響,讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況調(diào)整自己的心理狀態(tài),確保學(xué)生能夠在日常生活中更好地評價(jià)自己,以便建立良好的人際關(guān)系。

三、塑造學(xué)生積極的自我意象,確保學(xué)生的心理健康

1.塑造學(xué)生積極的自我意象

小學(xué)生對自我的認(rèn)知一方面是來自于自我感知,另一方面來自于教師以及家長的認(rèn)可。作為教師,不但要尊重學(xué)生,多理解、多寬容、多激勵,還要多幫助學(xué)生塑造積極的自我意象。教師要努力挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn),抑惡揚(yáng)善,點(diǎn)燃學(xué)生積極進(jìn)取的火焰。教師要不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及在宿舍生活中體驗(yàn)到各種各樣的成功,讓學(xué)生積極參與課堂提問,強(qiáng)化信心。學(xué)生只有具備積極成功的自我意象,才能更好地度過青春前期。

2.有針對性地進(jìn)行青春前期性心理健康教育

不同年齡段的小學(xué)生,隨著年齡差距的不同,性心理狀態(tài)也不一樣。作為小學(xué)教師,要把握寄宿學(xué)生的青春前期的性心理,有針對性地進(jìn)行性心理教育,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及健康素質(zhì)。學(xué)生是一個個生命的個體,每一個個體都有著自身的心理需求,教師要多尊重學(xué)生的個性心理特點(diǎn),進(jìn)行青春前期性心理教育。

總之,農(nóng)村寄宿制小學(xué)青春前期性心理健康教育非常重要,這不僅是學(xué)生自身性心理健康發(fā)展的需要,也是確保教師能夠在生活中更好地引導(dǎo)學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)的重要一環(huán)。教師要以生為本,以學(xué)定教,針對學(xué)生中出現(xiàn)的性心理問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞:青春期;心理健康教育;途徑;方法

一、青春期學(xué)生普遍存在的威脅心理健康的問題

(一)學(xué)習(xí)的壓力

在中國,青春期學(xué)生必須要面臨來自學(xué)習(xí)的重大壓力,學(xué)生被寄予殷切期望,要考入重點(diǎn)高中,升入重點(diǎn)本科。所以很多學(xué)校都會給學(xué)生布置非常多的作業(yè),僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的生活,讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外,學(xué)校還會一個月甚至一周對學(xué)生進(jìn)行測評,青春期學(xué)生必須要承擔(dān)各種考試的壓力,讓學(xué)生長期處于智力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài),甚至有學(xué)生會因?yàn)榭荚嚩霈F(xiàn)焦慮的情況。面對如此繁重的學(xué)習(xí)壓力,反而會導(dǎo)致學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,出現(xiàn)成績下滑的情況。特別是對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,他們可能不得不進(jìn)入中職或高職學(xué)校,早早地進(jìn)入社會,這對于他們來說是非常殘忍的,他們會更容易陷入重重心理矛盾之中,引發(fā)心理問題。

(二)人際關(guān)系

首先是親子關(guān)系,學(xué)生在青春期與父母的關(guān)系很容易惡化,一方面是因?yàn)榧议L對于學(xué)生的期望過高,給學(xué)生太大的壓力。子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績一直都是家長非常重視的問題,家長始終希望學(xué)生能夠名列前茅,一旦學(xué)生成績下滑就會選擇責(zé)罵學(xué)生。另一方面是父母不能接受孩子的成長,在孩童時(shí)期,孩子一般會非常依賴父母,也非常聽父母的話。但是到了青春期,孩子有了自己的想法,和家長也存在一些思想上的差別,所以就很容易覺得父母跟不上時(shí)代或者認(rèn)為父母的某些想法是錯誤的,漸漸與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次是同學(xué)關(guān)系,青少年時(shí)期學(xué)生漸漸與父母疏遠(yuǎn),而更加傾向于與同齡人交流。同時(shí)青春期的學(xué)生漸漸有了異性意識,青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友,但是學(xué)習(xí)的壓力,父母老師的反對,心理上的羞澀很容易使學(xué)生感到不安,不知道應(yīng)當(dāng)如何正確地處理與異性的關(guān)系。最后是師生關(guān)系,在學(xué)校學(xué)生遇到問題,其實(shí)最好的途徑就是向老師求助,但是青春期的學(xué)生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對于老師存在畏懼心理,另一方面是因?yàn)閹熒g缺乏必要的交流與溝通,教師對學(xué)生的生活關(guān)心不足,只重視學(xué)生的成績。這就到導(dǎo)致學(xué)生感覺與老師存在距離,老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴(yán)重的是,有時(shí)教師會嚴(yán)厲地批評學(xué)生,但是青春期學(xué)生很容易沖動,很容易直接與老師發(fā)生沖突,惡化師生關(guān)系。

二、對青春期學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑和方法

(一)提高班主任和家長的心理健康素養(yǎng)

在學(xué)生的心理成長過程中,班主任和家長無疑是施加最大影響力的兩個方面。首先是班主任,班主任想要開展心理健康教育,自己必須要具備好的心理素質(zhì)以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關(guān)書籍,了解最有效的心理健康教育方法,同時(shí)將這些知識運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。班主任要更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的發(fā)展變化,經(jīng)常與學(xué)生聊天談心,了解學(xué)生發(fā)生心理變化的原因,然后站在學(xué)生的立場去正確地引導(dǎo)學(xué)生。班主任還應(yīng)當(dāng)定期開展有關(guān)心理健康教育的主題班會,班會上可以首先向?qū)W生介紹心理健康的基本知識,然后讓學(xué)生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上,隨機(jī)抽取幾張小紙條,與同學(xué)們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長,青春期的到來,學(xué)生會表現(xiàn)出自我意識高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先,家長要多多閱讀書籍和觀看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育視頻,深入了解青春期學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式去指導(dǎo)孩子,幫助他們解決青春期的煩惱。其次,家長在教育孩子的過程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現(xiàn)逆反心理,不愿意聽從父母的話,家長要耐心地與孩子溝通,了解其反對的原因,給予孩子充分的理解與支持。最后,家長要與老師常常溝通,了解學(xué)生在校的情況,溝通一些心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)與心得。

(二)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程

雖然中學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙,但是學(xué)校仍然應(yīng)當(dāng)安排心理健康教育的相關(guān)課程,可以采取低年級一周一節(jié),高年級兩周一節(jié)的方式,靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學(xué)方法,例如情景設(shè)置、角色扮演、游戲教學(xué)等方式,讓心理健康教育課堂盡可能變得生動有趣,吸引學(xué)生的注意力。除了心理教師的上課以外,學(xué)校還可以聘請具有豐富知識的心理健康教育專家來校進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育知識講座,向?qū)W生講授心理健康教育的基本知識,然后教會學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在面對成長過程中遇到的各種問題及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),消除不良情緒,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。另外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一個專門的心理輔導(dǎo)室,針對學(xué)生的各種煩惱開展個人的心理咨詢與輔導(dǎo),主要是幫助學(xué)生學(xué)會解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無法解決的問題,幫助學(xué)生排解心中的壓力。特別對于校園中戀愛現(xiàn)象,學(xué)校要正確對待。很多學(xué)校對于學(xué)生的戀愛現(xiàn)象是非常反對的,一旦發(fā)現(xiàn)都會給予十分嚴(yán)厲的批評。但其實(shí)這是這個時(shí)期學(xué)生的正常表現(xiàn),所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變之前的態(tài)度,一方面對學(xué)生及時(shí)開展青春期教育,對學(xué)生進(jìn)行性健康教育,讓學(xué)生懂得保護(hù)自己的辦法。另一方面也要及時(shí)地與學(xué)生溝通,表明自己理解的態(tài)度,但是也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在這一時(shí)期學(xué)習(xí)也同樣重要,不能因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展中的各種問題而荒廢了學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄰強(qiáng),全莉娟,姚本先.淺析中小學(xué)生危機(jī)心理輔導(dǎo)的實(shí)施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015(02).

[2]于海濤,張建平,秦秋霞.構(gòu)建中小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)分級預(yù)警機(jī)制[J].當(dāng)代教育論壇學(xué)科教育研究,2016(02).

第3篇

平胸女孩,以前戲稱“飛機(jī)場”,現(xiàn)在雅稱“太平公主”,不管怎樣稱呼,總是帶著些遺憾。

今天的女人似乎比以往面臨更多的婦科問題,受問題困擾的女性也越來越多。中國女性的胸部普遍偏小、扁平,所以才導(dǎo)致隆胸市場越來越火。的大小,60%-70%是遺傳,也與后天的生活方式有關(guān),而的美和健康,在青春期的發(fā)育階段尤為重要。家有女兒的父母,不妨多多留意下面這些問題。

元兇一:學(xué)習(xí)壓力

女孩一般從10-12歲進(jìn)入青春發(fā)育期,下方有個硬結(jié),逐漸擴(kuò)大,乳暈開始突起擴(kuò)大,也逐漸長大,的身形就出來了,從發(fā)育到基本定型大約需要四、五年的時(shí)間。

的發(fā)育主要受內(nèi)分泌多種激素的影響,如腦垂體分泌的促性腺激素、泌乳素,卵巢分泌的雌激素和孕激素,此外還需要腎上腺和甲狀腺分泌的激素、垂體分泌的生長激素等的作用。當(dāng)然,的發(fā)育也和飲食、營養(yǎng)等方面有關(guān)系,不過,現(xiàn)在的城市孩子,只要飲食均衡,一般不會出現(xiàn)營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。

營養(yǎng)、情緒、睡眠、環(huán)境、運(yùn)動鍛煉等均會影響少女的內(nèi)分泌系統(tǒng)。長期巨大的學(xué)業(yè)壓力易導(dǎo)致精神緊張,必然會影響到少女的內(nèi)分泌功能。此外,學(xué)業(yè)壓力還易使甲狀腺呈亢奮狀態(tài),導(dǎo)致皮質(zhì)醇上升,加速脂肪燃燒,而胸部又是最容易流失脂肪的地方,成為“太平公主”也就不難想象了。

專家建議:戴胸罩不要過早,等充分發(fā)育后再戴,且不可因害羞而過緊地束胸。發(fā)育過程中,有時(shí)可出現(xiàn)輕微脹痛或癢感,不要用手捏擠或搔抓。此外,家有女兒,更要注意幫助女兒排解內(nèi)心壓力,經(jīng)常談?wù)勑模ハ嘈湃?,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的心理問題。同時(shí)要鼓勵她多參加體育鍛煉,讓女孩對自己的身體更加滿意,更有自信,也更有活力。此外,媽媽還可以教女兒做做按摩,即洗澡時(shí)用熱毛巾熱敷3-5分鐘,然后用手掌輕輕按摩,從左到右,從上到下,按摩20-50次。

元兇二:睡眠不足

睡眠不足的危害,眾所周知。對于青春期少女危害更是深遠(yuǎn)。因?yàn)橐雇砩钏陂g是身體各種激素分泌的高峰期,睡眠不足,會嚴(yán)重干擾內(nèi)分泌功能,影響青春期的發(fā)育。

不少家長說:“青春期的孩子挺不容易的,起得最早,回家最晚,睡得最少。” 教育部早在2008年頒布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中已明確規(guī)定,要確保青少年休息睡眠時(shí)間,保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí),初中生9小時(shí),高中生8小時(shí)。但調(diào)查結(jié)果顯示,在學(xué)習(xí)日,中小學(xué)生平均睡眠時(shí)間為7小時(shí)37分鐘,中小學(xué)生睡眠時(shí)間低于國家規(guī)定時(shí)間的比例達(dá)78.1%。

專家建議:對于青春期的女孩,保持充足的睡眠非常重要。父母可以通過合理的時(shí)間安排,減少課外輔導(dǎo)課程,以及培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣,來為孩子贏得更多的睡眠時(shí)間。

元兇三:運(yùn)動缺乏

今天的孩子們坐著不動的時(shí)間更長了,運(yùn)動的時(shí)間更少了。

伏案,對于女性來說,傷害最大的就是,由于經(jīng)常受到桌子邊沿的擠壓,情況可能更加嚴(yán)重。因?yàn)樾敝炕蚺吭谧郎?,雙乳正好處在擠壓的支點(diǎn)上。有研究認(rèn)為,如果受硬硬的桌沿?cái)D壓近一個半小時(shí),就能夠干擾乳腺內(nèi)部的正常代謝,時(shí)間長了自然會造成不良后果。

對于青春期的少女,長時(shí)間伏案學(xué)習(xí),不僅會有上述危害,還可能因伏案造成含胸、駝背,導(dǎo)致發(fā)育不良。青少年駝背不僅影響形體美,而且還會影響心肺發(fā)育,使青少年易產(chǎn)生疲勞感,影響身體成長發(fā)育。

專家建議:青春期的女孩,選擇競技性小、娛樂性強(qiáng)的運(yùn)動進(jìn)行鍛煉,比如健美操、踢踺子、游泳、跳皮筋和跳繩等,對少女形體塑造及的發(fā)育都是有益處的。

關(guān)注:呵護(hù)四數(shù)字

8——每天戴文胸的時(shí)間不能超過8小時(shí),更不能戴著睡覺,否則會誘發(fā)乳腺疾病。

10——現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)攝入都非常充足,因此女孩發(fā)育的時(shí)間也由原來的12歲提早至現(xiàn)在的九、十歲。

第4篇

【關(guān)鍵詞】兒童期青春期過渡階段特征健康疏導(dǎo)

一、 研究背景

教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》中明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。”隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,當(dāng)前中小學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重,其主要表現(xiàn)為孩子任性,脾氣暴躁,以我為中心,不懂規(guī)矩,沒有責(zé)任感,抗壓能力差,無法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾,環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適應(yīng)。在這樣的情況下,學(xué)生由于心理健康問題長期得不到疏導(dǎo),不能及時(shí)采取有針對性的引導(dǎo)措施,往往會誘發(fā)一些心理問題,有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。因此,為了學(xué)生的健康成長,我們很有必要研究兒童期向青春期過渡階段行為心理特征,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 兒童期向青春期過渡階段的行為心理特征

隨著孩子的成長,兒童期向青春期過渡階段會呈現(xiàn)出特有的心理狀態(tài)。

(一)思維能力提高,自控能力差。幼兒時(shí)的情緒沖動和游戲色彩會逐漸減少,被較為自覺的意識所代替,要求家長減輕對他們的限制,開始主動了解自己的精神世界和他人的思想品質(zhì),并自覺地進(jìn)行評價(jià)。只是這種評價(jià)是模仿他人的評價(jià)尺度,還缺乏客觀性,行為意識對自己控制能力差。

(二)價(jià)值觀初步確立,堅(jiān)持能力差。這一時(shí)期,他們常以具體的形象作為自己追求的目標(biāo),對于崇敬的人物和道德行為,會努力去模仿,有時(shí)帶有主觀性和片面性,還沒有完全擺脫情感沖動的特點(diǎn),堅(jiān)持能力不夠。

(三)心理矛盾沖突,情感易于激動。這一時(shí)期,他們?nèi)菀灼ぃ7负隼浜鰺岬拿?。處于順境,受到表揚(yáng),他們會激動、興奮;遭到挫折,受到批評,他們又會垂頭喪氣,失去信心。如果遇到有人跟他們的認(rèn)識、觀點(diǎn)不一致,他們會同別人進(jìn)行激烈爭論,維護(hù)自己的觀點(diǎn)。

(四)行為習(xí)慣逐漸形成,學(xué)習(xí)壓力加大。幼兒時(shí)的習(xí)慣還是不穩(wěn)定的,好習(xí)慣可能倒退,壞習(xí)慣也可能發(fā)展。任何習(xí)慣都是從一個個行為開始培養(yǎng)的,良好行為經(jīng)過多次強(qiáng)化而成為良好習(xí)慣;反之,不良行為,多次強(qiáng)化之后就成為不良習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)課程的增多和個人、家長期望值升高,學(xué)習(xí)壓力不斷加大。

三、教師的健康疏導(dǎo)情況調(diào)查

為了解當(dāng)前民族地區(qū)教師對學(xué)生健康疏導(dǎo)情況,筆者采取隨機(jī)抽樣問卷測試與個別訪談相結(jié)合的方法對選取幼兒園、小學(xué)和完全中學(xué)十所辦學(xué)體制不同學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣檢測。經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后,檢測結(jié)果顯示出以下問題:

(一)缺少心理輔導(dǎo)教師。為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作,促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及,教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,要求,每所中小學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師,心理健康教育教師享受班主任同等待遇。但除城區(qū)部分學(xué)校建立了心理咨詢或心理輔導(dǎo)室,配備1名兼職心理輔導(dǎo)教師外,大部分學(xué)校沒有心里輔導(dǎo)教師。

(二)對心理教育課程重視不夠。由于應(yīng)試教育的影響,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識,忽視了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),致使部分學(xué)生的心理發(fā)展處于較低的水平,各種心理問題得不到及時(shí)輔導(dǎo)解決。大部分學(xué)校沒有意識到開設(shè)心理健康教育課程的重要性、配備心理教師的必要性,以及缺失心理健康教育的嚴(yán)重性。

(三)家校聯(lián)動作用不強(qiáng)。在中小學(xué)開展心理健康教育活動,必須做到學(xué)校和家庭聯(lián)合進(jìn)行,內(nèi)容協(xié)調(diào),步調(diào)一致。在家庭因素方面,家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家長教育方式與態(tài)度、家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)對子女的心理健康產(chǎn)生重要影響。在學(xué)校因素方面,多停留在專家呼吁、理論探討、對分析和方法指導(dǎo)方面,而具體指明效果的研究很少,或者這些效果只是定性的現(xiàn)象描述。

四、 對策建議

(一)提高思想認(rèn)識,突出以人為本的理念?,F(xiàn)代社會需要學(xué)校培養(yǎng)的人,必須具有適應(yīng)未來社會競爭的良好心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的提高,對學(xué)業(yè)和考試成績的提高有積極影響,但不能把學(xué)校心理健康教育的任務(wù),當(dāng)作僅僅為教學(xué)、考試服務(wù)。學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,促使他們的全面素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。

(二)建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立學(xué)生信息檔案。

學(xué)校開展心理健康教育,如果沒有相應(yīng)的機(jī)構(gòu),就不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決心理問題。所以各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),并在教師中培養(yǎng)兼職的心理輔導(dǎo)員。認(rèn)真做好調(diào)查摸底和登記工作,建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫和“心理疏導(dǎo)”數(shù)據(jù)庫,準(zhǔn)確掌握結(jié)對孩子的學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況。

(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)綜合能力。教師的心理素質(zhì)影響著心理健康教育的質(zhì)量,學(xué)校開展好心理健康教育的關(guān)鍵在于教師。應(yīng)重視引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理健康教育的基本知識,提高他們的心理教育、輔導(dǎo)水平,加強(qiáng)心理心理健康教育的學(xué)科滲透。

(四)堅(jiān)持“雙訪”制度,即訪班主任或科任教師、訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人?!靶睦硎鑼?dǎo)教師”要經(jīng)常與班主任或科任教師取得聯(lián)系,了解孩子的學(xué)習(xí)情況;與委托監(jiān)護(hù)人溝通,了解孩子的生活和身心健康情況。每月定期以電話、見面、書信等形式與孩子和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,指導(dǎo)孩子給父母寫信或通話,每年定期或不定期到家庭看望留守兒童,每年陪孩子過一次節(jié)日,讓他們感受濃濃的溫情與關(guān)愛,逐步成為兒童生活的知情人、情感的貼心人、學(xué)習(xí)的引路人和成長的呵護(hù)人。

(五)明確教育重點(diǎn),及時(shí)排除學(xué)生心理障礙?!靶睦硎鑼?dǎo)”要掌握學(xué)生的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、日常行為,主要幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的困難,使他們感到“心有人愛,身有人護(hù),難有人幫”,引導(dǎo)關(guān)愛學(xué)生健康全面成長。

總之,提高思想認(rèn)識,建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)制機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師培訓(xùn),充分家校聯(lián)動合力,組織開展了豐富多彩、形式多樣的心理輔導(dǎo)活動,有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]陳虹.建隊(duì)伍,重研究,示典范,創(chuàng)氛圍,穩(wěn)步推進(jìn)北京市中小學(xué)心理健康教育工作訪北京市教育委員會副主任杜松彭同志.中小學(xué)心理健康教育,2004,(4).

第5篇

中國婦女發(fā)展基金會項(xiàng)目辦主任祝燕春女士首先致歡迎詞,歡迎大家到婦聯(lián)做客,并介紹說,學(xué)校開展青春期健康教育還有局限性,現(xiàn)代青少年接受信息很廣泛,途徑很多,應(yīng)該有一個正能量的聲音來引導(dǎo)孩子們,最后還闡明了本次籌備會的目的和意義。她說:“一群志同道合的人,開展跨部門合作是現(xiàn)代的趨勢?!?/p>

專家們分析了我國青春期孩子的現(xiàn)狀,一致認(rèn)為:獨(dú)生子女導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、表現(xiàn)極端、逆反心理嚴(yán)重,不能接受挫敗,甚至有的孩子會出現(xiàn)抑郁,我們的青春期健康教育要注意培養(yǎng)青少年的伙伴關(guān)系;孩子的性健康關(guān)系到心理和生理,關(guān)系到方方面面,要注意加強(qiáng)性格的培養(yǎng),社會環(huán)境和家庭教育都很重要。

專家針對在校學(xué)生中男孩高發(fā)的原因進(jìn)行了分析,認(rèn)為要從心理和倫理的社會學(xué)角度去探討,青春期的孩子處于非常脆弱和敏感時(shí)期,孩子的青春期年齡大規(guī)模前置,女孩過早成熟,男孩子出現(xiàn)生理、心智前置、心理后置;同齡的孩子出現(xiàn)心智上的差異,開展的項(xiàng)目和健康教育要注意虛實(shí)結(jié)合。

與會專家普遍認(rèn)為,設(shè)立“青春健康日”很有必要,有利于形成全社會宣傳合力,探索有益于青少年健康成長的新理念、新途徑,創(chuàng)造有利于青少年健康成長的社會文化環(huán)境?!耙槐緯I(xiàn)愛心”是助力健康中國最好的切入點(diǎn),向青少年推薦“一本書”很有必要,中國青少年的紙質(zhì)書的閱讀量比起其他國家相對較低。這本書要編好,除了生理、心理以外還得加上傳統(tǒng)文化和法律方面內(nèi)容,加強(qiáng)青少年的自我保護(hù)意識;“一本書”可以在傳授知識的同時(shí)改變青少年的不良習(xí)慣,我們要確定這本書的公益定位,突出社會組織拾遺補(bǔ)缺的作用,前期要確定合作的框架和重點(diǎn)。

第6篇

關(guān)鍵詞:早戀;預(yù)防;引導(dǎo)

2007年,我在所教的年級學(xué)生中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對異性的愛慕之心蠢蠢欲動,出現(xiàn)上課發(fā)呆、課下寫信、結(jié)伴同游的現(xiàn)象。怎么辦?找家長?未必奏效;直接找學(xué)生談話,學(xué)生未必懂得你的良苦用心。經(jīng)過反復(fù)思考,我決定開一次班會,讓全班學(xué)生初步了解有關(guān)感情的一些問題。

班會課上,我首先在黑板上寫出“親情”兩個字,問學(xué)生:“什么是親情?”學(xué)生紛紛作答,然后讓學(xué)生用贊美的語氣讀出“親情”兩個字。接著我又寫出“友情”兩個字,用同樣的方式讓學(xué)生說出“友情”指什么,并讀出“友情”這個詞。而后我在黑板上大大地寫出“愛情”兩個字,讓學(xué)生說說“什么是愛情”。學(xué)生害羞地在下面偷笑不答。我解釋說:“愛情是人與人之間的強(qiáng)烈的依戀、親近、向往的一種情感。戀人間的愛情是純真、純正的,至善至美的,體現(xiàn)為雙方在各自內(nèi)心形成的對對方最真摯的仰慕,并有著渴望對方成為自己終身伴侶的強(qiáng)烈愿望。每一個具有正常情感的人,從青春期開始就會對某個異性產(chǎn)生這種情感,這種青春萌動是美好的。可是你們正處于青春發(fā)育階段,生理、身體機(jī)能還沒有發(fā)育成熟,情感、人生觀、價(jià)值觀等都沒有真正形成,所以該如何對待這個時(shí)期對異性產(chǎn)生的這種‘愛’的感情呢?請同學(xué)們大膽地說出自己的看法?!?/p>

同學(xué)們這時(shí)暢所欲言,紛紛說出自己的想法。經(jīng)過梳理,最后師生共同總結(jié):青春期的孩子對異性產(chǎn)生的感情屬于正?,F(xiàn)象,只是應(yīng)該把它深深地埋在心底,讓它在心底慢慢發(fā)育,等到進(jìn)入成年以后,心理、生理都已經(jīng)成熟了,那個時(shí)候再正確地處理有關(guān)感情的問題,讓愛情之花在人生的旅途中綻放。

第7篇

關(guān)鍵詞:青春期;學(xué)生;心理問題;輔導(dǎo)

中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)07-0261-02

青春期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成以及身體各部位的發(fā)育形成階段。對自己平時(shí)生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的人和事的認(rèn)識和處理方法,往往會影響到他們世界觀的形成,這是關(guān)系到青春期學(xué)生能否科學(xué)發(fā)展、健康成長的重要問題,因此是刻不容緩的。

一、青春期學(xué)生的心理矛盾分析

青春期的學(xué)生,心理情況是既有獨(dú)立性,又有依賴性;既有自尊心又會在和別人攀比過程中產(chǎn)生自卑心理;富有理智感又充斥著沖動性;求知欲強(qiáng),但識別力低。青春期不乏那些積極向上、樂觀開朗的學(xué)生,但是也有很多容易犯錯,甚至誤入歧途的學(xué)生。這部分學(xué)生的行為主要有這些表現(xiàn):懶惰、依賴、厭學(xué)、不誠實(shí)、虛榮、上網(wǎng)吧、抽煙、逃學(xué)、焦慮、恐懼……缺乏學(xué)習(xí)動力,上課不認(rèn)真,課后不復(fù)習(xí),沒有理想,沒有追求,得過且過;做事拖沓,效率低下,知識斷層,成績跟不上,情緒緊張,成天憂慮多疑,缺乏自信;不善與人溝通,心胸狹窄,不信任老師,甚至敵視老師;缺乏責(zé)任心,無擔(dān)當(dāng)能力,以自我為中心,過分關(guān)注自己在群體中的形象……

二、青春期學(xué)生心理健康問題形成的原因

影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個方面:①家庭教育對學(xué)生的影響;②社會環(huán)境對學(xué)生的影響;③學(xué)校教育對學(xué)生的影響。

1.家庭環(huán)境的影響:家庭是孩子成長遠(yuǎn)航的避風(fēng)港,父母是孩子的第一任老師,對孩子的身心健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以家庭環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的心理素質(zhì)的形成有極大影響。優(yōu)良的家庭環(huán)境是孩子健康成長的必備條件,有利于形成孩子的親和、樂觀、開朗、自信、自尊、健康向上的心理品質(zhì)。反之,父母分離、關(guān)系緊張的家庭,往往會給孩子的心靈造成極大的傷害,造成孩子自卑、孤僻、不善交往、易走極端等性格缺陷。

2.社會父母因素的影響:青少年成長過程中,社會保護(hù)尤為重要,然而現(xiàn)今的一些“黃、賭、毒”等負(fù)面影響較深,加上社會上一些人金錢物質(zhì)第一、缺乏信仰、精神空虛等或多或少對我們的青少年具有廣泛的持久的影響,這樣的社會環(huán)境下,導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏目標(biāo),沒有理想,思想空虛,出現(xiàn)一些病態(tài)心理失衡,甚至精神崩潰。

3.學(xué)校教育因素的影響:在學(xué)生的心理形成發(fā)展過程中,學(xué)校教育往往起著最主要的主導(dǎo)作用。然而在現(xiàn)實(shí)的教育中,由于存在師資、城鄉(xiāng)等多方面的差異,很多地方教育存在片面追求升學(xué)率、加班加點(diǎn)、高強(qiáng)的學(xué)習(xí)要求等,在學(xué)生身心全面發(fā)展方面缺乏針對性和計(jì)劃性,導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)展不健康,偏離了學(xué)生教育發(fā)展的目標(biāo)。

三、青春期學(xué)生心理健康的培養(yǎng)策略

1.開設(shè)心理培育課程。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而人的全面發(fā)展包括生理和心理兩個方面,因而心理素質(zhì)的提高在人的整體素質(zhì)提高過程中占有極其重要的地位。蘇霍姆林斯基曾說過:“要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他們的利益和幸福,關(guān)心他們的精神生活?!爆F(xiàn)階段,我國中小學(xué)心理健康課得到了一定的普及,為學(xué)生的心理健康教育起到了一定的作用。但社會在不斷地進(jìn)步,形勢在不斷地變化,特別是廣大中小學(xué)生的成長環(huán)境在不斷地發(fā)展變化,這就需要從學(xué)生心理的培育上下工夫,從小開始就讓他們(她們)有健康的心理、健康的環(huán)境、健康的追求、健康的價(jià)值取向等。從教材的內(nèi)容、環(huán)境的選擇等方面有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行心理輔導(dǎo),特別要重視生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),通過輔導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣,要講究學(xué)習(xí)方法、策略,在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展,獲得滿足感和成就感,使學(xué)生潛能得到充分的開發(fā),人格得到進(jìn)一步的完善,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育。具體輔導(dǎo)可采用以下四種方法:①對有效利用心理健康課、影視報(bào)告會等多種形式對學(xué)生普及心理健康知識,增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力、培養(yǎng)自我調(diào)控、承受挫折和壓力適應(yīng)環(huán)境的能力。②發(fā)揮心理教師及心理咨詢的優(yōu)勢,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對性。對少數(shù)存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,及時(shí)給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo),使之盡快擺脫煩惱,增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理的能力,快樂成長。③通過對學(xué)生進(jìn)行一系列心理測評,了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。④學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識厭學(xué)行為、潛能開發(fā)的教學(xué)策略等方面著手,從幼小的心靈開始培育,關(guān)注成長,達(dá)到健康的心理品質(zhì),使教育工作更具有實(shí)效性,從而進(jìn)一步提高學(xué)校的德育工作質(zhì)量。

2.設(shè)立心理健康教育普查,建立檔案制度。學(xué)校教育應(yīng)嚴(yán)格打破只重視教學(xué),忽視心理教育的弊端,應(yīng)兩手抓,兩手都要硬。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室,班主任和心理教師應(yīng)對班級每個學(xué)生填寫學(xué)生個人的個性、心理的度量表,給每個學(xué)生建立心理健康檔案,在學(xué)生的心理發(fā)展過程中做到全覆蓋、全跟蹤。

3.學(xué)校心理教育要融入課堂教育中。心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。心理健康課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作,依賴于心理健康課培養(yǎng)學(xué)生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)之中,通過二者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育,應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看,都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生動腦、動手,這就需要改變課堂教學(xué)的被動局面,真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師設(shè)計(jì)教案為學(xué)案,內(nèi)容、語言是心靈與心靈的碰撞,心與心的溝通,形成合力,使學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)到真正成長本領(lǐng)。特別要注重學(xué)科滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素,注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。

4.利用好心理咨詢室開展個別咨詢。學(xué)校心理咨詢室是教師與學(xué)生心靈碰撞的地方,是學(xué)生心理宣泄的地方。在咨詢室,教師可以有針對性地全面了解學(xué)生,可以培育學(xué)生健康的心智,學(xué)生可以坦誠地公開心底的秘密,放下心理負(fù)擔(dān),舒坦心胸環(huán)境,開放自己的思想境界,通過咨詢學(xué)生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾,從而使教師和學(xué)生之間關(guān)系更加和諧,也必然使學(xué)生的認(rèn)識觀、理想觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。

5.利用各種活動培育學(xué)生健康心理功能。各類活動是彰顯學(xué)生學(xué)識、本領(lǐng)的活動,對心理素質(zhì)好的學(xué)生可能發(fā)揮得好一些,成績也理想一些,所以要以活動來培養(yǎng)學(xué)生的心理功能,使學(xué)生在活動中擺正自己的位置,正確地認(rèn)識活動,嘗試打擊與失敗,最終運(yùn)用活動來鍛煉自己的品質(zhì),提高自己的素質(zhì)。

6.引導(dǎo)家長參與對學(xué)生心理調(diào)適工作。家長是孩子的第一任老師,家庭是孩子成長的第一環(huán)境,父母的言行就是孩子的最好楷模,父母身處的環(huán)境對孩子有直接的影響,所以學(xué)校、教師要正確地引導(dǎo)家長參與教育和培育學(xué)生的心理。要定期對家長進(jìn)行培訓(xùn),讓家長知道學(xué)校的成功心理輔導(dǎo)的意義與具體方式方法,并了解與實(shí)踐在家長對孩子進(jìn)行成功心理輔導(dǎo)的一些途經(jīng)與手段,通過適時(shí)的聯(lián)系和溝通以調(diào)適學(xué)生的心理功能。相信通過家長與學(xué)校的聯(lián)手合力,關(guān)注學(xué)生的心理健康,必將打造陽光燦爛的孩子。

第8篇

懂得感恩是一種美德,很多中小學(xué)都很注重感恩教育,但是如果不進(jìn)行冷靜而系統(tǒng)的規(guī)劃,感恩教育就會變成煽情的表演,甚至?xí)W(xué)生的自尊,麻痹學(xué)生的情感,造成適得其反的后果。

目前中小學(xué)的感恩教育大體有三種形式:傳統(tǒng)的說教式、主題班會式和大型活動式。相比說教式的死板和單調(diào)。主題班會式和大型活動式感恩教育更加符合現(xiàn)代德育理念,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生反思、討論、行動。一些大型感恩教育活動因?yàn)閳雒婧甏?、感染力?qiáng)而被廣泛模仿。但冷靜分析,這些感恩教育活動中存在著不容忽視的問題。

首先,牽強(qiáng)附會,生硬灌輸。比如,有的老師讓學(xué)生將生雞蛋裝在口袋里,要求在一定時(shí)間里小心保護(hù),或讓學(xué)生背上十幾斤重的書包,體會媽媽懷孕時(shí)的辛苦。由此誘導(dǎo)學(xué)生得出“母愛很偉大”的結(jié)論。然而,母親懷孕時(shí)的保胎和負(fù)重,與中小學(xué)生保護(hù)雞蛋和背書包,有著極大的差異。這種感恩活動初衷是好的,但缺乏科學(xué)性。

其次,迫使學(xué)生坦露隱私,傷及學(xué)生自尊。為了達(dá)到煽情效果,教師鼓勵、催促學(xué)生分享家庭生活故事,或?yàn)橛H子沖突,或?yàn)閷W(xué)生和家長的缺點(diǎn),或?yàn)橛H人去世。這些故事雖使現(xiàn)場氣氛達(dá)到,但忽略了當(dāng)事人的心理感受,他們未必情愿將最隱私的故事暴露給他人。一些個人隱私被公開后,能否得到由衷的理解、同情和尊重,值得商榷。

再次,避重就輕,缺乏針對性。親子關(guān)系緊張,根源在于中小學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng),而父母親仍然把他們當(dāng)小孩子來看待,父母的關(guān)愛方式使中小學(xué)生感覺自己不被尊重,由此產(chǎn)生逆反行為。同時(shí),家庭中缺少積極的情感溝通。但上述感恩活動往往立足于讓學(xué)生認(rèn)識父母的辛苦和無私奉獻(xiàn),并沒有引導(dǎo)雙方認(rèn)識到親子關(guān)系的根本問題。

第9篇

【中圖分類號】 R 179 R 153.2 R 556

【文章編號】 1000-9817(2007)09-0822-01

【關(guān)鍵詞】 貧血;患病率;少數(shù)民族;羌族

貧血是中小學(xué)生常見病之一,不僅影響兒童青少年的健康與生長發(fā)育,還會導(dǎo)致兒童青 少年體力、智力和免疫能力的降低[1]。根據(jù)《2005年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研手冊 》實(shí)施方案,筆者對四川省阿壩藏族羌族自治州7,9,12,14,17歲1 120名羌族中小學(xué) 生的貧血狀況進(jìn)行了調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象 2005年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作中,選取阿壩州羌族7,9,12 ,14,17歲5個年齡段的中小學(xué)生1 120人,其中男生573人,女生547人。

1.2 方法 按照全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研方案的要求,采用氰化高鐵血紅蛋白 測定法。對檢測人員統(tǒng)一培訓(xùn),用血紅蛋白比色計(jì)讀取血紅蛋白值。按WHO標(biāo)準(zhǔn),以7~14歲

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

羌族5個年齡段1 120名中小學(xué)生中,共檢出貧血學(xué)生124名,檢出率為11.07%,均為輕度貧血 ,中度、重度、極重度未檢出。7,9,12,14,17歲學(xué)生貧血檢出率分別為22.54%,10.09% ,4.87%,11.30%,7.17%。在5個年齡段中,7歲與9歲組貧血檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( χ2=12.63,P<0.01);9歲與12歲組、12歲與14歲組貧血檢出率差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義(χ2=4.46,6.34,P值均<0.05);14歲與17歲組貧血檢出率差異無 統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義(χ2=2.30,P>0.05)。在5個年齡組中,14,17歲年齡組女生貧血檢出率 明 顯高于男生(χ2值分別為6.48,6.83,P值均<0.05);其他各組男、女生貧血 檢出率差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見表1。

3 討論

阿壩州羌族7,9,12,14,17歲中小學(xué)生總貧血檢出率為11.07%,7歲學(xué)生貧血檢出率 最高,與該年齡組兒童正處在學(xué)齡階段,不太適應(yīng)集體和有規(guī) 律的學(xué)校作息制度等有關(guān)。提示學(xué)校和家長應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生貧血防治知識的宣傳,培養(yǎng)良好的 飲食習(xí)慣。14歲與17歲男、女生貧血檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,主要原因在于 學(xué)生進(jìn)入 青春期后,男女生的生長發(fā)育處于不同步狀態(tài),男生在12歲以后,生長發(fā)育迅速,新陳代謝 旺盛,對能量和各種營養(yǎng)素的需求量增大而補(bǔ)充不足,導(dǎo)致男生貧血檢出率比同齡女生高; 女生在14歲與17歲的檢出率較高,這與女生自身生理特點(diǎn)(發(fā)育較早、月經(jīng)失血)、心 理因素(刻意保持苗條身材而有意節(jié)食)、缺乏體育鍛煉以及偏食、挑食、吃零食等因素有關(guān) 。應(yīng)加強(qiáng)對青春期女生貧血的防治。

四川省阿壩地區(qū)羌族學(xué)生大多居住在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū),由于傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的原因,進(jìn)食 以谷物為主,其余食物攝入不足,能量及營養(yǎng)素不能滿足學(xué)生生長發(fā)育要求,各種營養(yǎng)素的 攝入量均低于當(dāng)?shù)貪h族學(xué)生[2]。筆者認(rèn)為,要加大投入和營養(yǎng)指導(dǎo), 改善其膳食營養(yǎng)狀況;采取措施加強(qiáng)人們的健康意識和有關(guān)營養(yǎng)知識方面的健康教育,建立 科學(xué)合理的膳食結(jié)構(gòu),適當(dāng)選擇鐵含量豐富、吸收率高的食物,加強(qiáng)膳食營養(yǎng)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 葉廣俊,主編.兒童少年衛(wèi)生學(xué).3版,北京:人民衛(wèi)生出版社,1993:66.

[2] 張琚,曾果,張倩,等.四川省阿壩州藏漢羌族學(xué)生膳食營養(yǎng)評價(jià).中國學(xué)校衛(wèi)生,2 006,27(4):282.