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小學(xué)課外閱讀方法

時(shí)間:2023-10-13 09:46:25

導(dǎo)語(yǔ):在小學(xué)課外閱讀方法的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)課外閱讀方法

第1篇

【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo) 激發(fā)興趣 檢查落實(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)6-0144-01

閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)"理想的書(shū)籍,是智慧的鑰匙"。新課標(biāo)要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀狀況并不樂(lè)觀。由于受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)生閱讀目的傾向于功利性,除了教輔書(shū)外,課外閱讀資料匱乏,使得一些學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足,且閱讀效率低效。如何教會(huì)學(xué)生使用這把"鑰匙",便成為我們每個(gè)教師應(yīng)該去思考的問(wèn)題。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,我首先對(duì)本校高年級(jí)段學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),我校五六年級(jí)學(xué)生中,普遍存在閱讀沒(méi)有計(jì)劃,閱讀目的模糊,對(duì)書(shū)目的選擇十分隨意等現(xiàn)象?,F(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊,這很不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收,甚至?xí)o學(xué)生身心帶來(lái)巨大的傷害。此外,學(xué)生粗粗瀏覽一遍即是閱讀,很少做讀書(shū)筆記,既是做了筆記,也無(wú)非是好句好詞,讀后感就更不用提了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成,同時(shí)也沒(méi)有達(dá)到閱讀的目的。更重要的是,學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、引導(dǎo)。在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn),我校90%以上的孩子愛(ài)看電視,僅有10%的孩子愛(ài)看課外書(shū)。由此可見(jiàn),小學(xué)生對(duì)于一些直觀性強(qiáng)的,能調(diào)動(dòng)感官器官的事物比較感興趣,而書(shū)籍初看顯得單調(diào),難以引起學(xué)生的興趣。另外,由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,許多家長(zhǎng)、老師并不重視學(xué)生的課外閱讀。在家中,家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。更多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生看課外書(shū)是"不務(wù)正業(yè)",買(mǎi)大量的課本練習(xí)幫助孩子提高成績(jī)。課堂上,教師也只重視對(duì)課本知識(shí)的教學(xué),難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式,很少鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,學(xué)生的閱讀得不到有效的指導(dǎo)。

我認(rèn)為,今天的語(yǔ)文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念,全面提高學(xué)生的素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的終身教育,使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界,品讀、領(lǐng)悟、積累,自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的閱讀能力,可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

大家都知道興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解、研究,在了解和研究的過(guò)程中,提高自學(xué)能力。學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài),投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫(xiě)作之路和故事,本校本班與書(shū)的感人事例和取得的成績(jī)。在學(xué)生心目中樹(shù)立起閱讀的榜樣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開(kāi)頭、結(jié)尾,并把故事情節(jié)進(jìn)一步渲染,把學(xué)生帶入文學(xué)世界里,正當(dāng)他們情感交集之際,嘎然停止,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書(shū)籍。還可以在班上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),如讀書(shū)節(jié)、佳作欣賞會(huì)等, 并讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人課外閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范例,教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫(xiě)的優(yōu)美雋永的文章,也有選自古典文學(xué)名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》等課文,課堂教學(xué)中,向?qū)W生介紹作家的同時(shí),還讓學(xué)生知道他們的其它作品,從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽(yáng)岡》對(duì)故事的結(jié)局讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn),教師設(shè)置懸念:欲知后事如何,請(qǐng)同學(xué)們自己到《水滸傳》中去尋找答案,引導(dǎo)學(xué)生由解疑而去欣賞名著,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,合理安排讀書(shū)時(shí)間。并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外,告訴學(xué)生,早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間,頭腦最清醒,可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù);晚上一般較疲勞,可以閱讀些較輕松的書(shū)籍。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生自主閱讀。

(1)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,也可采用圖書(shū)館的編目分類(lèi)整理方法,以備日后查找,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。要求學(xué)生勤做文摘卡片,及時(shí)不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

(2) 教會(huì)學(xué)生精讀摘錄法,即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到,邊讀邊思,并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上,熟讀成誦、積累語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。在閱讀中,鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)上做筆記,劃線、打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 。托爾斯泰說(shuō)過(guò):"知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中去,做到以讀促思、以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)遷移,從而提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。

3、檢查落實(shí)。

定期進(jìn)行課外閱讀的匯報(bào)會(huì)。為了了解閱讀的成效,每半個(gè)月舉行一次課外閱讀的匯報(bào)活動(dòng)。如讀書(shū)筆記的交流,演講比賽等,并把課外閱讀納入平時(shí)的成績(jī)。在學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上,定期利用語(yǔ)文課在班內(nèi)組織交流,評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng),做到以讀促說(shuō),以讀促寫(xiě),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

開(kāi)展課外閱讀正是語(yǔ)文教學(xué)"開(kāi)放搞活"的有效途徑之一,有助于構(gòu)建"大語(yǔ)文"教學(xué)的良好環(huán)境,積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者,應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,做出正確的指導(dǎo),探索一條科學(xué)性的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)》王義辰 著

第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改理念;課外閱讀;措施和方法

在新理念課程改革下,課外閱讀,越來(lái)越引起教育者的關(guān)注。它能拓展學(xué)生的知識(shí)面,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),打好學(xué)生的人生底色,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,課堂上的教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系,逐步得到了調(diào)整,以教師、學(xué)生雙邊活動(dòng)交流的互動(dòng)式、體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),課外閱讀也由課內(nèi)向課外延伸,激發(fā)了學(xué)生的廣泛閱讀興趣,全方位地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

目前,由于國(guó)家就業(yè)率競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)很?chē)?yán)峻,不免引起家長(zhǎng)的恐慌,他們認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)好書(shū)本的知識(shí),考試得到好成績(jī),升學(xué)能上好學(xué)校,畢業(yè)才能吃香,對(duì)課外閱讀還有一定的偏見(jiàn)。 不少教師的教學(xué)行為過(guò)多地拒絕課本,將教學(xué)囿于斗室之內(nèi),這也制約了學(xué)生的課外閱讀,因而從學(xué)生本身方面看課外閱讀出現(xiàn)了四不現(xiàn)象:

(1)不想讀。這種學(xué)生本身對(duì)課內(nèi)讀本都覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān),沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣,根本沒(méi)有嘗過(guò)讀書(shū)的樂(lè)趣,所以不想讀。由于他們的玩心重,只知道看電視,被這些媒體占去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

(2)不會(huì)讀。這種學(xué)生也想讀書(shū),但拿起書(shū)來(lái)無(wú)從讀起,也許書(shū)已被他翻爛了,但他還沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)其中的章節(jié)。因?yàn)樗麄冏x不懂,不吸收,迷迷糊糊讀了,也沒(méi)有收獲。

(3)不能讀。這種學(xué)生一般家中無(wú)書(shū),或者沒(méi)有適合的書(shū),家長(zhǎng)只給孩子買(mǎi)學(xué)習(xí)上的書(shū),如:作文輔導(dǎo),練習(xí)冊(cè),試卷等。

(4)不準(zhǔn)讀。這種學(xué)生即便有書(shū),也在家長(zhǎng)“不準(zhǔn)讀閑書(shū)”的觀點(diǎn)下被沒(méi)收了。家庭作業(yè)過(guò)多,大量的習(xí)題,重復(fù)的練習(xí),應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充滿了學(xué)生的空間,客觀上造成學(xué)生要讀卻讀不成。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀是收集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”實(shí)際上閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何有益地開(kāi)展,有效地進(jìn)行課外閱讀,筆者作了嘗試:

1.以課堂知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活,面向社會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的溝通與綜合。在這一新理念的指導(dǎo)下,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的編排上呈現(xiàn)出時(shí)效性,廣泛性,人文性,綜合性,體裁也呈多樣性:詩(shī)歌、散文、童話、記敘文、科學(xué)小品文、簡(jiǎn)單議論文等。而課程所涉及的知識(shí)豐富多彩,這類(lèi)課文的選擇編排,為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教者要充分利用課本這一很好的資源,積極引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸,指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。 平時(shí)要注意遵循“循序漸進(jìn)”的原則,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦好書(shū),從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2.以現(xiàn)有讀物為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生粗讀精讀

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是讀什么?蘇霍姆林斯基指出:給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。這就要求教育者的立足點(diǎn),應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā),以孩子的興趣來(lái)選擇綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。

2.1課外讀物要滿足孩子的心理需求。目前,有些教育者憑借幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往認(rèn)為孩子是一張白紙,他們不可能真的有自己的興趣,他們的興趣是靠老師的培養(yǎng),當(dāng)然把自己感興趣的東西推薦給學(xué)生,但大多數(shù)都是老師小時(shí)侯喜歡的書(shū),已遠(yuǎn)離今天孩子的興趣。例如,孩子喜歡的是:鄭淵潔的童話世界,黃蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的兒童小說(shuō)等等。這些作品是兒童文學(xué)的經(jīng)典,也能滿足學(xué)生的心理需求。

2.2指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間,并在讀的過(guò)程中,互相交流讀本,以增加學(xué)生的讀書(shū)量:每天中午不得少于一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。

2.3提出讀書(shū)的要求:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用多種感官,以求得高最大的效果。對(duì)高年級(jí)學(xué)生提倡做讀書(shū)筆記,摘錄好詞好句,最重要的是要記錄下自己的感悟,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與同學(xué),老師交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到提高,知識(shí)面會(huì)得到拓寬,心靈也會(huì)得到凈化。

3.以學(xué)校教室為基準(zhǔn)點(diǎn),構(gòu)建閱讀交流平臺(tái)

首先教育者必須在班上大力宣傳課外閱讀的好處,二是多講名人讀書(shū)的故事,引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇,純凈學(xué)生的精神世界,閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界,也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為,幼小的心靈純凈空廓,名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到,學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中,目光炯炯,神采飛揚(yáng)時(shí),就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù),精神的滋養(yǎng)已如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。其實(shí),我們并不期待名家名篇能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文,但它能溫暖學(xué)生的心靈,打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界,激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面, 這樣學(xué)生會(huì)互相感化,好學(xué)的學(xué)生能引起別的學(xué)生好學(xué)。

4.以熏陶感染為興奮點(diǎn),營(yíng)造閱讀良好氛圍

熏陶感染就是營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍,讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺。俗話說(shuō):眾人拾柴火焰高!首先教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。同樣我們要?jiǎng)訂T父母養(yǎng)成看書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣,我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生作出榜樣。俗話說(shuō):一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子,一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。對(duì)于閱讀氛圍的營(yíng)造,筆者嘗試了一些做法:

4.1探索通幽之徑。學(xué)生讀課外書(shū),有時(shí)也苦于閱讀無(wú)法,一是不會(huì)選書(shū),二是不會(huì)讀書(shū)。因此教育者要引領(lǐng)從讀書(shū)內(nèi)容到讀書(shū)方法的指導(dǎo)。介紹新書(shū):如介紹兒童版的世界名著,全套50多本,《兒童百科全書(shū)》,《新世紀(jì)版十萬(wàn)個(gè)為什么》以及各級(jí)各類(lèi)童話故事,黃蓓佳、曹文軒的著作等;交流圖書(shū):同學(xué)自己用零花錢(qián)買(mǎi)的認(rèn)為可心的書(shū)拿出來(lái)交流。眾人拾柴火焰高,你獻(xiàn)出一本,他拿來(lái)一本,這樣一來(lái)就可以讀到60多本好書(shū),這是多么劃得來(lái)的事;獨(dú)立閱讀:學(xué)生每天至少要有30分鐘閱讀他們看得懂的書(shū)本。要求學(xué)生默讀,需學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于那些不能堅(jiān)持閱讀的學(xué)生,鼓勵(lì)他們與能夠閱讀此類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生一起讀,則可以相應(yīng)延長(zhǎng)時(shí)間。所有學(xué)生都將從與同伴討論書(shū)本的過(guò)程中獲益。

4.2及時(shí)指導(dǎo)交流。在學(xué)生閱讀時(shí),教者要穿梭于其間,與他們?yōu)槲榛騿为?dú)交流。教者要多關(guān)心那些閱讀有困難的學(xué)生,幫助他們?cè)谧中?,釋義,流利程度上的學(xué)習(xí)。教者要注意用一切方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。

第3篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 類(lèi)型 指導(dǎo)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的類(lèi)型

1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文階段占據(jù)重要地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們的主要閱讀任務(wù)是積累,這里的積累主要包括積累詞語(yǔ)、詞匯和句式,或者是文章中的一些常用修辭、寫(xiě)作方法等。積累性閱讀看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,如果小學(xué)生把積累閱讀做到位,那么他們以后的閱讀或?qū)懽髂芰Χ紩?huì)提高一個(gè)層次。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中,教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務(wù)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生的年紀(jì)小,接觸的新事物少,因此要讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),擴(kuò)大自己的視野,就必須讓他們多閱讀。在小學(xué)階段雖然有自然科學(xué)等科目,但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn),為了讓學(xué)生提升自己,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些理解性的內(nèi)容,這樣學(xué)生才能掌握更多的課外知識(shí),才能充實(shí)自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,在閱讀過(guò)程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文課本中,美文的篇章是比較少的,為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩(shī)詞等,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

4.評(píng)價(jià)性閱讀?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!睘榱颂岣邔W(xué)生甄別是非的能力,讓學(xué)生閱讀一些評(píng)價(jià)性閱讀是一種不錯(cuò)的選擇。像課外閱讀《三個(gè)小金人》就是評(píng)價(jià)性閱讀,它通過(guò)故事讓學(xué)生明白――最有價(jià)值的人,不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴,本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。因此,善于傾聽(tīng)才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式,它能調(diào)節(jié)人們的精神生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,閱讀這類(lèi)文章的時(shí)間和機(jī)會(huì)是比較少的,尤其是小學(xué)低年級(jí)階段更不會(huì)閱讀這些,因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力是比較弱的。所以,這類(lèi)閱讀比較適合成年,他們工作和生活壓力比較大,在閱讀這類(lèi)文章時(shí)可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!币寣W(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒(méi)有陪伴學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,但是可以選擇一些課上時(shí)間完成,比如可以和學(xué)生一起看書(shū),就是靜靜地看書(shū),彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問(wèn)題,就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo),如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生,才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上課外閱讀。

2.讀書(shū)筆記法。讀書(shū)筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書(shū)筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累:一是積累文章的主要內(nèi)容,這主要指向理解性閱讀材料,對(duì)于這類(lèi)文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱,但是我們不能揠苗助長(zhǎng),而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去,讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始,只有積累到一定程度才能更好地閱讀,也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā);三是要寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。我們常說(shuō):“好腦子不如爛筆頭。”確實(shí)是這樣的,不管是學(xué)生還是成年人,如果看過(guò)一些文章而不寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得,那么文章就白讀了。

其實(shí),為了更好地督促學(xué)生讀書(shū),可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書(shū)卡,從而規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。我們舉個(gè)例子看看讀書(shū)卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書(shū)卡,學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了,可以有目的地閱讀、記錄,所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的,同樣,小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章,對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)很吃力,面對(duì)這樣的情況,我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí),首先要追根尋“理”。因?yàn)樽h論文的閱讀著重點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象,探尋作者的真正意圖,即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考,因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”,其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”,我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開(kāi)去,延伸到生活實(shí)際中,并由此及彼、觸類(lèi)旁通地積極思考匯總,加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟,并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受,獲得思想的啟迪,這樣才能抓住作者的真正寫(xiě)作意圖。

4.讀書(shū)活動(dòng)法。為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣,鞏固課外閱讀的成果,教師應(yīng)該定期舉行一些讀書(shū)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多,比如讀書(shū)演講、朗誦比賽、讀書(shū)心得交流、板報(bào)展示、讀書(shū)競(jìng)賽等。在課堂上,我常用的方法是故事法和朗讀比賽,因?yàn)檫@兩種方式容易控制,學(xué)生也容易完成。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果,還拓寬了視野,真可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn):

[1]劉志超.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué),2011.

第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;選材;教學(xué)方法

英語(yǔ)中的閱讀理解能力就是學(xué)生能夠真正理解并讀懂英文的能力,如果想要快速地、真正地使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高,就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。學(xué)生在積累了一定的閱讀量之后,閱讀的速度就能夠得到顯著的提高,同樣的,閱讀理解的能力相應(yīng)的也會(huì)得到提高。英文的課外閱讀材料圖文并茂、色彩斑斕且內(nèi)容新穎,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲并使學(xué)生的好奇心得到滿足。在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠?qū)W到許多課本上沒(méi)有的知識(shí),還會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、如何選擇課外閱讀材料

1.選擇閱讀材料所要遵守的原則 小學(xué)生的閱讀材料要能夠使小學(xué)生覺(jué)得有趣,可以引起他們的閱讀興趣,同時(shí)還要考慮到材料的知識(shí)性以及適宜性等要素,要能夠讓學(xué)生感受到閱讀的意義。第一,材料需要帶有一定的趣味性。在選擇材料的同時(shí)一定要注意材料一定要符合這一階段中小學(xué)生特有的心理特點(diǎn),最好是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,例如童話以及人物趣事等。第二,材料要有一定的適宜性。處于小學(xué)階段的學(xué)生所掌握的詞匯量并不多,所以,在選擇材料的時(shí)候一定要注意材料的難度應(yīng)適中。

2.閱讀材料的可選擇范圍 教師可以考慮繪本故事。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講,繪本故事是深受他們喜愛(ài)的,其中圖文結(jié)合,小學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度。另外,中英文的對(duì)照讀物也可以使小學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)掌握更多新的單詞。

二、教師應(yīng)進(jìn)行正確的閱讀方法指導(dǎo)

1.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的領(lǐng)悟 在小學(xué)階段中,英文的閱讀材料大都是童話、短文或是故事等形式,對(duì)于小學(xué)生來(lái)講難度較小。所以在閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)使學(xué)生掌握整體閱讀的技巧,不因?yàn)閭€(gè)別生詞就停止閱讀。

2.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義 教師要培養(yǎng)學(xué)生形成根據(jù)上下文的內(nèi)容猜測(cè)出生詞詞義的能力,從而養(yǎng)成快速閱讀與速讀的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中,如果遇到了不會(huì)對(duì)整篇文章的內(nèi)容產(chǎn)生影響的生詞就可以跳過(guò),還可以根據(jù)上下文所提供的線索對(duì)這一生詞的詞義進(jìn)行猜測(cè)。

3.教師可讓學(xué)生間進(jìn)行一定的交流與討論 在閱讀后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己讀到的內(nèi)容進(jìn)行交流與討論,從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到解決,還能夠達(dá)到交流心得的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生能夠提高自身閱讀能力的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需要注意以下兩個(gè)問(wèn)題,一是要使學(xué)生明確閱讀的重要性,從而樹(shù)立起我想讀、我要讀的意識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透,使學(xué)生能夠明確閱讀的重要意義,進(jìn)而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。一是教師要使學(xué)生注重對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的積累,對(duì)此,教師可以建議學(xué)生自己準(zhǔn)備一本筆記本,將自己在閱讀過(guò)程中遇到遏新的句型以及新的單詞記錄在上面并經(jīng)常復(fù)習(xí)。這樣一來(lái),學(xué)生所掌握的詞匯量以及語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到一定的提升。

四、營(yíng)造出英語(yǔ)閱讀的氛圍

1.設(shè)立英語(yǔ)角 教師可以在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角,在其中擺放一部分英語(yǔ)閱讀材料,讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間里隨時(shí)進(jìn)行借閱。另外,學(xué)校中的圖書(shū)館中也可以增加一部分適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的英文讀物。

2.閱讀交流 在每一節(jié)英語(yǔ)課上,教師可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行與閱讀有關(guān)的交流,在這時(shí),教師可以與學(xué)生交流關(guān)于英語(yǔ)閱讀材料的問(wèn)題,還可以向?qū)W生推薦一部分適合小學(xué)生閱讀的英文讀物,引起學(xué)生的閱讀興趣。

3.進(jìn)行親子閱讀活動(dòng) 教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng),營(yíng)造出家庭閱讀的良好閱讀氛圍。同時(shí),親子閱讀也可以使家長(zhǎng)與學(xué)生的距離更加接近,讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x更加感興趣。另外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英文讀物,讓學(xué)生對(duì)閱讀更有興趣。

通過(guò)大量的閱讀,可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富,也可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心得到提高。如果學(xué)生僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是很難使自身的閱讀能力得到提高的,所以,在課外的廣泛的、大量的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。教師可以發(fā)掘出課內(nèi)與課外的有效的教學(xué)資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英. 《淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策》[J].教育教學(xué)論壇,2013,21:105-106.

[2]于曉秋. 《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的選材與方法》[J].教育實(shí)踐與研究(A),2013,05:39-41.

[3]張曄. 《淺談在小學(xué)英語(yǔ)中如何進(jìn)行課外閱讀教學(xué)》[J].好家長(zhǎng),2014,42:64.

第5篇

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo)理念 小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文課外閱讀

一、從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手

興趣是最好的老師。孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)“充分尊重和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果的可靠保證。學(xué)生有了興趣,才會(huì)以積極的心態(tài)投身閱讀,享受讀書(shū)的快樂(lè)。

1.營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。受家庭條件所限,很多學(xué)生之所以不讀書(shū),是因?yàn)闊o(wú)書(shū)可讀。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用“校園文化墻”、“班級(jí)圖書(shū)柜”、“連廊經(jīng)典詩(shī)詞”、“樓內(nèi)圖書(shū)角”、“學(xué)校圖書(shū)館”等資源進(jìn)行有效的閱讀,在班級(jí)營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

2.推薦學(xué)生喜歡的讀物。教學(xué)發(fā)現(xiàn),如果一味地強(qiáng)調(diào)閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍,勢(shì)必扼殺孩子們的閱讀興趣。小學(xué)高年段孩子喜歡情節(jié)曲折、文質(zhì)兼美、富有情趣的讀物,我們推薦他們讀一些思想健康,知識(shí)性強(qiáng)的現(xiàn)時(shí)暢銷(xiāo)書(shū)籍。如五、六年級(jí)的孩子對(duì)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)情有獨(dú)鐘,我們以此為契機(jī)推薦并鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行系列閱讀。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、理解能力強(qiáng)的孩子,我們應(yīng)鼓勵(lì)他們從中外名著中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3.進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀。充滿智慧的課外閱讀不會(huì)脫離文本而孤立存在,以課文為中心進(jìn)行拓展性閱讀,不失為一種好的閱讀方法。學(xué)習(xí)《祖父的園子》,可指導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,讓學(xué)生走近作者的童年,感受作者童年的自由、快樂(lè)。然后相機(jī)推薦高爾基的《童年》,讓學(xué)生在閱讀中真切體會(huì):每個(gè)人的童年是不同的,童年不僅有快樂(lè),而且有苦難。課內(nèi)外鏈接閱讀可極大地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,使班級(jí)形成“人人愛(ài)讀書(shū),人人讀好書(shū)”的氛圍。

4.開(kāi)展多彩的閱讀活動(dòng)。自主參與,富于個(gè)性的閱讀活動(dòng),不僅可以凸顯學(xué)生的閱讀效果,而且是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑?!俺烧Z(yǔ)接龍”、“故事會(huì)”、“我是小小廣播員”、“經(jīng)典誦讀展示會(huì)”等活動(dòng),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性;定期開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”、“讀書(shū)交流會(huì)”、“好書(shū)對(duì)對(duì)換”、“手抄報(bào)展評(píng)”等活動(dòng),能讓孩子們?cè)跐庥舻臅?shū)香氛圍中得以陶冶情操、涵養(yǎng)氣質(zhì);“演講賽”、“國(guó)學(xué)知識(shí)賽”、“小小辯論會(huì)”,能有效鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

喜歡表演是孩子們的天性。如學(xué)習(xí)劇本《半截蠟燭》后可指導(dǎo)孩子將諸如《晏子使楚》、《將相和》這類(lèi)故事性強(qiáng)、人物形象鮮明的文章編寫(xiě)成課本劇,并組織學(xué)生表演。孩子們一旦迷上表演,就會(huì)主動(dòng)搜集、閱讀一些兒童劇本,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。從某種意義上說(shuō),表演為高年級(jí)孩子們的發(fā)展提供了廣闊的天地。

二、培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“積千累萬(wàn),不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?!庇?guó)作家薩克雷說(shuō):“播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)?!绷己玫淖x書(shū)習(xí)慣不僅使學(xué)生更好地獲取信息,汲取營(yíng)養(yǎng),還可以給學(xué)生帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì),更可以怡情養(yǎng)性,多一種豐富生活、享受生活的途徑。

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。為了提高學(xué)生閱讀的有效性,我們除了提倡學(xué)生圈一圈書(shū)中的好詞,劃一劃書(shū)中的精美語(yǔ)段,寫(xiě)一寫(xiě)自己讀文后的感受外,還可以制作一些讀書(shū)記錄卡,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,摘抄優(yōu)美詞句、片段,寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),從而使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

2.每天讀書(shū)一小時(shí)。為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,我們倡導(dǎo)學(xué)生取締抄寫(xiě)字詞等重復(fù)的書(shū)面作業(yè),把晚上8:00―9:00確定為家庭讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)1小時(shí)的良好習(xí)慣。

3.經(jīng)典誦讀成常態(tài)。作為炎黃子孫,弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀文化是我們教育者的責(zé)任。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、作家季羨林先生在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文中提出:“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生也明確提出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的要求:背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。只要我們每天抽出10分鐘時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀,就可以輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

三、從指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法入手

古往今來(lái),人類(lèi)的文化典籍浩若星辰,一個(gè)人窮其一生也只能讀得滄海一粟。用科學(xué)的方法作引導(dǎo),使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是必要的。

1.教給學(xué)生一些基本的讀書(shū)方法,如通讀、跳讀、精讀,略讀、泛讀等。

2.結(jié)合自身情況有選擇的讀書(shū)。遇到自己喜歡的讀物可多讀幾遍,從而了解故事內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作目的、續(xù)編故事,品味自己欣賞的段落,以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

3.制作閱讀卡。如摘錄法、體會(huì)法、批注法、提綱法、卡片法等制作閱讀卡的方法,可有效地將“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生終身受益。

第6篇

那么如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢?

一、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,確定閱讀篇目

1.師生共同制定閱讀計(jì)劃。

學(xué)生是閱讀的主體,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,因此教師在確定閱讀篇目時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。除了將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦書(shū)目向?qū)W生詳細(xì)介紹外,還要聽(tīng)取學(xué)生建議,將反映學(xué)生生活的精品(如《花季?雨季》等)和流行時(shí)尚的好作品(如《哈里?波特》)列入推薦書(shū)目,以激發(fā)起學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深,循序漸進(jìn)地閱讀。

有些名著篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容深?yuàn)W難懂,如果一開(kāi)始就讓學(xué)生讀這類(lèi)文章會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,從而影響他們閱讀的積極性,所以在起始階段我們可選擇一些篇幅較短,文字淺顯的名著,如《男生賈里》等,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完,然后再推薦有一定深度的作品,這樣能降低他們閱讀的心理壓力,讓他們從品嘗到閱讀的樂(lè)趣中慢慢愛(ài)上名著。

3.確定合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度。

閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,有些學(xué)生會(huì)由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間較少而半途而廢,也有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)從而消化不良。因此教師對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度可作出統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合,每周安排一節(jié)活動(dòng)課作為固定的閱讀課,其余則讓學(xué)生在課余時(shí)間自我閱讀,各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法每天讀一點(diǎn),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。

二、開(kāi)發(fā)閱讀資源,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.以課本中的名著節(jié)選為引子。

洪宗禮主編的初中語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作了節(jié)選,我們要把節(jié)選的精彩片段作為閱讀的引子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文,我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力,激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。教材中對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法提示等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹,它為學(xué)生閱讀指明了方向。閱讀前我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,用好這把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙。

2.充分發(fā)揮媒體的作用。

現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野,便于學(xué)生對(duì)名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《魯濱遜漂流記》前,可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料,再讓學(xué)生閱讀,這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上,我們可以播放根據(jù)名著《西游記》、《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀,在比較中理解作品的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地,教室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書(shū)名言的條幅,出以讀書(shū)為主題的墻報(bào),形成良好的讀書(shū)環(huán)境。在閱讀課上,教師要深入學(xué)生,與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書(shū)的進(jìn)度,解答讀中的疑問(wèn),問(wèn)一問(wèn)讀后的感受,說(shuō)一說(shuō)贊賞性的話等,使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中欣賞名著,感受閱讀的樂(lè)趣。另外,我們還可根據(jù)閱讀計(jì)劃開(kāi)展“每日一問(wèn)”等讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

三、追求深層閱讀,鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

閱讀名著如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)的層次上,這樣的閱讀就不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過(guò)作品的文字表象,對(duì)作品的形象、情感、語(yǔ)言加深領(lǐng)悟,從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,這樣的閱讀才能真正提高自身的素養(yǎng)。閱讀中我們可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

1.寫(xiě)讀書(shū)筆記。

名著閱讀中,學(xué)生在對(duì)作品中的情境及形象的感受體驗(yàn)中總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段也可以作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。另外,教師還可以根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)成讀書(shū)筆記。如讀《西游記》后,我們可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:①試概述《西游記》的故事情節(jié)。②孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情呢?試描述一下。③在唐僧師徒四人中,你最喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)明理由。

2.進(jìn)行多種形式的讀書(shū)交流會(huì)。

古人云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞”。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好的方式。讀書(shū)交流會(huì)可半月舉行一次,交流可采取詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前,根據(jù)需要定好話題,學(xué)生提前做好書(shū)面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛(ài)的水滸英雄”為題的讀書(shū)報(bào)告會(huì),也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為主題的讀書(shū)辯論會(huì)。

3.嘗試對(duì)名著的研究和再創(chuàng)作。

第7篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;常見(jiàn)誤區(qū)

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,是拓寬小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分,導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述,望其能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考,并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)

(一)英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)之一,小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還處在初期階段,因此其掌握到的英語(yǔ)知識(shí)有限,在此背景下,要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí),以此來(lái)充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任,因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看,教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知不足,導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí),部分喜歡閱讀的學(xué)生,在課后進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀中,由于缺乏教師的正確引導(dǎo),也致使其無(wú)法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。

(二)沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍

目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象,所以導(dǎo)致學(xué)生也開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,由于學(xué)生沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)大量的英語(yǔ)課外讀物,從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限,此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣,同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外,由于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語(yǔ)課外材料是一種不良的行為,甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍的誤解,導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍,同時(shí)學(xué)生也無(wú)法沉浸在良好的空間中完成英語(yǔ)課外材料的閱讀行為。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀改善對(duì)策

(一)選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

為了改善小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況,要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀。同時(shí),要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí),應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如,教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等,但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行選擇時(shí),首先應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度,以便確保在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料,幫助自己提升英語(yǔ)閱讀水平和單詞量的掌握。再次,在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料基礎(chǔ)上,教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)小故事,從而通過(guò)故事吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀,并促使學(xué)生在故事的吸引下,能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

(二)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用,因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),發(fā)揮自身引導(dǎo)功能,調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍,并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中,不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵,也應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提高自身英語(yǔ)單詞掌握量,并由此來(lái)提升自身英語(yǔ)水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間,應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先做大致瀏覽,然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)對(duì)其問(wèn)題及時(shí)糾正,最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外,由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限,因此其在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題,這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀得到改善的有效對(duì)策,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而,為了提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)完善教學(xué)中心。即教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視,并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí),亦可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事,拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。比如,教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí),就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)論

綜上可知,英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明,是學(xué)生優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo),并通過(guò)為學(xué)生搜集小故事的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料閱讀的興趣,促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是,教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀引導(dǎo)期間,應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化,以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2013,12(03):112-114.

第8篇

關(guān)鍵詞 有效提升 課外閱讀 探索

小學(xué)生課外閱讀水平的缺乏與底下,是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的問(wèn)題。而課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面,在小學(xué)生的語(yǔ)文能力形成中又有著重要的作用。因而,做好課外閱讀的指導(dǎo)工作,已成為當(dāng)下我校教師所面臨的緊迫性任務(wù)。而時(shí)下我校小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況究竟如何呢?

本人通過(guò)對(duì)本校500名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:90%的小學(xué)生在課余時(shí)間都是選擇玩耍而不是讀書(shū),15%的小學(xué)生一年所看的課外書(shū)總量不超過(guò)2本。不僅如此,課外閱讀還存在以下問(wèn)題:一是無(wú)明確目的和方向。在“你最喜歡的書(shū)籍是哪些?”的調(diào)查中,真正有意識(shí)地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒(méi)有。二是對(duì)讀書(shū)的價(jià)值和意義沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)及“課外閱讀對(duì)你有幫助嗎?”竟然有一些小學(xué)生覺(jué)得“會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”。同時(shí)在小學(xué)生中,還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:家長(zhǎng)買(mǎi)回家的書(shū)不少,但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。

根據(jù)上面的調(diào)查來(lái)看,本校小學(xué)生們的課外閱讀情況著實(shí)讓人擔(dān)憂,究其原因:一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來(lái)對(duì)待:二是教師沒(méi)有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排。因此,在弄清問(wèn)題之后,本人從以下幾個(gè)方面,對(duì)有效指導(dǎo)我校學(xué)生的課外閱讀做的探索。

一、分段閱讀不同書(shū)目,根據(jù)實(shí)際確立不同發(fā)展目標(biāo)

我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為,統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu),因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類(lèi):低年級(jí)的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主;中年級(jí)的小學(xué)生則增加兒童小說(shuō)、淺顯的科幻作品;高年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x能力已形成,就適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。

為了更好地把小學(xué)生的課外閱讀工作做好,就必須首先對(duì)這項(xiàng)工作有一個(gè)具體而明確的目標(biāo)。我們目標(biāo)就是通過(guò)積極有效的課外閱讀的指導(dǎo)工作,能激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、拓寬小學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生知識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德,發(fā)展他們的個(gè)性,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以造就未來(lái)發(fā)展需要的人才。

二、優(yōu)化策略和方法

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的嘗試的過(guò)程中,我們也應(yīng)把握一定的策略和方法,這將對(duì)工作的效益起到一定的積極作用。

1.確立課外閱讀的基本原則

第一、必須在配合課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的,是要提高學(xué)生的視野和知識(shí)水平,因此,進(jìn)行課外閱讀,就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí),針對(duì)他的弱點(diǎn)進(jìn)行閱讀,為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二、要有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中,要充分認(rèn)識(shí)到:初級(jí)的閱讀是基礎(chǔ),不可忽視;教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求。應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征,把任務(wù)進(jìn)行分解,并有計(jì)劃有步驟地實(shí)施進(jìn)行。

2.激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣

人們常說(shuō):興趣是最好的老師。讓小學(xué)生在興趣的召喚下,由不讀到想讀、愛(ài)讀。為此,作為老師要向?qū)W生推薦一些他們喜歡的書(shū)籍,從而調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的興趣。

3.注意實(shí)施過(guò)程中方法的使用

(1)做好推薦工作。教師在向小學(xué)生推薦課外讀物時(shí)要嚴(yán)格把關(guān),從以下幾方面入手:一是從小學(xué)生的求知欲入手。二是從小學(xué)生的愛(ài)好入手。三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在向小學(xué)生推薦的一些書(shū)目中,可以與他們所要學(xué)的或?qū)W過(guò)的課文相配合工。

(2)開(kāi)展具體的方法和形式的指導(dǎo)。閱讀不是簡(jiǎn)單地把文字進(jìn)行過(guò)目,而是進(jìn)行多方面地學(xué)習(xí)。如果在具備了一些閱讀方法后,他們的閱讀能力就會(huì)有大幅度的提高。因此就必須讓小學(xué)生進(jìn)行一些閱讀方法的學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容,閱讀要求及個(gè)人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。②學(xué)會(huì)個(gè)人思考。教師在教會(huì)學(xué)生成為讀者的同時(shí),還要讓他學(xué)會(huì)邊讀邊思考。③嘗試討論和欣賞。在小學(xué)生有了自己的思考和想法后,教師適時(shí)地組織他們開(kāi)展討論。這樣,既有助于小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。④練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中的積累,同時(shí)也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西。它可以根據(jù)閱讀的目的要求,做好各種類(lèi)型的筆記。

三、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情

開(kāi)展課外閱讀的評(píng)價(jià),主要是通過(guò)信息的反饋,了解小學(xué)生的實(shí)際掌握情況,同時(shí)改善教師的教學(xué)手段,更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。

(1)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不能只看重最后的結(jié)果,應(yīng)注重了解他在閱讀的過(guò)程中,他真的熱愛(ài)閱讀嗎,他是否已養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣,以及他在閱讀中是否有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

(2)注重定性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí),是要對(duì)小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì),但不能只看數(shù)量而忽略了質(zhì)量。

(3)注重積極評(píng)價(jià)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)防止采取消極評(píng)價(jià),讓小學(xué)生在激勵(lì)的感召和鼓舞下,有向前發(fā)展的動(dòng)力。

第9篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀資源;課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下,廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科,在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段,教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活,培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材,進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以,教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍。例如,可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物,能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享,共同進(jìn)步的目的。此外,還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書(shū)氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師,要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去,需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課外閱讀時(shí),若處于較為自由的狀態(tài)下,能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以,教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物,然而,他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié),對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出,毫不走心,也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài),那么,開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以,教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀,有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么,如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢?筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以,教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書(shū)筆記主要包括以下三種樣式:(1)提綱式讀書(shū)筆記,注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié);(2)心得筆記,注重心得體會(huì);(3)摘錄筆記,注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,正可謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币簿褪钦f(shuō),興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此,教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法,此外,還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其真正地融入閱讀中去,而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物,要充分考慮其故事性和生動(dòng)性,適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣,都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言,小學(xué)生的審美能力還較為欠缺,并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差,所以,在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,一方面,在學(xué)生選擇課外讀物時(shí),教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議,另一方面,還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是:(1)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí),教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧,即先大致了解讀物的主要內(nèi)容,再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀,而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書(shū)筆記。(2)鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以,教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法,進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述,作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng),課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色,同時(shí),通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展,還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究:新課程論壇,2013(19):43.