時(shí)間：2023-10-15 10:13:05
導(dǎo)語：在中學(xué)生課外閱讀研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；閱讀；心理；對(duì)策
〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2009）02-014-03
一、中小學(xué)生課外閱讀的含義
中小學(xué)生課外閱讀，指的是中小學(xué)生在課堂教學(xué)以外的時(shí)間里，利用已經(jīng)習(xí)得的語言文字知識(shí)從書籍中獲取大量的信息、從中吸收有益的成分，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成并發(fā)展思維能力的過程。
閱讀對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展來說，發(fā)揮了不可或缺的作用。首先，閱讀從與中小學(xué)生相關(guān)的方方面面來塑造個(gè)體、影響著個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)育，還可以對(duì)其素質(zhì)中的核心部分――審美觀、道德觀乃至人生觀，產(chǎn)生深刻的影響。其次，閱讀的過程是中小學(xué)生了解世界、思考世界的過程，可以擴(kuò)展和豐富中小學(xué)生的人生閱歷，幫助他們加深對(duì)社會(huì)及人性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也促進(jìn)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反省自身、提升自我。再次，通過閱讀，中小學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的詞匯和句子，掌握了各種各樣的語言表達(dá)方式，為靈活地思考提供了物質(zhì)載體；閱讀過程中，中小學(xué)生可以透過字里行間進(jìn)行充分的想象和聯(lián)想，從而發(fā)展了想象力和思維能力。
二、中小學(xué)生課外閱讀的心理動(dòng)機(jī)分析
1.為輔助課堂學(xué)習(xí)而讀
在中小學(xué)中，有一部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、具有強(qiáng)烈的求知欲、具有很高的學(xué)習(xí)自覺性，還形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)生，不僅在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，為了更扎實(shí)地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，他們還會(huì)在課外閱讀大量的書籍，這些書籍大多與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)或者就是教師布置的閱讀書目，以吸收更多更新的信息、擴(kuò)展自己的知識(shí)積累。
為了輔助課堂教學(xué)而讀書的學(xué)生中，有一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到了疑難問題，為了答疑解惑，他們進(jìn)行閱讀，到文獻(xiàn)資料中尋求具體的知識(shí)、問題的答案和解決辦法。當(dāng)然，也有一部分中小學(xué)生僅僅是為了完成老師布置的閱讀作業(yè)而讀書的。
2.為擴(kuò)大知識(shí)面而讀
勤奮好學(xué)的中小學(xué)生，一般希望通過廣泛的閱讀獲得知識(shí)、充實(shí)自己，這樣的學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的求知愿望，讀書的積極性很高，他們閱讀的書籍包羅萬象、涉獵很廣，上至天文、下至地理，包括社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類的各種書籍，他們尤其喜歡內(nèi)容深刻、觀點(diǎn)新穎的力作。這些學(xué)生讀書是為了進(jìn)一步提高自己分析問題和解決問題的能力，并期望這些新的知識(shí)在學(xué)習(xí)、生活和未來的工作中發(fā)揮作用。
3.因興趣愛好而讀
某些中小學(xué)生具有特殊的興趣愛好，他們的閱讀書籍多與這種個(gè)人愛好相關(guān)。如，有些學(xué)生喜歡閱讀計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的書籍，有些學(xué)生喜歡軍事題材的書籍，而有些學(xué)生專門閱讀足球、籃球等體育書刊。
4.因好奇而讀
好奇和求新是人類的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在中小學(xué)生閱讀上也表現(xiàn)無疑。很多學(xué)生，只要是新出版的圖書，不論其內(nèi)容如何，都要看一看，這種閱讀的目的不是為了求知，而是為了滿足自己的好奇心。
還有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己處于變化之中的身體及心理感到非常好奇，為了更好地了解自己的身體及情感，他們往往會(huì)悄悄閱讀一些身體發(fā)育、生理心理發(fā)展方面的書籍以及與青春期相關(guān)的圖書。
5.為趕潮流而讀
現(xiàn)在的中小學(xué)生是對(duì)時(shí)尚非常敏感的一個(gè)群體，他們對(duì)于流行的回應(yīng)十分強(qiáng)烈。當(dāng)圖書有了“暢銷”的熱度時(shí)，跟隨潮流、跟隨時(shí)尚的閱讀也就隨之有了熱度。一般來說，這種閱讀往往具有“從眾”的性質(zhì)和“追星”的特點(diǎn)。
6.為休閑而讀
中小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，抽出一定的時(shí)間，挑選一些具有趣味性、能愉悅心情的圖書，如漫畫書、影視劇介紹、童話神話故事書等，都屬于為了休閑而閱讀。這樣的閱讀，可以滿足學(xué)生的興趣愛好，又能使大腦得到休息和放松，也是一種豐富知識(shí)與情感的良好方法。
三、促進(jìn)中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的方法
中小學(xué)生閱讀的范圍極其廣泛，閱讀的動(dòng)機(jī)也不一而同，為了更好地促進(jìn)中小學(xué)生的閱讀行為，中小學(xué)校圖書館和資料室可以從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀效率。
（一）為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境
1.提供良好的閱讀環(huán)境
對(duì)于中小學(xué)生來說，他們的閱讀欲望和效果主要來自于他們的自身需要，但是客觀環(huán)境對(duì)他們也能產(chǎn)生一定的影響。讀者心理學(xué)研究表明，圖書館設(shè)施、采光、空氣、音響、衛(wèi)生等條件，對(duì)于讀者閱讀心理有一定影響。因此，學(xué)校圖書館應(yīng)積極采取措施，改善環(huán)境條件，為學(xué)生提供盡量寬裕、不相互影響的讀書空間。圖書館、閱覽室的布置要清雅些，要保持窗明幾凈，書籍、期刊、報(bào)紙的擺放要井然有序，為學(xué)生提供心情舒暢的閱讀環(huán)境。此外，及時(shí)更換報(bào)刊雜志，保證學(xué)生能在第一時(shí)間看到最新的報(bào)紙與期刊。
2.提供良好的“圖書館利用指導(dǎo)”
中小學(xué)圖書館的使用主體是學(xué)生，如果學(xué)生不會(huì)使用，圖書館的各項(xiàng)功能就不能充分發(fā)揮。因此，圖書館工作人員應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供“圖書館利用指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生充分了解圖書館、資料室的館藏信息及書籍期刊分布情況，掌握獲取信息的多種途徑與方法；指導(dǎo)學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地選擇、加工并處理外部信息；指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索并使用數(shù)字化信息資料。最終幫助學(xué)生提高獲取信息及處理信息的能力，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.提供“因人制宜”的服務(wù)方式
圖書管理人員可以根據(jù)中小學(xué)生不同的閱讀心理，針對(duì)不同特點(diǎn)的讀者進(jìn)行相應(yīng)的推薦服務(wù)。這樣做，可以縮短學(xué)生查詢資料、選擇圖書的時(shí)間，從而提高閱讀效率。比如，對(duì)于“為輔助課堂學(xué)習(xí)而閱讀”的學(xué)生來說，圖書管理人員可以向他們推薦相關(guān)的教學(xué)刊物；對(duì)于“為擴(kuò)大知識(shí)面而閱讀”的學(xué)生，圖書管理人員可以向他們推薦新近出版的、內(nèi)容新穎的刊物，以滿足他們汲取知識(shí)的需要；對(duì)于“為休閑而閱讀”、“為趕潮流而閱讀”的學(xué)生來說，圖書管理人員可以推薦一些富有教育意義、內(nèi)容健康的科普刊物、文學(xué)作品等，這樣，學(xué)生在閱讀過程中既可以得到娛樂休息，也可以受到良好的教育。另外，圖書館還可以配合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供專題資料，比如，舉辦各種展覽、出專題黑板報(bào)、舉辦專題講座等。
（二）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
1.重視學(xué)生的閱讀需求
現(xiàn)在，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般比較重，家長(zhǎng)的期望及行為也使得中小學(xué)生可支配的時(shí)間比較少，這些給學(xué)生造成了沉重的心理壓力，進(jìn)而影響到他們的閱讀和閱讀效率，乃至降低了他們的閱讀興趣。因此，圖書管理人員必須了解中小學(xué)生的閱讀心理及閱讀動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生的閱讀需求，為其提供適合其年齡及身心發(fā)展的美文，幫助學(xué)生保持心情愉快、身心輕松地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，用心體會(huì)閱讀文獻(xiàn)中體現(xiàn)的美感。
關(guān)鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學(xué)生
最近幾年的高考作文讓語言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩(shī)書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機(jī)會(huì)。驚訝、感嘆、贊揚(yáng)之余人們發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)再也不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思路了，把學(xué)生引向天地更為廣闊的課外，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。
河北張孝純老師曾提出了“大語文教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂和課本，因?yàn)樵谏鐣?huì)生活中，電視、電影、電腦、書籍等無一不涉及語文，語文的外延等于生活的外延。像定義“大語文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過程，“閱讀”的對(duì)象不但包括書籍報(bào)刊，還包括電視、網(wǎng)絡(luò)、歌曲等，其手段不只是通過眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個(gè)通過視聽途徑獲取信息的過程。
一、中學(xué)生閱讀“流行文化”的特點(diǎn)
所謂流行文化即是當(dāng)前社會(huì)上流行的音樂、詩(shī)歌、散文、小說等等。目前中學(xué)生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學(xué)機(jī)會(huì)做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明中學(xué)生閱讀“流行文化”有以下特點(diǎn)。
1.學(xué)生閱讀興趣濃厚。
2.學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不足，量不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生每天平均閱讀的時(shí)間不能確定。
3.學(xué)生閱讀目標(biāo)比較正確，但還存在著一定的問題。不同的閱讀目標(biāo)和動(dòng)機(jī)決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的目標(biāo)是明確的、具體的，但也有一部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)不純，閱讀目標(biāo)不明，這一點(diǎn)不容忽視。
4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，方法失當(dāng)。學(xué)生在閱讀的過程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒有計(jì)劃，可見，中學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出來的最大特點(diǎn)是消遣性、隨意性。
5.學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常廣泛，但有新特點(diǎn)。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)生最喜歡、最關(guān)注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。
二、造成目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因
目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，分析一下，主要有以下幾個(gè)原因：
1.在教育的重壓下，面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)們根本不可能抽出時(shí)間去閱讀課外書籍。
2.一部分老師和家長(zhǎng)還沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學(xué)生和孩子多讀對(duì)考試有立竿見影效果的參考資料和習(xí)題；另一部分家長(zhǎng)和老師雖已意識(shí)到課外閱讀的重要性，但在認(rèn)識(shí)上還存在著誤區(qū)，忽視了對(duì)孩子課外閱讀的指導(dǎo)。
3.中學(xué)生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對(duì)今天魚龍混雜的文化市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的鑒別能力，易于沉迷于一些格調(diào)不高的文化之中。
三、流行文化對(duì)中學(xué)生課外閱讀的益處
課外閱讀質(zhì)量的高低將直接影響語文學(xué)習(xí)的效果，那么流行文化將對(duì)中學(xué)生課外閱讀有哪些益處呢？
1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在著內(nèi)容空洞、缺乏深度或者是語言干癟蒼白、膚淺無力的情況。原因主要是學(xué)生的信息量太少，對(duì)生活缺乏認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生每天都能翻開報(bào)紙，打開電視，看看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)新穎、有較強(qiáng)生命力的文章了。
2.閱讀流行文化可以增強(qiáng)語感，提高語言運(yùn)用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時(shí)間的約束，不帶有太多的功利性，學(xué)生是在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。
四、教師幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)的做法
那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生走出閱讀流行文化的誤區(qū)呢？怎樣才能使學(xué)生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出指導(dǎo)和調(diào)控要有針對(duì)性，有計(jì)劃性，這樣才會(huì)取得預(yù)期的效果，具體做法如下：
1.幫助中學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀流行文化的目的。中學(xué)生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，而不是單純的消遣娛樂，如果僅僅滿足于娛樂消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。
2.調(diào)動(dòng)中學(xué)生課外閱讀流行文化的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)課外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
3.幫助學(xué)生提高閱讀品位，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x范圍和種類。別林斯基說過，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”流行文化中學(xué)生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學(xué)生，一些科普讀物、貼近學(xué)生心理的文章，內(nèi)涵豐富、語言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優(yōu)秀的名人傳記都是值得中學(xué)生一讀的。
4.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，絕大部分人是沒有計(jì)劃的，只有不足10%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，更不必說寫閱讀報(bào)告了。教師可以組織學(xué)生就有關(guān)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行課外閱讀流行文化的交流，并由此養(yǎng)成良好的、科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
現(xiàn)在正值全國(guó)上下聚焦“減負(fù)”之際，許多學(xué)校將課程安排作了重新調(diào)整，學(xué)生的自修課、活動(dòng)課增多了，學(xué)生自己的時(shí)間也明顯增多了，學(xué)生有了大量進(jìn)行課外閱讀的可能，真希望每一位學(xué)生進(jìn)入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］許翊.“向生活開放”的作文教學(xué)［J］.語文教學(xué)與研究，2004（17）.
論文摘 要： 在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認(rèn)為，可以通過將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來解決這一問題，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。
語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采。
語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。
相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此，面對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫作能力；研究
一、前言中學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量
在很大的程度上決定著他們的寫作能力，這兩者之間有著很密切的關(guān)系。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試型教育環(huán)境下，絕大多數(shù)中學(xué)生都是為了考試而進(jìn)行閱讀，為了考試而進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這些行為的最終目的都是在考試中得到高分，并不是為了提升自己的文化素養(yǎng)，這些在嚴(yán)格意義上都算不得是課外閱讀。學(xué)生在這個(gè)過程中閱讀水平?jīng)]有得到有效提高，良好的閱讀習(xí)慣也沒有被養(yǎng)成。本篇文章將針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)生的閱讀和寫作現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析論述，以期可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力和寫作的水平。
二、課外閱讀
眾所周知，課外閱讀是學(xué)生在課堂之外進(jìn)行的閱讀行為。大多數(shù)情況下，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，都會(huì)盡可能的抽出時(shí)間帶學(xué)生們到學(xué)校的閱覽室或圖書館進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中寫下自己的心得體會(huì)?？墒牵F(xiàn)在我們不得不進(jìn)行反思，這樣的方式到底是真的有用還是只是徒有外表呢？這種方式真的能提高學(xué)生的閱讀水平，能幫助學(xué)生提高寫作能力嗎？我們?nèi)砸忠粋€(gè)懷疑的態(tài)度。或許這種方式能在一定程度上改善學(xué)生的閱讀和寫作能力，但這種方式帶來的是不是主觀閱讀還是值得深思的。為了進(jìn)行閱讀而進(jìn)行閱讀，這種功利性閱讀，并不是真正意義上的喜歡閱讀，這種閱讀和主觀想要閱讀是有差距的。那么，有沒有什么方式可以讓學(xué)生真正的愛上閱讀呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，我們盡可能的搜尋一些與課內(nèi)閱讀有一定聯(lián)系的內(nèi)容，然后將課內(nèi)與課外內(nèi)容相結(jié)合，提高中學(xué)生的閱讀興趣，也在一定程度上幫助學(xué)生了解閱讀的意義，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力；第二，我們可以從教師和學(xué)生的身上著手，師生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣骱苡斜匾?，在溝通的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所喜歡的閱讀內(nèi)容，順著這個(gè)方向，因勢(shì)利導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀上存在的問題。只有解決了這些問題，才能從根本上讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并在閱讀過程中逐步提高寫作能力；第三，我們還要注意到學(xué)生的閱讀環(huán)境和習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成，需要一個(gè)好的環(huán)境作為溫床培育。這個(gè)環(huán)境是由老師的監(jiān)督和家長(zhǎng)的監(jiān)管組成，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思維，不能單純的認(rèn)為孩子學(xué)好了課本上的基本知識(shí)就可以，學(xué)生要真正的學(xué)好，還要接受更多的課外知識(shí)。家長(zhǎng)要從多個(gè)角度出發(fā)，讓孩子在一個(gè)多選擇的環(huán)境中提升自己，大量閱讀，提高寫作能力。
三、寫作能力
語文素養(yǎng)包括幾個(gè)部分，寫作是其中一個(gè)重要的部分，它不僅僅可以體現(xiàn)一個(gè)人的語文功底，還可以表明一個(gè)人的素養(yǎng)。學(xué)生的寫作能力低，不一定是指他的閱讀量不夠，有很大的可能是他的寫作技巧不好，對(duì)自己的寫作想表達(dá)的內(nèi)容不清楚，或者是不清楚自己要表達(dá)什么。寫作存在問題是一個(gè)令老師家長(zhǎng)都頭疼的問題，這要求我們?nèi)ヌ骄繂栴}的本質(zhì)。我們要試著去提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。讓學(xué)生們多進(jìn)行一些課外閱讀，在閱讀的過程中同時(shí)進(jìn)行思考，鍛煉他們的邏輯思維能力。寫作能力的培養(yǎng)是衡量語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)好寫作是學(xué)好語文的一個(gè)重要部分。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感受到寫作的樂趣，知道寫作可以傳達(dá)他們的心聲。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程，我們要努力積累素材，多從書里得到材料，得到一定的經(jīng)驗(yàn)，慢慢改善提高閱讀水平和寫作能力。
四、課外閱讀與寫作能力的關(guān)系
當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們會(huì)得到很多的信息，這其中有好的信息也有不好的信息，那么如何從這些信息中提取出自己需要的呢？在這個(gè)高科技的信息時(shí)代，同學(xué)們已經(jīng)無法正確去挑選自己真正需要的書籍。如果誤入網(wǎng)絡(luò)小說歧途，這不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何益處，還會(huì)降低學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)成績(jī)不但不會(huì)提高，還會(huì)嚴(yán)重下降，一發(fā)不可收拾。從這一個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生需要老師的幫助，去選擇他們真正需要的書。如何正確引導(dǎo)還需要認(rèn)真思考，初中學(xué)生正處于一個(gè)叛逆時(shí)期，不正確的方法在一定程度上會(huì)傷害他們的積極性。在這個(gè)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，不能有依賴，學(xué)生要學(xué)會(huì)在閱讀中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在閱讀的過程中形成獨(dú)立的人格，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。中學(xué)是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段，把握好這個(gè)階段，對(duì)他們的人生有著重大意義。
五、結(jié)語
綜上所述，寫作可以向外界傳達(dá)我們的心聲，是與外界進(jìn)行溝通的一個(gè)方式，它集中體現(xiàn)出一個(gè)人的語文素養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，大量閱讀有質(zhì)量的文章、書籍，加大課外閱讀的量，在很大程度上可以養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬娜娜．中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)與寫作能力培養(yǎng)研究［D］．渤海大學(xué)，2017．
［2］薛靈瑞．課外閱讀與中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究［J］．課外語文，2016，（13）：123．
【關(guān)鍵詞】圖書室 中學(xué)生 課外閱讀
新課程改革以全新的理念詮釋了課外閱讀在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，讓學(xué)生到課堂外的閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)課堂知識(shí)的不足，已成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本身的共識(shí)。然而，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，因?qū)W校圖書不多，且多為舊書，復(fù)本多，每年新購(gòu)的圖書，大部分為教育局指定的書籍。學(xué)生閱讀興趣不高，加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)限制，沒有由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，注重子女的考試成績(jī)。對(duì)子女課外閱讀采取敵視態(tài)度，使得農(nóng)村中學(xué)生閱讀能力與城市學(xué)生相比存在一定差距。因此，作為學(xué)校教育的重要組成部門的中學(xué)圖書室，該如何利用自身的藏書資源，充分發(fā)揮教育、知識(shí)信息等優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，意義重大。
一、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的重要意義
中學(xué)生正處于青少年走向成人的過渡時(shí)期，這一時(shí)期正是他們立志和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，是文明道德的定型階段，因此，對(duì)于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。擺在中學(xué)生面前的書籍可分為課內(nèi)、課外兩類，在應(yīng)試教育影響下，很多人認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響正課學(xué)習(xí)，這在畢業(yè)班尤為突出，因此學(xué)生的課外閱讀仍存在諸多障礙。中學(xué)教材是長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，這些課內(nèi)讀物是必須下工夫讀的，但鑒于課內(nèi)閱讀時(shí)間的有限及空間的狹窄，有必要通過課外閱讀擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面、提升精神境界、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而使得兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)筆者多年來對(duì)讀者的觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常來圖書室閱讀課外書報(bào)的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)要寬，氣質(zhì)也較為沉靜，讀寫能力也較好，學(xué)習(xí)成績(jī)保持優(yōu)良水平；反之，那些不愛讀課外書報(bào)的學(xué)生知識(shí)面較窄，氣質(zhì)浮躁，學(xué)習(xí)能力也較差。當(dāng)前，根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展需求，新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的課外閱讀規(guī)定了底線：初中階段不少于260萬字，高中階段不少于150萬字，但另一方面，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的狀況并不令人樂觀，據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對(duì)50個(gè)城市的學(xué)生做的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無聊時(shí)才讀課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6%。可見，要提升中學(xué)生整體閱讀水平，任重而道遠(yuǎn)。
二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀存在的突出問題
因受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量明顯不足。一是農(nóng)村中學(xué)生受家庭條件所限，買書較少，而學(xué)校因教育經(jīng)費(fèi)問題，往往對(duì)圖書室建設(shè)投入少，圖書室圖書內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，升學(xué)率成為衡量學(xué)校辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中學(xué)為爭(zhēng)取更多的資金改善辦學(xué)條件，往往重視課內(nèi)教學(xué)忽視課外閱讀，而學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門”，也只希望孩子“念學(xué)校里的書”，學(xué)生在學(xué)校及家庭環(huán)境影響下，課外閱讀積極性不高，未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三是閱讀無方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。中學(xué)生年齡在12～19歲之間，生理心理仍不完全成熟，缺乏必要的鑒別能力，很多學(xué)生對(duì)科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書籍不感興趣，而傾向于小說、故事類書籍，尤愛武俠小說、言情小說、科幻小說、神話演義小說等，甚至有些學(xué)生在課余喜歡選擇娛樂性強(qiáng)、刺激大的書刊，而有些古代的詩(shī)詞的書籍根本無人問津，在閱讀方法上，讀書前往往無計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，讀書時(shí)浮光掠影，收獲不大。
三、中學(xué)圖書室做好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作的措施
（一）根據(jù)學(xué)生閱讀需求做好藏書建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書室的習(xí)慣
眾所周知，農(nóng)村中學(xué)生的讀寫能力相較城市中學(xué)生有較大差距，其原因之一為學(xué)生家庭藏書大大少于城市學(xué)生。進(jìn)入中學(xué)后，城市學(xué)校的藏書在數(shù)量上及質(zhì)量上又遠(yuǎn)非農(nóng)村中學(xué)可比，因而雪球愈滾愈大，農(nóng)村中學(xué)生跟城市中學(xué)生讀寫能力的差距也越拉越大。因此，充實(shí)藏書數(shù)量及提高藏書質(zhì)量是圖書室工作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校圖書室經(jīng)費(fèi)不高，因此更應(yīng)充分利用好有限的經(jīng)費(fèi)和館內(nèi)有限的空間。首先，要嚴(yán)把書刊進(jìn)館關(guān)，禁止恐怖、暴力、黃色等不健康非法出版物進(jìn)入圖書室。而歷年來、中國(guó)作協(xié)、中國(guó)科協(xié)、國(guó)家新聞出版總署等都分別向青少年推薦過不同種類的優(yōu)秀讀物，圖書室應(yīng)擴(kuò)充這部分館藏。其次，要有針對(duì)性地開展讀者工作，了解學(xué)生的借閱愿望與要求，購(gòu)置或推薦相關(guān)書目，并采取新書推介等活動(dòng)吸引學(xué)生閱讀。最后，工作人員要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品，充分利用好有限的經(jīng)費(fèi)和館內(nèi)有限的空間，把那些思想性、教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的期刊介紹給學(xué)生，吸引學(xué)生到閱覽室來閱讀，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書室的習(xí)慣。
（二）掌握學(xué)生閱讀動(dòng)向，做好閱讀指導(dǎo)工作
圖書室書籍眾多，學(xué)生要尋找喜歡或需要的書有一定難度，需要圖書室的指導(dǎo)。對(duì)此，圖書室可在每年新生學(xué)期開始的第一周，配合班主任和任課老師，利用多媒體講座等形式向新生簡(jiǎn)單介紹圖書分類體系、分類排架方法和本館館藏，以及使用目錄檢索、查找和使用工具書的方法，為學(xué)生入館閱讀做好準(zhǔn)備。同時(shí)，搞好技術(shù)導(dǎo)航工作。圖書室的傳統(tǒng)服務(wù)模式為學(xué)生想借什么就拿什么，至于學(xué)生需要讀什么書、該書是否適合他們閱讀基本不管。當(dāng)前，此服務(wù)模式已越來越不符合素質(zhì)教育環(huán)境下對(duì)圖書室提出的時(shí)代要求。圖書室服務(wù)方式要有所創(chuàng)新，就要熟知學(xué)生群體的閱讀心理，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生借閱書刊。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者將學(xué)生分為如下四大群體：初一年級(jí)是圖書室最大閱讀群體，對(duì)所有藏書都充滿好奇和興奮，加上課業(yè)輕，借書最勤，但盲目性大，良莠不分。初二年級(jí)已開始適應(yīng)中學(xué)生活，反映學(xué)校生活、描寫青少年的多彩人生以及科技、偵探類書籍、新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等是他們的最愛。高一、高二年級(jí)傾向于借閱具有一定深度的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的世界名著、雜文、名人傳記等。而畢業(yè)班群體借書最少，且多為教學(xué)輔導(dǎo)材料。對(duì)此，我們應(yīng)針對(duì)不同群體的學(xué)生提供更具針對(duì)性的服務(wù)，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，如對(duì)于初中低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多看些與課文結(jié)合密切、能擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的書籍，因此可將此類書放在顯眼位置，以吸引他們的目光。對(duì)于高中生則鼓勵(lì)他們多讀名著或文學(xué)史，同時(shí)還可放手向高年段學(xué)生開放圖書，讓他們自己挑選參考書籍，有利于培養(yǎng)他們“具有廣泛使用資源和服務(wù)的能力”。
（三）緊密配合學(xué)校開展多形式讀書活動(dòng)，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍
圖書室可通過課余時(shí)間，充分利用圖書資源結(jié)合學(xué)校各階段思想教育工作參與各種素質(zhì)教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍，包括組織征文、演講、書評(píng)、朗誦、各種競(jìng)賽等活動(dòng)，并及時(shí)將學(xué)生優(yōu)秀征文、各類作品推薦給校報(bào)，城區(qū)、市讀書俱樂部刊物等，為學(xué)生爭(zhēng)取發(fā)展和獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，如此，日積月累，既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又有效地提高了學(xué)生的讀寫能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽說能力。
總之，通過閱讀提高學(xué)生的文明素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界全球教育的基本共識(shí)，中學(xué)圖書室作為學(xué)生的第二課堂，在新時(shí)期，應(yīng)積極介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、愛讀書、多讀書、讀好書，全面提高學(xué)生的閱讀與知識(shí)吸引能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張敏.農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀有待加強(qiáng)[J].讀寫算，2009（16）：107.
關(guān)鍵詞 課外閱讀 建議
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在調(diào)查過程中，有兩種特殊群體。第一種是功利性的讀書。這類同學(xué)喜歡讀書，但因條件限制，更迫于升學(xué)考試壓力，時(shí)間較緊，精力有限，長(zhǎng)篇讀物基本不能涉及。閱讀范圍限制在一些短小時(shí)文，像在同學(xué)們中間很有市場(chǎng)的《讀者》、《意林》、《智慧背囊》等書刊，主要是圍繞考試而進(jìn)行的短平快閱讀，功利色彩較明顯。至于與讀書有關(guān)的一些活動(dòng)，差不多都是應(yīng)付，如讀書筆記等，談不上能有什么實(shí)效。第二種學(xué)生是除課本以外，幾乎沒有什么文字閱讀的，而武俠電視片、流行音樂等視聽形式是閑暇消遣的主要方式。沒有閱讀興趣，缺少閱讀動(dòng)力，即使勉強(qiáng)讀了也往往是不知所云。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，七～九年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬字。從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)距這個(gè)起碼的要求尚有不小的差距，數(shù)量上需增加，閱讀范圍也有待擴(kuò)展。
總體而言，大多數(shù)同學(xué)的讀書范圍狹窄，品種單一。除了教輔書外，動(dòng)畫方面比較集中。從讀書動(dòng)機(jī)上看，大多數(shù)都是為了課內(nèi)學(xué)習(xí)，也有的是為打發(fā)閑時(shí)，而拓展視野作為讀書重要功效之一，卻被不同程度的忽視。另外，讀書途徑較為單一。鑒于不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生靠自己買書，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。最后在讀書的期待方面，需要教輔書的占了第二位，看得出同學(xué)自覺良好的閱讀意識(shí)還沒有形成，沒有分清楚課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀之間的區(qū)別，對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還極其有限。本文就本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的中學(xué)生課外閱讀的幾方面問題進(jìn)行探討。
1學(xué)生閱讀興趣高，但閱讀時(shí)間少
在所有參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，有高達(dá)90%的學(xué)生表示“酷愛讀書”，5%的學(xué)生對(duì)讀書“較感興趣”，4%的學(xué)生表示“興趣一般”，而僅有1%的同學(xué)表示“不感興趣”。同時(shí)在閱讀數(shù)量上，平均每周讀課外書“不足1本”的學(xué)生占44%，“1本”的占31%；“2本”的占10%；2本以上的占“15%”。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，中學(xué)生自身還是有較為濃厚的閱讀興趣，但受限于種種原因，少有時(shí)間閱讀自己喜歡的書籍。綜合調(diào)查結(jié)果來看，造成這種狀況的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.1課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大
調(diào)查顯示，每天閱讀時(shí)間“半小時(shí)以內(nèi)”的占64%，“1個(gè)小時(shí)左右”的占14%，“1.5小時(shí)左右”的占10%，“2小時(shí)以上”的占4%，“幾乎沒有時(shí)間讀書”的占8%。通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書都帶有被動(dòng)性?，F(xiàn)在我們平均每天學(xué)習(xí)近11個(gè)小時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)感到疲憊，以至于一旦有空閑時(shí)間，同學(xué)們都情愿把它用于休息和娛樂。較多的同學(xué)都希望學(xué)校能“每周開幾節(jié)讀書課”。
1.2課外閱讀缺乏師長(zhǎng)指導(dǎo)和支持
調(diào)查顯示，在課堂上讀課外書的學(xué)生占16%；在寫讀書筆記方面，有42%的學(xué)生表示“從來不寫”，有48%的學(xué)生表示“有時(shí)寫”，僅13%的學(xué)生表示“堅(jiān)持寫”；有89%的學(xué)生表示閱讀課外書缺乏師長(zhǎng)的指導(dǎo)；有不少同學(xué)反映，學(xué)校反對(duì)學(xué)生閱讀“課外書”、“閑書”。
從上述的調(diào)查情況來看，部分中學(xué)生在閱讀習(xí)慣與閱讀品位上都還存缺陷。這就反映出教師和家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀引導(dǎo)方面的缺位。如何理解孩子們的閱讀需求、困惑，有效引導(dǎo)孩子們回歸精英文化閱讀是最值得我們思考的問題。更值得我們擔(dān)憂的一個(gè)問題是，部分家長(zhǎng)和教師以“耽誤時(shí)間、影響成績(jī)”為由，不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也成為了影響中學(xué)生課外閱讀量的主要因素之一。
1.3客觀條件的制約因素
本研究的調(diào)查對(duì)象是中學(xué)生，為使研究結(jié)果有普適性，我們最大限度地?cái)U(kuò)展了調(diào)查對(duì)象的地域范圍。正因如此才發(fā)現(xiàn)不同客觀條件的制約因素也是影響中學(xué)生課外閱讀狀況的重要因素之一。比如偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生有十分強(qiáng)烈的閱讀愿望和興趣，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是十分支持，但是受限于客觀條件，學(xué)生的閱讀愿望很難得到滿足。比如家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生和所在地區(qū)或?qū)W校的公共圖書資源嚴(yán)重匱乏的學(xué)生。
2文學(xué)類作品更受學(xué)生歡迎
在“你最喜歡讀哪一類書？”的問題中，有34%的學(xué)生選擇“文學(xué)類”，有33%的同學(xué)選擇“娛樂類”，接著是“漫畫類”13%、“科普類”9%、“藝術(shù)類”8%、“輔導(dǎo)類”3%。在文學(xué)類書籍中，青春文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)典名著。調(diào)查中我們了解到，很多同學(xué)閱讀課外書是為了緩解、釋放學(xué)習(xí)壓力，于是乎選擇輕松的、貼近自己年齡的書籍也就順理成章了。而對(duì)于名著，較多的學(xué)生只知道相關(guān)的題目，對(duì)作品內(nèi)容了解甚少，也有相當(dāng)多的學(xué)生在喜歡看的書中提到了古典文學(xué)名著。
雖然經(jīng)典名著在同學(xué)們最喜歡的書籍排行榜中地位不高，但是在“對(duì)學(xué)生影響最大的書籍”排行榜中卻位居前列?！朵撹F是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》、《魯賓遜漂流記》、《簡(jiǎn)?愛》等都是學(xué)生喜歡看的作品。由此可見，名著深厚的文化底蘊(yùn)，健全人格的功能，是其他流行讀物難以替代的。
3閱讀教學(xué)的功利化
在當(dāng)前的語文教學(xué)中，高考“指揮棒”使得很多教師把閱讀和語段訓(xùn)練劃了等號(hào)，常常要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成若干訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生必然帶著完成任務(wù)的心態(tài)去對(duì)待閱讀，就使得讀書本應(yīng)具有的啟迪心靈、感悟人生、陶冶情操、獲得美感的特點(diǎn)蕩然無存。
4課堂教學(xué)的程式化
閱讀是擴(kuò)展我們視野，貫穿我們生命始終的一項(xiàng)活動(dòng)。而我們目前的語文課堂的大致程序是：介紹作者、背景，劃分段落層次，總結(jié)中心思想，領(lǐng)會(huì)寫作特色。這種教學(xué)環(huán)節(jié)并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀，因?yàn)樗荒苷嬲|動(dòng)學(xué)生的心弦。而批注評(píng)點(diǎn)則是學(xué)生與文本、與作者、與自己心靈的直接對(duì)話，是興之所至、隨感而發(fā)的個(gè)性化解讀，是對(duì)文本由品味理解到聯(lián)想認(rèn)同甚至到批判重建的過程。特別是批判重建層面，學(xué)生的眼光至少是平視的，拋開頂禮膜拜的心情代之以從容淡定的目光，保持著獨(dú)立的判斷和思考，真正實(shí)現(xiàn)“站”著讀書而不是“躺”著仰望。也只有經(jīng)歷了這樣的整個(gè)過程，閱讀所得才能真正內(nèi)化成為學(xué)生自己的東西，久而久之形成習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)起閱讀能力。
5學(xué)生解讀的膚淺化
當(dāng)前的語文教學(xué)雖然較之于以前的模式化教學(xué)有所改觀，但一些教師的精細(xì)化講析仍占去了大半課堂時(shí)間，很多時(shí)候?qū)W生并沒有充分的時(shí)間獨(dú)立走近文本，這也就剝奪了他們的個(gè)人話語權(quán)。學(xué)生的討論又往往流于泛泛，且只局限于部分思考比較活躍的同學(xué)，這就使不少學(xué)生淡漠地對(duì)待語文閱讀。而批注評(píng)點(diǎn)式閱讀教學(xué)則是一種把閱讀的獨(dú)立自由權(quán)、解讀自完全歸還給學(xué)生，讓他們可以不拘一格的抒發(fā)個(gè)性化獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的教學(xué)方式。正如美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館墻上的三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正得到了?！?/p>
綜上所述，中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是反常的，也是十分令人擔(dān)憂的。廣泛閱讀是學(xué)生求知的天性，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的權(quán)利，更是健康成長(zhǎng)的需要。中學(xué)階段是讀書的最佳時(shí)間，不僅因?yàn)榇藭r(shí)更益于接受知識(shí)，更因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)習(xí)上的欠缺，是終生無法彌補(bǔ)的，尤其是對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展，影響就更大了。一本好書能照亮人生方向。缺乏人類的優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng)，缺乏健康精神思想的導(dǎo)引，人生勢(shì)必在混沌與精神貧乏中度過。我們?cè)僖膊荒苣曋袑W(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀了，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果和自己的思考給出幾點(diǎn)建議：
首先，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利。這要求我們的教學(xué)要樹立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀、質(zhì)量觀，靠拼時(shí)間、拼體力不是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法，以犧牲學(xué)生的課外閱讀來?yè)Q取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖于素質(zhì)教育的原則，不是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。致力于提高課堂教學(xué)的效率，走出題海，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這是教育教學(xué)改革的方向，我們必須朝這個(gè)方向努力。
其次，促進(jìn)中學(xué)生課外閱讀的社會(huì)引導(dǎo)策略和閱讀教學(xué)策略。閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》電視劇播出后原著暢銷就是個(gè)例子。全社會(huì)在這個(gè)方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，報(bào)刊雜志、電視廣播都應(yīng)給予特別的關(guān)照。教師應(yīng)發(fā)揮主要作用，積極進(jìn)行推介引導(dǎo)，特別是語文課堂的影響感染，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。教師的責(zé)任絕不僅僅是教會(huì)課本，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，把學(xué)生的視野由課堂引向課外。同時(shí)要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。要幫學(xué)生解決讀什么、怎樣讀的問題。我們可借鑒國(guó)外的一些做法，由權(quán)威部門規(guī)定課外必讀書目，或開列選讀書目，并有具體的措施來督促落實(shí)；或開展生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，如讀書講座、讀書座談會(huì)、演講會(huì)等。這樣做可使學(xué)生少走彎路，又可提高學(xué)生的閱讀效率。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，正確處理課業(yè)與課外閱讀的關(guān)系，沉醉課外書籍而荒廢學(xué)業(yè)的例子也不少，這有悖我們的初衷。
第三，建立有利于閱讀的社會(huì)文化環(huán)境和家庭文化氛圍。社會(huì)文化特別是大眾文化會(huì)對(duì)中學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生深刻影響。要努力克服大眾文化極度物質(zhì)化功利化商品化的消極影響，發(fā)揮主流文化的社會(huì)歷史責(zé)任感和精英文化的人文精神，使社會(huì)文化的品位得以整體提升。把學(xué)生從一味追逐時(shí)尚和尋求感官刺激的休閑娛樂方式中喚醒，使他們更多地走進(jìn)書本、親近文字、感知人類理性、體驗(yàn)精神撫慰。家庭是影響中學(xué)生課外閱讀的微觀社會(huì)環(huán)境，家庭的娛樂休閑方式要有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀。同時(shí)，社區(qū)組織應(yīng)該引導(dǎo)更多的家庭展開讀書活動(dòng)。
第四，豐富學(xué)生課外閱讀資源，建立青少年讀物等級(jí)制度。要加強(qiáng)公共圖書館、社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架等多種形式的公共圖書資源的建設(shè)，為學(xué)生課外閱讀提供豐富的閱讀資源，這需要政府投入和社會(huì)公益力量的支持。目前我國(guó)的圖書市場(chǎng)缺乏約束機(jī)制，許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和不適合青少年閱讀的書籍在學(xué)生中流傳。美國(guó)加州對(duì)青少年讀物建立了完整的等級(jí)制度，這種顯示了適合學(xué)生閱讀的年齡層次和與之相應(yīng)的閱讀能力要求。這些值得我國(guó)青少年圖書出版機(jī)構(gòu)借鑒。
課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。它對(duì)于一個(gè)學(xué)生積累知識(shí)、開闊視野、提高素養(yǎng)，甚至長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都有著不可低估的作用，理應(yīng)得到我們更多的關(guān)注和支持。
人的素質(zhì)主要包括文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，這兩種素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)都是不夠的。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)飛速發(fā)展，信息時(shí)時(shí)更新。中學(xué)生要想在校園里跟上時(shí)代的步伐，就得去主動(dòng)了解世界的方方面面，不斷充實(shí)自己。課外閱讀是一個(gè)很好的窗口。對(duì)中學(xué)生而言，如果把社會(huì)和人生當(dāng)作是一本厚重的書，那么課內(nèi)學(xué)習(xí)僅僅只是翻開了第一頁(yè)。要想深入地讀這本書，理解其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，中學(xué)生就必須涉獵各種書籍，將前人已總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，然后再進(jìn)行思考和創(chuàng)新。這種兼容百家的廣泛閱讀，是中學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
然而，我們的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的。一方面，應(yīng)試壓力使得他們學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于很多中學(xué)生來說，課外閱讀是心有余而力不足，即使偶爾翻翻自己喜愛的課外書，也可能會(huì)被家長(zhǎng)或教師嚴(yán)令禁止。另一方面，由于缺乏正確指導(dǎo)，部分中學(xué)生迷戀武俠、言情小說和庸俗雜志，致使學(xué)習(xí)興趣喪失，嚴(yán)重者甚至荒廢學(xué)業(yè)，誤入歧途。
事物均是有兩面性的。我們?nèi)f不能因噎廢食，因課外閱讀可能出現(xiàn)的負(fù)面影響而否定它的積極作用，這顯然是不明智的。中學(xué)生課外閱讀無疑是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，但需要家長(zhǎng)和教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
有效進(jìn)行課外閱讀的前提是閱讀材料的正確選擇和閱讀方法的科學(xué)構(gòu)建，即讀什么和怎么讀兩個(gè)方面。
“讀什么”的問題看起來似乎很寬泛，但好的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該是既寬泛又具體。老師不僅要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和閱讀范圍，還要開出泛讀、精讀書目，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要讀一至兩部文學(xué)名著。語文教師可以在開學(xué)時(shí)給出書目表和閱讀要求；學(xué)期中抽查讀書筆記或跟學(xué)生一對(duì)一談話；學(xué)期末再以班級(jí)為單位來個(gè)讀書交流會(huì)。如此堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也會(huì)形成自己的閱讀風(fēng)格。報(bào)刊征訂時(shí)，老師可以推薦學(xué)生從《中學(xué)生閱讀》《中華文摘》等適合校園閱讀的報(bào)刊中選訂一兩份，并開設(shè)閱讀課，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)性指導(dǎo)。這樣變空泛為具體、變被動(dòng)為自覺，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀效果。
“怎么讀”其實(shí)是因人而異的。對(duì)于中學(xué)生來說，最廣闊的閱讀世界不是在課堂，也不是在老師開列的書目里，而是在閱覽室、圖書館、書店和網(wǎng)上。用自己適合和喜歡的方式讀書，效率自然是最高的。
但是作為老師來說，我們應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教給他們一些基本的閱讀方法，像如何把握作品的核心思想、如何做閱讀筆記、如何摘抄借鑒等。除此之外，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生怎樣有選擇地泛讀，和有目的、有重點(diǎn)地精讀，這是為了滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)快節(jié)奏和高效率閱讀的需求。
泛讀是課前課下、茶余飯后隨意翻閱的一種閱讀方式，是一種休閑式的精神調(diào)劑，自然不必注重目的性和功利性。但閱讀既然是有意識(shí)的精神活動(dòng)，就不可避免地要受道德、法規(guī)、知識(shí)水平等因素的制約，清教徒不大會(huì)對(duì)克林頓的緋聞感興趣，賣紅薯的老頭兒也很難去關(guān)注股票的漲跌起伏。因此，泛讀的過程實(shí)際上就是一個(gè)揚(yáng)棄和選擇的過程。棄我之所棄，才不至于被紛繁蕪雜的無用信息充塞頭腦，一無所獲；擇我之所需，方能廣采博收，構(gòu)筑起宏偉的知識(shí)殿堂。
精讀是建立在泛讀之上的一種目的性很強(qiáng)的研讀。許多文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家和著名學(xué)者都是從廣泛閱讀中獲得靈感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究命題，再通過鉆研相關(guān)書籍和資料去有所創(chuàng)造、有所成就的。一般來說，中學(xué)生的年齡決定了他們自制力不可能太強(qiáng)，所以我們要有意識(shí)地強(qiáng)化他們的精讀意識(shí)。譬如，有的學(xué)生想明了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的概念和內(nèi)涵，教師可以鼓勵(lì)他閱讀相關(guān)的知識(shí)短文或科技報(bào)刊，自己去理解歸納；有的學(xué)生對(duì)哲學(xué)感興趣，教師可以讓他讀讀《矛盾論》，翻翻哲學(xué)詞典或中外哲學(xué)史；有的學(xué)生想提高語言表達(dá)能力，教師則要推薦《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等文學(xué)名著，讓他感悟敘事與寫人的精妙手法。明確的目的性可以把課外閱讀納入日常的學(xué)習(xí)范疇，使之成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升華。
關(guān)鍵詞：初中生 英語 課外閱讀
一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)存在的問題
英語是一門語言。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要大量語言材料的輸入。長(zhǎng)期以來，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)中，存在著以下三個(gè)非常突出的問題
1.學(xué)生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學(xué)生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中畢業(yè)生應(yīng)能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬以上?！倍谖覀儗?shí)際的英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在升學(xué)考試面前，語法成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.學(xué)生缺乏科學(xué)的英語閱讀方法訓(xùn)練。在日常的英語學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生只是把閱讀作為一種考試題型來對(duì)待，而忽略對(duì)閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對(duì)文章思想內(nèi)涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關(guān)注選擇的句子是對(duì)還是錯(cuò)，是否符合題意，而對(duì)文章本身并不深入探究，同時(shí)也缺乏根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的查找信息，毫無閱讀方法可言。
3.學(xué)生缺乏自主閱讀能力。《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。同時(shí)新課標(biāo)還要求合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。由于農(nóng)村對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生缺乏閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去進(jìn)行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。
二、提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的舉措
對(duì)于英語教師來說，認(rèn)識(shí)到學(xué)生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學(xué)的對(duì)策，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課外閱讀的重要性，通過科學(xué)而高效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生英語課外閱讀的要求，并讓學(xué)生在英語課外閱讀中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務(wù)。
當(dāng)然，提高學(xué)生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把它作為一個(gè)系統(tǒng)的工程來對(duì)待。首先，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的直接面談，了解學(xué)生在英語課外閱讀中真實(shí)存在的問題。給與學(xué)生閱讀方法和技巧指導(dǎo)問卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時(shí)間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學(xué)而有效的閱讀方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師要篩選整理出中學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。
1.要幫助學(xué)生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設(shè)專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設(shè)立，提高學(xué)生的閱讀興趣。為了真正能提高學(xué)生的閱讀能力，我們?cè)诰o張的日常英語教學(xué)中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課；提高讀書品味開設(shè)閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。
2.在課外閱讀中，選擇適合學(xué)生的閱讀書目至關(guān)重要?！吨袑W(xué)生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級(jí)明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學(xué)生們推薦一些英文閱讀網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。英文報(bào)紙也是非常不錯(cuò)的資源，像《二十一世紀(jì)報(bào)》中學(xué)生版，只有學(xué)生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。
三、教師要給予學(xué)生英語課外閱讀方法的具體指導(dǎo)
我們要給學(xué)生提供多種關(guān)于課外閱讀的科學(xué)有效的閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，改變以往落后、費(fèi)力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準(zhǔn)確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。
1.要注意精讀與泛讀的關(guān)系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個(gè)句子都要理解。注意句子間關(guān)聯(lián)詞的使用，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)重點(diǎn)和走向。
2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時(shí)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對(duì)進(jìn)行整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語境來猜測(cè)、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義，學(xué)會(huì)合理正確使用英語詞典。
3.對(duì)于一些重點(diǎn)的句式，可以做好記錄，作為對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和深化。這些作為例句會(huì)更生動(dòng)形象，利于學(xué)生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認(rèn)讀就可以，不用提過多過高的要求。
學(xué)生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學(xué)生的共同努力和協(xié)作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流和探討。對(duì)任務(wù)完成不理想的學(xué)生，教師要提供更多的幫助和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到英語課外閱讀中去。
學(xué)生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強(qiáng)，也會(huì)對(duì)課內(nèi)閱讀產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生們的閱讀熱情由外及內(nèi)，通過課外閱讀，學(xué)生會(huì)積累更多的詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的語感，也同時(shí)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生可以了解不同國(guó)家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的中學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M]上海：上海外語教育出版社.
關(guān)鍵詞：新課程；課外閱讀；矛盾探索
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0099-01
為了打造書香校園，我校號(hào)召師生大量讀書。"讀書破萬卷，下筆如有神"、"讀萬卷書，行萬里路"，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義--我想無論如何，在課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課外才有可能去讀成千上萬卷的書，才能達(dá)到"下筆如有神"的境界，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有助于作文能力的提高。
課外閱讀，是學(xué)生拓寬視野的有效途徑，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，是打開學(xué)生潛能的金鑰匙，是塑造學(xué)生完美人格的輔助手段，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。當(dāng)前，不少中學(xué)生比較重視對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，對(duì)課外閱讀分配的時(shí)間較少，導(dǎo)致中學(xué)生課外閱讀面窄，知識(shí)面不廣。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀不容忽視。但是，農(nóng)村中學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要存在以下問題：
1.升學(xué)壓力與新課標(biāo)要求的矛盾
九年級(jí)學(xué)生要求課外閱讀總量在400萬字以上，而當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心理較重，只要考上好一點(diǎn)的高中就行，讀課外書他們認(rèn)為是耽誤時(shí)間，白費(fèi)功夫。以我校的九年級(jí)學(xué)生為例，想上一節(jié)美術(shù)課，音樂課難上加難，自習(xí)課被老師占去進(jìn)行講解習(xí)題，學(xué)生每天都是做不完的各科試題，哪有時(shí)間去讀"閑書"呢？說實(shí)話，一部分老師認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀只對(duì)語文課有好處，跟其它課無關(guān)，他們雖不反對(duì)，但也不支持。不是不愛看，面對(duì)各方面的升學(xué)壓力，學(xué)生只有"望課外書興嘆"，只有對(duì)課外讀物說拜拜。
2.學(xué)生很少時(shí)間課外閱讀與應(yīng)試矛盾
其實(shí)七、八年級(jí)雖沒有九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但每天要面對(duì)各科正式的作業(yè)，非正式的練習(xí)作業(yè)等，課外閱讀時(shí)間也是微乎其微。由于學(xué)生課外閱讀面窄，閱讀量少，致使學(xué)生知識(shí)面窄，而當(dāng)今的中招考試卻越來越重視課外閱讀的考查，學(xué)生遇到此類試題就束手無策。據(jù)筆者調(diào)查，我校九年級(jí)學(xué)生對(duì)于考《水滸》中有關(guān)魯智深的情節(jié)填空一題，98℅的學(xué)生答不準(zhǔn)確。這又如何讓學(xué)生從容面對(duì)中考呢？
3.想讀課外書與無課外書的矛盾
由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，幾乎沒有學(xué)生買很多正版的書來讀，如果老師要求，學(xué)生也大多從地?cái)偵腺I一兩本應(yīng)付，而學(xué)校對(duì)圖書的投入又不多，因此圖書室里藏書量也不大，或陳舊過時(shí)，或不適合學(xué)生閱讀。借閱到了又不喜歡讀，愛讀書的學(xué)生只有失望，僅靠買來的書籍進(jìn)行課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。
4.想讀課外書與不知如何讀的矛盾
有的學(xué)生讀課外書，主要是為了消遣和娛樂，對(duì)武俠小說、神話小說、言情小說較感興趣，有的學(xué)生不知道看什么書，或者挑一些自己喜歡看的，看書時(shí)也是走馬觀花，，囫圇吞棗，只追求刺激性很強(qiáng)的細(xì)節(jié)，卻無視書中的精華，大部分學(xué)生看書前沒有目的沒有計(jì)劃，沒有選擇，對(duì)書中優(yōu)美的詞句看后也如過眼煙云。這樣一來，閱讀課不但沒有良好的效果，反而是浪費(fèi)資源。沒有正確的"閱讀觀"。
針對(duì)以上情況，我在閱讀課教學(xué)中探索出以下對(duì)策：
（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校布置了名著長(zhǎng)廊，在教室走廊的墻壁上張貼名著導(dǎo)讀的宣傳畫，內(nèi)容涉及作者介紹、內(nèi)容概述，并配上作者相片和相關(guān)圖片，力求圖文并茂，使學(xué)生在課余飯后就能接受名著的熏陶。平時(shí)我在課堂上朗誦優(yōu)美的詩(shī)篇，在作文課上講名人故事，學(xué)生有興趣之后，在閱讀課上，我向他們推薦一些中學(xué)生必讀書目，如《名人傳》、《西游記》、《水滸》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的學(xué)生選擇的書不同，但我并不強(qiáng)求學(xué)生，依愛好選擇，這樣學(xué)生更樂于讀。
（2）制定課外閱讀計(jì)劃，克服課外閱讀的盲目性和隨意性。美國(guó)作家杰克·倫敦說過："你寧可去讀拜倫的一行詩(shī)，也不要去讀現(xiàn)在的一百多種文學(xué)雜志。"這句話告訴我們，應(yīng)該讀經(jīng)典名著。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀課初期我給學(xué)生推薦了一個(gè)月應(yīng)讀完的感恩類書籍：感恩父親、感恩母親、感恩自然等十幾本書，接著推薦的是《名人傳》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十幾本書，現(xiàn)在學(xué)生正在讀《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、三國(guó)演義》、《水滸》等名著，我班一部分同學(xué)已經(jīng)超額完成制定的讀書計(jì)劃，準(zhǔn)備下一步讓學(xué)生讀泰戈?duì)枺x莫泊桑，讀托爾斯泰等。
（3）提供閱讀條件，解決學(xué)生讀書難、借書難的問題。自從開展閱讀課以來，學(xué)生也愿意買課外書了，但這只是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，讓學(xué)生買書也不現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們互相借閱，班級(jí)與班級(jí)之間互相借閱，這樣閱讀面就寬一些，營(yíng)造一個(gè)書香濃郁的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此，我校建立了班級(jí)圖書角，以班級(jí)為單位努力打造書香文化班級(jí)，倡議每個(gè)學(xué)生都把自己認(rèn)為的好書貢獻(xiàn)出來，充實(shí)班級(jí)的圖書角，學(xué)校圖書室也放寬了借閱制度，學(xué)校資金投入到圖書管理上一部分，支持學(xué)生閱讀。