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[關(guān)鍵詞]課程建設(shè) 企業(yè)調(diào)研 貫通任務
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0229-01
高等職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)高等教育。表現(xiàn)在課程建設(shè)中主要是教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的不同。相較于傳統(tǒng)教育以知識為目標、以教師為主體、以邏輯為載體、理論與實踐相分離的課程，職業(yè)教育要以能力為目標、以學生為主體、以項目為載體，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。使學生建立“自我學習、終生學習”的學習觀，保證學生走向社會之后具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
一、課程建設(shè)思路
結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)施工崗位特點，其課程建設(shè)思路如下：
1.以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力檳勘
學生經(jīng)過學習相關(guān)課程，在具備建筑鋼結(jié)構(gòu)安裝的技術(shù)指導能力前提下，還應具備協(xié)調(diào)、組織、計劃、監(jiān)理等工程管理能力中的至少一項能力。
2.以綜合性學習為載體
選取實際工程案例組織教學，建立應用型課程。具體案例選用單層鋼結(jié)構(gòu)廠房、多層（高層）鋼框架辦公樓、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)體育館這三種建筑結(jié)構(gòu)的安裝施工過層為教學載體。
3.以工作過程為導向
以學院整體人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，將項目按照工作任務進行分解，按照實際工作流程組織具體教學。
4.采用靈活的教學方法引導學生親自經(jīng)歷完整工作過程。
充分利用校內(nèi)實訓中心、校外實訓基地等實訓場所，借助現(xiàn)場教學、多媒體、教學模型、實物等教學資源，結(jié)合行動導向教學法，在具體教學活動中引導學生親歷完整的工作過程。
二、體現(xiàn)課程建設(shè)特色
鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)是以建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)職業(yè)能力要求為出發(fā)點，突出教學內(nèi)容實用性，以培養(yǎng)學生實際應用能力為目標。在課程建設(shè)過程中，要體現(xiàn)“融入標準、貫通任務”的特色。
將鋼結(jié)構(gòu)工程建設(shè)中各項標準充分融入課程教學的實施過程中，實現(xiàn)職業(yè)能力與崗位技能相適應、項目學習與結(jié)構(gòu)形式相一致、教學組織與真實工序相協(xié)調(diào)，來實現(xiàn)學生能力逐次遞進的教學目標，有機的將行業(yè)標準與課程建設(shè)思路結(jié)合起來。
“貫通任務”是以鋼結(jié)構(gòu)工程中常見的三個典型結(jié)構(gòu)――單層工業(yè)廠房、多高層框架辦公樓和網(wǎng)架結(jié)構(gòu)體育館為學習對象，以具有代表性的實際工程案例為載體，將分解后的學習任務貫通于“詳圖―制作加工―安裝施工”的核心工序中，培養(yǎng)學生的學習能力。
三、課程建設(shè)步驟
經(jīng)過多年的職業(yè)教學實踐，我院已經(jīng)形成了較為完善的課程建設(shè)步驟。概括來說就是，咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價。
1.初始教學信息收集。該階段主要任務是獲取課程建設(shè)所需信息，主要包括企業(yè)工作崗位種類、崗位能力需求、典型工作任務、典型工程資料、國家及行業(yè)標準等?？蓪⒅饕蝿辗譃檎n程建設(shè)教研活動、企業(yè)用工調(diào)研、典型工程圖紙及施工方案收集、企業(yè)施工資料收集、國家及行業(yè)規(guī)范工法收集、鋼結(jié)構(gòu)施工圖片及視頻資料收集、其他院校鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果篩選等工作任務。
2.信息整理，決策方案。針對調(diào)研過程中獲取的問題和建議，通過教研活動集體討論協(xié)商，明確課程建設(shè)的大方向并確定課程建設(shè)思路――將課程建設(shè)分為不同層面，例如內(nèi)容設(shè)置、項目載體、企業(yè)工法、工程資料、實訓項目、實訓基地建設(shè)、培養(yǎng)形式等。
3.制定課程建設(shè)計劃。該階段主要是將課程建設(shè)任務細化――落實到人、定期完成。要制定詳細要求，統(tǒng)一建設(shè)思路和各建設(shè)內(nèi)容的格式要求。具體內(nèi)容包括，典型工作分析、課程標準、校本教材、教學情境、建設(shè)課程資源庫及試題庫、課程配套實訓項目開發(fā)、選定授課專業(yè)班級等。
4.實施課程，取得結(jié)果。根據(jù)課程建設(shè)實施計劃過程中會產(chǎn)生一些問題，比如上課方式問題、實訓設(shè)備問題、配套實訓安排問題等，相應的教案、教材、課件等教學材料也面臨再次修訂，此時需再次深入企業(yè)進行針對性調(diào)研以完善教學資源。
（1）教材編著。鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展快速，相應的教材已經(jīng)難以適應高職學生的實際需要。必須結(jié)合學生能力水平和未來就業(yè)崗位能力需求編寫教材，對鋼結(jié)構(gòu)知識體系進行重構(gòu)。即結(jié)合學生未來工作崗位遇到的典型結(jié)構(gòu)的安裝工藝，從設(shè)計角度講解制作與施工，使學生明白工作過程離不開設(shè)計理論。另外要將從企業(yè)獲得的典型工程設(shè)計、制作、安裝、驗收圖紙和文件資料的核心內(nèi)容按照工作過程順序融入到教材的編寫內(nèi)容中，做到“任務貫通”；同時要將國家及行業(yè)規(guī)范、標準等融入教材內(nèi)容中，做到“融入標準”。
（2）編寫課件。編寫具體教學課件，首先必須認真學習學院關(guān)于合理使用多媒體的規(guī)定；其次課件的運用要與板書進行有效協(xié)調(diào)，并能夠引起學生聽課興趣。課件對教學的輔助作用主要體現(xiàn)在：以流程圖表現(xiàn)工作過程，并輔以真實圖片或視頻；避免大量文字性描述，須提煉關(guān)鍵詞；如有圖片或文字切換的動畫，動作要小；要有相應思考題目。
（3）編寫課程輔助學習材料。教材或講義受篇幅所限，不能將典型工程項目全部施工過程完整體現(xiàn)，所以輔助學習材料必不可少。所編寫材料應選取廠房、辦公樓和體育館三個典型工程的全套設(shè)計、施工資料匯總排版，結(jié)合教材供學生學習。
（4）建設(shè)課程試題庫。為提高學生學習主動性，可由學生和教師共同編寫試題庫。首先由學生根據(jù)學習內(nèi)容提煉重點來編寫試題；然后由教師對命題進行修正。在情境學習完成后，教師將該部分習題庫發(fā)給學生學習。
（5）建設(shè)課程資源庫。通過收集實體書籍、圖紙、實物、模型及電子資源、企業(yè)管理制度、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、招投標及預決算資料等，為學生和教師能夠更好的學習與進修專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野提供良好平臺。
（6）開發(fā)課程配套實訓項目。從提高課程的學習成效出發(fā)，應編制具有較強操作性的實施方案并配以相應工作頁、考核表等材料，例如《建筑鋼結(jié)構(gòu)施工實訓》，模擬真實的工作環(huán)境。
5.課程建設(shè)結(jié)果檢查。從以工作任務為載體的教材內(nèi)容、教材使用、教學方法、課程考核方式等方面，通過學生是否感興趣及主動學習程度等表現(xiàn)進行結(jié)果檢查。
6.課程建設(shè)評價。要從多方面收集信息，主要針對在?；虍厴I(yè)學生、企業(yè)人員、出版社等不同群體，就教學材料、資源庫、考核方式等方面展開評價。評價內(nèi)容主要有建設(shè)思路是否符合職業(yè)教育教學理念；教材質(zhì)量內(nèi)容是否全面系統(tǒng)；所選案例是否具有代表性；實訓項目實施性是否較強等。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；精品課程；評審；指標體系
中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0062—03
一、背景分析
自2003年，我國高校開展實施精品課程建設(shè)工程，所謂精品課程是要求具備一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特征的示范性課程。2006年教育部又啟動了高職院校精品課程建設(shè)工程，高職精品課程建設(shè)的方向可歸納為八個方面：①與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學內(nèi)容；②通過把“教、學、做”融為一體的教學方法，更好地提升學生能力培養(yǎng)；③重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享；④大力推行工學結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式；⑤校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)；⑥側(cè)重教學者的“雙師”結(jié)構(gòu)，提高專兼結(jié)合的相關(guān)專業(yè)團隊建設(shè)；⑦改革教學評價模式，完善教學質(zhì)量保障體系；⑧推進產(chǎn)研結(jié)合，提高服務社會能力。對上述八個方面建設(shè)目標的落實，成為高職教師面臨的重要戰(zhàn)略任務。
二、高職精品課程評審指標解讀
國家教育部制定的高職高專精品課程評估指標體系和評分標準共分六個大項，是我們建設(shè)精品課程、評審精品課程所必須遵循的依據(jù).精品課程建設(shè)申請表的填寫、網(wǎng)站頁面的設(shè)計，都離不開這個指標體系所框定的內(nèi)容.
（一）課程設(shè)置——課程建設(shè)之統(tǒng)領(lǐng)
課程設(shè)置，是指根據(jù)社會的需求和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求來開設(shè)一門課程，下含兩個二級建設(shè)指標，即課程的定位和課程設(shè)計。課程定位的關(guān)鍵是課程的性質(zhì)與作用。評審指標體系（以下簡稱“體系”）對課程的性質(zhì)歸定為“專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求?！奔聪嚓P(guān)課程建設(shè)者對所負責課程性質(zhì)的認識和界定。以本人負責建設(shè)的《國際貿(mào)易實務英語》省級精品課程為例，對課程性質(zhì)的認識如下：《國際貿(mào)易實務英語》是商務英語專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程以專業(yè)英語為載體，從實踐和法律的角度，介紹和描述國際貿(mào)易適用的有關(guān)專業(yè)術(shù)語、法律、規(guī)則與慣例以及國際貨物進出口貿(mào)易的具體運作規(guī)程，為進出口貿(mào)易實踐提供基本理論和方法的支持。因此本課程是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標必不可少的核心專業(yè)課程?！绑w系”就課程作用及地位的相關(guān)規(guī)定是“本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當?！睆纳疃戎v解課程作用，要落實到培養(yǎng)學生的“雙職”、“雙養(yǎng)”上，即指學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。解析課程的地位，則必須闡述課程在專業(yè)課程群中的位置及其作用。課程設(shè)計，包括課程設(shè)計理念和設(shè)計思路兩個要素。課程建設(shè)成功與否，取決于對課程設(shè)計理念及其思路的設(shè)計是否具有開放性、實踐性以及職業(yè)性，是否符合高職教育“以重點培養(yǎng)職業(yè)能力為前提，通過行業(yè)企業(yè)之間合作來開發(fā)設(shè)計相關(guān)職業(yè)分析課程”的培養(yǎng)理念。它是開發(fā)設(shè)計精品課程的最核心要素，更是精品課程評審時主要的“核心觀測點”。因此課程的開發(fā)與設(shè)計需同行業(yè)企業(yè)之間密切關(guān)聯(lián)，依據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位（群）及技術(shù)方面的需求，加之對于職業(yè)資格標準的參考以及工作過程中的相關(guān)職業(yè)分析，重新建立課程體系及相關(guān)教學內(nèi)容。這是整個課程設(shè)計的“魂”。對課程設(shè)計思路的陳述，是達成課程設(shè)置目標的最具體的路線，是課程設(shè)計理念的最直接的體現(xiàn)，也是下一步課程內(nèi)容設(shè)計的最根本指向。
（二）課程內(nèi)容——課程建設(shè)之核心
（1）內(nèi)容選取。我們所說的內(nèi)容選取則是依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求以及滿足職業(yè)崗位工作任務必須具有的知識、能力以及素質(zhì)要求所選擇的教學內(nèi)容，以此能夠為學生日后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容選取的直觀觀察點為其選取的針對性和適用性。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標，有針對地選取教學內(nèi)容，是指要打破傳統(tǒng)的錯誤認識，不能簡單地只對某一本教材選取。教材選用固然至關(guān)重要，但是把內(nèi)容選取和教材選用劃等號是錯誤的。應當依據(jù)所選取的教材，而又必須突破教材的框囿。教材上原有的內(nèi)容可以不選，而教材上沒有但卻符合崗位要求的，則必須要補充。
（2）內(nèi)容組織與安排。課程內(nèi)容組織與安排主要針對考核相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計安排是否能夠滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本性規(guī)律，同時能否真正結(jié)合真實工作需要來整合相關(guān)教學內(nèi)容，能夠高度合理地設(shè)計出學習型工作任務安排，能夠更好地實現(xiàn)教、學、做完美結(jié)合、理論與實踐同步，同時能夠設(shè)計出合理的實訓、實習等教學環(huán)節(jié)。
（3）課程內(nèi)容表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容表現(xiàn)形式主要考察教材及其相關(guān)資料使用是否合理。應選擇科學先進并且適用的教材，同行業(yè)企業(yè)共同編寫出具有工學同步結(jié)合的特色教材，同時能夠具有全面的課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等資料，以達到課程設(shè)計的要求，能夠更好地輔助網(wǎng)絡課程教學的相關(guān)需求。該部分一是考察課程所用教材，教材的編寫必須具有符合工作過程的規(guī)律、可操作性強、有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、業(yè)務板塊明顯等基本維度，方便教師與學生之間、學生與學生之間的教、學互動，輔助學生實現(xiàn)學、用一體。二為考核在課程教學中所使用的課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等這些資料是否齊全、充實、豐富、實用等。所有相關(guān)教學資料必須能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡共享，方便學習群體實現(xiàn)網(wǎng)上即時性學習。
（三）教學方法與手段——課程建設(shè)之支柱
此項有四個二級指標，分別為教學設(shè)計、教學方法、教學手段和網(wǎng)絡教學環(huán)境。
（1）教學設(shè)計。在高職院校中，教學設(shè)計要圍繞能夠側(cè)重學生在校學習同實際工作的相同一致性，并且要有目標性地采用工學交換、任務驅(qū)動、項目導向、課堂同實習地點同步等為導向的教學模式的中心理念，重點考核教學徑是否體現(xiàn)“行動導向”的方針。以《國際貿(mào)易實務英語》課程為例，對課程教學模式的設(shè)計是，“一個中心、兩條主線、三個課堂、四個環(huán)節(jié)、多媒支持”?！耙粭l主線”，即“以學生為中心，以能力為本位”；所謂“雙向目標”是能夠把培養(yǎng)目標體系及教學內(nèi)容體系明白清晰地劃分并且整合在知識目標及能力目標的相對獨立的框架體系中，劃分不同模塊來進行組織與實施；所謂“三個課堂”說的是根據(jù)不同的任務，能夠游刃在理論課堂、校內(nèi)仿真實訓場以及校外實習基地不同地方展開的課程教學，能夠建立把校內(nèi)與校外相穿插結(jié)合、課程同實習一體化的多向度、立體化的教學模式；“四個環(huán)節(jié)”則是任課教師能夠在針對不同形式的課堂中都能夠?qū)δ繕舜_立、方案選擇、過程控制、效果反饋等四個環(huán)節(jié)認真做好課前教學準備以及課后筆記，以此能夠更好地完成課程教學系統(tǒng)的動態(tài)自我完善；“多媒支持”通過傳統(tǒng)教學媒介同現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，把學生接收的信息以及提高學生技能的視、聽、說、練等活動，放入高端、高效、仿真化的教學環(huán)境中，把教學過程能夠更好地實現(xiàn)開放性、職業(yè)性以及時代性的有機統(tǒng)一結(jié)合。
（2）教學手段。教學手段體現(xiàn)在能否根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，來建立虛擬社會、企業(yè)、車間、項目等仿真的教學環(huán)境，進而達到優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量及實效。學校的實訓條件、學校實訓設(shè)備首先是課程建設(shè)考慮的側(cè)重點。教學過程中要充分地運用現(xiàn)代技術(shù)教學，如教師自己在使用精心設(shè)計的教學課件中，可穿插播放相關(guān)情景教學或動畫片，運用這種教學軟件來吸引組織學生上機模擬實習，能夠指引學生通過相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接模擬貿(mào)易業(yè)務，通過多媒體語音教室訓練學生聽說以及交際訓練等，打破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，創(chuàng)建了更適合學習的科學研究式環(huán)境，很大程度地提高了教學水平及效果。
（3）網(wǎng)絡教學環(huán)境。網(wǎng)絡教學環(huán)境檢驗教學資源的豐富性，構(gòu)架是否合理，硬性條件能否支持網(wǎng)絡課程有效開展共享。所以，需設(shè)有硬件配套、功能完善的課程教學網(wǎng)絡平臺，形成完備的網(wǎng)絡教學硬件支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學資源主要有教學大綱、教學計劃、電子教案、PPT多媒體課件、授課錄像、習題集、試題庫和案例庫等。另外還要充分運用網(wǎng)絡，設(shè)立師生便捷在線交流窗口，讓學生通過平臺能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享以及對于學習能夠及時溝通。
（四）教學隊伍建設(shè)——課程建設(shè)之基礎(chǔ)
分主講教師和教學隊伍結(jié)構(gòu)兩個二級指標。主講教師通過觀察師德及教學能力水平。具體可劃分為具有高尚的師德風范、教學嚴謹；具有較強的教學能力，積極主動參與承擔教育研究及教改項目突出顯著成效；多與企業(yè)溝通，積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務項目，并且具有顯著成效，同時能在行企業(yè)中具有一定影響。在申報精品課程中，定要把能展現(xiàn)出教師師德的東西，體現(xiàn)教師教學能力和教學水平的科研、教研成果，面向企業(yè)服務的項目，與企業(yè)合作的項目支撐材料和相關(guān)工作圖片等充分展示。教學隊伍結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)建設(shè)團隊的專職教師年齡、學歷、職稱、學緣、雙師結(jié)構(gòu)及在整個教學團隊中專兼職教師的比例合理，側(cè)重對于“雙師”素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)歷和來自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師比例的關(guān)注。另外對青年教師的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標及具體培養(yǎng)方案都要有所體現(xiàn)。
（五）實踐條件——高職課程建設(shè)之靈魂
由于高職精品課程主要體現(xiàn)課程教學的實踐性，所以，實踐條件是高職精品課程建設(shè)的靈魂。實踐條件是落實工學結(jié)合這一高職教學改革導向的支柱和平臺。分校內(nèi)實訓條件和校外實習環(huán)境兩項考核。校內(nèi)實訓條件主要表現(xiàn)在設(shè)備與環(huán)境上。實訓基地要讓行業(yè)企業(yè)以及學校同時參與，以達到課程生產(chǎn)性實訓或者仿真實訓的需求，對于各項設(shè)備、設(shè)施也要具有高端利用率。建設(shè)校外實習基地是高職精品課程建設(shè)的一個核心支撐，所以，必須同時開拓多家校外實習實訓基地。因為，課程設(shè)計，尤其是實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，包括項目包的實現(xiàn)，最終都得要依靠實習基地得到落實。同時，我們的課程或者課程群所對應的工作崗位和崗位群，拓展的實習基地越豐富，學生所能接觸到的對崗位的直觀體驗就越豐富，將來就業(yè)的選擇面就越廣。同時，實習基地建設(shè)和兼職教師的聘用要實現(xiàn)高度融合，要避免一個錯誤的傾向，就是基地建設(shè)和兼職教師的聘用相分離。比如，某一門課程是關(guān)于幼兒教學的課程，所聘請的某一幼兒教師為兼職教師，而實習基地卻是另一幼兒園，這樣呈現(xiàn)的課程教學的活動資料，就不具備一致性，容易造成混亂和他人的誤讀。
（六）教學效果——課程建設(shè)之指歸
這一部分相對比較簡單。高職高專對精品課程的評估，分兩個二級指標，即“教學評價”和“社會評價”。
所謂教學評價指同行專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導級學生對課程的定性評價。這一部分的關(guān)鍵要實事求是，做出的評價要與課程建設(shè)成果實現(xiàn)信息對稱，即真實、可信，起到真正的正面支撐和佐證作用。關(guān)于“社會評價”，主要看幾個指標：一是學生的考證情況，比方說學生考取職業(yè)資格證書；二是學生的相應技能大賽情況；三是學生的對口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，包括本行業(yè)的拔尖人才的情況及其社會影響力等。一定要把這些證書、指標、成果搜羅全面，能量化的盡量量化，能用影像形式的就用影像形式支撐。因為，這是課程改革與建設(shè)的最終歸宿。
（七）特色與創(chuàng)新——課程建設(shè)之亮點
所謂特色，就是盡可能體現(xiàn)學院特色、區(qū)域特色、課程本身特色等。比如，同一門課程，不同院校的老師做出來就應該是不一樣的。每所院校都有自己的教學模式、自己的教學管理體制和相對獨立的教學改革的導向，這些元素要通過課程建設(shè)有所體現(xiàn)。比如，東營職業(yè)學院的精品課程，就可以展現(xiàn)黃藍兩大國家戰(zhàn)略和勝利油田的區(qū)域特色。課程本身的特色，在課程建設(shè)之前，要凝練、概括出一個明晰的、具有統(tǒng)領(lǐng)性的課程特色的規(guī)劃來，邏輯體系構(gòu)架也好、各個單元部分的內(nèi)容表達也好，都要有自己的東西，呈現(xiàn)出自己的特色。要把自己獨到的設(shè)計、獨創(chuàng)的思路，包括網(wǎng)站建設(shè)，包括方法、手段的提煉等等，要將新意凝練出來，充分展示出來。
三、結(jié)語
高職精品課程設(shè)置是基于職業(yè)分析的課程體系構(gòu)建，教學內(nèi)容是基于工作過程導向的課程開發(fā)，教學方法與手段是基于行動導向的教學模式。在精品課程建設(shè)的環(huán)節(jié)上，課程定位是前提，教學設(shè)計是核心，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，教學條件建設(shè)是支撐，特色培育與凝練是制勝法寶。
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[3]姚德財.高職院校精品課程系統(tǒng)建設(shè)研究[D].山東大學，2009.
(1)加強基礎(chǔ)
基礎(chǔ)教育包括兩個部分，即文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育(通識教育)和專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育。文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育又包括人文社會科學和自然科學技術(shù)基礎(chǔ)知識教育。在制訂人才培養(yǎng)方案時，對于文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過公共平臺得以體現(xiàn)，在課時上優(yōu)先保證，要求占總學時數(shù)的30%以上;在內(nèi)容上精心選擇，為學生的發(fā)展打下通識教育的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思想道德和獲取知識的能力為核心。核心課程主要包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、大學語文、大學英語、沐浴經(jīng)典、計算機基礎(chǔ)等。對于專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過專業(yè)平臺的專業(yè)基礎(chǔ)課模塊得以體現(xiàn)，構(gòu)建以工程制圖、AutoCAD、理論力學、材料力學、機械原理、公差與技術(shù)測量等課程及相關(guān)實驗、實踐環(huán)節(jié)等組成機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群，適用于所有機械類專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)為目的，為學生將來從事相關(guān)專業(yè)工作奠定扎實的基礎(chǔ)，要求占總學時數(shù)的25%以上，兩部分之和不得少于55%，充分體現(xiàn)加強基礎(chǔ)的原則。
(2)拓寬專業(yè)
專業(yè)任選課模塊，又稱為專業(yè)拓展課模塊。由于機械學科與其他學科日益綜合、交叉的趨勢，在向?qū)W生傳授必要的機械工程課程的基礎(chǔ)上，在專業(yè)平臺設(shè)置專業(yè)選修模塊，包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，其中專業(yè)任選課的目的就是拓寬專業(yè)口徑，開設(shè)包括企業(yè)管理、汽車新技術(shù)概論、質(zhì)量控制與管理、光伏科學概論等課程讓學生選修，以拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力、競爭實力和發(fā)展空間。
(3)突出實踐
一是設(shè)置獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，要求占總學時數(shù)的18%。實踐教學環(huán)節(jié)包括集中實踐教學環(huán)節(jié)和技能拓展與創(chuàng)新活動兩部分。集中實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學并行、相對獨立。開設(shè)技能拓展與創(chuàng)新活動課程目的在于積極創(chuàng)造條件讓學生盡早參加科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強就業(yè)競爭力。實踐教學環(huán)節(jié)教學目標明確，有科學、規(guī)范的管理制度，增強了實踐教學實效性;二是在理論教學的同時，設(shè)置了課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，以驗證性實驗為主，要求占總學時數(shù)的16%。兩項之和為總學時數(shù)的34%，通過突出實踐教學，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，最終提升學生的工程應用能力。
(4)注重特色
特色一，服務地方經(jīng)濟特色。新余是光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，在專業(yè)選修課程模塊，設(shè)置光伏科學概論、光伏機電設(shè)備概論等課程;特色二，緊跟行業(yè)發(fā)展特色。近年來，汽車制造業(yè)發(fā)展迅猛。為了讓學生能夠快速融入汽車制造行業(yè)，開設(shè)汽車制造新技術(shù)課程。根據(jù)以上思路，構(gòu)建了如表1所示的課程體系，課程體系結(jié)構(gòu)合理，每一模塊針對性強，目標明確，特色鮮明。
二、加強精品課程建設(shè)，建立課程負責人制度，全面提高課程教學質(zhì)量
課程體系建立起來后，還要落實到每一門具體的課程。只有提高每一門課程的教學質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)教學目的進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。具體課程的建設(shè)應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，制定科學合理的課程建設(shè)規(guī)劃。通過特色精品主干課程建設(shè)，提高專業(yè)整體教學水平。制定具體課程建設(shè)規(guī)劃的基本思路是:每門課程建立課程負責人制度。課程建設(shè)負責人負責組織建立課程建設(shè)小組，每個小組根據(jù)課程的性質(zhì)不同，由2－6個成員組成，實行傳幫帶，集體備課，共同提高，完成共同制定教學大綱、考試大綱、制定課程建設(shè)規(guī)劃、接受評估驗收等工作，確保所有課程符合教學要求。
在全面合格的基礎(chǔ)上，每年確定兩門對教育質(zhì)量影響最大、學生受益面最廣的主干課程或?qū)I(yè)核心課程作為二級學院重點課程進行建設(shè)。通過一年的建設(shè)，再申報校級精品課程，每兩年申報一門省級精品課程。經(jīng)過5年的時間，使專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的二級學院優(yōu)秀課程達到總課程的30%左右，校級重點課程達到總課程的15%左右，力爭能有2門課程進入省級精品課程。
為確保課程建設(shè)工作的順利開展，學校每年將拿出部分資金作為專項經(jīng)費，對申報的精品課程進行資助。經(jīng)費集中管理統(tǒng)一使用，主要用于教材、網(wǎng)絡課件、教學文件、教學資料建設(shè)。凡列入重點建設(shè)的課程，學校在師資配備、教學設(shè)備投入等方面也將給予優(yōu)惠政策。
1.1 高職國家精品課程建設(shè)的背景與目標
2006年《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006114號)又重點提出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結(jié)合的精品課程,重點建設(shè)3000種國家規(guī)劃教材,以配合當前高職領(lǐng)域內(nèi)的改革。2007年《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[200711號)再次提出:“繼續(xù)推進國家精品課程建設(shè),遴選3000門左右課程,進行重點改革和建設(shè),力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設(shè)、教學效果等方面有較大改善,全面帶動我國高等學校的課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量?！边@其中包括1000門高職國家精品課程。精品課程建設(shè)的目的是要倡導教學方法的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實踐教學質(zhì)量,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,拓寬學生的知識面。通過精品課程建設(shè),可以進一步推動教學改革與創(chuàng)新,并以此帶動教學隊伍、實驗室和教材建設(shè),以及科研等各項工作的有效進行。
1.2 學校精品課程建設(shè)相關(guān)政策
武漢商業(yè)服務學院是一個培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職院校,學校高度重視精品課程建設(shè),相繼出臺一系列相關(guān)政策,鼓勵廣大教師積極開展精品課程建設(shè),并給予資金上的支持,推動校級、省級和國家級精品課程建設(shè)。學校定期對各級各類在建精品課程建設(shè)項目進行檢查、指導和評估,對做得好的,繼續(xù)給予資金上的支持;對工作不利的,暫時凍結(jié)建設(shè)資金,要求限期整改。對于在限期內(nèi)仍未達標的,取消精品課程建設(shè)項目,并撤銷建設(shè)資金。學校對于精品課程建設(shè)項目主持人從進修、參加學術(shù)會議、教改項目立項、職稱評定等方面給予一定的傾斜。
2 精品課程建設(shè)研究的目標和思路
2.1 《單片機應用》院級精品課程建設(shè)的目標
武漢商業(yè)服務學院是武漢市市屬高職院校之一,具有豐厚的歷史積淀,應用電子技術(shù)專業(yè)是院級重點建設(shè)專業(yè),《單片機應用》課程2009年確立為院級精品課程。該課程的建設(shè)目標是通過本課程建設(shè)帶動應用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè),形成優(yōu)勢學科,在努力做好院級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上,力爭將本課程建設(shè)成為省級精品課程。
2.2 《單片機應用》精品課程建設(shè)的思路
一是按照“一個革新的教學大綱、一套新的教學方法、一套先進適用的教材、一套科學的考核方法、一套現(xiàn)代化的教學手段和一支高水平的教學梯隊”六項標準來規(guī)范精品課程建設(shè)。
二是由學科帶頭人主持精品課程建設(shè)。由武漢市學科帶頭人(鄒新生副教授)主持精品課程建設(shè),既是主講課程,又是課程建設(shè)工作的領(lǐng)導者和協(xié)調(diào)者,有利于按照課程建設(shè)6項標準,更新課程內(nèi)容、改革教學方法,主持多媒體課件建設(shè)、編寫參考資料,培養(yǎng)青年教師等。
三是通過對相關(guān)企業(yè)和職業(yè)學校的調(diào)研,掌握企業(yè)對單片機應用技術(shù)人才的能力需求及高職院校電子相關(guān)專業(yè)教學現(xiàn)狀之間的差距,從而確定高職學校電子相關(guān)專業(yè)課程改革與建設(shè)的方向、思路、重點和突破口。
四是通過對電子從業(yè)人員職業(yè)崗位的調(diào)查和職業(yè)能力的分析,研究并確定電子專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、應具備的專業(yè)能力及重要的關(guān)鍵能力等要求、對應的職業(yè)資格等級和就業(yè)范圍,并根據(jù)崗位的分類確定具體培養(yǎng)目標。
五是通過對電子職業(yè)崗位核心職業(yè)活動、典型工作任務的分析,首先探索開發(fā)以職業(yè)任務和工作過程為導向的學習領(lǐng)域課程(專業(yè)核心課程)。使學生通過該學習領(lǐng)域課程的學習能夠具備一個職業(yè)的若干典型工作任務應有的全面的、綜合化的職業(yè)能力。
六是通過課題研究,努力探索工科類專業(yè)以任務為目標、以工作過程為導向的學習領(lǐng)域課程的構(gòu)建方法,使新開發(fā)的專業(yè)課程方案能夠體現(xiàn)職業(yè)能力導向的要求,反映企業(yè)的典型工作實踐;能夠體現(xiàn)學生職業(yè)生涯發(fā)展的要求,具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力;努力建立學習與工作的聯(lián)系,發(fā)揮學生的主體作用。
七是加大力度改革教學內(nèi)容?！秵纹瑱C應用》課程教學既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授,同時應注意加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們把課程小論文、課程綜合實訓、課外小制作等環(huán)節(jié)納入課程教學內(nèi)容,通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學生的綜合能力,融教學與研究為一體。
八是及時更新教學方法和手段。每學期對課程進展情況進行中期檢查,同時通過課堂教學評估廣泛聽取學生意見,要求課程組教師根據(jù)專家、學生提出的建議與意見,不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。同時,把課程的電子教學大綱、習題、教案、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、參考資料等教學資料上網(wǎng)開放,并及時更新,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,不斷提升教學內(nèi)容的廣度和深度,為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。另外,要積極組織和安排學生,參加教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程及教學課件的開發(fā)管理,既可增強學生的參課、建設(shè)意識,又可促進學生對課程內(nèi)容的深入和系統(tǒng)的理解,進一步強化學生學習單片機應用的積極性。
3 《單片機應用》精品課程建設(shè)與實踐
2009年3月,本課題向?qū)W院申報立項,經(jīng)批準后,本課題成為院級精品課程建設(shè)重點課題。課題組全體成員比較系統(tǒng)地學習了現(xiàn)代職業(yè)教育的一系列新觀念和職業(yè)教育課程開發(fā)的新理論、新方法,在課題的研究過程中,課題組始終堅持以學習指導研究,以研究促進學習。
課題組通過充分的討論,制定了調(diào)研方案,確定了調(diào)研的主要方法(行業(yè)專家和技術(shù)工人座談會、問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法)和調(diào)研對象(電子相關(guān)企業(yè)單片機應用技術(shù)部門的負責人、單片機技術(shù)崗位的從業(yè)人員、電子專業(yè)畢業(yè)生),并擬定了針對上述調(diào)研對象的訪談提綱和調(diào)研表。課題組成員按照調(diào)研工作方案深入到有關(guān)的企業(yè)和學校開展的單片機應用技術(shù)崗位職業(yè)能力需求和電子相關(guān)專業(yè)教學現(xiàn)狀的調(diào)查,獲得了大量寶貴的第一手資料,完成了調(diào)研報告。
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
精品課程建設(shè)的目的，是倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是以提高教學質(zhì)量為目的的。但是從目前精品課程建設(shè)的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評為國家級精品課程，省級、校級精品課程建設(shè)成果更加顯著。像清華大學、吉林大學、河北師范大學、浙江大學的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設(shè)是一個綜合性的系統(tǒng)工程，內(nèi)容方面涵蓋了：教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)、教學方法和手段建設(shè)等，通過研究發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。
1.重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設(shè)申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣；有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學質(zhì)量的初衷。
2.先進的教學方法和技術(shù)手段運用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對網(wǎng)絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。
3.精品課程申報成功后的持續(xù)改進不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學中，發(fā)現(xiàn)一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態(tài)，教學內(nèi)容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發(fā)展，知識頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學內(nèi)容、教學方法，已經(jīng)走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。
4.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學術(shù)交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的?，F(xiàn)實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點建議
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認為要建設(shè)好，就要做好以下幾點：
1.科學有效規(guī)劃，嚴格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質(zhì)量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據(jù)實際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標，適時建立有效的監(jiān)管體系。學校在精品課程建設(shè)上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學校自查，學生評定的有效動態(tài)管理機制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務體系。
2.加強學習溝通，建設(shè)好教師隊伍。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術(shù)交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學術(shù)信息，自覺的將學術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術(shù)交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。
3.有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學校實際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質(zhì)量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養(yǎng)目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習慣。在課程建設(shè)上要從師資準備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。
【關(guān)鍵詞】高等院校 精品課程 優(yōu)化 建設(shè)
中圖分類：G642.3
文獻標識碼：A
文章編號：1007—9106(2012)02-0156—03
眾所周知，在高等教育過程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學質(zhì)量高低的重要標志。隨著時代的發(fā)展，新的時代特征對高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會主義建設(shè)的關(guān)鍵時期，黨的十七大報告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”。對于培養(yǎng)我國建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強國，必然要求我國由高等教育大國向高等教育強國邁進。然而，要實現(xiàn)這一目標，就必須腳踏實地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項基本功，不斷打造適應時展的精品課程。
一、對高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評估
自2001年開始，面對社會上因為高校擴招對高校教學質(zhì)量下滑的擔憂，國家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺、增加對教學工作的投入、提高教學質(zhì)量等要求。這可以說是精品課程的前奏。2003年，國家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，要通過精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。這標志著我國開始啟動高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要組成部分，同時也是全國各教育單位提高整體教學水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實踐與理論研究工作也隨即展開。從我國提出并啟動精品課程建設(shè)的初衷來看，毫無疑問，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國高等教育質(zhì)量，并推動我國高等教育從大國向強國邁進的前進步伐。
1.建設(shè)規(guī)模不斷擴大。經(jīng)過五六年的建設(shè)，我國高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實施精品課程建設(shè)第一個五年計劃中，教育部計劃在2003--2007選拔1500門國家級精品課。實際上，這一目標已經(jīng)實現(xiàn)。僅2008年就評選國家級精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡教育課程50門。2007年的《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》提出，繼續(xù)推進國家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進行重點建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動地思考并參與到不斷提高教學質(zhì)量的研究中來。
2.理論研究不斷深入。在精品課程建設(shè)的理論研究方面，涌現(xiàn)了一些關(guān)于精品課程建設(shè)的研究成果。通過對中國知網(wǎng)中已經(jīng)發(fā)表的學術(shù)論文的檢索，其中，已有精品課程建設(shè)的相關(guān)研究文章多達1269篇，其中2008年就有467篇。這些研究從多角度，在多方面對精品課程建設(shè)作出了研究。一是關(guān)于精品課程建設(shè)的實踐研究，主要對精品課程建設(shè)內(nèi)涵、意義、問題和措施等方面的研究。二是根據(jù)某一具體課程的精品課程建設(shè)做出了個案研究，這是研究的熱點。這些研究者主要的方式是結(jié)合自己承擔的課程建設(shè)的實際，分析了課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗和具體做法。三是針對高職高專的特殊需求開展了關(guān)于高職高專精品課程建設(shè)的研究，這些研究者結(jié)合高職學校的特點和課程特點，論述了高職院校精品課程建設(shè)的特點、必要性和具體的做法。
【關(guān)鍵詞】重點課程 精品課程 課程建設(shè)的可持續(xù)性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0080－02
校級重點課程是指在學校設(shè)置各本科專業(yè)中，專業(yè)辦學水平各項主要指標處于學校領(lǐng)先水平的課程。課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學效果顯著。院系要在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主，合理的規(guī)劃課程建設(shè)工作，以重點課程建設(shè)推動學校專業(yè)建設(shè)，提高整體教學水平。
一、重點課程建設(shè)的必要性與可行性
課程是整個教育的核心，是教育目標與價值的主要載體。獨立院校在課程建設(shè)中，有計劃、有目的地建成一批影響力大的優(yōu)質(zhì)課程資源，可以大范圍的推進全校的課程建設(shè)，營造一種重視教學質(zhì)量，以人才培養(yǎng)為首要任務的良好氛圍。這也是學校創(chuàng)立特色、保持核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，以爭取更大發(fā)展空間的重要環(huán)節(jié)。教育部2003年文件《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》亦為課程開發(fā)與建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。
以商學院《國際經(jīng)濟法》重點課程建設(shè)為例，《國際經(jīng)濟法》作為教育部確定的法學高等教育專業(yè)核心課程之一，是一個獨立的法學部門，屬于專業(yè)必修課，而且還是國家統(tǒng)一司法考試的必考科目。本門課程以國際經(jīng)濟關(guān)系為調(diào)整對象，全面而系統(tǒng)地介紹了國際經(jīng)濟法的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識。涵蓋了國際經(jīng)濟關(guān)系的各個方面，包括國際貿(mào)易關(guān)系、國際投資關(guān)系、國際金融關(guān)系、國際稅收關(guān)系等，是一門理論性和應用性都很強的課程。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨國經(jīng)濟活動愈加頻繁，使國際經(jīng)濟法的內(nèi)容更加豐富，也顯示了該門課程需要規(guī)劃建設(shè)的重要性和必要性。
二、重點課程建設(shè)需要注意的問題
1．重點課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程
重點課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學生、教材、教學方法與手段、教育思想和教學管理等多個方面，對高等院校全面提高教學質(zhì)量有積極的作用。
（1）教學內(nèi)容建設(shè)。這是課程建設(shè)的核心部分，課程的內(nèi)容要有科學性、先進性、趣味性，要反映國際經(jīng)濟法的實踐需要和應用水平，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力需求。同時，根據(jù)本院人才培養(yǎng)目標和計劃，要徹底改變教師的教學理念，沒有先進、適合的教學理念，就不可能有優(yōu)秀的教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理制度，課程建設(shè)就淪為空談。《國際經(jīng)濟法》的教學內(nèi)容體現(xiàn)為系統(tǒng)性和完整性，課程建設(shè)中應緊緊圍繞提高獨立院校學生職業(yè)技能為目標進行教學內(nèi)容體系的改革。在大篇幅、整個章節(jié)的理論教學中，深入淺出，內(nèi)容安排上突出淺顯易懂，點到為止，應多融入實訓內(nèi)容。在實踐教學內(nèi)容上，突出實用，加強與已經(jīng)建立良好關(guān)系的實習基地（法院、檢察院、律師事務所等）的業(yè)務合作，展開針對性的職業(yè)崗位模擬培訓與實習。從而進一步培養(yǎng)、提高學生的職業(yè)能力與素質(zhì)，增強實踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)商學院培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才的教學目標。
國際經(jīng)濟法體系繁雜，內(nèi)容豐富，學生學習難度較大，常常感覺知識覆蓋面廣而亂，整個學期后仍不能對課程體系有清晰的把握。對于教師要在有限的課時內(nèi)（54課時/學期）完成教學，往往無法面面俱到。盡管該課程教材的章節(jié)不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識內(nèi)容化整為零，從結(jié)構(gòu)上劃分合理的框架，從講解內(nèi)容上建立知識模塊的聯(lián)系，突出重點、難點，加強練習與討論，既能分清主次順序，又能將相關(guān)知識點有機地聯(lián)系。如此一來，學生通過系統(tǒng)而有針對性的學習，能清晰地理順學習國際經(jīng)濟法的縱向體系，并結(jié)合以往的知識分析新問題、解決新難點。
（2）教師隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的載體，重點課程建設(shè)需要有一支師德高尚、學術(shù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理、富有團隊合作精神的教師隊伍。首先，要把青年教師培養(yǎng)工作與課程建設(shè)緊密結(jié)合，鼓勵他們積極參與重點課程建設(shè)，在不斷積累經(jīng)驗與實踐探索中，為課程的持續(xù)性建設(shè)注入新的能量，全面提高青年教師的教學質(zhì)量，同時加強教學督導、教學交流等環(huán)節(jié)，督促他們進行教學方法的科學研究，發(fā)表學術(shù)論文，促使青年教師盡快成長。其次，課程建設(shè)負責人應充分發(fā)揮在實際教學中的引領(lǐng)和示范作用，促進教學團隊結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業(yè)的講解技能外，應積極地參加實訓工作來提高自己的專業(yè)實踐能力，以達到“雙師”素質(zhì)。學院應從法院、檢察院、律師事務所、企業(yè)等單位聘請專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，采用兼職或特聘方式將專業(yè)技術(shù)人才落實到教學一線，組成重點課程教學團隊，實現(xiàn)教學與實踐的緊密結(jié)合。
（3）教學方法的創(chuàng)新。重點課程建設(shè)過程中，要靈活運用多種教學方法，重視學生的課堂學習與實際工作的一致性，將理論考核與實踐考核相結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，促進學生學習能力的發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，并做好與課程的整合。國際經(jīng)濟法內(nèi)容龐雜，傳統(tǒng)教學手段已無法將其全部演繹，需要借助現(xiàn)代化教學手段，保障教學質(zhì)量，提高課程教學效率。如VCD、多媒體等教學工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動形象起來，而且能刺激學生的感官，提高學生學習興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態(tài)”的教材講授為“動態(tài)”的課程，不僅需要在教學方法、教學條件上與時俱進，在教學中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，還要根據(jù)課程建設(shè)的需要，不斷更新、提高與完善教學方法與手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學條件。
國內(nèi)傳統(tǒng)教學方式以教師、教材為中心，重在教師對學生“灌輸”大量的基礎(chǔ)理論知識和概念。國際經(jīng)濟法的講解如果停留于表面的概念與理論知識上，學生只會感覺乏味、生澀與厭倦，無法實現(xiàn)既定的教學目標，更談不上教學效果。應當打破傳統(tǒng)教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，將學生吸引到課程教學中來，針對國際經(jīng)濟法各個模塊的特點和學生現(xiàn)有的知識儲備、興趣導向，實現(xiàn)教師與學生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學、主題討論、診所教學等為媒介，開展互動式教學，良好地引導學生由“被教、被考查”向“主動提問、主動思考”轉(zhuǎn)型。
2．重點課程建設(shè)中應處理好的關(guān)系
獨立院校重點課程是學校辦學特色的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)高水平國家級精品課程的基礎(chǔ)。校級重點課程不能簡單理解為學校獨立規(guī)劃的課程，它的發(fā)展仍需要國家、地方教育行政機構(gòu)提供資源和組織協(xié)調(diào)，它與國家課程的發(fā)展處于相互依賴和互補的動態(tài)調(diào)適與優(yōu)化關(guān)系之中。
（1）特色與全面的關(guān)系。課程建設(shè)既是各高校實施“質(zhì)量工程”的亮點，也是各校辦學特色的集中體現(xiàn)。但是僅把特色項目建設(shè)好還遠遠不夠，應正確處理特色與教學整體工作的關(guān)系，要集中精力抓特色，統(tǒng)籌兼顧抓全面，最大限度地發(fā)揮重點課程的帶動效應。
（2）個人與團隊的關(guān)系。重點課程負責人與參與建設(shè)的其他成員之間是相互影響、相互促進的關(guān)系。負責人是課程建設(shè)中的關(guān)鍵人員之一，他需要有領(lǐng)導和管理技能，同時具備專業(yè)知識和優(yōu)秀的科研能力。如果負責人缺乏研究經(jīng)驗，課程建設(shè)中有關(guān)科學的規(guī)范和管理就可能無法維持。課程建設(shè)團隊應結(jié)構(gòu)合理、來源多樣。團隊中應穩(wěn)定發(fā)展一批核心成員，既能增進機構(gòu)知識，又可促進課程的持續(xù)建設(shè)；適當?shù)钠赣茫媛毣蛱仄福┬Ｍ馊藛T則可為課程建設(shè)提供最新的思想動態(tài)，也可加強與外界的聯(lián)系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續(xù)不斷的交流。
（3）運行與發(fā)展的關(guān)系。重點課程建設(shè)是一個長期的過程，一般需要經(jīng)歷建設(shè)、整改、組織實施和評估驗收四個階段。為確保完成建設(shè)任務，必須建立一個連貫的課程管理運行體系和嚴格有效的研究發(fā)展系統(tǒng)。課程研究與發(fā)展系統(tǒng)對于課程的持續(xù)發(fā)展十分必要。其中，一個前沿、有創(chuàng)意的研究思路和一個指向教學實踐領(lǐng)域的研究計劃是核心要素。
三、重點課程向精品課程的跨越
精品課程是具有鮮明特色和一流教學水平的課程，是課程中的優(yōu)秀代表，在課程建設(shè)中能夠起到引領(lǐng)和表率作用。教育部精品課程建設(shè)“五個一流”的標準應當是重點課程建設(shè)的標桿，即一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流教材和一流的教學管理。重點課程到精品課程的顯著變化，實現(xiàn)了課程數(shù)字化。利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上傳并在規(guī)定的范圍內(nèi)開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學大綱、教案、多媒體課件、習題集、參考文獻目錄等上傳至網(wǎng)，這為學生的個性化學習提供高質(zhì)量的支持服務，推動了高校網(wǎng)絡遠程學習環(huán)境。在重點課程建設(shè)中，我們也清楚地認識到精品課程建設(shè)的目的就是要推動教育教學改革，讓學生享受優(yōu)質(zhì)教學資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
現(xiàn)在各院校都在積極開展精品課程的建設(shè)，獨立院校要突出課程的特色，反映國際經(jīng)濟法在本校長期辦學和課程建設(shè)中形成的獨特風格，而這種特色的形成在于創(chuàng)新。因此，在教學內(nèi)容、教材編寫、教學方法與手段等方面都應積極進行改革，才能體現(xiàn)本學科和學院的特色。
第一，要重視教學研究。湖南工業(yè)大學的張昌凡老師曾提出，“如果參加評審的課程中關(guān)于教學的學術(shù)研究論文很少，甚至是沒有，就很難通過初級評審?！边@反映了教師在課程建設(shè)中學習鉆研、思考和研究的不足，會導致教師教學思路狹窄，沒有引入新知識和新思路，對于無論是提高主講教師的教學質(zhì)量水平，還是加強青年教師的梯隊建設(shè)都是有害無益的。因此，應在課程建設(shè)中，大力提倡和支持教師開展教學研究，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。
第二，要重視深化教學改革。首先要轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生的實踐能力培養(yǎng)，以職業(yè)素質(zhì)為導向來指導教學改革；其次是教學方法和手段的改革，靈活運用各種方式、充分合理利用網(wǎng)絡資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學規(guī)律和學生的真實學習反饋結(jié)果，又能提高學生的興趣和重視度，逐步改變學生為考試而學、為學分而學的學習態(tài)度。
第三，優(yōu)質(zhì)教學資源的共享與保護。精品課程建設(shè)的成果應具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業(yè)知識的同時促進相關(guān)專業(yè)更多、更全面的交流。由于目前尚無合理的保障體系、制度，知識產(chǎn)權(quán)被侵害的現(xiàn)象屢禁不止，這又制約、減緩了重點課程向精品課程推進的步伐。
第四，完善學校課程管理體系。重啟動輕跟進，重建設(shè)輕維護，重數(shù)量輕質(zhì)量無疑也阻礙了重點課程向精品課程的轉(zhuǎn)變速度。學校作為中心指揮，應從課程建設(shè)的啟動、進程、內(nèi)容安排、評審、網(wǎng)絡資源有效保護和后期維護等環(huán)節(jié)都予以全面的督導和支持。只有先進、科學的管理體系才能將課程建設(shè)落到實處。
獨立院校課程建設(shè)尚處于探索階段，我們由重點課程建設(shè)入手，以精品課程建設(shè)的標準來推進具體工作，循序漸進完善課程建設(shè)的各個方面和環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的價值所在，以此帶動教學團隊建設(shè)、自主教材的開發(fā)與編寫、教學質(zhì)量水平綜合提高、校外實習基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等多方面的建設(shè)與完善，從而使課程建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，凸顯本院?！百|(zhì)量工程”的特色與亮點。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：應用型本科高校；在線開放課程：建設(shè)：標準
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來以及網(wǎng)絡信息技術(shù)的創(chuàng)新，以慕課為代表的在線開放課程正在引發(fā)高等教育領(lǐng)域前所未有的大變革，這對約占全國本科院?？倲?shù)45%的應用型本科高校來說是新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合金陵科技學院慕課建設(shè)的實際，就應用型本科高校在線開放課程建設(shè)的有關(guān)問題作一探討。
一、應用型本科高校在線開放課程建設(shè)基本現(xiàn)狀
從總體上看，應用型本科高校在線開放課程的建設(shè)還處于起步階段，推進速度慢，建成的課程少。目前，應用型本科高校在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1.思維模式固化，對“慕課”這一新生事物認識不足，準備不足
我國高校傳統(tǒng)教學模式是面對特定群體，有著特定的時空限制。由于這種傳統(tǒng)的教學模式和教育理念，教師對高等教育新技術(shù)和新思想缺乏敏感度、關(guān)注度。對于“慕課”這種將傳統(tǒng)課堂教學活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學習者在虛擬教室里自由學習，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)在任何地點、任何時間都可以進行教學活動的新教學模式，相當一部分教師認識不足，關(guān)注甚少。更有一部分教師擔心傳統(tǒng)大學教育模式的主流地位由此將會受到挑戰(zhàn)，他們固守原有的教育體制和教學模式，對慕課產(chǎn)生了一種天然的“抵觸”情緒。
2.引進課程多，高水平、高質(zhì)量、有特色的課程少
慕課建設(shè)需要很多條件來支撐：優(yōu)質(zhì)的課程資源，優(yōu)秀的教師團隊，數(shù)量可觀的經(jīng)費支持，較為復雜的制作過程和較高的技術(shù)條件。受多種因素的影響，相當一部分應用型本科高校還是持觀望猶豫和甚至茫然的態(tài)度，自己動手建設(shè)的課程很少，大部分高校本著拿來主義的原則，引進其他重點高校建設(shè)推出的“慕課”。囿于不同層次高校人才培養(yǎng)定位各不相同，課程出現(xiàn)了水土不服的問題。即使已經(jīng)著手建設(shè)的高校，也基本采取各自為戰(zhàn)，各自為營封閉的課程開發(fā)模式，高水平，高質(zhì)量，符合應用型人才培養(yǎng)要求的有特色的課程目前很少。目前在愛課程網(wǎng)中國大學MOOC的課程共有近500門次，其中先期上線的大部分是“985工程”、“211工程”重點高校推出的課程，由應用型本科院校推出的課程比例較小。
3.企業(yè)參與度高，在線課程商業(yè)化模式開始形成
眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)看到互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)的商機，紛紛加入在線教育行列，一些企業(yè)特別面向高校推出一些在線課程和平臺，這些企業(yè)建設(shè)課程速度很快，他們以市場方式來運作慕課，但是各類課程與平臺質(zhì)量參差不齊，與學校人才培養(yǎng)特別是應用型人才培養(yǎng)定位不相吻合，實際使用效果并不理想。
4.地方高校成立高校聯(lián)盟共同推進慕課建設(shè)
與重點高校之間的聯(lián)合類似，地方高校也開始成立校際間的慕課建設(shè)聯(lián)盟，如深圳大學牽頭的全國地方高?！皟?yōu)課聯(lián)盟”（UOOC）。但目前的聯(lián)盟還是一種松散的形式，上線課程總量少，質(zhì)量有待提高，選課率也有待提高。截至2015年6月，“優(yōu)課聯(lián)盟”（UOOC）加盟高校達87所，上線課程25門，累計選課人次僅2.5萬。即使在已經(jīng)上線的課程中符合應用本科人才培養(yǎng)要求的課程數(shù)量也很少。原因在于各校投入不均，課程建設(shè)的質(zhì)量不均，聯(lián)盟內(nèi)高校的權(quán)利義務關(guān)系沒有清晰界定，聯(lián)盟內(nèi)高校沒有建立完善的互認學分的機制。
二、充分認識在線開放課程建設(shè)對應用型本科人才培養(yǎng)的重要意義
1.教育部出臺《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應用與管理的意見》
2015年4月28日，教育部出臺對在線開放課程的建設(shè)與管理的意見，提出了我國在線開放課程建設(shè)的三個基本原則：立足自主建設(shè)、注重應用共享、加強規(guī)范管理。文件明確提出高校應切實承擔在線開放課程建設(shè)應用與管理的主體責任；將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進教育教學改革的重要舉措；探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標準的在線學習認證和學分認定機制，積極探索并推進在線開放課程的應用，加強課程選用管理及學分管理，確保教學應用質(zhì)量，具體提出在線開放課程建設(shè)的七大重點建設(shè)任務。其中到2017年前認定1000余門國家精品在線開放課程。到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程。目前全國新建本科高校420所，作為全國高校學校重要組成部分，應用型本科高校理當擔負起建設(shè)符合應用型人才培養(yǎng)要求的在線開放課程。
2.建設(shè)具有中國特色的應用型本科院校在線開放課程體系是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求
國家三部委最近聯(lián)合發(fā)文關(guān)于《引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，在這個意見中明確提出：推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。對照文件精神，再分析我國應用型本科高校，都有一個共同特點：適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生，有著較強的“地方性”和“應用型”辦學特色，但本科辦學歷史普遍較短，不同程度上存在著先進教學理念缺失、優(yōu)質(zhì)教學資源缺乏、師資隊伍水平不高、實習實訓條件不足等問題。而在線開放課程恰恰可以在一定程度上彌補這些方面的不足。應用型本科院校應當以此為契機，結(jié)合自身實際和學校辦學特色，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，加快推進在線開放課程建設(shè)，建設(shè)一批符合應用型人才培養(yǎng)要求的精品在線開放課程，建設(shè)具有中國特色的為師生服務、受師生歡迎的應用型本科院校在線課程體系。
三、應用型本科院校在線開放課程建設(shè)的思考 1.新型應用型人才培養(yǎng)思路與特色
總體上來說，金陵科技學院在應用型辦學思想上，經(jīng)歷了從新建本科院校向新型應用型本科院校轉(zhuǎn)變的過程。作為新建本科高校，學校最初在人才培養(yǎng)上是在復制傳統(tǒng)本科高校的辦學思想和辦學模式，在實踐中，我們認識到，這種模仿和復制是沒有出路，必須走出一條適合自己，體現(xiàn)自身特色的應用型本科教育道路，2011年，學校黨委及時提出了從新建本科院校向新型應用型本科院校轉(zhuǎn)型，形成與地方（行業(yè)）相融、相長、相促、相親，形成共生共存的互利雙贏的辦學思路，進一步明確學校發(fā)展的“三地”指導思想，即學校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承上始終堅持“地方性”，在發(fā)展路徑上始終堅持“地方化”，在辦學實踐中始終堅持“地方型”。在圍繞服務面向的區(qū)域性與行業(yè)性、人才培養(yǎng)定位的職業(yè)適應性和規(guī)格多樣性、專業(yè)設(shè)置的適切性和開放靈活性、人才培養(yǎng)模式的合作教育必然性、教育教學過程的實踐性等方面打造新型應用型本科教育的人才培養(yǎng)特色。學校整體設(shè)計專業(yè)學科建設(shè)一體化和學歷教育和職業(yè)教育一體化發(fā)展路徑，在人才培養(yǎng)過程中通過實施“十個結(jié)合”，充分彰顯“十化特點”，創(chuàng)造性地形成了具有學校自身特色的“雙十型”應用型本科教育的人才培養(yǎng)體系。該體系以“應用型專業(yè)性教育”為邏輯起點，通過專業(yè)標準與行業(yè)標準相結(jié)合，模塊化課程與特長性課程相結(jié)合，實踐教學形式、平臺、課程與實踐能力相結(jié)合，教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際結(jié)合，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合等“十個結(jié)合”，有效地彰顯出專業(yè)發(fā)展“行業(yè)化”，培養(yǎng)模式“多樣化”，實踐教學“系統(tǒng)化”，教育資源利用“多元化”，隊伍建設(shè)“雙師、雙能化”，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育“全程化”等“十化特點”，切實提高了應用型本科人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標的符合度，培養(yǎng)了滿足南京經(jīng)濟社會發(fā)展要求的現(xiàn)代高層次應用型或現(xiàn)代高端職業(yè)型人才，較好地實現(xiàn)了辦學定位入地、使命定位實地、專業(yè)學科落地、培養(yǎng)過程接地、培養(yǎng)結(jié)果著地，系統(tǒng)體現(xiàn)了地方性、應用型大學從辦學理念到辦學實踐的改革與創(chuàng)新。
2.在線開放課程建設(shè)的思路與標準
基于上述新型應用型本科教育的辦學思路和辦學特色，學校確定了在線開放課程建設(shè)指導思想，即按照“請進來，走出去；試點先行，全面推進”的建設(shè)思路，逐步提升“慕課”在學校教學過程中的比例?！罢堖M來”就是引入愛課程網(wǎng)中國大學M00c等通識類和公共選修類課程，重點豐富通識課程和公共選修課程體系?！白叱鋈ァ本褪侵鲃蛹尤胄ｋH慕課建設(shè)聯(lián)盟或者是校企慕課建設(shè)聯(lián)盟，通過聯(lián)盟平臺，促進優(yōu)質(zhì)課程資源共享。“試點先行”就是先行選擇條件成熟的課程按慕課的要求進行建設(shè)?！叭嫱七M”就是在總結(jié)試點建設(shè)的基礎(chǔ)上，有步驟有計劃地適當擴大慕課建設(shè)的數(shù)量，提高慕課使用的范圍。從三個方面來確定在線開放課程建設(shè)的標準：
一是課程選擇標準。課程選擇標準是圍繞建設(shè)體現(xiàn)應用型大學特色的精品課程這個目標來確定。
（1）有利于學校發(fā)展：課程的選擇既能夠展示學校應用型人才培養(yǎng)特色，又可以提升社會影響力的課程，也就是要選擇社會關(guān)注度高的課程。（2）課程立足共享使用（受眾面）：課程首先要立足于面向本校學生使用，同時也要滿足同層次兄弟高校學生需求以及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員的學習需求和社會大眾自身學習的需要。（3）課程應用性特色明顯：選擇專業(yè)基礎(chǔ)好，專業(yè)的行業(yè)化特色明顯，校企合作機制健全的課程，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。（4）課程教學團隊實力強，素質(zhì)高：教學團隊整體實力較強，課程負責教師在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)得到認可，教師要有較高的建設(shè)熱情、奉獻精神和團隊協(xié)作精神。
二是課程的建設(shè)標準。課程建設(shè)標準主要是圍繞學習者知識內(nèi)化和持續(xù)學習來確定，就是既要讓學習者學得進，又要讓學習者持續(xù)學，不中途退出，完成率高。（1）課程教學理念：體現(xiàn)以學習者為中心、主講者要有獨特教學風格、教學設(shè)計方法科學合理。（2）課程知識點：對課程知識點既要重新梳理、重新設(shè)計，符合“碎片化”學習特點，更要體現(xiàn)課程知識體系的系統(tǒng)化學習本質(zhì)。對知識點的選擇既要精選又要突出重點，切忌面面俱到，雜亂無章。（3）課程資源：既要保證課程資源的高質(zhì)量體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)性又要注意利用多樣性課程資源，既要注意吸取國外好的教學資源體現(xiàn)國際性又要注重采用來自真實生產(chǎn)環(huán)境的課程資源體現(xiàn)企業(yè)性。（4）課程呈現(xiàn)方式：要采取微視頻+圖片+多媒體動畫等“富媒體化”呈現(xiàn)方式，在學習、交流和反饋場景中借鑒一些網(wǎng)絡游戲體驗方法和激勵規(guī)則，并通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學習者學習中的問題，以給予個性化的指導，體現(xiàn)課程的獨特性、趣味性，增加“人一機”交流的情感性。（5）課程學習操作：從課程學習者的角度來構(gòu)建課程，使學習者能很快熟悉課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學活動實施設(shè)計，快速掌握課程使用方法，做到方便快捷，易學易用。（6）課程評價：既要注重評價角度多元化，即可以從教學內(nèi)容、學習資源、教學策略和學習策略以及網(wǎng)絡技術(shù)的應用等多角度對課程建設(shè)和教學進行評價，更要注重對學習者采取多樣化評價方式，包括機器評估，論壇討論的同伴和教師的混合性評估及學習者的自我評估等。（7）課程技術(shù)指標：根據(jù)課程平臺構(gòu)建良好的人機交互界面，課程界面設(shè)計簡潔、重點突出、層次分明，課程展示界面色彩搭配合理、各類視覺元素組織恰當，視頻流媒體文件分辨率、碼流滿足要求，播放順暢。
三是保障標準。包括：（1）組織保障：學校制定在線開放課程建設(shè)規(guī)劃，明確歸口建設(shè)與管理職能部門和協(xié)助部門，理順各方面關(guān)系，切實保障在線開放課程建設(shè)的有序與高效。（2）經(jīng)費保障：課程建設(shè)采取項目制方式進行立項管理并撥付專項建設(shè)經(jīng)費，并切實保障課程上線運行后所需要的后續(xù)經(jīng)費。（3）技術(shù)保障：由教育信息技術(shù)教師與課程教師組成課程技術(shù)保障組，并適當引入專業(yè)的制作團隊，在從教師的課程設(shè)計到課程呈現(xiàn)整個過程中做好技術(shù)保障工作。（4）成果認可：課程建設(shè)完成開始上線運行后，學校認可老師的知識產(chǎn)權(quán)和勞動付出并根據(jù)上線的等級分別給予獎勵。
四、學校在線開放課程建設(shè)的實踐、建議與設(shè)想
高職教育工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)職業(yè)能力一、引言
“老年常見病的預防與照護”課程是老年服務與管理專業(yè)學生必修的一門職業(yè)能力核心課程和主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于重要的地位，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著主要支撐作用。本課程是適應養(yǎng)老護理職業(yè)崗位工作能力要求，培養(yǎng)學生具有一定的醫(yī)學護理知識和技術(shù)，在老年護理工作中正確選擇和運用護理保健知識和技術(shù)，可以減少老年人患病幾率及控制病情發(fā)展，促進機體康復，提高老年人生活質(zhì)量。
課程組專業(yè)教師為探索課程建設(shè)思路，深入養(yǎng)老機構(gòu)一線，開展崗位需求情況調(diào)研，與專業(yè)人士探索。通過調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展進程；本行業(yè)在我國及區(qū)域經(jīng)濟中的地位和作用；對人才的行業(yè)需求；專業(yè)技能型人才的緊缺狀況等。在此基礎(chǔ)上解決專業(yè)定向問題和服務面向問題，進行職業(yè)能力目標分析，歸納典型工作任務，開發(fā)出核心課程的學習領(lǐng)域并形成課程體系。
依據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”的職業(yè)教育理論確定課程開發(fā)的流程，實現(xiàn)了課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在教學實踐過程中，教師強化培養(yǎng)學生在護理工作中具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，對提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、樹立品牌、提升人才就業(yè)質(zhì)量，促進人才可持續(xù)發(fā)展起著積極推動作用。
二、課程建設(shè)的理念與思路
1.以養(yǎng)老護理員“崗位職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標
以“養(yǎng)老護理員”崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為教學目標，確定該專業(yè)學生應具備的能力，然后圍繞能力確定專業(yè)課程計劃及內(nèi)容。我們通過對養(yǎng)老機構(gòu)護理與管理崗位（群）、工作任務、能力素質(zhì)進行職業(yè)能力目標分析，按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，對“老年常見病的預防與照護”課程進行了能力分解，以實現(xiàn)課程教學目標的準確定位（見表1）。
2.以老年人“常見疾病”為項目載體，基于典型工作任務創(chuàng)設(shè)學習情境
學習情境是學習領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)要素，每個學習情境的創(chuàng)設(shè)都是基于任務分析——典型工作任務，是一個具體任務化的學習和訓練?！袄夏瓿Ｒ姴〉念A防與照護”以“人體不同系統(tǒng)疾病”做載體，將工作任務創(chuàng)設(shè)為8個學習情境，38個學習子情境（工作任務）。每一個學習子情境的教學目標明確，體現(xiàn)“必須、夠用”原則，所涉及的知識技能由過去的學科體系排序轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫疾±先俗o理的工作過程排序。將學生職業(yè)道德素質(zhì)教育融入課程設(shè)計方案中，在培養(yǎng)學生能力的同時，注重素質(zhì)培養(yǎng)。
3.課程內(nèi)容選取具有針對性和適用性
課程內(nèi)容體現(xiàn)實用性、綜合性。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要及國家對養(yǎng)老護理從業(yè)人員資格考核標準要求，認真選取教學內(nèi)容，力求全面覆蓋從事養(yǎng)老及管理護理人員所必備的專業(yè)知識和技能，并緊扣國家養(yǎng)老護理資格認證考試要求。通過教學使學生們了解和掌握老年人各系統(tǒng)常見疾病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、預防和護理的基本理論知識和技術(shù)，側(cè)重解決在老年養(yǎng)護工作中遇到的實際問題，并從老年人的生理、心理及生活方面進行健康指導。
三、課程教學設(shè)計與實施
1.以老年疾病照護“完整工作過程”為行動導向設(shè)計教學活動
在教學活動的設(shè)計和實施中，遵循高職課程建設(shè)的規(guī)律，“教、學、做”相結(jié)合，做到理論與實踐一體化。每個學習任務以老年疾病照護完整的工作過程為行動導向，在教學中應用六步法設(shè)計學習性工作任務：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價，指導教學與實踐。教師根據(jù)照護任務設(shè)計融入六個行動步驟的任務工單，學生以小組為單位共同完成任務工單，不但強化學生專業(yè)能力，而且在培養(yǎng)學生的社會能力和方法能力方面有著不可替代的作用（見表2）。
2.以學生為中心，“寓教于樂，施教于用”組織教學實施
在行動導向教學過程中，我們采用案例教學、情景教學、角色模擬等多種教學方法，讓學生積極參與，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。對學生進行分組教學，課外每個小組同學共同完成項目任務，同學之間相互學習，共同探討，取長補短。在課堂上，各小組展示任務成果，教師注重發(fā)揮學生主體意識，小組之間相互競爭，互相點評，提高學生的溝通表達與團隊合作能力。
3.加強實踐教學，充分體現(xiàn)高職教育特色
老年服務與管理專業(yè)于2000年評為國家高職高專教育教學改革試點專業(yè)，于2007年審批為國家示范校建設(shè)中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)，于2011年又入選為國家教育部實訓基地建設(shè)重點支持專業(yè)，這些都為該專業(yè)實訓基地建設(shè)提供了大力支持。目前，我校有在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位的老年養(yǎng)護實訓室、老年康復實訓室、老年心理咨詢實訓室、推拿按摩實訓室，教師在實訓室里邊授課、邊操作演示，指導學生操作練習，為“教、學、做”一體化教學提供了實施保障。我院正在籌建的老年急救護理實訓室、生理解剖實訓室也即將投入使用。
同時，我們與國內(nèi)四十余家養(yǎng)老機構(gòu)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，簽訂了校外實習基地合作協(xié)議，接收教師掛職鍛煉，學生教學實訓、頂崗實習等。我們聘請一線行業(yè)人員做兼職教師，共同探索課程開發(fā)與設(shè)計，進行校內(nèi)、外實訓基地一體化教學，為學生頂崗實習做指導等，加強了校企合作實踐教學的實施。
4.課程考核方式實施多元化評價體系
為了保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的，反映教學效果，充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，我們改變“一卷定終身”的考試形式，采用多元化評價體系對學生學習成績進行評定。
評價主體多元化。采取學生自評、學生互評、教師評價三者相結(jié)合的方式。
評價內(nèi)容多元化。按照典型工作任務所需具備的素質(zhì)、知識、技能、態(tài)度等分項目進行全面評價。
評價方式多元化。過程考評（項目考評）70%與期末考評（卷面考評）30%相結(jié)合。新的課程考核注重過程考評，它包括職業(yè)素質(zhì)考評（學生紀律考勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度等方面）15%+照護技能操作考評（學生對照護技術(shù)操作、應用情況）20%+崗位職業(yè)能力考評（學生職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、知識應用能力、任務設(shè)計及完成情況）35%；期末考評（基于工作過程的理論掌握考評）30%。
四、課程教學實施效果與評價
1.校外行業(yè)企業(yè)專家評價
大連市社會福利院副院長徐國強聽了課程建設(shè)方案的匯報后，對該方案做了充分肯定，他認為該課程理論教學和實踐教學統(tǒng)一協(xié)調(diào)，突出高職教學特色，所培養(yǎng)的學生崗位適應能力強。在課程內(nèi)容上減少了理論篇幅，增加了實際應用，有創(chuàng)新。教師和學生定期深入企業(yè)進行實踐教學，充分體現(xiàn)了高職的人才培養(yǎng)目標和教學特點。配套合理的實訓條件，保證了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.校內(nèi)學生評價
“老年常見病的預防與照護”課程實踐在老年服務與管理專業(yè)中得到了學生的高度認可和一致好評，學生滿意率在95%以上。所教學生普遍認為課程負責人及主講教師教學能力強，教學內(nèi)容豐富、實用容，組織得當，講課條理清晰，課程教學中突出案例教學，情景模擬，實踐操作，互動教學效果好。學生通過該門課的學習，掌握了大量的疾病照護知識和技能，學生在養(yǎng)老機構(gòu)所表現(xiàn)出來的良好專業(yè)素質(zhì)受到好評。
五、課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新
“老年常見病的預防與照護”課程建設(shè)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以“就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本”的辦學思想。課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新如下：
1.基于“工作過程”的課程開發(fā)設(shè)計理念
根據(jù)老年護理職業(yè)崗位（群）、工作任務和能力素質(zhì)要求，“老年常見病的預防與照護”以“人體不同系統(tǒng)疾病”做載體，將工作任務創(chuàng)設(shè)為8個學習情境，38個任務單元，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，遴選課程教學內(nèi)容具有先進性、實用性與針對性，突出了教育的職業(yè)性要求。
2.堅持“以人為本，以學生為中心”的辦學理念
為了保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，我們注重教學方法改進，特別是針對高職院校以培養(yǎng)“高技能人才”為目的，將以往的“教師為本”向“學生為本”過渡，在教學方法上采用現(xiàn)場教學、討論式教學、案例教學、模擬教學等，使課程更加生動、具體。
3、強調(diào)“教、學、做”一體化教學理念
充分利用現(xiàn)有教學資源，科學設(shè)計教學方法。一方面在老年醫(yī)學護理模擬實訓室授課，設(shè)計教學模式，理論授課與實踐模擬訓練相結(jié)合；另一方面，加強校企合作，強化學生實際技能的培養(yǎng)，突出了教育的實踐性要求。
4.打造“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學隊伍建設(shè)
為適應高職教育教學改革的需要，我們積極探索并建設(shè)“雙師型”教學隊伍，教師要具有雙職稱，即要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要擁有較強的專業(yè)實踐能力，能夠勝任“理實”一體化的教學任務。我們除了在企業(yè)聘用有資歷的護理人員做指導教師外，還派專業(yè)教師定期到養(yǎng)老機構(gòu)實踐、兼職，制訂科學合理中青年教師的培養(yǎng)計劃，并取得實際效果。
5.開發(fā)具有高職課程建設(shè)的特點和要求的教材
高職培養(yǎng)的是技能型應用性人才，因而選用教材一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，基礎(chǔ)理論貫徹“實用為主、必須和夠用為度”的教學原則，突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)“老年常見病的預防與照護”課程設(shè)計思路和實踐，課程教師總結(jié)課程實施經(jīng)驗，結(jié)合國家養(yǎng)老護理員資格證書所對應的職業(yè)技能鑒定的考核點正在編寫基于能力本位的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的項目化教學教材及教學指導手冊，相信該教材的出版和應用可以引導學生積極思考，樂于實踐，在學中做，在做中學，將學生從被動的教學模式中解脫出來。
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