時(shí)間：2024-02-26 17:37:12
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中攀巖 攀巖教學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì) 影響
前言
從20世紀(jì)末至今，我國(guó)教育戰(zhàn)線正在轟轟烈烈而又穩(wěn)步進(jìn)行著教育改革?，F(xiàn)階段教育改革提出《：學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》體育課程改革應(yīng)當(dāng)建立在中、小學(xué)生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐及其存在問(wèn)題的全面而深刻的研究基礎(chǔ)上。在課程和教材的改革中，要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)深層的教育價(jià)值的挖掘，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)體育課程的健康性，而把運(yùn)動(dòng)僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會(huì)性?xún)r(jià)值。體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是健身的手段，還具有豐富的教育價(jià)值。體育教材內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出具有終身體育價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地位，積極吸納新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教材內(nèi)容多元化，能夠滿(mǎn)足來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的多重需要。
一、國(guó)內(nèi)外學(xué)校開(kāi)展攀巖課程的現(xiàn)狀
我國(guó)體育課程改革應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)國(guó)民健康狀況，尤其是中、小學(xué)生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐及其存在問(wèn)題的全面而深刻的研究基礎(chǔ)上。在課程和教材的改革中，要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)深層的教育價(jià)值的挖掘。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)體育課程的健康性，而把運(yùn)動(dòng)僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會(huì)性?xún)r(jià)值。體育教材內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出具有終身體育價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地位，積極吸納新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教材內(nèi)容多元化，能夠滿(mǎn)足來(lái)自學(xué)生和社會(huì)的多重需要?，F(xiàn)在很多國(guó)家都很流行的攀巖運(yùn)動(dòng)，一般都選擇在垂直的懸崖峭壁上，運(yùn)動(dòng)員們要戰(zhàn)勝的不是對(duì)手，而是自己對(duì)這種挑戰(zhàn)的恐懼心理，及高高聳立在面前的懸崖。為了避免天氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響和提高安全性；室內(nèi)人工造的巖壁或墻壁為許多攀巖的初學(xué)者提供了練習(xí)的場(chǎng)所。目前攀巖運(yùn)動(dòng)不僅是青年人的愛(ài)好，越來(lái)越多的少年人也開(kāi)始迷戀上攀巖。在德國(guó)的中學(xué)，甚至開(kāi)設(shè)了攀巖課，由攀巖高手擔(dān)任教練。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前至少有200余所學(xué)校的100萬(wàn)余名中小學(xué)生正在接受正規(guī)的攀巖訓(xùn)練，并借此培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅等品質(zhì)及集體主義精神。德國(guó)慕尼黑的牛莫法堡學(xué)校還特意為喜好攀巖運(yùn)動(dòng)的學(xué)生建造了一個(gè)攀巖館。館中設(shè)有6座攀登難度不一的人工山峰，學(xué)生們根據(jù)年齡、體力、經(jīng)驗(yàn)的不同循序漸進(jìn)，直到規(guī)定時(shí)間攀上難度最大的第六座人工山峰。此后，他們便被允許有組織地遠(yuǎn)赴野外，去攀登真正的險(xiǎn)峰，把野外生存及戶(hù)外運(yùn)動(dòng)引入大學(xué)課堂，在國(guó)內(nèi)已不新鮮。現(xiàn)階段全國(guó)中學(xué)上來(lái)看只有極少數(shù)大城市里的中學(xué)能夠在學(xué)校里面設(shè)置攀巖項(xiàng)目開(kāi)始開(kāi)展，因?yàn)殡S著體育教學(xué)改革的深入，很多的學(xué)校改變以往體育課鍛煉形式簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生不愿主動(dòng)參與，難以達(dá)到鍛煉效果的局面，開(kāi)始選擇相應(yīng)的特色運(yùn)動(dòng)，使體育鍛煉趣味化、游戲化，不但激發(fā)孩子們的參與欲，·還能開(kāi)發(fā)他們的體能和智力。如北京和上海已開(kāi)始把攀巖、滑輪運(yùn)動(dòng)引入到中小學(xué)的體育教學(xué)當(dāng)中。攀巖雖然是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)槭軋?chǎng)所、環(huán)境或安全等各方面條件的限制而難以普及，攀巖器能很好地突破這些條件的限制，學(xué)校以此能增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
二、攀巖運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)變化的影響
身體素質(zhì)．通常人們把人體在肌肉活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等機(jī)能能力統(tǒng)稱(chēng)為身體素質(zhì)∞1。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還能充分鍛煉人的思維能力、判斷能力、記憶能力，如棋類(lèi)；而體操、跳水、花樣滑冰、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則能充分發(fā)展人的創(chuàng)造力，想象力和美的表現(xiàn)力。一些走、跑等動(dòng)作的發(fā)展對(duì)少兒感知和思維發(fā)展有重大的作用。在排隊(duì)、賽跑、跳上跳下、投包等一系列活動(dòng)中可以培養(yǎng)低年齡學(xué)生的識(shí)別和理解上下、前后、左右、高低、遠(yuǎn)近和先后、快慢等概念，從而提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。低年齡學(xué)生在做復(fù)雜的游戲時(shí)，要敏銳地觀察瞬息多變的環(huán)境，獨(dú)立地，快速靈敏地，創(chuàng)造性的處理當(dāng)時(shí)所發(fā)生的問(wèn)題。這對(duì)發(fā)展和提高少兒的觀察，注意，思維，想象，記憶等能力都具有十分明顯的效果。由此可見(jiàn)，經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高自己的智力功能，不僅使鍛煉者的注意，記憶，反應(yīng)，思維和想象等能力得到提高，還可以使其情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，疲勞感下降等，這些非智力成份對(duì)人的智力功能具有促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合體質(zhì)測(cè)試。采用身體素質(zhì)測(cè)評(píng)法，對(duì)學(xué)生的力量、柔韌、靈敏3項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，并按學(xué)生性別分組。
三、攀巖與心理素質(zhì)之間的關(guān)系
3．1攀巖教學(xué)降低了學(xué)生考試焦慮，克服考前焦慮和考后顧慮，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)考試焦慮癥的放松方法，提高了學(xué)生攀巖成績(jī)與文化成績(jī)。
(一)攀巖成績(jī)較差的心理原因
1、攀巖學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
2、缺乏積極的情感體驗(yàn)?！?/p>
3、意志品質(zhì)薄弱。7
4、性格內(nèi)向，缺乏自信。
(二)對(duì)攀巖成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)
1、提高攀巖成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)體育目的、意義和鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的攀巖學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)攀巖的間接興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
2、熱心幫助他們尋找攀巖學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因。
3、對(duì)攀巖成績(jī)較差的學(xué)生要有針對(duì)性地合理安排教學(xué)，讓他們能夠體驗(yàn)到攀巖成功和肌肉鍛煉的樂(lè)趣。
4、對(duì)攀巖成績(jī)較差的學(xué)生不能歧視。
(三)攀巖鍛煉對(duì)情感過(guò)程的發(fā)展有積極影響，可改善情緒狀態(tài)。
情緒狀態(tài)是衡量體育鍛煉對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)¨n。學(xué)生經(jīng)常因名目繁多的考試，相互間的競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，其情感取向發(fā)揮著重要作用。然而，攀巖鍛煉中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻。不管是在課外活動(dòng)和體育課上，還是在有競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，成功與失敗，進(jìn)取與挫折共存，歡樂(lè)與痛苦，憂(yōu)傷與憧憬相互交織，同時(shí)人的情感表現(xiàn)也相互感染，融合在一起?？梢赞D(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)，情緒和行為。這種豐富的情感體驗(yàn)刺激，有利于人的情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的積極發(fā)展，克服考前焦慮和靠后顧慮，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)考試焦慮癥的放松方法，提高了學(xué)生攀巖成績(jī)。通過(guò)攀巖教學(xué)的心理鍛煉以及心理輔導(dǎo)使得學(xué)生在考試前放松、減輕壓力，得以對(duì)比較原來(lái)成績(jī)有所提高。通過(guò)攀巖教學(xué)后對(duì)學(xué)生的考前焦慮有明顯幫助，在性別上沒(méi)有顯著性差異，男生、女生都同樣存在攀巖成績(jī)較差同樣考前焦慮嚴(yán)重。轉(zhuǎn)載于范文中國(guó)網(wǎng) fw789.com。
3．2攀巖教學(xué)幫助學(xué)生克服社交恐懼，并且能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作起到了促進(jìn)作用
在攀巖教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都會(huì)尋求幫助的，因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容里面一個(gè)人是完成不了的，就最簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)和攀巖保護(hù)就是最好的合作例子，在課上練習(xí)當(dāng)中設(shè)有合作小組的共同練習(xí)，組長(zhǎng)組織大家在一起完成攀巖練習(xí)，促使學(xué)生之間互相幫助、交流，行成一個(gè)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里面體會(huì)交際帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)攀巖教學(xué)增進(jìn)心理健康，在攀巖課堂上體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)互相聯(lián)系，消除社交恐懼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力：
1、確立正確的人生態(tài)度
2、通過(guò)攀巖練習(xí)建立合作的人際關(guān)系
3、通過(guò)攀巖練習(xí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鍛煉
4、保持適度的緊張
男生在社交恐懼和人際交往方面比女生要有優(yōu)勢(shì)，男生在克服恐懼方面要優(yōu)于女生，體現(xiàn)在用于攀登高度和難度，女生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面都要高于男生，攀巖項(xiàng)目對(duì)于女生本身就存在恐懼感，所以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面女生更趨向于協(xié)作。
3．3攀巖教學(xué)幫助學(xué)生鍛煉組織管理能力，能夠協(xié)助教師完成課上教學(xué)任務(wù)和
管理本班學(xué)生日常事務(wù)，起到了鍛煉學(xué)生組織能力的作用在體育課的開(kāi)始是體育委員和班干部統(tǒng)一一起整隊(duì)等候上課，在課間能夠迅速讓同學(xué)們從教室出來(lái)，并且能夠以最快的速度站成體育課隊(duì)形，這就需要體育委員和班干部的配合與管理能力，在攀巖課上的鍛煉中，能夠幫助學(xué)生得到管理能力的鍛煉，提高學(xué)生在組織管理方面的能力，主要是通過(guò)攀巖課堂上的學(xué)生練習(xí)時(shí)，一起幫助教師進(jìn)行分組練習(xí)協(xié)調(diào)管理，來(lái)鍛煉提高體育委員與班干部的組織管理能力。
男生在管理方面要優(yōu)于女生，體委在喊口令和集合整隊(duì)上更有優(yōu)勢(shì)，所以在課前組織管理方面男生要優(yōu)于女生，在攀巖教學(xué)里的組長(zhǎng)男生、女生都能幫助教師管理本組學(xué)生安全練習(xí)。
四、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4．1.1學(xué)校攀巖教學(xué)不僅可以提高初中學(xué)生力量、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生在中考體育三項(xiàng)成績(jī)有顯著性增長(zhǎng)。
4．1.2長(zhǎng)期學(xué)校攀巖活動(dòng)能夠促進(jìn)初中學(xué)生感知覺(jué)能力的發(fā)展，提高初中學(xué)生的思維能力、判斷能力、記憶能力。
4.2建議
4．2．1在學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練力量、柔韌、靈敏反應(yīng)協(xié)調(diào)器械時(shí)，可以選擇攀巖教學(xué)，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況改成攀爬等內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)鍛煉到學(xué)生的力量、柔韌、靈敏反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。
4．2．2學(xué)生出現(xiàn)解決考試焦慮、恐懼、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向等問(wèn)題時(shí)，學(xué)校在不具備心理輔導(dǎo)能力的時(shí)候，可以通過(guò)攀巖教學(xué)里的練習(xí)內(nèi)容來(lái)解決學(xué)生的考試焦慮、恐懼、自我評(píng)價(jià)、動(dòng)機(jī)導(dǎo)向等問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。實(shí)施素質(zhì)教育的目的是:培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)學(xué)生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,而更加注重全面提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn),教師須通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)水平。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn),積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進(jìn)每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師,實(shí)施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、學(xué)會(huì)如何求知、學(xué)會(huì)如何獨(dú)立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育
初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動(dòng)作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹(shù)立素質(zhì)教育觀。
當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念,這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認(rèn)識(shí)到,實(shí)施素質(zhì)教育,無(wú)論是對(duì)于深化教育改革,還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過(guò)提出對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。
數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨(dú)特的見(jiàn)解和廣闊的思路等。為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。
4.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng),全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育并非是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,它是一項(xiàng)迫切、長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。
參考文獻(xiàn):
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[2]黃秦安.數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),2001,(12).
在我國(guó)目前龐大而復(fù)雜的教育系統(tǒng)中，中學(xué)教育承載著青少年素質(zhì)教育的重任，它不僅是實(shí)現(xiàn)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的方式，更是我國(guó)新時(shí)期實(shí)施人才戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效途徑。然而目前中國(guó)的中學(xué)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：傳統(tǒng)教育觀念陳舊、素質(zhì)教育效果不明顯、教育資源配置不均、教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高等。面對(duì)上述問(wèn)題，中學(xué)教育必須進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)及時(shí)代的發(fā)展需求。
一、全面革新教育觀念
對(duì)我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)教育觀念落后、教育內(nèi)容陳舊、教育途徑單一、教育方法呆板、教學(xué)過(guò)程失衡、教育評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了一定的改革措施。
首先，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提。要改變以教師為中心的教育主體觀，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀。要改變以傳授知識(shí)為中心的教育功能觀為培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教育功能觀。
其次，構(gòu)建以良好的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為一體的教育體系。中學(xué)素質(zhì)教育改革的環(huán)境離不開(kāi)家庭、校園和社會(huì)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，搭起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
再次，構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)原則、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。
最后，對(duì)大學(xué)、中學(xué)教育銜接點(diǎn)的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教育對(duì)大學(xué)教育茫然，大學(xué)教育對(duì)中學(xué)教育漠然的問(wèn)題一直沒(méi)有解決。雖然教改的聲音越來(lái)越響，但中國(guó)教育幾大問(wèn)題之一的中學(xué)大學(xué)銜接問(wèn)題仍沒(méi)有得到改善。減少并盡快避免脫節(jié)現(xiàn)象的存在，能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“金字塔”構(gòu)架，使得壓力、目標(biāo)、習(xí)慣等各個(gè)方面能夠做到循序漸進(jìn)，順理成章。
二、科學(xué)選擇教育模式
首先，應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象開(kāi)設(shè)必修課與選修課，借鑒大學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)某領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生得到最大的發(fā)展。要保證這樣的課程體系，還應(yīng)在課堂教學(xué)中提高效率，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，可以依據(jù)其愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這與我國(guó)的人才戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)是一致的。
其次，注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使用視聽(tīng)資料、交互媒體、綜合媒體來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)，使得課堂教學(xué)的時(shí)間、空間概念發(fā)生變化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以從多方位感知信息。
最后，將教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的以高考為指揮棒的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為真正的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，使倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育不再徒有虛名。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)與解惑，教師以其言傳身教在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也得到了自我價(jià)值的體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，成為教師的最大任務(wù)。因此教師綜合素質(zhì)的提高與否直接影響到中學(xué)教育改革這一工程的推進(jìn)情況。
首先，教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中學(xué)教育科研是教師提升自我的有效方式和衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此應(yīng)對(duì)學(xué)校的教育科研的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理制度、教科研成果以及教師參與教育科研的具體情況進(jìn)行調(diào)查分析，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
其次，制定教師定期考核制度并完善相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在當(dāng)下中學(xué)教師的激勵(lì)中存在著功利傾向，這種傾向性與教育的倫理目的和教師的倫理追求產(chǎn)生了矛盾。為此，將教師激勵(lì)與倫理相結(jié)合，從倫理分析的角度來(lái)思考中學(xué)教師激勵(lì)的問(wèn)題，以期中學(xué)教師激勵(lì)能更好地符合倫理的目的。
四、注重學(xué)生心理健康教育
中學(xué)階段是青少年心理發(fā)展最重要的時(shí)期。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。校園暴力事件頻發(fā)，在這種矛盾壓力之下，就要求教師們對(duì)學(xué)生多注重人格感化。
中學(xué)生心理健康教育也是我國(guó)中學(xué)教育改革中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。注重心理健康教育應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知學(xué)生的行為。
其次，用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。
【論文摘 要】 新課程改革提出了“健康第一”的體育教學(xué)理念，中學(xué)的體育教育改革，必須改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大體育教育投入，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，將體育教育的功能不斷完善、深化。文章分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策選擇。
體育教育影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，中學(xué)的體育教育承載著強(qiáng)健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教育卻存在許多問(wèn)題，直接制約著體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生強(qiáng)健體格的塑造。在對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。針對(duì)這一狀況，專(zhuān)家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時(shí)間和強(qiáng)度上均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求。為此，本文研究并分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)行相關(guān)研究對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高中學(xué)體育教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。
一、中學(xué)體育教育存在的問(wèn)題
（一）體育教學(xué)觀念陳舊
“健康第一”“以人為本”是新課程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一中心思想來(lái)展開(kāi)。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進(jìn)行落實(shí)實(shí)施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，仍然過(guò)于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板
多年來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。
（三）體育場(chǎng)地不足，體育設(shè)施落后
體育課程對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施的要求，是這門(mén)課程良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場(chǎng)設(shè)置籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，不符合田徑場(chǎng)規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理，很少進(jìn)行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡(jiǎn)單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來(lái)嚴(yán)重不足。
（四）體育教師素質(zhì)參差不齊
教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因，便是是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。
二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念
中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來(lái)。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂
創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會(huì)”，“課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。
（三）加強(qiáng)體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施
新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來(lái)。只有得到應(yīng)有的重視，對(duì)于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
（四）加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)
加大對(duì)體育教師的培養(yǎng)，首先要完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，使之成為趨于適應(yīng)工作需要的合理的學(xué)術(shù)集體，同時(shí)做好體育教師的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，開(kāi)展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇制，加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣，才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長(zhǎng)壯大，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，使中學(xué)體育素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和綜合能力，將素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)課堂完美融合在一起。學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)課堂提高自身素質(zhì)，這個(gè)問(wèn)題一直是當(dāng)今社會(huì)的核心內(nèi)容，也是我國(guó)數(shù)學(xué)教師正面臨的重要課題。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀的形成
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有差異性的，他們的知識(shí)、性格、能力、興趣愛(ài)好都不盡相同，所以，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，必須要讓每個(gè)學(xué)生都能得到能力的提升。在此同時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識(shí)，能夠在教師的引導(dǎo)下，提升自身綜合素質(zhì)。由此形成數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀。
二、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)
對(duì)于初中階段，學(xué)生最主要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，它與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅具有抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，并且還有其他學(xué)科不具備的發(fā)散性。在其他學(xué)科中，問(wèn)題的解決或許只有一種辦法，但是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的解決不僅僅有一種辦法，答案也不固定。所以，教師在教授數(shù)學(xué)的同時(shí)要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有效的將數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合。
1.辯證思想
數(shù)學(xué)具有辯證的思想，辯證主義是指世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，并且堅(jiān)持質(zhì)量互變?cè)瓌t和否定之否定的原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本身就包含著辯證的思想。如果我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的這些的原理，能夠幫助我們正確樹(shù)立數(shù)學(xué)觀，教會(huì)我們用辯證角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和與其他學(xué)科的密切關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插辯證法的有關(guān)知識(shí)有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思唯物主義辯證法的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)世界風(fēng)奉獻(xiàn)社會(huì)。
2.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣
在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，不僅僅是要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，頑強(qiáng)探索的數(shù)學(xué)精神，并能夠?qū)⑦@些行為更好地用在提高自身綜合素質(zhì)上。
三、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高都起著至關(guān)重要的作用和價(jià)值意義。所以，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前我國(guó)教育工作者面臨的重要任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育主要做到以下幾點(diǎn)：
1.向?qū)W生滲透素質(zhì)教育觀
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他作為學(xué)生心靈深處的導(dǎo)師，必須要在自身具備一定的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生找到自信心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育觀并不強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，一貫以學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)為目的，這早已不符合時(shí)代的要求。現(xiàn)代社會(huì)注重的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師必須改變以往的教學(xué)策略，在新課標(biāo)的指引下實(shí)施素質(zhì)教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生都是自由平等的個(gè)體，教師必須要對(duì)學(xué)生一視同仁。在此基礎(chǔ)上，師生共同創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮個(gè)體的潛能和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)的教學(xué)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。改善教學(xué)手段和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)效果的好壞不僅和學(xué)生的基本能力密切相關(guān)，還和教師的授課方式有關(guān)。教師教學(xué)能力的高低，除了從教師的知識(shí)水平評(píng)價(jià)，還可以從教師的教學(xué)水平和語(yǔ)言能力上得以體現(xiàn)。教師要具備良好的語(yǔ)言思維邏輯，還需要在課堂上利用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還要掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生作出不同的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生的求知欲和發(fā)散性思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
作為未來(lái)的教育者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)教材，規(guī)劃教材，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。對(duì)課堂實(shí)施民主化管理，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)水平迅速提高，學(xué)生的思維能力也越發(fā)提升。在這樣的現(xiàn)狀下，教師不應(yīng)該局限與教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而應(yīng)當(dāng)在完整傳授教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些能讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史例，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)注國(guó)家大事，掌握國(guó)家時(shí)事新聞，注重我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展。建設(shè)民主化的教學(xué)課堂，教育工作者要尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)，用真心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，既是學(xué)生們的老師，也是他們心靈的朋友。了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感變化，讓學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得活潑自由。小結(jié)素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)教育者面臨的一項(xiàng)重要而艱辛的工作，它要求我們應(yīng)該全面了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。積極做出相應(yīng)的措施去改變我國(guó)目前素質(zhì)教育的基本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
根據(jù)英語(yǔ)素質(zhì)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容，筆者從以下幾方面探索新時(shí)期英語(yǔ)教師必須具備的素質(zhì)，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中既懂英語(yǔ)又具備綜合素質(zhì)的需求。
一、英語(yǔ)素質(zhì)教育的特點(diǎn)
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教，機(jī)械地學(xué)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語(yǔ)言雖然可以學(xué)得，但更主要的是習(xí)得的。因此，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要想學(xué)得好，首先要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。
二、英語(yǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)容
英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語(yǔ)言本身來(lái)講，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。
三、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師的新要求
筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下對(duì)教師的新要求，除了愛(ài)崗敬業(yè)以外，英語(yǔ)教師還必須具備以下幾方面的素質(zhì)：
1.具備既教書(shū)又育人的素質(zhì)
教書(shū)育人為社會(huì)育出有用之才是教師的遠(yuǎn)大理想。為收獲理想之果，英語(yǔ)教師還要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高既教書(shū)又育人的素質(zhì)。
2.具備掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的素質(zhì)
新形勢(shì)下，許多教師采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育的措施，拓寬知識(shí)的廣度，特別是采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及素質(zhì)，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代技術(shù)教育手段將廣泛用于英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中去。
3.具備不斷更新教學(xué)方法的素質(zhì)
眾所周知，“一言堂”把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器、考試的機(jī)器，這些嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展。新課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。首先，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。其次，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)要體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的交往、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4.具備科學(xué)研究的素質(zhì)
一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
由于在中學(xué)受到片面追求升學(xué)率的影響，初中教師只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，致使許多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)后，除了會(huì)考試以外，在聽(tīng)、說(shuō)等方面很差，把英語(yǔ)變成了 “啞巴英語(yǔ)”。到了中職以后，由于很多學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力太差，影響了正常的教學(xué)和學(xué)生未來(lái)更遠(yuǎn)的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這與世界教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流背道而馳，也與社會(huì)的需求謬之千里。
二、中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)
中職英語(yǔ)素質(zhì)教育主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生以交際能力為核心的語(yǔ)言素質(zhì)。實(shí)施中職英語(yǔ)素質(zhì)教育，首先必須明確其相關(guān)概念及目標(biāo)。
1.關(guān)于素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)包括學(xué)生的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是指全面遵循教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，在與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和諧一致的條件下，努力為國(guó)家、為人類(lèi)做出最大貢獻(xiàn)，并幸福美滿(mǎn)地度過(guò)自己一生的教育。素質(zhì)教育是教育者對(duì)全體受教育者傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)運(yùn)用和實(shí)際操作的能力，以適應(yīng)生活、滿(mǎn)足未來(lái)需要“為人生打基礎(chǔ)”的系統(tǒng)工程，它符合關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是截然不同的，應(yīng)試教育的目的是一切為了應(yīng)付升學(xué)考試，重智育而輕其它，重灌輸知識(shí)而輕培養(yǎng)能力，重視培養(yǎng)人的升學(xué)素質(zhì)和應(yīng)試能力。“應(yīng)試教育”有諸多弊端，往往造成高分低能片面發(fā)展的畸形。
2.素質(zhì)教育的目標(biāo)。《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出: “中職學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”這為中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標(biāo)作了比較具體的說(shuō)明，更為英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育指明了方向。對(duì)中職學(xué)校而言，英語(yǔ)素質(zhì)教育就是通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)在信息化、國(guó)際化社會(huì)中獲得信息并處理信息的能力。
三、中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策
當(dāng)前情況下，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，必須充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，正確把握實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種資源和教法，才能提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。只有學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)樹(shù)立起正確的教育觀念實(shí)施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境。要樹(shù)立以人為本的原則，使 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”落實(shí)在英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)的每一個(gè)方方面面，要關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的教育教學(xué)中，所有學(xué)生都是應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上興高采烈，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極。要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
2.強(qiáng)化政治思想素質(zhì)教育。在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中必須切實(shí)加強(qiáng)政治思想素質(zhì)教育。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)滲透思想道德因素，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中。只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于抓住題材，把政治思想教育滲透于教學(xué)中，那么，學(xué)生就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言材料的感染下，在教師潛移默化的影響下，思想上不斷受到教育，從而逐漸形成高尚的人格和道德情操。
3.進(jìn)行心理素質(zhì)教育。要教育學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定的自信心，正確的學(xué)習(xí)意志，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘自己內(nèi)在的潛能，從而提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，澄清種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得，在中職階段學(xué)好一門(mén)英語(yǔ)，是國(guó)家的需要、社會(huì)的需要、人民的需要，也是當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放形勢(shì)的需要，更是自己深造和就業(yè)的需要，不懂英語(yǔ)將成為新世紀(jì)的文盲。
4.提高教師綜合素質(zhì)。為了對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的英語(yǔ)素質(zhì)教育，首先要提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的教師是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的根本保證。教師要忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具有正確的人生觀和價(jià)值觀；教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；教師要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力和科研能力等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才更符合素質(zhì)教育的要求。
5.大力開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。單純依靠每節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間是難以學(xué)到更多更深的知識(shí)的，必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，在適當(dāng)時(shí)間舉行英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、演講、朗誦等專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽或綜合性的英語(yǔ)知識(shí)大獎(jiǎng)賽，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際運(yùn)用的目的。
6.提高學(xué)生人文素質(zhì)。英語(yǔ)課程的教學(xué)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是學(xué)生拓展視野、磨礪意志、開(kāi)發(fā)思維、豐富生活經(jīng)歷和提高素質(zhì)的過(guò)程。在與對(duì)外交往日益密切的今天，只有了解外國(guó)的文的人文知識(shí)，才能為提高學(xué)生人文素養(yǎng)提供平臺(tái)。
總之，全面推行素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律。而教育過(guò)程本身實(shí)質(zhì)就是一種探索與創(chuàng)造。在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，只有統(tǒng)一好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路、新方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，才能全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和化素質(zhì)等。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更要鼓勵(lì)學(xué)生吸收英語(yǔ)文化精華，提高文化修養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)華.小議英語(yǔ)素質(zhì)教育[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(10).
一、良好的思想品德素質(zhì)
英語(yǔ)教師必須具備良好的思想品德素質(zhì)。
1.高尚的師德修養(yǎng)。教師高尚的道德情操及良好的師表形象所形成的人格魅力，會(huì)提高教師對(duì)學(xué)生的號(hào)召力、凝聚力和向心力，這對(duì)于學(xué)生良好情操的培養(yǎng)和形成，為學(xué)生日后的創(chuàng)造和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)教育的目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、環(huán)境資源知識(shí)等方面的教育，在講授初中英語(yǔ)教材中“Make our world more beautiful”的閱讀材料時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)環(huán)境保護(hù)這一話(huà)題的敘述，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.嶄新的教育觀念。（1）教育觀。英語(yǔ)教師應(yīng)把教育重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“知其然”為“知其所以然”，善于啟發(fā)誘導(dǎo)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（2）人才觀。未來(lái)的英語(yǔ)教育，一是面向全體，培養(yǎng)具有初步交流能力的普通公民；二是培養(yǎng)具有真正交流能力的英語(yǔ)專(zhuān)家、各類(lèi)技術(shù)人員和各級(jí)管理人才。因此，英語(yǔ)教育必須樹(shù)立面向全體的教學(xué)觀，堅(jiān)持因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。（3）發(fā)展觀。①英語(yǔ)與社會(huì)、生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，同時(shí)，新知識(shí)、新技術(shù)會(huì)促使英語(yǔ)教師運(yùn)用新的思想方法研究教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而會(huì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。②隨著電腦、視聽(tīng)、遠(yuǎn)距離現(xiàn)代教育手段的廣泛運(yùn)用，將會(huì)極大地?cái)U(kuò)大教育方法的廣度和深度。從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)由信息單向傳遞到綜合傳遞、由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)化。
二、理想的科學(xué)文化素質(zhì)
英語(yǔ)教師必須精通英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，熟悉本國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，即文化知識(shí)。了解與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)及其分支系列，如英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)等。掌握英語(yǔ)教學(xué)法，課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知英語(yǔ)教學(xué)的基本原則、教學(xué)目的和教學(xué)方法，全面領(lǐng)會(huì)并掌握中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，熟悉英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的基本理論等。在教學(xué)中靈活自如使用多媒體，掌握基本的美育知識(shí)，是科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求。
三、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這就要求英語(yǔ)教師除能嫻熟駕馭外語(yǔ)語(yǔ)言以外，還應(yīng)具有良好的交流能力。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能深入細(xì)致地鉆研教材，駕馭教材，把握教材的整個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)原則及體系；準(zhǔn)確、熟練地掌握教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；能縱橫聯(lián)系，適當(dāng)擴(kuò)展，充實(shí)教材內(nèi)容，吸收新知識(shí)，反映新成果。
四、健康的身體心理素質(zhì)
中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征和較佳的人格特征兩方面的心理素質(zhì)。第一要有鮮明的個(gè)性特征；第二要有較佳的人格特征；第三要具備A型人格特征，即成人態(tài)――客觀和理智。
主題詞： 九年義務(wù)教育 心理健康教育 學(xué)校教育
心理健康教育是我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展的新理念，是實(shí)施良好教育的重要內(nèi)容。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家需要既有知識(shí)技能又有健全的心理和人格的人才。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，思想也更加復(fù)雜。面對(duì)教育對(duì)象，教師不再是單純的信息傳遞者、技能教授者、道德傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，“不僅教書(shū)，而且育人”在如今的教育中顯得尤為重要。在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)放在首要位置。
一、學(xué)校教育為什么要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育
1.調(diào)查顯示令人觸目驚心。
根據(jù)調(diào)查資料反映，我國(guó)中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，他們的心理障礙率越來(lái)越高。目前我國(guó)的心理疾病病人約1600萬(wàn)，多數(shù)是在兒童、青少年時(shí)期發(fā)病。據(jù)估計(jì)，我國(guó)20%―30%的家庭中，存在心理問(wèn)題的大多數(shù)是青少年?，F(xiàn)實(shí)生活里出現(xiàn)的許多問(wèn)題都表明，中學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的關(guān)注，特別是學(xué)校教育更要擔(dān)當(dāng)重任?，F(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方面，29%的初中生有厭學(xué)心理；考試方面，普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志方面，41%的初中生情緒波動(dòng)性大，51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的學(xué)生還有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年來(lái)，中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響到身心健康和發(fā)展，甚至危害家庭、危害社會(huì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
2.中學(xué)生心理問(wèn)題的基本表現(xiàn)及成因。
中學(xué)階段是人由少年向青年發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，中學(xué)生面臨各方面的轉(zhuǎn)變，其中最大的轉(zhuǎn)變是生理上的轉(zhuǎn)變，由生理轉(zhuǎn)變引起一系列的心理轉(zhuǎn)變，同時(shí)又伴隨日益臨近的中、高考形勢(shì)，對(duì)未來(lái)生活和前途的覺(jué)悟，以往心理上的平衡被打破，新的平衡又沒(méi)有建立，出現(xiàn)一個(gè)心理上的“斷乳期”。所以，中學(xué)生往往存在著不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:①獨(dú)生子女的情感寄托問(wèn)題;②學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題;③青春期生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題;④人格發(fā)展方面的心理問(wèn)題;⑤自我意識(shí)方面的心理問(wèn)題;⑥人際交往方面的心理問(wèn)題，等等。
3.造成中學(xué)生心理問(wèn)題的因素依舊存在。
導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的往往并非單一原因，而是其所面臨的各種主客觀因素相互作用的結(jié)果。
從主觀方面來(lái)看，處于“斷乳期”的中學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，但遠(yuǎn)未成熟;自我評(píng)價(jià)、自我教育能力有所提高，但社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力都嚴(yán)重不足，不能全面正確地認(rèn)識(shí)自己，過(guò)高或過(guò)低地評(píng)價(jià)自我，在現(xiàn)實(shí)中容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
從客觀方面來(lái)看，第一，家庭教育偏頗。家長(zhǎng)“望子成龍”，只重視物質(zhì)方面的滿(mǎn)足，忽視精神方面的培養(yǎng)，造成子女獨(dú)立能力差，思想品德和個(gè)性心理素質(zhì)存在缺陷，心理素質(zhì)不斷下降。部分家長(zhǎng)不懂教育方法，只會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵，不知耐心教育，不按照孩子的心理發(fā)展來(lái)教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。第二，學(xué)校教育的影響，特別是“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致學(xué)校忽視中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有些教師只顧督促學(xué)生進(jìn)行書(shū)本學(xué)習(xí)，不重視他們的能力素質(zhì)和思想心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中方法簡(jiǎn)單粗暴，只教書(shū)不育人，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。第三，社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和人的價(jià)值觀念發(fā)展不平衡，各方面競(jìng)爭(zhēng)很激烈，人際關(guān)系的復(fù)雜化等，使涉世未深的中學(xué)生在思想和心理上產(chǎn)生困擾。
二、如何搞好心理健康教育，把心理健康教育落到實(shí)處
1.更新教育觀念，加強(qiáng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
以往由于受應(yīng)試教育的影響，各個(gè)學(xué)校都過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在中學(xué)階段沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的心理素質(zhì)差也就在所難免。所以，把實(shí)施素質(zhì)教育當(dāng)作教育的頭等大事來(lái)抓，是解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的基礎(chǔ)。心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開(kāi)發(fā)與養(yǎng)成，這一點(diǎn)早已被國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐所證明。
2.開(kāi)展心理健康教育課，建立心理咨機(jī)構(gòu)。
學(xué)校要針對(duì)不同年齡的學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)他們特點(diǎn)的心理衛(wèi)生課程，幫助中學(xué)生掌握心理發(fā)展的基本理論，了解個(gè)性心理的基本結(jié)構(gòu)，克服成長(zhǎng)中不斷出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活、生理、交往等方面的心理問(wèn)題，完善人格，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。并建立心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)門(mén)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)教師，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促使他們正確地自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié);對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)防范和推薦治療，使其心理問(wèn)題盡早解決。
3.營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，建立新教學(xué)觀，改進(jìn)教育方法。
中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，具有精力旺盛、活潑好動(dòng)、勤學(xué)向上的特點(diǎn)，良好的校園環(huán)境可以使學(xué)生生活在輕松、和諧、活潑的氛圍中，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，能力得到全面的發(fā)展，從而減少心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，積極向上，抵御各種心理困擾。
教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視教書(shū)，更要重視育人。育人是全方位的教育，除了課本知識(shí)的教學(xué)以外，思想品德教育、身心健康教育、創(chuàng)新能力教育等都要通過(guò)教學(xué)貫徹到教育的全過(guò)程。