導(dǎo)語(yǔ)：在測(cè)繪工程畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

高校教師肩負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù),但是教師一般理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。因此在園林師資隊(duì)伍建設(shè)中,應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會(huì)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,來(lái)補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍。“雙師型”教師通過(guò)在公司的實(shí)際工作可以及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研實(shí)力可為企業(yè)解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要方法,也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

2•搭建“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)

為提高園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑,重要的是能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計(jì)院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)訓(xùn)基地15處,搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地充分利用社會(huì)力量和資源,使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作。通過(guò)這種固定和機(jī)動(dòng)的兩種教學(xué)方式,來(lái)發(fā)揮該平臺(tái)的作用,固定的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地及“實(shí)戰(zhàn)式”的頂崗實(shí)訓(xùn)基地,機(jī)動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要體現(xiàn)在參與實(shí)際地方工程項(xiàng)目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)中心”,申報(bào)園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)資質(zhì),搭建穩(wěn)固的“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái),在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計(jì)”等60多個(gè)地方工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。學(xué)生在這種“實(shí)戰(zhàn)式”平臺(tái)的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外,為了培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的園林景觀表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)具創(chuàng)新的思想,學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽。我校每年定期舉辦“插花藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“南方測(cè)繪技能大賽”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)技能比賽,通過(guò)這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能,提升了藝術(shù)修養(yǎng),為他們今后的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。

3•執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個(gè)最后環(huán)節(jié),是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導(dǎo)師制,充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐過(guò)程中的不斷探索,通過(guò)創(chuàng)新方法和手段,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！半p導(dǎo)師”制即由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目,共同選題,共同商定指導(dǎo)方案,共同完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制,并協(xié)助學(xué)院專門(mén)制定了實(shí)施雙導(dǎo)師制的辦法,聘請(qǐng)與規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工程師、盆景式、經(jīng)濟(jì)師等13位專家作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)老師。近年來(lái),結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)共有80多項(xiàng)。雙導(dǎo)師制的推行,不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高,而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,受到用人單位的青睞。

4•加強(qiáng)教研教改,編寫(xiě)特色教材

第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2011年11月9日

會(huì)計(jì)是一門(mén)融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會(huì)計(jì)人才，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是該校會(huì)計(jì)教學(xué)的特色。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識(shí)低能力”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差，無(wú)法及時(shí)有效地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二是會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒(méi)有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)為分散形式實(shí)習(xí)，教師對(duì)實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實(shí)習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合能力的大檢驗(yàn)，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時(shí)間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實(shí)踐教學(xué)保障不足。主要存在實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善、實(shí)踐教學(xué)師資力量不雄厚等問(wèn)題。有的投入了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，有的沒(méi)有投入或者投入不夠，實(shí)踐教學(xué)方面的管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不健全或貫徹落實(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)的師資沒(méi)有工程實(shí)踐背景和經(jīng)歷。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，遵循了以下原則：

1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的要求。我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)反饋回來(lái)的對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求來(lái)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實(shí)踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展會(huì)計(jì)視野，又要讓學(xué)生精于會(huì)計(jì)實(shí)踐，具備上手快的實(shí)踐能力。在教學(xué)計(jì)劃上，我們安排了會(huì)計(jì)完整理論體系課程，并且還加了會(huì)計(jì)理論前沿、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論精髓，同時(shí)也有專門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的強(qiáng)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識(shí)和能力上形成完整的受教育體系。

3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強(qiáng)工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會(huì)計(jì)核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會(huì)計(jì)服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測(cè)繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國(guó)”等美譽(yù)。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開(kāi)設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強(qiáng)的基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的是為了鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)體系。按照循序漸進(jìn)的原則，我們?cè)O(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―綜合實(shí)驗(yàn)―單項(xiàng)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的實(shí)驗(yàn)體系，通過(guò)這一體系的實(shí)踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識(shí)和每門(mén)課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。我們的課程實(shí)驗(yàn)共有172學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)11周，綜合實(shí)驗(yàn)4周，各類實(shí)習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計(jì)11周。

（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了重要實(shí)驗(yàn)課程，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程開(kāi)始，接下來(lái)所有學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)172課時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核心課程均安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還安排了獨(dú)立周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化設(shè)計(jì)，各種專業(yè)獨(dú)立集中性實(shí)踐教學(xué)共安排34周。

（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，督促實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)的管理文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材、大綱、實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實(shí)習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文檔進(jìn)行檢查，不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行抽查，還聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競(jìng)賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課起示范作用。

（四）重視模擬實(shí)驗(yàn)，提高仿真效果。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié)，安排了獨(dú)立的4周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由高級(jí)職稱老師進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，要求學(xué)生每人單獨(dú)完成模擬實(shí)驗(yàn)的一整套流程，模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實(shí)驗(yàn)題量大，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)要求高，制定了嚴(yán)格的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)考核方法。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們?cè)谏钲谥薪饚X南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，加上一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實(shí)習(xí)時(shí)間不縮短，實(shí)習(xí)要求不降低，實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅(jiān)持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開(kāi)題報(bào)告、教師指導(dǎo)、論文寫(xiě)作、中期檢查、論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等全過(guò)程進(jìn)行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗(yàn)效果。

（六）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)我們組織學(xué)生參加全國(guó)、省市會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，“用友杯”全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽的省區(qū)決賽等活動(dòng)都取得不俗的成績(jī)。還安排學(xué)生有3周的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，安排了2周時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。

四、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系

（一）改善實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對(duì)理工科系和管理科系同等重視，大力投入會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和建立校外實(shí)踐基地，探索校企合作模式，借助實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)，校企雙方開(kāi)展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開(kāi)展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問(wèn)題，同時(shí)又提高了教師自身的科研水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對(duì)選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實(shí)訓(xùn)用品、檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度及實(shí)施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實(shí)。要經(jīng)?？荚u(píng)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組織實(shí)踐教學(xué)座談會(huì)，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，檢查指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，組織實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核等。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。

五、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過(guò)對(duì)所有在校的已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加深了他們對(duì)會(huì)計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再枯燥了，會(huì)計(jì)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)期縮短，通過(guò)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過(guò)率達(dá)到93.2%，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過(guò)率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評(píng)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》評(píng)為校級(jí)精品課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》成了雙語(yǔ)教學(xué)課程，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成了我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)被評(píng)為江西省品牌專業(yè)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李江萍.會(huì)計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2009.7.

[2]謝林海，賴丹.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.5.

第3篇

1．1與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃銜接

測(cè)繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃于2011年正式啟動(dòng)，它是為了對(duì)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的測(cè)繪領(lǐng)域的工程師人才進(jìn)行培養(yǎng)，黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)已在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中全面實(shí)施。測(cè)繪領(lǐng)域工程人才的培養(yǎng)模式隨著卓越計(jì)劃的逐漸實(shí)施而有了重大的變化，這些重大變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及工程能力在企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程后有了較大提高，顯著增強(qiáng)了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。這也使企業(yè)在過(guò)去只擔(dān)任用人的角色得到了改變。必須充分發(fā)揮企業(yè)在測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，企業(yè)一方面要參與培養(yǎng)方案的制訂，一方面要指定指導(dǎo)教師直接參與學(xué)生的指導(dǎo)。按照培養(yǎng)方案要求，學(xué)生要有一年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目研究、生產(chǎn)項(xiàng)目的管理組織，結(jié)合企業(yè)需要選擇研究方向作畢業(yè)論文。

1．2與注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)資格相對(duì)接

我國(guó)的注冊(cè)測(cè)繪師制度是原國(guó)家測(cè)繪局和人事部在測(cè)繪行業(yè)建立的職業(yè)資格制度，自2007年3月1日起實(shí)行。這一制度的建立，對(duì)于加強(qiáng)測(cè)繪行業(yè)管理，規(guī)范測(cè)繪行為，強(qiáng)化測(cè)繪專業(yè)技術(shù)人員的法律責(zé)任，提高測(cè)繪作業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效保證測(cè)繪成果質(zhì)量，維護(hù)國(guó)家和公眾利益，開(kāi)展國(guó)際合作具有重要的意義。測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生作為本專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)1～2年的工程實(shí)踐，應(yīng)該滿足注冊(cè)測(cè)繪師的從業(yè)要求。在專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)階段，必須根據(jù)注冊(cè)測(cè)繪師的從業(yè)要求，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的課程體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就符合國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師基本要求的高級(jí)測(cè)繪專業(yè)人才。測(cè)繪工程專業(yè)集實(shí)踐性、技術(shù)性于一身，實(shí)行的注冊(cè)測(cè)繪師制度對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。作為專業(yè)學(xué)位研究生，不能僅僅局限于熟練掌握專業(yè)測(cè)量?jī)x器的操作技能，能夠進(jìn)行一般測(cè)繪項(xiàng)目的生產(chǎn)上，更要具備較強(qiáng)的工程管理和交流溝通能力，同時(shí)具備提出—分析—解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)組織管理中，要避免本科階段大量單一的、零散的、片面的實(shí)習(xí)手段，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有注冊(cè)測(cè)繪師必須具有的從事測(cè)繪工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施測(cè)、管理和評(píng)價(jià)能力，成為較高專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)全面的工程技術(shù)人員。注冊(cè)測(cè)繪師不僅具有專業(yè)知識(shí)技術(shù)，而且具有管理、服務(wù)、法律意識(shí);不僅要有掌控全局的工程能力，更要有解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

1．3依據(jù)CDIO理念構(gòu)建能力培養(yǎng)體系

測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)導(dǎo)向是需求及職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建。作為一種具有職業(yè)背景的學(xué)位教育，測(cè)繪工程專業(yè)的碩士學(xué)位教育以培養(yǎng)適應(yīng)工作實(shí)際需求或特定的行業(yè)且具有較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的高層次應(yīng)用型人才為目的。因此，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系要對(duì)人才需求及行業(yè)背景進(jìn)行認(rèn)真的分析，且以行業(yè)及社會(huì)調(diào)研為著手點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)要依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和國(guó)家發(fā)展的需求來(lái)確定，在對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和對(duì)職業(yè)核心能力進(jìn)行分析時(shí)需要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，而且所用到的能力、技術(shù)及知識(shí)要符合企業(yè)行業(yè)的需求，主線是“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力，這些能力是培養(yǎng)職業(yè)所需求的;要以明確實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文及課程設(shè)置，對(duì)核心專業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行提煉為基礎(chǔ)形成可行的全面人才培養(yǎng)方案。

2測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)

建立科學(xué)、合理、漸進(jìn)、創(chuàng)新并與理論教學(xué)交叉配合的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵。堅(jiān)持以面向工程、面向企業(yè)、面向社會(huì)為準(zhǔn)則，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，切實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)、管理、科研、服務(wù)一線需要的測(cè)繪工程能力創(chuàng)新型人才。

2．1全日制測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)特點(diǎn)

測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生將進(jìn)行全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，研究生生源結(jié)構(gòu)從原來(lái)的以非全日制為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀罩茷橹鳎唇Y(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，使得專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，雖然培養(yǎng)目標(biāo)都一樣，但過(guò)去的非全日制在職專業(yè)學(xué)位碩士至少都具有3年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校深造的主要目的是學(xué)習(xí)、補(bǔ)充系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，而且不涉及就業(yè)分配，專業(yè)方向明確，可以充分發(fā)揮學(xué)校的長(zhǎng)處。而全日制工程碩士的生源一般都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生，為達(dá)到工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)就必須在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且以此來(lái)提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。

2．2專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)習(xí)實(shí)踐是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段。根據(jù)生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)要求，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的組織工作要貫徹和體現(xiàn)集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與論文研究相結(jié)合的原則。專業(yè)實(shí)踐可采取以下幾種方式靈活進(jìn)行。1)與具有一定規(guī)模和能力的行業(yè)企業(yè)建立專業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)院組織和選派研究生去工程和管理一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。2)由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的工程項(xiàng)目或與測(cè)繪企業(yè)合作的橫向課題，安排學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。3)充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。4)研究生結(jié)合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系測(cè)繪類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐單位，從事測(cè)繪工程相關(guān)的實(shí)踐工作。

2．3專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按照專業(yè)學(xué)位碩士研究生陪養(yǎng)方案的要求，測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)專項(xiàng)實(shí)施:測(cè)繪工程文化實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目案例現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)踐。1)測(cè)繪工程文化實(shí)習(xí)此項(xiàng)實(shí)習(xí)作為綜合實(shí)踐的一部分，計(jì)入綜合實(shí)踐的相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)深入到企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)中參觀、調(diào)研，感受測(cè)繪工程文化和企業(yè)文化氛圍，結(jié)合企業(yè)工程技術(shù)人員的介紹，了解測(cè)繪工程行業(yè)特點(diǎn)、實(shí)施規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，了解測(cè)繪工程的地位和作用，把握測(cè)繪工程的工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、亟待解決的技術(shù)問(wèn)題和發(fā)展方向，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)和任務(wù)。2)工程項(xiàng)目案例現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)利用企業(yè)的工程項(xiàng)目案例，由參與工程項(xiàng)目實(shí)施的工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程，包括項(xiàng)目的招標(biāo)、調(diào)研、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工、組織管理、評(píng)估驗(yàn)收、總結(jié)報(bào)告和新技術(shù)應(yīng)用或研發(fā)等。既包括成功的工程項(xiàng)目案例教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也包括失敗的工程項(xiàng)目案例教學(xué)和改進(jìn)措施，深刻認(rèn)識(shí)承擔(dān)測(cè)繪工程項(xiàng)目應(yīng)具備的工程能力和素質(zhì)。3)工程項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)踐在校內(nèi)和企業(yè)“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)正在承擔(dān)的測(cè)繪工程項(xiàng)目或測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，“真刀真槍”地開(kāi)展項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)，將科學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目要求結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的思想、方法和現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)解決工程項(xiàng)目的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立從事測(cè)繪工程領(lǐng)域的工程技術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理和服務(wù)能力，以及研發(fā)創(chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用能力。

2．4專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力考核

學(xué)院組織由校內(nèi)外專家、實(shí)踐單位相關(guān)人員參加的專業(yè)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生本人匯報(bào)所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐工作以及取得的成果。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)研究生的實(shí)踐單位鑒定表、實(shí)踐日記、實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)、實(shí)踐檢查記錄等資料以及一線實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)等，按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)定成績(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式 教育創(chuàng)新 頂層設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

The university undergraduate course to practice the educational model innovation to explore and to practice――Take northwest farming and forestry scientific and technical university as example

Niu Hongtai

Abstract: Constructs the higher education powerful nation under the Chinese popularity educational background,must first from promotion higher education quality obtaining.But promotes the higher education quality to have to rely on the higher education education reform.Northwest farming and forestry scientific and technical university inherits and develops glorious produces study grinds the close union the outstanding school characteristic and the tradition,from reform practice teaching obtaining,went out a new time higher education reform new pathway.

Keywords: The practice educational model Education innovation Top layer design Practice teaching platform system Quality monitors and appraises

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0001-05

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題?！笨v觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門(mén),再進(jìn)學(xué)校門(mén)”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。

1.2 新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

1.3 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。

1.6 未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。

1.7 實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。

為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專門(mén)研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開(kāi)展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。

2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索

2.1 改革探索的總體思路。

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門(mén)化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

2.2 改革探索的基本內(nèi)容。

2.2.1 從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。

③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。

2.3 加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌 “三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地―半干旱地―水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開(kāi)展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

2.3.1 立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

① 西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

② 在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.3.2 聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過(guò)程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3.3 拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

2.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過(guò)程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1 按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80% 的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。

3.1.2 形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。

3.1.2.1 按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.2.2 將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配?；A(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。

3.1.2.3 通過(guò)將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.3 系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。

3.2 創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

3.2.1 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開(kāi)設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開(kāi)展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

3.2.2.1 整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。

3.2.2.2 全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。

3.2.2.3 開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo)開(kāi)展的《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到有效延展和深化,逐步扭轉(zhuǎn)了思想政治理論課教學(xué)重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合該校的實(shí)際和《思想政治理論課》的特點(diǎn),以開(kāi)展思想政治理論課主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大規(guī)模的假期主題式返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐為主要形式,要求緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),以研究和服務(wù)“三農(nóng)”為核心,充分利用寒、暑假這兩個(gè)假期,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中深入調(diào)查、參觀訪問(wèn),從事各種服務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)。為了將《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,該校在培養(yǎng)方案中將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課,設(shè)為3個(gè)學(xué)分,同時(shí)形成了“社會(huì)實(shí)踐以學(xué)校為主導(dǎo),校園實(shí)踐以學(xué)院為主導(dǎo),課程實(shí)踐以教師為主導(dǎo)”的工作機(jī)制。學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告等不同環(huán)節(jié),有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)提高了大學(xué)生的國(guó)情意識(shí)和人文素質(zhì)。

3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。

科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)的安排,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,通過(guò)教師專門(mén)指導(dǎo)、參與教師的科研、推廣、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及在生產(chǎn)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研與創(chuàng)新的積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)近幾年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)中,在確定一名主要指導(dǎo)教師的同時(shí),配備了一名科研指導(dǎo)教師,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參與教師科研或推廣活動(dòng)的比例由原來(lái)的不足20%達(dá)到了目前的70%。

該校還將學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,推行“創(chuàng)新與技能8學(xué)分”制,即學(xué)生必須通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)修滿8個(gè)學(xué)分方可順利畢業(yè)。

為了更進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,該校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。從2007年開(kāi)始,該校每年設(shè)立科技創(chuàng)新基金100萬(wàn)元,資助500個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2007-2008年該校國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助80項(xiàng),獲批教育部資助經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元,學(xué)校配套資助100萬(wàn)元,參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為160人。2001-2006年期間共設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目651項(xiàng),資助金額210萬(wàn)元;2003-2006年設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為397項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)總額為54.9萬(wàn)元。這一措施的實(shí)施,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),2005年以來(lái)學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表科技研究論文700多篇。

實(shí)踐教學(xué)改革與探索初步取得良好效果。如該校最近幾年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生保送、考取中科院系統(tǒng)和綜合性大學(xué)的比例穩(wěn)步上升。2008年生物技術(shù)專業(yè)(不含基地班)45名學(xué)生具有保送研究生資格,創(chuàng)歷史新高,占2005級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生總數(shù)(不含基地班)的34%;占該校生命科學(xué)學(xué)院保送學(xué)生總數(shù)的49.5%,占全校農(nóng)理科保送生的9.6%,居農(nóng)理科專業(yè)首位。2008年生物技術(shù)專業(yè)有2名學(xué)生被保送到浙江大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué),5名學(xué)生保送到中科院系統(tǒng)。生物技術(shù)保外學(xué)生占生命學(xué)院保外學(xué)生總數(shù)的63.6%,占全校農(nóng)理科保外學(xué)生總數(shù)的43.8%,位居該校農(nóng)理科專業(yè)第一。2008年生技052班考研率為90%,上研率為72.7%,其中985、211院校和重點(diǎn)科研單位占到91.6%。2006年生物技術(shù)專業(yè)本科生27篇,占該校生命科學(xué)學(xué)院本科生總數(shù)的55.1%。其中張軍林同學(xué)以第一作者發(fā)表研究論文4篇,合作發(fā)表研究論文4篇。2007和2008年生物技術(shù)專業(yè)主持和參與“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占生命學(xué)院主持和參與學(xué)生總數(shù)的56%;主持項(xiàng)目數(shù)占生命學(xué)院主持項(xiàng)目的55.6%;系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)體系和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能使中科院及許多綜合型大學(xué)的同行們感到難以置信,積極認(rèn)可了該校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,從而使該校學(xué)生在名校學(xué)生云集的復(fù)試過(guò)程中脫穎而出。馬慶林同學(xué)報(bào)考南開(kāi)大學(xué)微生物學(xué)專業(yè),初試排名十一,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能使其復(fù)試排名躍居第一。畢引歌同學(xué)報(bào)考上海交通大學(xué)藥學(xué)院組織再生專業(yè),初試排名第五,復(fù)試過(guò)程中她針對(duì)導(dǎo)師的提問(wèn)對(duì)答如流,復(fù)試排名位居第一。李馳同學(xué)報(bào)考北京生物制品研究所免疫學(xué)專業(yè),初試排名第六,由于她出色的表現(xiàn),最終復(fù)試排名第二。

實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練提供條件。各專業(yè)均建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間帶項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。西北農(nóng)林科技大學(xué)制定了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行辦法》,明確了開(kāi)放的內(nèi)容和范圍,按照協(xié)作、共享的原則,對(duì)全校各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理,開(kāi)放范圍覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科。各實(shí)驗(yàn)室在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持、安全防護(hù)措施等,同時(shí)配備了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行確定時(shí)間并進(jìn)行預(yù)約。同時(shí),學(xué)校要求有條件的科研實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行開(kāi)放式管理,允許學(xué)生帶項(xiàng)目、課題進(jìn)入開(kāi)展試驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.4 有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的模塊。通過(guò)設(shè)置針對(duì)性、操作行性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的契機(jī),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí),利用該校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及科研和科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),將企業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合,積極推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.5 構(gòu)建“專家指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

西北農(nóng)林科技大學(xué)是全國(guó)第一所由教學(xué)和科研單位合并的學(xué)校,學(xué)校具有獨(dú)特的科研、科技推廣與社會(huì)服務(wù)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì),建立有白水蘋(píng)果、閆良甜瓜、秦嶺北麓(眉縣)獼猴桃、西鄉(xiāng)茶葉、安康水產(chǎn)、清澗紅棗、山陽(yáng)核桃板栗等9個(gè)科技推廣試驗(yàn)示范站、50多個(gè)科技示范基地和36個(gè)專家科技推廣大院。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)和特色,探索出了一條“專家指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。通過(guò)積極與學(xué)校推廣處、科研處合作,組織學(xué)生深入科研推廣站、基地、大院,參與科研推廣活動(dòng),使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與科研、科技推廣活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)際,解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,然后通過(guò)自己的實(shí)踐再去指導(dǎo)農(nóng)民和相關(guān)企業(yè)等。目前我校農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生基本都能與學(xué)校的科研推廣基地形成對(duì)口關(guān)系,形成了學(xué)生從知識(shí)、理論到實(shí)踐再到生產(chǎn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.6 建立了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第5篇

關(guān)鍵詞：新建本科院校；本科生導(dǎo)師制；實(shí)踐；探討

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0225-04

為了適應(yīng)新形勢(shì)教育改革的需要，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，必須把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)[1]。在發(fā)展個(gè)人興趣專長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的過(guò)程中，正確處理好個(gè)人、集體、社會(huì)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康的有機(jī)結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，結(jié)合我院的具體情況，在地質(zhì)、采礦、測(cè)繪工程專業(yè)中實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，旨在于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相輔相成。在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制就是將高年級(jí)本科生編入由教師指導(dǎo)的興趣專長(zhǎng)組，參與教師的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

資源工程學(xué)院前身為福建煤炭工業(yè)學(xué)校、始建于1958年，2001年并入龍巖師專成立龍巖學(xué)院，至今走過(guò)了五十多年的歷程，為福建省煤炭系統(tǒng)培養(yǎng)一大批專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)院經(jīng)歷了專業(yè)初創(chuàng)期、專業(yè)建設(shè)期，目前已經(jīng)進(jìn)入了努力創(chuàng)辦省內(nèi)一定水平的本科發(fā)展期。2002年起先后與福煤集團(tuán)（現(xiàn)為福建能源集團(tuán)）、福建煤監(jiān)局簽訂了的定向培養(yǎng)合同，實(shí)行“委托培養(yǎng)”、“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)、“3+1”人才培養(yǎng)模式，均取得了較好的效果。從我院采礦工程、測(cè)繪工程與地質(zhì)工程的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本科生實(shí)施導(dǎo)師制進(jìn)行了實(shí)踐與探討[2]。

一、實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

導(dǎo)師制起源較早，在14世紀(jì)就由英國(guó)教育家提出。17世紀(jì)，英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校在研究生培養(yǎng)中普遍采取這種制度[3]。而美國(guó)則是在推行本科生選課制和學(xué)分制的同時(shí)，把導(dǎo)師制引入到本科生培養(yǎng)中，帶動(dòng)了本科生導(dǎo)師制在世界各國(guó)高校中的推廣與發(fā)展。我國(guó)在碩士研究生和博士研究生教育中已廣泛使用，是在雙向選擇的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師選配一組學(xué)生并在其指導(dǎo)下實(shí)施的一種制度，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的成才計(jì)劃，采取“一對(duì)一”輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐表明，導(dǎo)師制在高校教育、學(xué)生管理以及高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果，它針對(duì)單個(gè)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活及心理狀況等差異，因地制宜地采取措施，其教育的目的性、可執(zhí)行性強(qiáng)，有利于加強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4]。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活均發(fā)生著翻天覆地的變化。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，高校所培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析和解決新問(wèn)題的能力和素質(zhì)。這就要求高校的教學(xué)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、研究問(wèn)題的手段，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累與轉(zhuǎn)化的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)與研究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要把以信息傳遞為主的教學(xué)變?yōu)橐苑椒ㄕ摓橹鞯慕虒W(xué)，摒棄過(guò)去填鴨式和單向灌輸式教育的教學(xué)方式，努力適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，正是基于這種教育思想，本科生導(dǎo)師制是一種互動(dòng)式、參與式的教育教學(xué)方法。首先，它堅(jiān)持了本科生教育中重基礎(chǔ)、重根基的優(yōu)點(diǎn)；其次，它又可通過(guò)科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，為培養(yǎng)本科生動(dòng)手實(shí)踐能力、自學(xué)能力、科研能力以及創(chuàng)新意識(shí)等方面提供了基本條件和保障。本科生導(dǎo)師制能將學(xué)生與科研的距離拉近，使其切身感受到生活在一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)中，有助于促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生較早地進(jìn)入科研合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)階段；最后，導(dǎo)師制也可最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和再教育，自覺(jué)地使知識(shí)體系得到更新與完善，從而不斷提高自身能力及指導(dǎo)水平，起到教學(xué)相長(zhǎng)和優(yōu)化師資的作用[5]。

因此，積極開(kāi)展本科生導(dǎo)師制具有極其重要的理論與實(shí)際意義。它是提高高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，有利于推行因材施教，促使教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生確立個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力[6]。作為采礦、測(cè)繪、地質(zhì)工程專業(yè)，由于其專業(yè)自身的特點(diǎn)，實(shí)施和加強(qiáng)導(dǎo)師制，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才具有更加顯著的優(yōu)勢(shì)。

二、本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在新建本科院校學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。在實(shí)施導(dǎo)師制過(guò)程中，成立專門(mén)的導(dǎo)師制指導(dǎo)委員會(huì)，明確其職能，積極有序地開(kāi)展相關(guān)日常工作。然而，對(duì)于本科生的選拔、導(dǎo)師的配備、學(xué)生與導(dǎo)師的協(xié)調(diào)、相關(guān)材料的審核以及對(duì)學(xué)生科研成果與畢業(yè)論文的評(píng)定等事項(xiàng)都要做出明確的規(guī)定。

（一）導(dǎo)師的配備

導(dǎo)師是導(dǎo)師制的關(guān)鍵因素，對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施起著決定性作用[7]。導(dǎo)師素質(zhì)是本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵，在導(dǎo)師的選取上必須強(qiáng)化選擇環(huán)節(jié)，注重師資的整體素質(zhì)，才能引導(dǎo)教師以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通常來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師必須品質(zhì)優(yōu)良，能為人師表，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，且工作責(zé)任心強(qiáng)，還需充足的科研與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。為了確保本科生導(dǎo)師制工作的順利開(kāi)展，我院要求具有副教授職稱的教師，才可根據(jù)自己的研究方向以及科研項(xiàng)目的需要，按雙向選擇的原則選擇學(xué)生[8]。

（二）學(xué)生的選拔

學(xué)生選拔的好壞直接關(guān)系到本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的成效。因此，并不是所有的學(xué)生都能參與，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔。由于大一、大二學(xué)生尚處于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解甚少，不便于開(kāi)展相關(guān)科研工作，導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的選拔，主要是在高年級(jí)本科生（三、四年級(jí)在校本科生）中進(jìn)行。選拔一批成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)有余力且對(duì)科研具有濃厚興趣的在校本科生，在修完第四學(xué)期課程之后，根據(jù)其具體情況（有關(guān)功課成績(jī)和個(gè)人志愿等）加以選配。原則上一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)同一屆學(xué)生數(shù)不超過(guò)3位，指導(dǎo)時(shí)間為1～2年（第5～8學(xué)期）。

（三）培養(yǎng)要求

采用導(dǎo)師制的方式培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，是引導(dǎo)本科生開(kāi)展課外科研活動(dòng)的主要思想。通過(guò)相關(guān)課題的研究，提高本科生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生要利用課外時(shí)間積極地與導(dǎo)師聯(lián)系，主動(dòng)地讓導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極參與導(dǎo)師組織的科研活動(dòng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，應(yīng)精心選擇具有創(chuàng)新點(diǎn)的課題，讓學(xué)生參與其中；其次，在選題之后要進(jìn)一步明確科研的任務(wù)、目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；最后，要制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，在老師指導(dǎo)下，由參與課題的本科生來(lái)完成。學(xué)生參加科研活動(dòng)，實(shí)際上是客觀世界與主觀思維相互作用、相互碰撞的過(guò)程，是迸發(fā)創(chuàng)新靈感的契機(jī)，有利于學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，本科生參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳切入點(diǎn)，是實(shí)施因材施教的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，在此過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自身愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)行素質(zhì)教育思想的根本要求。

（四）考核辦法

導(dǎo)師制的成效如何，必須要有一套相應(yīng)的考核辦法。具體實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)導(dǎo)師制指導(dǎo)委員會(huì)的工作力度，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生兩方的管理與監(jiān)督，嚴(yán)格要求。只有這樣，才能做到有章可循，上有所施，下有所效。導(dǎo)師必須嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)，必須高度重視項(xiàng)目的階段性抽查，定期了解科研項(xiàng)目落實(shí)及進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于參與導(dǎo)師科研活動(dòng)的本科生，在項(xiàng)目完成時(shí)必須做好結(jié)題申請(qǐng)及結(jié)題答辯，由答辯委員會(huì)統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)，成績(jī)實(shí)行五級(jí)記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格?？己顺煽?jī)合格者才能得到相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于指導(dǎo)教師，年終要對(duì)其導(dǎo)師制工作做出總體、客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合格者方能來(lái)年續(xù)聘，否則，取消其導(dǎo)師資格或者促其限期整改。導(dǎo)師與學(xué)生考核辦法的執(zhí)行，雙管齊下，可促使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)專業(yè)興趣、拓寬知識(shí)面，同時(shí)也可激發(fā)教師不斷地提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使教書(shū)育人真正落到實(shí)處[9]。

（五）激勵(lì)措施

導(dǎo)師制的執(zhí)行情況在一定程度上反映了與其相配套的激勵(lì)措施。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，無(wú)疑需要指導(dǎo)教師在完成相應(yīng)的教學(xué)與科研任務(wù)之外，付出更多的時(shí)間與精力。導(dǎo)師所付出的時(shí)間、精力也因人而異，而在具體執(zhí)行過(guò)程中，往往這種差異又因無(wú)法量化而難以衡量，因而一些教師更愿意把時(shí)間放在科研上，不愿承擔(dān)本科生導(dǎo)師相應(yīng)的工作。在這種情況下，學(xué)校和學(xué)院就必須制定并出臺(tái)一套行之有效的與本科生導(dǎo)師制相配套的人事與分配制度。例如，給予導(dǎo)師一定的專項(xiàng)報(bào)酬、在政策和經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)傾斜、對(duì)考核優(yōu)秀的導(dǎo)師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且在職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先上優(yōu)先考慮等。建立起健全的規(guī)章制度予以保障，對(duì)提高導(dǎo)師工作的積極性具有重要意義。

要實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，還需做到導(dǎo)師與學(xué)生共同激勵(lì)，不斷調(diào)動(dòng)雙方的積極性，發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性，形成相互促進(jìn)的局面。在具體操作過(guò)程中，我院按每位學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，劃撥專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)到項(xiàng)目組，由導(dǎo)師支配用以開(kāi)展科研活動(dòng)。學(xué)生若以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，院（系）承擔(dān)全部版面費(fèi)；學(xué)生根據(jù)研究成果以第一作者名義發(fā)表學(xué)術(shù)論文，達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文水平的可以提前申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯；指導(dǎo)期結(jié)束以后，若經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審合格的學(xué)生每人可追加2～3個(gè)學(xué)分，科研成績(jī)特別優(yōu)異者，其科研成果可作為評(píng)優(yōu)的參考條件。對(duì)于導(dǎo)師應(yīng)按其所帶學(xué)生數(shù)及學(xué)期數(shù)補(bǔ)助一定的酬金，尤其是對(duì)于那些在指導(dǎo)本科生方面成績(jī)優(yōu)異者應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)與支持，這樣才能調(diào)動(dòng)其積極性。另外，院（系）應(yīng)拿出一部分經(jīng)費(fèi)用于導(dǎo)師或?qū)W生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓視野，從而極大地激發(fā)兩者勇于探索、創(chuàng)新的熱情和干勁。因此，只有建立健全與導(dǎo)師相關(guān)利益掛鉤的激勵(lì)措施與評(píng)價(jià)體系，才能確保本科生導(dǎo)師制這一制度真正地執(zhí)行起來(lái)。

三、導(dǎo)師制實(shí)施的效果

經(jīng)過(guò)為期3年的實(shí)踐探索，我院采礦工程、測(cè)繪工程和地質(zhì)工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制已逐步走向成熟。目前已有13位具有副教授及以上職稱的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，參與本科生導(dǎo)師制的高年級(jí)優(yōu)秀生達(dá)30余人次。研究方向主要分布在采礦、測(cè)繪、地球物理勘探、水文地質(zhì)及災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等9個(gè)方向中。通過(guò)與指導(dǎo)教師的縱、橫向科研課題的結(jié)合，為學(xué)生提供了合適的研究方向與內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到礦山、工程等企事業(yè)單位開(kāi)展大量的科研實(shí)踐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年由導(dǎo)師和優(yōu)秀本科生共同完成的科研項(xiàng)目就達(dá)6余項(xiàng)，總科研經(jīng)費(fèi)近十萬(wàn)元。在導(dǎo)師制下學(xué)生參與科研活動(dòng)效果較為明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.推行本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)中得到鍛煉，從而不斷激發(fā)學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)起到了明顯的促進(jìn)作用。使其勤于思考，善于交往。學(xué)生在參與過(guò)程中不僅鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)了智力要素，更為可貴的是也促進(jìn)了學(xué)生非智力要素的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的科研愛(ài)好與興趣，學(xué)會(huì)了發(fā)散性與創(chuàng)造性思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，不斷提高其自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，為今后繼續(xù)讀研深造或是走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在具體實(shí)踐中，導(dǎo)師制實(shí)施的好壞，主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心及其研究方向、學(xué)生的積極性，其中導(dǎo)師因素至關(guān)重要。所以，在三個(gè)專業(yè)首次選拔導(dǎo)師時(shí)，須重點(diǎn)考察導(dǎo)師的師德及其科研實(shí)績(jī)，本著雙向選擇的原則，師生之間建立起這種關(guān)系，使教書(shū)與育人得到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大提升，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

3.本科生導(dǎo)師制是一項(xiàng)新的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，它通過(guò)與科研活動(dòng)的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高無(wú)疑起到促進(jìn)作用。我院在采礦、測(cè)繪、地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，均取得了較為理想的效果。

4.學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用高新技術(shù)能力等均得到明顯提高。因此，導(dǎo)師制對(duì)本科生培養(yǎng)的效果會(huì)被越來(lái)越多的高等教育工作者所認(rèn)識(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的有效措施也將在本科生培養(yǎng)中被廣泛采用。

5.本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程本身就是一種師生互動(dòng)、交互式指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的過(guò)程[4，10]。既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、責(zé)任感以及科學(xué)素養(yǎng)，又張揚(yáng)了學(xué)生的開(kāi)拓精神和個(gè)性發(fā)展。是因材施教全面推進(jìn)素質(zhì)教育的載體和有效途徑。

四、本科生導(dǎo)師制實(shí)施的建議與討論

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施不僅為學(xué)生提供了參加科研活動(dòng)、自主性與探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且很好地推動(dòng)了采礦、測(cè)繪、地質(zhì)工程專業(yè)各方面創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生各自的愛(ài)好、專長(zhǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的充分發(fā)展，體現(xiàn)了全面推行素質(zhì)教育的必要性。但由于不同專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，因而在具體實(shí)施本科生導(dǎo)師制過(guò)程中還必須注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一個(gè)系統(tǒng)工程，決不能只局限于功利性效應(yīng)，因此導(dǎo)師制培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須具有科學(xué)性、合理性以及完整性，應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，要求切不可過(guò)高，應(yīng)做到循序漸進(jìn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。

2.應(yīng)實(shí)施真正的學(xué)分制，就應(yīng)當(dāng)摒棄“假學(xué)分制”，全面推行選課制。為學(xué)有余力的學(xué)生提供可操作的時(shí)間與空間，使學(xué)生具有充足的時(shí)間與精力參加到導(dǎo)師的科研中來(lái)。因此，學(xué)分制、選課制是本科生導(dǎo)師制實(shí)施的前提條件。

3.必須加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師以及參與學(xué)生的遴選、考核及管理工作；必須擁有一支師德高尚、素質(zhì)高超的教師隊(duì)伍，真正使本科生導(dǎo)師制落到實(shí)處。

4.建立健全本科生導(dǎo)師制工作制度及激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮年輕教師在導(dǎo)師制中的積極作用。不斷發(fā)揮和擴(kuò)大導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在全體學(xué)生中的輻射和帶動(dòng)作用，從而進(jìn)一步發(fā)掘教學(xué)管理潛力，使更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到該項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。教學(xué)相長(zhǎng)，可進(jìn)一步促進(jìn)年輕教師的工作熱情，不斷提高自我教學(xué)能力與水平，為這一制度的成功實(shí)施提供基本保證。

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第6篇

關(guān)鍵詞：土地信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)質(zhì)量、誤差、分辨率、坐標(biāo)變換、矢量數(shù)據(jù)、柵格數(shù)據(jù)、拓?fù)?/p>

Abstract：DataisveryimportantforLandInformationSystem，AkeytoLandinformationthesystem''''sdevelopmentssuccessiswhetherthedataquantityisaccuracy.ThispaperwillStudythedataquantitytheprobleminLandinformationthesystemestablishtheprocess.

Keywords：LandInformationSystems；DataQuality；Error；Accuracy；RemoteSensing；Digitize；Resolution；CoordinateTransformation；VectorData；RasterData；Topological.

一、前言

土地是人類的寶貴財(cái)富，是人類社會(huì)進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)所必需的基本條件和自然基礎(chǔ)。如何科學(xué)、合理地利用有限的土地資源，如何及時(shí)了解與掌握土地利用變化數(shù)量和空間特點(diǎn)，對(duì)于保持耕地總量動(dòng)態(tài)平衡和土地持續(xù)利用具有十分重要的意義。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日趨多樣化，土地部門(mén)的業(yè)務(wù)工作及范圍也在不斷擴(kuò)大，原有的靠手工操作，圖紙管理的模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足高效率的需求。為強(qiáng)化土地管理,滿足社會(huì)對(duì)土地資源信息更多、更細(xì)、更完善的服務(wù)要求，各土地管理部門(mén)紛紛加入信息化、數(shù)字化的改革大潮。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，因土地管理部門(mén)工作的嚴(yán)肅性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范化要求，管理中任何規(guī)定的確定和變更都需要完成大量的信息收集、分析、綜合、決策和評(píng)估等工作，土地管理也只有強(qiáng)有力的信息技術(shù)（IT）的支持下，才能做到真正的科學(xué)決策和管理。

土地信息系統(tǒng)（LIS）是地理信息系統(tǒng)的一個(gè)分支，是一種基于宗地[以宗地（地塊）為單位]的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)。是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及其屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、管理、查詢、分析、應(yīng)用和維護(hù)更新的空間信息系統(tǒng)，是土地管理的現(xiàn)代化工具，是土地規(guī)劃和管理定量化、科學(xué)化的方法、手段。但是，在土地信息系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題，給土地信息系統(tǒng)的建設(shè)及發(fā)揮帶來(lái)一定困難。這里僅對(duì)土地信息系統(tǒng)建設(shè)中的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、對(duì)LIS數(shù)據(jù)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)

數(shù)據(jù)是一種未經(jīng)加工的原始資料，是客觀對(duì)象的表示，它可以是數(shù)字、文字、符號(hào)、圖像，數(shù)據(jù)是信息的具體表達(dá)形式。一個(gè)LIS系統(tǒng)包括空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以及空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)。

人們往往以為計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)質(zhì)量是可靠的，很少懷疑利用信息系統(tǒng)產(chǎn)生的分析結(jié)果在數(shù)據(jù)質(zhì)量方面會(huì)有問(wèn)題，但事實(shí)遠(yuǎn)非如此。在某些情況下，由于多種原因，計(jì)算機(jī)分析的結(jié)果甚至?xí)仁止し治龅恼`差更大。這里除軟件、硬件的質(zhì)量問(wèn)題，計(jì)算方法上的問(wèn)題，以及分類、編碼、輸入、操作的明顯疏忽外，數(shù)據(jù)本身的質(zhì)量是重要的原因。

眾所周知，數(shù)據(jù)是LIS的“血液”，是組成系統(tǒng)的重要元素。數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞是土地信息系統(tǒng)成功與否的關(guān)鍵所在；數(shù)據(jù)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，都直接影響到土地信息系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，決定了系統(tǒng)應(yīng)用價(jià)值的大??；數(shù)據(jù)的可靠，質(zhì)量的好壞將直接影響到整個(gè)系統(tǒng)的成敗。系統(tǒng)如果不能提供正確、可靠的信息，這個(gè)系統(tǒng)也就失去了存在的價(jià)值。

數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞是一個(gè)相對(duì)概念，并具有一定的針對(duì)性。衡量其好壞主要有以下幾個(gè)指標(biāo)：誤差、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度、數(shù)據(jù)的精度和不確定性[1]。數(shù)據(jù)質(zhì)量是數(shù)據(jù)整體性能的綜合體現(xiàn)。

統(tǒng)而言之，數(shù)據(jù)的質(zhì)量問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)是否及時(shí)反映了現(xiàn)實(shí)世界；二是數(shù)據(jù)是否保持了一致性和完整性。

土地信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)來(lái)源廣，數(shù)據(jù)采集的任務(wù)重，在數(shù)據(jù)庫(kù)建立過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多人為和系統(tǒng)的誤差，甚至還有可能產(chǎn)生數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，最后采集的數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確反映規(guī)劃和管理的實(shí)際狀況，建立在此數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)往往也就達(dá)不到管理自動(dòng)化輔助決策的目的，而只不過(guò)是“看看而已”的一種“擺設(shè)”罷了。

數(shù)據(jù)庫(kù)（包括空間數(shù)據(jù)庫(kù)和非空間數(shù)據(jù)庫(kù)）是土地信息系統(tǒng)最基本、最重要的組成部分，也是投資比重最大的部分。數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞，直接影響系統(tǒng)的功能和應(yīng)用。不僅要根據(jù)技術(shù)規(guī)程衡量數(shù)據(jù)質(zhì)量，還要從數(shù)據(jù)使用角度分析數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。數(shù)據(jù)質(zhì)量通常是指數(shù)據(jù)的可靠性和精度，它主要用數(shù)據(jù)的誤差來(lái)度量的。現(xiàn)就土地信息系統(tǒng)建立過(guò)程中的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題作進(jìn)一步的探討。

三、數(shù)據(jù)源質(zhì)量的問(wèn)題

土地信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源指建庫(kù)中所需要的各種數(shù)據(jù)類型的來(lái)源。它是土地信息系統(tǒng)最基本、最重要的組成部份。土地信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源多種多樣，主要包括有：地圖，地圖是系統(tǒng)最主要的數(shù)據(jù)源，因?yàn)榈貓D是地理數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)描述形式，是具有共同參考坐標(biāo)系統(tǒng)的點(diǎn)、線、面的二維平面形式的表示，內(nèi)容豐富，圖上實(shí)體間的空間關(guān)系直觀，而且實(shí)體的類別和屬性可以用各種不同的符號(hào)加以識(shí)別和表示。土地信息系統(tǒng)其圖形數(shù)據(jù)大部分都來(lái)自地圖，土地信息系統(tǒng)的屬性數(shù)據(jù)主要有地籍圖、宗地圖、土地詳查圖、土地利用現(xiàn)狀圖、行政區(qū)劃圖、專題圖、乃至地形圖等各種圖件的矢量化地圖數(shù)據(jù)。二是遙感影像數(shù)據(jù),遙感影像數(shù)據(jù)是一個(gè)極其重要的信息源。通過(guò)遙感影像可以快速、準(zhǔn)確地獲得大面積的、綜合的各種專題信息，航天遙感影像還可以取得周期性的資料，這些都為土地信息系統(tǒng)提供了豐富的信息。三是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括土地的分類、面積、權(quán)屬、分布及質(zhì)量、等級(jí)狀況、利用狀況、非法占地等統(tǒng)計(jì)資料。四是實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，包括GPS點(diǎn)位數(shù)據(jù)、地籍測(cè)量數(shù)據(jù)等。五是數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，包括數(shù)字圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)。數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)主要有地籍號(hào)、檔案卷宗號(hào)、地類號(hào)、圖號(hào)、手簿號(hào)、宗地界址點(diǎn)點(diǎn)號(hào)及坐標(biāo)控制點(diǎn)坐標(biāo)，宗地面積，面積中誤差、年代、日期等等。屬性數(shù)據(jù)包括圖形、圖像以外的各種文字、數(shù)字信息。其中文字信息主要是與宗地檔案，文件檔案組成相關(guān)的各種檢索和查詢信息(如：土地權(quán)利人姓名或單位各稱、土地座落，文件檔案的標(biāo)題、發(fā)文機(jī)關(guān)、公文字號(hào)等等)，以及土地登記、地籍調(diào)查、權(quán)屬審核、登記發(fā)證各辦公流程中的各種鍵盤(pán)輸入信息。六是各種立法文件和文字檔案，主要有地籍檔案、文件檔案等具有法律效力或需要經(jīng)常查閱的原始文件材料，它們是土地信息的重要組成部分，在土地的規(guī)劃管理中起著很大的作用。

數(shù)據(jù)源質(zhì)量問(wèn)題指數(shù)據(jù)的采集和錄入中可能產(chǎn)生的誤差，建庫(kù)所需的各種類型的數(shù)據(jù)的可靠性和精度。

從土地信息系統(tǒng)建立的過(guò)程來(lái)看，它的主要因素有：各種測(cè)量數(shù)據(jù)，地圖和遙感數(shù)據(jù)等的誤差；調(diào)查和統(tǒng)計(jì)造成的屬性數(shù)據(jù)誤差，以及文檔數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤等，數(shù)字化前的預(yù)處理、手扶踀自動(dòng)化的分辨率和矢量化精度。

1、遙感數(shù)據(jù)

地理信息系統(tǒng)、遙感和計(jì)算機(jī)輔助制圖是現(xiàn)代地理學(xué)的重要技術(shù)手段。遙感作為一種獲取和更新空間數(shù)據(jù)的強(qiáng)有力手段，能及時(shí)地提供準(zhǔn)確、綜合和大范圍進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的各種資源與環(huán)境的信息，因此遙感數(shù)據(jù)是土地信息系統(tǒng)的一個(gè)重要數(shù)據(jù)源。

所謂遙感（RemoteSensing）就是遙遠(yuǎn)感知的意思，也就是不直接接觸目標(biāo)物和現(xiàn)象，在距離地物幾公里到幾百里、甚至上千里的飛機(jī)、飛船、衛(wèi)星上，使用光學(xué)或電子儀器接受地面物體或發(fā)射的電磁波信號(hào)，并從圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶形式記錄下來(lái)，傳送到地面，經(jīng)過(guò)信息處理，判讀分析和野外實(shí)地驗(yàn)證，最終服務(wù)于有關(guān)部門(mén)的規(guī)劃決策[2]。土地管理部門(mén)可以運(yùn)用遙感技術(shù)快速獲取現(xiàn)狀空間的信息。

盡管遙感技術(shù)有很多好處，但因其自身特性，獲取的遙感數(shù)據(jù)可能存在一些誤差。如：不同的高度引起的問(wèn)題，由于傳感器的結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定性產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)信號(hào)進(jìn)行數(shù)字化產(chǎn)生的誤差。傳感器在航線、航向上出現(xiàn)的誤差，大氣輻射產(chǎn)生的誤差，地形和地貌等因素產(chǎn)生的誤差等等。在遙感資料的獲取時(shí)，有些誤差是可以控制的，有些則不可控。因此必須對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，包括利用地面控制對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行幾何校正，圖像增強(qiáng)和分類。對(duì)獲取的遙感數(shù)據(jù)進(jìn)行光譜校正，特征提取，自動(dòng)識(shí)別分類、自動(dòng)成圖等處理[3]。

2、測(cè)量數(shù)據(jù)

各種原始的測(cè)量數(shù)據(jù)是土地信息系統(tǒng)的主要來(lái)源之一。包括宗地的權(quán)屬界線、位置、形狀、數(shù)量、面積、各級(jí)行政界線、地形圖測(cè)量等。由于人和環(huán)境的因素，測(cè)量數(shù)據(jù)不可避免地受到人為誤差（對(duì)中、讀數(shù)、平分等誤差）、儀器、環(huán)境的影響。來(lái)源于地面測(cè)量的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)中含有控制測(cè)量和碎部測(cè)量誤差。其中控制點(diǎn)誤差又受控制網(wǎng)的參考基準(zhǔn)、網(wǎng)形和觀測(cè)精度以及觀測(cè)費(fèi)用等因素的影響。碎部點(diǎn)誤差除了繼承了控制點(diǎn)的誤差外，還受自身觀測(cè)方法，觀測(cè)精度和地界的人為判斷，以及地物地貌的取舍等因素的影響。當(dāng)然原始數(shù)據(jù)誤差受觀測(cè)儀器、觀測(cè)者和外界環(huán)境三種因素影響。除此之外，還有測(cè)量數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性以及數(shù)據(jù)老化，采集數(shù)據(jù)的密度不合理，或概括取舍不合理，選取測(cè)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不一致或精度等級(jí)不一致造成測(cè)量數(shù)據(jù)的不一致的影響。

地籍要素是構(gòu)建土地信息系統(tǒng)極為關(guān)鍵的一步，其測(cè)量數(shù)據(jù)的精度高低決定了系統(tǒng)功能能否得到正確和充分發(fā)揮。

從地籍測(cè)量成果的有效性和土地管理的可能性來(lái)考慮，為了保證各權(quán)屬單元之間的界線清晰，邊界無(wú)爭(zhēng)議，并且雙方都能接受而不損害他人和國(guó)家的利益,地籍測(cè)量要達(dá)到一定精度。因此，必須要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集方法作為保證。地籍要素的采集方法目前主要有兩種，一種是傳統(tǒng)的模擬式外業(yè)測(cè)圖方法，另一種是野外全數(shù)字化數(shù)據(jù)采集方法。傳統(tǒng)方法的主要作法是在地籍控制測(cè)量的基礎(chǔ)上，用解析法測(cè)量出權(quán)屬界址點(diǎn)坐標(biāo)，以控制點(diǎn)或以界址點(diǎn)為基礎(chǔ)施測(cè)成地籍圖，要形成入庫(kù)數(shù)據(jù)信息，則要通過(guò)對(duì)原圖數(shù)字化來(lái)實(shí)現(xiàn)。用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集方法形成地籍要素?cái)?shù)字信息其誤差影響因素較多，主要誤差來(lái)源為：測(cè)站點(diǎn)誤差m1，量距誤差m2，在測(cè)圖板上描繪方向線誤差為m3，刺點(diǎn)誤差m4，數(shù)字化儀采點(diǎn)誤差m5等。按有關(guān)專著論述，一般情況下，m1≈±0.12mm,m2≈±0.2,m3≈±0.1mm,m4≈±0.14mm,這四項(xiàng)誤差為野外采集誤差。數(shù)字化m5的影響因素比較復(fù)雜，誤差產(chǎn)生首先與圖形要素有關(guān)，要素本身的復(fù)雜程度對(duì)數(shù)字化精度有顯著影響，數(shù)字化儀本身的精度更應(yīng)引起重視。正常情況下，用常規(guī)數(shù)字化儀進(jìn)行數(shù)字化時(shí)，精度一般可達(dá)到±0.13mm。綜合上述得，地籍要素采集精度m采為：

m采=±

=±

=±0.02mm

按1：500比例尺來(lái)考慮，實(shí)地誤差將達(dá)到±10cm，由此可見(jiàn)，按傳統(tǒng)方法施測(cè)，則擬入庫(kù)的地籍要素信息很難達(dá)到規(guī)定的±5cm的精度標(biāo)準(zhǔn)[4]。

采用野外全數(shù)字化方法，界址點(diǎn)野外數(shù)據(jù)采集一般采用直接測(cè)定坐標(biāo)法，即將全站儀或測(cè)距儀置于測(cè)站點(diǎn)上，對(duì)界址點(diǎn)上的移動(dòng)棱鏡進(jìn)行水平角和距離測(cè)定，電子手薄記錄計(jì)算。此種方法的主要誤差來(lái)源為水平角測(cè)角誤差mβ和測(cè)距誤差mD，測(cè)角中誤差角保守為±5″，測(cè)距誤差主要來(lái)自移動(dòng)棱鏡偏離界址點(diǎn)位置誤差，其偏離值按2cm考慮。測(cè)距平均邊長(zhǎng)取100m，按點(diǎn)位誤差精度估算公式m2=來(lái)計(jì)算，則m≈±2cm,即便考慮測(cè)站誤差和其他偶然的聯(lián)合影響，點(diǎn)位精度也肯定在規(guī)定范圍內(nèi)，所以地籍要素信息數(shù)據(jù)的野外全數(shù)字化有利于提高界址點(diǎn)精度，從而保證地籍?dāng)?shù)據(jù)的質(zhì)量。

3、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、文檔數(shù)據(jù)問(wèn)題

土地信息系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中，涉及大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些資料尚存在許多不足之處，為土地信息系統(tǒng)的建設(shè)帶來(lái)了一定困難。

建立土地信息系統(tǒng)，必須首先進(jìn)行土地基本信息的搜集，開(kāi)展地籍調(diào)查工作，核實(shí)宗地權(quán)屬，掌握土地利用狀況，獲得宗地位置、形狀及其面積的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，為建庫(kù)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)就地籍調(diào)查工作加以探討，眾所周知，權(quán)屬調(diào)查的工作之一是填寫(xiě)地籍調(diào)查表。由于權(quán)屬調(diào)查技術(shù)性強(qiáng)，工作量大，參與人員多且水平不同等原因，填寫(xiě)后的地籍調(diào)查表或多或少會(huì)出現(xiàn)下面一些問(wèn)題。在填土地使用者名稱時(shí)，單位本應(yīng)填寫(xiě)全稱，可出現(xiàn)了類似這樣的情況：某林業(yè)局有3宗地，而在3份地籍調(diào)查表上出現(xiàn)了xx林業(yè)局、縣林業(yè)局、林業(yè)局等名稱。按這樣的名稱錄入建立信息系統(tǒng)，將導(dǎo)致不能正確地自動(dòng)的歸戶。在填寫(xiě)土地使用者性質(zhì)時(shí)，本應(yīng)該寫(xiě)“全民”或“集體”或“個(gè)體”或“個(gè)人”，而出現(xiàn)了“國(guó)營(yíng)”或“國(guó)有”或“私營(yíng)”這樣的名詞。在填寫(xiě)宗地四至?xí)r應(yīng)說(shuō)明權(quán)屬界線所經(jīng)地物名稱及歸屬、位置、與誰(shuí)接壤。但出現(xiàn)了東（南、西、北）至xx，而未填出接xx。且有的四至填寫(xiě)錯(cuò)誤，如兩宗地共用一堵墻時(shí)，則只能出現(xiàn)兩宗都至墻中，或一宗至墻內(nèi)另一宗至墻外，但填出了兩宗都至墻外或墻內(nèi)等情況。在填寫(xiě)界址標(biāo)示處的界址線位置時(shí)也有類似錯(cuò)誤，有的表填寫(xiě)字跡潦草，或使用簡(jiǎn)化字，讓人難以辨認(rèn)。有的內(nèi)容還可以猜出，但戶主的姓名、調(diào)查員、勘丈員的簽名等內(nèi)容實(shí)在難辯；有的表中該填的內(nèi)容而未填，任意涂改。

共用宗的處理，一個(gè)地塊被幾個(gè)權(quán)屬單位共同使用，而其間又難以劃清權(quán)屬界線，這樣的地塊稱為共用宗[5]。不少縣（市）是這樣處理的：有多少土地使用者就填多少份地籍調(diào)查表，表上的內(nèi)容按各分宗填寫(xiě)。這樣做的好處是所填的內(nèi)容詳細(xì)，調(diào)查表和土地登記申請(qǐng)書(shū)、審批表形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。但其弊端也是顯而易見(jiàn)的，其一較大地增大了填表的工作量，其二增大了復(fù)雜程度，在填寫(xiě)四至?xí)r，如遇一個(gè)土地使用者使用幾個(gè)地塊則不得不寫(xiě)清幾個(gè)地塊的四至；為填清界址指標(biāo)，又得設(shè)置內(nèi)部界址點(diǎn)，增加了宗地草圖和地籍圖的負(fù)荷量，填表時(shí)如不小心還會(huì)造成表與表之間的相互矛盾。為了和地調(diào)表統(tǒng)一，有的在形成宗地界址點(diǎn)成果表時(shí)，除了有宗地界址點(diǎn)成果表外，還有分宗的界址點(diǎn)成果表。如果內(nèi)部界址點(diǎn)是在紙圖上圖解的，則將該宗地的宗地界址點(diǎn)和內(nèi)部界址點(diǎn)和計(jì)算機(jī)展點(diǎn)后，會(huì)出現(xiàn)界址線混亂的情況。在土地信息系統(tǒng)建庫(kù)時(shí)，這些內(nèi)部點(diǎn)是不能當(dāng)界址點(diǎn)錄入進(jìn)庫(kù)的。如進(jìn)庫(kù)則在面積統(tǒng)計(jì)時(shí)，這種內(nèi)部界址點(diǎn)所圍成的區(qū)域的面積就被多統(tǒng)計(jì)了一次。

建立完備的信息系統(tǒng)，必須具備這樣的條件：大比例的地形圖或地籍圖；野外測(cè)量的界址點(diǎn)數(shù)據(jù)；宗地的屬性數(shù)據(jù)（土地登記申請(qǐng)書(shū)、地籍調(diào)查表、審批表等）。全省在進(jìn)行大大規(guī)模的城鎮(zhèn)地籍時(shí)，由于受當(dāng)時(shí)的條件限制，自動(dòng)化程度低，各作業(yè)單位作業(yè)水平的不同，或多或少出現(xiàn)一些問(wèn)題。在建庫(kù)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要是界址點(diǎn)的坐標(biāo)成果與地籍上的位置不吻合；相鄰宗的同一界址點(diǎn)坐標(biāo)不同；界址邊長(zhǎng)、宗地面積計(jì)算有誤。某些縣（市）為了進(jìn)行土地登記，由于多方面的原因，在進(jìn)行初始地籍調(diào)查時(shí)，只作權(quán)屬調(diào)查，不作規(guī)范的地籍測(cè)量。為了計(jì)算面積，用皮尺或鋼尺丈量界址邊長(zhǎng)及相關(guān)尺寸，用幾何圖形法計(jì)算出宗地面積，而不測(cè)址點(diǎn)坐標(biāo)和地籍圖。這樣做不利于信息化的管理。

4、圖形數(shù)字化

影響數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素是多方面的，有相當(dāng)一部分來(lái)自于建庫(kù)過(guò)程中的數(shù)字化過(guò)程。建庫(kù)過(guò)程中的數(shù)據(jù)質(zhì)量，包括數(shù)字化前的預(yù)處理，紙張變形、手扶跟蹤數(shù)字化精度或掃描數(shù)字化的分辨率和矢量化精度。

(1)數(shù)字化前的預(yù)處理

用于數(shù)字化作業(yè)的地形圖（工作底圖）一般采用聚酯薄膜圖，其變形一般小于0.2‰。采用紙質(zhì)圖紙時(shí)，圖紙的尺寸隨濕度和溫度的變化而變化，溫度不變的情況下，溫度由0%增至25%，則紙的尺寸可能改變1.6%[6]。因?yàn)榧埖呐蛎浡屎褪湛s率不相同，即使溫度回到原來(lái)的大小，圖紙也不能恢復(fù)原來(lái)的尺寸。因此在數(shù)字化時(shí)要適當(dāng)?shù)谋壤蜃?，通過(guò)仿射變換進(jìn)行幾何糾正，以減小工作底圖變形產(chǎn)生的位置誤差，達(dá)到相應(yīng)的精度。

對(duì)不同種類和比例的工作底圖進(jìn)行數(shù)字化時(shí)，應(yīng)注意它的投影方式是否一致，比例是否匹配。對(duì)于不同投影方式應(yīng)在數(shù)字化后及時(shí)變換為系統(tǒng)要求的投影方式。對(duì)于不同比例應(yīng)將比例尺和精度記錄到元數(shù)據(jù)中，以便估記由此可能產(chǎn)生的誤差。

(2)跟蹤數(shù)字化

手扶跟蹤數(shù)字是一種自動(dòng)化精度較低的數(shù)字化方式，其數(shù)字化精度也因操作員及其工作的疲勞程度而異，操作員的勞動(dòng)強(qiáng)度較高。隨著大幅面掃描儀的成本不斷降低，掃描和矢量化技術(shù)不斷完善，這種數(shù)字化方式可能成為自動(dòng)掃描數(shù)字化的一種補(bǔ)充。

手扶數(shù)字化是從地形圖輸入空間數(shù)據(jù)的最廣泛采用的輸入方法。把地形圖放置于數(shù)字化桌上，用手持設(shè)備，跟蹤每一個(gè)地圖特征、數(shù)字化設(shè)備精確量測(cè)鼠標(biāo)的位置，產(chǎn)生數(shù)據(jù)形式的坐標(biāo)數(shù)據(jù)。

影響跟蹤數(shù)字化數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素很多；主要有：數(shù)字化底圖中地理要素的寬度、密度和復(fù)雜程度對(duì)數(shù)字化結(jié)果的質(zhì)量有著顯著影響。數(shù)字化儀的分辨率和精度對(duì)數(shù)字化數(shù)據(jù)質(zhì)量有著直接的決定性的影響?！兜匦螆D數(shù)字化規(guī)范》規(guī)定，數(shù)字化儀的分辨率不能小于每厘米394線(約1000dpi)，精度不低于0.127mm（0.005英寸）。常見(jiàn)數(shù)字化儀在分辨率方面通常能滿足要求，而在精度方面卻有相當(dāng)一部分不能達(dá)到要求。在選擇數(shù)字化儀時(shí)要特別注意其精度指標(biāo)，以滿足LIS工程的需要。數(shù)字化操作員的技能與經(jīng)驗(yàn)不同而引入的人為因素誤差是不同的，由于操作員視力、操作習(xí)慣，熟練程度和疲勞程度的不同，最佳采樣點(diǎn)位值判斷，十字絲與目標(biāo)點(diǎn)重合程度的判斷會(huì)有一定程度的差異，影響數(shù)字化的質(zhì)量。操作方式（如曲線采點(diǎn)方式和采點(diǎn)數(shù)目）也會(huì)影響數(shù)字化數(shù)據(jù)的質(zhì)量。

假定各種誤差影響符合誤差傳播規(guī)律，手扶跟蹤數(shù)字化的綜合精度應(yīng)按下式求得：[7]

m數(shù)＝±

其中：m數(shù)表示手扶跟蹤數(shù)字化的綜合精度；m定表示工作底圖定向誤差，m儀表示數(shù)字化儀精度，m人表示人為因素誤差。

(3)、掃描數(shù)字化

掃描數(shù)字化用高精度掃描儀將圖像等掃描并形成柵格數(shù)據(jù)文件進(jìn)行處理，將之轉(zhuǎn)化矢量圖形數(shù)據(jù)。規(guī)范規(guī)定：圖形定位控制點(diǎn)掃描誤差不大于0.1mm，相對(duì)于工作底圖，矢量化后的掃描點(diǎn)誤差不大于0.15mm，線劃誤差不大于0.2mm。影響掃描數(shù)字化質(zhì)量的因素除原圖質(zhì)量外，還包括：掃描精度、定向精度、矢量化精度損失等。

①掃描儀的分辨率和精度

掃描儀的分辨率和精度對(duì)掃描數(shù)字化質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的。因此，要根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)膾呙鑳x。目前，大幅面掃描儀大致有，滾筒式（drum），平板式（flatebed），直進(jìn)式（directfeed）3種。這些掃描儀能夠輸出一種或多種形式柵格數(shù)據(jù)文件（二值、灰度和彩色）。

滾筒式掃描儀精度較高價(jià)格較貴，能以較高的分辨率掃描AO或更大的圖紙。

平板式掃描儀與滾筒式一樣精度高、價(jià)格貴、分辨率很高，但一般幅面不會(huì)超過(guò)A1幅面。由于平板式掃描儀幅面小，掃描后多需進(jìn)行拼接，從而增加了工作難度，引入了更多的誤差源。LIS工程一般不選用這種掃描儀。

直接式掃描儀精度較低，價(jià)格也較便宜。通常能夠滿足一般LIS工程的需要。

目前，需要的大幅面掃描儀品牌有：CONTEX、VIDER、ANATECH等。

在選擇掃描儀時(shí)，應(yīng)注意其是否采用硬件消藍(lán)。光學(xué)分辨率代表了掃描儀的分辨率能力，而經(jīng)銷商往往只是給出插值分辨。同時(shí)，應(yīng)注意掃描儀的歪斜失真，歪斜失真的大小與掃描儀的走紙方式有關(guān)。

②柵格數(shù)據(jù)矢量化的精度損失

在土地信息系統(tǒng)中，柵格數(shù)據(jù)與矢量數(shù)據(jù)各具特點(diǎn)與適用性，為了在一個(gè)系統(tǒng)中可以兼容這兩種數(shù)據(jù)，以便有利于進(jìn)一步分析處理，常常需要實(shí)現(xiàn)兩種結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

柵格的矢量轉(zhuǎn)換處理的目的，是為了將柵格數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，通過(guò)矢量繪圖裝置輸出，或者為了數(shù)據(jù)壓縮的需要，將大量的面狀柵格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為由少量數(shù)據(jù)表示的多邊形邊界，但是主要目的是為了能將自動(dòng)掃描儀獲取的柵格數(shù)據(jù)加入矢量形式的數(shù)據(jù)庫(kù)。

在柵格數(shù)據(jù)矢量的過(guò)程中的細(xì)化、跟蹤等均可能引入一些誤差。復(fù)雜圖形全自動(dòng)化矢量化效果極差，會(huì)產(chǎn)生眾多的交叉線，導(dǎo)致多邊形跟蹤錯(cuò)誤。對(duì)此，應(yīng)采用交互式矢量化方法。因此在選擇矢量化軟件時(shí)不應(yīng)僅僅關(guān)心自動(dòng)化程度（全自動(dòng)矢量化軟件價(jià)格往往很高）。還要特別注意是否具有以下功能：智能去斑，裁剪，扭曲較正，比例控制，水平校正，光柵編輯和交互式矢量化等。

③掃描數(shù)字化方法誤差

掃描數(shù)字化的幾何分辨率是掃描數(shù)字化方法誤差中最重要的誤差源，減小這種誤差的唯一方法就是提高掃描儀的幾何分辨率。但是，隨著分辨率的提高，柵格數(shù)據(jù)量以平方級(jí)速度增長(zhǎng)。這往往造成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)資源耗盡，數(shù)據(jù)處理時(shí)間平方級(jí)延長(zhǎng)。以300dpi（約每mm12個(gè)點(diǎn)）的分辨率掃描時(shí)，獨(dú)立點(diǎn)間距離的相對(duì)精度為1.4／1000左右。全自動(dòng)矢量化細(xì)化過(guò)程所產(chǎn)生的點(diǎn)位誤差為1～2個(gè)像素點(diǎn)，而交互跟蹤矢量化最大點(diǎn)位誤差可以控制在一個(gè)像素點(diǎn)。按300dpi計(jì)，每個(gè)像素點(diǎn)相當(dāng)于圖上0.01mm。掃描數(shù)字化綜合精度可按下式計(jì)算：

M掃＝±

其中：M掃表示掃描數(shù)字化的綜合精度；M定表示底圖定向誤差；M儀表示掃描儀精度；M矢表示矢量化誤差。這里，M定取±0.12mm，按300dpi計(jì)算M儀取±0.09mm，M矢取±0.1mm。則M掃=±0.180[8]。

四、數(shù)據(jù)處理質(zhì)量

土地信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)建立后，其中已經(jīng)包含了數(shù)據(jù)源和數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)所引入的誤差。數(shù)據(jù)庫(kù)中的多源數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的各種分析處理后，在形成新的數(shù)據(jù)和最后產(chǎn)品的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。這些問(wèn)題包括：幾何改正，坐標(biāo)變換和比例變換，幾何數(shù)據(jù)的編輯、屬性數(shù)據(jù)的編輯、空間分析，數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換等。

1、空間分析

空間分析是對(duì)分析空間數(shù)據(jù)的技術(shù)的通稱。從客觀上區(qū)分，可歸納為：空間的圖形數(shù)據(jù)的拓?fù)溥\(yùn)算；非空間屬性數(shù)據(jù)的運(yùn)算；空間和非空間屬性的聯(lián)合運(yùn)算等[9]。空間分析賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)是空間數(shù)據(jù)庫(kù)，土地信息系統(tǒng)的空間數(shù)據(jù)分析，是實(shí)現(xiàn)土地資源信息系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用的重點(diǎn)途徑。

空間分析中的疊加分析是土地信息系統(tǒng)中十分常用的一種分析方法，是用戶經(jīng)常用以提取數(shù)據(jù)的手段之一。通過(guò)同一地區(qū)不同內(nèi)容的多幅地圖的疊加組合，產(chǎn)生新的圖形和屬性信息。在這個(gè)過(guò)程中往往產(chǎn)生拓?fù)淦ヅ?、位置和屬性方面的?shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。由于疊加時(shí)多邊形的邊界可能不完全重合，從而產(chǎn)生若干無(wú)意義多邊形。對(duì)這些無(wú)意義多邊形進(jìn)行處理的結(jié)果往往會(huì)改變界線的位置，疊加后形成的新的多邊形的屬性值也可能存在由于屬性組合帶來(lái)的誤差。

2、坐標(biāo)變換

土地信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源較多，各種數(shù)據(jù)輸入信息系統(tǒng)應(yīng)便于系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形顯示，疊加查詢，統(tǒng)計(jì)分析處理。LIS要實(shí)現(xiàn)這些功能，一個(gè)首要和基本的前提就是各種不同來(lái)源的數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)必須在一致的地形圖坐標(biāo)系下。但是，在實(shí)際的數(shù)據(jù)采集過(guò)程中，大量的數(shù)據(jù)坐標(biāo)并不一定屬于系統(tǒng)用戶所要求的坐標(biāo)系，原始數(shù)據(jù)為一種坐標(biāo)系，系統(tǒng)要求的數(shù)據(jù)為另一種地圖坐標(biāo)系，有的數(shù)據(jù)坐標(biāo)根本沒(méi)有地理意義，對(duì)此情況，必須提供從一種地圖坐標(biāo)系到另一中坐標(biāo)系的坐標(biāo)變換。

在具體的操作過(guò)程中，有可能產(chǎn)生新的誤差。在不同比例尺下對(duì)坐標(biāo)數(shù)據(jù)的重新設(shè)立產(chǎn)生誤差，進(jìn)行投影變換和／或基準(zhǔn)面變換時(shí)產(chǎn)生的誤差。生產(chǎn)實(shí)踐中為提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保系統(tǒng)的數(shù)據(jù)精度和可靠性，通常用仿射變換和相似變換等模型來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以減小或消除誤差。

坐標(biāo)變換的實(shí)質(zhì)是建立兩個(gè)平面點(diǎn)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，現(xiàn)有一般GIS（LIS是GIS的專題）軟件大都提供了以下兩種模型實(shí)現(xiàn)坐標(biāo)變換。

一是仿射變換：仿射變換也稱六參數(shù)變換，其變換公式為：[10]

x´=Ax+By+C(Ⅰ)

y´=Dx+Ey+F(Ⅱ)

其中，x´、y´為地圖輸出坐標(biāo)系中的坐標(biāo)點(diǎn)對(duì)；x、y為輸入坐標(biāo)中的坐標(biāo)點(diǎn)時(shí)；A,B,C,D,E,F為方程參數(shù)。參數(shù)在坐標(biāo)系空間上的幾何意義為：A和A分別確定點(diǎn)（x,y）在輸出坐標(biāo)中x方面和y方向上的縮放尺度。B和D確定旋轉(zhuǎn)角度，C和F分別確定在x方向和y方向上的水平移尺寸。

二是相似變換：當(dāng)式（Ⅰ）、（Ⅱ）中的參數(shù)滿足條件A=E=Scos@,B=-D=Ssin@時(shí)，則得到四參數(shù)的相似變換公式：

x´=Ax+By+B（Ⅲ）

y´=-Bx+Ay+D（Ⅳ）

式中，x´、y´為輸出地圖坐標(biāo)系中的坐標(biāo)點(diǎn)對(duì)；x、y為輸入地圖坐標(biāo)中的坐標(biāo)點(diǎn)對(duì)；A、B、C、D為方程參數(shù)，相似變換實(shí)質(zhì)上也是坐標(biāo)系間的平移，旋轉(zhuǎn)和縮放尺度的變換，式中C和D分別為坐標(biāo)在x軸和y軸上的平移大小，為縮放比例，＠＝arctg(B/A)為旋轉(zhuǎn)角度。

為了求出以上公式中的參數(shù)，建立兩種坐標(biāo)之間的仿射（或相似）轉(zhuǎn)換關(guān)系，至少需要三個(gè)（或兩個(gè)）已知的控制點(diǎn)坐標(biāo)。而實(shí)際上，應(yīng)選擇多于三個(gè)（或兩個(gè)）控制點(diǎn)，方能按照最小二乘法原理進(jìn)行平差，得出系數(shù)值，代入上述方程即建立輸入和輸出坐標(biāo)系之間的仿射（或相似）變換數(shù)學(xué)模型。

可以看出，仿射變換和相似變換都為線性函數(shù)變換模型，可實(shí)現(xiàn)對(duì)原圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放，相比較而言，相似變換不能進(jìn)行x軸、y軸不均勻縮放的變換，而仿射變換能保證更高的數(shù)據(jù)精度。

3、數(shù)據(jù)變換

(1)CAD向GIS的轉(zhuǎn)換

目前我國(guó)土地管理中存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題是土地信息系統(tǒng)的構(gòu)建與圖形數(shù)據(jù)采集較少作用一個(gè)整體來(lái)通盤(pán)考慮，地籍測(cè)繪大大超前于信息管理系統(tǒng)構(gòu)建。中小城市這種問(wèn)題表現(xiàn)得更為突出。為滿足土地確權(quán)發(fā)證，土地定級(jí)估價(jià)等需要，1995年前測(cè)繪的地籍圖等圖件因受技術(shù)條件的限制絕大部分是采用傳統(tǒng)白紙測(cè)圖方法完成的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和在測(cè)繪工作中的普及應(yīng)用，1995年之后數(shù)字地圖逐漸取代傳統(tǒng)測(cè)繪。但一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，絕大多數(shù)測(cè)繪圖軟件是在AUTOCAD上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)完成的。有些甚至是采用低版本的CAD，有些測(cè)繪圖軟件雖然測(cè)的是數(shù)字圖，但只有非編碼的圖形文件，不保留信息，或者圖形編輯以后，返不成信息。這種數(shù)字圖說(shuō)到底僅僅是從傳統(tǒng)的白紙圖過(guò)渡到計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)繪制的白紙圖。本質(zhì)上與傳統(tǒng)測(cè)繪沒(méi)有什么區(qū)別。有些雖然采用了較高版本的CAD基礎(chǔ)軟件二次開(kāi)發(fā)成數(shù)字測(cè)圖軟件并采用了數(shù)字編碼技術(shù)，但由于較少考慮CAD與GIS的數(shù)據(jù)共享問(wèn)題(土地信息系統(tǒng)屬于專題GIS)。在著手考慮構(gòu)建土地信息系統(tǒng)時(shí)，遇到的突出問(wèn)題則是如何充分，有效利用已有數(shù)字信息資料，并確保數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換質(zhì)量。

對(duì)于傳統(tǒng)模擬圖或難以返成信息的所謂數(shù)字圖只能采用原圖數(shù)字化，形成數(shù)字信息后方可加以利用，但其精度丟失是不可避免的。

對(duì)于采用了編碼技術(shù)，也能返成信息的數(shù)字圖，其數(shù)字信息可以通過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，但由于CAD與GIS圖形數(shù)據(jù)之間其數(shù)據(jù)格式，數(shù)據(jù)內(nèi)容甚至數(shù)據(jù)概念都有很大差異，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：[11]①數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換。不同的軟件有不同的數(shù)據(jù)格式，有些可以通過(guò)通用數(shù)據(jù)格式如DXF實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，但轉(zhuǎn)換過(guò)程中的數(shù)據(jù)丟失也的確令人煩惱。②數(shù)據(jù)元素轉(zhuǎn)換。CAD與GIS兩者之間的圖形元素不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，CAD圖形中的圖形元素種類要比GIS圖形文件中的圖形元素種類多，GIS中只有點(diǎn)、線、面三類基本圖形元素，而CAD中包括有點(diǎn)、線、面、注記、矩形等多種圖形元素，在具體轉(zhuǎn)換中，CAD的圖形元素哪些轉(zhuǎn)換成GIS的點(diǎn)，哪些元素轉(zhuǎn)換面面，什么元素需要轉(zhuǎn)換成GIS的屬性數(shù)據(jù)，什么元素則不需要轉(zhuǎn)換到GIS中去等。CAD與GIS圖形元素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，都需要認(rèn)真細(xì)致地加以技術(shù)處理，使空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)在輸入系統(tǒng)后正確地連接起來(lái)。③拓?fù)潢P(guān)系的形成。因?yàn)镃AD的圖形元素之間沒(méi)有拓?fù)潢P(guān)系，實(shí)現(xiàn)CAD向GIS數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要內(nèi)容就是要將轉(zhuǎn)換后的圖形數(shù)據(jù)按照一定的技術(shù)要求經(jīng)過(guò)編輯，在GIS環(huán)境下建立幾何元素的拓?fù)潢P(guān)系。

在實(shí)際轉(zhuǎn)換中，還會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的技術(shù)問(wèn)題，會(huì)影響數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換質(zhì)量，有待進(jìn)一步解決。

(2)矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)向柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換

土地信息系統(tǒng)的建設(shè)中，許多數(shù)據(jù)如行政邊界，交通干線，土地利用類型、土壤類型等都是用矢量數(shù)字化的方法輸入計(jì)算機(jī)或以矢量的方式存在計(jì)算機(jī)中，表現(xiàn)為點(diǎn)、線、多邊形數(shù)據(jù)。然而，矢量數(shù)據(jù)直接用于多種數(shù)據(jù)的復(fù)合分析等處理將比較復(fù)雜，特別是不同數(shù)據(jù)要在位置上一一配準(zhǔn)，尋找交點(diǎn)并進(jìn)行分析。相比之下利用柵格數(shù)據(jù)模式進(jìn)行處理則容易得多。加之土地覆蓋的疊置復(fù)合分析更需要把其從矢量數(shù)據(jù)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)闁鸥駭?shù)據(jù)的形式。

矢量數(shù)據(jù)的基本坐標(biāo)是直角坐標(biāo)(x，y)，其坐標(biāo)原點(diǎn)一般取圖的左下角。網(wǎng)格數(shù)據(jù)的基本坐標(biāo)是行和列(i，j)，其坐標(biāo)原點(diǎn)一般取圖的左上角。兩種數(shù)據(jù)變換時(shí)，令直角坐標(biāo)x和y分別與行與列平行。由于矢量數(shù)據(jù)的基本要素是點(diǎn)、線、面，因而只要實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的轉(zhuǎn)換，各種線劃圖形的變換問(wèn)題基本上都可以解決[12]。

矢量數(shù)據(jù)變成柵格數(shù)據(jù)的原理與方法并不困難，但由于矢量數(shù)據(jù)的記錄方式各不相同，也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。如多邊形之間公共邊原來(lái)只有一條交界線，轉(zhuǎn)變成網(wǎng)格后成為有一定寬度的界線，產(chǎn)生了一定的近似性。特別是幾條線交叉處，一個(gè)網(wǎng)格元素中包括了相鄰的幾種類別，轉(zhuǎn)換時(shí)只能用其中的一種類別作為交叉點(diǎn)所在的元素的類別，這種誤差應(yīng)在允許的范圍以內(nèi)。而減小網(wǎng)格尺寸，雖提高了精度，但大大提高了數(shù)據(jù)的冗余量。

柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)需要大量的計(jì)算機(jī)內(nèi)存來(lái)存貯和處理數(shù)據(jù)，才能達(dá)到與矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相同的空間分辨率，而矢量結(jié)構(gòu)在某些特定形式的處理中，如象多邊形疊置，空間均值處理等尚有大量的技術(shù)問(wèn)題來(lái)解決。值得注意的是，無(wú)論采用哪種轉(zhuǎn)換方法，轉(zhuǎn)換的結(jié)果都會(huì)不同程度地引起原始信息的損失。

通過(guò)矢量數(shù)字化或掃描數(shù)字化所獲取的原始空間數(shù)據(jù)，都不能避免地存在錯(cuò)誤或誤差。屬性數(shù)據(jù)在建庫(kù)時(shí)，也難免會(huì)存在錯(cuò)誤。諸如：空間數(shù)據(jù)的不完整或重復(fù)，空間點(diǎn)、線、面數(shù)據(jù)的丟失或重復(fù)，區(qū)域中心點(diǎn)的遺漏，柵格數(shù)據(jù)矢量化時(shí)引起的斷線等，空間數(shù)據(jù)位置的不準(zhǔn)確、線段過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，線段的斷裂、相鄰多邊形結(jié)點(diǎn)的不重合及空間數(shù)據(jù)的變形等。因此，必須對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的編輯。

土地信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編輯是消耗時(shí)間的交互處理工作，對(duì)空間數(shù)據(jù)不完整或位置的誤差，主要是利用LIS圖形編輯功能，如刪除(目標(biāo)、屬性、坐標(biāo))，修改(平移、拷貝、連接、分裂、合并、裝飾)、插入等進(jìn)行處理。對(duì)空間數(shù)據(jù)比例尺的不準(zhǔn)確和變形，可以通過(guò)比例尺變換和糾正來(lái)處理。

在數(shù)據(jù)的編輯過(guò)程中，由可能產(chǎn)生一些新的問(wèn)題。如：線段的相關(guān)與延伸出現(xiàn)的問(wèn)題，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題，刪除“細(xì)部多邊形”時(shí)產(chǎn)生的誤差，數(shù)值計(jì)算與變化的誤差；文件的合并以及形成新文件的問(wèn)題；屬性數(shù)據(jù)的重新定義和更新的問(wèn)題。有的問(wèn)題時(shí)可能避免的，有的問(wèn)題則無(wú)法避免。因此，必須進(jìn)行檢核。通過(guò)耐心細(xì)致的檢查，主要誤差都能從數(shù)據(jù)中尋找出來(lái)，并有效消除誤差。一般采用疊合比較法，目視檢查法和邏輯法。

疊合比較法是空間數(shù)字化正確與否的最佳檢核方法，按與原圖相同的比例尺把數(shù)字化的內(nèi)容繪在透明材料上，此后與原圖疊合在一起，在透光桌上仔細(xì)的觀察和比較。一般。對(duì)于空間數(shù)據(jù)的比例尺不準(zhǔn)確和空間數(shù)據(jù)的變形馬上就可以觀察出來(lái)，對(duì)于空間數(shù)據(jù)的位置不完整和不準(zhǔn)確則須把遺漏、位置錯(cuò)誤的地方明顯地標(biāo)注出來(lái)。目視檢查指在屏幕上用目視檢查的方法，檢查一些明顯的數(shù)字化誤差與錯(cuò)誤，包括線段過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，多邊形的重疊和裂口、線段的斷裂等。

5、由計(jì)算機(jī)引起的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)中，數(shù)據(jù)是由一定字長(zhǎng)的編輯數(shù)碼表示的，由計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)可能引起一種誤差。這種誤差出現(xiàn)在各種數(shù)值運(yùn)算和模型分析中，由這種誤差引起的問(wèn)題很多[13]，例如LIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)中整數(shù)編碼對(duì)面積和周長(zhǎng)計(jì)算的影響，比例尺變換和旋轉(zhuǎn)變換對(duì)拓?fù)潢P(guān)系的影響等。削弱誤差影響的主要方法有：改變數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示方式,采用合適的算法等。

除了數(shù)據(jù)處理精度外，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)精度也與計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)有關(guān)。16位的計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)低分辨率的柵格圖像時(shí)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但存儲(chǔ)高精度的控制點(diǎn)坐標(biāo)或點(diǎn)位精度要求高的地理數(shù)據(jù)時(shí)，則不能勝任。

五、數(shù)據(jù)應(yīng)用質(zhì)量

土地信息數(shù)據(jù)在使用過(guò)程中往往出現(xiàn)一些質(zhì)量問(wèn)題，這些問(wèn)題包括數(shù)據(jù)的完備程度，時(shí)間的有效性，拓?fù)潢P(guān)系的正確等。

1、數(shù)據(jù)的完備程度

數(shù)據(jù)的完備程度指地理數(shù)據(jù)在范圍、內(nèi)容、及結(jié)構(gòu)方面滿足所有要求的完整程度。包括數(shù)據(jù)范圍、空間實(shí)體類型、空間關(guān)系分類、屬性特征分類等方面的完整性。

一般來(lái)說(shuō)，空間范圍越大，數(shù)據(jù)的完整性就越差。在土地信息系統(tǒng)的建庫(kù)過(guò)程中，數(shù)據(jù)不完整最簡(jiǎn)單的例子是缺少數(shù)據(jù)。如計(jì)算機(jī)從GPS接收機(jī)傳輸位置數(shù)據(jù)時(shí)，由于軟件受干擾或其它因素的緣故，只記錄下經(jīng)度而丟失緯度，以至造成數(shù)據(jù)不完整。另外由于GPS接收機(jī)無(wú)法收到四顆或更多的衛(wèi)星信號(hào)而無(wú)法計(jì)算高程數(shù)據(jù)也會(huì)造成數(shù)據(jù)的不完整。又如某個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目需要1:5000的基礎(chǔ)底圖，但現(xiàn)在的地圖數(shù)據(jù)只覆蓋項(xiàng)目區(qū)的一部分，底圖數(shù)據(jù)便不完整。

在土地信息系統(tǒng)底建庫(kù)中，涉及大量的地籍檔案。地籍檔案來(lái)源于土管機(jī)關(guān)的地籍部門(mén)，數(shù)量大、形式多、浩繁、零亂，隨著時(shí)間地推移，以及人為和自然的各種因素地影響，有可能遭到損壞。如檔案老化，書(shū)寫(xiě)材料低劣、地籍檔案變到污染，變色、蟲(chóng)蛀等現(xiàn)象，進(jìn)而影響到整個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量。

2、數(shù)據(jù)的現(xiàn)勢(shì)性

數(shù)據(jù)的現(xiàn)勢(shì)指數(shù)據(jù)反映客觀現(xiàn)象目前狀況的程度。數(shù)據(jù)的現(xiàn)勢(shì)差，反映的客觀現(xiàn)象就可能不準(zhǔn)確。不同現(xiàn)象的變化頻率是不同的。如地形的變化一般來(lái)說(shuō)比人類建設(shè)要緩慢，地形可能會(huì)由于山崩、雪崩、泥石流、人工挖掘及填海等原因而在局部區(qū)域改變。但由于地圖制作周期較長(zhǎng)，局部的變化往往不能及時(shí)地反映在地形圖上，對(duì)那些變化較快的地區(qū)，地形圖就失去了現(xiàn)勢(shì)性。城市地區(qū)土地覆蓋變化較快，這類地區(qū)土地覆蓋圖的現(xiàn)勢(shì)性就比發(fā)展較慢的農(nóng)村地區(qū)會(huì)差些。地形圖上記錄著所用航空像片獲得的年代。若又用其他數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)修改(一般是較新的航空像片)，也應(yīng)記錄于上。

在土地信息系統(tǒng)建庫(kù)中，要求地籍信息和地籍圖必須具有現(xiàn)勢(shì)性。地籍信息變更比較頻繁，如土地利用類型，權(quán)屬或宗地的重劃，合并等。由于受自然因素和人為作用的影響，土地資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布和使用情況都處在經(jīng)常變化之中?；谶@一特點(diǎn)，土地管理部門(mén)提供的數(shù)據(jù)很難保證現(xiàn)勢(shì)性，這也是影響數(shù)據(jù)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

3、拓?fù)潢P(guān)系

在LIS中，為了真實(shí)地反映地理實(shí)體，不僅要包括實(shí)體的位置、形狀、大小和屬性，還包括必須反映實(shí)體之間的相互關(guān)系，這些關(guān)系就是指它們之間的鄰接關(guān)系，關(guān)聯(lián)關(guān)系和包含關(guān)系，拓?fù)潢P(guān)系。拓?fù)潢P(guān)系的核心是建立點(diǎn)、線、面的關(guān)聯(lián)關(guān)系。通常有以下幾種空間關(guān)系：點(diǎn)-點(diǎn)關(guān)系、點(diǎn)-線關(guān)系、點(diǎn)-面關(guān)系、線-線關(guān)系、線-面關(guān)系、面-面關(guān)系?？臻g數(shù)據(jù)的拓?fù)潢P(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)處理和空間分析具有非常重要的意義[14]。

利用拓?fù)潢P(guān)系，可以確定一種空間實(shí)體相對(duì)于另一種空間實(shí)體的位置關(guān)系。利用拓?fù)潢P(guān)系，可以確定某縣有多少耕地，分析土地利用類型及對(duì)土地適宜性做出評(píng)價(jià)等。

在拓?fù)潢P(guān)系的建立中，拓?fù)溥^(guò)程中伴隨有數(shù)據(jù)所表達(dá)的空間特征的位置坐標(biāo)的變化，拓?fù)潢P(guān)系的不正確等情況，導(dǎo)致空間分析的結(jié)果錯(cuò)誤，給土地管理決策帶來(lái)一定的影響。

六、結(jié)論

數(shù)據(jù)是LIS最基本和最重要的組成部分，同時(shí)也是一個(gè)LIS項(xiàng)目中投資比重最大的一個(gè)部分。數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到LIS的系統(tǒng)功能和應(yīng)用質(zhì)量問(wèn)題的三個(gè)方面(數(shù)據(jù)源的質(zhì)量問(wèn)題、數(shù)據(jù)處理質(zhì)量問(wèn)題、數(shù)據(jù)應(yīng)用質(zhì)量問(wèn)題)著手，對(duì)LIS的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了一定的歸納總結(jié)和初步的探討。眾所周知，LIS的數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響LIS的一個(gè)瓶頸環(huán)節(jié)，LIS數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，在LIS的建設(shè)過(guò)程中，如何在數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)中實(shí)施質(zhì)量控制，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量對(duì)土地信息系統(tǒng)建設(shè)來(lái)說(shuō)顯得尤為關(guān)鍵。

七、總結(jié)與體會(huì)

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一次再學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)融會(huì)貫通的過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，我對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深層次領(lǐng)悟和掌握，對(duì)自己所學(xué)的土地管理專業(yè)有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，也是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探求新知的方法、手段。既是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一次深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作，為今后的學(xué)習(xí)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，我真正懂得理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中，我運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)、方法和技能，研究探討了土地信息系統(tǒng)建立過(guò)程中數(shù)據(jù)質(zhì)量的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，我進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)。不僅如此，我對(duì)土地信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制措施與方法方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，不僅強(qiáng)化了我的學(xué)習(xí)素質(zhì)、研究素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了我探求新知的欲望。認(rèn)真寫(xiě)作畢業(yè)論文，不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且還能進(jìn)一步提高自己的各項(xiàng)基本技能，實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

八、謝辭

在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，玉文龍老師給予了很大的支持和幫助，為論文的寫(xiě)作提出了許多寶貴性的意見(jiàn)和建議；在他的指導(dǎo)下，這篇論文得以順利完成。在資料的搜集過(guò)程中，圖書(shū)館工作人員為我們提供了很大幫助，本組同學(xué)也給予了很多支持，在此表示衷心感謝。

參考文獻(xiàn)

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[12]邊馥苓主編.GIS原理與方法.北京：測(cè)繪出版社，1996.

第7篇

關(guān)鍵詞：煤炭行業(yè)；緊缺人才；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目背景

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，中國(guó)作為一個(gè)能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，能源安全已經(jīng)成為維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、政治安全乃至國(guó)家安全，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建成小康社會(huì)的必然要求。

煤炭是我國(guó)重要的基礎(chǔ)能源和工業(yè)原料，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國(guó)能源的國(guó)情是富煤貧油少氣，煤炭?jī)?chǔ)量占能源資源儲(chǔ)量的90%以上，因此在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，煤炭仍將是我國(guó)的主要能源。但我國(guó)煤炭工業(yè)與世界主要采煤國(guó)家相比，還存在著產(chǎn)業(yè)群分散，采掘機(jī)械化程度低，用人多，效率低，安全狀況不好，污染嚴(yán)重等問(wèn)題。導(dǎo)致了我國(guó)煤炭工業(yè)人力資源整體質(zhì)量偏低，專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，特別是煤炭主體專業(yè)人才極為匱乏。

目前96%的煤炭企業(yè)缺機(jī)電專業(yè)人才，88%的煤炭企業(yè)缺采礦專業(yè)人才，地質(zhì)測(cè)量、通風(fēng)與安全、煤化工等專業(yè)人才也是異常緊缺，已成為制約煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，和導(dǎo)致煤炭工業(yè)科技水平低、增長(zhǎng)方式粗放、安全事故多發(fā)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)特別是能源安全構(gòu)成了極大威脅。

正是在這樣的背景下，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成人教育一直堅(jiān)持立足行業(yè)，辦有自己特色的繼續(xù)教育，通過(guò)高校和煤炭行業(yè)、煤炭企業(yè)的全面合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為煤炭行業(yè)主體專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)盡職盡力。在煤炭這一艱苦行業(yè)，繼續(xù)教育使命光榮，責(zé)任重大。

二、合作單位及項(xiàng)目規(guī)模

學(xué)校成人教育充分發(fā)揮煤炭行業(yè)龍頭高校的優(yōu)勢(shì)，與煤炭行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，每年不間斷地為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。目前已與國(guó)資委直接管理的特大型企業(yè)神華集團(tuán)、中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、華電集團(tuán)等；省國(guó)資委管理的億噸級(jí)煤炭企業(yè)山西焦煤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、徐州礦務(wù)集團(tuán)等；地方煤炭企業(yè)和民營(yíng)煤炭企業(yè)，甚至還有司法系統(tǒng)勞改企業(yè)等50多家企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，采用“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才。

自2004年以來(lái)，與學(xué)校簽訂“校企合作”協(xié)議的煤炭企業(yè)逐年增加，這些煤炭企業(yè)根據(jù)自身的人才需求情況，于每年春季或秋季將通過(guò)層層選拔的學(xué)生分層次、分專業(yè)送到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，平均每年送培人數(shù)約1000人。到目前為止，累計(jì)為煤炭企業(yè)脫產(chǎn)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才達(dá)萬(wàn)人，成為煤炭行業(yè)重要的“訂單式”人才培養(yǎng)基地，為煤炭行業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式

（一）行業(yè)推廣

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)于2004年在中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)和山東里能集團(tuán)三個(gè)煤炭企業(yè)試點(diǎn)，開(kāi)辦了?？茖哟蔚摹稖y(cè)繪工程技術(shù)》、《煤礦開(kāi)采技術(shù)》、《礦井建設(shè)》、《機(jī)電一體化技術(shù)》四個(gè)專業(yè)，共計(jì)接收企業(yè)委培學(xué)員250人。

通過(guò)學(xué)校和煤炭企業(yè)的廣泛合作及煤炭企業(yè)之間的相互交流，煤炭主體專業(yè)緊缺人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式很快被煤炭企業(yè)認(rèn)可，成為煤炭企業(yè)為本企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的主渠道。中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、汾西礦業(yè)集團(tuán)、冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局、冀中能源峰峰礦務(wù)局、山西霍州煤電公司等企業(yè)幾乎每年不間斷地將企業(yè)優(yōu)秀青年及專業(yè)技術(shù)人員送往礦大培養(yǎng)。

目前，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)從開(kāi)始的專科層次，拓展到?？?、高中起點(diǎn)本科及專科起點(diǎn)本科層次，專業(yè)從原來(lái)的4個(gè)拓展到現(xiàn)在的15個(gè)，平均每年新接收“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生約1000人，在校規(guī)模達(dá)3000余人。

（二）生源結(jié)構(gòu)

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)員是通過(guò)“校企合作”的選拔方式嚴(yán)格篩選的，生源來(lái)自三個(gè)方面：一是煤炭企業(yè)面向社會(huì)招工招生的生源，二是煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀青年職工，三是煤炭企業(yè)未就業(yè)的職工子女以及非煤專業(yè)大學(xué)生（如醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)畢業(yè)生在煤炭企業(yè)無(wú)法就業(yè)，送入學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)完再就業(yè)）。

（三）經(jīng)費(fèi)來(lái)源

在職人員帶薪學(xué)習(xí)，煤炭企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，學(xué)成后調(diào)整到煤炭企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位上工作；職工子女、社會(huì)青年和煤炭企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)費(fèi)先由個(gè)人支付，學(xué)成后服務(wù)于煤炭企業(yè)者報(bào)銷學(xué)費(fèi)并安排工作。

（四）開(kāi)設(shè)的專業(yè)

煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦山機(jī)電（機(jī)電一體化技術(shù)）、測(cè)繪工程技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全、地質(zhì)測(cè)量、礦物加工工程、熱能動(dòng)力與裝置、選煤技術(shù)、采礦工程、機(jī)械電子工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、地質(zhì)工程、選礦工程、水文與水資源工程等本、專科專業(yè)。

（五）教學(xué)模式

所有煤炭行業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員，采用的是“理論+實(shí)踐”的分段教學(xué)模式，一般專科為“2+0.5”、本科為“3+0.5”、專升本為“2+0.5”，“+”號(hào)前面表示學(xué)員在高校學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)間，“+”號(hào)后面是學(xué)員回送培單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)的時(shí)間。理論教學(xué)時(shí)間根據(jù)不同企業(yè)、不同專業(yè)略有調(diào)整，回到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間均為半年，如冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局專科層次的教學(xué)模式執(zhí)行的是“2.5+0.5”，本科層次的教學(xué)模式是“3.5+0.5”；汾西礦業(yè)集團(tuán)專升本層次的教學(xué)模式是“1.5+0.5”。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在三個(gè)方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”：一是課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等由高校與企業(yè)共同研究確定，以企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程。相同專業(yè)不同企業(yè)的專業(yè)模塊，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容各有不同，這充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容“工學(xué)結(jié)合”的要求。

二是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是在企業(yè)進(jìn)行的，在企業(yè)的工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位消化吸收專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員以所在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)要求為背景擬定論文選題，在高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，論文完成的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程，是“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程。

（六）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

“平臺(tái)+模塊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，“平臺(tái)”體現(xiàn)了專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，包括：公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專業(yè)必修課程平臺(tái)，專業(yè)選修課程平臺(tái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)；“模塊”就是每一個(gè)“平臺(tái)”具體課程的延伸，每一個(gè)課程模塊都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，每一個(gè)“平臺(tái)”都規(guī)定最低學(xué)分要求。不同企業(yè)相同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺(tái)”的搭建是一樣的，但“平臺(tái)”下面的課程“模塊”可以根據(jù)企業(yè)的不同要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這就形成了適合企業(yè)個(gè)性要求的課程“訂單”。

（七）師資構(gòu)成

“訂單式”人才培養(yǎng)采用的是“雙師”型教師隊(duì)伍，理論教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課引進(jìn)兄弟院校和科研單位的優(yōu)秀教師、研究人員執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)高校與高校、高校與社會(huì)教育資源的整合，同時(shí)把校外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展思路以及管理理念帶到學(xué)校。

專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)，專業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)把主講教師上崗關(guān)，聘請(qǐng)中級(jí)及以上職稱的教師授課，不斷提高教學(xué)水平。

實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)校專業(yè)教師布置任務(wù)，企業(yè)的專家及工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校教師定期檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，把企業(yè)專家、工程師吸納到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（八）教學(xué)管理

采用學(xué)校與企業(yè)人力資源部門(mén)聯(lián)合管理的模式，在校學(xué)習(xí)理論課程階段，主要由高校進(jìn)行管理，企業(yè)定期派專人檢查指導(dǎo)工作，有的企業(yè)還派出專人跟班管理，與學(xué)員同吃同住，隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況；實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)階段由學(xué)校成立實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，學(xué)校專業(yè)教師任組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)共同組成。學(xué)員以所在企業(yè)的工程技術(shù)為背景擬定論文選題，企業(yè)工程師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、材料的遴選、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作等，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期地到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，論文完成的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程。

（九）質(zhì)量保障

對(duì)企業(yè)送培的學(xué)員采取的是成人脫產(chǎn)班的管理辦法，專門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)保障教學(xué)的正常運(yùn)行；專門(mén)的學(xué)生工作部門(mén)保障學(xué)員的思想工作及開(kāi)展豐富的課余文化生活；專職班主任進(jìn)行日常管理，確保學(xué)員在校期間的安全穩(wěn)定。教學(xué)監(jiān)控采取隨堂聽(tīng)課、期中教學(xué)檢查、督導(dǎo)指定聽(tīng)課、任課教師例會(huì)、學(xué)習(xí)委員例會(huì)等多種形式、多種渠道反饋信息，確保教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，主要由送培單位進(jìn)行管理，送培單位根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，組織所屬相關(guān)單位有關(guān)人員分組管理。自始至終保持送培單位與學(xué)校的溝通聯(lián)系。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

一是生源組織的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了招生、招工相結(jié)合。

二是根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，從確定教學(xué)模式并到學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)教育相比加快了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。

三是創(chuàng)新了企業(yè)人力資源部門(mén)、企業(yè)用人單位及高校共同參與的管理模式。

四是創(chuàng)新了“平臺(tái)+模塊”式“訂單式”人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了煤炭行業(yè)學(xué)歷及非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)分積累、學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分轉(zhuǎn)換。

五是“訂單式”人才培養(yǎng)真正做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、管理過(guò)程的“校企合作”及課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”。

六是實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無(wú)縫對(duì)接。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

2006年，《教育部簡(jiǎn)報(bào)》第177期報(bào)道了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)從五個(gè)方面為煤炭行業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的情況，其中就有學(xué)校成人教育《校企合作“訂單式”培養(yǎng)煤炭企業(yè)應(yīng)用型人才》的報(bào)道。

2006年，《中國(guó)煤炭報(bào)》刊登了中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的報(bào)道：“通過(guò)校企合作‘訂單式’脫產(chǎn)批量培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，是解決中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司當(dāng)前技術(shù)人才短缺所采取的重大舉措，是中國(guó)中煤能源集團(tuán)實(shí)施發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求，是解決企業(yè)生產(chǎn)一線人才匱乏的有效手段和途徑”。

2006年，在教育部召開(kāi)的成人高校招生統(tǒng)考20周年紀(jì)念大會(huì)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為全國(guó)普通高校的惟一代表，作了題為《立足行業(yè)、面向地方，辦有特色的成人教育》的專題發(fā)言。

2010年9月，在教育部學(xué)生司召開(kāi)的《2010年全國(guó)成人高等教育招生考試工作會(huì)議》上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)又一次作為全國(guó)高校的唯一代表作了大會(huì)典型發(fā)言。

2012年，在教育部舉辦的“高校繼續(xù)教育改革發(fā)展研討會(huì)暨高校繼續(xù)教育服務(wù)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型企業(yè)發(fā)展論壇”會(huì)議上，作為50所“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目選出的4所發(fā)言高校之一，作了“行業(yè)繼續(xù)教育體制、機(jī)制及人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的匯報(bào)發(fā)言，其中就包含“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；校企合作

高職機(jī)電教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。因此，探索高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的策略與方法，應(yīng)是高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

調(diào)研顯示，現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)安裝、調(diào)試、運(yùn)行操作、維修管理人員的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生的需求也越來(lái)越緊要和迫切。而本專業(yè)畢業(yè)生卻因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，畢業(yè)之后不能夠滿足企業(yè)所需的“零距離上崗”的崗位工作要求。究其原因，在于現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在如下問(wèn)題：第一，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)與應(yīng)用相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重輕。第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不夠，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新設(shè)備得不到及時(shí)反映。第三，專業(yè)技能訓(xùn)練缺少能工巧匠，大多數(shù)專業(yè)教師缺少工程實(shí)踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，相應(yīng)的實(shí)踐能力也有很大的局限，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是專業(yè)技能培養(yǎng)不到位。

二、構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

通過(guò)調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況、職業(yè)崗位（群）的需求及專業(yè)人才教育等方面的情況，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式從形式到內(nèi)容都存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能滯后于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的快速發(fā)展，亟須改進(jìn)完善。對(duì)此，我們對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的思路是：正確把握理論教學(xué)夠用和突出實(shí)踐教學(xué)的原則，針對(duì)本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，實(shí)施專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、與理論課程體系相配套的實(shí)踐教學(xué)模式。它將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。具體如下：

（一）基本技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是針對(duì)理論課程體系中附屬于課程的實(shí)驗(yàn)為主的基本技能訓(xùn)練，包括工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、公差測(cè)量實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)等，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。通過(guò)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要學(xué)校方面在硬件設(shè)置方面提供必要的保證，需要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，有條件的要安排專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師加以輔導(dǎo)?；炯寄苡?xùn)練應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中完成，可提高平時(shí)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）核心專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是以仿真實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練與“雙證書(shū)”考證相結(jié)合的職業(yè)技能訓(xùn)練，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其他實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的金工實(shí)習(xí)車(chē)間及相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。這部分的訓(xùn)練需要學(xué)校認(rèn)真篩選實(shí)訓(xùn)基地，認(rèn)真考察適合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)人員應(yīng)具備較高的操作水平與能力，具備較高的責(zé)任心，這些都是學(xué)生成功完成核心專業(yè)技能訓(xùn)練的重要保證。

（三）綜合技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遵循“結(jié)合生產(chǎn)、針對(duì)崗位、按需施教”的教學(xué)原則，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。技能訓(xùn)練項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行為導(dǎo)向教學(xué)方法開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。

（四）工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是以機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為目的工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。通過(guò)工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練運(yùn)用CAD系統(tǒng)繪制零件圖和裝配圖，掌握一般機(jī)械和零件的測(cè)繪方法，具備一般的機(jī)械配件、維修備件及常用機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力及技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。這部分的實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)人員要求較高，安排雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可外聘有經(jīng)驗(yàn)的工程師加以指導(dǎo)，通過(guò)與工程師及設(shè)計(jì)師溝通，使學(xué)生明確此部分內(nèi)容的重要意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）工程實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，具體內(nèi)容是：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，較好地掌握典型輕工機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的選型、安裝、調(diào)試、診斷與排除故障的關(guān)鍵能力，具備機(jī)械設(shè)備檢修計(jì)劃和檢修工藝規(guī)程的編制和實(shí)施的職業(yè)能力；（2）綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行資料收集、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與比較，結(jié)合工程實(shí)踐撰寫(xiě)職場(chǎng)工作報(bào)告、畢業(yè)論文。通過(guò)集中、分散式的頂崗實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生走上工作崗位就具有較強(qiáng)的運(yùn)用目前生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和近期可能推廣使用的技術(shù)去解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是：硬件設(shè)施是保證效果的先決條件，實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件實(shí)力是實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵，學(xué)校要做好考察和聯(lián)系工作。時(shí)刻注意教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和相關(guān)專業(yè)課的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到了讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向麗.工作過(guò)程導(dǎo)向理念下高職實(shí)踐教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J]職教論壇

[2]皮洪琴.論高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)[J]職教論壇

第9篇

關(guān)鍵詞：野外地質(zhì)填圖；教學(xué)流程；教學(xué)方法和手段；考核方式

The effect of some factors on geological mappping practice

Wang Shaoqing

China university of mining &technology, Beijing, 100083, China

Abstract: The field geological mapping practice, a very important aspect in the geological specially field practice, is characterized by abundant content and strong practice, etc. The teaching program and teaching method and teaching measure for improving teaching quality we detailed introduced. The effects of some factors on teaching quality were pointed out, such as mature teaching program, reasonable teaching method and teaching measure and normative testing method, etc.

Key words: field geological mapping; teaching program; teaching method and teaching measure; testing method

地球科學(xué)是一門(mén)理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，具有空間分布廣、時(shí)間跨度大和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。因此，地質(zhì)教學(xué)需要大量的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并逐步提高學(xué)生實(shí)際工作和觀察分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。對(duì)于地質(zhì)從業(yè)者，地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行野外實(shí)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我校地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院一直非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，地點(diǎn)安排在北京的西山。大二階段進(jìn)行地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，地點(diǎn)為秦皇島柳江向斜盆地，大約1個(gè)月的時(shí)間。大三階段進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，大四階段為畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。截至目前，筆者已經(jīng)連續(xù)參加了兩次地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生也超過(guò)了50人。結(jié)合自己在填圖實(shí)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，并參照我院制定的《地質(zhì)專業(yè)二年級(jí)地質(zhì)測(cè)量教學(xué)實(shí)綱》要求，探討地質(zhì)實(shí)習(xí)的具體流程以及采取的教學(xué)方法等問(wèn)題，供同行參考。

1 教學(xué)流程

1.1 地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)目的

根據(jù)我校地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院制定的《地質(zhì)專業(yè)二年級(jí)地質(zhì)測(cè)量教學(xué)實(shí)綱》要求，區(qū)域地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是一次綜合性的野外地質(zhì)調(diào)查基本訓(xùn)練，通過(guò)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，達(dá)到如下幾個(gè)目的：(1)使學(xué)生了解和掌握1:5萬(wàn)地質(zhì)填圖的規(guī)范、程序和基本工作方法。(2)鞏固課堂所學(xué)礦物、巖石、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及古生物學(xué)等方面的知識(shí)，并加以正確應(yīng)用。(3)加深對(duì)已學(xué)課程基礎(chǔ)地質(zhì)理論的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及高年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 具體的操作環(huán)節(jié)

為達(dá)到地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)目的，根據(jù)地質(zhì)填圖工作的一般程序，并依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)進(jìn)程分為五個(gè)階段進(jìn)行。

1.2.1 教師備課階段

為更好地完成教學(xué)任務(wù)，我院要求所有帶實(shí)習(xí)的教師需要提前到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行備課。老教師可以重新整理和思考實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)的地質(zhì)現(xiàn)象，同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和工作方法等內(nèi)容傳授給青年教師。此外，還邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校的老專家到實(shí)習(xí)基地對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，如，曾邀請(qǐng)北京大學(xué)的張老師(構(gòu)造方面專家)對(duì)我校帶隊(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

1.2.2 動(dòng)員及準(zhǔn)備階段

這是個(gè)重要階段，主要涉及三方面：(1)由院領(lǐng)導(dǎo)出面作動(dòng)員，既表明了院里對(duì)實(shí)習(xí)的重視，也有利于學(xué)生的思想統(tǒng)一。(2)帶隊(duì)教師向?qū)W生講解地質(zhì)野外填圖實(shí)習(xí)的目的、意義和任務(wù)，簡(jiǎn)要介紹實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)的研究進(jìn)展和地質(zhì)基本情況、區(qū)域地質(zhì)填圖的工作程序和工作方法等，目的是讓學(xué)生做到心里有數(shù)。(3)帶隊(duì)教師向?qū)W生講明實(shí)習(xí)應(yīng)攜帶的東西和注意的問(wèn)題，尤其是組織紀(jì)律問(wèn)題。

1.2.3 教學(xué)基本訓(xùn)練階段

這個(gè)階段主要是以教師講解為主，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)填圖基本技能訓(xùn)練。此階段是關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要階段。因此，在這個(gè)階段，教師應(yīng)把遇到的地質(zhì)現(xiàn)象、地層、礦物和巖石等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及工作方法傳授給學(xué)生。本階段會(huì)選擇10～ll條地質(zhì)路線進(jìn)行教學(xué)。其具體的基本技能訓(xùn)練主要有：(1)礦物和巖石的肉眼鑒定與描述；(2)地層劃分對(duì)比及時(shí)代的確定；(3)巖石與化石標(biāo)本的采集和編錄；(4)路線地質(zhì)信手剖面的勾畫(huà)；(5)實(shí)測(cè)地層剖面的工作方法；(6)基本地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的識(shí)別、描述與初步分析；(7)地質(zhì)觀測(cè)點(diǎn)的布置、觀察與記錄；(8)多種地質(zhì)素描圖的繪制；(9)地質(zhì)路線的布置；(10)填圖單位的劃分和地質(zhì)界線的填繪等。

1.2.4 半獨(dú)立和獨(dú)立填圖階段

半獨(dú)立填圖階段作為一個(gè)過(guò)渡階段，首先安排2條半獨(dú)立路線讓學(xué)生進(jìn)行試填，通過(guò)這2條路線，檢驗(yàn)學(xué)生在填圖單位劃分、標(biāo)志層、定點(diǎn)以及觀察和記錄中是否存有問(wèn)題。指導(dǎo)教師在路線結(jié)束后的總結(jié)交流中，應(yīng)指出路線填圖過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)要求。而獨(dú)立填圖階段完全由學(xué)生獨(dú)立完成。教師每天檢查各小組的工作進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，檢查填圖質(zhì)量，并就新問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

1.2.5 編寫(xiě)地質(zhì)報(bào)告階段

編寫(xiě)地質(zhì)報(bào)告是區(qū)域地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)的總結(jié)性環(huán)節(jié)。在編寫(xiě)地質(zhì)報(bào)告開(kāi)始前，教師向?qū)W生講明資料整理的目的和要求、幾種主要地質(zhì)圖件的圖式和規(guī)格、地質(zhì)報(bào)告編寫(xiě)內(nèi)容和提綱等內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的地質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行專題性論述。要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一份地質(zhì)報(bào)告。

2 如何高效出色地完成教學(xué)任務(wù)

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的目的是多方面的，如1.1所述。要高效出色地完成教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該做好兩個(gè)環(huán)節(jié)：(1)改進(jìn)教學(xué)方法、思路和教學(xué)手段。(2)加強(qiáng)和完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式和方法。

2.1 教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.1.1 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路

以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。曹文融等通過(guò)參加美國(guó)南加州大學(xué)本科生野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，切身感受到了以學(xué)生為中心的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的好處和魅力。筆者也有幸于2008年在美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)學(xué)習(xí)期間參加了一次實(shí)習(xí)，主要是由本校教授和學(xué)生組成的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和規(guī)劃路線等內(nèi)容，效果非常好。但是，由于在國(guó)內(nèi)的確還存在一些因素阻礙著這種以學(xué)生為中心的實(shí)習(xí)發(fā)展。其中，最主要的是教師和學(xué)生的思想因素，這與我們的傳統(tǒng)文化觀念有關(guān)。鑒于此，筆者更傾向的做法是，在目前這個(gè)階段，總體上還是由教師制定路線，明確教學(xué)要素。但在個(gè)別路線上，尤其是獨(dú)立填圖的路線上，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。也就是在學(xué)生完全掌握了實(shí)習(xí)的具體任務(wù)和方法后，逐步發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性。因?yàn)?，在我們最近的一次?shí)習(xí)過(guò)程中，確實(shí)嘗試了讓第一小組針對(duì)獨(dú)立填圖中的6號(hào)線進(jìn)行自己設(shè)計(jì)路線和對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的尋找和描述只是基本合格。而在尋找地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，只知道穿越法，而沒(méi)有適時(shí)地應(yīng)用追索法。

在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行研討式的教與學(xué)是一個(gè)非常好的手段。(1)在野外時(shí)，教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也就是，每到一個(gè)教學(xué)點(diǎn)或者觀測(cè)點(diǎn)時(shí)，教師就其地質(zhì)特征提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去觀察、分析和思考。學(xué)生不懂的，首先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，給大家充足的時(shí)間。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后，仍然沒(méi)有弄清楚的，教師在當(dāng)天的實(shí)結(jié)時(shí)，集中回答學(xué)生爭(zhēng)論較大或疑問(wèn)較多的問(wèn)題。這種探究式和互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的信心。(2)選擇集中討論問(wèn)題的地點(diǎn)也很重要。如，在秦皇島實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以選擇大石河邊或者實(shí)習(xí)基地院內(nèi)的某個(gè)角落等地方。其目的是讓大家在一個(gè)輕松而愉快的環(huán)境下進(jìn)行討論，這樣大家可以暢所欲言、盡情發(fā)表自己的看法。

2.1.2 引進(jìn)新技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到地學(xué)研究中，如GIS技術(shù)應(yīng)用于區(qū)域填圖、CAD應(yīng)用在數(shù)字地質(zhì)填圖和MAPGIS在地質(zhì)填圖的應(yīng)用等，并取得了很好的效果。針對(duì)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，需加大對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的應(yīng)用，野外地質(zhì)教學(xué)應(yīng)從單純的“老三件”(羅盤(pán)、放大鏡、地質(zhì)錘)轉(zhuǎn)變成“老三件”和“新三件”(GPS、便攜式電腦、數(shù)碼相機(jī))的雙臂合力。但是，實(shí)習(xí)提交的地質(zhì)圖件(素描圖、剖面圖、地質(zhì)圖等)不能借助于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而是由學(xué)生親手繪制。

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2.2 教學(xué)效果的考核

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)能夠全方位地反映學(xué)生對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)課中基本原理、基本知識(shí)和基本技能的掌握和應(yīng)用程度。為了能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、基本技能和地質(zhì)思維能力的全面訓(xùn)練和培養(yǎng)，建立一套有效的考核體系非常必要。筆者連續(xù)兩年參加了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，與帶隊(duì)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一起制定了一套考核體系(見(jiàn)表1)。并應(yīng)用于2010年野外實(shí)習(xí)，結(jié)果顯示，本次實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)的理解、解釋以及編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范等方面，較之以前的學(xué)生有明顯提高，表明制定的考核體系合理且有效。

表1 野外實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和權(quán)重

需要說(shuō)明的是，在這個(gè)考核體系中，指標(biāo)的第2項(xiàng)和第3項(xiàng)是在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。其出發(fā)點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并指出不足，以便為后期工作的順利開(kāi)展提供保障。因?yàn)椋?jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)具體的工作內(nèi)容和流程已經(jīng)很熟悉，指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生能夠快速理解、消化，并能指導(dǎo)后期工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是掌握地球科學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其完成的程度和質(zhì)量取決于多種因素，如系統(tǒng)的規(guī)劃、成熟的教學(xué)流程、合適的教學(xué)手段和方法以及規(guī)范的考核方式等。通過(guò)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球科學(xué)的興趣，并具備一定的地質(zhì)思維和掌握解決地質(zhì)問(wèn)題的方法。

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