時(shí)間：2023-09-27 16:15:17
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關(guān)鍵詞：高層建筑；剪力墻施工；技術(shù)要點(diǎn)
前言：
現(xiàn)階段高層建筑的結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，通常包括剪力墻結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)以及框支剪力墻結(jié)構(gòu)等。剪力墻結(jié)構(gòu)一般用于住宅樓，而商業(yè)建筑更多采用框架剪力墻結(jié)構(gòu)，超高層建筑一般會(huì)使用筒體結(jié)構(gòu)。高層建筑不同于一般的低層建筑，低層建筑的結(jié)構(gòu)通常只需要抵抗豎向載荷，高層建筑因?yàn)楦叨鹊挠绊懗顺惺茇Q向載荷之外還得抵抗高空風(fēng)力造成的水平荷載，剪力墻結(jié)構(gòu)在高層建筑中的使用能夠有效解決建筑結(jié)構(gòu)抵抗豎向與水平兩個(gè)方向荷載的問(wèn)題。
一、剪力墻概述
剪力墻指的是建筑物或構(gòu)筑物中能夠有效抵抗風(fēng)荷載及地震水平荷載的墻體，建筑采用剪力墻結(jié)構(gòu)可以防止外界剪切力對(duì)建筑整體結(jié)構(gòu)的損害，通常我們又將剪力墻稱為結(jié)構(gòu)墻、抗風(fēng)墻或抗震墻。剪力墻具體又可以分為平面剪力墻、筒體剪力墻，平面剪力墻主要應(yīng)用于建筑升板結(jié)構(gòu)、無(wú)梁樓蓋體系以及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。平面剪力墻結(jié)構(gòu)能夠有效增強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與剛度，進(jìn)一步提升建筑的抗倒塌能力，剪力墻結(jié)構(gòu)通常與梁、柱等同時(shí)澆筑，以便于實(shí)現(xiàn)建筑較好的整體性能。筒體剪力墻更多用于高層建筑、懸吊結(jié)構(gòu)以及高聳結(jié)構(gòu)中，相比于平面剪力墻能夠抵抗更大強(qiáng)度的水平荷載。
通常剪力墻結(jié)構(gòu)會(huì)與框架結(jié)構(gòu)相結(jié)合組成高層建筑的整體結(jié)構(gòu)體系，在此類建筑中剪力墻結(jié)構(gòu)能夠有效地抵抗風(fēng)荷載，建筑的抗震能力也得到了有效的提升。
二、剪力墻布置過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
剪力墻結(jié)構(gòu)在布置過(guò)程中應(yīng)遵守一定的規(guī)則，保證結(jié)構(gòu)能夠發(fā)揮出最佳的性能。通常在剪力墻的布置中，要按照建筑主軸的方向或其他方向進(jìn)行兩個(gè)方向上的布置；當(dāng)需要對(duì)剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)時(shí)，要避免采用單向有墻的結(jié)構(gòu)布置形式，以便于能夠有效地發(fā)揮建筑的空間工作性能，并且在設(shè)計(jì)中還應(yīng)該盡可能使得兩個(gè)受力方向的抗側(cè)面剛度近似。此外剪力墻在布置中，要遵守均勻適量的原則，不可極端地進(jìn)行剪力墻的配置，剪力墻配置數(shù)量多了，墻體的實(shí)際效用得不到有效利用，抗側(cè)剛度增大使得建筑自重、地震力也隨之增大，不利于整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定；剪力墻數(shù)量配置不夠時(shí)，又容易導(dǎo)致建筑結(jié)構(gòu)抗側(cè)剛度不足，也不利于保障建筑結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。
對(duì)于剪力墻墻肢截面的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)單規(guī)則，剪力墻上門(mén)窗洞口的排列也是有一定規(guī)則的，做到排列有序，洞口設(shè)置過(guò)程中應(yīng)避免出現(xiàn)墻肢剛度相差比較大的情況。對(duì)于有抗震設(shè)計(jì)要求的剪力墻，高級(jí)別的抗震等級(jí)如一、二、三級(jí)，剪力墻不能采用疊合錯(cuò)洞墻等形式。此外剪力墻容易在外力作用下容易發(fā)生脆性破壞，當(dāng)建筑物需要配置的剪力墻長(zhǎng)度比較長(zhǎng)時(shí)，可以將剪力墻分為若干段，墻段與墻段之間一般用弱梁作連接，墻肢截面的高度也是有規(guī)定的，通常不應(yīng)該大于八米。剪力墻在空間上的布置應(yīng)該從下部到上部連續(xù)布置，避免剛度突變的發(fā)生。
三、高層建筑剪力墻施工的技術(shù)要點(diǎn)
1.施工前的技術(shù)準(zhǔn)備
建筑施工前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，做好建筑設(shè)計(jì)圖紙的審核工作，借助相關(guān)技術(shù)規(guī)范，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡可能地將建筑結(jié)構(gòu)圖、水電施工圖等圖紙中可能存在的問(wèn)題查找出來(lái)比如建筑標(biāo)高、細(xì)部尺寸以及軸線尺寸等是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，檢查建筑結(jié)構(gòu)配筋是否符合標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有出現(xiàn)漏配鋼筋的現(xiàn)象，水電埋管留洞是否與建筑結(jié)構(gòu)相一致，建筑詳圖設(shè)計(jì)能否符合實(shí)際，做好施工前的各種技術(shù)準(zhǔn)備工作有利于后續(xù)施工的順利進(jìn)行。
2.建筑邊梁鋼筋捆扎的注意事項(xiàng)
在對(duì)建筑鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行澆筑前，要做好邊梁鋼筋的捆扎工作，要保證邊梁邊柱相互對(duì)齊，當(dāng)梁縱筋要從柱豎筋的內(nèi)側(cè)通過(guò)時(shí)，梁外側(cè)的混凝土保護(hù)層會(huì)出現(xiàn)增大的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整梁箍筋的寬度，以使得梁筋箍角部與梁兩側(cè)縱筋緊密貼合。在工程實(shí)踐中，大多數(shù)施工單位往往忽略對(duì)梁箍筋寬度的調(diào)整，造成梁箍筋外側(cè)出現(xiàn)懸空的狀態(tài)，使得框架邊梁的可靠性受到一定程度上的影響。
3.梁柱節(jié)點(diǎn)鋼筋綁扎要點(diǎn)
當(dāng)梁柱節(jié)點(diǎn)較多時(shí)，出現(xiàn)向四個(gè)以上方向的梁穿過(guò)節(jié)點(diǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致梁面筋實(shí)際保護(hù)層的厚度要比設(shè)計(jì)厚度要厚很大，這對(duì)梁承載力的影響是極大的，一旦出現(xiàn)這種情況應(yīng)該重新對(duì)梁的承載力進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)梁面筋的具置對(duì)梁箍筋的高度進(jìn)行選擇。在實(shí)際工程操作中，為解決上述問(wèn)題通常的做法是將跨中區(qū)域的梁面筋抬高到一定位置，其實(shí)這種應(yīng)對(duì)方法是無(wú)法有效地提高梁自身承載力的，相反還會(huì)造成施工成本的提高。
4.鋼筋電渣壓力焊頭的質(zhì)量控制技術(shù)及混凝土裂縫控制技術(shù)
建筑剪力墻施工過(guò)程中，存在墻柱鋼筋電渣焊接頭質(zhì)量不過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：接頭端部截面并不垂直于鋼筋縱向軸線，結(jié)果造成焊接時(shí)焊接質(zhì)量達(dá)不到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響鋼筋接頭的強(qiáng)度，為解決這個(gè)問(wèn)題在焊接之前必須保證截面與鋼筋縱向軸線的垂直，保證焊接表面無(wú)其它異物。
夏季進(jìn)行建筑剪力墻施工過(guò)程中由于溫度的因素，混凝土?xí)霈F(xiàn)裂縫裂隙等影響結(jié)構(gòu)安全的不良狀況。為解決這一問(wèn)題可以在混凝土中加入適量的減水劑，控制好混凝土的配合比例，要避免膨脹劑的滲入；混凝土的入模溫度要嚴(yán)格控制，不能超過(guò)三十度，合理的設(shè)計(jì)組織施工順序，大梁、板的澆筑要分開(kāi)進(jìn)行；混凝土澆筑后要及時(shí)做好養(yǎng)護(hù)工作，保證澆筑質(zhì)量，混凝土澆筑構(gòu)件時(shí)，可在構(gòu)件中設(shè)置溫度監(jiān)測(cè)點(diǎn)，采用先進(jìn)的儀器測(cè)量構(gòu)件的點(diǎn)溫度，以便于收集混凝土的相關(guān)數(shù)據(jù)。
5.剪力墻混凝土工程冬季施工要點(diǎn)
冬季在對(duì)剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行混凝土澆筑時(shí)，要注意低溫對(duì)混凝土凝固的影響，在混凝土澆筑前應(yīng)該對(duì)模板上的冰雪進(jìn)行處理，清除掉雜物。澆筑前為保持一定的溫度，可以在施工層內(nèi)采取一定的升溫措施?；炷翝仓獓?yán)格把握澆筑時(shí)間，采用斜面分層澆筑的方法進(jìn)行剪力墻結(jié)構(gòu)的澆筑，結(jié)構(gòu)澆筑完成以后要用相應(yīng)的工具對(duì)分條進(jìn)行處理，此外還應(yīng)該使用塑料薄膜等對(duì)澆筑好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行保護(hù)，防止損害結(jié)構(gòu)混凝土表面。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的養(yǎng)護(hù)后，就可以對(duì)混凝土進(jìn)行拆模。在拆模前要嚴(yán)格對(duì)混凝土試塊的強(qiáng)度進(jìn)行檢驗(yàn)，只有當(dāng)同等養(yǎng)護(hù)條件下的試塊達(dá)到預(yù)期強(qiáng)度時(shí)，并且使用回彈儀測(cè)得的梁柱等構(gòu)件的強(qiáng)度達(dá)標(biāo)時(shí)，才能進(jìn)行后續(xù)的拆模工作。此外一些跨度比較大的懸挑結(jié)構(gòu)的拆模還應(yīng)該對(duì)其強(qiáng)度進(jìn)行科學(xué)地驗(yàn)算，以保證其強(qiáng)度符合設(shè)計(jì)要求。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段，高層建筑剪力墻施工還面臨著許多挑戰(zhàn)，這主要是日趨復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)所造成的。在實(shí)際的剪力墻施工中，工程人員要掌握施工技術(shù)要點(diǎn)，結(jié)合以往工程經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及時(shí)解決施工中面臨的難題，以便于保障建筑結(jié)構(gòu)工程總體質(zhì)量的達(dá)標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)建筑工程結(jié)構(gòu)功能同時(shí)，也取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
一、高中歷史教師創(chuàng)新能力的研究是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在之需
當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師，有創(chuàng)新型的教師才能夠培養(yǎng)有創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)科的教學(xué)來(lái)具體落實(shí)的。有著縝密的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)歷史學(xué)科的教學(xué)，是中學(xué)教育教學(xué)的組成部分之一，在實(shí)施創(chuàng)新能力教育中有著重要的地位。歷史學(xué)科應(yīng)該確立怎樣的學(xué)科教育觀念和內(nèi)容體系，如何幫助學(xué)生創(chuàng)造出新辦法、新理念、新形象、新觀點(diǎn)，這是歷史教育發(fā)展的必然和時(shí)代的迫切需要，更是教師的職責(zé)和使命。
二、對(duì)高中歷史教師創(chuàng)新能力的研究，是全面推進(jìn)歷史基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型、達(dá)成歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在
歷史基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型和全面推行素質(zhì)教育，是從教育教學(xué)的理念和組織方式手段進(jìn)行的全面深刻的變革；由于歷史和現(xiàn)實(shí)因素，歷史學(xué)科的教學(xué)仍是傳授知識(shí)型的教學(xué)模式，仍受應(yīng)試教育的支配和左右。歷史教師，作為素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，應(yīng)以此為契機(jī)，走出傳統(tǒng)藩籬，更新教學(xué)觀念和策略，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。其根本途徑就是革除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變單一的、封閉的教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中全面健康的發(fā)展。這要求教師必需實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型到創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變。所以對(duì)中學(xué)歷史教師創(chuàng)新能力的研究是實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
三、高中歷史教師創(chuàng)新能力的完善是推動(dòng)歷史教師自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)更新、完善專業(yè)可持續(xù)成長(zhǎng)的重要方面
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，重教有余、重學(xué)不足；灌輸有余、自發(fā)不足；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足。這與應(yīng)試教育的大環(huán)境的局限有關(guān)，更與教師自身發(fā)展，專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)精神不足有關(guān)。素質(zhì)教育背景下，需要教師由知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型，要求教師不墨守成規(guī)、敢于標(biāo)新立異、破舊立新、別出心裁、另辟蹊徑成功地創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而這必須建立在豐富的學(xué)科知識(shí)、有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)之上的。所以歷史教師創(chuàng)新能力形成更是自身專業(yè)成長(zhǎng)成功轉(zhuǎn)型的必然要求。
四、歷史學(xué)科自身和教材的特點(diǎn)為歷史教師創(chuàng)新能力的研究、探索、培養(yǎng)提供了學(xué)科創(chuàng)新的基本依據(jù)和可能
高中歷史涵攝政、經(jīng)、文、科等眾多子目，其發(fā)展過(guò)程充滿著辯證性、復(fù)雜性，學(xué)科特點(diǎn)為創(chuàng)新能力的研究培養(yǎng)提供了廣闊的空間?，F(xiàn)行高中歷史教材，中外合編，特色顯著。（1）從世界歷史發(fā)展的宏觀視角中去考察中國(guó)歷史，又把中國(guó)歷史前后發(fā)展的變化加以系統(tǒng)分析，有助于學(xué)生比較歷史現(xiàn)象，探索歷史發(fā)展的共性，研究過(guò)程中的矛盾與沖突，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）每專題開(kāi)頭設(shè)計(jì)的引言，有助于學(xué)生從宏觀上掌握各個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展潮流；（3）課文又用大小字安排，大字為必修內(nèi)容，小字有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；（4）增加文獻(xiàn)資料和富有新意的思考題，有助于學(xué)生深入歷史本質(zhì)之中；（5）注釋中，適當(dāng)介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。高中歷史的學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為歷史教師創(chuàng)新能力的研究培養(yǎng)，構(gòu)建了廣闊的舞臺(tái)。
五、高中階段學(xué)生的思維心理特點(diǎn)客觀上要求歷史教師有很強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力和意識(shí)
高中生思維水平呈現(xiàn)了更高的抽象概括性，已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，不僅要不滿足知其然還要（下轉(zhuǎn)第14版）（上接第13版）知其所以然。但高中學(xué)生的理性思維還不夠成熟，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定、可塑性強(qiáng)的特征。同時(shí)高中生思想活躍、興趣廣、少保守、善思索、敢質(zhì)疑、傳媒信息接觸渠道廣等的表現(xiàn)，說(shuō)明高中階段正是培養(yǎng)和形成科學(xué)的創(chuàng)新思維能力的絕好時(shí)機(jī)。這要求歷史教師有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和意識(shí)去開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的養(yǎng)成。所以高中生的心理思維狀態(tài)是高中歷史教師開(kāi)展創(chuàng)新能力研究的心理學(xué)依據(jù)。
六、對(duì)高中歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究是優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新氛圍、促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)校形成的重要推手
學(xué)校環(huán)境是影響教師創(chuàng)新能力和意識(shí)形成和發(fā)展的重要外部因素，對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和意識(shí)的形成，以及創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐行為起著誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。反之高中歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究也是推動(dòng)創(chuàng)新型學(xué)校和創(chuàng)新氛圍形成的重要學(xué)科構(gòu)成要素之一。
一、高校教師能力建設(shè)的重要性
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”已成為世界的共識(shí)。高等教育是國(guó)民教育最重要的組成部分，高等教育質(zhì)量的高低，直接影響到了我國(guó)人才的質(zhì)量和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展水平。為此加強(qiáng)高校教師能力建設(shè)是十分重要的。
1.高校教師的能力是影響教育質(zhì)量的主要因素。教育發(fā)展從根本上講是教育質(zhì)量的發(fā)展，這是教育質(zhì)量在教育發(fā)展中的地位和作用決定的。教師作為教育實(shí)踐的主體，教書(shū)育人的是其重要的功能。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師的能力尤其是專業(yè)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南曾說(shuō)過(guò)，大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù),而在于一代代教師的質(zhì)量。高校教師的能力直接影響著教育的質(zhì)量，因此,開(kāi)發(fā)高校教師能力,建立現(xiàn)代化的高校管理體制,是發(fā)展高等教育的重中之重。
2.高校教師的能力是影響科技創(chuàng)新的重要因素?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新是提高國(guó)家綜合國(guó)力的源泉，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，尤其是高等教育。高校作為科技技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的前沿，必須加強(qiáng)高校教師能力建設(shè)，從根本上提高教師能力水平。曾經(jīng)提出我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的大學(xué)，并指出：這樣的大學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)世界、探索客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科技技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的主要力量，應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流橋梁。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)一不擁有這樣的大學(xué)，如美國(guó)有哈佛、日本東京大學(xué)、英國(guó)牛津等。這些大學(xué)直接推動(dòng)本國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展。從江總書(shū)記的要求中，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教師能力建設(shè)，這樣才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重要任務(wù)。
3.高校教師的能力是影響社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮的有效因素。高校具有社會(huì)性、教育性、服務(wù)性、開(kāi)放性四大本質(zhì)特征。教育性說(shuō)明了高校是為什么而存在，服務(wù)性說(shuō)明了高校是為什么而存在。高校服務(wù)社會(huì)的具體表現(xiàn)可根據(jù)為：高校培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才資源；高校以科研服務(wù)于科技，促進(jìn)社會(huì)高速發(fā)展；高校促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展，影響并形成社區(qū)文化氛圍；高校成為為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、高校教師能力建設(shè)的必要性
1.高校教師能力建設(shè)是教師自我發(fā)展的要求。終身教育是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的共同要求，每個(gè)人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)不僅是人們生存求發(fā)展的工具，而且是人們的終極目的。終身教育背景下，教師發(fā)展有兩個(gè)層面：一個(gè)是教師作為常人的發(fā)展；另一是教師作為從事教育這一特殊職業(yè)的專業(yè)人員的發(fā)展。在終身教育背景下，尤其要注意工作與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。終身教育固然要培養(yǎng)個(gè)體對(duì)工作職業(yè)的適應(yīng)性，但最高目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體全面、和諧發(fā)展。在這樣的背景下，教師的發(fā)展首先要滿足個(gè)體發(fā)展。
2.高校教師能力建設(shè)是高等教育發(fā)展的要求。經(jīng)濟(jì)的興起對(duì)教育，特別是高等教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，高等教育必須在兩個(gè)方面實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變：首先，要從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向綜合性的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不只是傳播專業(yè)知識(shí)和技能，更側(cè)重于人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要從一次性的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向全社會(huì)的終身教育。學(xué)校教育的目的不僅是傳授現(xiàn)成的知識(shí)，應(yīng)更注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獲取、應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的能力，具備自我教育、自我發(fā)展的能力
3.高校教師能力建設(shè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的主要特征表現(xiàn)在以下幾方面：(1)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主旋律。新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)和信息的激增，尤其是全球數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)體系的形成，使人類真正身處于知識(shí)的海洋之中。(2)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。創(chuàng)新不僅是國(guó)家發(fā)展的要求，也是個(gè)體發(fā)展的要求。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代個(gè)體的基本素質(zhì)之一。因此，人們不僅需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，同時(shí)也要勇于實(shí)踐、勇于嘗試和勇于探索，在運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也創(chuàng)造出更多的知識(shí)。(3)競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以信息化為特征，以全球化為趨勢(shì)，以新知識(shí)為本質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家發(fā)展和民族振興獲得先聲奪人或取得勝利的重要手段。知識(shí)經(jīng)濟(jì)下個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，更多表現(xiàn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)精神和能力。(4)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主導(dǎo)力量。人是知識(shí)的創(chuàng)造主體，也是知識(shí)創(chuàng)造的目的，同時(shí)知識(shí)運(yùn)行的載體。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
這種以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)，不僅改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展性質(zhì)，而且日益影響社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，同樣它對(duì)教師也提出了新的要求。為適應(yīng)新的要求，高校教師必須加強(qiáng)能力建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】高層建筑；剪力墻；施工技術(shù)；技術(shù)管理
1.工程概況
本工程建筑結(jié)構(gòu)為剪力墻結(jié)構(gòu)，地下一層，地上二十七層，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為 50年，建筑抗震設(shè)防烈度為七度，建筑耐火等級(jí)均為一級(jí)，抗震設(shè)防分類為丙類，結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)，剪力墻抗震等級(jí)為三級(jí)，建筑場(chǎng)地類別為Ⅱ類。
2.土方工程施工技術(shù)要點(diǎn)
開(kāi)工前必須做好排水設(shè)施，挖土?xí)r應(yīng)預(yù)留300mm厚土層人工清底，保證基底表面平整，在人工清底過(guò)程中，測(cè)量人員應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求及時(shí)給定控制標(biāo)高，防止超挖現(xiàn)象發(fā)生?；娱_(kāi)挖過(guò)程中，及時(shí)做好基坑上部周邊擋水土堤及基坑周圍的明排水溝及集水井，防止雨天的到來(lái)，引起基坑周邊塌方，并及時(shí)組織好對(duì)基坑驗(yàn)槽工作，及時(shí)進(jìn)行灰土擠密樁施工，防止雨水對(duì)基底土的浸泡。同時(shí)，為了保證基坑邊坡安全，基坑邊坡放坡為1：0.5?；油练介_(kāi)挖時(shí)，基坑周圍 10米內(nèi)不得堆載重物。
3.樁基工程施工要點(diǎn)
樁位測(cè)放結(jié)束即固定樁位點(diǎn)，每個(gè)樁位點(diǎn)測(cè)放四個(gè)“龍門(mén)樁”，四個(gè)“龍門(mén)樁”的交點(diǎn)即為樁位點(diǎn)，以防樁位移動(dòng)。鉆機(jī)對(duì)正樁位后調(diào)平，使主動(dòng)鉆桿垂直并保持天滑輪、動(dòng)力盤(pán)中心、及樁位中心三點(diǎn)一線。在成孔過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孔斜，即刻糾斜，否則，不允許再鉆進(jìn)，同時(shí)，鉆孔到達(dá)設(shè)計(jì)深度后，經(jīng)過(guò)驗(yàn)收即下入鋼筋籠和灌注混凝土，嚴(yán)禁成孔后放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形成孔壁失穩(wěn)，在砂層部位形成塌孔。 成孔后，按常規(guī)方法測(cè)量孔的垂直度、孔徑、沉渣厚度。對(duì)以上三項(xiàng)指標(biāo)通過(guò)常規(guī)方法測(cè)量發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的樁，由樁檢測(cè)單位采用孔徑儀，沉渣測(cè)定儀，井斜儀進(jìn)行判定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。 鋼筋籠加工的形狀、尺寸必須符合設(shè)計(jì)要求，并給每個(gè)鋼筋籠按規(guī)定加焊樁徑卡。鋼筋籠加工除必須符合設(shè)計(jì)要求外，還必須符合表1規(guī)定：
綁扎扎絲長(zhǎng)度應(yīng)嚴(yán)格控制，梁、柱綁扎鐵絲絲尾朝向梁柱心，板、墻綁扎鐵絲絲尾與受力筋彎鉤一致。梁柱箍筋應(yīng)與受力筋垂直，彎鉤疊合處應(yīng)沿受力筋錯(cuò)開(kāi)設(shè)置綁扎，箍筋要平、直，規(guī)格間距依照?qǐng)D紙，絲尾朝向梁、柱心，同時(shí)梁箍筋伸入柱中一個(gè)，梁兩端箍筋距柱筋外皮 50㎜。梁、板鋼筋先彈線后綁扎，鋼筋彎鉤朝下，保護(hù)層墊塊到位。
4.2鋼筋加工
4.2.1鋼筋綁扎定位技術(shù)應(yīng)用
1）內(nèi)墻、柱筋定位
① 基礎(chǔ)梁及基礎(chǔ)底板鋼筋綁扎完成后，從墊層準(zhǔn)確向基礎(chǔ)梁上吊線，在鋼筋上彈放柱位置線，在基礎(chǔ)梁內(nèi)部及梁頂各固定一道箍筋，上下固定柱插筋，柱鋼筋拐頭向外綁在承臺(tái)的鋼筋網(wǎng)片上。
②定位箍筋的直徑一般同構(gòu)件箍筋；
2）地下室外墻筋定位
① 墻的根部及在承臺(tái)、筏板、地下室上表面的鋼筋定位方法同柱。
②墻水平筋間距、豎向鋼筋間距由豎向梯子筋及水平向梯子筋控制。
③定位鋼筋與兩側(cè)墻筋應(yīng)采用十字形綁扎牢固。
3）梁筋定位
①縱向受力鋼筋為雙層或多層時(shí)，兩排鋼筋之間以直徑 25mm ～28mm的短鋼筋墊起。
②梁節(jié)點(diǎn)鋼筋十分稠密時(shí)，應(yīng)留有能滿足澆灌混凝土和振搗的間隙。
③ 每跨梁除按八字形綁扎外，在凈跨梁兩端（墻、柱面）向內(nèi) 300mm處各增加一個(gè)定位箍筋，定位箍筋的間距應(yīng)為粗直徑受力鋼筋的 60d，且應(yīng)在兩個(gè)定位箍筋之間的梁底設(shè)一組（兩塊）墊塊。
④ 定位箍筋的直徑同梁箍筋。
4.2.2鋼筋接頭
鋼筋應(yīng)先調(diào)直下料，加口端面應(yīng)與鋼筋軸線垂直，不得用氣割下料。 提供的直螺紋在現(xiàn)場(chǎng)加工，加工鋼筋端頭螺紋的牙形、螺距規(guī)格等必須與連接套相應(yīng)配合。 鋼筋直螺紋加工必須在專用機(jī)床上進(jìn)行套絲。套絲機(jī)的刀具冷卻應(yīng)采用小溶性切削冷卻液，不得使用油類冷卻液或無(wú)冷卻液套絲。
5.模板工程施工技術(shù)
模板是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)成型的重要工具，由于它直接影響到工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因此是推動(dòng)建筑技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)重要內(nèi)容。
5.1模板支設(shè)施工技術(shù)
5.1.1底板磚胎模施工
磚胎模從基礎(chǔ)墊層施工完后及時(shí)砌筑，以便后續(xù)的抹灰、防水、底板鋼筋施工盡早插入，達(dá)到縮短工期目的。磚胎模采用 240mm厚的磚墻，從墊層開(kāi)始到底板上表面標(biāo)高處，700mm厚底板，磚胎模高度為750mm。為了保證磚胎模在底板混凝土澆筑時(shí)不移位，在澆筑底板混凝土之前，將磚胎模高度外的回填土回填完成。同時(shí)，為了保證底板側(cè)幫鋼筋保護(hù)層的厚度，砌筑磚胎模前，在底板墊層上彈出磚胎模的位置線，預(yù)留出磚胎膜的抹灰層，防水卷材及卷材保護(hù)層的厚度。
5.1.2主體剪力墻、柱模板施工
剪力墻及柱子的模板主要采用厚度為15毫米的鏡面木板和60×80的木方組成、采用鋼管、對(duì)拉螺栓、蝶形卡、扣件加固，沿柱身每隔50cm一道加固，下部適當(dāng)加密。模板加固件有Ф12的連接螺桿和Ф48的腳手架鋼管和Ф12的對(duì)拉螺桿加固，加固件沿模板豎向每隔500mm設(shè)一道。柱子的根部的加固件適當(dāng)加密，檢查墻模板安裝位置定位基準(zhǔn)面上的控制墻線及模板編號(hào)，符合圖紙后，安裝門(mén)窗洞口等模板及預(yù)埋件。模板安裝完畢后，全面檢查扣件，螺栓斜撐是否緊固，穩(wěn)定，模板拼縫及下口是否嚴(yán)密。
5.2模板的保護(hù)措施
傳統(tǒng)的支模方法將頂板模板支靠于已澆筑成型的立面墻體上，拆模時(shí)，在撬動(dòng)模板時(shí)極易損壞板材邊緣。在設(shè)計(jì)中，在支設(shè)頂板模板時(shí)，沿板的邊緣設(shè)置木方帶拆模撬動(dòng)木方便可帶動(dòng)模板下落。這樣，既保護(hù)了模板材料，增加了模板周轉(zhuǎn)次數(shù)又避免了邊角處跑漿。
6.混凝土施工技術(shù)要點(diǎn)
6.1混凝土澆筑
本工程為現(xiàn)澆混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)。在混凝土澆筑前作好充分的準(zhǔn)備工作，在墻、柱砼澆筑以前，應(yīng)將模板先進(jìn)行濕潤(rùn)，然后在底部先填一層 50mm厚與設(shè)計(jì)砼配合比相同成分的水泥砂漿，防止柱底產(chǎn)生爛根現(xiàn)象。柱砼澆筑采用分層澆筑，墻采用分層分段循環(huán)向上向前推進(jìn)直至澆筑結(jié)束，注意要在已澆砼初凝前澆筑后一層砼。
6.2混凝土施工縫
施工縫的留置位置選擇在結(jié)構(gòu)受剪較小且便于施工的部位，應(yīng)滿足規(guī)定，柱留置于基礎(chǔ)、梁的頂面、梁的底面。施工縫處底板下鋪墊15 mm 厚木條，保證下鐵鋼筋保護(hù)層；上下鐵之間用木板保證凈距，與下鐵接觸的木板按下鐵鋼筋間距鋸成豁口，卡在鋼筋上。梁、板混凝土澆筑時(shí)采用插入式振搗器振搗，用 4米刮杠找平，墻體跟部刮杠找平，終凝前用混凝土抹光機(jī)抹光，鐵抹子收光，棕刷拉毛。
7.結(jié)束語(yǔ)
隨著城市建設(shè)步伐的加快，由于剪力墻結(jié)構(gòu)具有整體性好，剛度大，抵抗側(cè)向變形能力強(qiáng)，承載力容易滿足，抗震性能好，室內(nèi)墻面平整等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應(yīng)用于高層住宅中。在高層剪力墻建筑施工中，技術(shù)管理是整個(gè)施工過(guò)程的關(guān)鍵之一，因此，為了可以達(dá)到施工質(zhì)量規(guī)范要求，就必須充分解決施工中存在的技術(shù)問(wèn)題，嚴(yán)格檢查制度，保證工程進(jìn)度，從而建造出高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的剪力墻結(jié)構(gòu)工程。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏有函. 淺談建筑工程剪力墻結(jié)構(gòu)施工技術(shù)研究[J].施工技術(shù).2011，（32）：56
【關(guān)鍵詞】高層建筑；預(yù)應(yīng)力；管樁施工
1.預(yù)應(yīng)力管樁概況
目前城市建設(shè)中高層建筑越來(lái)越普遍，且越來(lái)越密集，預(yù)應(yīng)力混凝土管樁基礎(chǔ)由于自身的特點(diǎn)，在市區(qū)高層建筑基礎(chǔ)中所占的比重越來(lái)越大。
預(yù)應(yīng)力混凝土管樁可分為后張預(yù)應(yīng)力管樁和先張法預(yù)應(yīng)力管樁。預(yù)應(yīng)力管樁沉入土中的第一節(jié)樁稱為底樁。底樁下端部都要設(shè)置樁尖。管樁樁尖形式主要有三種：十字型、圓錐型和開(kāi)口型。如果樁尖封閉，當(dāng)樁沉入土層中后，樁身內(nèi)腔在電燈和手電光的照射下一目了然，因此可用目測(cè)法檢查成樁的樁身質(zhì)量，并用直接量測(cè)法復(fù)測(cè)沉樁長(zhǎng)度。
預(yù)應(yīng)力管樁沉樁方法有多種，在我國(guó)國(guó)內(nèi)施工過(guò)的方法有：錘擊法、靜壓法、震動(dòng)法、射水法、預(yù)鉆孔法等，而以靜壓法用得最多。由于柴油錘打樁時(shí)震動(dòng)劇烈、噪音大，為適應(yīng)市區(qū)施工需要，我國(guó)各地開(kāi)發(fā)并采用了大噸位的靜力壓樁機(jī)施壓預(yù)應(yīng)力管樁的工藝，靜力壓樁機(jī)可分為頂壓式和抱壓式，抱壓式是樁機(jī)的夾板夾緊樁身進(jìn)行沉樁，大噸位靜力壓樁機(jī)的出現(xiàn)大大推動(dòng)了預(yù)應(yīng)力管樁的應(yīng)用和發(fā)展
2 預(yù)應(yīng)力管樁的施工技術(shù)探討
2.1 材料進(jìn)場(chǎng)
對(duì)于預(yù)應(yīng)力高強(qiáng)混凝土管樁質(zhì)量，著重檢查混凝土抗壓強(qiáng)度是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。管樁的外觀如是否存在表面裂縫、樁端面的平整度、樁身的彎曲度、壁厚、樁外徑等指標(biāo)也均應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求。要認(rèn)真檢查進(jìn)場(chǎng)管樁的產(chǎn)品質(zhì)量保證書(shū)、合格證、檢測(cè)報(bào)告等是否齊全和符合要求。
2.2 運(yùn)輸、堆放和起吊
預(yù)應(yīng)力高強(qiáng)混凝土管樁在運(yùn)輸和堆放時(shí)，應(yīng)考慮自重和支點(diǎn)設(shè)置變化可能在樁體內(nèi)產(chǎn)生影響樁身質(zhì)量的大小不等的內(nèi)力。要求堆放管樁的場(chǎng)地必須平整、堅(jiān)實(shí)，并應(yīng)有排水措施；底層管樁均應(yīng)按設(shè)計(jì)要求設(shè)置墊木，并擋以楔形木防止?jié)L動(dòng)。管樁堆放層數(shù)應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，嚴(yán)禁層間墊木上下錯(cuò)位設(shè)置。管樁應(yīng)按計(jì)劃分批進(jìn)場(chǎng)，分類堆放，并應(yīng)結(jié)合施工總平面圖和打樁順序，在不影響樁機(jī)行走情況下，盡量靠近打樁區(qū)域堆放，以避免二次盤(pán)樁等。
2.3 壓樁機(jī)械選擇
一般要根據(jù)設(shè)計(jì)單樁承載能力和具體的工程地質(zhì)資料選擇合理噸位的機(jī)型。如果壓樁機(jī)的噸位選擇過(guò)小，可能出現(xiàn)樁壓不下去的情況，無(wú)法滿足設(shè)計(jì)要求；如果壓樁機(jī)的噸位選擇過(guò)大，則對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)地耐力的要求將大幅提高，特別在新填土、耕植土及積水浸泡過(guò)的場(chǎng)地施工時(shí)易發(fā)生陷機(jī)，可能造成樁位偏移大，斜樁，甚至樁頭、樁身破損、上下節(jié)樁接頭斷裂，或上部樁體被擠壞等質(zhì)量事故。
2.4 沉樁施工工藝
2.4.1 采用預(yù)鉆孔打樁工藝
即先在地面樁位處鉆孔，然后在孔中插入預(yù)應(yīng)力高強(qiáng)混凝土管樁， 壓至設(shè)計(jì)標(biāo)高。預(yù)鉆孔深度和孔徑與樁長(zhǎng)（徑）、土質(zhì)、臨近建筑物距離等因素有關(guān)，以不致明顯影響單樁承載力和陷機(jī)為原則；實(shí)際工程中通常鉆孔深度在1/3樁長(zhǎng)，鉆孔徑比樁徑小100mm左右；對(duì)于大噸位樁機(jī)時(shí)，應(yīng)慎重使用，送樁孔應(yīng)及時(shí)回填。
2.4.2 合理安排沉樁順序
為了保護(hù)附近的建筑物等，群樁宜采取由近而遠(yuǎn)的施打順序。
2.4.3 控制壓樁施工進(jìn)度
適當(dāng)控制壓樁施工速度，為超靜孔隙水壓力消散提供合適時(shí)間；實(shí)際工程中，這樣做可能會(huì)延長(zhǎng)施工工期，但有時(shí)還是需要的。
2.4.4 先施工圍護(hù)結(jié)構(gòu)
沿被保護(hù)建筑物等打設(shè)防護(hù)樁或者先施工較深基坑周圍支圍護(hù)結(jié)構(gòu)（如鋼板樁、地下連續(xù)墻等），利用其約束沉樁帶來(lái)的擠土影響，此時(shí)施工需與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，保證足夠的基礎(chǔ)承載能力和科學(xué)的可施工性。
2.4.5 減小孔隙水壓力
可采用井點(diǎn)降水、設(shè)置隔離砂井、預(yù)鉆排水孔（板）等方法，但是必須注意降排水會(huì)引起土體固結(jié)、孔隙水壓力分布梯度改變，可能帶來(lái)意外事故，應(yīng)結(jié)合具體工程情況，慎重采用。
3預(yù)應(yīng)力管樁施工要點(diǎn)
3.1測(cè)量定位
由專職測(cè)量人員在樁位中心打入一根 6.5長(zhǎng)30-40cm的細(xì)鋼筋作為“樣樁”，鋼筋露出地面部分約5-8cm，并用紅漆標(biāo)注。實(shí)踐工程中常采用十字形樁尖，為保證樁位準(zhǔn)確其樁尖的樁位標(biāo)定，可用白灰劃一與樁徑相同的圓圈，以便對(duì)中。
3.2壓樁機(jī)就位
依照打樁順序，將靜壓樁機(jī)移動(dòng)至樁位上面，并與樁位對(duì)準(zhǔn)。利用行走裝置（橫向行走、縱向行走和回轉(zhuǎn)機(jī)）完成靜壓樁機(jī)就位，同時(shí)，為避免在施工中發(fā)生移動(dòng)或傾斜現(xiàn)象，應(yīng)將靜壓樁機(jī)調(diào)至水平穩(wěn)定。
3.3管樁起吊，對(duì)中和調(diào)直
由吊車將樁轉(zhuǎn)運(yùn)至打樁機(jī)導(dǎo)軌前，若管樁單節(jié)長(zhǎng)>20m，轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)采用四點(diǎn)吊法，若管樁單節(jié)長(zhǎng)≤20m，可采用專用吊鉤鉤住兩端內(nèi)壁直接進(jìn)行水平起吊。待管樁擺放平穩(wěn)，套牢捆樁鋼絲繩，鋼絲繩懸掛位置分別為打樁機(jī)的卷?yè)P(yáng)機(jī)主動(dòng)鉤，及吊車主鉤，打樁機(jī)主卷?yè)P(yáng)向上先提樁，吊車在后端輔助用力，使管樁與地面基本成45°-6O°角向上提升，當(dāng)樁被吊入夾樁鉗口后，緩緩將樁放下，直至樁尖離地面約10cm為止。接著將樁身夾緊，將壓樁機(jī)微微調(diào)整，確保樁尖對(duì)準(zhǔn)樁位、并將樁壓入土中0.5-1.Om后停止，校正樁身垂直度，待偏差
3.4靜壓成樁
當(dāng)樁尖插入樁位后，壓樁油缸伸程，待樁入土至0.5-1.Om時(shí)再次校正樁的垂直度和平臺(tái)的水平度，確保樁的縱橫雙向垂直偏
3.5接樁
管樁接樁采用鋼端板焊接法。在樁端頭埋設(shè)端頭板，四周用一圈坡口進(jìn)行電焊連接。當(dāng)?shù)讟稑额^露出地面0.5-1.0m時(shí)沉樁暫時(shí)停止，進(jìn)行管樁接長(zhǎng)。方法為先用鋼絲刷清理干凈接頭上的泥土、鐵銹等，再將一個(gè)特制的接樁夾具扣在底樁樁頭上，將待接的上節(jié)樁吊入夾具內(nèi)就位，調(diào)直后，在剖口圓周均勻?qū)ΨQ點(diǎn)用電焊焊上4～6點(diǎn)，上下節(jié)樁固定后將夾具卸掉后再分層施焊，焊接層數(shù)應(yīng)不小于2層，確保每層焊接厚度均勻、飽滿、連續(xù)，焊接完成需自然冷卻8-10min后才能繼續(xù)沉樁。
3.6送樁
接樁完成并正常施打后，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)及試打樁時(shí)確定的各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)控制是否采取送樁。送樁前，嚴(yán)禁樁錘的導(dǎo)向腳伸出導(dǎo)桿末端，管樁露出地面高度應(yīng)以0.3-O.5m為宜。送樁前在送樁器上以米為單位，并按從下至上的順序標(biāo)明長(zhǎng)度，采用單點(diǎn)吊法通過(guò)打樁機(jī)主卷?yè)P(yáng)吊鉤將送樁器喂入樁帽，在管樁頂部放置一塊厚薄均勻的樁墊，將送樁器下口套在樁頂上，用儀器將樁錘、送樁器、樁三者的軸線調(diào)整在同一直線上。
3.7檢查驗(yàn)收
用筆在樁帽側(cè)壁標(biāo)示尺寸，單位為cm，高度為試樁標(biāo)準(zhǔn)制定最后每陣貫入度的4～5倍。在不受打樁振動(dòng)影響的位置上架設(shè)好經(jīng)緯儀架，測(cè)量管樁貫入度。最后，用收錘回彈曲線測(cè)繪紙繪出管樁的回彈曲線，再?gòu)幕貜椙€上量出最后三陣貫入度。
綜上所述：預(yù)應(yīng)力混凝土管樁施工質(zhì)量的影響因素是多方面的，任何階段稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量事故或質(zhì)量隱患。作者建議今后類似的工程需要從多個(gè)方面，全過(guò)程討論預(yù)應(yīng)力混凝土管樁施工質(zhì)量控制，方能得到良好的施工效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭俊杰，聶重軍，彭宏.預(yù)應(yīng)力混凝土管樁研究與應(yīng)用進(jìn)展.平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào).2004（4）
關(guān)鍵詞：硬件系統(tǒng)；軟件系統(tǒng)；企業(yè)門(mén)戶
中圖分類號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
0前言
在現(xiàn)代的各個(gè)行業(yè)單位的管理中，信息化是一個(gè)重要的組成，其宗旨就是提高單位之間和行業(yè)內(nèi)部的信息利用效率，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的工作效率?？蒲性菏且粋€(gè)特殊的單位，信息化在科研院管理中應(yīng)用具有特殊的意義，在進(jìn)行相關(guān)研究的時(shí)候要充分考慮到檢測(cè)單位的工作特殊性，找到更為合適的結(jié)合方法。
1科研院中信息化管理的特殊定位
1.1科研院的特殊工作性質(zhì)定位
貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院有限公司是一家從事建筑科研、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、檢測(cè)、咨詢、鑒定及工程質(zhì)量問(wèn)題處理整治的科技型企業(yè)，在55年的發(fā)展過(guò)程中，貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院已逐步成長(zhǎng)為專業(yè)門(mén)類齊全、科技力量雄厚的省內(nèi)知名建筑科學(xué)研究院。
作為貴州省建筑工程檢測(cè)機(jī)構(gòu)的排頭兵，我院開(kāi)展了信息化建設(shè)的工作。在具體的工作中操作人員通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系。首先互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)十分廣闊和便捷的知識(shí)平臺(tái)，我院?jiǎn)T工可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次隨著技術(shù)工藝的不斷進(jìn)步，檢測(cè)人員的具體工作內(nèi)容劃分的越來(lái)越詳細(xì)，往往一項(xiàng)檢測(cè)工作需要各個(gè)相關(guān)部門(mén)的協(xié)同配合，這種工作成果的組合往往是利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行的，由此可見(jiàn)，科研院在管理上進(jìn)行信息化的建設(shè)是十分必要并且需要管理者進(jìn)行細(xì)致探索的。
1.2科研院的檢測(cè)工作組合
檢測(cè)工作主要是有兩大步驟完成：一個(gè)是操作性步驟。這主要指的是檢測(cè)人員根據(jù)國(guó)標(biāo)或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)送檢的材料（非現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)）進(jìn)行試驗(yàn)得到相關(guān)的數(shù)據(jù)。另一個(gè)類別就是計(jì)算性步驟。檢測(cè)人員在對(duì)材料進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)后，通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算公式算出材料的判定值，從而根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以判定材料是否符合標(biāo)準(zhǔn)的要求，通常比較繁瑣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)軟件的應(yīng)用可以幫助檢測(cè)人員更為方便進(jìn)行重復(fù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，節(jié)省了大量時(shí)間?？蒲性旱男畔⒒芾砜梢詭椭髽I(yè)獲得更為方便的軟件功能管理，進(jìn)行各個(gè)功能板塊的升級(jí)維護(hù)。
1.3科研人員的工作態(tài)度
與傳統(tǒng)的工作形式不同，檢測(cè)的工作質(zhì)量主要依靠檢查人員的自覺(jué)性完成。當(dāng)單位管理者通過(guò)信息管理系統(tǒng)的建立形成方便快捷的流程后，就加強(qiáng)了整個(gè)檢測(cè)工程的銜接，從而使檢查人員能夠更為自覺(jué)主動(dòng)的完成分內(nèi)的檢測(cè)工作。
2科研院管理工作的信息化建設(shè)方法
2.1單位內(nèi)部信息傳輸渠道的建立
信息化建立的根本宗旨就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的傳輸和吸收，通常包括軟件、硬件以及相關(guān)維護(hù)升級(jí)的人才隊(duì)伍三個(gè)方面的建立。
2.1.1信息化過(guò)程中硬件設(shè)施的建立
傳統(tǒng)的信息化硬件包括立足于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各種終端設(shè)備，通常分為兩大部分：一個(gè)是單位內(nèi)部的中樞設(shè)備，其次是各個(gè)部門(mén)和檢測(cè)人員可以應(yīng)用的終端分支設(shè)備。這兩大部分通俗的來(lái)講就是服務(wù)器、個(gè)人的電腦和整體的機(jī)房。硬件設(shè)備是整個(gè)科研院管理信息化的建立基礎(chǔ)，院領(lǐng)導(dǎo)安排總工辦和科管部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。具體的負(fù)責(zé)人首先要對(duì)單位的實(shí)際需求進(jìn)行分析，找到重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單建立、方便后續(xù)升級(jí)的領(lǐng)域，研究妥當(dāng)之后進(jìn)行資金的預(yù)估，形成可行性報(bào)告，由科研院的決策層進(jìn)行研究，如果通過(guò)就要開(kāi)始具體的落實(shí)工作。在硬件的施工過(guò)程中，負(fù)責(zé)部門(mén)要對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，確保建設(shè)好的硬件設(shè)施可以滿足本單位的需求。相關(guān)負(fù)責(zé)人要充分考慮到信息化建設(shè)的復(fù)雜性和與時(shí)俱進(jìn)性，任何先進(jìn)的設(shè)備都有可能在后續(xù)的應(yīng)用過(guò)程中逐漸落伍，進(jìn)行后期的維護(hù)。由此帶來(lái)的成本往往是不固定的，建設(shè)負(fù)責(zé)人要和決策層以及財(cái)政部門(mén)進(jìn)行充分溝通，為后續(xù)的維護(hù)升級(jí)奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)由于維護(hù)不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備失常的現(xiàn)象。
2.1.2信息化過(guò)程中軟件設(shè)施的建立
如果說(shuō)硬件是信息化建設(shè)系統(tǒng)的骨骼，那么軟件就是維持身體正常機(jī)能的血液。軟件是信息化建設(shè)的應(yīng)用平臺(tái)，相關(guān)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行選擇時(shí)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析考慮：首先是軟件的實(shí)用性；其次是資金預(yù)期。前期的硬件設(shè)施的建立往往會(huì)耗費(fèi)大量的資金，因此在軟件建設(shè)時(shí)要充分考慮單位內(nèi)部的資金規(guī)劃。相比較硬件而言，軟件的維護(hù)周期更短，許多性能良好的軟件都需要不斷的在使用過(guò)程中進(jìn)行維護(hù)，在選擇時(shí)建設(shè)負(fù)責(zé)部門(mén)要和軟件公司和網(wǎng)絡(luò)公司做好后續(xù)維護(hù)升級(jí)的協(xié)定，防止后續(xù)成本的增加。和硬件一樣，負(fù)責(zé)部門(mén)也要做好和單位內(nèi)部各個(gè)部門(mén)之間的溝通工作，使其能夠充分理解軟件后期維護(hù)帶來(lái)的繁瑣。除此之外，在進(jìn)行軟件建設(shè)時(shí)相關(guān)人員一定要對(duì)軟件性能進(jìn)行考評(píng)，使得軟件的實(shí)用功能可以和科研院的工作內(nèi)容能夠更為完美的配合?？偠灾?，無(wú)論硬件還是軟件，在進(jìn)行相關(guān)的信息化建設(shè)時(shí)都要以科研院的工作內(nèi)容作為最根本的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到功能的最大化開(kāi)發(fā)。
2.1.3信息化人才隊(duì)伍的建立
許多軟件公司，尤其是外企軟件公司，在進(jìn)行信息化建設(shè)過(guò)程中其后續(xù)的維護(hù)收費(fèi)累計(jì)起來(lái)要高于軟件本身的價(jià)格，這對(duì)于科研院的效益是十分不利的?？蒲性阂坏╅_(kāi)始嘗試管理的信息化建設(shè)，就要立刻建設(shè)一批技術(shù)過(guò)硬的信息化人才隊(duì)伍。這些人才首先可以自行解決整個(gè)信息化系統(tǒng)中出現(xiàn)的小問(wèn)題，避免由于不懂得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)造成整個(gè)單位的業(yè)務(wù)影響。其次在后期的維護(hù)中專業(yè)人才可以幫助單位省去大量的成本。經(jīng)過(guò)軟件公司和網(wǎng)絡(luò)公司的短期培訓(xùn)之后，這些專業(yè)性人才就能夠掌握軟件的維護(hù)辦法，根據(jù)企業(yè)在不同時(shí)期的不同應(yīng)用需求進(jìn)行軟件的升級(jí)或是改進(jìn)。
3信息化的組織管理平臺(tái)
3.1科研院內(nèi)部員工的工作平臺(tái)
在科研院中，協(xié)同工作有著十分重要的意義，這種工作方式的一個(gè)重點(diǎn)就是讓企業(yè)的員工實(shí)時(shí)的了解到其他相關(guān)部門(mén)的動(dòng)態(tài)，以及對(duì)于工作內(nèi)容的變更需求。信息化的管理模式可以幫助科研院解決這種溝通需求。員工可以通過(guò)單一窗口的溝通渠道獲得最大量的信息采集。OA系統(tǒng)是目前的科研設(shè)計(jì)院應(yīng)用較為廣泛的一種信息化管理系統(tǒng)。通過(guò)這種系統(tǒng)提供的信息交流平臺(tái)，員工可以進(jìn)行郵件的互發(fā)，文件的告知等等各個(gè)工作步驟，與此同時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)還提供了各個(gè)層級(jí)的信息平臺(tái)，管理者、相關(guān)的職能部門(mén)可以對(duì)工作的需求和要求進(jìn)行信息的，這種信息會(huì)主動(dòng)彈出，員工可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解單位的內(nèi)部動(dòng)態(tài)，為后續(xù)的協(xié)同工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2科研院內(nèi)部員工的信息資源共享
科研院設(shè)立了單位內(nèi)部部分資料和組織機(jī)構(gòu)的授權(quán)訪問(wèn)。管理者可以對(duì)本單位進(jìn)行分析，確定互聯(lián)網(wǎng)用戶的訪問(wèn)權(quán)限，將基本的本單位組織應(yīng)用信息放到網(wǎng)絡(luò)門(mén)戶當(dāng)中，讓有需求的人可以進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的訪問(wèn)。在進(jìn)行信息化建設(shè)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的建立十分重要，便于企業(yè)在最短的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題所在并進(jìn)行改正，不斷通過(guò)加強(qiáng)管理取得更為良好的經(jīng)濟(jì)效益。
4小結(jié)：
對(duì)于科研院來(lái)說(shuō)，進(jìn)行管理方式的信息化建設(shè)已經(jīng)不再是一項(xiàng)需求，而是自身發(fā)展的一個(gè)必然條件，不進(jìn)行信息化的管理模式建設(shè)，就必將被市場(chǎng)所淘汰。建設(shè)過(guò)程中科研院要對(duì)自己的業(yè)務(wù)狀況有一個(gè)清晰而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的定位，使得信息管理系統(tǒng)的建立可以最大化的適應(yīng)科研院的業(yè)務(wù)要求，讓科研院的效益在信息的快速流通中不斷得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張鵬,吳東.醫(yī)學(xué)科研院所科研信息化建設(shè)的思考[J].中華醫(yī)院管理雜志,2011, 27(5):58-59.
關(guān)鍵詞：水利施工；工程質(zhì)量；控制
1施工中存在的主要問(wèn)題
1.1施工任務(wù)不足
最近幾年，水利水電基建項(xiàng)目發(fā)展迅速，水利水電工程在眾多企業(yè)或個(gè)人的眼中成了—塊炙手可熱的“蛋糕”；水利水電施工企業(yè)也迅速發(fā)展，這些企業(yè)的篷勃發(fā)展，又導(dǎo)致了水利水電工程競(jìng)爭(zhēng)的激烈，最終導(dǎo)致了水利水電施工企業(yè)的施工任務(wù)不足。加入WTO后，隨著關(guān)稅的大幅度下調(diào)，許多國(guó)外的施工企業(yè)必將蜂擁而來(lái)，爭(zhēng)搶有限的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額。為了爭(zhēng)取顧客，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，企業(yè)可能運(yùn)用各種手段達(dá)到這一目的。
1.2企業(yè)制度、機(jī)制、管理等方面創(chuàng)新能力不足
許多水利水電施工企；業(yè)，特別是大型水利水電施工企業(yè)，都具備歷史悠久、人才眾多、工種齊全、施工技術(shù)和裝備較先進(jìn)、施工資質(zhì)和資信等級(jí)較高、施工質(zhì)量和社會(huì)信譽(yù)較好、施工經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，但因存在資本金不足、企業(yè)資質(zhì)存在缺陷、經(jīng)營(yíng)機(jī)制僵化、歷史包袱沉重、企業(yè)辦社會(huì)開(kāi)支和離退休人員費(fèi)用開(kāi)支龐大、冗員較多、制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不完善等弱點(diǎn)，缺乏在制度、機(jī)制、管理等方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益較差。
1.3市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力不足
水利水電工程同任何商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一樣，需要占有市場(chǎng)，而許多水利水電施工企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力不足。這有兩方面的原因，—方面是社會(huì)原因，因招標(biāo)及評(píng)標(biāo)不合理現(xiàn)象，這有待于社會(huì)去改進(jìn)。另一方面是水利水電施工。企業(yè)白身存在競(jìng)爭(zhēng)能力不足的問(wèn)題，技術(shù)、設(shè)備、資金不足，不太注重信息管理，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才缺乏，科技人才缺乏。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)容易導(dǎo)致水利水電工程生產(chǎn)成本的加大，這就要求水利水電施工企業(yè)加大創(chuàng)新力度，提高效益，使自己的工程“價(jià)廉物美”，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
2加強(qiáng)施工合同管理
2.1嚴(yán)格合同的預(yù)管理
所謂合同的預(yù)管理，就是合同簽訂前，合同項(xiàng)目的計(jì)劃立項(xiàng)、招標(biāo)文件的編制及審查等，這是合同簽訂后能否順利實(shí)施的關(guān)鍵招標(biāo)文件的編制和審查要以技術(shù)要求合理，商務(wù)要求嚴(yán)謹(jǐn)、公平，整體規(guī)劃可靠為原則，
2.2嚴(yán)格合同的簽訂程序
每—份合同的簽訂之前，合同文本都經(jīng)各業(yè)務(wù)職能部門(mén)會(huì)審把關(guān)，然后甲乙雙方要進(jìn)行平等協(xié)商，就雙方關(guān)心的問(wèn)題達(dá)成—致意見(jiàn)。這樣減少合同執(zhí)行難度。
2.3嚴(yán)格按合同辦事
在履行合同過(guò)程小，嚴(yán)格按合同約定辦事，對(duì)質(zhì)量、進(jìn)度、安全、造價(jià)、文明施工等管理要求，都遵從合同約定。合同雙方是平等的合同主體，一切事務(wù)的處理都以合同為準(zhǔn)繩。監(jiān)理工程師和設(shè)計(jì)代表，以及其他服務(wù)單位，都在合同規(guī)范的范圍內(nèi)履行職責(zé)。對(duì)于設(shè)計(jì)變更和自然因素造成的費(fèi)用增加，依據(jù)合同條款規(guī)定，本著公平公正的原則進(jìn)行處理。
2.4完善合同清算工作
合同履行結(jié)束，逐—對(duì)合同進(jìn)行清算，一方面，合同竣工資料要求齊備并符合同家檔案管理要求，另一方面對(duì)合同費(fèi)用問(wèn)題要有最終決算，雙方對(duì)決算結(jié)果都要簽寧認(rèn)可、
3提高水利工程施工質(zhì)量的措施
3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任制
全面落實(shí)責(zé)任制，明確單位領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和具體工作人員責(zé)任，層層落實(shí)責(zé)任制，并加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。按照水利規(guī)范和技術(shù)要求，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，不管當(dāng)事人發(fā)生什么變化，都要追究責(zé)任，即工程質(zhì)量終身制，，徹底解決工程當(dāng)事人不管工程質(zhì)量如何，出現(xiàn)問(wèn)題一走了之的弊端，使工程人員真正負(fù)起責(zé)來(lái)。
3.2嚴(yán)格執(zhí)行水利建設(shè)程序
嚴(yán)格執(zhí)行《水利工程建設(shè)程序管理暫行規(guī)定》和有關(guān)文件；嚴(yán)格工程設(shè)計(jì)審批制度，未獲批準(zhǔn)的項(xiàng)閂不準(zhǔn)開(kāi)工，堅(jiān)決杜絕“三邊”工程；嚴(yán)格按照單元、分部、單位工程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定，任何工程未經(jīng)驗(yàn)收不得投入使用或進(jìn)行下一階段施工。
3.3大力推行水利工程建設(shè)“三制”
實(shí)踐證明，水利工程建設(shè)推行項(xiàng)目法人責(zé)任制、招標(biāo)承包制和建設(shè)監(jiān)理制（即“三制”），是保證工程質(zhì)最的根本措施。只有項(xiàng)目法人切實(shí)負(fù)起了工程建設(shè)的全部責(zé)任，才能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律組織工程建設(shè)，從工程建設(shè)的各個(gè)方面保證工程質(zhì)量。在進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)時(shí)，要嚴(yán)把資質(zhì)審查關(guān)；不僅要看投標(biāo)單位的資質(zhì)，更要著重其實(shí)際業(yè)績(jī)和業(yè)務(wù)的管理。特別要重視工程項(xiàng)日的資源配置是否到位，，杜絕層層轉(zhuǎn)包，主體：仁程不得分包，分包商必須要滿足相應(yīng)資質(zhì)要求。
3.4制定臨理細(xì)則，明確監(jiān)理目標(biāo)
根據(jù)工程要求規(guī)定目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃、人員和物料計(jì)劃，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所進(jìn)行控制的依據(jù)、方法、制度及保證體系等。制定監(jiān)理細(xì)則，對(duì)掌握各部位、各工序、各階段工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢查、質(zhì)量評(píng)定和驗(yàn)收程序等邢作詳細(xì)規(guī)定，使施工企業(yè)和工所地有人員都知道在質(zhì)量控制中做什么、怎么做、以及怎樣評(píng)價(jià)做的效果，也便于相線工作協(xié)調(diào)和各工序的銜接。問(wèn)時(shí)建立質(zhì)量保證體系，包括質(zhì)檢機(jī)構(gòu)、質(zhì)檢制度、質(zhì)檢人員的素質(zhì)，并明確各級(jí)質(zhì)槍人員的權(quán)限和責(zé)任等。
3.5強(qiáng)化質(zhì)量控制措施
質(zhì)量控制實(shí)行事先、事中、事后“三控制”。事先控制是開(kāi)工前對(duì)施工企業(yè)提交的技術(shù)方案、技術(shù)措施、質(zhì)量保證體系以及管理制度等作嚴(yán)密審核，特別是對(duì)各企業(yè)投入工程的技術(shù)人員的數(shù)量和素質(zhì)提出具體要求。對(duì)用于工程的原材料、半成品、成品、設(shè)備和運(yùn)到工地的機(jī)械等進(jìn)行控制，凡未經(jīng)項(xiàng)目監(jiān)理部同意，不得進(jìn)入工地。這樣就避免了因準(zhǔn)備工作不充分、施工措施不落實(shí)、人力物力不到位或因質(zhì)量安全措施不完善而倉(cāng)促開(kāi)工所產(chǎn)生的質(zhì)量問(wèn)題。事先控制是質(zhì)量控制的主要部分，它能將工程事故的苗頭消火在萌芽狀態(tài)，保證工程的高標(biāo)準(zhǔn)施工。
事中控制就是工序控制。工序控制實(shí)行“二級(jí)三檢報(bào)驗(yàn)制”，它是保證工程質(zhì)量的有效手段。第一級(jí)是為保證監(jiān)理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，指令施工企業(yè)建立班組初檢、施工隊(duì)復(fù)檢、施工企業(yè)終檢的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)與質(zhì)檢制度；第二級(jí)是施工企業(yè)在其內(nèi)部檢查合格的基礎(chǔ)上，填報(bào)“報(bào)驗(yàn)中請(qǐng)單”，報(bào)工程指揮部復(fù)驗(yàn)，經(jīng)復(fù)驗(yàn)合格后由監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)終驗(yàn)，保證做到上一工序不合格不得進(jìn)入下一工序施工，對(duì)單元工程、監(jiān)理工程師在評(píng)定表上簽驗(yàn)收意見(jiàn)和評(píng)定質(zhì)量等級(jí)，以確保每道工序都達(dá)到設(shè)計(jì)和規(guī)范要求。另外，質(zhì)檢人員全過(guò)程旁站監(jiān)督，監(jiān)理工程師隨時(shí)巡視工地，主要部位、隱蔽工程、關(guān)鍵施工過(guò)程等實(shí)行監(jiān)理工程師旁站監(jiān)督。對(duì)工程質(zhì)量問(wèn)題，推行“三不放過(guò)”的原則，即事故原因不明不放過(guò)、處理措施不落實(shí)不放過(guò)、不接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不放過(guò)。施工單位及負(fù)責(zé)人要徹底查明原因，提出積極措施及妥善處理意見(jiàn)，井向項(xiàng)目監(jiān)理部提出書(shū)面報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>
事后控制是對(duì)已完成的單元工程、分部工程和單位工程的質(zhì)量，繼續(xù)進(jìn)行觀察、檢測(cè)，收集運(yùn)用過(guò)程中的情況，同時(shí)對(duì)資料進(jìn)行收集整理歸檔，及時(shí)組織有關(guān)人員檢查驗(yàn)收。
關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；重要性；有效策略
中圖分類號(hào)：TP3-4
在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高校人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)由知識(shí)型人才逐漸向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在這一教育教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，其課程教學(xué)本身的實(shí)踐性為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可能，對(duì)于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升也大有裨益。計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展處于不斷變化之中，理解教學(xué)內(nèi)容是其次，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵所在，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等都將產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。
1 當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然性
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)共同關(guān)注的話題。無(wú)論是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)模式的完善，還是課程體系的改進(jìn)或是考評(píng)機(jī)制的優(yōu)化，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的實(shí)踐性正日益凸顯，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者的共識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著其本身的必然性。
1.1 陳舊的教學(xué)理念束縛了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展
高校寬松的教學(xué)環(huán)境使得不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸放松和散漫，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)無(wú)處可尋。在這樣一種模糊被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)理念也停滯不前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)僅僅是為了考試或是應(yīng)付各種證書(shū)考核。重知識(shí)、輕技能的教學(xué)理念忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)僅僅停留在理論灌輸階段。
1.2 教學(xué)方法的選擇欠缺必要的靈活性
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)方法的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)密切相關(guān)，也是實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而當(dāng)前教師在教學(xué)方法的選擇上卻鮮少?gòu)膶W(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，在方法選擇上欠缺了必要的靈活性?，F(xiàn)有的教學(xué)手段顯得極為枯燥和乏味，課堂教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)也甚少涉及。
1.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與時(shí)展格格不入
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，往往僅僅是從理論教學(xué)的角度出發(fā)，向?qū)W生灌輸大量的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有安排。理論學(xué)習(xí)的乏味與重復(fù)不斷的練習(xí)操作嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，實(shí)踐課程和案例教學(xué)的缺失顯然是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中亟待改革的重要內(nèi)容。
1.4 單一僵化的考評(píng)機(jī)制難以體現(xiàn)實(shí)踐性原則
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的考評(píng)機(jī)制設(shè)置方面也難以體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐性原則，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了書(shū)本理論性知識(shí)在考試中的重要作用?？荚噧?nèi)容大多涉及相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理、概念分析或是程序編排等，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決方面的考查，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)很難在考試過(guò)程中得以體現(xiàn)。
1.5 缺少必要的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)
在日常教學(xué)過(guò)程中，缺少必要的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)也是造成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)停滯不前的重要原因之一。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后很難找到適合自己的工作崗位，被市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，這與學(xué)校實(shí)踐課程的缺乏有著密切關(guān)系。不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于表面，缺少必要的實(shí)踐素材，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)難以得到真正發(fā)揮。
2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效策略
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)立足于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而不斷完善自我教學(xué)模式，提高自我教學(xué)水平。此外，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，是素質(zhì)教育理念與發(fā)展模式下的有效改革路徑，對(duì)于新時(shí)期復(fù)合型人才的培養(yǎng)勢(shì)必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的不足，筆者認(rèn)為可從如下幾方面加以改善：
2.1 從實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)的角度完善教學(xué)理念的重建
當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理念的構(gòu)建應(yīng)從實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)角度出發(fā)，重視對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，消除教師的權(quán)威性，真正做到以人為本、與時(shí)俱進(jìn)。除了理論知識(shí)的灌輸，更多的應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2.2 從人性化角度體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性
在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段的選擇上，也應(yīng)注重從人性化的發(fā)展角度強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活性處理。教學(xué)方法的選擇是服務(wù)于最終的教學(xué)效果，在方法的選擇上不必拘泥于形式，多媒體教學(xué)用具的輔助、社會(huì)實(shí)踐課程的指引對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是激發(fā)興趣的有效途徑，教師應(yīng)從不同角度完善自我教學(xué)方法的選擇。
2.3 在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排，也應(yīng)體現(xiàn)出必要的時(shí)代氣息，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的自主創(chuàng)新能力發(fā)展相適應(yīng)，減少理論灌輸?shù)膬?nèi)容，加大實(shí)踐課程的引導(dǎo)。此外，必要的課外知識(shí)導(dǎo)入也是極其重要的，這在拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也有積極的指導(dǎo)作用。
2.4 實(shí)現(xiàn)考評(píng)機(jī)制的個(gè)性化與合理性建設(shè)
單純注重理論考核的計(jì)算機(jī)考評(píng)機(jī)制束縛了學(xué)生個(gè)性化思維的拓展，對(duì)于體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程本身的實(shí)踐性和應(yīng)用性也產(chǎn)生了一定的阻礙，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的計(jì)算機(jī)考評(píng)模式尤為重要。適當(dāng)增加操作類試題的考核比例，這在訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)散性思維的同時(shí)也是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的一種提升。
2.5 在課程實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所普遍缺少的。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效變革正是應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中提升自身對(duì)于真實(shí)企業(yè)環(huán)境的感知，為今后的順利就業(yè)打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“教無(wú)定法”的原則也同樣適用。這主要是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容可能隨時(shí)發(fā)生變化，而掌握知識(shí)的方法卻是有規(guī)律可循的。從學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)切實(shí)做到以人為本，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出具有時(shí)代氣息的計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍。在新教育教學(xué)思路的指引下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在有效教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)手段的多樣化，形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，優(yōu)化課程考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建，力求在良好的教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，足夠廣闊的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)也是極為重要的，這不僅是自我教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校體育 心理健康 方法途徑
前言
英格里士認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況。不僅是要有效率，也不僅是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?！备咝ｓw育中的心理健康教育應(yīng)該遵循心理健康的心理健康的要求，在體育教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該把體育技能的學(xué)習(xí)和心理健康教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)心理潛能，滲透儀認(rèn)知、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、克服心理障礙。
1、高校體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)目標(biāo)
國(guó)家教育部規(guī)定各高等院校要按照一定的學(xué)生配備相應(yīng)的心理咨詢及輔導(dǎo)教師，以提供大學(xué)生必要的心理健康教育，幫助解決或緩解大學(xué)生出現(xiàn)的各種心理困擾，對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的一些心理障礙進(jìn)行應(yīng)對(duì)，提供專業(yè)知識(shí)，很多高校都成立了心理健康教育中心或心理輔導(dǎo)室，但仍然存在著很多問(wèn)題，如很多高校缺乏專業(yè)的心理咨詢師，并且資源配備不足；學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不充分，很多學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)有誤解，認(rèn)為高校心理咨詢室只是對(duì)那些存在心理障礙、人格缺陷、心理異常的大學(xué)生為對(duì)象，大部分學(xué)生不愿意去正視和面對(duì)；心理健康教育的方法有局限性，大多數(shù)高校的心理健康教育的方法只是以口頭了解為主，并沒(méi)有做出一些相應(yīng)的治療，也沒(méi)有拿出一個(gè)可行的方案來(lái)消除學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題。根據(jù)心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，確定了體育教學(xué)過(guò)程中心理健康的培養(yǎng)目標(biāo)：有適度的安全感，有自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感；有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力；在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì)贊許，有個(gè)人獨(dú)立的意見(jiàn)，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)；能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作能集中注意力，有切合實(shí)際的生活目標(biāo)；具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己，有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的。
2、高校體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的主要方法和途徑
教師在體育技術(shù)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施心理健康教育，其包括：教師在體育技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠充分融入到體育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做出相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分的了解自己，對(duì)自己的能力做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；保持良好的人際關(guān)系。學(xué)生間的人際互動(dòng)，是健康人格形成的一條重要途徑。如在和學(xué)生的相處中應(yīng)該察覺(jué)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格的不同，為體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；適度培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能適度地發(fā)泄自己的情緒和控制自己的情緒。教師在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)的變化，實(shí)施心理激勵(lì)調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)。最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且給學(xué)生一個(gè)發(fā)泄自己情緒和控制自己的情緒的空間；開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)行為和心理能力的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出要求，重復(fù)練習(xí)，以熟練、自然、自覺(jué)為目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)行正面引導(dǎo)，督促檢查幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。
3、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的必要性
3.1 實(shí)施心理健康教育響應(yīng)政府的號(hào)召，符合時(shí)代的要求
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)在人的心理素質(zhì)提出了全方位的挑戰(zhàn)。未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)在某種意義上就是心理素質(zhì)的的競(jìng)爭(zhēng)。因此良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代人不可或缺的。
3.2開(kāi)展心理素質(zhì)教育是大學(xué)生自身成長(zhǎng)的要求
據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全球每年自殺未遂的達(dá)1000萬(wàn)人以上；造成功能殘缺最大的前10位疾病中有五個(gè)屬于精神障礙；推算中國(guó)神經(jīng)精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升至疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。在中國(guó)，目前保守估計(jì)，大概有有1.9億人在一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療。據(jù)調(diào)查，13億人口中有各種精神障礙和心理障礙患者達(dá)1600多萬(wàn)，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年就有3000萬(wàn)。大學(xué)生的心理問(wèn)題以強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較為異常。這些問(wèn)題的存在對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響不言而喻，因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理教育迫在眉睫。
3.3符合國(guó)家素質(zhì)教育的需要
在素質(zhì)教育的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)中，心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的全面優(yōu)化是學(xué)生整體素質(zhì)提高的前提條件。大學(xué)生應(yīng)該具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，具有較好的心理調(diào)節(jié)能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校教育工作的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]常言珍.《把心理健康教育滲透到體育教學(xué)中的研究》，《安徽體育科技》，2005 年第1期