時(shí)間：2023-06-22 09:32:54
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)崗位需求分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 需求分析
“十一五”以來(lái)，國(guó)家稅務(wù)局系統(tǒng)大力實(shí)施人才興稅戰(zhàn)略，按需培訓(xùn)，因材施教，開展了大規(guī)模、高層次、專業(yè)化的在職干部培訓(xùn)，干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)和崗位技能得到顯著改善，多項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)已經(jīng)走在全國(guó)機(jī)關(guān)前列，工作質(zhì)量明顯提高。實(shí)踐證明，教育培訓(xùn)的效果首先取決于培訓(xùn)需求分析的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，抓好培訓(xùn)需求是做好培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)本人多年從事稅務(wù)教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從“三基三對(duì)三化”的視角對(duì)稅務(wù)干部教育培訓(xùn)需求作以分析研究。
一、抓“三基”，準(zhǔn)確定位需求
找準(zhǔn)問(wèn)題，一線藕絲牽大象；問(wèn)題失準(zhǔn)，千鈞大錘砸蒼蠅。稅務(wù)干部培訓(xùn)不是傳統(tǒng)的國(guó)民序列教育，培訓(xùn)的目的不是讓學(xué)員做“好學(xué)生”，而是要做“好干部”。因此，抓好培訓(xùn)需求，提煉具體培訓(xùn)目標(biāo)十分重要。實(shí)際工作時(shí)定位需求時(shí)要抓好“三基”。
（一）基于稅務(wù)機(jī)關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃來(lái)看
就是要按照稅務(wù)系統(tǒng)的戰(zhàn)略性工作規(guī)劃來(lái)定位需求，要把教育作為一切稅收工作的基礎(chǔ)，推進(jìn)依法治稅、科學(xué)管理，著力加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，這些都是培訓(xùn)工作構(gòu)成的方向性要求。為此，可以設(shè)計(jì)分級(jí)分類培訓(xùn)的規(guī)劃，采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、崗位練兵、自學(xué)自修等五類方式一體化的培訓(xùn)方法，把全部人員劃分為政工、稽查、征收、管理、法制、計(jì)統(tǒng)、財(cái)務(wù)、文秘、信息、后勤等類別，分別進(jìn)行需求分析，為培訓(xùn)需求的提出提供先決條件。
（二）基于稅收工作發(fā)展情況來(lái)看
在稅收工作過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)某些工作“瓶頸”，而所謂“瓶頸”也就是工作的“薄弱環(huán)節(jié)”，這些薄弱環(huán)節(jié)就是培訓(xùn)需求的重點(diǎn)部位，需要敏銳地把握。比如，隨著信息技術(shù)的不斷革新，通過(guò)基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)征管和稽查人員在管理和稽查中對(duì)于電子記賬不熟悉，管理和查帳效果不好，針對(duì)這個(gè)“薄弱環(huán)節(jié)”，每年可以設(shè)計(jì)一個(gè)“會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn)班”。
（三）基于稅務(wù)干部能力結(jié)構(gòu)來(lái)看
在做培訓(xùn)需求分析時(shí)，全面分析稅務(wù)干部現(xiàn)有能力與實(shí)現(xiàn)其崗位職責(zé)或者轉(zhuǎn)崗后職責(zé)所需要的能力之間的差距和薄弱環(huán)節(jié)，基于對(duì)其現(xiàn)有勝任力素質(zhì)水平的測(cè)評(píng)和考核，遵循“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，才能有的放矢，提升培訓(xùn)的效果。分析中注意稅務(wù)機(jī)關(guān)崗位類別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、職務(wù)特征、實(shí)際工作水平，以及相關(guān)政策變化程度等情況從而做到按需培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，適合稅務(wù)干部需要的培訓(xùn)，輔以正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就能夠激發(fā)其從內(nèi)心深處自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、抓“三對(duì)”，精準(zhǔn)分析需求
培訓(xùn)需求分析不是收集一堆資料，羅列一系列數(shù)據(jù)，而是從這些紛繁復(fù)雜的資料、數(shù)據(jù)背后探究出真正的問(wèn)題癥結(jié)所在，才是培訓(xùn)需求分析的要旨。培訓(xùn)需求調(diào)研是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，稅務(wù)機(jī)關(guān)可以通過(guò)“三對(duì)”的方式，以保證需求分析的準(zhǔn)確性、客觀性、全面性。
（一）比對(duì)能力現(xiàn)狀，找準(zhǔn)培訓(xùn)誰(shuí)
一是把干部能力與稅收管理實(shí)際需要進(jìn)行比對(duì)。一般通過(guò)全員崗位練兵、系列能手競(jìng)賽活動(dòng)，選拔產(chǎn)生一批崗位能手，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽試卷進(jìn)行評(píng)析，找出實(shí)際業(yè)務(wù)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，作為下一年度的培訓(xùn)重點(diǎn)。二是把培訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)狀與稅收管理實(shí)際需要比對(duì)。主要是通過(guò)培訓(xùn)評(píng)估，把上一年度的培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量做一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)前稅收管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整或者內(nèi)容調(diào)整。三是把干部培訓(xùn)情況與項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)狀比對(duì)。一般采取訪談法、問(wèn)卷法、觀察法等方式，其中訪談法根據(jù)訪談規(guī)模和目標(biāo)不同分為一對(duì)一訪談和小組訪談。通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)，基本上每個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)對(duì)象都能很容易劃定，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。
（二）對(duì)接培訓(xùn)需要，知道訓(xùn)什么
在開展培訓(xùn)需求分析活動(dòng)中，注重工作創(chuàng)新，可以采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)征集“三結(jié)合”，使需求分析的覆蓋面更廣、真實(shí)性更強(qiáng)、工作效率更高，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）對(duì)接培訓(xùn)需要，知道怎樣訓(xùn)
問(wèn)題找到了，情況明白了，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案就要更具針對(duì)性，充分體現(xiàn)個(gè)性化，追求效果最大化。其實(shí)就是要改進(jìn)培訓(xùn)方法，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在傳統(tǒng)培訓(xùn)主要采取講授與研討相結(jié)合的方式，輔以電教、拓展訓(xùn)練等方法基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行一些新的探索，更加注重快樂(lè)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
三、抓“三化”，全面落實(shí)需求
再好的需求分析還是需要培訓(xùn)落實(shí)。著力做好培訓(xùn)管理工作，通過(guò)“三化”來(lái)落實(shí)需求分析。
（一）明確目標(biāo)把握需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)設(shè)計(jì)科學(xué)化
策劃工作要認(rèn)真分析培訓(xùn)對(duì)象，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的崗位要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)經(jīng)歷，確定符合需求、切合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，有層次，有重點(diǎn)、既貫徹組織意圖，也滿足個(gè)體需求。靈活選用培訓(xùn)方式方法，不拘泥于簡(jiǎn)單地課堂講授，案例式、研討式、模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)方法交互進(jìn)行。力爭(zhēng)培訓(xùn)需求得到最充分體現(xiàn)，保證培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。
（二）開發(fā)能力管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理“一體化”
依托稅收信息化的長(zhǎng)足發(fā)展，從教育培訓(xùn)管理和稅收工作的實(shí)際需要出發(fā)，可以開發(fā)干部能力管理系統(tǒng)，將干部文化水平、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷、培訓(xùn)情況、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等能夠揭示干部潛在能力的各類信息定義為干部能力信息。實(shí)現(xiàn)稅務(wù)干部個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理、教材建設(shè)等“一體化”管理，所有干部的培訓(xùn)需求都可以依托網(wǎng)絡(luò)分析，所有培訓(xùn)項(xiàng)目的管理都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)項(xiàng)目、干部能力現(xiàn)狀與稅收工作發(fā)展需要在系統(tǒng)內(nèi)都能進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，使培訓(xùn)需求的落實(shí)更具有效性。
關(guān)鍵詞：需求分析；高職英語(yǔ)；選修課程
一、需求分析在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
需求分析是職業(yè)教育課程開發(fā)的起點(diǎn)，也是課程體系構(gòu)建的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。對(duì)于以輸出具有職業(yè)能力人才為主要功能的職業(yè)教育課程而言，明確的需求是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。需求分析（needs analysis） 應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)有三十多年的歷史了，它最初用于外語(yǔ)教學(xué)中的“專門用途英語(yǔ)/語(yǔ)言”（ESP/ LSP= English/ Language for Specific or Special Purposes）中。Richterich?。?972） 第一個(gè)提出了外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析的模式。這種模式指出了如何滿足外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在未來(lái)的語(yǔ)言使用環(huán)境中的交際需求的系列范疇，這些范疇后來(lái)用在了確定ESP/ LSP 的具體語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上。
盡管國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者利用需求分析理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究（余衛(wèi)華，2002；陳冰冰，2010等），但是鮮有研究者將此理論用于對(duì)高職英語(yǔ)選修課課程體系建設(shè)的探討。通過(guò)廣泛調(diào)查和校際交流了解到，在我國(guó)高職英語(yǔ)選修課設(shè)置過(guò)程中， 需求分析是個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求過(guò)多，而較少考慮其它方面諸如職業(yè)能力和行業(yè)發(fā)展的需求。在高職教育推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的背景下，目前很多高職院校進(jìn)行了以基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)模塊的英語(yǔ)教學(xué)研究，但對(duì)英語(yǔ)選修課程體系教學(xué)研究明顯滯后，在英語(yǔ)選修課程設(shè)置上側(cè)重于滿足學(xué)生的個(gè)人需求，忽視了對(duì)各專業(yè)的特定需求。既然教學(xué)對(duì)象是高職院校學(xué)生，就必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行定性和定量的需求分析研究，以此需求分析為基礎(chǔ)，建設(shè)出滿足學(xué)生興趣和行業(yè)發(fā)展需要的英語(yǔ)選修課程體系。
二、目前高職英語(yǔ)選修課教學(xué)現(xiàn)狀
1.高職學(xué)生英語(yǔ)水平
目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職的“三校生”，這部分學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。為了保證生源，大多數(shù)高職院校只能以先招收再培養(yǎng)為原則，通過(guò)降低分?jǐn)?shù)段的方式來(lái)完成招生計(jì)劃。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)層次就出現(xiàn)很大差異。而分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，大部分都存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)只是了解皮毛，詞匯量甚少，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不純正，這樣一來(lái)給高職英語(yǔ)選修課教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。
2.教學(xué)內(nèi)容
目前英語(yǔ)選修課教材沒(méi)有與職業(yè)崗位相關(guān)的英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)高職特色，沒(méi)有突出專業(yè)性和實(shí)用性，教材內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位技能脫節(jié)，沒(méi)有職業(yè)特色，不能滿足行業(yè)需要，在很大程度上忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助不大。
3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
如今承擔(dān)高職英語(yǔ)選修課教學(xué)的老師大部分都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的外語(yǔ)聽說(shuō)能力，但跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資比較少，大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有相關(guān)行業(yè)或者相關(guān)崗位的知識(shí)，難以做到基于職業(yè)崗位能力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，極大程度上限制了英語(yǔ)選修課的開設(shè)。基于需求分析的選修課新體系的構(gòu)建對(duì)教師自身專業(yè)水平以及技能水平提出了更大的挑戰(zhàn)。
三、財(cái)經(jīng)類高職院校英語(yǔ)選修課課程體系建設(shè)
1.基于需求分析構(gòu)建實(shí)用性與科學(xué)性相統(tǒng)一的高職英語(yǔ)選修課程體系
選修課是必修課的延伸和補(bǔ)充，它的合理設(shè)置能全面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，符合人才培養(yǎng)的需要。需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是大綱設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，通過(guò)需求分析開設(shè)形式多樣的選修課，給學(xué)生盡早提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，滿足學(xué)生職業(yè)能力需求。
（1）滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求
與必修課相比，選修課更注重滿足人的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性需求。選修課的一個(gè)基本特征是倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分考慮不同學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)開設(shè)英語(yǔ)選修課程。高職學(xué)生整體英語(yǔ)水平偏低，英語(yǔ)選修課的學(xué)生來(lái)自于不同的系部和專業(yè)，基礎(chǔ)英語(yǔ)水平有一定差異。調(diào)查學(xué)生個(gè)性差異，摸清學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)，分清學(xué)生是處于英語(yǔ)的基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)階段還是提高階段，以及他們的比例，對(duì)指導(dǎo)以后以學(xué)生為主題的英語(yǔ)選修課程教學(xué)是有必要的。高職英語(yǔ)選修課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)、規(guī)范、靈活，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。
（2）滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求
選修課的開設(shè)不僅要能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)某些社會(huì)技能的興趣，而且還要加深他們對(duì)專業(yè)技能知識(shí)相關(guān)領(lǐng)域的了解。對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以崗位所需英語(yǔ)為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作任務(wù)的能力。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類主要專業(yè)（會(huì)計(jì)、金融、國(guó)貿(mào)和市場(chǎng)營(yíng)銷等）的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，明確英語(yǔ)選修課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和地位。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)選修課教學(xué)的目的是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為培養(yǎng)符合不同行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才服務(wù)，突出對(duì)專業(yè)或?qū)I(yè)群的支持服務(wù)功能，在區(qū)分共性與個(gè)性的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)不同專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)特色。
2.實(shí)施柔性化教學(xué)管理模式
選修課程比必修課程靈活性更大，對(duì)英語(yǔ)選修課教學(xué)提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以人為本的教育理念，把英語(yǔ)選修課教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，實(shí)施適合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的柔性化教學(xué)管理模式，探索實(shí)際有效的教學(xué)管理模式是體現(xiàn)高職英語(yǔ)選修課思想的有效途徑。
3.探索一支“三雙”型教學(xué)師資隊(duì)伍
要較好地完成“以人為本”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的高職英語(yǔ)選修課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的目的，必須要有一支“雙師、雙證、雙語(yǔ)”的“三雙”型教師隊(duì)伍。在財(cái)經(jīng)類高職院?！半p師”要求教師不僅要具有從事教學(xué)工作的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，而且要有企業(yè)職員的操作技能；“雙證”要求教師既要有教師的職稱證書，而且還要有行業(yè)的職業(yè)資格證書；“雙語(yǔ)”要求教師用英、漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的英語(yǔ)教師不僅要英語(yǔ)水平高，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)，而且要對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相當(dāng)了解，熟悉專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)目標(biāo)崗位的操作技能，熟知該專業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求，能夠用英語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)。如何通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)師資，努力探索培養(yǎng)“三雙”型教師隊(duì)伍的途徑和方法是高職院校值得研究的課題。
4.完善多元評(píng)價(jià)的選修課考核體系
選修課成績(jī)的評(píng)定應(yīng)有別于必修課，因?yàn)檫x修課包括滿足學(xué)生興趣這一重要的非智力因素，所以，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一紙定乾坤”的結(jié)果性評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
三、結(jié)語(yǔ)
需求分析理論為開設(shè)實(shí)用性和功能強(qiáng)的高職英語(yǔ)選修課程體系提出了具體、明確的方向，高職英語(yǔ)選修課的開設(shè)與教學(xué)環(huán)節(jié)必須充分考慮職業(yè)技能與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)施柔性化教學(xué)管理模式，構(gòu)建個(gè)性化的課堂模式，改善教學(xué)效果，真正提高高職英語(yǔ)選修課教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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與審計(jì)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有:助理審計(jì)師、審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師等。根據(jù)就業(yè)定位,在進(jìn)行教學(xué)開發(fā)時(shí),主要鎖定助理審計(jì)師和審計(jì)師兩個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
2基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原則
2.1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路
在對(duì)審計(jì)就業(yè)崗位進(jìn)行定位和對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇之后,構(gòu)建以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向形成“公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識(shí)課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課”五大模塊的課程體系,積極推進(jìn)課程模塊化改革。
2.2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本原則
1)以適應(yīng)社會(huì)需求為基準(zhǔn)。在高等教育大眾化階段,高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力,應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動(dòng)出擊,積極尋求社會(huì)的需求點(diǎn),在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場(chǎng)和學(xué)生的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展的需要,為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2)以能力培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),從課程的開發(fā)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,把教育的目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新能力,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與實(shí)際動(dòng)手、交流溝通和表達(dá)能力等。3)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要,現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法,去不斷探究與發(fā)展新知,具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才需求分析,審計(jì)學(xué)專業(yè)是面向會(huì)計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,具有良好的思想品德和職業(yè)道德,具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)能力,具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)行業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)與基本應(yīng)用和基本技能,熟練工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運(yùn)作,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能迅速投入到會(huì)計(jì)、審計(jì)一線崗位的工作,從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)等生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力,德智體美全面發(fā)展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位,從事內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃等工作,并且具備一定的職業(yè)升遷與終身發(fā)展能力。
【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)崗位 會(huì)計(jì) 培養(yǎng)
一、會(huì)計(jì)崗位的需求分析
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，無(wú)論是應(yīng)屆畢業(yè)生還是社會(huì)工作者，大部分應(yīng)聘者都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢適合自己的崗位，同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自己的招聘信息，通過(guò)分析各大招聘網(wǎng)絡(luò)中企業(yè)對(duì)于所招聘的會(huì)計(jì)崗位的描述，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中小企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)崗位人員時(shí)，除了要求應(yīng)聘者持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證這項(xiàng)基本要求外，最多出現(xiàn)的崗位需求描述就是“有一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)”。然而對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，多數(shù)學(xué)生都無(wú)法達(dá)到這項(xiàng)要求，筆者認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加貼近企業(yè)需求。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀
我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是會(huì)計(jì)高職教育，基本仍沿用本科教育模式，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，知識(shí)滯后零散，造成我國(guó)會(huì)計(jì)人員適應(yīng)面狹窄，知識(shí)更新速度緩慢，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下顯得無(wú)所適從，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)高職特色不明顯。目前我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育仍沿用本科教育模式，而人才需求市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求層次和需求數(shù)量不同，這就需要高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人員的社會(huì)需求進(jìn)行充分分析，結(jié)合學(xué)生的生源質(zhì)量和綜合素質(zhì)制訂不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職會(huì)計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在能力培養(yǎng)上，突出高職教育的特色。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，但是許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有突出面向中小企業(yè)，直接的表現(xiàn)就是課程設(shè)置沒(méi)有突出中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，有些業(yè)務(wù)在中小企業(yè)里比較少見(jiàn)，但我們?nèi)匀换ù罅康臅r(shí)間加以介紹，學(xué)生接受起來(lái)也有一定的難度。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐。一些高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，其教學(xué)計(jì)劃中明顯看出課程的課時(shí)分配上重視理論輕實(shí)踐。專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)偏多偏深，而由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)的廣度深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相脫離，從而致使學(xué)生日后走上工作崗位，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。
三、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的改革建議
（一）改革要符合經(jīng)濟(jì)環(huán)境。當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境正在發(fā)生不斷的變化，世界經(jīng)濟(jì)的重心正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息技術(shù)正日益滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)必然要受時(shí)代變革的影響。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論局限于適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在許多方面已不能對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息需求、供應(yīng)及處理的多元化、會(huì)計(jì)處理憑證電子化，促使會(huì)計(jì)核算方法的更新和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的產(chǎn)生。會(huì)計(jì)核算將從事后的靜態(tài)核算擴(kuò)展到事中的動(dòng)態(tài)核算和管理，更重要的是要對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析研究并據(jù)以進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制和考核。由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式必然受到極大的沖擊，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也將隨之發(fā)生變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。
（二）重視會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然會(huì)計(jì)核算實(shí)際技能、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同，但大部分企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生不能夠立即頂崗工作，必須經(jīng)過(guò)企業(yè)培養(yǎng)才能上崗，表明學(xué)校的“認(rèn)同”與培養(yǎng)教育的“效果”還有較大的差距。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力及會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，理論只要夠用即可，所謂夠用即對(duì)實(shí)踐有直接指導(dǎo)意義的理論作為教學(xué)內(nèi)容，間接的理論知識(shí)應(yīng)予以放棄，課程開設(shè)上必須削枝強(qiáng)干，教學(xué)內(nèi)容上必須突出基本業(yè)務(wù)，放棄不常見(jiàn)的、特殊的以及難度大的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，以保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)基本的日常的會(huì)計(jì)工作需要，至于應(yīng)對(duì)高、深、難的業(yè)務(wù)，那是屬于高職后續(xù)教育任務(wù)，高職的理論目標(biāo)就是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的要求。
（三）提高學(xué)生素質(zhì)。目前高職教育大部分學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)于本科而言并不高，甚至有些高職院校存在招生不足現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)錄。可見(jiàn)，高職學(xué)生起點(diǎn)較低，接受知識(shí)能力有限，經(jīng)過(guò)短暫的三年學(xué)習(xí)之后，不能要求他在校期間掌握其從事工作的所有能力，即我們應(yīng)更注重會(huì)計(jì)專才的培養(yǎng)，而不是通才教育。因此，我們只能要求他們首先掌握最核心的能力，也就是會(huì)計(jì)職業(yè)能力。
摘要 目前，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，對(duì)我們?nèi)粘?huì)計(jì)工作的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻的影響，能否引導(dǎo)其走上規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，對(duì)會(huì)計(jì)電算化起著關(guān)鍵性的作用。會(huì)計(jì)電算化高技能人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，需要有科學(xué)合理的課程體系做保障。
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 人才實(shí)踐 課程體系 培養(yǎng)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程技術(shù)和人工智能的發(fā)展并逐步普及于會(huì)計(jì)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)日新月異，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求也以日俱增。通過(guò)全面推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作，使我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平。此目標(biāo)提出多年來(lái)，幾乎沒(méi)有高校修改會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及所有專門化方向的高技能人才實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系幾乎沒(méi)有任何變化，要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化人才必須重新構(gòu)建課程體系。
一、社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高技能人才的需求分析與培養(yǎng)要求
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高技能人才的需求分析
財(cái)政部早在1994年就印發(fā)了《我國(guó)會(huì)計(jì)電算化管理辦法》，1996年又印發(fā)了《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》。在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中指出：2000年，力爭(zhēng)達(dá)到40%-60%的大中型企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在賬務(wù)處理、應(yīng)收賬款等基本核算方面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化；到2020年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。我國(guó)也要制訂總體目標(biāo)：到2020年，力爭(zhēng)使大中型企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)的會(huì)計(jì)人員有90%以上掌握會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)和專業(yè)操作技能；有40%-45%掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)；有20%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。這一切，意味著電算化是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然結(jié)果。
（二）高技能人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求
第一，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程（包括校外實(shí)習(xí)）。用人單位最看重畢業(yè)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)、有條理的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是彰顯會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色的需要，也是會(huì)計(jì)電算化工作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。
第二，加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)（雙語(yǔ)教學(xué)）和計(jì)算機(jī)課程。隨著我國(guó)加入WTO和對(duì)外改革開放的深入，我國(guó)的企業(yè)越來(lái)越需要高素質(zhì)的能夠掌握良好的外語(yǔ)閱讀與應(yīng)用能力和通曉計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合性會(huì)計(jì)人才，因此用人單位迫切需要高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中能夠不斷加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)（雙語(yǔ)教學(xué)）和計(jì)算機(jī)類課程。
第三，過(guò)硬的心理素質(zhì)與較高的綜合能力。隨著會(huì)計(jì)電算化人員工作環(huán)境的變更，會(huì)計(jì)人員所要面對(duì)的不再是單純的數(shù)字，而是一個(gè)變幻莫測(cè)的世界，擁有的責(zé)任對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人員將更為重大，問(wèn)題復(fù)雜性也升級(jí)。所以，會(huì)計(jì)電算化人才除了上述特質(zhì)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，要想成功，還要具備很好的綜合能力，同時(shí)兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)加工與產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息、應(yīng)用信息與溝通協(xié)調(diào)和能為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供決策建議的能力。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程特征
即使高職高專課程與中職課程和普通教育課程在性質(zhì)作用以及總體框架上本質(zhì)不存在區(qū)別，但因?yàn)榻逃再|(zhì)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)存在不同，在本質(zhì)特性上高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程區(qū)別于普通教育課程、中職課程。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有以下特征：
（一）適應(yīng)崗位的職業(yè)性
課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向職業(yè)崗位，教學(xué)過(guò)程一般根據(jù)完成工作任務(wù)的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)中采用的軟件以及業(yè)務(wù)內(nèi)容大部分出自于實(shí)際工作，日常教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)崗位，項(xiàng)目實(shí)施選取的是真實(shí)的工作項(xiàng)目，頂崗實(shí)習(xí)從事崗位工作，一切圍繞職業(yè)目標(biāo)，具有明顯的職業(yè)性特征。根據(jù)崗位群（會(huì)計(jì)電算化、涉稅、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等）對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，明晰人才實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，并且以此為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，教師要確定教學(xué)內(nèi)容。
（二）課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
它所培養(yǎng)的人才必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能，能夠有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。而工作中所發(fā)揮的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有變成實(shí)踐知識(shí)，才可能服務(wù)到行動(dòng)中去，所以把會(huì)計(jì)電算化工作的實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，就成為高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程是以實(shí)踐知識(shí)為主的課程，實(shí)踐性是高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的顯著特征。
（三）課程實(shí)施的個(gè)性化 由于我國(guó)幅員遼闊，地大物博，各地文化背景相異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，東西部差距較大，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實(shí)際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃及大綱難以適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的課程實(shí)施需求。因此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課程培養(yǎng)中，應(yīng)探究學(xué)生個(gè)性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，這是教學(xué)的成功的意義。
（四）課程模塊化
課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢(shì)，能力本位課程模式等在課程研究中都凸顯了這一點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。一個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元。每一個(gè)模塊課程均具有相對(duì)獨(dú)立性，它或體現(xiàn)一種知識(shí)、一種技能、一種方法，或與相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其他模塊相結(jié)合，組合成更大培養(yǎng)目標(biāo)的完整的模塊課程。模塊課程包括學(xué)生必修模塊和選修模塊。
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高技能人才實(shí)踐能力課程體系構(gòu)建
（一）課程體系構(gòu)建的思路
會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，因而會(huì)計(jì)電算化高技能人才實(shí)踐能力培養(yǎng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要從感性認(rèn)識(shí)――理性認(rèn)識(shí)――實(shí)踐――理論提升――實(shí)踐的一個(gè)不斷反復(fù)過(guò)程。會(huì)計(jì)電算化人才需要具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面知識(shí)。要會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的足夠知識(shí)，那就需在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中增加計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程。單有計(jì)算機(jī)的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了讓學(xué)生能有效地把計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣不浪費(fèi)上課課時(shí)，力求做到鞏固會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
“會(huì)計(jì)電算化”課程內(nèi)容的構(gòu)建也應(yīng)團(tuán)結(jié)在會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用需求，依據(jù)信息前沿技術(shù)以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求來(lái)合理安排課程內(nèi)容。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求，關(guān)鍵以培養(yǎng)職業(yè)能力、工作實(shí)踐為主線，按照崗位工作流程整合、序化課程內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。
（二）課程體系構(gòu)建的要求
1.課程體系構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求
根據(jù)歷年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)反饋調(diào)查，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位其中一大部分是出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)審計(jì)崗位或管理崗位。因此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)該打破過(guò)去常規(guī)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)―財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―成本會(huì)計(jì)―財(cái)務(wù)管理―審計(jì)）為主線的課程體系教學(xué)模式，應(yīng)遵照市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新整合。以知識(shí)應(yīng)用課程為核心內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2.課程體系應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)法基礎(chǔ)上再次調(diào)整
項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，是師生一起進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而采取的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)思想。從項(xiàng)目教學(xué)來(lái)看，項(xiàng)目圍繞著與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的重要學(xué)習(xí)目的，每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在摸索結(jié)果的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)和技能，讓學(xué)生自己尋找到學(xué)習(xí)興趣，而且還得到鍛煉，加強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)依照會(huì)計(jì)電算化專業(yè)各門課程的特色，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)各門課程進(jìn)行再次調(diào)整，結(jié)合教學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，且將其發(fā)展成自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，真正做到實(shí)踐與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。
3.課程體系以能力為主體，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有自己特有的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。在構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)以職業(yè)能力為主，從職業(yè)考察出發(fā)，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，我們?cè)谶M(jìn)行專門課程的構(gòu)建時(shí)應(yīng)首先確定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有哪些專業(yè)技能，然后依照會(huì)計(jì)電算化技能點(diǎn)的培養(yǎng)要求，修訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱，為課程的教材建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。來(lái)產(chǎn)生以能力為重點(diǎn)、同時(shí)重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。理論上來(lái)說(shuō)，各門能力技能課程內(nèi)容都應(yīng)配合相對(duì)獨(dú)立的學(xué)時(shí)，顯示其職業(yè)崗位性。
4.課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為目標(biāo)
構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化課程項(xiàng)目模塊在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適時(shí)合理多安排基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)練結(jié)合，這樣既達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)電算化課程在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，每周兩節(jié)理論講授，四節(jié)上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在所有專業(yè)課程學(xué)完后應(yīng)及時(shí)安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分崗位實(shí)施，依據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作的流程安排崗位，一段時(shí)間讓學(xué)生定期進(jìn)行崗位調(diào)換。實(shí)訓(xùn)中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，手工與電算化會(huì)計(jì)同步運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)結(jié)果可以相互驗(yàn)證，使學(xué)生明白各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，將所學(xué)的各種會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，可以說(shuō)是一舉兩得。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，還應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排到企業(yè)進(jìn)行校外輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地的了解做會(huì)計(jì)電算化工作，為其畢業(yè)后更好地勝任會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.課程體系應(yīng)與資格證書銜接
目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)用型人才。每個(gè)有用的職業(yè)資格證書已成為單位對(duì)人才評(píng)價(jià)及需求的重要籌碼，各種會(huì)計(jì)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、會(huì)計(jì)電算化證書、四六級(jí)英語(yǔ)等級(jí)證書、助理會(huì)計(jì)師證書等都是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“通行證”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)以“學(xué)歷教育與考證相關(guān)聯(lián)”的形式組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和與就業(yè)市場(chǎng)接軌。只有這樣才能在就業(yè)崗位上找到自己的用武之地，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)上生存。總之，會(huì)計(jì)電算化依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生就業(yè)崗位，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，強(qiáng)化教學(xué)效果，使其專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。（如表1）
綜上所述，如圖1專業(yè)知識(shí)與能力框架圖所示，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高技能人才實(shí)踐能力的學(xué)生時(shí)，要從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐水平和綜合能力的提高上，只有這樣才能培養(yǎng)出符合實(shí)際和市場(chǎng)需要的新型會(huì)計(jì)電算化人才，但這一教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，各高校教師必須從這一實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)電算化人才為最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)。
本文為新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目 編號(hào)：2010JGB096《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模式研究》階段性研究成果。
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【摘 要】云南得天獨(dú)厚的地理和氣候特點(diǎn)，吸引了來(lái)自世界各地眾多的高爾夫運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，高爾夫旅游在云南得到了迅猛發(fā)展。面對(duì)
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關(guān)鍵詞 高職院校；人才培養(yǎng)方案；職業(yè)教育；終身學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0006-02
1 人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵與意義
人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。
2 高職院校人才培養(yǎng)方案問(wèn)題分析
高職院校的人才培養(yǎng)方案一般是由學(xué)校自己制定的，但是，由于我國(guó)高職院校辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，不少高職院校的人才培養(yǎng)方案只是以本科的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，對(duì)課程體系進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓縮，導(dǎo)致高職教育變成本科教育的壓縮餅干。另外，還有很多高職院校出身中職，其人才培養(yǎng)方案是在中職人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的擴(kuò)充。毫無(wú)疑問(wèn)，由此產(chǎn)生的人才培養(yǎng)方案都不完全適合高職教育，而且在執(zhí)行的過(guò)程中問(wèn)題重重，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到保障。
3 制定人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力為目的的職業(yè)領(lǐng)域型教育。因此，根據(jù)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[2004]16號(hào)）以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）的精神要求，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中一定要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”[1]。
3.1 深入調(diào)研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接
高職院校在制定人才培養(yǎng)方案前，一定要進(jìn)行廣泛、深入的社會(huì)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，了解職業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，保障人才培養(yǎng)方案能接地氣。
3.2 依托課程，實(shí)現(xiàn)教材與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的載體。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，一定要明確職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，據(jù)此構(gòu)建課程體系，依托課程，實(shí)現(xiàn)教材與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。
3.3 加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接
如何培養(yǎng)學(xué)生具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，以“零適應(yīng)期”就業(yè)，是高職院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要結(jié)合職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，大力推進(jìn)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。另外，把社會(huì)實(shí)踐也納入人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，建立服務(wù)意識(shí)。
3.4 拓展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接
高職院校的人才培養(yǎng)方案要涵蓋職業(yè)要求和崗位要求，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還要能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。例如：旅游管理專業(yè)應(yīng)要求學(xué)生考取導(dǎo)游資格證；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)要求考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；等等。制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入課程教學(xué)中去，或加開選修課，為學(xué)生順利就業(yè)做好職業(yè)資格準(zhǔn)備，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校應(yīng)全面推行“雙證書”[2]制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接。
3.5 強(qiáng)化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接
職業(yè)教育是以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”[3]。但是，教育的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生某種技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職教育，一定注重職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)相對(duì)接。
4 高職院校人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程
通過(guò)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程的調(diào)研，結(jié)合安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中遇到的問(wèn)題，筆者以迪克·凱里教學(xué)設(shè)計(jì)模式[4]為框架，總結(jié)出高職院校制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程，包括8個(gè)步驟。
4.1 進(jìn)行需求分析[5]，確定培養(yǎng)目的
需求分析是制定人才培養(yǎng)方案的第一個(gè)步驟，進(jìn)行需求分析就要回答以下幾個(gè)問(wèn)題：為什么要開設(shè)此專業(yè)？什么樣的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)此專業(yè)？學(xué)生從這個(gè)專業(yè)中可以學(xué)到哪些知識(shí)和技術(shù)，掌握哪些能力？學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)？這一系列問(wèn)題的答案和推理過(guò)程，就是確定培養(yǎng)目的的過(guò)程。進(jìn)行需求分析的方法有很多，如問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)試法、調(diào)查訪問(wèn)法等。
4.2 崗位分析、學(xué)習(xí)者分析和環(huán)境分析
崗位分析就是對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的職業(yè)崗位（群）和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析。根據(jù)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位的能力結(jié)構(gòu)，將其分解為知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，融入教學(xué)實(shí)踐中。
學(xué)習(xí)者分析主要是對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)偏好等進(jìn)行分析。安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生對(duì)象有高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生和中職對(duì)口生，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須區(qū)別開來(lái)，因材施教。
環(huán)境分析主要包括兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)環(huán)境分析和應(yīng)用環(huán)境分析。學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境，如教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等；應(yīng)用環(huán)境就是學(xué)生學(xué)習(xí)后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的環(huán)境，如工作車間。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境要盡可能模擬應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移。
4.3 編寫教學(xué)目標(biāo)，確定課程體系
要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和各種前期分析，列舉出所有的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，形成初步的教學(xué)目標(biāo)清單，這就是課程結(jié)構(gòu)的雛形。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行分析和論證，以得出系統(tǒng)化的課程體系。
4.4 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的依據(jù)就是教學(xué)目標(biāo)清單。通過(guò)評(píng)價(jià)不僅可以驗(yàn)證學(xué)生是否進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，還能把握教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，也可以是實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師；評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的，如筆試、面試、口試、情景測(cè)試、上機(jī)操作等。
4.5 設(shè)計(jì)教學(xué)策略
設(shè)計(jì)教學(xué)策略，就是明確教師如何開展和組織教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)的前期準(zhǔn)備、教材的選擇、教學(xué)場(chǎng)地的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的參與和反饋等。設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需求、興趣和經(jīng)驗(yàn)。
4.6 開發(fā)課程材料
開發(fā)課程材料就是開發(fā)或選擇教材。可以選擇現(xiàn)有教材，也可以自編教材或者教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)書。如果是自編教材，一定在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、同行教師和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的審核和修正，以達(dá)到效果最優(yōu)化。
4.7 實(shí)施人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案作為學(xué)校人才培養(yǎng)和組織教學(xué)的依據(jù)，具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，人才培養(yǎng)方案一經(jīng)制定，在一定時(shí)期內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定性和強(qiáng)制執(zhí)行性，不得隨意修改，教學(xué)主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，確保和努力推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。
4.8 修訂人才培養(yǎng)方案
雖然人才培養(yǎng)方案的制定要經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研、分析和論證，但是，由于受人才培養(yǎng)方案制定者知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，不可避免地會(huì)存在問(wèn)題與不足。另外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，職業(yè)崗位的要求也在與時(shí)俱進(jìn)，因此，人才培養(yǎng)方案也需要修訂。
一套完整的人才培養(yǎng)方案至少要執(zhí)行完一屆，才能充分暴露出問(wèn)題，才能對(duì)其效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。制定者要根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行討論分析，并根據(jù)社會(huì)、崗位的要求以及畢業(yè)生的反饋，針對(duì)性地進(jìn)行修訂，使之能夠緊跟時(shí)代的步伐。
5 結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者對(duì)高職院校制定人才培養(yǎng)方案的一些淺見(jiàn)，作為安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目《人才培養(yǎng)模式改革研究》的研究成果之一，將在學(xué)院2013級(jí)旅游管理和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)，希望對(duì)兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定有所幫助。作為一位高職教育人，筆者愿意與所有的高職教育工作者一起努力，大膽探索、勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，為高職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
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一.會(huì)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求分析
在經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展、發(fā)達(dá)、距離北京較近的縣城，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量是越來(lái)越大的。而我校作為一所中等職業(yè)學(xué)校如何對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行定位、相應(yīng)進(jìn)行課程設(shè)置，將老專業(yè)辦出新特色，適應(yīng)社會(huì)需要、符合中專層次學(xué)生的實(shí)際情況，我們就這些問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研：
行業(yè)現(xiàn)狀分析：
1、需求狀況
據(jù)國(guó)家人事部去年一季度對(duì)中國(guó)青島人才市場(chǎng)、中國(guó)山東企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才市場(chǎng)等的人才需求狀況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析顯示，青島地區(qū)招聘專業(yè)需求居前10位的分別為：市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)械、管理工程、計(jì)算機(jī)、文秘、財(cái)會(huì)、建筑、外語(yǔ)、電子工程、醫(yī)藥衛(wèi)生。求職數(shù)量排前10位的專業(yè)與招聘前10位的專業(yè)基本相同，。可見(jiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是：一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求又較大。
據(jù)中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)顯示，財(cái)會(huì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人員的需求，屈居第二位，而我國(guó)私營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)人員的就業(yè)前景較為樂(lè)觀。但畢業(yè)的人數(shù)連年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個(gè)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，無(wú)論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個(gè)結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。
2、就業(yè)現(xiàn)狀
從單位性質(zhì)看：幾年前國(guó)有大型企業(yè)、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求較旺;而近二年，這些單位對(duì)會(huì)計(jì)需求較少，民營(yíng)企業(yè)和個(gè)人私營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變得較旺。
從不同規(guī)模看：國(guó)有大中型企業(yè)逐漸對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會(huì)計(jì)人才需求的主力軍。
由此可見(jiàn)，隨著近年來(lái)國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會(huì)計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。
據(jù)了解，目前企業(yè)的財(cái)會(huì)人員職位分三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基本財(cái)務(wù)，第二個(gè)層次是財(cái)會(huì)人員參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)，第三個(gè)層次是財(cái)會(huì)人員參與企業(yè)的對(duì)外投資，以及資本運(yùn)作等其他方面的高層次財(cái)務(wù)管理工作。而我們中專畢業(yè)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分停留在第一個(gè)層次。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次努力。
中專學(xué)生就業(yè)的主要工作崗位：企事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機(jī)構(gòu)的柜員等。
二、專業(yè)建設(shè)成效
(一)專業(yè)基本情況
我校自成立以來(lái)，一直以財(cái)會(huì)專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)的目標(biāo)，以培養(yǎng)具備誠(chéng)信的思想品德、規(guī)范的職業(yè)道德，優(yōu)良的敬業(yè)精神，獨(dú)特的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，遵守國(guó)家法律法規(guī)，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基本理論及運(yùn)用技能，熟悉會(huì)計(jì)軟件操作，以及與該專業(yè)相適應(yīng)的管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)法律等方面的綜合知識(shí)，具備會(huì)計(jì)信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的中等應(yīng)用型及技能型專門人才。
學(xué)校自開辦以來(lái)，注重辦學(xué)特色。1堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造就理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才作為辦學(xué)的特色。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位和作用，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的比重，初步建立了滿足實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。2專業(yè)教師隊(duì)伍不斷向雙師型發(fā)展。既取得了教師任職資格，又取得了會(huì)計(jì)任職資格。3.對(duì)學(xué)生實(shí)行雙證制和會(huì)計(jì)基本技能達(dá)標(biāo)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。學(xué)校在課程設(shè)置上始終遵循教學(xué)基本規(guī)律，根據(jù)市場(chǎng)和職業(yè)崗位的需求，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，結(jié)合上級(jí)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃或課程設(shè)置的具體要求，制訂了適合學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置及安排方案。
(二)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施
1.課程設(shè)置
我們將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程確定為為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，另外還有《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程主要由會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的法律規(guī)定、支付結(jié)算法、稅收征管法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德四大部分構(gòu)成。主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，符合企業(yè)現(xiàn)行崗位的需求。
同時(shí)，我們始終堅(jiān)持雙(多)證制度，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求必須取得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作員、普通話等級(jí)證書，并且至少取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
2.教材建設(shè)
傳統(tǒng)的教材隨著時(shí)間的推移往往不能滿足教學(xué)的需要，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)了多門校本教材，如《計(jì)算技術(shù)》一書涵蓋了珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際、更加實(shí)用的知識(shí);《會(huì)計(jì)電算化》一書采用目前市場(chǎng)占有份額最大的用友財(cái)務(wù)軟件，打破學(xué)科課程模式，按項(xiàng)目課程教學(xué)模式，按工作過(guò)程次序排列教材內(nèi)容，內(nèi)容豐富實(shí)用。
3.實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)
在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出技能教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)采用行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)、培訓(xùn)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等突出技能教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。依據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為出納、會(huì)計(jì)、收銀三個(gè)模塊，涵蓋了會(huì)計(jì)崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項(xiàng)目的實(shí)踐培訓(xùn)并達(dá)到有關(guān)要求，可以使學(xué)生比較全面的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能，滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位人員的技能要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗和頂崗，成為合格的會(huì)計(jì)崗位工作人員。
收銀模塊包括四個(gè)課題：1.點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔的基本技能;2.銀行卡的識(shí)別與受理;3.收銀業(yè)務(wù)操作;4.收銀服務(wù)規(guī)范。出納模塊包括六個(gè)課題：1.出納人員崗位職責(zé);2.會(huì)計(jì)文字和數(shù)字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現(xiàn)金、銀行存款的清查。會(huì)計(jì)模塊包括五個(gè)課題：1.會(huì)計(jì)憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財(cái)產(chǎn)清查;4.會(huì)計(jì)報(bào)表的編制;5.會(huì)計(jì)電算化。
4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，建設(shè)與之配套的實(shí)訓(xùn)基地是必不可少的條件。學(xué)校準(zhǔn)備為會(huì)計(jì)專業(yè)配備了財(cái)會(huì)模擬室、及會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)室等。財(cái)會(huì)模擬室可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生手工做賬、電腦做賬的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，將仿真的財(cái)會(huì)資料進(jìn)行加工處理，完成從建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等手工會(huì)計(jì)全過(guò)程。同時(shí)利用財(cái)務(wù)軟件和實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以完成機(jī)器憑證、賬簿、報(bào)表的填制工作，替代傳統(tǒng)的手工記賬工作，強(qiáng)化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作基本功的訓(xùn)練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過(guò)系列化、流程化訓(xùn)練，以增強(qiáng)技能間的關(guān)聯(lián)性，盡可能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位業(yè)務(wù)相接近。
5.師資建設(shè)
會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課任課教師都是會(huì)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)，會(huì)計(jì)師1人，省市教學(xué)能手2人，并取得多種榮譽(yù)，
同時(shí)學(xué)校為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，采取多層次、多形式、集團(tuán)化辦學(xué)的辦學(xué)特色。
(三)人才培養(yǎng)模式
學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，注重其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高主要能力培養(yǎng)如下：
1.良好的道德素養(yǎng)
如果用會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備素質(zhì)和能力壘一座金字塔，道德素質(zhì)必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個(gè)會(huì)計(jì)工作者沒(méi)有良好的道德素養(yǎng)，那他的業(yè)務(wù)水平越高，就越可能給企業(yè)、國(guó)家造成更大的損失。
誠(chéng)信為本，操守為重;堅(jiān)持準(zhǔn)則，不作假賬。這要求看似簡(jiǎn)單，但在錢、權(quán)、利的誘惑面前能夠不為所動(dòng)，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具有法制觀念、具有團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。
2 財(cái)務(wù)管理能力
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資本市場(chǎng)將得到大力發(fā)展。公司理財(cái)?shù)慕?jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、信用環(huán)境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作有了大顯身手的空間和機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去會(huì)計(jì)人員對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的協(xié)助主要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的匯總與解析，轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造價(jià)值，并協(xié)助企業(yè)建立實(shí)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)。
3 內(nèi)部控制能力
近幾年，國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大財(cái)務(wù)舞弊案件時(shí)有發(fā)生，企業(yè)內(nèi)部控制越來(lái)越受到重視。財(cái)政部陸續(xù)了一系列規(guī)范，如貨幣資金控制規(guī)范、銷售與收款控制規(guī)范、工程項(xiàng)目控制規(guī)范等，對(duì)企業(yè)建立內(nèi)部規(guī)范控制體系進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。作為企業(yè)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力，承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實(shí)施等工作，把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。
4.內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力
做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員，不僅需要全面的會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，而且需要內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力。這種能力包括兩個(gè)方面：一是對(duì)內(nèi)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力;二是外部協(xié)調(diào)和溝通能力(如處理與工商、稅務(wù)、金融等部門之間的關(guān)系)。由于會(huì)計(jì)的職能作用，會(huì)計(jì)人員要確認(rèn)、計(jì)量、記錄、跟蹤各方面的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)資料，要與采購(gòu)、生產(chǎn)、保管、銷售以及科研等環(huán)節(jié)和部門的人員來(lái)往，要全面、系統(tǒng)、總括地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，要通過(guò)對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)資料。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)，生產(chǎn)社會(huì)化程度較高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的對(duì)外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。
據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2007年3月,中國(guó)上市公司總數(shù)為1434家,其創(chuàng)利額占全國(guó)GDP總份額的75.57%。上市公司數(shù)量之大,其創(chuàng)造的利潤(rùn)占GDP的份額之高,顯示了中國(guó)上市公司龐大的創(chuàng)利能力。目前,國(guó)家對(duì)上市公司進(jìn)行監(jiān)管所依據(jù)的信息主要來(lái)自上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表和注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)其出具的審計(jì)報(bào)告,注冊(cè)會(huì)計(jì)師已成為對(duì)上市公司進(jìn)行監(jiān)管的第一道防線。因此隨著上市公司的發(fā)展壯大,其對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的需求也就與日俱增。注冊(cè)會(huì)計(jì)師為經(jīng)濟(jì)個(gè)體信息、解讀信息、提供審計(jì)服務(wù)。但是長(zhǎng)期以來(lái),該行業(yè)都缺乏統(tǒng)一的行業(yè)數(shù)據(jù),市場(chǎng)上事務(wù)所數(shù)量不多、服務(wù)層次不高。這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量及發(fā)展。注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的供需現(xiàn)狀及引發(fā)的問(wèn)題備受理論界和實(shí)務(wù)界的關(guān)注。
本文擬以注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)為研究對(duì)象,圍繞注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的供給與需求,探討中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)供需情況并提出相應(yīng)的政策建議。
一、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)供需理論分析
(一)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的執(zhí)業(yè)環(huán)境
1.供給環(huán)境
供給環(huán)境包括兩方面,一是注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)內(nèi),提供審計(jì)服務(wù)產(chǎn)品的可控環(huán)境,二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)外,相關(guān)監(jiān)管部門的可控環(huán)境。內(nèi)、外環(huán)境綜合作用影響行業(yè)所提供的審計(jì)服務(wù)的供給數(shù)量和質(zhì)量。內(nèi)部可控環(huán)境包括與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)相關(guān)的審計(jì)技術(shù)準(zhǔn)則和審計(jì)技術(shù)手段、行業(yè)發(fā)展、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)獨(dú)立性狀況等因素;外部可控環(huán)境包括由財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)等制定的規(guī)范財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則質(zhì)量和信息披露規(guī)范質(zhì)量等因素。
2.需求環(huán)境
需求環(huán)境主要指影響注冊(cè)會(huì)計(jì)師服務(wù)的需求數(shù)量和質(zhì)量的環(huán)境。由于需求主體可分為公司、政府和社會(huì)公眾,因此,需求環(huán)境可分為微觀的公司環(huán)境、宏觀的政府環(huán)境和公眾期望環(huán)境。微觀的公司環(huán)境主要與公司治理結(jié)構(gòu)等相關(guān),公司治理狀況決定了審計(jì)質(zhì)量需求以及對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性的影響程度。而政府和公眾對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響,包括通過(guò)影響公司的治理環(huán)境進(jìn)而來(lái)影響其審計(jì)質(zhì)量的間接影響,以及通過(guò)直接對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師施加壓力來(lái)影響其審計(jì)質(zhì)量的直接影響。
(二)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)
我們都知道注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)提供的是審計(jì)服務(wù),其工作對(duì)象是被審計(jì)單位的總體財(cái)務(wù)狀況數(shù)據(jù),這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)即為會(huì)計(jì)信息。由此可見(jiàn),會(huì)計(jì)信息是注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供審計(jì)服務(wù)的基本元素,也可以這樣理解,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)基礎(chǔ),即為會(huì)計(jì)信息。
1.會(huì)計(jì)信息的供給
按現(xiàn)行有關(guān)會(huì)計(jì)規(guī)范的要求,會(huì)計(jì)信息的對(duì)外報(bào)表采用的是標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)報(bào)告模式,即資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、股東權(quán)益變動(dòng)表、利潤(rùn)表。該類信息呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化,有統(tǒng)一的規(guī)格,方便了使用者的比對(duì),使其可以快捷的獲取信息,但是,統(tǒng)一的報(bào)表形式也決定了報(bào)表所提供的會(huì)計(jì)信息只能在一定程度范圍內(nèi)滿足信息使用者的共同需要,無(wú)法滿足某些特定的需求。
2.會(huì)計(jì)信息的需求
用戶對(duì)信息的需求結(jié)構(gòu)具有廣泛性、差異性和易變性特征。對(duì)于不同的用戶以及同一用戶的不同用途,信息的需求結(jié)構(gòu)是有差別的。作為需求的信息中既要有企業(yè)內(nèi)部信息,諸如財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息;又要有企業(yè)外部信息,諸如其他微觀主體信息,宏觀經(jīng)濟(jì)信息,市場(chǎng)形勢(shì)的信息,甚至國(guó)際市場(chǎng)信息。從需求方來(lái)說(shuō),則涉及多個(gè)方面:政府、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)個(gè)體、普通民眾等等。
二、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)供需實(shí)證分析
(一)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)供給分析
1.會(huì)計(jì)師事務(wù)所
(1)業(yè)務(wù)單一,監(jiān)管不健全。目前會(huì)計(jì)師事務(wù)所的服務(wù)范圍涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估、稅務(wù)、管理咨詢等,但國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)事務(wù)所還只能提供審計(jì)等單一品種的服務(wù),能提供全方位管理咨詢業(yè)務(wù)和其他相關(guān)業(yè)務(wù)的事務(wù)所并不多,總體的業(yè)務(wù)服務(wù)能力和范圍都十分有限。在執(zhí)業(yè)環(huán)境的管理上,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)規(guī)范、事務(wù)所運(yùn)營(yíng)體制和行業(yè)監(jiān)管機(jī)制等都存在較多問(wèn)題,如事務(wù)所內(nèi)部缺乏激勵(lì)機(jī)制,行業(yè)監(jiān)管監(jiān)督不夠,法律法規(guī)不健全,存在政府干預(yù),作假較嚴(yán)重等。
(2)人才缺乏,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。事務(wù)所大多數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師還是早期考核通過(guò)的年齡較大的一批人,年齡普遍偏大,年輕人才不多。具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際慣例、為顧客提供各種管理咨詢業(yè)務(wù)的專業(yè)人才十分稀缺。注冊(cè)會(huì)計(jì)師后續(xù)教育的機(jī)會(huì)渠道也很少,由于事務(wù)所培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足,培訓(xùn)的層次較低,加之,還沒(méi)能建立一套面向市場(chǎng)的、有效的培訓(xùn)機(jī)制,這使得目前的注冊(cè)會(huì)計(jì)師獲得新知識(shí)和提供新服務(wù)的能力十分有限。
(3)缺少小型事務(wù)所。目前我國(guó)中、小企業(yè)占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的大部分。這些企業(yè)的年報(bào)審計(jì)工作,以及一些較為簡(jiǎn)易的管理咨詢工作都需要一大批小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)進(jìn)行。大、中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般出于收費(fèi)金額方面的考慮不大會(huì)承攬這方面的業(yè)務(wù),這為小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供審計(jì)服務(wù)提供了一定的空間。
這些小規(guī)模企業(yè)需要小型會(huì)計(jì)事務(wù)所提供價(jià)格低廉的記賬、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、基本會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)、驗(yàn)資工作等專業(yè)。其發(fā)展可以滿足多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局,是發(fā)揮其特定的市場(chǎng)功能的需要,也是實(shí)現(xiàn)其市場(chǎng)自身定位方面的需要。同時(shí),這些小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于成立時(shí)間短、起步晚,無(wú)論是在資產(chǎn)規(guī)模、資金實(shí)力、技術(shù)實(shí)力上都無(wú)法與大、中型事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng),而只能將服務(wù)對(duì)象定位在中、小企業(yè)上。
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師
(1)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)崗位分布調(diào)查分析。下圖是有關(guān)市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)崗位分布調(diào)查情況?？梢钥闯?在市場(chǎng)上,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總比例只占到17%,而最基礎(chǔ)的基本核算崗位占到了市場(chǎng)崗位份額的將近一半之多!當(dāng)然這與調(diào)查對(duì)象當(dāng)中存在大量私營(yíng)企業(yè)有關(guān),由于私人企業(yè)的會(huì)計(jì)日常核算并不是很復(fù)雜,基本的核算崗位設(shè)置即可滿足企業(yè)的核算需要。但是大量存在的基本核算崗位是無(wú)法滿足新要求、高標(biāo)準(zhǔn)的新型市場(chǎng)的。
(2)國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師年齡結(jié)構(gòu)分析。下面是國(guó)內(nèi)某地區(qū)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)年齡分布調(diào)查圖。從圖中我們可以看出,該地區(qū)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)執(zhí)業(yè)隊(duì)伍年齡老化問(wèn)題比較突出,50歲以上的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為37%,而30歲以下的僅僅只有7%。注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍當(dāng)中的成員老齡化趨勢(shì)仍舊偏大,年輕人才缺乏。這一點(diǎn)必將制約注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展。
3.注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)供給的一般結(jié)論
首先,很明顯的是,從供給角度看,目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)存在著低層次供給相對(duì)過(guò)剩和高層次供給相對(duì)不足這一矛盾現(xiàn)象。注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)雖然在逐年上漲,但總數(shù)與國(guó)際知名事務(wù)所相比較還是略少。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍當(dāng)中老齡化嚴(yán)重,年輕人群當(dāng)中也存在高級(jí)人才嚴(yán)重供給不足的情況。其次,由于私營(yíng)企業(yè)數(shù)量龐大,導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)人才大多集中在基本核算崗位,而高級(jí)會(huì)計(jì)人才十分短缺。但是,現(xiàn)有的這些基本核算崗位的人才也沒(méi)有完全適合國(guó)內(nèi)本土經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,真正可以滿足私營(yíng)、小型企業(yè)的事務(wù)所所占比例太小,發(fā)展緩慢,多種問(wèn)題制約了這一新興形式的事務(wù)所的出現(xiàn)。這些都是供給情況當(dāng)中比較突出的問(wèn)題。
(二)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)需求分析
1.需求主體
(1)外國(guó)會(huì)計(jì)公司以及外國(guó)投資者。中國(guó)這一新興市場(chǎng)潛在的巨大需求,對(duì)外國(guó)會(huì)計(jì)公司有很強(qiáng)的吸引力。國(guó)外投資者以及其他利益主體為保護(hù)自身的利益,要求中國(guó)的會(huì)計(jì)市場(chǎng)能夠按照國(guó)際慣例和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為他們提供規(guī)范的注冊(cè)會(huì)計(jì)師服務(wù)。考慮到語(yǔ)言、文化、制度等方面的差異,以及相對(duì)成本方面的考慮,他們必然在適應(yīng)本土特色的同時(shí)繼續(xù)延續(xù)其國(guó)際化的策略。即,在雇用大量高素質(zhì)的中方員工時(shí),注重吸納具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的人員和那些熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)運(yùn)作、精通外語(yǔ)及熟練掌握計(jì)算機(jī)、具有一定的管理能力和提出財(cái)經(jīng)建議的專業(yè)人才。因此,隨著外國(guó)資本流入和外國(guó)投資增加,對(duì)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師將產(chǎn)生全新的需求。
(2)中國(guó)資本市場(chǎng)以及改革后的新型企業(yè)。中國(guó)資本市場(chǎng)上的各個(gè)上市公司、投資者及監(jiān)管部門都需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息和可靠的服務(wù)。更重要的是,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入和資本市場(chǎng)的逐步開放,國(guó)內(nèi)國(guó)外企業(yè)都將發(fā)生一個(gè)新的融合。我國(guó)企業(yè)在國(guó)家法律、制度允許的范圍內(nèi),按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)作的同時(shí),也需要面對(duì)開放的國(guó)際市場(chǎng),按照國(guó)際慣例和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則行事,平等參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這不但要求我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和事務(wù)所提供審計(jì)和一般信息披露服務(wù),還要求其提供有關(guān)資產(chǎn)重組、上市運(yùn)作、投融資決策、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等一系列更高層次的管理咨詢服務(wù)。因此,這些都對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的服務(wù)范圍、形式、層次、質(zhì)量等有更大的需求和更高的要求。
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人數(shù)與社會(huì)需求
(1)中國(guó)與其他市場(chǎng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人數(shù)比較。在注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)中,由于大量存在的各種各樣的企業(yè),因此需要大量的注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)其提供各種各樣的服務(wù),注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展成熟。每10萬(wàn)人中的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)大都超過(guò)100人。相較于發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū),新興市場(chǎng)國(guó)家大部分只在10人以上,明顯顯現(xiàn)出數(shù)量上的不足。但是相比較這些地區(qū),據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)目前的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師5.6萬(wàn)人左右,平均每10萬(wàn)人中約有4個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師。不僅與發(fā)達(dá)市場(chǎng)數(shù)據(jù)相差甚遠(yuǎn),甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大部分新興市場(chǎng)國(guó)家的人數(shù)。
(2)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)與其他行業(yè)需求比較。由于社會(huì)勞動(dòng)報(bào)酬與社會(huì)勞動(dòng)或者說(shuō)勞動(dòng)者的技能是成正比的,這就說(shuō)明,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中所發(fā)揮了重要作用,它不可或缺的經(jīng)濟(jì)角色和職能使得這一職業(yè)擁有了相對(duì)較高的報(bào)酬。也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的缺乏,市場(chǎng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的極度需求導(dǎo)致了這樣一種高薪納才的局面。