時(shí)間：2023-10-09 11:02:21
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關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理 人本化體系 社會(huì)發(fā)展理念 實(shí)踐與思考
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0149-01
在古典管理體系中，無論是科學(xué)、行政還是一般管理類模式，雖然各有側(cè)重，卻存在著一種共性特征，就是把管理對(duì)象當(dāng)作“機(jī)器型”對(duì)待，忽視了“人”的本能性因素及其各種需要。隨著社會(huì)開放的不斷加快，這種銅墻鐵壁式的管理理念和形式體制在各自領(lǐng)域里逐步得以不同程度地弛禁，“人本化趨勢(shì)”的管理體系日益有所體現(xiàn)和發(fā)展。然而在學(xué)校教育中，這種解禁和變化呈現(xiàn)出非常特別的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在教學(xué)管理方面有了急轉(zhuǎn)直下甚而迥然不同的差異，致使師生之間的信息流動(dòng)不對(duì)稱，人本化管理體系“與眾不同”“幾近另類”。現(xiàn)行高校教學(xué)管理模式誠然到了非規(guī)范不可的程度。本文試簡(jiǎn)要闡述之。
一、高校教學(xué)管理“人本化”規(guī)范的重要意義
毋庸諱言，現(xiàn)行高校教學(xué)工作存在“觀念模式滯后、方法手段老套、運(yùn)行水平較低、管理質(zhì)效不高”的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是過程性監(jiān)控若有若無、形同虛設(shè)，以分?jǐn)?shù)考評(píng)學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)逐步被異化為“控制教學(xué)工作和學(xué)習(xí)情況的可怕性魔杖”。二是教學(xué)管理制度“三化”（程序化、機(jī)械化和標(biāo)準(zhǔn)化）趨勢(shì)嚴(yán)重，幾乎形成了“章不對(duì)人、人不見章”的現(xiàn)象。三是采取大班授課制和“教師講授―學(xué)生聽記―定期考試”的教學(xué)模式，而且教學(xué)過程中明顯存在“重知識(shí)輕能力、重理論灌輸輕綜合實(shí)踐、重繼承輕創(chuàng)造”的問題。四是許多教師“神龍見首不見尾”或者“身在曹營(yíng)心在漢”，與學(xué)生缺乏聯(lián)系交流，彼此間的信息傳遞嚴(yán)重不對(duì)稱。五是剛從“鳥籠囚禁”中解放出來，又在“無人組織、少人監(jiān)管”的環(huán)境里“天高鳥飛、海闊魚躍”，除了應(yīng)對(duì)各類考試外，誰還愿意把更多精力投放到自主“空學(xué)”上？幾年高校生活就這樣地在“舒適新鮮、隨波逐流、盲從迷惘、充滿焦慮”中漸漸流逝，難怪有人稱為“步入社會(huì)前的美妙休整”。以上種種表明，實(shí)施高校教學(xué)的“人本化”管理既有必要性又有戰(zhàn)略性。
二、對(duì)高校教學(xué)“人本化”規(guī)范管理的實(shí)踐與思考
人是矛盾統(tǒng)一體，有靈性有劣性，有惰性有彈性，有個(gè)性有共性。管理應(yīng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并重，把指導(dǎo)性與針對(duì)性、強(qiáng)制性與靈活性結(jié)合起來。
1.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)建人本化管理體系
如果把社會(huì)人看成是生產(chǎn)力的話，那么管理體系及其形式制度對(duì)應(yīng)的就是生產(chǎn)關(guān)系，而后者往往滯后于前者。在科技信息高速發(fā)展的今天，人的社會(huì)化程度越來越快，尤其是相對(duì)集中在高校內(nèi)的知識(shí)分子群體和思想活躍、接受力超強(qiáng)的青年學(xué)生，對(duì)社會(huì)發(fā)展變化相當(dāng)?shù)孛舾?，沒有一套人本化和科學(xué)化兼具、時(shí)代性和靈活性并行的管理體系，作為教學(xué)管理的主要對(duì)象和實(shí)踐主體，他們要么在管理中慢慢沉淪，要么在管理中獲得重生。因此，高校教學(xué)管理要始終本著“以人為本、與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是”的發(fā)展理念，根據(jù)社會(huì)時(shí)代進(jìn)步和師生發(fā)展需要等情況，一方面創(chuàng)建一套既具指導(dǎo)性又有實(shí)踐性的教學(xué)管理體系，另一方面要善于創(chuàng)新與積極完善，以確保在實(shí)踐活動(dòng)中能夠科學(xué)實(shí)效地快速運(yùn)營(yíng)起來。
2.以教促管，充分體現(xiàn)人本化管理實(shí)質(zhì)
無論哪個(gè)領(lǐng)域何種行業(yè)，教育管理只是一種必要性手段，促進(jìn)發(fā)展才是根本性目標(biāo)。人本化理念的核心在于教育而非管理，這與陶行知先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”有著異曲同工之妙。在高校教學(xué)管理過程中，我們要著力通過“以教促管、以教代管”的方式來逐步達(dá)成目標(biāo)。作為教學(xué)管理的責(zé)任方及其職能部門，應(yīng)通過多種途徑對(duì)院校教師在責(zé)任意識(shí)、師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力等方面，注重進(jìn)行常態(tài)化的教育、督查和評(píng)價(jià)，促使他們?yōu)檎衽d教育事業(yè)、追求強(qiáng)國之夢(mèng)和培養(yǎng)未來社會(huì)核心生產(chǎn)力能夠盡職盡責(zé)，自覺貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。同時(shí)，通過理想信念教育、日常教學(xué)滲透和主題實(shí)踐活動(dòng)等途徑，對(duì)學(xué)生開展循循善誘和潛移默化的教化，不斷拓展他們以學(xué)強(qiáng)身、面向未來的進(jìn)取意識(shí)和動(dòng)力源泉。
3.有效激勵(lì)，不斷豐富人本化管理內(nèi)涵
【關(guān)鍵詞】物理化學(xué) 教學(xué)效果
【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題 （XJK012CGD060）。
【中圖分類號(hào)】O64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0172-02
物理化學(xué)是從化學(xué)與物理學(xué)的聯(lián)系入手，研究化學(xué)的基本規(guī)律的一門學(xué)科，包含了化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等內(nèi)容，是化學(xué)的一門重要分支學(xué)科，起著指導(dǎo)其它化學(xué)分支學(xué)科的作用。物理化學(xué)課程是中醫(yī)藥院校的中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，根據(jù)專業(yè)要求，主要學(xué)習(xí)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大內(nèi)容。由于該課程的理論性強(qiáng)，與其它化學(xué)課程比更深?yuàn)W，學(xué)生一般覺得比較難學(xué)。作為教師，如何提高教學(xué)的效果？本文根據(jù)該課程的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，做如下探討。
一、確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)，即是主體所期望的成果。在實(shí)際生活中，目標(biāo)為我們指明有待完成的使命。目標(biāo)的確立有助于我們集中所有能量和注意力為之努力。在教育教學(xué)中，目標(biāo)為教師指出預(yù)期的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，即目標(biāo)明確提出教育過程使學(xué)生發(fā)生的預(yù)期變化。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，教學(xué)的整個(gè)過程都是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行的，目標(biāo)決定了教與學(xué)的方向。如今，在中醫(yī)藥院校，物理化學(xué)作為基礎(chǔ)課，課時(shí)普遍受到了縮減。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，什么更值得學(xué)生學(xué)習(xí)？這就要求我們參考課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材、學(xué)生情況、特別是專業(yè)要求，制定出具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、明釋教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的邏輯必要條件之一，是教師在課堂上的主要教學(xué)活動(dòng)。教師講解的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。對(duì)于物理化學(xué)這門學(xué)生認(rèn)為難度較大的課程，教師怎樣講解才能做到深入淺出，收到良好的教學(xué)效果呢？本文認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.注重基本概念的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在中學(xué)學(xué)了不少化學(xué)，但物理化學(xué)的內(nèi)容幾乎沒有接觸，概念都是全新的。此外，物理化學(xué)知識(shí)的正確運(yùn)用首先建立在對(duì)基本概念的熟練掌握和深刻理解之上。因此，基本概念的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)花大量時(shí)間幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。例如，對(duì)“力平衡”這個(gè)概念，教師不只要指明“系統(tǒng)各處壓力相等”，還要引申到“邊界不再移動(dòng)”，即如有剛壁存在，雖雙方壓力不等，但也能保持力平衡。有些概念看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一、兩句話，但每個(gè)字、詞都有它特定的含義，要理解到位并不容易。這一點(diǎn)在該課程中尤為凸顯。同時(shí)，要注意與中學(xué)一些概念進(jìn)行辨析。例如，熱力學(xué)中的“可逆過程”這一概念，幾乎貫穿教材的所有章節(jié)，極其重要，但初學(xué)者很容易將其與早先就接觸過的“可逆反應(yīng)”的概念混淆?；诨靖拍畹闹匾?，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過講解例題、布置習(xí)題、效果測(cè)評(píng)等方式，幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行辨析。仔細(xì)、深入地理解概念，熟練地掌握概念，是學(xué)好物理化學(xué)的基礎(chǔ)。
2.特別強(qiáng)調(diào)各種公式的適用條件。物理化學(xué)課程的另一難點(diǎn)，在于計(jì)算公式多，而且每個(gè)公式的適用條件非常嚴(yán)格。初學(xué)者往往只注意到了具體公式，而忽略了對(duì)適用條件的把握。例如，公式W=pidV=dV=nRTln是用來計(jì)算沒有相變化和化學(xué)變化的理想氣體在等溫可逆過程中所做功W的大小的，只有當(dāng)理想氣體、等溫、可逆過程三個(gè)條件都滿足時(shí)才能使用，可初學(xué)者常常只要看到是理想氣體膨脹或壓縮過程（比如理想氣體反抗恒外壓膨脹壓縮過程），不管是不是等溫過程和可逆過程，拿來就用，造成錯(cuò)誤。還有，理想氣體絕熱可逆過程方程“PVr=常數(shù)”也必須在同時(shí)滿足“理想氣體、絕熱、可逆”三個(gè)條件下才能使用。再例如，熱力學(xué)第二定律主要用來判斷變化的方向和限度，其三個(gè)判據(jù)式必須在不同的條件下使用：判據(jù)“S孤立=S體系+S環(huán)境≥0”只能用于孤立系統(tǒng)；判據(jù)“F≤0”只適用于封閉系統(tǒng)的等溫等容過程；判據(jù)“G≤0”只適用于封閉系統(tǒng)的等溫等壓過程。這樣的例子非常多。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過字詞講解、舉例比較等方法，幫助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行辨析，以達(dá)到正確使用公式，解決實(shí)際問題的目的。
3.注意與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不只是傳授知識(shí)或演示技能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是教學(xué)的起點(diǎn)。物理化學(xué)又稱理論化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免感到枯燥。教師如何有目的地引導(dǎo)學(xué)生投入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向呢？教師應(yīng)盡可能從學(xué)生生活中的現(xiàn)象、身邊的事入手，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解彎曲液面下的附加壓力這一內(nèi)容時(shí)，可從學(xué)生孩童時(shí)期所玩的吹泡泡游戲切入；在講解克拉貝隆-克勞修斯方程時(shí)，可從生活中常用的高壓鍋說起；在講解表面活性劑時(shí)，可從我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说南礈煊闷啡胧帧d趣是激發(fā)求知欲的催化劑，如何使知識(shí)變得有趣，值得每一個(gè)教育工作者深思。
三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)是有意向性和目的性的，直接落腳于教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)究竟有沒有實(shí)現(xiàn)？這就要求我們及時(shí)檢查教學(xué)效果，進(jìn)行測(cè)評(píng)。對(duì)每次課的效果測(cè)評(píng)，我們可以通過課堂提問、練習(xí)、習(xí)題來進(jìn)行；對(duì)階段性的效果測(cè)評(píng)，可通過小測(cè)驗(yàn)、專題討論等方式進(jìn)行；對(duì)整個(gè)課程的效果測(cè)評(píng)當(dāng)然主要是通過考試的方式進(jìn)行。在進(jìn)行測(cè)評(píng)題目的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意確保目標(biāo)、教學(xué)和測(cè)評(píng)彼此一致[1]。通過對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)，找出不足，及時(shí)補(bǔ)進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)的效果。
一次成功的教學(xué)，要能體現(xiàn)“在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和沒有老師指導(dǎo)下的個(gè)人學(xué)習(xí)”的區(qū)別[2]，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和方法上用心選擇、精心設(shè)計(jì)，不斷地嘗試、不斷地歸納總結(jié)，使不愿意學(xué)的學(xué)生愿意學(xué)，使愿意學(xué)的學(xué)生更加輕松高效地學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教育管理；科學(xué)化；有效途徑
一、新形勢(shì)下我國高等教育管理現(xiàn)狀及存在的問題
1、高校教育管理制度同發(fā)展速度存在沖突
在高校教育不斷發(fā)展的情況下，高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無論是高等教育的入學(xué)人數(shù)，還是我國高校的辦學(xué)水平，都有了不斷的提升。我國高等教育招生規(guī)模和辦學(xué)水平的提升，對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展來講，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。入學(xué)人數(shù)的大幅增加，要求高校在軟硬件配置上要及時(shí)的跟上要求，以實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的提升。但是，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等原因，當(dāng)前我國一些高校的教育投入、資金分配等原因，出現(xiàn)了一些不符合高等教育要求的問題。
2、傳統(tǒng)的教育管理制度同新時(shí)期高等教育發(fā)展的矛盾
在高等教育發(fā)展日益加速的今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教育管理服務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的高等教育管理模式，在高等教育不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)阻礙或者影響了我國高等教育的發(fā)展。管理模式與高等教育發(fā)展之間的矛盾，從本質(zhì)上講是教育現(xiàn)代化落后于教育進(jìn)步的程度，兩者之間的差距形成了矛盾。
3、教育管理工作者創(chuàng)新與專業(yè)研究的矛盾
在一些高校里面，因?yàn)楣芾眢w制的問題，使得一大部分教育管理者忙于體制下的一些事務(wù)，這就導(dǎo)致真正能夠靜下心來，潛心研究高等教育的人數(shù)不足，使得高等教育管理體制改革的步伐收到影響。所以新的時(shí)期，高等教育管理者要加強(qiáng)對(duì)高等教育管理制度的創(chuàng)新，以更好的滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育提出的新要求，為更好的服務(wù)于高等教育，提供制度和研究支持。
4、管理機(jī)構(gòu)工作人員與教學(xué)人員的矛盾
目前我們國家高等教育管理機(jī)構(gòu)有一個(gè)突出的特點(diǎn)就6是部門劃分過細(xì)，管理機(jī)構(gòu)臃腫，這種現(xiàn)象使得高校的教育管理效率低下，另外，因?yàn)楣芾頇C(jī)構(gòu)的繁多，使得高校在人事編制上存在著很多缺陷，造成高校一線教學(xué)工作者人數(shù)偏少，使得高校的師資配置不均衡，影響了教學(xué)效果的提升。
二、提升高校教育管理科學(xué)化水平的有效途徑
1、不斷創(chuàng)新高等教育管理理念
高校作為先進(jìn)文化陣地、人才培養(yǎng)陣地，其始終是走在時(shí)代前列。隨著信息時(shí)代的到來，高等教育的目標(biāo)和責(zé)任更加復(fù)雜，既是育人的場(chǎng)所，優(yōu)勢(shì)傳遞文化的場(chǎng)所。教育追求真理與社會(huì)責(zé)任的使命，使得高等教育管理的意義更為重要。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)好、用好所掌握的知識(shí)，為社會(huì)造就更多的優(yōu)秀人才，創(chuàng)新高等教育管理模式，是時(shí)展的要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，新形勢(shì)下，需要高等教育管理者不斷創(chuàng)新教育管理理念，滿足社會(huì)、時(shí)代、教育發(fā)展的要求。
2、提升高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效性
高校作為培養(yǎng)高等人才的陣地，教師的水平對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，要提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，首先要加強(qiáng)對(duì)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，要留住、用好人才。這就需要高校管理過程中，要建立健全高校人才使用和管理制度，通過有效的管理，不斷的提升高校優(yōu)秀教師的優(yōu)越性，為努力做好教育工作提供動(dòng)力。做好高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要從績(jī)效管理的角度，來提升考核的公平性，以更為正確的方法，提高高校教師隊(duì)伍的純潔性和高效性。用好高校周圍社會(huì)資源，通過社會(huì)資源的利用，來提高高校所在地的社會(huì)影響，借助校地共建，來加快高等教育的發(fā)展速度。
3、提升高校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的信息化水平
隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校信息化建設(shè)為高等教育的進(jìn)步，提供了有力的保障，為高校教育管理帶來了新一次的信息革命，在計(jì)算機(jī)信息化的大背景下，通過優(yōu)化和創(chuàng)新高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠有效的保證高等教育管理信息及時(shí)、準(zhǔn)確的與實(shí)施，促進(jìn)高等教育管理向著高效、系統(tǒng)、快速的方向發(fā)展。因此，新的時(shí)期要不斷的加強(qiáng)高校信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建設(shè)，以更好的提升教育管理的服務(wù)效果。
4、提升我國高等教育管理評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性
高等教育評(píng)價(jià)作為教育有效性的客觀反映，在高等教育管理的過程中，需要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)教育信息資料的搜集、整理與分析，就相關(guān)的高等教育現(xiàn)象做定量和定性的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)的有效性和真實(shí)性，是高校優(yōu)化教育資源，制定教育決策的主要依據(jù)，是學(xué)生發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步的有力手段。因此，加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)方法、手段的創(chuàng)新使用，能夠提高我國高等教育管理整體的進(jìn)步與創(chuàng)新。
一、 英語語音教學(xué)的重要性
初中學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，興趣濃、積極性高。由于單詞常用、簡(jiǎn)單，記憶起來很容易，掌握的很牢固，學(xué)習(xí)效果較好。隨著英語課程改革的深入發(fā)展，我們江蘇省各中小學(xué)已推廣使用牛津教材。這套教材內(nèi)容貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，涉及東西方文化對(duì)比：中國的端午節(jié)、西方的圣誕節(jié)……涵蓋社會(huì)生活的方方面面、時(shí)代氣息較濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。但正是由于牛津英語信息量大、涉及面廣，因而教材詞匯量極大。Starter詞匯有508個(gè)，7A有511個(gè)左右，7B約463個(gè)，8A有407個(gè)，8B約301個(gè)，9A有382個(gè)，9B有221個(gè)。隨著教材難度的加深，詞匯量越來越大，越來越抽象，有一部分學(xué)生到了初二階段甚至初一的下學(xué)期就跟不上班了。英語單詞讀不準(zhǔn)、記不住。單詞的記憶成了學(xué)習(xí)英語的障礙，挫傷了這些學(xué)生的積極性。針對(duì)這一情況，我在同學(xué)中展開了調(diào)查、摸底，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生記憶單詞時(shí)，根本就不會(huì)讀拼音標(biāo)，讀單詞時(shí)機(jī)械地模仿老師和別人，甚至有些學(xué)生用相似的漢語和漢語拼音記在單詞的旁邊，記憶起來很費(fèi)力。即使在短時(shí)期內(nèi)能記住，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘記。有些同學(xué)學(xué)過音標(biāo)后，如果不強(qiáng)化，音標(biāo)也記不住、元音與輔音分不開、漢語拼音和英語音標(biāo)分不清。沒有獨(dú)立識(shí)詞的能力，學(xué)習(xí)單詞靠的是死記硬背。所以音標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，是語言的基礎(chǔ)。過好語音關(guān)，有利于單詞的拼寫與記憶。語音掌握不牢固，基本技能就不能形成。因此學(xué)好音標(biāo)，強(qiáng)化語音教學(xué)，對(duì)于單詞的記憶有著重要的意義。
二、 正確理解語音教學(xué)與詞匯記憶的關(guān)系
語音和詞匯是互相依賴，互相促進(jìn)的關(guān)系。在英語單詞的結(jié)構(gòu)中，單詞是由字母組成的。包括元音字母和輔音字母。每個(gè)單詞的發(fā)音又是由元音音素和輔音音素決定的。元音與元音字母組合有關(guān)系。輔音與輔音字母及字母組合有關(guān)系。因此讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)好國際音標(biāo)，牢固地打好語音基礎(chǔ)，熟練地、正確地運(yùn)用好音標(biāo)去拼讀單詞，就如同給他們插上了學(xué)習(xí)的翅膀，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語提供更多的自由空間，提高自學(xué)能力，達(dá)到良好預(yù)習(xí)效果，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、 采取多種措施，強(qiáng)化英語課教學(xué)，提高學(xué)生記憶詞匯的能力
1. 根據(jù)實(shí)際情況，整合教材，采取集中學(xué)習(xí)音標(biāo)的辦法
新編教材中音標(biāo)教學(xué)的安排比較分散。在初一教材的好幾個(gè)單元都有語音方面的內(nèi)容，時(shí)間拖得較長(zhǎng)。我們可以根據(jù)這一情況，集中兩周至三周的時(shí)間，突擊學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，采用集中學(xué)習(xí)26個(gè)字母，分清元音和輔音字母，然后再學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的辦法。教音標(biāo)時(shí)要對(duì)照相應(yīng)的字母。單詞多用一些符合讀音規(guī)則的且在小學(xué)里已經(jīng)比較熟練的。對(duì)學(xué)過的音標(biāo)要強(qiáng)化記憶，不能走過場(chǎng)，也不能操之過急。在這一過程中，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自己去慢慢地總結(jié)他們之間的規(guī)律，配上相關(guān)的音素練習(xí)，把學(xué)過的語音知識(shí)不斷地鞏固、復(fù)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于
2. 運(yùn)用讀音規(guī)則，提高學(xué)生詞匯的記憶能力
學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，發(fā)現(xiàn)總結(jié)單詞的讀音規(guī)則是非常重要的。掌握了這些讀音規(guī)則，就能初步了解和掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。這些規(guī)則包括五個(gè)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則及常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則。雖然書本上都有列舉，但是我們還是要強(qiáng)化記憶。讓同學(xué)們自己去歸納、總結(jié)出來并列出例詞。在完成了48個(gè)國際音標(biāo)及其相應(yīng)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生初步過了拼讀關(guān)。只要不斷地努力，讓同學(xué)們能夠達(dá)到“聽音知形，見形猜音，聽音能拼”的地步，做到“音不離詞；詞不離句”。利用音、形相結(jié)合的方法，讓同學(xué)們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立的拼讀能力。
3. 堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成多聽、多讀的良好習(xí)慣
學(xué)習(xí)音標(biāo)如同其他學(xué)習(xí)一樣需要一個(gè)過程。這一階段中，主要任務(wù)是聽清、模仿，試著去拼讀單詞。要求同學(xué)們要多聽、多讀，去模仿老師和錄音，用已經(jīng)掌握的音標(biāo)去拼讀新單詞。這時(shí)大家積極性會(huì)很高，因?yàn)閲L到了學(xué)習(xí)的甜頭。
4. 教會(huì)學(xué)生查詞典，提高預(yù)習(xí)效果和自學(xué)的能力
具備了初步的拼讀技能，就教學(xué)生開始查詞典。開始查已經(jīng)學(xué)過的詞匯，再試著去查未學(xué)的生詞，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣既練習(xí)了單詞的拼讀，又學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞的知識(shí)。
5. 堅(jiān)持單詞、音標(biāo)一齊記的方法
堅(jiān)持每天讓學(xué)生拼讀10個(gè)單詞，并找出規(guī)律，在學(xué)生認(rèn)為讀不準(zhǔn)的地方注上音標(biāo)，特別是元音。在聽寫單詞時(shí)，要求學(xué)生寫單詞的時(shí)候再注上相應(yīng)的音標(biāo)。如果音標(biāo)錯(cuò)了，單詞也不能算對(duì)，聽寫后及時(shí)糾正。這樣的要求當(dāng)然很高，如果能從易到難，堅(jiān)持一段時(shí)間之后學(xué)生也就慢慢的適應(yīng)了。
6. 學(xué)好語音有利于提高學(xué)生的其他方面的能力
同學(xué)們有了一定的拼讀能力，掌握了語音方面的知識(shí)，也能有助于語法方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不定冠詞a、an的用法時(shí)，就用到語音方面的知識(shí)。他們的區(qū)別不在于后面單詞的開頭字母，而取決于后面的音標(biāo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語口語；多元化
中圖分類號(hào)：H319
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0262-03
英語是一門國際性語言，提高中國大學(xué)生的口語水平有助于幫助中國學(xué)生更好的拓展視野；提高英文口語水平可以增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；流利的英文表達(dá)水平能夠更好地與國際友人進(jìn)行交流，促進(jìn)文化的互溶，更有利于我們開拓視野、了解世界。全球化的環(huán)境下，英語作為一門國際性語言，只有更好地掌握它，才能在國際交往中更有效、更準(zhǔn)確的表達(dá)自己。
一、提高大學(xué)生口語能力的現(xiàn)實(shí)意義
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、地球日益“縮小”的今天，中國與世界的交往越來越密切，因而突出了英語口語表達(dá)能力的重要性。面對(duì)社會(huì)就業(yè)的壓力，英語口語的提高對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來說都迫在眉睫。
然而，中國大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語口語交際能力卻令人擔(dān)憂：絕大多數(shù)的大學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)還是無法擺脫“啞巴英語”或“中式英語”的困境。我們不得不承認(rèn)，中國學(xué)生有著一種“英語學(xué)習(xí)綜合征”。因?yàn)閷?duì)話交流的條件有限，我們不得不采取一種最笨拙的英語學(xué)習(xí)方法。為了考試，我們?cè)谠~匯、語法和閱讀上傾注了太多的精力。但是語言本身的功能——日常交流，尤其是口頭交流——卻被忽視了！其實(shí)，學(xué)一種語言，最重要的就是利用這種語言來進(jìn)行交流，交流才是目的。中國長(zhǎng)期以來在英語教學(xué)過程中只重視分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)生考了一個(gè)高分?jǐn)?shù)，就說明學(xué)生學(xué)好了。我們的大學(xué)往往把英語僅僅當(dāng)做一門知識(shí)在教，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種知識(shí)培訓(xùn)，使學(xué)生花了十幾年、二十年的時(shí)間學(xué)了一大堆我們?cè)趯?shí)際生活中根本用不上的東西。我們究竟應(yīng)該用什么方法才能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英語的交流呢？怎樣才能讓我們的英語不再“說不出來”？我們認(rèn)為，針對(duì)這些學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行研究，勢(shì)在必行。
二、問卷調(diào)查及錄音訪談
基于以上現(xiàn)狀，我們小組針對(duì)在校學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括兩方面：一是大學(xué)生口語普遍存在的問題；二是口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。在校內(nèi)隨機(jī)對(duì)150名學(xué)生做了問卷，涵蓋了各個(gè)專業(yè)各個(gè)年級(jí)的男女生。此次調(diào)查具有隨機(jī)性，不存在個(gè)例現(xiàn)象，因此，此次調(diào)查結(jié)果還是有一定的代表性的。大學(xué)生口語存在的主要問題使同學(xué)們普遍認(rèn)識(shí)到口語在英語學(xué)習(xí)以及以后工作生活中的重要性，同時(shí)也對(duì)自己的口語感到不太滿意和對(duì)普遍存在的“啞巴英語”有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己口語感到滿意的只占有18%，而且以外語系居多，可見同學(xué)們的口語問題之嚴(yán)重。對(duì)于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，同學(xué)們有不同的看法，但超過80%的人都認(rèn)為是缺乏語言環(huán)境，周圍說英語的人太少；此外，也將近有40%的認(rèn)為是心理障礙缺乏自信造成的。調(diào)查還顯示，近7成的人會(huì)選擇用音頻文本自己練習(xí)和觀看英文電影、聽英文歌來學(xué)口語。調(diào)查顯示，幾乎近90%的同學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)間每天都低于1小時(shí)，口語練習(xí)花的時(shí)間更少甚至乎無。但同學(xué)們都一致認(rèn)為口語能力是通過學(xué)生練習(xí)獲得。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，大家普遍都是抱著將來能有個(gè)好的發(fā)展甚至出國的打算。
而在針對(duì)不同專業(yè)的老師和學(xué)生的錄音訪談中，我們?cè)O(shè)計(jì)了英語專業(yè)老師和大學(xué)英語老師以及外教老師的對(duì)比訪問，學(xué)生錄音也是兼顧英專和非英專的男女學(xué)生。通過對(duì)老師的采訪，我們發(fā)現(xiàn)不同老師對(duì)大學(xué)生普遍存在的口語問題看法基本是一致的，英語基本功還是學(xué)生問題比較明顯的地方；而學(xué)生的訪問中也透露出一些共性的問題值得我們重視。
三、大學(xué)生口語普遍存在的問題
1.沒有語言環(huán)境
多數(shù)大學(xué)生反映自己學(xué)習(xí)的英語太中式化，沒有練習(xí)的環(huán)境，沒有說出來的機(jī)會(huì)。受應(yīng)試教育的影響，只抓閱讀寫作，忽視口語的學(xué)習(xí)。由于漢語和英語的發(fā)音方式不同，很多學(xué)生學(xué)英語的時(shí)候會(huì)用他們習(xí)慣的漢語發(fā)音方式來說英語，所以才會(huì)有很多英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。課堂上老師語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，漢語教師說中式英語，給學(xué)生的口語帶來很大障礙，課堂上訓(xùn)練少，說英語機(jī)會(huì)少。
2.學(xué)生們自己并不是十分重視
大多數(shù)學(xué)生被問及自己的英語口語學(xué)習(xí)目的時(shí)，回答是為了應(yīng)付四、六級(jí)考試。學(xué)生的口語意識(shí)不強(qiáng)也是影響其口語水平的一大因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是應(yīng)付考試，他并沒有意識(shí)到英語口語在實(shí)際生活中的重要性，所以學(xué)習(xí)口語的積極性不高，總是不太愿意開口說英語。自己并不十分重視口語的提高，對(duì)自己英語口語沒有信心，不敢說，不敢交流。同時(shí)，沒有固定的訓(xùn)練、英語基礎(chǔ)不牢固、詞匯量不夠，所以表達(dá)不出來自己的想法。
3.不了解西方文化背景，不善于交流，口語中國化
即使有外教在身邊，也不知道該怎么張口與他交流。因?yàn)椴恢涝撜f什么，不了解外國人的文化習(xí)慣；不會(huì)說，不知道聊什么會(huì)讓彼此開心。有了語言環(huán)境，也還是說不出口。口語中國化問題是每個(gè)教師都認(rèn)同的普遍存在的問題。很多學(xué)生說英語的時(shí)候都是用中國人的思維方式去思考的，這種思維方式還是因?yàn)榫毩?xí)不夠而導(dǎo)致的，還有語言環(huán)境也是導(dǎo)致這種中式思維的一大原因；中式思維方式是中國學(xué)生與生俱來的，很難轉(zhuǎn)變。外籍教師認(rèn)為中國學(xué)生說的是Broken English，就像小孩學(xué)說話那樣，連不成一個(gè)整體，還有很多Chinglish的表達(dá)。
四、提高口語策略
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 歷史教學(xué) 整合 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)資源
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)效益概念的理解
新課程要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……”
利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)（從狹義上講）是指教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強(qiáng)，具有情境感、立體感，甚至可以模擬空間、一網(wǎng)打盡，它以形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、主題鮮明等特點(diǎn)，贏得了教師和學(xué)生們的認(rèn)同和歡迎。在中學(xué)歷史教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。如何合理利用多媒體輔助教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率？
二、實(shí)踐
1、多媒體環(huán)境下的整合教學(xué)研究與實(shí)踐。多媒體教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)是作為教學(xué)中的演示工具、交流工具和輔導(dǎo)工具用于學(xué)科的教育教學(xué)，它能夠改變教師的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合教學(xué)研究與實(shí)踐。如果說多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐是讓教師與信息技術(shù)“親密接觸”、由生疏到熟悉的磨合過程的話，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐則是讓教師“知己知彼”、由熟悉到巧用的整合過程。
3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究與實(shí)踐。經(jīng)過多媒體環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究與實(shí)踐，教師積累了大量的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)、新想法和新思路。
三、教育信息應(yīng)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。愛因思坦說：“興趣是最好的老師?！睂⒔逃畔?yīng)用于歷史教學(xué)，能給學(xué)生生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己參與創(chuàng)作，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用，能擴(kuò)大信息量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)能夠提供多種媒體的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官神經(jīng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持；多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取大量信息；信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；信息技術(shù)還可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合，在學(xué)生的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。
3、寓思想教育于歷史知識(shí)傳授中。歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強(qiáng)，具有情境感、立體感，甚至可以模擬空間、一網(wǎng)打盡，它還具有形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、主題鮮明等特點(diǎn)，能夠同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。
四、教育信息應(yīng)用應(yīng)注意的問題
1、教法上的創(chuàng)造。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。整合促使教師的專業(yè)化知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要在精通現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，精通信息技術(shù)；促使教師角色的重新定位，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者；引導(dǎo)教師提升科研意識(shí)和能力，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處煟灰龑?dǎo)教師深刻理解“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵所在。
2、資源的取舍。歷史學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的。資源的挑選是緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，偏離教學(xué)的就舍棄。教學(xué)的成功與否，一定程度上取決于所選的資源、影視、資料是否合適。這種選擇需要教師的知識(shí)水平、學(xué)識(shí)和智慧。
3、手段的多樣化。教育信息手段多樣化，才能真正體現(xiàn)教育信息的特色和優(yōu)勢(shì)。常用的手段有：一是播放視頻；二是讓學(xué)生扮演影視的角色、配音；三是學(xué)生就資料開展演說等活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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[3]袁振國 著《教育新理念》.教育科學(xué)出版社，2002。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)； 函數(shù)； 解題思路； 多元化
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-027-001
在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，主要是解決數(shù)量問題，對(duì)題目中數(shù)量的關(guān)系和數(shù)量結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，探尋最佳的解題思路和方法，通常情況下，學(xué)生通過做習(xí)題來尋找解題的方法，但是若將解題的思路禁錮于一個(gè)固定的模式，思維就會(huì)非常被動(dòng)，無法對(duì)題目所給出的信息進(jìn)行快速的反應(yīng)和分析，思考的空間也因此受到了限制，因此要形成一題多解的思維模式，建立相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)發(fā)散性、開放性的思維，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
一、發(fā)散思維
在學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，課本上所列舉的例題在進(jìn)行問題的解答和講解時(shí)，通常只是給出一個(gè)解題的思路和方法，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，而且在一定程度上限制了學(xué)生的解題思路，十分容易就按照書本上的固定模式去思考和解題，而導(dǎo)致思維在一定程度上受到了限制，并且易出現(xiàn)誤區(qū)，主觀上認(rèn)為題目只有一個(gè)解題的方法。
在進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題的過程中能夠得出多種多樣的方法，解題的過程給予一定的技巧性，解題的重點(diǎn)就是對(duì)于不同的問題要進(jìn)行具體的分析，對(duì)題中的函數(shù)進(jìn)行靈活地變換，進(jìn)行聯(lián)想求解，公式的運(yùn)用亦是如此，也要靈活地進(jìn)行適當(dāng)變形，提高自身的思維能力，確立不同的出發(fā)點(diǎn)和中心點(diǎn)來進(jìn)行問題的解決，因此必須要沖破思維束縛，對(duì)自身的分析能力進(jìn)行提升，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
二、創(chuàng)新思維
一題多解的思想不僅能夠在問題和結(jié)論方面對(duì)命題進(jìn)行改變，還能夠改變?cè)诮忸}過程中的方法和形式，并且以發(fā)散性的思維去分析命題，對(duì)命題的形式進(jìn)行研究，對(duì)解題的能力和思維都能有所提升。例如，已知數(shù)列an滿足an=，n∈N*，請(qǐng)?jiān)囍容^an+1與an的大小關(guān)系。
高中數(shù)學(xué)是高中生在學(xué)習(xí)過程中重要科目之一，但是很多高中生在進(jìn)行解題時(shí)都會(huì)遇到各種各樣的問題，因此要進(jìn)行長(zhǎng)期一題多解訓(xùn)練，提升自身的邏輯思維能力，發(fā)揮發(fā)散性的思維，從多個(gè)角度對(duì)題目進(jìn)行分析，尋求最優(yōu)的解決方案，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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一、對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)
1、法制師德培訓(xùn)。
以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。
2、新課程培訓(xùn)。
我校組織的新課程專題培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行新的教育理論和新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等方面的培訓(xùn)，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。在新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)書目主要有：《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)問題與對(duì)策》、《課程與教學(xué)論》、《新課程教學(xué)案例》等。
3、教育教學(xué)科研能力培訓(xùn)。
教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要是為了提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，我們將繼續(xù)開展基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；其次在全體教師中開展現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；第三是開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。
二、落實(shí)教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師專業(yè)化和教學(xué)能力的提高
把教學(xué)管理制度作為保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作去落實(shí)，保證了正常的教學(xué)秩序和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。用“常規(guī)”去規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保常規(guī)落實(shí)到位。
1、落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度。為了增強(qiáng)教學(xué)管理制度的執(zhí)行力，把教學(xué)工作的管理落到實(shí)處，我校建立了領(lǐng)導(dǎo)成員的管一條線、抓一個(gè)科、蹲一個(gè)班、授一門課的制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的管理責(zé)任。要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員對(duì)所包的學(xué)科教學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任，定期總結(jié)分析，及時(shí)將管理情況向?qū)W校行政會(huì)報(bào)告。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
我們按照新課程計(jì)劃要求，結(jié)合本地本校的實(shí)際，開齊科目，開足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按作息時(shí)間表和課程表上課及開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意調(diào)整或減少授課時(shí)數(shù)，保證各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，保持了良好的教學(xué)秩序。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理。課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，課堂教學(xué)的效果如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識(shí)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理方案。學(xué)校定期或不定期組織人員對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，逐步保證了課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化的要求，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、落實(shí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。我校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步完善了評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期定期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等系列評(píng)選活動(dòng)，大力表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)專業(yè)化素質(zhì)的提高。
三、創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高
一是認(rèn)真探索課堂教學(xué)新模式，強(qiáng)化骨干引領(lǐng)的作用。課改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，努力探索和開拓“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化”的課堂教學(xué)新思路，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。各位教師大膽的進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，切實(shí)改變過去那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新理念、新方法、新模式來指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。定期組織骨干教師進(jìn)行示范課展示，通過說課、評(píng)課等活動(dòng)，提高教師群體的課堂教學(xué)水平；創(chuàng)建師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，給新進(jìn)教師和教學(xué)能力相對(duì)差的教師指派骨干教師進(jìn)行帶教，主要在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法應(yīng)用及課堂管理等方面進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高他們的綜合教學(xué)能力。
二是開展多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要依據(jù)課程改革要求，以提高課堂教學(xué)效益為中心，層層開展“五課”活動(dòng)，即：備課、上課、說課、評(píng)課、改課活動(dòng)，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。加強(qiáng)“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。由校長(zhǎng)室、教學(xué)處、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師組成聯(lián)合聽課、評(píng)課小組，對(duì)所有教師的“常態(tài)課”進(jìn)行跟蹤，通過聽課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并加以針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)，對(duì)照“高效課堂”總體要求，努力構(gòu)建新課程背景下“常態(tài)課”課堂教學(xué)新形態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高。
三是推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。我校配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，還建起了多媒體教室。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，讓已有的教學(xué)設(shè)施最大限度地發(fā)揮作用，禁止設(shè)備閑置與浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，反對(duì)形式主義，在實(shí)踐中提高現(xiàn)代技術(shù)使用的水平和效果，以教學(xué)的信息技術(shù)化來帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 考研 動(dòng)機(jī) 就業(yè) 選擇
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國對(duì)高層次人才的需求越來越大，大學(xué)本科教育已然大眾化，從而導(dǎo)致大學(xué)本科畢業(yè)就業(yè)壓力劇增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在高學(xué)歷高素質(zhì)人才需求和就業(yè)壓力的雙重因素驅(qū)動(dòng)下，考研自然成為大學(xué)生的重要選擇。根據(jù)調(diào)查顯示（見表1），考研人數(shù)由2004年的94.5萬增長(zhǎng)至2015年的164.9萬，隨著考研人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，考研動(dòng)機(jī)的多樣性也在不斷變動(dòng)。我們對(duì)多名典型土建專業(yè)考研同學(xué)進(jìn)行訪談，通過對(duì)訪談內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)了多元化的考研動(dòng)機(jī)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以幫助、引導(dǎo)考研大學(xué)生樹立正確考研觀念，對(duì)自身就業(yè)、考研做出正確判斷與選擇。
表1 2004―2015年考研報(bào)考人數(shù)柱狀圖
一、研究方法與調(diào)查對(duì)象
1、研究方法：
在“考研熱”盛行的當(dāng)下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的調(diào)查可謂數(shù)不勝數(shù)。他們主要采用問卷調(diào)查的方式，利用二元離散選擇模型，宏觀分析這一熱門話題。為了深度挖掘當(dāng)前大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)，更微觀、細(xì)致、具體的探求考研學(xué)子內(nèi)心，我們摒棄了問卷調(diào)查的方法，另辟蹊徑，通過對(duì)10名大學(xué)生訪談的方式，從本質(zhì)上了解其真實(shí)想法與體驗(yàn)。
2、調(diào)查對(duì)象：
被訪者共10名，其中本科學(xué)生5名，在校研究生5名，均來自于三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院。5名本科生分別出自4個(gè)不同專業(yè)，土木工程、地質(zhì)工程本科4年，城建專業(yè)本科5年；5名研究生中，2名為其他學(xué)?？既肴龒{大學(xué)，1名為保研生。（見表2）
二、研究結(jié)果分析
通過訪談資料分析，可以將大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)分為以下四大類：就業(yè)期望受挫、就業(yè)期望誘導(dǎo)、市場(chǎng)期望誘導(dǎo)、家庭期望誘導(dǎo)。
（一）就業(yè)期望受挫
“考研是為了逃避工地”，這句話在被采訪的8名土木專業(yè)學(xué)生中被廣泛承
認(rèn)。對(duì)于工地住宿環(huán)境的失望、工地工作的疲乏，使得很多參加過實(shí)習(xí)或者是工作過一段時(shí)間的大學(xué)生又放棄工地而毅然選擇考研。
當(dāng)時(shí)去工地實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，主要的存在的問題是跟那邊的環(huán)境確實(shí)有點(diǎn)格格不入，經(jīng)過兩個(gè)月的適應(yīng)的話確實(shí)覺得自己的性格和未來的發(fā)展可能在工地的話不會(huì)有很好的結(jié)果，所以毅然決斷回來讀研。――調(diào)查對(duì)象6
同時(shí)，女生在這一行業(yè)容易受到歧視，尤其是在工地上，這是由于女性自身存在的體力問題，同時(shí)也是企業(yè)保護(hù)女性的手段。
當(dāng)初選擇這一專業(yè)并沒有考慮到就業(yè)被歧視問題，可是實(shí)習(xí)期間真真切切的感受到了女性在工地上的不適合，與我當(dāng)初期望的差距很大。所以考研是唯一出路。――調(diào)查對(duì)象8
（二）就業(yè)期望誘導(dǎo)
在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下，很多高校畢業(yè)生選擇讀研，欲求提升平臺(tái)，找到“好工作”。對(duì)于土建學(xué)院學(xué)生，考研就意味著大大減下了去工地的幾率而提高了設(shè)計(jì)院的幾率?！案邔W(xué)歷即意味著好工作”，在調(diào)查的10名大學(xué)生中，所有人都認(rèn)為研究生畢業(yè)會(huì)有更好的發(fā)展發(fā)向，更高的工作平臺(tái)，免去工地勞作辛苦，意味著高工資、好待遇、優(yōu)環(huán)境。
考研平臺(tái)會(huì)更高，特別是好的學(xué)校研究生。學(xué)歷對(duì)于工作的影響會(huì)很大，我們建筑專業(yè)更是如此。通常來說，三大畢業(yè)的本科建筑學(xué)生找到理想工作并不容易。――調(diào)查對(duì)象3
同時(shí)，國家出臺(tái)的政策使得研究生的福利提高。研究生在校一方面得到國家補(bǔ)助，另一方面跟著導(dǎo)師做一些項(xiàng)目也可以從中汲取福利。而現(xiàn)在高校教師待遇優(yōu)厚，很多研究生期望通過考研留在學(xué)校。
（三）市場(chǎng)期望誘導(dǎo)
專科生無人問津，本科生供大于求，研究生供求兩旺。這就是當(dāng)今人才市場(chǎng)的形式。同樣去面試，研究生的錄取比率要遠(yuǎn)高于本科生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)下，社會(huì)需要什么，我們就塑造什么。企業(yè)希望看到自己公司職員學(xué)歷高，需要高學(xué)歷人才，我們便努力去打造成為高學(xué)歷人才?？佳袩o疑成為求職的“敲門磚”。
我參加過多次人才市場(chǎng)招聘會(huì)，發(fā)現(xiàn)拿著本科學(xué)歷與拿著研究生學(xué)歷完全受到不同的待遇。研究生能舒舒服服的進(jìn)去大公司，而本科生則需要為進(jìn)公司而四處投簡(jiǎn)歷。這使我堅(jiān)定了考研的決心。――調(diào)查對(duì)象5
工作一年后才考研，因?yàn)楸究茖W(xué)校不好，工作也不好，所以準(zhǔn)備了考研，主要是由于大學(xué)，自己不重視學(xué)歷，認(rèn)為出去社會(huì)就是看能力，但工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)歷很重要，讀書總歸是好的。――調(diào)查對(duì)象6
另一方面，設(shè)計(jì)院、大型國企直接將門檻定為研究生，而高校教授更是將門檻直接定為博士。本科畢業(yè)意味著工地而唯有考研才能進(jìn)設(shè)計(jì)院，調(diào)查的10名大學(xué)生均同意這一觀點(diǎn)。
我不情愿在工地上工作，太過艱苦。想要有更好的工作環(huán)境，目標(biāo)只能定為設(shè)計(jì)院，而現(xiàn)如今，本科生是根本無法進(jìn)設(shè)計(jì)院的已成為大家公認(rèn)的事實(shí)。――調(diào)查對(duì)象7
（四）家庭期望誘導(dǎo)
1、個(gè)人名校情結(jié)
根據(jù)對(duì)10名調(diào)查對(duì)象的研究，我們發(fā)現(xiàn)高校情結(jié)成為很多畢業(yè)生考研的原因之一。對(duì)于一本偏末的三峽大學(xué)畢業(yè)生，985、211高校無疑是他們的夢(mèng)想，而高考無法圓的名校夢(mèng)被很多本科生寄托在考研上。
如果說是考研和考博的話，我建議我們作為我們學(xué)院的學(xué)生來說的話，盡量是要忘211，985的高校去沖一沖，為什么這么說呢，只談一個(gè)原因把，其他原因自己體會(huì)，我覺得一個(gè)學(xué)校的平臺(tái)非常重要，一個(gè)學(xué)校的平臺(tái)決定了一個(gè)人的事業(yè).能力固然重要，平臺(tái)也是很重要的。――調(diào)查對(duì)象9
2、大城優(yōu)勢(shì)
在考研學(xué)校的選擇上，5名本科生均表示不希望留在本校，而是選擇上海、南京、武漢等大城市。另一方面，5名本校研究生中有3名是因?yàn)榭纪庑２怀晒Χ粼诒拘?。?duì)于本科選擇宜昌這樣的三線城市的大學(xué)生來說，去一座大城市讀書無疑是他們的另一個(gè)夢(mèng)。大城市的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在機(jī)會(huì)更多、閱歷更廣、視野更開闊。
讀研究生我的意見是盡量去考外校?？佳械牡谝贿x省會(huì)城市，因?yàn)槭?huì)城市機(jī)會(huì)更多。厲害的學(xué)校一般都在省會(huì)城市。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)壓力大，所以必須努力。舉個(gè)例子，我現(xiàn)在在三峽大學(xué)讀研，找個(gè)工作還得去武漢。每次去花費(fèi)都很大，而家庭經(jīng)濟(jì)能力不一定能承擔(dān)你去很多次。所以去省會(huì)還是有很多優(yōu)勢(shì)的。――調(diào)查對(duì)象10
3、父母期望
在調(diào)查的10名大學(xué)生中，有6名來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的貧困地區(qū)，他們的父母大多過著面朝黃土背朝天的清苦日子。而家庭的全部希望自然全部寄托在孩子身上。這樣的現(xiàn)象也普遍出現(xiàn)在全國各個(gè)經(jīng)濟(jì)落后區(qū)。伴隨著父母的期望而來的，還有無盡的壓力。所以一份好的工作、一份高的學(xué)歷、一個(gè)孩子背負(fù)的家庭夢(mèng)想就成為了很多大學(xué)生考研的動(dòng)力源泉。
我是家里獨(dú)生子，父母從小便在我身上寄托了太多希望。高考失利進(jìn)入三峽大學(xué)，我看到了父母無盡的失望。他們希望我能讀一所名校，所以剛來大學(xué)便已經(jīng)給我定下考研這一目標(biāo)。從一開始我就沒想過就業(yè)，我的目標(biāo)就是考研這一個(gè)，也不需要在就業(yè)與考研之間選擇?？佳写蟛糠衷蚴菫榱藞A父母的夢(mèng)吧。――調(diào)查對(duì)象3
三、對(duì)策及建議
（一）合理做出人生規(guī)劃
大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)折射出很多問題，當(dāng)代大學(xué)生大部分處在迷茫的境地，對(duì)自己的未來、人生規(guī)劃束手無策。根據(jù)以上分析，我們對(duì)土建學(xué)院學(xué)生關(guān)于如何選擇就業(yè)與考研、合理做出人生規(guī)劃提出以下兩點(diǎn)建議：
1、就業(yè)
土建專業(yè)大學(xué)生本科畢業(yè)后工作地點(diǎn)集中在施工現(xiàn)場(chǎng)即工地，環(huán)境相對(duì)艱苦，但待遇較好，工資較高。如果工作方向偏向于施工，建議放棄考研而選擇直接就業(yè)。因?yàn)樵搶I(yè)工作看重資歷，相對(duì)于研究生三年，在施工現(xiàn)場(chǎng)工作三年會(huì)給大學(xué)生帶來更多優(yōu)勢(shì)。
另一方面，根據(jù)自身家庭情況，對(duì)家境相對(duì)較差的本科畢業(yè)生，加之能夠吃苦耐勞，建議直接選擇就業(yè)。此外，相比于其他專業(yè)，土建方向畢業(yè)生就業(yè)率普遍較高。
2、考研
考研確實(shí)意味著更高的起點(diǎn)，更好的工作環(huán)境。研后的工作方向也漸漸從施工專向設(shè)計(jì)或管理。在家庭條件能夠滿足、父母同意的前提下，自身學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不想走施工方向，想擁有更高教育的本科畢業(yè)生選擇考研。
（二）鼓勵(lì)大學(xué)生考研
土建方向大學(xué)生考研并不只是逃避工地的一種手段，它更是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為國家輸送專業(yè)頂尖人才的重要方式。大學(xué)生作為中國發(fā)展的中堅(jiān)力量，需要有一批高素質(zhì)、高專業(yè)素養(yǎng)的人才。此外，年輕人應(yīng)該樹立自己不斷向上追求的優(yōu)秀品格。讀研不僅意味著更高的平臺(tái)、更廣闊的選擇，更為了培養(yǎng)自身的素質(zhì)、挖掘更深的潛力。“高教育意味著高素質(zhì)”，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求量也越來越大，為提高專業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力，考研是最直接的手段。最后，中華民族的偉大復(fù)興需要我們年輕一代為之輸送更多頂尖人才。
（三）引導(dǎo)大學(xué)生端正考研態(tài)度
考研不是為了一紙文憑，不是延緩進(jìn)入社會(huì)時(shí)間的手段，更不是逃避工地的方式?？佳懈嗍菫榱俗陨硭刭|(zhì)的提高，從個(gè)人角度來講意味著更高的平臺(tái)，從國家角度來講意味著更多專業(yè)棟梁。如果研究生三年荒廢了，不如直接參加工作。工作混三年也要強(qiáng)于研究生荒廢學(xué)業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們需要引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為國家輸送更多人才，避免教育資源浪費(fèi)。
四、調(diào)查局限性
本次調(diào)查研究試一次針對(duì)三峽大學(xué)土建學(xué)院在?？佳谢蛞呀?jīng)讀研的10名大學(xué)生的訪談分析調(diào)查，所以存在以下三點(diǎn)局限性：
1、本次調(diào)查人數(shù)較少，訪談?dòng)质艿秸{(diào)查對(duì)象自身個(gè)人因素的影響，訪談所得到的信息可能不完善、不具備說服力，但并不影響調(diào)查結(jié)論的得出。
2、本次調(diào)查只局限于土建方向?qū)W生，而對(duì)其他專業(yè)大學(xué)生不具備廣泛性。
3、由于受條件因素的影響，本次調(diào)查未發(fā)放問卷，所以少了量化數(shù)據(jù)的支撐。
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