時間：2022-04-25 11:23:16
導語：在測繪類論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，對技術(shù)應用型高級專業(yè)人才的需求越來越大。因此，加強高等職業(yè)院校實訓基地的建設就成為了一項重要的工作。本文選擇高職院校中實踐性很強的測繪類專業(yè)為研究對象，以測繪類專業(yè)如何建設實訓基地為主要探討問題，首先對測繪類專業(yè)建設實訓基地的意義及作用進行闡述，其次概述了建設實訓基地的基本原則，最后就如何建設實訓基地提出幾點策略。希望以此對高職院校建設測繪類實訓基地有所助益。
關(guān)鍵詞：高職院校；測繪專業(yè)；實訓基地；建設方法
1.高職院校測繪專業(yè)建設實訓基地之作用
（1）教學實踐功能。測繪類專業(yè)的教學主要可分為理論教學和實訓教學兩個部分，理論教學主要借助書本，在教室內(nèi)由教師傳授完成，而實訓教學則需要借助測繪工具，在專業(yè)的實訓基地中完成。建立教學實訓基地能夠很好地鍛煉學生動手能力，對理論基礎(chǔ)知識進行更好的理解，并且能夠讓學生親身體驗較為完整的實際測繪過程。
（2）技術(shù)服務功能。實訓基地建設完成之后，擁有較為先進的儀器和設備以及較為優(yōu)厚的師資，能夠真正地與企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，開展一些測繪專業(yè)活動，真正實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。并且能夠克服在課堂上借助書本進行教學的抽象性等不足，切實提高學生掌握技能服務企業(yè)、社會的能力。
（3）培訓及鑒定功能。高職院校建立實訓基地，除了對自己學生進行培訓之外，還能夠?qū)ι鐣渌枰嘤柕娜藛T提供培訓，并且能夠承辦國家相關(guān)職業(yè)技能鑒定功能，從而更好地為社會和當?shù)厝嗣穹铡?
2.高職院校測繪專業(yè)建設實訓基地之原則
（1）堅持可持續(xù)發(fā)展原則。在建設測繪專業(yè)實訓基地之前，要切實考慮在投入使用之后能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因為其需要較多的現(xiàn)代化測繪儀器設備，而隨著當前社會科學技術(shù)進步的加快，測繪儀器設備的更新速度也較快，要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，則必須要保證測繪儀器的更新?lián)Q代能夠跟上科學進步的腳步。由于高職院校的建設資金是較為有限，所以，在這種情況下，學習可以與企業(yè)聯(lián)合建設，共同合作，實現(xiàn)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。
（2）堅持科學化原則。在規(guī)劃建設實訓基地之時，要堅持科學化原則。例如，要對儀器或者設備的采購數(shù)量、批次、時間等做出科學而細致的規(guī)定，確保有計劃、科學化地建設實訓基地。并且要對實訓基地的使用制度、監(jiān)管制度等進行明文規(guī)定，確保其真正起到教育作用。
3.高職院校測繪專業(yè)建設實訓基地之策略
（1）引進專業(yè)型教師人才。要想建設效果明顯的實訓基地，高職院校必須具備一些具有專業(yè)動手能力和理論知識，并且懂得教學方法的教師。這些教師將成為實訓基地中最為可貴的人力資源，例如，與實訓相關(guān)的專業(yè)教師、相關(guān)工廠的專業(yè)師傅、實踐教學管理人員等都是實訓基地建設所必須要具備的專業(yè)型教師人才。
（2）引入先進設備，加大建設投 入。測繪專業(yè)需要大量的專業(yè)測繪器材和設備，學校必須要加大資金的投入。在資金投入過程中要注意資金流向問題，切實做到?？顚Ｓ?。除此之外，因為測繪專業(yè)儀器較多，更新速度也較快，學校除了在購入儀器設備之時投入資金外，還應在購入之后對其進行及時的維修、更新，等等。
（3）校企合作，互利共贏。校企合作共同建設實訓基地，不僅可以在一定程度上解決學校在建設過程中的資金投入問題，而且能夠縮小學校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，使學生的社會競爭力更強，使學校課程安排更加合理。就我國當前現(xiàn)實情況來看，校企合作建設實訓基地模式較為單一，層次也較低，學校應該對國外高等職業(yè)教育校企合作方式加以學習借鑒。
（4）建立科學可行的管理及運營制度。在實訓基地建設投入使用之后，建設科學可行的管理及運營制度是確保其發(fā)揮功能的保障和基礎(chǔ)。學校應對實訓基地的管理人員的職責、設備的使用管理、實訓活動的開展等制定出詳盡的規(guī)定，進行科學的管理。例如，實訓設備使用應當填寫相關(guān)表格，并且備案登 記；使用實訓實驗室要提前預約，合理安排使用時間；儀器歸還時要對其進行仔細檢查；要定時對儀器設備進行保養(yǎng)維護等。
總而言之，高職院校在建立測繪專業(yè)實訓基地的時候要充分對自身實際情況進行考慮，要明確自身的優(yōu)劣勢所在，對優(yōu)勢充分發(fā)揚，最大限度地避開劣勢，要切實體現(xiàn)實訓基地建立后的實用性、專業(yè)性、共享性等特點。
（作者單位：江西水利職業(yè)學院）
[摘 要]高職教育要培養(yǎng)比同類本科教育實踐動手能力更強的高等技術(shù)應用型、技能型人才，必須在加強學生的實踐動手能力上下功夫。按照測繪生產(chǎn)項目完成的方法和思路進行實踐教學，能夠更好地使學生適應市場、適應社會，切合生產(chǎn)實際，符合用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，提高學生的競爭能力和作業(yè)水平。只有工學結(jié)合、校企合作教學融“教、學、做”為一體，突出實踐能力培養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)“學習過程即工作過程”的職業(yè)教育理念和高職人才培養(yǎng)目標，并希望由此探索工程測量技術(shù)專業(yè)學生提高實踐動手能力的新思路、新方法，對我校提高學生職業(yè)技能素質(zhì)， 提高教學質(zhì)量等方面有所益處，為高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程教學進行大膽有效的嘗試。
[關(guān)鍵詞]校企合作 職業(yè)崗位能力 學習過程 工作過程 教學做一體化
“校企合作”是發(fā)達國家高職教育辦學的成功經(jīng)驗之一，這種辦學模式經(jīng)受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補的應用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學校和企業(yè)在理論知識教育和職業(yè)技能訓練上的明確分工、理論與實踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實質(zhì)是通過產(chǎn)學、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。
一、該課程校企合作教學現(xiàn)狀與問題
1.現(xiàn)狀
（1）紙上談兵的多，實際落實的少。
由于我院工程測量專業(yè)師資隊伍多數(shù)來自剛畢業(yè)的大學生，從校門進校門，他們一般是理論有余而實踐能力不足，所以，在落實校企合作、“教、學、做一體化”教學的過程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實到教學中卻未能實現(xiàn)。
（2）教師的教學觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學為主的教學模式。
一方面由于長期以來教師傳授為主，學生被動聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學條件下，我院校企合作教學項目少之又少，流于形式，沒有實質(zhì)性進展。教、學、做一體化教室、一體化實驗室及一體化實習基地這樣的場所還需加快建設步伐。
（3）課程的項目教學法、工學結(jié)合教材還有待進一步完善、提高。
基于此，高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程需要由原來的學科為主的課程結(jié)
構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為核心，實現(xiàn)課程體系的可行性、實用性、針對性和教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性。
（4）“雙師型”教師隊伍還不能滿足校企合作、“教學做一體化”模式要求。
2.問題
（1）如何按照“項目教學法”編寫教材，貫徹落實“校企合作、工學結(jié)合、理論實踐一體化”的教學理念，參照工程測量崗位職業(yè)技能標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，提高教學效果
（2）怎樣才能遵循高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)科學設計學習性工作任務，實現(xiàn)“在做中教，在做中學”的教、學、做一體化教學模式
（3）怎樣正確認識學生能力形成、發(fā)展過程，樹立正確的人才觀，對學生進行一個全面、客觀的評價，同時，突出強調(diào)職業(yè)性實踐動手能力培養(yǎng)考核體系
（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍目標，把先進的職教理念與教學實際緊密結(jié)合起來，發(fā)揮教學改革成果的帶動和輻射作用，促進專業(yè)整體教學質(zhì)量和水平的提高
（5）如何體現(xiàn)“校企互動、產(chǎn)教對接、學做合一”的高職教育理念？如何實現(xiàn)以“就業(yè)為導向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)目標？
二、課程校企合作教學改革設計方案
1.課程教學改革的理念與思路
主導思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學、教學做合一”的教學模式，突出“ 校企合作”、“工學交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：
（1）理論教學改革思路
1）遵循理論知識“必需、夠用”的原則；
2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導；
3）強調(diào)測量精度指標、客觀真實、實事求是的重要性，嚴格按照標準、規(guī)范執(zhí)行，達到崗位技能標準化作業(yè)要求；
4） 強調(diào)觀測、計算、繪圖、放樣、監(jiān)測五項基本技能，注重知識綜合應用；
5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場和現(xiàn)代測量工作崗位及時進行知識更新。
（2）實踐教學改革思路
1）加強實習、實訓管理和實習基地建設，強化實踐技能培訓，積極開展并完成好校企合作、工學結(jié)合項目。
2）實踐教學采用任務引領(lǐng)、項目驅(qū)動教學法，為今后全面展開項目教學法打基礎(chǔ)。
3）增強教師實作演示或情景模擬，突出示范作用，強化現(xiàn)場直觀性。教師“在做中教”，學生“在做中學”，實現(xiàn)教、學、做一體化教學。
4）積極參加自治區(qū)及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵學生樹立“大賽點亮人生，技能改變命運”的思想觀念，強調(diào)“一克經(jīng)驗勝過十噸理論”的技能競賽理念。
5）貫徹落實中、高級工程測量工培訓考證制度，實行“雙證制”。
2.課程教學改革方案
（1）加大實踐性教學環(huán)節(jié)。測繪類專業(yè)《工程測量》課程的總學時為348學時，其中（理論108+課堂實訓84+綜合實訓156），實踐教學比例為69%。
（2）建立健全考核機制。課堂教學以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標準；課堂實習以實習過程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標準；綜合實習以團隊協(xié)作、吃苦精神及個人品質(zhì)、本人考核成績、實結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標準。突出“測量、計算、繪圖、放樣、監(jiān)測”五項工程測量工崗位職業(yè)能力基本功訓練和掌握。
考核內(nèi)容：實際操作占60%，理論考試占40%進行考核。
考核評價標準：實踐考核，平時的過程考核與集中實習動手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級工程測量工（四級）標準要求，嚴格把關(guān)，采用百分制計分辦法計分；理論考試，以工程測量課程標準要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識為重點，進行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計分辦法計分；總評成績，由兩項成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。
（3）搭建校內(nèi)、外實訓基地平臺。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實習基地，作為課程綜合實習的主要場所，進行初步的綜合能力訓練；二是組織學生到各測繪單位集中生產(chǎn)實習，完成測繪生產(chǎn)任務，使學生在充分體驗所學知識價值的同時，對作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標準、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認識，彌補課堂教學實踐動手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識得以融會貫通和提煉升華。
三、校企合作教學實施
1.教學內(nèi)容的選取與序化
我們將《工程測量》課程在內(nèi)容設計方面突出工程測量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項工作任務的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)重點傳授理論知識的思維方式，變知識傳授主體為實踐動手能力培養(yǎng)為主，以項目為載體，創(chuàng)設工作情景，將項目分解為一個個任務，將技能大賽各項標準和工程測量工（中級）考證的相關(guān)知識、技能融入課程教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
本課程分為13個項目，采用遞進式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測設計、施工、運營管理的工作過程為導向，構(gòu)建各項工作任務，遵循由淺入深、由易到難的認知規(guī)律設計各項目，使各項目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個工程測量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓的有機整體，盡力實現(xiàn)“學習過程即工作過程”的教學思路。
工學結(jié)合、項目教學法《工程測量》課程序化后重點突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專業(yè)無關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實用性。
2.在生產(chǎn)實踐中不斷提高教師、學生的動手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運行模式，真正實現(xiàn)“實習――生產(chǎn)一體化”校企合作教學，使企業(yè)、學校、學生等多方面實現(xiàn)共贏。
（1）本次校企合作教學成果
2013年，我院工程測量專業(yè)1103、1104班的57名同學和5位教師利用工程測量綜合實習時間，參加了河北中色測繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測等各個項目為期6周的工作實踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達80多萬元，學生及指導教師收入總計達12萬多元，為學校節(jié)省實習經(jīng)費開支達3萬多元。老師和同學們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實戰(zhàn)能力和良好的團隊協(xié)作精神，較好地完成了各項任務，受到各測繪單位的高度評價和熱烈歡迎。實現(xiàn)了“學校、企業(yè)、學生”多方共贏的目的。
通過“校企合作教學”與“傳統(tǒng)教學”效果對比，總結(jié)出值得推廣的教學經(jīng)驗、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。
1）工學結(jié)合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進一步完善以便更好地適應我院校企合作教學實踐；
2）建立了校企合作教學研究指導委員會；
3）建立、健全、完善“學校、企業(yè)、學生”多方共贏的校企合作新型運行機制，確保安全、高效完成校企合作各項生產(chǎn)任務的同時，提高教學質(zhì)量；
4）把學習過程轉(zhuǎn)移到測繪生產(chǎn)一線進行，建立“在做中教、在做中學”的教、學、做一體化的教學模式，實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學生“在做中學”，學得輕松。同時，使教學環(huán)境進入工作環(huán)境，真正將實習任務與生產(chǎn)任務對接，實現(xiàn)“學習過程即工作過程”。
（2）應用情況：
1）工學結(jié)合模式下《工程測量》課程教材已經(jīng)應用到我校教學實踐中；
2）到企業(yè)進行鍛煉，提高了我院青年教師和學生的實踐動手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學生實習、學生愿到企業(yè)實習、學校放心學生到企業(yè)實訓的“三贏”。
3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實訓教學標準、開發(fā)實訓項目和編寫實習指導書，制定實訓環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標準；完善實訓基地管理制度，以保證實訓基地的優(yōu)勢資源在教學過程中的充分發(fā)揮。
4）我院在制度建設上，有利于“校企合作”開展、應用、研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校測繪儀器設備資源、測繪人才資源優(yōu)勢的同時，參與我校工程測量高端技能型人才培養(yǎng)工作。
四、幾點建議：
1.要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機制需要盡快建立、完善；
2.課程改革應注重實用性，取材于實際工程項目，將測量規(guī)范和測量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測量標準融入課程教學，并突出本校鐵路特色；
3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實現(xiàn)工程測量專業(yè)頂崗實習半年以上，實踐教學占課程教學50%以上，雙證書率達到80%以上，我院應該積極推行“在做中教、在做中學”的與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的“教、學、做一體化”教學模式，將工學結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。
4.盡快建立校內(nèi)、外工程測量實習、實訓基地，滿足教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性要求，使學生學習實現(xiàn)與實際工作的一致性，努力實現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對接，達到“學習過程即工作過程”的目標。
5. 國家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級政府要出臺鼓勵措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學校、企業(yè)、學生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學模式，從而促進我國高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。
【摘 要】本文通過對陜西省開設測繪類專業(yè)的10所院校進行調(diào)研，了解了各院校測繪類專業(yè)建設的基本情況，提出了高職院校測繪類專業(yè)建設的建議，對當前各個高職院校的測繪類專業(yè)建設具有借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】測繪類專業(yè) 技術(shù)技能型 專業(yè)建設
隨著中國基礎(chǔ)建設的快速發(fā)展，各行業(yè)對測繪專業(yè)的人才需求不斷增加，面對測繪人才需求旺的形勢，如何培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高技能型測繪人才是開設測繪類專業(yè)的高職院校所要面對的重要問題。
本次調(diào)研以陜西省開設測繪類專業(yè)的高職院校為對象，采用走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等調(diào)研方法，了解了各高職院校的測繪類專業(yè)建設的基本情況，并對高職院校測繪類專業(yè)建設提出了建議，對各個高職院校測繪類專業(yè)的建設具有借鑒作用。
一 專業(yè)建設基本情況
目前，陜西省有10所高職院校開設有測繪類專業(yè)，現(xiàn)將各高職院校測量專業(yè)建設的基本情況匯總?cè)缦隆?
1.楊凌職業(yè)技術(shù)學院
楊凌職業(yè)技術(shù)學院設有交通與測繪學院，開設有工程測量技術(shù)、工程測量技術(shù)（測繪與地理信息方向）2個測繪類專業(yè)，在校生約600人。有專職測量教師15名，外聘教師6人。校內(nèi)建有測繪綜合實訓基地，擁有多品牌全站儀、GPS接收機等測量儀器設備。在太白、楊凌建立了3個校外實訓基地，與測繪局等企業(yè)合作建立了20多個校外實訓基地。
2.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院設有土木工程學院，2012年開設有工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，在校生200人左右，有專職測量教師4名。校內(nèi)建有測量實訓室3個，擁有電子水準儀、全站儀、GPS接收機等測量儀器。校外建有1個藍田湯峪測量實習基地。
3.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院設有測繪工程系，開設工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生1200人左右，測量專兼職教師40余人。校內(nèi)建有測繪綜合實訓基地，有多品牌全站儀、精密水準儀、GPS接收機等，建有控制測量實訓場、土木工程施工測量實訓場等實訓設施。校外建有1個測量實習基地，與中鐵等40家企業(yè)合作建立了校外實習基地。
4.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院
西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院設有土木工程系，開設有工程測量與監(jiān)理1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生150余人，專職測量教師4人。校內(nèi)建有測量實訓室，與大地測繪等10家企業(yè)合作建立了校外實訓基地。
5.陜西交通職業(yè)技術(shù)學院
陜西交通職業(yè)技術(shù)學院設有公路工程系，開設工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生300人左右，測量專職教師5人。校內(nèi)建有測量實訓室，校外建有1個太白實訓基地。
6.陜西能源職業(yè)技術(shù)學院
陜西能源職業(yè)技術(shù)學院設有地質(zhì)測量系，開設工程測量與監(jiān)理1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生240人左右。專職測量教師9人，其中雙師素質(zhì)教師6人。校內(nèi)建有測量實訓基地，設有普通測量實驗室、GIS數(shù)據(jù)處理中心等，擁有全站儀、GPS接收機等測量儀器設備，與西安煤航信息產(chǎn)業(yè)有限公司等20多家企業(yè)合作建立了校外實訓基地。
7.咸陽職業(yè)技術(shù)學院
咸陽職業(yè)技術(shù)學院設有建筑工程學院，2012年開設有工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，共有在校生約100人，專職測量教師4人。校內(nèi)有建筑測量實訓室和測繪實訓室，與陜西建筑總公司等80余家企業(yè)合作建立了校外實訓基地。
8.榆林職業(yè)技術(shù)學院
榆林職業(yè)技術(shù)學院設有礦業(yè)工程系，2012年開設有礦山測量1個測繪類專業(yè)，共有在校生80余人，測量專職教師3人。校內(nèi)建有礦山測量實訓室，擁有陀螺全站儀（1臺）、全站儀等測量儀器，與榆林市有色有限公司、杭來灣煤礦等企業(yè)合作建立了校外實訓基地。
9.西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院
西安科技商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院是一所民辦高職院校，設有交通工程系，開設有工程測量技術(shù)1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生200人左右，測量兼職教師4人，校內(nèi)建有工程測量實訓室。
10.渭南職業(yè)技術(shù)學院
渭南職業(yè)技術(shù)學院設有建筑工程學院，開設工程測量與監(jiān)理1個測繪類專業(yè)，現(xiàn)有在校生100人左右，測量專職教師4人。校內(nèi)建有測量綜合實訓基地，設有導線測量實訓場、數(shù)字測圖實訓場、測量軟件應用室等，擁有全站儀、二等電子水準儀、GPS接收機等測量儀器設備，與正元地理信息工程有限公司等企業(yè)合作建立了15個校外實訓基地。
二 測繪類專業(yè)建設的思考
高職院校的測繪類專業(yè)以培養(yǎng)合格的測繪技術(shù)技能型人才為目標，在人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)課程體系建設、校內(nèi)外實訓基地建設、師資隊伍建設是三個基本方面，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
1.完善的專業(yè)課程體系
培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才首先要有完善的專業(yè)課程體系，包括理論課程體系和實踐課程體系，兩者相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型測繪類人才也是這樣。理論課程體系應圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，以專業(yè)技術(shù)課為主體來設置。如工程測量技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建以地形測量、控制測量、工程測量等項目為主體，開設測量學基礎(chǔ)、控制測量、數(shù)字測圖、工程測量、測繪CAD等課程。
測繪類專業(yè)人才最基本能力是測、算、繪，必須建立與
理論課程體系相互交融的實踐課程體系。該體系要以專業(yè)基本技能訓練為主線，以技能操作性、技能應用性實訓項目為主。針對測繪行業(yè)不同崗位的技術(shù)，結(jié)合理論課程體系，確定實訓項目及其內(nèi)容，制定實訓環(huán)節(jié)或方式，如課內(nèi)實訓、集中實訓、現(xiàn)場教學、畢業(yè)技能考核、頂崗實習等，并建立考核制度，制定考核標準及評分辦法。
2.完備的校內(nèi)外實訓基地
實訓條件是實施專業(yè)技能實踐教學和職業(yè)技能訓練的基礎(chǔ)保證，對于培養(yǎng)測繪類專業(yè)人才的高職院校來說，加強校內(nèi)外實訓基地建設是培養(yǎng)合格技術(shù)技能型測繪人才的關(guān)鍵因素。
校內(nèi)實訓基地的建設應按照足夠、先進、共享的原則，即測量儀器種類和數(shù)量足夠，能滿足專業(yè)教學的需要;測量儀器先進，與測繪行業(yè)現(xiàn)行儀器設備同步，新技術(shù)新設備及時可以在教學中使用;資源共享，在滿足測繪專業(yè)教學的同時，為相關(guān)專業(yè)的測量基礎(chǔ)教學提供公共實訓平臺。根據(jù)學校實際情況，在校園內(nèi)建立各種實訓場地，如導線測量實訓場、水準測量實訓場、數(shù)字測圖實訓場、工程放樣實訓場等，把校園建成一個綜合的校內(nèi)實訓基地。校外實訓基地建設可以按照兩種模式：（1）學?；I集資金在校外建立一個綜合的測量實習基地，基地盡可能創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，如長安大學太白山實習基地、太原理工大學地學實習基地等;（2）學校與測繪類企業(yè)深度合作，建立產(chǎn)學結(jié)合的實訓基地，形成學校和企業(yè)共同育人的局面。
3.高素質(zhì)的教學團隊
高等職業(yè)教育重點強化學生的專業(yè)動手能力，這就要求授課教師既要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力。因此，需要建設一支具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍，以利于人才的培養(yǎng)。
目前，高職院校中有許多測繪專業(yè)的專職教師都是“從學校到學校”，缺乏實際的測繪生產(chǎn)經(jīng)驗。為了建立一支既專業(yè)實踐經(jīng)驗又豐富的教師隊伍，必須加強專職教師的實踐能力培養(yǎng)，如定期安排教師去測繪企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，使其逐步成為“雙師型”教師。在培養(yǎng)專職教師的基礎(chǔ)上，積極與測繪企業(yè)聯(lián)系，從企業(yè)聘請一些技術(shù)專家作為兼職教師，承擔實訓課程的教學，建設一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。最終形成一支具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教學團隊，為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才提供保障。
【摘要】測繪地理信息屬于目前發(fā)展較快的交叉學科類專業(yè)，不斷提高該學科本科生的專業(yè)英語讀寫能力是十分必要的。本文從測繪類專業(yè)英語的課程設置、教學手段等方面提供一些經(jīng)驗，以供探討，旨在共同提高專業(yè)英語的教學效果。
【關(guān)鍵詞】GIS;專業(yè)英語;教學實踐
測繪地理信息是涉及地球表面數(shù)據(jù)收集、處理、分析、制圖與可視化的學科。目前該學科處于高速發(fā)展階段，很多新興技術(shù)不斷產(chǎn)生，需要從業(yè)者能夠從英語材料上獲取最新技術(shù)進展，靈活應用。因此，在該專業(yè)開設專業(yè)英語課程十分必要。筆者所講授的專業(yè)方向為地圖學與地理信息系統(tǒng)，專業(yè)英語課程安排在大三上下兩個學期。該課程的目標是使學生在學習完通識英語后能夠直接轉(zhuǎn)入英語在專業(yè)領(lǐng)域的應用階段，提高英語的綜合使用能力;在知識層次上偏重于核心概念和原理的理解，摒棄過于晦澀的技術(shù)細節(jié)。同時，為使地圖學專業(yè)學生對整個測繪系統(tǒng)體系有一個全面的認知，在學科內(nèi)容上安排了相鄰專業(yè)通識內(nèi)容，包括大地測量，全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)，攝影測量等內(nèi)容的介紹。在地圖學與地理信息系統(tǒng)方向上，課程內(nèi)容適當深入。
在課程建設和教學實踐過程中，筆者始終思考的兩個問題：（1）如何提高學生對專業(yè)英語的學習興趣？（2）如何保證學生的持續(xù)注意力？在教學實踐中，筆者的經(jīng)驗是通過多種教學手段結(jié)合，控制課堂節(jié)奏兩個方面來把握，具體介紹如下。
一、課程設置
1授課階段劃分與組織
筆者把每一次課的結(jié)構(gòu)劃分為預熱階段、知識回顧、內(nèi)容講授、課堂互動、多媒體教學階段。其中知識回顧、內(nèi)容講授、課堂互動為必選階段。
1）預熱階段：從學科趣聞軼事，近期發(fā)生的重大新聞事件等方面尋找英文原文報道或新聞視頻，與同學一起學習交流。材料內(nèi)容一般與當天課程內(nèi)容具有一定相關(guān)性，以起到課程導引目的，同時增加趣味性。重大新聞事件材料往往在上課前幾天的備課階段尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的、能夠激起學生討論熱情的材料。比如2014年馬航失聯(lián)航班事件涉及到地圖、定位、GPS等內(nèi)容，與本專業(yè)內(nèi)容結(jié)合密切，被選入預熱階段的學習材料。
2）知識回顧：根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，記憶專業(yè)術(shù)語最好的方式就是通過重復。因此，我在這門課程中的知識和語言回顧分幾個階段。首先，聯(lián)系較為緊密的知識講授完畢后，進入小結(jié)性回顧。其次，每周上課時對上周內(nèi)容進行回顧。最后，第二學期對上學期內(nèi)容做簡單回顧。此外，學科中較為普遍的原理會在課程講授中進行適時闡述和提問，以深化理解。
3）內(nèi)容講授：所有核心概念以及專業(yè)詞匯都在這個階段介紹。
4）課堂互動：主要通過課堂問答，學生討論，臨場翻譯等形式開展。這一階段主要訓練學生的詞匯發(fā)音，口語表達。此外，由于學生從被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，左右腦發(fā)生轉(zhuǎn)換，可是緊張的大腦得到休息，為再次集中注意做好準備。
5）多媒體教學：本課程每周課程中都會安排多媒體內(nèi)容，形式多為視頻報告。本學科屬于新興發(fā)展的交叉學科，需要涉及多個學科交叉的內(nèi)容學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的學科最新發(fā)展狀況，有利于開闊學生眼界。此外可訓練學生對專業(yè)內(nèi)容的聽力能力，通常播放兩遍，第一遍獲得內(nèi)容梗概，第二遍抓取細節(jié)信息，在關(guān)鍵時刻老師暫停視頻，進行講解。
2靈活調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏
控制課堂節(jié)奏旨在保證學生有效注意力的持續(xù)時長。每周課程通常安排為兩節(jié)或三節(jié)連上，不光老師吃不消，學生高效學習的時間也不能保證。因此，合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏至關(guān)重要。預熱階段往往能夠使學生較為輕松的進入到上課狀態(tài)，課堂互動和多媒體教學可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，因此通常視學生狀態(tài)而定。當老師和學生都覺得注意力渙散時，可轉(zhuǎn)入課堂互動或多媒體教學階段。這兩種手段往往能夠激起學生討論，使大腦重新充電，往往效果不錯。
二、與中文課程的協(xié)調(diào)
非母語教學環(huán)境下并不適合從一開始就學習全新的內(nèi)容，所以在初期筆者將內(nèi)容鎖定在已經(jīng)學過的專業(yè)內(nèi)容，如果選擇與本學期正在進行的課程同步，一般在課程時間安排上比同步課程相對滯后較好。這樣有兩點好處：（1）學生對于知識內(nèi)容和知識體系較為熟悉，只是對相應的英語表述較為陌生，這樣能降低學生的認知負荷，較快的建立專業(yè)術(shù)語和現(xiàn)有知識體系的對應關(guān)系;（2）通過英語語言對習得專業(yè)知識的學習，溫故而知新，且英文材料能夠從不同角度對同一知識進行闡述，能夠鞏固加深對專業(yè)知識的理解。
三、重視閱讀與聽力訓練
加大語言刺激的輸入量，語言輸出會變得順其自然。從筆者的海外留學經(jīng)歷來看，英語口語和寫作（語言輸出）就是在大量練習中不斷積累和逐步成長的。然而，孤立的說和寫很難取得實質(zhì)性進步，一種輸出需要對應一種輸入，如口語對應聽力，寫作對應閱讀?？谡Z的提升一定是伴隨著聽力的刺激，當聽力刺激達到一定量時，學習者就會想要主動進行口語表達。類似的，寫作的提升則依賴大量的閱讀輸入，在閱讀科技文獻的時候，盡量選擇母語國家作者的文章，內(nèi)容上適合選擇難度適中、具有較廣讀者群的科技文章，借鑒其謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，特定表述，固定搭配等，然后在自己寫作的時候盡量應用學到的用法，使英語寫作越來越地道。
四、口語練習中的認知層次與認知支持
在課堂互動環(huán)節(jié)的問答從認知層次上分為低階思維技巧（如what，when，where，which問題）和高階思維技巧（如why，how問題）。后者需要用到更為復雜的語言技巧，認知負荷較大，根據(jù)國際同行的經(jīng)驗，應該在課程初期就盡快讓學生進入發(fā)展高階思維技巧階段。當然，老師應該提供一定的認知支持，比如提供學生語言元素，讓學生組織因果或邏輯關(guān)系。此外，筆者推薦使用概念圖來輔助語言組織，概念圖能夠?qū)⑺鰞?nèi)容可視化的展現(xiàn)在紙面上，并指明概念間的關(guān)系，能夠記錄非線性語言結(jié)構(gòu)，在講述時只用對概念圖上的關(guān)鍵點進行正常語言組織，能夠豐富對一個內(nèi)容的口語描述。
五、結(jié)語
目前各大高校都在提升學校和學科專業(yè)在全國乃至全世界的影響力，專業(yè)英語課程首當其沖。為了提高學生在專業(yè)業(yè)務方面的英語綜合應用能力，提高專業(yè)英語課程的教學效果也十分必要。本文以測繪類專業(yè)英語教學實踐為例，探討了教學目的，教學內(nèi)容，教學方法，注意事項等方面，以供相關(guān)專業(yè)老師討論，共同進步。
摘 要：對我國部分重點高校的測繪地理信息類專業(yè)雙語教學開展情況進行了調(diào)研，從目標定位、師資隊伍建設、以及教學管理等方面，探討了我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學存在的問題，并提出了解決對策。
關(guān)鍵詞：雙語教學 測繪地理信息專業(yè) 問題 對策
實施和研究雙語教學，是我國高等教育與國際接軌、深化改革和提高教學質(zhì)量的歷史性新挑戰(zhàn)。2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見的通知》，要求全國各高校開設雙語教學課程[1]。作為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，測繪地理信息業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，地理信息專業(yè)人才是我國未來發(fā)展的重要人才之一。為了培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)人才，我國部分重點院校的測繪地理信息類專業(yè)相繼開設了雙語教學課程。筆者對我國部分重點高校的測繪地理信息類專業(yè)雙語教學開展情況進行了調(diào)研，從目標定位、師資隊伍建設、以及教學管理等方面，探討目前我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學存在的問題及解決對策。
1 正確的目標定位是雙語教學順利實施的前提
“雙語教學的最終目標是通過雙語教學使學習者能達到同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由切換”[2]。調(diào)研結(jié)果顯示，教師與學生均對雙語教學目標定位的理解存在偏差。教師方面：部分教師認為雙語教學的目標是讓學生掌握測繪地理信息專業(yè)詞匯，并閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，最終實現(xiàn)學生專業(yè)外語水平的提高；部分教師認為英語教學會影響學生對課程重點的理解，因此需要適當控制英語授課的課時以保證教學質(zhì)量。學生方面：部分學生認為外語授課影響對專業(yè)知識的理解和消化；還有部分學生將雙語課程與專業(yè)英語等同起來，單純追求專業(yè)詞匯的掌握量。這些認識偏差的產(chǎn)生，主要是師生沒有對雙語教學的目標定位做出正確的理解。結(jié)合高等教育國際化的背景以及我國具體國情的需要，高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學的目標主要包括兩個方面：第一，提供學生專業(yè)外語能力進而促進學生更有效的獲取專業(yè)知識；第二，培養(yǎng)學生的國際交流能力，使學生具有國際視野和適應力。在這種目標定位指引下，不同的高校要根據(jù)自身實際條件，因地制宜的制定目標定位和開展規(guī)劃。
2 加強師資隊伍建設是雙語教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵
教師的外語水平和專業(yè)能力直接決定了雙語教學的質(zhì)量。調(diào)研顯示，測繪地理信息類雙語教學人才極為匱乏，絕大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)培訓。雖然專業(yè)知識功底扎實，但是不能很好的駕馭外語授課。因此，制約我國測繪地理信息類雙語教學的瓶頸是優(yōu)質(zhì)雙語教師資源的稀缺，當務之急是盡快建設一支高素質(zhì)的雙語師資隊伍。加強師資隊伍建設，最重要的是加大培養(yǎng)和引進的力度，分步驟、有計劃地引進海外高級人才，聘請外籍專業(yè)教師來校授課，并對現(xiàn)有的師資進行專業(yè)的培養(yǎng)和培訓。對于有條件的高校，可以選派正在承擔雙語課程的教師出國訪學或研修，提升自身素質(zhì)和外語水平，并學習國外雙語教學的運作模式和方法，最終帶動我國測繪地理信息類雙語教學的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提高。
3 有效的教學管理是雙語教學開展和推廣的保障
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國測繪地理信息類雙語教學管理模式雷同，缺乏彈性。此外，一些管理規(guī)定嚴格劃一，脫離學科教學實際，無法有效的實施，在一定程度上阻礙了雙語教學的開展和推廣。因此，雙語教學管理應從測繪地理信息學科的實際出發(fā)，建立一套規(guī)范且切實可行的管理體系。首先，避免雙語教學的簡單化和形式化，為教師營造寬松的教學環(huán)境，鼓勵教師進行改革和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學方法，達到良好的雙語教學效果。其次，將雙語教學納入專業(yè)核心課程體系內(nèi)，合理并科學設置相關(guān)課程，保證每學期有一門專業(yè)課程使用雙語教學，促使雙語課程不間斷。在制定教學計劃時，考慮到學生的知識體系和適應能力，由易入難循序漸進，逐步過度到全外語教學。第三，在采用國外先進和經(jīng)典原版教材之外，對國外教材進行消化和吸收，并積極編寫符合我國國情的外文講義和教材。最后，在教學質(zhì)量評價體系上，建立針對測繪地理信息類的指導和評價體系，通過建設示范課程以及專家面上課程跟蹤聽課等手段，帶動我國測繪地理信息類雙語教學的推廣和深化。
4 結(jié)語
我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學還處于起步階段，但由于語言環(huán)境的缺乏，大部分高校還難以實現(xiàn)純粹的雙語教學，在一定程度上制約了測繪地理信息類學生“國際化素質(zhì)”的提高。只有在教育主管部門和高校共管、監(jiān)督、和齊抓下，營造良好的社會環(huán)境與氛圍，以及在學生和教師重視和積極參與下，才能逐步促進測繪地理信息類雙語教學的發(fā)展，實現(xiàn)雙語教學的高層次目標，最終推動我國測繪地理信息類教育與國際接軌，為我國測繪行業(yè)的發(fā)展提供具有國際視野的高素質(zhì)人才。
摘 要：本文簡要介紹當前的海底底質(zhì)分類技術(shù)，詳細敘述了海底底質(zhì)分類軟件QTC SwathView的技術(shù)原理和一般處理過程，探討其在海洋測繪領(lǐng)域的應用前景。
關(guān)鍵詞：海底底質(zhì)分類技術(shù) QTC SwathView 應用前景
聲納圖像技術(shù)為研究海底表面特性和海底底質(zhì)特性提供了一種十分快捷、有效的手段。大致可分為三種――海底聲學參數(shù)反演、統(tǒng)計特征分類和圖像的紋理特征分類。本文主要介紹QTC SwathView。
1.QTC View系統(tǒng)
目前主流的海底底質(zhì)分類技術(shù)主要有美國的ASCS和VBT-Bottom Classifier系統(tǒng)、挪威的多波束系統(tǒng)和TRITON分類軟件、加拿大的QTC VIEW系統(tǒng)，以及英國的RoxAnn系統(tǒng)，其中后兩套系統(tǒng)目前已應用于商業(yè)領(lǐng)域，系統(tǒng)比較成熟，但是基于不同的原理和技術(shù)。RoxAnn系統(tǒng)主要基于包含在第1次和第2次回聲信號中的能量分析，其系統(tǒng)分類使用E1和E2兩個參數(shù)，E1反映了海底底質(zhì)的粗糙度，E2則從兩次回波中提取，反應了海底底質(zhì)的硬度。QTC VIEW系統(tǒng)是采用數(shù)字技術(shù)獲取所有接收的聲納數(shù)據(jù)，僅對第一次回聲信號做分析，利用各種算法推導超過130個特征描述參數(shù)，通過主成分分析后提取三個主要的特征參量，然后進行三維聚類分析，從而分離出各聲納波束特征中所包含的海底底質(zhì)信息。QTC VIEW系統(tǒng)主要包含三個軟件：QTC SwathView、QTC Impact和QTC Clams。限于篇幅，本文著重介紹QTC SwathView軟件在海洋測繪領(lǐng)域的應用。
2.QTC SwathView軟件的技術(shù)原理
2.1 計算“小塊矩形區(qū)域”的全特征向量
QTC SwathView軟件可以直接對帶有反射散射數(shù)據(jù)的多波束數(shù)據(jù)進行運算和分析。QTC SwathView軟件利用影像分割法將多波束聲納數(shù)據(jù)數(shù)字化成像，然后對數(shù)字影像進行動態(tài)補償，并根據(jù)采樣頻率和船速把影像切割為許多矩形網(wǎng)格，接著利用內(nèi)部統(tǒng)計算法將這些矩形網(wǎng)格內(nèi)的多波束反向散射數(shù)據(jù)計算出超過130組的描述海底底質(zhì)物理性質(zhì)的參數(shù)，這些描述性參數(shù)統(tǒng)稱為全特征向量。
2 . 1 . 1常規(guī)統(tǒng)計算法
常規(guī)的統(tǒng)計算法主要是計算平均值和標準偏差，因為這兩項指標通常被用來反映聲阻抗變化和反射界面的粗糙程度，其中均值定義為：
式中，γ為灰度，ρ（γ）為灰度的概率，其中一階矩為均值，二階矩為方差，表示圖像灰度的分散程度。
2 . 1 . 3能量譜
能量譜是從多分辨率尺度上描述統(tǒng)計特性，通過快速傅里葉變換得到的譜特征參數(shù)可以得到描述反向散射強度數(shù)據(jù)能量譜的特征量。2 . 1 . 4灰度共生矩陣
紋理是對灰度圖像特定區(qū)域進行有效區(qū)分的一個重要參數(shù)，基于統(tǒng)計特征的灰度共生矩陣是最常用的紋理分析方法。灰度共生矩陣描述了圖像中不同距離上強度的變化，給出了他們之間詳細的對比及相關(guān)性。通?；叶裙采仃囀怯烧穹炕姆聪蛏⑸鋸姸扔跋竦拿恳粋€ 像素塊決定的每一個灰度共生矩陣元素（i，j）的值等于沿 方向間隔為d時，灰度為i和j的像元對出現(xiàn)的頻數(shù)。灰度共生矩陣的維數(shù)依賴于量化單位表示的強度動態(tài)變化幅度。方向的標準值和0°，45°，90°，135°。
2 . 1 . 5分型維數(shù)
應用在地形地貌建模的分形概念就是二位空間譜分析的一個改進，分形譜有兩個參數(shù)，其中一個是確定相關(guān)長度粗糙度的截止波數(shù)，另一個是分形維數(shù)。分形維數(shù)是對散射和深度變化的分布和結(jié)構(gòu)進行測量的一種靈敏的方法。分形譜的公式為：
對于具有多種底質(zhì)的海底地貌來說，海底地形可以通過分形結(jié)構(gòu)建立相當簡單和恰當?shù)哪Ｐ?，另一方面，通過分形構(gòu)建的海底地貌模型，估計參數(shù)較少，對于海底底質(zhì)分類的簡化是有益的。
2 . 2 海底底質(zhì)分類的實現(xiàn)
計算出全特征向量之后，利用主成分分析法得出三個最具代表性的值Q1，Q2，Q3，統(tǒng)稱為Q-values。利用這新組合形成的三個向量值構(gòu)建三維聚合空間，從而在空間中形成聚合的簇，一個矩形網(wǎng)格的性質(zhì)分類就是根據(jù)計算得出的簇的空間位置來確定的，與之最接近的簇的類型都是相同的，從而實現(xiàn)海底底質(zhì)分類――得到海底底質(zhì)聲學差異性圖。
2 . 3 海底底質(zhì)分類圖的實現(xiàn)
從2.2中我們得到的僅僅是一幅聲學差異性圖，還需要建立一個具有代表性的分類數(shù)據(jù)庫對聚合的簇的底質(zhì)類型進行分類確定。分類數(shù)據(jù)庫建立的一般過程：在已知的測量區(qū)域a上采集一組回聲樣品數(shù)據(jù)和底質(zhì)類型數(shù)據(jù)，并建立這二者之間的聯(lián)系，在整個測量區(qū)域內(nèi)重復該點a的過程，建立一個能夠代表該區(qū)域所有底質(zhì)類型的分類數(shù)據(jù)庫。通過對該分類數(shù)據(jù)庫的培訓，將海底底質(zhì)聲學差異性圖與底質(zhì)類型建立相關(guān)關(guān)系，從而得到海底底質(zhì)分類圖。
3.QTC SwathView軟件處理多波束數(shù)據(jù)的一般過程
①數(shù)據(jù)導入和過濾。將包含有水深和反向散射強度的多波束數(shù)據(jù)導入軟件，對導入的數(shù)據(jù)進行底跟蹤修正和邊界修正，刪除那些水深數(shù)據(jù)和反向散射強度顯示不正常的數(shù)據(jù)。②數(shù)據(jù)整理。設定多波束數(shù)據(jù)的入射角度，選擇那些位于合理有效入射角度區(qū)間的數(shù)據(jù)，一般為3°到65°，對數(shù)據(jù)進行刪除和修正。③數(shù)據(jù)補償和矩形網(wǎng)格的生成。通過船速和多波束的發(fā)射頻率來調(diào)整即將生成的矩形區(qū)域的大小，同時調(diào)整補償參數(shù)，對圖像進行動態(tài)補償，并生成矩形區(qū)域。④生成聲納圖像特征值。系統(tǒng)可以根據(jù)矩形網(wǎng)格自動生成全特征向量。⑤生成聲學差異性圖。通過調(diào)整迭代次數(shù)、迭代使用的數(shù)據(jù)量等參數(shù)來生成聲學差異性圖。⑥建立分類數(shù)據(jù)庫。利用已知數(shù)據(jù)點建立分類數(shù)據(jù)庫。⑦生成海底底質(zhì)分類圖。分類統(tǒng)計聲學差異性圖上滿足分類數(shù)據(jù)庫屬性的矩形網(wǎng)格個數(shù)，建立對應的統(tǒng)計表，聲學差異性圖中每一個簇團對應頻次最高的即為該簇團的底質(zhì)性質(zhì)，從而生成底質(zhì)分類圖。
4.QTC SwathView軟件的應用前景探討
①Q(mào)TC SwathView軟件不僅支持Benthos、Edgetech等公司的旁掃聲納系統(tǒng)，還支持目前主流的所有多波束系統(tǒng)，QTC SwathView軟件對于海洋測繪數(shù)據(jù)的充分利用達到了一個新的高度。②從上面的處理過程中可以看到，除去數(shù)據(jù)過濾過程需要較多的人工介入外，其余過程基本由電腦完成，優(yōu)點在于能夠通過對較為常見的測量數(shù)據(jù)加以簡單利用分析，得到海底底質(zhì)分類的原始數(shù)據(jù)，再加以現(xiàn)場采樣的統(tǒng)計分析，即可迅速得到海底底質(zhì)分類的結(jié)果，該軟件已在世界上多處地點得到實施和驗證，具備簡單、快速、有效的特點。③在目標區(qū)域內(nèi)的海底底質(zhì)情況較為簡單且區(qū)分度明顯時，結(jié)果更為明顯，但是對于較為復雜的混合型海底底質(zhì)時，由于區(qū)分度很小，會造成分類數(shù)量較大，則要求區(qū)域內(nèi)的采樣數(shù)量會陡增，增加現(xiàn)場海底采樣的工作強度，同時延長了系統(tǒng)迭代運算的時間。④QTC SwathView軟件所采用的技術(shù)本質(zhì)上來說，仍然是一種統(tǒng)計學上的最大概率匹配，主成分分析后形成的三個新變量所代表的物理學含義仍然未明，利用這三個變量形成的空間位置分布圖中的聚合簇的個數(shù)仍然具有主觀性，不能完全符合并且完美解釋沉積物的分類體系，因此，在應用上仍然受到一定程度的限制。⑤由于海底底質(zhì)性質(zhì)的多樣性，理論上的海底參數(shù)反演方法依然具有一定的難度，聲納波束所攜帶的反射信息能否完整、真實反應海底底質(zhì)狀況仍需要技術(shù)突破，所以依賴于統(tǒng)計分析方法的QTC SwathView軟件依然是當前技術(shù)途徑的最優(yōu)選擇。目前國內(nèi)尚未有應用該軟件進行大范圍的海底底質(zhì)調(diào)查的工程項目實施，相信隨著技術(shù)的不斷推進，該技術(shù)會逐步推向應用，同時，該軟件所指出的技術(shù)路線――建立聲學物理理論模型、數(shù)據(jù)資料可視化預處理、特征提取、樣本訓練、底質(zhì)分類――仍然值得學習。
摘要： 高等職業(yè)技術(shù)教育測繪類專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學效果是本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。本文重點探討在如今的職業(yè)教育領(lǐng)域如何加強測繪類專業(yè)實訓基地建設，建設生產(chǎn)性實訓基地，提高實訓基地工作的質(zhì)量和效果，強化測繪專業(yè)畢業(yè)生的綜合測繪技術(shù)能力和水平，從而更好地服務于高職測繪類專業(yè)的教學工作。
0 引言
測繪專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合，實踐性很強的專業(yè)，測繪專業(yè)畢業(yè)生適應測繪工作的能力很大程度上取決于實訓教學質(zhì)量的高低，而實訓環(huán)節(jié)教學主要依賴于實訓基地的條件及實訓環(huán)節(jié)教學的細節(jié)。測繪工程各主干課的教學安排中，教學實習占有教學總學時數(shù)的三分之一以上[1]。在人才培養(yǎng)過程中，教學內(nèi)容與課程體系建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設這三個方面是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。
1 測繪類專業(yè)實訓基地的主要功能
1.1 校內(nèi)測繪實踐教學功能 測繪專業(yè)實訓基地主要解決測繪類及相關(guān)專業(yè)的測繪類課程的實訓環(huán)節(jié)教學。實訓環(huán)節(jié)可有效地提高學生的實踐操作技能，更好地理解理論知識；同時能體現(xiàn)測繪工作過程中的各項要素及其相互關(guān)系；也能讓學生親自經(jīng)歷完整的測繪工作過程，在鍛煉操作技能的基礎(chǔ)上獲得“工作過程知識”。
1.2 對外測繪技術(shù)服務功能 利用測繪實訓基地雄厚的師資力量，先進的儀器設備，積極創(chuàng)造條件，加強與測繪類企事業(yè)單位的聯(lián)系，開展測繪展業(yè)技術(shù)應用和項目合作，努力實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。將測繪技術(shù)服務與測繪類各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，可有效地提高學生實習效果，克服模擬實踐環(huán)節(jié)教學的一些不足，同時也能提高實訓基地指導教師隊伍的實踐能力和水平。
1.3 對外測繪技術(shù)培訓功能 測繪實訓基地除了為在校學生提供實踐教學外，還應開展對各地區(qū)基層的相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人員提供測繪技能培訓。培訓對象：各基層水利站、水文站、土地所等。
1.4 測繪職業(yè)技能鑒定功能 目前國家對職業(yè)技能鑒定工作重視程度日益加強，對上崗證、從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書的鑒定越來越重視。測繪實訓基地利用其技術(shù)、設備和場地，可向當?shù)厝松绮块T或勞動部門申請設立測繪職業(yè)技能鑒定站或鑒定所，從而開展校內(nèi)學生及校外相關(guān)單位測繪技術(shù)人員的測繪職業(yè)技能鑒定工作，從而更好地服務于地方和社會。
2 測繪類專業(yè)實訓基地的建設原則
2.1 科學規(guī)范化原則 隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，測繪類儀器出現(xiàn)升級換代快的特點，因此學校在規(guī)劃設備數(shù)量及購置計劃時，應分批次、分緩急、分步驟地科學地制定實訓基地設備采購，科學地利用現(xiàn)有設備，規(guī)范設備使用過程。另外實訓基地建設應該充分地加強內(nèi)涵建設，在實訓管理制度建設、實訓環(huán)節(jié)各種資料收集、實訓科目素材積累、實訓考核方法研究、實訓質(zhì)量評價手段探索等方面進行加強，從而保證實訓基地在高職測繪專業(yè)教育中起到重要的作用。
2.2 可持續(xù)發(fā)展原則 測繪類專業(yè)實訓基地投入通常較大，測繪儀器設備升級換代也較快，要使得高職學校教育跟上測繪技術(shù)發(fā)展步伐，其投入是相當大的。所以測繪實訓基地應該在保證學校常規(guī)實踐教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，尋找機會和社會企事業(yè)單位合作，承擔部分測繪實踐項目，通過實訓基地自身盈利補充基地設備維護和更新發(fā)生的大量的費用，做到可持續(xù)發(fā)展，建設生產(chǎn)性測繪實訓基地。
3 測繪實訓基地教學素材建設
實踐教學的目的是檢驗學生對各種測量崗位所需的基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度、檢驗理論教學和實踐教學效果，鞏固課堂所學知識，加深對測量基本理論的理解，能夠運用有關(guān)理論指導作業(yè)實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，提高學生分析問題和解決問題的能力[3]。
要使測繪實訓基地發(fā)揮最佳效果，不僅需要在硬件設備上升級換代不斷加強，更需要在實訓基地各門實訓課程的素材積累方面不斷努力，這樣才能使實訓環(huán)節(jié)有章可循、有據(jù)可依，老師安排實訓課程方便快捷、省時高效，學生學習起來素材豐富，流程清晰。主要包括以下幾個方面：實訓項目基本內(nèi)容建設、實訓項目教學方案建設、實訓環(huán)節(jié)質(zhì)量控制方法、實訓環(huán)節(jié)考評指標體系、實訓環(huán)節(jié)考核評價方法等。
4 測繪實訓基地管理及運營制度建設
規(guī)范化的實訓基地建設已成為教育和社會實踐相結(jié)合的一種培養(yǎng)方式，實訓基地的運作和管理模式直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。
良好的管理和運營制度是實訓基地最大限度發(fā)揮功能的基礎(chǔ)，要對實訓基地的管理人員職責、儀器設備使用、實訓環(huán)節(jié)開展等制定規(guī)范的、科學的管理制度，具體包括如下方面：實訓設備使用申請制度、實訓設備領(lǐng)取登記制度、實訓設備用后檢查制度、實訓設備損壞賠償制度、實訓室工作人員的職責、測量實訓環(huán)節(jié)基本要求、精密測繪儀器使用要求、測繪儀器管理使用要求、測繪儀器使用方法要求、測繪儀器維護保養(yǎng)要求等。
5 結(jié)論
測繪專業(yè)實訓基地建設要在科學化、規(guī)范化的原則下，充分利用其自身優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮其校內(nèi)實踐教學、技術(shù)服務、技術(shù)培訓、職業(yè)技能鑒定等綜合功能，不斷增強其開發(fā)性和共享性，增強基地自身造血功能，促進其可持續(xù)發(fā)展能力，充分加強其內(nèi)涵建設，不斷豐富各類實踐環(huán)節(jié)課程教學素材，加強教學資料積累；不斷完善各類實訓基地管理制度，強化實訓基地管理。
摘 要：產(chǎn)學研合作教育是測繪本科專業(yè)課程改革的動力，而制定合理測繪本科培養(yǎng)體系是產(chǎn)學研合作教育模式得以良性發(fā)展的重要保證。要以“強能力重應用、滿足學生發(fā)展和社會需求、適時調(diào)整”的原則，不斷完善“應用型”和“學術(shù)型”的結(jié)構(gòu)型理論課程體系，構(gòu)建以強化專業(yè)基本能力、學術(shù)創(chuàng)新能力和實踐應用能力的課程體系，建立“學程分段、學業(yè)分流的‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)模式”。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；學術(shù)型；應用型；課程設置
商丘師范學院是以師范教學為主，兼有部分理工科的高等院校。自2006年開始招生測繪本科生，經(jīng)過幾年的建設，實現(xiàn)了較大的發(fā)展，但與其他開辦測繪工程的工科院校相比，無論招生還是就業(yè)的質(zhì)量，還有一定的差距。如何提高測繪工程專業(yè)的辦學質(zhì)量，提高測繪畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，特別是培養(yǎng)適合社會需求的測繪人才，是測繪系測繪專業(yè)教學所面對的重要問題。從國內(nèi)本科技術(shù)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗來看，開展產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的有效途徑，也是我國高等教育改革，尤其是高等工程教育改革重要途徑之一[1][2]。參照其他高校產(chǎn)學研合作經(jīng)驗，根據(jù)學校今年本科培養(yǎng)體系改革的要求，本文提出新的測繪課程設置，實行分類培養(yǎng)課程體系，即“學術(shù)型”和“應用型”兩類培養(yǎng)課程體系，以實現(xiàn)產(chǎn)學研合作模式的良性發(fā)展。
一、“分類培養(yǎng)”課程體系構(gòu)建原則
測繪課程是一種高度結(jié)構(gòu)化、學科化的知識體系。我校傳統(tǒng)的課程體系是適應課堂教學需要而制定的，注重知識灌輸而不是知識的應用，往往與社會需求人才存在距離，缺乏社會工程經(jīng)驗及科研能力。本科人才是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，課程設置應著眼于學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以知識為基礎(chǔ)，能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應用型和學術(shù)型人才為目標，滿足將來創(chuàng)新研究和測繪工程技術(shù)要求。
經(jīng)過產(chǎn)學研合作教育的“分類培養(yǎng)”，測繪本科“應用型”和“學術(shù)型”人才應該具有更寬厚扎實的基礎(chǔ)理論知識、更強的技術(shù)應用能力和初步學術(shù)研究能力，相對一般測繪本科培養(yǎng)的人才，專業(yè)技能和學術(shù)能力要求更高。因此，必須根據(jù)測繪工程專業(yè)的特點，遵循加強理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重測繪工程技術(shù)能力培養(yǎng)和學術(shù)創(chuàng)新的理念，加強理論課程的優(yōu)化整合，突出理論教學的應用性和學術(shù)性，按照“分類培養(yǎng)”模式對“應用型”和“學術(shù)型”本科專業(yè)課程設置進行整合優(yōu)化，構(gòu)建目標明確、邏輯性強的理論教學體系。首先要確定測繪本科專業(yè)的若干基礎(chǔ)理論核心主干課程平臺，然后在這一平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“應用型”課程和“學術(shù)型”課程模塊，包括通用基礎(chǔ)型、應用技術(shù)型、學術(shù)創(chuàng)新型、拓展提高型選修課程模塊，這種科學的課程體系拓寬了知識面，保證學生知識的多樣化、個性化，有利于學生合理知識結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學生應用能力和專業(yè)適應能力的提高，有力培養(yǎng)不同類別的測繪人才。
加強產(chǎn)學研合作，縮短理論與實踐、知識與應用的距離，是培養(yǎng)應用型及學術(shù)型人才的重要途徑。用人單位可以為新建本科院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)投入資金，在科技開發(fā)、工程問題解決、學術(shù)探討等方面給予必要的物質(zhì)支持，鼓勵學生以企業(yè)生產(chǎn)實踐中的實際問題為課題在科研、創(chuàng)新實踐、學術(shù)上進行探索[3]；也可以為學生提供實踐機會，讓學生將所學知識充分運用到實際操作上去，努力實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學校可以將現(xiàn)實工程問題、專題等以任務形式下達給學生完成，實現(xiàn)真題真做，提高知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力[4]。
二、建立“分類培養(yǎng)”體系
根據(jù)“學術(shù)型”和“應用型”分類培養(yǎng)測繪人才要求和產(chǎn)學研合作模式教育的要求，我校以學期為學習段制定測繪工程本科培養(yǎng)體系，具體課程可參照此培養(yǎng)體系設置。
實施“學程分段、學業(yè)分流的‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)模式”。“5”即前5學期年主要完成通識教育和測繪專業(yè)基礎(chǔ)教育；“1”即第六學期進行分類培養(yǎng)，即“學術(shù)型”和“應用型”方向培養(yǎng)課程；“2”即第七、八學期在產(chǎn)學研合作模式下進行“應用實踐”和“創(chuàng)新培訓”拓展選修培訓，以提高學生實踐能力和學術(shù)研究能力。健全完善分流培養(yǎng)機制。根據(jù)測繪專業(yè)性質(zhì)與學生個性發(fā)展、就業(yè)需要，對本科學生進行學術(shù)型、應用型兩類跨學科創(chuàng)新性人才的分類培養(yǎng)。
三、應用型測繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建
應用型測繪本科人才對基本知識的掌握和應用，以及解決生產(chǎn)的實際問題的能力。產(chǎn)學研合作教學，使得這一要求有了實現(xiàn)的更好平臺[3]。在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與實踐實訓課程的結(jié)合，以加強基礎(chǔ)為主線，以提高測繪工程技術(shù)能力為目標，包括學生的基礎(chǔ)知識應用能力、學習的能力、適應環(huán)境變化能力和解決實際工程問題的能力。因此，在第六學期培養(yǎng)課程設置中，要以測繪技術(shù)應用課程為主，使學生掌握測繪工程技術(shù)應用知識基礎(chǔ)，如全站儀的應用、測繪軟件的應用、GPS測繪技術(shù)應用等，為學生第七、八學期的應用實踐做好技術(shù)儲備，以提高學生應用能力和社會適應能力。
產(chǎn)學合作教育面向生產(chǎn)第一線，測繪本科人才培養(yǎng)緊貼生產(chǎn)實際需要[5]。由于近年來，測繪新技術(shù)發(fā)展和更新較快，故第六學期培養(yǎng)課程設置不能一勞永逸、一成不變，要具有靈活性，應適應測繪生產(chǎn)企業(yè)的需求進行適時調(diào)整和優(yōu)化；要注意課程知識的全面和關(guān)聯(lián)，要易于培養(yǎng)學生分析工程問題能力和測繪技術(shù)靈活應用能力，強調(diào)的是實踐性、應用性和技術(shù)性，特別緊跟測繪技術(shù)發(fā)展前沿[6]，形成科學合理的課程結(jié)構(gòu)，滿足多樣化、個性化的要求，更有職業(yè)針對性，有利于學生多學、學實、活學、能用。邀請測繪生產(chǎn)單位要參與培養(yǎng)體系的構(gòu)建和修訂，根據(jù)校內(nèi)外實際情況，打造校單位對口的專業(yè)測繪人才如橋梁工程測量、地形圖測繪、礦山測量等，更突出應用型。
四、學術(shù)型測繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建
創(chuàng)新型測繪本科人才是對基本知識的掌握和應用，以及創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研合作教學，使得這一要求有了實現(xiàn)的更好平臺，因此，在第六學期進行分類培養(yǎng)構(gòu)建中，要以“學習創(chuàng)新”為原則，全面注重學生學術(shù)研究能力的培養(yǎng)；在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與學術(shù)研究型課程的結(jié)合，以加強理論基礎(chǔ)為主線，以提高測繪專業(yè)學術(shù)研究能力為目標，包括學生的基礎(chǔ)理論知識運用能力、創(chuàng)新的能力，以解決實際學術(shù)問題的能力。
學研合作教育條件下，學術(shù)型測繪本科專業(yè)在培養(yǎng)方案制定上，應以滿足學生學術(shù)發(fā)展為原則，同時也要考慮各高校學術(shù)型碩士培養(yǎng)的要求。在學術(shù)型培養(yǎng)體系的設計上要為學生提供盡可能多的自主學習和發(fā)展的選擇，提供更多為學術(shù)發(fā)展而設置專業(yè)理論課程和相關(guān)專業(yè)理論課程，緊跟測繪新理論及交叉專業(yè)的發(fā)展，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生潛能，充分滿足學生學術(shù)發(fā)展的培養(yǎng)需求，以使學生盡快適應科研創(chuàng)新的要求；在課程設置上，必須要依托相關(guān)科研機構(gòu)，加強學校與科研機構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位的聯(lián)系，認真調(diào)研科研機構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位對人才知識需求，把研所需要的知識、信息及時反映到課程中來，培養(yǎng)適合科研需求的學術(shù)型人才。
五、結(jié)語
總之，合理的課程體系是產(chǎn)學研合作實現(xiàn)良性發(fā)展的重要保證，采用‘5+1+2’人才分類培養(yǎng)體系可以培養(yǎng)出與社會接口的專業(yè)人才?！皩W術(shù)型”人才通過學術(shù)課程培養(yǎng)和學研環(huán)節(jié)創(chuàng)新實訓，以提高學生的初步科研能力和創(chuàng)新能力，為學生進一步進行碩士或博士攻讀打下堅實的基礎(chǔ)；“應用型”人才通過應用實踐型課程培養(yǎng)和產(chǎn)學環(huán)節(jié)應用實訓，以提高學生的技術(shù)能力和解決測繪工程實際技術(shù)問題的能力及積累實際工程項目經(jīng)驗，為學生走向社會就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
[摘要]工程測繪是一門應用性很強的學科，對于我國經(jīng)濟建設有著十分重要的作用。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟建設過程中也出現(xiàn)了很多大型的工程數(shù)量，而且工程數(shù)量還在逐漸增加，這也加大了工程建設中對測繪技術(shù)的應用。工程測繪技術(shù)可以與人們的經(jīng)濟生活建設緊密相連。本文淺述了幾種比較常見的工程測繪技術(shù)以及其具體的應用。
[關(guān)鍵詞]工程測繪 技術(shù) 應用
0引言
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種工程建設也逐漸增多，測繪技術(shù)在工程建設中的應用越來越廣泛，測繪技術(shù)的廣泛應用也為工程建設提供比較堅實的保障。比如在公路鐵路的建設中，中心線的標定，水壩、橋梁等空間位置的確定等，都需要用到測繪技術(shù)。測繪技術(shù)是保證工程建設順利實施的一個基礎(chǔ)，也能夠為工程的質(zhì)量檢驗提供必要的檢測手段。在我們的生活以及經(jīng)濟建設中，有很多地方都需要用到工程測繪技術(shù)。本文淺述了工程測繪技術(shù)的種類以及相應的應用。
1地理信息系統(tǒng)技術(shù)
GIS也就是地理信息系統(tǒng)的簡稱，這種技術(shù)是利用現(xiàn)代化的計算機圖形以及數(shù)據(jù)庫的技術(shù)來對各種地理空間以及相關(guān)的數(shù)據(jù)進行處理的一種系統(tǒng)。將測量、地理、計算機技術(shù)等方面都進行了有效的融合，是一種綜合性比較強的技術(shù)。這種技術(shù)可以將地球表面的一些事物的空間位置進行有效的結(jié)合，并且將其位置進行計算之后直觀地顯示出來。GIS技術(shù)不僅是一種公共的地理定位技術(shù)，而且是一種多維結(jié)構(gòu)的反映，能夠?qū)⒌厍蛏鲜重S富的地理信息進行展示。在建立各種GIS系統(tǒng)時，需要對原有的地圖進行一種數(shù)字化的處理，數(shù)字化和標準化是GIS系統(tǒng)的一個重要特征。地理信息系統(tǒng)能夠?qū)臻g的地理信息進行有效的采集，并且對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行分析，對于工程測繪技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，有十分重要的作用。在當前的很多工程測繪中，都應用了GIS系統(tǒng)進行相關(guān)的地理信息的確定以及分析，比如在鐵路建設中，需要對鐵路沿線的各種地理信息進行掌握以便制定相應的施工計劃，GIS系統(tǒng)就能有效地反映在工程施工沿線中各種地理信息狀況。
2全球定位技術(shù)
全球定位技術(shù)是一種十分重要的工程測繪技術(shù)，在當前的工程建設中，絕大部分都要用到GPS技術(shù)。
全球定位系統(tǒng)是從上個世紀七十年代開始研制的，具有海、陸、空全方位觀測、定位和導航功能的系統(tǒng)，GPS包含空間星座、地面控制以及用戶設備三個方面，能夠?qū)Ρ粶y對象進行點、線、面等位置信息的確定。精度高、效益高，在很多方面都有應用，比如軍事、民用交通、工程測量、土地利用調(diào)查、森林資源調(diào)查等。在GPS的基礎(chǔ)上又發(fā)展起來的一種技術(shù)叫做RTK，即實時動態(tài)。這種技術(shù)能夠?qū)α鲃诱具M行一種實時的監(jiān)控和定位，并且在一定的范圍內(nèi)，其監(jiān)測的精度可以達到厘米級，是一種全新的GPS定位測量的方式。RTK技術(shù)是在已知點的位置進行GPS接收機的安裝，并且對GPS衛(wèi)星進行相應的觀測，將采集到的相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)射出去。流動站不僅要對GPS的衛(wèi)星進行相應的觀測，而且也要接收相應的電臺發(fā)射的信號，對各種地理位置進行準確的定位。
3遙感技術(shù)
在工程建設中，有很多時候不能親自接觸到被研究的物體和目標，在這種情況下需要對被研究的目標的情況進行有效的掌握，就必須要通過遙感技術(shù)。RS遙感技術(shù)是從上個世紀六十年展起來的一種技術(shù)，即不直接與被研究的物體和目標進行接觸，就能對物體和目標的各種特征信息進行有效掌握的一種的技術(shù)。比如電磁波的反射、輻射和發(fā)射輻射等，通過這種技術(shù)將目標的各種信息進行傳遞處理之后，人們可以提取其中有用的信息進行分析。遙感技術(shù)的中的遙感有很多種，比如攝影、陸地、衛(wèi)星導航等。根據(jù)波普性質(zhì)的不同，遙感技術(shù)可以被分為很多種，比如電磁波遙感技術(shù)、聲學遙感技術(shù)等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遙感技術(shù)也在逐漸發(fā)展，從最終的可見光到現(xiàn)在的紅外以及微波，從單個波段的技術(shù)到多個波段的技術(shù)等。RS遙感技術(shù)也在不斷適應時代的變化。在工程建設中，遙感技術(shù)主要為地理信息系統(tǒng)提供相應的信息源，而地理信息系統(tǒng)則可以為遙感技術(shù)提供相應的數(shù)據(jù)管理和分析的手段，比如圖像的處理。
以上三種技術(shù)在工程測繪中是比較常用的幾種技術(shù)，也被稱作是“3S技術(shù)”，這三種技術(shù)在工程測繪中具有十分廣闊的應用前景。將其中的三個部分進行兩兩之間的結(jié)合或者三者的結(jié)合，都可以構(gòu)建比較強大的技術(shù)體系，便于對各種環(huán)境信息和空間信息進行收集和處理。
4數(shù)字攝影測量技術(shù)
數(shù)字攝影測量技術(shù)是在數(shù)字影像和攝影測量的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種技術(shù)，主要是運用各種計算機技術(shù)、數(shù)字影像處理、模式識別等多種學科的理論以及相應的方法進行測量的一種技術(shù)。
從工程測繪的角度而言，攝影測量技術(shù)是利用影像進行測量的一種技術(shù)，然而從信息科技的角度來看的話，這種技術(shù)就是一種利用三維表面模型的重建而進行測量的一科學技術(shù)。也就是在一個室內(nèi)的環(huán)境中對外部的三維地面表面模型進行重建，在模型上進行具體的測繪工作。這與傳統(tǒng)的攝影測量相比較而言，本質(zhì)上都是利用攝影進行測量的一種方式，但是與傳統(tǒng)的攝影測量相比較而言，卻是有十分重大的變革的。當前在數(shù)字攝影測量技術(shù)中，一般是在空中利用專業(yè)化的設備進行航空攝影，并且利用專業(yè)的軟件進行處理。航空攝影對于各種大面積、大幅度的工程測量而言具有十分重要的意義。根據(jù)攝影的數(shù)據(jù)，在計算機上進行各種影像的匹配，從而建立其一種地面的數(shù)字模型，然后利用專業(yè)化的軟件形成一種數(shù)字地圖，就可以將工程測繪工作轉(zhuǎn)移到室內(nèi)。這種工程測繪技術(shù)不僅具有很好的精度，而且成本也比較低，受到外部環(huán)境的影響比較小，隨著全數(shù)字攝影工作站的出現(xiàn)，GPS技術(shù)在攝影測量中的應用也逐漸加強，這種攝影測量的技術(shù)也在逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化和數(shù)字化。
5結(jié)語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種測繪技術(shù)在工程建設中的應用也變得越來越廣泛，比如GIS、GPS、RS技術(shù)等，對于工程測繪而言具有十分重要的意義。加上各種信息收集和處理技術(shù)的不斷發(fā)展，使得工程測繪中各種技術(shù)的應用數(shù)字化和現(xiàn)代化的程度不斷加深。使得工程測繪的過程變得更加精確、科學。
摘要：遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院工程測量專業(yè)，探索并成功實踐了依托企事業(yè)單位資源進行校企合作，借助企事業(yè)的資源優(yōu)勢，深化教學改革，共同培養(yǎng)人才。
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 校企合作 培養(yǎng)模式
遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院在工程測量專業(yè)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式，將教學結(jié)合生產(chǎn)實際，感受生產(chǎn)的先驗性，學會生產(chǎn)中的技術(shù)、方法，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高技能水平。
1 現(xiàn)今高職測量教學中的缺陷
工程測量專業(yè)本身的專業(yè)特點就是：實踐性特別突出，特別是隨著測量儀器設備及方法的大力推廣，只教給學生基本理論和方法、學會常用的儀器設備已不能滿足學生的就業(yè)要求，因為這當中缺少的重要一環(huán)就是學生的生產(chǎn)技能培養(yǎng)，要做到這一點，就必須讓學生走出去，通過真正的生產(chǎn)工作，將所學應用到實際，是理論和實踐更加有效的結(jié)合起來。
2 工學結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式的建立
實施工學結(jié)合校企合作，必須有相應的人才培養(yǎng)方案的建立。根據(jù)我國職業(yè)教育提倡的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。
2.1 師資隊伍的建設
建立起兩只教學隊伍：一支由本校實踐經(jīng)驗豐富的教師組成的隊伍，承按工程項目中的部分測量任務，由這只隊伍帶領(lǐng)學生，進行生產(chǎn)任務的實施，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，完成測量任務；另一支由企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的技術(shù)員、技術(shù)專家和能手組成，帶領(lǐng)學生直接參與企事業(yè)單位的工程建設，由這支隊伍知道學生在工作中學習技術(shù)、積累經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
2.2 課程體系的建設
在課時設計上，以往的高職教學中多采用“2.5+0.5”的教學時間安排，為了使教學與實踐結(jié)合更加緊密，我校的課程設計開始探索實行“1.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式，即用一年半的時間完成工學交替式的學習，再用一年的時間即正好在一年中的3月至11月中，測量工作較為容易實施的時間段讓學生進行頂崗實習，在最后半年中再將學習與實踐知識相結(jié)合，鍛煉綜合分析能力。這樣，能夠適應測量工作的特點，更好的實行工學結(jié)合校企合作。
2.3 工學結(jié)合教學模式的具體實施
學生在入校時，首先進行職業(yè)教育，使他們對測量專業(yè)有一個整體的認識，在接下來的教學過程中，加強課程建設和整合，大量壓縮公共基礎(chǔ)課，增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，讓學生在學校學習和在實訓地實訓交替進行，實現(xiàn)專業(yè)課與技能訓練一體化，體現(xiàn)工學結(jié)合的特點。到第四學期，安排學生到各個實訓單位跟隨實訓指導教師參與到整個測量工作的過程中，將課本中所學的知識綜合運用到實際，最后由實訓指導教師給出學生表現(xiàn)的評定。在最后半年中，完成剩余一些選修課程的學習，并且根據(jù)自己在實訓過程中的體會，完成畢業(yè)論文。
3 工學結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式的成果
隨著遼寧省“五點一線”戰(zhàn)略的提出，丹東市也借此東風，展開了新城區(qū)的建設，在此過程中當然也離不開測量工作。在遼寧省環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的建設中，我校承擔了產(chǎn)業(yè)園的土方量測量工作。在學生完成《工程測量》、《施工技術(shù)管理》等專業(yè)綜合技能及專業(yè)拓展課程之后，參與到此項目的建設過程中。期間，由有工程實踐經(jīng)驗的老教師多次帶領(lǐng)學生到產(chǎn)業(yè)園濕地測量土方，準確地測算了廠區(qū)內(nèi)的填方量及山體爆破土方量，將學生在課程中所學的土方測量內(nèi)容應用于實際生產(chǎn)中，使學生既能熟練儀器的操作，也了解了生產(chǎn)程序，更能體驗到生產(chǎn)中的艱辛。
測量工作分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)，雖然我院測量教師側(cè)重對學生野外作業(yè)能力的培養(yǎng)，但也同樣不忽視對學生內(nèi)業(yè)作業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠適應測量相關(guān)的各方面崗位。為使學生的內(nèi)業(yè)作業(yè)能力得到充分鍛煉，我院測量教研室與中冶沈勘有限公司的地理信息中心進行校企合作，將學生所學的《數(shù)字測圖》課程中的地圖數(shù)字化內(nèi)容應用于實際生產(chǎn)，與該公司合作完成了阿富汗部分地區(qū)的地圖數(shù)字化工作，測量專業(yè)30余名學生參與實習，圓滿完成了該項細致繁雜的工作，完成的高質(zhì)量的數(shù)據(jù)得到了合作企業(yè)的好評。這也讓學生既熟練掌握了CASS軟件的使用和常見的問題，也了解了測量內(nèi)業(yè)處理的部分生產(chǎn)程序。
為保證高職教育的人才培養(yǎng)目標，精準定位畢業(yè)生就業(yè)的崗位群，我院專業(yè)教師積極聯(lián)系高質(zhì)量的校企合作單位，先后與中鐵十六局、十九局簽署校企合作協(xié)議，并組織選派50余名學生參加京滬高鐵、哈大客運專線高鐵的控制、沉降任務，兩項任務均是目前國內(nèi)設計時速最高（350 kM/h）、技術(shù)指標最為嚴格（限差要求最?。┑捻椖?，在實訓期間，同學們無論在儀器的使用方面，還是在成果的整理方面均取得了令人滿意的效果，并得到了相關(guān)施工單位領(lǐng)導的一致好評，此次實習兩家合作單位還均需為學生們的實習情況進行考核打分，最終根據(jù)實際情況就每一位同學綜合表現(xiàn)給出實習考核等級，為學生以后的就業(yè)打下了堅持的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
測量工程專業(yè)的工學結(jié)合校企合作培養(yǎng)模式取得了較好的成效，經(jīng)過培養(yǎng)，使學生的知識面得到了擴展，吸收到了生產(chǎn)中的營養(yǎng)，也使課程教學改革力度明顯加強，教師教學方法明顯轉(zhuǎn)變。工學結(jié)合校企合作的培養(yǎng)模式是現(xiàn)今高職培養(yǎng)人才的主流趨勢，如何更好的完成人才培養(yǎng)，還是任重道遠的。
【摘 要】 測繪工作是國防建設和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。測繪生產(chǎn)、基本建設和科學研究等活動中形成的應該重點保存的計算資料、圖紙、圖表和各種技術(shù)文件等資料就是測繪檔案。測繪檔案管理是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著經(jīng)濟是社會的不斷發(fā)展，測繪檔案的應用范圍也更加的廣泛。筆者通過對新形勢下的測繪檔案進行分析，進而探討測繪檔案分類法的途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】 測繪檔案 分類方法 思考與實踐
隨著科技的不斷發(fā)展，測繪檔案從之前的傳統(tǒng)實物檔案向電子檔案的方向發(fā)展。檔案管理人員要在此基礎(chǔ)上不斷的研究新的方法和新的模式，進而加強現(xiàn)代測繪檔案的管理工作。
1 測繪檔案分類和歸檔工作
首先測繪活動中存在一部分技術(shù)性較強的技術(shù)總結(jié)、驗收報告、成果圖、展點圖、技術(shù)設計書和文件材料等測繪資料。這些資料涉及的專業(yè)比較廣，形成過程也比較的復雜，所記錄的介質(zhì)種類也比較的多。基于以上特點，如果忽略對測繪資料的管理和收集工作，那么就比較容易造成測繪資料的失真與不規(guī)范。對生產(chǎn)和管理活動以及測繪科技方面的資料收集是測繪科技歸檔的基礎(chǔ)，對測繪檔案的歸檔、積累、整理和形成有著重要作用。在將測繪資料歸檔之前，各個單位要進行分類系統(tǒng)的整理，而且還要對檔案管理部門進行嚴格的驗收。檔案管理人員還要參加測繪科研項目驗收，進一步的了解項目的情況，明確檔案的歸類范圍、內(nèi)容的檢定和手續(xù)的移交。在移交測繪材料的過程中，管理人員還要注意成果最終版本、移交期限等是否經(jīng)過了歸檔份數(shù)、整理份數(shù)和項目鑒定驗收的要求。在進行歸檔的過程中，工作人員要在合理的時間范圍內(nèi)，按照相關(guān)的法律法規(guī)進行歸檔。其次對于通用格式、數(shù)據(jù)成果形成單位、數(shù)據(jù)采用標準、管理部門責任和有關(guān)涉密資料在利用、保管、運輸和銷毀等的要求，都需要工作人員按照標準嚴格執(zhí)行。資料的收集與歸檔工作主要包括依法匯交的成果數(shù)據(jù)副本、基本測繪成果數(shù)據(jù)、出版發(fā)行的產(chǎn)品數(shù)據(jù)和相關(guān)的專用軟件與設備參數(shù)等。對于需要入館和上架的測繪資料，管理人員要及時的進行分類、登記、制作檢索卡片以及編入檔案目錄，進而方便今后的查找與上報。對于需要編入檔案信息庫的數(shù)據(jù)，檔案管理人員要對錄入設備有熟練的掌握，進而做好軟件的分類歸檔并對比較重要的信息進行備份保存。
2 內(nèi)容方面的分類
2.1 按照載體形式的不同進行分類
測繪檔案主要包括全國性測繪檔案、地域性測繪檔案和專業(yè)性的測繪資料。地域性測繪檔案和全國性測繪檔案都是按照國家的統(tǒng)一規(guī)定，進行分級管理和歸口負責的制度，并且由各個專業(yè)部門按照規(guī)定對專業(yè)測繪資料進行自行管理。我國對檔案的有關(guān)規(guī)定為測繪系統(tǒng)的建立提供了檔案編制、歸檔范圍和檔案分類等依據(jù)。
2.2 根據(jù)載體的不同進行分類
圖紙檔案主要是包括紙質(zhì)的圖表、照片文字說明、卡片、測繪記錄和成果成圖等，電子檔案則是需要通過計算機進行處理和編輯的測繪檔案，并且還需要通過硬盤、磁盤和光盤等進行保存。
2.3 根據(jù)記錄的內(nèi)容進行分類
根據(jù)所記錄內(nèi)容的不同可以將測繪檔案分為生產(chǎn)技術(shù)檔案、儀器設備檔案、教學科研檔案、測繪管理檔案和基本建設檔案。
2.4 根據(jù)檔案的性質(zhì)進行分類
根據(jù)檔案的性質(zhì)可以將測繪檔案分為特業(yè)測繪檔案、專業(yè)測繪檔案、基本測繪檔案和現(xiàn)勢資料測繪檔案。另外，常用的測繪檔案分類還包括專題分類、作者分類、職能分類、時間分類、區(qū)域分類、型號分類、外形分類和項目分類等。
3 加強測繪檔案分類管理的重要性
3.1 國土資源的基礎(chǔ)資料
目前，我國已經(jīng)大范圍的開展了林業(yè)、土地等的詳查工作，測繪檔案則是不同時期土地資源開發(fā)現(xiàn)狀的記錄。測繪檔案能夠使組織人員實地的進行調(diào)繪，進而準確的反映出土地資源的變遷和利用的現(xiàn)狀。
3.2 測繪是經(jīng)濟規(guī)劃的科學依據(jù)
科學的規(guī)劃是經(jīng)濟建設的基礎(chǔ)，它必須根據(jù)能夠反映真實情況的測繪資料檔案，使布局更加的符合自然條件和經(jīng)濟發(fā)展的需要，進而達到合理、經(jīng)濟、事半功倍的效果。我國一些重點的建設項目在選址、布局設計、線路選擇等方面都是以測繪資料為依據(jù)，并在考證、研究和調(diào)查的基礎(chǔ)上進行建設的。在對測繪檔案的充分利用上，科學合理的利用了地理優(yōu)勢。
3.3 能夠確保勘定界限的可靠性
我國決定用5年的時間來勘定各個省、市縣的界限，進而確定各個行政區(qū)的范圍。影響勘定界限的因素有很多，其中包括生產(chǎn)生活過程中形成的環(huán)境，歷史記錄等因素，但最重要的還是依靠測繪檔案，它對勘界的地圖有著詳細的記載，為界限的勘定提供了比較有價值的參考資料。
3.4 測繪檔案是對歷史的真實記載
測繪檔案是社會、歷史、經(jīng)濟發(fā)展的記錄，是不同地域進行歷史編纂的重要依據(jù)。很多記載都對各地的歷史進行了直觀、具體的描述，這些地形圖為以后研究經(jīng)濟、社會、歷史有著重要的作用。為了使測繪資料能夠更好的為社會服務，測繪生產(chǎn)單位在提交測繪資料之前要向上級上交測繪資料的目錄或者是副本，進而實行統(tǒng)一的管理，以防測繪檔案資料的丟失，確保測繪資料的安全可靠，使其具有實際的參考價值。
4 結(jié)語
測繪檔案管理部門要利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)建立完善的檔案分類系統(tǒng)，進而提高檔案的質(zhì)量，進一步的規(guī)范測繪檔案管理。測繪檔案不僅是一般的文檔資料，而且還涉及到經(jīng)濟、軍事和政治等多個方面，所以我們要使測繪檔案的分類與管理向規(guī)范化、標準化、信息化方面發(fā)展，進而促進社會的發(fā)展。
測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的綜合學科，其專業(yè)設置是高等學校測繪學科人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標志，是為了使培養(yǎng)的人才具備扎實的基礎(chǔ)知識、較寬的專業(yè)口徑，并富有較強的工作適應性和實踐能力。本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備地面測量、海洋測量、空間測量、攝影測量與遙感以及地圖編制等方面知識，能在各個測繪領(lǐng)域從事研究、管理、教學等工作的工程技術(shù)人才。
教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高\[2012\]4號）指出：促進高校辦出特色。加強師范、藝術(shù)、體育以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等行業(yè)高校建設，突出學科專業(yè)特色和行業(yè)特色。因此，對于礦業(yè)類院校測繪工程專業(yè)來說，學生除學習測繪工程專業(yè)的普適知識之外，重點掌握面向礦業(yè)需求的測繪技能。
2011年，本校進行了本科生培養(yǎng)計劃的修訂，測繪工程專業(yè)通過對教學體系的調(diào)整，合并原有的計算機制圖類的三門課程為《計算機地圖制圖》課程，必須對原來的教學大綱進行修訂，以適應新的教學需求。
一、教學大綱修訂的原則
教學大綱是根據(jù)學科內(nèi)容及其體系和教學計劃的要求編寫的具有教學指導意義的文件。是組織、指導和開展教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學習情況和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。秉承學校“辦精、辦強、辦特色”，打造能源工業(yè)精英教育的辦學理念，教學大綱的編寫與制定要遵循如下原則：
1.因材施教：根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，促進學生全面發(fā)展。具體做法是根據(jù)本專業(yè)設定的礦山測量、地理信息系統(tǒng)兩個專業(yè)方向，在編程技能方面要求不同，加強對地理信息系統(tǒng)專業(yè)方向?qū)W生的編程能力要求。
2.學為所用：讓教學內(nèi)容在基礎(chǔ)理論傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐需求。加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生的動手能力，讓學生真正做到學懂、學會，能夠?qū)W以致用。
3.突出特色：結(jié)合行業(yè)特色，加強礦圖的制圖的設計與生成內(nèi)容。
總之，要從學科設置和學生的實際出發(fā)，實事求是制定切實可行的教學大綱。
二、教學目標定位
本課程開設于本科生第四學期，學生學習了基本的計算機、編程語言、測繪基礎(chǔ)、地圖學等課程。對于計算機地圖制圖有了初步的認識，接觸過借助計算機繪制的圖制，但對于計算機是如何繪制出所需的圖紙沒有認識，這也是本課程需要教授的內(nèi)容。因此，本課程的任務是使學生通過本課程的學習，了解計算機地圖制圖的意義、發(fā)展概況，理解計算機地圖制圖的概念、基本原理，了解計算機地圖制圖數(shù)據(jù)獲取方法，掌握基本圖形的生成算法、圖形變換的原理、普通地圖矢量數(shù)據(jù)和柵格數(shù)據(jù)處理算法，典型礦圖的設計與生成，了解三維地圖模型及基本可視化方法，使學生基本勝任計算機地圖制圖工作。
三、課程教學內(nèi)容確定
1.緒論：計算機地圖制圖的意義、基本概念、發(fā)展概況；計算機地圖制圖系統(tǒng)、基本原理。
2.計算機地圖制圖數(shù)據(jù)獲?。河嬎銠C地圖制圖的一般過程；矢量數(shù)據(jù)獲?。粬鸥駭?shù)據(jù)獲?。黄渌麛?shù)據(jù)獲取。
3.基本圖形的生成算法：直線生成算法；圓生成算法；橢圓掃描轉(zhuǎn)換中點算法；多邊形掃描轉(zhuǎn)換與區(qū)域填充算法；字符的生成；開窗算法。
4.圖形處理變換：用戶坐標到屏幕坐標的變換；二維幾何變換；三維圖形變換。
5.普通地圖矢量數(shù)據(jù)處理：矢量符號（庫）生成，包括點狀符號生成、線狀符號生成和面狀符號生成；等值線生成算法、曲線光滑算法、地圖綜合算法。
6.普通地圖柵格數(shù)據(jù)處理：柵格數(shù)據(jù)處理的基本算法；柵格數(shù)據(jù)處理的宏運算；柵格數(shù)據(jù)的修涂、邊緣特征提取、柵格符號制作、計算多邊形面積、距離變換圖等。
7.典型礦圖的設計與生成：典型礦圖的特點、上圖元素、設計與生成等。
8.三維地圖模型與可視化：實體的表示模型；求交分類；分形造型技術(shù)。
四、課程教學模塊設置
《計算機地圖制圖》是一門緊密結(jié)合實踐的課程，為實現(xiàn)課程的教學目標，設置理論教學、討論教學、上機教學、設計教學等四個模塊（見圖1），各模塊主要內(nèi)容如下：
1.理論教學模塊：由課程教學內(nèi)容組成。
2.討論教學模塊：針對某一個地圖元素的不同生成算法，先指導學生查參考文獻，總結(jié)，然后展開討論，加深學生對計算機地圖制圖算法多樣化的認識，激發(fā)學生參與算法設計的熱情。
3.上機教學模塊：上機教學以驗證性為主，讓學生根據(jù)給定代碼實現(xiàn)計算機制圖的底層操作，加強對課程內(nèi)容的感性認識，打破動手恐懼，體驗編程實現(xiàn)的成就感，增強學生對課程學習的樂趣。
4.設計教學模塊：在教學過程中結(jié)合2個案例讓學生設計計算機制圖方案，鍛煉學生的綜合分析和獨立思考能力。
五、結(jié)語
本教學大綱的制定，不僅能滿足課程教學的需求，而且體現(xiàn)了學校的整體辦學思想，對本校測繪工程專業(yè)的教學起到了良好的促進作用。
摘要：本文分析了目前高職高專測繪類專業(yè)辦學中存在的實踐教學質(zhì)量問題，就實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素，從師資隊伍建設、實訓條件建設、實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)建、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控評價與反饋體系構(gòu)建等方面進行了探討。
關(guān)鍵詞：測繪；高職教育；實踐教學；質(zhì)量保障體系
0 引言
教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量。高職高專測繪類專業(yè)是“實踐操作”特點突出的工程應用型專業(yè)，隨著高職院校測繪類專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的推進，如何構(gòu)建工學結(jié)合背景下的實踐教學質(zhì)量保障體系是亟待解決的問題。
昆明冶金高等?？茖W校測繪類專業(yè)在第三批國家教育部高職院校示范建設過程中，探索并成功實踐了“學做相融、全真訓練”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立了省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實訓區(qū)。專業(yè)實踐教學采取課堂實訓、課程設計、課程綜合實習、頂崗實習、技能培訓與鑒定、技能競賽等多種方式，按照從簡單到復雜、從單一到綜合的人才培養(yǎng)規(guī)律，完成“基本技能訓練一專項技能訓練一綜合技能訓練一職業(yè)能力培養(yǎng)”遞進式的能力培養(yǎng)。在各個實踐教學環(huán)節(jié)中，如何建立行之有效的實踐教學質(zhì)量保障體系，規(guī)范實踐教學管理，提高教學質(zhì)量?本文主要從師資隊伍、實訓條件、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理和運行、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控評價和反饋等幾個方面來討論實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。
1 目前高職高專測繪類專業(yè)實踐教學質(zhì)量存在的主要問題
由于近年來市場對測繪高技能人才的需求一直處于供不應求的狀況。良好的就業(yè)形勢促使很多高職高專院校競相開辦了測繪類專業(yè)，其招生規(guī)模逐年擴大。測繪類專業(yè)教學強調(diào)“掌握必備的理論知識，突出實踐操作訓練”，因此實踐教學在整個專業(yè)教學中占有很重要的地位。而目前很多高職院校是在師資短缺、實訓設備嚴重不足、設備落后的情況下開辦測繪類專業(yè)，專業(yè)定位模糊，實踐教學體系不能支撐職業(yè)能力的養(yǎng)成，實踐教學質(zhì)量得不到保證。另外，專業(yè)辦學缺乏科學可行、規(guī)范合理的實踐教學質(zhì)量保障體系，對實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺乏及時反饋、跟蹤驗證和有效的解決措施，結(jié)果是“監(jiān)而無效，控而無法”。
2 實踐教學質(zhì)量保障體系的內(nèi)容構(gòu)成
實踐教學的質(zhì)量保障需要從師資隊伍建設、實訓條件建設、實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)建、教學管理與運行、教學質(zhì)量評價與監(jiān)控等方面全方位調(diào)動與配合。要立足于“能力本位”，準確定位，從而構(gòu)建科學、合理的實踐教學內(nèi)容體系，創(chuàng)新工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。要加強師資隊伍和實訓條件建設，不斷完善實踐教學管理機制，才能逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的測繪職業(yè)教育體系。
3 實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
3.1師資隊伍建設目前，高職院校中絕大多數(shù)測繪類專業(yè)辦學點的專任教師都是“從學校到學?！?，缺乏實際的測繪生產(chǎn)經(jīng)驗。為進一步強化實踐教學，體現(xiàn)高職特色，教育部倡導積極從企業(yè)引進生產(chǎn)一線的技術(shù)員、技術(shù)專家和能手作為兼職教師，承擔專業(yè)實習實訓課程的教學。但由于測繪行業(yè)工作場所不穩(wěn)定、工作時間不固定、測繪工作任務重、野外作業(yè)多等特點，很難從測繪企業(yè)生產(chǎn)一線聘請到兼職教師。即便能有幸聘到，也多為臨時的“客串”，兼職教師的不確定因素多。而且，兼職教師雖有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但對教育理論和教學方法的綜合應用能力較弱，學校對兼職教師的教學質(zhì)量也沒有形成有效的監(jiān)管機制，教學質(zhì)量同樣得不到保證。
要建立一支高水平、實踐經(jīng)驗豐富、穩(wěn)定的實踐教學隊伍，可分兩步走：一是加強專任教師的實踐能力培養(yǎng)，利用寒暑假期安排教師到生產(chǎn)企業(yè)進行實踐鍛煉，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，使其逐步成為”雙師型”教師。二是加強與測繪行業(yè)企業(yè)、測繪學會的聯(lián)系，拓寬信息渠道，聘請身體條件好、已退休的測繪工程師擔任兼職教師，根據(jù)需要對兼職教師進行教育理論和教學方法培訓，逐步建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
3.2實訓條件建設實訓條件是實施專業(yè)實踐教學、職業(yè)技能培訓與鑒定的基礎(chǔ)保證。加強校內(nèi)外實訓基地建設，堅持專業(yè)性與綜合性相結(jié)合、示范性與應用性相結(jié)合，滿足多層次、多方位的培養(yǎng)需求，使之成為一個融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)功能為一體的實訓基地，為培養(yǎng)測繪高技能人才服務。實訓基地建設應遵循“足夠、先進、共享、配套、合作”的原則，即數(shù)量足夠。能滿足所有專業(yè)教學的需要；設備先進，與企業(yè)現(xiàn)行使用的設備接軌，突出新技術(shù)新設備的應用，體現(xiàn)先進性；資源共享，在滿足主要專業(yè)的實訓教學同時，為多個專業(yè)的測量基礎(chǔ)教學提供公共實訓平臺：設備配套，實訓室建設盡可能創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境i校企合作，合理安排校內(nèi)和校外實習實訓項目。
為進一步提高實踐教學質(zhì)量，提升學生儀器操作和軟件操作的能力，鼓勵和支持實訓室向?qū)W生開放，讓學生自行進行技能訓練，使實訓室和實訓設備能得到充分利用。同時，開放實訓室也為第二課堂教學活動提供了平臺。測繪類專業(yè)的生源大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟貧困。涉及許多信息化測繪技術(shù)，離不開計算機的應用。單靠教師課內(nèi)安排的有限學時是很難掌握的，需要在課外加強操作訓練，開放機房可為學生的專業(yè)學習和訓練提供良好的條件。
實訓室可以從有條件開放過渡到全面開放，利用課內(nèi)外多種形式實現(xiàn)開放。對于象機房這類實訓室，設備單一，管理和維護方便，可先試行定時開放，機房的管理和維護聘請計算機操作熟練、有一定的系統(tǒng)維護能力、責任心強的學生進行管理。我校近幾年也進行了開放實訓室的一些嘗試，如在常規(guī)測繪儀器數(shù)量充足的條件下，將部分儀器集中，在課外時間對學生開放，開放使用的儀器聘請儀器操作熟練、有一定的儀器維護和保養(yǎng)能力、責任心強的學生進行管理。管理儀器的學生在完成常規(guī)的儀器保養(yǎng)和維護工作外，還可以兼作儀器操作指導，取得了較好的效果。
實訓室開放給實訓室管理和實踐教學帶來了許多新的問題。為了提高開放效果，實訓室可建立開放實訓室的各項規(guī)章制度，包括開放對象、開放時間、開放實訓室管理規(guī)定、科研及技術(shù)服務工作實訓室管理辦法等，逐步制度化、規(guī)范化，使開放實訓工作能夠順利實施，最終達到開放時間長。開放范圍廣、覆蓋面寬。當然，只有建立科學有效的開放實訓管理制度，設立實訓室開放專項基金，加強開放實訓的指導，實訓室開放才能持續(xù)、有效。
3.3實踐教學體系構(gòu)建
3.3.1圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析本專業(yè)今后的職業(yè)崗位群和應具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，合理構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系。應從今后能勝任的對應職業(yè)崗位需要出發(fā)，使實踐教學內(nèi)容符合實際生產(chǎn)，所采用的技術(shù)、方法和手段與實際生產(chǎn)接軌。對于各門實踐課程的開設時段、學
時、課程間的相互鏈接、實踐教學方案設計、內(nèi)容組織與實施等需要經(jīng)過充分地論證，使所構(gòu)建的實踐教學內(nèi)容體系能夠支撐專業(yè)核心崗位所對應的職業(yè)能力養(yǎng)成。
3.3.2開發(fā)模塊化的實訓項目針對不同專業(yè)對測量技術(shù)的需求，開發(fā)學科交叉、橫向復合的實訓項目，不僅能支撐本專業(yè)教學，而且要滿足其相關(guān)、相近專業(yè)或不同專業(yè)的需要。對實訓項目進行模塊、標準和項目菜單化設計，以適應不同專業(yè)教學和培訓的要求。
我校測繪學院開辦有測繪工程技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個測繪類專業(yè)，承擔采礦、地質(zhì)、道橋、給排水、市政、建筑工程等15個專業(yè)的測量學課程。結(jié)合這一實際，可開發(fā)圖根導線布設與施測、四等水準測量、一級導線平面控制網(wǎng)設計與施測、二等水準路線布設與施測、數(shù)字地形圖測繪、公路選線與放樣、建筑施工放樣、一井定向、房產(chǎn)測繪、管道測量等多個模塊的實訓項目，既可支撐測繪工程技術(shù)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)和工程測量與監(jiān)理的測繪技能訓練。同時，學校采礦、地質(zhì)、道橋、給排水、市政、建筑工程等專業(yè)也可根據(jù)自身的專業(yè)特點及其對測繪技術(shù)的需求，選擇不同的實訓模塊開展技能訓練。
3.3.3制定實踐課程教學標準課程教學標準是教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標，是管理和評價課程教學的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面提出基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學、評價建議和教材編寫、審查的要求等。
實踐教學包括課堂實訓、課程綜合實習、課程設計、頂崗實習、職業(yè)技能培訓與鑒定等多種類型。課堂實訓是穿插在理論課程的授課過程中完成，主要突出基本技能訓練。職業(yè)技能培訓與鑒定是按照國家職業(yè)標準施行。課程綜合實習、課程設計、頂崗實習都是1周以上集中的、單獨考核的實踐課程。為進一步規(guī)范實踐教學，保證實踐教學質(zhì)量，須對課程綜合實習、課程設計、頂崗實習等實踐課程制定教學標準，作為教學設計、教學實施、教學評價和考核的依據(jù)。
課程綜合實習和課程設計一般采取學生集中教學的方式進行，主要是結(jié)合理論課程中所授知識進行專項實踐訓練，重點培養(yǎng)學生的專項技能和綜合能力，教學內(nèi)容明確、單一，教學形式和要求統(tǒng)一。教學標準應包括以下內(nèi)容：實踐課時、實踐教學任務和總體設計思路、總體能力要求、工作項目模塊，以及各工作任務實訓方式、能力要求、執(zhí)行規(guī)范、課時分配和考核標準等。
頂崗實習主要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是正式上崗之前的最后一次演練。根據(jù)學生的就業(yè)需要和就業(yè)意向，將學生分散到各生產(chǎn)企業(yè)，由企業(yè)安排專門的工程師進行現(xiàn)場指導，學生所在的崗位不同，實習內(nèi)容、實習形式和要求也各不相同。教學標準應結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)崗位群，對每個職業(yè)崗位提出具體的實習目標、職業(yè)能力和素質(zhì)要求，明確企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師的角色分工、教學方式、考核與評價等。
各門實踐課程應按照課程教學內(nèi)容及特點，制定出一套較為系統(tǒng)的實踐教學考核指標體系，著重考核學生的測、算、繪等能力，兼顧測繪工作必備的團結(jié)協(xié)作能力，以及實習報告的編寫等綜合素質(zhì)。在整個實踐教學環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)考核指標體系所規(guī)定的內(nèi)容逐項考核，既促使學生嚴格按規(guī)范操作儀器，又培養(yǎng)了其嚴謹認真的工作態(tài)度，引導學生努力提高綜合素質(zhì)。
3.4完善實踐教學管理制度結(jié)合實踐教學實際，及時修訂并完善教學規(guī)范與管理制度，包括實習計劃、實踐教學運作管理規(guī)定、經(jīng)費使用管理規(guī)定、實訓設備使用管理規(guī)定、實踐教學指導教師管理規(guī)定、實踐教學學生管理規(guī)定、實踐教學日志、頂崗實習協(xié)議、頂崗實習工作日志、學生到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷技術(shù)檔案、評教信息員制度等多項規(guī)章制度，做到“有章可循、有章可依”，使實踐教學管理工作進一步科學化、規(guī)范化、制度化和精細化，保障實踐課程教學的順利開展。
通過制度建設，鞏固實踐教學的中心地位、教學投入的優(yōu)先地位，調(diào)動教師和學生的積極性和創(chuàng)造性。通過制度約束和規(guī)范師生在實踐教學活動中的行為，促成良好職業(yè)道德和行為習慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，嚴格執(zhí)行各項實踐教學管理制度，維護規(guī)章制度的嚴肅性，為實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行提供制度保障。
3.5建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控、評價與反饋體系
3.5.1強化實踐教學的過程監(jiān)控與管理實踐教學要達到預期質(zhì)量目標，需要強化實踐教學的過程管理，使實踐教學的過程與實踐教學的質(zhì)量目標對接。按照實踐教學組織實施過程，在準備、實施、考核各階段，對實習準備、現(xiàn)場指導、教學分析、實結(jié)等方面提出明確的要求，規(guī)范教師的實踐教學行為，建立行之有效的實踐教學過程監(jiān)控體系。
3.5.2建立實踐教學質(zhì)量評價體系實踐教學要體現(xiàn)“能力為本”的教學思路，改革考核內(nèi)容和方法，建立實踐教學質(zhì)量評價指標。評價的主要內(nèi)容可從教學文件、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學組織與設計、教學方法、教學效果等6個方面進行綜合測評。評價指標體系中的要素、內(nèi)涵與標準以及權(quán)重系數(shù)的確定，應根據(jù)實踐課程的實際考核要求以及情況的不同而科學制定。
另外，可建立課程抽孝機制，由學院組建課程考核小組，按一定比例在學期末對各班級學生進行抽查考試，根據(jù)學生對本門課程的知識和技能掌握情況，評價該門課程的教學質(zhì)量和教學效果。
3.5.3建立”學生評教、教師評學、教學相長”的互評制度讓學生參與教學質(zhì)量評價，充分發(fā)揮其教學主體作用。學生評教有2種方式：一是每學期組織一定比例的學生進行實踐教學質(zhì)量評價，由學生填寫“實踐教學質(zhì)量評價表”。內(nèi)容可包括：實習實訓條件、教學組織與管理、實訓內(nèi)容安排、與實際生產(chǎn)對接情況、規(guī)范執(zhí)行情況、教師指導情況、專業(yè)技能掌握情況、職業(yè)能力提升情況、團隊協(xié)作與溝通、質(zhì)量意識提升情況等。二是選聘學生信息員，規(guī)范學生信息員制度。學生信息員主要工作職責包括：廣泛收集、了解學生對教學條件、教學內(nèi)容和方法、教師教學水平、教學活動安排等方面的意見，并定期填寫“學生信息員反饋意見表”，向教學管理部門反饋，促使教師能夠靈活地安排教學內(nèi)容、調(diào)整教學方法等。
教師是實踐教學活動的主導者，以往我們只注重單向的學生評教工作，所獲取的信息僅僅反映了學生單方面的認識和評價，信息不全面、不客觀。應加強教師評學工作，重視教師對學生的學習態(tài)度、學習狀況、學習能力和學習效果等方面的評價。
另外，可建立網(wǎng)上評教系統(tǒng)，實現(xiàn)教師、學生網(wǎng)上評教，使評教數(shù)據(jù)更能真實、客觀地反映教師的教學情況和學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題。
3.5.4構(gòu)建“及時反饋、持續(xù)改進”的教學質(zhì)量反饋與反應系統(tǒng)以提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，形成多渠道反饋并存、持續(xù)改進的機制。建立以工作簡報、會議、網(wǎng)絡實時反饋為主，電子郵箱、電話、QQ工作群等形式為輔的雙向反饋通道，一方面對學校教學管理部門工作動態(tài)、學院教學工作開展情況進行及時：另一方面對教學評價、座談、問卷、檢查、聽課、網(wǎng)絡等渠道獲得的教學信息進行及時反饋，快速反應，實行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷與預警，對教師的教學情況和學生的學習狀況及時給出診斷，提出合理化建議，以推動教學質(zhì)量的持續(xù)改進，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
教學質(zhì)量監(jiān)控的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進和提高Ho在實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系中，通過學校、學院、教研室等各級教學管理人員、督導小組、學生信息員、學生、任課教師收集教學過程中的信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決的辦法并及時進行反饋。在反饋系統(tǒng)中，反饋的信息應及時整理、分類，并以各種不同的形式送達各教學部門、授課教師和學生，在保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提下。把信息反饋工作落到實處。
4 結(jié)語
實踐教學是培養(yǎng)學生測繪職業(yè)能力的主要途徑。只有把好質(zhì)量關(guān)，才能培養(yǎng)出合格的測繪高技能人才。作為測繪類高職院校，應突出實踐教學的主體地位，盡快建立科學的實踐教學管理制度，充分調(diào)動教師的主觀能動性，提升教師的工程實踐能力，改善實訓條件.規(guī)范實踐教學過程，促使測繪人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
摘 要： 本文從非測繪類專業(yè)測量實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合非測繪類專業(yè)測量實踐教學的基本要求，從實踐教學的內(nèi)容、實踐教學的手段、實習基地建設、實習成績的評定和教材建設等方面，對非測繪類專業(yè)測量實踐教學改革進行了探討，并對如何搞好測量實踐教學做了總結(jié)分析。
關(guān)鍵詞： 非測繪類專業(yè) 實踐教學 教學改革
1.引言
測量實踐教學是理論教學與具體實踐相結(jié)合，鞏固理論教學、培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實際操作能力的重要環(huán)節(jié)［１］。我校是一所以土建類為特色的高校，自2002年升本以來，我校的土木工程、城市規(guī)劃、園林、建筑學、給水與排水工程、地理信息系統(tǒng)、建設環(huán)境與設備工程、工程造價和信息與計算機管理等非測繪類專業(yè)都開設了《工程測量》這門重要的基礎(chǔ)課程。作為一門理論與技術(shù)相結(jié)合、實踐性很強的課程，其課程教學效果很大程度上取決于實踐教學質(zhì)量。近年來，隨著新技術(shù)、新儀器、新內(nèi)容不斷增加，這就對教學提出了更高的要求。如何保證和提高課程的教學質(zhì)量成為了測量任課老師關(guān)注的焦點問題。為此，我校測繪工程教研室對非測繪類專業(yè)測量實踐教學進行了一系列的探索和嘗試，并取得了一些成功的經(jīng)驗。
2.非測繪類專業(yè)測量實踐教學的現(xiàn)狀
我校非測繪類專業(yè)測量實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀。對于非測繪類專業(yè)開設工程測量課程來說，由于測量課程不是專業(yè)的主干課程，存在著對測量課程教學目的認識的偏差，對于提高測量實踐教學重視不夠。一些院系在制定教學大綱時嚴重壓縮測量實踐教學課時，突出表現(xiàn)在對測量實驗教學重視不夠，實踐教學成了測量教學質(zhì)量提高的瓶頸［2］。而對于非測繪專業(yè)的學生來說，由于專業(yè)課程模塊安排得不盡合理，他們似乎感覺到測量學課程與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，只不過是限定的選修課程，認為畢業(yè)以后不太會用到，是不太重要的，從而更加忽視測量實踐，于是，部分學生認為學不學無所謂，態(tài)度散漫。針對非測繪類專業(yè)測量實踐教學現(xiàn)狀，為了提高非測繪專業(yè)測量實踐教學質(zhì)量，促進測繪科技廣泛應用與測繪學科的快速發(fā)展，解決非測繪專業(yè)測量學實踐改革問題刻不容緩。
3.對非測繪類測量實踐教學改革的基本要求
對非測繪類的實踐教學，我們不能按照測繪工程專業(yè)實踐教學那樣進行。非測繪類的實踐教學根據(jù)不同的專業(yè)，其實踐教學內(nèi)容應有所不同。如園林、建筑學、城市規(guī)劃、給水與排水、工程造價和建設環(huán)境與設備工程等專業(yè)的學生絕大部分將從事工程設計、施工或工程監(jiān)理的工作，盡管他們一般不從事專門的測繪工作，但是在工程規(guī)劃、施工方案、設計方案的確定等工作中都包含許多測量任務的布置，工程技術(shù)人員應該根據(jù)需要與可能全面衡量，從而提出適當合理的要求［3］。而對土木工程專業(yè)而言，特別對路橋方向的學生而言，實踐動手能力在今后的工作中將顯得更加重要，像路線勘測、施工放樣等工作更需要學生有很強的動手能力。這就對非測繪類測量實踐教學改革提出了不同的要求。隨著社會不斷向前發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才必須從實際出發(fā)，講求實效，根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的不同去向、不同工作崗位，無論是在教學內(nèi)容上，還是在實踐內(nèi)容方面，都應該遵循因地制宜、各有側(cè)重的教學原則，指定實踐教學的內(nèi)容和方案，從而適應我國的經(jīng)濟建設和社會主義的發(fā)展。
4.測量實踐教學改革的具體內(nèi)容
4.1實驗教學的改革
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力的有效途徑，是理論聯(lián)系實際的重要手段。它不僅為學生學習后續(xù)專業(yè)課儲備了必要的實踐知識，而且為學生畢業(yè)后的工作打下了一定的基礎(chǔ)，因此組織好、安排好測量實驗教學具有不可低估的意義。
4.1.1實驗教學內(nèi)容的改革
由于測量課程壓縮，實驗課時少，過去不同專業(yè)的課間測量實驗的內(nèi)容相同，這樣就很難滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需要。傳統(tǒng)的測量實驗包括：（1）水準儀的認識；（2）普通水準測量；（3）四等水準測量；（4）水準儀的檢驗與校正；（5）經(jīng)緯儀的認識；（6）水平角測量；（7）豎直角測量與視距量距；（8）經(jīng)緯儀的檢驗與校正；（9）三等水準測量；（10）大平板測圖；（11）點位的測設；（12）緩和曲線及圓曲線的主點的測設；（13）建筑物的變形觀測；（14）緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設；（15）全站儀的認識和使用等15種實驗項目。經(jīng)過改革，我們將課間實驗分為必修和選修兩個部分。必修的課間實驗包括：（1）―（8）個項目，（9）―（15）為選修的實驗項目。不同的專業(yè)除了要完成8項必修的課間實驗外，還根據(jù)每個專業(yè)的特點選修2―5項實驗，這樣既有針對性，又激發(fā)了學生的積極性。時間安排可以在授課期間，也可以與集中實習聯(lián)系起來［６］。不同專業(yè)的選修實驗參考如表1。
4.1.2加強測量實驗室建設
我校測繪實踐教學中心在2009年被評為湖南省級教學示范中心，承擔著全校10余個專業(yè)，近4000名學生的實驗任務。借申報實踐教學示范中心的契機，我校加強了測量實驗室建設，主要體現(xiàn)在：
（1）建立健全規(guī)章制度和崗位責任制，實現(xiàn)規(guī)范化和科學化的管理，使實驗室的工作有條不紊。
（2）加強對測量儀器的管理。我校每學年有30多個班級開設了測量課程，測量儀器的使用率很高，除及時做好維修和儀器檢校工作以外，還加強儀器的管理和保養(yǎng)，編制了《儀器借用辦法》及《儀器使用注意事項》，從而保證學生在使用測量儀器過程中提高了效率。
（3）加強實驗室網(wǎng)絡建設。我們把測量實驗做成動畫和錄像，放在網(wǎng)上供學生下載學習，同時我們還開發(fā)了網(wǎng)上實驗預約系統(tǒng)，學生通過實驗預約，提高了儀器的使用效率；學生通過網(wǎng)上答疑，與教師互動，解答在實驗中遇到的困難，提高了學習興趣。
（4）加強測量實驗場地的建設。由于測量實驗受到天氣等自然因素的影響，我校在2011年投資興建一個約500平方米的風雨實驗測量實驗場地，可以進行水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀的認識實驗，以及水平角測量、垂直角測量等實驗，從而提高了測量實驗的針對性和實驗效率，確保了測量實驗的教學質(zhì)量，為測量實驗創(chuàng)造了一個良好的條件。
4.2實習教學的改革
4.2.1實習教學內(nèi)容的改革與調(diào)整
傳統(tǒng)的測量實習一直是圍繞著大比例尺測圖這個中心進行的。當然，測圖是測量基本功的一個綜合訓練，對學生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學會基本的測量方法和測量儀器的操作、測量數(shù)據(jù)的處理及繪圖起著重要的作用［６］。隨著社會和各專業(yè)發(fā)展需要，我們在實習教學內(nèi)容方面也作了相應的調(diào)整，使之與測繪新技術(shù)和專業(yè)發(fā)展相適應。例如我們增加了與專業(yè)相關(guān)的地圖應用方面的實習訓練，同時對部分專業(yè)，如土木工程專業(yè)，注重學生測量程序編寫的培養(yǎng)；采用全站儀數(shù)字化測圖方法取代常規(guī)的經(jīng)緯儀測繪地形圖的方法，讓學生及時掌握現(xiàn)代的數(shù)字化測圖技術(shù)。利用電子地形圖的特點，讓學生在電子地形圖上進行土石方量的計算、庫容計算、水淹分析、模擬選線等地形圖應用方面的一些訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。
另外，考慮到學生以后可能要參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，如測量工、造價師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等，我們在實習教學的訓練中加強了與這些考試的基本要求緊密相關(guān)的一些實踐，通過此措施提高了學生學習的積極性［６］。
4.2.2加強實習基地的建設
實習基地的建設得到重視。為了使實習基地既符合現(xiàn)代測繪生產(chǎn)實際的全過程，又能供多個班級同時作業(yè)，遵循節(jié)省實習經(jīng)費的原則，經(jīng)多方考察、反復論證，2007年末我校在周立波故居建立了規(guī)模較大的校外工程測量綜合實習基地。從踏勘、選點、埋石、造標到全面觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，經(jīng)過四個月的大量艱苦細致的工作，周立波實習基地建成并迅速投入使用，每年該基地可接待超過約1000人的測量實習任務。
在注重校外實習基地建設的同時，也加強校內(nèi)測量實習基地建設。目前我校有朝陽校區(qū)實習基地和新校區(qū)實習基地兩個校內(nèi)測量實習基地：（1）新校區(qū)測量測圖基地，用于地形測量的首級控制點有22個，這里保存了較完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物豐富多樣，該基地的建成為實習內(nèi)容和范圍安排提供了很大的靈活性，完全滿足地形測量綜合實習的要求，可同時供24個組同時進行實習。（2）朝陽校區(qū)實習基地，該基地擁有16個二級控制點，可同時供18個組進行控制測量實習和路線測量實習。
除了進行實習基地的建設外，我們還將測量實踐的場地移出校園，面向社會。如近年來，我校部分學生積極參與了我校規(guī)劃建筑設計研究院測量隊承擔的益陽桃花江核電站勘測、G207國道（益陽段）的帶狀圖的測量、永州207國道改線修測、滬昆高鐵湖南段的沉降監(jiān)測項目、包茂高速（益陽段）紅線的放樣和益陽高新區(qū)工業(yè)園的土方測量等一批項目，提高了測量實踐的真實性，激發(fā)了學生參與實踐的積極性，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。
4.3實踐教學手段的改變
測量實踐教學一般采取指導教師布置任務―學生動手―教師輔導的模式，但由于受到時間、儀器設備的限制，使得很多實驗難以開設［5］。通過改革，我們對于一些耗時多、儀器設備投入較大的實驗，借助CAI多媒體等教學手段，開展常規(guī)實驗與多媒體演示相結(jié)合，學生操作與教師演示相結(jié)合，校內(nèi)實踐與校外生產(chǎn)實踐相結(jié)合的多樣化實踐增強實踐教學效果。同時在有限的條件下，將教學實習與工程實踐聯(lián)系起來。鼓勵學生自己制訂方案，引導學生自己解決實習中遇到的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和積極性。
對于一些學校目前未購置的貴重新設備、新儀器（如測量機器人），我們積極與當?shù)貎x器銷售商聯(lián)系，讓儀器經(jīng)銷商進校園為學生演示這些儀器的原理和使用方法，以此開闊學生的視野，增長學生的知識，而銷售商則在演示儀器的同時宣傳了自己的產(chǎn)品，共創(chuàng)雙贏的局面。我們還充分利用寒暑假，積極為學生聯(lián)系相關(guān)的實習單位，鼓勵學生參與測量方面的工程實踐鍛煉，為學生的實踐打下基礎(chǔ)。
4.4實習成績評定的改革
過去，實習一般是以組為單位，每組4―5人，實習成績的評定往往是在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較。針對實習成績評定不合理的問題，我們對實習成績評定做了修改，從多方面、多角度考查學生，除了關(guān)注每個小組的實習成果及個人的實習報告外，指導老師還需在指導實習的過程中經(jīng)常與學生交流、探討，對動手能力強、實習中能提出獨特見解的學生，實習成績應適當給予加分。為此，我們在每組抽取2―3名學生，對實習的基本知識、儀器操作進行考查，以此作為成績評定的依據(jù)。另外，對實習成績的評定制定統(tǒng)一的標準，該標準在成績評定中經(jīng)過檢驗，發(fā)現(xiàn)不合理的，及時修改，保證實習成績的公正。
4.5加強教材建設
現(xiàn)有的非測繪專業(yè)測量教材版本眾多，隨著測繪科技的發(fā)展，教材大都落后于時代的發(fā)展，加上受教學大綱的束縛，走不出應試教育的模式。我校在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，充分利用校級精品課程《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理》的優(yōu)勢資源，組織部分老師編著了《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理與方法》兩部教材，將在年底出版。同時還組織編寫了《測量實習指導書》、《測量實習報告》、《非測繪類專業(yè)實驗指導書》和《非測繪類專業(yè)實驗報告》等補充教材，充實了教材內(nèi)容。教材改革，提高了學生實踐的主動性和自覺性，獲得了較好的教學效果。
5.結(jié)語
通過實踐教學的改革，不僅提高了學生分析和解決實際問題的能力及動手能力，還鍛煉了青年教師的組織領(lǐng)導能力，提高了青年教師的理論水平和技術(shù)水平；通過教學實習改革，開闊了學生的視野，為學生學以致用提供了機會。測量實踐教學的改革涉及很多方面，除文中提到的外，實踐內(nèi)容與課時的矛盾，儀器設備的更新與投入不足的矛盾，學生擴招與師資不足的矛盾等問題都要引起重視，所有這些問題的解決，需要得到學校各部門的配合和支持，需要有關(guān)教師的全身心投入，這將是一個巨大的復雜系統(tǒng)工程。
摘要：本文從分析高等職業(yè)院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，對高職教育的測繪類高等數(shù)學課程教學內(nèi)容進行改革，通過整合課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合高職高專人才培養(yǎng)模式和特色的測繪類高等數(shù)學的模塊化課程體系，從而提高高等數(shù)學課程教學的應用性和針對性，使之適應專業(yè)課教學需要，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應用型人才的目標。
關(guān)鍵詞：高職教育 測繪類高等數(shù)學 模塊化課程體系 應用型人才
一、目前我國高職高專高等數(shù)學改革發(fā)展現(xiàn)狀
目前我國職業(yè)教育改革發(fā)展呈現(xiàn)兩大趨勢：一是規(guī)?？焖侔l(fā)展；二是職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容面面俱到，內(nèi)容過多，背離了高職教育“夠用、實用、突出應用性、技術(shù)性的原則”。我國高職教育發(fā)展迅速，但課程建設相對滯后，高等數(shù)學課程體系存在著“供需”矛盾，構(gòu)建模塊化的高等數(shù)學課程體系是課程改革的趨勢。模塊化的課程體系將以“必需夠用”為度，與各大職業(yè)崗位群及各大類專業(yè)的需求有機地進行整合，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，以便提高和保障高等職業(yè)教育的質(zhì)量。每一個專業(yè)對數(shù)學知識和技能的需求是有一定差異的，這就要求教師在處理教學內(nèi)容時要有所側(cè)重，有所補充，而不能每一個專業(yè)都上同一個內(nèi)容。課程改革實現(xiàn)普通教育與技術(shù)教育的融合，許多教師自己本身對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握十分有限，制作的課件和教學要求之間還存在著較大的差異，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應有的作用。改革應是傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學效率最優(yōu)化。
二、測繪類高等數(shù)學課程改革與課程體系構(gòu)建的必要性
高等數(shù)學課程是高職（工科類專業(yè)）必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，是為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標，進一步學習高等職業(yè)教育后續(xù)技術(shù)課程知識、掌握高職教育技能提供必需的高等數(shù)學知識。通過對高職高專測繪類高等數(shù)學課程的設置現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，徹底更新“學科型”教育教學理念，樹立新的高職高等數(shù)學教育教學觀，構(gòu)建符合專業(yè)課需要及學生日后成長成才計劃的數(shù)學課程內(nèi)容，從而使得高職高專數(shù)學課程能更好的接近實際與專業(yè)的學習，實現(xiàn)高等數(shù)學課程與專業(yè)課學習的無障礙銜接，將有助于學生對專業(yè)課的學習。
三、高職高專課程體系整合的原則
培養(yǎng)高技能人才的原則。高職教育課程體系的整合主要體現(xiàn)在對課程目標確立、課程內(nèi)容選擇、課程模式設計等方面。課程體系的整合必須在深入了解市場，從傳統(tǒng)的學科式課程模式框架中走出來，真正做到從行業(yè)實際需求出發(fā)，達到高技能人才培養(yǎng)的要求；課程知識和技術(shù)多元整合的原則，形成以應用性、技能性為特色的高職課程內(nèi)容體系，打破原有課程、學科之間的壁壘和界限，以技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為核心，以目標培養(yǎng)的實際需要作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標準，分析相關(guān)的知識要素和技能要素，對課程內(nèi)容做縱向和橫向的整合，不求學科體系的完整，強調(diào)課程內(nèi)容的應用性、必需的基礎(chǔ)性和課程內(nèi)容的綜合性；課程體系整體優(yōu)化的原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求使學生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，協(xié)調(diào)課程與課程之間的關(guān)系；理論教學“必須、夠用”的原則。高職的理論教學特別強調(diào)理論要為實踐服務。
四、測繪類高等數(shù)學模塊化課程體系的構(gòu)建
基于高等職業(yè)教育的定位，樹立新的高職高等數(shù)學教育教學觀。高等數(shù)學課程的教學應從高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，根據(jù)“課程教學目標服務于專業(yè)培養(yǎng)目標”的要求，針對專業(yè)課教學的實際需要，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，構(gòu)建測繪類高等數(shù)學模塊化課程體系。
1．高等數(shù)學課程的教學目標應與專業(yè)課教師共同制定
加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系以增加對專業(yè)課學習的了解，測繪類高等數(shù)學課教師應和專業(yè)課教師共同開展教研活動，一起根據(jù)高等數(shù)學課的特點、專業(yè)課對數(shù)學知識的需求以及該專業(yè)的發(fā)展前景，結(jié)合學生的實際情況，充分考慮其深度、廣度，共同研究制定高等數(shù)學課的教學目標。
2．測繪類高等數(shù)學課程體系整合方案
高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設置與體系的整合問題。因此，我們以高職課程改革為突破口，打破原有學科體系，按照模塊組合形式，對高等數(shù)學的知識體系進行了重構(gòu)。將《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《工程數(shù)學》、《空間解析幾何》等課程整合為《應用數(shù)學》（測繪類）。將高等應用數(shù)學分為：基礎(chǔ)模塊、應用模塊和選學模塊三個模塊?；A(chǔ)模塊：微積分，以培養(yǎng)多數(shù)專業(yè)所公共需要的數(shù)學基本概念、基本思想與基本方法；應用模塊：這一模塊依照不同專業(yè)，有側(cè)重地選擇、整合而成；選學模塊：數(shù)學軟件介紹與使用模塊，使學生學擁有一個“多功能可編程計算器”工具。
3．測繪類高等數(shù)學課程的教學內(nèi)容應按專業(yè)課教學需要確定，加強針對性和應用性
根據(jù)“課程教學目標服務于專業(yè)培養(yǎng)目標”的要求，針對專業(yè)課教學的實際需要，高等數(shù)學課程在教學內(nèi)容體系構(gòu)架上，堅持以應用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的。這就要求擔任高等數(shù)學教學任務的教師，把今后要支撐專業(yè)課程學習的內(nèi)容講深、講透，而關(guān)系不大的內(nèi)容，在不影響課程的連續(xù)性的情況下則可以刪去不講，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程以夠用為度的原則，定理的證明要盡量避免邏輯性強的推導等。優(yōu)化更新高等數(shù)學課程教學內(nèi)容，使之適應專業(yè)課教學需要，保證高等數(shù)學課程為專業(yè)課服務功能。
4．測繪類高等數(shù)學課程教學力爭實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學手段的匹配
在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用過程中需要注意的是，既要考慮現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的教學內(nèi)容相匹配，又要考慮傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合。一般說來，內(nèi)容較抽象的內(nèi)容，可以使用課件，經(jīng)過多媒體的演示讓教學內(nèi)容變得直觀一些；只需學生做一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學的重點和難點，還是采用傳統(tǒng)的教學方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當然，有的內(nèi)容可以二者結(jié)合，互為輔助。
課程改革是高等學校高質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，我們要更新教育觀念和教學手段，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，改革教法，以適應高職教育發(fā)展。高職院校數(shù)學教學應圍繞“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面的改革作一定的探索和實踐。結(jié)合我校實際情況力爭經(jīng)過一段時間的努力，通過高起點、大手筆的改革舉措和扎實工作，把高數(shù)建設成一門符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應我校新的人才培養(yǎng)模式的課程。
摘要：測量學作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,對有關(guān)專業(yè)學生的實際作業(yè)能力等方面等方面的培養(yǎng)具有很大的作用。測繪學科是受新技術(shù)影響最大的傳統(tǒng)學科之一,全站儀、GPS-RTK、數(shù)字測圖、PDA電子手簿的使用普及,對測量的方法和效率產(chǎn)生了重要的影響。對非測繪專業(yè)的學生來說,傳統(tǒng)測量教學體系已遠遠不能適應社會的發(fā)展,畢業(yè)生在工作中也面臨知識面窄,知識陳舊,操作能力差等問題。因此必須對非測繪類專業(yè)測量學進行教學改革,以適應新形勢,培養(yǎng)具有適應市場經(jīng)濟和科技發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
關(guān)鍵詞：測量學 教學過程 實踐教學
1、測量學課程教學改革的必要性
測量學課程的非測繪專業(yè)有土地資源管理、土規(guī)、園藝工程、林學、園林、土木工程、城市規(guī)劃、水利水電等多個專業(yè),雖然以上各專業(yè)對測量知識和技能的要求不盡相同,教學時數(shù)也不一樣,但測量學作為各非測繪類專業(yè)的基礎(chǔ)課的職能是相同的。因此在新形勢下,如何通過教學改革更好地為本專業(yè)服務,各專業(yè)測量學課程的教學內(nèi)容應如何把握,做到因人施教,必然成為非測繪類專業(yè)測量課教學改革的首要問題。近年來一隨著市場經(jīng)濟的日益深化，教育領(lǐng)域也處于不斷的變革之中。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè),增加選修課的大趨勢下,非測繪院校各專業(yè)測量學課程的教學時數(shù)都在不斷減少,在此情況下,如何保證教學質(zhì)量的不斷提高,是擺在每位測繪教育工作者面前的現(xiàn)實課題[1]。
2、教學內(nèi)容的改革
隨著測量理論與技術(shù)的日新月異的發(fā)展以及相關(guān)非測量專業(yè)對測量技術(shù)的要求不斷變化,目前測量學教學內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)了許多的不適應,比如很多原有測量儀器(如平板儀、機械求積儀、小平板等)和教學內(nèi)容已經(jīng)或瀕于淘汰,同時也增加了很多新的測量技術(shù)與方法,這就需要在進行測量學教學的過程中,應根據(jù)實際情況,對原有的內(nèi)容進行取舍和補充,對于即將淘汰的測量儀器和計算方法應該精簡,簡單內(nèi)容和公式推導讓學生自學,講課時針對重要內(nèi)容重點講述。同時為了使學生及時了解最新的測量技術(shù),適當增加測繪新技術(shù)、新儀器的教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容更加新穎更加適用和社會生產(chǎn)相適應。例如數(shù)字水準儀、全站儀、GPS、CORS系統(tǒng)等新型儀器,還要增加新儀器的基本原理、用途和使用方法的內(nèi)容;又如3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)與其他學科相互滲透,相互交叉,在農(nóng)業(yè)生態(tài)、土壤規(guī)劃、森林經(jīng)理方面的應用技術(shù)等,尤其是現(xiàn)在很多專業(yè)都擁有手持式GPS接收機,讓非測繪專業(yè)的學生了解這些新技術(shù)是非常重要的。這不僅有助于他們對測繪科學的現(xiàn)代化有一個清晰正確的認識,激發(fā)他們對測量學的學習興趣,擴大他們的知識面和提高測量學的教學水平而且也有助于他們將來利用這些新技術(shù)去解決他們本專業(yè)的問題。
3、努力改進教學方法,提高各教學環(huán)節(jié)的教學效果
3.1選取多媒體教學手段,以求事半功倍
多媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)綜合處理文字、聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體信息的技術(shù)[2],其形象性、趣味性、多渠道、到色彩的特點,可以提高學生的學習興趣,使教學內(nèi)容更加直觀、具體,有效彌補學生自身學習能力方面的缺陷,并且,海量的數(shù)據(jù)信息通過多媒體技術(shù)的運用,還可以節(jié)省教師板書與繪圖的時間,擴大課堂信息量,有效節(jié)省教學時數(shù)。將測量實踐教學中的儀器工具的使用、測量的基本工作方法、施工放樣的工作方法等方面的內(nèi)容,制成CAI課件,并提供給學生反復練習使用,可以加強學生對測量工作過程的認識,可以有效彌補實踐教學時間短、內(nèi)容多對教學效果的影響;以前在講授一起的結(jié)構(gòu)和使用時,教師需要花大量的時間和精力去教學生掌握儀器的結(jié)構(gòu)和操作方法,效率非常低,而采用多媒體、網(wǎng)絡、虛擬技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學手段,則能很好地解決這個問題,它具有清楚直觀、信息量大的優(yōu)點,在教學效果上也優(yōu)于傳統(tǒng)的教學手段,克服了傳統(tǒng)教學中,教師講所有學生看的現(xiàn)象,還能帶給學生較強的視覺感受,提高學生學習的興趣和積極性[3],激發(fā)學生的學習熱情,達到事半功倍的效果。
3.2堅持啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生獨立思考能力
(1)聯(lián)想啟發(fā)。把各個章節(jié)中有聯(lián)系的部分結(jié)合起來講,使學生在學習新內(nèi)容的同時能記住已經(jīng)學習過的內(nèi)容,并加深對新學習內(nèi)容的理解與掌握。比如,在講到距離測量這一章的直線定線部分時,可以結(jié)合水準測量一章的連續(xù)測量部分的內(nèi)容,因為二者有一部分內(nèi)容相通,從而加深了學生對這兩部分內(nèi)容的理解與把握。在講到施工放樣時結(jié)合測繪講解,因為二者正好是相反的過程。
(2)“方法”啟發(fā)?！胺椒ā眴l(fā)的目的在于啟發(fā)學生的思路,為解決問題提供捷徑。如在講到地形圖應用一章時,要求學生自己動腦筋,在地形圖上設計一條從駐馬店到信陽的最短的高速公路(要求坡度不超過2‰)。在解決這個問題時,啟發(fā)學生聯(lián)想前面講過的怎樣識別地形圖和應用地形圖的知識、等高線的概念、坡度與比例尺的概念等,通過啟發(fā),學生就很容易解決這個問題了。
(3)動機啟發(fā)。激發(fā)學生對獲得科學知識本身產(chǎn)生興趣,是動機啟發(fā)的目的。嘗試學生主體式教學法,激發(fā)學生思考,引起學生聽課的興趣。比如,個別重要章節(jié)學習完后,要求學生自己上臺概括章節(jié)的重點、難點,結(jié)合實際講解該章理論知識的應用。這樣,既鍛煉了學生的能力也激發(fā)了學生學習的興趣。[4]
4、結(jié)語
通過近年來對測量學課程教學改革的研究與探討,我校在對教學改革進行分析的基礎(chǔ)上,以課程建設為出發(fā)點,逐漸形成一套合理有效的教學體系,使我校非測繪類專業(yè)測量學教學較好的適應了當今測繪新技術(shù)的發(fā)展,取得了較好的教學效果。但測繪新領(lǐng)域的知識不斷地推陳出新,要想取得好的教學效果,教學內(nèi)容緊跟時代新技術(shù),非測繪類專業(yè)的教學改革還需要不斷實踐和探索。