時(shí)間：2024-02-29 16:27:55
導(dǎo)語：在工程管理專業(yè)認(rèn)識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師；校企共建
作者簡(jiǎn)介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，助教。（河南焦作454000）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0028-02
一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”概述
2010年6月，國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制訂大會(huì)在天津市召開，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。
“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路，對(duì)加強(qiáng)高等教育面向社會(huì)和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。[1]
1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)
（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。
（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)
“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類型工程師；高質(zhì)量的各類型工程師要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”，達(dá)到提高我國(guó)工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國(guó)從高等教育大國(guó)走向高等工程教育強(qiáng)國(guó)。
3.培養(yǎng)工程師的基本原則
遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃，支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。
二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀
2000年以來，隨著我國(guó)各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國(guó)的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的需求，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會(huì)各層次、各類型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對(duì)于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個(gè)方面。
1.重視程度不夠
我國(guó)高等教育歷來重視科學(xué)，對(duì)工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國(guó)家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈?guó)，人們普遍存在重科學(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級(jí)的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問題、技術(shù)問題就會(huì)迎刃而解。慢慢地，在中國(guó)就形成了一種風(fēng)氣――重科學(xué)、輕技術(shù)。
2.培養(yǎng)模式上的缺陷
我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)工程類人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，重在理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問題。總之，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。
3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失
高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專業(yè)是一個(gè)比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。
三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)改革
1.以土木工程技術(shù)類課程為核心
《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國(guó)家教育部頒布）對(duì)高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！痹谶@一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺(tái)課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類課程，在高校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中必須向技術(shù)類課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。
2.加強(qiáng)“校企共建”模式
“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時(shí)與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個(gè)整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過校企合作平臺(tái)來完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I(yè)參與到專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過程中去；在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺(tái)（包括中外合作平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、科研平臺(tái)等），使這些平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的和實(shí)用的工程知識(shí)與能力。
“卓越計(jì)劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對(duì)于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評(píng)定過程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵(lì)政策，或者給以其他方面獎(jiǎng)勵(lì)。[4]
3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國(guó)內(nèi)外各類工程建設(shè)項(xiàng)目中從事項(xiàng)目的決策、項(xiàng)目咨詢和項(xiàng)目全過程管理的、具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和項(xiàng)目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程管理人才越來越受到建設(shè)行業(yè)和施工企業(yè)的歡迎，所以，高校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會(huì)要求同步。因此，改革教學(xué)思路，加速方法革新，充實(shí)和完善專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)體制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育改革的需要?？傊?，各高校應(yīng)盡快改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識(shí)層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).
[2]張海英.工科院校應(yīng)該以培養(yǎng)工程師為主――張光斗院士訪談錄[J].高等工程教育研究,2005,(3).
Key words： talent training；Public Policy Analysis；course teaching
中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）14-0242-03
0 引言
政策科學(xué)是“一個(gè)綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法來研究政策系統(tǒng)和政策過程，探求公共政策的實(shí)質(zhì)、原因和結(jié)果的學(xué)科”，而政策分析則是這一學(xué)科以量化分析為主導(dǎo)的政策研究領(lǐng)域。但在實(shí)踐中，人們一般將政策、公共政策和公共政策分析等概念混同。因?yàn)閷?duì)這一問題的研究不是本研究重點(diǎn)，所以在本研究中以公共政策分析指代研究政策系統(tǒng)和政策過程，探求公共政策的實(shí)質(zhì)、原因和結(jié)果的學(xué)科而不特別加以區(qū)分。
目前對(duì)公共政策分析課程教學(xué)的研究主要集中在“教學(xué)方法”、“教學(xué)內(nèi)容”兩部分，而將其放在公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)視角研究的很少。有少部分學(xué)者對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，如孫孝科（2010）認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)是指人才培養(yǎng)意欲達(dá)到的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，公共事業(yè)管理是對(duì)于兼具公共性和非營(yíng)利性兩種特性，且從事涉及全體社會(huì)公眾整體生活質(zhì)量和共同利益的一系列活動(dòng)及其結(jié)果的相關(guān)組織的管理，公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要與這種管理契合。
本研究的思路是，從梳理公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展沿革出發(fā)，再探明公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)探索實(shí)現(xiàn)的路徑。
1 專業(yè)與課程發(fā)展沿革
1.1 我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展
1997年云南大學(xué)和東北大學(xué)向教育部申請(qǐng)開設(shè)公共事業(yè)管理本科專業(yè)，1998年教育部將公共事業(yè)管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄。從1999年秋季云南大學(xué)和東北大學(xué)率先在全國(guó)招收公共事業(yè)管理本科生開始，目前我國(guó)已有400多所高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。
從已有文獻(xiàn)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍對(duì)我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)并未明確劃分發(fā)展階段，但基本認(rèn)同其發(fā)展歷經(jīng)了“興起”和“成長(zhǎng)”兩個(gè)過程，例如，陳振明（2012）指出到2000年之前只有少數(shù)幾個(gè)大學(xué)在政治學(xué)和行政學(xué)系科中成立公共政策教研室或研究所，但目前大部分重點(diǎn)高校均開設(shè)了公共事業(yè)管理教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)。也有學(xué)者明確將其劃分為“恢復(fù)重建”、“整合發(fā)展”和“優(yōu)化升級(jí)”三個(gè)階段，例如，楊欣昕（2015）認(rèn)為，我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)分為改革開放后由大學(xué)管理學(xué)科的行政管理專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的“恢復(fù)重建”期、以國(guó)內(nèi)行政學(xué)會(huì)建立事件為開始的“整合發(fā)展”期以及從2005年以國(guó)內(nèi)政治體制為標(biāo)志進(jìn)行改革的“優(yōu)化提升”期。
從專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)看，由于建國(guó)后受前蘇聯(lián)高等教育辦學(xué)思想影響，以及國(guó)內(nèi)急需恢復(fù)生產(chǎn)等現(xiàn)實(shí)因素制約，公共事業(yè)管理一定程度上受到忽視，高校中也就相應(yīng)沒有開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。這導(dǎo)致了改革開放后，當(dāng)我國(guó)高校開始開設(shè)本專業(yè)時(shí)，各高?；旧鲜且劳凶陨碓袑W(xué)科基礎(chǔ)、師資力量開辦公共事業(yè)管理專業(yè)。專業(yè)發(fā)展方向上也基本按照教育部規(guī)定的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保和社會(huì)保險(xiǎn)五個(gè)方向開設(shè)。
1.2 我國(guó)公共政策分析課程發(fā)展
公共政策分析是公共事業(yè)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。改革開放后一些國(guó)內(nèi)學(xué)者和政策實(shí)踐者注意到了二戰(zhàn)后在國(guó)外興起的政策科學(xué)研究理論意義和在實(shí)踐中的作用，并將其介紹、引進(jìn)并開展了初步的研究工作。1986年時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的萬里在全國(guó)軟科學(xué)工作座談會(huì)上作《決策民主化科學(xué)化是政策體制改革的一個(gè)重要課題》報(bào)告時(shí)提出要做“政策研究”，推動(dòng)了我國(guó)政策科學(xué)研究逐步走上正軌。上世紀(jì)九十年代以后，“我國(guó)公共政策學(xué)”發(fā)展的重要性和迫切性被越來越多的人所認(rèn)識(shí)，公共政策學(xué)的研究與教學(xué)逐步體制化，它作為我國(guó)社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)研究的新興領(lǐng)域的地位開始受到重視”。①
2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
2.1 前人的研究成果
從已有研究看，對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的研究一般從“培養(yǎng)模式”視角進(jìn)行。如李笑春（2001）認(rèn)為最突出的矛盾和問題就是人才培養(yǎng)的“通才”和“專才”的矛盾。為此必須要求大力改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)方式，特別要加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)方式。又如岑乾明、宋衛(wèi)琴（2010）認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是公共事業(yè)管理專業(yè)的生存與發(fā)展關(guān)鍵，指出應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)以區(qū)域社會(huì)需求為主導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特色。龍興武（2011）從專業(yè)方向、科學(xué)課程體系建設(shè)等角度指出地方性大學(xué)應(yīng)用型公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2.2 教育部公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育部對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定是“培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、技術(shù)和方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才”。
2.3 本研究的觀點(diǎn)
本研究認(rèn)為，公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，應(yīng)該從專業(yè)性質(zhì)出發(fā)思考。在我國(guó)，除了學(xué)校、醫(yī)院等傳統(tǒng)意義上的事業(yè)單位以外還有一些組織例如自來水供應(yīng)、電力供應(yīng)、燃?xì)夤?yīng)以及郵政服務(wù)等等行業(yè)組織提供的產(chǎn)品也具有公共物品的特征，這些行業(yè)組織從事的業(yè)務(wù)活動(dòng)也屬于公共事業(yè)，相應(yīng)的對(duì)這些行業(yè)組織的管理則應(yīng)當(dāng)屬于公共事業(yè)管理。又因?yàn)閲?guó)家行政機(jī)關(guān)供給的物品也屬于公共物品，從而我們可以認(rèn)為，公共事業(yè)管理的人才培養(yǎng)應(yīng)該是為回應(yīng)這些公共物品供給組織的管理人才需求進(jìn)行的，這其中既包括這些組織內(nèi)部的管理人才需求，也包括對(duì)這些組織進(jìn)行管理的人才需求。所以，公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要圍繞如何適應(yīng)公共物品供給組織進(jìn)行管理所需要的人才進(jìn)行。
3 當(dāng)前我國(guó)公共政策分析課程教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響
3.1 教學(xué)活動(dòng)中公共政策問題行政管理處理的誤區(qū)
公共政策分析課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過課程的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生比較全面地掌握公共政策的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，認(rèn)識(shí)公共政策的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與功能，認(rèn)識(shí)公共政策系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與政治環(huán)境之間的相互作用，認(rèn)識(shí)政策過程的環(huán)節(jié)、階段以及各相關(guān)因素之間的關(guān)系及其對(duì)政策結(jié)果的影響，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用公共政策分析知識(shí)的能力。
當(dāng)前我國(guó)公共政策分析課程教學(xué)中存在的顯著問題之一是公共政策分析課程教學(xué)的行政管理教學(xué)化誤區(qū)，即把公共政策分析課程教學(xué)內(nèi)容、方法作為行政管理課程來進(jìn)行教學(xué)。造成這一問題的原因，與我國(guó)改革開放后經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理實(shí)踐有一定關(guān)系。改革開放初期強(qiáng)調(diào)行政系統(tǒng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)管理，隨著改革開放實(shí)踐深化、相關(guān)理論研究深入后發(fā)現(xiàn)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理不僅僅是行政管理活動(dòng)，而是供給公共政策這種特殊物品。但與此相對(duì)應(yīng)的理論研究成果在教學(xué)活動(dòng)中并沒有普遍得到系統(tǒng)闡述，顯著的表現(xiàn)便是在教學(xué)中不自覺地將公共政策問題當(dāng)作行政管理問題處理。盧粉艷（2008）就指出，20世紀(jì)90年代初，我國(guó)引入市場(chǎng)機(jī)制，提倡社會(huì)參與，此類變化對(duì)我國(guó)政府管理工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。過去的行政管理理念和方法已不適應(yīng)時(shí)展的要求。同時(shí)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家重視和發(fā)展公共事業(yè)的理念和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)公共事業(yè)管理無疑具有重要啟迪作用。社會(huì)需求和外來思想的影響，使我國(guó)開始重視不同于“行政管理”的“公共事業(yè)管理”的研究與教育。但目前實(shí)踐看，我國(guó)對(duì)公共政策分析課程的認(rèn)識(shí)還不夠深入，使得本課程在教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容選擇等教學(xué)實(shí)踐中不能夠滿足公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.2 教學(xué)方法仍然較單一
公共政策分析課程教學(xué)目的是要幫助學(xué)生掌握公共政策的基本理論、基本知識(shí)和基本方法從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用公共政策分析知識(shí)的能力，本課程應(yīng)該是與各階段、各時(shí)期的政策實(shí)踐密切聯(lián)系的，要求學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中有一定政策實(shí)踐體驗(yàn)。但目前看，公共政策分析課程仍然大多停留在理論講授的“純理論教學(xué)方法”中，從授課程教師角度看，與實(shí)踐稍密切一點(diǎn)的可能就是所謂“案例分析”了。
3.3 教學(xué)內(nèi)容選擇不夠合理
當(dāng)前我國(guó)公共政策分析課程教學(xué)內(nèi)容安排上基本體現(xiàn)三塊內(nèi)容，一是公共政策分析系統(tǒng)，二是公共政策分析過程，三是公共政策分析方法，也有的在教學(xué)中把公共政策分析的理論基礎(chǔ)單獨(dú)作為一塊講授，課程內(nèi)容較大，但由于本課程學(xué)時(shí)一般安排五十四學(xué)時(shí)，很難把全部?jī)?nèi)容都教授完畢，只能選擇其中一部分進(jìn)行教學(xué)，但每個(gè)教師側(cè)重點(diǎn)各不同；反映在教材上則是有的教材只體現(xiàn)公共政策分析過程，將公共政策分析方法融會(huì)進(jìn)公共政策分析各環(huán)節(jié)中；有的則將上述四塊內(nèi)容劃分為四個(gè)相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)，將公共政策分析相關(guān)知識(shí)全部囊括進(jìn)教材里，體系龐雜。而教師在教學(xué)內(nèi)容上選擇也基本是按所選教材內(nèi)容進(jìn)行，其結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容不利于實(shí)現(xiàn)本課程服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，例如有的教師弱化公共政策分析系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)政策活動(dòng)主體、政策環(huán)境、政策工具以及決策體制等不了解。
4 公共政策分析課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的兩條路徑
4.1 走出教學(xué)活動(dòng)中公共政策問題行政管理處理的誤區(qū)
課程教學(xué)要契合公共事業(yè)管理專業(yè)適應(yīng)公共物品供給組織進(jìn)行管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要正確認(rèn)識(shí)公共政策分析的本質(zhì)，走出公共政策分析課程教學(xué)的行政管理教學(xué)化誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到公共政策分析的目的是要“提供政策知識(shí)，改善公共決策系統(tǒng)，提高公共政策質(zhì)量”。具體到我國(guó)而言，需要做出公共決策，發(fā)現(xiàn)公共政策問題，比較、制定、執(zhí)行、監(jiān)督和評(píng)估公共政策的不僅包括傳統(tǒng)意義上的“行政、事業(yè)”類行政活動(dòng)，而是包括了公共物品供給活動(dòng)及其系統(tǒng)運(yùn)行的全部活動(dòng)，公共政策分析課程教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該圍繞提供這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行。
4.2 重視實(shí)踐教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用公共政策分析知識(shí)
公共政策分析課程作為一門與實(shí)踐緊密相聯(lián)的課程，除了在有限課程教學(xué)學(xué)時(shí)里講授基本原理與方法，運(yùn)用案例分析方法講解外還需在方法上有突破?？v觀目前我國(guó)公共政策分析課程教學(xué)，甚至包括其他相似公共政策課程（如農(nóng)業(yè)政策學(xué)）普遍薄弱的環(huán)節(jié)不是對(duì)基本原理方法的講授，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)周身政策實(shí)踐活動(dòng)的理解、分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用公共政策分析知識(shí)的能力。目前的教學(xué)手段可能不是實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)“掌握公共物品供給活動(dòng)所需知識(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，反而可能是“遠(yuǎn)離”這一目標(biāo)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中沒有掌握這些必需知識(shí)甚至是錯(cuò)誤理解這些知識(shí)，那么在將來的政策實(shí)踐中錯(cuò)誤運(yùn)用公共政策分析知識(shí)的概率就很大。較好的方法是將學(xué)生帶到政策實(shí)踐中，讓學(xué)生參與政策實(shí)踐，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政策知識(shí)。
參與政策實(shí)踐的方式是多樣的，可以讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目活動(dòng)，也可以建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地向?qū)W生提供政策實(shí)踐。在這些實(shí)踐中學(xué)生可以進(jìn)行公共政策執(zhí)行情況了解，發(fā)現(xiàn)并界定公共政策問題，評(píng)估公共政策執(zhí)行結(jié)果，提供公共政策建議。教師對(duì)學(xué)生的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有直觀切身的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）01-0133-02
一、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性
縱觀我國(guó)多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，建筑行業(yè)這個(gè)最重要的經(jīng)濟(jì)支柱地位巋然不動(dòng)。以房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)的投入幾乎占到國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的半壁江山，純粹的工程方面的投資在固定投資中的所占比例最大。這就拉動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)工程方面人才的需求量，這里面尤其以工程管理方面的人才缺口量最大。鑒于此，近些年各大高校都紛紛開設(shè)了工程管理這個(gè)專業(yè)。相對(duì)于其他工民建這些老專業(yè)來說，工程管理是一門新興的專業(yè)學(xué)科，教育部正式把這個(gè)專業(yè)列在專業(yè)目錄的實(shí)時(shí)間并不是很長(zhǎng)。就在這短短的十多年時(shí)間里，目前已經(jīng)有300多所高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。這300多所高校中，國(guó)家重點(diǎn)“985”
“211”知名高校很少，絕大多數(shù)為地方性的新建普通本科學(xué)校[1]。盡管這些普通高校幾乎無一例外地給自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才，但事實(shí)上絕大多數(shù)高校由于這方面或那方面的因素，這個(gè)目標(biāo)沒有真正落實(shí)。
工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)無可厚非，這是當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)的需要也是要求。隨著建筑工程業(yè)的興起，對(duì)工程管理方面的人才需求量加大，而隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才提出了更高的要求。這就對(duì)我國(guó)高校工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，真正要求培養(yǎng)出能適應(yīng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這里的應(yīng)用型人才是指工程管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不僅要對(duì)工程技術(shù)十分熟練，而且具有一定的行業(yè)前瞻性，具有管理能力和戰(zhàn)略眼光的復(fù)合型人才。
然而從近幾年的工程管理專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)來看，情況不是很理想，離我們的定位還有相當(dāng)?shù)牟罹郲2]。就目前從就業(yè)或者用人單位來看，主要存在相互矛盾的現(xiàn)象：一方面用人單位招不到他們所需要的人才，而另一方面好多畢業(yè)生又存在著招不到工作或者找不到滿意對(duì)口的工作。究其原因，主要是企業(yè)需要那種去了就能上手的人才，也就是我們所說的應(yīng)用型人才，而目前的高校畢業(yè)生由于大學(xué)期間應(yīng)用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，所以不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。目前工程管理培養(yǎng)的人才還是集中于理論教學(xué)，有些高校雖然提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但卻不是沒有落到實(shí)處，就是沒有真正弄懂如何進(jìn)行工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，十分有必要對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，這不僅是市場(chǎng)的需要，也是教育的職責(zé)所在。
二、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題
想要培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的工程管理人才，首先必須要有科學(xué)合理的切合實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。工程管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性有很高的要求，但是目前的絕大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)或者培養(yǎng)模式存在著諸多問題。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
查閱各個(gè)高校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的高校其定位的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，有的高校培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型高級(jí)管理人才，有的高校則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)性人才或者應(yīng)用管理型人才等。其實(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不同完全是可以理解的，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理這個(gè)專業(yè)各個(gè)高校分屬院系、學(xué)科各種各樣，有的設(shè)在土木工程院系，有的設(shè)在經(jīng)管院系，有的院校把它歸為工學(xué)范疇，有的則歸為管理學(xué)范疇。這就造成了專業(yè)定位的模糊性以及培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，很多高校甚至在沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的情況下就隨意新增這個(gè)專業(yè)。所以來說，如何規(guī)范這個(gè)專業(yè)的屬性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是目前擺在眾多高校面前的一個(gè)課題，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的第一步。
（二）實(shí)踐訓(xùn)練缺乏
必要的實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才必不可少的一個(gè)模塊，這里的實(shí)踐訓(xùn)練包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等。但目前來看，大部分高校實(shí)驗(yàn)室配置不夠，校外實(shí)習(xí)基地沒有或是很少。工程管理專業(yè)很多課程的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是著重依靠專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或是習(xí)基地來提升的。例如CAD制圖設(shè)計(jì)、造價(jià)實(shí)訓(xùn)等課程，必須讓學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室反復(fù)練習(xí)，才能提升其應(yīng)用實(shí)踐技能。而有的高校由于沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室純粹進(jìn)行理論講解，本該實(shí)訓(xùn)的課程也是理論講解，學(xué)生的實(shí)踐技能就沒有得到鍛煉。再如，土木工程施工、建筑測(cè)量等課程必須有一定的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，如果沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這兩門課就失去了其開設(shè)的意義。
（三）教材選用及課程配置不當(dāng)
教材的選用對(duì)人才的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工程管理這個(gè)專業(yè)。工程管理專業(yè)要求知識(shí)的前沿性，例如很多教材上講的一些施工工藝、軟件技能等在目前工程上早已淘汰，學(xué)生學(xué)完走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)學(xué)了早已落后不用的知識(shí)。工程管理專業(yè)方面的教材普遍比工程實(shí)際前沿知識(shí)滯后[3]。一些高校選用的教材還是十年以前出版的，試想在一個(gè)知識(shí)更新如此迅速的時(shí)代，這樣的教材又怎么能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。此外，目前很多高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不合理。在眾多的課程中，一些理論性的課程所占比重太大，而實(shí)訓(xùn)課程所占比例很小或者基本沒有。例如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校在大學(xué)的前兩年基本沒有開設(shè)專業(yè)課程，主要上一些諸如高等數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性課程或者管理類等大眾化課程；在后面的兩年里才陸續(xù)開設(shè)了幾門專業(yè)課，有些高校還把專業(yè)核心課程放在大四上。這顯然是不合理的，大四學(xué)生一般都出去實(shí)習(xí)或者考研等，不像前三年那么專注于課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的缺失。
除了上述三個(gè)基本問題外，師資力量不足、理論與實(shí)踐沒有結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)等問題都是工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題。
三、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
盡管工程管理專業(yè)各個(gè)不同高校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是有著統(tǒng)一的衡量尺度，即能否培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需要的人才。換而言之，就是工程管理專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一旦明確，就有利于對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，去除一些無足輕重的課程，加大一些不可或缺課程的比重。優(yōu)化課程設(shè)置中的不合理之處，如應(yīng)按專業(yè)課的相關(guān)屬性來確定課程開設(shè)的先后順序；將核心專業(yè)課程開設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，避免不必要的資源浪費(fèi)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理等。
（二）加大實(shí)訓(xùn)投入力度
實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)工程管理應(yīng)用人才的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須加大實(shí)訓(xùn)的投入力度。目前，大部分高校實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的投入不夠，如缺乏相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)室、沒有或者僅僅是名義上有實(shí)習(xí)基地。對(duì)此，應(yīng)該加大資金的投入建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地或者建立校企合作，利用企業(yè)的資源。這樣才能保證學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）做到與時(shí)俱進(jìn)
與時(shí)俱進(jìn)也就是掌握前沿性的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用人才就要求工程管理專業(yè)生滿足時(shí)代市場(chǎng)的需要。對(duì)于教材陳舊落后等問題，就要求我們?cè)谶x用教材上一定要仔細(xì)，盡可能選用最新或者最接近當(dāng)前實(shí)際的教材；對(duì)于理論與實(shí)踐脫節(jié)這個(gè)問題，我們可以實(shí)行雙師制度培養(yǎng)模式，即理論課由在校教師來講，實(shí)踐課程可請(qǐng)企業(yè)工程專業(yè)人士來帶領(lǐng)完成；要關(guān)注專業(yè)的前沿知識(shí)，例如目前工程管理專業(yè)比較前沿的軟件BIM等[4]。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用人才的要求越來越高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探索是目前擺在各個(gè)高校面前的一個(gè)課題。本文指出了工程管理專業(yè)應(yīng)用人培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些改革措施。在實(shí)際實(shí)施過程中，如何真正落實(shí)工程管理專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還有一段路要走。
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（4）：40-41.
[3] 劉衛(wèi)東，李麗民，吳江莉.應(yīng)用型人才的工程管理專業(yè)教學(xué)改革――以《工程項(xiàng)目管理》課程為例[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，
本人1991年8月畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)工業(yè)與民用建筑專業(yè)，?？茖W(xué)歷，畢業(yè)后一直從事建筑工程設(shè)計(jì)和建筑施工技術(shù)管理工作。在工作期間又繼續(xù)參加第二專業(yè)教育學(xué)習(xí)，于1996年1月畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程專業(yè)，本科學(xué)歷，同年9月被浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局職稱改革辦公室審定為助理工程師，2002年12月晉升為工程師，2007年被浙江省建設(shè)廳審定為二級(jí)建造師（建筑工程專業(yè)）。從事建筑技術(shù)工作20多年來先后擔(dān)任過建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)主管、建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)負(fù)責(zé)人、建筑幕墻工程項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、建筑工程技術(shù)部副經(jīng)理、建筑幕墻及建筑裝飾工程項(xiàng)目總工、公司副總工程師兼建筑幕墻、建筑裝飾工程技術(shù)總監(jiān)等職務(wù)?，F(xiàn)任浙江華建裝飾工程有限公司副總工程師兼工程設(shè)計(jì)總監(jiān)。由于本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，先后多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、工程技術(shù)骨干及工程技術(shù)創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人等，年度考核優(yōu)秀18次。現(xiàn)將20多年來的專業(yè)技術(shù)工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、認(rèn)真做好建筑工程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)工作
本人利用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，充分運(yùn)用于實(shí)踐。在浙江省城鄉(xiāng)綜合設(shè)計(jì)院從事建筑工程設(shè)計(jì)工作5年，參與完成建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目3個(gè)，分別是浙江省工業(yè)產(chǎn)品檢測(cè)中心辦公樓建筑設(shè)計(jì)，杭州自來水廠職工宿舍建筑設(shè)計(jì)，杭州之江度假村規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)建筑面積約31000㎡），獨(dú)立完成建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目3個(gè)，分別是浙江省警察學(xué)校辦公樓建筑設(shè)計(jì)（建筑面積約4100㎡），杭州毛巾被單廠職工宿舍建筑設(shè)計(jì)（建筑面積約5300㎡），德清水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓建筑及總圖設(shè)計(jì)（建筑面積約2900㎡），主持完成建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目2個(gè)，即：奉化刀剪廠辦公大樓建筑設(shè)計(jì)（建筑面積約3600㎡），桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓建筑及總圖設(shè)計(jì)（建筑面積約2600㎡）。其中：德清水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓設(shè)計(jì)，為部分框架結(jié)構(gòu)、樁基。由于地基回填土，淤泥土層深有8至9米，采用大開挖，則工期要拉長(zhǎng)，決定改用大孔徑灌注樁基，既可縮短工期，又可節(jié)省造價(jià)?？紤]到大孔徑灌注樁基當(dāng)時(shí)在德清還是剛開始應(yīng)用，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本人通過學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，成功地完成了設(shè)計(jì)工作，取得了良好的效果。又如: 桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產(chǎn)線廠房，它包含重力設(shè)備，材料堆放等功能，荷載較大，決定采用全框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行受力分析，結(jié)構(gòu)計(jì)算，認(rèn)真仔細(xì)地繪制施工圖，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。
關(guān)鍵詞：酒店管理；工作任務(wù)；項(xiàng)目課程體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0178-02
我國(guó)酒店業(yè)伴隨著國(guó)際酒店業(yè)的發(fā)展與滲透，取得了良好的發(fā)展趨勢(shì)。作為高職院校要適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為酒店業(yè)培養(yǎng)懂管理、會(huì)服務(wù)的高端技能型人才。然而，傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，酒店管理專業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行。
一、構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系
根據(jù)高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，打破原有的學(xué)科本位的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位目標(biāo)要求，實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)基于工作過程的課程體系。
1.基于工作過程導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)原則。在進(jìn)行課程體系開發(fā)前，要深入相關(guān)合作酒店進(jìn)行需求調(diào)查，選擇學(xué)生今后就業(yè)職業(yè)崗位（群），以人才培養(yǎng)能夠完成崗位工作任務(wù)為依據(jù)，確定酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為課程體系開發(fā)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。由行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，分析酒店行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，提煉典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的酒店管理專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)社會(huì)開放性和社會(huì)參與性。注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，將酒店職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程。
2.基于工作過程導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向課程體系開發(fā)的步驟主要是：由專業(yè)面向職業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域中導(dǎo)出相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使之具體化，這個(gè)步驟可簡(jiǎn)述為“行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)情境”。酒店管理專業(yè)以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以酒店職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)酒店管理專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)和任職要求，按照酒店職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，共同構(gòu)建“基于酒店服務(wù)與管理工作過程”的課程體系。
二、基于過程導(dǎo)向的高職旅游類專業(yè)課程體系開發(fā)――以《會(huì)宴策劃與服務(wù)》為例
1.《策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容的構(gòu)建?！稌?huì)宴策劃與服務(wù)》課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本，設(shè)計(jì)基于工作過程，以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；每個(gè)任務(wù)通過學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)模式完成有序的任務(wù)，并且每個(gè)任務(wù)都給學(xué)生提供可見的、有用的、且有趣的結(jié)果；按“工學(xué)結(jié)合”的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；按照既要提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展必備的知識(shí)，又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)以及本著以學(xué)生為主體的原則組織與實(shí)施教學(xué)。①與行業(yè)企業(yè)合作共同進(jìn)行開發(fā)。本課程將在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)行家能手共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。②基于工作過程開發(fā)課程。課程以酒店會(huì)議、宴會(huì)活動(dòng)策劃和服務(wù)能力培養(yǎng)為課程的切入點(diǎn)，以不同規(guī)模的典型會(huì)議和宴會(huì)為任務(wù)，以滿足上述會(huì)議和宴會(huì)要求的策劃、設(shè)計(jì)、服務(wù)為目標(biāo)，確定課程訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照會(huì)議和宴會(huì)類型和規(guī)模由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由小型到綜合依次進(jìn)行訓(xùn)練。每一種典型會(huì)議和宴會(huì)的策劃、設(shè)計(jì)與服務(wù)都經(jīng)歷了對(duì)會(huì)議和宴會(huì)的認(rèn)知、了解、主題宴會(huì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、席位安排、餐臺(tái)臺(tái)面設(shè)計(jì)、菜單和酒水設(shè)計(jì)與搭配等，這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實(shí)踐性。③用項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力。采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，每個(gè)項(xiàng)目通過完成有序的任務(wù)出一個(gè)學(xué)生可見的成果，而且在實(shí)現(xiàn)成果的過程中學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和積極的行為，易于學(xué)生掌握。項(xiàng)目教學(xué)遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行，并且項(xiàng)目安排由易到難，學(xué)生的職業(yè)能力逐步由弱到強(qiáng)得到鍛煉和提高。④以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，選擇以實(shí)訓(xùn)室作為課堂，采取便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的方法與手段。在學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，安排酒店行家傳授實(shí)踐技能，提供學(xué)生了解未來崗位的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以真實(shí)會(huì)議和宴會(huì)策劃與服務(wù)為基礎(chǔ)，以不同規(guī)模的典型會(huì)議和宴會(huì)為任務(wù)，設(shè)計(jì)了會(huì)議策劃與服務(wù)和宴會(huì)策劃與服務(wù)2個(gè)項(xiàng)目，8個(gè)教學(xué)任務(wù)，共計(jì)48學(xué)時(shí)。
2.《會(huì)宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。①首先，分析酒店宴會(huì)部主要崗位的典型工作任務(wù)；其次，根據(jù)酒店發(fā)展需要和完成宴會(huì)部崗位實(shí)際工作任務(wù)分析所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。②根據(jù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容。本課程的設(shè)計(jì)以宴會(huì)部服務(wù)員、宴會(huì)部領(lǐng)班或主管的主要工作任務(wù)為載體，通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析，總結(jié)各崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求來選取教學(xué)內(nèi)容。③《會(huì)宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取原則是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以餐廳服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本。④教學(xué)內(nèi)容的選取還要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們通過追蹤畢業(yè)生的成長(zhǎng)軌跡和餐飲企業(yè)員工職位升遷規(guī)律，以學(xué)生畢業(yè)后3～5年一般可以達(dá)到的職位來確定本課程的知識(shí)總量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.《會(huì)宴策劃與服務(wù)》課程考核與評(píng)價(jià)?！稌?huì)宴策劃與服務(wù)》課程既注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練又重視應(yīng)知理論的掌握。課程評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績(jī)由四部分組成：一是宴會(huì)服務(wù)流程應(yīng)知應(yīng)會(huì)考核（采取筆試形式進(jìn)行），二是課程進(jìn)行期間到酒店頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)各類宴會(huì)和會(huì)議的技能表現(xiàn)（由酒店進(jìn)行評(píng)價(jià)），三是酒店各類主題宴會(huì)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)（專兼職教師共同進(jìn)行），四是小組匯報(bào)效果評(píng)議（學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)）。
4.課程特色與創(chuàng)新。特色與創(chuàng)新點(diǎn)一：以會(huì)議和宴會(huì)設(shè)計(jì)為導(dǎo)入點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，融創(chuàng)新教育于課程。為使學(xué)生具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，我們把創(chuàng)新思想融入課程教學(xué)，以開發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，在潛移默化中開發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。如該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)以婚宴、生日宴、慶功宴、雞尾酒會(huì)、自助餐、會(huì)議宴會(huì)等主題為切入點(diǎn)，將不同主題宴會(huì)的設(shè)計(jì)、策劃與服務(wù)貫穿于課程全過程，使學(xué)生自始至終保持新鮮感、提高趣味性、增強(qiáng)成就感，在項(xiàng)目教學(xué)中，引導(dǎo)并放手讓學(xué)生多收集資料，多模仿，多設(shè)計(jì)，多思考，多創(chuàng)新。通過強(qiáng)化實(shí)踐的實(shí)習(xí)方法，融知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特色與創(chuàng)新點(diǎn)二：強(qiáng)調(diào)會(huì)議和宴會(huì)設(shè)計(jì)策劃能力與服務(wù)技能并重，并引入酒店真實(shí)任務(wù)進(jìn)行考核。
《會(huì)宴策劃與服務(wù)》課程既注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練又重視應(yīng)知理論的掌握。課程評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績(jī)由四部分組成，一是宴會(huì)服務(wù)流程應(yīng)知應(yīng)會(huì)考核（采取筆試形式進(jìn)行），二是課程進(jìn)行期間到酒店頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)各類宴會(huì)和會(huì)議的技能表現(xiàn)（由酒店進(jìn)行評(píng)價(jià)），三是酒店各類主題宴會(huì)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)（校企共同進(jìn)行），四是小組匯報(bào)效果評(píng)議（師生共同進(jìn)行）。
參考文獻(xiàn)：
一九八八年二月一日四川省勞動(dòng)人事廳、總工會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制改革辦公室業(yè)以川勞人險(xiǎn)〔1988〕002號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行承包租賃以后保障職工保險(xiǎn)福利待遇的意見》中反映的問題，在其他一些地區(qū)也同樣存在。我國(guó)現(xiàn)行的保險(xiǎn)福利制度存在不少弊端，亟待進(jìn)行改革，以逐步建立適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)保險(xiǎn)福利體系和制度。但這項(xiàng)改革很復(fù)雜，又關(guān)系到廣大職工群眾的切身利益，必須有組織有步驟地進(jìn)行。為了使國(guó)營(yíng)企業(yè)，特別是國(guó)營(yíng)小型工業(yè)和商業(yè)企業(yè)更好地推行承包、租賃等多種形式的經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，并在實(shí)行經(jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變時(shí)注意保障職工應(yīng)該享受的保險(xiǎn)福利待遇以調(diào)動(dòng)職工的生產(chǎn)積極性，保證改革的順利進(jìn)行。現(xiàn)將四川省勞動(dòng)人事廳等三個(gè)部門的上述意見轉(zhuǎn)發(fā)給你們，供參考。
關(guān)于國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行承包租賃以后保障職工保險(xiǎn)福利待遇的意見
近幾年來，在經(jīng)濟(jì)體制改革中，我省國(guó)營(yíng)企業(yè)，特別是國(guó)營(yíng)小型工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)，實(shí)行承包、租賃等多種形式的經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，增加了企業(yè)的生機(jī)和活力，得到了廣大職工的擁護(hù)。同時(shí)，一些企業(yè)對(duì)于職工勞動(dòng)保險(xiǎn)福利制度的某些方面，進(jìn)行了一些配套改革嘗試。值得注意的是，有些企業(yè)在承包、租賃以后忽視了職工應(yīng)該享受的勞動(dòng)保險(xiǎn)、福利待遇，損害了職工的合法利益，加重了職工的負(fù)擔(dān)，影響了職工的基本生活和生產(chǎn)積極性，不利于改革順利進(jìn)行，為此，對(duì)國(guó)營(yíng)企業(yè)在承包、租賃以后保障職工保險(xiǎn)福利待遇問題，提出以下意見：
一、我國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)制度是黨和政府關(guān)心職工生活，保護(hù)職工健康，減輕職工在生、老、病、死、傷、殘時(shí)的困難，通過立法，為職工所提供的一項(xiàng)生活保障和醫(yī)療保健的重要措施，也是憲法賦予職工的基本權(quán)利。現(xiàn)行勞動(dòng)保險(xiǎn)制度，存在著不適應(yīng)當(dāng)前情況的一些問題，必須隨著經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)行相應(yīng)改革。國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)〔1981〕166號(hào)《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)關(guān)于實(shí)行工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制若干問題的暫行規(guī)定的通知》中明文規(guī)定：“要保障職工正當(dāng)?shù)膭诒８＠龊蛣趧?dòng)保險(xiǎn)條例等法令所規(guī)定的職工個(gè)人待遇，除國(guó)家明令修改者外，不得自行變動(dòng)。有些規(guī)定根據(jù)當(dāng)前情況需要改進(jìn)的，經(jīng)過省級(jí)主管部門批準(zhǔn)，可以進(jìn)行個(gè)別試點(diǎn)”。因此，改革勞動(dòng)保險(xiǎn)制度必須穩(wěn)妥地、有步驟地進(jìn)行。對(duì)現(xiàn)行勞動(dòng)保險(xiǎn)制度中確實(shí)不合理的地方，可報(bào)省主管部門組織進(jìn)行有重點(diǎn)的、分階段的改革試點(diǎn)，在國(guó)家（包括中央、?。┪醋鞒鲂乱?guī)定前，原則上仍應(yīng)按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不要隨意改變。
二、承包、租賃企業(yè)的承租人，必須把執(zhí)行國(guó)家勞動(dòng)保險(xiǎn)、福利制度規(guī)定，納入承包、租賃合同，保證職工的合法權(quán)益。原合同沒有納入的，必須補(bǔ)訂入承包、租賃合同中。
三、要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的職工病假、傷殘、死亡待遇，特別是對(duì)因工負(fù)傷和患職業(yè)病的待遇，不準(zhǔn)隨意降低甚至取消。
關(guān)鍵詞：BIM；工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革
工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要懂技術(shù)、懂管理、懂法律。從全國(guó)各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來看，均存在達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求的問題。僅從工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力不能滿足用人單位的需求；學(xué)生的崗位知識(shí)、專業(yè)化知識(shí)不能迅速轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。換言之，學(xué)生實(shí)踐能力，或是實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果。而BIM 技術(shù)是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合在一個(gè)信息平臺(tái)，能夠模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的整個(gè)過程，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，由此提升專業(yè)素質(zhì)。我國(guó)《2011-2015 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》已經(jīng)把BIM 作為工程總承包、勘察設(shè)計(jì)和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一?；贐IM的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐的探討勢(shì)不可擋。
1 BIM技術(shù)簡(jiǎn)介
BIM的英文全稱是Building Information Modeling，中文名稱為建筑信息模型。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、建造運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種工程信息做出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。國(guó)內(nèi)《建筑信息模型應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述了BIM具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性5個(gè)特點(diǎn)。其中可視化、模擬性與優(yōu)化性當(dāng)前高校教育的市場(chǎng)需求及發(fā)展方向有著高度的契合性。
2 基于BIM的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系改革的規(guī)劃
基于對(duì)BIM教學(xué)研究成果的綜述，結(jié)合國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及BIM運(yùn)用現(xiàn)狀，文章認(rèn)為，BIM的全過程管理的特點(diǎn)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用途徑，理解掌握BIM知識(shí)的必要性。（2）通過BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理過程中的應(yīng)用，包括如何通過BIM建模，實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理等。使學(xué)生在學(xué)校能盡可能接觸到完成的工程項(xiàng)目管理。（3）熟悉BIM重要軟件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用BIM技術(shù)，增進(jìn)對(duì)工程項(xiàng)目壽命周期過程、及其管理任務(wù)的理解，以更好地掌握技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識(shí)。
3 基于BIM的工程管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工程管理實(shí)踐課程是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)展開，從實(shí)習(xí)的內(nèi)容來看，是從感性認(rèn)識(shí)單項(xiàng)能力訓(xùn)練能力合成訓(xùn)練綜合能力訓(xùn)練理性認(rèn)識(shí)、實(shí)務(wù)技能的過程。借用BIM技術(shù)，具體分為以下幾個(gè)模塊的訓(xùn)練。
3.1 基于BIM工程識(shí)圖與構(gòu)件識(shí)別
通過BIM建模軟件，完成一實(shí)際案例的建模，BIM三維仿真技術(shù)比對(duì)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖。使學(xué)生能夠深入了解和學(xué)習(xí)識(shí)圖理論知識(shí)，并有效提高理論知識(shí)水平；使學(xué)生識(shí)讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖、直接明了的讀懂安裝專業(yè)、市政專業(yè)施工圖，能夠通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集，以及專業(yè)軟件繪制施工圖；通過學(xué)習(xí)MagiCAD等主流BIM設(shè)計(jì)系統(tǒng)掌握BIM模型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。
3.2 基于BIM工程造價(jià)招投標(biāo)綜合訓(xùn)練
學(xué)生通過實(shí)際建筑工程案例，結(jié)合BIM造價(jià)招投標(biāo)，對(duì)建筑工程（土建、安裝、裝、市政、鋼結(jié)構(gòu)）計(jì)量與計(jì)價(jià)、造價(jià)控制、工程招投標(biāo)、建筑工程合同、工程結(jié)算等核心專業(yè)知識(shí)與核心專業(yè)能力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并掌握；學(xué)生通過BIM造價(jià)招投標(biāo)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉并掌握建筑工程量計(jì)算、工程量清單文件編制、工程計(jì)價(jià)文件編制、招標(biāo)投標(biāo)文件編制、建筑工程合同編制、建筑工程虛擬建造、工程結(jié)算與審核、與BIM設(shè)計(jì)模型的算量對(duì)接等專業(yè)技能，整體提升學(xué)生崗位綜合技能與素質(zhì)。
3.3 基于BIM工程項(xiàng)目全過程動(dòng)態(tài)管理
先通過BIM平臺(tái)，對(duì)專業(yè)及行業(yè)有個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升興趣，由淺入深，再逐步加強(qiáng)材料管理、鋼筋管理、成本管理等專項(xiàng)管理技能，最后通過管理系統(tǒng)及配套案例，了解真實(shí)項(xiàng)目管理全過程。培養(yǎng)學(xué)生施工組織策劃劃能力、施工進(jìn)度及成本控制能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升整體的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目管理能力。
3.4 基于BIM的虛擬施工仿真訓(xùn)練
利用BIM的三維可視化功能再加上時(shí)間維度，可以進(jìn)行虛擬施工。例如房屋建筑、安裝工程、市政道路、市政給排水管網(wǎng)的建造等各種類型工程的模擬施工。使學(xué)生更有效的掌控施工管理。同時(shí)可模擬各構(gòu)件的施工工藝，使學(xué)生有形象、直觀的掌握施工工藝。
3.5 基于BIM的施工方案優(yōu)化
基于BIM的虛擬施工流程為：構(gòu)建信息模型按照施工方案建立虛擬施工模型按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)推演各模型綜合分析得到最優(yōu)施工方案。在這樣的流程下，BIM可以幫助找到一個(gè)最優(yōu)的施工方案，為實(shí)際施工提供依據(jù)，并可最大程度減少信息征詢單及變更通知單?？梢栽诓焕速M(fèi)施工資源和人力資源的情況下，對(duì)施工環(huán)節(jié)各流程進(jìn)行深入全面的分析評(píng)價(jià)，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和質(zhì)量。
3.6 基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分檢驗(yàn)識(shí)圖能力、鋼筋工程量計(jì)算能力、施工技術(shù)、施工組織方案編制能力、工程項(xiàng)目管理綜合能力。檢驗(yàn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)、實(shí)務(wù)技能。通常根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可設(shè)置基于BIM的三維建模及模擬動(dòng)畫、基于BIM的招標(biāo)控制價(jià)文件編制、基于BIM的技術(shù)標(biāo)編制、基于BIM的招投標(biāo)管理、基于BIM施工過程管理等題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用BIM技術(shù)，提升自己的綜合能力，與市場(chǎng)需求接軌。
4 結(jié)語
當(dāng)今BIM技術(shù)呈快速席卷建設(shè)行業(yè)的熱潮，只有掌握最先進(jìn)的技術(shù)，才能保證走在行業(yè)最前端。然而，推廣這門新技術(shù)的最大障礙就在于應(yīng)用人才的短缺。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要普及和應(yīng)用BIM技術(shù)，首先應(yīng)從職業(yè)教育開始，逐步構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，將BIM有效引入高校學(xué)術(shù)項(xiàng)目和課堂教學(xué)中，實(shí)在必行。
參考文獻(xiàn)
[1] 王陳遠(yuǎn).基于BIM 的深化設(shè)計(jì)管理研究[J].工程管理學(xué)報(bào)，2012（04）.
【關(guān)鍵詞】工程管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化
工程管理專業(yè)是教育部在1998年設(shè)置的專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)近400所高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。工程管理專業(yè)整合了諸多專業(yè)，其中包括房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)、建筑等方面的工程管理，并且該專業(yè)有較強(qiáng)的國(guó)際背景，對(duì)于這樣一個(gè)全新的專業(yè)，如何能將其辦好，如何能不拘泥于理論，培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的人才，是高校在培養(yǎng)學(xué)生方面所面臨的巨大問題，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我校工程管理專業(yè)成立于2001年，在10多年的人才培養(yǎng)過程中，不斷完善人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置中包括了工程管理專業(yè)的四個(gè)平臺(tái)，在專業(yè)課程中以建筑工程項(xiàng)目管理和輸電工程項(xiàng)目管理為兩個(gè)專業(yè)方向。但在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，存在實(shí)踐與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，缺乏針對(duì)性，教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)效果不佳等問題。因此，如何加強(qiáng)工程管理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力成為亟待解決的問題。
1 工程管理培養(yǎng)存在的問題和原因
當(dāng)前，我校工程管理教育當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于理論教學(xué)重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)重視，忽略能力培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重視，忽視教學(xué)效果，并且不能對(duì)目前市場(chǎng)和技術(shù)做出及時(shí)的反應(yīng)調(diào)整，分析原因如下：
1.1 客觀物質(zhì)條件限制
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)成本都相對(duì)較高，對(duì)于企業(yè)方面來講，組織學(xué)生來企業(yè)實(shí)踐，首先要確保學(xué)生的安全，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)要付出一些實(shí)踐成本和管理成本，而學(xué)校又由于經(jīng)費(fèi)有限，不能給企業(yè)支付太多的培訓(xùn)費(fèi)用，兩者共同作用下，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此一些實(shí)習(xí)只是去現(xiàn)場(chǎng)參觀，還有一些實(shí)習(xí)，原本是校外實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)換成為了校內(nèi)實(shí)習(xí)，很多高校不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程只是走走形式，學(xué)生并沒有從中學(xué)到知識(shí)。
1.2 主觀認(rèn)識(shí)不夠
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，很多學(xué)校對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，并沒有相關(guān)的政策進(jìn)行扶持引導(dǎo)，打消了指導(dǎo)教師的工作積極性，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，突出表現(xiàn)為水平低，形式舊，無創(chuàng)新，設(shè)計(jì)差等特點(diǎn)。
1.3 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少實(shí)際過程
目前大多數(shù)學(xué)校，對(duì)于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，都傾向于選擇純理論的課題，盡量不與實(shí)際工程發(fā)生關(guān)系，這導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)過程只是紙上談兵，學(xué)生缺少真實(shí)感受，并且題目單一，遠(yuǎn)離實(shí)際，學(xué)生得不到真正的訓(xùn)練。
1.4 實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱
實(shí)踐教學(xué)的教師得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍水平不高，由于長(zhǎng)期得不到重視，優(yōu)良的實(shí)踐教師得不到補(bǔ)充，一些從事理論教學(xué)的教師兼任實(shí)驗(yàn)教師的工作，對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)，形式復(fù)雜，創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)往往考慮不周，導(dǎo)致結(jié)果不理想。目前的青年教師大多數(shù)也是從學(xué)校到學(xué)校，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上課任務(wù)繁重，能夠走進(jìn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)甚少，工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)踐能力不夠。
2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐
2014年，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出我校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色。根據(jù)教育部和住建部對(duì)工程管理專業(yè)的基本要求，結(jié)合用人單位的需求和我校實(shí)際，從合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方式、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、提高師資隊(duì)伍能力五個(gè)方面對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。
2.1 人才培養(yǎng)進(jìn)行合理定位
通過用人單位調(diào)研、畢業(yè)生座談和同類院校走訪，考慮到我校的電力行業(yè)特色，將我校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)確定為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握工程技術(shù)及項(xiàng)目管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電廠建設(shè)和輸電線路建設(shè)工程中承擔(dān)施工、造價(jià)、監(jiān)理、投資分析與控制等技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2.2 構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系
首先，為實(shí)踐教學(xué)劃分更多層次，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，能夠在實(shí)際工程當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題，具有出色的工程操作能力。因此，在工程管理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，應(yīng)該盡量增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)量，并且從多個(gè)層次多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。這里提到的層次包括基本技能和專項(xiàng)技能兩個(gè)部分，對(duì)于基本技能包括工程測(cè)量，工程意識(shí)培養(yǎng)，制圖和識(shí)圖能力，其中認(rèn)識(shí)過程是對(duì)建設(shè)工程有較為全面性的認(rèn)識(shí)，一般在大學(xué)二年級(jí)早期開展，和實(shí)際的工程進(jìn)行對(duì)接，下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有現(xiàn)場(chǎng)的工作人員對(duì)其進(jìn)行講解和說明，第二部分是工程測(cè)量和工程制圖，這兩部分根據(jù)上課的安排進(jìn)行合理排布。在此基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)合起來應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中。
我校工程管理專業(yè)的專業(yè)特色更加側(cè)重于輸電工程的工程管理，所以課程設(shè)置包括輸電工程概預(yù)算，輸電工程施工組織設(shè)計(jì)等，所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也多是參加輸電線路的設(shè)計(jì)施工，電廠建設(shè)相關(guān)工程的實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過在校的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定思考能力和科研能力，所以在大三的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇導(dǎo)師，進(jìn)入相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，從而提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，并且在專業(yè)導(dǎo)師的負(fù)責(zé)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的性更強(qiáng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，并且?duì)于分析問題和解決問題能力的提升有著很大的幫助。
通過構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力起到了關(guān)鍵性作用，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用得到了充分的鍛煉。
2.3 加強(qiáng)與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練
針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生首先需要翻看圖書館和動(dòng)電實(shí)驗(yàn)大樓的施工圖紙，按照工程師的要求做好技術(shù)交底和安全教育，然后才能進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)參觀，結(jié)合施工圖的內(nèi)容再這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。先后組織學(xué)生赴白山熱電有限公司參觀，到吉林電業(yè)局送電工區(qū)工地參觀，到松花江熱電有限公司實(shí)習(xí)參觀，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以全視角、全過程了解工程建設(shè)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，深入理解和掌握工程技術(shù)，這些身邊的工程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深，學(xué)習(xí)效果也更好。與吉林華電電力工程公司協(xié)商，只要在吉林地區(qū)有工程項(xiàng)目，學(xué)院就可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，采取實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃隨著工程項(xiàng)目走的方式，集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。為了滿足與工程現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到同樣效果，工程管理專業(yè)11級(jí)學(xué)生于2014年暑期在我校老校區(qū)輸電實(shí)習(xí)基地輪訓(xùn)一個(gè)月，實(shí)習(xí)單位幫助解決了部分實(shí)訓(xùn)器材，并選派了企業(yè)專家來?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)中要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行登塔操作，這批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果在畢業(yè)面試中得到了充分證明，多數(shù)用人單位在面試中夸獎(jiǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，到企業(yè)都可以直接上崗了。
2.4 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。
（1）有計(jì)劃組織和選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的雙師素質(zhì)；
（2）制定政策鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)家注冊(cè)職業(yè)資格考試；
（3）專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須參加教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)期間需參與并指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。
（4）外聘富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，參與課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做專題實(shí)踐報(bào)告。
2.5 圍繞工程需要，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為平臺(tái)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、各類科技競(jìng)賽等一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，有效地補(bǔ)充、延伸了課堂教學(xué)，將工程實(shí)際中的各類問題作為學(xué)生的研究對(duì)象，提高和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 結(jié)語
本文針對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，堅(jiān)持以工程實(shí)際為導(dǎo)引，根據(jù)人才培養(yǎng)的合理定位，構(gòu)建了教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、提升師資隊(duì)伍水平、著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過上述改革，使學(xué)生從實(shí)踐中提升對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在不斷的循環(huán)往復(fù)當(dāng)中建立良好的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）46-0221-02
實(shí)踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近幾年來湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)在教育改革中十分重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績(jī)，特別是工程管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重視程度明顯提高，實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)建立了工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)，各專業(yè)骨干課均開設(shè)1～2個(gè)專業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐建設(shè)中既強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，也重視軟件建設(shè)，各院校在理論教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)，并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)任課教師參與生產(chǎn)實(shí)踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的投入等。通過上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來，湖南城市學(xué)院工程管理類畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，制定此辦法。
1工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比還存在明顯不足，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應(yīng)有的高度。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
11從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看
還沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo)，各院校普遍重視理論教學(xué)，注重學(xué)生的研究能力，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位偏高，不符合社會(huì)對(duì)工程管理本科層次的能力需求。
12從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少。
（1）從實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)看。我校教師實(shí)踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國(guó)內(nèi)外的案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。
（2）從實(shí)踐教學(xué)條件看。湖南城市學(xué)院電腦機(jī)房、實(shí)習(xí)工程等實(shí)踐場(chǎng)所功能單一，缺少功能完善的實(shí)習(xí)基地。
（3）從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看。湖南城市學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足于本科生層次，但結(jié)合本科建立的依然偏少。
（4）從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入來看。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。
另外，社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實(shí)踐。
為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，建立符合中國(guó)國(guó)情的工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，使得我們要采取相應(yīng)的方針來彌補(bǔ)不足，努力發(fā)揚(yáng)湖南城市學(xué)院工程管理特色專業(yè)。
2工程管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位
結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來看可以從以下幾方面來加強(qiáng)。
21增加工程管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，對(duì)工程建設(shè)的實(shí)踐過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對(duì)空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時(shí)可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的全過程，探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
22案例分析
這種方法為學(xué)生提供了解和評(píng)價(jià)有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機(jī)會(huì)。
23舉辦講座
邀請(qǐng)工程管理專業(yè)專家參與高年級(jí)學(xué)生的研討會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。
3工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有四大板塊：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和論文、專業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們之間是一個(gè)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的統(tǒng)一整體，其中專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是其他三個(gè)教學(xué)實(shí)踐板塊的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)與論文是專業(yè)技能實(shí)習(xí)的前提，畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）和專業(yè)技能實(shí)習(xí)的延伸、拓展和總結(jié)，是大學(xué)四年基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的全面運(yùn)用。在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)前導(dǎo)課程和后續(xù)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各門課程的性質(zhì)、要求，符合教學(xué)規(guī)律和課程要求，適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)的、可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)院要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，有法可依，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度的建立與實(shí)施，對(duì)保證實(shí)踐教學(xué)的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)管理人員擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種設(shè)計(jì)能和企業(yè)實(shí)際接軌。建立應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。按照工程一體化原則和三個(gè)基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實(shí)現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。
4校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理
各系（部）應(yīng)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)及不同專業(yè)方向或課程教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
41類型
（1）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（2）專業(yè)（課程）教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（3）多專業(yè)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（4）其他短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。
42建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本條件
（1）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。
（2）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；要具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等條件。
（3）教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實(shí)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)綱。
（4）教學(xué)實(shí)習(xí)基地要求相對(duì)穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
43校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂
（1）在符合建立實(shí)習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)共建雙方商定，可由學(xué)院主管部門或委托有關(guān)系（部）與基地簽訂建立實(shí)習(xí)基地協(xié)議書（一式三份），協(xié)議書分別由教務(wù)與科研處、實(shí)習(xí)基地、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。
（2）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。
（3）學(xué)院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬?！皡f(xié)議書”應(yīng)包括以下內(nèi)容：雙方合作目的；基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；雙方權(quán)利和義務(wù)；協(xié)議合作年限；其他。
5結(jié)論
湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的改革在于把實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立出來，改變過去的實(shí)踐教學(xué)體系，朝著加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，并能運(yùn)用學(xué)到的理論來解決實(shí)際問題。這項(xiàng)改革如果成功，那么不僅節(jié)約實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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