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導(dǎo)語:在高級通信工程師論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:工程教育認證;國家級工程實踐教育基地;卓越計劃;人才培養(yǎng)體系
一、 高等工程教育認證的意義
高等工程教育認證開始于20世紀,是由高等院校和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員組成的非政府機構(gòu),對高等院?;?qū)I(yè)的教育質(zhì)量進行認定,并協(xié)助院校和專業(yè)不斷提高教育質(zhì)量,是教育界的一種自我管理的活動。高等工程教育認證是高等院校根據(jù)專業(yè)認證的標準,審核專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是否達到,檢查人才培養(yǎng)機制是否完善,建立與工程界的緊密聯(lián)系,促使高等院校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢不斷調(diào)整專業(yè)特色和發(fā)展方向,提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,提升高等教育的國際競爭力。
目前,國際上關(guān)于工程教育認證的國際性協(xié)議主要《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》?!度A盛頓協(xié)議》成立于1989年,是由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個國家的民間團體發(fā)起的,主要是針對國際上本科(一般為四年)工程學(xué)歷的資格互認,簽約國之間的工程學(xué)歷基本相同,并被所有簽約國認可,可以從事相關(guān)學(xué)術(shù)工作。該協(xié)議是當(dāng)前工程教育認證最早的國際認證協(xié)議,也是世界上加入國家最多的協(xié)議,也是知名度最高的協(xié)議。《悉尼協(xié)議》是2001年首次締約的,主要是針對國際上工程技術(shù)人員(一般為三年)學(xué)歷的高職的資格互認,主要成員國有澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國及中國香港7個國家和地區(qū)?!栋亓謪f(xié)議》于2002年簽訂,主要是針對兩年制層次較低的工程技術(shù)人員的學(xué)歷認證,正式會員有加拿大、愛爾蘭、南非和英國。
我國工程教育專業(yè)認證試點工作始于2006年,是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一,旨在通過工程教育認證推進專業(yè)改革,提高工程教育質(zhì)量。2013年6月9日國際工程聯(lián)盟大會正式表決,全票同意接納中國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員國。2016年6月2日,在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上,中國正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個正式成員,標志著我國工程教育質(zhì)量達到了國際標準,得到了國際社會的認可。我校于2013年也開始了工程教育認證的試點工作,通信工程專業(yè)作為教育部“卓越計劃”試點專業(yè)也被列為參與專業(yè)認證的專業(yè)之一,并在近幾年的專業(yè)建設(shè)工作中以工程教育認證為導(dǎo)向開展了一系列的相關(guān)工作。
二、 工程教育的現(xiàn)狀與問題
目前,我國高等教育的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展迅速發(fā)展的需要,主要是高等教育人才培養(yǎng)模式單一,不能適應(yīng)社會對人才的需求的多樣化。同時,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,對各類型的工程技術(shù)人才需求旺盛,但是高等教育內(nèi)容陳舊,落后于科技的步伐,學(xué)生缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識,綜合素質(zhì)低。高校和企業(yè)之間聯(lián)系甚少,高校不了解企業(yè)的人才需求,企業(yè)缺少參與人才培養(yǎng)的動機和體制。因此,高等教育在人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和類型上均與社會脫節(jié),是一個亟待解決的問題。
針對以上問題,2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”),是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)的重大改革計劃,旨在提高我國高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地向社會輸送高質(zhì)量的工程師?!白吭接媱潯敝鉀Q我國高等教育中的實踐性問題和創(chuàng)新性問題,提高學(xué)生的工程意識,提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)未來我國經(jīng)濟社會的持續(xù)快速健康發(fā)展具有重要意義。
為了落實高?!白吭接媱潯迸囵B(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù),2012年教育部等23個部委和協(xié)會聯(lián)合批準了中國建筑工程總公司等626家企事業(yè)單位作為首批國家級工程實踐教育中心建設(shè)單位,為“卓越計劃”的實施提供保障。我校通信工程專業(yè)2011年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”第二批試點專業(yè),2012年我校與中興通訊股份有限公司合建的校外實踐基地成為首批國家級工程實踐教育基地,開展了專業(yè)認證為導(dǎo)向國家級工程實踐教育基地的建設(shè)。
三、 國家級工程實踐教育基地人才培養(yǎng)體系
1. 校企共建管理體系
我校根據(jù)北京市的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點,以及我校對人才培養(yǎng)的定位,制定了人才培養(yǎng)的具體要求,依托國家級工程實踐教育基地與中興通訊股份有限公司簽訂了合作建設(shè)的協(xié)議,約定了人才培養(yǎng)目標,并成立了校企雙方共同建設(shè)小組,由企業(yè)和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負責(zé)。共同建設(shè)小組由企業(yè)作為第一負責(zé)人,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為第二負責(zé)人;建設(shè)中心下設(shè)了教學(xué)部,具體負責(zé)國家級工程實踐教育基地的建設(shè)、運行及管理工作。
同時,設(shè)立國家級工程實踐教育基地的專家委員會,由企業(yè)、兄弟院校的專家、我校相關(guān)教師等共同組成,負責(zé)審核校企合作的發(fā)展規(guī)劃、課程體系、課程內(nèi)容等,并督導(dǎo)日常教學(xué)的質(zhì)量等。
教學(xué)部下設(shè)學(xué)生管理中心、工程實踐中心、工程教學(xué)中心等,主要負責(zé)學(xué)生在企業(yè)實踐的日常工作、教學(xué)事物,以及學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的安全、保密等工作,為學(xué)生提供思想政治教育、企業(yè)文化教育等,保證學(xué)生在企業(yè)能夠有充分的實踐場地、實驗設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容,得到充分的工程實踐鍛煉。
2. 校企共同制定人才培養(yǎng)方案
國家級工程實踐教育基地在專家委員會的領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞我校通信工程專業(yè)發(fā)展特色,校企雙方共同制定了通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)的學(xué)生第1-5學(xué)期主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,第6學(xué)校開始主要在企業(yè)進行為期一年半的學(xué)習(xí)。由企業(yè)設(shè)置了《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)運維》、《數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)與設(shè)計》、《移動通信工程系統(tǒng)與設(shè)計》、《通信行業(yè)標準月規(guī)范》、《現(xiàn)代通信新技術(shù)》、《國際卓越工程師導(dǎo)論》、《工程實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程。
在近三年的校企合作,共同實施“卓越計劃”過程中,已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)學(xué)生,國家級工程實踐教育基地注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)上,加強工程實踐經(jīng)驗的培養(yǎng),工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時,注重學(xué)生的外語能力、公文寫作能力、查閱資料的能力、與人溝通的能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、深造情況來看,該培養(yǎng)方案基本達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標。
3. 建設(shè)雙師型師資隊伍
建設(shè)一支具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍,是實現(xiàn)“卓越計劃”的保證,也是工程教育認證的必須條件。我校出臺了相關(guān)政策文件,鼓勵教師深入企業(yè)進行工程實踐鍛煉。同時也利用我?,F(xiàn)有的設(shè)備和資源,組織教師有計劃的進行培訓(xùn),掌握通信專業(yè)所需要的基本工程經(jīng)驗。通信工程專業(yè)教師利用暑假到企業(yè)進行進修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,取得企業(yè)的行業(yè)資格認證和企業(yè)講師資格。組織青年教師參加企業(yè)的重大項目和產(chǎn)品的研發(fā),在實踐中鍛煉工程實踐經(jīng)驗。通過形式多樣化的培訓(xùn),既鍛煉了青年教師的創(chuàng)新能力,也提高了他們的工程實踐能力,有助于“卓越計劃”的人才培養(yǎng),也有利于教師的發(fā)展。
4. 行業(yè)職業(yè)工程師認證培養(yǎng)體系
行業(yè)職業(yè)工程師認證是行業(yè)相關(guān)企業(yè)對學(xué)生是否具有基本的工程實踐能力的認定,是對學(xué)生能力的認可,是學(xué)生進入行業(yè)的敲門磚。我校通信工程專業(yè)基于國家級工程實踐教育基地開展了LTE技術(shù)的認證、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)、SDH技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)的認證等一些列認證。各認證項目均由企業(yè)派具有高級職稱的認證培訓(xùn)師授課,學(xué)生在企業(yè)進行實際操作訓(xùn)練,并成為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。近3年來,學(xué)生參加行業(yè)資格認證考試通過率在98%以上,形成了比較穩(wěn)定的行業(yè)資格認證培育體系。
5. 校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系
校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系是從教學(xué)的硬件條件、師資力量、授課內(nèi)容和過程等各個環(huán)節(jié),監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量,督促和幫助教師提高授課質(zhì)量,這是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系還設(shè)計了學(xué)生教學(xué)反饋問卷,每學(xué)期末讓學(xué)生填寫問卷,反饋在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。為了能夠及時了解學(xué)生的狀況,還在每學(xué)期中進行學(xué)生座談會,了解學(xué)生的真實感受,及時發(fā)現(xiàn)問題,立即解決。通過校企聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控體系的運行,使得校企聯(lián)合培養(yǎng)體系形成一套完整的閉環(huán),有效地提高了國際級工程實踐教育基地的運行效率和質(zhì)量。
四、 國家級工程實踐教育基地的教學(xué)成果
從2013年我校通信工程專業(yè)學(xué)生正式進入國家級工程實踐教育基地開始學(xué)習(xí)至今,我校與企業(yè)聯(lián)合制定了13門課程的教學(xué)大綱,共同編寫了兩部教材,參加大學(xué)生創(chuàng)新活動基金30余項,學(xué)科競賽獲獎50余項,近500名學(xué)生獲得了行業(yè)資格認證,多名教師深入企業(yè)參加教學(xué)科研活動,獲得企業(yè)講師資格。
通過與中心通訊股份有限公司的深入合作,國家級工程實踐教育基地逐步完善的教學(xué)管理制度,制定了符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)了一大批工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的工程應(yīng)用型人才。這些學(xué)生深入企業(yè),參加定崗實習(xí),了解通信行業(yè)的發(fā)展動態(tài),學(xué)習(xí)目標更加明確,學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性和主動性更強,克服了傳統(tǒng)高等教育中學(xué)生的理論知識與社會脫節(jié)的問題,使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作。
五、 結(jié)束語
高等工程教育認證是世界各國高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)要達到的目標,是推動高等院校進行專業(yè)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的方法。國家級工程實踐教育基地是改善高等學(xué)校教育質(zhì)量,完善工程實踐教育體系,保證“卓越計劃”順利實施的保障,是達到專業(yè)認證標準的有效途徑。我校通信工程專業(yè)依托與中興通訊股份有限公司聯(lián)合共建的國家級工程實踐教育基地,以專業(yè)認證為導(dǎo)向,從管理運行體系、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、行業(yè)職業(yè)認證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系等多個方面開展了建設(shè),形成了完善的人才培養(yǎng)體系和管理運行體系,并取得了顯著的效果。
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關(guān)鍵詞應(yīng)用性本科;實踐教學(xué)體系;電氣信息
中圖分類號G4文獻標識碼A 文章編號1673-9671-(2010)042-0184-01
應(yīng)用性本科大學(xué)在培養(yǎng)方案的定位上主要突出兩個特點,1)堅定地走為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),與地方經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合的道路;2)堅定培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的基本定位。而實現(xiàn)這兩個目標的基本要求是明確應(yīng)用性本科大學(xué)教育教學(xué)體系,本文以我院信息工程系為例,對應(yīng)用性本科大學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實踐問題進行探討。
1實踐教學(xué)體系的概念及構(gòu)成
實踐教學(xué)體系是應(yīng)用性本科教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線高級應(yīng)用性人才的重要保障,是高等工程教育中各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)開展、高質(zhì)運行的統(tǒng)領(lǐng)和大綱。根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點和實施要求,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從橫向劃分為現(xiàn)場實習(xí)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、科研、軍訓(xùn)及社會調(diào)查、課外認證與競賽、綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等幾大類;也可以按縱向劃分為基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)拓展實踐教學(xué)、綜合創(chuàng)新實踐教學(xué)等。
實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。
建立實踐教學(xué)體系必須以科技進步和社會發(fā)展對人才的要求為背景,以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心,以提高學(xué)生的科學(xué)實驗、專業(yè)拓展、工程設(shè)計等專業(yè)素質(zhì)為目標,按照學(xué)生能力形成的不同階段和專業(yè)技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來進行系統(tǒng)的整體優(yōu)化設(shè)計,加強對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?、專業(yè)拓展能力、綜合創(chuàng)新能力及社會實踐能力的培養(yǎng)。
2構(gòu)建實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想和基本原則
當(dāng)前,全球一體化進程的加劇使世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域都表現(xiàn)出明顯的融合特點。反映在教育上,是教育思想、方法、體制、人員等的廣泛交流與融合。面對嶄新的網(wǎng)絡(luò)形式時代特征,高等教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實踐能力上有更高的要求。因此,改革高等教育中的實踐教學(xué),是當(dāng)前高等教育改革面臨的新課題。
摒棄實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)手段的陳舊教學(xué)觀,在應(yīng)用性人才培養(yǎng)中突出實踐的重要性,將實踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位,形成獨立教學(xué)體系,并建立與之適應(yīng)的運行機制和模式,發(fā)揮實踐教學(xué)在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中獨特作用,形成以技術(shù)應(yīng)用能力和工程實踐能力培養(yǎng)為中心,注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探索精神的培養(yǎng),注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的實踐教學(xué)理念。
2.1指導(dǎo)思想
以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心,以強化學(xué)生創(chuàng)新能力為重點,以提高教師科研及工程實踐能力為基礎(chǔ),堅持理論與實踐并重,能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行,課程實驗與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)研究有機結(jié)合的教學(xué)理念;創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境,把知識傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)始終;培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、工程素質(zhì)強的應(yīng)用型、適應(yīng)型、創(chuàng)新型人才。建立一個適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、符合本科教育規(guī)律的實踐教學(xué)體系。
2.2基本原則
1)目標性原則:實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格進行。
2)系統(tǒng)性原則:實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須遵循認識規(guī)律和教育規(guī)律,運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,結(jié)合專業(yè)特點,按照組成實踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,使其互相銜接,彼此關(guān)聯(lián),具有連續(xù)性,并貫穿于整個教學(xué)過程。
3)整體性原則:實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅要做到實踐教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā),注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互配合,注意實踐教學(xué)與理論教學(xué)的互相滲透,注重實踐教學(xué)與科研項目的相互滲透,與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)。
4)規(guī)范化原則:在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式,制定出相應(yīng)的考核標準和要求。
3實踐教學(xué)體系構(gòu)建和基本內(nèi)容
3.1構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本步驟
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與學(xué)院的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式是密不可分的,我院的辦學(xué)定位是教學(xué)型學(xué)校,人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用性高級技術(shù)人才。下面以信息工程系電氣工程及其自動化專業(yè)為例,對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,進行論述。
我院信息工程系現(xiàn)設(shè)有3個本科專業(yè),均為工科專業(yè),實踐教學(xué)是其培養(yǎng)合格專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),從其實踐教學(xué)體系的共同特點來看,主要從基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面入手,下面以電氣工程及其自動化專業(yè)為例,討論實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容。
3.2實踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
電氣工程及其自動化專業(yè)是信息工程系的老專業(yè),已有近25年辦學(xué)歷史,辦本科的歷史也已經(jīng)有10年之久。電氣工程及其自動化專業(yè)是信息工程系3個本科專業(yè)當(dāng)中設(shè)備最完善、實驗室最多、實驗?zāi)芰ψ顝姷膶I(yè),將該專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建好,對其他幾個專業(yè)具有指導(dǎo)和借鑒的功能。從本專業(yè)的培養(yǎng)目標入手,本專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)分析及支撐環(huán)節(jié)框架圖如圖1所示。
圖1能力結(jié)構(gòu)分析及支撐環(huán)節(jié)框架圖
4實踐教學(xué)的改革與實踐
按照新構(gòu)建的實踐教學(xué)體系,我院對實踐教學(xué)進行了深化改革,促進了本科教學(xué)的進一步發(fā)展,取得了初步的實踐成果。
4.1實踐教學(xué)的改革思路
按照學(xué)院的辦學(xué)定位,以培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線高素質(zhì)應(yīng)用性人才為目標,按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則,對信息工程系各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐內(nèi)容進行改革、整合和優(yōu)化,確立了“三個層次”的教學(xué)模式,具體的實驗教學(xué)改革思路可總結(jié)為“一個中心、兩個結(jié)合、三個層次、四個模塊”。
“一個中心”是以人才培養(yǎng)為中心:根據(jù)新時期電氣信息技術(shù)迅速發(fā)展的情況和培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線高素質(zhì)應(yīng)用性人才需要,在實踐教學(xué)中全面推進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)和造就“具有突出實踐能力和鮮明地方特色”的高素質(zhì)技術(shù)人才,著力開展實踐教學(xué)建設(shè)與改革。
“兩個結(jié)合”是實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實踐教學(xué)與科學(xué)研究和工程應(yīng)用相結(jié)合:學(xué)生在理論課中所學(xué)的知識要到實踐中去應(yīng)用和提高,從而鞏固所學(xué)的各種知識、技能和方法。將工程應(yīng)用中的實際問題進行分析、歸納和提煉,并及時融入到實踐教學(xué)之中,以更新實踐教學(xué)內(nèi)容,改進實踐教學(xué)方法和手段,使學(xué)生學(xué)以致用,增強適應(yīng)能力。
“三個層次”是指“基礎(chǔ)驗證、專業(yè)拓展和創(chuàng)新提高”的三層次實踐教學(xué)體系:
基礎(chǔ)驗證層:學(xué)生按照教材的要求,進行驗證性實驗。第一層次實驗課程的目標是使學(xué)生理論聯(lián)系實際,熟悉電氣與通信技術(shù)中常見的典型器件,熟悉信號產(chǎn)生、處理等各種電路,學(xué)會正確使用常用電子儀器,掌握電氣與通信技術(shù)的基本測量方法和技能。
專業(yè)拓展層:學(xué)生按照教材提出的設(shè)計要求,查閱資料,設(shè)計方案,完成實驗。第二層次實驗課程的目標是使學(xué)生系統(tǒng)地消化掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識,了解電氣及通信工程前沿技術(shù),增強學(xué)生利用實驗儀器進行系統(tǒng)性能分析測試的能力。
綜合創(chuàng)新層:學(xué)生需要獨立地解決一個個完整的實際問題。第三層次實驗課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電工電子技術(shù)知識,獨立進行工程開發(fā)和科學(xué)研究的能力。
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“四個模塊”是按不同的專業(yè)特點劃分為“電工基礎(chǔ)實驗?zāi)K、電子信息實驗?zāi)K、工業(yè)控制實驗?zāi)K和現(xiàn)代通信實驗?zāi)K”的模塊化教學(xué)內(nèi)容。
4.2實踐教學(xué)改革方案
實踐教學(xué)改革圍繞實踐教學(xué)內(nèi)容改革和實踐教學(xué)管理改革兩個主題進行。實踐教學(xué)內(nèi)容改革重點在于提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高水平應(yīng)用性人才;實踐教學(xué)管理改革重點在于提高管理水平,提升辦學(xué)效率。
其主要工作分為以下幾個方面:
1)明確學(xué)院定位,將實踐教學(xué)改革與學(xué)生培養(yǎng)目標緊密結(jié)合。學(xué)院的辦學(xué)定位是“立足唐山,面向河北,服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)。把學(xué)院逐步建成規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的應(yīng)用性普通本科高等院?!?。本著這一辦學(xué)定位,我們把一切工作都落實到為應(yīng)用性人才培養(yǎng)和為地方區(qū)域性經(jīng)濟服務(wù)的目標上。
2)改革實驗項目,構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的不同年級、不同專業(yè)和不同層次,將實驗項目分為基本型實驗、拓展型(應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型)實驗、綜合創(chuàng)新型實驗三個層次。開設(shè)多類別實踐教學(xué),主要是教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、電子競賽、科技活動、技能培訓(xùn)等實驗教學(xué)類別。利用業(yè)余時間,增設(shè)大量選作實驗,特別是對于那些具有創(chuàng)新意識的學(xué)生,鼓勵教師主動吸收他們進入自己的科研團隊,深入實驗室進行研究性實驗,突出學(xué)生個性能力的發(fā)展,推動實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切結(jié)合,形成良性互動,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)實驗教學(xué)模式的形成。
3)引進先進的實驗技術(shù)和手段,改善實驗環(huán)境,加強實驗教學(xué)資源建設(shè)。開放式教學(xué)是實踐教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。我院構(gòu)建了開放式信息化網(wǎng)絡(luò)平臺,全方位改革實驗技術(shù)與手段,轉(zhuǎn)變實驗觀念、改變實驗運行管理方法,形成以學(xué)生為中心、以實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
學(xué)院組織精干力量大力開發(fā)虛擬實驗、數(shù)字實驗系統(tǒng),自動控制原理、EDA等首批開發(fā)的虛擬實驗室已對學(xué)生網(wǎng)上開放。
4)積極支持和鼓勵學(xué)生課外科技活動,促進創(chuàng)新性實驗基地建設(shè)。現(xiàn)代電氣與通信工程技術(shù)給電氣與通信工程類課程教學(xué)提出了新的更高的要求,現(xiàn)代電氣與通信工程技術(shù)具有明顯的學(xué)科綜合性和技術(shù)復(fù)雜性等特點,其實踐教學(xué)具有很強的技術(shù)挑戰(zhàn)性和實用性,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新性實驗基地開設(shè)的實驗項目以綜合性、設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗為主,如大學(xué)生電子設(shè)計隊伍的培訓(xùn)和競賽、學(xué)生科技活動等。將創(chuàng)新性實驗基地作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地進行建設(shè),開展個性化教育,培養(yǎng)特色鮮明、實踐能力強的高素質(zhì)人才。
5)強化教師工程實踐能力培養(yǎng),打造雙師型教師隊伍。教師隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一,構(gòu)建一支專業(yè)水平高、工程意識強的專職實驗教師、工程系列教師、任課教師三位一體的實踐教學(xué)教師隊伍是保證實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新順利進行的關(guān)鍵所在。學(xué)院實行青年教師導(dǎo)師制,安排具有高級職稱和豐富教學(xué)及實驗經(jīng)驗的老教師、具有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師擔(dān)任導(dǎo)師,對青年教師的教學(xué)、實驗及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行全方位、長時間的跟蹤指導(dǎo)。學(xué)院注重培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力,投入專項資金,支持每位青年教師每年完成一項具有實用功能的電子設(shè)計及制作,使實驗中心青年教師的實踐能力與動手能力有了顯著的提高,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院選派骨干教師參加ASEA、中興認證、DSP、嵌入式系統(tǒng)等師資培訓(xùn),已有多位教師獲得認證指導(dǎo)教師資格,為開展學(xué)生考級、認證工作創(chuàng)造了有力條件。
6)提高實驗考核比重,推進實驗考核方法改革。在實驗考核方面,將實驗考核從理論考核中獨立出來,并將其提高到與理論考核同等重要的高度,即學(xué)生只有同時通過了理論和實驗兩個考核后,本課程方可及格。這種措施的實施,極大提高了學(xué)生對實驗課的重視程度,經(jīng)過教學(xué)實踐證明,收到了很好的教學(xué)效果。
7)引入工程背景,對本科生畢業(yè)設(shè)計進行深化改革。本科生畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校期間最為重要的實踐環(huán)節(jié),作為本課題的實踐部分,我們對唐山學(xué)院05級電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行了較大改革,主要內(nèi)容是:引入某實際星級賓館的智能樓宇工程項目,以工程項目的設(shè)計標準作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)要求,將整個工程項目分為11個子項目,采取項目負責(zé)人制,總共安排了14位指導(dǎo)教師和38名學(xué)生參與此項目的設(shè)計。目前該項目已經(jīng)進入尾聲,從目前情況來看,此項目的設(shè)計,大大提高了學(xué)生工程實踐能力,同時由于各子項目之間存在的必然聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
5結(jié)束語
通過對應(yīng)用性本科實踐教學(xué)體系的研究及其在電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐,使學(xué)生的實踐能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識都有了較大提高,有效的促進了我院高等工程教育的教學(xué)改革。
基金項目:河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“應(yīng)用性本科教育實踐教學(xué)體系的研究與實踐”成果之一,項目編號(06020350)。
參考文獻
[1]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論.北京:科學(xué)出版社,2006.
[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合 卓越工程人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐
[中圖分類號] G646;C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)08-0017-02
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為新時期高等教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性意義的一項重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段,教育部公布實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”之后,全國高校紛紛響應(yīng),清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、天津大學(xué)、同濟大學(xué)等高校都實施相應(yīng)改革。
1.同濟大學(xué)。在10多個工程類專業(yè)試行“4+2”模式的卓越工程師培養(yǎng)教育計劃,探索與國際知名高校和龍頭企業(yè)合作培養(yǎng)工程高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的新途徑。[1]
2.天津大學(xué)。作為工程教育改革綜合實驗區(qū),“求是學(xué)部”在學(xué)生培養(yǎng)中將采取導(dǎo)師制、學(xué)長制的管理機制,優(yōu)化課程體系,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,完善考核評價體系。[2]
3.西安電子科技大學(xué)。按照電子信息大類――電子信息與通信工程專業(yè)招生,選拔優(yōu)秀學(xué)生進入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班學(xué)習(xí)。[3]
4.上海交通大學(xué)。選拔設(shè)立“卓越工程師”特班,本科第3年,學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí),參與PRP項目、導(dǎo)師科研項目和企業(yè)實習(xí),加強對工程實踐的感受。第4年,學(xué)生將修讀本碩貫通的專業(yè)課程,并在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合企業(yè)實習(xí)完成本科畢業(yè)設(shè)計。
目前國內(nèi)高等教育仍然存在理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會需求和業(yè)界發(fā)展等問題。[4]與企業(yè)合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,突出工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)是工科高校教學(xué)模式改革的趨勢。[5]在此背景下,杭州電子科技大學(xué)國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心與著名半導(dǎo)體公司美國Microchip公司建立聯(lián)合實驗室,即“杭電―微芯大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器”,在現(xiàn)有本科教育體制下,探索符合自身特點的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校卓越工程人才培養(yǎng)模式,包括探索有利于學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的校企合作模式、探索多種實驗教學(xué)模式以及探索工程型創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育模式。
二、杭電―Microchip聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的創(chuàng)新與實踐
(一)學(xué)生自我管理的管理模式
聯(lián)合實驗室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學(xué)生為主體完成的。這樣培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和組織協(xié)調(diào)能力,增強團隊凝聚力,克服單純“技能型”人才的培養(yǎng)誤區(qū),探索一種知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的工程型人才培養(yǎng)途徑。
聯(lián)合實驗室管理結(jié)構(gòu)為:由大三和大四的高年級實驗室成員擔(dān)任理事會成員,負責(zé)實驗室科研項目申報和完成、招新宣講、招新授課、實驗室新成員學(xué)業(yè)考核等重大事件;由大二和大三年級實驗室成員組成秘書、后勤部、采購部和財務(wù)部,負責(zé)實驗室日常管理和運行。秘書負責(zé)實驗室日常管理;后勤部負責(zé)實驗室衛(wèi)生、整理元器件和作品陳列;采購部負責(zé)購買元器件和模具;財務(wù)部負責(zé)實驗室財務(wù)報表。
(二)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制
聯(lián)合實驗室,即“杭電―微芯大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器”。孵化的含義是孵化創(chuàng)新型人才、孵化創(chuàng)新型科技產(chǎn)品和孵化創(chuàng)新型科技公司。經(jīng)過招新和考核確定實驗室大一新成員,每個大一新成員都配備實驗室高年級成員作為導(dǎo)師。根據(jù)高年級成員制定的學(xué)習(xí)計劃和布置的學(xué)習(xí)任務(wù),利用美國Microchip公司大學(xué)計劃提供的開發(fā)板,大一新成員完成基本理論知識學(xué)習(xí)。
實驗室二年級成員主要完成實踐培訓(xùn),包括全國或者本省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國或者本省“挑戰(zhàn)杯”競賽和其他學(xué)科競賽。
實驗室三年級成員主要完成實驗室承接的科研項目,申報專利以及撰寫論文。項目來源于學(xué)院教師、公司委托等途徑,通過完成科研項目為實驗室賺取一定數(shù)目的經(jīng)費,用于實驗室的元器件采購和舉辦實驗室活動。
實驗室四年級成員主要負責(zé)實驗室重大事件決定、監(jiān)督和指導(dǎo)實驗室新成員制定新生培養(yǎng)計劃、考取研究生等。
(三)聯(lián)合實驗取得的實踐成果
聯(lián)合實驗室自2009年成立以來,已經(jīng)培養(yǎng)6屆畢業(yè)本科生,從2009年的3名實驗室成員已經(jīng)發(fā)展到目前的150名實驗室成員。經(jīng)過5年的積累,聯(lián)合實驗室取得了較好的育人實踐成果。
1.聯(lián)合實驗室成員就業(yè)率高。實驗室畢業(yè)學(xué)生有三種選擇。第一,考取碩士研究生。5年以來,有50%的實驗室成員考取上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中科院研究所、杭州電子科技大學(xué)等科研院所的碩士研究生。第二,直接就業(yè)。實驗室成員就業(yè)于杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司、浙江大華技術(shù)股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業(yè),平均年薪可達15-20萬。第三,自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合實驗室有1名畢業(yè)學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)。
2.聯(lián)合實驗室成員學(xué)科競賽成果顯著。實驗室成立5年以來,共獲得國際獎項3人次,占獲獎總數(shù)的3%;國家獎項15人次,占獲獎總數(shù)的14%;省級獎勵23人次,占獲獎總數(shù)的21%;校級獎勵69人次,占獲獎總數(shù)的62%。
3.聯(lián)合實驗室承接企業(yè)委托項目,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。自2009年成立以來,聯(lián)合實驗室先后承接企業(yè)項目10余項,開發(fā)了遠程指尖心率波形檢測儀、太陽方位角測試儀、無線網(wǎng)控供電插座、非接觸式供電實驗箱、近視助手、寵物防走失項圈、振動機控制器、人體經(jīng)絡(luò)分析儀等項目。其中,受浙江中醫(yī)院韋醫(yī)生委托開發(fā)的人體經(jīng)絡(luò)分析儀已經(jīng)試用于中醫(yī)診斷過程1年多,取得了非常準確的診斷效果,并且獲得2013年全國高校電子信息實踐創(chuàng)新作品評選創(chuàng)新組一等獎。
4.聯(lián)合實驗室輔助教學(xué)。依托聯(lián)合實驗室和Microchip公司的大學(xué)計劃支持,在杭電電子信息學(xué)院開設(shè)PIC微控制器原理及應(yīng)用(48學(xué)時)和單片機綜合(32學(xué)時)兩門面對本科生的選修課,每年授課人數(shù)達到450人。在對本科生進行教學(xué)過程中,聯(lián)合實驗室成員在實驗輔助指導(dǎo)、實驗設(shè)備開發(fā)、教材編寫等方面做了大量工作,參與了實驗箱開發(fā)和教材編寫。
5.聯(lián)合實驗室其他實踐成果
(1)在實驗室成立之初,實驗室成員自主開發(fā)了實驗室網(wǎng)站:http:// / index.php。
(2)分別于2009年和2014年舉辦了聯(lián)合實驗室的掛牌儀式和獎學(xué)金頒獎儀式。在2014年的“2014年Microchip大學(xué)獎學(xué)金”頒獎儀式中,美國Microchip公司大中華區(qū)總裁陳永N先生和杭州電子科技大學(xué)副校長孫玲玲教授出席,為獲得獎學(xué)金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎。
(3)自實驗室成立5年以來,本科生發(fā)表科技論文3篇,申報實用新型專利2項。
(4)2014年杭州電子科技大學(xué)紀念“五四”運動95周年“夢想七色花?青春榜樣”評選活動中,聯(lián)合實驗室從全校60多個團隊中脫穎而出,獲得“青春榜樣”榮譽稱號。
三、結(jié)束語
世界各國特別是工業(yè)發(fā)達國家都在大力推動工程教育的改革與發(fā)展,把“工程訓(xùn)練”作為高等教育的一個重要組成部分,強調(diào)實踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學(xué)―美國Microchip公司聯(lián)合創(chuàng)新實驗室借助國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心的工程實驗優(yōu)勢,研究校企聯(lián)合的創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式,可為“卓越工程師教育培養(yǎng)”提供一種參考模式,為推進高校教育研究與實踐提供新思路。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳以一.協(xié)同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究,2013(6):12-16.
[2] 李琳.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式[J].高等工程教育研究,2013(1):3-7.
[3] 郭寶龍.行業(yè)特色型大學(xué)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的探索與實踐――以西安電子科技大學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育,2014(8):6-10.
關(guān)鍵詞:跨國公司;企業(yè)總部經(jīng)濟;經(jīng)驗借鑒
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0048-02
1 跨國公司總部經(jīng)濟之概念篇
跨國公司總部經(jīng)濟是指企業(yè)總部與生產(chǎn)制造基地在空間上的分離:總部設(shè)在總部資源豐富的中心城市,生產(chǎn)制造基地則定在成本較低的周邊區(qū)域,并呈現(xiàn)出專業(yè)化和集群化的趨向。跨國公司總部經(jīng)濟實質(zhì)上是在交通、通訊等高度發(fā)達的條件下,比較優(yōu)勢理論在企業(yè)空間布局上的應(yīng)用,是對不同區(qū)域要素稟賦比較優(yōu)勢充分利用的結(jié)果。它是一種新的跨國公司管理方式、資源配置方式和組織結(jié)構(gòu)模式。
本文從更微觀的角度,從跨國公司組織結(jié)構(gòu)的角度分析總部經(jīng)濟,更強調(diào)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的空間分布,更加關(guān)注企業(yè)內(nèi)部不同的功能組織。
2 跨國公司總部經(jīng)濟之理論篇
2.1 企業(yè)內(nèi)部價值鏈理論
在某一產(chǎn)品價值鏈上的各個環(huán)節(jié)都由同一跨國公司掌控,從產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售到售后服務(wù)都由同一企業(yè)完成。這就是企業(yè)內(nèi)部價值鏈,即企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造產(chǎn)品或服務(wù)價值的各個環(huán)節(jié)。
企業(yè)內(nèi)部價值鏈各個環(huán)節(jié)所需的資源是不同的。在制造環(huán)節(jié),更多的需要自然資源和普通勞動力,是一種資源密集型和勞動密集型的價值創(chuàng)造過程;在研發(fā)環(huán)節(jié),更多的需要高技術(shù)人才和精密儀器,是技術(shù)和知識密集型的價值創(chuàng)造過程。資源稟賦,一般來講,與區(qū)域位置存在較強的相關(guān)性,尤其是自然資源??鐕緫?yīng)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部價值鏈各個環(huán)節(jié)的不同資源需求,選擇不同的區(qū)域安排相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。
2.2 跨國公司全球戰(zhàn)略理論
根據(jù)跨國公司全球戰(zhàn)略管理理論的觀點,跨國公司全球戰(zhàn)略運作的核心就在于通過水平的和縱向的整合,充分運用資本、商品(服務(wù))以及勞動力等不同市場體系以及不同地理區(qū)位的差異性,不斷細化其業(yè)務(wù)活動,并將其配置于不同的地理區(qū)位,從而使國際專業(yè)化分工程度不斷深化。它放眼全球資源和市場,把融資、研發(fā)、零部件生產(chǎn)、總裝、會計、培訓(xùn)等各種職能行為安排到最有利實現(xiàn)企業(yè)“全球戰(zhàn)略”的地方,實行統(tǒng)一控制,跨國公司地區(qū)總部制度由此應(yīng)運而生。
3 跨國公司總部經(jīng)濟之案例篇
3.1 入駐事件的概況
總部位于美國加里福利亞州的英特爾公司在芯片尤其是電腦芯片領(lǐng)域,一直是全球領(lǐng)先的企業(yè)。20世紀80年代中期,英特爾開始進入中國。1985年,英特爾在北京設(shè)立了第一個代表處。1994 年 1 月,第一個英特爾架構(gòu)開發(fā)實驗室成立。1994 年 11 月,位于上海的芯片測試和封裝工廠破土動工。1995年英特爾中國軟件實驗室升級為英特爾中國軟件中心。該中心是英特爾在中國設(shè)立的首家研究機構(gòu),也是英特爾目前座落在上海紫竹園區(qū)的所有機構(gòu)中的“老大哥”。1998 年 11 月,英特爾中國研究中心(英特爾在亞太地區(qū)的第一個研究實驗室)創(chuàng)建。2005 年 5 月 12 日,英特爾技術(shù)開發(fā)(上海)有限公司成立。2005 年 6 月,英特爾渠道平臺事業(yè)部成立,全球總部設(shè)于上海。至此,英特爾在中國的4家研發(fā)機構(gòu)有2家入駐上海紫竹園區(qū)。同時,英特爾渠道平臺事業(yè)部全球總部――首家進駐我國的世界500強全球級總部,也加入到上海紫竹園區(qū)。這是英特爾自成立以來首次將完整的產(chǎn)業(yè)部門的全球總部設(shè)立在美國以外的地區(qū)。2007 年 1 月 1 日,中國成為獨立的地區(qū)進行銷售與市場運作,與美國、歐洲、中東部非洲、亞太區(qū)并列的第五個獨立報告區(qū)域。
3.2 入駐上海的原因分析
3.2.1 企業(yè)總部集聚所形成的產(chǎn)業(yè)鏈聚焦效應(yīng)
上海是我國內(nèi)地吸引總部經(jīng)濟項目最多的城市。上海作為總部資源密集的中心城市和江蘇、浙江一帶的昆山、蘇州、無錫、嘉興等作為加工制造資源密集的腹地之間形成的“總部――加工基地”區(qū)域功能分工與合作的模式后,跨國公司以上海的汽車、化工、電氣設(shè)備、電子通信等六大產(chǎn)業(yè)為核心,形成總部經(jīng)濟集群,充分利用上海與周邊省份形成的較為完整的“長三角”產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群實現(xiàn)企業(yè)增值??鐕驹谏虾5募凼俏⑻貭柟镜貐^(qū)總部入駐上海的重要原因??偛康木奂軌虍a(chǎn)生很強的集群效應(yīng),有利于總部之間的信息交流,方便企業(yè)獲得各方面的服務(wù)和各種外溢效應(yīng)帶來的好處。
3.2.2 發(fā)達的金融業(yè)和便利的物流配送
上海是國內(nèi)金融市場體系最完善的地區(qū)。上海市完善的金融體系、健全的金融監(jiān)管制度、數(shù)量眾多的金融機構(gòu)為英特爾的入駐提供了高效、便捷的金融服務(wù)。此外,上海紫竹科學(xué)園區(qū)東南緊挨黃浦江,西鄰莘奉金公路,通過專設(shè)的劍川路立交可方便上下,并連接滬杭線、滬寧線、延安高架與內(nèi)環(huán)高架及徐浦大橋等,離海、陸、空運輸樞紐都非常便利。莘奉金以東全國最大的物流中心將使紫竹園區(qū)的物流配送更加如虎添翼??傊?上海紫竹園區(qū)發(fā)達的金融業(yè)和物流業(yè)為英特爾公司提供了便捷的服務(wù),降低了運營成本,成為吸引英特爾入駐的外部條件之一。
3.2.3 政府鼓勵性政策的吸引
上海市政府在2002年專門頒布了《上海市鼓勵跨國公司設(shè)立地區(qū)總部的暫行規(guī)定》,在政策層面上為跨國公司入駐上海提供了保證性條件。在資金管理方面,《暫行規(guī)定》規(guī)定地區(qū)總部可以建立統(tǒng)一的內(nèi)部資金管理體制,對自有資金實行統(tǒng)一管理。在出入境管理的方面,對因商務(wù)需要需出入境的員工提供出境便利。同時,在上海設(shè)立研發(fā)總部,可以按照規(guī)定享受高新技術(shù)企業(yè)優(yōu)惠政策。地區(qū)總部為員工提供關(guān)鍵技能培訓(xùn)服務(wù)的,可以按照有關(guān)規(guī)定獲得資助。在資金、人員方面的優(yōu)惠政策成為英特爾將上海作為其地區(qū)研發(fā)和銷售總部的直接誘因。
3.2.4 豐富的研發(fā)人才和良好的生態(tài)環(huán)境
英特爾地區(qū)總部入駐的上海紫竹園區(qū)聚集著以理工科見長的上海交通大學(xué)和以人文為特色的華東師范大學(xué)等一批高等院校為英特爾提供從高級研發(fā)人員、工程師到一般技術(shù)工人的人力資源,有利于英特爾實現(xiàn)人才的本土化,獲得更多的政府優(yōu)惠政策。此外,紫竹園區(qū)內(nèi)為生態(tài)模范區(qū),綠化率超過50%。高密度的綠化、生態(tài)化的建設(shè),為進駐園區(qū)的企業(yè)和科研、管理人員提供一個舒適的休閑、居住環(huán)境。
3.3 入駐效應(yīng)分析
英特爾進入中國市場后,以低成本將人才、信息等戰(zhàn)略資源和土地、勞動力、自然資源等常規(guī)資源有效結(jié)合,取得企業(yè)在原有布局模式下難以取得的資源優(yōu)勢,資源配置綜合成本最低。一方面英特爾入駐上海大大降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本。首先是節(jié)約了人力成本。上海2005年平均工資26823元而2005年美國平均工資是40409美元,英特爾在上海的人工成本相比美國節(jié)約了90%左右。其次,擴大了市場份額。中國是英特爾在全球最大的市場之一,在中國生產(chǎn)、研發(fā)的本土化有助于開拓中國市場,同時與國內(nèi)的PC生產(chǎn)商、手機生產(chǎn)商建立起穩(wěn)固的產(chǎn)供銷關(guān)系,極大地拓寬了英特爾在全球芯片市場上的份額。
當(dāng)然,將渠道平臺事業(yè)部全球總部建在上海,勢必帶來額外的交通、通訊以及文化的整合費用,導(dǎo)致企業(yè)組織和運行成本的增加。
4 跨國公司總部經(jīng)濟之經(jīng)驗借鑒篇
隨著我國企業(yè)不斷的發(fā)展壯大以及“走出去”戰(zhàn)略的深化實施,國內(nèi)企業(yè)加快了國際化的步伐。關(guān)于我國跨國企業(yè)采取總部經(jīng)濟這種經(jīng)營管理模式應(yīng)注意的問題,本文提出了以下幾點供參考。
4.1 高效的政府公共服務(wù)
目標地政府應(yīng)該具備工作透明度高、公正廉明的特點,行政審批手續(xù)簡化。對企業(yè)引進專門性人才方面的家屬隨遷、子女入學(xué)問題要能夠在政策上給與一定的支持,保證特殊人才、優(yōu)質(zhì)人才引得來、用得好、留得住,充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)人才群體的智力和技術(shù)優(yōu)勢。政府對企業(yè)總部集約化用地、人員出入境以及外匯管理等方面能夠提供便利。
4.2 發(fā)達的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)
總部經(jīng)濟是一種占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端的智力型經(jīng)濟形態(tài),其經(jīng)濟發(fā)展需要高素質(zhì)人才和科教資源、便捷的交通與信息網(wǎng)絡(luò)體系、完善的服務(wù)支撐體系等配套。產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)特別是服務(wù)業(yè)基礎(chǔ),需覆蓋金融、保險、法律、教育培訓(xùn)、中介咨詢、會展、商貿(mào)、公關(guān)、物流、航運、旅游、電子信息網(wǎng)絡(luò)等。生產(chǎn)、知識型服務(wù)等高端服務(wù)的發(fā)展對企業(yè)總部經(jīng)濟賴以發(fā)展的重要條件。只有發(fā)達的高端服務(wù)業(yè)才能為企業(yè)總部經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3 發(fā)達的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)美的生活環(huán)境
發(fā)達的交通、通訊條件能夠降低溝通成本,提高溝通質(zhì)量,實現(xiàn)業(yè)務(wù)運營的網(wǎng)絡(luò)化管理。首先,地區(qū)總部作為公司設(shè)在國外的“首腦”,擔(dān)負著區(qū)域戰(zhàn)略管理的重任,需要掌握大量的國內(nèi)外經(jīng)濟、政治信息,同時需要與公司總部和地區(qū)內(nèi)子公司保持良好的溝通。這些信息的獲得與交換需要發(fā)達的信息通信基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。另外,地區(qū)總部的業(yè)務(wù)活動造成的人員頻繁流動對國際航空港、高速公路網(wǎng)、國際飯店等設(shè)施有著較高要求。
4.4 企業(yè)總部的聚集度
企業(yè)總部數(shù)目的多少、規(guī)模的大小對于企業(yè)選擇總部所在地有著很大的影響。企業(yè)總部多是管理、投融資、物流、采購、研發(fā)等戰(zhàn)略資源的聚集地。企業(yè)總部聚集度關(guān)系到企業(yè)能否進行高質(zhì)量的信息交流,能否獲得技術(shù)與管理外溢,能否降低總部之間的溝通協(xié)調(diào)和交易成本以及能否形成企業(yè)創(chuàng)新氛圍和機制。因此,我國企業(yè)在進行地區(qū)總部選址時必須將總部企業(yè)聚集度作為區(qū)域比較優(yōu)勢的一個重要考核維度。
4.5 高端人才聚集,城市知名度高
總部經(jīng)濟位于企業(yè)價值鏈高端,需要高級研發(fā)人員、高級管理人才、金融咨詢師、高級物流人才、數(shù)字通信工程師等。只有具備了高端的人才才能夠促進總部業(yè)務(wù)的有效開展以及對整個地區(qū)的運營控制。總部城市所在地的知名度高,能夠提升企業(yè)形象,使企業(yè)由國內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚱髽I(yè);同時能夠獲得最新的市場信息,不斷升級產(chǎn)品,進一步拓展自身的品牌競爭力。
4.6 根據(jù)地區(qū)總部職能的不同合理選擇總部城市
企業(yè)總部經(jīng)濟中總部按職能分工可以分為管理總部、采購總部、研發(fā)總部、投融資總部、營銷總部、采購總部等。職能不同的總部對中心城市的需求訴求點不同,并不是大眾型總部經(jīng)濟“圣地”就最好。企業(yè)總部的區(qū)位選擇應(yīng)該滿足企業(yè)整體戰(zhàn)略最優(yōu)化的需要。在選擇總部城市時應(yīng)將企業(yè)總部功能定位與區(qū)域比較優(yōu)勢結(jié)合起來,做到具體問題具體分析。硅谷地區(qū)作為眾多高等學(xué)府及科研機構(gòu)所在地,擁有生態(tài)化的人居環(huán)境,學(xué)術(shù)氛圍強,學(xué)術(shù)科研能力相對全球其他城市更具比較優(yōu)勢,企業(yè)將研發(fā)總部安置于此較宜。而作為管理決策總部則需要強大的信息市場、金融市場以及高效的行政環(huán)境,紐約在這些方面就存在著明顯的優(yōu)勢。
參考文獻
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工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度,也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟全球化背景下,開展工程教育認證,推動教育國際化,增強工程教育競爭力,保證工科學(xué)生質(zhì)量,從而保證未來工程師職業(yè)能力水平,擴大我國工程教育的影響,對高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。
工程教育專業(yè)認證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認證體系,2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認證協(xié)會,并著手申請加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月,中國正式加入《華盛頓協(xié)議》,表明了我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認可;意味著為我國的工程類學(xué)生提供了具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”,為將來走向世界打下基礎(chǔ);標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐,促進我國工程制造業(yè)走出國門、走向世界。
工程教育專業(yè)認證的核心是標準,認證標準既是專業(yè)認證思想和理念的體現(xiàn),又是專業(yè)認證制度實施的根本。我國2012年版通用標準規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求.專業(yè)補充標準規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標準體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向(目標導(dǎo)向)的教育取向以及持續(xù)改進的質(zhì)量文化。在認證標準中,師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的最直接因素,是課程體系的實施者,直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標的實現(xiàn)程度,在專業(yè)認證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業(yè)工程教育認證標準探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)。
一 工程教育認證標準對師資隊伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
1 工程教育認證標準對師資隊伍的要求
我國2014版工程教育認證通用標準中強調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力,并且能夠開展工程實踐問題研究,教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要,結(jié)構(gòu)合理,并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補充標準中又專門強調(diào),大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師,其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè),絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位,具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標準中可以清晰地看出,工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外,還非常注重教師的工程背景,其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀
(1)缺乏工程背景
大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生,直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識,沒有實際工作經(jīng)驗;只有專業(yè)背景,沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師,雖然理論基礎(chǔ)扎實,科研方面也是專家,但實際工程經(jīng)驗非常有限,對生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時了解,難以勝任對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù),并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”,達不到工程教育專業(yè)認證標準的要求。
(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠
工程教育認證標準中強調(diào)課程體系的設(shè)計要有企業(yè)或行業(yè)專家參與,強調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來,在電子信息類專業(yè)的師資隊伍中,企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有,但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定,甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師,導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對工程教育的教學(xué)參與程度不夠。
(3)思想認識重視程度不夠
師資隊伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài),而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊伍建設(shè)的發(fā)展目標不明確,只注重數(shù)量,不注重質(zhì)量,甚至只是為了應(yīng)付評估工作而臨時拼湊在一起;教師的自我發(fā)展意識不清楚,自身發(fā)展的目標和計劃不明確。思想認識重視程度不夠,直接影響專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。
二 基于工程教育認證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)
教學(xué)團隊是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實施者,辦學(xué)特色、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等都是通過教師來實施,直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標的實現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分,一支結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團隊,可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成,在專業(yè)認證中起重要的作用。工程教育認證通用標準中強調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗、能夠開展工程實踐問題研究,教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要,專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標準中可以清晰地看出,工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外,還非常注重教師的工程背景,其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
根據(jù)文獻6所提供的電子信息類企業(yè)對人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出,高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師(以下簡稱“三型工程師”),即“生產(chǎn)維護型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型工程師”和“研究型工程師”,以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求,解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”,必須根據(jù)工程教育認證通用標準和電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標準對師資隊伍的要求,建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團隊。
1 教學(xué)團隊的構(gòu)建模式
根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)體系,以工程教育專業(yè)認證標準為指導(dǎo),建設(shè)基于“生產(chǎn)維護型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊伍組織模式,具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的成員應(yīng)在20%以上。團隊成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種,學(xué)術(shù)型成員主要負責(zé)保證團隊的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力,使團隊的研究、開發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展;應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景,負責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu),堅持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則,建設(shè)優(yōu)勢互補、相互激勵、跨學(xué)科、跨國界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊,有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng),有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,有利于培養(yǎng)平臺的國際化。
(1)優(yōu)秀帶頭人
教學(xué)團隊要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團隊的領(lǐng)頭羊,對教學(xué)團隊的專業(yè)性程度影響極其顯著,在團隊建設(shè)的整個過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平,有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力,能夠準確并及時地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學(xué),具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最后應(yīng)具有吸引人、團結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團隊的國際化水平,擁有良好的國際視野,優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國際交流能力。
(2)課程群教學(xué)人員
課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和“研究型”三個人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員,是人才培養(yǎng)方案的主要實施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外,還必須注重科研能力的培養(yǎng),承擔(dān)團隊的科研工作,代表團隊的學(xué)術(shù)水平;應(yīng)用型人員主要以實驗實踐類課程教學(xué)為主,不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還有豐富的實踐經(jīng)驗,應(yīng)具有工程背景。團隊中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù),并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。
(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師
為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,保證未來工程師的職業(yè)能力水平,推動工程教育國際化,增強工程教育的競爭能力。團隊?wèi)?yīng)從國內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作,如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求,而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)資訊,有效地彌補了工科教師缺乏專業(yè)性實踐的不足,是課程群教學(xué)人員的延伸和補充。
2 教學(xué)團隊的建設(shè)思路
基于工程教育專業(yè)認證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團隊以切實提高工程教育質(zhì)量、增強學(xué)生的工程實踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標,為完成目標而明確分工協(xié)作,以優(yōu)秀帶頭為核心,以知識技能互補、業(yè)務(wù)能力互補、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團隊能夠高效運行、持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)共同的愿景目標,在團隊建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化,組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團隊是否能發(fā)揮強大的協(xié)同力,在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團隊的構(gòu)建不是簡單的人員疊加和堆砌,要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新,使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關(guān)系。
教學(xué)團隊的組織文化應(yīng)該是一種先進的理念和價值觀的組合,鼓勵創(chuàng)新,容許失??;強調(diào)集體價值觀,重視彼此共同進步;不壓抑成員的個性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識,包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。通過團隊建設(shè)使團隊成員由單兵作戰(zhàn)變成了團隊作戰(zhàn),帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團隊的優(yōu)勢互補增強自身的實力,其能力和業(yè)績的提高離不開團隊的支撐,形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標的有機整體。
(2)教學(xué)與科研
教學(xué)團隊是圍繞教學(xué)構(gòu)建的,其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的工程人才的目標。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的,是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標。課程教學(xué)已不僅局限在課堂,是以項目為驅(qū)動,面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此,正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的,教學(xué)支持著科研,科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的,也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識,更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力,所以進行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一,也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時,理論課的教學(xué)也不容輕視。實際上,學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力,但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此,團隊中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外,還要負責(zé)拿項目報課題,保持團隊站在學(xué)科的前沿,使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程,把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué),從而促進教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實踐
工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文)至少占總學(xué)分的20%,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此,要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還要有一定的工程實踐能力,尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣,教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維,講授工程技術(shù)方法,而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例,將工程訓(xùn)練融人課堂,結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式,加強學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。
針對教師普遍缺乏工程背景,尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題,可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法,豐富教師的工程背景,提高教師的實踐教學(xué)水平。具體做法為:青年教師到校后先到實驗室實踐半年,還可利用校內(nèi)外實習(xí)基地在指導(dǎo)實踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗;邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學(xué),使教師了解社會需求;加強教師的科研,結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力;鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試,建立雙師型的師資隊伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認證標準要求對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此,各教學(xué)團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合,加強與企業(yè)界的合作,根據(jù)各自的培養(yǎng)目標在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師,參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié),提高團隊教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。
一方面,團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進行實習(xí),不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長,同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄,以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面,團隊也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題,從而提高教師的市場意識,學(xué)會從實踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題,拓展教學(xué)視野和研究思路,有利于增強教師運用理論知識解決實際問題,保持與工程發(fā)展同步;同時,團隊積極創(chuàng)造條件,鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗工作,獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷,切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認證通用標準中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此,各教學(xué)團隊在建設(shè)過程中,要立足國際觀點進行高等教育改革,提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作,提高學(xué)生的外語溝通能力,增強學(xué)生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法,高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢,基于工程教育認證的教學(xué)團隊建設(shè)就必須與國際接軌,為工程類學(xué)生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”,為將來走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
工程教育專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作,而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證,教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團隊的建設(shè)密不可分,因此工科專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況,結(jié)合中國工程教育認證標準,提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路,提高師資隊伍在工程教育中的支撐度,擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認證標準的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻
[1][8] [9]項目為驅(qū)動,面向生產(chǎn)實際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此,正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
教學(xué)與科研是相輔相成的,教學(xué)支持著科研,科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的,也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識,更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力,所以進行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一,也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時,理論課的教學(xué)也不容輕視。實際上,學(xué)過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力,但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此,團隊中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外,還要負責(zé)拿項目報課題,保持團隊站在學(xué)科的前沿,使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應(yīng)用型成員要參與項目的實施過程,把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué),從而促進教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實踐
工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業(yè)設(shè)計f論文)至少占總學(xué)分的20%,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此,要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還要有一定的工程實踐能力,尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣,教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維,講授工程技術(shù)方法,而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例,將工程訓(xùn)練融人課堂,結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計等多種形式,加強學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。
針對教師普遍缺乏工程背景,尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題,可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法,豐富教師的工程背景,提高教師的實踐教學(xué)水平。具體做法為:青年教師到校后先到實驗室實踐半年,還可利用校內(nèi)外實習(xí)基地在指導(dǎo)實踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗;邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學(xué),使教師了解社會需求;加強教師的科研,結(jié)合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力;鼓勵應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊工程師考試,建立雙師型的師資隊伍。
(4)學(xué)校與企業(yè)
工程教育認證標準要求對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此,各教學(xué)團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導(dǎo)向相結(jié)合,加強與企業(yè)界的合作,根據(jù)各自的培養(yǎng)目標在相關(guān)領(lǐng)域聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師,參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié),提高團隊教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。
一方面,團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生進行實習(xí),不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長,同時還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄,以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面,團隊也要鼓勵學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題,從而提高教師的市場意識,學(xué)會從實踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題,拓展教學(xué)視野和研究思路,有利于增強教師運用理論知識解決實際問題,保持與工程發(fā)展同步;同時,團隊積極創(chuàng)造條件,鼓勵應(yīng)用型成員到企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗工作,獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷,切實提高應(yīng)用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認證通用標準中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此,各教學(xué)團隊在建設(shè)過程中,要立足國際觀點進行高等教育改革,提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作,提高學(xué)生的外語溝通能力,增強學(xué)生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法,高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢,基于工程教育認證的教學(xué)團隊建設(shè)就必須與國際接軌,為工程類學(xué)生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”,為將來走向世界打下基礎(chǔ)。
三 結(jié)束語
工程教育專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作,而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證,教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團隊的建設(shè)密不可分,因此工科專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是工程教育專業(yè)認證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況,結(jié)合中國工程教育認證標準,提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團隊的構(gòu)建模式及建設(shè)思路,提高師資隊伍在工程教育中的支撐度,擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識、提升通用工程能力的責(zé)任,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的、符合工程教育專業(yè)認證標準的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻
[1][8] [9][10]中國工程教育認證協(xié)會秘書處,工程教育認證工作指南(2013版)[M].中國工程教育認證協(xié)會秘書處印,2013(1)
[2]吳巖.“五位一體”高等教育評估制度與工程教育認證[J].工程教育認證交流研討會,2013(11).
[3]中國工程教育認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南(2014版)[M].中國工程教育認證協(xié)會秘書處印,2014(3).
[4]胡順仁,趙紅,電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版),2012,58(S2):130-132.
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