時(shí)間：2022-05-30 02:49:50
導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)方程式總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
事實(shí)上，高中化學(xué)并沒(méi)有想象中的困難?？偨Y(jié)多年高一化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為，要學(xué)好高一化學(xué)，首先要突破化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)關(guān)。過(guò)了這關(guān)以后，學(xué)習(xí)化學(xué)就能感到得心應(yīng)手。下面，我就高一學(xué)生如何盡快學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，淺談幾點(diǎn)心得。
一、打牢扎實(shí)基礎(chǔ)
俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。對(duì)于高一新生而言，要學(xué)會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
首先，1-20號(hào)元素要記牢，做到能準(zhǔn)確寫(xiě)出各種元素的名稱(chēng)及元素符號(hào)。記憶時(shí)，可仿照詩(shī)歌朗誦的辦法，將20種元素分為四組，每5種元素一組，很快就能記住。
其次，常見(jiàn)元素的化合價(jià)要掌握。一首常見(jiàn)的順口溜有助于加快記憶：
一價(jià)：K Na Cl H Ag；
二價(jià)：O Ca Ba Mg Zn；
3Al，4Si，5N、P；
2、3 Fe，2、4C，2、4、6S都齊全；
銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
這個(gè)順口溜告訴我們：在化合物中，鉀、鈉、氫、銀都顯正一價(jià)，氯顯負(fù)一價(jià)；鈣、鋇、鎂、鋅都顯正二價(jià)，氧通常顯負(fù)二價(jià)；鋁顯正三價(jià)，硅顯正四價(jià)，氮、磷常顯正5價(jià)（NO3-、PO43-）；鐵常顯正二、三價(jià)（Fe2+、Fe3+），碳顯正二、四價(jià)（CO，CO2、CO32-），硫在化合物中有三種常見(jiàn)的價(jià)態(tài)（S2-、SO32-、SO42-）；銅、汞常顯正二價(jià)。
第三，溶解度表要掌握。同樣有口訣可以幫助記憶：鉀鈉硝酸銨鹽皆可溶，碳酸鹽可溶鉀鈉銨；氯化物不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鈣鋇鉛；亞硫酸鹽、硫化物類(lèi)似碳酸鹽，弱堿除氨水均沉淀。
第四，常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表要掌握。同樣仿照詩(shī)歌的背誦方式：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），后面不活潑，銅汞銀鉑金。
上述四個(gè)要點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的順口溜相當(dāng)于化學(xué)課程的"武林秘訣"，多數(shù)需要勤讀勤誦，順利掌握以后，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式就成功了一半。
二、把握書(shū)寫(xiě)原則
化學(xué)方程式反映了物質(zhì)世界的客觀(guān)存在，因此，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別注意把握以下三大原則：
1、必須以客觀(guān)事實(shí)為依據(jù)，不能憑空臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；
2、質(zhì)量守恒定律，即方程式左右兩邊的原子種類(lèi)、個(gè)數(shù)相等；
3、如果是離子方程式還要求電荷守恒。
三、細(xì)分類(lèi)型書(shū)寫(xiě)
正如書(shū)寫(xiě)原則描述的，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)一個(gè)化學(xué)方程式時(shí)，不能隨心所欲，而要"有一說(shuō)一"?，F(xiàn)實(shí)世界中，雖然物質(zhì)的種類(lèi)有千萬(wàn)種，但是其化學(xué)反應(yīng)基本上可以歸納為有限的種類(lèi)，這就為化學(xué)方程式歸類(lèi)奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。就高中化學(xué)而言，只要掌握好以下三大類(lèi)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)就無(wú)往不利了。
1、復(fù)分解反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)
復(fù)分解反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)以溶解度表、強(qiáng)弱電解質(zhì)的辨別為基礎(chǔ)。對(duì)于題目所出現(xiàn)的反應(yīng)物，先交換成分，接著判斷是否有沉淀、氣體或水的生成（或者判斷是否符合強(qiáng)電解質(zhì)制備弱電解質(zhì)的規(guī)律）。若有，則完成產(chǎn)物的判斷；若沒(méi)有沉淀、氣體或水的生成，則該反應(yīng)不能進(jìn)行。
復(fù)分解反應(yīng)方程式的配平較為容易，一般采用最小公倍數(shù)法。比如：
A、HCl與NaOH的反應(yīng)
HCl + NaOH = NaCl + H2O 有水生成，符合要求；
B、實(shí)驗(yàn)室制備CO2氣體
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 + H2O
有水、氣體生成，符合要求；
C、少量CO2通入澄清的石灰水中
Ca（OH）2 + CO2 = CaCO3 + H2O
有沉淀生成，符合要求。
2、氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)
氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)以得失電子數(shù)守恒、質(zhì)量守恒為原則。
①常見(jiàn)強(qiáng)氧化劑、強(qiáng)還原劑的判斷：
常見(jiàn)的強(qiáng)氧化劑有KMnO4、濃硫酸、濃硝酸、Cl2、H2O2、Na2O2、HClO、Fe3+……
常見(jiàn)的強(qiáng)還原劑有活潑金屬、S2-、I-、Br-、Cl-、SO2、Fe2+……
②氧化還原反應(yīng)產(chǎn)物的判斷：
此時(shí)應(yīng)熟記常見(jiàn)元素的常見(jiàn)化合價(jià)，如：
Na 與 H2O的反應(yīng) Na的化合價(jià)從0價(jià)升高為+1價(jià)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加酚酞的溶液變紅色，即判斷產(chǎn)物為NaOH；H2O分子中O元素的化合價(jià)-2價(jià)，不能再降低，只能是H2O分子中H元素的化合價(jià)（+1價(jià)）降低，即產(chǎn)物為H2；所以，方程式的雛形為Na + H2O NaOH + H2
又如：
Cu 與 HNO3（濃）的反應(yīng) Cu的化合價(jià)從0價(jià)升高為+2價(jià)，即產(chǎn)物為Cu（NO3）2，N元素的化合價(jià)降低，產(chǎn)物為NO2，用觀(guān)察法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該還有另一產(chǎn)物H2O；即方程式的雛形為Cu + HNO3（濃） Cu（NO3）2 + NO2 + H2O
對(duì)于高一年的新生，還沒(méi)有辦法完全做到融會(huì)貫通、完全掌握元素價(jià)態(tài)的變化規(guī)律，我們采取的是邊"死記"邊"學(xué)寫(xiě)"的辦法來(lái)書(shū)寫(xiě)氧化還原反應(yīng)的方程式。
③氧化還原反應(yīng)方程式的配平
A、找出反應(yīng)前后化合價(jià)有變化的元素，并標(biāo)出相應(yīng)的化合價(jià)
B、找出化合價(jià)變化的總數(shù)，即得失電子數(shù)
C、求出得失電子總數(shù)的最小公倍數(shù)
D、求出參加氧化還原反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的化學(xué)計(jì)量系數(shù)
E、用觀(guān)察法求出未參加氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量系數(shù)
F、檢查質(zhì)量守恒、得失電子總數(shù)相等
如Cu 與 HNO3（濃）的反應(yīng)
Cu + HNO3（濃） Cu（NO3）2 + NO2 + H2O
Cu反應(yīng)后變?yōu)镃u（NO3）2失去2個(gè)電子，HNO3（濃）反應(yīng)后變?yōu)镹O2得到1個(gè)電子，所以應(yīng)給NO2的系數(shù)配2，即Cu + HNO3（濃） Cu（NO3）2 + 2NO2 + H2O；用觀(guān)察法發(fā)現(xiàn)，方程式右邊N原子又4個(gè)，所以HNO3（濃）的系數(shù)應(yīng)為4，H2O的系數(shù)應(yīng)為2，即Cu + 4HNO3（濃） = Cu（NO3）2 + 2NO2 + 2H2O
3、離子方程式的書(shū)寫(xiě)
離子方程式的書(shū)寫(xiě)以正確的化學(xué)方程式為前提，以強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性鹽的辨別為基礎(chǔ)，以質(zhì)量守恒和電荷守恒為原則；書(shū)寫(xiě)過(guò)程遵照寫(xiě)、拆（強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽）、刪、查四個(gè)步驟進(jìn)行。此時(shí)應(yīng)熟記常見(jiàn)的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及溶劑度表。比如：
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
可以拆成離子的只有NaOH，即改寫(xiě)為2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2 ；觀(guān)察發(fā)現(xiàn)方程式的左右兩邊沒(méi)有一樣的離子或物質(zhì)，即無(wú)須刪除；最后檢查質(zhì)量和電荷是否守恒，則正確的離子方程式為2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2 。
除了以上三個(gè)大類(lèi)，還有相對(duì)比較復(fù)雜的化學(xué)方程式，如：
Na單質(zhì)投入CuSO4溶液中，則需要綜合以上三種類(lèi)型。
①2Na + 2H2O = 2NaOH + H2 ②CuSO4 + 2NaOH = Cu（OH）2 + Na2SO4
【摘 要】為幫助高一新生學(xué)好化學(xué)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出幾點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)：即如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、巧記；如何掌握技巧解題；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)方程式；備好備忘本和糾錯(cuò)本。以便學(xué)生今后在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中少走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞 新生；信心；興趣；學(xué)習(xí)方法
在初中同學(xué)們已經(jīng)初步了解了化學(xué)的概貌，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的衣、食、住、行離不開(kāi)化學(xué)，而現(xiàn)在社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題：能源、環(huán)境資源、材料等問(wèn)題的解決，化學(xué)也起著非常重要的作用?；瘜W(xué)—人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵，它將成為21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，本世紀(jì)將是化學(xué)大展宏圖的時(shí)代，化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)生活。因此我們現(xiàn)在就要學(xué)好化學(xué)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)相對(duì)初中來(lái)講學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，難度更大了。但只要你學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，有足夠信心，學(xué)好高中化學(xué)并不難。下面和同學(xué)們談?wù)勅绾螌W(xué)好高中化學(xué)，供你們?cè)趯W(xué)習(xí)上參考。
1．培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。心理學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是探求知識(shí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的“催化劑”也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們有這樣的體會(huì)：喜歡的學(xué)科，學(xué)的輕松，成績(jī)也理想。不感興趣的學(xué)科，越學(xué)越費(fèi)勁，陷入惡性循環(huán)中?？梢?jiàn)提高自己學(xué)習(xí)興趣，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把學(xué)習(xí)變成一種有意思的活動(dòng)，不是為了應(yīng)付高考，也不是為老師，為家長(zhǎng)而學(xué)，而是為自己學(xué)。對(duì)高中化學(xué)來(lái)講，如何培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？那就是把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，譬如：學(xué)習(xí)堿金屬元素這一章時(shí)，學(xué)到Na2CO3、NaHCO3、Na2O2，通過(guò)學(xué)習(xí)知道：Na2CO3俗名蘇打、純堿，可用來(lái)制玻璃、肥皂；NaHCO3俗名小蘇打，可用來(lái)治療胃酸過(guò)多，用作包子、饅頭發(fā)酵劑；Na2O2可用作漂白劑等等，把這些知識(shí)告訴你身邊的人，從別人的贊揚(yáng)聲中體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。能得到別人的承認(rèn)和贊賞這一點(diǎn)，難道還有比能激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣的事情嗎？
2．學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。預(yù)習(xí)主要對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，在老師講課之前，有計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)除把內(nèi)容細(xì)看一遍，劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、
關(guān)鍵詞 外，還要在不懂地方作記號(hào)，并試著做課本的練習(xí)。最好能列出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)有備而來(lái)，課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體了解，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，哪里不太明白等心中有數(shù)。而課前沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)也許只聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，如遇到知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了，長(zhǎng)此下去形成惡性循環(huán)沒(méi)有信心學(xué)下去。
3．學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率。課堂聽(tīng)課，是同學(xué)獲取知識(shí)的主要來(lái)源，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)講解化學(xué)要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)，組織討論，探索新知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法上、運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上一定要高度集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講，做到眼、耳、手、腦并用，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解，同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，才能提高學(xué)習(xí)效率。但聽(tīng)課時(shí)以理解為主，邊聽(tīng)邊記，有的同學(xué)只記筆記，不認(rèn)真聽(tīng)課，有的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)了，但沒(méi)有記下任何東西，這都是不科學(xué)的方法。
4．及時(shí)復(fù)習(xí)，是提高成績(jī)的有力保證。學(xué)習(xí)隨時(shí)間推移，知識(shí)健忘也就越來(lái)越多，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是不可少的。每天晚上都抽一些時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)的整理和歸納，使知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂現(xiàn)象，一定有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。課后復(fù)習(xí)最有效方法是采取“過(guò)電影法”，即把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)，講題時(shí)方法等，也可邊想邊在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)，盡量想得完整些，然后打開(kāi)筆記本和書(shū)本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清，把它補(bǔ)充上來(lái)，這樣就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)還要考慮新舊知識(shí)相互聯(lián)系并進(jìn)行重整，形成新的知識(shí)體系。
5．學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，探求規(guī)律。同學(xué)們普遍感到“課上易懂，課下易忘”。高中化學(xué)中概念多、反應(yīng)多、實(shí)驗(yàn)多，如果沒(méi)有抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，就會(huì)感到知識(shí)散、亂、雜、多、難于掌握。因此，歸納各類(lèi)物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和變化規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，就能促使體系的形成，對(duì)學(xué)好高中化學(xué)大有幫助，同時(shí)不要忘了階段性總結(jié)。
6．學(xué)會(huì)解題，掌握技巧。解題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，它可全面考察學(xué)生的理解分析、綜合能力、促進(jìn)學(xué)生從定性、定量的角度深刻理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，沒(méi)有一定的習(xí)題練習(xí)就不會(huì)有對(duì)概念理論的深刻理解。當(dāng)然，我們要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要善于在題海中精選、精挑，對(duì)教師布置的作業(yè)要能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握解題方法和解題技巧，注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會(huì)一類(lèi)的效果，起到事半功倍效果。
7．學(xué)會(huì)巧記，克服死記硬背?；瘜W(xué)由于要記的知識(shí)點(diǎn)比較多 ，靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記。心理學(xué)告訴我們：正確有效的記憶方法，能使人激發(fā)記憶的興趣，加快記憶的速度，增加記憶的數(shù)量，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，提高記憶效率。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在化學(xué)上有許多記憶方法。如：①把容易混淆、互相干擾的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)比較法記。如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個(gè)相似的概念。②把須記憶的概念規(guī)律、理論編成順口溜便于記憶。如：元素周期表結(jié)構(gòu)：七個(gè)周期分長(zhǎng)短，三短三長(zhǎng)一不全，十八縱橫十六族，七主七副八和零。③將相關(guān)概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶—圖式記憶。④還有一些在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶等等。
8．學(xué)會(huì)重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實(shí)驗(yàn)都是研究手段，希望同學(xué)們認(rèn)真研究每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中既為基礎(chǔ)知識(shí)的建立形成良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手、觀(guān)察、分析、綜合等多種能力和科學(xué)思維方法。特別在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀(guān)性給同學(xué)們第一手感性材料，任何說(shuō)明比喻、描述都必須基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助理解教材內(nèi)容。
9．突破方程式關(guān)。記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了。其實(shí)化學(xué)方程式是每次考試的“重中之重”。你可分析你所經(jīng)歷的考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)造成的，特別是化學(xué)計(jì)算。而現(xiàn)在的考試對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)很?chē)?yán)格，配平不對(duì)書(shū)寫(xiě)不完整都不得分。高一教材《鹵素》、《堿金屬》、《氧族元素》等元素化合物知識(shí)重點(diǎn)章節(jié)多，反應(yīng)方程式多，所以對(duì)化學(xué)方程式必須強(qiáng)化記憶，并且在練習(xí)中加以鞏固。只有突破化學(xué)方程式關(guān)，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到得心應(yīng)手。因此每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)化學(xué)方程式的本了，每天記5個(gè)方程式，每周復(fù)習(xí)一遍，堅(jiān)持下去必有極大的收獲。
關(guān)鍵詞： 蓋斯定律 待定系數(shù)法 總、分反應(yīng) 運(yùn)用
1840年，俄國(guó)化學(xué)家蓋斯在分析了許多化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一條規(guī)律：“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不論是一步完成，還是分幾步完成，其總的熱效應(yīng)是完全相同的?！边@個(gè)規(guī)律被稱(chēng)作蓋斯定律。蓋斯定律表明，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的焓變（ΔH）僅與反應(yīng)的起始狀態(tài)和反應(yīng)的最終狀態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無(wú)關(guān)。蓋斯定律是熱化學(xué)中一個(gè)重要的基本定律。在眾多的化學(xué)反應(yīng)中，有些反應(yīng)的反應(yīng)速率很慢，有些反應(yīng)同時(shí)有副反應(yīng)發(fā)生，還有些反應(yīng)在通常條件下不易直接進(jìn)行，因而測(cè)定這些反應(yīng)的熱效應(yīng)就很困難，運(yùn)用蓋斯定律可方便地計(jì)算出它們的反應(yīng)熱。因此，如何讓學(xué)生充分理解和熟練運(yùn)用蓋斯定律就成為解決熱化學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。
蓋斯定律在求算反應(yīng)熱中的應(yīng)用，屬于高考的新增熱點(diǎn)，經(jīng)考不衰，如2008―2010年江蘇高考、2009天津、2009和2010年廣東高考等都出現(xiàn)蓋斯定律的應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，蓋斯定律是個(gè)難點(diǎn)，不是蓋斯定律的內(nèi)涵不容易理解，而是使用一般的化學(xué)方程式疊加法。學(xué)生很難找到切入點(diǎn)，計(jì)算起來(lái)費(fèi)時(shí)且易算錯(cuò)，所以尋找出一種快捷、高效的方法可以避免學(xué)生對(duì)蓋斯定律的畏難情緒。
我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了待定系數(shù)法可以快速解決總反應(yīng)和分反應(yīng)之間的關(guān)系，學(xué)生也很容易掌握，取得了不錯(cuò)的效果。
我現(xiàn)將“待定系數(shù)法運(yùn)用在蓋斯定律中”的步驟、示例、特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。
一、步驟
1.由題意寫(xiě)出總反應(yīng)。
2.運(yùn)用待定系數(shù)法。
設(shè)ΔH=xΔH+yΔH+zΔH+……
3.系數(shù)確定。
依據(jù)總反應(yīng)中的各物質(zhì)在各分反應(yīng)中的分布情況進(jìn)行歸類(lèi)，把在總反應(yīng)中出現(xiàn)，但在分反應(yīng)中只出現(xiàn)一次的物質(zhì)歸為一類(lèi)，把在分反應(yīng)中出現(xiàn)但在總反應(yīng)中沒(méi)有出現(xiàn)的歸為另一類(lèi)。分反應(yīng)中如果存在“只出現(xiàn)一次的物質(zhì)”，那么可以直接依據(jù)總反應(yīng)中該物質(zhì)的系數(shù)來(lái)確定該分反應(yīng)ΔH前的系數(shù)，分反應(yīng)中如果存在“在總反應(yīng)中沒(méi)有出現(xiàn)的物質(zhì)”可以約掉，進(jìn)而確定其余分反應(yīng)ΔH前的系數(shù)。
下面我以2010年蘇州市高三調(diào)研測(cè)試第16題第（2）為例詳細(xì)介紹一下如何運(yùn)用待定系數(shù)法。
二、待定系數(shù)法確定系數(shù)示例
例.蓋斯定律在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有很重要的意義。有些反應(yīng)的反應(yīng)熱雖然無(wú)法直接測(cè)得但可通過(guò)間接的方法測(cè)定。現(xiàn)根據(jù)下列三個(gè)熱化學(xué)反應(yīng)方程式：
①FeO（s）+3CO（g）=2Fe（s）+3CO（g）
ΔH=-24.8kJ•mol
②3FeO（s）+CO（g）=2FeO（s）+CO（g）
ΔH=-47.2kJ•mol
③FeO（s）+CO（g）=3FeO（s）+CO（g）
ΔH=+640.5kJ•mol
寫(xiě)出CO氣體還原FeO固體得到Fe固體和CO氣體的熱化學(xué)反應(yīng)方程式：?搖?搖?搖?搖。
步驟1.寫(xiě)出總反應(yīng)CO（g）+FeO（s）=Fe（s）+CO（g）
步驟2.運(yùn)用待定系數(shù)法。設(shè)ΔH=xΔH+yΔH+zΔH
步驟3.系數(shù)確定?！爸怀霈F(xiàn)一次的物質(zhì)”：Fe和FeO，F(xiàn)e在①中只出現(xiàn)一次，可確定x=1/2，F(xiàn)eO在③中只出現(xiàn)一次，可確定z=-1/3，現(xiàn)在只剩y未確定，“在總反應(yīng)中沒(méi)有出現(xiàn)的物質(zhì)”FeO和FeO，要求這些物質(zhì)在疊加過(guò)程中應(yīng)該約掉的，在反應(yīng)①和反應(yīng)②反應(yīng)物中都有FeO，應(yīng)該相互抵消，所以確定y=-1/6，運(yùn)用FeO也可以達(dá)到同樣效果，最終確定出：
ΔH=1/2ΔH-1/6ΔH-1/3ΔH
=［1/2×（-24.8）-1/6×（-47.2）-1/3×（+640.5）］kJ•mol
=-218.0kJ•mol.
本題答案為：CO（g）+FeO（s）=Fe（s）+CO（g）
ΔH=-218.0kJ•mol.
下面我提供了兩道高考真題請(qǐng)讀者自己完成，來(lái)鞏固該方法的具體操作。
練習(xí)1.（2009江蘇卷第17題第（2）問(wèn)）
用HO和HSO的混合溶液可溶出印刷電路板金屬粉末中的銅。已知：
①Cu（s）+2H（aq）=Cu（aq）+H（g）
ΔH=64.39kJ•mol
②2HO（l）=2HO（l）+O（g）
ΔH=-196.46kJ•mol
③H（g）+1/2O（g）=HO（I）
ΔH=-285.84kJ•mol
在HSO溶液中Cu與HO反應(yīng)生成Cu和HO的熱化學(xué)方程式為?搖?搖?搖?搖。
分析：ΔH=ΔH+1/2ΔH+ΔH
本題答案為：Cu（s）+HO（l）+2H（aq）=Cu（aq）+2HO（l） ，ΔH=-319.68kJ•mol
練習(xí)2.（2009年廣東卷第23題第（3）問(wèn)）
磷單質(zhì)及其化合物有著廣泛的應(yīng)用。由磷灰石（主要成分為Ca（PO）F）在高溫下制備黃磷（P）的熱化學(xué)方程式為：
4Ca（PO）F（s）+21SiO（s）+30C（s）=3P（g）+20CaSiO（s）+30CO（g）+SiF（g） ΔH
已知相同條件下：
①4Ca（PO）F（s）+3SiO（s）=6Ca（PO）（s）+2CaSiO（s）+SiF（g） ΔH
②2Ca（PO）（s）+10C（s）=P（g） +6CaO（s）+10CO（g）ΔH
③SiO（s）+CaO（s）=CaSiO（s） ΔH
用ΔH、ΔH和ΔH表示ΔH，則ΔH=?搖?搖?搖?搖。
本題答案為：ΔH=ΔH+3ΔH+18ΔH。
三、待定系數(shù)法運(yùn)用在蓋斯定律的特點(diǎn)
1.有利于幫助學(xué)生理解蓋斯定律內(nèi)涵。
通過(guò)待定系數(shù)法快速確定了總、分反應(yīng)的關(guān)系，從而可以深刻理解“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不論是一步完成，還是分幾步完成，其總的熱效應(yīng)是完全相同的”。
2.有利于解決學(xué)生會(huì)而不對(duì)的困境。
傳統(tǒng)的疊加法需要將方程式意義疊加，耗時(shí)且因?yàn)槲镔|(zhì)比較多容易疊加出錯(cuò)，運(yùn)用待定系數(shù)法甚至只要觀(guān)察就可以確定總、分反應(yīng)的關(guān)系，提高了學(xué)生應(yīng)試準(zhǔn)確率。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀(guān)察能力。
待定系數(shù)法很好地構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型和化學(xué)方程式系數(shù)之間的聯(lián)系，將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，激活了思維活動(dòng)，內(nèi)化了思維能力。
4.有利于教師研究解題方法，提高教學(xué)的有效性。
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于歸納、總結(jié)，提煉成方法，使思維更加有序。
實(shí)踐證明，待定系數(shù)法運(yùn)用在蓋斯定律中是高效的，完全適用的。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］黃積才.組合比法配平初中化學(xué)方程式［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（12）.
［3］王祖浩.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)•化學(xué)（選修4）［M］.南京：江蘇教育出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】 學(xué)好化學(xué) 基本方法
由于初中階段化學(xué)很大程度是記憶，而高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，不僅背的東西多，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，掌握正確的學(xué)化學(xué)的方法。下面是我就學(xué)好化學(xué)的基本方法談幾點(diǎn)想法。
1 認(rèn)真閱讀
閱讀是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法之一，課本是在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，是老師教，學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。因此閱讀應(yīng)以課本為中心的去閱讀。課前預(yù)習(xí)要讀，教師要重視課前閱讀指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通讀課本，落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課上學(xué)習(xí)要讀，教師必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這種閱讀以精讀為主，一方面重視課本的主要內(nèi)容——課文中的粗黑體部分，另一方面，也不可忽視小字部分和一些圖表或資料卡片、科學(xué)視野等內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于加深理解主要內(nèi)容和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如Fe（OH）2的制備，要求學(xué)生弄清：①反應(yīng)條件、關(guān)鍵操作；②實(shí)驗(yàn)中將會(huì)觀(guān)察到什么現(xiàn)象？由現(xiàn)象得出什么結(jié)論；若不按此操作，將會(huì)哪些異?，F(xiàn)象？課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。課后復(fù)習(xí)還要讀。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的有效手段，這種閱讀不是簡(jiǎn)單重復(fù)，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶，提高歸納能力。所以要求老師把要復(fù)習(xí)的閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的問(wèn)題，在回答問(wèn)題過(guò)程中需要學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)內(nèi)容。
在閱讀的過(guò)程中，最好是帶著問(wèn)題去讀，這樣才能有的放矢對(duì)化學(xué)知識(shí)做到正確地理解，靈活地運(yùn)用。在把課本弄懂、弄通的基礎(chǔ)上，再去看一些參考書(shū)，彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華。但要注意課本是根本，參考書(shū)只是參考，不可撿了芝麻，丟了西瓜。
2 專(zhuān)心聽(tīng)講記好筆記
聽(tīng)講是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。同學(xué)們應(yīng)該注意聽(tīng)老師怎樣提出新問(wèn)題、分析問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)、提煉教材要點(diǎn)，要在老師引導(dǎo)下開(kāi)動(dòng)腦筋，深入理解所學(xué)知識(shí)。聽(tīng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。而有些同學(xué)課上不注意聽(tīng)講，依賴(lài)課后補(bǔ)課，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。
記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。對(duì)于元素化合物，主要記下元素化合物知識(shí)主線(xiàn)，規(guī)律、特性、易錯(cuò)、易混的內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)基本概念和基本理論，主要記概念的內(nèi)涵和外延，在書(shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等。如學(xué)習(xí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)時(shí)必須抓住化合物導(dǎo)電現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是電離，電離的條件是水溶液或加熱熔融。還需記化合物中屬于電解質(zhì)的包括酸、堿、鹽、水、金屬氧化物。單質(zhì)和化合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的審題的關(guān)鍵，入題的經(jīng)驗(yàn)或題眼，本節(jié)或本章主要題型及解題技巧，如守恒法、十字交叉法、平均值法。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)。
總之課堂要求學(xué)生必須做到先聽(tīng)后記，巧妙地言簡(jiǎn)意賅記筆記。
3 做好實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察，對(duì)學(xué)好化學(xué)有著特別重要的意義。
為了做好實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)前都要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，了解儀器性能，設(shè)計(jì)最佳的演示程序和方式。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。還要認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真記錄。實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行分析、作出合理的結(jié)論。
對(duì)學(xué)生不但要求做好實(shí)驗(yàn)，就是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，甚至老師用的實(shí)物、模型、標(biāo)本、掛圖，都需要學(xué)生認(rèn)真地去觀(guān)察、認(rèn)真地去思考。要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源實(shí)踐，但實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并不是化學(xué)知識(shí)，這還必須經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納等抽象思維，才能在腦海里形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律。
4 記住化學(xué)方程式，掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的技能
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、特別是化學(xué)的計(jì)算題，都是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。那么如何記好方程式、掌握書(shū)寫(xiě)方程式的技能呢？首先要記好化合價(jià)。其次記好特殊反應(yīng)如單質(zhì)Si與HF、F2的反應(yīng)。最后就是掌握反應(yīng)規(guī)律。如常見(jiàn)的強(qiáng)氧化劑和強(qiáng)還原劑之間的氧化還原反應(yīng)，酸堿鹽之間到的復(fù)分解反應(yīng)，雙水解反應(yīng)和絡(luò)合反應(yīng)。根據(jù)常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)先判斷發(fā)生哪種反應(yīng)，然后根據(jù)反應(yīng)事實(shí)寫(xiě)出產(chǎn)物并根據(jù)得失電子守恒和質(zhì)量守恒進(jìn)行配平。
5 做好作業(yè)，勤于練習(xí)
課后做些習(xí)題，是學(xué)好化學(xué)知識(shí)不可少的環(huán)節(jié)。特別是單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生更應(yīng)該多做些習(xí)題。練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我們提倡精選習(xí)題，反對(duì)“題海”戰(zhàn)術(shù)；提倡先復(fù)習(xí)再做練習(xí)，反對(duì)不動(dòng)腦筋、生搬硬套或查字典式的作業(yè)法。做習(xí)題時(shí)，要求首先弄清題意、理清思路，然后找出所用的化學(xué)原理或規(guī)律，確定解題的路子，得出答案、還要檢驗(yàn)答案是否合理。
6 課后及時(shí)復(fù)結(jié)及時(shí)反饋
（1）有問(wèn)題及時(shí)找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識(shí)盲點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，易混淆的東西多，如不注意總結(jié)，在應(yīng)用時(shí)提取信息的速度會(huì)受到影響。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。
（2）指導(dǎo)學(xué)生作出總結(jié)。講完一章讓學(xué)生自己作小結(jié)，這是將分散的知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)儲(chǔ)存知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通形成知識(shí)鏈，是學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)的方法和途徑
此外還要善于把與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活問(wèn)題和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)報(bào)道的內(nèi)容，PM2.5和書(shū)本知識(shí)膠體的知識(shí)區(qū)別和聯(lián)系。
最后，還應(yīng)該注意的是，在閱讀、聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生去思考，而且要勤于思考、善于思考。即遇到問(wèn)題就要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么？然后去尋找問(wèn)題的答案、尋找解決問(wèn)題的方法。這樣通過(guò)自己思考解決的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)是深刻的、記憶是牢固的。這樣去學(xué)習(xí)，效率自然會(huì)提高，肯定能學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書(shū)——《化學(xué)課堂學(xué)習(xí)基本方法》.
關(guān)鍵詞 化學(xué) 復(fù)習(xí) 會(huì)考
普通高中化學(xué)會(huì)考，是考核考生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是否達(dá)到國(guó)家要求的高中畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試。也是檢查和評(píng)價(jià)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段之一。那么，如何進(jìn)行高中化學(xué)會(huì)考前的復(fù)習(xí)呢？
一、新課程高中化學(xué)會(huì)考的基本要求
1、知識(shí)與能力要求
A 知識(shí)要求
化學(xué)會(huì)考主要考查化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)與生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算等方面；考查范圍是《化學(xué)1》、《化學(xué)2》兩個(gè)必修模塊和一個(gè)選修模塊（《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、二個(gè)模塊中的一個(gè)）。
B 能力要求
化學(xué)會(huì)考注重考查學(xué)科基本技能，同時(shí)注意考查學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)視角和化學(xué)原理去觀(guān)察和解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)象中某些化學(xué)問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科基本技能具體分述如下：
①化學(xué)語(yǔ)言能力 對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的認(rèn)知和使用能力。例如：記憶、識(shí)別、再現(xiàn)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子符號(hào)、電離方程式、離子方程式；運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)命名有機(jī)物；書(shū)寫(xiě)有機(jī)物結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)有機(jī)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
②科學(xué)思維能力：對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、分類(lèi)、比較、判斷、推理等的能力。例如：對(duì)化學(xué)概念、原理的抽象概括；解釋化學(xué)現(xiàn)象；對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)歸納；掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途的相互關(guān)系，并做出相應(yīng)的推導(dǎo)、判斷。
③化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ邯?dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象及結(jié)論的正確描述；進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
④化學(xué)計(jì)算能力：運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和常用的數(shù)學(xué)方法解決化學(xué)計(jì)量問(wèn)題的能力。例如：根據(jù)化學(xué)式及化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算進(jìn)行物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，進(jìn)行有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量、分子式的初步計(jì)算。
2、過(guò)程與方法要求
①經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，掌握科學(xué)探究的基本方法。
②能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并過(guò)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工、處理，以有效地解決問(wèn)題。
③能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)要求
化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，對(duì)社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。
二、高中化學(xué)會(huì)考的復(fù)習(xí)策略
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高
會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中明確界定了各等第水平的知識(shí)、能力要求，其中C等標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中最重要、最基礎(chǔ)、最常用的知識(shí)、能力要求；A等標(biāo)準(zhǔn)是大綱規(guī)定的最高要求。在會(huì)考復(fù)習(xí)中，一定要把基本要求掌握好，重視課本內(nèi)容和習(xí)題。按會(huì)考的命題要求，試題的60%以上出自教材習(xí)題或根據(jù)教材改編。因此，同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)課后的習(xí)題解題思路重新梳理一邊。
2、實(shí)施“塊”復(fù)習(xí)法。
化學(xué)中瑣碎的小知識(shí)點(diǎn)較多，所以需要反復(fù)積累，使這個(gè)知識(shí)的有機(jī)體內(nèi)涵豐富。化學(xué)的考試注重綜合能力，而這種綜合能力只能通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練來(lái)提高，靠考前突擊意義不大。要考好化學(xué)，要注意平時(shí)應(yīng)考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過(guò)程中，要狠抓“雙基”，交聯(lián)成網(wǎng)，把各種知識(shí)建立成“塊”。所有的化學(xué)內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。按“塊”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，適當(dāng)選些題做做，特別對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)或不會(huì)做的題，認(rèn)真分析一下，查漏補(bǔ)缺，會(huì)有很好的效果。
①基本概念“塊”。這一塊包括物質(zhì)組成和分類(lèi)線(xiàn)，性質(zhì)變化線(xiàn)，化學(xué)用語(yǔ)線(xiàn)，分散系統(tǒng)線(xiàn)，化學(xué)量線(xiàn)等五條知識(shí)線(xiàn)（或小系統(tǒng)）。
②基礎(chǔ)理論“塊”。這塊包括結(jié)構(gòu)理論（原子結(jié)構(gòu)，分子即化學(xué)鍵理論，晶體結(jié)構(gòu)理論）和元素周期律，同期表線(xiàn)，電解質(zhì)溶液（含氧化-還原理論）線(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡理論線(xiàn)。理論塊是化學(xué)的靈魂。
③元素及其化合物知識(shí)“塊”。這一塊是化學(xué)的基石，可劃分為金屬線(xiàn)和非金屬線(xiàn)，統(tǒng)一在周期系中。
④有機(jī)物“塊”。這一塊的核心是烴及其衍生物線(xiàn)，重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，而結(jié)構(gòu)又是官能團(tuán)和與官能團(tuán)直接相關(guān)的化學(xué)鍵。
⑤計(jì)算“塊”。這一塊縱貫化學(xué)各部分，要掌握基本類(lèi)型、解題規(guī)律和解題技巧。
⑥基本實(shí)驗(yàn)“塊”。這一塊充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。含儀器、基本操作、制備、鑒別（定）、提純、定量實(shí)驗(yàn)、試劑存放、事故處理等。
3、重視教材，精選習(xí)題
回歸課本，重視雙基教學(xué)的有效落實(shí)。會(huì)考本身是通過(guò)性考試，它面向全體學(xué)生，著重考核學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，這決定了命題的思路與方向。因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課本知識(shí)的積累，努力夯實(shí)雙基內(nèi)容。而雙基中概念的理解，化學(xué)性質(zhì)的運(yùn)用是最重要的兩塊，為此我們決不能因?yàn)槭腔A(chǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單而忽視了復(fù)習(xí)力度，從一次次的測(cè)驗(yàn)中證明“運(yùn)用概念”答題的失分率相當(dāng)高，如“電解質(zhì)”、“強(qiáng)、弱電解質(zhì)”這些問(wèn)題即使理科班的學(xué)生都屢犯錯(cuò)誤。我們應(yīng)根據(jù)課本自選一些體現(xiàn)最低要求內(nèi)容的習(xí)題包括常考、易考、易理解、出錯(cuò)多的簡(jiǎn)單知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)給學(xué)生用以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的占我程度，做到有的放矢。
【關(guān)鍵詞】初中知識(shí)；高中知識(shí)；承上啟下；銜接
高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果銜接不好，使他們過(guò)早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑而一蹶不振。
1.初高中課程為何難銜接
目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績(jī)不錯(cuò)，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。我們通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，初中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是他們共同存在的問(wèn)題。
1.1 教材的變化。近年來(lái)，初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了'淺、少、易'的特點(diǎn)。雖然在新課改中高中的內(nèi)容也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析。例如，初中學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)都是從身邊的物質(zhì)學(xué)起的――空氣、氧氣、水、二氧化碳、碳單質(zhì)等；還有有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算、溶液、酸堿鹽的知識(shí)在難度、深度、廣度上大大降低了要求，刪除了有關(guān)溶解度的復(fù)雜計(jì)算，電離及電離方程式的相關(guān)知識(shí)。另外，初中新教材對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗?，教師大都不敢降低難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。
1.2 學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)、類(lèi)型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績(jī)，因此，學(xué)生樂(lè)于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。例如，初中化學(xué)很多時(shí)候會(huì)用“活動(dòng)與探究”形式解決一些小的課題，有時(shí)會(huì)利用一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)“活動(dòng)與探究”，初中化學(xué)共有30個(gè)“活動(dòng)與探究”。高中必修一的知識(shí)點(diǎn)很多，有的課題需要學(xué)生自己總結(jié)歸納，沒(méi)有時(shí)間去花一整節(jié)課去探究，這就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大不同。
1.3 課時(shí)的變化。初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固，不僅如此，最后中考沖刺復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)做了大量練習(xí)題，及時(shí)的反饋小結(jié)了每一部分知識(shí)點(diǎn)。而到了高中，高一周課時(shí)數(shù)4節(jié)，但是知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)問(wèn)題也不可能講全講細(xì)，更沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.課改銜接的教學(xué)
針對(duì)初、高中課程體系脫節(jié)的問(wèn)題，如何破解初高中化學(xué)教學(xué)銜接的難題，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。高一的化學(xué)課，教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，把握好教學(xué)的銜接，對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。我以為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
2.1 堅(jiān)持新課改理念的銜接。
義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖，不觀(guān)望，不彷徨，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。
2.2 注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。
剛上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過(guò)程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要特別注意加強(qiáng)分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大，高中教材與初中相比內(nèi)容跳躍性大，抽象思維增加，起點(diǎn)的難度加大。高一化學(xué)教學(xué)與初中課程的設(shè)置，其總體學(xué)習(xí)目的是一致的，它的研究對(duì)象都是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化的規(guī)律，但他們之間又存在較大的差異性，初中偏重于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、一般性概念和最基本的化學(xué)變化，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較慢，老師運(yùn)用課堂的聯(lián)系、口答、板書(shū)、討論等的時(shí)間比較多，復(fù)習(xí)時(shí)間比較充裕，無(wú)形中養(yǎng)成了“慢慢來(lái)”的慣性。而高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上更加深化，知識(shí)密度加大，不僅信息量增大，而且深度和難度也加大了許多。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí)，但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的改變，逐步由慢節(jié)奏邁向快節(jié)奏，把握住整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫(xiě)、多體會(huì)，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。
表1 教學(xué)內(nèi)容詳解表
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容詳解
1、化學(xué)用語(yǔ)
（1）按1-18號(hào)元素順序正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、元素名稱(chēng)；
（2）增加元素化合價(jià)的概念、高中學(xué)習(xí)所需的元素與原子團(tuán)的化合價(jià)記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)技能；
（3）化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
（1）原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布規(guī)律學(xué)習(xí)，能熟練寫(xiě)出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；
（2）能根據(jù)元素的電子層結(jié)構(gòu)，進(jìn)行元素性質(zhì)的初步判斷，會(huì)寫(xiě)離子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號(hào)；
（3）增加物質(zhì)形成中電子轉(zhuǎn)移的觀(guān)點(diǎn)，并能進(jìn)行判斷離子化合物和共價(jià)化合物。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
（1）學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念：
（2）能從電子轉(zhuǎn)移的的角度分析物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互關(guān)系
（1）學(xué)習(xí)電離概念，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電離方程式；
（2）學(xué)習(xí)酸堿鹽的定義，并能進(jìn)行判斷，完成物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)；
（3）在復(fù)習(xí)具體的酸、堿、鹽的基礎(chǔ)上，總結(jié)出酸堿鹽的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)溶解性規(guī)律，復(fù)分解反應(yīng)的條件，正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)基本操作的復(fù)習(xí)和高中所需基本操作的學(xué)習(xí)；
（2）實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練：除雜與分離、離子的鑒別、探究實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、物質(zhì)貯存和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。
6、化學(xué)計(jì)算能力
（1）基本化學(xué)計(jì)算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算和簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算）；
（2）常見(jiàn)的幾種化學(xué)計(jì)算的解題方法與技能。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與要求介紹
（1）高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同
（2）學(xué)習(xí)高中化學(xué)的心理準(zhǔn)備
2.3 確保教材體系自然銜接。
處在初高中教材不統(tǒng)一的階段，面臨選用的教材版本不盡相同，教材的編排迥異，甚至相關(guān)知識(shí)在不同階段的要求也存在差異，教材上教學(xué)內(nèi)容不銜接，部分內(nèi)容初中沒(méi)有強(qiáng)化或一筆帶過(guò)，高中卻陡然要求很高，所以教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，利用初中原有化學(xué)知識(shí)，將其引導(dǎo)和應(yīng)用到高一化學(xué)的教學(xué)上，有意識(shí)地將有關(guān)知識(shí)連接好，銜接好，就能起到溫故而知新的作用。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，初三學(xué)教材只將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念從得氧和失氧的角度介紹給學(xué)生，并不作重點(diǎn)要求，學(xué)生的掌握也較膚淺。高中階段要求多角度認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，其主要要求有：一是氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，二是這些概念之間的關(guān)系，三是從初三的“得氧失氧”觀(guān)點(diǎn)過(guò)度到“化合價(jià)升降”的觀(guān)點(diǎn)，再上升到“電子轉(zhuǎn)移”觀(guān)點(diǎn)，這種思維的變換，使概念不清的學(xué)生感到更加困惑以至無(wú)所適從。因此高中教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初三的關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，搞清概念之間的關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生上升到化合價(jià)升降的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)概念；在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合價(jià)升降與原子或離子的電子轉(zhuǎn)移關(guān)系，并上升到從電子轉(zhuǎn)移觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，從而使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，在循序漸進(jìn)中真正掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，要在初中掌握物質(zhì)溶解性的基礎(chǔ)上，高中要求熟練掌握《溶解性表》，并在相關(guān)章節(jié)適時(shí)補(bǔ)充硅酸鹽、亞硫酸鹽、金屬硫化物、碳酸的正鹽和酸式鹽的溶解性，進(jìn)而解答有關(guān)離子方程式、離子共存等問(wèn)題。另有關(guān)元素化合價(jià)與和原子核外電子的關(guān)系在初三已不作要求，高中階段應(yīng)在相關(guān)章節(jié)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行剖析，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的層面對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行深化，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.4 力求教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。
初中課改中教師大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。而高中階段則更多采用的是“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”這樣的教學(xué)方式，跟學(xué)生以前所接受的教學(xué)方式不一致。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合，而高中教材則注重對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來(lái)評(píng)價(jià)，“課改生”不占優(yōu)勢(shì)，解題能力相對(duì)而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽(tīng)不懂。因此，高中教師應(yīng)該繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)作法，盡可能留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，消化新的課本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，積極倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對(duì)性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)多鼓勵(lì)，備課時(shí)想到他們，講課時(shí)針對(duì)他們，對(duì)他們多進(jìn)行拉、幫、帶的教學(xué)方法。
2.5 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡。
要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺(tái)階進(jìn)行過(guò)渡，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，切不可高難度、高速度地進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)中對(duì)于補(bǔ)缺漏和做好與高中教學(xué)的接軌，實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過(guò)渡，選擇必要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)銜接是合理而又必須的。在教學(xué)中要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識(shí)、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識(shí)與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)、方法、心理各方面都做好銜接。以下內(nèi)容和教學(xué)建議僅供教學(xué)時(shí)參考，各位老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充和相應(yīng)調(diào)整，并將三維目標(biāo)融入其中進(jìn)行教學(xué)（見(jiàn)表1）：
總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。通過(guò)銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對(duì)高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識(shí)與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)作好充分的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐高中課程，應(yīng)遵循心理轉(zhuǎn)變、由淺入深、習(xí)慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開(kāi)始不拔高、扎基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重過(guò)程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通交流。希望通過(guò)我們的努力，讓他們?cè)谶@門(mén)充滿(mǎn)知識(shí)性與趣味性的課程中得到更大的收益。
參考文獻(xiàn)
［1］ 龔麗潔，化學(xué)教學(xué)模式的演變與發(fā)展〔J〕。廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 (4 ) ：102- 105
關(guān)鍵詞： 化學(xué)用語(yǔ) 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略
在近幾次的高考化學(xué)教學(xué)研討會(huì)中，幾乎各個(gè)學(xué)校在交流復(fù)習(xí)迎考的體會(huì)時(shí)，都提出要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的基本訓(xùn)練。因?yàn)椋谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤而丟分的現(xiàn)象非常普遍；而且在近幾年全國(guó)各個(gè)省份的高考試題中，也可以明顯地感受到命題專(zhuān)家非常重視對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的考查，許多試題都要求考生用正確的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)作答；還有，從高考閱卷的反饋情況來(lái)看，化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確仍然是考生丟分的主要原因之一。由此可見(jiàn)，化學(xué)用語(yǔ)仍然是高中化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。所以，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要重視化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)工作，嚴(yán)格要求，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)或不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)糾正，提高學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)上的準(zhǔn)確率和得分率。
1.高考考試大綱對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的要求
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式構(gòu)成了化學(xué)用語(yǔ)的三大支架?？荚嚧缶V對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有如下要求。
（1）熟記并正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號(hào)、離子符號(hào)。
（2）熟悉常見(jiàn)元素的化合價(jià)。能根據(jù)化合價(jià)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式或分子式，并能根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)。
（3）掌握電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的表示方法。
（4）理解質(zhì)量守恒定律的含義，理解熱化學(xué)方程式的含義，能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式。
2.化學(xué)用語(yǔ)失分原因分析
（1）許多學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位認(rèn)識(shí)不夠，缺少足夠的重視，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)掌握不夠準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，對(duì)一些相似或相近的化學(xué)用語(yǔ)區(qū)分認(rèn)識(shí)不足，造成相互之間混淆，在許多情況下，電子式寫(xiě)成了化學(xué)式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫(xiě)成了結(jié)構(gòu)式，離子方程式寫(xiě)成了化學(xué)方程式，化學(xué)方程式不是缺少了反應(yīng)條件就是丟了“”和“”符號(hào)，熱化學(xué)方程式缺少了物質(zhì)的狀態(tài)，等等。
（2）化學(xué)用語(yǔ)符號(hào)性強(qiáng)，理解記憶難度大，符號(hào)之間關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。特別是化學(xué)方程式、離子方程式的書(shū)寫(xiě)，兩種反應(yīng)物滴加順序不同生成物就不同、某種反應(yīng)物過(guò)量或少量生成物又不同，還有如氧化還原反應(yīng)的產(chǎn)物判斷；離子方程式中哪些物質(zhì)該拆成離子形式，哪些又必須寫(xiě)成分子形式，電極反應(yīng)式中要考慮生成的離子能不能與電解液共存等問(wèn)題，有一點(diǎn)沒(méi)有掌握清楚，寫(xiě)出來(lái)的式子就可能要錯(cuò)誤。因此，化學(xué)方程式被許多學(xué)生稱(chēng)為“第二外語(yǔ)”。
（3）化學(xué)用語(yǔ)不單單出現(xiàn)在客觀(guān)題中，還是許多主觀(guān)題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)和賦分點(diǎn)，而且這些主觀(guān)題往往從化學(xué)用語(yǔ)延伸出去，涉及到化學(xué)基本概念和基本理論的問(wèn)題等其他許多更深層次的問(wèn)題，如要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式展開(kāi)計(jì)算，求電極反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移量、氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量之比，等等，學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確而丟分的現(xiàn)象更多、更嚴(yán)重。
3.高三化學(xué)用語(yǔ)復(fù)習(xí)策略
（1）提高重視程度，明確化學(xué)用語(yǔ)的地位。
化學(xué)用語(yǔ)是最重要且最富有特色的化學(xué)語(yǔ)言，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，它還是發(fā)展抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，可以說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)用語(yǔ)就沒(méi)有化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，化學(xué)就學(xué)不好。
化學(xué)用語(yǔ)本身也不是單獨(dú)存在的，它們之間也是相互依存的。元素符號(hào)是所有化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握了元素符號(hào)才能根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)出正確的化學(xué)式或分子式，而化學(xué)方程式要通過(guò)化學(xué)式來(lái)表示，離子方程式要通過(guò)離子符號(hào)來(lái)表示。如果不能正確寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，不懂得化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，那化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)就無(wú)從談起，更不用說(shuō)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算了。所以說(shuō)，化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的基礎(chǔ)作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的工具，也是提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的重要知識(shí)點(diǎn)。
（2）統(tǒng)籌安排，分散難點(diǎn)，階段落實(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
高考前的復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)加以歸納、整理，查漏補(bǔ)缺，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦里有序地儲(chǔ)存起來(lái)，再經(jīng)過(guò)必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，我認(rèn)為有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練放在高考前去突擊可能太遲，應(yīng)該穿插在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)合理安排，分散難點(diǎn)，把化學(xué)用語(yǔ)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散落實(shí)，從掌握情況來(lái)說(shuō)也會(huì)更簡(jiǎn)單些，不用在考前急急忙忙地去記憶。像常見(jiàn)元素的化合價(jià)，可以放在復(fù)習(xí)元素周期表時(shí)進(jìn)行講解，化學(xué)式與分子式的區(qū)別書(shū)寫(xiě)可與晶體的類(lèi)型同時(shí)復(fù)習(xí)，還有化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)除了在復(fù)習(xí)元素化學(xué)時(shí)分段掌握外，我覺(jué)得在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)進(jìn)行講解比較好。
整個(gè)高中階段涉及到的化學(xué)方程式是初中時(shí)的好幾倍，所以學(xué)生不可能像初中時(shí)那樣去死記硬背，記不住就罰抄十遍二十遍的。我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析，準(zhǔn)確判斷出產(chǎn)物，然后配平檢查，寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式。氧化還原反應(yīng)是高考中每年的必考內(nèi)容，學(xué)生書(shū)寫(xiě)氧化還有反應(yīng)方程式一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，我首先要求學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的氧化劑和還原劑在發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物，如KMnO的還原產(chǎn)物是Mn，Cl的還原產(chǎn)物是Cl，SO的氧化產(chǎn)物是SO，等等，在寫(xiě)出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物后，先根據(jù)得失電子守恒定律，化合價(jià)升降法配出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物前的系數(shù)，然后運(yùn)用電荷守恒和質(zhì)量守恒定律，得出其他物質(zhì)和它們的系數(shù)，再仔細(xì)檢查，從而寫(xiě)出一個(gè)正確的氧化還原反應(yīng)方程式。這樣使學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的難點(diǎn)進(jìn)行分散掌握，逐步理解，從而能正確快速書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，甚至一些未曾謀面的化學(xué)方程式也能正確快速地書(shū)寫(xiě)。
（3）注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。
正確掌握化學(xué)用語(yǔ)離不開(kāi)平時(shí)反復(fù)的訓(xùn)練和記憶。化學(xué)教師首先自己要做到正確示范，不管是在課堂板演上還是在課后解疑過(guò)程中，都必須做到一絲不茍，規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，必要時(shí)要進(jìn)行一對(duì)一的示范，直到學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確為止。還有在每一次的評(píng)卷過(guò)程中，在化學(xué)用語(yǔ)方面也要嚴(yán)格要求，特別是在評(píng)判化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)一些學(xué)生易忽視的地方，如“”和“”符號(hào)、反應(yīng)條件有無(wú)漏寫(xiě)、配平是否正確等，更要從嚴(yán)把關(guān)，對(duì)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方不能手軟，一定要從嚴(yán)扣分，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。
（4）注意收集，歸納總結(jié)，找出規(guī)律，快速書(shū)寫(xiě)。
我在高三第一堂課的時(shí)候就讓學(xué)生準(zhǔn)備一本手抄本，將易錯(cuò)的化學(xué)用語(yǔ)，自己認(rèn)為比較重要或認(rèn)為容易忘記的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。不斷收集，每天抽幾分鐘時(shí)間去翻一翻、看一看，避免出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，并且把有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律、規(guī)則提煉得更加簡(jiǎn)明，書(shū)寫(xiě)更加快速規(guī)范，形成一套屬于自己的化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技巧。
關(guān)鍵詞：教材分析；初高中知識(shí)銜接；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)能力
一、初高中化學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。教材難度小，趣味性濃，化學(xué)現(xiàn)象一般都取自實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的。主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教材，高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題（認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)；選修模塊（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)與生活）以化學(xué)學(xué)科體系為線(xiàn)索，為化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。因此，知識(shí)總量大，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性的知識(shí)比重增大，對(duì)學(xué)生各種能力的要求較高。相當(dāng)一部分知識(shí)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、認(rèn)真鉆研教材，注重初高中知識(shí)的合理銜接
由于本人對(duì)初中教材非常熟悉，通過(guò)認(rèn)真鉆研高中教材，明
確了哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)在初三教材中出現(xiàn)，但中考不做要求，而在高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)卻做了要求（如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件）；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深（如核外電子排布、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等）。我做到心中有數(shù)并把它們羅列出來(lái)，銜接時(shí)注意把握時(shí)機(jī)和尺
度，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，起到水到渠成的作用。
例如，化學(xué)用語(yǔ)作為一種化學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊符號(hào)系統(tǒng)，能正確而熟練地掌握是必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，只要求掌握一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式和主要化學(xué)方程式。但高中必修1所涉及的化學(xué)方程式不管從數(shù)量上還是從難度上都要比初中多出好幾倍。所以在銜接時(shí)，只能在初中化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些重要的原子團(tuán)，離子符號(hào)，以及電離方程式的書(shū)寫(xiě)等，讓學(xué)生逐步提高。這樣學(xué)生就不會(huì)突然覺(jué)得難度太大，學(xué)起來(lái)也比較有信心。所以為了順利銜接，初中化學(xué)、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量?jī)蓚€(gè)方面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的最低要求。
學(xué)生要知道物質(zhì)不僅可以從組成上進(jìn)行分類(lèi)，還可以從性質(zhì)上進(jìn)行分類(lèi)。于是我先復(fù)習(xí)初中物質(zhì)分類(lèi)的框架，再慢慢引入從性質(zhì)上把氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物和不成鹽氧化物，并要求從概念上理解記憶，這樣就從初中粗淺地認(rèn)識(shí)氧化物自然地過(guò)渡到高中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幾類(lèi)氧化物及其轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)順序和教學(xué)方法處理上應(yīng)盡量做到周密的考慮和安排。
三、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高
從教學(xué)實(shí)踐中獲知，能力較強(qiáng)的學(xué)生從初中升入高中后，能迅速進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，銜接是不成問(wèn)題的。而那些在初中靠死記硬背而取得較好成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)入高中后成績(jī)一直掉隊(duì)。由此可見(jiàn)，解決“銜接”問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我從下列三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？主要是靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。所以高中教學(xué)要從一開(kāi)始就大膽放手，不能像對(duì)待初中生那樣幫學(xué)生完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。因此我一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)并且及時(shí)對(duì)答案的習(xí)慣；養(yǎng)成及時(shí)對(duì)各種知識(shí)技能進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。在課堂上推行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。古人說(shuō)，授人以魚(yú)，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。所以只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。
2.剛邁入高一的學(xué)生，由于心理發(fā)展不成熟，依賴(lài)性較大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺。但他們剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有很強(qiáng)的好奇心和新鮮感，所以，教師要抓住學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接受知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外這個(gè)年齡的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，如果能適當(dāng)補(bǔ)充一些容易接受的高中新知識(shí)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心是很有幫助的。對(duì)那些本來(lái)化學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式可以幫助他們找回信心；較快提高成績(jī)。
3.自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、
逐漸提高的過(guò)程。不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同自學(xué)能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)重在兩方面，一是課前預(yù)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)案來(lái)完成，這樣課堂上根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師只要精講，便可大大提高學(xué)習(xí)效率。二是課堂指導(dǎo)閱讀。高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，涵蓋的內(nèi)容也很廣，有時(shí)需要補(bǔ)充課外的延伸內(nèi)容，但是課堂時(shí)間是有限的，所以課外延伸需要學(xué)生去自學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)化學(xué)的科普書(shū)籍，使學(xué)生進(jìn)一步了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且逐漸形成自學(xué)的能力。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绻芎芎玫劂暯雍贸醺咧械慕虒W(xué)工作，就可以讓學(xué)生不但在心理上不害怕高中學(xué)習(xí)，而且在行為上能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。高一為起始年級(jí)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，千萬(wàn)不可小視初中和高中的銜接。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：初高中化學(xué)銜接 學(xué)習(xí)障礙 解決途徑
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有學(xué)生反映他們?cè)诔踔谢瘜W(xué)成績(jī)很理想，可是步入高中，成績(jī)一落千丈，甚至出現(xiàn)了相當(dāng)大的學(xué)習(xí)困難，而且近幾年的學(xué)情調(diào)查也反映出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中畏難情緒。目前對(duì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的研究有很多，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)障礙來(lái)自以下幾個(gè)方面：
首先是學(xué)生初中掌握的知識(shí)不牢固，只是應(yīng)付考試。為了在一年以?xún)?nèi)（實(shí)際時(shí)間更少）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，掌握基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)中考，大部分初中老師在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)或多或少的省略一些知識(shí)，甚至是很重要但中考要求較低的內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課本所安排的典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維的養(yǎng)成有很大的幫助，但中考大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求很低，甚至規(guī)定了考試范圍，致使很多初中老師都是在臨近中考時(shí)采取惡補(bǔ)的方式進(jìn)行"灌輸"，完全違背了課本的本意。另外，學(xué)生掌握的知識(shí)很分散，還沒(méi)有建立起來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的基本框架，對(duì)于掌握的大部分知識(shí)都是模棱兩可的，只能說(shuō)出來(lái)個(gè)大概，這就成為學(xué)習(xí)新知識(shí)中的障礙。
其次是初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生一時(shí)還難以改變。初中化學(xué)學(xué)習(xí)主要以記憶為主，一個(gè)概念只要記住基本上就能解決相關(guān)題目，理解部分相對(duì)較少。大部分的初中生認(rèn)為"聽(tīng)"、"記"、"練"是化學(xué)學(xué)習(xí)的"三部曲"，只是將簡(jiǎn)單的知識(shí)一再重復(fù)，但學(xué)生在這種簡(jiǎn)單、死板的方法學(xué)習(xí)下，逐漸失去了思考的能力，只會(huì)死記硬背，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，對(duì)化學(xué)的興趣逐漸減弱甚至失去。而到了高中，由于高中化學(xué)內(nèi)容多、難度大、理論性強(qiáng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的死記硬背已經(jīng)難以適應(yīng)本學(xué)科的特點(diǎn)，比如電解質(zhì)的概念就不是靠耍耍小聰明或死記硬背就能學(xué)好的。
再次是化學(xué)用語(yǔ)的抽象程度突然增加。一方面是高中化學(xué)中物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、化學(xué)平衡等概念不容易理解，學(xué)生覺(jué)得離生活太遠(yuǎn)，與初中的化學(xué)用語(yǔ)也存在很顯著的差異，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。初中化學(xué)主要以形象通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，并且與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生也有較多的感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。而高中化學(xué)一下子就接觸到物質(zhì)的量、氧化還原、離子反應(yīng)等抽象性語(yǔ)言，學(xué)生的抽象思維能力一下子還不能達(dá)到要求。另一方面還與初中的化學(xué)老師的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)系，大部分老師都不太強(qiáng)調(diào)平時(shí)的化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性，所以，一到高中學(xué)生就特別不能適應(yīng)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)，他們甚至區(qū)別不了化學(xué)式、元素符號(hào)、元素名稱(chēng)等基本的化學(xué)用語(yǔ)。
最后是高中化學(xué)的課容量大，知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)安排緊。一方面知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，但初高中教材部分知識(shí)點(diǎn)卻未對(duì)接，致使初中老師認(rèn)為沒(méi)用，高中老師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，但真正的學(xué)習(xí)主體卻根本沒(méi)有這樣的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面是課程難度徒然上升，學(xué)生理性思維的程度跟不上。在單位時(shí)間內(nèi)要求接受的知識(shí)量增加了許多，相對(duì)而言輔導(dǎo)練習(xí)消化的課時(shí)較少，學(xué)生來(lái)不及消化吸收，比如必修一（人教版）第三、四單元所涉及的化學(xué)方程式、離子方程式有近兩百個(gè)，按照課時(shí)安排需要學(xué)生在兩個(gè)月左右的時(shí)間里完全掌握，而整個(gè)初三一年學(xué)生接觸的化學(xué)方程式才四十個(gè)左右，如此之大的變化確實(shí)是給學(xué)生和高中老師出了個(gè)不小的難題。
針對(duì)這幾點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決：
第一、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)，不要總想著將課本上知識(shí)點(diǎn)趕緊教給學(xué)生，而應(yīng)多采用啟發(fā)引導(dǎo)式的授課方式，教會(huì)學(xué)生自主思考，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以在開(kāi)始階段大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行。高中化學(xué)的知識(shí)相對(duì)于初中，由"形象"到"抽象"、由"感性"到"理性"、由"現(xiàn)象"到"本質(zhì)"，一切知識(shí)更加系統(tǒng)富有深度。這就要求學(xué)生具有一定的科學(xué)歸納能力。像各種官能團(tuán)的典型反應(yīng)：雙鍵的加成反應(yīng)，醛基的銀鏡反應(yīng)，羧基的酯化反應(yīng)等等?？傊笇?dǎo)學(xué)生利用各種線(xiàn)索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、由面到網(wǎng)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，而不是越俎代庖的給學(xué)生什么都弄好，盡管這樣做在短期內(nèi)會(huì)見(jiàn)成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有什么好處。
第二、適時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用"集中復(fù)習(xí)"、"穿插復(fù)習(xí)"和"專(zhuān)題復(fù)習(xí)"相結(jié)合的方法，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作，如化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)分類(lèi)、金屬活動(dòng)順序、元素化合價(jià)、酸堿鹽相關(guān)知識(shí)、元素化合物知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以補(bǔ)充，使初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入到新知識(shí)框架之中，將舊知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)"興趣"是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)信息密切相關(guān)。1..運(yùn)用化學(xué)史比如原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擯棄以前滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，給學(xué)生以思考的空間和時(shí)間，允許學(xué)生犯錯(cuò)；4.加大情感投入，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；5.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用比語(yǔ)言更為形象直接的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；6.提升教師的人格魅力和教學(xué)水平（平易近人、博學(xué)多才、教法靈活、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；7.在課本的基礎(chǔ)上從生活實(shí)際中多找實(shí)例，比如鹽類(lèi)水解在生活中的應(yīng)用就很有樂(lè)趣，多用這樣的實(shí)例肯定可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上只是筆者的一點(diǎn)拙見(jiàn)，如有不同見(jiàn)解敬請(qǐng)指摘。
[參考文獻(xiàn)]