時間:2023-10-13 09:46:15
導(dǎo)語:在初中綜合素質(zhì)自評的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、指導(dǎo)思想
綜合素質(zhì)評價必須有利于全面貫徹黨的教育方針,推進基礎(chǔ)教育課程改革的進程;有利于引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革,促進素質(zhì)教育的長期、順利地實施;有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進學(xué)生個性特長的有效發(fā)展;有利于改進傳統(tǒng)的評價觀,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、基本原則和總體要求
1、綜合素質(zhì)評價的基本原則:一是堅持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則,學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊》,全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況,內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等;二是堅持公開、公正、公平的原則,綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布,評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長,其中各類獲得A等級的學(xué)生名單須在校內(nèi)公示,如有異議,學(xué)校應(yīng)及時進行調(diào)查、核實、處理。
2、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容:以學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù),由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語:主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述,尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能,也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況,由班級評定小組討論,初三班主任撰寫,學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測評等第:主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評,即:道德與修養(yǎng);審美與藝術(shù)(音樂、美術(shù)、書法等);運動與健康(體育與健康等);探究與實踐(實驗操作、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等);操作技能(信息技術(shù))。測評等第道德與修養(yǎng)分A、P等、其他四項為A、P、E三等(分別代表優(yōu)良、及格、不及格,總評等第最高為5A),等第由所在學(xué)校確定。
3、綜合素質(zhì)評價的組織和領(lǐng)導(dǎo)
(1)市教體局成立綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。由分管局長任組長,成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風(fēng)辦等處室負(fù)責(zé)人和各學(xué)區(qū)辦負(fù)責(zé)人組成。下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在普教科。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實施方案和相關(guān)政策,對綜合素質(zhì)評價工作進行指導(dǎo)與監(jiān)督,對學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師開展培訓(xùn),及時處理群眾的投訴、舉報以及綜合素質(zhì)評價中的問題。
(2)初中學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組。在市教體局綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下,成立由學(xué)校校長、分管校長、有關(guān)年段組長、教研組長、教師代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組,成員以5—7人為宜,名單報市教體局綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。職責(zé)為負(fù)責(zé)制定評價實施細(xì)則;對評價結(jié)果進行認(rèn)定;指導(dǎo)建立班級評定小組,處理評定過程中的問題;接受社會各方面的咨詢、監(jiān)督;處理投訴和舉報,對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
(3)班級成立評定小組。初中學(xué)校各畢業(yè)班要成立由班主任任組長,任課教師為成員的綜合素質(zhì)評定小組。成員在本班的授課時間一般不少于1年,對學(xué)生應(yīng)有充分了解,同時具備較強的責(zé)任心和誠信意識,一般以3—5人為宜。在評定工作正式開展前將小組名單向評定班級所有學(xué)生公布。若有超過半數(shù)的學(xué)生不同意某教師作評定者,則需更換。
4、綜合素質(zhì)評價的實施
(1)準(zhǔn)備工作。一要強化宣傳,創(chuàng)設(shè)氛圍。學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的意義、方法、措施和內(nèi)容等,通過板報、家長會、致家長信等多種形式向教師、學(xué)生、家長和社會廣泛宣傳,增進教師、學(xué)生與家長以及社會各界對評定工作的認(rèn)識和理解。二要抓好培訓(xùn),確保質(zhì)量。堅持不培訓(xùn)不參與的原則。學(xué)校要提前做好評價的培訓(xùn)工作,要通過培訓(xùn)班、專題會議、講座、學(xué)習(xí)討論等多種方法,對參與評價的人員進行培訓(xùn),掌握評價的內(nèi)容、方法和程序以及評價的紀(jì)律,提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力,確保評價結(jié)果的權(quán)威性和可信度。各學(xué)校要切實做好學(xué)生成長記錄,收集和保存好各種有關(guān)原始資料,包括在各學(xué)期的獲獎證書、創(chuàng)新成果、獲獎作品等。三要建立制度,落實保障。首先是建立公示制度。通過適當(dāng)途徑向?qū)W生、家長、教師公示初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革實施方案及綜合素質(zhì)評價方案,及時公示學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果。其次是建立誠信制度。參與學(xué)生素質(zhì)評定、招生錄取的有關(guān)人員,必須是由公正處事、誠信待人、素質(zhì)較高的人員參加。再是建立監(jiān)督制度。接受綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組及新聞媒體等的監(jiān)督,對考生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評定和普通高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督,對違紀(jì)違章的單位或個人實行責(zé)任追究。
(2)評價操作。測評工作采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評定等相結(jié)合方式,參考學(xué)生初中三年的成長記錄和學(xué)生自評、互評的相關(guān)結(jié)果,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程和表現(xiàn),注重對原始資料的分析、概括。在制訂評價實施細(xì)則時,對于“A”、“E”等的認(rèn)定,應(yīng)盡可能多采用操作性強的辦法;對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)論的確定,要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則;對于某一測試項目評定為“E”等有重大分歧的,應(yīng)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作小組研究審核并提出意見,報市綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組裁定。
(3)結(jié)果確認(rèn)。學(xué)生的等級評定和綜合性評語確定后,由班主任填寫在《*市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表》中,學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作小組對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查,交學(xué)生本人確認(rèn)簽字并加蓋校印,評價結(jié)果不得隨意更改,同時保存原評價記錄以備審查?!?市畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總表》一式三份,一份學(xué)校留底,一份交學(xué)區(qū)辦,一份交市綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
三、工作時間安排
1、*年3月,《*市*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實施方案》及《*市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評實施指導(dǎo)方案》起草,并廣泛征求意見。
2、*年4月,①正式發(fā)文并部署工作;②通過大眾媒體宣傳教育;③各校召開有關(guān)會議,傳達宣傳《實施方案》和《指導(dǎo)方案》,并建立校級工作小組和班級評定小組,組織好針對性培訓(xùn)工作。
3、*年5月,完成各綜合素質(zhì)測評項目評定工作并公示。
4、*年6月1日前,各校上報綜合素質(zhì)測評結(jié)果。
四、評價的具體標(biāo)準(zhǔn)和測試方法
(一)綜合評語
1、評價內(nèi)容
綜合評語主要是對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性描述,尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和發(fā)展?jié)撃埽矠楹罄m(xù)的針對性教育提供參考,力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。
2、評價程序
班級組織學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價,其基本程序如下:
(1)學(xué)生自評。學(xué)生對自己三年來的發(fā)展情況進行自我整體描述,撰寫“自我描述性評語”,并由家長簽字認(rèn)可。
(2)同學(xué)互評。同班同學(xué)間以一定形式交叉認(rèn)可“自我描述性評語”,然后由班級評定小組教師閱讀、審核簽字。
(3)教師評價。評定小組在學(xué)生自評互評和征求任課教師意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》(初中學(xué)生素質(zhì)報告手冊)反映的情況,對每一位學(xué)生進行討論定格,然后由班主任主筆撰寫綜合評語。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個別問題比較嚴(yán)重的學(xué)生,為對高一級學(xué)校負(fù)責(zé),應(yīng)在“其他需要說明的問題”欄中予以如實說明,但所寫內(nèi)容事先須征得評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意。最后,由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組予以確認(rèn)。
(二)測評等第
1、道德與修養(yǎng)
(1)測評內(nèi)容:學(xué)生在遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、社會公德以及國家法律法規(guī)等方面的養(yǎng)成和表現(xiàn),同時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實際,通過考核內(nèi)容的調(diào)整,較好地體現(xiàn)學(xué)生在遵紀(jì)守法、誠實守信、關(guān)心集體、行為習(xí)慣、學(xué)會負(fù)責(zé)、團隊精神、熱心公益等方面的養(yǎng)成以及表現(xiàn)。
(2)測評方法:學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長袋(或素質(zhì)報告手冊)記錄的情況,既要突出當(dāng)前學(xué)期的考核,也必須綜合以往幾個學(xué)期的考核結(jié)果,制定測評標(biāo)準(zhǔn),進行綜合評定。
(3)等第確定:測評的基本結(jié)果為“A”,但有下列情況之一者,測評結(jié)果為“P”:
①初中階段有違法行為,被當(dāng)?shù)嘏沙鏊涗浽诎傅模?/p>
②初中階段違反校紀(jì)校規(guī),累計受到二次及上處分的;
③受到學(xué)校警告以上處分尚未撤銷的。
2、審美與藝術(shù)(音樂、美術(shù)、書法等)
(1)測評內(nèi)容:音樂、美術(shù)和書法。音樂50分,美術(shù)50分(其中書法30分)。
(2)測評方法:由學(xué)校組織音樂、美術(shù)、書法測評(具體測評辦法由學(xué)校自行制定),計三項總分。
凡初中階段參加*市級教育部門及以上音樂類競賽活動獲個人項目一等獎或獲團體項目一等獎或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級、B級、小B級證書的,音樂測評可直接得50分;凡初中階段參加*市級教育部門及以上現(xiàn)場美術(shù)(含書法)類比賽中獲個人項目一等獎或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級、B級、小B級證書的,美術(shù)(含書法)測評直接得50分(書法30分)。
(3)等第確定:按三項成績,75分及以上的為A等,60-74分為P等,59分及以下的為E等。
3、運動與健康(體育、健康)
(1)測評內(nèi)容:體育平時成績、體質(zhì)健康水平。參照《*年*市初中畢業(yè)生體育中考方案》(虞教體字[*]4號),體育平時成績滿分為15分;體質(zhì)健康水平按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測評,滿分為5分。(2)測評方法:體育平時成績、體質(zhì)健康水平測試由各校按規(guī)定要求組織實施。
(3)等第確定:
①根據(jù)體育平時成績、體質(zhì)健康水平成績之和(滿分為20分),20分為A等,19--12分為P等,11分及以下為E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競賽中,獲得縣級及以上比賽單項前六名或集體項目前六名的主力隊員,或在初中階段獲國家體育行政部門認(rèn)定的三級及以上等級運動員稱號的學(xué)生最終等第可直接定為A等。
③喪失運動能力的身體殘疾的學(xué)生(憑殘疾證)或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學(xué)生(憑縣級醫(yī)院證明)可免測,等級評定為P等。
4、探究與實踐(實驗操作、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等)
(1)評價內(nèi)容:研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、地方課程、校本課程與實驗操作。*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)探究與實踐項目測評,以實驗操作測評為主。
(2)測評方法:實驗操作測評由市教體局組織,結(jié)果呈現(xiàn)為等級制;
(3)等第確定:按實驗操作測評成績,17分及以上為A等,16.5—12.5分為P等,12分及以下為E等。
5、操作技能(信息技術(shù))
(1)評價內(nèi)容:信息技術(shù)操作水平。
(2)測評方法:參加省信息技術(shù)等級證書考試。
市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,適應(yīng)高考改革,我市將開齊開足各學(xué)段藝術(shù)課程,全面推行初中畢業(yè)升學(xué)藝術(shù)科目考試。我市將加強藝術(shù)教育,配齊配強教師隊伍,同時建立開展課外、校外藝術(shù)活動的長效機制,引導(dǎo)每一位學(xué)生掌握1項藝術(shù)特長。并建立健全學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評、學(xué)校藝術(shù)教育自評和藝術(shù)教育發(fā)展年度報告制度。
綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生畢業(yè)和“新高考”的重要參考,將從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面,客觀、真實、全面記錄學(xué)生高中階段發(fā)展?fàn)顩r,建立綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺和學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。據(jù)悉,我市建立健全中小學(xué)生成長記錄制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度,將綜合素質(zhì)評價納入中學(xué)招生錄取體系。
高中招生辦法也將改革。市教育局副局長李建國介紹,尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),要面向全體學(xué)生,要將“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng),貫穿于教育教學(xué)的全過程,而不是簡單開辦“創(chuàng)新班”,也不是著重培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生。
一、綜合素質(zhì)評價的原則
傳統(tǒng)的評價學(xué)生方式是先考慮這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣,在班里排多少名,以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的評價手段,準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生的差異,但是這樣會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),打擊學(xué)生的自信心和上進心。在素質(zhì)教育的今天學(xué)生是發(fā)展的、多元化的,學(xué)生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,是新課程改革的目的。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。” 中學(xué)生綜合素質(zhì)評價,把“促進學(xué)生發(fā)展”作為根本目的,把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有利于素質(zhì)教育的開展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。
我覺得學(xué)生除了遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以外還應(yīng)該和課堂上的學(xué)習(xí)量化掛鉤,制定出相應(yīng)的評價細(xì)則,例如積極回答問題加幾分,考試成績進步了加幾分等等。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,提高課堂效率。
二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方法
原評價模式一般情況下只有班主任一個人的評價突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進與激勵的功能;注重學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異;關(guān)注結(jié)果而忽視過程,評價方法單一。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,因此對學(xué)生評價的內(nèi)容也需要多元化,既要重視學(xué)習(xí)成績,又要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,注重創(chuàng)新能力和實踐能力。評價標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)單一化,既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求,也要關(guān)注個體差異及對發(fā)展的不同需求,應(yīng)該采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等多種形式會讓綜合素質(zhì)評價更趨于合理,增加評價的公平性。。
1、學(xué)生 自評:就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時,對照中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告冊的各項內(nèi)容,回顧一學(xué)期的各項表現(xiàn),找出依據(jù)并量化,打出等級。學(xué)生個人評價能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn),并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和能力,同時也是對學(xué)生進行自我教育、自我激勵的好辦法,它有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 同學(xué)互評:同學(xué)互評,指一個班的學(xué)生相互評價。有以下三種方式:全班互評、小組內(nèi)互評、小組間互評。首先成立由班委會部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級評價小組。評價小組參考學(xué)生個人自評和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn),找出依據(jù),進行討論,最后量化,判定等級。在評價的過程中應(yīng)避免造成同學(xué)之間互不服氣,只關(guān)注對方的缺點和不足,評價變成互相“挑錯”和“指責(zé)”,并要關(guān)注并減輕學(xué)生的心理壓力及評價可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響,而且要注意應(yīng)該進行隨機分組。
3. 教師評價:評價結(jié)果包括綜合性評語、評定等級兩部分。
(1)評語:每位任課老師依據(jù)每個學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況,找出依據(jù),共同討論,判定等級。教師作為評價者需要符合以下三個方面的要求:第一,對于綜合素質(zhì)評價工作有比較深刻的認(rèn)同和理解,富有責(zé)任感。第二,對被評價的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解。第三,要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,對學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解,對于評價的各個環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)陌盐?,如在評價過程中能夠清晰、充分表達自己的觀點,同時能夠聽取他人的想法。同時,要在制度上對教師評價的客觀性提供保障。然后由班主任參考學(xué)生自評和教師評價以及學(xué)生成長性記錄等情況, 對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述,重點突出學(xué)生的特點、特長和潛能。評語以定性描述為主。結(jié)果記錄在《中學(xué)生素質(zhì)成長報告冊》中。
(2)評定等級:分為A、B、C、D四個等級,分別表示為優(yōu)、良、合格和不合格。具體等級評定參照《初中生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)等級評定參考標(biāo)準(zhǔn)》。
(3)實踐與創(chuàng)新活動評價。包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會實踐和信息技術(shù)四項。班主任組織班級評價小組對每個學(xué)生的綜合實踐與創(chuàng)新活動進行評價。按預(yù)定等級比率打分并劃定等級,計入檔案。
今年升初中孩子,中考時可能用新方案語數(shù)外減至120分
沈陽市中考將改名為畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試;語數(shù)外由150分減至120分;外語20分聽力計入總分;往年不考的生物地理計入總分,滿分90分……
這些在去年曾經(jīng)向社會廣泛征求過意見的沈陽中考改革內(nèi)容,如果今年教育部能夠批準(zhǔn),今年沈陽秋季入學(xué)的新初中生就將按照新方案中考。
昨日,召開的2012年度沈陽市教育工作會議上,沈陽市教育局局長蘇文捷介紹,沈陽中考改革方案已經(jīng)研制完成,并多次征求意見,今年要組織實施。
如果方案今年能通過,今年就可以實行“體育與健康考試將由目前的區(qū)縣(市)組織逐步過渡到由市里統(tǒng)一組織”,組織統(tǒng)一測試可以降低招生學(xué)校組織工作壓力,減輕考生參加測試的負(fù)擔(dān),同時確保標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,實現(xiàn)公正、公平。
雖然中考改革方案還沒有經(jīng)教育部最后批準(zhǔn),具體內(nèi)容沒有對外透露,但從之前沈陽市教育局公布的《沈陽市中等學(xué)校招生考試改革方案(征求意見稿)》(簡稱《方案》)中可以看出,沈陽的中考改革將從考試科目、考試分值等方面進行改革。
記者從沈陽市教育局了解到,中考改革方案目前正等待教育部有關(guān)部門最終討論通過,這意味著,如果今年9月前,改革方案能得到通過,沈陽秋季入學(xué)新初中生就將按照新方案中考。
沈陽中考改革六大猜想
根據(jù)《方案》內(nèi)容整理出沈陽中考改革的六大猜想,如中考改革方案最終批準(zhǔn)后有改變,以改變后為準(zhǔn)。
猜想1
外語聽力計入總分“人機對話”20分
英語聽力成績將計入總分,初步設(shè)定為20分。目前,沈陽中考進行聽力測試,但聽力成績并不計入總分。
在沈陽市教育局2012年工作要點中明確,今年沈陽市教育部門要做好外語口語聽力人機對話等設(shè)備和軟件技術(shù)保障系統(tǒng)的籌備工作。
從此信息看,沈陽市的英語聽力計入中考成績將很快實行,因為沈陽市將通過人機對話形式進行外語聽力口語考試,這是借鑒國內(nèi)部分城市的先進經(jīng)驗。
專家分析:
沈陽市教育專家于永昌對此分析認(rèn)為,外語聽力考試能督促學(xué)生活學(xué)活用英語。
猜想2
考生物地理歷史思品閉卷變開卷
現(xiàn)在沈陽的中考中不考生物地理,所以導(dǎo)致很多學(xué)校不開設(shè)生物地理課,甚至有的連生物地理老師都沒有,這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)“書呆子”癥狀,只知語數(shù)外。
所以在《方案》中提出,生物地理計入總分,生物50分、地理40分,滿分90分,于初二結(jié)業(yè)時進行。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)校開齊開足課程,認(rèn)真執(zhí)行新課程計劃。
同時,歷史和思想品德合卷考試由閉卷考試變?yōu)殚_卷。
于永昌認(rèn)為,將生物地理納入總分是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)。將生物地理放到初二結(jié)業(yè)也不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生全面發(fā)展。
專家分析:
于永昌認(rèn)為,原來閉卷考試學(xué)生成績不理想,也不能說學(xué)生的思想品德就不好。重要的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓他們了解歷史,懂得思想品德,開卷考試能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歷史知識和思想品德意識。
猜想3
語數(shù)外減至120分作文分可能會減少
沈陽中考,語文、數(shù)學(xué)、外語三科分值一直各為150分,而國內(nèi)其他副省級城市,多數(shù)城市中考三科已經(jīng)變?yōu)?20分。
所以《方案》中將語數(shù)外總分由現(xiàn)在的150分減至120分。
專家分析:
于永昌認(rèn)為,適當(dāng)降低語數(shù)外三科分值,利于各科目間的均衡。因為語文分值減少,作文分也會跟著減少,根據(jù)比例,作文分變成40分會比較合理。
猜想4
命題會貼近生活減少機械記憶內(nèi)容
《方案》指出,命題要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,符合學(xué)生的實際并貼近學(xué)生生活,要盡可能地以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為問題的背景,要有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
要減少機械記憶的內(nèi)容。注重考查學(xué)生思維過程,減少客觀題數(shù)量,增加主觀題目。
不出偏題、怪題,不出人為編造的計算、證明過于繁瑣的題目,不出似是而非的題目。
專家分析:
《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》起草工作的專家組成員孫綿濤教授對考試命題的貼近性給予了肯定,他認(rèn)為考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,命題貼近學(xué)生實際,學(xué)生自然就會注重實際。這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用不言而喻,也避免學(xué)生死讀書,成為“書呆子”的狀況。
猜想5
中招看綜合素質(zhì)評價學(xué)生可自評互評
《方案》提出要加大學(xué)業(yè)考查、綜合素質(zhì)評價結(jié)果在中招錄取中的權(quán)重。
對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時,應(yīng)采用學(xué)生自評和互評相結(jié)合、班主任與任課教師共同評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的方式,給予學(xué)生客觀公正的評價。
對此,沈陽市教育局在中考改革征求意見時就說明,支持招生學(xué)校對學(xué)生考查科目成績和綜合素質(zhì)評價等級等設(shè)置個性化要求,逐步改變單純以考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)和招錄標(biāo)準(zhǔn)的做法,能促進學(xué)生全面而又個性化地發(fā)展。
猜想6
畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”
《方案》規(guī)劃從2013年開始,沈陽初中畢業(yè)生實行畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”,以升學(xué)考試取代畢業(yè)考試。從2014年開始,實行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。
初二學(xué)生因為處在改革初期,所以初三時(2013年)僅實行畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”。而現(xiàn)在初一的學(xué)生將適用全新的改革方案,從2014年開始實行學(xué)業(yè)考試。
在認(rèn)真總結(jié)20*年初中學(xué)業(yè)考試和高中招生工作的基礎(chǔ)上,根據(jù)省、市教育廳(局)有關(guān)20*年考試和招生工作的原則意見,聯(lián)系*區(qū)實際,特制定20*年初中學(xué)業(yè)考試與高中招生工作意見
指導(dǎo)思想:有利于全面貫徹黨的教育方針,深化基礎(chǔ)教育課程改革,面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量;有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),淡化升學(xué)競爭,進一步推進素質(zhì)教育;有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,加快高中教育的普及;有利于逐步完善我區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價體系。
一、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試
1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試(以下簡稱“學(xué)業(yè)考試”),其結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。
2.學(xué)業(yè)考試的對象為受完規(guī)定年限義務(wù)教育的具有本區(qū)常住戶口的初中學(xué)生。(非本區(qū)戶籍的浙江省內(nèi)學(xué)生原則上回
戶口所在地求學(xué)。已在我區(qū)初中借讀、要求在我區(qū)高中借讀的,由本人提出申請,原借讀學(xué)校核實并統(tǒng)一報教育局普教一科審批后方能參加初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試,錄取后收費與*戶籍考生相同。)非本省戶籍的學(xué)生不得報考我區(qū)普通高中。
3.學(xué)業(yè)考試命題由*市教育局統(tǒng)一組織,命題將根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),加強試題和社會實際、學(xué)生生活的聯(lián)系,注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況,特別是在具體情境中運用所學(xué)知識與技能分析和解決問題的能力,將嚴(yán)格控制試題難度,不設(shè)置偏題、怪題。難度系數(shù)仍然控制在0.75左右.
4.學(xué)業(yè)考試的組織、報名、施考、閱卷和成績評定,由我區(qū)統(tǒng)一組織實施。學(xué)業(yè)考試成績不及格的學(xué)生,可參加由各初中學(xué)校自行命題、組織和閱卷的補考。補考成績不作為升學(xué)成績。
5.學(xué)業(yè)考試的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、政治社會(包括思想品德、歷史與社會)等五科,考試安排在20*年6月中旬進行;體育測試時間安排在4月上旬,測試成績滿分為30分,并計入招生考試總分,具體時間另行通知。考試科目所用時間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見(暫定):
*
6、學(xué)業(yè)考試成績以分?jǐn)?shù)制和等級制兩種方式同時呈現(xiàn),等級分為A、B、C、D、E五級,分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”,其中“優(yōu)秀”為15%左右,“良好”為20%左右,E控制在5%以內(nèi)。
二、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價
1.對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價,是全面檢測初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達成狀況的重要手段。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是高中招生錄取的重要依據(jù)。
2.綜合素質(zhì)評價的對象和學(xué)業(yè)考試的對象相同。
3.綜合素質(zhì)評價應(yīng)做到過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊》,全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況,內(nèi)容包括各學(xué)期的狀況、學(xué)習(xí)成績、社會活動表現(xiàn)、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生要求建立三年(20*、20*、20*學(xué)年)的學(xué)生成長記錄。
4.綜合素質(zhì)評價結(jié)果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語:主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述,尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能,也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況,由班級評定小組討論,初三班主任撰寫,學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測評等第:主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評,即:審美與藝術(shù);運動與健康;勞動與技能;探究與實踐。測評等第的認(rèn)定和具體操作過程如下:
(1)審美與藝術(shù)(音樂、美術(shù))
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂課、美術(shù)課的出勤情況,參加活動記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎等情況,依據(jù)全區(qū)統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn),通過查看《學(xué)生成長記錄冊》,給予學(xué)生音樂、美術(shù)兩項測評等第P或E(P為合格,E為不合格),如果兩項中有一項為E者,則審美與藝術(shù)為E級。在獲得審美與藝術(shù)合格的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以自選強項(音樂、美術(shù)兩項中任意選擇一項),參加全區(qū)統(tǒng)一組織的A級(優(yōu)良級)測評。測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由區(qū)教研室統(tǒng)一制定,測評獲得A級者,則審美與藝術(shù)為A級。為鼓勵學(xué)生積極參加平時的音樂、美術(shù)等活動,對初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者,可憑有關(guān)證明,經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定,直接確定審美與藝術(shù)為A級:
①參加浙江省教育廳藝術(shù)教育委員會組織的《浙江省中小學(xué)生藝術(shù)特長測試》,并獲得A、B級者;
②參加*區(qū)及區(qū)級以上藝術(shù)節(jié)比賽的學(xué)生;
③經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)在各輔導(dǎo)站組織的藝術(shù)節(jié)活動(比賽)中,獲得一、二、三等獎的學(xué)生。
(2)運動與健康(體育、健康)
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課,做廣播操、眼保操,參加課外活動的出勤率及學(xué)習(xí)態(tài)度,查看《學(xué)生成長記錄冊》,根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》(教育部、國家體育總局制定)學(xué)生達到的等第和身體素質(zhì)測評成績,給予學(xué)生運動與健康A(chǔ)、P或E級評定。凡是要求繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生必須參加由區(qū)教育局統(tǒng)一組織的身體素質(zhì)測評,測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)參照*市教育局初三學(xué)生身體素質(zhì)測試的有關(guān)要求。測試項目分為三大類9項,學(xué)生從三大類中各選一項進行測評。每項最高分為10分,滿分30分。全區(qū)測試成績匯總后由教育局統(tǒng)一劃定A、P級分?jǐn)?shù)線,(18分及以上者一定為P級)。為積極鼓勵學(xué)生參加各類體育活動和比賽,對符合下列條件之一者,憑有關(guān)證明,經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定,直接確定運動與健康為A級:
①初三學(xué)年參加區(qū)級以上教育行政部門組織的中學(xué)生運動會田徑項目比賽的隊員;
②獲國家體育部門認(rèn)定的等級運動員。
(3)勞動與技能(勞動技術(shù)、信息技術(shù))
學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果,依據(jù)勞技課、信息技術(shù)課測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),通過查看《學(xué)生成長記錄冊》,給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。為積極鼓勵學(xué)生參加各類勞動與技能活動,對初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者,憑有關(guān)證明,經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定,直接確定勞動與技能為A級:
①省、市、區(qū)勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競賽獲獎?wù)撸?/p>
②*區(qū)及區(qū)級以上(包括假日活動中心組織的“假日杯”)中小學(xué)科技節(jié)(包括勞技作品展,空模、海模、車模競賽,科技創(chuàng)新競賽等)獲獎?wù)撸?/p>
③省、市青少年無線電測向和“電子百拼”錦標(biāo)賽獲獎?wù)摺?/p>
④參加浙江省信息技術(shù)等級考試,考試成績以最好一次計算,獲得優(yōu)秀、良好級者。
⑤參加區(qū)級(假日杯)及區(qū)級以上信息技術(shù)各類競賽中獲獎?wù)摺?/p>
(4)探究與實踐(綜合活動課程、實驗操作)
綜合活動課程(包括研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等):學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)的總課時及參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的時間、學(xué)習(xí)和活動的態(tài)度及獲得的成果,依據(jù)區(qū)統(tǒng)一測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),通過查看《學(xué)生成長記錄冊》,給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生綜合活動課程成績評定后,在達到P級的基礎(chǔ)上,又符合以下條件之一者,可認(rèn)定為A級:
①學(xué)校每學(xué)年制定的《學(xué)校課程實施方案》(含校本課程的課程計劃和實施綱要)需提交區(qū)教育行政部門審核。審核通過的學(xué)校具有校本課程學(xué)習(xí)學(xué)生素質(zhì)測評A級認(rèn)定資格,學(xué)校根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),評出本屆學(xué)生總數(shù)5%以內(nèi)的學(xué)生為校本課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀生,給予A級認(rèn)定。
②初中階段三年學(xué)習(xí)過程中,參加區(qū)級及以上教育行政部門組織的研究性學(xué)習(xí)成果(論文)評比,獲合格論文及以上獎項者,給予A級認(rèn)定。
③參加區(qū)團委組織的青年志愿者活動,并獲“優(yōu)秀青年志愿者”稱號者,給予A級認(rèn)定。
④參加區(qū)教育局組織的各項征文、讀書、演講等評比活動,評比活動內(nèi)容與地方課程內(nèi)容相關(guān)的,并獲區(qū)教育局頒發(fā)的三等獎及以上者,給予A級認(rèn)定。
實驗操作:學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年實驗課準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))情況,實驗課的出勤率,實驗操作、撰寫實驗報告等情況。依據(jù)區(qū)統(tǒng)一測評的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。在學(xué)生獲得實驗操作P級的基礎(chǔ)上,可自愿報名參加由區(qū)教育局統(tǒng)一組織的實驗操作A級測評,其測評內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、操作方法由區(qū)教儀站制定。
綜合活動課程和實驗操作考查兩項中,只要任意一項獲得A級(優(yōu)良級),其探究與實踐為A級。
5.綜合素質(zhì)評價應(yīng)堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布,評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長,如有異議,學(xué)校應(yīng)及時進行調(diào)查、核實、處理。
6.區(qū)教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評價方案、機構(gòu)和相關(guān)政策的制定與解釋,并對全區(qū)綜合素質(zhì)評價工作進行檢查和監(jiān)督。綜合素質(zhì)評價工作之一,“等第測評”中優(yōu)良級的認(rèn)定工作,由我局委托各輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)組織實施。各初中學(xué)校要根據(jù)教育局的實施方案,建立由校長任組長的綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組,小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、家長代表組成,校長對測評工作負(fù)全責(zé)。
三、高中招生錄取
1.高中階段學(xué)校招生的原則和依據(jù)
①原則:要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優(yōu)錄取的原則,改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績,又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì);既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平,又要參考學(xué)生的成長過程;既要重視學(xué)生的總體發(fā)展,又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
②依據(jù):A、學(xué)業(yè)考試成績(含加分),B、綜合素質(zhì)測評等第,C、綜合評語,D、《學(xué)生成長記錄冊》。
2.高中階段學(xué)校招生錄取的辦法
20*年,我區(qū)高中招生繼續(xù)分三類:即普通高中、職業(yè)高中、中專和技校。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)測評等第,確定報考類別和學(xué)校,普通高中、職業(yè)高中可以兼報、分批次錄取.第一批為公辦普通高中并軌生,第二批為公辦普通高中擇校生和國有民營、民營普通高中,第三批為職業(yè)高中(含我區(qū)技校)。*市的中專和技校的招生在招生計劃指令下達后再另行填報志愿。錄取時以綜合評語和《學(xué)生成長紀(jì)錄冊》作為必備條件,以綜合素質(zhì)測評等第作為前置條件,根據(jù)學(xué)生所填報志愿,按初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績(含加分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。各級各類高中招生錄取的綜合素質(zhì)測評等第前置條件為:
①要求獲得省一級重點普高(*高級中學(xué)、*第二高級中學(xué))保送生資格及省級重點普通高長生資格的、要求升入省級重點普通高中的學(xué)生,其綜合素質(zhì)測評各項目等第必須全部合格,且在此基礎(chǔ)上再獲得2A及2A以上。
②要求升入其余各普通高中的學(xué)生,其綜合素質(zhì)測評各項目等第必須全部合格,且在此基礎(chǔ)上再獲得1A及1A以上。
③要求升入省級及省級以上重點職業(yè)高中的學(xué)生,其綜合素質(zhì)測評各項目等第必須全部合格。
④除以上學(xué)校外,要求升入其余各學(xué)校的學(xué)生,其綜合素質(zhì)測評等第四大類項目中,必須有兩大類合格及以上。
3.根據(jù)省市教育廳(局)有關(guān)文件精神,20*年在各類高中招生中,將繼續(xù)保留體藝類、科技類加分,部分保留政策性加分。(具體辦法另行發(fā)文)
4.20*年,我區(qū)省一級重點普通高中(*高級中學(xué)、*第二高級中學(xué))將繼續(xù)實行保送生制度。人數(shù)為400人左右、8個班級。(兩所學(xué)校均分)提前報到,單獨編班。為進一步加強保送生工作的監(jiān)督和管理,今年將按保送生人數(shù)擴大5%的額度分配到各初級中學(xué),然后由各招生學(xué)校進行非純文化課考試的綜合素質(zhì)測試,淘汰5%上報教育局批準(zhǔn)。具體分配依據(jù)和選拔辦法另行發(fā)文公布。
5.為鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長和學(xué)校辦出特色,今年將進一步擴大各類高中學(xué)校自主招生權(quán),繼續(xù)允許學(xué)校自主招收特長學(xué)生,省一級重點普通高長生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的7%以內(nèi)。省二、三級重點普通高長生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的5%以內(nèi),其它普通高長生人數(shù)控制在各校招生人數(shù)的2%以內(nèi),學(xué)生只能限報一所高中。各校必須在招生前制定本校特長生招生方案,報區(qū)教育局批準(zhǔn)后,向社會公布。
四、加強配套制度建設(shè)
初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革,應(yīng)通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開,應(yīng)實行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評制度等,杜絕腐敗現(xiàn)象。
1.公示制度
本方案及初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價辦法、學(xué)生成長記錄冊的要求、保送生條件及選撥程序、考試費用的收支、高中招生辦法等,應(yīng)提前向社會公示,通過教師會、學(xué)生會、家長會,使每一位教師、初三學(xué)生和家長都知曉《實施方案》,自覺接受社會監(jiān)督。要加大宣傳力度,爭取社會各界對改革的理解和支持。
2.誠信制度
逐步建立初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評價、招生錄取的有關(guān)人員,要簽定誠信協(xié)議,并建立誠信檔案;同時要采取有效措施,督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
3.培訓(xùn)制度
采取切實可行的措施,保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓(xùn),使有關(guān)人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內(nèi)容、基本程序和要求,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度。總之,要通過各級各類培訓(xùn),提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評價能力,以確保評價過程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。
4.監(jiān)督機制
紀(jì)檢監(jiān)察、教育督導(dǎo)、教育行政等部門應(yīng)對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價及高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督,實行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,同時制定相應(yīng)制度,實行社會監(jiān)督。
學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價和高中招生中,可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為,或者對結(jié)果存在異議的,可向區(qū)教育局或其上級教育行政部門投訴。
一、目的意義
1、實施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價,是初中畢業(yè)與高中招生制度改革的重要突破口。
2、綜合素質(zhì)評價,改變了以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。
3、開展綜合素質(zhì)評價有利于形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
4、通過實施綜合素質(zhì)評價,把以往的終結(jié)性評價改為全程、全方位評價學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生個體差異,體現(xiàn)學(xué)生個性、特長。為具有不同潛能的學(xué)生提供適合自身特點的發(fā)展平臺。
5、實施綜合素質(zhì)評價,有利于學(xué)校堅決貫徹執(zhí)行義務(wù)教育階段的相關(guān)規(guī)定,有利于端正辦學(xué)思想,讓每一位學(xué)生都受到公平教育,都得到充分發(fā)展。
二、組織機構(gòu)
1、坪山中學(xué)2011年初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價工作委員會:
(1)機 構(gòu):
主 任:林俊紅
副主任:張福杰、莊漢華、黃錦娟
成 員:陳玉明、張世明、湯育興、陳建軍、蔡世林、何柳清、
王啟福、齊宏亮、唐衛(wèi)平、胡勁濤
(2)職 責(zé)
①學(xué)習(xí)評價工作的有關(guān)文件
②認(rèn)定評價組成員
③對各班評價工作進行指導(dǎo)
④認(rèn)定評價結(jié)果
2、評價工作委員會下設(shè)三個組
(1)評價組
組 長:莊漢華
副組長:黃錦娟、王啟福
成 員:齊宏亮、胡勁濤、唐衛(wèi)平、李劍鋒
潘惠瓊、初三各班主任
職 責(zé):對初中畢業(yè)生的綜合表現(xiàn)進行評價
評價組下設(shè)12個小組(見附頁)
(2)監(jiān)察組:
組 長:張福杰
副組長:張世明
成 員:陳玉明、鐘志強、況增產(chǎn)、邱向非(家長)、林木潮(家長)
劉牧慧(學(xué)生)、龍琦(學(xué)生)
職 責(zé):監(jiān)察評價過程,接受咨詢,保證評價工作的透明公正。
(3)信息處理組:
組 長:陳建軍
副組長:蔡世林、何柳清
成 員:張鴻斌、鄭玉清、包麗萍、李劍鋒、黃文廣
職 責(zé):負(fù)責(zé)對師生文字資料、數(shù)據(jù)信息的輸入及教師評價、學(xué)生互評的培訓(xùn),并做好保密工作。
三、評價工作程序和方法
1、評價工作程序主要有以下8個步驟:
2、評價工作方法:
嚴(yán)格按照《深圳市XX年課改實驗區(qū)初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價方案》和《坪山新區(qū)2011年初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價方案》的通知精神,做好如下七方面工作:
(1)組織建設(shè) (2)宣傳培訓(xùn) (3)資料整理 (4)學(xué)生自評
(5)學(xué)生互評 (6)家長評價 (7)教師評價
四、評價工作進度
深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)2011年初中畢業(yè)生
綜合表現(xiàn)評價主要工作進度表
時 間地 點工作內(nèi)容組織者責(zé)任人
4月9日前制定學(xué)校綜合表現(xiàn)評價工作方案學(xué)校評價工作委員會莊漢華、黃錦娟
4月20日前小會議室學(xué)校評價委員會成員,初三教師、學(xué)生、家長及有關(guān)人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)校評價工作委員會張福杰
4月20日前信息中心評價系統(tǒng)安裝完畢信息處理組蔡世林
教務(wù)室核對畢業(yè)生管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)李劍鋒
4月20日前初三各班教室初三學(xué)生家長培訓(xùn)(第8節(jié))評價組初三各班主任
4月25日前學(xué)生數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作,整理平時成績,收集和確認(rèn)特長與獲獎記錄,采集相片評價組各班評價小組、李劍鋒
綜合系統(tǒng)的其他相關(guān)設(shè)置,學(xué)生數(shù)據(jù)和評價小組教師數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)并核對信息處理組蔡世林
4月25日前學(xué)生、家長撰寫評語,評語錄入、導(dǎo)入系統(tǒng)評價組 信息處理組初三各班主任 陳建軍
4月25日前學(xué)生體質(zhì)健康水平測試,審美與藝術(shù)表現(xiàn)能力測試評價組胡勁濤 唐衛(wèi)平
班主任撰寫評語評價組初三各班主任
4月26日電腦室學(xué)生上機互評,教師上機評價評價組莊漢華、黃錦娟
4月27日完成所有數(shù)據(jù)學(xué)校評價工作委員會張福杰
4月28日小會議室審核評價結(jié)果,導(dǎo)出教師評語、總等級,維度等級并反饋給學(xué)生及家長學(xué)校評價工作委員會莊漢華、黃錦娟
4月28日至5月5日學(xué)校受理復(fù)議申請張福杰
5月11日學(xué)校導(dǎo)入評價結(jié)果上報新區(qū)公共事業(yè)局教育科蔡世林
6月20日前總結(jié)材料暑假前上報坪山新區(qū)公共事業(yè)局教育科莊漢華、黃錦娟
五、信息采集
根據(jù)評價工作中的“五個維度和十五個要素” 認(rèn)真做好評價的前期準(zhǔn)備工作,匯總整理學(xué)生日常表現(xiàn),個性特長,獲獎情況,成長記錄,五個學(xué)期期評成績,學(xué)生參加社團活動情況,擔(dān)任班團干部情況。
六、評價等級及結(jié)果反饋
1、綜合表現(xiàn)評價的等級
分為a“優(yōu)秀”、b“良好”、c“合格”、d“待合格”四檔,每個畢業(yè)班以在校生為基數(shù),各班評為a的學(xué)生不超過40%,其他等級不設(shè)定比例。
2、評價結(jié)果反饋
評價結(jié)果4月28日反饋給學(xué)生。
七、審定評價結(jié)果,受理咨詢,投訴和復(fù)議申請。
4月28日前學(xué)校評價工作委員會審定評價結(jié)果,導(dǎo)出教師評語,總等級、維度等級,4月28日-5月5日受理復(fù)議申請。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中體育;教學(xué)評價
浙江省近期完善農(nóng)村教育基礎(chǔ)建設(shè),使農(nóng)村的辦學(xué)條件逐年提高。教育教學(xué)的規(guī)范性越來越嚴(yán),各學(xué)科評價也被重視。體育教學(xué)評價是促進教師反思和改進教學(xué)的有力手段。但是,由于體育教學(xué)內(nèi)容的非邏輯性和學(xué)科目標(biāo)的多樣性,同時受到外在的因素影響,沒有統(tǒng)一的考試等因素,體育教學(xué)評價一直是體育教學(xué)中的難題。
目前,我國教育部門正致力于素質(zhì)教育的發(fā)展,力求實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在這種情況下,構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系就顯得格外重要?,F(xiàn)階段,各中小學(xué)校的教學(xué)模式仍受應(yīng)試教育的影響,忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在農(nóng)村初中體育教學(xué)中,未能達到開展體育課的教學(xué)目的。因此,在農(nóng)村體育教學(xué)中必須建立、健全教學(xué)評價體系,以此來提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)評價是對學(xué)生體育成績的一個評判,有利于教師掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況,以此來調(diào)整教學(xué)活動,是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。
一、體育教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容
體育教學(xué)評價是以體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的,需要遵循體育教學(xué)原則的評價工作,是體育教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。體育教學(xué)目標(biāo)能判定體育教學(xué)活動的任務(wù)是否完成,是否達到了預(yù)期目的,而體育教學(xué)原則能判定體育教學(xué)活動的開展是否科學(xué)合理,滿足體育教學(xué)的要求。這二者作為體育教學(xué)評價的評價依據(jù),具有客觀性和規(guī)范性,增加了體育教學(xué)評價的可信度。體育教學(xué)評價是一種將定向評價和定量評價相結(jié)合的評價活動。它包括對體育教師的評價和對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價。其要求對體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和方向進行定向評價,對學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)所掌握的體育技能和體育素質(zhì)的增長來進行定量的評價。體育教學(xué)評價并不是只存在于某個教學(xué)環(huán)節(jié)中,而是貫穿于整個教學(xué)活動中,旨在教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時地調(diào)整教學(xué)目的、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)的價值觀,以此對體育教學(xué)中的各個方面進行準(zhǔn)確的評價。
體育教學(xué)評價有以下基本特點:學(xué)生的個體差異對體育教學(xué)評價提出更高要求,強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性,體育教學(xué)具有“即時評價”的特點,注重過程,關(guān)注進步和發(fā)展。
體育教學(xué)評價的功能具有決策性,教師能通過體育教學(xué)評價的結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法;體育教學(xué)評價的各項指標(biāo)是客觀存在的,能保障體育教學(xué)評價的有效性;體育教學(xué)評價具有階段性,包含了計劃、實施、檢查和總結(jié)四個部分;體育教學(xué)評價能及時地對體育教學(xué)開展評價活動,具有即時性。
體育教學(xué)評價不僅是對體育單項的評價,也是對體育綜合素質(zhì)進行評價;既要對學(xué)生進行評價,也要對教師進行評價;體育教學(xué)評價的主體包括內(nèi)部參與者和外部參與者兩部分;體育教學(xué)評價體現(xiàn)了主觀和客觀的統(tǒng)一,是定量和定向的結(jié)合;對體育教學(xué)前、教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)束后都開展教學(xué)評價活動。
二、農(nóng)村初中體育教學(xué)評價中存在的問題
1.農(nóng)村體育教學(xué)評價的形式無法促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
目前我國大力推行素質(zhì)教育,也將其普及于農(nóng)村教育中。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。而農(nóng)村初中體育教學(xué)評價的形式同教學(xué)目標(biāo)的步伐不一致,無法滿足素質(zhì)教育的要求。其教學(xué)評價的形式缺乏多樣化,只重視最終的體育成績,導(dǎo)致部分學(xué)生因成績不理想而對體育的學(xué)習(xí)失去了興趣,不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí),阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。農(nóng)村體育教學(xué)評價仍然是傳統(tǒng)的評價方式,無法滿足素質(zhì)教育改革下的農(nóng)村體育教學(xué)目標(biāo)的要求,使農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。
2.農(nóng)村體育教學(xué)不受重視,未能真正貫徹落實體育教學(xué)評價工作
在我國農(nóng)村各種小學(xué)校中,對體育課的重視程度不夠,在教學(xué)觀念上有所偏差,教師認(rèn)為體育課只是供學(xué)生玩耍、可有可無的教學(xué)項目。這種觀念的形成,無法突顯出體育教學(xué)的重要性和課程地位,體育教學(xué)課時得不到保障,體育教學(xué)評價也只是形式化,未發(fā)揮其作用和效果。由于農(nóng)村體育教學(xué)不受重視,使得學(xué)生缺乏規(guī)范的體育訓(xùn)練,影響了學(xué)生的身心健康,與素質(zhì)教育的教學(xué)目的相背離。
3.農(nóng)村體育教學(xué)評價的內(nèi)容比較單薄,缺乏代表性
農(nóng)村體育教學(xué)的評價內(nèi)容往往是對學(xué)生最終的期末考核,以分?jǐn)?shù)的形式來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。這種內(nèi)容單薄的教學(xué)評價,無法體現(xiàn)出學(xué)生的體育綜合素質(zhì),只重視對學(xué)生某一運動項目的評價,而忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力。學(xué)生之間是存在差異性的,考核內(nèi)容單一的體育教學(xué)評價不具備公平性,缺乏代表性,不利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致體育教學(xué)活動難以有效地開展。
4.農(nóng)村體育教師自身對體育教學(xué)評價重視不足
農(nóng)村體育教學(xué)中許多體育教師因教學(xué)條件的不足,或因剛剛參加學(xué)校體育教學(xué)工作,有些體育教師本身不是體育專業(yè)等因素,在教學(xué)過程中只注重了體育課堂教學(xué)基本功的發(fā)展和運用。對教學(xué)評價的重視不足,如,判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力、判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況、反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進步、激勵學(xué)生等評價方法就不能時時關(guān)注。
三、完善農(nóng)村初中體育教學(xué)評價的有效策略
1.農(nóng)村初中體育教學(xué)評價要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求
農(nóng)村初中體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建,首先需要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制訂相應(yīng)的教學(xué)評價體系。體育教學(xué)需要開展多樣化的教學(xué)活動,以此來豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)趣味,培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。因而,在農(nóng)村初中體育教學(xué)評價體系中,除了要有客觀的評價,對學(xué)生參與體育運動的狀況進行評價,還需要加入主觀的評價內(nèi)容。例如,教師可讓學(xué)生通過演講或是寫作的形式,來闡述自己對體育運動或是體育課堂活動的感悟,以此來進行綜合評價。
2.突顯農(nóng)村體育教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性
農(nóng)村各中小學(xué)校要重視體育教學(xué),完善體育教學(xué)評價體系,對學(xué)生進行科學(xué)和客觀的評價。制訂明確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化評價內(nèi)容并對其評分,最后按比例將各項成績綜合,最終以百分制的形式呈現(xiàn)出來。為突顯農(nóng)村體育教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性,可采用多元化的教學(xué)方式來開展評價工作??蛇x用學(xué)生自評的形式,通過這種形式讓學(xué)生進行自我反省,從中發(fā)現(xiàn)自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點,促使學(xué)生揚長避短,提高體育學(xué)習(xí)效率。還可開展學(xué)生互相評價活動,體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,通過這種評價方式讓學(xué)生吸取別人的優(yōu)點,看到自己的不足,實現(xiàn)學(xué)生的自我完善,從而提高體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。體育教學(xué)評價中學(xué)生自評和學(xué)生互評,都是要在教師評價的引導(dǎo)下進行的,通過教師評價幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),采用正確的學(xué)習(xí)方法,改善學(xué)習(xí)態(tài)度,以促進體育學(xué)習(xí)效率的提高。
3.農(nóng)村體育教學(xué)評價中要重視教師教學(xué)評價模式的創(chuàng)新
農(nóng)村初中體育教學(xué)活動的開展離不開教師的指導(dǎo),教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價是十分重要的??茖W(xué)的教師教學(xué)評價模式,可以培養(yǎng)教師的教學(xué)熱情,保障教師的教學(xué)質(zhì)量,對教師的體育教學(xué)起監(jiān)督作用。優(yōu)化教師教學(xué)評價模式,有利于教師提高體育教學(xué)質(zhì)量,有效開展農(nóng)村初中體育教學(xué)評價工作。
關(guān)鍵詞: 初中歷史教學(xué) 評價
【中國分類法】:G633.51
教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷的活動,是教學(xué)過程中一個重要的基本環(huán)節(jié),教學(xué)評價對促進教學(xué)實效性,提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義。隨著新課程的全面實施,初中歷史課堂教學(xué)中新的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮,新的模式亟需能夠適應(yīng)新變化的評價標(biāo)準(zhǔn),在此形勢下,教學(xué)評價的改革勢在必行。
1 當(dāng)前初中歷史教學(xué)評價現(xiàn)狀
新課程指出歷史教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),通過靈活多樣的評價方法著重對學(xué)生包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)全程進行評價,而在當(dāng)前初中歷史教學(xué)實踐中,教學(xué)評價普遍存在著評價內(nèi)容單一,過于側(cè)重對課本理論知識的識記;評價手段死板,只依賴于考試;過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程,過于關(guān)注學(xué)生是否“學(xué)會”而不是是否“會學(xué)”;過分重視學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展;評價形式單一、評價主題偏離、這不僅嚴(yán)重影響教學(xué)評價的教育功能的發(fā)揮,在一定程度上阻礙了教學(xué)活動的發(fā)展。
2 新課程下的初中歷史教學(xué)評價
2 . 1 轉(zhuǎn)變評價觀念, 促進學(xué)生整體發(fā)展
新課程要求初中歷史教學(xué)是使學(xué)生獲得歷史的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物觀點分析和解決問題的能力,促使學(xué)生從歷史課程中學(xué)到知識,從中獲得歷史知識,懂得做人的道理,從而逐漸形成正確的價值觀和人生觀,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的良好的人文素養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評價改革的過程中,首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念,樹立以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的新的教學(xué)評價觀念,真正做到以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的人格和個性,發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
2 . 2 采取全程評價, 注重學(xué)生個體差異
學(xué)生學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展是一個循序漸進的過程,是建立在一定的知識累積的基礎(chǔ)上的,因此在教學(xué)實踐活動中,應(yīng)采取課堂即時評價―日常評價―定期評價― 期中或期末評價的全程化評價,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,進而使學(xué)生能夠“學(xué)好”。期中或期末的總評是教學(xué)評價的重要部分,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)注意評價內(nèi)容的多樣化,除了書面考試外,還綜合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、學(xué)生實踐活動的成果等進行綜合的評價。在設(shè)計書面考試的試題時應(yīng)注意題目的多樣化,可采取閉卷和開卷相組合的考試方式,以閉卷考試檢驗學(xué)生對所學(xué)歷史知識掌握情況,但是應(yīng)注意考試的試題要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力以及價值觀和世界觀;開卷部分可設(shè)置開放性的試題,由學(xué)生自行選擇完成其中的一個或兩個題目,如學(xué)習(xí)世界史時,可設(shè)置例如“文藝復(fù)興時期代表人物中你最喜歡哪一個?列舉你喜歡他的理由及從他身上得到的啟示”等開放性的問題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性,同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)探究的能力。在評價的過程中,應(yīng)注意學(xué)生的個體差異,根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置評價的標(biāo)準(zhǔn),如對知識識讀能力較弱但動手能力強的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)增加實踐活動當(dāng)面的評價指標(biāo),在評價指標(biāo)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2 . 3 豐富評價方法, 提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在實施全程化評價的過程中,應(yīng)采用多樣化的評價方法,除了傳統(tǒng)使用的書面測試法外,還可采用專題作業(yè)法、口頭測試法等多種評價方法,拓展評價的渠道,以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。而專題作業(yè)法的實施主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力為主,可通過現(xiàn)場調(diào)查、歷史劇表演、辯論賽等形式開展教學(xué)活動,如學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)時,可讓學(xué)生分組通過閱讀課外書籍、上網(wǎng)查資料等方法收集與諾曼底登陸相關(guān)的歷史名人軼事等,并對收集的資料進行整理編輯,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的實踐能力、團隊合作精神及組織表達能力等綜合素質(zhì)。在課堂評價中,可利用多媒體播放有關(guān)的圖片、視頻等,讓學(xué)生就某一圖片或某一段視頻結(jié)合課本知識闡述一下自己的觀點以及感想,以了解學(xué)生對知識的理解以及運用能力,提高學(xué)生的探究能力、思維水平等,促進學(xué)生多方面歷史學(xué)科基本能力的發(fā)展。
2 . 4 轉(zhuǎn)變評價主體, 增強學(xué)生的參與性
課堂教學(xué)是一個師生互動的過程,在教學(xué)評價中也應(yīng)當(dāng)注重師生的互動,注重學(xué)生的自評、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互評,增強學(xué)生的參與性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生積極地探索、創(chuàng)新,加強學(xué)生之間的互動,強化學(xué)生的自我監(jiān)督和自我完善,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感,促使學(xué)生明晰自身學(xué)習(xí)歷史中的特長和不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外,還可與家長進行溝通,讓家長適當(dāng)?shù)貐⑴c到教學(xué)評價中來,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,多對學(xué)生進行鼓勵,通過家長與學(xué)校的共同努力,為學(xué)生創(chuàng)作最佳的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,消除學(xué)生的厭學(xué)情緒,為學(xué)生身心發(fā)展提供良好的環(huán)境,促進學(xué)生健康全面發(fā)展。
3 結(jié)語
新課程改革賦予了初中歷史教學(xué)實踐活動新的活力,教學(xué)評價是教學(xué)活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一,從此種意義上來看,初中歷史教學(xué)評價與初中歷史教學(xué)有著同等重要的地位,因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)評價的改革,采取多元化的評價主體、多樣化的評價方法,豐富的評價內(nèi)容,以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神以及人文精神為主,發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、鑒別選擇功能、反饋功能和咨詢決策功能,利用教學(xué)評價的指導(dǎo)、激勵作用,提高教學(xué)質(zhì)量,推動初中歷史教學(xué)水平的發(fā)展。
參考文獻
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發(fā)展,社會形勢的變化及教育改革的深入,傳統(tǒng)的評價由于目標(biāo)單一,方法唯量,
功能偏移,忽視了對學(xué)生的形成性評價和學(xué)生自我評價,教師的教育與學(xué)生
的綜合素質(zhì)評價相脫節(jié)等等,使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個瓶頸。實施
新課程以來,評價發(fā)展迅速,德育工作者對學(xué)生綜合素質(zhì)評價問題進行了大量有價
值的探索,從傳統(tǒng)的、主觀的評價轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評價,從單一的定性評價,轉(zhuǎn)
向定性與定量相結(jié)合的多樣性評價。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展
,為了培養(yǎng)未來社會需要的多樣化的人才,我校堅持以“做人”教育為突破口,其
他各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷強化“大德育”觀念,堅持以德立校,堅持學(xué)校、家庭
、社會教育相結(jié)合,嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,逐步形成機制
,并實踐了一套全新的評價方法,對此進行了深入的探索與研究。
一、結(jié)合學(xué)校實際,建立科學(xué)評價體系
要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價就必須建立一個綜合素質(zhì)評價體系。而建立綜合素
質(zhì)評價體系的關(guān)鍵是需要一個根據(jù)評價目標(biāo)建立起來的評價指標(biāo)體系和一個評價標(biāo)
準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評價工作從六個方面展開。
1.認(rèn)真落實思想品德評價工作。思想品德評價對指標(biāo)體系的建立相對比較容
易,因為國家頒布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo),而且
有分階段的德育目標(biāo)體系。上級部門下發(fā)的思想品德評價表就是根據(jù)德育大綱提出
的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的,每學(xué)年進行一次評價,初中階段共進行三次評價,
我校嚴(yán)格按程序落實這項評價工作。開學(xué)初利用班會對思品評價表進行學(xué)習(xí),使學(xué)
生明確努力方向,評價時,開展評價學(xué)習(xí),嚴(yán)格按要求評價。對“五無”評價,即
無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×
20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價日期。學(xué)校政教處不予以審批,學(xué)校對學(xué)
生德評不達優(yōu)秀的不予評優(yōu),不合格的限期改正。由于我校對學(xué)生思想品德評價嚴(yán)
格操作,班主任和全體學(xué)生都很重視,評價效果良好。我們把思想品德評價作為我
校評價體系中的第一項重要內(nèi)容。
2.開展家長評定學(xué)生思品活動。評價內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”
、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)
于律已遵守公德”五大塊,共25條標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個
等級,分別按4、3、2分計分。評價表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評價活
動。家長對這項評價活動非常贊賞,同學(xué)們也因為家長要對自己進行思品評價,平
時在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己,良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成,同時我們班主任的
教育效果也能夠通過家長對學(xué)生思品的評價得到一定體現(xiàn),學(xué)校也通過這項評價作
為衡量班主任工作的一項指標(biāo)。(見附件一)
3.建立學(xué)生成長卡。評價對象是個別自制力差的學(xué)生,評價以每周一張表格
的形式,每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評價,評價分為三個等級即優(yōu)(A)、良
(B)、待改進(C)。每周自己和班主任進行小結(jié)評價,并把信息反饋給家長,家長簽
好意見,反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價,這些平時自制力差的學(xué)生不斷改
進缺點進步十分明顯。像我們初一年級一些行為習(xí)慣差的同學(xué),如C一5班廖勇吉、
蔣金洲,C一7班趙梓君,C一9班郝昱進步大,現(xiàn)已取消了成長卡評價。家長們對這
項活動熱情很高,如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價對象以來,家長來校共教達十
次以上,產(chǎn)生了明顯的社會效應(yīng)。(見附件二)
4.建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1-10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從
思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動觀念、班級貢獻、時事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情
緒狀態(tài)等方面每周自評如實填寫),班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其
中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語;C“學(xué)生11-20周表現(xiàn)”(
內(nèi)容同A);D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評價”、“班主任評
價”、“家長評價”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上,對每一位學(xué)生按要
求評價,每一位學(xué)生的進步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成
長進步的搖籃。(見附件三)
5.建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實用的評價工具,是溝通家校聯(lián)系的紐
帶,是將教師、家長評價及學(xué)生自我評價結(jié)果相互反饋的一個載體,它形成三方共
同積極參與的交互活動,使評價三方對學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識,促進進一步發(fā)展
,發(fā)揮評價最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是:每個學(xué)生備一個聯(lián)系筆記本,學(xué)生
在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時反映給家長,學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時反饋給班
主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評價者,學(xué)生在評價中全面認(rèn)識自己、
約束自己。家長教育責(zé)任心增大,諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通
,經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是,學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空
”時間也得到有效控制,學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機會。
6.制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。評價內(nèi)容16條,評價按照自評、家長評、小
組評、總評(師評)每學(xué)月開展一次。本方案附表上對評價方法有詳細(xì)說明,這里不
作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實效,實踐全新評價方法
過去評價方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn),過
多地從教師印象出發(fā),使評價往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對評價方法
進行了探索,對評價方法進行了一些改革,并取得一定成效,以下是我們運用的幾
種評價方法:
1.操行評語法
評語法是評價者根據(jù)自己對測評對象的觀察和了解,參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的
形式,對學(xué)生進行評價分析,肯定優(yōu)點,并指出主要缺點和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評語,按以下兩種方法操作:
(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時間,但主觀性強。為了解決這一
問題可以把班主任寫的評語交給學(xué)生本人看,以征求他們的意見,然后教師再定稿
。其中評語要求少否定,少批評,更多地應(yīng)該針對學(xué)生各個方面的進步。
(2)在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上寫評語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評價目標(biāo)的
要求,自己進行評價,寫出評價的意見?;蛘咴趯W(xué)生進行自我評價后,再讓學(xué)生在
小組里相互評價,然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評價意見和平時的觀察寫出綜合評
語。這種做法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.反思型評語法
學(xué)生是評價的主體,參與評價通常會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力,有助于調(diào)動
其內(nèi)在動機,成為自覺的內(nèi)省與反思的開始,促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為,并思考下
一步計劃。隨著評價的日?;?,建立不斷的良好的反思習(xí)慣,形成源源不斷的動力
。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評價法。
3.等級法
等級法是根據(jù)評價目標(biāo)的要求,把學(xué)生評價內(nèi)容劃分為若干等級的一種方法。
具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”
來標(biāo)記。例如五級分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”;四級分為“優(yōu)、良、合格
、不合格”;三級分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個別,為了不
給學(xué)生造成更大的心理壓力,可以用“待努力或待達標(biāo)”代替“不合格”,用“
”表示方法類同。
用等級法評價學(xué)生素質(zhì)能說明每個學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的
地位,而缺乏具體內(nèi)容,學(xué)生對自己的優(yōu)、缺點和努力方向都不明確。所以等級法
要與自我總結(jié)和小組或他人評議結(jié)合,使學(xué)生對自己的優(yōu)缺點的認(rèn)識比較清楚。
我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評估”就是采用等級法評價。
4.評語定量法
此法是把評價分為若干因素或項目,每個因素分若干等級并用評語表示,如:
很好、好、一般、較差,每個評語給定一個分值。如“很好”給5分,“好”給4分
……。把各項分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評總分,再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等
幾個等級,把計量轉(zhuǎn)化為評語。我們的“學(xué)生思想品德評價”、“家長評定學(xué)生思
品方案”主要采用這種方法。
5.評分法
這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù),
結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點,提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項目
為加分項目,列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項目為減分項目,視為考核
量標(biāo)。對每個學(xué)生學(xué)期開始,確定一個基礎(chǔ)分(60分或100分),然后根據(jù)平時操行
予以加減分,加分與減分可以相互抵銷。實行這種方法,著重對平時學(xué)生行為作出
記載,每月評定總分一次,期末總算。
用這種方法考評學(xué)生,有事實依據(jù),比較客觀,便于及時獲得學(xué)生思想狀況反
饋的信息,便于教育者施教,同時有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。我們各班級采用了
這種學(xué)生日常操行評分辦法,進行班級學(xué)生日常管理。
學(xué)校就如一個花園,有蒼翠的松樹,也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展
”的宗旨,既關(guān)注每一個學(xué)生,又關(guān)注每一個學(xué)生的每一個方面,堅持以人為本,
重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價實踐中,我校將評價與教學(xué)緊密結(jié)合起
來,將評價作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分,通過合作改進評價活動,根據(jù)不同評價目
標(biāo),應(yīng)用多種評價方法,設(shè)計富有創(chuàng)意的評價工具,開展豐富多彩的評價活動,時
時事事有評價,以此優(yōu)化了教學(xué)效果,促進了學(xué)生發(fā)展。
我們認(rèn)為更重要的是,我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹
到一切教學(xué)行為當(dāng)中,使教師在實踐中逐漸形成了新的評價觀念,產(chǎn)生新的評價行
為,讓綜合素質(zhì)評價工作揚起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對新時代,新形勢,我們決心
抓住機遇,深化改革,扎實工作,開拓創(chuàng)新,不斷探索德育工作新途徑,努力營造
和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點學(xué)校,為培養(yǎng)更多、更好的新時代建設(shè)人
才,做出我們應(yīng)有的貢獻。
評價方法:
1.在每一條評價內(nèi)容中,“優(yōu)秀”記,“良好”記,“合格”記
,“不合格”記為〇,每一條評價內(nèi)容獲7個“”以上,“總評”記錄為“優(yōu)
”。
2.總評“優(yōu)”達到12個以上的可以評為班級“星級少年”,并可以參加“校
園之星”評比。班主任可將此通過“家校聯(lián)系簿”報給家長。