時間：2024-02-01 17:13:35
導語：在初中歷史改革的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞:課程改革;初中歷史;有利因素
初中歷史教學是所有學生最初在課堂上認識并了解歷史的機會，其理應受到重點關注，可是，在當今應試教育的有關體制之下，有很多地區(qū)并未將歷史納入到升學考試的有關科目之中，因此導致了很多初中學校忽視歷史教學，甚至有一些學校沒有開設有關歷史方面的教學，從而嚴重影響了初中歷史的整個教育工作順利進行。伴隨著目前課程改革的穩(wěn)步實施，有關初中歷史教學實際的地位逐漸得到了提升。
一、課程改革對初中歷史內容在性質上改變的意義
新課程改革之下的相關課程標準具體規(guī)定的內容，相較于過去來說，其頭緒更加清晰，縮減了許多難以理解的有關內容以及過于繁雜的地名或者是人名，在最大限度上促使課本的內容簡單易學;增加并完善了許多必修的在基礎方面的知識;重視歷史唯物主義的相關觀點，切實消除有關“左”的影響，能夠實事求是的進行歷史事件或者是歷史人物的評價;強化愛國主義以及名族團結等方面的教育;同時在歷史書上面還增加了一些相關的地圖與插畫，從而方便教師可以更加直觀、更加高效的進行教學;除此之外對于一些章節(jié)也做出了調整，將少部分科學性的錯誤進行修訂與完善。
二、研究課程改革對提升歷史教學地位的關鍵、有利因素
(一)德與育的首要地位因素。
新課程改革最根本的要求就是所有的學科必須要結合自身所具有的特點，在具體的課程教育之中能夠重視有關德育方面的工作，對學生在集體主義、愛國主義以及社會主義等方面進行廣泛的教育，促使學生能夠正確的認識并繼承中華民族傳承至今的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是我國文化傳統(tǒng)之中的高尚品德。這切實說明了目前新課程改革意識到了當今的實際情況，只有人文素質與科技素質達到統(tǒng)一才是高素質人才發(fā)展的最佳途徑。對于歷史學科來說，切實完成有關人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標，能夠使學生具備得天獨厚的有利優(yōu)勢，所以，對于新世紀高素質人才的有關培養(yǎng)工作，歷史學科擔負著不可或缺的重要責任。
(二)班主任管理的有利因素。
班級管理的相關制度建設是整個班級管理方面的重要內容，一個合理有效的管理制度能夠對學生的發(fā)展與成長產(chǎn)生非常深遠的影響。而新課程改革的一個重要目標就是對于班級管理制度進行創(chuàng)新以及變革，構建一個有關班級文化的良好氛圍，從而促進全體同學穩(wěn)定健康的發(fā)展。教師可以讓學生參與到整個班級制度制定的有關過程之中，這也是一個將外在要求合理的轉變成內在需求的相關過程，它能夠極大的提升學生行為上的自覺性以及自主性。除此之外，教師還要在教學當中引導學生，依照其自身的具體情況，制定出對于自身的一些合理需求;要求學生自覺的按照相關的規(guī)范以及需求對自身進行監(jiān)督、檢查以及反省，并且根據(jù)實際的行為結果準確的把握和目標之間的差距，從而對于行動方向進行不斷調整。在新課程改革之后，學生的選擇權得到擴大，其自主進行學習的空間以及時間得到提高，并且他們接觸社會、接觸生活以及接觸自然的機會和時間也更多，作為教師來說，無法再實現(xiàn)“全天候照料”。因此，教師更應該在課堂上重點培養(yǎng)學生的自我控制以及自我約束能力，從而使學生在參與管理制度制定和享受權利的同時，也要積極自覺的承擔自身的義務和責任，提升責任感。
(三)教材內容的編寫因素。
新課程改革的有關環(huán)境之下，有關歷史教科書具體的編寫體制方面得到了完善的以及全面的變革，對于初中歷史相關教科書的編寫不但要切實符合有關政策，同時還要確保教科書實際的質量，只有這樣才能有效的推進市場，對于新教材的編寫大力鼓勵社會各界有關人士積極參與，并結合大眾的意見觀念，促使教材所具有的競爭機制能夠得到有效的表現(xiàn)。其教科書具體的編寫不論是印刷質量、編寫體量或者是實際的內容形式都非常的精滿，使得整個教科書具有充足的活力，從而切實提高了學生對于相關歷史課程的熱愛，同時也提高了初中歷史所具有的教學地位。
(四)多元化的教學評價因素。
新課改之中的一個重要目標就是把課程的相關評價內容以及方法多元化。新修訂的《初中歷史課程標準》之中著重強調了有關歷史課程教學方面的評價一定要憑借科學有效的方法，從教學影響的有關因素、實際的教學效果，同時還有學生具體的學習過程以及結果等諸多方面進行綜合考慮，從而形成一種多元化的相關評價方式，并且還要明確教學評價是整個初中歷史教學之中的一個重點組成部分。
(五)倡導教學方法的因素。
新課程改革實際倡導的有關教學方法切實改變了在傳統(tǒng)教學當中的一言堂以及滿堂灌的情況，使學生被動學習知識的有關局面得到了改善，與此同時也積極鼓勵著學生在整個歷史教學中勤于思考、主動參與以及積極探究有效的學習方式。實踐說明改革之后的學習方式能夠使學生更樂于接受。相關教師在課堂教學當中主要起到一種穿針引線的有關作用，引導學生運用不同的形式進行歷史知識的學習，從而極大的提高了學生對于歷史知識方面的興趣以及成果，進而促使初中歷史教學所具有的地位得到了不斷的提升。
三、結束語
初中歷史教學和其他所有的學科一樣，都是學生在整個學習過程當中的重要組成部分。有關歷史方面的教學內容是有效培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及了解歷史傳統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，必須要得到教育工作者的充分認識與關注。新課程改革能夠極大的提高歷史教學實際的地位，對于提升歷史學科具體的教學效率具有重要的作用。
作者：蒲惠 單位:四川省南充市嘉陵一中
參考文獻:
［1］陳輝．我國九年義務教育初中歷史課程改革述評［J］．西南民族學院學報(哲學社會科學版)，2012(1);107．
關鍵詞：初中歷史；教學制度；改革；創(chuàng)新
一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析
初中歷史教學的主要目的就是用來增強學生自主學習的能力；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。要引導學生尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果，正確看待國際社會的發(fā)展和變化，初步形成正確的國際意識；要使學生學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成真誠善良、積極進取的品格和健全的人格，以及健康的審美意識和情趣，為樹立正確的價值觀和人生觀打下良好的基礎。
二、初中歷史教學中應注意的問題
在初中歷史教學中，我們應該注意，首次就是要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論為指導，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史，并做出實事求是的評價。要堅持史論結合，論從史出，力求做到科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一。要考慮到學生的年齡特點和心理特征，從學生的認知水平出發(fā)，調動和激發(fā)學生的學習興趣和熱情，鼓勵學生積極地參與歷史教學活動。同時，對教學內容和教學活動的安排要從有利于學生學習的角度出發(fā)，注重啟發(fā)學生對歷史的理解，避免死記硬背，以減輕學生過重的課業(yè)負擔。
在初中歷史教學中，然后就應該要注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如；計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習相關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。要注意多層次、多方位的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系；歷史學科和其他學科之間的聯(lián)系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。
最后，在初中歷史教學中，我們要提倡歷史教學形式的多樣化，積極探索多種方式的教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論；組織辯論會；舉行歷史故事會；舉辦歷史講座；進行歷史方面的社會調查；參觀歷史博物館、紀念館及當?shù)氐膼蹏髁x教育基地；考察歷史的遺址、遺跡；編演歷史劇；觀看歷史題材的影視作品；閱讀欣賞歷史文學藝術作品；仿制歷史文物；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳；編輯歷史板報、通訊、刊物，等等。要注意教學方法和教學手段的多樣化。應積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學。要積極創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，創(chuàng)造性地開展歷史學科的計算機輔助教學。
三、如何讓學生在初中歷史教學中學好歷史
在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。
（一）編寫學習提綱，培養(yǎng)閱讀能力
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時，我首先給學生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術和經(jīng)驗、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。
（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維能力
歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
（三）注意培養(yǎng)學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣 ，培養(yǎng)學生的想象能力和主動探索知識的能力，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內容。先由封面圖引出話題，再結合第17課的相關內容，使學生對世界第奇跡有一定的了解，然后讓學生根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學推向.短時間內便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛 ，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學生的歡迎和重視?？傮w來說，有以上幾方面的效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中歷史;教學改革;必要性;出路
近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟社會也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學才能培養(yǎng)多元化人才，符合當今社會發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門重要學科，是學生樹立正確價值觀和世界觀的方式之一，對此項課程進行改革有助于調動學生學習歷史的積極性，提高教學效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。
一、初中歷史教學改革的必要性
長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質的變化，在教學內容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務教學初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢。課程改革的關鍵還在于是否能調動學生學習歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學注重培養(yǎng)學生思維能力，做到全員參與，引導學生進行創(chuàng)造性學習。不少教師在教學過程中過于強調分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學生成為專業(yè)的歷史學專家，收獲的教學效果可想而知。初中學生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導學生對歷史現(xiàn)象正確認識并掌握其學習規(guī)律，是教師實施教學的重點因素。初中歷史教學改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識傳授、機械訓練的現(xiàn)象，激發(fā)學生主動探索的積極性，倡導學生樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，從而增強綜合學習能力。
二、初中歷史教學改革面臨的困難
1、教材與教學內容的制約
新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學習的趣味性，在內容上也更加全面，同時增設了“自我測評”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對學生能力的培養(yǎng)，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學中，教材是教學中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補充，而受到教育經(jīng)費投入、師資力量等因素的限制，當前初中歷史教學中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學的需求。同時由于當前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時較少，時間有限，新教材中設置的活動環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會影響到其他教學任務的完成。
2、師資方面的問題
新課改給歷史教師的素質提出了更高的要求，除豐富的歷史專業(yè)知識、社會、文學等跨學科知識外，要求教師還要具備靈活多樣的教學組織能力，社會活動能力等。但由于多種因素的影響，當前初中歷史教師的素質不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應試教育的影響，初中歷史教學中依舊普遍存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學的過程中，教師關注點主要放在如何將知識講透徹、如何方面學生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學生能力的培養(yǎng)，但在實際實踐中由于應試教育思想的因素的影響，往往只注重學生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應對考試，而忽略學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學中設計大量的問題，雖然從表面上來看學生活動多，但回答問題機械簡單，學生沒有實際思考的過程，導致教學活動最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術，但未認識到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計算機中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。
3、學生方面存在的問題
新課程標準要求充分發(fā)揮學生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學中往往出現(xiàn)教師提出一個趣味性的話題，學生紛紛進行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學生個性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學生較為活躍，但大多數(shù)的學生往往并不參與討論。在組織自主探究活動時，不少學生并沒有自主學習的習慣，教師若不加強制，學生往往不會主動進行，若強制學生完成，又易使學生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當前一些影視劇、網(wǎng)絡小說的影響，學生對歷史的理解缺乏嚴肅性和真實性，如在學習清朝歷史時，對于熟悉的歷史人物，學生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構的人物。
三、初中歷史教學改革出路
1、切實轉變觀念
初中歷史教學改革中，不僅要轉變教師觀念，也要對學生的觀念進行改變。初中階段的學生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學的優(yōu)勢讓學生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當前每位初中歷史教師要重點思考的問題之一，因此在教學改革中，應注重對學生對待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進行轉變，引導其用全新的觀點和態(tài)度看待歷史，從而進行高效學習。由于歷史學習是一種非學科知識的學習過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結了以自然為基準的人類社會，學生應從學習歷史中不斷提升自我觀念，從而達到積累經(jīng)驗的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學的真正作用。學習歷史的意義在于了解人類社會發(fā)展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學知識運用至國家、社會及自身的現(xiàn)實環(huán)境中。歷史教學在新課標要求的基礎上結合自身學科的所需，教學中以學生為中心，教師要盡可能地在教學中貼近實際生活和學生。此外，還要與學生構建和諧平等關系，尊重學生的主體地位，才能促進學生主動學習和探索，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。
2、積極變革教學方式
初中歷史教學目標總體圍繞符學科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學生被動地仰望教師接受學習，使學生的創(chuàng)造性和主觀性受到了極大地壓迫，學習效率低下。所以，改變目前初中歷史教學改革的出路之一則是用多元化的學習方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學性與藝術性的完美結合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識脈絡清晰化，提高學生構建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學生則根據(jù)教學內容展開了聯(lián)想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福?！毕胂蟮慕虒W方式能調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。其次大膽提問，擴展思維。教師要讓學生在學習歷史時保持積極的熱情，若單純運用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學生學習，引導學生主動發(fā)生問題，進而求解，教師在創(chuàng)設問題時應與教學內容主題相結合，并在討論的過程中，注意引導學生的思維，使學生圍繞教學內容進行討論，讓學生從問題中進行深度探討，達成學習效果。
3、課堂改革與課外教學相結合
初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當?shù)剡\用這些內容，處理好課內與課外的關系，也是初中歷史教學改革中亟待處理的問題之一。在學生開展探究活動時，課堂上，教師應注重對學生的指導，幫助學生明確活動的目標，指導其制定活動的計劃，并對學生需要解答的問題、活動方法、觀察手段等提出具體的要求，對學習探究的過程進行分解，以使學生能夠有序地開展探究活動，從而保證探究活動的實效性。同時還應根據(jù)學生的身心特點，積極組織一定課外活動，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會等，以此來加深學生對歷史人物的理解，使學生了解真實的歷史，豐富學生歷史知識，拓展學生視野，對歷史課堂教學進行補充，同時開展趣味性的課外活動，也有利于增強學生學習、了解歷史知識的興趣。
4、充分合理利用現(xiàn)代技術
現(xiàn)代信息技術為教學提供了新的手段，當前初中歷史教學中多媒體的應用已經(jīng)較為普遍，其聲畫合一等特點，對于激發(fā)學生學習興趣十分有利，但在運用多媒體教學過程中，教師應注意把握多媒體運用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學技術的發(fā)展，移動學習逐漸興起，其是在數(shù)字化學習的基礎上發(fā)展而來的，學習者可以真正實現(xiàn)隨時隨地且快速的學習，不再受傳統(tǒng)學習環(huán)境和固定地點的限制。通過移動設備的利用WLAN或WIFI進入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學習方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問瀏覽網(wǎng)站的學習者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進行溝通學習，交換不同的學習意見，融合不同的學習理念和方式，改善自身在學習上不足。尤其初中歷史作為知識點較為密集的一門課程，移動學習可以不僅能讓學生享受到更多的教學資源，還起到鞏固學習效果，發(fā)散思維的作用。
結語：
初中歷史教學在新時代背景和新課程標準背景下，對其實施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀念，深知歷史教育是素質教育的重要陣地，讓學生在獲取基本知識和技能的同時樹立正確的價值觀和世界觀，從多方面提高教學質量。
參考文獻：
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[2]閆曉暉.新課程背景下初中歷史課堂教學的幾點反思[J].神州（中旬刊），2014，（1）：225-225.
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經(jīng)驗，使得它贏得了人文社會學科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學習幫助學生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)對現(xiàn)今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責任感，參與能力和自信力。因此，歷本文由收集整理史教育教學改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質的提高和國民整體素質的提高，從而影響我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程，影響我國實現(xiàn)中華民族偉大復興目標的進程。
一、初中歷史教育教學目的及其目標
在新的歷史時期，歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學生終身受益的內在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學生養(yǎng)成責任心，樹立自信心，有智慧地參與社會生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題和環(huán)境問題，等等。這就決定了中學歷史教育教學的兩個目標，一是在歷史思維技能方面，使學生們能夠評價資料、進行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點和看法，并以之為基礎，在現(xiàn)代生活中做出見多識廣的決策，二是歷史理解能力方面，使學生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領域、政治領域、科學與技術領域、經(jīng)濟領域和文化領域（哲學、宗教、美學）中的抱負、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。
二、初中歷史教育教學策略和教學方式的改革
要求學生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。強調歷史學習的批判性。要求學生在學習過程中，不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對歷史現(xiàn)象的評析，有助于學生整體性、形象性、科學性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結論，將直接關系到學生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現(xiàn)實，并能不斷追問我們過去或現(xiàn)實的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人
類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎上實現(xiàn)自我超越。
三、中學歷史教育教學評價方式的改革
教師對學生在學習實踐中隨時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創(chuàng)新靈感（如新觀點或新方法）、創(chuàng)新意志品質（如獨立批判精神、嚴謹科學態(tài)度、自知自控能力）、創(chuàng)新思維品質（如思維的新穎性、發(fā)散性、獨特性），等等，應及時發(fā)現(xiàn)與評價，在掌握學生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時引導學生的學習活動。教師在以考試形式檢查學生學習結果時，應盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學生創(chuàng)新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應用性題目等。教師在評價學生創(chuàng)新能力和實踐能力時，應承認個性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標準尺度抹殺和阻礙學生個體發(fā)展的需要。
四、初中歷史教育教學改革對歷史教師素質的要求
教育教學的規(guī)律表明，學生要想學到知識，師生關系是否融洽是一個關鍵的因素，古人云“親其師，重其道”，只有良好的師生關系才能促進教學活動的有效開展，提高教學效率。因此，在歷史教學中，要想提高課堂教學質量，教師必須要與學生建立和諧的師生關系，要轉變過去教師高高在上的姿態(tài)，深入到學生中間，主動與學生交流，了解學生的歷史基礎情況，特別是對于那些在歷史學習方面比較困難的學生，更應該給予更多的關愛，使學生感受到教師深厚愛意。為了達到良好的教學效果，教師可以在課前幾分鐘，與學生主動進行交流，當然，交流的內容不僅僅是歷史內容，可以涉及當前的時事新聞、學生的興趣愛好、學校的各種活動等等，讓學生感受到教師的和藹和親，為歷史活動的開展奠定良好的情感基礎。此外，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表，處處模范，使學生從內心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務教學水平和能力，通過教學活動的良好開展，使學生感受到教師教學水平的高超，從而從內心敬佩教師，尊重教師，也為學生歷史水平的提高增強內在的動力。
二、指導學生做好課前預習
初中歷史是一門基礎性學科，歷史知識和思想滲透到了各個學科中。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導，為學生提供自由、寬松、開放的發(fā)展空間，使學生在教師的指導下做好預習。這不但需要教師更新教學觀念，還需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，改變以往灌輸式教學模式，使學生變苦學為樂學，提高學生學習的積極性。在探究的過程中，教師要鼓勵學生自主提出問題，確定研究的對象，精心設計自主探究的過程，搜集和處理信息，最終解決問題。在學生自主探究的時候，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時為學生提供所需信息，做好學生的合作者和指導者。由此可見，自主探究活動中，在對學生提出更高要求的同時，也需要教師及時調控和指導。通過自主探究，學生獲得了更大的發(fā)展空間，獲取的知識也更深刻和直接，有效提高了學習效率。
三、努力發(fā)掘學生潛能
（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣
在歷史教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習呢？第一，小組搭配要合理。教師要讓學生在小組內互幫互助，相互協(xié)調，培養(yǎng)學生的合作精神和社交能力。第二，教師要適時點撥和調控。教師要深入到教學活動中去，和學生一起合作、探究。教師要轉變自己的角色，和學生站在一個起跑線上，以朋友的身份和學生打成一片，和學生一起分析問題、解決問題。第三，在以往教學中，教師往往在課堂上唱獨角戲，學生只是觀眾，導致有的學生認為教師不夠重視自己，逐漸產(chǎn)生消極思想，成績呈現(xiàn)下滑趨勢，甚至有的學生和教師產(chǎn)生矛盾，在課堂上故意搗亂，影響教學的正常進行。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的，所以轉變教學觀念勢在必行，教師要把學生放在主體地位，采取多種形式組織教學，給學生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地投入到探究活動中去。
（二）指導學生聽課方法和技巧
課堂是學生舉疑解難的主要場所。學生在課堂上的聽課方法和習慣很重要，學生可能接觸到的歷史教師在教學方面各有特色，因此歷史教師在接受新的班級的時候，需要有一個適應到默契的過程。
了解學生，關鍵在于思想上和情感上的溝通，通過多方面的交流和溝通，學生了解到了教師的教學特點，教師也了解到了學生的學習情況。教師要適應不同類型的學生，適應成績優(yōu)秀的學生，適應學習困難的學生，適應學生的基礎，適應學生的個性，最為關鍵的要適應學生已有的學習習慣。此外，教師也要放下身段，讓學生適應自己。教師和學生相互適應的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契，教師能從學生的表情、神態(tài)中讀懂學生對知識的掌握情況；學生能從教師的動作、神態(tài)中體會到教師所要表達的信息。營造默契的教學氛圍是歷史教學的難點，它要求教師具備廣泛的知識，民主、開放的教學觀念，調控課堂嫻熟自如，思維靈活、敏捷。
（三）創(chuàng)設辯論的學習環(huán)境
學生圍繞有價值的問題進行辯論，不但能有效復習舊知識，還能提高思維能力和解決問題的能力，同時能還鍛煉語言表達能力。學生討論歷史問題，能夠促進批判性思維發(fā)展，學會用科學的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問題。比如，為了讓學生全面地認識秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學生進行辯論，先讓學生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料，激發(fā)他們探究歷史的興趣，使他們對歷史人物有更深刻的了解，這比教師單方面的傳授效果好得多。
四、運用多媒體教學手段輔助教學
1．如何注重正確的輿論導向
我們在課堂教學中，不能一味地追求標新立異，把課改前的一些科學的正確的做法統(tǒng)統(tǒng)視為陳舊、落后，給予全盤否定，而是要批判地繼承從前的做法。新課程、新理念，但我們依舊會面對考試這一環(huán)節(jié)，因此，以前教學流程中的一些有利于提高學生基本技能、提高學生應試能力的做法仍然要吸收、借鑒，不然，考試結果出來后，我們怎樣面對學生？怎樣面對家長？面對社會？在課改中我們鼓勵創(chuàng)新，但不能無原則地創(chuàng)新。針對學生的一些異想天開、甚至是隨心所欲、牽強附會的觀點看法，這一類的“創(chuàng)新”思維，教師應給予恰當?shù)脑u價，不能為顧及學生學習熱情而完全給予肯定和贊賞，要注意不失時機地引導，注意正確的輿論導向。在我們的課堂上不能出現(xiàn)“雖然不對，但是很好”這種令人啼笑皆非的教學評價。我們應當深入學習新課改理念，站在一定的高度看歷史教學，充實學科底蘊，夯實學科根基。
2．如何活躍課堂氣氛
在這場轟轟烈烈的新課改中，課堂氣氛一改以前的沉悶乏味，變得生動活潑，別開生面，但是仍然在這些方面存在一些問題：（1）盲目追求形式，取悅于聽課人，出現(xiàn)表面的熱鬧與外在的活躍。小組討論，教師一味遷就、放任自流，走上“放羊式”的合作交流。教師一聲令下，學生圍成一團，唧唧喳喳，三、五分鐘或更長時間，選代表發(fā)言，這種民主集中制的討論，部分掩蓋了學生個體差異。教師往往能放不能收，既浪費了時間，有時又不能解決實質性問題，不能保質保量地完成當堂課的教學任務。（2）穿新鞋走老路。為了活躍課堂氣氛變“滿堂灌”為“滿堂問”。乍看群情激昂、熱鬧非凡，但總跳不出師生間的單向交流。作為歷史教師我們應當增強學科整合意識，準確把握教材結構和學科體系，進行創(chuàng)造性的教學，真正使教學成為一種藝術。課堂教學中既有師生互動，又有生生互動，既要活躍課堂氣氛，又要科學調控“交流合作”的時間，準確完成當堂課的教學任務，如果完不成一定寫出教學反思，切實找到解決問題的辦法。（3）如何科學合理的使用多媒體輔助教學。說實話，在農(nóng)村初中學校，平時教學中能用到這些是不大現(xiàn)實的。在優(yōu)質課、展示課這類活動中使用它們，對農(nóng)村的學生來說，它們的吸引力又太大，教學效果可能會受到影響。這樣我們就面臨著一個問題：怎樣充分利用現(xiàn)有的資源更好的完成教學任務。
3．如何進行分層次教學
現(xiàn)在很多學校都辦有精英班、實驗班和普通班，學生的差異是顯而易見的，而這些班級內部又會有差異。因此分層教學顯得尤其重要了。首先這種差異在備課中應有體現(xiàn)；其次在課堂上，應思考在精英班、實驗班能順利完成的任務而在普通班完不成怎么辦？不同的層次的教學班在教學節(jié)奏、教學信息容量、知識的擴展與延伸，也應區(qū)別對待。再次，在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應有所考慮。最后，作業(yè)的批改、個別輔導上也應有所區(qū)別。即使在同一個班級也存在不同層次的學生，我們又應如何做到因材施教呢？怎樣才能讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好，學困生不掉隊、既培優(yōu)、保中又轉差呢？這是我們共同的困惑。
4．課堂教學中應注意的幾個問題
（1）任何一種高科技的東西都是一把雙刃劍，既有正面影響也有負面作用。所以多媒體設備的使用應恰到好處，不要為了用而用，否則熱鬧一陣，收效甚微。（2）課堂中的合作交流應做到能放能收，不應成為“放羊式”。（3）教師不能再單槍匹馬，逞個人英雄，自己的“絕招”往往是狹隘的，要合作交流，發(fā)揚團隊精神，充分發(fā)揮學科集體智慧。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不應無顧及的“遷移”、“延伸”，要把握一個“度”的問題；不應為追求轟動效應，無原則的擴展。（5）深入挖掘教材中的各種資源，設計創(chuàng)新性試題。（6）注意歷史知識的縱橫聯(lián)系，因果聯(lián)系，注意學科滲透。（7）充分開發(fā)課程資源，開展豐富多彩的教學活動。（8）拓寬歷史課程情感教育功能，在進行知識傳授能力培養(yǎng)的同時，進行情感態(tài)度價值觀方面的熏陶。（9）關注時事政治，廣泛收集資料、信息，把握命題的時代脈搏，真正做到既能體現(xiàn)新課改精神，又要提高教學成績。（10）積極參加學習，不斷在我們的學生中、同行中、學者專家中、多媒體網(wǎng)絡中汲取能量，樹立終生學習的觀念。
關鍵詞：歷史教學 角色轉變 綜合素質 新課程
新課程實施以來，初中歷史課堂出現(xiàn)了多元變化。一方面，由于教師教學理念的轉變，帶來了課堂教學組織模式的重大變化；另一方面，由于學生學習方式的改變，使得學生在學習過程中的主體作用更加突出，課堂教學氣氛更加活躍。這些變化要求教師必須發(fā)揮主觀能動性，主動對接新課程，才能適應新標準的要求。下面，筆者談一談初中歷史新課程教學中應該注意的三個問題。
一、要把提高教師素質作為推進新課程改革的重要前提
教師是新課程改革最主要的承擔者和實施者。教師素質的高低直接關系到課程改革的成敗。在新課程改革的大背景下，初中歷史教師必須認清形勢，加強學習，從三個方面入手主動提高個人素質。
（一）提高知識儲備
過去，我們經(jīng)常說一句話：“要給學生一杯水，自己就得有一桶水?！爆F(xiàn)在，歷史教師僅有“一桶水”已經(jīng)遠遠不夠，應該具備“一缸水”。甚至是“長流水”，只有具備了淵博的知識，才能實現(xiàn)較好的知識傳授效果。教師掌握的歷史知識系統(tǒng)不系統(tǒng)、全面不全面，直接影響到知識的傳授和學生對知識的掌握。歷史教師要想上好初中歷史課，不僅要掌握系統(tǒng)、全面的歷史知識，還需要掌握社會科學、自然科學以及人文科學方面的基本知識。教師要加強自身學習，努力拓寬自己的知識面，努力使自己成為一名博學多才的教師。同時，歷史教師還應關心國家大事，能夠談古論今，只有這樣才能使歷史課堂富有時代氣息。
（二）要提高課堂組織能力
教師在課堂教學中起主導作用，課堂教學目標的實現(xiàn)效果，與教師主導作用的發(fā)揮有直接關系。在課堂教學中，教師要牢牢把握課堂組織的主導權，要適應新課程的需要，采取行之有效的教學手段，精心安排教學內容，通過講故事、談典故、論時事的方式來活躍課堂氣氛，調動學生積極地參與課堂教學。
（三）要提高鉆研教材能力
教材是課堂實施的主要依據(jù)。但是新課程下的歷史教材在內容編排上非常靈活。教師要圍繞教學目標，深入把握教材，提高備課質量，同時還要根據(jù)實際需要及時為課堂添加“素材”，以滿足學生的求知需求。
二、要把轉變教師角色作為推進新課程改革的重要環(huán)節(jié)
歷史課程應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”。因此，初中歷史教師必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“主角”向“ 配角”轉變，把學習的主動權還給學生。
（一）要突出學生主體作用
在原來的歷史課堂教學中，教師往往是“滿堂灌”，學生被動地接受，學習的效果不是很好。而新課程教學要求教師把學生放在教學過程的主體地位，突出學生學習的主觀能動性，突出學生的自我思考和主動探究，突出師生互動和共同體驗。因此，教師要通過自主學習、小組學習、探究學習等方式，最大限度地調動學生參與教學的積極性，讓學生變被動接受為主動學習，促使學生主體地位得以真正落實。
（二）要發(fā)揮教師主導作用
學生是學習的主人，這已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識，但這絕不是說教師的作用已經(jīng)可有可無。相反，新課程要求教師要在更大范圍內發(fā)揮指導作用。在新課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在組織教學的過程中，突出了學生的主體作用，卻忽視了教師的主導作用。如在課堂教學工作中，一些教師采取了小組學習等形式來發(fā)揮學生的主體作用，但是在學習過程中，教師仿佛置身事外，成為了學習過程中的旁觀者，在整個的過程中，未能及時對小組學習和個體學習給予指導，使得一節(jié)課看上去很熱鬧，而最終的效果卻是不好。
（三）要堅持分層教學
“分是學生的命根”，這句話一直是過去課堂教學的指揮棒。新課程教學要求教師必須放棄這種狹隘的認識，要從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，突出關注學生整體素質的提升。在課堂教學活動中，教師要轉變觀念，充分認識學生個體在心理品質、智力品質等方面的異同。教師必須從學生的未來發(fā)展出發(fā)，關注每一個學生的長遠發(fā)展，讓每一學生都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺。
三、要把提高學生綜合素質作為推進新課程改革的出發(fā)點
歷史課堂教學的目的，不僅是讓學生掌握必要的歷史知識，更重要的是讓學生在學習歷史知識的過程中，培養(yǎng)用歷史的眼光看問題，用歷史的觀點分析問題、解決問題的能力。
（一）要深入把握歷史的事物的本質和規(guī)律
在課堂教學中，教師要讓學生在了解歷史事件的同時，找到歷史事件出現(xiàn)的直接原因、主要原因、根本原因、主觀原因和客觀原因，從事件的表象找到事物的本質，并在此基礎上總結出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。
（二）要鼓勵學生對歷史事物發(fā)表自己的觀點
初中歷史課堂教學的目的不僅是讓學生記住歷史，更重要的是要培養(yǎng)學生的歷史觀點。通過對歷史知識的學習，學生在頭腦中逐漸對歷史的感性認識提高到了理性高度，從而形成了自己的獨特見解或觀點。在課堂教學中，教師可以引導學生對歷史事件發(fā)表自己的看法，并結合史實論證自己的觀點。通過分析和推理，學生對歷史的認識就會更加深刻。
（三）要構建完整的歷史知識體系
關鍵詞：初中物理；教學問題；改革措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-293-01
俗話說：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這句話雖然在一定程度上夸大了以數(shù)學為代表的理性學科對學生的重要性，但相比起語文、歷史等感性學科來說，作為客觀性學科與人類現(xiàn)實生活的貼合度更大。以物理為例，物理是專門研究物質基本結構和運動規(guī)律學科，在經(jīng)濟、科技發(fā)展等領域都發(fā)揮著重大的作用。但物理同時也是一門專業(yè)性非常強的學科，所以我國在課程設置時，考慮到學生的智力發(fā)展水平和知識吸收能力，在初中階段才開始將物理作為一門獨立的學科呈現(xiàn)出來。對于很多學生來說，物理是一門學習難度較大的學科，學生往往花費的時間和精力不少，但效果卻不理想，如果教師的教學理念和方法出現(xiàn)偏差，那么整個教學效果則會雪上加霜。所以，我們在日常教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)物理教學過程中的問題，并且積極進行教學改革提高物理教學的質量和效果。
一、問題分析
初中生是初次系統(tǒng)性的接觸物理這門學科，缺乏相應的思想和知識方面的基礎，所以在學習過程中更加容易出現(xiàn)問題。下面我將結合教學實際，列舉一些在教學過程中出現(xiàn)頻率較高的問題。
1、信心缺失
物理是一門專業(yè)性很強的學科，初中物理教材中雖然涉及到的大部分都是基礎性的知識，但對剛剛接觸這門學科的學生來看，依舊存在學習難度。一部分學生在畏難心理的影響下，容易出現(xiàn)“不戰(zhàn)即退”的情況，從心理上否定自己的學習能力，因而在接下來的學習過程中給自己以錯誤的心理暗示，本能的逃避這門學科的學習。
另外，學生之間存在差異性是不可避免的，物理對于學生理性思維能力要求較高，而有的學生先天思維比較偏向于感性，所以這一部分學生在學習過程中容易感到吃力，久而久之，學生的學習積極性受到挫傷，逐漸形成了“破罐子破摔”的心理。
2、不良的學習習慣
良好的學習習慣可以幫助學生更加有條理的完成學習任務，達到事半功倍的效果。但現(xiàn)在大部分初中生在學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在接觸物理這門學科時也不能有條理的進行知識的整理和學習，進而導致學習效率低下。例如，在課堂教學過程中，教師進行例題講解時會強調很多重點問題，列舉一些典型例子，有的學生習慣于直接在書本上勾勾畫畫，或者進行記錄，但是書本上空間有限，容易導致記錄的筆記混亂，給以后的復習帶來不必要的麻煩。
3、教學方法刻板
雖然近年來素質教育教學體制已經(jīng)普及開來，但很多教師依舊受到應試教育教學體制的束縛。“分數(shù)觀念”依舊在教學過程中起著無形的引導作用，這就導致教師在課堂教學過程中習慣于采取“一言堂”的教學方式，課堂上的時間超過三十分鐘都是在進行理論知識的講解。這種忽略學生聽課感受，高強度的知識傳輸方式容易導致學生知識吸收的超負荷，即因為接收的知識量大，反而找不出其中最重要的知識點，不僅造成教學時間的浪費，還無形中加大了學生的學習負擔。
二、改革措施
教學過程中發(fā)現(xiàn)問題是一個好的現(xiàn)象，這表明教師的教學工作還有繼續(xù)完善的空間，針對上述三個問題，我總結出以下幾點教學改革措施。
1、幫助學生重塑自信
首先，在教學伊始，教師就要幫助學生打好物理基礎。每個班級的學生在學習方面的能力是良莠不齊的，為了盡可能的照顧到每一位學生，教師在教學過程中要盡可能的選擇基礎性的題目作為例題進行授課，這樣學生在聽課的過程中遇到的障礙減少，教師所講的內容基本都能夠聽懂，學生參與課堂的積極性也就會逐漸的提高。
其次，教師在教學過程中要采用以鼓勵為主的教學策略。我們在教學過程中要盡可能的發(fā)現(xiàn)學生身心上的閃光點，對于學生在學習上取得的任何進步都要給予適當?shù)目隙ê捅頁P，這樣可以大大滿足學生的虛榮心，讓學生通過教師的話語獲得學習上的成就感，從而帶動信心的提高。
2、監(jiān)督學生養(yǎng)成好習慣
學習習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而初中生由于正處于身心快速發(fā)展時期，容易產(chǎn)生逆反心理，所以我們在具體實施時，需要具有一定的計劃性。
首先，教師要幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣。預習，即在教師進行新知識的講解之前，學生自己事先對知識進行了解的一種準備行為。大部分初中生沒有課前預習的習慣，所以教師可以先將預習作為一項任務或者是課后作業(yè)布置下去，并且和學生家長進行溝通，幫助監(jiān)督學生按時進行課下預習。另外，教師還可以事先設置一些問題，讓學生跟著問題進行自主預習并且試著尋找問題的答案。監(jiān)督和引導雙管齊下，能夠讓學生逐漸適應課前預習這一行為，直到不用教師監(jiān)督學生也能自覺地進行課下預習。
其次，教師還要引導學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣。和課前預習不同，大部分初中生都會主動做課堂筆記，所以，教師的主要任務就是監(jiān)督每位學生準備一個筆記本，然后在聽課過程中將教師講到的重點物理知識，以及在課下練習過程中容易出錯的問題進行分類整理。同時，教師還可以不定時的進行筆記的抽查，以確保學生每一堂課都及時做好筆記整理。
3、改進教學方法
一、增強演示實驗的趣味性，激發(fā)學生的求知欲
初中物理實驗中有很多演示實驗，這些實驗，有的簡單方便，有的生動形象，極富趣味性和探索性，尤其對初中學生有很大吸引力，很容易喚起他們的好奇心，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)他們的求知欲望，增強學好物理的信心。例如，讓學生觀察“紙片托起一杯水”、“瓶吞雞蛋”、“冷水使熱水沸騰”、“放大鏡并不總起放大作用”、“馬德堡半球實驗”等等，這些實驗奇跡般的現(xiàn)象一下子就能吸引學生們的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這時再進行相關物理知識的教學，就可以收到事半功倍的效果。因此，在物理課堂教學中，我們要重視做好演示實驗。
二、合理利用多媒體，使演示實驗效果清晰化
1.在物理演示實驗中，有的實驗可操作性強，實驗現(xiàn)象也容易觀察，但是由于周圍環(huán)境、實驗儀器或者實驗方法等多方面因素的影響，導致觀察到的實驗現(xiàn)象并不是十分清晰。例如，光的折射、反射，壓縮體積使氣體液化實驗等。對于這些演示實驗，學生觀察到的是模糊的實驗現(xiàn)象，無法形成清晰、直觀的感性認識，有時候甚至適得其反。運用多媒體課件可使這類演實驗現(xiàn)象變得清晰,方便學生觀察。
2.可見度小的演示實驗，由于實驗裝置等客觀因素的影響，這類實驗現(xiàn)象雖然清晰，但是可見度很小，不利于全體學生觀察，甚至會影響正常的課堂秩序。例如，電學實驗,由于電流表和電壓表的表盤尺度不是很大，所以只有前面的學生可以看到示數(shù)。將這類演示實驗和多媒體動畫模擬課件結合起來，可增大實驗現(xiàn)象的顯示比例，增大可見度。
3.利用多媒體還可以展示演示實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，使學生理解透徹。例如，在講授重力時，可以通過播放宇航員在太空中失重的錄像來增強學生對重力的理解；在講授電壓、電流時，因為電流、電壓看不見、摸不著，學生理解起來比較困難，利用Flash工具制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展示給學生，則學生對這些知識點的理解變得容易。
三、給學生動手實驗的機會，培養(yǎng)學生的實驗技能
在物理教學方法改革的過程中，為了大面積提高初中物理教學質量和培養(yǎng)學生的能力，物理實驗教學已比較多地采用了學生邊學邊做的實驗教學形式。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)行初中物理實驗中，演示實驗共有145個，筆者將其中的一部分改為學生邊學邊做實驗，這樣，增加了學生實際操作練習的機會。學生自己動手操作實驗、探索知識的機會大大增加，學習積極性、主動性高漲，更加有利于培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和實驗技能。
四、自制教具、學具，使演示實驗貼近學生生活
通過制作教具、學具，把許多演示實驗改成學生實驗，給學生提供了動手動腦的機會。“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，筆者在研究演示實驗時，很多實驗注重因陋就簡、就地取材，不單為學校節(jié)約了開支，而且由于所取器材，學生熟悉，學生更感興趣，這對開發(fā)學生智力、提高學生素質有著重要的作用。
例如，探究聲音的音調，在幾個相同的飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調的聲音?？諝庵蕉痰?，音調越高，反之，空氣柱越長，音調越低。