時間：2023-10-09 11:02:27
導(dǎo)語：在競技體育的魅力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：煤礦生產(chǎn)；企業(yè)管理；經(jīng)濟(jì)效益；成本控制
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，進(jìn)一步加劇了國內(nèi)煤礦行業(yè)的市場競爭，而現(xiàn)代企業(yè)若要從中求得生存、發(fā)展，就必須切實(shí)采取有效措施，在不斷提高各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動效率的同時，盡可能的減少、降低不必要的資金、資源消耗，最大限度的提高人力、物力、財力的使用效率。 以下，本文針對煤礦企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)全過程的成本管理進(jìn)行分析、探討，同時簡要闡述其他幾種有利于提高效益的管控措施。
一、煤礦企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)全過程的成本管理
首先，建立全面預(yù)算管理體系。全面預(yù)算體系貫徹于整個生產(chǎn)經(jīng)營過程中，有效實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)預(yù)算、材料預(yù)算、工資預(yù)算、費(fèi)用預(yù)算、成本預(yù)算的全面管理，通過預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算調(diào)整、預(yù)算考核與分析四個環(huán)節(jié)整體實(shí)現(xiàn)體系化管理。其中財務(wù)管理是預(yù)算管理體系中較為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)管理，將財務(wù)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到支出前管理，從事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑肮芾恚纬墒虑邦A(yù)算管理機(jī)制，對事中進(jìn)行監(jiān)督控制，事后實(shí)行全面考核的管理方式，整體實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本的有效控制。其次，加強(qiáng)前期生產(chǎn)設(shè)計階段的地質(zhì)勘測工作，引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。生產(chǎn)設(shè)計階段應(yīng)有效的加強(qiáng)地質(zhì)勘測工作，為企業(yè)決策提供依據(jù)，避免出現(xiàn)決策失誤導(dǎo)致生產(chǎn)成本的增加，整體勘測工作要分步開展，保證月度、年度及遠(yuǎn)期勘測工作的順利進(jìn)行。同時，重視先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，將其運(yùn)用到生產(chǎn)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)采礦工藝及技術(shù)水平的提升，降低生產(chǎn)成本，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。第三，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體精細(xì)化管理。為更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源配置，戰(zhàn)略協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在制定生產(chǎn)規(guī)模及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)成本要素的細(xì)化。將全面成本管理及精細(xì)化管理有效結(jié)合，制定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃，將成本逐層細(xì)化，全面加強(qiáng)企業(yè)成本控制。最后，在企業(yè)生產(chǎn)階段，要進(jìn)行全面管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本合理化。通過全面預(yù)算及計劃管理制度，整體實(shí)現(xiàn)資金事前控制，將企業(yè)成本進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)企業(yè)及地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治形式，科學(xué)合理的實(shí)行成本控制，將其根本落實(shí)到生產(chǎn)過程中，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理細(xì)化，并逐步形成良性發(fā)展，從根本上提升煤礦企業(yè)的競爭力。
二、有效提高經(jīng)濟(jì)效益的其他管理事項(xiàng)
1.組織優(yōu)化人力資源管理
加強(qiáng)人力資源管理，將工資總額控制在合理范圍。合理制定井上與井下，直接生產(chǎn)環(huán)節(jié)與輔助生產(chǎn)環(huán)節(jié)比例，并根據(jù)各個環(huán)節(jié)職能及技能的要求，合理進(jìn)行崗位分配，避免人員缺失及過剩造成成本增加，將工資總額控制在合理的范圍內(nèi)。結(jié)合煤礦生產(chǎn)進(jìn)度、組織工作面，實(shí)行循環(huán)作業(yè)，以保證開采工作順利進(jìn)行。同時提升開采效率，制定勞動規(guī)范，合理壓縮人工成本。企業(yè)工程招投標(biāo)過程中，加強(qiáng)流程管理，明確工程單價，避免不必要的成本支出。鼓勵員工積極性，提升生產(chǎn)效率，保證企業(yè)合理的成本支出。
2.加大煤礦物資管理力度
整體加強(qiáng)企業(yè)材料管理，實(shí)現(xiàn)資源合理利用。加強(qiáng)材料及配件的合理配置，細(xì)化管理內(nèi)容，通過信息管理系統(tǒng)的建立實(shí)現(xiàn)材料的精細(xì)化管理。針對單耗及材料目標(biāo)管理實(shí)行雙向管理，全面控制。通過考核、結(jié)算，制定獎懲制度。合理利用資源，避免浪費(fèi)產(chǎn)生，整體降低企業(yè)成本。整體實(shí)行清查對賬，保證材料合理使用，也有利于資源的優(yōu)化配置，對材料實(shí)行合理調(diào)劑。同時加強(qiáng)現(xiàn)場管理，對材料及設(shè)備進(jìn)行回收，降低浪費(fèi)及丟失造成的成本增加，確保企業(yè)利益不受損失。
3.對資源消耗的管控
全面加強(qiáng)企業(yè)日常管理工作。對企業(yè)用水、用電、工資標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)經(jīng)營計劃相結(jié)合，實(shí)行考核制度，并實(shí)行定額管理，完善計量裝置，整體控制企業(yè)水、電成本，避免浪費(fèi)。在生產(chǎn)過程中，科學(xué)用電，實(shí)行合理調(diào)度，整體遵循躲峰填谷的原則，避開使用高峰期，緩解高峰期負(fù)荷。加強(qiáng)車輛管理并合理利用，避免“大馬拉小車”的現(xiàn)象產(chǎn)生，整體提升使用率，實(shí)現(xiàn)成本的有效控制。
4.加強(qiáng)重視機(jī)械設(shè)備管理
合理租賃生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對設(shè)備投入及運(yùn)行成本有效控制。煤炭生產(chǎn)過程中涉及到大量機(jī)械設(shè)備使用，設(shè)備的先進(jìn)程度決定了企業(yè)的生產(chǎn)成本，因此，整體進(jìn)行設(shè)備管理有利于企業(yè)成本合理化。要定期對設(shè)備進(jìn)行檢修，保證設(shè)備正常使用，并進(jìn)行日常維護(hù)。將設(shè)備故障問題降到最低，做到及時解決，避免設(shè)備大修造成成本增加。設(shè)備使用過程中，合理選擇設(shè)備型號，并嚴(yán)格按照程序進(jìn)行安裝，操作及維護(hù)人員要具備上崗證書，進(jìn)而提升設(shè)備使用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)量增加，成本得到控制。加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場管理，及時檢修設(shè)備，并保證設(shè)備合理利用，避免出現(xiàn)設(shè)備閑置的情況，降低企業(yè)生產(chǎn)成本。
5.認(rèn)真做好預(yù)算的分析、考核
提升預(yù)算分析能力，實(shí)行預(yù)算考核制度。針對每月預(yù)算進(jìn)行合理分析并建立分析制度，全面貫徹預(yù)算執(zhí)行，合理制定修改方案，全面保證月度、年度預(yù)算順利執(zhí)行。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部考核，并保證貫徹實(shí)施。整體提升預(yù)算管理水平，合理控制成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤提升。
三、結(jié)束語
綜上所述，煤礦企業(yè)若要進(jìn)一步提高其經(jīng)濟(jì)效益，就必須以成本管理為核心基礎(chǔ)，加強(qiáng)對人力、物力、財力以及各種資源消耗的協(xié)調(diào)管理、監(jiān)督控制，以減少不必要的浪費(fèi)、支出，擴(kuò)大利潤空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁文冀：淺議煤礦企業(yè)的機(jī)電設(shè)備固定資產(chǎn)管理[J].品牌(理論月刊),2011,(03) .
>> 互聯(lián)網(wǎng)時代我國政府信息管理的困境與對策 芻議新媒體時代下學(xué)生管理的困境與對策 我國政府危機(jī)管理中信息公開存在問題與對策 新媒體時代政府管理面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略 新媒體時代政府公共危機(jī)管理研究 我國政府危機(jī)管理中信息公開存在的問題及對策 新媒體時代下地方政府公共危機(jī)管理的思考 新媒體時代地方政府的危機(jī)公關(guān)探究 淺談信息化時代施工項(xiàng)目信息管理的特點(diǎn)與對策 新媒體信息碎片化對政府監(jiān)督的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī) 我國政府危機(jī)管理中的溝通困境與對策 新媒體環(huán)境下政府危機(jī)公關(guān)的對策研究 新媒體時代城市電視臺面臨的困境與對策 大數(shù)據(jù)時代醫(yī)院綜合信息管理系統(tǒng)建設(shè)的思考與對策 新媒體時代高校危機(jī)管理研究與探討 政府采購信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn) 自媒體時代政府管理面對的新挑戰(zhàn)及對策思考 政府危機(jī)管理進(jìn)程中的信息管理理論研究綜述 知識管理框架下的政府危機(jī)信息管理模型 政府在公共危機(jī)管理中的困境與責(zé)任 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]武琳.新媒體環(huán)境下的政府危機(jī)傳播和輿論引導(dǎo)[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2011.
[3]鐘金玲.新媒體時代政府進(jìn)行公共危機(jī)信息溝通的變化和對策探究—以媒介融合為研究視域[J].東南傳播，2012，（9）.
《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書的特點(diǎn)在于把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展歸納為幾個階段，對每個階段的發(fā)展特點(diǎn)都進(jìn)行了總結(jié)。書中提到：早在20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)了計算機(jī)圖形學(xué)，這對于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展起到了非常巨大的推動作用，同時，也拓寬了藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展空間。到了20世紀(jì)90年代初期，人們將數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新巧妙融合，并以“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”這一新奇的方式展現(xiàn)。而進(jìn)入21世紀(jì)后，數(shù)字媒體技術(shù)開始加速發(fā)展，逐漸成為現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展核心。
在我國人才培養(yǎng)問題中，復(fù)合型知識人才的培養(yǎng)是比較明顯和突出的問題，人才的培養(yǎng)才是藝術(shù)設(shè)計和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書的優(yōu)點(diǎn)在于提倡培養(yǎng)適合實(shí)際需要的復(fù)合型人才，提出了人才培養(yǎng)的新模式。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展需要眾多的復(fù)合型人才作為人力支撐。因此，“數(shù)字媒體技術(shù)人才”和“環(huán)境技術(shù)人才”就顯得尤為珍貴，然而，當(dāng)前國內(nèi)人才的數(shù)目和需求并不成正比例，在我國，許多地區(qū)依舊采用單一的人才培養(yǎng)模式。這樣的教育和培養(yǎng)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的需求，因此，這就需要我們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中，充分考慮市場以及社會的需求。
《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書的學(xué)術(shù)價值在于創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的新策略。書中提到了當(dāng)今人們的素質(zhì)和教育問題對于環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的影響，隨著社會對高素質(zhì)人才需求的不斷增長，越來越多的學(xué)生開始嘗試通過“走捷徑”的方式進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域，這直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)和知識水平的下降，也對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
正如筆者前文提到的，在環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的眾多問題中，人才培養(yǎng)問題最為關(guān)鍵?！董h(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實(shí)踐應(yīng)用》一書便為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字媒體共同發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)問題提供了思路。書中認(rèn)為，首先，早在學(xué)校培養(yǎng)階段，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，讓學(xué)科之間做到資源共享和互相取長補(bǔ)短，因?yàn)橹挥芯邆鋵?shù)字工具嫻熟的操控能力、扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計功底，并且實(shí)現(xiàn)各種資源的合理配置，才能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)價值與數(shù)字媒體技術(shù)的技術(shù)價值的和諧統(tǒng)一。其次，培養(yǎng)高層次的教師隊(duì)伍也不容忽視，過硬的教師團(tuán)隊(duì)是保障人才素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式也必不可少，只有將這二者緊密地結(jié)合，才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。
除了人才培養(yǎng)的問題，非常值得關(guān)注的還有數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用問題，能否在環(huán)境藝術(shù)中完美地應(yīng)用數(shù)字媒體，這個問題至關(guān)重要。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展很大程度上受到了早期傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的影響。數(shù)字媒體和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個全新的學(xué)科，這二者相結(jié)合的方式更具科學(xué)性、時代性以及實(shí)用性的特點(diǎn)，在這種情況下，保持原有的發(fā)展方式必然會阻礙其進(jìn)步的腳步。因此，在人才培養(yǎng)和實(shí)踐階段都要更加注重數(shù)字媒體的應(yīng)用。
【摘 要】 本文在分析新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即樹立新媒體時代思想政治理論課科學(xué)性與意識形態(tài)性統(tǒng)一的教學(xué)理念，堅(jiān)持四個原則，構(gòu)建六個子系統(tǒng)，提高教學(xué)實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】 新媒體;思想政治理論課;機(jī)遇;困境;對策
高校意識形態(tài)工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。在第二十三次全國高校黨建工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校黨建工作必須“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。在新媒體時代，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的發(fā)展和普及使高校內(nèi)部的思想文化交流、交融和交鋒獲得了新形式和新內(nèi)容。西方敵對勢力利用其掌握的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢，不斷爭奪大學(xué)生思想意識的陣地，消解著在高校意識形態(tài)話語權(quán)的整合力。作為加強(qiáng)高校主流意識形態(tài)建設(shè)的主渠道，思想政治理論課面臨著重要的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，急需有針對性地制定應(yīng)對策略。
一、新媒體時代思想政治理論課在高校主流意識形態(tài)建設(shè)中的功能
第一，弘揚(yáng)和宣傳功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在社會思想意識多元多樣、媒體格局深刻變化條件下立足于弘揚(yáng)主流意識形態(tài)，注重加強(qiáng)宣傳思想工作，清楚定位“培養(yǎng)什么人，為什么人服務(wù)”的問題。在強(qiáng)化政治意識、服務(wù)意識、問題意識和改革創(chuàng)新意識中，做好意識形態(tài)的宣傳思想工作。
第二，凈化和引導(dǎo)功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起通過理論教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的功能。深刻剖析并澄清大學(xué)生對“新自由主義”、“意識形態(tài)終結(jié)”、“”、“普世價值”等各種錯誤社會思潮的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的意識形態(tài)凈化和引導(dǎo)。
第三，“三進(jìn)”和轉(zhuǎn)化功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)著力推動意識形態(tài)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，防止出現(xiàn)思想政治理論課“意識形態(tài)漂浮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的內(nèi)化與外化。
第四，建構(gòu)和育人功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)建構(gòu)話語體系，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體使主流意識形態(tài)實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容視覺化、傳播手段數(shù)字化、價值觀念共識化，實(shí)現(xiàn)思想育人、文化育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、組織育人功能。
二、新媒體時代高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境
新媒體與高校思想政治理論課，二者相互制約、相互促進(jìn)。新媒體，是強(qiáng)教育之路;思想政治，是規(guī)新媒體之本。當(dāng)前，新媒體是把雙刃劍，既是當(dāng)代青年觀念更新價值提升之邏輯起點(diǎn)，也是青年信仰危機(jī)和道德缺失之邏輯內(nèi)因。新媒體時代的高校思想政治理論課相較于傳統(tǒng)媒體時代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
在新媒體時代，高校思想政治理論課面臨著發(fā)展的重要優(yōu)勢和機(jī)遇。思想政治理論課是我國高校構(gòu)建意識形態(tài)話語體系的根本渠道，在新媒體時代，思政課獲得的發(fā)展機(jī)遇主要體現(xiàn)在：第一，新媒體海量、快速、交互、生動等特點(diǎn)為大學(xué)生思想政治理論課提供了新載體、新平臺，微課、慕課、在線課堂等形式豐富了思政課的授課平臺。第二，新媒體環(huán)境中的每個主體（師或生）都既是媒體的接受者和使用者，也是媒體的推動者和創(chuàng)造者，兼具雙重功能。第三，信息技術(shù)的變革會帶來教育模式、學(xué)習(xí)方式、生活模式甚至思維方式的改變，讓教育回歸學(xué)生主體的教育原生態(tài)。第四，可以充分利用新媒體內(nèi)含的知識、情感、價值觀等滲透要素，加強(qiáng)大學(xué)生思想素養(yǎng)和政治信仰，激勵青年紅色教育的終身性和系統(tǒng)性，提升教育主客體的媒體素養(yǎng)。
在新媒體時代，高校思想政治理論課面臨著嚴(yán)峻的困境與挑戰(zhàn)。當(dāng)下，新媒體已經(jīng)成為一種武器，西方敵對勢力在有形無形地?fù)屨嘉覈囊庾R形態(tài)陣地，對思政課形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：第一，高校對新媒體時代的高校思想政治理論課地位認(rèn)識不足，欠缺對網(wǎng)絡(luò)等新媒體對青年學(xué)生信仰與價值觀威脅的警惕性。第二，新媒體虛擬、開放、難以掌握和監(jiān)控等特點(diǎn)使思政課面臨許多新矛盾、新問題，迫切要求快速建立新媒體與高校思想政治理論課深度融合機(jī)制和系統(tǒng)工程，應(yīng)盡快建立從黨委領(lǐng)導(dǎo)到部門重視、從青馬工程到黨員培訓(xùn)、從理論課堂到社團(tuán)實(shí)踐等多層面全方位的立體構(gòu)架。第三，對新媒體時代高校思想政治理論課改革的研究成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，急需突破研究成果的理論論證層面，真正進(jìn)入從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐階段。第四，對新媒體時代高校思想政治理論課改革的實(shí)踐手段和方式簡單傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新?；就Ａ粼跇?gòu)建紅色網(wǎng)站、運(yùn)用多媒體技術(shù)講授思想政治理論課的層面，缺少深度創(chuàng)新模式。第五，師生的新媒體水平和素養(yǎng)不高，對各種“微媒體”中信息和思潮的把握、控制、批判和引導(dǎo)能力欠缺，易導(dǎo)致工具控制人。第六，“MOOC”等遠(yuǎn)程終端學(xué)習(xí)平臺難以實(shí)質(zhì)性解決師生有效互動、思想碰撞與人格教育等網(wǎng)絡(luò)教育難題。
面對當(dāng)前高校思想政治理論課存在的突出問題，廣大高校思想政治理論課工作者應(yīng)全面把握新媒體的特性，趨利避害、發(fā)揮優(yōu)勢，利用新媒體創(chuàng)新大學(xué)生思想政治理論課。
三、構(gòu)建新媒體時代思想政治理論課教學(xué)改革“1+4+6”創(chuàng)新模式
貫徹落實(shí)系列重要講話精神，利用新媒體的優(yōu)勢和機(jī)遇，未來的思想政治理論課改革獲得了強(qiáng)大的空間。國家對高校主流意識形態(tài)地位的強(qiáng)化，會形成對新媒體挾帶的意識形態(tài)進(jìn)攻的有效抵御;“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，會推進(jìn)新媒體技術(shù)同思想政治理論課教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)融合和提升;思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)正規(guī)化會逐漸抵消新媒體的信息混亂和技術(shù)攻擊;思想政治理論課教師和學(xué)生媒體素養(yǎng)的不斷提高會使思想政治理論課在新媒體時代獲得新的生命力。
為實(shí)現(xiàn)新媒體與高校思想政治理論課的深度融合，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新媒體時代思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即“1個理念+4個原則+6個子系統(tǒng)”。
1、樹立“新媒體時代思想政治理論課科學(xué)性與意識形態(tài)性統(tǒng)一”教學(xué)理念
我國高校思想政治理論課必須旗幟鮮明地體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)的科學(xué)性、批判性、開放性和時代性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的“科學(xué)性”與“意識形態(tài)性”的統(tǒng)一”。既要防止將的科學(xué)性演變成離開了現(xiàn)實(shí)性的教條化、庸俗化、政治化、口號化;又要防止片面地以現(xiàn)實(shí)性排斥政治化、意識形態(tài)化的傾向。
2、堅(jiān)持新媒體時代思想政治理論課教學(xué)的四個原則
堅(jiān)持方向性原則，牢牢把握新媒體時代我國高校思政課教學(xué)鮮明的政治立場，堅(jiān)決同各種反傾向做斗爭。堅(jiān)持合力教育原則，實(shí)現(xiàn)中央到地方各級教育部門和宣傳部門相配合、頂層設(shè)計與地方特色相結(jié)合、各方面信息合力充分發(fā)揮的集成化教育教學(xué)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，注重理論灌輸和社會實(shí)踐結(jié)合、理論宣講與創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育結(jié)合原則，實(shí)現(xiàn)顯性的課堂傳統(tǒng)教學(xué)與隱性的新媒體教育相結(jié)合。
3、構(gòu)建新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)的六個子系統(tǒng)
重點(diǎn)：提升新媒體視閾下高校思想政治理論課的內(nèi)容。加強(qiáng)“原理課”關(guān)于理論和經(jīng)典文獻(xiàn)教育，掌握科學(xué)世界觀和方法論;加強(qiáng)“概論課”關(guān)于中國化歷史進(jìn)程與成果教育，樹立 “三個自信”;加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”關(guān)于社會主義核心價值觀和中國夢教育，培養(yǎng)正確的“三觀”;加強(qiáng)“綱要課”關(guān)于近現(xiàn)代中國歷史教育，養(yǎng)成正確的歷史觀;加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與融合教育，增強(qiáng)新媒體時代文化自覺自信;加強(qiáng)大學(xué)生媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全教育，抵抗新媒體的技術(shù)攻擊和挑戰(zhàn);加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新思潮新事物新現(xiàn)象的引導(dǎo)教育，應(yīng)對新媒體的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)滲透。
依托：打造新媒體視閾下高校思想政治理論課模式。打造傳統(tǒng)媒體與新媒體互通有無的交互式思想政治理論課模式;充分發(fā)揮學(xué)校家庭、社會、個人合力的集成化思想政治理論課模式;虛擬和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的線上線下交互式思想政治理論課模式;打破傳統(tǒng)灌輸和說教的開放的自主自助式思想政治理論課模式。進(jìn)一步推動“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式教學(xué)方法的推廣與實(shí)施;繼續(xù)深入研究專題式、案例式、實(shí)踐式、PBL等常規(guī)教學(xué)改革方法;不斷探索與完善參與式、暗示式、情境式等其他輔助式教學(xué)改革方法;嘗試開發(fā)與創(chuàng)新更多體現(xiàn)意識形態(tài)功能的新式教學(xué)改革方法。
依據(jù)：構(gòu)建新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)制。以意識形態(tài)教育為目標(biāo)的新媒體教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制;以發(fā)揮學(xué)生主體性為依據(jù)的新媒體教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制;以強(qiáng)化紀(jì)律和底線思維為規(guī)定的新媒體教學(xué)規(guī)范機(jī)制;以質(zhì)量貢獻(xiàn)和教育實(shí)效為導(dǎo)向的新媒體教學(xué)評估機(jī)制;以及時控制網(wǎng)絡(luò)不良思想傾向?yàn)樨?zé)任的新媒體預(yù)防干預(yù)機(jī)制。
路徑：豐富新媒體視閾下高校思想政治理論課的載體。以課堂講授為陣地載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育直接灌輸;以課程體系和教材建設(shè)為依托載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育與時俱進(jìn);以多媒體為教學(xué)載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育直觀引導(dǎo);以博客微博微信為新常態(tài)載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育有效溝通;以手機(jī)終端為靈活載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育即時教化;以紅色主題網(wǎng)站互動社區(qū)為輔助載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育常規(guī)化;以學(xué)生微視頻微電影微話劇等為微載體實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育形式活化。
保證：健全新媒體視閾下高校思想政治理論課隊(duì)伍。充分發(fā)揮高校黨委和黨團(tuán)組織對思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用;全力培養(yǎng)熟練運(yùn)用新媒體的中青年理論科研團(tuán)隊(duì);重點(diǎn)提高思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和媒體素養(yǎng);合理組建理論素養(yǎng)深厚和信息化水平精湛的理論宣講家隊(duì)伍;打造完善德行兼?zhèn)涞膶＜媛毲嗄贻o導(dǎo)員隊(duì)伍;啟動實(shí)施“卓越理論人才”培養(yǎng)計劃。
保障：優(yōu)化新媒體視閾下高校思想政治理論課環(huán)境。建立網(wǎng)絡(luò)時代高校宣傳思想新媒體工作大格局;夯實(shí)理論研究和建設(shè)工程新媒體環(huán)境;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)陣地新媒體環(huán)境;打造校報?？@互動社區(qū)等校園數(shù)字化環(huán)境;創(chuàng)設(shè)校園“微文化”軟環(huán)境;開辟網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和輿情統(tǒng)計的新環(huán)境。
關(guān)鍵詞：弱勢群體；高等教育；入學(xué)；預(yù)備計劃
中圖分類號：G649?712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-0717（2012）02-0096-06
收稿日期：2012-02-01
基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“主要國家民族教育政策比較”（ADA100008）。
作者簡介:何倩（1984－），女，湖北鄂州人，教育部普通高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)比較教育研究中心、北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院博士研究生，主要從事比較高等教育研究。
為了幫助長期以來在高等教育中處境不利的低收入家庭和少數(shù)民族學(xué)生，美國聯(lián)邦政府于20世紀(jì)60年代開始實(shí)施大學(xué)預(yù)備計劃（College Preparation Programs）。這些大學(xué)預(yù)備計劃擁有一個共同的目標(biāo)，即增加長期以來處境不利學(xué)生群體接受高等教育的機(jī)會[1]。所謂處境不利學(xué)生亦是指來自低收入家庭、第一個大學(xué)生背景的學(xué)生，以及拉美裔、印第安人和非裔學(xué)生[2]。大學(xué)預(yù)備計劃通過開展大量的活動和項(xiàng)目幫助這些弱勢群體學(xué)生為升入大學(xué)做好準(zhǔn)備。
一、問題
盡管過去幾年里，美國高等教育入學(xué)人數(shù)已增長，但民族和社會分層仍然困擾著高等教育領(lǐng)域。一些來自低收入家庭和少數(shù)民族的學(xué)生的不利境地，直接導(dǎo)致了這類學(xué)生群體的高等教育入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，來自中上等和上等收入家庭的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的人數(shù)明顯要多于來自低收入家庭的學(xué)生。這一現(xiàn)象在私立四年制大學(xué)中尤為明顯：其中近60%的學(xué)生來自中上等和上等收入家庭，僅有17%的學(xué)生來自低收入家庭[3]。而且，少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于白人學(xué)生。根據(jù)2008年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，大學(xué)入學(xué)人數(shù)中白人學(xué)生占63%，黑人、拉美裔、亞裔和印第安人學(xué)生分別只占14%、12%、7%和1%[4]。值得注意的是，許多來自低收入家庭的學(xué)生同樣也是少數(shù)民族學(xué)生。根據(jù)2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，18歲以下的黑人、拉美裔和印第安人學(xué)生中分別約有34%、27%和32%的學(xué)生來自貧困家庭；亞裔學(xué)生和夏威夷島民學(xué)生中也分別有11%和20%，而相比之下，白人學(xué)生中只有10%是來自貧困家庭[5]。隨著美國人口結(jié)構(gòu)的變化，少數(shù)民族和低收入群體學(xué)生的人口比例也將不斷增加，這使得如何保護(hù)弱勢群體學(xué)生接受高等教育的權(quán)益這一問題更為凸顯。
二、具體計劃與實(shí)施內(nèi)容
20世紀(jì)60年代，聯(lián)邦政府教育政策的一個重要目標(biāo)就是增加低收入家庭等處境不利學(xué)生中接受高等教育的人數(shù)和比例。為了幫助弱勢群體學(xué)生接受高等教育，聯(lián)邦政府制定一系列的大學(xué)預(yù)備計劃。雖然這些計劃主要針對低收入家庭的學(xué)生，但由于許多少數(shù)民族學(xué)生都來自低收入家庭，所以這些計劃也成為提高貧困少數(shù)民族學(xué)生高等教育入學(xué)率的重要舉措。其中最重要且得到普遍認(rèn)可的是TRIO計劃和GEARUP計劃。
（一）TRIO計劃
TRIO計劃旨在為低收入家庭，尤其是長期以來處境不利的學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的補(bǔ)償性支持[6]。而“向上躍進(jìn)”（Upward Bound）項(xiàng)目則是TRIO計劃中的第一個項(xiàng)目：1964年約翰總統(tǒng)簽署的《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法案》中制定了一些專門針對弱勢學(xué)生群體的計劃，其中就包括UB項(xiàng)目。隨后在1965年頒布的《高等教育法》中又在TRIO計劃中增加了第二個項(xiàng)目“發(fā)現(xiàn)天才”（Talent Search）。為了幫助更多面臨經(jīng)濟(jì)和教育困難的學(xué)生，TRIO計劃又進(jìn)行了擴(kuò)充和改善，如今該計劃已經(jīng)增至八個項(xiàng)目。其中UB和TS這兩個項(xiàng)目都是專門針對從中學(xué)向大學(xué)過渡中處境不利的中學(xué)生，幫助他們?yōu)樯氪髮W(xué)做好準(zhǔn)備。前者針對9～12年級的學(xué)生，旨在為這個階段的學(xué)生提供閱讀、作文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科方面的教學(xué)輔導(dǎo)；而后者則是為6～12年級的學(xué)生提供與大學(xué)相關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生接受高等教育的意識。
1.UB項(xiàng)目
UB項(xiàng)目主要針對那些低收入家庭和具有第一代大學(xué)生背景且未對升入大學(xué)做好充分準(zhǔn)備的9～12年級學(xué)生。根據(jù)規(guī)定，參與該項(xiàng)目的學(xué)生必須至少完成八年的基礎(chǔ)教育。政府要求申請?jiān)擁?xiàng)目的學(xué)生中必須至少有三分之二的是來自貧困家庭并且是家庭中第一個上大學(xué)的人；其他的學(xué)生則可以只滿足其中一項(xiàng)條件。UB項(xiàng)目每四年申請一次，并將大學(xué)校園作為該項(xiàng)目的主要場所（也會偶爾在其他社會服務(wù)機(jī)構(gòu)或教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行），為這類學(xué)生提供暑期補(bǔ)償性輔導(dǎo)，在提高他們學(xué)業(yè)水平和增強(qiáng)升學(xué)動機(jī)的同時，增加他們上大學(xué)的機(jī)會。該項(xiàng)目具體包括以下內(nèi)容：指導(dǎo)有關(guān)閱讀、寫作、技能學(xué)習(xí)等升學(xué)所需的課程；提供學(xué)業(yè)和資助方面的咨詢和交流機(jī)會；讓學(xué)生了解大學(xué)的課程計劃和文化活動；提供輔導(dǎo)；制定導(dǎo)師指導(dǎo)計劃；提供高等教育方面的信息；協(xié)助學(xué)生完成大學(xué)入學(xué)和助學(xué)金申請；協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備大學(xué)入學(xué)考試；提供半工半讀機(jī)會，讓學(xué)生了解獲得學(xué)位后的職業(yè)生活。
經(jīng)過四十多年的發(fā)展，UB項(xiàng)目已從上個世紀(jì)80年代之前活動組織松散的計劃，發(fā)展成為如今活動目標(biāo)、服務(wù)和評估方式統(tǒng)一、且組織緊密的計劃項(xiàng)目。有研究表明，參加UB項(xiàng)目學(xué)生獲得本科學(xué)位的比例是具有相同背景但未參與TRIO項(xiàng)目的四倍[7]。2007年全國的UB項(xiàng)目已增至774個，而且同年UB項(xiàng)目的中學(xué)畢業(yè)生中有77%的順利進(jìn)入大學(xué)[8]。
2.TS項(xiàng)目
TS項(xiàng)目主要是針對低收入家庭和具有第一代大學(xué)生背景且有潛力完成高等教育的11～27歲學(xué)生。根據(jù)規(guī)定，參與該項(xiàng)目的學(xué)生必須已經(jīng)完成最少五年的基礎(chǔ)教育，而且參與該項(xiàng)目的總?cè)藬?shù)中也必須至少有三分之二的學(xué)生是來自于貧困家庭并且將成為家庭中第一個上大學(xué)的人。此外，該項(xiàng)目還鼓勵那些已輟學(xué)的高中生重新接受教育，完成他們的學(xué)業(yè)。該項(xiàng)目通過為這些學(xué)生提供有關(guān)大學(xué)入學(xué)機(jī)會、助學(xué)金、獎學(xué)金以及入學(xué)程序等方面的咨詢服務(wù)，為他們進(jìn)一步升入大學(xué)做好準(zhǔn)備。具體來說，該項(xiàng)目包括以下服務(wù)：提供有關(guān)學(xué)業(yè)、資助、職業(yè)或個人問題的咨詢，包括為學(xué)生進(jìn)入或重新進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)提供建議和幫助；提供職業(yè)探索（career exploration）和能力評估的機(jī)會；提供輔導(dǎo)；提供高等教育方面的信息；了解大學(xué)校園；提供大學(xué)生資助方面的信息；協(xié)助學(xué)生完成大學(xué)入學(xué)和助學(xué)金申請；協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備大學(xué)入學(xué)考試；提供導(dǎo)師指導(dǎo)計劃；為6～8年級的學(xué)生安排特別活動；為學(xué)生的家長提供交流機(jī)會。
根據(jù)2002～2008年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，參與TS項(xiàng)目學(xué)生每年的升學(xué)率都在77%以上。到2008年參與TS項(xiàng)目的中學(xué)畢業(yè)生中86.8%的學(xué)生向大學(xué)遞交了申請，其升學(xué)率也達(dá)到了78.7%，其中85.1%的學(xué)生還獲得了助學(xué)金[9]。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出TRIO計劃在增加弱勢學(xué)生群體的高等教育入學(xué)機(jī)會中發(fā)揮了重要作用。而且，聯(lián)邦政府為該計劃投入的經(jīng)費(fèi)也大幅增長，已由1997～98年的約4.96億美元增加至8.73億美元，其中用于UB項(xiàng)目已由原來的約1.79億美元增至3.15億美元，用于TS項(xiàng)目也由8 154萬美元增至1.43億美元。此外，研究還表明，學(xué)生參加這些項(xiàng)目的時間越長，他們順利升入大學(xué)的機(jī)會也會越大。
（二）GEARUP計劃
1998年在《高等教育法》修正案中，克林頓政府又增加了一項(xiàng)新計劃――GEARUP計劃，旨在通過為高等教育機(jī)構(gòu)、地方教育當(dāng)局、州教育當(dāng)局撥款的形式來鼓勵他們合作幫助那些來自社會經(jīng)濟(jì)地位低背景的學(xué)生為升入大學(xué)做好準(zhǔn)備，并通過大學(xué)外展計劃、早期干預(yù)措施、獎學(xué)金等方式提高他們上大學(xué)的意識和可能性。這也是聯(lián)邦政府近年來制定的一項(xiàng)新的大學(xué)預(yù)備計劃。與TRIO計劃不同的是，該計劃要求學(xué)校、高等教育機(jī)構(gòu)和社會組織等合作，以共同提高這些弱勢群體學(xué)生的成績[10]。這種合作是基于一個重要的理念，即為學(xué)生提供綜合性經(jīng)驗(yàn)（integrated experience），不僅增強(qiáng)他們升入大學(xué)的意識和期望，而且還讓他們了解大學(xué)助學(xué)金方面的信息[11]。
該計劃是聯(lián)邦政府旨在鼓勵各州政府開設(shè)大學(xué)外展計劃和采取早期干預(yù)措施的唯一項(xiàng)目。同時，該計劃還鼓勵合作機(jī)構(gòu)①也參與到該計劃中。經(jīng)過競爭性的篩選，聯(lián)邦政府將為參與該計劃的州或合作機(jī)構(gòu)提供為期六年的撥款，這意味著該計劃可以持續(xù)地幫助弱勢群體學(xué)生，直到他們高中畢業(yè)。該計劃主要針對7～12年級來自低收入家庭學(xué)生，其具體目的主要包括以下三個方面：確保低收入家庭的學(xué)生在上大學(xué)中獲得財政資助；為有輟學(xué)危險的學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫助和輔助課程；讓學(xué)生和家長了解接受高等教育的益處和有關(guān)高等教育財政資助方面的信息。
獲得撥款的合作機(jī)構(gòu)必須為低收入家庭的學(xué)生提供早期干預(yù)活動，具體包括：提供全面的指導(dǎo)與咨詢；為家長開展活動和提供相關(guān)信息，讓他們更多地參與到學(xué)生的大學(xué)備考、大學(xué)入學(xué)和學(xué)業(yè)考試中來；提供有關(guān)大學(xué)申請方面的信息等。目前大部分合作機(jī)構(gòu)都沒有為學(xué)生提供獎學(xué)金項(xiàng)目，主要通過開設(shè)一些支持性計劃來幫助這些學(xué)生群體[12]。與其他聯(lián)邦計劃不同的是，根據(jù)規(guī)定，這些合作機(jī)構(gòu)必須為學(xué)校7～12年級中至少一個年級的學(xué)生群（student cohort）提供服務(wù)，而且只有那些獲得“免費(fèi)或打折午餐”的學(xué)生占50%以上的學(xué)校才能申請撥款經(jīng)費(fèi)。
獲得撥款的州政府不僅必須開展早期干預(yù)活動，而且還必須提供獎學(xué)金。根據(jù)規(guī)定，州政府至少需將25%的撥款經(jīng)費(fèi)用于實(shí)施大學(xué)早期干預(yù)活動，同時將至少50%的撥款經(jīng)費(fèi)作為獎學(xué)金。如果州政府已通過其他方式為這些學(xué)生群體提供了獎學(xué)金，則可以將更多的撥款經(jīng)費(fèi)用于其他早期干預(yù)活動。與合作機(jī)構(gòu)不同的是，州政府不僅可以像合作機(jī)構(gòu)那樣，為某個年級的學(xué)生群提供服務(wù)，也可以針對某個年級中處境不利的“優(yōu)先考慮學(xué)生”（priority students）②。
GEARUP是一項(xiàng)綜合性的計劃。從服務(wù)對象來看，該計劃不僅關(guān)注學(xué)生本身，還關(guān)注學(xué)校的改善和發(fā)展。從服務(wù)內(nèi)容來看，該計劃不僅為弱勢群體學(xué)生提供支持，而且還為教師、咨詢教師和學(xué)校管理者提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。此外，該計劃還成功地推動了學(xué)校、地方教育當(dāng)局、高等教育機(jī)構(gòu)、州教育部門和企業(yè)及當(dāng)?shù)亟M織之間的合作，讓他們共同來有效地提高處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成績。到2010年，全國共有42個州和167個合作機(jī)構(gòu)參與該計劃，共同幫助了74.7萬名學(xué)生[13]。如今該計劃已被公認(rèn)為是提高來自低收入群體家庭和未有大學(xué)生家庭學(xué)生以及處境不利學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、中學(xué)畢業(yè)率以及大學(xué)入學(xué)率的有效途徑。
由此可以看出，聯(lián)邦政府實(shí)施的這些計劃為幫助弱勢群體順利接受高等教育發(fā)揮著重要作用。然而，由于這些計劃只針對其目標(biāo)群體，并無法為所有亟需幫助的學(xué)生提供信息和支持，美國許多州政府和一些非政府機(jī)構(gòu)和組織也設(shè)立了其他一些預(yù)備計劃項(xiàng)目，來幫助那些未獲得聯(lián)邦政府資助計劃資格且需要幫助的中等學(xué)生。這些補(bǔ)償性的大學(xué)預(yù)備計劃為弱勢群體學(xué)生開設(shè)了綠色通道，借助各種手段為其提供支持和幫助。
三、主要特征
大學(xué)預(yù)備計劃的核心宗旨是幫助弱勢群體學(xué)生繼續(xù)接受高等教育，為他們提供所需的服務(wù)和支持。雖然這些計劃服務(wù)的具體對象、活動的具體形式和實(shí)施內(nèi)容等方面有些許差異，但其依然具有一些共同的原則與特征：
（一）完善的信息渠道
獲取和掌握與高校相關(guān)的信息對于學(xué)生決定是否繼續(xù)接受高等教育有著重要的影響，這一結(jié)論在許多研究中都得以證明。然而，來自家庭貧困等處境不利的學(xué)生卻很難獲得這些重要的信息。其一，是由于這些學(xué)生的家庭成員也缺乏接受高等教育的經(jīng)驗(yàn)[14]，很難給他們提供參考信息；其二，他們大多數(shù)就讀于大學(xué)相關(guān)咨詢信息資源較為缺乏的高中[15]，而且這些學(xué)生也很少聯(lián)系所就讀高中的咨詢教師[16]。這些成為阻礙這些學(xué)生群體獲得進(jìn)一步發(fā)展的潛在因素。由此，聯(lián)邦政府提供的這一系列計劃和項(xiàng)目，如TRIO計劃中的兩個項(xiàng)目都注重為這類學(xué)生群體提供有關(guān)高等教育方面的重要信息。而且GEARUP計劃還非常重視家庭和其他社會網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生處理信息和作出決定中作用，采用綜合的方式來確保學(xué)生獲得大量的信息資源,并且還有專門的輔導(dǎo)員在申請入學(xué)和助學(xué)金過程中為這些學(xué)生提供幫助。
（二）注重家長參與
研究表明，家長對兒童在學(xué)校以及整個人生取得的成就有著重要影響。當(dāng)家長、學(xué)生與學(xué)校及輔導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)共同合作時，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平會獲得提高[17]。然而，許多弱勢群體學(xué)生的家長都未接受過大學(xué)教育，這意味著他們并不具備所需的“大學(xué)知識”來幫助他們的孩子準(zhǔn)備和進(jìn)入高等教育。因此，為了讓家長激勵并幫助子女接受高等教育，大學(xué)預(yù)備計劃還為家長們提供信息交流的平臺，讓家長了解接受高等教育的益處以及有關(guān)高等教育財政資助方面的信息，從而提高他們對子女的期望，幫助他們做出正確的選擇，這也間接地增加了這些學(xué)生上大學(xué)的可能性。調(diào)查顯示，大部分的大學(xué)預(yù)備計劃都在努力地讓家長參與其中，其中有69%的項(xiàng)目提供了家長參與部分，有22%的項(xiàng)目要求家長必須參與，如GEARUP計劃中就有近50%的項(xiàng)目設(shè)有家長必須參與的部分[18]。
（三）有力的財政支持
家庭經(jīng)濟(jì)困難是阻礙這些弱勢群體學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的一個主要原因。由于受家庭條件的限制，很多學(xué)生都會因無法擔(dān)負(fù)起大學(xué)的高額學(xué)費(fèi)而選擇放棄進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)接受教育。有研究表明：少數(shù)民族學(xué)生對大學(xué)費(fèi)用比白人學(xué)生更敏感，尤其是黑人學(xué)生最為敏感。這是因?yàn)榇髮W(xué)費(fèi)用與家長的工資是息息相關(guān)的[19]。為了幫助這些學(xué)生消除這一障礙，聯(lián)邦政府提供的這些計劃不僅為這些學(xué)生提供了有關(guān)大學(xué)費(fèi)用、助學(xué)金、獎學(xué)金等信息平臺，讓學(xué)生和家長準(zhǔn)確把握可供選擇和利用的有關(guān)學(xué)生資助政策方面的信息，而且還委派輔導(dǎo)教師專門協(xié)助學(xué)生申請獎學(xué)金和助學(xué)金，幫助他們規(guī)劃自己的大學(xué)費(fèi)用。此外，GEARUP計劃明確規(guī)定，獲得撥款的州政府必須將至少50%的撥款經(jīng)費(fèi)用作獎學(xué)金，而且每個學(xué)生最多可以直接從該計劃中獲得八百美元的資助[20]。
（四）形式多樣的早期干預(yù)活動
學(xué)業(yè)成績是決定大學(xué)入學(xué)資格的一個重要指標(biāo)，但來自低收入家庭和少數(shù)民族的學(xué)生，由于受到許多客觀因素的影響，他們在中學(xué)教育階段的學(xué)業(yè)成績常常落后于其他學(xué)生。為此，聯(lián)邦政府通過開展這些計劃，為處境不利的這些學(xué)生開展各種形式的早期干預(yù)活動，如：從活動對象來看，有針對學(xué)生個人的，也有針對某個年級學(xué)生的；從對象范圍來看，這些計劃活動雖然都主要針對中學(xué)生，但有的是以初中學(xué)生為主，有的則主要關(guān)注高中學(xué)生，還有的則貫穿于整個中學(xué)階段；從活動形式來看，這些計劃項(xiàng)目不僅在課外為學(xué)生提供了直接的課程輔導(dǎo)，還為他們提供了個體化的指導(dǎo)和咨詢，有的還利用暑期時期開展內(nèi)容豐富的活動，讓這些學(xué)生提前體驗(yàn)大學(xué)生活，增強(qiáng)他們上大學(xué)的動力和決心。值得注意的是，這些干預(yù)活動并不是取代學(xué)校的主要課程，而是作為一種額外補(bǔ)充性輔導(dǎo)，以提高這些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)技能，讓他們?yōu)樯氪髮W(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
四、思考與結(jié)論
作為聯(lián)邦政府補(bǔ)償性教育政策的一個重要組成部分，大學(xué)預(yù)備計劃在縮小教育差距、實(shí)現(xiàn)教育平等等方面發(fā)揮著積極作用，這些處境不利的學(xué)生群體也由此獲得了更多的教育和發(fā)展機(jī)會。但同時，如何基于成本-效益原則進(jìn)一步提高這些計劃的有效性和針對性？如何協(xié)調(diào)不同計劃之間的活動項(xiàng)目，在持續(xù)為學(xué)生提供服務(wù)的同時又避免簡單地重復(fù)?這些問題需要未來進(jìn)一步探索完善。然而，基于我國特殊的國情，這些計劃仍然能給我們提供一些借鑒和啟示。
首先，為弱勢學(xué)生群體提供基于需求的系統(tǒng)化的政策支持。在我國，也有許多弱勢群體學(xué)生因信息不暢通、經(jīng)濟(jì)困難、準(zhǔn)備不充分等問題而無法升入大學(xué)繼續(xù)深造。雖然目前我國政府已經(jīng)為貧困家庭學(xué)生提供一些助學(xué)金和獎學(xué)金計劃，但是由于有些學(xué)生居住在偏遠(yuǎn)、貧窮的地區(qū)，他們無法獲取相關(guān)的重要信息而選擇放棄學(xué)業(yè)，而且這些貧困地區(qū)的學(xué)生所就讀學(xué)校的教育質(zhì)量很難保證，這導(dǎo)致他們很難達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種種外在的因素?zé)o疑成為一些有潛力繼續(xù)升大學(xué)的學(xué)生的絆腳石。因此，為了解決這些教育不平等問題，幫助這些學(xué)生真正享有同樣的入學(xué)機(jī)會，我國中央政府部門應(yīng)該根據(jù)我國弱勢群體學(xué)生的需求，有針對性地制定相應(yīng)的政策和計劃，并引導(dǎo)地方政府和相關(guān)部門為他們提供所需的服務(wù)和幫助。此外，由于教育是一個持續(xù)的過程，所以，應(yīng)為這些學(xué)生提供持續(xù)性的系統(tǒng)化的活動，從而真正把他們順利地送入大學(xué)之門。
其次，政府要重視發(fā)揮社會力量的作用。雖然政府是推動教育公平的中堅(jiān)力量，但是教育問題并非只靠政府單一的力量就能解決的。更重要的是，政府要努力搭建多方參與的合作平臺，借助于政策杠桿來鼓勵中小學(xué)與大學(xué)積極開展合作，積極引導(dǎo)社區(qū)組織、慈善組織和企業(yè)等利益相關(guān)社會機(jī)構(gòu)也參與進(jìn)來。通過讓中小學(xué)和大學(xué)合作，不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和接受高等教育的意識，而且還可以為他們提供更全面的學(xué)業(yè)支持和幫助。同時，由于相對于數(shù)量龐大的弱勢學(xué)生群體來說，政府的撥款經(jīng)費(fèi)畢竟是有限的，積極鼓勵社區(qū)組織、慈善組織和企業(yè)等利益相關(guān)社會機(jī)構(gòu)參與，有利于拓寬大學(xué)預(yù)備性計劃的資金渠道，為更多的弱勢群體學(xué)生提供更持久的幫助和支持。因此，政府部門在解決教育問題的過程中，應(yīng)重視發(fā)揮政府部門、學(xué)校、大學(xué)和企業(yè)及社會組織的集體作用，積極引導(dǎo)他們共同合作來幫助解決弱勢學(xué)生群體上大學(xué)的難題。
參考文獻(xiàn)
[1] Tierney，W.G.and Hagedorn，L.S.Increasing access to college:Extending possibilities or all students.Albany，NY:State University of New York Press.2002.
[2] Perna，L.W.and Swail，W.S.Pre college outreach and early intervention programs.In D.E.Heller (ed).Condition of access:Higher education for lower income students. Westport，CT:Praeger Press.2002.
[3] Radford，A.W.，Tasoff，S.，and Weko，T..ssure Tablee. NCES 2009-186. Washinton，DC:U.S.Department of Education.2009.
[4] U.S.Department of Education.Status and Trends in the Education of Racial and Ethnic Groups.National Center for Education Statistics.2010:16.
[5] U.S Department of Education. The Condition of Education in 2010.National Centre for Educational Statistics.2010:116.
[6] Swail，W.S.，and Perna，L.W..Preparing America's Disadvantaged for College:Programs that Increase College Opportunity.New Directions for Institutional Research.2000:89.
[7] Fields，C.D.Can TRIO and GEAR UP continue to co-exist?Black Issues in Higher Education.2001.v 8 n 21，26-31.
[8] Upward Bound and Upward Bound Math-Science Grantee-Level Performance Results: 2007：08
[9] U.S.Department of Education. A Report on the Talent Search Program 2007-08，With Select Comparative Data，2002-07. Washington，D.C.，2009:3-5.
[10] Swail，W.S.Preparing America's Disadvantaged for College:Programs that Increase College Opportunity.New Directions for Instituional Research.2000:107.
[11] Cabrera， A.F.， and others. Increasing the College Preparedness of At-risk Students. Journal of Latinos and Education，5(2):79-97.
[12] National Council for Community and Education Partnerships.What is GEAR UP? An Overview of the GEAR UP Initiative. 省略/Content/ NavigationMenu/Resource_Center/Grant_Writing_Handouts/CBW11_grant_feb7-1.pdf:8
[13] Washington Opportunity Pathways Annual Report on State Financial Aid Programs.Keeping College Affordable:Annual Report on State Financial Aid Programs.Washington Higher Education Coordinating Board.2011:6.
[14] Grodsky，E.，and Jones，T.M..Real and Imagined Barriers to College Entry: Perceptions of Costs.Social Science Research.2007:36.
[15] Perna，L.W.，and others.The Role of College Counseling in Shaping College Opportunity:Variations across High Schools. Review of Higher Education.2008.31(2):141.
[16] Gonzalez，Kenneth P.，Stoner，Carla and Jovel，Jennifer E..“Examining the Role of Social Capital in Access to College for Latinas.”Journal of Hispanic Higher Education 2003(2):146.
[17] National Council for Community and Education Partnerships.What is GEAR UP? An Overview of the GEAR UP Initiative.省略/Content/ NavigationMenu/Resource_Center/Grant_Writing_Handouts/CBW11_grant_feb7-1.pdf:6.
[18] Swail，S.Watson.，Perna，W.Laura.Pre-College Outreach Programs:A National Perspective.66.165.137.81/pdf/60559.pdf:25
[19] Perna，L.W.，and Titus，M.A.The Relationship Between Parental Involvement as Social Capital and College Enrollment:An Examination of Racial/Ethnic Group Differences.Journal of Higher Education， 76(5)，2005.510.
[20] National Council for Community and Education Partnerships.What is GEAR UP? An Overview of the GEAR UP Initiative.省略/Content/NavigationMenu/Resource_Center/Grant_Writing_Handouts/CBW11_grant_feb7-1.pdf:8
College Preparation Programs for Disadvantaged Students and its Characteristics in United States
HE Qian
【關(guān)鍵詞】煤礦斜井運(yùn)輸動滑輪車
一、老礦井大型設(shè)備運(yùn)輸現(xiàn)狀
據(jù)了解為數(shù)不少的大型綜合機(jī)械化煤礦是在上世紀(jì)60-90年代建井并投產(chǎn)的，設(shè)計生產(chǎn)能力最初在100-400萬噸。多數(shù)礦井在經(jīng)過技術(shù)改造后，生產(chǎn)能力提高了10%―30%。在技術(shù)改造后為了滿足生產(chǎn)的需要，選用的綜合機(jī)械化設(shè)備已經(jīng)日新月異，無論單車重量還是外形尺寸都給老礦井運(yùn)輸帶來了不小的壓力。多數(shù)礦井在投入使用大型綜采、綜掘設(shè)備前都會對材料斜井、運(yùn)輸路線及運(yùn)輸設(shè)備實(shí)施工程改造，不僅費(fèi)時而且會加大資金投入。
煤礦大型設(shè)備包括采煤機(jī)組、支架、掘進(jìn)機(jī)組、破碎機(jī)，以及特殊設(shè)備，主要指長度超過4米，高度超過1.7米，寬度超過1.5米或者單車單件重量超過6t。
以同煤集團(tuán)某礦為例，該礦設(shè)計生產(chǎn)能力400萬噸，于1987年投產(chǎn)，該礦材料副斜井平均坡度19度，全長602米，絞車?yán)K速最快3.9米/秒。算上摘掛鉤時間，平均提放一鉤需要25分鐘時間，每鉤可提放12噸以下的大型設(shè)備，提放空礦車4輛。如果按照材料副斜井全天24小時不間斷提放空礦車，全天最大提升能力只有230車。該礦由于地質(zhì)條件惡劣，工作面搬家準(zhǔn)備頻繁，石炭系延伸工作緊張進(jìn)行，造成材料副斜井運(yùn)輸大型設(shè)備頻率非常頻繁，每月運(yùn)輸支架和三機(jī)設(shè)備超過400車，總運(yùn)輸量達(dá)到6000余車。該礦石炭系首采面所用的MG400/930機(jī)組整機(jī)60t，機(jī)組底托架單車裝車35t，外形尺寸7200x1200x1100。中間支架ZF7500/22/35型，重25.2t，整體裝車，外形尺寸6300x2000x2200。這兩種大型設(shè)備是該礦建礦以來入井的最大型的設(shè)備，無論從外形尺寸和單車重量上都對該礦的副斜井運(yùn)輸能力是一種挑戰(zhàn)。如何安全順利的將機(jī)組和支架運(yùn)至工作面成為擋在面前的一大難題。
通過重新計算材料副斜井提升能力和采用動滑輪車，成功提高了運(yùn)輸能力。解決了運(yùn)輸瓶頸問題。
二、核定計算材料斜井運(yùn)輸提升能力
核定計算材料斜井運(yùn)輸提升能力需分幾步進(jìn)行，首先要確定上下水平車場可存車長度和常用各類礦車外形尺寸，留夠摘掛鉤距離和阻車器距離，計算可存放各類車輛數(shù)量。然后根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，取提升安全提升系數(shù)6.5，分別用鋼絲繩破斷力和絞車最大靜拉力代入公式，計算出可提放車輛數(shù)量。具體計算過程如下：
材料副斜井上部平車場存車長度24米，可存各種車輛數(shù)量如下：
靜拉力差為5.5t時，可提升物料重量12.38t。因?yàn)樵摰V材料副斜井現(xiàn)在使用單滾筒纏繞繩，如果按單滾筒制動，應(yīng)取最低可提放重量12.38t。
通過可拉重量驗(yàn)算和考慮上部平車場長度，材料副斜井可提放車數(shù)如下：
通過重新核定計算材料斜井運(yùn)輸提升能力，運(yùn)輸效率得到了很大提高。按每小時提放三鉤計算，每鉤可多提放2輛車，每天至少可多提放100車左右。
方法：對30例住院患者嚴(yán)密觀察神志、語言、肢體功能，尤其是心臟的監(jiān)護(hù)及肢體血供及全身皮膚色澤情況。
結(jié)果：30例患者平均治療23d，存活29例，其中日常生活能自理18例，死亡1例。
結(jié)論：急性腦梗塞早期阿替普酶靜脈溶栓治療期間，嚴(yán)密觀察病情變化及護(hù)理，注意溶栓藥物在一小時內(nèi)的藥效和補(bǔ)液量及速度的調(diào)整，減少各種醫(yī)源性誘發(fā)心力衰竭的機(jī)會，有助于降低心腦梗塞患者的致殘率、致死率。
關(guān)鍵詞：急性腦梗塞 阿替普酶 觀察與護(hù)理
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）11-0247-02
急性腦梗死最重要的治療措施是盡早再通血管、挽救缺血半暗帶，從而改善臨床預(yù)后。而溶栓療法是當(dāng)今治療急性腦梗死最有前途和最有希望的方法之一，可迅速恢復(fù)梗死區(qū)的腦血流、改善患者的神經(jīng)功能， 2010年6月-2012年8月，我科對收治的30例急性腦梗塞患者早期給予阿替普酶靜脈溶栓治療的療效觀察與護(hù)理，效果滿意，現(xiàn)報告如下：
1 臨床資料
本組30例患者，男17例，女13例，年齡25～68歲；原有高血壓病史16例，糖尿病史9例， 高脂血癥史5例。主要臨床表現(xiàn)：偏癱 17例；偏癱并失語11例；意識障礙2例。癱瘓肢體肌力在三級以下，時間在4.5小時以內(nèi)。
2 護(hù)理體會
2.1 嚴(yán)密觀察神志變化。動態(tài)評估病人神志變化是預(yù)見病人病情的主要指標(biāo)，應(yīng)通過對病人的語言反應(yīng)、疼痛刺激反應(yīng)、瞳孔對光反應(yīng)、吞咽反射、角膜反射及肢體功能活動情況來判斷溶栓情況，一旦病人發(fā)生意識障礙或意識障礙加重，說明溶栓出現(xiàn)顱內(nèi)出血的跡象，應(yīng)立即通知醫(yī)生并積極配合急救。
2.2 監(jiān)測生命體征及心功能變化。急性腦梗塞病人大多有高血壓、冠心病繼發(fā)的房顫史，血壓波動較大，心臟功能多有損害。腦梗塞發(fā)生后可影響心臟及血壓的變化，故在護(hù)理中應(yīng)密切監(jiān)測心臟功能、血壓的變化，全程心電監(jiān)護(hù)，血壓控制在180/100mmhg以內(nèi)，注意心率、心律、心電圖變化。溶栓治療時一小時以內(nèi)應(yīng)床旁專護(hù)，隨時進(jìn)行神經(jīng)功能評估，如出現(xiàn)嚴(yán)重頭痛、高血壓、惡心或嘔吐，應(yīng)立即停用溶栓藥物并行腦CT檢查。記24h出入量，減少醫(yī)源性誘發(fā)心力衰竭，同時準(zhǔn)備好搶救儀器及藥物，一旦發(fā)生嚴(yán)重心律失常，立即通知醫(yī)生并積極配合急救。
2.3 預(yù)防深靜脈血栓形成（DVT）。鼓勵患者盡早活動、抬高下肢 偏癱肢體合理擺放肢體功能位，加強(qiáng)肢體被動功能鍛煉。盡量避免下肢（尤其是癱瘓側(cè)）靜脈輸液?？陕?lián)合加壓治療（長筒襪或交替式壓迫裝置）和藥物預(yù)防DVA的形成。在抗凝、溶栓治療過程中，還要注意觀察有無肢體壞疽。本組中1例右下肢動脈栓塞者出現(xiàn)肢體壞疽，治療35天后死亡。
2.4 并發(fā)癥觀察。蜘網(wǎng)膜下腔出血（SAH）；繼發(fā)性腦出血；血尿、牙齦、粘膜、胃腸道出血等全身出血；再次卒中（包括血管壁斑塊脫落形成栓塞）。一旦發(fā)現(xiàn)有出血跡象，立即停止溶栓治療。
2.5 藥物治療護(hù)理。①應(yīng)用藥物時，應(yīng)在發(fā)病4.5h以內(nèi)（rtPA），腦CT已排除顱內(nèi)出血，且無早期大面積腦梗死影像學(xué)改變[1]。②注意補(bǔ)液量及速度的調(diào)整，rtPA0.9mg/kg（最大劑量為90mg）靜脈滴注，其中10%在最初1min內(nèi)靜脈推注，其余在1h內(nèi)用微量泵持續(xù)泵入[2]，觀察藥物的不良反應(yīng)。③應(yīng)用擴(kuò)血管藥物時滴速應(yīng)在每分鐘30-40滴，并注意血壓的變化。溶栓和抗凝藥要嚴(yán)格掌握劑量并觀察有無出血傾向。顱內(nèi)高壓者給予20 %甘露醇或與速尿針交替使用。④患側(cè)肢體肌力達(dá)3度肌力時，應(yīng)停止溶栓治療，并通知醫(yī)生。
2.6 基礎(chǔ)護(hù)理要點(diǎn)。①臥床休息，病房床單位設(shè)置舒適、安靜、整潔、加床欄保護(hù)，防止墜床。做好皮膚護(hù)理，觀察皮下有無出血情況，偏癱患者預(yù)防褥瘡。②吸氧，保持呼吸道通暢，加強(qiáng)肺部護(hù)理，避免頭頸部過度扭曲、呼吸不暢、激動、用力、發(fā)熱、癲癇等引起顱內(nèi)高壓的因素。避免用力咳嗽、拍背，防止栓子再次脫落。③飲食護(hù)理。清醒者第一次進(jìn)食前常規(guī)進(jìn)行吞咽功能評估，對吞咽困難、飲水嗆咳或昏迷的病人予留置胃管，進(jìn)食時可稍抬高床頭。④保持二便通暢，避免用力排便。
2.7 心理護(hù)理。大多患者急性起病，病情危重，患者及家屬均無思想準(zhǔn)備，大多存在緊張焦慮情緒，渴望得到最大的關(guān)注、最及時有效的治療和護(hù)理，而且心腦卒中并存預(yù)后較差，致殘率較高，尤其伴有失語的患者極容易產(chǎn)生失望、急躁的心理。因此，護(hù)理人員要以高度的責(zé)任感和同情心，多巡視病房，采取不同的溝通方式，如手勢、寫字、指圖畫等，多關(guān)心患者和安慰家屬，耐心地解釋疾病知識和藥物作用，消除其顧慮，幫助他們建立康復(fù)信心，積極配合治療。
3 討論
急性腦梗塞尤其急性期是最危險的時期，溶栓治療是目前最重要的恢復(fù)和改善腦血流循環(huán)的重要措施，在選擇rtPA溶栓時，時間就是生命，越早越好，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)同力協(xié)作，從根本上消除對病人最有利的搶救時機(jī)的延誤，達(dá)到事半功倍的效果。1995年，《新英格蘭雜志》發(fā)表了組織型纖溶酶活劑（rt-PA）可用于3h內(nèi)腦梗死治療的研究結(jié)果后，對腦梗死的治療進(jìn)入了一個“時間就是大腦”的新時代[3]。在救治過程中應(yīng)重視心理護(hù)理，穩(wěn)定病人情緒，建立卒中單元，如藥物治療、肢體康復(fù)、語言訓(xùn)練、心理康復(fù)、健康教育等組成一種綜合治療系統(tǒng)，明顯降低急性腦梗塞患者的病死率和殘疾率。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國急性缺血性腦卒中診治指南，2010：12
一、抓住天性，展示個性
學(xué)生天生好動，這就是天性。所以有這樣一句俗話：“世上三樣狂，猴子學(xué)生和山羊?！笨梢妼W(xué)生好動是多么正常的事情。如何利用其好動的天性開展體育活動，就要看體育教師的具體做法。說到個性，就是指個人愛好和個人所長，運(yùn)動天賦說的就是學(xué)生在自己喜歡的優(yōu)勢項(xiàng)目上的個性發(fā)揮。
有一次，剛下過雨，操場濕滑，我決定上內(nèi)堂，誰知竟然引起一片噓聲，很多同學(xué)都是一副失望的表情。我靈機(jī)一動，建議道：“這樣吧，想出去活動也行，但我有個條件，誰有什么特長，拿出來讓大家看看，如果大家都說好，你就可以帶領(lǐng)一組人馬到校園廣場去自由活動?！边@下教室里像是炸開了鍋，好些同學(xué)伸胳膊卷袖子躍躍欲試。
張帥打了一記猴拳，李小愛表演了一回跆拳道，侯珊珊和肖敏兩個來了一段毽子舞，王瀟拉過兩個男生，搞了個三人組合，跳挑起了騎馬舞……真是熱鬧啊，整個教室成了大舞臺，好些同學(xué)都想表演一番。半節(jié)課過去了，我們這里還沒有分好組出去活動，可同學(xué)們得到了更好的活動。本來大雨阻礙了體育課，我們卻上了一堂勝似外堂體育課的內(nèi)堂體育課。把體育課上成“展示課”，這樣的嘗試值得一試。如果能夠有先期準(zhǔn)備，相信大家肯定會搬出十八般武藝大顯身手，那效果絕對是值得期待的。
體育教師平時都是教練，學(xué)生都圍著你的指揮棒轉(zhuǎn)，不妨變換角色，教師當(dāng)一回觀眾，或者做一回主持人，這樣的體育課肯定有別樣的精彩。
二、增加趣味性，調(diào)動積極性
體育活動、體育課本來是絕大多數(shù)同學(xué)喜歡的盼望的，可是，每次上體育課之前，總有那么幾個“病號”要缺席，而且這種現(xiàn)象不是偶然。這里面可能真的有生病的，但也有不少是“偽病號”。他們?yōu)槭裁匆獩]病裝病呢？說白了，就是不想活動不想上體育課。
其實(shí)，也不能怪這些學(xué)生太懶太嬌氣，有些體育課真的是太單調(diào)乏味了。有的老師，上課模式和內(nèi)容幾乎是一成不變的：體育委員組織同學(xué)們集合、站隊(duì)、做準(zhǔn)備活動、帶領(lǐng)全部同學(xué)圍著操場跑圈，然后由老師分項(xiàng)目活動。特別是這沒完沒了的跑圈，真的讓人受不了，很多學(xué)生產(chǎn)生反感和為難情緒，真的一點(diǎn)也不奇怪。別說是學(xué)生，就是體育老師跟著跑幾圈也受不了。如果老師的教學(xué)內(nèi)容沒有新意，總是“老幾樣”，學(xué)生當(dāng)然會感覺厭煩。
體育課活動內(nèi)容和文化課一樣，也是要講激趣的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有學(xué)生喜歡去做，才能取得相應(yīng)的效果。有一次，我要組織一部分女生玩丟手帕的游戲，有一個學(xué)生公然反對：“老掉牙的游戲，有什么意思?！蔽彝蝗挥袀€大膽的設(shè)想：為什么都要老師指定活動內(nèi)容呢？不如集思廣益，征求一下同學(xué)們的意見，看看大家都想玩什么。下課前，我布置了一道特別的作業(yè)：你喜歡什么運(yùn)動？你喜歡什么樣的體育課？課下由體育委員負(fù)責(zé)收集整理意見。
調(diào)查結(jié)果出來了。沒有一個同學(xué)喜歡跑圈，沒有一個同學(xué)喜歡做操，很多同學(xué)都說了自己喜歡的運(yùn)動：有喜歡足球乒乓球籃球的，也有喜歡跳集體舞玩呼啦圈的，還有一些個性十足的活動，像圍棋、釣魚、攀巖、游泳，真的是五花八門。通過這個調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我們這些體育老師真的需要反省，體育課上的絕大多數(shù)內(nèi)容不是學(xué)生喜歡的，可我們還教得津津有味。
三、提高競技性，提倡群眾性
體育活動本身就有更高更快更強(qiáng)的說法，雖然我們的體育宗旨是“發(fā)展體育運(yùn)動增強(qiáng)人民體質(zhì)”，但如果沒有一定的競技性，體育就會失去它應(yīng)有的魅力。體育運(yùn)動不僅要有競技性，還要有群眾性，一個人玩單調(diào)，大家一起玩才熱鬧。
有一項(xiàng)傳統(tǒng)群眾體育運(yùn)動――拔河。不管什么時間搞這項(xiàng)活動，參與者都是興致盎然，積極性特別高。上場的拼盡全力，場下的搖旗吶喊，場面堪稱壯觀。為什么這項(xiàng)運(yùn)動這么受歡迎呢？答案一目了然：一有競技性，二有群眾性。
提高競技性不是為競技而競技，目的是促進(jìn)運(yùn)動，提升運(yùn)動效果。體育課上適當(dāng)引入競技意識，對提升體育課教學(xué)質(zhì)量，肯定有積極意義。
體育運(yùn)動不是體育課的專利，如果能夠把體育活動的意識培養(yǎng)起來，讓體育活動成為自覺行動，這才是最有價值的。課余時間開展體育運(yùn)動也是十分有必要的，體育教師要做有心人，多為學(xué)生設(shè)計一些新穎的活動項(xiàng)目，也可以發(fā)動學(xué)生自己發(fā)明課間小游戲，這對提高課間活動質(zhì)量是有很大促進(jìn)作用的。傳統(tǒng)活動跳繩、踢毽子、丟手絹、跳房子等可以借鑒，轉(zhuǎn)呼啦圈、照鏡子、挑西瓜等新游戲可以提倡。隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生的眼界寬了，關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。新游戲新玩法不斷涌現(xiàn)，作為體育教師，要注意發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，收集篩選新的活動項(xiàng)目，豐富課間生活。體育教師一定要有憂患意識，如果不能與時俱進(jìn)，就要被學(xué)生說成是“老古董”，體育的魅力也會在我們的手中消失殆盡。
關(guān)鍵詞：教練員；角色定位；對策
中圖分類號：G808．1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0132―03
投稿日期12006―09―01
作者簡介：劉偉光(1962－)，男，副教授，研究方向?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練基礎(chǔ)理論。
教練員對競技體育的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，然而目前由于主客觀因素的限制，致使我國教練員隊(duì)伍整體素質(zhì)得不到有效提高，工作潛力和能力沒有得到充分挖掘。
本文采用獻(xiàn)資料法、座談法等研究方法，選擇部分國內(nèi)優(yōu)秀教練員為研究對象，試圖通過對教練員角色定位問題的研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決的對策，希望引起有關(guān)部門及教練員的重視，積極采取有效措施，使教練員隊(duì)伍素質(zhì)得到改善，使我國的競技體育發(fā)展處于競爭的有利地位。
1 教練員的角色定位
1．1教練員是優(yōu)秀運(yùn)動員的塑造者運(yùn)動訓(xùn)練活動的主要參加者是教練員和運(yùn)動員。運(yùn)動訓(xùn)練的終極目標(biāo)是為了運(yùn)動員能在比賽中創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動成績，使運(yùn)動員具備高超的競技能力。然而，運(yùn)動員能否成為高水平運(yùn)動員，除了自身的運(yùn)動天賦和努力外，更重要的是離不開教練員的精心培養(yǎng)。運(yùn)動訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是對運(yùn)動員機(jī)體不斷的改造過程。運(yùn)動員從啟蒙訓(xùn)練至成為優(yōu)秀運(yùn)動員的過程，是一個多因素、多層次的系統(tǒng)工程，在這個相當(dāng)長的過程中，教練員主導(dǎo)著對運(yùn)動員運(yùn)動能力發(fā)展的調(diào)控，教練員的作用是其他人不可替代的。運(yùn)動員的競技能力、運(yùn)動成績與教練員的水平是相匹配的。
1．2教練員是競技體育的研究者隨著運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展，科學(xué)研究在運(yùn)動訓(xùn)練中已顯示其越來越重要的地位?，F(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練已不再是運(yùn)動訓(xùn)練幾個要素的簡單總和，而是多因素、多層次的復(fù)雜有機(jī)體?？茖W(xué)技術(shù)在訓(xùn)練中的應(yīng)用與推廣，而實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動訓(xùn)練理論的更新、手段方法的改進(jìn)、運(yùn)動訓(xùn)練組織安排的科學(xué)化、合理化。運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐表明，競技體育的競爭說到底主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，這是作為運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)施者的教練員不能回避的問題。當(dāng)今乃至未來的競技體育客觀要求教練員具備較高的科學(xué)研究能力，科學(xué)研究能力是其運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。
1．3教練員是運(yùn)動訓(xùn)練的管理者教練員不但是運(yùn)動訓(xùn)練過程的主要設(shè)計者、組織和實(shí)施者，也是重要的管理者。運(yùn)動員作為社會的人，必然形成人與人相互的關(guān)系，正確地把握運(yùn)動員的日常訓(xùn)練情況與心理狀態(tài)，是影響教練員提高運(yùn)動訓(xùn)練水平的重要因素。教練員通過組織訓(xùn)練、指揮比賽、思想工作等大量的外在行為對運(yùn)動員的身心的影響，最終使運(yùn)動員達(dá)到個人的競技運(yùn)動水平顛峰，并由自然人成長為社會人。我國現(xiàn)有的運(yùn)動訓(xùn)練體制決定著教練員工作對運(yùn)動員賦有全面的管理的職能。由于各個運(yùn)動隊(duì)的項(xiàng)目特點(diǎn)不同，運(yùn)動員的個性、年齡、運(yùn)動技術(shù)水平等存在著差異，教練員必須針對這些方面，充分運(yùn)用管理的理論知識進(jìn)行設(shè)計、策劃、創(chuàng)造出行之有效的管理方法，進(jìn)行全面管理，從而促進(jìn)運(yùn)動員訓(xùn)練、比賽水平的提高。教練員要及時的攝取管理方面的信息，深入研究運(yùn)動訓(xùn)練管理的各種原理與方法，是保證運(yùn)動訓(xùn)練適應(yīng)未來競技體育發(fā)展的條件。
綜上所述，教練員應(yīng)具備訓(xùn)練能力、科研能力、管理能力，并使其三者有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)在運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐工作之中，這是2l世紀(jì)競技體育發(fā)展的客觀要求。
2 教練員應(yīng)具備與角色相適應(yīng)的條件
2．1創(chuàng)新的訓(xùn)練理念現(xiàn)代競技體育的發(fā)展要求教練員要具備創(chuàng)新的訓(xùn)練理念。競技體育的發(fā)展史表明，每當(dāng)一次運(yùn)動技術(shù)水平的提高都標(biāo)志著運(yùn)動技術(shù)的創(chuàng)新和運(yùn)動訓(xùn)練理論的更新，都是運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域中的一次革命?？茖W(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的訓(xùn)練理論、方法，因此，取得運(yùn)動訓(xùn)練的成功重要的是具有匠心獨(dú)運(yùn)的思維方式，具有突出的超前性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，了解社會發(fā)展對競技體育的要求，把握運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新的訓(xùn)練理念會帶來一系列行為、態(tài)度和方法手段的改變，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐的飛躍?，F(xiàn)代競技體育越來越依靠科技創(chuàng)新，其中技術(shù)創(chuàng)新、訓(xùn)練手段的創(chuàng)新、戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新尤為突出；同時，運(yùn)動訓(xùn)練過程中教練員要對運(yùn)動員進(jìn)行創(chuàng)造能力和意識的培養(yǎng)，這要求教練員首先在訓(xùn)練內(nèi)容、方法選擇上應(yīng)具有創(chuàng)造性的思維，從而引導(dǎo)和感染運(yùn)動員積極思維，創(chuàng)造性地選擇和應(yīng)用訓(xùn)練方法，提高技術(shù)水平。
2．2強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的敬業(yè)精神有研究結(jié)果表明，影響教練員成材最主要的因素分別為：具有明確的奮斗目標(biāo)、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、訓(xùn)練與科研相結(jié)合、注意學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的訓(xùn)練方法。由此可見，是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的敬業(yè)精神，對教練員能否真正成材是至關(guān)重要的，也關(guān)系到競技體育的發(fā)展。教練員工作是一項(xiàng)腦力與體力相結(jié)合的復(fù)雜艱苦的職業(yè)，運(yùn)動訓(xùn)練活動規(guī)律要求教練員多年如一的傾注于枯燥單調(diào)的訓(xùn)練工作之中，把自己的全部精力獻(xiàn)身于探索人類競技能力極限的永無止境的訓(xùn)練工作之中。具備高度的敬業(yè)精神是教練員做好運(yùn)動訓(xùn)練工作的首要條件。
2．3深厚的理論知識多學(xué)科的綜合性是運(yùn)動訓(xùn)練顯著特點(diǎn)之一。做一名優(yōu)秀教練員必須掌握豐富的理論知識。教練員的基本任務(wù)是指導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練，運(yùn)動訓(xùn)練主要是一種生物改造和生物適應(yīng)的過程。因此，運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)與生物科學(xué)知識必然成為教練員知識結(jié)構(gòu)的核心。當(dāng)然，運(yùn)動訓(xùn)練的對象是人，社會科學(xué)知識在教練員的知識結(jié)構(gòu)中也占有重要地位。
運(yùn)動訓(xùn)練理論知識、專業(yè)技術(shù)是衡量教練員角色的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有具備了深厚的運(yùn)動訓(xùn)練知識，才能成為訓(xùn)練有素的、能夠引導(dǎo)運(yùn)動員攀登競技體育高峰的教練人才。教練員要想將所掌握的運(yùn)動訓(xùn)練理論和專業(yè)技術(shù)內(nèi)化到運(yùn)動員的心理結(jié)構(gòu)中去，轉(zhuǎn)化為運(yùn)動員所擁有的運(yùn)動技術(shù)和精神財富，賦予他們訓(xùn)練的動力，都有賴于其掌握的運(yùn)動訓(xùn)練理論知識的數(shù)量和質(zhì)量。在運(yùn)動訓(xùn)練過程中，教練員需要創(chuàng)造性地利用所具備的知識，指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐，這體現(xiàn)出教練員的創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造力的獲得需要專業(yè)領(lǐng)域的知識做積淀。
2．4高尚的人格魅力 精神境界高尚、德才兼?zhèn)涞慕叹殕T，對運(yùn)動員成長的影響，要比其他人更多、更深遠(yuǎn)。其高尚的人格魅力對運(yùn)動員是一種訓(xùn)練動力和精神財富，甚至影響到一個團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。教練員的高尚人格主要體現(xiàn)在事業(yè)心、敬業(yè)精神、人生觀、世界觀、文明程度、是否尊重運(yùn)動員、對運(yùn)動員是否公平等。我國女排之所以能有獲得5連冠的佳績，其動力來源主要是當(dāng)時的女排教練袁偉民先生的人格魅力極大地激發(fā)了女排隊(duì)員們?yōu)閲鵂幑獾钠床瘛＝叹殕T高尚的人格魅力對運(yùn)動員、運(yùn)動隊(duì)乃至競技體育事業(yè)具有強(qiáng)大的影響作用。
2．5善于學(xué)習(xí)、思考、研究競技體育實(shí)踐的發(fā)展，使運(yùn)動訓(xùn)
練理論日臻豐富，而且訓(xùn)練知識不斷更新，一些原有的專業(yè)知識已經(jīng)陳舊、老化，被現(xiàn)代知識所取代。同時，高新技術(shù)如計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，大大加快了運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化的進(jìn)程。當(dāng)今的競技體育客觀要求教練員要通過運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐不斷總結(jié)、不斷思考、不斷的探索與研究，才能在訓(xùn)練中不斷的完善與提高自己的運(yùn)動訓(xùn)練水平，才能推進(jìn)我國競技體育向更快、更完善的方向發(fā)展。運(yùn)動訓(xùn)練理論來源于實(shí)踐，只有不斷學(xué)習(xí)、思考與研究，才能及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題并找出科學(xué)解決問題的途徑。
3 影響教練員角色職能發(fā)揮的因素分析
3．1專職教練員隊(duì)伍年輕化據(jù)相關(guān)學(xué)者研究表明，我國優(yōu)秀教練員成材一般需要22～24年，其中包括10年左右的運(yùn)動員精力，從開始執(zhí)教到成為優(yōu)秀教練員，一般要經(jīng)歷適應(yīng)準(zhǔn)備期、適應(yīng)發(fā)展期、創(chuàng)造提高期和穩(wěn)定發(fā)展期等4個階段，約12～14年。也就是說，過于年輕化的教練員隊(duì)伍不利于形成訓(xùn)練優(yōu)勢和潛力的發(fā)揮。而根據(jù)1999年《體育統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)資料，我國25861名專職教練員中40歲以下的年輕教練員占64％，顯示出現(xiàn)在我國教練員隊(duì)伍年輕化狀態(tài)。3．2教練員學(xué)歷水平偏低 目前我國25800余名專職教練員中有61．2％具備大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，分別有11．5％和8．4％的專職教練員是高中和初中以下學(xué)歷，而具備研究生學(xué)歷的教練員幾乎是鳳毛麟角。雖然近年來我國制定并實(shí)施了教練員培訓(xùn)制度，但由于主客觀原因，還仍然有部分教練員的學(xué)歷不能達(dá)標(biāo)，而且實(shí)際水平與其文憑之間存在明顯不相符現(xiàn)象。
3．3現(xiàn)代信息技術(shù)和外語水平不容樂觀 隨著競技體育的深入發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，對教練員的科學(xué)文化素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是計算機(jī)技術(shù)不斷融入運(yùn)動訓(xùn)練、國際比賽日益頻繁、對外交流不斷擴(kuò)大，對教練員的計算機(jī)技術(shù)和外語水平提出了挑戰(zhàn)。中國未來競技體育能否快速發(fā)展，決定因素之一就是教練員能否通過計算機(jī)技術(shù)和熟練的外語來創(chuàng)造和借鑒國外先進(jìn)的訓(xùn)練理論與方法，進(jìn)而提高運(yùn)動技術(shù)水平。而我國教練員的科學(xué)文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，計算機(jī)技術(shù)和外語水平顯得尤為薄弱。通過座談了解到，教練員對自身隊(duì)伍的科學(xué)文化素質(zhì)尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)和外語水平缺乏足夠的可以駕馭現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練的信心。
3．4部分教練員缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神 隨著競技體育事業(yè)在社會主義建設(shè)中所發(fā)揮的作用越來越大，國家相繼制定了鼓勵政策和激勵措施用以提高教練員的待遇和社會地位，其主要目的在于極大地調(diào)動廣大教練員的積極性，發(fā)揮教練員的訓(xùn)練潛力，提高競技體育效益。但是仍有少數(shù)教練員學(xué)歷、職稱提高了，而忽視了自身素質(zhì)的提高，尤其是對責(zé)任感和敬業(yè)精神的加強(qiáng)不夠，缺乏職業(yè)道德。更有甚者，把教練員職業(yè)當(dāng)作“搖錢樹”，嚴(yán)重影響了教練員隊(duì)伍建設(shè)和后備人才培養(yǎng)工作。
4 實(shí)現(xiàn)教練員角色職能的主要對策
4．1教練員的學(xué)歷教育應(yīng)追求高效，避免流于形式首先，高等體育專業(yè)院校中的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)作為承擔(dān)教練員學(xué)歷教育的主要單位，應(yīng)主要從以下三個方面做好工作：一是教學(xué)內(nèi)容、方法手段朝著適應(yīng)教練員職業(yè)要求方向發(fā)展；二是撇開經(jīng)濟(jì)利益，在招生渠道上使生源的質(zhì)量得到良好控制；三是多方面疏通關(guān)系，拓寬渠道，將具有較高素質(zhì)的本科畢業(yè)生輸送到教練員隊(duì)伍中。其次，加大教練員培訓(xùn)的管理力度，避免函授教育中“混文憑”、“要文憑”、“送文憑”的不良風(fēng)氣，充分利用崗位培訓(xùn)的機(jī)會使教練員的素質(zhì)得以提高。
4．2大力加強(qiáng)以計算機(jī)理論與技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)以及外語水平的培養(yǎng)和提高 一方面，高等體育專業(yè)院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、教練員函授教學(xué)內(nèi)容中可增加計算機(jī)和外語的學(xué)時；另外，應(yīng)鼓勵教練員學(xué)習(xí)計算機(jī)理論、技術(shù)和外語，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。
4．3建立相應(yīng)等級的教練員培養(yǎng)體系 教練員隊(duì)伍的建設(shè)要突出教練員培養(yǎng)，造就一批高素質(zhì)的、直接為競技體育最高層次目標(biāo)服務(wù)的教練員，其戰(zhàn)略構(gòu)想可以考慮培養(yǎng)多種類型的教練人才。
4．4構(gòu)建科學(xué)化的教練員考核系統(tǒng)對教練員實(shí)施定期考評，是加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)的必要途徑，也是實(shí)施科學(xué)管理的需要。教練員管理也要注重科學(xué)化。因此，應(yīng)將教練員的德、勤、績、效全部納入所構(gòu)建的考評系統(tǒng)中，并建立與之相適應(yīng)的激勵機(jī)制，對于優(yōu)秀人才和杰出人才將在晉升、晉級、進(jìn)修、獎勵等方面給予特殊政策。引進(jìn)競爭機(jī)制，形成競爭意識，加強(qiáng)教練員的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
5 結(jié)論
1)教練員的職責(zé)、工作特點(diǎn)以及與運(yùn)動員之間的社會關(guān)系，形成了特定的角色定位，那就是教練員是優(yōu)秀運(yùn)動員的塑造者，是競技體育的研究者，是運(yùn)動訓(xùn)練的管理者。
2)教練員應(yīng)更新觀念，具有高度責(zé)任感與敬業(yè)精神、深厚的專業(yè)訓(xùn)練理論知識、創(chuàng)新素質(zhì)、善于學(xué)習(xí)、思考、研究以及高尚的人格魅力等條件，使之與自身的角色定位相適應(yīng)。
3)目前從我國教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，存在隊(duì)伍年輕化、學(xué)歷水平低且與實(shí)際水平不相符、計算機(jī)技術(shù)和外語水平不容樂觀以及缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神等問題，成為限制教練員角色職能發(fā)揮的因素，需要加以解決。