時間：2023-10-13 09:46:25
導語：在初中生的課外閱讀的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
作者：眷戀午后暖陽
妙妙愛讀書，但和泥妮相比，妙看的書還是太少。
上個星期，語文老師讓妙妙和班上的一個女同學朗讀她們近期寫的作文，課后，妙妙覺得那個女同學的
文章寫得太好了，“那才是真正的才女??！”妙妙這樣由衷地評價那個同學。
那個同學同樣也贊賞妙妙的作文，她說：“我很欣賞你的文筆，只是如果再加上點郭敬明的風格就更好
了！”經過交流，妙發(fā)現(xiàn)那個同學在小學時就看完了金庸全集、三毛的大部分書、還有很多名人傳奇。
她看的書很雜，又很多，所以寫出來的作文很有思想性。與的同學相比，妙妙所讀之書真是貧乏得很。
昨天妙妙問我：“你知道郭敬明是誰嗎？他寫過什么書嗎？他寫過一本《幻城》你知道嗎？”
讀老實話，我真不知道，而妙妙也是才知道這個作者，我準備這個星期就買了他的書來看。
我希望妙妙多讀書，讀好書，除妙妙自己計劃中要讀的她最近感興趣的中外戲劇類書籍外，我想讓妙妙
讀過更多的書，以開闊視野。而我在這方面是多少的孤陋寡聞。
我想兩位推薦一些書，等下個星期妙妙中考結束，好好過把讀書癮。
主題：初中的女孩，可讀的東西很多呀。
作者：筱音爸爸
關鍵還是她的興趣點。比如她提到《幻城》，這里就有興奮點，因為許多孩子都在傳看。孩子特別容易
受到身邊同齡人的影響。
平心而論，我并不覺得《幻城》是特別好的書，網上可以找到這本書的文本，你有興趣不妨讀一讀。它
帶有當代大孩子所特有的想象，有點酷，意像多從動漫故事中借鑒過來。這是孩子們的時尚。
這么大的孩子，已經有一點“叛逆”，他們希望大人承認他們的個性。所以，如果很急切地推薦東西給
他們，往往當場會遭到拒絕。這很自然。雖然過后，他們也可能不知不覺去讀你推薦的東西。
關鍵詞：初中生 課外閱讀 激趣 策略
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0125-01
語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。著名語言學家呂淑湘先生曾說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！?/p>
《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上?！睂?-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7℅，無聊時才看課外書的同學占43.2℅。
可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，讓我們老師感到沉甸甸的壓力。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵?？梢詮囊韵聨讉€方面來實現(xiàn)。
1 課內課外超鏈接，一石激起千層浪
1.1巧借課文，以點帶面
教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書。我們，比不讀書還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！币虼?，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，筆者不僅要引導學生根據(jù)課文品析魯提轄嫉惡如仇、勇而有謀、粗中有細的性格，還向學生提出“魯提轄就這樣打死了鎮(zhèn)關西后，他又會到哪里去呢？他還做了哪些英勇之事呢？請同學們到《水滸傳》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學生認識梁山英雄、閱讀《水滸傳》的濃厚興趣。
1.2名著導讀，拋磚引玉
課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。筆者在教學實踐中專門開設了名著導讀課，教材后也專門編排了“名著引讀”這一內容。形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請愛好閱讀的學生談談讀經典名著的心得，還可借用多媒體的音畫效果拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。
2 營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，每接手一個班級，筆者都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
2.1精心打造教室圖書角
在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《小小說》《讀者》《意林》是必備，主要由筆者負責，另外學生可自愿捐出自己的書刊。由語文課代表負責搜集整理和變換。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為了圖書角的常客。
2.2創(chuàng)建班級圖書庫
班級圖書庫主要為紙質書庫。筆者所在學校是一所城區(qū)重點中學，學生家中大都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。
正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香?！睍墙璨粣圩x，經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。
3 開展系列競賽，激發(fā)閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
3.1開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，可利用語文課前三分鐘，讓學生談談推薦箴言的理由，以此與同學共享。要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。
3.2舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3.3開展讀書征文比賽
興趣培養(yǎng);閱讀方法
〔中圖分類號〕 G633.33
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
20―0052―01
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)問卷調查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個方面來探討初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。
一、 閱讀興趣的培養(yǎng)
1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進行，最有效途徑就是結合教材?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發(fā)學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣。
（1）創(chuàng)建班級圖書庫 ，吸引學生閱讀興趣。在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《蘭州晚報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班級平時收集的廢紙、飲料罐轉賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？汀Ｔ谄綍r的課堂教學中，教師不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導學生由課內閱讀走向課外閱讀。
（2）開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣。競賽是激發(fā)青少年學生主動學習活動之一，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，可以經常在班上或年級開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。
二、 優(yōu)化閱讀方法
1. 學生和教師互動，讓學生在老師的指導下優(yōu)化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結合起來。課文內容一般要精讀，要仔細地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內容，不需深究，這樣可以擴大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力;而在讀報、看雜志、上網的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。
【關鍵詞】精心 選擇 培養(yǎng) 營造 課外讀物
古人的“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”的警句成了后世好學者的座右銘。初中語文教師指導學生走進豐富多彩的閱讀世界，去博覽群書、開拓視野、拓展學識、提升文學素養(yǎng)、促進身心健康成長，是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。要讓學生在課外閱讀中取得滿意的效果，教師一定要給予精心指導。
一、 精心選擇課外讀物
為初中學生選擇課外讀物要適合學生學情及年齡特征。初中學生各方面都正處于成長發(fā)育的最佳時期。無論是心理、大腦、還是神經系統(tǒng)，都會隨著年齡的增長和知識的積累，對事物的認知、感悟、要求都會發(fā)生不同的階段性變化。初一學生應選擇寓言故事及童話類讀物，進入初二、初三的學生，有了一定的生活實踐經驗和文化知識，他們的認知能力和需求有所提高，為他們推薦的讀物也應有所變化。根據(jù)不同個性特征可分別向他們推薦優(yōu)秀作文選、名人傳記作品、描寫及中英雄故事的小說等，激發(fā)他們向科學進軍的激情和愛國主義精神，逐步樹立起正確的人生觀，確定自己的理想，并立志向實現(xiàn)理想而奮斗。對喜歡藝術的學生，則向他們推薦介紹這個行業(yè)里的名人趣事的書物，投其所好，循循誘導，使他們從這些名人身上了解成名的艱辛，學習他們刻苦學習持之以恒的拼搏精神，點燃他們心靈的火炬，為他們的人生奠定好基礎。
二、精心培養(yǎng)讀書興趣
為學生推薦選擇了適合各自特點的讀物后，還要精心培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，才能有效實現(xiàn)教學目標。
首先是巧用故事懸念誘發(fā)學生的閱讀興趣。激動人心的故事人人都愛聽。一般的成年人往往經不住生動故事情節(jié)的誘惑，近年來就是電視上“百家講壇”的故事也讓人著迷，何況青少年學生，哪能抗拒誘人的故事？學生一聽說老師要講故事了，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。教師聲情并茂的演說，那些或有趣、或驚險、或奇特、或怪異的故事情節(jié)很快就會把學生的好奇心帶入奇妙的情感世界。正當孩子們聽得津津有味時，教師突然戛然而止，然后動容的告訴孩子，后面的故事更精彩，欲知后事如何，請自讀原著。此時，教師不失時機的讓學生在享受到故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到了課外讀物的誘惑，學生自然會產生閱讀的興趣。
再是用誦讀形式激發(fā)學生的閱讀興趣。我國古代詩文及現(xiàn)當代詩文都是文學中的瑰寶。誦讀這些作品對加強學生修養(yǎng)、提高學生綜合素質，陶冶學生情操有很大作用。教師在語文課的閱讀教學中，多多鼓勵學生在理解的基礎上反復誦讀，文中的意象就生動的表現(xiàn)出來了，閱讀的興趣自然提高了。比如我在教學了《岳陽樓記》后，引導學生反復誦讀，感受文章的音韻美、節(jié)奏美、意象美、語言美，在此基礎上，向學生推薦范仲淹的詞《漁家傲?塞下秋來風景異》與《蘇幕遮?碧云天》，引導學生吟誦品味，在細嚼慢咽中了解作者博大的胸懷、憂國憂民的高貴品質、“不以物喜，不以己悲”的崇高精神境界、剛柔相濟的質樸文風和豐富深厚的情感。
用自己的閱讀興趣激發(fā)學生的閱讀興趣也是一條重要途徑。初中生的身心發(fā)展不成熟，認知能力較差，模仿性較強。教師的以身作則，以身示范就顯得特別重要。教師對讀書有濃厚的興趣，經常手不釋卷，以自己良好的閱讀習慣引導學生，從而激發(fā)出學生的閱讀興趣。所謂榜樣的力量是無窮的，講的就是這個理。教師可以把自己平時喜歡閱讀的好書放在教室的書架上讓學生看，每天早讀時，教師率先朗讀，進入朗讀狀態(tài)中，讓自己的閱讀起到“閱讀情感場”的作用，讓學生感受到讀書磁場的吸引，情不自禁的加入到讀書的隊伍中去。教師的榜樣示范對學生起到了潛移默化的作用，學生自然會跟上。
三、 精心營造閱讀氛圍
閱讀的環(huán)境氛圍對初中生的閱讀具有十分重要的作用。由于初中生的身心發(fā)育都還不成熟，很容易受周圍環(huán)境的左右，所以營造良好的閱讀氛圍對初中學生來說，特別重要。
名人名言是語言中的精華，是對生活經驗的高度提煉，富于哲理和教育意義，對學生有很大的啟發(fā)性。我們可以將名人名言制作成條幅或展板，置于學生學習生活的場所，讓他們天天看到，必然會受到啟迪和鼓舞。
豐富初中學生的課外閱讀資料配置。根據(jù)教材內容選配其相關的課外讀物，置于班上的圖書角，讓學生隨時有書可讀。每天可在晚自習前安排半個小時的閱讀，讓學生閱讀相關課外讀物，以擴大學生的知識面。只要在班上形成了良好的閱讀風氣，很多問題就迎刃而解了。
關鍵詞：農村初中；課外閱讀；作用；現(xiàn)狀；策略 我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！币簿褪钦f，多讀書，不僅能使人變得視野開闊、知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執(zhí)著的追求。
著名的語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說：“他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。”的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，可以了解古今中外的事情，還可以和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。然而由于各種因素的影響，當前的中學生，尤其是農村中學生的課外閱讀的狀況并不盡如人意。本文就農村中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策談談自己的看法。
一、不容樂觀的現(xiàn)實
1.學生“不愛讀”
我們所熟悉的大部分的優(yōu)秀作品寫作年代都距離他們較遠，都帶有鮮明的時代性。學生閱讀這些作品時必須了解時代環(huán)境反映出來的文化意義才能理解作品的深刻內涵。而孩子們的知識水平和理解能力還未達到那么高的水平，對歷史背景的不了解限制了他們對作品的理解，因此大部分學生并不喜歡閱讀這些優(yōu)秀作品。
2.學生“不會讀”
有許多家長在我們面前抱怨：“我的孩子讀了不少書，可是學習成績卻沒有一點起色。”究其原因是由于缺乏教師對學生課外閱讀的指導，使學生面對紛繁復雜、魚龍混雜的圖書，束手無策、無從選擇。對于嚴肅讀物或經典書籍覺得疏遠、隔膜，讀起來費勁，沒興趣。于是武打小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書乘虛而入，充斥了學生非常有限的閱讀空間。
3.學生“沒時間讀”
受應試教育特別是中考的影響，在校學生大多數(shù)時間是在題海中遨游，大量的“題海戰(zhàn)術”充塞了學生所有的空余時間。特別是初三學生，每月一大考、每周一小考，大大小小的考試讓學生疲憊不堪，沉重的課業(yè)負擔、頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學生沒時間讀。
二、應對的策略
1．激發(fā)興趣
興趣是最好的教師，但語文教育中由于受急功近利思想的影響，加上教師在鑒賞文學作品時總是條分縷析，這挫傷了學生課外閱讀的積極性。為培養(yǎng)中學生課外閱讀興趣，教師應積極引導，激發(fā)學生自覺、主動進行課外閱讀的興趣。精心設計的課堂教學是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的基礎。教師要精心設計每一節(jié)課，在上好每堂課的同時，做到內牽外聯(lián)，把學生由課內引向課外，用課內的閱讀“例題”去解決課外的方程，再用課外的營養(yǎng)來滋潤課內的內容，實現(xiàn)由課堂教學向課外閱讀的延伸，使課堂教學與課外閱讀有機結合。如教學古代詩文作品時，我們可以利用一節(jié)課或早讀專題介紹某位詩人的生平、事跡及其他重要作品，也可以向學生推介與著名詩人相關的書等。如教學《出師表》《隆中對》時，我們可以鼓勵學生去讀一讀《三國演義》。教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，則可以演繹一下精彩的故事情節(jié)，如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”后又如何，他大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，懲治小痞子，大鬧野豬林，只要繪聲繪色地講上一個片段，相信學生興趣就會被調動起來。
2．引導點撥
課外閱讀要達到規(guī)范、高質、高效，還必須講究閱讀方法。目前，大多數(shù)學生在如何“讀”的問題上并不很明確，往往既費時，又不見實效。為讓學生不僅愛讀，而且會讀，讀得更好，更有成效，我們必須在課堂上教會學生選擇正確的閱讀方法。如在教學《紫藤羅瀑布》時我們可以引導學生在閱讀美文的同時把文章的要點或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄起來，以增長知識積累、儲備語言積累和提高分析理解能力。再如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時我們可以引導學生閱讀篇幅較長的文章利用讀物的前言、后記、提示、注釋、評論文章、參考資料等說明性文字進行閱讀，以幫助理解讀物的深刻內涵。其次也可利用晨會課、班隊課或自由閱讀時間和學生探討一些讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。
3．保證時間
為了讓學生有充裕的時間閱讀。我們教師應嚴格控制學生的作業(yè)量，盡量減少無意義的機械抄寫，使學生的作業(yè)盡量安排在學校完成，以確保學生在家中有一定的時間進行閱讀。上課時也應該盡量減少不必要的講解，每周安排1～2節(jié)課作為學生讀書的時間，讓學生每人帶一本書，在教室中進行閱讀。書可以是自己帶來，也可以與同學換著讀；此外還可以利用寒暑假、節(jié)假日、周末等相對自由的時間布置些有關閱讀的開放性作業(yè)。
關鍵詞 課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導
著名語言學家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧?！币虼耍覀冊谄綍r的歷史教學過程中不應把學生局限在課堂里，而要引導學生走進歷史課外閱讀的繽紛世界。
（一）初中生課外歷史閱讀的必要性
1.初中歷史課堂教學實踐的要求。歷史學科是一門綜合性很強的人文社會科學，知識涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經濟、軍事、思想文化等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，內容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學習人類發(fā)展軌跡的輪廓，從中領略一下人類文明發(fā)展中留下的經驗和教訓，所以學生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對學習初中歷史來說是遠遠不夠的，學生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴大課外閱讀的知識面來領略中華文化的博大精深。
2.歷史新課標提出的要求。歷史新課程標準的第四部分“實施建議”中闡述了“課程資源開發(fā)與利用建議”。在形式多樣、內容豐富的各種歷史課程資源中，新課標把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認定為最重要的課程資源。同時，歷史課程標準的基本理念之一就是“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”，即倡導培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。課外閱讀強調學生在教師的指導下，自由選擇閱讀時間、閱讀地點，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內容，是一種完全自主的學習過程，符合新課標的要求。
3.課外閱讀可以提高學生的學習能力，是學生終身發(fā)展的需要。“閱讀可以引發(fā)思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現(xiàn)為狹窄的知識面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力?！睔v史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學生的文化修養(yǎng)和人文素質，更重要的是當學生閱讀到這些內容時不可避免的會產生對社會、對人生的思考，在潛移默化中，學生對歷史發(fā)展的規(guī)律也就有了一定認識，從而提高了自己的歷史思維能力，這對學生以后的人生發(fā)展起著至關重要的作用。
但是，初中學生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在應試教育的背景下，學校和教師依舊將學生的學習成績作為評價學生優(yōu)劣的主要標準，很多學生每天要應付課業(yè)，忙于作業(yè)，他們的課外閱讀時間非常有限。即使能抽出時間來閱讀課外讀物，閱讀的娛樂化傾向也非常嚴重，大多數(shù)學生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒有認識到有益的課外閱讀對于促進學習、開闊視野、提高自身素養(yǎng)的重要性。因此，如何處理好歷史課外閱讀與課內學業(yè)的關系，如何提高課外閱讀的效率、發(fā)揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問題，需要歷史教師在學生的課外閱讀中發(fā)揮主導作用，給學生一些方法指導。
（二）教師如何指導學生歷史課外閱讀
1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉化到歷史課堂的學習中去，能自覺地學習歷史、研究歷史，而學習和研究又促使他們去進一步閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。學生是學習的主體，也是教學活動的主體，教師在教學中要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極的參與到教學活動中，培養(yǎng)他們的主人翁意識，提高學習的責任感，讓他們在教學活動中實現(xiàn)自己的價值，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。在學習“古代希臘的文明”這一知識點時，我通過提出問題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達？”來激發(fā)學生對雅典和斯巴達這兩個希臘著名城邦不同點的探究，引導學生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，暢談對古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對古代斯巴達崇尚武力、報效祖國的憧憬。從而激發(fā)學生對古代歷史的學習興趣。
2.方法指導。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實踐性和多樣性”的特征，但是，在學生的課外閱讀實踐中，教師的主導作用也是非常重要的，教師要引導學生樂讀、會讀、讀得好、讀得深。
（1）推薦與歷史課程有關聯(lián)的、適合學生年齡階段和認知水平的課外書籍。歷史學科的課外讀物浩如瀚海，一個人窮其一生都難以讀完，初中學生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學生自由選擇，學生會很茫然，感覺無從下手，因此需要教師做適當?shù)耐扑]，給學生的閱讀指明方向。初中階段學生的求知欲望是建立在興趣的基礎上的，學生的理性思維處于形成發(fā)展時期，感性思維還特別強烈，所以教師推薦給學生的書目，一定要跟歷史課程有關，如初一、初二、初三分別是中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界歷史，還要符合初中學生的認知水平，不能學術性太濃。學術性太濃，學生會感覺枯燥、讀不懂，從而喪失讀書的興趣。所以初一的學生，可推薦他們看《中國通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《漢朝那些事兒》等通俗讀物，初二可以閱讀的書目有《中國近代歷史人物》、《故事》、《》等。總的說來，初一初二的歷史課外閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣，拓展知識面為主。學生到了初三以后，歷史課外閱讀的內容可以適當少些，因為學習任務緊，其目標以培養(yǎng)分析能力為主，即分析問題和解決問題的能力，可以閱讀的課外書目有《兩次世界大戰(zhàn)》、《太平洋戰(zhàn)爭》《歐洲歷史名人》等。
（2）幫助學生掌握常用的閱讀方法。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。教會學生科學閱讀的方法，有助于促進閱讀效率的提高和培養(yǎng)學生終身學習的能力。科學的閱讀方法有很多，“精讀和略讀是閱讀的兩種基本方式?！备鞣N書籍因性質不同，閱讀的方法也不一樣。教師要告訴學生，根據(jù)自己的情況和閱讀內容等靈活使用閱讀方法，做到行之有效。由于受閱讀時間的限制，略讀是歷史課外閱讀中最常用的方法，由于內容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識的歷史讀物，可以快速閱讀，在閱讀中要能抓住關鍵歷史事件和歷史人物。在閱讀重要的史料時，教師要指導學生使用精讀法，“如要重視史料的來源和作者，認識史料的性質；學會認讀和解讀史料，把史料與學習內容結合起來，從史料中提取有效信息等?！痹诰x課外歷史讀物時，要培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。
（3）處理好課堂教學與課外閱讀、歷史課外閱讀與其他學科課外閱讀的關系。首先，歷史課外閱讀與課堂教學是密不可分的，可以是課堂教學的前奏，也可以是課堂教學的延伸。在實際教學中，不能簡單把歷史課外閱讀等同于歷史學習，要使學生明確歷史課堂是歷史學習的中心，教師要不斷地從教材中挖掘既有助于學生的學習、又與學生的閱讀興趣密切相關的閱讀主題。其次，歷史知識的包羅萬象決定了歷史課外閱讀必然會有無數(shù)的線索與其他學科相聯(lián)，在實際教學中，教師可以指導學生運用歷史學科的方法，突出歷史學習的特色，引導學生在歷史課外閱讀中逐步提高歷史學習的語言和文字的表述、整理和歸納、分析與運用的能力。在講述九年級上冊“東西方文化交流的使者”這一課中的《馬可·波羅行紀》這個知識點時，學生普遍對這本書產生了興趣，馬可·波羅究竟是如何描述東方的，是否真的把東方描寫成遍地是黃金？一個同學去書店買了一本《馬可·波羅行紀》放在班級的圖書角，供其他同學閱讀，并相互交流。這樣不僅可以學到課本上的知識點，更重要的是拓寬了學生的閱讀面和知識面，還提高了他們分析材料，歸納和概括歷史問題的能力。
3.合理評價
評價的主要目的是全面了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習，促進學生的學業(yè)進步和全面發(fā)展。歷史課外閱讀也是歷史學習和歷史教學的一部分，所以也需要建立一種長效的評價體系，以激勵學生更有效的去閱讀并促進教師指導策略的不斷完善。課外閱讀是一種開放性的學習過程，所以課外閱讀評價應該具有多樣化的特點，要從多方位對學生的閱讀進行評價。另外，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時督促評價，容易半途而廢。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉辦歷史故事會和歷史知識競賽，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，或是開展歷史小論文、歷史小報評比，評比表彰課外閱讀積極分子等。也可結合歷史開卷考試的特點，有意識地在試題中選用歷史讀物材料，把該項活動引向深入，形成濃厚的課外閱讀氛圍。讓學生在活動中，體驗讀書的快樂，體驗成功的喜悅?？梢越Y合學生的學習階段特點和年級特點，舉辦各具特色的活動，筆者所在的學校，初一學生每年都有歷史小報設計評比、優(yōu)秀歷史讀書筆記展出，初二學生的活動則為課外歷史知識競賽、歷史講壇等，初三則是請學生根據(jù)結合自己的課外閱讀材料來命題，效果都非常好，學生的參與度很高。
目前，初中歷史課程設置時間較少，只有兩節(jié)課，教師的教學任務十分繁重，學生閱讀的背景知識點較低，升學考試制度等等都影響著歷史課外閱讀的開展。但只要歷史教師與學生形成合力堅持不懈，因地制宜的開展課外閱讀活動，定能實現(xiàn)歷史課外閱讀效果的最優(yōu)化。
參考文獻
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[3]杜芳主編.《新理念歷史教學論》，北京大學出版社，2009年版
[4]劉小茹.《談課外閱讀作業(yè)的布置》，《新課程學習（綜合）》，2010年第7期
論文摘 要 農村中學生的閱讀情況不容樂觀，特別是課外閱讀。所以應從提高認識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍和科學的閱讀方法、做好積累。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質，語文教育也不例外?！焙芎玫亻_展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農村學生學好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。
本人多年來一直執(zhí)教于農村中學，以下結合自己的教學實踐談談指導農村初中生課外閱讀的體會。
一、讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度
農村學生的求知欲大都很強，所以一開始就要讓他們認識到在語文知識方面的缺陷，要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量。《語文課程標準》也對學生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量，九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。
二、引導學生從閱讀興趣入手
1.用故事去吸引學生
如何把學生的興趣從單純的學習引導到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向學生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與?！返取Ｒ龑W生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動性。
2. 立足課本，由課內向課外延伸
初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
3. 在有限的環(huán)境中開展形式多樣的閱讀活動
如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
三、在有限的資源中，盡可能為學生創(chuàng)設無限的閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
1. 爭取家長支持，讓家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報刊雜志。
2. 建立班級圖書角
班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。
3. 鼓勵學生訂閱報刊雜志
四、指導學生采用科學的閱讀方法
1. 讓學生選擇適合自己的書籍
別林斯基曾經說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞?！碧幱谇髮W階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。
首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”
其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。
最后，還可根據(jù)學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。
2. 引導學生掌握科學的閱讀方法
清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要指導學生進行正確的閱讀，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進行閱讀。
3. 指導學生做好課外閱讀的積累
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳獙W會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊x書的過程實際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。我們應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。而老師在這時也能真正體會到為人師的喜悅。
參考文獻：
[1]魏英旗.改善農村學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施[J].福 建 教 育（中學），2007.11：40
關鍵詞： 中學生課外閱讀問題對策
新課標以全新的理念談到了初中語文課外閱讀的問題，要求學生:（1）擴大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬字，“每學年閱讀兩三部名著”，3年累計不少于69部名著，9年累計“閱讀總量應在400萬字以上”。這同語文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應該有目的有計劃地組織學生參與課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，這是語文教師工作的一項重要內容。
一、目前學生的閱讀還存在很多問題
課外讀物良莠混雜，學生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風盛行，快餐式閱讀之風見長：學生對課外閱讀隨意性較大；缺乏相應的督促和激勵，使學生容易淺嘗輒止，半途而廢等。
（一）學業(yè)負擔重。
學生學習緊張、課業(yè)負擔過重，課余時間部分用在應付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至學生本人對課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內學習時間，影響學習成績。
（二）學校、家庭、社會缺少文化氛圍。
學校圖書館的利用率不高，學生閱讀時間安排不固定、不集中。不少學校圖書館藏書比較多，但學生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學生讀書的需要。許多學生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長沒有引導孩子讀書的意識，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會大環(huán)境的影響，當代初中生普遍存在浮躁的習氣，更多地把自己的關注點放在外部世界：追求物質的享受，追求網絡及影視作品的刺激，對于嚴肅讀物或經典書籍覺得疏遠、隔膜，感覺讀起來費勁，沒有閱讀興趣。
（三）課堂閱讀教學的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。
受應試之風影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓練應試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學以教材為本，教師的閱讀教學觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學生在課堂上很少有自主閱讀的機會。真正具有培養(yǎng)學生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因為與應考無直接關系而不受重視。
（四）中學生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。
目前，很大部分中學生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習慣不好，閱讀能力低下。導致讀不通課文、寫不順作文；語文讀寫水平低，貧乏常識性知識，對閱讀材料所述內容的理解只停留在表層，無法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔憂的。著名語文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對于語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”
二、針對這些問題，采用相應對策
（一）精心選書，開闊視野。
教師可根據(jù)學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經典書目外，教師還要在平時關注出版動態(tài)，留意報紙雜志，關注當前的熱點圖書，但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀的并能與學生興趣點結合的作品。
（二）強化閱讀，合理引導。
課外閱讀不是簡單列舉書單，而是要教師細心指導，否則就變成學生“自由閱讀”，這樣閱讀質量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導。
1.激發(fā)閱讀興趣。在教學中，樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，閱讀有關的書籍資料。這樣學生不僅擴大了閱讀面，而且引起了對名著的興趣。
2.進行方法指導。對學生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生通過寫讀書筆記等積累知識，把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
3.明確目標任務，合理安排時間。明確任務，合理安排，階段實施，讓學生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務的順利完成。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但遠遠不夠。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的?？偠灾?，在完成教材任務的前提下，在課內時間進行課外閱讀，是無可非議的。
（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動力。
閱讀興趣是人們獲取知識、研究問題、探索未知的一種認識傾向和心理素質，是人們對閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向?！芭d趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？
1.舉辦讀書交流活動，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應創(chuàng)設更多條件使學生有機會在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>
2.突出閱讀的個性化特點，放手讓學生與文本自由對話。閱讀是一種個性化的心智行為。保護個性、釋放個性、張揚個性是現(xiàn)代中學生的普遍心理，他們渴望運用自己的審美觀、人生觀、價值觀等審視文學作品，從而表現(xiàn)自己的評價與思索，絕不只是對文本的被動接受者。學生對文本的接受過程實質上是對作品的一種再創(chuàng)造過程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得?！?/p>
（四）組織活動。
【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣 閱讀資源
課內學習與課外閱讀是語文學習的雙翼，讓學生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學習的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？
一、要激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源。學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底在于他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識。興趣是學生最好的教師，學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。
二、要教給學生必要的閱讀方法
要根據(jù)學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
（一）給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發(fā)，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。具體操作如下：由學習節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學習短篇課文，拓展到閱讀文集；由學習課文，拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章；由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章；由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
（二）告訴學生在閱讀中要遵循一些原則
做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：
1.整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發(fā)，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。
2.循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，由淺入深、循序漸進地閱讀。
3.課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎，是先導；課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進課內提高。課內與課外相輔相成，不可偏廢。
4.讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅持讀寫結合。
（三）對拓展閱讀的管理
1.制訂計劃。教師和學生都要制訂拓展閱讀的計劃，教師先把指導計劃拿出來，學生才好根據(jù)教師的計劃制訂自己的閱讀計劃。
2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)?介紹，或介紹全書內容，或介紹有關章節(jié)，或介紹寫作特點。
3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。
4.總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對學生閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
三、要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
四、要解決好閱讀資源問題
（一）利用好學校藏書
據(jù)我調查，學生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學生提供豐富的課外閱讀讀物，要學生進行課外閱讀也就無從談起?，F(xiàn)在學?；径加袌D書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學生能隨時查閱解讀各種圖書，這就為學生的課外閱讀提供了一個儲糧豐富的“倉庫”。
（二）建立班級圖書角
我的經驗是可以采取讓家里有藏書的同學自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時間后，圖書由捐書者領回，再組織學生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學生的個人藏書得到了流通。
（三）鼓勵學生多訂報紙雜志
今年，我鼓勵我的學生及家訂了《語文報》《作文評點報》《少年文摘報》《讀者》《學習方法報》等報刊雜志。這樣，學生能從這些“窗口”了解到學校外面的大千世界，能進一步去貼近生活、感受生活、認識生活，汲取語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。
總而言之，我們的語文閱讀教學還有許多改進的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。
【參考文獻】
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