時(shí)間：2023-12-22 15:27:22
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)參考的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策
作為初中階段的一門(mén)重要課程，初中語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，肩負(fù)著提高民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的重要使命。作為最重要的交際工具，語(yǔ)文教學(xué)是人類(lèi)文化最重要的組成部分，也是學(xué)生們學(xué)好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此深入研究初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)分析
（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不佳
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于主觀自身素質(zhì)和客觀師資條件的限制，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進(jìn)行“填鴨式”講授性教學(xué)，課堂教學(xué)流于形式，實(shí)際教學(xué)效果不佳。有些語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學(xué)方法，無(wú)法做到對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低[1]。另外，一些語(yǔ)文教師備課不充分，只是簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)上或者是參考指導(dǎo)書(shū)中的案例、示范教給學(xué)生們，完全照抄照搬，不能有效地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況開(kāi)展靈活有效的教學(xué)活動(dòng)，這些都會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，使學(xué)生們無(wú)法較好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
（二）教學(xué)方法過(guò)于粗放，缺乏教師的正確引導(dǎo)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)是普遍存在的一大誤區(qū)。課堂上，有些語(yǔ)文教師只是一味地粗放式教與學(xué)，為了應(yīng)付考試而教授知識(shí)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識(shí)，急于求成無(wú)法真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中的美感與韻味，更無(wú)法真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文素養(yǎng)與涵養(yǎng)。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂講授知識(shí)時(shí)，未能充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法進(jìn)行有目的性、有計(jì)劃性地分層分級(jí)引導(dǎo)性的教育教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們不能較好地彌補(bǔ)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，不能較快地找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，更不利于整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有效、順暢深入開(kāi)展，違背了語(yǔ)文教育教學(xué)工作的初衷。
（三）教學(xué)策略不科學(xué)，缺乏有效的課堂互動(dòng)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂交流僅僅局限于一問(wèn)一答式的單向交流，課堂互動(dòng)交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學(xué)生們被動(dòng)地接受提問(wèn)、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，幾乎不動(dòng)腦筋去思考教師的問(wèn)題正誤與否。而且在課堂教學(xué)中，一些教師缺乏有效的教學(xué)策略，只是一味地要求學(xué)生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學(xué)生在課堂中無(wú)法充分表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解與創(chuàng)新性的想法，這些都不能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維潛能與創(chuàng)新性的探究精神，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃烈，甚至一度出現(xiàn)煩躁、失落等厭學(xué)情緒。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的解決對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開(kāi)展多元化教學(xué)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須多利用課余時(shí)間進(jìn)行充電，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷改善教學(xué)策略，以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，語(yǔ)文教師必須運(yùn)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法改變以前課堂“填鴨式”滿(mǎn)堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，確實(shí)貫徹落實(shí)好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”緊密結(jié)合的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)做到每節(jié)課都有新奇的課堂體驗(yàn)，不斷拓展知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)的理解角度，開(kāi)展多元化教學(xué)方式，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)格要求以及滿(mǎn)足廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需求[2]。
（二）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用
初中語(yǔ)文教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、師生之間教與學(xué)的互動(dòng)交流過(guò)程，必須充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛(ài)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須以學(xué)生為根本，真正尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，語(yǔ)文教師必須改變粗放式的教學(xué)模式，對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性地思維訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，使自己的才華在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中得以有效施展，促使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)真正提升自己的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言素養(yǎng)。
（三）開(kāi)展探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師課堂授課時(shí)必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中學(xué)生的自由表達(dá)、自由探究能力。除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生e極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)辟課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)渠道和環(huán)境，進(jìn)行啟發(fā)性教育教學(xué)活動(dòng)，提供必要的主客觀條件，更多地進(jìn)行自主性與探究性的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立完成的精神，有效地實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，從而鍛煉初中學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)和探究精神，有效提升初中學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)[3]。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，初中語(yǔ)文教師必須改變過(guò)去“填鴨式”、以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，全面創(chuàng)新教學(xué)理念，形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)法營(yíng)造充滿(mǎn)活力與情趣的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)成效，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱春祥.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].學(xué)周刊b版，2014（12）：37-37.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的探究問(wèn)題之一。語(yǔ)文作為一門(mén)反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并積極探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要深入研究的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語(yǔ)文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)文教學(xué)資源方面存在的局限問(wèn)題。其次，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法
（一）采用適合的模式，豐富教學(xué)資源
初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的探究，是語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識(shí)。這在無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，語(yǔ)文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)模式以及更加豐富的教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的難度也會(huì)逐漸降低，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程
在初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，主要是要求語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在一定程度上可以促使語(yǔ)文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
（三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語(yǔ)文教師在課前做好相對(duì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語(yǔ)言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語(yǔ)文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長(zhǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率非常重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]晏燕.談綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版?上旬刊，2014（9）.
[2]方久珍.初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（25）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)生叛逆語(yǔ)文教學(xué)
近年來(lái)，針對(duì)中學(xué)生叛逆心理的相關(guān)研究已經(jīng)迅速成為理論界與教育界的熱點(diǎn)研究課題，專(zhuān)家與學(xué)者在進(jìn)行一些初中語(yǔ)文教學(xué)研究時(shí)，也紛紛開(kāi)始涉獵中學(xué)生叛逆心理與初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。但只是零星散見(jiàn)，并未能將中學(xué)生叛逆心理與初中語(yǔ)文教學(xué)框架緊密融合，更勿論提出借助初中語(yǔ)文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策了。
一、學(xué)生叛逆心理概述
學(xué)生叛逆心理指學(xué)生為維護(hù)本身自尊，對(duì)應(yīng)對(duì)對(duì)方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態(tài)。叛逆心理作為青少年成長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)的心理狀態(tài)，也是學(xué)生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產(chǎn)生叛逆心理，有著一定的誘發(fā)因素，主要如下：首先，初中學(xué)生在這一年齡段迫切地希望能夠獨(dú)立，自尊心也變得很強(qiáng)。初中學(xué)生在不斷提升的獨(dú)立意識(shí)的作用下，其自信心也開(kāi)始發(fā)生膨脹，開(kāi)始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會(huì)出現(xiàn)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，知識(shí)不充足的同時(shí)，不愿意聽(tīng)取家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)，叛逆心理表現(xiàn)極為明顯；其次，中國(guó)家長(zhǎng)單一、粗暴且專(zhuān)專(zhuān)橫的家庭式教育法會(huì)帶給孩子相當(dāng)大的心理壓力，當(dāng)孩子無(wú)處排擠這種壓力時(shí)，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，過(guò)于關(guān)注尊師重道，卻沒(méi)有充分掌握學(xué)生心理變化，所以一旦學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師變得束手無(wú)策，加之只是一味以自己的角度批評(píng)、審視初中學(xué)生，造成學(xué)生因?yàn)椴槐焕斫舛a(chǎn)生叛逆心理。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
1、語(yǔ)文學(xué)科的交際性在效疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語(yǔ)文教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類(lèi)文化的重要分支。初中語(yǔ)文教學(xué)的交際性主要表現(xiàn)在其工具性與人文性上，正是這兩點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，使得語(yǔ)文課程可以作為一種有效的工具提升學(xué)生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學(xué)生一旦借助于語(yǔ)言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，這說(shuō)明語(yǔ)文的工具性完全可以幫助初中學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理問(wèn)題。
2、語(yǔ)文學(xué)科的部分教學(xué)目標(biāo)在調(diào)適學(xué)生心理的可行性
語(yǔ)文學(xué)科的一些教學(xué)目標(biāo)與心理健康的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作技能及人際交流的提升，又同時(shí)也重視通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成健全的個(gè)性，為學(xué)生日后德、智、體全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)在調(diào)適初中學(xué)生心理、提升學(xué)生性心理素質(zhì)能夠發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語(yǔ)文教學(xué)豐富的教育資源在疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語(yǔ)文教材的教學(xué)資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學(xué)資源的集合體，所以通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)發(fā)揮心理健康的引導(dǎo)與教育作用。語(yǔ)文教材的每次重新編訂，專(zhuān)家們均以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、塑造學(xué)生健康品性為根本出發(fā)點(diǎn)，精選融人文性、科學(xué)性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內(nèi)容。也正是因?yàn)檫@些課文，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)與學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)人以善、感恩、助人、自尊、奉獻(xiàn)等樂(lè)觀精神，這也是學(xué)生減少叛逆心理的強(qiáng)大心理后盾。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策
1、借助課文教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
初中語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進(jìn)行不同課文的教學(xué)時(shí)，可以借助語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生滲透健康的心理。如在進(jìn)行“體會(huì)大自然”類(lèi)課文的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導(dǎo)學(xué)生以景寄情，開(kāi)拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來(lái)；在講授“童年”類(lèi)課文時(shí)，教師積極幫助初中領(lǐng)學(xué)生回憶自己的美好童年，通過(guò)回憶幼時(shí)的天真無(wú)邪來(lái)充分減緩內(nèi)心的壓抑及叛逆情緒；在進(jìn)行“體會(huì)真情”課文的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)初中學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)意、領(lǐng)會(huì)朋友、同學(xué)間的真摯情感。幫助學(xué)生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶冢阌趯W(xué)生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
閱讀是人類(lèi)汲取精神營(yíng)養(yǎng)的重要行為，對(duì)于初中學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冋幊砷L(zhǎng)的關(guān)鍵階段，尚未形成成熟的價(jià)值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學(xué)作品提升自己的閱讀能力，并從這些優(yōu)秀作品的文學(xué)性、藝術(shù)性與人文性吸取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，推薦初中學(xué)生自己閱讀一些健康的文學(xué)作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長(zhǎng)長(zhǎng)篇大論似的說(shuō)教更能發(fā)揮教育作用，幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)自己的叛逆心理。
3、借助寫(xiě)作教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
學(xué)生寫(xiě)作是學(xué)生初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的項(xiàng)目，學(xué)生寫(xiě)作作為初中學(xué)生理解、閱讀及總結(jié)等能力的外在表現(xiàn)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到幫助學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理。寫(xiě)作在疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心之所以得天獨(dú)厚，是由于教師除在教學(xué)中向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)外，通過(guò)學(xué)生在課堂的發(fā)言及作文可以洞察到學(xué)生心理的變化。語(yǔ)文教師可以通過(guò)批閱學(xué)生隨筆、作文等時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些心理問(wèn)題，如與父母冷戰(zhàn)、內(nèi)心抑郁甚至失望等等，語(yǔ)文教師要以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)采取有效的手段，幫助學(xué)生走出心理陰影，做好學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)工作。
結(jié)語(yǔ)
本文從初中語(yǔ)文教學(xué)入手，選取恰當(dāng)教學(xué)方式以疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性；最后提出初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
語(yǔ)文學(xué)科作為初中最重要的基礎(chǔ)課程之一，在初中的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究初中語(yǔ)文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。
1 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
初中語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：
1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離生活
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究初中的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了初中生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于初中生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的初中生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與初中生的生活體驗(yàn)如果不一致的話(huà)，很容易造成初中生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
1.2 教學(xué)手段單一
目前初中語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。初中生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。
1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)僵化
以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)初中校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多初中為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量初中語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。
2 初中語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)
鑒于初中語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，初中語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)：
2.1 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與初中生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與初中生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。
2.2 語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。
2.3 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)
這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫(xiě)作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。
初中語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前初中語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，初中在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梁文菊. 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[J]. 考試周刊，2011（18）.
[2] 咸高軍. 初中語(yǔ)文教學(xué)生活化管窺[J]. 小學(xué)時(shí)代，2010（3）.
[3] 孫麗卿. 語(yǔ)文教學(xué)生活化研究新課程[J]. 教育學(xué)術(shù)，2011（3）.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；問(wèn)題及對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語(yǔ)文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題，還要根據(jù)已存的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)需要。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語(yǔ)文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無(wú)法得到有效開(kāi)展。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的?；谶@一認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開(kāi)展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽(tīng)講之外，沒(méi)有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來(lái)，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來(lái)看，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問(wèn)題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須解決的問(wèn)題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，而不是把語(yǔ)文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來(lái)看，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策
基于對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：
1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開(kāi)展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫(xiě)作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要。
3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹(shù)立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過(guò)本文的分析可知，從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題，還要根據(jù)已存的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭建民，劉強(qiáng)朵.試論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年03期.
[2]田良臣.語(yǔ)文科口語(yǔ)課程的多維研究[D].華東師范大學(xué)，2014年.
[3]朱琳.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀非智力因素的對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué);2014年.
[4]應(yīng)麗婭.論語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2014年.
[5]田兆勝.語(yǔ)文探究式教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2014年.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 情境教學(xué) 方法
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)充分結(jié)合素質(zhì)教育與新課改的要求，設(shè)置更具趣味性的情境，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)融入到情境之中，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)主要以純灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，課堂缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，制約著初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、情境教學(xué)法概述
情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育領(lǐng)域備受關(guān)注的教學(xué)法之一，其存在價(jià)值高，通過(guò)設(shè)置一定的情境，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲透到情境之中，將語(yǔ)文知識(shí)具體化，學(xué)生更容易理解，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情境教學(xué)法是一種人性化、個(gè)性化的教學(xué)方法，設(shè)置一個(gè)生動(dòng)、具體的環(huán)境與場(chǎng)景，情境設(shè)置要具備足夠的情感色彩，根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)置情境方向，讓學(xué)生開(kāi)展深度的體驗(yàn)，進(jìn)而輔助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，感悟教材內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。開(kāi)展情境教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的情感元素，且情境的設(shè)定，都是一些常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象[1]，學(xué)生在日常生活會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生在參與情境設(shè)定時(shí)，會(huì)有深度的感觸。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，其意義重大，符合此階段學(xué)生的心理需求與精神需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣，能大大提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
就目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與課堂的積極性不高，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的把握不足，對(duì)初中生的成長(zhǎng)影響很大。導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因在于多個(gè)方面，教學(xué)理念更新不及時(shí)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，尤其是教學(xué)方法的選擇。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)都是教師按照教案進(jìn)行程式化的教學(xué)，教學(xué)缺乏新意[2]，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而影響初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)問(wèn)題。新時(shí)期，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的需求，若想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)方法，將情境教學(xué)方法應(yīng)用其中，打造更為情感色彩與趣味性的語(yǔ)文情境，注重學(xué)生角色扮演，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
三、初中語(yǔ)文情境教學(xué)法的應(yīng)用措施
1.注重師生互動(dòng)，打造趣味情境
在初中語(yǔ)文教學(xué)方面，應(yīng)強(qiáng)化情境教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置合理的課堂情境，注重師生間的有效互動(dòng)，拉近師生間的距離，在自然、隨意的狀態(tài)下設(shè)置教學(xué)情境，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲透到情境氛圍之中，在學(xué)生融入到情境氛圍時(shí)，從中吸收足夠的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的課本教材滿(mǎn)堂灌輸方式有了明顯的進(jìn)步。師生互動(dòng)的有效開(kāi)展，應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，為課堂增添濃郁的藝術(shù)色彩與情感元素[3]，能打造更為融洽的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)更好的情境教學(xué)效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生扮演一定的人物角色，在扮演的過(guò)程中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課文的理解更為深入。
例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置趣味性的情境，要求幾名學(xué)生來(lái)對(duì)“三顧茅廬”的典故進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，對(duì)諸葛亮與劉備的這一經(jīng)典環(huán)節(jié)進(jìn)行演繹。在演繹時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)分析人物性格，從中掌握一定的歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的提升具有積極影響。
2.設(shè)置生活情境，貼近學(xué)生實(shí)際
情境教學(xué)法是一種趣味性、個(gè)性化的教學(xué)方法，為了設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)情境，應(yīng)設(shè)置更多的生活情境，通過(guò)設(shè)置生活情境，能拉近與學(xué)生間的距離，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生接受與理解起來(lái)難度小，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在語(yǔ)文課堂上設(shè)置生活情境，能從一些案例與現(xiàn)象中尋求更多的元素與知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生一定的教育意義與引導(dǎo)效果[4]，對(duì)初中生價(jià)值觀與人生觀的形成影響很大。
例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》時(shí)，教師可以根據(jù)先就日常生活中和諧美景進(jìn)行暢想，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，對(duì)小橋流水人家、大同社會(huì)情境的展望，結(jié)合實(shí)際生活中的情境，根據(jù)《桃花源記》的實(shí)際情況，描述泉水叮咚作響，小溪曲折蜿蜒，在溪邊有成片的小草，且桃花落英繽紛，男耕女織，將整個(gè)畫(huà)面記錄下來(lái)，進(jìn)而達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。
3.融入多媒體技術(shù)，設(shè)置個(gè)性化情境
情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在情境設(shè)置中滲透一定的信息化元素，融入足夠的多媒體技術(shù)，打造個(gè)性化的情境，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇合適的教學(xué)方案，利用多媒體所特有的圖片、文字與視頻等元素來(lái)豐富教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，打造更為科學(xué)的教學(xué)體系，對(duì)未來(lái)初中語(yǔ)文情境教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極影響。
例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《新聞兩則》時(shí)，若僅僅依靠黑板與課本方式無(wú)法將新聞的格式進(jìn)行明確的講述，此時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)對(duì)常見(jiàn)的新聞格式進(jìn)行展示，利用PPT課件來(lái)豐富課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生一條“關(guān)于某地區(qū)希望小學(xué)在建進(jìn)程”的新聞，讓學(xué)生仿照新聞格式進(jìn)行寫(xiě)作，以鍛煉學(xué)生的新聞把控能力。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，就目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)，學(xué)生在課堂中的主體地位未能得到凸顯，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)，不符合素質(zhì)教育與新課改的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置個(gè)性化的情境氛圍，讓學(xué)生充分融入到情境之中，更有動(dòng)力參與課堂，并在參與情境教學(xué)的過(guò)程中，可大大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張金霞. 在初中語(yǔ)文教學(xué)中巧創(chuàng)情境的探究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，09：201-202.
[2]陳華君. 初中語(yǔ)文教學(xué)中探究性教學(xué)方法的作用及其應(yīng)用分析[J]. 亞太教育，2015，31：40.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂氣氛；教學(xué)效率
語(yǔ)文教學(xué)一直處于一種非常尷尬的地位，多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情不高。相比有著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的理科而言，語(yǔ)文的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)有這樣的體會(huì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)相對(duì)顯得枯燥，缺乏良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象比較多，造成教學(xué)效率無(wú)法提高的現(xiàn)象。那么，針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的手段與方法呢？
一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造
初中語(yǔ)文教學(xué)從理論階段上分析，處于一個(gè)非常重要的階段。小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵性在于給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而高中語(yǔ)文則充分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。初中的語(yǔ)文教學(xué)，正是起到 “承上啟下”的作用，是一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，這個(gè)階段卻正是容易被學(xué)生們忽略的時(shí)期。初中語(yǔ)文教學(xué)重要性的理念，不僅教師要加強(qiáng)，更應(yīng)該把這種理念傳遞給學(xué)，而傳遞的最好方式，就是在教學(xué)課堂上。因此，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率應(yīng)該首先從課堂教學(xué)入手。
1. 初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析
從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析，初中語(yǔ)文的教學(xué)受重視程度不夠。課堂相對(duì)比較古板，教師依然還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文的課堂似乎無(wú)非是學(xué)生們先朗讀課文，然后再解讀課文。課文的內(nèi)容具有吸引力還相對(duì)好一些，要是內(nèi)容比較古板或者是內(nèi)容距離初中生的生活比較遠(yuǎn)。那么，課堂氣氛就會(huì)很不理想。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成定式。教師在課堂上一味地講解，提出的問(wèn)題學(xué)生們反應(yīng)也不強(qiáng)烈。然后教師就會(huì)安排背誦課文或者是理解課文這樣的作業(yè)，學(xué)生們完全處在一種被動(dòng)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)一定不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣不足，就會(huì)造成厭學(xué)的情緒。那樣，初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂必然會(huì)呈現(xiàn)死氣沉沉，毫無(wú)生氣的局面。以上分析中，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性理解也不到位；傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然根深蒂固，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。
2. 如何營(yíng)造初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的良好氣氛
要真正營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，就要從關(guān)鍵問(wèn)題著手，找到問(wèn)題的所在，從而進(jìn)行有針對(duì)性的處理，才能真正營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改善。之所以是改善而不是更換，原因在于不管是教師還是學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)非常習(xí)慣和熟悉。如果直接進(jìn)行徹底的更換，那么即便學(xué)生們的適應(yīng)能力很強(qiáng)，也要考慮教師對(duì)于一種全新的教學(xué)方式的掌握和傳授能力。因此，對(duì)于課堂的教學(xué)方式而言，可以采用改善的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的基礎(chǔ)上，不斷加入新鮮元素，不斷給予學(xué)生們新鮮的感覺(jué)，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而就可以在一定程度上改善語(yǔ)文教學(xué)課堂的氣氛。
其次，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，也要考慮學(xué)生們的感受。有些學(xué)生喜歡比較新穎的教學(xué)方式，例如他們更加適應(yīng)教學(xué)的改革，可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。而有些學(xué)生卻更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這類(lèi)學(xué)生多是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，會(huì)讓自己改變而適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。那么對(duì)于教師而言，需要改變當(dāng)前的課堂氣氛，教師自身的魅力就起到非常重要的作用。初中生容易產(chǎn)生崇拜的心理，一名優(yōu)秀的教師足以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)講。因此，教師應(yīng)該積極去審視自己，如何去增加自身的魅力，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)。年輕教師教學(xué)方式會(huì)比較靈活，容易感染學(xué)生們，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而年長(zhǎng)的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)方法的靈活性方面就會(huì)少一些。兩種不同層次的教師可以適當(dāng)進(jìn)行溝通，采取不同的優(yōu)勢(shì)，從而打造全新的教師形象，進(jìn)而帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍。
最后，課堂要加入新元素。比如在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以在允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，相信這樣的學(xué)習(xí)方式，絕對(duì)會(huì)被接受。
二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的策略分析
關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，是初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的課題。不管采用怎樣的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率才是最終的目的。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)一般有以下幾個(gè)方面：閱讀能力，理解能力，寫(xiě)作能力。這些屬于最基本的語(yǔ)文能力，那么，培養(yǎng)學(xué)生這些能力的時(shí)候，可以從不同的角度不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)。分析提高初中語(yǔ)文教學(xué)的策略，應(yīng)該首先帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這不僅是為了能夠提高學(xué)習(xí)效率，更是為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要采用靈活的課堂教學(xué)方式，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師要采用學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行知識(shí)的傳遞。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種傳遞，而不是灌輸。因此，教師應(yīng)能夠不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，尋求最新的教學(xué)方法，從而真正提高學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有效的教學(xué)課堂氣氛營(yíng)造的探究，從教師以及學(xué)生兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析，探討采取最為有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中語(yǔ)文教學(xué)的地位是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于其未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文課堂的氛圍，并有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，是目前初中語(yǔ)文教師努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡建明.多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].文理導(dǎo)航，
2012（27）.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生動(dòng)性
語(yǔ)文課堂是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，所以如何強(qiáng)調(diào)和帶動(dòng)發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)意義入手，綜合分析了初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策。
一、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)
在新課改的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)管理模式過(guò)于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語(yǔ)文作為文字和書(shū)面語(yǔ)文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個(gè)性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文情懷以及未來(lái)理想追求的鼓舞。
二、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
生動(dòng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考和感悟來(lái)獲得個(gè)人體會(huì)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于學(xué)生個(gè)人文學(xué)情感的內(nèi)化過(guò)程，所以要求學(xué)生重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語(yǔ)文課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開(kāi)展不同類(lèi)型的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。
三、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)是讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式
初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫(xiě)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)感受文字的情感表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固自己對(duì)細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，總結(jié)寫(xiě)作特征，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)接受的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策
1.加強(qiáng)師生交流
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心。現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng)，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽(tīng)講、記筆記的無(wú)交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動(dòng)的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)文問(wèn)題，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識(shí)與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過(guò)幽默的語(yǔ)言和問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語(yǔ)文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺(tái)。
3.采取多類(lèi)型的教學(xué)模式
初中語(yǔ)文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來(lái)組織課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩(shī)歌畫(huà)作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文課堂是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，生動(dòng)的語(yǔ)文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過(guò)研究和分析初中語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動(dòng)的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛秀春.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：76.
摘要：在新課程改革的大背景下，為了打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，作為初中語(yǔ)文教師的我們，必須想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，切實(shí)提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。本文結(jié)合筆者進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的探索。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
為了打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從不同的角度來(lái)探索初中語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。接下來(lái)，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語(yǔ)文審美能力
在初中語(yǔ)文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過(guò)展示美的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過(guò)播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來(lái)讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。通過(guò)這種方式，在教學(xué)的過(guò)程中就能夠寓教于樂(lè)，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。
例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓初中生通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來(lái)查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話(huà)、和三峽相關(guān)的詩(shī)詞、三峽水電站等一系列的知識(shí)，通過(guò)這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對(duì)《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時(shí)，在課堂上，教師也可以將課前通過(guò)U盤(pán)或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來(lái)，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過(guò)程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問(wèn)題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語(yǔ)文審美能力。
三、運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作課的質(zhì)量
作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫(xiě)作、抄寫(xiě)等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫(xiě)作水平。
比如，教導(dǎo)初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點(diǎn)。要求一個(gè)年約十來(lái)歲初中生寫(xiě)出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點(diǎn)不切合實(shí)際。其實(shí)具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類(lèi)作品，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，一個(gè)平凡的話(huà)語(yǔ)，在某一個(gè)情景下都會(huì)引發(fā)了每個(gè)人細(xì)微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會(huì)把握了這些細(xì)微感悟，并善于用文字細(xì)膩地表達(dá)出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語(yǔ)文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點(diǎn)范文的時(shí)候，有意識(shí)地點(diǎn)化一下同學(xué)。比如說(shuō)朱自清筆下的《背影》。每個(gè)同學(xué)都看過(guò)無(wú)數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動(dòng)呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫(xiě)的站臺(tái)情景也是非常一般。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們無(wú)需過(guò)多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡(jiǎn)單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語(yǔ)言文字中，自主地領(lǐng)悟個(gè)中的藝術(shù)魅力。
四、運(yùn)用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性
自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究過(guò)程中自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)初中生的主人地位，教師從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
例如，教師在進(jìn)行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過(guò)程中，作為初中語(yǔ)文教師的我們可以嘗試運(yùn)用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評(píng)論資料，把不懂的詞句記錄下來(lái)。課堂上，教師組織初中生分組進(jìn)行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話(huà)，它在哪里？不存在的話(huà)，陶淵明為什么要說(shuō)謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計(jì)得開(kāi)放一點(diǎn)，任由初中生進(jìn)行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后，由各個(gè)小組派出代表到講臺(tái)陳述該組的討論意見(jiàn)，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過(guò)這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，每一節(jié)課都讓初中生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)解決，沒(méi)有必要合作討論；初中生難于解決的問(wèn)題，小組合作探究、教師點(diǎn)撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時(shí)間中獲取實(shí)效。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文提出了幾點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法，希望通過(guò)本文的研究，能夠真正有利于打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語(yǔ)文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王建峰. 淺析如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J]. 學(xué)周刊, 2012,(11) .
[2] 陳宏芹. 蘇教版初中語(yǔ)文教材中《名著推薦與閱讀》的教學(xué)[J]. 中學(xué)生優(yōu)秀作文(教學(xué)), 2011,(05) .
[3] 楊士季. 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2011,(04) .
[4] 靳長(zhǎng)影. 全面創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念,全力提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效——談新課改后如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J]. 考試周刊, 2011,(58)