時(shí)間：2022-05-02 03:59:04
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未成年人社會(huì)公德問題對(duì)策《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定未滿十八周歲的公民即未成年人；《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中用“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”二十個(gè)字簡(jiǎn)明扼要地對(duì)社會(huì)公德作了明確規(guī)范。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分未成年人存在著社會(huì)公德意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。因此，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人社會(huì)公德建設(shè)，還需要社會(huì)各界共同采取得力有效的措施。鑒于此，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，淺略談?wù)勑聲r(shí)期未成年人社會(huì)公德建設(shè)存在的問題以及解決的策略。
一、當(dāng)前未成年人社會(huì)公德建設(shè)存在的問題及原因分析
1.社會(huì)環(huán)境的影響
新時(shí)期，當(dāng)我國(guó)取得全面建設(shè)小康社會(huì)偉大勝利的同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)未成年人社會(huì)公德建設(shè)所需的良好環(huán)境還未完全形成，對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境還存在著不同程度的消極社會(huì)因素。其次，人們?cè)谒季S方式和價(jià)值觀念上也發(fā)生了很大的變化，這些思維方式和價(jià)值觀念中的消極因素對(duì)當(dāng)前未成年人社會(huì)公德建設(shè)環(huán)境帶來了一定的挑戰(zhàn)。再次，部分社會(huì)成員的公德失范也嚴(yán)重影響了對(duì)未成年人良好社會(huì)公德環(huán)境建設(shè)的形成。比如，在生活中，這部分社會(huì)成員不能發(fā)揮正確的引導(dǎo)示范作用，從而導(dǎo)致人們個(gè)人生活或社會(huì)生活偏離軌跡。另外，因我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還未完全成熟，一些個(gè)人主義者更容易導(dǎo)致功利、拜金等各種不良主義的滋生，從而使社會(huì)責(zé)任意識(shí)慢慢淡化，最終對(duì)未成年人社會(huì)公德建設(shè)造成直接或間接的影響。
2.學(xué)校公德教育的失衡
如今，當(dāng)社會(huì)把學(xué)校升學(xué)率作為衡量其辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，大部分學(xué)校已不得不把一切以升學(xué)率為中心的片面思想不可避免地制約著學(xué)校應(yīng)該在未成年人社會(huì)公德建設(shè)中所承擔(dān)的重要責(zé)任。因此，當(dāng)前學(xué)校存在的扭曲教育觀念以及偏頗的教育目標(biāo)都使得未成年人社會(huì)公德教育普遍失衡。大致表現(xiàn)有：形式上缺乏師生有效互動(dòng)，單向灌輸多，雙向理解少；教學(xué)內(nèi)容上脫離實(shí)際，較抽象，不形象，不具體。另一方面，教育領(lǐng)導(dǎo)部門也常以學(xué)校升學(xué)率來排名次，而生源的優(yōu)劣對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的選擇權(quán)都對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展有直接影響。因而學(xué)生的學(xué)校生活在無形中已被異化為一種特殊的生活形態(tài)，過多強(qiáng)調(diào)智育而忽略了更重要的德育。
3.家庭公德教育的欠缺
當(dāng)下很多家庭在對(duì)孩子教育過程中，普遍存在著智育中心論的觀點(diǎn)，把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，考上重點(diǎn)學(xué)校作為唯一的期望和要求，從而忽視了家庭對(duì)孩子公德教育的重要性。但在現(xiàn)實(shí)中，許多家庭由于教育不當(dāng)而造成孩子從小缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德意識(shí)。主要原因有：一是絕大多數(shù)孩子是家中的獨(dú)生子或獨(dú)生女，父母對(duì)其的過分寵愛而失掉對(duì)他們的理性德育。二是一些父母因工作繁忙而將子女的德育完全寄望于學(xué)校，若長(zhǎng)期以往將使未成年人更易形成一種比較自卑以及狹隘的人生觀，并與社會(huì)公德規(guī)范的距離越來越遠(yuǎn)。三是部分家庭中的長(zhǎng)輩自身缺乏公德意識(shí)，在無形中為孩子樹立了不好的榜樣，這也是對(duì)家庭德育影響極嚴(yán)重的一面。
4.公德教育方式的不當(dāng)
隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，盡管我們不斷推動(dòng)德育體制的改革，不斷創(chuàng)新社會(huì)公德建設(shè)的方式、方法。但是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、生活豐富多彩的今天，對(duì)社會(huì)公德建設(shè)上也提出了更新更高的要求。社會(huì)各級(jí)各類教育主體都在努力對(duì)未成年人進(jìn)行思想品德教育，其中也包含相當(dāng)多的社會(huì)公德教育內(nèi)容，但效果卻不甚理想。究其原因：第一，教育內(nèi)容相對(duì)貧乏，教學(xué)方式、方法相對(duì)成舊。第二，教育內(nèi)容與未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)以及所能理解的程度在較多層面上不相一致。比如在各級(jí)思想政治理論課上，總讓學(xué)生對(duì)此課程有虛無縹緲，脫離實(shí)際，枯燥乏味的感覺。可對(duì)于未成年人，從小沒能在課堂上深刻體會(huì)到為人處世的最基本準(zhǔn)則，卻要死記硬背那些讓人一時(shí)無法透徹理解的道德信條。然而一個(gè)人很難恪守那些未經(jīng)深度思考和內(nèi)化的道德信念而去履行這些道德準(zhǔn)則，因此可以想象最終的效果如何。
5.公德教育實(shí)踐的缺乏
現(xiàn)實(shí)中各類教育者在對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)公德教育時(shí)大多缺乏更有效的實(shí)踐教育，而往往只停留于形式上的說教。雖然社會(huì)公德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)存在且形成了一定的理論體系和內(nèi)容，但對(duì)于未成年人來說，他們的理解能力有限，要讓他們對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行充分理解還存在著困難。但與現(xiàn)實(shí)相反的是，當(dāng)前對(duì)未成年人公德教育忽視了實(shí)踐這一重要教育形式。原因是多方面的：一是多數(shù)學(xué)校為了避免安全之類的麻煩將學(xué)生應(yīng)有的課外德育實(shí)踐活動(dòng)取消；二是多數(shù)家長(zhǎng)不能夠或者不愿意親自帶領(lǐng)孩子參加各種社會(huì)公德實(shí)踐活動(dòng)，而把對(duì)孩子德育培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)主要寄望于學(xué)校。殊不知，無論對(duì)于任何教育主體，實(shí)踐教育始終是一種非常重要且有效的教育方式。
6.自我公德意識(shí)不強(qiáng)
自我公德修養(yǎng)是人們依據(jù)社會(huì)生活和社會(huì)道德的要求，對(duì)自身道德素質(zhì)的自我改造和自我完善。未成年人主動(dòng)進(jìn)行公德修養(yǎng)，其實(shí)就是在自己的內(nèi)心世界不斷地自我更新和自我超越。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是，因未成年人受到社會(huì)各種負(fù)面信息和社會(huì)誠(chéng)信體系尚未完全建立的影響下，其在自我教育上仍存在著明顯的欠缺，特別是在社會(huì)公德意識(shí)建設(shè)上。因此，我們必須喚起未成年人的自主意識(shí)，加強(qiáng)他們自我社會(huì)公德意識(shí)的修養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)未成年人社會(huì)公德意識(shí)，僅靠來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等外在的道德教育是無法完成的，它更需要每個(gè)個(gè)體把相關(guān)的理論法則轉(zhuǎn)化為內(nèi)心永恒存在著的意識(shí)法則。
當(dāng)然，在我國(guó)未成年人社會(huì)公德建設(shè)上，除以上問題外還存在著其它多方面的不足，比如缺乏正規(guī)嚴(yán)密的德育管理系統(tǒng)，專業(yè)專門的公德培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，特別是缺乏針對(duì)社會(huì)公德建設(shè)的相關(guān)法律法規(guī)等強(qiáng)力措施。
二、加強(qiáng)當(dāng)前未成年人社會(huì)公德建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.調(diào)動(dòng)社會(huì)各界增強(qiáng)自身公德建設(shè)
全社會(huì)應(yīng)共同樹立起對(duì)下一代公德建設(shè)的責(zé)任。比如在民眾中開展法律責(zé)任、社會(huì)公德教育活動(dòng)，規(guī)范學(xué)校、家長(zhǎng)的教育方式和教育內(nèi)容；在社會(huì)輿論上對(duì)未成年人的公德建設(shè)給予大力的支持和鼓勵(lì)，可以在電視、報(bào)紙、新聞網(wǎng)上定期刊播有關(guān)公德建設(shè)的社會(huì)公益廣告；還可邀請(qǐng)具有代表性公眾人物作相關(guān)報(bào)告，請(qǐng)公檢法部門同志作法律方面的講座，介紹不遵守社會(huì)公德的反面教材來對(duì)學(xué)生敲警鐘等。此外，政府部門應(yīng)從人力、物力、財(cái)力等各方面給予最大支持，并把社會(huì)各界好的建議和方法資源收集起來，以致來提高和推動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)注的未成年人社會(huì)公德建設(shè)，也為進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人社會(huì)公德建設(shè)提供良好的社會(huì)氛圍和健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
2.更好地發(fā)揮學(xué)校所特有的教育功能
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的公德建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)未成年人社會(huì)公德教育的力度。比如樹立貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)的典型先進(jìn)事跡，特別是要以學(xué)生樂意接受，能贏得學(xué)生信賴的方式開展活動(dòng)。比如把社會(huì)公德教育納入政治課教學(xué)中，不僅能豐富政治課的內(nèi)容，而且能從理論上向?qū)W生潛移默化遵守社會(huì)公德的必要性。其次，學(xué)校可以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列針對(duì)性的社會(huì)公德教育，以此來強(qiáng)調(diào)遵守社會(huì)公德的重要意義。再次，學(xué)校要做到師生之間能平等交流，杜絕單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，把傳授知識(shí)同陶冶情操充分結(jié)合起來，并運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)以及法學(xué)等多樣新穎的方式方法來加強(qiáng)學(xué)生的公德建設(shè)。
3.充分發(fā)揮家庭教育的重要基礎(chǔ)作用
多數(shù)未成年人的一些道德品質(zhì)基本都是從父母那里直接反射獲得的?？擅媾R競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，多數(shù)家長(zhǎng)片面重視對(duì)孩子的知識(shí)技能培養(yǎng)而忽視對(duì)其德育的培養(yǎng)特別是公德意識(shí)的培養(yǎng)。為此，家長(zhǎng)們應(yīng)端正家庭教育觀，以正確的道德理念來培養(yǎng)孩子的公德意識(shí)，對(duì)孩子不僅要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，還應(yīng)采取正確有效的方式方法使孩子在德智體上全面發(fā)展，避免步入重智輕德、成績(jī)唯一的誤區(qū)。其次，父母的言行舉止是子女為人處世的樣板。父母應(yīng)在提高自身公德意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)為孩子樹立良好的人格典范，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，以身作則、以身示教，不追名逐利、不貪圖享受、不唯利是圖等來營(yíng)造良好的德育家庭氛圍。
4.大力加強(qiáng)師德水平的示范作用
教師的人格、品行不僅能影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生非智力的發(fā)展以及思想品德的形成也有直接的影響。對(duì)未成年人進(jìn)行公德教育僅靠課堂上的正面說教和理論上的灌輸是不夠的，教師的表率作用有著無形的教育功能。因此，學(xué)校以及上級(jí)教育部門應(yīng)從對(duì)學(xué)生公德修養(yǎng)健康成長(zhǎng)影響最直接的教師師德入手來進(jìn)一步提高學(xué)校教師的師德水平，同時(shí)還應(yīng)大力加強(qiáng)全體教職工的師德建設(shè)，使他們能具有優(yōu)良的社會(huì)公德素養(yǎng)，做到在日常生活中的各種場(chǎng)所都能遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，行為端正，言語(yǔ)文明，熱情關(guān)懷學(xué)生等，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生高度的示范性，做到德高為范。
5.加大校外實(shí)踐基地的建設(shè)
在未成年人公德教育上，政府不僅要加大財(cái)政上的支持力度，更要把加大未成年人校外文化體育娛樂勞動(dòng)等實(shí)踐基地的建設(shè)落到實(shí)處，比如兒童游樂場(chǎng)，青少年宮、文化宮等。城市以社區(qū)為單位，在社區(qū)內(nèi)建設(shè)未成年人文化體育娛樂勞動(dòng)實(shí)踐基地；村鎮(zhèn)以村為單位，在村支部建設(shè)并開展有利于未成年人社會(huì)公德建設(shè)的各種實(shí)踐活動(dòng)。比如樹立貼近廣大未成年人易懂易接受且具有代表性的典型事跡和先進(jìn)人物，按照從身邊人學(xué)起，從身邊事做起的原則來進(jìn)一步提高未成年人的學(xué)習(xí)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)未成年人的自我奉獻(xiàn)精神。這樣不僅能讓廣大未成年人得到良好的社會(huì)公德教育，而且能有效增強(qiáng)未成年人的模仿學(xué)習(xí)能力，繼而充分體現(xiàn)了實(shí)踐教育的重要意義。
6.不斷加強(qiáng)自我公德意識(shí)
如今的未成年人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出極強(qiáng)的獨(dú)立、創(chuàng)新意識(shí)，但在自我教育尤其是在社會(huì)公德教育上明顯存在有待加強(qiáng)，尤其對(duì)外界各種負(fù)面影響抵制力差和自控力不強(qiáng)。俗話說：德才兼?zhèn)涞聻橄?，它體現(xiàn)了具有良好道德品行不僅是人們立足社會(huì)先決條件的同時(shí)也是時(shí)代快速進(jìn)步的不可缺者。因此對(duì)于未成年人自身來說，應(yīng)時(shí)時(shí)把公德二字牢牢印記在心，做到時(shí)刻監(jiān)督自己的品行。在日常人際交往中首先從自己做起；在對(duì)待公共財(cái)物上，不僅愛護(hù)，更是保護(hù)；在保護(hù)環(huán)境上，努力養(yǎng)成有利于環(huán)境保護(hù)的生活行為習(xí)慣。比如節(jié)約使用各種資源，愛惜各類環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施、不亂扔垃圾等；在遵紀(jì)守法上，認(rèn)真學(xué)習(xí)并不斷加強(qiáng)自身法制意識(shí)和紀(jì)律觀念，做到自覺維護(hù)公共場(chǎng)所秩序等都體現(xiàn)著一個(gè)未成年人最基本的道德素養(yǎng)。
通過以上可以得出，未成年人社會(huì)公德建設(shè)成功與否不僅與自身而且與社會(huì)各個(gè)層面都有著直接的聯(lián)系；它的成功不僅象征著一個(gè)國(guó)家的文明程度，而且是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的持久動(dòng)力。因此，在對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)公德建設(shè)時(shí)，我們必須遵照未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)且充分利用各種教育資源進(jìn)行因材施教，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中來提高未成年人社會(huì)公德建設(shè)的實(shí)效性，從而使廣大未成年人長(zhǎng)大后都能“德行天下”。
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論文摘要：分析高職教育改革中100所“國(guó)家示范高職院?！苯ㄔO(shè)中涉及測(cè)繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類高校中測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。
我國(guó)的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]
以測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。
一、高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析
高職院校測(cè)繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。
總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下：
1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。
2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。
二、本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析
測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。
本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。
本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。
近年來，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。
三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析
在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。
就測(cè)繪類專業(yè)畢業(yè)生來講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高?，F(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。
高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職或本科院校測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]靖泉,熊麗華.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(1):67-68.
畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題階段、設(shè)計(jì)階段、寫作階段和成績(jī)?cè)u(píng)定4個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，學(xué)生工作場(chǎng)所相對(duì)分散，同時(shí)部分學(xué)生面臨求職或畢業(yè)前補(bǔ)考的壓力，因此給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作帶來了困難。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間主要是由指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行具體管理，由于教師教學(xué)工作和科研任務(wù)繁重，如果指導(dǎo)教師再疏忽松懈，投入精力不足，學(xué)生將處于無人管的狀態(tài)。雖然學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查制度和規(guī)范要求，但是院系在具體落實(shí)時(shí)沒有認(rèn)真檢查，缺乏督促，如畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生外出不嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，以及對(duì)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、師生是否定期交流、答辯形式、答辯資格審查等機(jī)制上缺乏嚴(yán)格的檢查，致使許多嚴(yán)重不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)照樣答辯，并且成績(jī)?cè)u(píng)判過于寬松和隨意，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)基本上都給予及格，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理流于形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
二、“卓越計(jì)劃”下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
改革以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)工程與創(chuàng)新能力平臺(tái)建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式強(qiáng)化工程與創(chuàng)新能力，全面改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，彌補(bǔ)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不足。
1．構(gòu)建企業(yè)與高校聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制
依據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，選擇與測(cè)繪專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)工程人才的需求、擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，并且具有先進(jìn)的企業(yè)文化、良好的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。測(cè)繪工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在測(cè)繪行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。以畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。由高校聯(lián)合企業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方案與要求，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)以解決實(shí)際生產(chǎn)問題為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;其次，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生全面參與測(cè)繪工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理工作，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的方針，采用工程項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。由校內(nèi)教師解答畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫。企業(yè)工程師則結(jié)合具體工程項(xiàng)目講授工程實(shí)踐知識(shí)，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量和學(xué)生出勤情況進(jìn)行過程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題能力。企業(yè)相關(guān)部門以“準(zhǔn)員工”的形式依照企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保學(xué)生生活、工作與學(xué)習(xí)安全。“準(zhǔn)員工制”能使學(xué)生與企業(yè)真正融為一體，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，感受企業(yè)文化，為將來就業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。最后，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)包括企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯成績(jī)組成。
2．以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，通過參與教師科研與工程項(xiàng)目，采用基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生理論創(chuàng)新能力訓(xùn)練［8］。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，應(yīng)建設(shè)開放式的校內(nèi)、外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。(1)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去［9］。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，兼顧“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用校內(nèi)研究基地、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校辦產(chǎn)業(yè)等，建立產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐場(chǎng)所，模擬各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供較為真實(shí)的模擬環(huán)境。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研相結(jié)合，采用工程項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式，按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握新理論、新技術(shù)、新方法，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新研究與工程設(shè)計(jì)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提倡學(xué)生開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)中的作用，依據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、任務(wù)與要求，學(xué)校制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)測(cè)繪企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，在測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指定的部分企業(yè)中設(shè)立實(shí)習(xí)基地或者工程實(shí)踐教育中心，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)測(cè)繪行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供真實(shí)環(huán)境與素材。以具體工程項(xiàng)目作為高校與企業(yè)合作基礎(chǔ)，組織學(xué)生和老師到企業(yè)共同參與工程項(xiàng)目，因材施教，構(gòu)建基于測(cè)繪工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。項(xiàng)目應(yīng)來源于企業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)或管理中遇到的具體技術(shù)問題，并且這些項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。(2)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)為工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實(shí)的工程環(huán)境是“卓越計(jì)劃”的實(shí)施基礎(chǔ)，而要“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，離不開學(xué)校和企業(yè)提供的真實(shí)條件和環(huán)境［10］。因此，必須在校內(nèi)和企業(yè)建立各種工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。校內(nèi)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。充分利用系、院、校的測(cè)繪儀器、實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)等資源，建立開放式的校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心。制定相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，營(yíng)造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境。為中心配備具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，采用“以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師輔導(dǎo)為輔、集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，依托高校大型工程與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科技開發(fā)和以新技術(shù)應(yīng)用為主要特征的工程實(shí)踐，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生理論與工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。校外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。選擇符合測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)要求有關(guān)的企業(yè)、公司，如各級(jí)測(cè)繪局、測(cè)量隊(duì)，地理信息產(chǎn)業(yè)園，測(cè)繪儀器制造企業(yè)等，建立各種層次的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的現(xiàn)代工程實(shí)踐教育中心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、科學(xué)研究、工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)創(chuàng)新等測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)體系，中心是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的專題教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的綜合平臺(tái)和載體。工程實(shí)踐教育中心應(yīng)由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，其任務(wù)是與高校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，以及承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)管理工作。同時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有較高專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和教師作為中心指導(dǎo)老師。學(xué)生以工程項(xiàng)目為背景，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目的開發(fā)，將非常有利于強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、“雙師型”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前工程教育教師隊(duì)伍中“非工化”和“非師化”現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響學(xué)生工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，打造“雙師型”工程教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的關(guān)鍵［11-12］。應(yīng)根據(jù)“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”工程教育隊(duì)伍。1)校內(nèi)專職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要有計(jì)劃地選拔專職教師到企業(yè)工程技術(shù)崗位工作1～2年，參與企業(yè)測(cè)繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理等實(shí)際工作，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境和先進(jìn)的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富和工程能力強(qiáng)的測(cè)繪工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高教師的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)開發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。改革教師職務(wù)聘任、考核制度，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，解決教師隊(duì)伍“非工化”問題，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專職教師隊(duì)伍。2)兼職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導(dǎo)師制度，兼職教師聯(lián)合校內(nèi)教師，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)專職教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。定期安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，提高兼職教師理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，改善兼職教師隊(duì)伍的“非師化”問題。
四、結(jié)束語(yǔ)
摘要：
依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。
關(guān)鍵字：
測(cè)繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測(cè)繪新技術(shù)
一、引言
隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測(cè)繪”、“數(shù)字化測(cè)繪”，再到“信息化測(cè)繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號(hào))和《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國(guó)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)和國(guó)家測(cè)繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測(cè)繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國(guó)測(cè)繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測(cè)繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國(guó)工程教育的國(guó)家互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測(cè)繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測(cè)繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測(cè)繪時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)為對(duì)象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需要，在測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，測(cè)繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測(cè)繪效率，而且大大減輕了測(cè)繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測(cè)繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測(cè)繪學(xué)科的作用。近年來，我校測(cè)繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測(cè)量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測(cè)儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對(duì)最新儀器的使用方法和測(cè)量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對(duì)這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測(cè)及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。
（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
測(cè)繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測(cè)繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測(cè)繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測(cè)繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測(cè)量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測(cè)繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測(cè)繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測(cè)繪工程本科生測(cè)量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測(cè)量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營(yíng)里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和立體測(cè)圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)
近年來，我校測(cè)繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測(cè)繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測(cè)繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長(zhǎng)”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測(cè)繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制
在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測(cè)繪工程系通過一系列輔助措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測(cè)繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績(jī)優(yōu)秀或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測(cè)繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測(cè)繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績(jī)、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。
（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
針對(duì)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國(guó)高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測(cè)繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)礦區(qū)變形監(jiān)測(cè)、土地權(quán)屬確定，地籍測(cè)量、地形圖測(cè)繪、軌道精調(diào)、線路測(cè)量、邊坡放樣與監(jiān)測(cè)、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測(cè)等，測(cè)繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請(qǐng)獲得省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對(duì)信息化測(cè)繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪人才的要求，進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測(cè)繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測(cè)繪工程系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測(cè)繪時(shí)代測(cè)繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測(cè)繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。
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《交通運(yùn)輸工程學(xué)報(bào)》是長(zhǎng)安大學(xué)主辦的，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)交通運(yùn)輸工程學(xué)科評(píng)議組、西南交通大學(xué)、東南大學(xué)共同協(xié)辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16711637，CN 611369/U），主要刊載道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、交通信息工程與控制等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文?！督煌ㄟ\(yùn)輸工程學(xué)報(bào)》為雙月刊，大16開，160頁(yè)，每期定價(jià)100元，全年共600元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：52195，國(guó)外發(fā)行代號(hào)：BM1775。
《交通運(yùn)輸工程學(xué)報(bào)》（英文版）是長(zhǎng)安大學(xué)主辦的，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)交通運(yùn)輸工程學(xué)科評(píng)議組、韓國(guó)道路工程師學(xué)會(huì)、西南交通大學(xué)、東南大學(xué)共同協(xié)辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 20957564，CN611494/U），主要刊載道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、交通信息工程與控制等領(lǐng)域的英文學(xué)術(shù)論文?！督煌ㄟ\(yùn)輸工程學(xué)報(bào)》（英文版）為雙月刊，大16開，80頁(yè)，每期定價(jià)100元，全年共600元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：52305。
《筑路機(jī)械與施工機(jī)械化》是長(zhǎng)安大學(xué)主辦的權(quán)威性技術(shù)刊物（ISSN 1000033X，CN 611119/U），主要刊載國(guó)內(nèi)外筑養(yǎng)路機(jī)械設(shè)計(jì)制造、工藝材料、試驗(yàn)研究、應(yīng)用技術(shù)、使用與維修經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械化施工技術(shù)與工藝，以及公路、橋梁、隧道施工和管理等方面的論文。《筑路機(jī)械與施工機(jī)械化》為月刊，大16開，80頁(yè)，每期定價(jià)20元，全年共240元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：5257，國(guó)外發(fā)行代號(hào)：M4170。
《長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》是長(zhǎng)安大學(xué)主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16718879，CN 611393/N），主要刊載道路工程、橋梁工程、隧道工程、交通工程、交通信息工程與控制、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、汽車工程、汽車運(yùn)用工程、工程機(jī)械等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文?！堕L(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》為雙月刊，大16開，128頁(yè)，每期定價(jià)100元，全年共600元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：52137，國(guó)外發(fā)行代號(hào)：BM5720。
《長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》是長(zhǎng)安大學(xué)主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16716248，CN 611391/C），主要刊載長(zhǎng)安學(xué)研究、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、新聞傳播學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文?！堕L(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》為季刊，大16開，160頁(yè)，每期定價(jià)50元，全年共200元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：52272，國(guó)外發(fā)行代號(hào)：Q2291。
《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報(bào)》是長(zhǎng)安大學(xué)主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16726561，CN 611423/P），主要刊載基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)（含生態(tài)地質(zhì)和災(zāi)害地質(zhì)）、資源勘查、測(cè)繪工程、地球信息科學(xué)等地學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文?！兜厍蚩茖W(xué)與環(huán)境學(xué)報(bào)》為雙月刊，大16開，144頁(yè)，每期定價(jià)50元，全年共300元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：52280，國(guó)外發(fā)行代號(hào)：BM4115。
《建筑科學(xué)與工程學(xué)報(bào)》是長(zhǎng)安大學(xué)和中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16732049，CN 611442/TU），主要刊載建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、巖土工程、橋梁與隧道工程、地下建筑與基礎(chǔ)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文?！督ㄖ茖W(xué)與工程學(xué)報(bào)》為雙月刊，大16開，128頁(yè)，每期定價(jià)50元，全年共300元，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)：52140，國(guó)外發(fā)行代號(hào)：BM4981。
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一、我院3年來人力資源開況(一)從人員結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行分析:3年來，我院人員結(jié)構(gòu)通過調(diào)整有了較大的改善。如中專以上學(xué)歷人員由2000年105人，占全院職工(212人)比例49.5%，提高到2002年的124人，占全院職工(216人)比例57.4%(見表一);專業(yè)技術(shù)人員比例由2000年的115人，占全院職工(212人)比例54.2%，提高到2002年133人，占全院職工(216人)比例61.6%(見表二);45歲以下職工由2000年的145人，占全院職工(212人)比例68%，提高到2002年的166人，占全院職工(216人)比例77%(見表三)。3年實(shí)踐的情況表明，全院職工無論在學(xué)歷、職稱方面，還是在年齡結(jié)構(gòu)方面，都得到了進(jìn)一步的改善。3年來共減員35人，其中退休23人，減員主要原因是辦理提前退休手續(xù);增員27人，主要是畢業(yè)分配來院的大學(xué)生、引進(jìn)及調(diào)人人員(見表四)。3年來調(diào)出人員較少，職工對(duì)目前待遇相對(duì)滿意。(二)3年來開發(fā)人力資源的十項(xiàng)措施
1.在全院范圍內(nèi)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇制度。我院打破了以前論資排輩的條框限制，通過3年來項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的實(shí)施和運(yùn)行，先后有17人走上項(xiàng)目負(fù)責(zé)人崗位，其中一半以上由40歲以下的青年人擔(dān)任。他們珍惜競(jìng)爭(zhēng)和選擇的機(jī)遇，自我加壓鍛煉，成為本院一批年富力強(qiáng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人后備梯隊(duì)。2.加快中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)力度。我院采取與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)開展聯(lián)合辦學(xué)的形式，選送一批本科以上學(xué)歷、45周歲以下的優(yōu)秀中青年攻讀碩士學(xué)位，學(xué)成后回院服務(wù)。我院共有巧位員工參加了碩士研究生班的學(xué)習(xí)，涉及區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、地球化學(xué)勘查、環(huán)境與環(huán)境化學(xué)工程、國(guó)土資源調(diào)查與數(shù)字國(guó)土工程、地學(xué)遙感信息與地理系統(tǒng)工程、巖土工程等專業(yè)方向。該班于2001年4月正式開學(xué)，目前已轉(zhuǎn)人碩士論文撰寫階段。
3.建立吸納外來人才的綠色通道。3年來，我院共接受大學(xué)本科畢業(yè)生18人，其中地質(zhì)學(xué)6人、環(huán)境工程3人、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)2人、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查1人、測(cè)繪工程2人、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)2人、勘察技術(shù)與工程l人、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)1人。從外單位調(diào)人或引進(jìn)物探、采礦等緊缺專業(yè)人才9人。其中，3人具有高級(jí)工程師職稱，4人具有工程師職稱，1人具有碩士學(xué)位。
4.采取多種形式，吸納各方有識(shí)之士。除了允許和鼓勵(lì)我院專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行兼職等形式挖掘工作潛力以外，同時(shí)采用返聘、借調(diào)、外聘及臨時(shí)雇用等多種形式，積極吸納高水平人士支持我院工作。2002年全年聘用在3個(gè)月以上的人員(包括返聘9人、外聘16人及臨時(shí)聘用20人)共有45人，其中16人具備高級(jí)工程師及以上職稱、7人具有工程師職稱資格。
5.組建我院技術(shù)專家系統(tǒng)。我院大力攬括人才，外聘包括離退休教授、專家在內(nèi)的各類高級(jí)人才，幫助解決生產(chǎn)和技術(shù)難題，樹立自身形象，提高品牌和知名度。3年來，常年聘用的10位技術(shù)專家在關(guān)鍵崗位上指導(dǎo)，并通過定期召開年會(huì)等形式，積極有效地開展工作。6.堅(jiān)持開展繼續(xù)工程教育工作。我院加強(qiáng)以“新理論、新信息、新技術(shù)、新辦法”為主要內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作，全面提高專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。3年來，共有200多人次參加了內(nèi)部培訓(xùn)及外送等各類形式的技術(shù)培訓(xùn)班。7.實(shí)行人才傾斜政策，加大對(duì)人力資源開發(fā)的投人力度。對(duì)引進(jìn)的外來高層次人才實(shí)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠措施。據(jù)此政策，2001年對(duì)引進(jìn)我院的2位碩士研究生分別給予了2萬元和6萬元的獎(jiǎng)勵(lì)。8.加快分配制度改革，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行檔案工資與實(shí)際發(fā)放工資分離的制度，制定重點(diǎn)向骨干及關(guān)鍵崗位專業(yè)技術(shù)人員傾斜的崗位工資制度。以崗定薪，崗變薪變，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和主動(dòng)性。9.開展全院優(yōu)秀青年科技人才選拔工作。從2002年起，面向全院，凡45周歲以下、具有工程師職稱以上、擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)及相當(dāng)崗位的，并通過各種形式為我院作出一定貢獻(xiàn)的各類專業(yè)技術(shù)人員，均可報(bào)名參加。選拔要求:本人所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目在近3年中取得了階段性成果或最終成果—被評(píng)為優(yōu)秀的，并以第一作者在國(guó)家級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文。名額控制在10名以內(nèi)，每?jī)赡赀M(jìn)行一次。
10.鼓勵(lì)在職職工不斷學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平。特別是對(duì)取得關(guān)系我院生存和發(fā)展的各類執(zhí)業(yè)資格證書(如礦業(yè)權(quán)評(píng)估師、巖土注冊(cè)工程師等)的職工，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。2002年對(duì)取得礦業(yè)權(quán)評(píng)估師的一位職工給予一次性5000元的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、開發(fā)人力資源使我院步入良性循環(huán)世界上人是第一個(gè)最可寶貴的資源，只要有了人才，在我們走向市場(chǎng)的時(shí)候，心里就有底了。3年來，我院在不斷增強(qiáng)人才實(shí)力的基礎(chǔ)上，通過制定計(jì)劃、確定目標(biāo)、加強(qiáng)管理，使全院的面貌發(fā)生了根本性的變化。我們先后制定了“浙江省地質(zhì)調(diào)查院.中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃”和“十五計(jì)劃”，確定了“國(guó)家和省級(jí)基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性地質(zhì)工作兩個(gè)支柱及商業(yè)性地質(zhì)一個(gè)重要補(bǔ)充”的經(jīng)營(yíng)模式，提出了“一年小變、三年中變、五年大變，十年建成全國(guó)一流地調(diào)院”的戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)把地質(zhì)工作的重點(diǎn)向環(huán)境地質(zhì)工作轉(zhuǎn)移，擴(kuò)大地質(zhì)工作服務(wù)領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)地質(zhì)、城市地質(zhì)、旅游地質(zhì)方面加大投人力度，更好地服務(wù)于浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。3年來，通過全院職工的努力，各方面都取得了比較顯著的成效。全院的工作環(huán)境得到了根本改變，業(yè)務(wù)技術(shù)水平整體上了新的臺(tái)階，職工經(jīng)濟(jì)收人大幅度增加，職工精神振奮，凝聚力明顯增強(qiáng)，各項(xiàng)事業(yè)得到順利發(fā)展?？梢院敛豢鋸埖卣f:地調(diào)院步人了良性發(fā)展軌道。3年的實(shí)踐使我們初步認(rèn)識(shí)到，是開發(fā)人力資源使我院充滿了活力，燦爛的人力資源之花，必然結(jié)出豐碩的經(jīng)濟(jì)之果。下列五個(gè)方面就是我院的一個(gè)掠影。
(一)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)喜人基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性(簡(jiǎn)稱“三性”)地質(zhì)工作成績(jī)顯著。3年來，我院承擔(dān)“三性”地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目共25項(xiàng)。其中:基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查5項(xiàng);環(huán)境地質(zhì)調(diào)查研究5項(xiàng);戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查7項(xiàng);物探方法應(yīng)用示范1項(xiàng)。經(jīng)專家評(píng)審，所有項(xiàng)目的各階段成果合格率100%，共獲得設(shè)計(jì)優(yōu)秀8項(xiàng)(占47%)，野外驗(yàn)收優(yōu)秀4項(xiàng)(占50%)、最終成果優(yōu)秀3項(xiàng)(占50%)。農(nóng)業(yè)地質(zhì)步上一個(gè)新臺(tái)階，取得突破性進(jìn)展。在浙江省人民政府、國(guó)土資源部中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局、浙江省國(guó)土資源廳的大力支持下，浙江農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查項(xiàng)目于2002年3月正式啟動(dòng)。項(xiàng)目部人員堅(jiān)持科學(xué)性與應(yīng)用性、開放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，以高度的責(zé)任感和高效率的工作、以優(yōu)秀的設(shè)計(jì)和優(yōu)良的成果，獲得同行的贊賞和肯定，在全國(guó)同類地質(zhì)工作中處于領(lǐng)先地位，初步樹立了具有浙江特色的地質(zhì)工作品牌。商業(yè)性地質(zhì)工作快速發(fā)展。院下屬浙江國(guó)土工程勘察公司與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，以開拓業(yè)務(wù)為重點(diǎn)，不斷拓寬經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域—由承接單一的工民建、交通和傳統(tǒng)測(cè)繪項(xiàng)目向市政工程、水利工程、房產(chǎn)測(cè)繪、土地勘查、地質(zhì)災(zāi)害勘查與施工等諸多領(lǐng)域延伸與擴(kuò)展。經(jīng)過3年的努力，公司綜合實(shí)力大大增強(qiáng)，現(xiàn)已擁有一批穩(wěn)定的客戶，為公司的發(fā)展壯大打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)營(yíng)收人由1999年的496萬元提高到2002年的1500萬元，2002年人均收人達(dá)4萬元。
(二)行政管理的技術(shù)支撐功能不斷增強(qiáng)在浙江省國(guó)土資源廳的指導(dǎo)下，通過積極承擔(dān)全省礦產(chǎn)資源規(guī)劃、礦山生態(tài)環(huán)境治理規(guī)劃、地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害整治工作，以及參與礦產(chǎn)資源管理的有關(guān)專項(xiàng)調(diào)查研究，一支新的專業(yè)隊(duì)伍正在健康成長(zhǎng)。
(三)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況令人歡欣鼓舞3年來，浙江省地調(diào)院的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量顯著提高。主要表現(xiàn)在:一是資產(chǎn)總量迅速增加。1999年總資產(chǎn)1443萬元(包括不良資產(chǎn)97萬元)2002年末達(dá)2750萬元。二是總收人不斷提高。1999年總收人1494萬元，2002年末達(dá)到3727.1萬元。三是經(jīng)濟(jì)質(zhì)量顯著提高。全院國(guó)有資產(chǎn)迅速增值。1999年凈資產(chǎn)590萬元，2002年末達(dá)到827萬元。
(四)精神文明建設(shè)喜獲豐收連續(xù)3年被評(píng)為杭州市蕭山區(qū)治安安全單位。
(五)典型事跡不斷涌現(xiàn).國(guó)土資源部中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局與浙江省人民政府合作開展的浙江農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目于2002年3月開始正式實(shí)施，我院是項(xiàng)目的承擔(dān)單位。該項(xiàng)目歷時(shí)3年，總投資4300萬元。在工作程序上，采取區(qū)域調(diào)查為先導(dǎo)，面、片、點(diǎn)結(jié)合;在學(xué)科結(jié)合上，融地學(xué)、農(nóng)學(xué)為一體，涉及農(nóng)業(yè)、水利、環(huán)保、海洋等領(lǐng)域，使地學(xué)延伸了服務(wù)領(lǐng)域;在組織措施上，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)有關(guān)高級(jí)專家組成專家指導(dǎo)組，選擇高水平的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)測(cè)試任務(wù)與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)處理成圖工作，廣納各方面優(yōu)秀專業(yè)人才參與。在成果應(yīng)用上，直接為浙江農(nóng)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，為發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)提供技術(shù)支撐。
論文關(guān)鍵詞：摘要:介紹了水利水電工程中施工測(cè)量的過程和方法,先建立控制網(wǎng),并在施工過程中放樣與要求,最后對(duì)水利水電工程的驗(yàn)收測(cè)量
一、施工控制網(wǎng)的建立
施工測(cè)量的主要目的是把在設(shè)計(jì)圖紙、文件上的建筑物的位置、形狀、大小、高程以足夠的精度在實(shí)地上標(biāo)定出來；用以指導(dǎo)施工，并檢測(cè)建筑物的竣工形狀；而無論是標(biāo)定建筑物的位置等，還是檢測(cè)其竣工形狀均是以施工控制網(wǎng)為基準(zhǔn)的；因此在施工放樣前都需要建立與工程主體建筑物相應(yīng)等級(jí)的施工控制網(wǎng)。
1．控制網(wǎng)的布設(shè)
首先根據(jù)提供的資料：得到水電工程測(cè)區(qū)區(qū)地形圖（比例尺為1/2000），經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘原有的三角點(diǎn)、導(dǎo)線點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)的標(biāo)石、標(biāo)志現(xiàn)狀和現(xiàn)存情況，了解壩區(qū)的自然和地理?xiàng)l件、交通、民情，然后進(jìn)行了首級(jí)平面控制網(wǎng)的技術(shù)設(shè)計(jì)；選擇保存較為完好、埋石穩(wěn)固的三角點(diǎn)起算方位角推算控制網(wǎng)點(diǎn)的大地坐標(biāo)（及施工坐標(biāo)）；布設(shè)一級(jí)平面控制網(wǎng)點(diǎn)?？刂凭W(wǎng)確定方案，網(wǎng)點(diǎn)標(biāo)墩采用1.2米高普通鋼標(biāo)，基礎(chǔ)挖到基巖，頂部安裝中心開孔直徑為16mm的鋼板，做為強(qiáng)制歸心的儀器平臺(tái)，在全部埋設(shè)工作完成后，經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行外業(yè)觀測(cè)工作。
2、控制網(wǎng)的施測(cè)
由于一般水利工程測(cè) 區(qū)山高林密、通視條件極差，利用常規(guī)方法(三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng))布設(shè)控制網(wǎng)無法構(gòu)成附合或閉合圖形，因此，利用GPS采用衛(wèi)星定位的方法進(jìn)行布網(wǎng)、施測(cè)。根據(jù)測(cè)區(qū)的測(cè)繪面積及測(cè)區(qū)的地理狀況，按照二級(jí)精度(相當(dāng)于8秒導(dǎo)線)的要求進(jìn)行點(diǎn)連式的一次布網(wǎng)，采用靜態(tài)相對(duì)定位的方法進(jìn)行GPS觀測(cè)，所獲得的測(cè)量結(jié)果均滿足《全球定位系統(tǒng)(GPS)測(cè)量規(guī)范》的要求。選擇起始點(diǎn)，不應(yīng)選過短控制邊，用短邊控制長(zhǎng)邊會(huì)影響了GPS待定點(diǎn)的精度，另外，如果已知點(diǎn)的數(shù)量過少，在坐標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換中會(huì)影響了轉(zhuǎn)換精度，同時(shí)也缺少了已知點(diǎn)間的檢核條件。科學(xué)的布網(wǎng)方法應(yīng)該分兩級(jí)布網(wǎng)，首先在測(cè)區(qū)的邊緣選三個(gè)點(diǎn)用三臺(tái)GPS接收機(jī)測(cè)一個(gè)同步環(huán)(該同步環(huán)可靜態(tài)觀測(cè)2小時(shí)以提高其基線向量的解算精度)，將這個(gè)同步環(huán)作為一個(gè)E級(jí)網(wǎng)(或一級(jí)網(wǎng))，然后以同步環(huán)中的三個(gè)點(diǎn)作為該測(cè)區(qū)的
已知點(diǎn)進(jìn)行二級(jí)布網(wǎng)，這樣不僅已知點(diǎn)的精度較高且均勻，而且二級(jí)網(wǎng)的精度也大幅度得以提高，不僅提高了坐標(biāo)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換精度，同時(shí)也增加了已知點(diǎn)間必要檢核數(shù)量
三、施工放樣
為了保證放樣數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確無誤，混凝土的施工放樣采用內(nèi)業(yè)與外業(yè)分離，立模放樣與立模驗(yàn)收檢查相結(jié)合的辦法進(jìn)行。內(nèi)業(yè)人員根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙繪制樣點(diǎn)圖，樣點(diǎn)圖均經(jīng)過認(rèn)真校核，未經(jīng)校核和批準(zhǔn)的圖紙和樣點(diǎn)圖不得拿出放樣。外業(yè)則采用全站儀的坐標(biāo)放樣或極坐標(biāo)法進(jìn)行放樣。在立模放放樣的過程中，對(duì)整個(gè)過程實(shí)施嚴(yán)格的質(zhì)量控制，其中包括觀測(cè)員、放樣員、標(biāo)定員、檢查員均明確各自的職責(zé)，所有的放樣過程均實(shí)行檢核制度。立模驗(yàn)收階段的檢查，立模工人根據(jù)放樣點(diǎn)把模板立好后，在澆筑混凝土之前，必須對(duì)模板的位置作檢查驗(yàn)收，對(duì)不滿足立模允許誤差要求的進(jìn)行調(diào)整，使之滿足技術(shù)規(guī)范的要求。
由于測(cè)量技術(shù)的進(jìn)步，儀器設(shè)備的數(shù)字化；整個(gè)工程施工中建筑物平面位置的放樣主要采用極坐標(biāo)法進(jìn)行，使用精度高，使用穩(wěn)定的全站儀進(jìn)行施工放樣。儀器精度指標(biāo)為測(cè)距：2mm+2ppm、測(cè)角為2”；儀器每年均送相關(guān)技術(shù)鑒定單位率定一次。
校核角度差保證在±5”左右，設(shè)最大為mα=±10”；儀器對(duì)中誤差m中=±1mm；放樣點(diǎn)標(biāo)定誤差致m標(biāo)=±5mm。放樣精度要求，操作簡(jiǎn)便，減少了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和粗差的出現(xiàn)，同時(shí)能夠滿足較快施工進(jìn)度的需要，保證了放樣精度和速度。
放樣時(shí)，對(duì)放樣建筑物的輪角線根據(jù)實(shí)際情況采用距邊線0.5m的放樣控制點(diǎn)線和板、梁、柱、小墻體分中放樣控制點(diǎn)線，同時(shí)在標(biāo)定樣點(diǎn)后,量取上一次砼澆筑后的實(shí)際邊線樁號(hào),做好放樣、檢測(cè)記錄，作為下一次施工工作的控制依據(jù)和竣工體形測(cè)量資料的原始數(shù)據(jù)。
在放樣過程中，有時(shí)還采用了后方交會(huì)法放樣部分閘墩的樣點(diǎn)，均嚴(yán)格按規(guī)范要求操作，保證滿足規(guī)范所規(guī)定的精度需要。
四．驗(yàn)收測(cè)量
1．工程量驗(yàn)收測(cè)量
施工區(qū)原始地形線是計(jì)算開挖工程量的基準(zhǔn)線之一，應(yīng)該以業(yè)主提供的原始地形圖或測(cè)量監(jiān)理認(rèn)可的實(shí)測(cè)地形圖為依據(jù)。工程開工前應(yīng)檢查業(yè)主提供的原始地形圖，在實(shí)地測(cè)量幾條斷面或散點(diǎn)，內(nèi)業(yè)展點(diǎn)在圖上比對(duì)。對(duì)有異議的部位應(yīng)及時(shí)書面報(bào)告業(yè)主或測(cè)量監(jiān)理工程師，協(xié)商解決補(bǔ)測(cè)方案，實(shí)測(cè)部分的地形圖報(bào)送測(cè)量監(jiān)理工程師認(rèn)可。如果業(yè)主沒有提供原始地形圖，工程開工前一定要實(shí)測(cè)原始地形圖，并報(bào)送測(cè)量監(jiān)理工程師簽字認(rèn)可。工程量驗(yàn)收測(cè)量一般每月進(jìn)行一次，遇獨(dú)立危巖體爆破、深洞溶槽清理回填，應(yīng)及時(shí)測(cè)量計(jì)算工程量，并報(bào)監(jiān)理簽字認(rèn)可。工程量驗(yàn)收測(cè)量時(shí)要分別出具土石方開挖、回填工程量。土石方開挖工程量要區(qū)分土、石分層和不同巖性石料的方量。土石方回填要區(qū)分各種回填材料的方量。工程量驗(yàn)收測(cè)量一般采用地形圖法或斷面法進(jìn)行測(cè)量。采用全站儀或地面攝影方法 測(cè)繪出驗(yàn)收部位的實(shí)際地形圖，地形圖比例尺一般在1：200～1：1000范圍內(nèi)選擇，測(cè)圖范圍應(yīng)超出工程部位邊線3m～10m。采用經(jīng)緯儀或全站儀架在斷面上進(jìn)行測(cè)量，也應(yīng)測(cè)出邊線3m～10m，斷面間距根據(jù)情況在5m～20m范圍內(nèi)選擇。測(cè)點(diǎn)密度一般以圖上間距不大于3cm，地形變化處應(yīng)加密測(cè)點(diǎn)，以正確反映地形形狀為原則。 工程量計(jì)算時(shí)，在地形圖上布設(shè)斷面線位置和間距，應(yīng)與測(cè)量監(jiān)理工程師協(xié)商一致，并使用統(tǒng)一的原始地形圖和設(shè)計(jì)斷面線。
2．混凝土澆筑立模檢查驗(yàn)收測(cè)量
測(cè)量人員一般只參與曲線、曲面和變坡部位的驗(yàn)收測(cè)量工作。一般利用測(cè)量放樣的軸線點(diǎn)和邊線點(diǎn)進(jìn)行檢查。檢查模板面至軸線或邊線的距離是否與理論值（或測(cè)量交樣單中標(biāo)明的數(shù)值）相符，檢查方法可用鋼尺或全站儀，測(cè)量最大偏差允許±5mm。用全站儀或吊垂線檢查模板的垂直度，3m高模板至少檢查上、中、下三點(diǎn)，鋼尺量取偏差允許±5mm。繪制檢查驗(yàn)收單，并標(biāo)明驗(yàn)收數(shù)值，檢查驗(yàn)收單簽名后交質(zhì)檢員或施工員。
3．建筑物形體竣工驗(yàn)收測(cè)量
一般過流部位需要形體測(cè)量。主要有：溢洪道、泄水壩段溢流面、機(jī)組進(jìn)水口、渦殼錐管、護(hù)坦、閘墻和閘室底板等?？刹捎脭嗝娣y(cè)量形體，將斷面儀或免棱鏡全站儀架在斷面上進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量斷面點(diǎn)的三維坐標(biāo)。水平面上的斷面點(diǎn)也可用水準(zhǔn)儀測(cè)量高程，用鋼尺量測(cè)點(diǎn)間距。測(cè)點(diǎn)密度根據(jù)建筑物形體特征確定：水平段或垂直段可稀，1m～5m一點(diǎn)；曲線和斜坡段宜密，0.5m～1m一點(diǎn)。形體竣工斷面圖應(yīng)繪出設(shè)計(jì)線，標(biāo)出實(shí)測(cè)點(diǎn)及其偏離數(shù)值。也可用圖表形式列出測(cè)點(diǎn)設(shè)計(jì)值、實(shí)測(cè)值、偏離值。孔洞的形體竣工驗(yàn)收測(cè)量，可根據(jù)逐層放樣時(shí)放樣點(diǎn)至建筑物邊線所量取的數(shù)值匯總整理成圖表。形體竣工驗(yàn)收測(cè)量資料整編后歸檔保存，并報(bào)送測(cè)量監(jiān)理工程師和竣工驗(yàn)收管理部門。
4．金屬結(jié)構(gòu)與機(jī)電設(shè)備安裝驗(yàn)收測(cè)量
金屬結(jié)構(gòu)與機(jī)電設(shè)備安裝驗(yàn)收測(cè)量主要指弧形門、人字門、平面閘門的主軌、反軌、側(cè)軌，水輪發(fā)電機(jī)座環(huán)里襯、壓力鋼管，門、塔機(jī)和橋機(jī)軌道。安裝定位后，需要由測(cè)量人員使用滿足精度要求的相應(yīng)測(cè)量?jī)x器且架在安裝基準(zhǔn)點(diǎn)上進(jìn)行驗(yàn)收測(cè)量。門機(jī)、塔機(jī)、橋機(jī)（天車）主要檢查驗(yàn)收軌道的水平度、平行性和兩軌間距?；⌒伍T、人字門、平面閘門的主軌和反軌，主要檢查驗(yàn)收底坎的水平度，門軌的垂直度及相對(duì)于安裝軸線的偏差。水輪發(fā)電機(jī)座環(huán)和里襯，主要檢查驗(yàn)收水平度和相對(duì)機(jī)組中心線偏差，相對(duì)水平度精度要求高，一般為±0.2mm，因此使用的鋼板尺應(yīng)經(jīng)過檢驗(yàn)并在底部安裝球頭，上部安裝水泡。壓力鋼管各接口中心相對(duì)于安裝軸線和高程基點(diǎn)的偏差檢查驗(yàn)收，測(cè)量偏差一般為±10mm。整理竣工驗(yàn)收測(cè)量資料，繪制成必要的圖表。報(bào)送測(cè)量監(jiān)理工程師和竣工驗(yàn)收管理部門。
結(jié)束語(yǔ)
本文通過長(zhǎng)期的水利水電工程測(cè)量的工作中總結(jié)水利水電工程的測(cè)繪方法的探究，希望以此起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞 新建本科院校；人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；一體化改革
中圖分類號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）17-0009-04
新建本科院校依據(jù)其歷史發(fā)展優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)需要和自身基本特征，大多數(shù)定位于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上，新建本科院校雖然經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，但仍未脫離學(xué)術(shù)本科固有的模式，基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與人才培養(yǎng)類型定位吻合度較低，尚未形成自身特色。因此，新建本科院校應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的一體化人才培養(yǎng)模式。
一、地方新建本科院校辦學(xué)定位及其基本特征
（一）辦學(xué)定位
為主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求，滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要，我國(guó)高等教育進(jìn)行了規(guī)模巨大的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。從1999年開始，新建本科院校近300所[1]，占本科高?？倲?shù)的1/3以上。這些新建本科高?；旧鲜怯蓪？茖哟胃呗氃盒为?dú)或合并升格而成，有較好的舉辦技術(shù)教育的基礎(chǔ)。大多數(shù)新建本科院校，定位于舉辦應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。只有極少數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)較好、科研成果豐厚、師資力量強(qiáng)大的新建本科院校按照學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式來辦學(xué)。
（二）基本特征
相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的老本科院校而言，新建本科院校具有如下基本特征：
在人才類型上，新建本科院校舉辦應(yīng)用型教育，培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才，具體工作為：現(xiàn)場(chǎng)工程師、生產(chǎn)技術(shù)工程師、管理技術(shù)工程師，負(fù)責(zé)生產(chǎn)一線的工藝、設(shè)備維護(hù)、監(jiān)控、營(yíng)銷、售后服務(wù)等相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)、管理服務(wù)等工作。
在人才培養(yǎng)規(guī)格上，突出“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的特點(diǎn)。對(duì)于工科類專業(yè)要以科學(xué)為基礎(chǔ)，以工程為背景，以技術(shù)為核心，培養(yǎng)將科學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程建造物的技術(shù)人才，即技術(shù)應(yīng)用型人才，在品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面都要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型特色。
在專業(yè)設(shè)置上，主要面向職業(yè)、職業(yè)群或技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)要求、人才需求來設(shè)置專業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)取向。
在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)技術(shù)、管理技術(shù)及智能操作技術(shù)水平的提升，既要求比技能型人才有更寬泛的理論基礎(chǔ)，又要有比學(xué)術(shù)型人才更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力。在課程體系的構(gòu)建上，根據(jù)畢業(yè)生所要從事職業(yè)的實(shí)際，開設(shè)足夠的技術(shù)類課程，把學(xué)科理論知識(shí)的深度和廣度把握在適當(dāng)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“足夠、扎實(shí)”的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
在人才培養(yǎng)模式上，要以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型教育中的地位與作用
（一）實(shí)踐教學(xué)在本科人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位
近年來，教育部連續(xù)關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求逐年“升級(jí)”。《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）、《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）等文件從“要重視”、“大力加強(qiáng)”到“高度重視”再到“新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)”，明確了我國(guó)高等教育大眾化之后工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)，體現(xiàn)出教育部對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高度關(guān)注。同時(shí)，四個(gè)文件中對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的要求也越來越具體，從一般號(hào)召、重視加強(qiáng)，到提出要保障實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和效果、不得降低要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體的學(xué)分、學(xué)時(shí)作出規(guī)定，再到新增經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)，要求越來越明確，內(nèi)容越來越具體，措施越來越具有可操作性。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是本科教學(xué)的兩個(gè)不可分割的組成部分，實(shí)踐教學(xué)具有更加重要的地位。
（二）實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分
應(yīng)用型人才培養(yǎng)要構(gòu)建一個(gè)比較完整的體系，不同高校有不同表述：“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，注重知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合”。“以‘夠用’和‘實(shí)用’為指針，構(gòu)建理論教學(xué)體系；以能力為本位選擇課程內(nèi)容，設(shè)置課程體系；以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，建立素質(zhì)教育體系”[2]?！耙詰?yīng)用知識(shí)為基礎(chǔ)的理論教學(xué)體系、以能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系和以人文素養(yǎng)與職業(yè)道德為內(nèi)容的素質(zhì)教育體系”[3]。綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個(gè)方面。
（三）實(shí)踐教學(xué)是新建應(yīng)用型高?？茖W(xué)研究的助推器
培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校的主要任務(wù)，但應(yīng)用型高校也同樣具有科學(xué)研究的職能。新建應(yīng)用型本科高校多為地方高校，所以也就決定了其科學(xué)研究應(yīng)以技術(shù)及其應(yīng)用創(chuàng)新為主，并與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，而實(shí)踐教學(xué)正是新建應(yīng)用型高校開展科學(xué)研究的助推器。教師可以結(jié)合實(shí)踐基地的生產(chǎn)狀況與企業(yè)共同申報(bào)課題，開展科研攻關(guān)，也可以直接參與企業(yè)技術(shù)革新和改造。因此，通過實(shí)踐教學(xué)可以助推新建本科院校的科學(xué)研究，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和輻射力。
三、以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
按照認(rèn)知規(guī)律要求，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等密切結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式[4]。
（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化
在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，不再嚴(yán)格區(qū)分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而是完全按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求和崗位需求，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全相融、交叉，不分先后，共同為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課由于人為劃分而造成的時(shí)間和空間上的錯(cuò)位，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師也不再區(qū)分理論課教師和實(shí)踐課教師，教師既要有較高的理論水平，又要有工程意識(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)歷以及一定的開展應(yīng)用型科學(xué)研究的能力。如遼寧科技學(xué)院檔案管理專業(yè)按照“縱向多層次，橫向多模塊，課內(nèi)與課外相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合”的模式，充分實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，提高檔案專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，形成了鮮明的應(yīng)用型特色。
（二）教學(xué)與科研一體化
開展應(yīng)用型科學(xué)研究是新建本科院校科學(xué)研究的主要方向，也是歷史優(yōu)勢(shì)。沒有科研的教學(xué)會(huì)使教學(xué)沒有基礎(chǔ)，單純的科研會(huì)使學(xué)校脫離人才培養(yǎng)的宗旨，二者相分離也難以很好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和傳承文化的功能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與科研一體化，這是由應(yīng)用型人才的實(shí)踐性決定的。教師進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)的過程，也是開展應(yīng)用型科學(xué)研究的過程，反過來，教師將應(yīng)用型科學(xué)研究的最新成果應(yīng)用于應(yīng)用型教學(xué)過程，將極大地啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為有利。如遼寧科技學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)將教學(xué)與科研相融合，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)?，F(xiàn)代化的測(cè)繪儀器設(shè)備，共同開展測(cè)繪工程項(xiàng)目的研究與教學(xué)工作，學(xué)生不但對(duì)測(cè)繪施工過程的組織、管理了如指掌，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)和測(cè)繪儀器的發(fā)展都有了比較系統(tǒng)的了解，而且較好地掌握了現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，畢業(yè)后即可投入測(cè)繪工作實(shí)踐，深受用人單位歡迎。
（三）專業(yè)教育與思想政治教育一體化
傳統(tǒng)教育往往是專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相分離，思想政治教育雖然獨(dú)立，但由于其過于單調(diào)而效果不佳。將專業(yè)教育與思想政治教育有效結(jié)合，根據(jù)畢業(yè)生的崗位需求、職業(yè)特點(diǎn)、工作類型需要進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，可明顯提升育人效果。如遼寧科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)人員政策性強(qiáng)、性強(qiáng)的工作特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展符合專業(yè)特點(diǎn)的思想政治教育，要求“遵守法規(guī)，不做假賬”，豐富了思想政治教育的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（四）工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一體化
現(xiàn)代企業(yè)高度重視畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，這就要求新建本科院校注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以工程實(shí)踐能力為主線優(yōu)化教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)過程中融入職業(yè)元素，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間更早地了解從業(yè)人員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而自覺地以此為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身修養(yǎng)。如遼寧科技學(xué)院冶金工程專業(yè)教師與企業(yè)合作，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，共同開發(fā)了煉鋼模擬仿真系統(tǒng)，模擬轉(zhuǎn)爐吹煉多品種合成鋼水及生產(chǎn)合格鋼坯的全過程。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一，使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握煉鋼理論應(yīng)用及煉鋼生產(chǎn)實(shí)踐的全過程。采礦工程專業(yè)在實(shí)行數(shù)字化礦山系統(tǒng)模擬仿真基礎(chǔ)上采取全真模式，實(shí)現(xiàn)礦山生產(chǎn)全過程的模擬仿真實(shí)踐，然后再到礦山進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握礦山生產(chǎn)各技術(shù)與管理環(huán)節(jié)，初步具備冶金礦山工程技術(shù)人員的工程素養(yǎng)和意識(shí)，學(xué)生畢業(yè)即可上崗，受到礦山的高度評(píng)價(jià)。
（五）教與學(xué)和諧互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“教”的作用，而忽視“學(xué)”的能動(dòng)性。一體化教學(xué)模式要求從教師和學(xué)生兩個(gè)方面精心設(shè)計(jì)，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同時(shí)發(fā)揮出來，將教師教的目的與學(xué)生學(xué)的目的、教師教的手段與學(xué)生學(xué)的方式方法結(jié)合起來，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
（六）專業(yè)教育與課程教育緊密結(jié)合
專業(yè)教育特指對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本情況、未來從事職業(yè)等方面的教育。這一看似簡(jiǎn)單的問題，往往被大多數(shù)高校所忽視。其直接后果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚了解，從而失去了目的性。對(duì)每一門課程的學(xué)習(xí)同樣如此，如果不了解其在本專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，學(xué)起來也就非常被動(dòng)。因此，要高度重視專業(yè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)及每一門課程之前，就基本了解、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展概況、歷史、現(xiàn)狀與前景，知道學(xué)習(xí)本專業(yè)后將來可以從事的工作，可能面向的工作領(lǐng)域，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿、領(lǐng)軍人物，知曉本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、參考書目、相關(guān)論文、設(shè)計(jì)、案例，了解本專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。
參考文獻(xiàn)：
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Analysis on the Reform of Integrated Talents Cultivation Model of Newly-built Undergraduate Institutions
LIU Zhan-wen， CONG Shu-lin
（Liaoning Science and Technology College， Benxi Liaoning 117004， China）
“走出去”———1992年，在省交通廳和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫扶下，學(xué)院與“貴州省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院”合作成立了以路橋系專業(yè)教師為班底的“貴州省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院第七測(cè)設(shè)處”?！耙M(jìn)來”———2010年年6月，學(xué)院又筑巢引鳳，通過校企合作，整體引進(jìn)貴州省公路勘察設(shè)計(jì)院進(jìn)駐校園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新了“校企一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)院的整體進(jìn)駐，可充分利用企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)人員、設(shè)備，為在校學(xué)生提供便捷的工學(xué)交替生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能更好地得到企業(yè)技術(shù)人員及時(shí)輔導(dǎo)，真正地走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)企業(yè)的進(jìn)入將提供一定數(shù)量的兼職教師，通過在校教師和兼職教師的溝通，使得理論和實(shí)踐互補(bǔ)，自2010年以來設(shè)計(jì)院累計(jì)派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的中級(jí)職稱以上專業(yè)技術(shù)人員16人（每學(xué)期達(dá)3.2人）參加專業(yè)核心課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)；為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供了200多個(gè)工位，充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)“專業(yè)共建、人才共育、資源共享”的校企合作人才培養(yǎng)模式。
二、運(yùn)行機(jī)制
路橋勘察設(shè)計(jì)采用系企一體的運(yùn)行機(jī)制，教師雙師雙職。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)及專業(yè)發(fā)展愿望，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)歸口管理。專業(yè)系主任兼任實(shí)體負(fù)責(zé)人，專業(yè)教師兼任實(shí)體員工，體現(xiàn)出“系級(jí)負(fù)責(zé)人有‘老總’，專業(yè)帶頭人有‘總工’，骨干教師有‘能工巧匠’”的特色。
三、特色亮點(diǎn)
（一）另類模式，打造實(shí)訓(xùn)基地路橋勘察設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)具特色的、移動(dòng)式的、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課后，測(cè)設(shè)處從各班抽取一定比例的同學(xué)參與公路勘察的全過程，從測(cè)繪儀器的準(zhǔn)備、校檢到外業(yè)勘察，學(xué)生被分成橫斷面組、中線組、水平組、地質(zhì)組、調(diào)查組、內(nèi)業(yè)組等，每組由專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)，在測(cè)設(shè)過程中定期輪換，各組的同學(xué)都在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，如中線組進(jìn)行RTK、全站儀放線；地質(zhì)組進(jìn)行小橋涵手搖地質(zhì)鉆探、繪制地質(zhì)剖面、采集土樣和一些現(xiàn)場(chǎng)土工測(cè)試；內(nèi)業(yè)組進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)核、輸入、縱斷面點(diǎn)繪、小橋、涵洞、擋墻設(shè)計(jì)等。野外勘察大多都是在自然條件十分惡劣、人煙稀少的艱苦環(huán)境下進(jìn)行的，有時(shí)還常要借宿老鄉(xiāng)家，在每一次的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)各階層，無不受到生動(dòng)的國(guó)情、省情教育，感受到社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)歷一次次精神的洗禮。通過真實(shí)的公路勘察設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程測(cè)繪和專業(yè)識(shí)圖能力。多年來結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，路橋系學(xué)生直接參與測(cè)設(shè)工作達(dá)2000多人次，深受用人單位的歡迎，在貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“人才雙選會(huì)”上，貴州省公路勘察設(shè)計(jì)院、貴州省公路工程總公司、貴州省橋梁工程總公司等用人單位就點(diǎn)名要參加過勘察設(shè)計(jì)實(shí)踐的同學(xué)。
（二）穩(wěn)定專業(yè)教師隊(duì)伍、促進(jìn)師資成長(zhǎng)
學(xué)院的發(fā)展離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，但是，在交通大發(fā)展，行業(yè)優(yōu)勢(shì)和收入差距不斷加大的背景下，優(yōu)秀的畢業(yè)生大都選擇收入高、待遇好的施工企業(yè)，而具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程人員更難引進(jìn)到學(xué)校。不僅如此，相關(guān)單位也瞄準(zhǔn)了學(xué)校的人才，常常在專業(yè)師資隊(duì)伍中“挖人”，學(xué)院派到施工企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)老師就曾出現(xiàn)過流失，路橋系專業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，成為一段時(shí)間以來一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何應(yīng)對(duì)人才饋乏的挑戰(zhàn)？如何提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量？結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)院進(jìn)一步明確了背靠行業(yè)、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、打造路橋特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以積極的姿態(tài)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的思路，通過參與公路勘察設(shè)計(jì)，以優(yōu)質(zhì)的測(cè)設(shè)質(zhì)量和良好的后期服務(wù)獲得路橋系專業(yè)實(shí)踐的品牌效益，使教師在參與生產(chǎn)的過程中獲得相應(yīng)的報(bào)酬，收入的增加穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，更使本專業(yè)具有了生命力，測(cè)設(shè)項(xiàng)目不斷找上門來，優(yōu)秀的專業(yè)人才也隨之而來，形成良性循環(huán)。從1992年至今我們教師收入逐年增加，縮小了行業(yè)收入差距，教師心態(tài)趨于平衡，安心教學(xué)，這對(duì)吸引人才、穩(wěn)定教師隊(duì)伍起到了較大的作用。在公路勘察設(shè)計(jì)及施工后期服務(wù)的過程中，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，專業(yè)教師技術(shù)水平和動(dòng)手能力得到提升，理論和實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)了解、掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新資料，“雙師”素質(zhì)教師比例漸趨合理，骨干教師得到強(qiáng)有力的實(shí)踐鍛煉。路橋系目前“雙師”素質(zhì)教師比例已占全系專任教師的100%，骨干教師大多數(shù)在測(cè)設(shè)工作中承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或分項(xiàng)負(fù)責(zé)人工作，50多名學(xué)生在校就考取監(jiān)理員、試驗(yàn)員等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書；25名教師分別考取注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)巖土工程師、公路（水運(yùn)）試驗(yàn)檢測(cè)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。
（三）互幫互學(xué)，特色助教小組
路橋勘察設(shè)計(jì)帶出了大批具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和崗位職業(yè)能力的學(xué)生，他們大多成為了學(xué)習(xí)骨干，在同學(xué)中具有較強(qiáng)的帶頭和示范作用，同時(shí)在公路測(cè)設(shè)中，實(shí)習(xí)學(xué)生還配合老師進(jìn)行相應(yīng)的土工實(shí)驗(yàn)、巖石實(shí)驗(yàn)。借此，成立由品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)的動(dòng)手和組織能力的同學(xué)組成的助教小組，由實(shí)踐教學(xué)口指派教師專門指導(dǎo)，建立完善的規(guī)章制度和管理制度，配合實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)全系學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課外開放的管理和指導(dǎo)工作，路橋系實(shí)驗(yàn)室每周對(duì)外開放3天，讓學(xué)生有一個(gè)提高技能訓(xùn)練、相互交流和展示自己的舞臺(tái)，為“多證書式”教學(xué)改革發(fā)揮積極的作用，同時(shí)助教小組還積極協(xié)助老師組織全系學(xué)生的實(shí)踐技能比賽和各種文體活動(dòng)，如全省職業(yè)技能大賽、全院技能大賽、路橋系技能大賽、迎新晚會(huì)、演講比賽、金秋文藝晚會(huì)等，他們的身影活躍在課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為我院一道亮麗的風(fēng)景線。助教小組成立以來，每屆同學(xué)互幫互傳，一直延續(xù)，至今已16個(gè)年頭。助教小組同學(xué)不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)過硬，還可深造，讀本、讀研、甚至個(gè)別突出的同學(xué)讀博，他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生中形成了良好的你爭(zhēng)我趕學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們“學(xué)知識(shí)、比技能”的熱情。
（四）系企一體，教學(xué)實(shí)踐相融
貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋勘察設(shè)計(jì)，并未與系部脫離單獨(dú)成立勘察設(shè)計(jì)公司，而是系處一體，專業(yè)老師既是勘察設(shè)計(jì)的的一員，又是系部上課老師，既在施工一線擔(dān)任設(shè)計(jì)代表，又在課堂傳授知識(shí)，這樣做十分有利于將勘察設(shè)計(jì)中的新思想、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法等教學(xué)資源在第一時(shí)間傳授給學(xué)生；十分有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。參與勘測(cè)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師人數(shù)從2006年的21人增加到36人，教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平不斷提高，技術(shù)服務(wù)的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)人才質(zhì)量的提高，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又大大充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，教師上課得心應(yīng)手，工程實(shí)例信手拈來；學(xué)生通過這些生動(dòng)的案例教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大增。
四、實(shí)施效果
（一）促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)成績(jī)斐然
路橋勘察設(shè)計(jì)這項(xiàng)以路橋系教師為主體的實(shí)踐教學(xué)改革，為師生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鍛煉了教師隊(duì)伍，大大強(qiáng)化了學(xué)生技能。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，逐漸形成了路橋獨(dú)有的“五合一”，即：教師與企業(yè)員工身份合一、學(xué)院課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)合一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一、職業(yè)能力培養(yǎng)與生產(chǎn)活動(dòng)合一、教學(xué)評(píng)價(jià)與完成生產(chǎn)任務(wù)合一的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。依托路橋勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員核心期刊發(fā)表專業(yè)論文13余篇；普通期刊發(fā)表專業(yè)論文21余篇；完成了9門課程的課程資源建設(shè)及教材出版；獲得了兩門國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)任務(wù)；一門國(guó)家級(jí)共享資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)，2013年道路橋梁工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“貴州省省級(jí)高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生近年來就業(yè)率均在96%以上，取得了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三滿意的好成績(jī)。
（二）依托項(xiàng)目，走“產(chǎn)學(xué)研”之路
通過外聯(lián)內(nèi)引，路橋勘察設(shè)計(jì)無論在勘察任務(wù)還是在技術(shù)上都得到了充分的保證和支持。至今完成公路勘察設(shè)計(jì)100余條，累計(jì)達(dá)1500多公里，設(shè)計(jì)完成通車高速公路里程300多公里。承擔(dān)廳級(jí)科研項(xiàng)目5個(gè)，其中廳級(jí)科研《山區(qū)高等級(jí)公路橫斷面測(cè)量新技術(shù)研究》獲得2012年貴州省公路學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)。
（三）提高學(xué)生質(zhì)量，讓學(xué)生能就業(yè)也能創(chuàng)業(yè)