時(shí)間：2023-10-09 11:02:27
導(dǎo)語(yǔ)：在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）
摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理，介紹了基于項(xiàng)目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。
關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊(duì)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727(2014)02-0053-03
基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d?！钡乃枷?，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑。
教學(xué)和科研是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是一種集體性雙邊活動(dòng)：科研則主要表現(xiàn)為個(gè)人或部分參加者的研究活動(dòng)，科研的對(duì)象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來(lái)探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過(guò)程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實(shí)踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對(duì)矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于教師個(gè)人時(shí)間、精力的有限性和教學(xué)、科研對(duì)時(shí)間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時(shí)間和精力上的沖突：二是教師個(gè)人特長(zhǎng)的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。
筆者在對(duì)常州科教城高職院校教師團(tuán)隊(duì)廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)組建和管理，探討高職院校實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為契入點(diǎn)．打造高績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)．為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。
教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)組建與管理
（一）教師團(tuán)隊(duì)組建和管理原則
教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項(xiàng)目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循項(xiàng)目化管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想、策略手段和方法，將各項(xiàng)重點(diǎn)工作當(dāng)做項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施到完成評(píng)價(jià)進(jìn)行全過(guò)程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。
目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績(jī)效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會(huì)的影響力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級(jí)別科技計(jì)劃項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)改革的目標(biāo)一是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。
（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建與管理
推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“三級(jí)”績(jī)效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺(tái)，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等工作的基層組織單位。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度、成員相對(duì)穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)。(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱命名。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等29個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精密加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等5個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（見(jiàn)圖1）。
學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行考核驗(yàn)收。教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制定學(xué)期工作計(jì)劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評(píng)，主要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗(yàn)收考核，主要考核立項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)落實(shí)、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評(píng)，評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）高職院校科研團(tuán)隊(duì)組建與管理
科研團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)以省市級(jí)或院級(jí)技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過(guò)市廳級(jí)以上科研項(xiàng)目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有相對(duì)集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究?jī)?nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過(guò)55周歲。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對(duì)集中的研究方向、共同研究的科技問(wèn)題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式．團(tuán)隊(duì)資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績(jī)效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報(bào)告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對(duì)該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報(bào)告，學(xué)院組織專家組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對(duì)驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動(dòng)資助建設(shè)：對(duì)驗(yàn)收結(jié)果為合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院允許其參加新一輪院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)的遴選：對(duì)于驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將停止該團(tuán)隊(duì)參加新一輪院科研團(tuán)隊(duì)的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊(duì)等7個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。
基于項(xiàng)目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式
第一，按項(xiàng)目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”，即形成若干個(gè)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目，是組建高校教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。
第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的客觀要求和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的內(nèi)在客觀要求和每個(gè)教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，來(lái)組建不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。
第三，應(yīng)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、投票等過(guò)程，通過(guò)多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。
第四，應(yīng)用公司項(xiàng)目治理的思想和方法，建立高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團(tuán)隊(duì)這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。
關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 競(jìng)爭(zhēng)力
中圖分類號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2012）09-107-03
我國(guó)高職院校經(jīng)過(guò)近幾年跨越式的發(fā)展，已達(dá)到1000多所，已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育半壁江山，進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。高職院校在實(shí)現(xiàn)了規(guī)模與速度的發(fā)展之后，面臨著高職院校之間、高職院校與普通高校之間、高職院校與中職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多高職院校都在尋找和培育自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在確立辦學(xué)定位、辦學(xué)理念后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。
一、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征
（一）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)釋義
團(tuán)隊(duì)是為了一個(gè)共同的目標(biāo)而一起努力的一群人，是指擁有共同的愿景和共同目標(biāo)，必須對(duì)共同規(guī)則作出承諾，具有相互依存性，責(zé)任共擔(dān)，分工合作的正式群體。這里面涉及到三個(gè)要素：共同的目標(biāo)，一起努力，一群人。這三者缺一不可。
共同愿景和共同目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在的前提，共同承諾的規(guī)則是團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作的保證。無(wú)論是個(gè)體還是團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有愿景，就失去了努力的意義，一個(gè)清晰的目標(biāo)會(huì)吸引眾人加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)目標(biāo)通常是個(gè)體難以實(shí)現(xiàn)，或者實(shí)現(xiàn)起來(lái)沒(méi)有團(tuán)隊(duì)那么有效率，那么有成就感。
對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前沒(méi)有統(tǒng)一的定義。教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函[2007]l36號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！薄案呗殘F(tuán)隊(duì)中應(yīng)有來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師”。隨后，很多學(xué)者展開對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，國(guó)內(nèi)比較有代表性的學(xué)者陳建材認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)，以教學(xué)改革為核心任務(wù)，以教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心、工程技術(shù)中心為建設(shè)主體，以專業(yè)或系列課程為建設(shè)平臺(tái)，由知識(shí)技術(shù)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的人員組成的共擔(dān)責(zé)任、分工協(xié)作的組織團(tuán)隊(duì)。此定義指出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，結(jié)合了高職院校的實(shí)際情況。因此，本文將沿用這一定義。
（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征
1.清晰的教學(xué)改革思路。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)開創(chuàng)性和探索性，如依托項(xiàng)目中的人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革、學(xué)習(xí)模式的改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)設(shè)計(jì)的完善等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)成為教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。
2.合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)是在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)集體，在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)以及專兼結(jié)構(gòu)上應(yīng)合理。
3.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段改革、教材建設(shè)等為依托，以這些教學(xué)改革任務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，有效地開展高水平的教學(xué)改革實(shí)踐工作。
（三）高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)原則
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量的團(tuán)隊(duì)成員組成，但不能隨便選幾個(gè)人拼湊，一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建需要遵循以下原則：
1.團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)原則。團(tuán)隊(duì)帶頭人具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，充分考慮各種因素，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。
2.目標(biāo)一致原則。沒(méi)有目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)就像失去導(dǎo)航系統(tǒng)的船只，沒(méi)有存在的價(jià)值。
3.規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建并非人越多越好，高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、學(xué)歷職稱、職業(yè)資格等特征上優(yōu)化組合。
二、加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
“教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距?！备呗氃盒＝處煹乃刭|(zhì)決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以通過(guò)內(nèi)部的溝通、整合，成員之間交流共享技巧和經(jīng)驗(yàn)，在有限師資資源下提升整體效率。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理分系部和教研室兩級(jí)管理模式，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，能夠充分實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、教師與企業(yè)多重關(guān)系共存的團(tuán)隊(duì)內(nèi)橫向互動(dòng)，對(duì)教學(xué)觀摩、共同備課、共同研討教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題展開探討，切磋經(jīng)驗(yàn)，促使教師活躍思維，各抒己見(jiàn)，對(duì)相同問(wèn)題提出不同甚至相反的觀點(diǎn)和看法，從不同的方面去看待相同的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激活教學(xué)機(jī)制、深化教學(xué)內(nèi)容與方法的改革、提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是青年教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)
青年教師的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的可持續(xù)性發(fā)展。青年教師的學(xué)科知識(shí)比較新、思維活躍，但是，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏、對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻，不能把理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人、骨干教師以及老教師的“傳幫帶”作用，通過(guò)他們的言傳身教來(lái)促進(jìn)青年教師在思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平上的提高，使他們能夠盡快地適應(yīng)高職教育對(duì)教師素質(zhì)的要求。
一、重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)名師、教學(xué)能手為主組成的教學(xué)業(yè)務(wù)組織。它以專業(yè)和課程建設(shè)為平臺(tái)，承擔(dān)著教學(xué)資源整合與配置、專業(yè)設(shè)置或調(diào)整、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、課程開發(fā)與實(shí)踐等教學(xué)任務(wù)。推進(jìn)小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅能夠有效優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的傳、幫、帶等作用，也能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與研究。一定程度上推進(jìn)教學(xué)資源的共享，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則
1 以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以服務(wù)學(xué)生為目的，應(yīng)以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，重視其各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2 以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重點(diǎn)，注重教師的年齡、學(xué)歷、知識(shí)和能力的選擇。推進(jìn)老中青教師隊(duì)伍的構(gòu)建，保證教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作能夠順利進(jìn)行。
3 以團(tuán)隊(duì)精神為核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體隊(duì)伍。其中的所有成員有著共同的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，所有人員需要共同努力。向著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向前行。
4 以素質(zhì)建設(shè)為中心。小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要對(duì)象是教師及其專業(yè)素質(zhì)。因此，小學(xué)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以素質(zhì)建設(shè)為中心，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。并注重培養(yǎng)名師，以及發(fā)揮名師的帶頭效應(yīng)，以促進(jìn)教師間的相互協(xié)作與發(fā)展。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。
5 以規(guī)模適度為前提。在這里，師資規(guī)范的建設(shè)應(yīng)以符合學(xué)校師資力量的需要為前提，既不能缺少教學(xué)人員。也不能使教學(xué)人員富余，做到教師規(guī)模與辦學(xué)規(guī)模的適應(yīng)。
三、實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策
1 組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組。通常情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作，不與教師共同參與教學(xué)學(xué)習(xí)研討。往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出的意見(jiàn)也不具有明確的針對(duì)性。使得領(lǐng)導(dǎo)的行政干預(yù)作用不大。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作進(jìn)展緩慢。這就需要建立一個(gè)以領(lǐng)導(dǎo)和主要教學(xué)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，只行使行政干預(yù)職責(zé)，同樣也是其中的學(xué)習(xí)者，并發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。學(xué)習(xí)小組的建立，有利于在參與教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，也有利于讓教師接受其提出的教學(xué)意見(jiàn)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與協(xié)作。
2 實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理自主制。在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的過(guò)程中，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理自主制。簡(jiǎn)單說(shuō)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，課程設(shè)置或調(diào)整等方面具有相對(duì)的自。具體說(shuō)，就是指學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制定除了符合教學(xué)大綱的要求外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以自主地提出教學(xué)課題和進(jìn)行教學(xué)研討工作。而學(xué)校的管理階層也需要走下領(lǐng)導(dǎo)的舞臺(tái)，擺脫領(lǐng)導(dǎo)的架子成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的參與者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)校管理層不僅需要參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與研討工作，也需要建立相應(yīng)的規(guī)章和制度服務(wù)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作。
3 建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系。為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有持久而旺盛的生命力，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間，需要建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系。它的建立，能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)學(xué)習(xí)與課題研討的積極性和主動(dòng)性，提高其在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的創(chuàng)造能力。
第一，針對(duì)那些在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，并對(duì)學(xué)校做出巨大貢獻(xiàn)的教師，在職稱評(píng)聘、外出培訓(xùn)、成績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)其的認(rèn)可和重視。第二，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行競(jìng)聘上崗淘汰制。提拔業(yè)務(wù)精湛的教師，淘汰專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低的人。有效地實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的合理化與科學(xué)化。第三，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)行學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)制度。
4 重視建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)工作是提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，使其更好地服務(wù)于學(xué)生。所以，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要重視教師專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)學(xué)校規(guī)模、專業(yè)課程的需要，適當(dāng)?shù)靥岢鲫?duì)伍人員培養(yǎng)、調(diào)整和補(bǔ)充的計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)青年教師和教學(xué)骨干，以及招聘教學(xué)人員。因此，學(xué)校采取一切有效措施提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的專業(yè)素質(zhì)。
5 定期舉行教學(xué)研討會(huì)。舉行教學(xué)研討會(huì)的目的是通過(guò)該種切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)教師間對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面教學(xué)觀念的更新。在一定程度上提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。隨著相關(guān)教學(xué)觀念的更新，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。所以，小學(xué)學(xué)校可以定期地舉行教師培訓(xùn)、專家報(bào)告、專題討論等教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師積極參加。
關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
一、概述
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，幾乎所有事業(yè)都依賴于團(tuán)隊(duì)的努力，依靠個(gè)人力量很難取得什么成就。擁有具備向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有了一批彼此互相鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)和合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，才能使專業(yè)和學(xué)科不斷發(fā)展壯大。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”[1]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)定位是與提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革的任務(wù)功能相吻合，與教學(xué)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的，團(tuán)隊(duì)成員間相互合作、責(zé)任共擔(dān)、利益共享，自身特質(zhì)鮮明[2]。
二、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的主要問(wèn)題
2002年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)首次招生，我校該專業(yè)建設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱。為了提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們以電氣工程系為主體成員，以專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，啟動(dòng)了“電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：
（一）電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年輕教師多、絕大部分本科畢業(yè)后就從事教學(xué)工作。團(tuán)隊(duì)中教師學(xué)歷偏低、職稱偏低，團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)亦不合理，尤其青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)；（二）電氣工程及其自動(dòng)化開辦之初，存在實(shí)驗(yàn)室不健全、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足和實(shí)驗(yàn)室管理不科學(xué)等問(wèn)題；（三）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)涉及電力系統(tǒng)、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)等方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)各門課程知識(shí)較為分散，不成體系，難于理解和掌握。
以上問(wèn)題嚴(yán)重的制約了電氣工程專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，制約了教師教學(xué)和科研能力的提高，也制約學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高，通過(guò)電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以較快、較好的解決上述問(wèn)題。
三、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容
電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著眼于學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，實(shí)事求是地提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容：（一）研究如何通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)增強(qiáng)電氣工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)教學(xué)管理和課程建設(shè)；加強(qiáng)教研活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的提高、探討教學(xué)內(nèi)容的改革與課程之間的內(nèi)容有機(jī)銜接；（二）是提高學(xué)科專業(yè)教師的職稱，改進(jìn)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)。激勵(lì)教師在上好課的同時(shí)，多從事科研活動(dòng)，撰寫學(xué)術(shù)論文，提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平；（三）是提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力，鼓勵(lì)教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?guī)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)加強(qiáng)與供電系統(tǒng)的聯(lián)系與合作，探索合作點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，制定校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，既能提高教師的實(shí)踐能力，又可解決由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)劇增給畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的巨大壓力的實(shí)際問(wèn)題；（四）以電氣工程專業(yè)教學(xué)為主線，整合電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第五是加強(qiáng)教學(xué)研究，通過(guò)加強(qiáng)教研活動(dòng)這一行之有效的方法，加強(qiáng)教學(xué)管理和課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、研究教學(xué)內(nèi)容的改革與課程之間相關(guān)內(nèi)容的分工與銜接。最后也希望通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師和學(xué)生聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性。
四、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和途徑
（一）組建合理的教師團(tuán)隊(duì)
電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以電氣工程系為主體成員，以電氣工程專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，教師規(guī)模（13人左右）適當(dāng)而相對(duì)穩(wěn)定。團(tuán)隊(duì)成員既要有擅長(zhǎng)做科研的教師，也要有擅長(zhǎng)教學(xué)的教師；既要有教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也要有年富力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處?；既要有科研整體實(shí)力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)整體實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)“領(lǐng)軍人物”，還要有教學(xué)、科研骨干成員，篩選團(tuán)隊(duì)成員既要看是否具有教學(xué)、科研才能，更要看思想品德好壞和是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神；既要看目前的教學(xué)、科研能力，又有看今后的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。
（二） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化構(gòu)建
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要集體的力量與智慧，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作文化，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作就很難成功。首先，共同建立工程服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，由小到大逐步作強(qiáng)電氣工程學(xué)科。教師有了共同的奮斗目標(biāo)，老中青教師的密切結(jié)合，使個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)緊密融合。其次，共同營(yíng)造互信、合作、和諧的團(tuán)隊(duì)文化。老教師能夠積極地引導(dǎo)中青年教師，中青年教師積極配合，青年教師虛心學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)合作，教師之間能夠在知識(shí)和信息上充分交流，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)；通過(guò)互動(dòng)合作，團(tuán)隊(duì)成員之間既尊重、包容彼此之間的差異性和多樣性，又能相互信任和依賴，在團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的指引下，將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)隊(duì)的力量，從而建立起和諧的人際關(guān)系和融洽的發(fā)展氛圍，在合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。
（三） 團(tuán)隊(duì)通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平
1、每學(xué)期都進(jìn)行集體備課，并認(rèn)真檢查新學(xué)期教師必備的教學(xué)資料。通過(guò)團(tuán)隊(duì)集體討論幫助年輕執(zhí)教者備課和修改教案，設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎的課堂教學(xué)思路、多媒體課件等，探索學(xué)術(shù)難題，做好技術(shù)支持，使團(tuán)隊(duì)教師提高了教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)能力。
2、針對(duì)團(tuán)隊(duì)年輕教師多、上課經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，為青年教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及安排青年教師聽(tīng)課等活動(dòng)，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳、幫、帶，豐富了青年教師的專業(yè)知識(shí)，理清了青年教師的教學(xué)思路，在師德方面及教學(xué)各環(huán)節(jié)為青年教師成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們的教育教學(xué)方法和手段有很大的提高。
3、圍繞學(xué)生的課堂教學(xué)，積極組織教師參與學(xué)校和學(xué)院組織的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。如結(jié)合學(xué)校“如何上好一堂課” 活動(dòng)，組織青年教師進(jìn)行50分鐘的課堂教學(xué)比賽、中青年教師上好示范課等系列競(jìng)賽活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)2名教師在學(xué)校講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)，1名教師獲得二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率100%。參加學(xué)校的課件制作比賽的團(tuán)對(duì)成員也獲的了一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)極大地促進(jìn)了全系教師理論教學(xué)能力的提升，提高了教師教學(xué)的積極性。
4、每學(xué)期在學(xué)期初、期中和期末都會(huì)組織有關(guān)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)方案等方面的教學(xué)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)教師都參與討論，從而掌握整個(gè)專業(yè)的教學(xué)情況，提高了教師的教學(xué)主動(dòng)性和參與性。
5、課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性工作，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)于建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。老中青教師共同參與學(xué)校的一類課程和精品課程的建設(shè)，形成較好的教學(xué)梯隊(duì)，共同加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高教學(xué)水平。
（四） 團(tuán)隊(duì)共同整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
1、共同建設(shè)電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室，以任課老師牽頭做實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)老師具體實(shí)施建設(shè)。在建設(shè)的過(guò)程中積極聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，共同探討，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，建成了電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室（下設(shè)7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室），滿足了電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，同時(shí)對(duì)學(xué)院其它專業(yè)和科研形成了有力的支撐。形成強(qiáng)弱電結(jié)合、滿足教學(xué)和科研需要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)逐步形成了“基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和參觀實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)主線，各門主干課程之間的聯(lián)系得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、要求每一位青年教師除擔(dān)任理論課程外，必須參與該課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)指導(dǎo)工作，以增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)完成課后答疑、作業(yè)批閱、以便不斷加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高教學(xué)水平。
3、每次電氣專業(yè)學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)都要求教師參加，以提高教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，也提高了青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
4、充分利用社會(huì)教學(xué)資源，將各教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，開拓學(xué)生的視野。
（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師科研能力的提高
1、把相關(guān)教師組織起來(lái)，建立教師團(tuán)隊(duì)，可以提高教學(xué)、科研工作效率，有效解決教學(xué)、科研經(jīng)常面臨的時(shí)間矛盾。按照以人為本的思想，不能要求每位老師同時(shí)把教學(xué)與科研搞得一樣好，而要提倡互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。擅長(zhǎng)“講”的多上課，把團(tuán)隊(duì)中好的研究成果、好的教學(xué)內(nèi)容等及時(shí)傳播給廣大學(xué)生；擅長(zhǎng)“研究”的多搞科研，多為講課者提供豐富、高質(zhì)量的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相合作，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研質(zhì)量。承認(rèn)能力差異，不作硬性和統(tǒng)一要求，有利于教師各盡所長(zhǎng)，各得其所，共同提高。
2、團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容交融互補(bǔ)、教學(xué)科研同步交流、科研和教改項(xiàng)目互促。建立工程技術(shù)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從中尋找科研課題，由小到大逐步作強(qiáng)電氣工程學(xué)科。促進(jìn)強(qiáng)弱電的結(jié)合，積極尋找交叉點(diǎn)，擴(kuò)充教師的知識(shí)面，提高互補(bǔ)性。由有科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，聯(lián)系橫向課題，激發(fā)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)其科研能力，最終提高其教學(xué)聯(lián)系科研和實(shí)踐的能力。
五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)多方面提升了電氣工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量
電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠提供一種民主、平等、溝通、協(xié)作、共同進(jìn)步的和諧發(fā)展環(huán)境，這種環(huán)境能提供心理支持和技術(shù)支持，使教師覺(jué)得可以表達(dá)他們積極或消極的情感，即使是在教學(xué)中遇到了挫折，也能坦陳失敗與弱點(diǎn)，通過(guò)尋求團(tuán)隊(duì)其他成員的支持與協(xié)助，進(jìn)而獲得能力與經(jīng)驗(yàn)上的提升。教師，特別是年輕教師都能夠自覺(jué)努力的提高自身的學(xué)歷和職稱。碩士以上學(xué)歷由12%升至30%以上，在職稱方面有3人晉升為副教授，6名青年教師晉升講師，以較快速度提升了團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷和職稱，極大改善了職稱結(jié)構(gòu)，也提升了教師的業(yè)務(wù)能力。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)和輻射作用下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分工協(xié)作，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)綜合實(shí)力。而當(dāng)每個(gè)教師個(gè)體不斷提升時(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)匯聚出共同的方向，形成合力，實(shí)現(xiàn)教師群體的發(fā)展，從而帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)發(fā)展了，專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高，學(xué)生有了較好的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力，在2006年、2007年和2008年學(xué)生的就業(yè)一年一個(gè)臺(tái)階，就業(yè)形勢(shì)喜人，其中2006屆學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到70%、2007屆初次就業(yè)率達(dá)到80%,特別是2008年學(xué)生只要拿到畢業(yè)證，都有幾個(gè)單位待簽。2008年、2009年和2010年的初次就業(yè)率見(jiàn)表1。畢業(yè)生初次就業(yè)率是最能反映專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的指標(biāo)，其可信度也最高。而且畢業(yè)生的工作單位大部分都是各地區(qū)、縣的電力公司和供電局，學(xué)生分配后工作穩(wěn)定、收入和工作待遇都很好，學(xué)生對(duì)工作單位也較滿意，工作積極性高，在工作中能盡職盡責(zé)。多年的高就業(yè)率說(shuō)明電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。
實(shí)踐證明，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與改革，加強(qiáng)教學(xué)管理工作和教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學(xué)管理工作與教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)研究和實(shí)踐能力的提高等。將有效克服不足、加速提升電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（本系）、本專業(yè)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：理工科院校；金融專學(xué)業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；人才引進(jìn)與培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0011-03
高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識(shí)傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。相較財(cái)經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)等其他類型高校，理工科院校所設(shè)的金融學(xué)專業(yè)一般起步相對(duì)較晚、投入有限，體現(xiàn)金融專業(yè)特色的某些專業(yè)課程的教學(xué)力度、教學(xué)深度或多或少會(huì)受到一定影響[1]，但也同時(shí)具備數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、突出實(shí)踐能力發(fā)展、注重復(fù)合型金融人才培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)特征。相應(yīng)的，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也處于探索階段，需結(jié)合其院校優(yōu)勢(shì)、教師特質(zhì)等多方面因素，制定相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建方式、團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)以及引才與考核機(jī)制等。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究
1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國(guó)學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對(duì)教學(xué)進(jìn)行研討，并實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。我國(guó)學(xué)者對(duì)于“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”這一概念尚未形成統(tǒng)一定義。馬廷奇從高校發(fā)展的任務(wù)需求角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成[3]。孫麗娜、賀立軍將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[4]。張意忠則指出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊(duì)伍[5]。上述研究雖對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的界定有所不同，但都突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩大基本特征：一、目標(biāo)同一性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需具備明確、一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；二、責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級(jí)、二級(jí)學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個(gè)由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時(shí)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2007～2009年來(lái)批準(zhǔn)的205個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程（群）型教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。這種比例構(gòu)成及變化說(shuō)明，基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建模式，是各高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)逐步探索而形成的共識(shí)[6]。
3.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析等方式，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)研究成果較為豐富，如，李靜敏通過(guò)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)與管理跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，提出了人才引進(jìn)機(jī)制、績(jī)效考核和科研激勵(lì)機(jī)制改革等相關(guān)意見(jiàn)[7]，葛欣、許望和盧德馨總結(jié)了南京大學(xué)大理科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新探索和新成果[8]，但目前尚無(wú)針對(duì)理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行的專門研究。
二、理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索
大連理工大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)方針，依托理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以課程組為核心，組建了一支專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)雄厚、國(guó)際化視野開闊、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文將以該教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，對(duì)其建設(shè)過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期豐富相關(guān)研究?jī)?nèi)容，并為同類金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行提供一定借鑒。
1.金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞金融學(xué)專業(yè)的課程組進(jìn)行建設(shè)，以數(shù)理與金融基礎(chǔ)培養(yǎng)、國(guó)際化人才培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體模塊，組建了一支由數(shù)理與金融交叉、國(guó)際化雙語(yǔ)和實(shí)踐能力培養(yǎng)等三支子教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的、綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①數(shù)理與金融交叉教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)院校特點(diǎn)，利用數(shù)理工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以傳授金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題的定量分析能力為目標(biāo)，建立涵蓋數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)（包括工科數(shù)學(xué)分析、計(jì)量金融學(xué)等課程）和金融專業(yè)知識(shí)（包括公司金融、證券投資等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以國(guó)內(nèi)教師雙語(yǔ)授課、海外學(xué)者英文授課為主要教學(xué)模式，組建一支專業(yè)水平高、英語(yǔ)能力強(qiáng)的國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)涵蓋國(guó)際化（英語(yǔ)能力）課程組（包括專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際金融等全英或雙語(yǔ)課程）的師資力量。③實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)學(xué)生從事金融活動(dòng)的技能和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，組建涵蓋金融專業(yè)實(shí)踐（包括企業(yè)調(diào)研、綜合實(shí)習(xí)等課程）和實(shí)踐拓展（包括金融學(xué)案例分析、金融創(chuàng)新講座等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才引進(jìn)與培養(yǎng)。①多元化人才引進(jìn)渠道。金融學(xué)專業(yè)采用“三大引才模式”，構(gòu)筑教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化人才引進(jìn)渠道：通過(guò)“高層次金融人才引進(jìn)專項(xiàng)資金”完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠“海天學(xué)者”基金計(jì)劃及國(guó)際會(huì)議等吸引海外學(xué)者，利用校企合作機(jī)會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)金融管理人才。首先，專業(yè)教師隊(duì)伍引進(jìn)。設(shè)立“高層次金融人才引進(jìn)專項(xiàng)資金”，用作教學(xué)團(tuán)隊(duì)在海內(nèi)外長(zhǎng)期宣傳人才招聘計(jì)劃的費(fèi)用，以及聘用教師的安置費(fèi)用；其次，吸引海外知名學(xué)者。外聘“海天學(xué)者”、客座教授。依托院?！昂Ｌ鞂W(xué)者”基金項(xiàng)目，每年聘任1～2名優(yōu)秀海外學(xué)者，作為特聘教授或高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，來(lái)校承擔(dān)全英語(yǔ)授課、金融知識(shí)講座等短期工作。依托國(guó)際會(huì)議，吸引海外人才講座。每年定期舉辦“金融風(fēng)險(xiǎn)與公司金融國(guó)際研討會(huì)”，利用會(huì)議的國(guó)際影響力，吸引更多海外知名學(xué)者、教育專家前來(lái)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流互動(dòng)，并為學(xué)生舉辦英語(yǔ)講座；此外，吸納金融管理人才。強(qiáng)化與大連銀行、廣發(fā)證券大連分公司、泰富（大連）投資公司等金融型企業(yè)的雙向合作，從每個(gè)企業(yè)選聘2～4名學(xué)歷水平較高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中層或基層管理人員，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選聘1～2名高層管理者作為金融實(shí)踐講座客座教師，將具有豐富金融管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同個(gè)體需求，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：制定“青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃”和“教師合作導(dǎo)師制度”，加速青年教師成長(zhǎng)，組織雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高教師雙語(yǔ)授課水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。首先，青年教師培訓(xùn)。“青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃”依托國(guó)家基金委、國(guó)家留學(xué)基金委，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，每年至少選派2名優(yōu)秀青年骨干教師，到國(guó)外合作交流院校進(jìn)行半年以上的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，使青年教師通過(guò)海外交流平臺(tái)獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿金融知識(shí)和先進(jìn)的教育理念?！敖處熀献鲗?dǎo)師制度”為教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)新入校的青年教師配備1～2名教授級(jí)導(dǎo)師，從基礎(chǔ)教學(xué)、課程實(shí)踐及專業(yè)研究等方面對(duì)其進(jìn)行全方位引導(dǎo)，以迅速提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。其次，培育雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與院校國(guó)際交流與合作處、外語(yǔ)學(xué)院等部門配合，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員舉辦教師雙語(yǔ)授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請(qǐng)2位外籍教師、2位國(guó)內(nèi)教師承擔(dān)約60個(gè)小時(shí)的課時(shí)量，對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并協(xié)助教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)或改革。最后，以訓(xùn)促教指導(dǎo)實(shí)踐。利用每年寒暑假，邀請(qǐng)大連金蝶軟件公司、世華國(guó)際金融信息有限公司大連分公司、國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司等模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和軟件的提供方，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，使教師深入了解實(shí)驗(yàn)室、軟件的操作程序及更新情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
作為一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需與高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過(guò)借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團(tuán)隊(duì)組建方式和教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保高校專業(yè)教學(xué)工作的順利完成。
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Abstract： The heavy burden of teaching has always been a huge obstacle in the individual development of College English teachers. This thesis is based on the innovation patterns of one of the institutes in Beijing to probe into the individual development of college English teachers from the team-building perspectives as a reference.
關(guān)鍵詞： 個(gè)人發(fā)展；創(chuàng)新模式；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
Key words： individual development；innovation patterns；team-building
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0242-03
1 研究背景
教師作為教學(xué)過(guò)程的必要元素之一，推動(dòng)學(xué)校完成各級(jí)各類教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。從國(guó)家發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家的發(fā)展要求高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，這對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。從教師個(gè)人發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，每年都有大量高學(xué)歷人才涌入各高校，這對(duì)已經(jīng)處于教師崗位的人來(lái)說(shuō)也造成了一定程度上的沖擊。大多數(shù)高校也分別制定了各時(shí)期相應(yīng)的人才隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，并把人才隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要任務(wù)來(lái)完成。高等院校作為教學(xué)和科研的最前沿機(jī)構(gòu)，匯集著眾多的人才和硬件資源，具備進(jìn)行不斷創(chuàng)新的條件。這些改革與創(chuàng)新的條件之一就是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不但能夠促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新與發(fā)展還能促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。目前，對(duì)大學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究已經(jīng)成為各學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。這些以共同的目標(biāo)建立起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)一致性特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)技能互補(bǔ)，大家協(xié)同合作共同完成目標(biāo)任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)在高校的教學(xué)與科研等方面等發(fā)揮了積極的作用。
以往對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究主要集中于團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式、管理與激勵(lì)等方面。研究結(jié)論也基本都是肯定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極作用，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式還有待于進(jìn)一步的探索，并為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)眾多的學(xué)術(shù)會(huì)議也介紹了一些先進(jìn)、成熟的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在眾多的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，比較有代表性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基于教學(xué)的研究。
作為身處北京市的一所全日制普通高校，我系外語(yǔ)教師呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)，且絕大多數(shù)教師擁有碩士及以上學(xué)位。但是由于系里缺少基于共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加之基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)任務(wù)繁重，系里的課程建設(shè)、教師的教學(xué)與科研均受到不同程度的影響。雖然教師也進(jìn)行科研活動(dòng)，但是內(nèi)容比較分散。教師的研究多半是基于教師個(gè)人的喜好，研究成果對(duì)外語(yǔ)系的整體課程法發(fā)展并未起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，教師的科研能力、教學(xué)水平并沒(méi)有得到太多提高。大學(xué)英語(yǔ)教師如何開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何以團(tuán)隊(duì)促個(gè)人發(fā)展，這是本文主要論述的問(wèn)題。
2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
2.1 組隊(duì)背景 在團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前，主持人首先對(duì)外語(yǔ)系教師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)主持人對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的整理，大致反映出了如下問(wèn)題：我校外語(yǔ)系半數(shù)以上的教師缺乏基本的理論知識(shí)，大概半數(shù)的教師表明他們對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、需求分析和科研方法僅僅達(dá)到基本熟悉程度。由于教師的研究方向各不相同，原來(lái)主要從事語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)等方向的教師沒(méi)有機(jī)會(huì)去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，加之各種因素的影響，教師幾乎很少主動(dòng)閱讀相關(guān)論文和書籍。這種學(xué)科只是的性對(duì)缺乏必然導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的李潔存在一定的偏差，繼而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面都不同程度地存在一些問(wèn)題。以上的這些因素會(huì)在一定程度上阻礙大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展和教師自身教學(xué)水平的提高。這時(shí)，通過(guò)某些途徑來(lái)彌補(bǔ)教師相關(guān)學(xué)科知識(shí)的不足就顯得尤為迫切。
2.2 目標(biāo)設(shè)定 教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在于教師的發(fā)展，近年目標(biāo)表現(xiàn)為：年輕教師能夠就聽(tīng)說(shuō)、讀寫開展示范課教學(xué)，體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，得到師生好評(píng)，能有教師在教師基本功大賽或者是優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)成員能夠構(gòu)建完善的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系；團(tuán)隊(duì)能夠承擔(dān)校級(jí)重點(diǎn)課題或者市級(jí)及市級(jí)以上課題；團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)表系列研究論文；通過(guò)教材的二次開發(fā)，提供適合我校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例；團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)我院情況開設(shè)新的選修課等等。并將遠(yuǎn)景目標(biāo)設(shè)定為兩年內(nèi)成功申報(bào)校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
基于以上的各項(xiàng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)將目標(biāo)具體化。團(tuán)隊(duì)計(jì)劃在2011年7月至2013年9月的兩年間，團(tuán)隊(duì)成員共完成如下目標(biāo)：成功申請(qǐng)校級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，爭(zhēng)取市級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)；制作聽(tīng)說(shuō)讀寫示范課；至少兩名教師獲學(xué)校教學(xué)基本功獎(jiǎng)項(xiàng)，一名獲市級(jí)教學(xué)比賽獎(jiǎng)；開設(shè)2門以上選修課，班級(jí)人數(shù)在30人以上，效果良好；在核心期刊或者SSCI來(lái)源期刊4篇；公開發(fā)表于教師發(fā)展、教學(xué)等相關(guān)的論文8篇以上；完成教材二次開發(fā)，提供適合我校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
本團(tuán)隊(duì)擬構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)向科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，首先解決的問(wèn)題就是科研與教學(xué)的接口問(wèn)題，然后形成一個(gè)以教學(xué)為導(dǎo)向的圖式，最后通過(guò)本團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究為外語(yǔ)系各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供可以參考的模式。
摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高等院校教學(xué)革新和活動(dòng)實(shí)施的重要載體，是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。本文總結(jié)了系統(tǒng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程，基于系統(tǒng)工程思想，學(xué)以致用，以課程內(nèi)容帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果印證課程理論。實(shí)踐證明，系統(tǒng)工程思維在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，能夠起到良好的助推和質(zhì)量控制作用，可以幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0023-02
著名科學(xué)家錢學(xué)森作為我國(guó)系統(tǒng)工程發(fā)展不可或缺的奠基人，曾經(jīng)指出：系統(tǒng)工程是一門組織管理的技術(shù)，是一種對(duì)所有系統(tǒng)都具有普遍意義的科學(xué)方法。自從系統(tǒng)工程學(xué)科產(chǎn)生以來(lái)，在許多工程及管理領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。本文將系統(tǒng)工程基本工作過(guò)程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，討論如何將系統(tǒng)工程運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái)，并總結(jié)出在此過(guò)程中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思考。
一、系統(tǒng)工程
（一）基本含義
系統(tǒng)工程是從總體出發(fā)，合理開發(fā)、運(yùn)行和革新一個(gè)大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)所需思想、理論、方法論、方法與技術(shù)的總稱，屬于一門綜合性的工程技術(shù)?；谙到y(tǒng)工程學(xué)科特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，不僅可以應(yīng)用在傳統(tǒng)的工程控制領(lǐng)域，還在包括自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等非結(jié)構(gòu)化科學(xué)領(lǐng)域中有著同樣廣泛的用。
（二）系統(tǒng)工程思維與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
系統(tǒng)工程強(qiáng)調(diào)工作程序及思路的整體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)組成系統(tǒng)的元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐渲?，以?shí)現(xiàn)整體功能的優(yōu)化。系統(tǒng)工程承認(rèn)“人”和“信息”在系統(tǒng)整體中起到的重要作用，綜合了系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模仿真、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵技術(shù)方法，從系統(tǒng)整體層面出發(fā)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確定目標(biāo)，尋找完成目標(biāo)的最優(yōu)計(jì)劃、最優(yōu)組織、最優(yōu)控制，并在此基礎(chǔ)上形成最優(yōu)方案，使系統(tǒng)發(fā)揮出整體最優(yōu)功能。
教學(xué)活動(dòng)正是這樣一種活動(dòng)：通過(guò)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種特定的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的以人為本、系統(tǒng)性強(qiáng)、影響因素復(fù)雜多變等特點(diǎn)，是一個(gè)典型的系統(tǒng)工程方法可以應(yīng)用的對(duì)象。
在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師授課的質(zhì)量是人才培養(yǎng)這個(gè)最終目標(biāo)是否能夠完成的重要影響因素之一。團(tuán)隊(duì)作為一種高效的工作組織方式，越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。所謂團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)具有技能互補(bǔ)、愿意為共同目的而設(shè)立業(yè)績(jī)目標(biāo)和工作方法、相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。據(jù)此定義可知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是為了完成共同的教育目標(biāo)，由一些擔(dān)任相互聯(lián)系、相互支持課程教學(xué)任務(wù)的教師所組成的群體。該群體中的教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)手段、擅長(zhǎng)領(lǐng)域或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)方面各有側(cè)重，但最終目標(biāo)是為了最大程度地整合教育資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建有效的教學(xué)合作機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果長(zhǎng)期、有效地提升。
二、基于系統(tǒng)工程思維的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段、有層次地組織教學(xué)資源，安排教學(xué)培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修正教學(xué)手段，以達(dá)到提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師雙重培養(yǎng)的目的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)遵循團(tuán)隊(duì)發(fā)展的一般規(guī)律，從團(tuán)隊(duì)誕生之初到最后團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、有效地發(fā)揮作用，其中包含規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、分析研究階段、教學(xué)實(shí)施階段、更新改進(jìn)階段，這是一個(gè)典型的系統(tǒng)工程問(wèn)題。
（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段
該階段為設(shè)立目標(biāo)的階段，要對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等進(jìn)行調(diào)研，建立符合實(shí)際情況的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。目標(biāo)包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的周期、規(guī)模、教學(xué)目標(biāo)等綱領(lǐng)性規(guī)則。
（二）分析研究階段
該階段為根據(jù)目標(biāo)安排實(shí)施計(jì)劃的階段，主要包括具體人員和課程的安排、教學(xué)大綱的研究制定、教學(xué)活動(dòng)的安排等。另外，包含教學(xué)研討的頻率、教學(xué)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)開展的一般要求等制度性規(guī)則的建立。
（三）教學(xué)實(shí)施階段
該階段為具體教學(xué)工作進(jìn)行階段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)根據(jù)第一、第二階段所設(shè)立的綱領(lǐng)性、制度性規(guī)則有條不紊給予執(zhí)行，注意在實(shí)施過(guò)程中收集信息、積極研討，為第四階段提供支持。
（四）更新改進(jìn)階段
該階段為一個(gè)周期教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后、下一個(gè)教學(xué)周期開始之前的教學(xué)總結(jié)階段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)中的得失進(jìn)行總結(jié)、交流，分析需要修正或改進(jìn)的地方，并提出改進(jìn)方案。
三、應(yīng)用實(shí)例
基于以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方法，本文以系統(tǒng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，簡(jiǎn)述整個(gè)過(guò)程。
（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段
上海海洋大學(xué)工業(yè)系共設(shè)兩個(gè)專業(yè)――工業(yè)工程和物流工程，共有教師14人。其中，物流工程專業(yè)于第四學(xué)期開設(shè)系統(tǒng)工程，工業(yè)工程專業(yè)于第五學(xué)期開設(shè)系統(tǒng)工程，并且都為專業(yè)核心課?；谙到y(tǒng)工程在專業(yè)課程體系中的重要作用，2015年經(jīng)申請(qǐng)，學(xué)校批準(zhǔn)開展系統(tǒng)工程重點(diǎn)課程建設(shè)，第一階段課程的建設(shè)周期為兩年。
（二）分析研究階段
以重點(diǎn)課程建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)系統(tǒng)工程課程特點(diǎn)和學(xué)科相關(guān)性，學(xué)校組建了以系統(tǒng)工程課程群為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)共有5名教師，分別擔(dān)任《管理學(xué)概論》、《運(yùn)籌學(xué)》和《系統(tǒng)工程》等主要課程。這些教師專業(yè)背景互補(bǔ)，職稱和工作年限分布合理，形成了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)梯隊(duì)。確定教師團(tuán)隊(duì)后，開始討論確定相關(guān)課程的授課范圍，以確保內(nèi)容上的承繼性；修正課程培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，確定了教材和教參的書目；制定詳細(xì)的教學(xué)管理機(jī)制和課程考核機(jī)制；詳細(xì)安排了教學(xué)資源的組織任務(wù)、教學(xué)課件的完善任務(wù)、教學(xué)案例的收集任務(wù)及教師個(gè)人的培訓(xùn)要求等。
（三）教學(xué)實(shí)施階段
在教學(xué)實(shí)施階段，本團(tuán)隊(duì)以系統(tǒng)工程課程為抓手，開展教學(xué)過(guò)程實(shí)踐和教學(xué)成果的檢查。在授課過(guò)程中，嚴(yán)格按照教學(xué)安排組織教學(xué)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，以確保教學(xué)成果，定期開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論會(huì)議。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師注重個(gè)人能力的提升，多次參加相關(guān)課程的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)科研研討會(huì)，使系統(tǒng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)論是從授課還是學(xué)生滿意度上都獲得好評(píng)。
（四）更新改進(jìn)階段
截至目前，本年度的物流工程專業(yè)系統(tǒng)工程課程已完成授課任務(wù)，工業(yè)工程專業(yè)中該課程的講授仍在繼續(xù)。在授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)置。基于課時(shí)量和課程內(nèi)容，目前課程中實(shí)驗(yàn)課設(shè)置較少，而系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等重要內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例的訓(xùn)練可加強(qiáng)學(xué)生的理解，因此在課程修正時(shí)要著重考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的恰當(dāng)安排。
2.教學(xué)案例的總結(jié)與案例庫(kù)的建立。系統(tǒng)工程授課過(guò)程中可能會(huì)涉及許多案例，通過(guò)本次課程建設(shè)與授課實(shí)踐，今后我們將重點(diǎn)打造課程案例庫(kù)，利用案例講解和分析，將知識(shí)更清晰、明確地傳授給學(xué)生，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
3.前期支持類課程的督促與學(xué)習(xí)效果檢查。系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上會(huì)受前期支持課程的影響，如線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)。因此，前期支持類課程的授課與學(xué)習(xí)效果也將納入考查范圍，以保證學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)組織管理模式，已經(jīng)成為目前高等院校廣泛采用的一種教學(xué)方法。在一個(gè)層次結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，將會(huì)達(dá)成有效教師合作、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)效果，從而滿足教學(xué)要求、學(xué)生需求和學(xué)科發(fā)展的共同目標(biāo)?；谙到y(tǒng)工程思想的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程，注重團(tuán)建的全過(guò)程控制，能夠保證各個(gè)階段性任務(wù)的有效完成，確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持可持續(xù)、可發(fā)展的生命力與創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn)：
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收稿日期：2016-11-24
關(guān)鍵詞：地方高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師隊(duì)伍
基金項(xiàng)目：本文為邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究課題“地方高校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2010JGW01）階段性成果
中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，以及高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張，如何加強(qiáng)高校、特別是地方高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為我國(guó)高校改革與發(fā)展的主題。為此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)，并建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、提高教學(xué)水平，是加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、地方高校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
1、改變松散的教師教學(xué)管理模式的需要。目前，我國(guó)地方高校的教師管理模式一般是：每個(gè)教師承擔(dān)1～2門課程，都是獨(dú)立地自由授課，以完成教學(xué)任務(wù)為己任。這種分散的格局沒(méi)有條件也談不上去思索、去研究課程體系的改革，最多是考慮本課程教學(xué)內(nèi)容的更新，不可能很好地促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，十分有必要將從事教學(xué)任務(wù)的教師組織起來(lái)，建設(shè)一批既能完成教學(xué)任務(wù)，又能進(jìn)行教學(xué)研究和改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2、提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的需要。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)內(nèi)部的整合在成員之間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師作為教育事業(yè)的第一資源，在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底是教師的差距。教師的質(zhì)量離不開教師專業(yè)能力的提高，而教師的專業(yè)能力又源于教師的專業(yè)發(fā)展。一般意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)與反思而獲得的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展盡管受很多因素的影響，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卻是一個(gè)不可忽視的因素。它對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用：一是有利于為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境；二是有利于打造教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。
4、突出學(xué)校特色與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)技能互補(bǔ)、協(xié)同奮斗，有利于突出學(xué)校特色與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面關(guān)注專業(yè)興趣，探討教學(xué)和學(xué)術(shù)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)彼此間的教學(xué)和科研能力、教學(xué)效果和人品行為比較熟悉，這為彼此協(xié)同默契，合作創(chuàng)新提供了便利條件；另一方面教學(xué)團(tuán)隊(duì)是思維敏捷、自由程度較高的教師群體。青年教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”；老教師也需要在與青年教師資源共享中更新知識(shí)和觀念，形成一種擁有和諧寬松、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、信息共享的氛圍，形成一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和成就感的和諧環(huán)境，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展融為一體，形成團(tuán)隊(duì)特色。特色就是質(zhì)量，特色就是水平。有特色的團(tuán)隊(duì)才能有水平，有特色的團(tuán)隊(duì)才有生命力，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的特色中形成和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則
1、優(yōu)化資源整合的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教師的智力資源有效整合，用教師間的協(xié)作及學(xué)術(shù)資源共享，滿足學(xué)科綜合化需求，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)特色，提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨校建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展多種模式的教學(xué)改革實(shí)踐。
2、形成教學(xué)梯隊(duì)的原則。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，培育可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上保持一定的合理性。
3、突出能力培養(yǎng)的原則。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，立足知識(shí)多元化、綜合化和國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。
4、尊重學(xué)術(shù)自主的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一群掌握著高深學(xué)術(shù)的知識(shí)分子組成的工作群體，教師在團(tuán)隊(duì)中要學(xué)術(shù)資源共享，學(xué)校要賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)自，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸。
三、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容
1、選拔與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長(zhǎng)期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)，堅(jiān)持在本校教學(xué)第一線為本、?？粕谡n。品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。
2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，形成老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力方面要有一定的梯隊(duì)差別，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。青年教師的培養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
3、提出團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和培育團(tuán)隊(duì)精神。提出作為團(tuán)隊(duì)成員共同愿景的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“頂層設(shè)計(jì)”。要貫徹“質(zhì)量工程”的理念，把提高所承擔(dān)課程教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同建設(shè)目標(biāo)、共同利益而相互協(xié)作，為提高教學(xué)質(zhì)量共同負(fù)起責(zé)任，它是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂與特質(zhì)，是其成功的基礎(chǔ)。
4、建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。一是要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)自及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在教學(xué)改革、工作目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自，學(xué)校管理層不應(yīng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)指手畫腳，應(yīng)通過(guò)建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，并為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建提供技術(shù)支撐；二是學(xué)校要制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)意見(jiàn)，明確建隊(duì)目標(biāo)及具體步驟措施，積極創(chuàng)造條件，合理組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選制度，規(guī)范引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；三是要健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度，形成制度化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)對(duì)優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)水平提高，為教學(xué)質(zhì)量提供人才保障的系統(tǒng)工程。因此，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善和規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。
5、建立開放式的考核、激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的評(píng)估和考核無(wú)非是職稱評(píng)定、年度業(yè)績(jī)考核、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)津貼。但就目前大多數(shù)高校的政策來(lái)說(shuō)，在這幾項(xiàng)評(píng)估和考核上往往都只認(rèn)第一責(zé)任人，無(wú)視其他合作者即使是骨干力量的貢獻(xiàn)。這種評(píng)價(jià)體系非但不鼓勵(lì)教師間的合作，而且會(huì)起到相反的導(dǎo)向作用。要鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須進(jìn)一步探索有利于高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評(píng)估和考核機(jī)制。要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。
四、地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐――以邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例
邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2006年被確定為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以來(lái)，該團(tuán)隊(duì)成員銳意進(jìn)取，積極開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，不斷探索培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)應(yīng)用型人才的新途徑，取得了顯著成效，2009年邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為湖南省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1、管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，注重素質(zhì)、能力和教育理念，能夠勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。目前，該團(tuán)隊(duì)共有24名教師，在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面搭配合理，優(yōu)勢(shì)明顯，發(fā)展態(tài)勢(shì)好。一是學(xué)歷層次高。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有研究生以上學(xué)歷的教師達(dá)到86%。其中，具有博士學(xué)位的教師3人，在讀博士4人，碩士學(xué)位的教師13人。并且有國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家2人、省市優(yōu)秀社科專家4人；二是職稱結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有教授6人，占總數(shù)的25%；副教授8人，占總數(shù)的33%；講師8人，占總數(shù)的33%，其中還有助教2人；三是年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合，有在高校從教30多年的專家、教授，有從教年限短、年齡只有27歲的新生力量，其中45歲（含45歲）以下的中青年教師18人，占教師總數(shù)的82%，呈現(xiàn)出明顯的年齡跨度和接續(xù)性，有利于繼承與開拓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)和科研中突出傳、幫、帶的優(yōu)勢(shì)和特色；四是知識(shí)結(jié)構(gòu)相稱。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，分別從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)、系統(tǒng)工程、企業(yè)管理、質(zhì)量控制、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、商務(wù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作等專業(yè)方向的研究，并且均多年在教學(xué)、科研的第一線。多數(shù)教師有編寫教材、主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)和科研成果多；五是學(xué)緣結(jié)構(gòu)理想。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中，既有一直從事教學(xué)工作十余年的教師，也有從科研院校、企事業(yè)單位引進(jìn)的學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。并且，團(tuán)隊(duì)成員分別來(lái)自全國(guó)10余所高校。因此，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終充滿活力，朝氣蓬勃。（表1）
2、邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將以專業(yè)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持以下原則：一是突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。樹立具有時(shí)代特征的教育質(zhì)量觀，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；二是落實(shí)教師培養(yǎng)制度、提升團(tuán)隊(duì)整體水平的原則。落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平，并發(fā)揮示范和帶頭作用；三是注重師德建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)的原則。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書育人；四是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的原則。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，選派教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師，利用學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，發(fā)揮傳、幫、帶作用，使學(xué)生接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路。一是突出能力培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)模式。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照“H”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的模塊化課程體系，圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，按照“基礎(chǔ)鞏固、能力拓展、素質(zhì)提高”的思路重組教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際教學(xué)效果；二是加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，完善教師結(jié)構(gòu)。全面啟動(dòng)以本科專業(yè)責(zé)任教授和課程責(zé)任教師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師建設(shè)工程，加大學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度。近三年來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)和引進(jìn)了2名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人，選拔培養(yǎng)了3～5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干。通過(guò)政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)扶持、名師培育，初步建成一支教師結(jié)構(gòu)合理、了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍；三是實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、建立教師定期輪訓(xùn)制度。實(shí)行“校校、校企、校所”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。選派教師到著名的高等院校做訪問(wèn)學(xué)者或短期進(jìn)修，選送教師到國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)攻讀博士學(xué)位；支持教師到大中型企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行工作實(shí)踐，頂崗鍛煉；鼓勵(lì)教師積極與科研院所聯(lián)系接受培訓(xùn)和合作研究，提高教師的科研、實(shí)踐能力。建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，實(shí)施“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的人才戰(zhàn)略。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加企業(yè)管理咨詢師、質(zhì)量工程師、質(zhì)量體系認(rèn)證審核員的培訓(xùn)和考試，成為合格的“雙師型”教師；聘請(qǐng)中高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教師的職能結(jié)構(gòu)；四是加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)素養(yǎng)；五是完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極參與教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性。建立教材基金和教改立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極承擔(dān)本專業(yè)教材建設(shè)與教改項(xiàng)目。
4、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年派遣成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，并與美國(guó)肯塔基州衛(wèi)斯理學(xué)院簽訂合作協(xié)議；近3年來(lái)，先后選送了3位教師分赴遼寧大學(xué)等高校攻讀博士學(xué)位，選送一名教師赴美國(guó)肯塔州衛(wèi)斯理學(xué)院訪學(xué)。加強(qiáng)對(duì)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人才優(yōu)勢(shì)。
（作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]賈煥軍.地方高校創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009.2.
【關(guān)鍵詞】宜春學(xué)院;團(tuán)隊(duì);構(gòu)建;影響
隨著高等教育的規(guī)模的擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)的增加，人民群眾對(duì)高校要求從上大學(xué)轉(zhuǎn)變成要上好大學(xué)。人民更加關(guān)注教育質(zhì)量的提升，畢業(yè)生的質(zhì)量與綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的提高成為各類高校和政府部門的重要工作。2001年-2007年，教育部多次提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的紅頭文件。特別是2007年1月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見(jiàn)》（教高【2007】1號(hào)），在其中的建設(shè)內(nèi)容第四條里面提出了加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。2010年江西省根據(jù)省教育廳、省財(cái)政廳《江西省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高等學(xué)校要高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老、中、青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。宜春學(xué)院作為江西省的地方高校，積極響應(yīng)教育部和省教育廳的部署，也積極行動(dòng)起來(lái)，組建了自身特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1-3]。
1宜春學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
1.1整合學(xué)校的資源，構(gòu)建多層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
經(jīng)過(guò)2008年以來(lái)的努力，宜春學(xué)院共有1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：江西省藥學(xué)與制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，傳統(tǒng)文化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生物制藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)。8個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公共事業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，材料工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，音樂(lè)學(xué)與作曲理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，生態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。14個(gè)校級(jí)籌備教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯集了全校的教學(xué)精英，為全校教學(xué)改革，教材建設(shè)引到了一個(gè)示范作用。形成了宜春學(xué)院多樣化的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
1.2 形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展
為了促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展，學(xué)校建立了一套教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)有6個(gè)：團(tuán)隊(duì)基本情況，帶頭人基本情況，教學(xué)情況，教師培養(yǎng)，教學(xué)科研情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃;二級(jí)指標(biāo)有22個(gè)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)權(quán)重系數(shù)，A級(jí)1.0，B級(jí)0.8，C級(jí)0.6，D級(jí)0.4，E級(jí)0.2。6個(gè)一級(jí)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)比重并不是均衡的，全體評(píng)價(jià)指標(biāo)總分100分，團(tuán)隊(duì)情況為10分，帶頭人情況10分，教學(xué)情況45分，教師培養(yǎng)10分，科研教學(xué)情況15分，團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃10分。從這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以看出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更著力于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)效，也就是說(shuō)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的所引的作用。教學(xué)質(zhì)量是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著眼點(diǎn)和歸宿。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向引到了一個(gè)很好的指領(lǐng)的作用。
1.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理和經(jīng)費(fèi)管理
為了促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的更好的發(fā)展，學(xué)校對(duì)各層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)劃撥了相關(guān)經(jīng)費(fèi)，其中國(guó)家級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)10萬(wàn)元，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4萬(wàn)元，校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1萬(wàn)元，校級(jí)籌備教學(xué)團(tuán)隊(duì)0.6萬(wàn)元。劃撥的經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)的發(fā)展和業(yè)務(wù)的開展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要體現(xiàn)資金的使用效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人管理，要符合學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)、研究、改革工作應(yīng)在負(fù)責(zé)人的組織管理下進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所產(chǎn)生的成果、項(xiàng)目等應(yīng)充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的作用;教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)由負(fù)責(zé)人所在學(xué)院監(jiān)督、管理，教務(wù)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每學(xué)期，每年度的例行檢查。對(duì)組織不力，無(wú)法完成預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出積極的整改意見(jiàn)，對(duì)經(jīng)整改后仍未達(dá)到學(xué)校要求的，停止經(jīng)費(fèi)資助;扣除團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)。校級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)周期一般為三年。省級(jí)和國(guó)家級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為四年。一個(gè)建設(shè)期屆滿，需提交總結(jié)報(bào)告，學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)成果進(jìn)行績(jī)效評(píng)估[4-5]。
2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響因素
2.1組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的構(gòu)成始終是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一要素。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭燕，是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人首先要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)、科研上獲得同行的認(rèn)可和尊重;其次，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有創(chuàng)新意思，要有積極的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新意思，不能因循守舊。再次：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有良好的溝通能力和管理能力，能化解同行之間的誤解和間隔，避免文人相輕的現(xiàn)象，把同行擰成一股繩，往同一目標(biāo)邁進(jìn)，重視團(tuán)隊(duì)成員和年青老師培養(yǎng)。
選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，要注意團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)，相關(guān)層次，相關(guān)專業(yè)的人才達(dá)到一個(gè)均衡。學(xué)校人才引進(jìn)時(shí)，也要配合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，使團(tuán)隊(duì)的整體水平有一個(gè)大的提升。同時(shí)注意對(duì)青年教師的培養(yǎng)和打磨，提升青年教師的素質(zhì)，完善青年教師進(jìn)修和訪學(xué)制度。促進(jìn)老、中、青三層次的教師平衡過(guò)度，可持續(xù)性的發(fā)展。
2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革成果和科研水平
高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地建設(shè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目緊密結(jié)合。通過(guò)這些質(zhì)量工程項(xiàng)目成果來(lái)體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)，積極參加教育、教學(xué)改革立項(xiàng)的研究與實(shí)踐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，宜春學(xué)院教學(xué)改革碩果累累，有2個(gè)國(guó)家級(jí)的特色專業(yè)，2個(gè)國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，6門省級(jí)精品課程，主編教材20多部。在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，培育地方高校特色，通過(guò)教學(xué)改革成果的實(shí)施和推廣有力促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量。
科研也是對(duì)教學(xué)起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用，科研對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的提升，也起到一個(gè)很好的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)積極申報(bào)大項(xiàng)目、好項(xiàng)目，來(lái)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)讓學(xué)生參與到自己的課題項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的科研素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的一個(gè)重要的平臺(tái)。
2.3團(tuán)隊(duì)的硬件設(shè)施和必要的教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的是否完備，先進(jìn)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，多出成果的重要保證。也是學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校要及時(shí)淘汰那些老舊的，破損的儀器設(shè)備，添置新設(shè)備，要引進(jìn)教學(xué)設(shè)備時(shí)，首先要保證教學(xué)的需要，學(xué)生的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。當(dāng)下，好多高校的一些重要儀器都是上個(gè)世紀(jì)八、九十年代的老古董，儀器毛病不斷，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差很大，這樣的教學(xué)設(shè)備，怎能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提升，還打擊了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究活動(dòng)中心，讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行探討、交流有一個(gè)場(chǎng)所，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員添置一些必備的辦公設(shè)備。
2.4建立有效的運(yùn)行機(jī)制
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要順利運(yùn)轉(zhuǎn)，單憑成員間的自覺(jué)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要建立有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要制定明確的管理辦法，包括相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。團(tuán)隊(duì)具有完善的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問(wèn)題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部重大問(wèn)題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力[6-7]。
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