導(dǎo)語：在關(guān)于課堂教學(xué)改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一所學(xué)校的精神品格和文化內(nèi)涵一定源于這個集體中所有人對共同事業(yè)的追求。這樣的追求與國家的教育發(fā)展變革同頻共振，在助推學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)持續(xù)提升的同時，也塑造了獨(dú)特的集體文化記憶，勾勒出學(xué)校未來特有的模樣。黨的十八大以來，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“東北師大附中”）緊緊抓住我國教育轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的歷史機(jī)遇，立足于學(xué)校的教研文化，對標(biāo)國家教育政策的基本要求，用十年時間積極推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)水平和育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。梳理東北師大附中這十年的課堂教學(xué)改革歷程，不僅是對學(xué)校發(fā)展歷史的細(xì)致回望與梳理，同時也能為學(xué)校未來發(fā)展和中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新帶來新的思路與動力。

一、緣起：教育發(fā)展方向轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)改革帶來機(jī)遇

學(xué)校是教育的主陣地，課堂是學(xué)校教育工作的主陣地。課堂教學(xué)改革對國家教育改革起到了最基礎(chǔ)、最微觀、最持續(xù)的推動作用。正如陶西平先生所言：“促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育創(chuàng)新、回歸基礎(chǔ)的重要課題。因此，改革最終還是要發(fā)生在課堂上。”[1]

1.梳理國家十年基礎(chǔ)教育改革軌跡，明晰課改方向

縱觀2012-2022年這十年間的中國基礎(chǔ)教育改革，都是緊緊圍繞落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)”這一主旋律展開的。2012年11月，黨的十八大報告中明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。這一論述對課堂教學(xué)改革提出了兩方面要求。其一，將立德樹人融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，著力解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的問題。在課堂中落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)”，本質(zhì)上是將學(xué)科知識和教學(xué)行為視為一種育人資源，突出課堂教學(xué)的整體育人價值。這一教改方向與后來的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等政策文件遙相呼應(yīng)。其二，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，著力解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。課堂育人功能的提升，必然要求課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅提高，從而為育人預(yù)留充足的時間和空間。這一教改方向與后來的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》等政策文件遙相呼應(yīng)。

2.對標(biāo)國家教育改革要求，明確“四位一體”的課堂育人理念

黨的十八大以來，中國教育一直處于變化大、創(chuàng)新多、發(fā)展快的成長過程中。在這一過程中，課堂教學(xué)改革也在不斷生成新的進(jìn)步。課堂教學(xué)改革的每一次進(jìn)步，都帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價的全方位改進(jìn)。[2]而在這些改變中，新教學(xué)價值的生成最具引領(lǐng)意義和奠基作用。十年來，我國基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)價值逐步完成了從“知識、能力本位”向“整體育人本位”的轉(zhuǎn)變，也就是在強(qiáng)調(diào)知識、能力的同時又強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的重要價值。在充分理解國家教育改革理念與方向的基礎(chǔ)上，東北師大附中結(jié)合自身發(fā)展路徑，在課堂教學(xué)實(shí)踐中提煉出“四位一體”課堂育人理念，即學(xué)校的每一節(jié)課都具備“正確價值觀塑造、必備品格養(yǎng)成、關(guān)鍵能力形成和基礎(chǔ)知識獲得”四方面的教學(xué)價值。[3]這一課堂育人理念的確立，奠定了我校2012-2022年十年的課堂改革基本思路。一方面，在課堂教學(xué)的育人功能上，全面推動課程思政、學(xué)科育人，實(shí)現(xiàn)“正確價值觀塑造、必備品格養(yǎng)成”的教學(xué)價值；另一方面，在課堂教學(xué)的育才功能上，全面推動“以人為本、以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力形成和基礎(chǔ)知識獲得”的教學(xué)價值?！八奈灰惑w”課堂育人理念，讓課堂回歸到立德和樹人，致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

二、解構(gòu)：學(xué)校十年課堂教學(xué)改革的邏輯與方法

在確立了以學(xué)校課堂育人理念為起點(diǎn)、以國家教育改革要求為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革的基本邏輯后，東北師大附中以“實(shí)現(xiàn)全面擴(kuò)大課程育人功能和穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在統(tǒng)一”[4]為目標(biāo)，有計劃、有步驟地推動長時程主題教改實(shí)驗(yàn)或教研活動，旨在用行動研究消解教育改革要求與教學(xué)實(shí)踐之間的落差。長時程主題教研是東北師大附中用行動研究推動課堂教學(xué)改革的主要方法，即以海納百川的胸襟、針鋒相對的率真、別開生面的勇氣，在學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，每年一個主題、每次一點(diǎn)改變，最終積累成課堂教學(xué)行為改進(jìn)策略，以塑造出全新的課堂教學(xué)文化，推動教育改革的深入發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.路徑回顧：兩階段系統(tǒng)推進(jìn)教改內(nèi)涵發(fā)展東北師大附中近十年的課堂教學(xué)改革歷程可以歸納為2012年至2017年、2017年至2022年兩個階段。第一階段主要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”進(jìn)行探索研究，以新世紀(jì)初學(xué)校開展的“優(yōu)效教學(xué)模式”為基礎(chǔ)，進(jìn)行了大量關(guān)于“教學(xué)方式方法、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)內(nèi)容的理解和加工”等主題的課堂教學(xué)改革研究。這一時期改革的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)就是確立了“學(xué)校教育的主陣地是課堂，學(xué)校文化的核心價值在課堂”的價值導(dǎo)向，同時教師開始重新審視課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)價值觀、過程觀、方法觀的反思與重建?！罢Z文教育民族化”“數(shù)學(xué)情景化教學(xué)”“英語項(xiàng)目式教學(xué)”“化學(xué)大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)”“有生命的歷史教學(xué)”“主體性心理健康教育”等多個比較成熟的個性化學(xué)科教學(xué)思想均出自這一時期。[5]第二階段主要圍繞在課堂教學(xué)中落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)”“核心素養(yǎng)”“以學(xué)定教”，進(jìn)行了課程思政、課堂育人理念、課堂教學(xué)指導(dǎo)思想等主題的行動研究。重視在原有課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新是這一時期的典型特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)就是學(xué)校原創(chuàng)出三項(xiàng)校本課堂教學(xué)改革理論與實(shí)踐體系，即幼小初高大一體化課程思政課堂教學(xué)改革、“四位一體”課堂育人理念和新時代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.實(shí)踐聚焦：多維度探索育人方式持續(xù)變革

（1）幼小初高大一體化課程思政課堂教學(xué)改革實(shí)踐

幼小初高大一體化課程思政教學(xué)改革是我校在直屬于東北師范大學(xué)、各學(xué)段齊全的辦學(xué)體制優(yōu)勢下開展的一項(xiàng)教改試驗(yàn)活動，是我校落實(shí)提升課程育人功能改革目標(biāo)的重要舉措。這一課堂教學(xué)改革實(shí)踐包含學(xué)段一體化改革和課程思政改革兩項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)段一體化改革重點(diǎn)在于立體施策，即“一體化育人空間為原點(diǎn)（發(fā)展基礎(chǔ)），一體化教師成長為長度（持續(xù)發(fā)展）、一體化區(qū)域聯(lián)動為寬度（協(xié)調(diào)發(fā)展）、一體化教學(xué)改革為高度（特色發(fā)展）”，實(shí)現(xiàn)幼小初高大課程思政的梯度銜接和系統(tǒng)推進(jìn)。課程思政改革關(guān)鍵在于選擇合適的思政內(nèi)容，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，在不破壞知識教學(xué)結(jié)構(gòu)和邏輯的前提下，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)之中。[6]在橫向上，從課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面加強(qiáng)課程思政落實(shí)；在縱向上，從備課、導(dǎo)課、新課教授、小結(jié)反饋、作業(yè)等方面加強(qiáng)課程思政落實(shí)。通過思政教育與課堂教學(xué)的融合提升學(xué)科課堂教學(xué)的育人功能，是我校在課堂教學(xué)上落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)”，回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人”的重要教改舉措。目前我校已經(jīng)完成語文、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科的一體化課程思政課堂教學(xué)改革實(shí)踐，2022年將完成地理學(xué)科課堂教學(xué)改革探索。

（2）新時代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新提煉

新時代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想是在我校持續(xù)數(shù)十年的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上凝練而成的，是我校落實(shí)“穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量”改革任務(wù)的根本舉措。該教學(xué)指導(dǎo)思想于2018年初步成型，經(jīng)過三年的實(shí)踐檢驗(yàn)和研究討論后，于2021年基本定型。新時代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想主要包括以下幾方面內(nèi)容：堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)科核心素養(yǎng)落地為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科基本知識、基本技能、基本方法以及學(xué)科思維品質(zhì)和思想的綜合發(fā)展；以基于情境、問題導(dǎo)向的教學(xué)為前提，構(gòu)建互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂；以自組織、探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用；以師生“雙主體”為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展和教師自覺發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一；以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合為過程，建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和資源管理系統(tǒng)。[7]新時代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想的提出，奠定了東北師大附中課堂教學(xué)改革的觀念邏輯、話語邏輯和實(shí)踐邏輯基礎(chǔ)，并入選2021年普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果，成為引領(lǐng)全國課堂教學(xué)改革發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)。

三、蛻變：學(xué)校在課堂教學(xué)改革路上的華麗變身

十年來，東北師大附中的課堂教學(xué)改革由相對獨(dú)立的課堂教學(xué)展示活動，轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性的課堂教學(xué)改革活動。學(xué)校通過大量的行動研究，在不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵和外延的同時，逐漸促成了教師對課堂教學(xué)改革認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，持續(xù)性地為學(xué)校品質(zhì)提升和高質(zhì)量發(fā)展注入新的動力。

1.個性化、內(nèi)涵式的課堂教學(xué)改革理念深入人心

2012年前，學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)仍然是通過積累階段性課改經(jīng)驗(yàn)，促成學(xué)校課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化與完善，如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)材料、教學(xué)評價、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)逐步走向完備。隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，學(xué)校的課堂教學(xué)改革也開始向超越模式和技術(shù)層面的新型教育觀、特色教學(xué)形態(tài)及特色教學(xué)理念發(fā)展。例如：學(xué)生觀由個人成長本位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人與社會協(xié)調(diào)成長，課堂觀由已成型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚驼n堂，教學(xué)觀由學(xué)生主體向強(qiáng)調(diào)良好主體間性的師生雙主體轉(zhuǎn)變。東北師大附中個性化、內(nèi)涵式的課堂教學(xué)改革理念也對學(xué)校未來發(fā)展定位產(chǎn)生了影響。2017年以后，學(xué)校的發(fā)展定位由原來的“一流中學(xué)、知名中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代化、國際化的學(xué)術(shù)型中學(xué)”，[8]體現(xiàn)出從抽象走向具體、從外延走向內(nèi)涵的方向轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著學(xué)校發(fā)展邏輯的質(zhì)的變化。

2.適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的教師培養(yǎng)策略逐漸成熟

東北師大附中的課堂教學(xué)改革，本質(zhì)上是一種自下而上、由內(nèi)及外推進(jìn)的教學(xué)改革。由于教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，因此，教師天然地成為課堂教學(xué)改革的主體。教師在課堂教學(xué)改革中角色的轉(zhuǎn)變，一方面直接推動了教師個體的專業(yè)成長，另一方面間接促進(jìn)了教師整體育人理念的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)改革活動中，教師通過精心備課、反復(fù)磨課、精心授課、深度反思，規(guī)范了自身教學(xué)行為，提升了對課程開發(fā)與設(shè)計、實(shí)施與評價的認(rèn)識，專業(yè)水平得到快速提升；通過在課堂教學(xué)改革活動中收獲的經(jīng)驗(yàn)與能力，教師的職業(yè)認(rèn)可度得到較大程度的提升，他們更深刻地感受到自己存在的價值，體悟到職業(yè)幸福感和成就感。教師個性化、內(nèi)涵式的發(fā)展模式也間接推動了學(xué)校教師培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。2012年以前，學(xué)校教師發(fā)展的重點(diǎn)在于教學(xué)技術(shù)熟練型教師的培養(yǎng)；2012年以后，學(xué)校逐漸將教師的發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師的反思能力、研究能力、學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)上，旨在助力教師突破技術(shù)熟練的職業(yè)瓶頸，成長為師德高尚、理念先進(jìn)、教學(xué)高效、學(xué)術(shù)優(yōu)長的教育家型教師。[9]縱觀東北師大附中七十多年來始終堅(jiān)持如一的課堂教學(xué)改革實(shí)踐歷程，可以概括出“源遠(yuǎn)、流長、本立、道生”四個特點(diǎn)。1950年建校之初，東北師范大學(xué)對附屬中學(xué)具有“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”性質(zhì)的定位，以及“應(yīng)該進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和研究工作”的發(fā)展導(dǎo)向，是東北師大附中多年來致力于推動課堂教學(xué)改革之“源”；具有時代性的最近十年研究主題是“流”；扎根課堂，回歸教師與學(xué)生共同成長的原點(diǎn)是“本”；本土原創(chuàng)性學(xué)科教學(xué)思想、幼小初高大一體化課程思政課堂教學(xué)改革、“四位一體”課堂育人理念和新時代“五以”教學(xué)指導(dǎo)思想是“道”。課改十年間，東北師大附中積累了許許多多節(jié)精品課，生成了多個本土原創(chuàng)性學(xué)科教學(xué)思想。每一堂課都體現(xiàn)出那個時間里附中教師對完美課堂的美好追求，每一個教改成果都表達(dá)了附中教師在特定的歷史時期推動課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。就像電影《冰河世紀(jì)》所描述的那樣：所有大事的發(fā)生都是一些不起眼的努力所引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)，在國家推動育人方式改革的大背景下，每一位東北師大附中教師都愿意做那只執(zhí)著追逐橡樹果的小松鼠。我們相信，這些微小的努力最終將匯聚成動聽的附中教育故事，在未來流傳，向世界傳唱。

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作者:邵志豪 解慶福 單位:東北師范大學(xué)教育學(xué)部 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)