時間：2023-01-19 09:42:59
導(dǎo)語：在課外作業(yè)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、確立“軟設(shè)計”為主課外作業(yè)的重要地位
從當(dāng)前課外作業(yè)的主要弊端著眼，應(yīng)當(dāng)大力克服全班統(tǒng)一模式的一刀切，對此，我在去年起開展了小語“軟設(shè)計”課外作業(yè)的實驗，通過一年多時間的實施，“硬設(shè)計”與“軟設(shè)計”的運行機制歸納如下：
當(dāng)然，以“軟設(shè)計”為主的課外作業(yè)，絕不意味著學(xué)生在練習(xí)中“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，也不是一概排斥“硬設(shè)計”，而應(yīng)當(dāng)是“軟”“硬”結(jié)合，以“軟”為主。我在設(shè)計《翠鳥》這一課外作業(yè)中，覺得頗能體現(xiàn)這一點：
1．詞的訓(xùn)練。讀讀詞語，把不會寫的在橫線上寫一寫，寫幾次由自己決定。
小巧 靈活 襯衫 銳利 隱約搖晃 蕩漾愿望
___________________________________________
2．句的訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容填空：
翠鳥的顏色非常( )。( )的羽毛像橄欖色的( )，( )滿了翠綠色的( )。( )的羽毛象( )的外衣。( )的羽毛像赤褐色的( )。
3．段的訓(xùn)練。任選一句總起句寫一段話。
小白兔真可愛。 大公雞真美麗。
學(xué)生可以任選其中一個進行練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇是“軟設(shè)計”，選一個練習(xí)是“硬設(shè)計”。通過這樣的軟硬結(jié)合，從各人的差異出發(fā)分層設(shè)計，既面向全體學(xué)生，又照顧到個別后進生，既讓學(xué)有余力的同學(xué)吃得飽，又讓學(xué)有困難的同學(xué)不挨餓，學(xué)生對作業(yè)的興趣大增，質(zhì)量也大大提高，這為他們的成功創(chuàng)造了條件。由此可見，在課外作業(yè)設(shè)計中，“軟設(shè)計”為主的課外作業(yè)具有特別重要的地位。
二、重視“軟設(shè)計”為主課外作業(yè)的過程優(yōu)化
在課外作業(yè)的練習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是客體，學(xué)生通過課外作業(yè)這一中介媒體使其所學(xué)知識不斷鞏固、螺旋上升，所以在設(shè)計高質(zhì)量以“軟”為主的課外作業(yè)過程中，教師應(yīng)注重以下五個方面：
1．重突出重點。學(xué)生的課外作業(yè)既是課堂訓(xùn)練的延伸和補充，也是對課堂教學(xué)效果的檢測。課內(nèi)外的練習(xí)應(yīng)是在總的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的有機整體。課外作業(yè)的設(shè)計只有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使課外訓(xùn)練有針對性；只有突出重點，突破難點，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2．重能力遷移。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，但并非終極目標(biāo)。因此，在語言文字訓(xùn)練中，在注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固的同時，更要注重對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練中將知識轉(zhuǎn)化成技能。語文課外作業(yè)的設(shè)計，必須兩者兼顧，才能真正提高語文訓(xùn)練的效率。如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》后，設(shè)計了下面兩個課外練習(xí)：
①找出課文中“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”所在的段落讀一讀。
②觀察附近菜場、商店、田野等，用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”寫一句話或一段話。
這一作業(yè)設(shè)計的精當(dāng)之處，就在于緊緊圍繞重點目標(biāo)，將讀寫聯(lián)系起來，促使學(xué)生內(nèi)化知識，形成語言運用技能。同時，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣。
3．重嘗試探究。課外作業(yè)不僅是鞏固所學(xué)知識，提高語言運用技能的手段，也是強化學(xué)習(xí)方法的較好方式。學(xué)生在嘗試探究中不免產(chǎn)生爭議，教師要適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如下面的兩道課外作業(yè)題的設(shè)計就較好地體現(xiàn)了這一特點。
①多音字的讀音要根據(jù)這個字在詞中的意義來確定。給下面帶點的字選擇正確的讀音，并畫上橫線。
A．寧愿(ning ning) B．困難(nan nan)
②理解字義的方法之一是：據(jù)詞定義，即根據(jù)詞的意義來確定字的意思。給下面帶點的字選擇正確的解釋，并打上“√”。
A．張燈結(jié)彩(a展開b看望c量詞d姓)
B．威武(a關(guān)于軍事的：武器、武裝 b關(guān)于技藝的：武術(shù) c勇猛)
這兩道課外作業(yè)題與傳統(tǒng)練習(xí)方式比較，其最大特點就在于它重視了探究知識的過程，強化了探究的方法，而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)正是“授之以漁”的具體體現(xiàn)。
隨著新課改的推進，課程實施的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，但課外作業(yè)的改革沒有得到應(yīng)有重視。本文結(jié)合教學(xué)情況，提出按照多元智能理論設(shè)計和實施課外作業(yè)，樹立個性化作業(yè)觀，根據(jù)不同學(xué)生的特點設(shè)計作業(yè)，關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異，實施多元化作業(yè)觀，使作業(yè)的完成過程成為學(xué)生自我展示、自我升華的過程，達到學(xué)生多元智能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：
課外作業(yè)；多元智能；形式；設(shè)計
一、課外作業(yè)現(xiàn)狀
枯燥單一，沒有新意，脫離學(xué)生實際的課外作業(yè)是學(xué)生最大的苦惱；“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)占用了學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間，教師學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，效率低下；課外作業(yè)與課堂內(nèi)容聯(lián)系不緊密，不能很好地反映課堂教學(xué)內(nèi)容，教師布置作業(yè)隨意性很大；班級類型不同，基礎(chǔ)不同，作業(yè)卻是統(tǒng)一布置，一個班級學(xué)生水平有高低，但老師一竿子到底，好的學(xué)生“吃不飽”，有困難的學(xué)生“消化不了”，教師布置作業(yè)時沒有明確的目標(biāo)；機械重復(fù)的課外作業(yè)使得學(xué)生失去“主動思考”的能力，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力慢慢喪失，所有這些現(xiàn)狀反映出來的不僅是學(xué)生不愿意做某次作業(yè)，更重要的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)改變了，他們通過拖欠作業(yè)、抄作業(yè)和不交作業(yè)等形式反抗學(xué)習(xí)和作業(yè)的單調(diào)乏味，完全違背了教育規(guī)律，也實現(xiàn)不了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學(xué)生就成了機器生產(chǎn)出的產(chǎn)品，從而達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
二、關(guān)于多元智能理論的概述
20世紀(jì)80年代哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出多元智能理論：智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為每個人都擁有八種主要智能，這與傳統(tǒng)的“一元智能”觀是大有不同的，給人以耳目一新之感。尤其是當(dāng)前在新課程改革中，大部分教師無法給予學(xué)生客觀公正的綜合評價之時，我們無疑會從他的理論中得到一些啟發(fā)：以全面的、發(fā)展的、綜合的眼光評價學(xué)生。加德納認(rèn)為，每個孩子都有他潛在的才能，上帝給他關(guān)閉一扇窗戶時，必定給他打開了一扇門。所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的長處，發(fā)揮學(xué)生的智能特長，加強學(xué)生在當(dāng)今社會的適應(yīng)力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這符合加德納所提出的多元智能的理論。多元智能理論有助于教師從學(xué)生的智能分布了解優(yōu)等生，進而為他們提供合適的發(fā)展機會;同時可以利用此理論幫助“暫差生”，采取更合適他們的方法教學(xué)，真正做到“因人制宜”、“因材施教”。
三、課外作業(yè)的設(shè)計和實施
1.要有個性化的作業(yè)觀多元智能理論主張個性化的、因材施教的教學(xué)觀和課程觀，即講究教學(xué)個性化的設(shè)計，所以過去的那些“一刀切”、“一竿子到底”的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和方式已很難適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點布置課外作業(yè)，調(diào)整和優(yōu)化課外作業(yè)的形式，提倡開放性作業(yè)、自主選擇作業(yè)等多種形式，盡可能考慮到學(xué)生的學(xué)情，同時兼顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計課外作業(yè)的質(zhì)和量。教師可根據(jù)學(xué)生不同的智力優(yōu)勢和興趣愛好，設(shè)計難易程度、數(shù)量、內(nèi)容和形式等不同作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣可以讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，以他們自己喜歡和接受的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，并獲得自我提升的機會，把完成作業(yè)的過程從被動變主動，從“要我完成”變“我要完成”，讓學(xué)生覺得完成作業(yè)是一種樂趣，是展現(xiàn)自我的最好機會，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。
2.多元化的作業(yè)形式多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)觀要求教師根據(jù)學(xué)生的智力特點和教學(xué)內(nèi)容的不同選擇創(chuàng)設(shè)多樣化的、能夠促進每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法、手段和策略。新課改下，教師要發(fā)揮服務(wù)，即為發(fā)展學(xué)生的潛能，給他們提供多種展示才能的平臺，給每個學(xué)生以多樣化的選擇。要將這種理論運用到課外作業(yè)設(shè)計中，就是要除舊革新，拋開原來的以某一種智能發(fā)展為目的的片面作業(yè)觀，樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀，采用豐富多樣的作業(yè)形式，而不是單方面的抄寫內(nèi)容，可以是看、聽、說的各種形式，以實踐性為主，鍛煉學(xué)生多種能力，真正讓課外作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫等交際能力起到促進作用，而不是簡單鞏固，照搬照抄，不再是簡單地寫了ABCD就搞定答案，用新穎、靈活、有趣的作業(yè)形式如：朗讀背誦、訪談?wù){(diào)查等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計不應(yīng)該局限于書面形式，其他形式也要經(jīng)常采用，如模擬表演、復(fù)述課文、自編練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的英語詞匯和語法綜合起來，達到學(xué)以致用的目的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法間的差異目前的心理學(xué)研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異主要集中在三個方面：知識水平、學(xué)習(xí)策略、思維策略。就英語學(xué)科而言，英語學(xué)習(xí)方法既不是簡單地記單詞、學(xué)語法，更不是背字典、讀范文，它的學(xué)習(xí)方法涉及很多要素，知識基礎(chǔ)差異是肯定存在的，教師如果能在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維策略上多研究，引導(dǎo)他們靠自主管理合理鞏固語言知識，就會收到滿意的效果。反過來說，學(xué)生的知識鞏固如果是隨意的、盲目的，那么效果將會不盡如人意。在作業(yè)完成中，受自覺性、自信心、責(zé)任感、主動性等因素影響，效果的差別就更大了，這就要求教師在課外作業(yè)設(shè)計上考慮上述差異性，合理布置。當(dāng)然，對不同學(xué)生的要求，不是固定不變的，而是實施動態(tài)的管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的作業(yè)進行調(diào)整。
四、結(jié)語
多元智能理論是以學(xué)生為主體的一種富有人文關(guān)懷的理論。在其理論中，課外作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)是豐富多彩的，確立以學(xué)生為主體的個性化的、多元化作業(yè)觀符合新課改革要求，使學(xué)生個性得以張揚，學(xué)生人格得以尊重，學(xué)生情感得以體驗。課外作業(yè)的布置不能采用“一刀切”的方式，要針對每一個學(xué)生進行“量體裁衣”，“教者有心，學(xué)者得益”，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
［1］霍華德•加德納，著.沈致隆，譯.多元智能網(wǎng)［M］.北京：新華出版社，1999.
［2］張其志.多元智能評估的主要觀點及操作要領(lǐng)［J］.課程•教材•教法，2005，25（2）：90-96.
［3］裘新寧，張桂春.“多元智力”：教育學(xué)的關(guān)注與理解［J］.全球教育展望，2002，（22）：29-22.
［4］宋斌華.高中英語課外作業(yè)改革研究［D］.杭州：浙江師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：美術(shù)；課外作業(yè)；設(shè)計；實施
G623.75
美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。扎實上好美術(shù)課，對于學(xué)生的全面發(fā)展，有著不可替代的作用。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時間偏少，而美術(shù)又是一門實踐性很強的學(xué)科，需要一定量的練習(xí)來鞏固，僅靠每周1-2節(jié)的美術(shù)課是遠遠不夠的。因此，美術(shù)教師也需要在布置一定量的課外作業(yè)，更好的發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人作用。
一、美術(shù)課外作業(yè)的設(shè)計原則
美術(shù)課外作業(yè)與課堂作業(yè)有一定的區(qū)別，課堂上的美術(shù)作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較密切，由于課堂時間、空間、學(xué)習(xí)資源和工具、材料的限制，課堂作業(yè)一般比較簡單。但是美術(shù)課外作業(yè)可以不受時間、空間和難易程度的限制，呈現(xiàn)出自己的特點。
1.實踐性
美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科。美術(shù)課外作業(yè)的設(shè)計，也要體現(xiàn)實踐性。通過學(xué)生的實踐操作，鞏固對已學(xué)美術(shù)知識的理解和基本技能的掌握，讓學(xué)生在動手實踐中獲得美的體驗，同時也提高學(xué)生的動手操作能力。教師在小學(xué)美術(shù)課外作業(yè)設(shè)計中，我們可以充分利用學(xué)生愛玩、愛動手操作的特點，結(jié)合教學(xué)實際以及當(dāng)?shù)氐奈幕腿宋奶攸c，恰當(dāng)?shù)牟贾脤嵺`性作業(yè)，引導(dǎo)和促進學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.美育性
美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面都有好處，還能提高學(xué)生的欣賞能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在設(shè)計美術(shù)課外作業(yè)中，必須要突出美術(shù)的學(xué)科特點，不僅僅是單純的知識鞏固和技能訓(xùn)練，還要體現(xiàn)美育的特點，讓學(xué)生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自然和人文的美，以實現(xiàn)美術(shù)的美育價值。
3.趣味性
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對美術(shù)感興趣了，也就有了學(xué)習(xí)的強大動力。2011版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合季節(jié)、當(dāng)?shù)厝宋?、社會熱點等，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的課外作業(yè)，吸引學(xué)生到美術(shù)活動中來。
4.層次性
實際上，每個學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知和個人的能力、天賦都不相同，所展示出來的美感和對美g技能的領(lǐng)悟和掌握也參差不齊。教師在設(shè)計美術(shù)課外作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，設(shè)計相對應(yīng)的有層次性的課外練習(xí)題。這樣的層次性，也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的個性，尤其是美術(shù)特長生在這樣的有層次性的作業(yè)中，能力能得到鍛煉和發(fā)揮。而美術(shù)能力次一些的同學(xué)，也能得到基本的美術(shù)能力鍛煉。
5.生活性
新課標(biāo)指出：美術(shù)課要結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，讓主體性的美術(shù)教學(xué)方式貼近生活，以生活實際激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)來源于生活，又高于生活。小學(xué)美術(shù)與我們的實際生活關(guān)系尤其密切，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的美術(shù)知識，聯(lián)系生活進行作業(yè)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)知識解決問題的能力。
二、美術(shù)課外作業(yè)的實施
1.畫一畫
繪畫是美術(shù)最基本的作業(yè)形式之一，也是小學(xué)美術(shù)中最常見的作業(yè)。繪畫可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。在美術(shù)課外作業(yè)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把見到的有趣的人、事、動物、植物等，以簡筆畫、水彩畫、素描、靜物等方式表達出來。學(xué)生還可以對觀察到的素材進行整理、加工，自主創(chuàng)造、設(shè)計出自己喜愛的畫面。
2.做一做
手工制作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，習(xí)得動手操作的技巧，更重要的是能夠使解放學(xué)生的創(chuàng)造力，培訓(xùn)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高實際操作的能力。我在課外美術(shù)作業(yè)中，結(jié)合農(nóng)村的特點，設(shè)計了“捏泥人”的課外作業(yè)。學(xué)生利用田地里的泥巴，捏出人物、飛機、植物、小動物等各種造型，學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力得到充分的鍛煉和展示。
3.旅游參觀
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、動植物園、公園、游樂場、社區(qū)等校外的課程資源，開展美術(shù)教育活動。隨著生活水平的提高，家長也越來越多的帶孩子出去旅游。游覽名山大川、古跡文物等都是學(xué)生開拓視野、提升美感的重要手段。教師可以布置照相、繪畫、感悟等方式，充分利用這些美術(shù)資源來提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。
4.設(shè)計創(chuàng)造
美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以綜合現(xiàn)實中的人和物，設(shè)計出自己想象的物品。對于我們小學(xué)來說，每年都有科幻畫比賽，教師要充分利用這樣的比賽機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去暢想未來。對于當(dāng)?shù)亟M織的設(shè)計郵票、書簽等美術(shù)創(chuàng)意活動，也可以作為美術(shù)課外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、美術(shù)課外作業(yè)設(shè)計與實施的注意事項
在美術(shù)課外作業(yè)的設(shè)計和實施中，教師還要注意做到以下幾點，才能取得更好的效果。
1.難度要適中
教師在設(shè)計美術(shù)課外作業(yè)時，要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點進行，切不可因為是課外作業(yè)，就隨意加大難度。要充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和風(fēng)俗習(xí)慣，以及材料的限制，因地制宜的開展課外美術(shù)活動。對于不同層次的學(xué)生，即使相同的作業(yè)，要求也要有所區(qū)別。
2.數(shù)量不宜太多
當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況時有發(fā)生，美術(shù)學(xué)科也不能隨意增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。適量的美術(shù)課外作業(yè)，能夠讓學(xué)生調(diào)節(jié)身心，陶冶情操，豐富學(xué)生的課余生活。
3.評價以正面評價為主
對于學(xué)生課外美術(shù)作業(yè)的評價，要以正面評價為主，多表揚學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)課外作業(yè)中得到成功的體驗。對于美術(shù)有天賦的學(xué)生，既要予以支持，也要指出不足，提出改進的方向。
4.注意學(xué)科整合
美術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系都非常緊密，教師可以安排學(xué)生為古詩作畫，為課文配插圖，為數(shù)學(xué)畫圖形，為科學(xué)畫實驗圖……通過學(xué)科整合，可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的重要作業(yè)，從而增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性。
總之，教師要精心設(shè)計美術(shù)課外作業(yè)，讓美術(shù)課取得更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高審美品位和美術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞 低年級；課外設(shè)計；規(guī)范
課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，其對鞏固知識、遷移運用、形成能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生個性發(fā)展等方面有重要的作用。然而，當(dāng)?shù)那昂芏嗾n外作業(yè)形式單一，機械枯燥，缺乏彈性，或偏重知識，重復(fù)抄寫，或讓學(xué)生做各種教輔用書，進行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的課外作業(yè)使許多學(xué)生視作業(yè)為包袱，做起來毫無興趣，拖拉磨蹭，而且嚴(yán)重違背了低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。長此以往，必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。
因此，規(guī)范課外作業(yè)設(shè)計，提高課外作業(yè)的訓(xùn)練價值，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和語文實踐能力的重要舉措。
一、設(shè)計合作型作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
合作型作業(yè)，就是通過家長與孩子的共同合作而完成的作業(yè)。低段兒童的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度還離不開家長的正確引導(dǎo)，通過合作型作業(yè)幫助父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時褒獎或糾正孩子的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，同時增進親子關(guān)系。
合作型作業(yè)一：親子識字游戲
低段語文識字任務(wù)重，學(xué)生對生字的回生快，復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字需要課內(nèi)課外“兩條腿走路?！蔽以O(shè)計了幾款識字游戲，請家長每天抽出一定時間與孩子進行游戲，鞏固識字。
游戲一：識字翻翻棋。家長和孩子合作，把學(xué)過的字寫在棋子的一面。玩時字面朝下，以猜拳決定輪流順序。根據(jù)教學(xué)進度，隨時增加新字。
游戲二：識字迷宮。制作很簡單，把市面上流行的迷宮棋稍加改造，貼上學(xué)過的字，就可以按照游戲規(guī)則進行了。
游戲三：芝麻開花。在家中墻上開辟一個園地，家長把孩子每天新認(rèn)的字貼在墻壁上，由下往上貼，認(rèn)字量有增加，就給予一定獎勵?？梢允俏镔|(zhì)的，一塊橡皮，一本書；可以是精神的，一個擁抱，一個大拇指。
實踐證明，合作型游戲很受家長孩子歡迎，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
合作型作業(yè)二：親子激情朗讀
缺少了課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)和朗讀氛圍，學(xué)生在課外的朗讀往往停留在“念書”層面，而親子共讀作業(yè)能使學(xué)生的課外朗讀亦入情入境。如教完《從現(xiàn)在開始》一文，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：家長和學(xué)生共讀課文，文中四個角色由家長孩子自行分配，要求讀出獅子的威嚴(yán)、和藹，貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動，小猴子的可愛。又如學(xué)了《一株紫丁香》一文，為了幫助學(xué)生把握這類文章的朗讀基調(diào)，我要求有條件的家長設(shè)法配上與之相對應(yīng)的樂曲，在家中辦一個像模像樣的朗誦會。
由于有了家長的參與，學(xué)生練習(xí)朗讀的熱情空前高漲。
合作型作業(yè)三：親子共讀時光
良好的閱讀能力與習(xí)慣要從小抓起。入學(xué)兩三個月后，就可以嘗試讓學(xué)生讀一些合適的拼音讀物了。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的文章或書籍，要求家長和孩子共讀。如學(xué)了《酸的和甜的》一文之后，我設(shè)計了這樣一則課外閱讀作業(yè)：閱讀《伊索寓言》這本書，家長和孩子各選一則喜歡的寓言，講給對方聽。這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，開闊視野，開發(fā)潛力，大有裨益。
二、設(shè)計專題型作業(yè)，增加學(xué)習(xí)趣味
新教材的設(shè)計以組為單位，一組一個主題，有很強的專題性。因此，專題型作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系，又結(jié)合社會生活實際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
如二上年級第一組課文的主題是春天，學(xué)習(xí)本組課文時，我是這樣設(shè)計專題作業(yè)的：（1）引導(dǎo)學(xué)生走出課本去尋秋繪秋：收集有關(guān)秋天的成語、對聯(lián)、謎語、詩歌、文章、故事等等，經(jīng)過交流改造，編成小報來描繪秋天。（2）利用雙休日，請家長帶領(lǐng)孩子去大自然中親近秋天：觀賞秋天的美景，享受暖暖的秋日陽光，親吻秋天的氣息；去野外放飛多姿多彩的風(fēng)箏；去聞聞那沁人的桂花芳香；去傾聽那纏綿的秋雨聲……然后把這美景拍成照片或攝成錄像，讓秋色永駐人心。（3）激發(fā)學(xué)生想像的空間，進行頌秋活動。想像是創(chuàng)造思維最重要的東西，它是語文靈性的根源。讓學(xué)生把那醉人的秋色繪成圖畫，辦一個“秋天的圖畫”展；寫一寫秋天的小詩，更是靈動異常。有一位學(xué)生這樣寫：“秋天，你有一塊神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足跡；秋天，你有一支萬能的畫筆，畫呀畫呀，畫出了五彩斑斕的美麗畫卷；秋天，你真是個魔術(shù)師……”這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長了“秋”的知識，積累了“秋”的語言，受到了情感的熏陶，培養(yǎng)了欣賞美、表達美的能力，真所謂“問渠哪得問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。
三、設(shè)計實踐型作業(yè)，提高綜合能力
課外作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜動的天性，將學(xué)與玩、學(xué)與實踐相結(jié)合，加強學(xué)科間的整合，課內(nèi)外校內(nèi)外相融合，變強調(diào)鞏固、積累知識的作用為強調(diào)知識遷移、提升、創(chuàng)新，促進學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。作業(yè)形式可以是觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。
如在學(xué)了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》這兩篇課文后，結(jié)合“三八”節(jié)節(jié)日教育，開展“我愛我的好媽媽”活動，為媽媽做一件事，給媽媽唱首歌，對媽媽說句貼心話，然后寫幾句話贊頌辛勞的媽媽。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課外作業(yè) 設(shè)計 學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)層次
[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-042
無論是對知識的鞏固，還是發(fā)展學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)課外作業(yè)都是不可缺少的重要途徑。特別是對小學(xué)生來說，其心智的發(fā)展特征告訴我們，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計要有一定的針對性，既要有利于他們對所學(xué)知識的理解與掌握，又要有助于促進他們動腦、動手能力的提高，進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對設(shè)計合理而有效的數(shù)學(xué)課外作業(yè)談一些常用的做法。
一、“趣”為先，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)生只有對自己親歷的活動產(chǎn)生興趣，才會主動參與探究并不斷思考。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，無論是內(nèi)容，還是形式都要關(guān)注“趣”，才能讓學(xué)生積極主動去練習(xí)。首先，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計要有新鮮感，最好是圖文并茂，讓學(xué)生在好奇的圖片、表格等形式下主動閱讀題目并快樂地進行練習(xí)。其次，選編一些具有一定故事情境或游戲式的題目。如“八戒分桃”就是一個趣味故事，以此故事為素材設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)，既能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化價值。再次，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與實際生活相結(jié)合，具有一定的實踐性。如教學(xué)“統(tǒng)計”后，可以布置學(xué)生調(diào)查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶月用水量的作業(yè)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計表或者調(diào)查報告。
二、“效”為本，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
追求實效是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不能停留在形式上，而要在知識和能力的發(fā)展上取得實效。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性體現(xiàn)在他們對數(shù)學(xué)的感悟和領(lǐng)會上，而這種感悟和領(lǐng)會需要在實踐活動中才能獲得，因為進行實踐活動需要經(jīng)歷思考、探索、驗證、合作、交流等過程。陶行知先生提倡“在做中學(xué)”，其實就是這個道理。而從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上聽到的、看到的也必須要和動手操作結(jié)合起來，這樣才能真正將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計既要考慮書本知識和實踐活動的融合，又要考慮將學(xué)生已有的經(jīng)驗知識和實踐結(jié)合起來，讓他們在作業(yè)中不斷應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，自主完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如，針對“長方體的面積”的內(nèi)容，可以設(shè)計這樣的兩道作業(yè)題：“（1）通過度量、計算，在一間臥室貼墻紙，需要多少平方米的墻紙？（2）如果改成涂料涂刷墻面，每平方米墻面需2千克油漆，購買50千克油漆能否粉刷一間臥室？”這兩道題實際上就是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，而且需要學(xué)生自己實際操作，測量出每個墻面的長與寬，算出整個臥室墻面的總面積，再通過計算才能得知用50千克油漆粉刷臥室是否夠用。這樣可使學(xué)生在知識的實踐應(yīng)用中加深了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激活了思維，提高了數(shù)學(xué)練習(xí)的效果。
三、“分”為重，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計在關(guān)注學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師還要特別重視學(xué)生間的個體差異，不能對所有學(xué)生作統(tǒng)一要求。同時，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的難度也要具有一定的層次性，內(nèi)容要多樣化和具有可選擇性，讓每個學(xué)生都能有所收獲。當(dāng)然，這里的層次包含兩個方面的內(nèi)容：一是不同學(xué)生有不同深度的練習(xí)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)計一般性練習(xí)題，或者提供多樣化的練習(xí)讓他們選擇，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則提供挑戰(zhàn)題；二是對于同一個學(xué)生而言，作業(yè)的內(nèi)容要有低、中、難三個梯度，設(shè)計的問題要形成問題鏈，因為淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固所學(xué)的知識，高層次的問題可用來引導(dǎo)知識的遷移和應(yīng)用。
例如，教學(xué)“長方形的周長”后，可以設(shè)計這樣的題目：“（1）家里的書桌桌面長120厘米，寬70厘米，桌面的周長是多少？（2）書桌桌面的寬是70厘米，長比寬多50厘米，桌面的周長是多少？（3）書桌桌面的周長是240厘米，長比寬多50厘米，則桌面的長和寬分別是多少？”這道題的設(shè)置具有一定的梯度，適合不同的學(xué)生進行練習(xí)。這里，第（1）題是必做題；第（2）題是基礎(chǔ)較好的學(xué)生的必做題，是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的努力題，也可以成為部分學(xué)生的選做題；第（3）題是基礎(chǔ)較好的學(xué)生的挑戰(zhàn)題。
一、鞏固檢測型作業(yè)的設(shè)計
鞏固檢測型作業(yè)一般用于理論性較強的教學(xué)內(nèi)容。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書中“信息與信息技術(shù)”、“信息資源管理及其沿革”“信息表達”“信息技術(shù)與社會”等章節(jié)。目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果，以作業(yè)來檢測和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)。
【案例描述】
《算法與程序設(shè)計》中關(guān)于Rnd（）函數(shù)的課外作業(yè)的設(shè)計
1.目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固理解Rnd（）函數(shù)的功能是產(chǎn)生一個[0，1）之間的隨機數(shù)，能夠運用Rnd（）函數(shù)給變量賦一個具體范圍的值，從而解決生活中的實際問題。
2.難點：能夠運用Rnd（）函數(shù)給變量賦一個具體范圍的值。
3.作業(yè)設(shè)計
【案例分析】
《算法與程序設(shè)計》中函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易學(xué)易忘。本例中作業(yè)設(shè)計，通過填空題、選擇題和應(yīng)用題三種不同形式及不同深度和廣度的題目，讓學(xué)生從識記到理解，再到應(yīng)用，逐步達到有效鞏固課堂知識的目的。
鞏固檢測型作業(yè)，既能加深學(xué)生知識的記憶，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，保證雙基的有效落實，又能彌補課堂知識應(yīng)用上的不足，是鞏固、檢測和拓展知識的重要途徑。鞏固檢測型作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該注意以下幾個方面：
1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性。鞏固檢測型的作業(yè)設(shè)計要以學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點為出發(fā)點，科學(xué)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)，合理制定作業(yè)內(nèi)容，力求讓學(xué)生花最短的時間達到鞏固和檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，做到有的放矢。
2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)具備層次性。一方面作業(yè)的設(shè)計要呈現(xiàn)一定的梯度，難度呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，在兼顧重難點的前提下，設(shè)置必做題和選做題，讓每個學(xué)生都能從作業(yè)中獲益，實現(xiàn)差異性發(fā)展。
二.應(yīng)用拓展型作業(yè)設(shè)計
應(yīng)用拓展型作業(yè)其本質(zhì)是讓學(xué)生完成一個自己喜歡的作品，通過作品的創(chuàng)作，在潛移默化中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計應(yīng)用拓展型作業(yè)可以從以下幾個方面進行考慮。
1.知識與技能。教師在設(shè)計應(yīng)用拓展型作業(yè)時，首先應(yīng)明確作業(yè)中的學(xué)習(xí)任務(wù)包含哪些主要知識技能，并確保這些知識技能涵蓋課堂教學(xué)中的重要知識點，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由發(fā)揮。
2.層次性。既讓每個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容類似的基本作品，又能讓有創(chuàng)造性的學(xué)生在更深層次上繼續(xù)探索和實踐，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。
3.生活化。一份能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的生活素材恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫畔⒓夹g(shù)作業(yè)之中，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的作業(yè)，能夠架起學(xué)與用之間的橋梁，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識能夠融會貫通到生活之中。
【案例描述】
高中《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中《圖片素材的采集與加工》課外作業(yè)設(shè)計
設(shè)計背景：我校上好這一部分內(nèi)容時，臨近元旦，學(xué)校要舉行元旦晚會，筆者因“時”制宜給學(xué)生制定了“元旦晚會節(jié)目單的制作”的課外作業(yè)。
1、制作主題：元旦晚會節(jié)目單
2、素材（略）
3、制作要求：
（1）制作一份正反面的A4紙大小，最終對折的節(jié)目單；
（2）所提供的素材為必選；
（3）可以添加其它素材，畫面美觀整潔。
（4）保存為 “班級+姓名.psd ”和“班級+姓名.jpg”
【案例分析】
在完成上述作業(yè)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Photoshop軟件中圖像基本屬性的設(shè)置、常用工具的使用、圖層的基本操作，具備完成一個簡單作品的能力。在創(chuàng)作過程中，做好制作要求的第1和2兩點，即可完成課外作業(yè)，強化所學(xué)知識技能；作業(yè)的第3點則有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力――富有色彩、充滿趣味又實用的作業(yè)，不再是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)樂趣。
應(yīng)用拓展型作業(yè)的使用，促使學(xué)生綜合運用課堂所學(xué)知識，結(jié)合個人喜好，主動思考、感悟，竭盡所能做出自己滿意的作品。這一過程，成功化解了“課堂時間限制，學(xué)生只能簡單模仿”的矛盾，同時也培養(yǎng)學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力，通過作品制作體驗到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有知識技能并不能完全滿足他們的設(shè)計時，更加刺激他們進一步學(xué)習(xí)新知識的渴求，從而培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)用拓展型作業(yè)主要針對實踐操作類型知識系列。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”、“電子郵件”、電子公告板”、“網(wǎng)頁制作”，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》一書中“媒體素材的采集與制作”，《算法與程序設(shè)計》一書中的“算法實現(xiàn)”等。
三.預(yù)習(xí)導(dǎo)引型作業(yè)設(shè)計
預(yù)習(xí)導(dǎo)引型作業(yè)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，明確將要學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解其重難點，并試圖通過自主學(xué)習(xí)完成課前的準(zhǔn)備工作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在形式上略有差異，但在總體上應(yīng)該涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)導(dǎo)引。以《算法與程序設(shè)計》中《Do while循環(huán)語句》為例，和大家一起探討學(xué)習(xí)導(dǎo)引型課后作業(yè)的設(shè)計。
【案例描述】
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）掌握Do While語句基本格式；
（2）理解Do While語句的執(zhí)行過程；
（3）能用Do While語句編寫簡單程序；
2.重點與難點
學(xué)習(xí)重點：Do While語句的語句格式、控制循環(huán)的條件、執(zhí)行過程。
學(xué)習(xí)難點：根據(jù)實際問題，確定控制循環(huán)的條件，確定循環(huán)體的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)導(dǎo)引
（1）畫出算法的三種基本模式的流程圖。
（2）常見的循環(huán)語句有兩種形式，其中通過次數(shù)控制循環(huán)的計算過程的是 語句，通過條件控制循環(huán)的計算過程的是 語句。
（3）寫出常用的DO語句的格式： 。
（4）寫出下列兩個程序的循環(huán)條件、語句塊及執(zhí)行完后S的值（程序略）
（5）將下面兩個循環(huán)流程圖分別改寫為VB語句（略）。
論文關(guān)鍵詞：中職英語；課外作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)類型
《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，要注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學(xué)生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動。有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對他們也不抱期望。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者通過對課外作業(yè)的設(shè)計，探究激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的途徑。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者和研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼?，在設(shè)計作業(yè)時，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。對筆者進行課外作業(yè)設(shè)計的一些做法和體會，以下按照不同的作業(yè)類型分別闡述。
設(shè)計制作型
設(shè)計制作型作業(yè)是指學(xué)生需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動手進行設(shè)計制作的課外作業(yè)，如制作名片、請柬等。
制作名片 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時彼此互不認(rèn)識。為了讓學(xué)生增進了解，可以結(jié)合第一冊“Chapter 1 Personal Information”的主題讓學(xué)生設(shè)計各種個性化名片，要求名片上包括中文名、英文名、地址、國籍、愛好、電話、E-mail地址等。利用名片進行交際活動，能讓學(xué)生加快加深彼此的認(rèn)識。在交際活動后，可在課堂上展示富有特色的作品，并開展“Guessing game”活動：請一名學(xué)生說出另一名學(xué)生的部分名片信息，讓全體學(xué)生去猜名片的主人。在實踐中其課堂效果相當(dāng)好。
制作請柬 可以布置學(xué)生設(shè)計制作邀請別人來參加某個晚會的請柬，請柬上的中心語、時間、地點、人物可以自由選擇，并評出若干名最佳設(shè)計獎和最佳創(chuàng)意獎。同時，也可以用其中精美的作品來裝飾教室。
超市設(shè)計 在第2冊“Chapter 5 Shopping”中，超市各部分區(qū)域名稱單詞非常長。教師可以請學(xué)生課后設(shè)計他們理想中的超市，并要求學(xué)生畫好圖紙并用小作文的形式在圖旁添加介紹。學(xué)生在課外準(zhǔn)備和課內(nèi)匯報時，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴展詞匯加以運用，學(xué)生還體驗到了在設(shè)計作品時創(chuàng)意的重要性。
制作菜譜 完成第1冊“Chapter 7 Food”后，要求每四名學(xué)生為一組根據(jù)課文資料合作制作一份菜譜。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅了解了西方的飲食習(xí)慣，也對健康飲食有了新的認(rèn)識。
調(diào)查分析型
調(diào)查分析型作業(yè)是指讓學(xué)生運用英語結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)查分析來完成的作業(yè)任務(wù)。
教師設(shè)計調(diào)查分析型作業(yè)時，必須認(rèn)真分析單元內(nèi)容，把作業(yè)任務(wù)與單元的主要任務(wù)結(jié)合起來。任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。
英語作業(yè)所涉及調(diào)查分析任務(wù)一般以表格形式呈現(xiàn)，其特點是簡單、容易操作，能根據(jù)話題的語言點進行交際性活動，可培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，是促進與他人交流的最好階梯。中職英語（基礎(chǔ)模塊）各單元中有許多調(diào)查活動，例如學(xué)生用How many詢問同學(xué)家的情況（Rooms? Bedrooms? Computers? People?），調(diào)查同學(xué)的日常作息、生活習(xí)慣、愛好等，調(diào)查同學(xué)心中的理想職業(yè)，并分析其原因。這類調(diào)查主要在班級內(nèi)進行。還有一種調(diào)查，例如在學(xué)完了第二冊“Chapter 4 Free time”后，可以讓學(xué)生收集增城的風(fēng)景名勝，分析景點吸引人的原因，并為最喜歡的景點設(shè)計旅游廣告。這種任務(wù)一般時間、精力消耗較多，因此，最好布置在周末進行。在完成任務(wù)的過程中，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生使用英語，這樣不僅能使學(xué)生更好地掌握本課所學(xué)的知識，而且對那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也是一個較好的鍛煉。應(yīng)鼓勵調(diào)查完成出色的學(xué)生在班里做優(yōu)秀調(diào)查報告成果展示。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案，將自己每次調(diào)查作業(yè)的原始材料和最后的成果放入學(xué)習(xí)檔案袋中。例如，中職英語第二冊“Chapter 6 Safety Rules”的課外作業(yè)的任務(wù)設(shè)計就是調(diào)查實踐型的。本單元中心話題是rules，主要語言功能項目是談?wù)摬⒅贫承┮?guī)章制度，語言結(jié)構(gòu)為祈使句，情態(tài)動詞must表示必須的用法和mustn’t表示禁止的用法，以及should，shouldn’t，have to及其各種句式的變化。在本單元筆者設(shè)計了不同的作業(yè)。
課前準(zhǔn)備：我們身邊的標(biāo)志 學(xué)生四人為一小組以合作學(xué)習(xí)的方式搜尋生活中常見的標(biāo)識，從而引入本單元新的目標(biāo)語言，為接下來的任務(wù)做好準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備1~2個例子，供學(xué)生參考。學(xué)生搜集一些常見的標(biāo)識，然后把找到的標(biāo)識畫在紙上或做成課件。學(xué)生可以分頭準(zhǔn)備資料，如交通標(biāo)識，學(xué)校、車站、醫(yī)院里的標(biāo)識等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生收集資料的情況，對學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄。在課堂上，筆者采取了知識競賽的方式，讓學(xué)生分享他們的勞動成果。學(xué)生對這一任務(wù)很感興趣。學(xué)生討論這些標(biāo)志的過程其實就是他們自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程。
課外作業(yè)一：制定班規(guī) 布置學(xué)生4人為1小組合作，用英語制訂新班規(guī)。常用句式如“In our class students...must/must not/don’t have to...”。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生消除畏難情緒，學(xué)得好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。一般任務(wù)布置后的第二天各小組代表就會爭先恐后地上臺來匯報自己制定的新班規(guī)。例如，有的學(xué)生說：“Students must bring their books to school. The teacher mustn’t give a lot of homework.”也可以讓學(xué)生制定一些個人安全守則或家庭安全守則，如“Children must not talk to strangers. You must lock your doors when you go to bed at night.”然后，在課堂上討論，最后采集合理的建議并制成班規(guī)。對于好的建議應(yīng)給予一定加分并記入學(xué)生成長檔案中。
課外作業(yè)二：做校園文化建設(shè)的主人 這項活動的做法是：（1）學(xué)生4人1小組展開活動，查看、討論需要英文標(biāo)識規(guī)則的場所，如圖書館、操場、實驗室等。（2）各小組整理討論結(jié)果向全班匯報，并申請由本組負(fù)責(zé)制定英文規(guī)則的場所。（3）制作英文規(guī)則，以海報的形式在班級和年級范圍內(nèi)展覽，征求廣大師生的意見和建議，并考慮在校園內(nèi)正式使用。通過此項活動，增強了學(xué)生的合作意識和團隊精神，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，展示了學(xué)生的個性。
模仿展示型
模仿展示型作業(yè)是指學(xué)生通過表演、模仿的方式展示某個情境來鞏固有關(guān)的詞、句、語篇等，完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。為持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)效果，可采用模仿展示型作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)時，教師可根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法。學(xué)生可根據(jù)作業(yè)的具本內(nèi)容通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集資料進行創(chuàng)作對話、自編交談內(nèi)容、模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（湖南省衡山縣長江鎮(zhèn)中心學(xué)校421300）
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生在感興趣的自主活動中學(xué)語文。課外作業(yè)是課堂的延伸，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補充和鞏固，而傳統(tǒng)的語文課外作業(yè)形式單一、機械重復(fù)，不是抄寫就是背誦、默寫，學(xué)生叫苦不迭，哪還有興趣可談？如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展需要呢？這是擺在我們每一個老師面前的一個新課題——如何在原來的平臺上有所突破，改變以往沿襲多年的陳舊模式。其實只要我們有心，改變并不難，至少我們能夠在課外作業(yè)的布置上多花些心思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)的形式多得很，作為教師要善于設(shè)計靈活多樣、趣味性強的課外作業(yè)內(nèi)容，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，把語文知識的鞏固、語文技能的培養(yǎng)與學(xué)生喜聞樂見的活動乃至游戲相貫穿，使學(xué)生在作業(yè)中感到樂趣無窮，在潛移默化中得到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以科學(xué)地合理地多樣地進行課外作業(yè)設(shè)計，使課外作業(yè)與時俱進，讓學(xué)生享受參與的樂趣，真正把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)作業(yè)過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂、分享成功的歡樂。
教育心理學(xué)指出，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而興趣，一般表現(xiàn)為對某種事物的愛好，當(dāng)個體從事這種活動，會感到精神愉快，精力充沛，積極而有效。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有拓展延伸練習(xí)；注意聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我做”為“我要做”。針對學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知水平，我設(shè)計了多種作業(yè)類型，唱一唱、查一查、演一演、做一做，畫一畫等形式時常出現(xiàn)在我布置的課外作業(yè)練習(xí)中。俗話說“興趣是最好的老師”，所以在教學(xué)中，我們更應(yīng)該利用這個“編外老師”，注意根據(jù)學(xué)生的不同興趣，聯(lián)系教材，設(shè)計幾種學(xué)生感興趣的課外作業(yè)，“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有一股子躍躍欲試的興趣，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，就能保證作業(yè)的質(zhì)量；同時使學(xué)生不但不覺得作業(yè)是負(fù)擔(dān)，還感到是一種享受，使課外作業(yè)成為學(xué)生成長的生活需要和學(xué)習(xí)需要。
1觀察型作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的好奇心強，愛關(guān)注變化無窮的事物，特別是對一些有變化的事物興趣倍至、尋根問底，根據(jù)教材的特點，在設(shè)計課外作業(yè)時，平時多布置一些觀察性作業(yè)能激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，觀察世界，通過實際操作，真實的體驗，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的觀察能力。在教材中能夠設(shè)計觀察型作業(yè)的課文特別多，如教完《小壁虎借尾巴》就布置學(xué)生觀察生活中的各種動物尾巴的形狀、顏色以及了解它們的作用，記得有一個學(xué)生特別喜歡吃魚，所以他就專門觀察魚的尾巴，每次父母上街買菜，總不忘了讓父母買條活魚回來，先觀察一番再宰殺。一段時間下來，他對不同的魚的尾巴的形狀、力量的大小就能說得頭頭是道。如上《火燒云》一課前，我先布置學(xué)生認(rèn)真觀察火燒云的特點，寫好觀察日記，并讓他們仔細去觀察朝霞和晚霞，同時結(jié)合一些有關(guān)的氣象諺語，讓學(xué)生通過觀察后進行驗證。如“朝霞不出門，晚霞行千里”、 “早怕南云漫，晚怕北云翻”、“早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下”……這樣學(xué)生既樂于去完成作業(yè)，學(xué)起課文來又如魚得水、得心應(yīng)手，同時又學(xué)會了一些生活經(jīng)驗，可謂一舉兩得。學(xué)了《四季的腳步》布置學(xué)生觀察校園景色的變化，家庭餐桌上時令蔬菜的改變，他們所穿的衣服的變化。雖說是“一葉知秋”，但這一片小小的樹葉讓學(xué)生對四季的變遷有了一個初步完整的印象，并也提高了他們觀察力，豐富了想象的空間，實踐證明，讓學(xué)生在觀察活動中完成語文作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2實驗型作業(yè)
小學(xué)生總愛把玩具拆了裝，裝了拆。學(xué)生這愛玩、愛探索的天性，老師應(yīng)很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進行各種有趣的實驗。比如教了《做風(fēng)車的故事》、《放風(fēng)箏》等課文之后，就可以布置學(xué)生去仿做或創(chuàng)新。在課余時間指導(dǎo)學(xué)生運用課本知識，動手做做，這樣不僅符合小學(xué)生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。布置這類作業(yè)時，我充分利用生活這個豐富多彩的大課堂，讓學(xué)生栽培各種花草，飼養(yǎng)小動物，自己種蔬菜，并與父母栽種的進行比較等等，寫好觀察日記，記錄自己勞動的汗水、成功的喜悅。
3閱讀型作業(yè)
老師和家長都知道，大多數(shù)的學(xué)生愛讀課外書籍，但往往小學(xué)生由于年齡小，不懂得選擇，容易迷上一些渲染暴力或者一些封建迷信等等不健康之類的東西，不好的書就像不好的朋友，可能會把你戕害。讀一本好書，就如同沾染滿身芬芳。這就特別需要我們老師進行正確的引導(dǎo)。我根據(jù)學(xué)生這一愛好，挖掘教材因素，設(shè)計出閱讀型作業(yè)給學(xué)生做。多年來我一直堅持做的一件事就是：利用周末的時間，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、閱覽室等渠道自主地閱讀一些經(jīng)典的短小精悍的著作，并找出一句自己認(rèn)為的句子抄下來，進行評比，作為一周的每天寄語。這樣不僅大大豐富學(xué)生的知識，而且有利于學(xué)生學(xué)好學(xué)活，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這雖然有時似乎看起來與課本關(guān)系不大，但日后對學(xué)生的人生走向卻是很重要的。
4繪畫型作業(yè)
涂涂畫畫是幼兒園的娃娃都愛干的事情，具備了些許繪畫知識的學(xué)生更是如此，因此，可常常引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把有關(guān)文章用圖畫表現(xiàn)出來，如學(xué)了《院子時的悄悄話》，讓學(xué)生用圖表現(xiàn)樹的年齡大小——年輪。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡臨摹課本中的插圖，然后添上自己喜歡的色彩，于是我及時引導(dǎo)學(xué)生涂涂畫畫，方法是：先讀懂課文，然后臨摹，并鼓勵他們大膽想象，脫離原圖，再合理地配上顏色，最后評比。同時畫畫家鄉(xiāng)清清的河水，榮枯生長的一草一木等等家鄉(xiāng)的景色。幾個回合下來，學(xué)生的繪畫水平有了不少的提高，在學(xué)校的書畫比賽中，有好幾幅得了獎。
5復(fù)述型作業(yè)
有不少的小學(xué)課文，具有很強的故事性，很合學(xué)生的口味，而聽故事、講故事又是兒童的一大樂趣，所以我又常常根據(jù)教材的特點，激發(fā)學(xué)生完成復(fù)述型作業(yè)，要求不變文意，不照背課文，可適當(dāng)補充內(nèi)容，恰如其分的融入現(xiàn)代元素。比如在學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》中，讓學(xué)生自主由想象如果獵人沒有來，東郭先生又該如何脫困呢？狼是不是一定要把它打死而快呢？為了使學(xué)生把課文復(fù)述得更好，先讓學(xué)生在同學(xué)之間互講，取長補短，然后再講給小伙伴或家人聽。
6表演型作業(yè)
學(xué)生模仿能力強，不少學(xué)生還具有表演天賦，而他們所學(xué)的課文，有不少就是劇本的“原型”，選擇恰當(dāng)?shù)恼n文，輔導(dǎo)學(xué)生編排課本劇來表演。有的課文學(xué)完后，為了讓學(xué)生對文章有進一步的理解，我布置學(xué)生分組排演課本劇進行比賽，這就要求學(xué)生必須將課文理解透徹，并在原有的基礎(chǔ)上加以合理的改編，每個學(xué)生既是演員，又是編劇，還是導(dǎo)演。教學(xué)《西門豹》時，我讓學(xué)生把課文當(dāng)成劇本，每位學(xué)生既是導(dǎo)演又是演員，他們自主分角色扮演西門豹、巫婆、官紳等，把每一個角色表演的入木三分，淋漓盡致，“觀眾”也從表演中體會到西門豹的聰明才智，為民處害后的痛快?！蛾套邮钩贰ⅰ痘实鄣男卵b》、《守株待兔》、《拔苗助長》……這些都是極好的課本劇材料。
7搜集型作業(yè)
1.有效性
學(xué)習(xí)語言的目的是交際，“說”則是最直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，也就少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機械地聽錄音很容易使學(xué)生厭倦，如果讓學(xué)生聽課文磁帶，積極地模仿錄音，最后把自己最滿意的朗讀錄下來給老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇地好。
2.開放性
新課程倡導(dǎo)互動式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時間用于語言實踐活動，因此師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了5B Unit 2A “Telephone call”一文以后，掌握了電話用語。筆者在上完該單元的一課時后，布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和教師進行交流。筆者發(fā)現(xiàn)這樣不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達能力的機會，更為重要的是，建立了真誠和諧的師生關(guān)系。
3.增強學(xué)生的綜合能力，設(shè)計實踐型作業(yè)
在學(xué)生做作業(yè)的過程中，我們應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，因此可以設(shè)計一些實踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過做和實踐鞏固所學(xué)知識。這種讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且淡化了作業(yè)的痕跡，提高了做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了各方面的能力，教師要根據(jù)實際情況給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。
比如，在孩子們學(xué)習(xí)字母的過程中，我們可以給學(xué)生布置一項制作字母卡片的課外作業(yè)，學(xué)到哪個字母就做到哪個。在做的過程中，至少要包括以下步驟：尋找合適的硬紙板或卡紙，裁剪成大小合適的卡片、畫線、書寫等。這樣不僅可以復(fù)習(xí)26個字母的大小寫，而且可以鍛煉動手能力，淡化作業(yè)的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。然后教師把學(xué)生們做的字母卡片收上來，糾正錯誤，對于書寫有錯的孩子進行個別指導(dǎo)。如此，就可以達到加深印象的作用。這樣一套自制的卡片還可以重復(fù)使用，用于字母和單詞的復(fù)習(xí)。
另外，我們可以嘗試讓學(xué)生用自己錄音的方法提高朗讀和背誦的興趣，讓學(xué)生聽一聽自己的聲音，他們會感到特別有意思，提高英語聽說能力。老師則定期將學(xué)生的錄音磁帶收上來進行檢查。布置這樣一項作業(yè)，不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識，而且可以間接鍛煉各方面的英語能力。
4.聽寫作業(yè)的巧妙布置
聽寫單詞或詞組對學(xué)生而言可能是最基本的，也是讓教師最頭痛的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校老師小范圍地調(diào)查大部分學(xué)生不愛英語的原因，其實很簡單，就是不愿意背單詞和課文，辦法其實很簡單，以往傳統(tǒng)的聽寫就只是教師單一的聽寫，所以學(xué)生缺乏興趣。其實聽寫重要的是要形式多樣化，我的學(xué)生大部分都很愿意聽寫，如在課堂上可以采用小組或者個人競爭的方式評出成績好的小組或者學(xué)生扮演老師角色進行聽寫，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師也樂得輕松。
5.重視合作學(xué)習(xí)型課外作業(yè)布置
語言學(xué)習(xí)的目的是與人交流、與人合作。為此，要在小學(xué)英語課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，創(chuàng)造更多的與他人合作交流的學(xué)習(xí)機會。
5.1親子合作作業(yè)
第一，讓學(xué)生利用當(dāng)堂學(xué)的英語單詞或問候語向父母匯報。如教材中“Happy Women’ Day!”，學(xué)完后讓孩子在“三八”婦女節(jié)回家跟母親說，不但鞏固了所學(xué)知識，加深了母女（子）感情，而且社會效應(yīng)非常好。
第二，為了增強孩子們學(xué)語言的自信心，讓孩子當(dāng)父母的小老師。有意讓他們回家把當(dāng)天學(xué)的英語教給爸爸媽媽，然后把父母的學(xué)習(xí)情況反映給老師等。當(dāng)然這個時候，父母要顯得有上進心。你不懂英語，甚至邊學(xué)邊忘都不要緊，但在孩子面前一定要經(jīng)常討教，想不起來由孩子提醒，說錯了由孩子糾正，這樣才能增強孩子學(xué)習(xí)英語的責(zé)任心，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。
5.2小組活動作業(yè)
在平時教學(xué)中，如能精心設(shè)計課外小組活動作業(yè)，可讓學(xué)生從中獲得成功的愉悅感，更好地培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。如在學(xué)生學(xué)了以“shopping”為主題的對話后，我設(shè)計了一個以三人為小組的“shopping”活動并完成表格，留待下一節(jié)課匯報?；顒訜崃业剡M行著，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語口頭表達能力。另外，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況布置一些如：角色表演、小組猜謎、編唱歌曲、編寫故事等課外作業(yè)，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維及綜合運用語言的能力。
6.課外作業(yè)的有效檢查
如果作業(yè)不檢查，學(xué)生就不會在它上面花時間。有布置就要有檢查，教師要認(rèn)識到檢查學(xué)生的口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式，能督促學(xué)生的聽說訓(xùn)練有效進行。
6.1課內(nèi)抽查
教師在備課時就要對檢查口頭作業(yè)做出安排，一般應(yīng)與復(fù)習(xí)步驟相結(jié)合，精心設(shè)計問題，還要確定抽查的學(xué)生名單，有的放矢，避免提問的隨意性和無計劃性，在新知識教授之前，教師要安排一定的時間對學(xué)生的口頭練習(xí)進行抽查，抽查的學(xué)生應(yīng)經(jīng)常輪換，做到大致均衡。抽查后要及時記載成績，并鼓勵做得好的同學(xué)，充分調(diào)動參與口頭活動的積極性和自覺性。
6.2審聽磁帶
有些模仿朗讀的口頭作業(yè)，可由學(xué)生回家聽錄音后自己錄制，把磁帶交給老師聽，教師一般審聽部分或個別學(xué)生的磁帶并記載成績，將成績計入期末成績。