時(shí)間：2023-10-13 16:08:26
導(dǎo)語：在初中語文教學(xué)感悟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；興趣；學(xué)習(xí)方法
G633.3
新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文教學(xué)的統(tǒng)一是語文新課程的重中之重。本人在教學(xué)之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革研究》這本教師必讀的書，本人也從中受益匪淺，感受頗深。
一、課堂
課堂作為教學(xué)過程的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)榻處熥罱K需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動在課堂上展示出來。改革課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于更新教育理念，要用新的觀念來武裝頭腦，用新的、有效的、適用的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
二、實(shí)施素質(zhì)教育
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，尤其對于語文教學(xué)來說，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、深入備課
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
四、人性教學(xué)
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的語文能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
五、語言、文化相結(jié)合
語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的學(xué)語文意識和能力。因?yàn)檎Z言和文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體，教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中了解祖國文化，尤其是我國的歷史文化，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想。
六、自我更新
【關(guān)鍵詞】新課程理念；初中語文；閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是初中語文閱讀教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一。通過分析影響閱讀的主要因素，探討閱讀技巧，對當(dāng)前閱讀課教學(xué)反思以及合作教學(xué)模式在閱讀課中的運(yùn)用來幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展，有助于他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。閱讀能力是一種語言的綜合運(yùn)用能力。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準(zhǔn)確性兩個(gè)方面。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。閱讀能力的獲得至少與兩方面的因素有關(guān)：語言能力和閱讀技巧。語言能力是指擁有一定詞匯量、一定文化背景常識和一些基礎(chǔ)語法知識。閱讀技巧包括猜詞能力、推理能力、尋找中心句的能力和合理用眼的技巧等。
古話說得好，“書讀百遍，其意自見”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。那么，我們到底該？如何去培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力呢我在教學(xué)實(shí)踐中，是從以下幾個(gè)方面入手的：
一、營造輕松、和諧的閱讀環(huán)境
在與學(xué)生互動閱讀的時(shí)候，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營造民主和諧的課堂氛圍， 使用權(quán)學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會激發(fā)出來，他們才有創(chuàng)新沖動，才會有豁然開朗、怦然心動、浮想聯(lián)翩的美好境界，進(jìn)而他們的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識才會提升， 將“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育思想要落到實(shí)處。
閱讀教學(xué)同樣也離不開靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方式。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地予以點(diǎn)撥，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下思考、學(xué)習(xí)并發(fā)展能力。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵(lì)人人暢所欲言，不必遵循太多的規(guī)矩。學(xué)生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下，對喜歡質(zhì)疑的學(xué)生要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能充分品味到閱讀的甘甜。
學(xué)生課堂“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。但是，有時(shí)個(gè)別教師興之所至，洋灑千言，學(xué)生壅塞難言，成為教師一言堂；有時(shí)，教師過于迷信權(quán)威，對標(biāo)準(zhǔn)答案奉之金科玉律，學(xué)生一答就錯(cuò)，更難形成表達(dá)的欲望。這樣，離實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的新觀念越走越遠(yuǎn)了。
二、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)上把“興趣”解釋為人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的特殊的傾向，是激發(fā)學(xué)生的直接動力。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)人們在知識的樂園里遨游；興趣是學(xué)習(xí)的老師，引導(dǎo)人加快獲取知識的進(jìn)程；興趣是成才的前提，引導(dǎo)人全身心投入于自己喜好的專業(yè)活動。事實(shí)證明：讓學(xué)生興趣盎然的境界使學(xué)生注意力最集中、反應(yīng)最快、思維最活躍、學(xué)習(xí)效率最高。然而，現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)一部分的中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏主動性，特別是那些在語文學(xué)習(xí)上下了大量功夫、花了不少力氣，可學(xué)習(xí)效果總是不夠理想的學(xué)生更是對語文學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至望而生畏。因此，初中語文教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
初中語文課堂閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容就要有新意，教學(xué)手段要富有特色，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣。要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的閱讀，讓閱讀成為他們自覺的行為，由要我讀變?yōu)槲乙x、我愛讀、我會讀，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生掌握知識的主陣地。
三、創(chuàng)造合理的閱讀情境
創(chuàng)設(shè)情境能夠把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而有效地避免教學(xué)中只重視知識技能而不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中的情境必須是合理而有效的，它應(yīng)該符合學(xué)情，能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)生才能積極參與和融入情境，達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者以平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為例，探討情境教學(xué)在初中語文閱讀課堂上的有效應(yīng)用。
情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
1.聯(lián)系生活：情境是什么？一種環(huán)境，一種融入情感的環(huán)境。語文閱讀教學(xué)離不開作者對生活的感悟，學(xué)生自己在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)也影響著他們對文本的理解。從教材中去尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學(xué)生的情感，才能引發(fā)學(xué)生對作品的感悟，走入語文學(xué)習(xí)的美好境界。
例如學(xué)習(xí)課文《看云識天氣》，學(xué)生在教師的循循善誘下了解了云的不同特征，也明白了不同的云預(yù)示著不同的天氣。課文的閱讀學(xué)習(xí)似乎很圓滿了，就這樣總結(jié)結(jié)尾也無可厚非。這時(shí)，教師在幻燈片上出示了一幅照片，那個(gè)等待結(jié)束的課堂開始活躍起來，初一孩子的眼眸閃亮了。照片上是學(xué)校的操場，熟悉的籃球場、塑膠跑道等景物讓學(xué)生迅速進(jìn)入了照片中的氛圍，這是一張剛拍的照片，上面有時(shí)間的標(biāo)志，教師啟發(fā)學(xué)生觀察天空中的云彩，讓他們用剛剛學(xué)過的知識判斷天氣狀況。學(xué)生們觀察著、思索著、朗誦著，一堂課就這樣有了一個(gè)精彩的尾聲。
2.品味語言：初中語文閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)建立在對語言準(zhǔn)確品味的基礎(chǔ)上，而創(chuàng)設(shè)情境的目的也是為了提升品味語言的能力。教師要善于捕捉文本中的語言文字，應(yīng)用語言文字創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動具體的情境，開發(fā)學(xué)生情感的源流，讓學(xué)生在受到熏陶感染的同時(shí)嘆服作者的妙筆生花。在上《走一步再走一步》時(shí)，讓學(xué)生閱讀后談對文中前后兩個(gè)“啜泣”的不同理解。為了品出詞語的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)“我”的心情。學(xué)生通過閱讀、交流、討論感悟出“啜泣”所包含的情感，前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。教師帶著學(xué)生走入由“啜泣”這個(gè)詞而創(chuàng)設(shè)的情境中，從而在課堂閱讀教學(xué)中加深對文章揭示的人生哲理的理解。
總之，凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。初中語文閱讀教學(xué)有其本身的內(nèi)在規(guī)律，在語文課堂閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的體味，觸發(fā)感悟和交流，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能構(gòu)建一個(gè)富有生命活力，輕松愉悅的語文課堂，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中語文 小說審美教學(xué)
隨著新一輪語文新課程改革的不斷實(shí)施，新課程教學(xué)理念逐漸普及到初中語文教學(xué)過程中。在這種課程改革趨勢的影響下，很多新穎的文學(xué)作品被納入初中語文教材，并切實(shí)受到師生的青睞，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)中值得關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。從初中語文教學(xué)的角度來看，欣賞、感悟、體會是提高語文教學(xué)有效性的重要因素，尤其是針對初中語文小說教學(xué)。但是，深入初中語文教學(xué)內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生忽略了語文閱讀的重要性，在語文小說學(xué)習(xí)中缺乏一定的欣賞和感悟能力，嚴(yán)重制約自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和語文教學(xué)活動的有效開展。因此，以新課程理念為指引，深入探討初中語文小說審美教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
新課程理念下，初中語文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，師生的雙向互動代替教師的單向“灌輸”，教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化，初中語文課堂中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，“以人為本”成為語文教育觀的核心。在新課程理念指引下，初中語文小說審美教學(xué)需要得到改革。
1.激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀興趣
針對語文小說的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在小說閱讀方面的興趣是教師開展小說審美教學(xué)的第一步?！芭d趣是最好的老師”，這句話不是沒有任何依據(jù)，學(xué)生對語文小說有了濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)的動力才會被進(jìn)一步激發(fā)。懷著閱讀興趣，學(xué)生對小說的理解會更加深刻，教師開展語文小說審美教學(xué)的壓力會隨之減輕。在此，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程改革促使更多優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)入初中語文教學(xué)范圍，對此，教師可以根據(jù)這些作品的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育環(huán)境下的各種教學(xué)工具，為學(xué)生打造新型的初中語文教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇小說的時(shí)候，教師可以以“范進(jìn)中舉的過程”為線索，將小說內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在內(nèi)容展示的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象：范進(jìn)中舉的場景及中舉前后親人朋友對他態(tài)度轉(zhuǎn)變的丑惡嘴臉，讓學(xué)生帶著興趣感受作者賦予小說人物的那種諷刺意味，并進(jìn)一步明確小說作者的寫作意圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的語言美
小說中，語言是一個(gè)不可或缺的表現(xiàn)要素，耐人尋味、富有表現(xiàn)力的語言可以有效提升小說的層次。初中語文小說教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟小說描寫的語言，體會語言中的深意和語言之美。具體而言，可以從三個(gè)層面展開：一是分析小說中描寫不同人物語言、動作、肖像的部分；二是明確小說中運(yùn)用的擬人、比喻、夸張等寫作手法；三是聯(lián)系小說內(nèi)容，感悟語言。此外，小說背景、環(huán)境要素等內(nèi)容都是學(xué)生體會小說語言的重要條件，學(xué)生在感悟語言美的過程中，小說審美情趣也會得到培養(yǎng)。例如初中語文教材《美猴王》，小說針對美猴王的生活情境和它的靈性體現(xiàn)，有這樣一段描寫：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中無甲子，寒盡不知年。’”這是一段很有趣味的話，其中涉及了小說的寫作手法、美猴王的生活環(huán)境和習(xí)慣等內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會了欣賞語言美，才能進(jìn)一步感悟蘊(yùn)含這些語言背后的審美情趣和深層寓意。
3.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏的小說情節(jié)
情節(jié)是小說三要素的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造一部好的小說，作者需要在情節(jié)方面進(jìn)行深入探究。就一部小說而言，人物形象的塑造與小說環(huán)境的描寫都離不開小說情節(jié)的描繪。跌宕起伏的小說情節(jié)可以深化小說中的人物形象，牽引讀者的心靈，讓讀者在閱讀過程中感悟到小說的美，強(qiáng)化讀者的審美意識，從而走進(jìn)小說中人物的內(nèi)心，和他們一起感受跌宕起伏情節(jié)下的各種喜怒哀樂。例如羅貫中的《空城計(jì)》這篇小說，小說在情節(jié)安排中，有效遵循了開端、發(fā)展、、結(jié)局的發(fā)展線路：“諸葛亮和司馬懿敵我力量懸殊”引發(fā)故事的開端，“諸葛亮看透司馬懿性格的弱點(diǎn)，布置空城計(jì)”形成故事的，“司馬懿兵退四十里”為故事寫下了結(jié)尾。對這種跌宕起伏的小說情節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘、探索，例如采取小組合作的方式，給予學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生在相互交流中體會這種情節(jié)設(shè)置背后的深刻內(nèi)涵。在領(lǐng)會情節(jié)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小說中存在的內(nèi)蘊(yùn)美，從而塑造審美情趣。
總的來說，小說審美教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有利于深化學(xué)生對小說的理解，提高教師在小說教學(xué)方面的有效性。新課程理念提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，初中語文教師改革課堂教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的興趣，最大限度地彰顯他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，正是對新課程理念教學(xué)的實(shí)踐。因此，小說審美教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的小說閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的語言美、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏的小說情節(jié)等方面入手，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小說審美情趣方面的自我提升。
參考文獻(xiàn)：
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微課讓原本枯燥單調(diào)的語文教學(xué)形式變得豐富多樣，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。為了最大化的發(fā)揮微課應(yīng)用的價(jià)值，初中語文教師必須提高自身的教育教學(xué)能力和技術(shù)掌握水平，優(yōu)化微課應(yīng)用策略，落實(shí)課程改革要求。
1.應(yīng)用微課強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容理解
入選到初中語文教材當(dāng)中的篇章都是經(jīng)過精心選擇和編排的經(jīng)典文學(xué)作品，由這些優(yōu)秀文學(xué)篇章構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富的文學(xué)世界，并讓學(xué)生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學(xué)階段相比，初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了很大程度的提升，但是學(xué)生的整體認(rèn)知水平和對情感的把握能力還有待加強(qiáng)，要想深層次地理解文章內(nèi)容還是具有較大的難度。針對這一問題，初中語文教師要積極探究有效的教學(xué)策略，而微課教學(xué)就是一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)方法，對于強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有著巨大的幫助。微課應(yīng)用過程中會用形象生動的教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展與升華。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生由于沒有真實(shí)的感受黃河，因此無法形成直觀的感知，對于教材當(dāng)中描繪的壯麗黃河場景以及作者所表達(dá)對黃河的贊嘆之情難以有效的認(rèn)知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問題，教師可以將微課教學(xué)引入其中，用生動形象的微課教學(xué)視頻來為學(xué)生展示真實(shí)檔案中黃河的壯觀景象，為學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，深化學(xué)生對于篇章情感的理解。
2.應(yīng)用微課拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵
微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價(jià)值，而要想讓學(xué)生真正從中受益，教師必須要優(yōu)化微課應(yīng)用的方法，選準(zhǔn)微課教學(xué)的切入點(diǎn)，以及微課和語文教學(xué)的融合點(diǎn)。應(yīng)用微課拓展語文教學(xué)內(nèi)涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵性內(nèi)容是通過課堂教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力，在落實(shí)以學(xué)生為中心教育準(zhǔn)則的同時(shí)，推動學(xué)生的自主和個(gè)性化發(fā)展。初中語文教師要為學(xué)生營造一個(gè)開放性和包容性的教學(xué)課堂，對教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，應(yīng)在和諧的師生互動當(dāng)中來增強(qiáng)教學(xué)效果。為了增強(qiáng)微克的應(yīng)用效果，初中語文教師要加強(qiáng)對文章的分析和準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而能夠找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在微課視頻制作的過程當(dāng)中將重難點(diǎn)融合其中，并為學(xué)生重難點(diǎn)的突破提供啟發(fā)和指導(dǎo)的素材，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決語文學(xué)習(xí)的難題，深層次的感悟語文內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生把握文章的中心思想這一文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以用微可直觀呈現(xiàn)的方式來將篇章當(dāng)中描繪的場景美觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生分析和領(lǐng)悟場景，將這些形象的畫面和篇章當(dāng)中的語言文字整合起來進(jìn)行分析，引起學(xué)生和作者的情感共鳴，最終達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)，并真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用微客來拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵的目的。
3.應(yīng)用微課營造良好教學(xué)意境
關(guān)鍵詞 語文教育 情感教育 培養(yǎng) 對策
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1情感教育的概念及特征
情感是人對世界存在著的客觀事物的一種主觀感受，它反映的是主體和客體之間的關(guān)系，當(dāng)客體的屬性滿足主體的主觀需求時(shí)，而所謂情感教育是一個(gè)與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，與認(rèn)知教育有所區(qū)別的是，它將人的情感擺放在第一位，并通過教育促進(jìn)人的情感的發(fā)展。情感教育的實(shí)施不但使學(xué)生們的情感在語文教育的影響下不斷得到升華，還可以有效協(xié)調(diào)與其它心理機(jī)制之間的關(guān)系，使人的心理機(jī)制達(dá)到最佳狀態(tài)。與其它教育比較而言，情感教育的特殊性主要體現(xiàn)在它具有興趣性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、審美性這幾個(gè)特征。
2初中語文教育對情感教育培養(yǎng)的策略
情感教育之所以能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展是因?yàn)樗且环N充分結(jié)合了初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r的教育，同時(shí)它又把初中語文教材的內(nèi)容與感情融合到一塊，挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此，在初中語文教學(xué)起著十分重要的作用。本文主要從以下幾個(gè)方面來分析初中語文教育對情感教育培養(yǎng)：
2.1社會生活與課本知識相結(jié)合
生活如同一本豐富的教材，在語文的教學(xué)課堂里面離不了生活這一鮮活的教材。由于生活含了人的思想、言行、品質(zhì)、靈魂、修養(yǎng)等等，是人類情感的基石和源泉。生活也如語文教材的延伸，我們只有認(rèn)真去深入生活中，去體會生活，感悟生活，才會從觀察到的生活里面真正去了解生活，我們才知道怎么樣做人，才能更好把語文這門課程學(xué)好。在將生活閱歷和社會閱歷情感滲透到語文教學(xué)中，能夠更快地幫助學(xué)生去認(rèn)識這個(gè)社會，感悟到人生的門徑。比如，現(xiàn)在存在的實(shí)際問題，許多的初中學(xué)生寫不出豐富情感的作文，不是由于他們本身對漢字、詞語掌握的不好，究其原因，而是因?yàn)閷W(xué)生沒有一定程度的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對生活的感悟，這時(shí)候讓他們寫出對社會生活的真實(shí)情感，完全不太可能。語文教師在生活中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體，通過這些媒介去關(guān)注社會，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們的情感。只有這樣才能通過學(xué)生自己寫出含有豐富情感的文章，去表達(dá)自己真實(shí)的感受。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
有意識地效激發(fā)學(xué)生興趣，是在初中語文教學(xué)活動中運(yùn)用情感教育的關(guān)鍵所在。在整個(gè)的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而教育規(guī)律早已經(jīng)揭示了學(xué)生最好的老師是學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師完全有必要讓學(xué)生對初中語文教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到初中語文教材中的情感因素，使他們善于學(xué)習(xí)教材、欣賞教材、運(yùn)用教材和研究教材。只有通過對初中語文教材的學(xué)習(xí)、欣賞、運(yùn)用與研究，才能讓學(xué)生在清醒的認(rèn)識比較中發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我，進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中語文教學(xué)過程中，教師最重要的任務(wù)就是不斷創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情節(jié)與環(huán)境，盡最大可能地做學(xué)生學(xué)習(xí)的忠實(shí)引路人和指導(dǎo)者，真正讓學(xué)生善于和敢于結(jié)合自己的親身感受，去體驗(yàn)和理解初中語文教學(xué)。這樣，日復(fù)一日，學(xué)生就會在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生對初中語文教學(xué)的熱愛之情，從而激發(fā)起自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地豐富自己的知識、情感與經(jīng)歷，進(jìn)而提高自己的能力與水平。
2.3在設(shè)置問題情境時(shí)滲透情感教育
初中語文教師有必要在設(shè)置問題情境時(shí)滲透情感教育，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實(shí)地明確問題。與此同時(shí)，初中語文教師還應(yīng)充分利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)。例如在講《無題》這首詩的第一句時(shí)，可以讓學(xué)生回想一下自己覺得最難的事情有哪些，再和詩中的“難”去比較，充分體會詩人面對自己所愛的人的離別，因無計(jì)可施而感到的困惑、惶恐和惘然的情感體驗(yàn)。
3結(jié)語
語文是一門集人文性和工具性為一體的課程。在開展教學(xué)活動時(shí)，教學(xué)目標(biāo)賦予老師和學(xué)生的使命不只是要突出工具性的一面，更重要的是展現(xiàn)出這門課程的人文性、情感性。語文教育與其它教育有著極其不一樣的地方，是因?yàn)樗鼧O具思想和內(nèi)涵的特殊教育，因此，作為一名語文教師，我們不僅要注重知識能力，更要從情感態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)過程三個(gè)方面融合起來，充分發(fā)揮語文教育的最大能量。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫新安.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教導(dǎo)刊，2012（12）.
[2] 胡華標(biāo).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2011（19）.
【關(guān)鍵詞】初中語文語文課堂激趣法有效性
前言
在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，初中階段的語文課堂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，但是，我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)存在著一些非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性很低，語文課堂的學(xué)習(xí)效率不高，在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)重過的問題。一直以來，大多數(shù)初中生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是非常簡單的一門課程，再加上初中語文教師在教學(xué)的過程中，通常采用課堂與課外的教學(xué)方法，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而使教師的語文教學(xué)面臨著瓶頸。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)增添趣味。
1.教具激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中階段的語文教學(xué)中，為提高初中語文課堂效率的有效性，教師應(yīng)該適當(dāng)使用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)工具，比如音頻、圖片以及事物，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)[1]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示一些與春天相關(guān)的圖片，然后再提出一些問題，如“你們喜歡春天嗎？”“春天給人一種怎樣的感覺？”等等，這樣一來，學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候會自覺的帶著這些問題仔細(xì)觀察和思考，從而使他們的問題意識得到有效激發(fā)。然后教師再積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)揮出自己的想象力，對課文進(jìn)行自由聯(lián)想，順勢導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中來。另外，教師在教古詩詞使，可以將音頻運(yùn)用教學(xué)中來，讓學(xué)生充分感知國學(xué)大師的吟誦，體驗(yàn)古詩詞的抑揚(yáng)頓挫。例如，教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時(shí)，教師可以拿著芥菜這一實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到芥菜的樣子，然后再順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中去。通過運(yùn)用教具激趣法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使語文課堂教學(xué)變得活躍，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)的效率。
2.角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，學(xué)會感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個(gè)方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運(yùn)用于語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)[2]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，讓學(xué)生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺詞，通過小組的形式進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進(jìn)行角色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。
3. 角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
對于初中學(xué)生來說，語文課程的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用，作為一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中，最重要的是要教會學(xué)生如何做人。在語文課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)方法過于生硬死板，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大降低語文課堂教學(xué)效率的有效性。因此，只有語文教師自身具備了情感的熏陶，在能在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生跟著自己的步子去感受課文中所表達(dá)的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教師時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合語文的這些特點(diǎn)[3]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《幼時(shí)記趣》這篇文章時(shí)，教師的語調(diào)應(yīng)該在嚴(yán)肅中略帶歡快，在加上一些動作的配合，讓學(xué)生沉浸在這些動情的情感之中，去感知課文中所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生能夠?qū)φn文的思想內(nèi)容有更快更清晰的認(rèn)識。將情感激趣法運(yùn)用于初中語文教學(xué)，除了可以通過朗誦吸引學(xué)生之外，還可以運(yùn)用一些肢體動作加以配合，使學(xué)生能夠更加全面的理解課文，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4.結(jié)語
綜上所述，初中階段的語文教學(xué)具有不可忽視的作用，但是，由于當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，使得語文課堂教學(xué)的效率不高，因此，在初中階段的語文教學(xué)中，為提高初中語文課堂效率的有效性，我們認(rèn)為，教師應(yīng)該充分應(yīng)用教具激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，運(yùn)用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]秦巧麗.漫談激趣法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文（初中），2013，66（02）：03-05.
關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 主體性
一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法
首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動員全體學(xué)生參加教學(xué)活動。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對語文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會主動地參與到語文的教學(xué)活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學(xué)的開端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語文知識的關(guān)鍵。然而，在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)表自己的意見。動員全體學(xué)生參與到語文的教學(xué)活動中來。
其次，教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高初中語文教學(xué)活動的有效性。教師在語文教學(xué)活動中的介入要適當(dāng)、適時(shí)、合理。教師在教學(xué)活動中既不應(yīng)該親力親為，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下個(gè)人的活動時(shí)間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，及時(shí)的為學(xué)生解決疑難問題，提高活動教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位。在語文課程教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，也不要過于按照教師自己個(gè)人的思想行為方式解決問題，要詢問學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時(shí)，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制，對于漢族士一階級進(jìn)行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學(xué)生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認(rèn)識，發(fā)表學(xué)生的自我見解，試著獨(dú)立完成課后的習(xí)題。
第三，教師在評價(jià)初中語文課程教學(xué)活動時(shí)要遵循科學(xué)、開放的評價(jià)準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主體性的重要策略之一。教師在評價(jià)過程中，要采用鼓勵(lì)式的方式，對于做得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語文課程教學(xué)活動的評價(jià)工作中來。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)活動的評價(jià)，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學(xué)生初中語文課程教學(xué)活動評價(jià)工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語文課程教學(xué)活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，更好的進(jìn)行語文課程教學(xué)活動的有效設(shè)計(jì)與研究活動，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)的主體地位。
第四，語文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個(gè)凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語文課本基礎(chǔ)知識的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進(jìn)行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對知識進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點(diǎn)，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語文課本，才能學(xué)好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一?？偟膩碚f，就是要求學(xué)生自主建立初中語文知識復(fù)習(xí)資料，定期對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據(jù)實(shí)際情況說明了，大多數(shù)初中語文成績較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。
第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時(shí)，就可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍初中語文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細(xì)讀文章，對問題進(jìn)行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語文文章，細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語文時(shí)可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結(jié)初中語文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語文課堂上發(fā)揮了主要的作用。
為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從不同的角度來探索初中語文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。接下來，本文將對此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
2 運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力
在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。
例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時(shí)，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。
3 運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量
作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。
比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點(diǎn)。要求一個(gè)年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點(diǎn)不切合實(shí)際。其實(shí)具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個(gè)簡單的人物，一個(gè)平凡的話語，在某一個(gè)情景下都會引發(fā)了每個(gè)人細(xì)微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會把握了這些細(xì)微感悟，并善于用文字細(xì)膩地表達(dá)出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點(diǎn)范文的時(shí)候，有意識地點(diǎn)化一下同學(xué)。比如說朱自清筆下的《背影》。每個(gè)同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個(gè)中的藝術(shù)魅力。
4 運(yùn)用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性
自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)初中生的主人地位，教師從中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
例如，教師在進(jìn)行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運(yùn)用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進(jìn)行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn)，任由初中生進(jìn)行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后，由各個(gè)小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問題，自主學(xué)習(xí)解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點(diǎn)撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時(shí)間中獲取實(shí)效。
5 結(jié)束語
綜上所述，本文提出了幾點(diǎn)初中語文教學(xué)方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過各種各樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達(dá)到初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；問題；改進(jìn)措施
中圖分類號：G420；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0033-01
近年來，為了改革初中語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，很多教育專家提出了一些教學(xué)改革模式方案，也取得了一定的成果。而新課標(biāo)關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的理念是能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠倡導(dǎo)積極科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓語文教學(xué)的課程更加有活力。因此，教師應(yīng)通過語文教學(xué)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在開放創(chuàng)新中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，做到學(xué)以致用。本文針對初中語文教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決方法。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
（1）教學(xué)方法僵化。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很多年，但一些教師還是在素質(zhì)教育的掩蓋下進(jìn)行著應(yīng)試教育。究其原因，一方面是因?yàn)橛行┙處煵凰歼M(jìn)取，不能把主要精力用在教學(xué)研究上；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校評價(jià)教師的方法不科學(xué)，還以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏有效的評價(jià)機(jī)制，不能把素質(zhì)教育的成果作為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。（2）寫作教學(xué)僵化。學(xué)生的寫作應(yīng)該建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^觀察生活才能寫出有血有肉的文章，才能寫出靈魂。但現(xiàn)在的作文教學(xué)方式是讓學(xué)生去模仿優(yōu)秀的作文，這樣會使學(xué)生只會重復(fù)別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致文思枯竭，失去了寫作的源泉，使寫作建立在無本之木、空閣樓臺之上。（3）教學(xué)內(nèi)容僵化。語文教學(xué)不同于自然學(xué)科，語文教學(xué)需要更多的人文氣息，要與時(shí)代相結(jié)合?，F(xiàn)在的語文課本有些文章固然經(jīng)典，但很多已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，這需要通過課外閱讀來補(bǔ)充新鮮知識。但很多家長和教師只鼓勵(lì)學(xué)生購買學(xué)習(xí)資料，不鼓勵(lì)學(xué)生看課外書，甚至對學(xué)生看課外書進(jìn)行限制，怕耽誤學(xué)習(xí)不能考取更高的分?jǐn)?shù)，這無異于殺雞取卵，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
二、初中語文教學(xué)的改進(jìn)措施
語文的課本教學(xué)固然重要，但對課本內(nèi)容的拓展和延伸同樣重要。在初中語文教學(xué)中，教師要廣泛挖掘課程教學(xué)資源，不但要把國內(nèi)外流傳千古的名篇佳作讓學(xué)生背誦理解，還要把反映當(dāng)代氣息的優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以博覽群書，豐富視野。（1）教學(xué)方法要生動靈活。初中語文教學(xué)不但要從“本本”出發(fā)，還要讓學(xué)生通過接觸其他材料來擴(kuò)大自己的知識面，并通過大量的閱讀實(shí)踐和對感性材料的理性思考，才能更好地掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如學(xué)習(xí)《登岳陽樓》時(shí)，不但要讓學(xué)生能夠熟練背誦詩文內(nèi)容，還要讓學(xué)生通過其他書籍、圖片、視頻等讓他們了解岳陽樓的前世今生，領(lǐng)略祖國的自然風(fēng)光和文化古跡，達(dá)到既掌握課本知識又提高語文素養(yǎng)的效果。再如，在講杜甫的《春望》時(shí)，可以讓學(xué)生看看徐州當(dāng)年在日本鐵蹄下淪陷的視頻影像，這樣學(xué)生才能感受到作者的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的心理感受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情。（2）教會學(xué)生科學(xué)的寫作方法。在寫作教學(xué)中，要更新教學(xué)理念，不能把寫作教學(xué)作為考試分?jǐn)?shù)的工具，要把寫作當(dāng)作終身的習(xí)慣和樂趣。寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作的“源”，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生文思泉涌，而不是讓學(xué)生抓耳撓腮。這就要求教師要把學(xué)生訓(xùn)練為有思考的人，而不是機(jī)械背誦的機(jī)器。如何能培養(yǎng)學(xué)生寫作的“源”呢？歸根結(jié)底還是要多參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，再加上必要的寫作技巧，當(dāng)然如果能借助一些工具書就更好了。這樣，就把學(xué)生感到恐懼的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，寫作由被動變成了主動，當(dāng)然也就能做到文思源涌、下筆如有神了。（3）教學(xué)內(nèi)容要開放。教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本知識，學(xué)生就算能把課本倒背如流也不會考出很好的成績。這需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，除了課本的知識點(diǎn)外，還要更多地閱讀詩詞歌賦、時(shí)文美文，讓他們在閱讀中理解感悟、細(xì)細(xì)品味，在感悟中理解作者的意圖，自然而然就記住了內(nèi)容。另外，要讓學(xué)生把握時(shí)代的脈搏，養(yǎng)成主動接受事物感悟生活的習(xí)慣，在生活中多聽多看多觀察，因?yàn)樯钍菍W(xué)習(xí)語文的第一源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)理性知識的原動力。在參加社會實(shí)踐的同時(shí)，還要多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，學(xué)?？梢蚤_展“百日誦讀”活動，要求學(xué)生每天閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天把閱讀的視頻和照片發(fā)到微信平臺或QQ平臺，讓老師和其他的學(xué)生監(jiān)督。同時(shí)，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生互談讀書心得，防止部分學(xué)生作弊。這樣，通過如火如荼的讀書活動，可以培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓讀書成為生活中必不可少的事情。同時(shí)，學(xué)生在讀書中積累了大量的感性材料，再經(jīng)過大腦的加工制作，寫文章時(shí)就不會出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，寫出的東西能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感，語文素養(yǎng)和寫作能力自然也就提高了。
三、結(jié)束語
教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新是永無止境的，需要教育工作者不斷地總結(jié)和完善。但不論遇到多大的困難，只要方向是正確的，教師都應(yīng)大膽嘗試，以苦作樂，通過示范課、公開課等磨煉意志，增強(qiáng)對教學(xué)改革的信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]屠錦紅.關(guān)于重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容若干問題的思考[J].教育探索,2010(01).