導(dǎo)語：在高職計算機教學(xué)范文3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

高職計算機教學(xué)篇1

翻轉(zhuǎn)課堂的主要模式就是指教師提前將需要教授的知識進行錄制，然后將錄制的視頻進行上傳，學(xué)生通過網(wǎng)上的視頻進行學(xué)習(xí)，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行提問以及答疑，通過這樣一種方式學(xué)生可以實現(xiàn)對課程進行自主學(xué)習(xí)，并且將知識進行結(jié)構(gòu)化的梳理，實現(xiàn)對知識更好的理解。目前高職院校的教學(xué)模式主要還是以課上的教學(xué)為主，其主要是對知識的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，不過在學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的過程中，其對于知識的汲取是一個被動接收的過程，在知識接收的過程中往往會出現(xiàn)消極的情緒等，學(xué)生不僅不能夠?qū)χR進行很好的學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也具有一定的打消作用，不利于學(xué)生對知識的汲取以及學(xué)習(xí)。針對于目前的這種教學(xué)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段較為流行的一種教學(xué)模式，其主要的作用就在于幫助學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時能夠輔助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的知識。并且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式較為靈活，線上教學(xué)為其主要的教學(xué)模式，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自主性又能幫助學(xué)生更好地理解以及學(xué)習(xí)知識。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的開展對于高職院校的教學(xué)來講具有較為積極的影響。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在計算機公共課程中教學(xué)的實施進行了討論，為以后的高職院校的教學(xué)能夠起到一定的支持以及指導(dǎo)的作用，更好地幫助高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進自身基本素質(zhì)以及基本能力的提升以及發(fā)展，完善自己的技能，更好地服務(wù)社會以及奉獻社會。

一、高職計算機公共課課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平不一。計算機公共課中的學(xué)生都是來自不同的院系，所以說他們所具備的計算機的技能以及計算機的使用能力都各不相同，這就造成了教學(xué)課堂中的學(xué)生的能力水平出現(xiàn)參差不齊的問題，這對于教師教學(xué)的開展提出了較大的挑戰(zhàn)。但是，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷推進以及發(fā)展，學(xué)生對計算機行業(yè)的了解也越來越充分，不斷地增強自己的計算機專業(yè)知識以及專業(yè)素養(yǎng)，幫助自己能夠盡快地跟上時代發(fā)展的步伐。并且，全國的教育教學(xué)也較為重視計算機課程，現(xiàn)在的許多中小學(xué)教學(xué)都以計算機作為基本的學(xué)習(xí)課程，中小學(xué)對計算機的認識以及學(xué)習(xí)對孩子的視野以及創(chuàng)新能力都有一定的提升作用，加快了孩子對信息化以及現(xiàn)代化的理解以及認識。但是各地對學(xué)生的計算機水平以及計算機的能力的培養(yǎng)也是各有出入，有些較為貧困的地區(qū)可能就只能開展關(guān)于計算機的理論內(nèi)容，無法展開上機實踐操作內(nèi)容，這就會造成學(xué)生只能夠簡單地背誦課本上的基礎(chǔ)知識，對實踐一無所知，并且對自己學(xué)習(xí)的知識也不能夠?qū)崿F(xiàn)較為有效的輸出，最終會產(chǎn)生較為消極的影響。

(二)難以開展分級分類教學(xué)。因為計算機公共課程是面對全校的學(xué)生開展的，學(xué)生一般涉及范圍較為廣泛，所以教師在進行教學(xué)時并不能夠根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行分層式的教學(xué)，所以這就容易導(dǎo)致在教學(xué)的過程中無法對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的分析以及了解，無法根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為其制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，最終造成了教授進度不統(tǒng)一等消極的影響，并且課上的學(xué)習(xí)效率較低，無法實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，更不利于課堂的進行以及開展。

(三)涉及范圍較為廣泛。計算機課程的涉及范圍較為廣泛，其課程所包含的知識點較多，并且計算機技術(shù)會不斷的更新，所以教學(xué)過程中所教授的方法可能無法適應(yīng)于現(xiàn)階段的計算機的網(wǎng)絡(luò)運行模式，并且想要學(xué)習(xí)計算機除了需要扎實的知識功底外，還需要對各方面的知識有一個大體的了解，對各個軟件都得有一個或多或少的了解，像一些辦公類的軟件、多媒體類的軟件等。然后加上新的計算機技術(shù)層出不窮，這就會導(dǎo)致計算機課程的信息量會越來越巨大，課程的教學(xué)任務(wù)也會變得越來越重。

(四)教學(xué)方法較為落后。現(xiàn)階段高職院校的教師采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的主要方式還是以知識教學(xué)為主，其主要是對重要的知識點進行講解，然后根據(jù)自己的核心知識點對其他的知識點實施有效的擴充，最終構(gòu)成自己的一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系來對計算機進行教學(xué)的開展。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，并且這種教學(xué)方式并不能夠顯著地提升教學(xué)效率，所以就容易導(dǎo)致教師的教學(xué)效率較為低下的問題。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠幫助學(xué)生進行有效的計算機課程的學(xué)習(xí)，并且還會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)進程，阻礙學(xué)生的進步以及發(fā)展。計算機課程本身的知識點就較為枯燥，不容易理解，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式無形之中加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，不能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)計算機知識。

二、高職計算機公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用

(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的運行主要以線上教學(xué)作為主要模式，教師在錄制教學(xué)視頻時，不僅對課程的主要內(nèi)容進行了詳細的論述，并且對課堂活動的設(shè)計以及課堂提問的設(shè)計上都采用了線上的模式。教學(xué)練習(xí)主要還是通過課前進行學(xué)習(xí)以及解答，在線上課程的錄制的過程中不包括對課前內(nèi)容的講解以及解答，教師在課堂上可以針對于學(xué)生在上一節(jié)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進行及時的答疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的方法進行及時的幫助，這樣一個循環(huán)的方式不僅可以幫助學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的知識進行有效的鞏固，并且可以幫助學(xué)生建立較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及興奮性，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及掌握關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識，對自身的能力起到了有效的提升作用。

(二)強調(diào)知識的內(nèi)化程度。學(xué)習(xí)過程中教師所教授肯定是針對于大多數(shù)人進行準(zhǔn)備的，所以對于計算機功底較好的同學(xué)來講，可能老師所教授的知識以及內(nèi)容能夠進行有效的吸收以及理解，并且能夠根據(jù)老師所講的內(nèi)容進行舉一反三，對教學(xué)中的內(nèi)容的掌握能夠游刃有余。在這個時候，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，來不斷地對自己的知識體系進行擴充，這就主要包括對一些課外自己較為感興趣的書籍以及知識點進行自我學(xué)習(xí)，在這個擴充知識的學(xué)習(xí)過程中，不必拘謹(jǐn)與教師講授的相關(guān)內(nèi)容進行擴充，可以選擇一些自己較為感興趣的方向進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)ψ约旱挠嬎銠C水平以及計算機能力能夠有一個較為顯著的提升作用，不僅能夠豐富自己的知識庫，并且對自己知識的運用能力也能夠起到較強的促進作用。

(三)學(xué)習(xí)效率的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法都較為注重基本知識的學(xué)習(xí)，對實踐的教學(xué)以及知識的運用上不做過多的講解，計算機的知識體系較為龐大，并且其覆蓋面較為廣泛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易抓住學(xué)習(xí)的重點以及難點進行學(xué)習(xí)，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以知識灌輸?shù)姆绞綖橹?，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易缺乏主動性思考，對知識的理解也僅局限于字面上的意思，缺乏實踐意義?，F(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂的模式較為靈活，課程的運行模式以及運行的過程都較為流暢，并且教師在錄制教學(xué)視頻的過程中往往會摻入一些實踐性較強的元素，能夠有效地活躍線上的課堂氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識進行相關(guān)的了解，并且能夠有效地活躍學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，并且學(xué)生可以根據(jù)教師所講授的內(nèi)容對現(xiàn)實中的問題進行靈活的解決，有效地將知識運用到實踐過程中來。

(四)教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課程的上課時間以及課程的教學(xué)模式都是較為固定，教師什么時候進行課堂教學(xué)，學(xué)生就必須進行課程的學(xué)習(xí)，無法兼顧到兩者的時間，并且對學(xué)生們的個體差異并不能實現(xiàn)良好的兼顧作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，教師對自己教授的課程進行錄制，然后在網(wǎng)上進行實時的發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間對網(wǎng)上的錄制課程進行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以按照自己的喜好來進行課堂知識的學(xué)習(xí)，這樣既能夠保證學(xué)生可以愉快的學(xué)習(xí)，又能夠保證學(xué)生能夠及時地對自己所需的知識進行鞏固。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的普及和滲透，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是應(yīng)運而生的一眾新興模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主講轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的過程。教具也是弱化了印刷教材的使用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳G色環(huán)保的互聯(lián)網(wǎng)資源，例如:微課。公共計算機教學(xué)模式如果隨之轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)生主動參與的過程，探索公共計算機更多的內(nèi)容，課堂由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髋c溝通，增加了師生之間的互動性，帶動了學(xué)生的深度思考，對于此課程的學(xué)習(xí)和掌握會有新的收獲。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其具有一定的靈活性，不僅能夠幫助學(xué)生及時對自己所需的知識進行學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生及時地對自己的知識進行鞏固，這樣一種有效的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。并且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的上進心，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，更好地進行學(xué)習(xí)。

作者:歷光平

高職計算機教學(xué)篇2

1茶文化形成原因

我國早在神農(nóng)嘗百草時期便發(fā)現(xiàn)茶葉的藥用功能，茶樹也逐漸從最早的野生植物轉(zhuǎn)化為人工栽培。最初茶屬于貴族們的飲品，直至唐朝茶葉開始走進千家萬戶，此后便成為華夏的國民飲品。茶在發(fā)展過程中不僅是以飲品形式出現(xiàn)，也能滿足文人墨客的精神需求和文化需求，因此許多文人墨客賦予了茶文化屬性，茶禮儀、茶道德等內(nèi)容的出現(xiàn)，使茶文化內(nèi)涵不斷拓展。茶文化包含物質(zhì)文化和精神文化，經(jīng)由絲綢之路傳播到不同國家后，形成不同的茶文化體系，這足以窺見茶文化的包容性。加強對茶文化形成原因的剖析，能正確認知茶文化，有利于茶文化融入于教育工作中，更能充分發(fā)揮茶文化的育人功能，確保高職院校教育在發(fā)展時加強對茶文化的正確利用。

2茶文化視角下高職院校計算機教學(xué)革新重要性

2.1完善學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)茶文化是我國在千年發(fā)展過程中總結(jié)出的先進文化，集物質(zhì)文化與精神文化于一身，其中包含儒釋道三家精華思想屬于傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。茶文化涉及較多哲學(xué)和文學(xué)相關(guān)知識，將相關(guān)知識融入于計算機教學(xué)中，既能使受教育者加強對計算機教學(xué)的進一步認知和了解，也能在有限教學(xué)時間內(nèi)助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強。借助茶文化增強計算機教學(xué)的文化厚度，使學(xué)生文化素養(yǎng)有效增強，能使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化時成為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚者和傳承者。學(xué)生了解傳統(tǒng)茶文化，加強對茶文化的自主探究，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其健康成長，與此同時學(xué)生在飲茶時既能修身養(yǎng)性，也能借助茶藝活動和茶禮儀、茶道德樹立謙恭、積極等品質(zhì)。計算機教學(xué)本身就為較強的復(fù)雜性，相對枯燥乏味與優(yōu)秀茶文化相融合，有利于學(xué)生加強對計算機知識的進一步認知，也能使學(xué)生加深對計算機理論知識的記憶，以此使理科人才真正樹立社會主義核心價值觀，并使其成長為文化傳承人。

2.2增強學(xué)習(xí)者個體自覺

加強對茶文化的深入認知，挖掘其文化價值，提煉育人元素，以此強化對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，能使學(xué)生在飲茶論道中建立積極的人生觀，也能使學(xué)生深入體悟茶文化精神，傳統(tǒng)茶文化在千年傳承和發(fā)展過程中，包含豐富的民族精神和民族文化，既能使學(xué)生堅定理想信念，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)自覺。利用科學(xué)的方法融入茶文化，助力新時代學(xué)習(xí)者增強文化自覺，能使其正確辨別網(wǎng)絡(luò)中存在的多元思想，也能避免學(xué)生受隱蔽性較強的功利主義等思想的侵害。茶文化在計算機專業(yè)教學(xué)中的融入能使學(xué)生加強對正確知識理念的認知，也能幫助學(xué)生提升文化自覺，以此使其正確辨別文化并客觀和理性的看待東西方文化差異，這有利于學(xué)習(xí)者健康成長，也能使學(xué)習(xí)者在增強個體自覺時擔(dān)負民族振興重任。

2.3助力學(xué)習(xí)者傳承文化

茶文化本身具備教育功能、審美功能和社會功能加強對茶文化的深入剖析，使新時代學(xué)習(xí)者成為傳統(tǒng)文化的傳承人和發(fā)揚者，既能助推高職教育優(yōu)化和創(chuàng)新，也能發(fā)展素質(zhì)教育，確保素質(zhì)教育在正確的方向中前進。大學(xué)生是祖國的希望與未來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使學(xué)生接觸多元思想頻率增加。積極在計算機教育中融入傳統(tǒng)茶文化有利于學(xué)生辨別能力提升，也能使學(xué)生增強歸屬感和使命感，更能使學(xué)生感受茶文化魅力。計算機教學(xué)中融入茶文化既是素質(zhì)教育發(fā)展需要也是學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)生加強對傳統(tǒng)文化的理解，有利于其樹立文化自信，也能使其選擇優(yōu)秀文化進行繼承和發(fā)揚。高職院校在借助傳統(tǒng)文化加強德育教育時，可借助茶文化中的物質(zhì)元素以及相關(guān)文化元素拓展人才培養(yǎng)架構(gòu)構(gòu)建大思政教育格局，以此為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供助力，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，并使人才在成長過程中增強愛國意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

3茶文化視角下高職院校計算機教學(xué)實踐路徑

3.1以茶文化為核心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

茶文化在歷史變革中凝結(jié)不同時期文化精髓，既能體現(xiàn)民眾精神追求也能承載多元文化，體現(xiàn)民族變革。以茶文化為核心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于高職院校計算機教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，高職院校計算機教學(xué)優(yōu)化時，可以茶文化為引擎，構(gòu)建長效育人機制，學(xué)生可通過課前預(yù)習(xí)和課中互動提升學(xué)習(xí)能力。茶文化是凝結(jié)千年民族精神的文化，具備較強的指向意義和育人意義，利用其優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，將計算機教學(xué)與茶文化進行有機融合，借助茶禮儀和茶道優(yōu)化計算機教學(xué)育人價值既能構(gòu)建多元化教育課件，也能通過茶禮儀和茶道德等元素的融入提升教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并使其在計算機學(xué)習(xí)中加強對茶文化的認知和了解。利用茶文化為學(xué)生構(gòu)建相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，助力其加強對計算機教學(xué)的進一步認知和了解，可使茶文化中的和合思想對學(xué)生產(chǎn)生較大影響，也能平和學(xué)生心態(tài)使學(xué)生身心健康成長。但借助茶文化構(gòu)建和諧教育氛圍本身難度較高，為幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)，教育工作者可引導(dǎo)學(xué)生通過線上教育平臺加強對計算機理論知識的理解，并在計算機理論知識中適當(dāng)融入茶文化內(nèi)容，以確保學(xué)生在探究問題解決方案時堅定民族自信。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的收集，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的共性問題。以此調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，有利于教學(xué)流程優(yōu)化，也能充分發(fā)揮計算機教學(xué)價值，使學(xué)生真正掌握計算機相關(guān)知識和內(nèi)容，并提升其創(chuàng)新能力和想象能力。不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，借助茶文化的融入理清學(xué)生層次，可為學(xué)生制定針對性培養(yǎng)方案。茶文化視角下計算機教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，既要符合學(xué)生發(fā)展需要也要符合社會需求。而為了計算機教學(xué)中融入茶文化，教師既要對現(xiàn)有教材進行革新和優(yōu)化，也要加強對線上教材和紙質(zhì)教材內(nèi)涵的挖掘，挖掘其中存在的茶文化元素或適當(dāng)融入茶文化，這有利于學(xué)生在提前預(yù)習(xí)時認知茶文化，也能使學(xué)生在提前預(yù)知時了解應(yīng)學(xué)習(xí)的重點知識，并以此完善知識架構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力。

3.2利用茶文化內(nèi)涵，助推教育創(chuàng)新

茶文化視角下推動教育創(chuàng)新加強對傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用，借助傳統(tǒng)文化和諧教育氛圍助推教育創(chuàng)新，有利于高職院校計算機教學(xué)的進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，計算機教學(xué)本身具備較強的復(fù)雜性，而茶文化也包含和合思想、茶道德。加強二者梳理借助茶文化的和合思想緩解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力，確保其了解先進計算機理論知識時個性化成長，使學(xué)習(xí)者客觀看待技術(shù)變化，也能提升其學(xué)習(xí)力和抗壓力。助力學(xué)習(xí)者接觸茶文化，使大學(xué)生真正加強對茶文化知識的全方位認知，有利于其調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可根據(jù)學(xué)生個性特點，為其構(gòu)建相關(guān)教育模式，確保學(xué)生堅定文化自信時感受茶文化精髓，并以此助力學(xué)生成為傳統(tǒng)茶文化的傳承者和發(fā)揚者。利用茶文化助推教育創(chuàng)新對教育工作者提出更高要求，教育工作者既要加強對茶文化的認知和了解，也要與思政教師加強合作，共同提升育人能力，才能在專業(yè)教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受茶文化魅力與計算機理論知識魅力。以此完善學(xué)習(xí)的知識架構(gòu)能使學(xué)生感受素質(zhì)教育光輝，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受計算機教學(xué)的人性溫度。茶文化視角下對計算機人才進行培養(yǎng)時，要關(guān)心其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)心其職業(yè)素養(yǎng)，才能提升其就業(yè)力。一方面可借助茶文化核心內(nèi)容加強對新時代學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其提供多元教學(xué)素材，并借助線上教育平臺，實現(xiàn)茶文化和計算機教學(xué)內(nèi)容多元融合，確保構(gòu)建一體化教學(xué)材料，避免茶文化和計算機知識出現(xiàn)分離狀態(tài)。另一方面，教育創(chuàng)新過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對茶文化的認知，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)茶文化，才能使其自主剖析計算機課程中存在的茶文化內(nèi)容并提升探究力和學(xué)習(xí)力。教育工作者和學(xué)習(xí)者可通過互聯(lián)網(wǎng)進行平等溝通和互動，利用互動教育工作者可加強對學(xué)習(xí)者的全方位認知，也能為其構(gòu)建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案。與此同時教師可通過溝通了解學(xué)生感興趣的茶文化相關(guān)話題，推動教育全面創(chuàng)新實現(xiàn)計算機教學(xué)的有效優(yōu)化。計算機教學(xué)中教師會借助大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，引導(dǎo)大學(xué)生更直觀的了解和認知計算機相關(guān)理論知識。相關(guān)技術(shù)既能推動計算機教學(xué)創(chuàng)新，也能加強對計算機教育內(nèi)容的深入挖掘，探尋更多相關(guān)內(nèi)容，以此和諧教育氛圍，提升計算機教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教育工作者和學(xué)習(xí)者都需加強對茶文化的正確認知，教育工作者應(yīng)利用茶文化創(chuàng)新計算機教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)者也應(yīng)借助茶文化舒緩自身壓力，才能始終端正學(xué)習(xí)心態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化對茶文化的深入認知。

3.3以茶文化為指導(dǎo)，構(gòu)建人本教育

素質(zhì)教育優(yōu)化和創(chuàng)新時要求教育工作者加強對教育主體的尊重，以茶文化為指導(dǎo)，借助其和合思想構(gòu)建人本性教育，提升教育的人性化為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間既能加強對教育主體的尊重和關(guān)懷，也能提升教育服務(wù)力，助推計算機教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，可借助茶文化的和合思想，對學(xué)生進行因材施教，教師可通過茶文化了解學(xué)生的價值觀和學(xué)習(xí)模式，基于不同學(xué)生個性特點，加強對學(xué)生的系統(tǒng)性追蹤，以此為其構(gòu)建科學(xué)性教學(xué)計劃和教學(xué)方案。一方面教育工作者可基于計算機教學(xué)發(fā)展需要為學(xué)生設(shè)置多元課程，要基于學(xué)生水平對其展開分層式教學(xué)，也要借助茶文化引導(dǎo)學(xué)生加強對計算機基礎(chǔ)課程的關(guān)注，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)才能在完善學(xué)生知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，助推學(xué)生全方位發(fā)展。另一方面，茶文化視角下推動計算機專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新時可充分加強對茶文化內(nèi)涵的深入剖析。茶文化中包含儒釋道三家精華思想，既具備較強的育人價值和育人作用，也能加強對不同層次學(xué)生的尊重，可有效提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此以茶文化為指導(dǎo)構(gòu)建教育時可充分征求學(xué)生意見與建議。例如，教育工作者可通過與學(xué)習(xí)者進行溝通了解學(xué)習(xí)者對茶文化的認知和理解，并基于適度性原則引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。借助學(xué)生興趣展開教學(xué)能助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)茶文化和計算機相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也能在茶文化和計算機教學(xué)融合時確保學(xué)生真正感知到茶文化魅力，成為傳統(tǒng)茶文化的發(fā)揚者和傳承者，確保講好中國故事，傳播中國聲音。計算機教學(xué)過程中學(xué)生需具備較強的理論知識掌握能力與實踐能力。茶文化視角下高職教師應(yīng)具有長遠的教育眼光，既要豐富人才層次，助力其樹立社會主義核心價值觀也要借助茶文化引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)知識實踐。加強實踐為學(xué)生構(gòu)建情景式教育、探究式教育、問題式教育，有利于學(xué)生加強對茶文化相關(guān)知識和計算機相關(guān)知識的分享，也能使學(xué)生在課后訓(xùn)練中增強實踐能力。例如，教師可鼓勵學(xué)習(xí)者自主設(shè)計茶文化相關(guān)網(wǎng)頁，借助網(wǎng)頁設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生提升實操能力，能使學(xué)習(xí)者加強對計算機理論知識應(yīng)用的全新認知，也能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新力和實踐力，確保學(xué)生將理論知識應(yīng)用在多元領(lǐng)域中。茶文化視角下的計算機教學(xué)既具備育人價值和育人作用，也能助推學(xué)生加強理論知識掌握。新時代學(xué)生作為助推行業(yè)發(fā)展的中堅力量，加強對茶文化的認知，有利于其拓展知識架構(gòu)也能使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時增強人文素養(yǎng)，從而為其未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4結(jié)語

茶文化視角下計算機教學(xué)的革新對教育工作者提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育工作者需加強對傳統(tǒng)茶文化的深入認知和了解，既要以學(xué)習(xí)者長遠發(fā)展角度設(shè)計相關(guān)教學(xué)模式，也要在教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新時對不同學(xué)生進行不同培養(yǎng)。借助科學(xué)手段引導(dǎo)新時代學(xué)生了解傳統(tǒng)茶文化的魅力，助力其提升創(chuàng)新能力，使其在自主學(xué)習(xí)過程中提升辨別意識，有利于學(xué)生迎接多元文化挑戰(zhàn)，也能使新時代學(xué)習(xí)者在堅定文化自信和制度自信的同時，真正樹立正確價值觀念。

作者:時榮 單位:無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職計算機教學(xué)篇3

一、大數(shù)據(jù)的定義及其應(yīng)用價值

大數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)規(guī)模大、種類繁多、價值密度低、處理速度快為顯著特征，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模龐大到無法通過目前主流軟件工具，在可以容忍的時間內(nèi)對其進行抓取、管理、處理的數(shù)據(jù)集合[1]。人們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)更好地理解世界、分析世界甚至是改變世界，尤其是在商業(yè)、經(jīng)濟等重要領(lǐng)域中，基于大數(shù)據(jù)的分析報告能夠為決策、方向提供強有力的數(shù)據(jù)支持，而非全憑經(jīng)驗或者直覺。而具體到計算機專業(yè)，總體來說，大數(shù)據(jù)時代為高職計算機專業(yè)課程教學(xué)改革提供了發(fā)展的機遇。在如此有利的條件下，相關(guān)專業(yè)的教育工作者必須牢牢把握住這次改革創(chuàng)新的機會，深入探究大數(shù)據(jù)時代教育的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)狀共同探討未來專業(yè)教育教學(xué)改革的方向，以期最終通過順利實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，進而顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。首先，大數(shù)據(jù)有利于計算機專業(yè)更清晰、詳細的評估教學(xué)效果。對于教師來講，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠有效總結(jié)以往教師的教學(xué)方法以及針對具體問題的個性化解決策略，以供現(xiàn)任教師參考與借鑒。通過大數(shù)據(jù)給出的分析報告，能夠更加高效地解決在教學(xué)中遇到的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)方法與策略，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量與效率。對于學(xué)生來講，他們不再只是面對枯燥的人工講解，不管是學(xué)習(xí)模式還是方法都得到了豐富與創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)的背景下，學(xué)生不僅可以通過數(shù)字化平臺學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，而且基于大數(shù)據(jù)對自己知識點掌握情況的總結(jié)，還能有針對性的開展個性化學(xué)習(xí)，對于知識的全面掌握與深入認知大數(shù)據(jù)都能起到積極作用[2]。此外，針對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，大數(shù)據(jù)通過分析與總結(jié)能夠自動為學(xué)生推送更具體細致化的專業(yè)知識點以及練習(xí)題以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)步驟，從而進一步提升學(xué)習(xí)效率。其次，大數(shù)據(jù)有利于提升計算機專業(yè)的整體教學(xué)水平。隨著大數(shù)據(jù)、智能化、數(shù)字化時代的到來，毋庸置疑社會與企業(yè)對計算機專業(yè)學(xué)生的綜合能力都提出了更高的要求。這時候，如果能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)新技術(shù)與新方法巧妙地與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，那么不僅有利于提升學(xué)生應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代變化和解決計算機專業(yè)問題的思維邏輯能力，更有助于提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生將所學(xué)知識及時且高效的運用于解決實際問題過程當(dāng)中，以進一步提升學(xué)生與今后崗位的適配度，強化技能，增強職業(yè)素養(yǎng)。最后，大數(shù)據(jù)有利于提升教學(xué)的實效性與互動性。如果能將與大數(shù)據(jù)相關(guān)的新技術(shù)與新方法合理應(yīng)用于計算機專業(yè)的教學(xué)平臺中，就能很好的實現(xiàn)“線上+線下”一體化教學(xué)模式目標(biāo)。比如近幾年基于網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展而衍生出來的新型教學(xué)模式數(shù)不勝數(shù)，其中微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)組織形式為實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的無障礙溝通交流提供了良好的環(huán)境與平臺，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為計算機專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新注入了新鮮的血液。此外，大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的運用，能夠大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效增強學(xué)生自主獲取知識的積極性與知識運用的實效性，在推動學(xué)生之間形成和諧團隊協(xié)作氛圍的同時，最大限度地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終將全面提升計算機專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生向現(xiàn)代化計算機人才邁進。大數(shù)據(jù)發(fā)展將造福更多的領(lǐng)域與行業(yè)，這點是毋庸置疑的?？偠灾诖髷?shù)據(jù)時代，高職計算機專業(yè)課程教學(xué)改革存在著很大的必要性，也有著極其重要的現(xiàn)實意義。

二、大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)課程教學(xué)改革措施

（一）健全教學(xué)體系

隨著大數(shù)據(jù)時代的悄然來臨，高職學(xué)校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)逐步向著實踐技能強的應(yīng)用型人才而轉(zhuǎn)變，特別是要重點培養(yǎng)具備扎實理論與實踐基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集、整理分析、數(shù)據(jù)監(jiān)測等方向的人才?；诖?，為了順利實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)就是健全教育教學(xué)體系，為后期教學(xué)的順利推進提供堅實的后盾。首先相關(guān)教師與學(xué)校要健全基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施，特別是要注重引進與大數(shù)據(jù)相關(guān)的硬軟件設(shè)備，并且加大力度完善學(xué)校的實驗中心設(shè)施，以便推進后續(xù)健全教學(xué)體系設(shè)施的順利實施。例如高職學(xué)?？梢陨钊胙芯坑嬎銠C行業(yè)科研與行業(yè)發(fā)展前沿，基于專業(yè)的實際需求，為學(xué)生搭建滿足云計算、高性能計算、大數(shù)據(jù)需求的實驗平臺，同時還要為學(xué)生提供豐富的實驗選修課程內(nèi)容與開放的實驗環(huán)境，以促進培養(yǎng)人才逐步向應(yīng)用型過渡。其次，教師可以嘗試“導(dǎo)入—講授—實踐—探究”的教學(xué)思路與模式，創(chuàng)新課程體系，并且要善于結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟特色與社會、行業(yè)實際需求對計算機專業(yè)現(xiàn)有的課程體系進行適當(dāng)完善與調(diào)整，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)原理、硬軟件知識的前提下，實現(xiàn)學(xué)生大數(shù)據(jù)實踐技能的有效提升，并且具備較為突出的程序設(shè)計能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后盡快適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下軟件開發(fā)與設(shè)計的工作，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

計算機專業(yè)是硬件與軟件相結(jié)合的綜合課程，且專業(yè)涉及到的課程面較為廣泛，如電子技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、信息處理、算法、人工智能等都需要學(xué)生掌握學(xué)科的重點內(nèi)容，并且要靈活與專業(yè)課程內(nèi)容有效融合，特別是要善于運用融合后的理論知識解決大數(shù)據(jù)時代的具體問題，這是新時代對現(xiàn)代化計算機專業(yè)人才提出的更高要求，也是新時期計算機專業(yè)致力于培養(yǎng)的人才目標(biāo)典范。除此之外，計算機專業(yè)還與其他學(xué)科保持著密切的聯(lián)系，這是大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，也是專業(yè)本身改革的重要舉措，如此才能進一步促進交叉學(xué)科的共同發(fā)展，也才能促進學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖耍诖髷?shù)據(jù)時代背景下，高職計算機專業(yè)應(yīng)格外注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力。另外，大數(shù)據(jù)時代也促使著計算機行業(yè)由原始的硬軟件技術(shù)逐步向信息化邁進，不斷優(yōu)化的算法與快速發(fā)展的硬件很大程度上提升了計算機的運行速度。為了切實貼合行業(yè)發(fā)展與計算機的飛速進步，高職學(xué)校計算機專業(yè)的研究方向也應(yīng)該發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)校與教師應(yīng)該清晰地認識到數(shù)據(jù)已經(jīng)成為今后計算機專業(yè)未來發(fā)展的核心，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)處理能力方面，調(diào)整軟件發(fā)展核心，從根本上實現(xiàn)由程序編寫到數(shù)據(jù)的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。最后，人才培養(yǎng)還應(yīng)以職業(yè)崗位為主要導(dǎo)向，建議將計算機專業(yè)作為一門工具型的課程，巧妙地與高職教育的重點與優(yōu)勢相融合，同時，還要將計算機技能與特定行業(yè)的技能相結(jié)合，從而使得計算機教育彰顯出自己獨有的特色，切實滿足現(xiàn)代行業(yè)與企業(yè)所需。

（三）改革教學(xué)模式

首先，隨著這場大數(shù)據(jù)革命的到來，教師當(dāng)前應(yīng)做的第一件事情就是因材施教，在全面了解班級內(nèi)甚至整個計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重難點以及教學(xué)進度，以便更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，以培養(yǎng)“高技能應(yīng)用性”人才為前提，?教師應(yīng)當(dāng)將大數(shù)據(jù)的概念、應(yīng)用價值、思路、方法等相關(guān)內(nèi)容有機融合于計算機專業(yè)的日常教學(xué)中，有條理、有系統(tǒng)，循序漸進、由外及內(nèi)、由表及里逐漸深入到計算機知識的深處為學(xué)生講解。特別是教師要學(xué)會統(tǒng)籌規(guī)劃，對于學(xué)生有疑惑的問題教師要善于結(jié)合專業(yè)特點列舉有代表性的綜合實例，在此基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟練運用大數(shù)據(jù)思維與方法解決實際問題，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專業(yè)技能操作能力，一舉兩得。另外，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來講，最重要的就是實驗課程，而新時代的實驗課程教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升，以最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性與積極性，畢竟不管是在校期間還是畢業(yè)走向真正的工作崗位，團結(jié)互助精神是人際交往的前提，能夠大大地提高工作效率。最后，大數(shù)據(jù)時代最理想的教學(xué)模式莫過于真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的解放，隨著教育信息化的廣泛深入與應(yīng)用，對于課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握不再依賴于教師的主觀經(jīng)驗，而完全可以通過教學(xué)數(shù)據(jù)更客觀、精準(zhǔn)的反映。特別是對于以前不好把握的學(xué)生實訓(xùn)信息，通過計算機都能實時保存下來，更為重要的是教師可以通過生成的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)挖掘信息并且客觀評價學(xué)生的進步。不同層次與水平的學(xué)生通過新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都能獲取到對自己有利的信息與內(nèi)容，及時調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師只需要適時進行監(jiān)督與指導(dǎo)即可，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，不管是學(xué)生還是教師都能獲得不一樣的收獲。

（四）豐富教學(xué)方法

當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)背景下，高職計算機專業(yè)課程應(yīng)該加強在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，特別是要緊跟時代科技發(fā)展的步伐，引入一系列先進的教學(xué)方法，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對性的選擇課程與內(nèi)容，同時還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對加強師生之間的溝通交流也大有裨益。首先教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并且通過大數(shù)據(jù)的信息化，促使教學(xué)內(nèi)容更具有啟發(fā)性與趣味性。此外，教師還可以借助“微課”“慕課”等模式提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果與質(zhì)量，如果遇到問題，則教師再針對學(xué)生的認知特點進行詳細有針對性的講解，不僅能夠幫助學(xué)生更全面系統(tǒng)的梳理知識點體系，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。特別需要強調(diào)的是在講解計算機專業(yè)知識點的時候，教師可以有針對性的將與大數(shù)據(jù)有關(guān)的新技術(shù)與新理念穿插到課堂教學(xué)中，或者在設(shè)計微課視頻內(nèi)容的時候進行融合。例如在介紹計算機發(fā)展的相關(guān)知識時，可以融入新型量子計算機、光子計算機、生物計算機、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機、納米計算機等；在介紹計算機硬件系統(tǒng)的時候，有機穿插新型存儲器、時下熱門的大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)以及3D?打印機的相關(guān)內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)計算機軟件系統(tǒng)相關(guān)知識的時候，還可以為學(xué)生們延伸關(guān)于移動智能終端操作系統(tǒng)特別是智能手機操作系統(tǒng)介紹、當(dāng)前流行手機?APP功能介紹等相關(guān)知識?？偠灾?，一切教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革都應(yīng)建立在盡量滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，這才是高職學(xué)校的核心工作任務(wù)。

（五）強化校企合作

企業(yè)與高職院校開展穩(wěn)定與持久的合作，既能夠有效解決企業(yè)的人才短缺問題，更有助于為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，同時也是學(xué)校實現(xiàn)培育具備良好專業(yè)技能且思想觀念超前的人才目標(biāo)的關(guān)鍵舉措[3]。特別是在大數(shù)據(jù)的環(huán)境中，只有一線企業(yè)才能接觸到最前沿的先進技術(shù)與數(shù)據(jù)收集、分析、整合與監(jiān)測的先進方法，學(xué)生也只有深入一線企業(yè)才能夠強化專業(yè)技能技巧，更有利于增強學(xué)生動手操作能力。

（六）創(chuàng)新考核機制

當(dāng)前，對于計算機專業(yè)而言，傳統(tǒng)的考核評價方法已經(jīng)不足以客觀且綜合地反映出教學(xué)質(zhì)量與效果了，在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，考核機制也應(yīng)該緊密地與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，用大數(shù)據(jù)深入挖掘算法，并且在此基礎(chǔ)上要不斷地完善科學(xué)、合理的考核評價體系。具體做法可以是在開展計算機專業(yè)課程教學(xué)時，在教學(xué)管理系統(tǒng)中接入移動終端，通過恰當(dāng)?shù)剡\用評價體系，對數(shù)據(jù)進行高速且精準(zhǔn)的分析，以便快速地找到在教學(xué)過程中存在的問題與不足之處，并且實時地掌握師生互動情況，從而更客觀全面的將教師的教學(xué)過程與效果進行反饋，方便教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果及時調(diào)整與完善教學(xué)模式與方法，最終順利完成專業(yè)課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會與企業(yè)在大數(shù)據(jù)時代對創(chuàng)新型、綜合型人才需求量的不斷上升，高職學(xué)校計算機專業(yè)必須盡早完成課程教學(xué)改革，并且結(jié)合大數(shù)據(jù)對于人才的要求加強學(xué)校人才培養(yǎng)建設(shè)，特別是要注重提升一線教師的大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力。教師的首要任務(wù)就是及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用最先進的技術(shù)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實踐活動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而進一步推動我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻

[1]趙蓉英,魏緒秋.聚識成智:大數(shù)據(jù)環(huán)境下的知識管理框架模型[J].情報理論與實踐,2017,40(9):4.

[2]余聶芳,李曉梅,盧友敏.基于大數(shù)據(jù)的移動終端在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)字化用戶,2020(23):3.

[3]蘇晶晶.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,問題與對策研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育,2021(6):2.

作者:蒲海紅 單位:長春健康職業(yè)學(xué)院