時間：2023-10-13 09:47:06
導語：在課外閱讀重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。
關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼晕覀冊谶M行語文教學時應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢婇喿x的重要性。課外閱讀對小學生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點：
一、課外閱讀有利于小學生發(fā)展個性
擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。
二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發(fā)
閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。
三、課外閱讀有利于提高學生的閱讀能力和語文水平
學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。
四、課外閱讀有利于各科的學習
關(guān)鍵字：閱讀教學 語文 課外閱讀
近些年來，語文教學在不斷變化、革新的過程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問題。在原來應(yīng)試教育的時候，有一本小冊子，上面是選自語文教材上的文段，每個文段后設(shè)計了幾道題，老師講了，學生認真記下來了，那考試時就會了，閱讀部分就能考高分了?，F(xiàn)在搞素質(zhì)教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學生的閱讀理解能力，學生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。
經(jīng)過幾年的教學，鄙人認為語文教學的重心應(yīng)放在閱讀教學上，多讓學生獨立閱讀，而且要多鼓勵學生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學科。它注重感悟?qū)W習和體驗學習，即感悟、體驗語文的文化內(nèi)蘊和它所包含的文化精神，使學生在語文學習和技能訓練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構(gòu)、文化精神的內(nèi)涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進行心靈溝通的橋梁。
“孔子圣人，其學必始于觀書?！?/p>
這表明一個人的學習是從閱讀開始的。而且閱讀應(yīng)伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學中，如何進行閱讀教學是一個重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要歸功于傳統(tǒng)語文教學。我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人的經(jīng)驗，并將之運用在現(xiàn)代語文教學中，才能解決當前這一難題。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。在小學語文課中，閱讀教學占用的分量是較大的，人們在閱讀教學上投入的精力很大。閱讀教學的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學的質(zhì)量，關(guān)系到小學階段語文教學目的能否實現(xiàn)，教學要求能否全面達到，更對于學生的學習效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學尤為重要。
在小學如果在閱讀教學中完成了課標要求，那么在中學課外閱讀就顯得猶為重要。
閱讀是多種心理因素參與的心智活動。
閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。大而言之，閱讀是人類社會生活中不可缺少的活動，它具有獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價值。小而言之，初中階段的期末測試卷上有大量的課外閱讀題。考就是為了檢測學生平時的學，可見初中語文課外閱讀教學的重要性。
首先語文課外閱讀教學在認知方面的重要性。古往今來無論是自然科學、社會科學、思維科學，還是對上述知識進行概括和總結(jié)的哲學，都在以各自不同的著述和不同的文章形態(tài)，以自己獨特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復雜的多樣化的世界。學生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具有了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達的劉禹錫；通過閱讀，學生明白了現(xiàn)象與本質(zhì)，量變與質(zhì)變；通過閱讀，學生了解到金庸書中的武俠和瓊瑤書中的柔情似水。
第二閱讀教學在教育訓練方面的重要性。閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認識、教育以及智能訓練的作用。
我們閱讀一部好書，就是結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？
第三，閱讀在人的成長中具有重要的作用，閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過程，成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。
而且在語文課程標準中對初中生課外閱讀明確的要求學生：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應(yīng)注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》（義務(wù)教育）國家教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年
一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎(chǔ)
書是人類進步的階梯。有專家提出，小學生一個月應(yīng)該讀至少1～2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生自主地學習，切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應(yīng)該靈活采用有效的課堂教學措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學生的學習積極性，也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學習與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合，相互促進。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關(guān)鍵
首先，良好閱讀習慣的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該在父母的參與下完成。小學語文教師應(yīng)該加強學校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學生作業(yè)書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學的學習。其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計練習作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻摗Ｒ獙Σ煌瑢哟蔚膶W生提不同要求。有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學生就可能少些，內(nèi)容淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本
閱讀要有取舍。小學語文教師有責任給學生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學生的心靈保留一方凈土。教師要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學生年齡特點，給他們列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發(fā)育。根據(jù)學生語文課本中課文的學習，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應(yīng)該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。
四、積極開展各種實踐活動是有效指導課外閱讀的平臺
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學生而言，適當?shù)拈喿x也對他們的學習有著非常大的好處，特別是對于語文學科，這不僅能夠增強學生的識字量，也可以擴展學生的思維，同時也能增強學科間的聯(lián)系，所以說，課外閱讀在小學語文教學過程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動在小學語文教學中的作用
1.可以擴大學生的知識面，方便語文教學
課堂是學生學習的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學生在課堂學習知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達到教書育人的目的，這時，首先想到的就應(yīng)該是課外閱讀，因為這種方式不僅簡單方便，效果也最為明顯，當學生要在課堂中學習一節(jié)新課的時候，老師可以在課前給學生布置一些課外閱讀，例如，在學習《燕子》這一課時，老師就可以先讓學生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時，許多問題就會變得非常輕松，學生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴充學生的知識面，也能方便語文教學，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識字量，增強文學基礎(chǔ)
閱讀是一個非常好的習慣，如果長期堅持對學生自身有著非常大的好處。首先，學生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個過程在不知不覺中就是一個增加識字量的過程，學生可以通過這種方法認識很多新的生字，而且一般學生所閱讀的文章都是具有很高的文學造詣的佳作，學生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強文學功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學習也是非常有幫助的。
3.培養(yǎng)學生的寫作能力
寫作作為語文教學中的關(guān)鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學生可以通過課外閱讀活動這個方式培養(yǎng)寫作能力。為了落實《語文新課程標準》中的相關(guān)規(guī)定，學生在進行課外閱讀時需要達到一定的總量，所以通過培養(yǎng)學生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內(nèi)容并以組織活動的方式盡量滿足學生生理需求以及心理需求，讓學生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學生觀看兒童影片、兒童節(jié)目等，運用語文早讀的時間讓每位學生說說不同影片的觀后感，或者讓學生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達出來，這樣在無形中培養(yǎng)了學生的寫作能力與創(chuàng)作能力。還可以利用小學生好動的性格，讓學生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養(yǎng)學生語文寫作能力。
4.培養(yǎng)學生的語文朗讀能力
由于小學生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學教師可以將語文自習時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學生感受到成功的喜悅感;還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據(jù)小學生的實際情況鍛煉其口頭表達能力，例如：對于膽量較小的學生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進行朗讀，并用自己的話表達文章讀后感，這樣就達到鍛煉口頭表達能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學生心靈相通
小學生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學生的閱讀方向，應(yīng)選取故事類型的讀物給學生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在美國宇航局發(fā)現(xiàn)第二個“地球”的消息，天文學家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學生心靈相通的讀物，順應(yīng)學生的好奇心才能提高學生語文閱讀能力，擴展其閱讀空間。
2.讀物的語言水平需高于學生
小學語文教學是開發(fā)學生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學生。例如：在小學語文教學的過程中選文言古詩等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學生的精神世界，在閱讀的過程中讓學生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語言修養(yǎng)。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學時讓學生不斷閱讀，提高學生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡取＿@些詩句的意境都與學生的實際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應(yīng)該多選取這些與實際生活、學生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語文的課外閱讀活動已經(jīng)逐漸成為小學生學習生活中的一部分，它不但能夠為小學生帶來快樂，同時還能夠為小學生創(chuàng)造奇跡。開展語文課外閱讀對于提升小學生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。小學生只有在小學階段養(yǎng)成愛讀書的好習慣，才能夠受益終生。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]課外閱讀 興趣 思想性 延伸性 積累 快樂 成長
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-024
列夫?托爾斯泰曾說：“誰看的書越多，誰的知識就越豐富，淵博的知識無不建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上?！睂W生對知識、能力、情感、態(tài)度的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。由此可見，讓學生進行廣泛的課外閱讀，不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的知識積累，而且能更好地提高學生的閱讀能力和寫作能力。其實，即使是優(yōu)秀的讀物，也不是都適合學生閱讀的。學生課外到底該閱讀什么？這需要我們幫學生選擇適合他們閱讀的課外讀物。為了讓學生讀好書，我覺得教師必須關(guān)注并引導他們，為學生推薦優(yōu)秀的兒童文學作品，拓寬他們閱讀的視野，使學生的課外閱讀豐富多彩，讓他們真正在彌漫書香中學有所獲。
一、推薦課外閱讀書籍要注意興趣性
興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行課外閱讀，從而愉悅地接受自己想要學習的閱讀知識。我們教師或家長總以自己成人的視角和愛好，把自認為的好書介紹給學生，強制要求學生閱讀，結(jié)果學生并不領(lǐng)情?，F(xiàn)代心理學認為，低年級學生喜歡看圖文并茂的童話、兒歌、童話故事等；中年級學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，他們的閱讀主要是歷史故事、科幻童話、科學小知識等；而高年級學生則對名人故事、寓言、散文和情節(jié)曲折的小說等更感興趣。所以，我們應(yīng)該從不同階段的學生的興趣出發(fā)，向他們推薦感興趣的書籍，這樣他們才會產(chǎn)生閱讀的興趣。此外，教師還可推薦學生閱讀一些他們同齡人寫的一些作品，如《戴小橋和他的哥們》《淘氣包馬小跳》等，這些作品以未成年人的角度反映孩子的情感與生活，他們易于理解，易引起他們情感上的共鳴。
二、推薦課外閱讀書籍要注重思想性
讀一本好書就是與高尚的人談話，書籍能凈化人的心靈。我們向?qū)W生推薦讀物應(yīng)注重讀物的思想性，讓學生在課外閱讀中形成健康、積極向上的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在很多獨生子女嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，花錢大手大腳，不懂節(jié)儉，遇事沒主張，只會用眼淚解決問題或是求助于大人。閱讀健康的課外書籍往往會收到其他教育手段所達不到的效果。所以，每次剛教一個班級，我總會先向?qū)W生推薦《賴寧的世界》，精心選擇其中的精彩片段，跟學生共同閱讀、討論，讓賴寧強烈的集體榮譽感和赤誠的愛國情懷震撼學生的心靈。三月到來的時候，我向?qū)W生推薦《雷鋒日記》，讓他們感受雷鋒大公無私、全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。課間，校園商店里，學生一個擠著一個，爭相遞上自己的零花錢，而買來的多半是些不實用的東西以及雜七雜八的零食，課間的教室里經(jīng)常有各種零食的味道。此時，我就向?qū)W生推薦《三毛流浪記》，這本書學生不但非常喜歡，而且讀了之后能使他們懂得珍惜今天的美好生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。對高年級的學生，教師還可以推薦他們閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，培養(yǎng)他們堅強的毅力以及自尊、自強、自信、自立的品質(zhì)。
三、推薦課外閱讀書籍要體現(xiàn)延伸性
關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；新模式
小學語文教學是啟蒙教學的重要階段，有效進行課外閱讀對于小學生語文知識的學有裨益。在實際的小學語文教學實踐中，生活閱歷匱乏，對于事物的感性認知、理性認知均不足，開展課外閱讀活動困難重重。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀習慣時，片面強調(diào)宣傳課外閱讀的好處，缺乏有效的措施引導學生主動進行課外閱讀。
一、課外閱讀的重要性
小學階段學習的重要性眾所周知，其意義不僅僅局限于啟蒙，對學生知識體系構(gòu)建、審美情趣養(yǎng)成、正確世界觀建立、健全人格培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。
語文學科是重要的基礎(chǔ)學科，其根本是語言學科，發(fā)音、語法、詞句組合、情感表達、語言邏輯等均屬于語文教學的范疇。語文課堂教學是最直接、最有效的語文教學方式，但也存在局限：教學素材單一性、教學內(nèi)容固定、教學指標簡單。
教育的成功最終落在人的成長，噓寒問暖、待人接物、喜怒悲傷無一不是生活，無一不是語言，無一不是閱讀。筆者認為，教育的意義在于讓學生自己去解答這樣一個問題：我要成為一個什么樣的人？我要如何才能成為這樣的人？
要回答以上問題，如果沒有必要的生活閱歷想必無從開口。閱讀的本質(zhì)就是通過書籍去觀察別人的生活、讀懂他人的內(nèi)心、思考他人的喜怒哀愁、探尋自己的心靈歷程。
二、課外閱讀現(xiàn)狀
小學語文教學更加注重學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，對于學生豐富自身的知識體系以及提高寫作能力有著較大的作用。但是由于各種因素的影響，我國目前小學語文課外閱讀的實際情況還存在著許多的問題。
（一）對課外閱讀認識不足
小學生對于課外閱讀的價值認識與實踐過程不一致。雖然大部分學生都認為課外閱讀具有很高的價值，并且對自身的語文學習和寫作能力的提高有著較好作用，但是在實際生活中，小學生受當下教育觀念的影響，認為學習就是為了考試得高分，所以更加注重于語文教材的學習，忽視了課外閱讀的作用。
（二）對課外閱讀興趣不高
由于小學生天玩，所以其對于課外閱讀并沒有較大的興趣，很多情況下小學生進行課外閱讀都是在教師或者家長的督促下完成的，但是這并不能對學生語文的學習以及知識體系的拓展起到良好的作用。很多小學生回到家第一件事就是看電視，不能有效進行課外閱讀。
（三）缺乏適宜的課外讀物
在實際生活中，適合小學生的高質(zhì)量課外讀物有限。受多種因素的影響，適合小學生的高質(zhì)量課外讀物并不多，有些課外讀物只是起到一些娛樂作用，并不能對小學生寫作能力以及語文知識的學習起到良好的作用，所以對學生課外閱讀的有效性造成了較大影響。
三、小學語文課外閱讀的新模式
（一）興趣培養(yǎng)法
小學生對于事物的理解能力還不強，對課外閱讀的重要性沒有進行全面理解，教師在對小學生課外閱讀習慣進行培養(yǎng)時，必須從小學生的興趣著手，通過采取有效措施激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，從而讓學生能夠自主閱讀課外書籍，從而提高自身的寫作能力，拓展自身的知識體系。要對學生的特性進行深入了解，從他們的興趣出發(fā)為其選擇適合的書籍，這樣才能讓其養(yǎng)成自主進行課外閱讀的習慣。
例如，可以選擇《小王子》ρ生進行課外閱讀的興趣培養(yǎng)。在語文課上，教師可以先將小王子的主要內(nèi)容講給學生聽，在學生能有大致的了解后，教師就可以放相關(guān)的視頻，幫助學生理解文章中的主要情景內(nèi)容，然后可以將《小王子》的內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的場景，教師問，“誰想扮演文章中最開始的小玫瑰花？”學生們紛紛毛遂自薦，然后教師可以問，“又有誰想扮演文章中出現(xiàn)的狐貍？”學生們積極進行了參與，直到學生選好了主要的角色，教師就可以引導學生進行故事情節(jié)的發(fā)展。學生在參與過程中，不僅體會到了故事中的樂趣，而且能夠提高課外閱讀的積極性，這對于學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的習慣有著重要的作用。
（二）環(huán)境感染法
由于小學生很容易去模仿，受周圍環(huán)境影響很大，所以教師可以通過教學環(huán)境的改變，從而更好對學生的思維方式進行引導。例如，教師可以設(shè)置一個圖書角，將一些優(yōu)秀的小學課外讀物放在里面；可以在教室墻面上掛上一些名人的畫像，并配上一些名言警句；可以在教室掛一幅標語，突出課外閱讀的重要性。教師還可以在課堂上推薦一些適合小學生的優(yōu)秀讀物，并將其與小學生的實際生活聯(lián)系起來，從而在潛移默化中感染學生，讓其養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
（三）情景創(chuàng)建法
小學生大都喜歡童話故事，愛看動畫片，所以教師可以從這方面著手，通過建立一個有趣的情景，讓學生能夠自主進行閱讀。例如，教師在引導學生閱讀《活了100萬次的貓》這個故事時，教師說，“同學們應(yīng)該對貓很熟悉吧?！蓖瑢W們都點頭，教師接著說，“那你們見過活了100萬次的貓嗎？”同學們都覺得很詫異，紛紛搖頭。這時教師說，“那有誰想當這只貓呢？”同學們紛紛舉手，教師選了多個同學，讓其扮演不同場景下的貓。在學生扮演貓的過程中，教師在一旁念故事情節(jié)，而學生則對故事情節(jié)進行表演。在整個情境中，學生完全融入貓的世界，根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)出不同的神態(tài)，從而更好理解故事中的含義。
一．初中語文課外閱讀教學的重要性
1.語文課外閱讀教學在認知方面的
課外閱讀書籍包羅萬象，也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程."這一新理念也道出初中閱讀在認識上有重要的價值。
2.閱讀教學在教育訓練方面的重要性。
閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道，閱讀一部好書，就猶如結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們看清了人類的真善美和假丑惡；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？
3.閱讀在信息開發(fā)方面的作用。
閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過程，成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。
總之，閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應(yīng)注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。
二，怎樣提高語文課外閱讀的有效性
我們知道了有效的課外閱讀在初中語文學習中的重要性。
那么如何才能提高課外閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣呢？筆者認為可通過以下途徑：
（一）培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵
課外閱讀是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應(yīng)付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。教師應(yīng)尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在教學中應(yīng)根據(jù)學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發(fā)出來。 首先，把課堂上要求學生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。其次，通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。接著，可以運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系。培養(yǎng)學生靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生總結(jié)概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，進而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
同時，教師還可以給學生推薦一些新書，比如定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，做為對課堂內(nèi)容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強了。此外，還可以通過收聽收看"新聞聯(lián)播"、"科技博覽"等節(jié)目，參加社區(qū)實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實生活中的人、事、物，以及自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、社會環(huán)境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，也是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的有效途徑。
(二)學生課外閱讀方法的指導
初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗教訓，讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以"悟意審美"為目標，如讀詩歌在于品位精粹韻語的深層意蘊，讀小說在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。
關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質(zhì)量。為此，筆者對這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。
一、當今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時間，就會上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產(chǎn)生負面影響，對語文教學有百害而無一利。
另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強調(diào)課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。
除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質(zhì)量和效果。
二、 改善學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對策改善學生的閱讀現(xiàn)狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉(zhuǎn)變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：
第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態(tài)度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應(yīng)該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創(chuàng)新，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。
三、 結(jié)語
課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效性
課外閱讀作為初中語文教學中的重要組成部分，是讓學生除了在上課時間外自主進行閱讀的一種方式。學生在進行課外延伸閱讀時，除了能夠提高自身的閱讀能力，還可以開闊視野，陶冶情操，增強語文素養(yǎng)等。因此，對于初中語文課外閱讀有效性的研究具有一定的必要性，本文主要圍繞以下方面的內(nèi)容進行展開。
一、初中語文課外閱讀的重要性
課外閱讀對語文課程的重要性主要體現(xiàn)在：對語文課堂教學具有積極的促進作用，能夠提高學生的寫作水平；可以豐富閱歷，提高文學素養(yǎng)，改善個人氣質(zhì)。前者是因為語文的學習是一個知識積累的過程，不能僅僅局限于課內(nèi)的閱讀量，否則語文知識的學習將難以展開。課堂內(nèi)外相輔相成，一方面為學生打好閱讀的基礎(chǔ)，使其掌握自行閱讀各類文章的方法，另一方面作為課堂教學的延伸，讓學生學會舉一反三，進行獨立的閱讀思考。如此一來，課外的閱讀量積累到一定程度，也能反過來影響課堂的教學效率，使教學質(zhì)量得到較為明顯的提升。而后者的提升對于學生整個人生階段都相當重要。古人云，腹有詩書氣自華，讀史可以明志，讀詩可以體味古言的韻律以及節(jié)奏，而讀游記、散文等可以豐富我們的閱歷，在情感上與作者產(chǎn)生一定的共鳴。例如，蘇教版七年級上冊的語文教材中選了兩則古代寓言故事，《鄭人買履》和《刻舟求劍》，以故事的形式，用幽默諷刺的筆觸向?qū)W生揭示了人生的哲理，發(fā)人深省。
二、初中學生在課外閱讀中存在的問題
1.閱讀興趣不高，閱讀環(huán)境不良
各項調(diào)查結(jié)果均顯示初中生的閱讀量并沒有達到預(yù)期的效果，并且隨著年齡的增大，閱讀興趣大體呈遞減的趨勢。對許多的初中三年級學生而言，在課外時往往選擇玩手機、電腦而非閱讀。除非是老師強制布置而需要完成的任務(wù)并以讀書筆記作為檢查的憑證，自覺性較差。究其原因，在當代的應(yīng)試教育中，無論是對學生而言還是對于老師、家長，都是考試至上，往往考綱要求什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，比如在蘇教版教材附錄當中推薦的課外延伸閱讀書目《西游記》《駱駝祥子》等，除此以外，幾乎不看其他的課外名著。
2.閱讀內(nèi)容隨意，具有一定的盲目性
學生從小接受的教育是要讀好書，的確，讀有益之書才能獲益良多，那么何為好書呢？從日常的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生的閱讀面多集中在通俗文學、網(wǎng)絡(luò)小說等方面，女生多以閱讀言情小說為主，而男生則喜歡玄幻、修仙類小說。閱讀這類書籍往往無需用腦，因其故事情節(jié)跌宕起伏且新奇有趣而被廣大初中生喜愛，因此對于那些需要深入思考、細細揣摩的經(jīng)典名著，學生會不喜歡也就不難理解了?？傮w來說，在初中生的課外閱讀當中，除了考綱和教師要求閱讀的名著，學生基本很少主動閱讀其他經(jīng)典
名著。
三、提高初中語文課外閱讀有效性的途徑
1.注重閱讀材料的選擇，激發(fā)學生的求知欲
興趣是最好的老師。要讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，首先得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，要達到這一目的，教師可以通過講述名人的故事對學生進行激勵。例如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以補充一些魯迅的小故事。魯迅從小特別愛讀書，曾經(jīng)將學校獎給他的金獎賣掉買了幾本書和一串辣椒，每當饑寒難耐時就把辣椒放進嘴里嚼一嚼以此堅持讀書。通過講述名人閱讀的事例激發(fā)學生的求知欲以提高課外閱讀的有效性。
2.營造良好閱讀環(huán)境
父母是孩子的第一任老師，因此父母有義務(wù)為孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境。一個足夠安靜的空間，有益的、多選擇的書籍無疑是幫助孩子打開新世界大門的鑰匙，讓孩子從小在良好的書香環(huán)境健康快樂地成長。就學校而言，應(yīng)著重加強圖書館的建設(shè)，在每年的圖書購買上多考慮學生的需求，此外，班級還可以成立圖書角，讓學生可以隨意借閱；定期舉辦讀書交流活動，讓學生交流讀書的心得體會；在學校的角落、走廊等地方張貼讀書標語、名言警句等。這些活動都可以在不同的程度上增加學生的閱讀興趣，營造一個良好的閱讀環(huán)境。
一個民族的整體素質(zhì)，很大程度上是取決于全民的閱讀水平。因此，無論是家長還是老師都應(yīng)注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，幫助孩子選擇正確的課外讀物，激發(fā)孩子的主動性。相信通過家長、教師以及社會的共同努力，一定可以讓閱讀這一傳承人類文明的習慣在學生身上發(fā)揚光大。
參考文獻：