時(shí)間：2022-09-07 08:00:05
導(dǎo)語：在課外閱讀論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、重視營(yíng)造讀書氛圍。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。
此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。
二、重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>
我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣——感受書的神奇
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
2、留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望
老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣——體會(huì)人物情感
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀
加強(qiáng)語文課外閱讀對(duì)小學(xué)生來說非常重要，不僅可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以擴(kuò)展小學(xué)生的眼界與學(xué)識(shí)。國(guó)家教育部確定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！蹦敲?，如何強(qiáng)化小學(xué)生語文課外閱讀呢？教學(xué)實(shí)踐證明，從下面幾方面著手可以有效提高課外閱讀質(zhì)量。
一、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣
俗話說得好：“興趣是一切活力的源泉?！睂W(xué)生感覺讀書是一種樂趣，心甘情愿去讀，將課外閱讀視為學(xué)習(xí)、生活的一部分，才能使課外閱讀成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的好策略。為了讓學(xué)生對(duì)讀感興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生不自覺地融入到讀書環(huán)境中。讓學(xué)生迷于讀書，主動(dòng)去讀書，老師要最大化讓學(xué)生參與到讀書活動(dòng)中。為此在實(shí)際中可以運(yùn)用以下幾種形式；1.以故事為導(dǎo)語。教師可以把篇幅較大的讀物壓成一個(gè)小故事講出來，或提出一個(gè)和原故事相關(guān)的問題做引導(dǎo)語，挖掘?qū)W生的愛好，進(jìn)一步研析原著。引導(dǎo)學(xué)生讀《老人與海》，提出問題：“老人是如何一個(gè)人呢？讀完后告訴老師?！睂W(xué)生讀完后，讓學(xué)生自己總結(jié)。 2.通過課文激發(fā)學(xué)生求知欲?！段渌纱蚧ⅰ芬晃闹v后，問學(xué)生們：“還想知道武松更多的故事嗎？請(qǐng)看《三水滸傳》?！?3.不斷開展課外閱讀相互交流。讓學(xué)生說課外閱讀對(duì)自己的影響，比較誰的知識(shí)多，誰知道的故事多，誰知曉的人物多，并進(jìn)行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。4.支持學(xué)生看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，早讀時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事。老師要注重把握度，俗話說得好“過猶不及”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不可貪多，做到精讀細(xì)讀，慢慢體會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀課外讀物，并樂在其中不能自拔。
二、學(xué)校建立閱讀基地，塑造輕松閱讀的氛圍
這是毋庸置疑的，一個(gè)良好的環(huán)境可以讓學(xué)生全面發(fā)展，起到“行不言之教”的作用。老師要給學(xué)生打造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生心無雜念融入到讀書氛圍中。如何去打造一個(gè)好的讀書氛圍呢，這就需要學(xué)校有足夠的書報(bào)，在此基礎(chǔ)上才可以談閱讀基地建設(shè)。針對(duì)閱讀基地的建設(shè)可從三個(gè)方面同時(shí)入手。第一以學(xué)校為中心。使學(xué)校的圖書室與閱覽室合為一體，應(yīng)當(dāng)有豐富的書籍，以供在校生閱讀。第二，建立以年級(jí)為中心的讀書室。這個(gè)讀書室以服務(wù)不同年級(jí)閱讀為宗旨，將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主打陣地，可以擺放各種書目供不同愛好學(xué)生閱讀，當(dāng)然老師也可以將其推薦書目組成一個(gè)推薦書目架以使一些學(xué)生可以有重點(diǎn)閱讀。針對(duì)閱覽室里的書，老師可以依據(jù)所教內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)《父親》一課時(shí)，教師挑選一批關(guān)于作者的故事書，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)陶淵明、朱自清作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)陶淵明”“讀點(diǎn)朱自清”。第三，班級(jí)圖書架。這個(gè)圖書架的書可以由學(xué)校提供一部分，學(xué)生提供一部分，相互交流閱讀心得。三級(jí)閱讀基地的建立，可以營(yíng)造很好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，創(chuàng)造寧?kù)o的讀書氛圍，使學(xué)生享受讀書的樂趣，領(lǐng)略知識(shí)的力量，改變以往任務(wù)閱讀帶來的不良影響。少年兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金期，老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
三、讓學(xué)生互談讀書體會(huì)，展示閱讀成果
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課外快樂閱讀方法
新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言。課外閱讀是語文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。同時(shí)，在課外閱讀中，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在快樂閱讀中不斷發(fā)展與進(jìn)步。
一、發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂閱讀氛圍
1、創(chuàng)造濃郁的家庭閱讀氛圍
課外閱讀活動(dòng)的廣泛開展需要家長(zhǎng)的配合與合作。教師要積極與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，保證學(xué)生的課外閱讀能夠有監(jiān)督，課外讀物能夠有來源。積極倡導(dǎo)親子閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。
2、創(chuàng)造良好的教室閱讀氛圍
教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生以教室為條件創(chuàng)造良好的教室讀書環(huán)境。在班內(nèi)設(shè)立讀書角。鼓勵(lì)學(xué)生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
3、教師要發(fā)揮示范作用，共同閱讀
閱讀可以積累濃厚的文化底蘊(yùn)，活躍思維。通過閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質(zhì)，潛移默化影響學(xué)生。教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二、在教師指導(dǎo)下，選擇合適的健康的課外讀物
1、課外讀物要適合學(xué)生
適合學(xué)生的課外讀物才是最好的。學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，學(xué)生的興趣愛好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生選擇適合的，符合學(xué)生發(fā)展需要的讀物。
2、課外讀物要健康、有價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)
課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用，但是選擇健康有價(jià)值的讀物更加重要。教師要指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生選擇好書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與素質(zhì)。
三、教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力
1、 培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣
教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的讀書狀況進(jìn)行讀書卡的填寫，記錄自己讀書的篇目、字?jǐn)?shù)、時(shí)間等，特別是對(duì)于文章中的優(yōu)美詞句，讀書心得等要重點(diǎn)記錄。并且讓學(xué)生與文章對(duì)話，學(xué)會(huì)讀書筆記的記錄等，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作與再加工文章，以提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。
2、讓學(xué)生采用邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)方法
閱讀的基本要求就是要邊讀書邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎(chǔ)。通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章與分析文章的能力，促使學(xué)生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯(lián)想的思維的方法，實(shí)現(xiàn)以閱讀促思考，以閱讀促寫作的目的。
3、教師集中指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力
學(xué)生課外閱讀對(duì)于所學(xué)的讀物與閱讀時(shí)間都存在差別。學(xué)生閱讀同一讀物，有利于教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。學(xué)生的興趣愛好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體性，并且積極尋找學(xué)生共同興趣的所在點(diǎn)。例如，在人教版語文教材中《好看的圣誕樹》這篇漫畫，以幽默溫情引起學(xué)生的共鳴，教師可以為學(xué)生推薦類似的讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫集《父與子》，通過閱讀這些讀物，教師要讓學(xué)生思考并暢談閱讀體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)父母之愛。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)更注重文章思想感情的體會(huì)，而不是粗度略讀，走馬觀花。
四、對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)快樂閱讀
1、將課內(nèi)閱讀向課外延伸
在小學(xué)語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生充分感受中國(guó)文字語言的美妙。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)；學(xué)習(xí)了《少年閏土》要指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。在特定的節(jié)日，也讓學(xué)生閱讀與節(jié)日有關(guān)的文章。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，相對(duì)減輕了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)了閱讀的快樂。
2、控制書面作業(yè)，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
學(xué)生的課外閱讀需要充足的時(shí)間才可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生應(yīng)付閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就失去快樂閱讀的意義。因此，教師要對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行限制，保證學(xué)生的每天的課外閱讀時(shí)間。
五、建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性
教師要組織各種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己所讀過書中的名人成才的故事，增強(qiáng)學(xué)生讀書的熱情，增加課外閱讀的讀書量；教師指導(dǎo)學(xué)生自辦班內(nèi)閱讀報(bào)刊，在報(bào)刊登載優(yōu)秀作品，以及優(yōu)秀的讀書筆記，促使學(xué)生讀書搜集資料，聯(lián)系寫稿，提高學(xué)生的寫作能力。
結(jié)語：
課外閱讀是語文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂閱讀氛圍；教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力；對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性，真正實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。
參考文獻(xiàn)
[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學(xué)語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略
閱讀能夠有效地提升人們的知識(shí)面，在小學(xué)語文教學(xué)過程
中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的
途徑。
一、小學(xué)語文閱讀的教育意義
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生與書本對(duì)話的一個(gè)教育過程。這一闡釋指出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達(dá)到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語言作為人們情感表達(dá)的工具。在理解某一語言時(shí)，既需要對(duì)其表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要體會(huì)語言所在環(huán)境的感
情。特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。
二、提升小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略
1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍
良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動(dòng)等開展閱讀活動(dòng)。如：我校每年在孔子誕辰紀(jì)念日，都會(huì)開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級(jí)等途徑，來提高學(xué)生的閱讀興趣。
2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀刊物的選取
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識(shí)能力等特點(diǎn)的讀物。因?yàn)檎n外閱讀大部分是學(xué)生個(gè)體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)每周要閱讀的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對(duì)性和高效性。
3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力
在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫姆e極性是保證學(xué)生獨(dú)立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。
4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性
提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。
5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣
為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，
在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流會(huì)。也可以通過講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實(shí)施閱讀競(jìng)賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來查找相關(guān)的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。
綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識(shí)水平、發(fā)展
學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，要以新課標(biāo)為基本理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動(dòng)組織和安排學(xué)生進(jìn)行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主
動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈?guó)語言大師呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫能力強(qiáng)的學(xué)生無一不是“大量閱讀”的有心人，他們談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)異口同聲地說“得益于課外看書”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)六年課外閱讀不少于150萬字，對(duì)于高年級(jí)（5―6年級(jí)）學(xué)生，要求他們誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）閱讀的量，則規(guī)定了100萬字的最低閱讀總量?？墒?，實(shí)際情況表明：雖然大家都意識(shí)到大量閱讀的重要，但其質(zhì)量卻不容樂觀。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高他們閱讀的質(zhì)量已經(jīng)成為擺在我們語文老師眼前必須要解決的一個(gè)問題，也是我們語文老師的一個(gè)重要的任務(wù)。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）閱讀心理學(xué)。閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。
（二）新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊灾鬟x擇閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。
（三）人的發(fā)展理論。英國(guó)哲學(xué)家懷特海說：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧。”從人的發(fā)展角度看，“智慧是掌握知識(shí)的方式。它涉及知識(shí)的處理，確定有關(guān)問題時(shí)知識(shí)的選擇，以及運(yùn)用知識(shí)使我們的直覺經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以使學(xué)生在舉一反三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
（一）從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
（二）通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。
（三）有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。
（四）通過多種渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，如班級(jí)組辦“圖書角”，實(shí)行“我捐兩本、看書百本”活動(dòng)；學(xué)校盡可能開放圖書室，由專人管理并定期推薦適合學(xué)生閱讀的書籍；定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)介紹并購(gòu)買適合學(xué)生的讀物并舉辦親子閱讀活動(dòng)。
（五）通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。
四、課題研究的具體做法
（一）成立課題研究小組、成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
（二）家校配合，達(dá)成共識(shí)。
（三）固定時(shí)間，營(yíng)造氛圍。
五、課題研究的步驟和計(jì)劃
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段
1 開展廣泛調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查，口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。
2 搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開展研究探討，做好理論積累。
3 制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。
（二）第二階段：實(shí)施階段
1 進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。
2 整理、總結(jié)出適合中、高年級(jí)段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。
3 向家長(zhǎng)宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長(zhǎng)的配合，能支持孩子讀課外書，陪孩子一起感悟讀書的真諦和快樂，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式
（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)階段
1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。
2 堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。
3 根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，進(jìn)行課外閱讀的第一輪實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行中期匯報(bào)并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對(duì)性地開展研討活動(dòng)。
（四）第四階段：總結(jié)階段
1 對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。
2 總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，進(jìn)一步推廣讀書活動(dòng)。
一、明確課外閱讀教學(xué)的意義，端正對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目，授予學(xué)生課外閱讀的技巧，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
江蘇自高考實(shí)行改革以來，指定了一些必讀名著作為考試的內(nèi)容。很多學(xué)生都喜歡閱讀原著，可是到中途就不愿再看了。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何去欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，學(xué)生課外閱讀前，教師解讀名著的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格等就顯得尤為必要。高一新生入學(xué)伊始，教師要注意以課本為圓心，以中學(xué)生必讀書目為圓周，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望。教者有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室，讓他們感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)他們的閱讀愿望。
二、制定切實(shí)可行的計(jì)劃，確定階段學(xué)習(xí)目的
新課標(biāo)規(guī)定高中階段必讀書目為11部。雖然這是對(duì)文科學(xué)生的要求，但其實(shí)對(duì)理科學(xué)生也是很有好處的。名著是歷史的奠基，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是歷史的沉淀，凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)人格塑造有很大的好處。
我在高考必讀書目的基礎(chǔ)上，又挑選了幾部，根據(jù)內(nèi)容將它們分解到各學(xué)期：
高一上學(xué)期：《老人與?！贰秴群啊贰豆啡R特》
高一下學(xué)期：《歐也妮?葛朗臺(tái)》《家》《邊城》
高二上學(xué)期：《三國(guó)演義》《子夜》
高二下學(xué)期：《紅樓夢(mèng)》《談美書簡(jiǎn)》
高三上學(xué)期：《飛鳥集》《周國(guó)平散文選》
高三下學(xué)期：《茶館》《論語》
教師在學(xué)生閱讀之前要作精心指導(dǎo)，提出閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。課外閱讀每一本書都有自己的目的，總目的是：吸取古今中外文化精髓，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。
三、教師不能放任自流，要做好閱讀指導(dǎo)工作
很多老師都認(rèn)為上閱讀課就是把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己看，這是對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。我認(rèn)為，課外閱讀教學(xué)既然名為教學(xué)，語文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)課外閱讀，使學(xué)生不至于處于盲目閱讀的狀態(tài)，信馬由韁、不加選擇。國(guó)外閱讀教學(xué)十分重視教師的作用，教師可采取各種教學(xué)方法，如表情朗讀、根據(jù)所讀的內(nèi)容進(jìn)行有目的的談話、以圖為中心進(jìn)行復(fù)述、作問答游戲，以及放映幻燈、電影片斷、聽音樂、進(jìn)行插圖展覽、觀察名畫的復(fù)制品等等。教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀優(yōu)秀的、適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的文藝、科普和社會(huì)政治方面的雜志。
四、提高學(xué)生閱讀能力，多方面培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀效果。教學(xué)中，我們可以先選擇一些篇幅短小的詩(shī)歌或文章，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地閱讀，然后同桌之間進(jìn)行復(fù)述。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生接觸一些復(fù)雜的讀物，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀速度，漸漸地養(yǎng)成速讀的習(xí)慣。
另外，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。統(tǒng)一閱讀某一部文學(xué)作品，但學(xué)生可各自理解;教師統(tǒng)一指導(dǎo)，但學(xué)生可有個(gè)性感悟與評(píng)價(jià);有一個(gè)大文體或大范圍里，也可任學(xué)生自選讀物，各取所需。學(xué)生可以廣泛瀏覽，收集資料，摘要分類;也可以開展專題閱讀，分析比較，開掘發(fā)揮。既可以誦讀名篇佳段，好詞好句;又可以深究其中或背后的智慧，體會(huì)寫作的經(jīng)驗(yàn);還可以感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
五、及時(shí)檢測(cè)，保證效果
蘇霍姆林斯基指出，教師要注意課外閱讀評(píng)價(jià)的教育性與評(píng)價(jià)指標(biāo)。據(jù)此，我對(duì)閱讀教學(xué)的評(píng)估與檢測(cè)作了些嘗試，主要的形式有：（1）讀后敘述。讀完某部文學(xué)作品后在全班進(jìn)行交流，復(fù)述作品內(nèi)容，加深記憶。（2）專題討論。全班圍繞著一個(gè)話題去討論，由學(xué)生提出若干各問題，大家“仁者見仁，智者見智”地去分析。集思廣益，在思維的碰撞中激蕩起智慧的火花。（3）課外閱讀知識(shí)測(cè)試。主要針對(duì)作者、情節(jié)、人物、時(shí)代背景和延伸拓展等做一些檢測(cè)。（4）寫鑒賞小論文。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上寫出一些鑒賞小論文，定期交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 有效開展
一、小學(xué)生開展課外閱讀的意義
（一）開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的必然要求
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2012》提出“小學(xué)語文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！闭n外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。并明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄熬拍觊喿x總量應(yīng)在400萬字以上……”
（二）開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段，是心靈成長(zhǎng)的需要。
“才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才?！闭Z文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。實(shí)踐表明，多讀書就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，開闊我們的視野，拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域。
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
二、小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略
（一）激發(fā)課外閱讀興趣
心理學(xué)研究顯示：興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的影響。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它是學(xué)生從事閱讀活動(dòng)和對(duì)閱讀材料的內(nèi)容及意義進(jìn)行主動(dòng)探究的一種積極心理傾向。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這正如劉國(guó)正先生所言：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受?！?/p>
（二）定期推薦課外閱讀書目，營(yíng)造讀書氛圍
魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來?！庇?guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者對(duì)于閱讀材料的選擇要能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石?！眲e林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！?/p>
因此每學(xué)期期末筆者會(huì)提前下發(fā)推薦閱讀書目（可以在網(wǎng)上在線閱讀，只要讀了就可以）《親愛的甜橙樹》、《最后一片樹葉》、《波普先生的企鵝》、《親愛的汗修先生》等書讓孩子利用寒暑假可以閱讀其中的書籍，寒假不少于3本，暑假不少于8本。開學(xué)后利用每周的課外閱讀讀書是一項(xiàng)心靜的活動(dòng)。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。
（三）討論形式多樣，意在指導(dǎo)閱讀
古語曰：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮?！痹陂喿x的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。由此可見，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。
（1）精讀“楊紅櫻”，抓住人物性格與故事情節(jié)
楊紅櫻是中國(guó)校園小說的領(lǐng)軍人之一，孩子們十分喜歡她的小說，從《小貓日記》到《漂亮老師與壞小子》她向孩子們展現(xiàn)了形態(tài)各異、性格鮮明的兒童形象。那么在品讀文本時(shí)，我更注重孩子們的自主討論。每個(gè)人出一個(gè)問題，由主持人現(xiàn)場(chǎng)抽簽發(fā)問。這些問題可能是孩子們閱讀后印象最深的一個(gè)情節(jié)，如《漂亮老師》中，“金魚到底是怎么死的？”也許是一個(gè)人物形象，如“肥貓是外號(hào)的由來？”
學(xué)會(huì)了閱讀技巧，抓住人物的特點(diǎn)，深刻理解人物形象，揣摩到其中遣詞造句的精妙用法，，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。自己寫起人物來也變得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
（2）歐美文學(xué)，體味人文內(nèi)涵
歐美文學(xué)作品我推薦了很多，《夏洛的網(wǎng)》、《吹小號(hào)的天鵝》、《人鴉》、《浪漫鼠德佩羅》、《橋下一家人》等，這些作品都有一個(gè)共性，人文內(nèi)涵厚重。以《夏洛的網(wǎng)》為例，也許它沒有特別鮮明的人物形象，沒有那些夸張的動(dòng)作、表情、語言，可是它賦予的友誼的魅力，生命的思考，都是獨(dú)一無二的，因此在讀這類文學(xué)時(shí)，我并會(huì)讓孩子去將文字“肢解”，而是以大問題來涵蓋，如：“你覺得夏洛是一只怎樣的蜘蛛？”結(jié)合文本來談一談。通過文本的整體認(rèn)讀來感受夏洛的人物內(nèi)涵，從中引導(dǎo)孩子們樹立起對(duì)于生命、友誼的價(jià)值觀，世界觀。
這是對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化。席勒指出：“只有美能賦予人以社會(huì)性格。只有審美能給社會(huì)帶來和諧，因?yàn)樗趥€(gè)體身上確立了和諧?！倍@種審美能力培養(yǎng)的途徑之一就是文學(xué)課的教學(xué)，通過文學(xué)的欣賞和解讀不僅能提高學(xué)生的審美能力，而且能在潛移默化中捏塑他們和諧健康的人格。
（3）散文詩(shī)歌誦讀，學(xué)會(huì)模仿
隨著年級(jí)地升高，我會(huì)給孩子推薦些散文，金波、冰心、朱自清這些散文大家一定不能少。以朱自清的《春》為例，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！边@是春的第一段，這么美的詩(shī)文我運(yùn)用的是誦讀法，許多優(yōu)美的文字只可意會(huì)不可言傳，讓學(xué)生多種形式地去誦讀，去記憶也許是最好的方法。這些語句儲(chǔ)存到記憶庫(kù)中，去模仿，去運(yùn)用。孩子的日記寫著：盼望著，盼望著，春天來了，春游的腳步近了。一切都像興奮無比的樣子，猛然張開了眼。新聞界的老前輩指出：“真正所謂成就，也就是在前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新發(fā)展，沒有積累，就什么也談不上。”學(xué)習(xí)美文也一樣，先積累，后模仿，再融會(huì)貫通，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。
課外閱讀課堂需“以學(xué)生發(fā)展為本”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 束德琴.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C].2005.
[2] 中國(guó)知網(wǎng)：古詩(shī)文積累方法與運(yùn)用初探
一、創(chuàng)造教學(xué)條件——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
將課外閱讀運(yùn)用到初中語文教學(xué)之中，教師需要做到的第一步就是要在語文課堂之中創(chuàng)造一個(gè)有利的教學(xué)條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教師通過提供給學(xué)生相關(guān)的推薦書籍，提供學(xué)生相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生要能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件之中，能夠主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，關(guān)注一些熱門話題，在讀書之中參悟一些人生哲理和生活道理，從而提升自己的課外閱讀能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活也是有著頗多的益處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如在講解蘇教版初中語文教材的第一冊(cè)書第一單元“親近文學(xué)”內(nèi)容時(shí)，除了初中的課文之外，為了提升學(xué)生的閱讀能力，語文寫作能力，教師應(yīng)該結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容。從教科書后出版社推薦的其他課外讀書目錄之中，選擇一些適合學(xué)生閱讀水平的書籍，來幫助學(xué)生閱讀更多的課外書籍，了解更多的課外知識(shí)。在選擇讀書目錄的時(shí)候，要求初中教師能夠做到的是選擇的書籍種類多樣，既要有世界名著，又要有中國(guó)名著。既要有一些傳統(tǒng)書籍，又要有一些現(xiàn)代的書籍。保證學(xué)生能夠閱讀到各個(gè)門類的書籍，保證學(xué)生有足夠?qū)挼拈喿x面，從這個(gè)方面提升學(xué)生的閱讀水平，以及語文學(xué)習(xí)能力。
二、改變閱讀方式——結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容
將課外閱讀運(yùn)用到初中語文教學(xué)之中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有利的教學(xué)條件之外，還要做到的是對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)性的改變。在以往的學(xué)生課外閱讀之中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容要么是廣度足夠，深度不夠，要么是深度足夠，廣度不夠。為了解決這個(gè)問題，需要做到的就是教師對(duì)學(xué)生閱讀方式的改變。將學(xué)生以往的自由閱讀方式改變成為一種新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中融入課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課內(nèi)閱讀往往就是指學(xué)生上課時(shí)，老師要求對(duì)課文進(jìn)行的閱讀。而課外閱讀的包含面比較廣，可以是隨意的書籍閱讀，可以是關(guān)于本次課文講解的文章背景，作者著作，作者人生經(jīng)歷等等。使課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起就是指學(xué)生在上課內(nèi)閱讀課之前，要能夠閱讀關(guān)于本次課文的創(chuàng)作背景，作者簡(jiǎn)介和作者的代表著作，對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。還可以指的是在教師講完本節(jié)內(nèi)容后，對(duì)文章的主體內(nèi)容進(jìn)行提煉的工作可以交由學(xué)生自己來完成。學(xué)生再次經(jīng)過更深層次的閱讀來總結(jié)文章的主旨內(nèi)容，其課文的掌握程度得到提高，其課外的閱讀能力也得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而提升其語文學(xué)習(xí)的成績(jī)。
三、引進(jìn)寫作應(yīng)用——有效提升閱讀能力