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初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

時間:2023-09-25 17:40:28

導(dǎo)語:在初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的撰寫旅程中,學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

第1篇

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展,我國各行各業(yè)的政治、經(jīng)濟、文化、社會與法律環(huán)境都得到了極大的改善。在這一時代背景之下,國內(nèi)形成了更加開放與規(guī)范的社會氛圍與氣氛,和諧與安定的生活方式促使當代國人個人需求內(nèi)容及其價值觀念的轉(zhuǎn)變,促使我國企業(yè)實現(xiàn)了更高、更快的發(fā)展。在這種背景與氛圍的影響下,極大的提升了當代國內(nèi)居民的個人素質(zhì)與思維層次,不斷促使他們改變著對有關(guān)精神文化、道德素質(zhì)等諸多方面的追求。教育是社會各界一直討論的熱點問題,其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個個人素質(zhì)的提升、思維能力的提升、專業(yè)素質(zhì)能力的提升,而且能夠通過充分發(fā)揮教育的功能性作用實現(xiàn)一個人精神層次的提高、道德文化素質(zhì)的提升,從而將更加有益于一個社會中良好氛圍與環(huán)境的形成,使國家政府的職能與目標更容易實現(xiàn)、使社會企業(yè)的發(fā)展更加有序、人當代我國居民的個人財富穩(wěn)步增長。因此,可以發(fā)現(xiàn),教育對于我國社會的發(fā)展具有重要的意義。

2初中地理教育對初中教育的重要作用

初中教育是當代我國教育文化體系的重要一環(huán),其與小學(xué)教育共同構(gòu)成了我國九年義務(wù)教育的全部。其所處的重要地位以及其所發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定了初中教育必須被我國教育界及相關(guān)政府部門提升日程,給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段,決定了這一時期的青少年們擁有更加靈活的思維,擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時期必須對其進行適當與科學(xué)的教育,從而促使其在青少年時期養(yǎng)成應(yīng)有的思維方式、行為習慣與價值取向,使其在今后的繼續(xù)學(xué)習、工作成長當中受益終身。初中地理是當代我國初中院校當中所開設(shè)的一門課程,其貫穿于初中三年的整個學(xué)習階段。這門課程隸屬于自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確掌握科學(xué)知識、實現(xiàn)理性認識事物思維、了解自然現(xiàn)象原理等方面。因此,可以發(fā)現(xiàn),初中地理是初中教學(xué)課程體系的重要補充。對處于青少年的初中生而言,其并沒有經(jīng)歷過太多的歲月,也沒有行走過世界,這也就決定了其不會對某些將要發(fā)生,或者是不可能發(fā)生事物(理想層次)進行充分的認識與切身的體會。如果不學(xué)習初中地理知識,當這些事物發(fā)生,或者是被某些群體說教時,將會直觀烙印在初中生的思維當中,并相伴終身。那么,只有重視初中地理教育,不斷完善初中地理教育學(xué)科體系,使學(xué)生對書本及課外知識進行充分的理念與正確的審視將十分的必要。

3信息環(huán)境對初中地理教學(xué)改革的影響

3.1信息環(huán)境對初中教育的影響

21世紀的到來與發(fā)展使當今世界面臨了一個又一個的變革,其根本原因來自于生產(chǎn)力的進步。市場開放化程度的提升、世界化經(jīng)濟的發(fā)展,都是21世紀標志性的產(chǎn)物。而21世紀最為關(guān)鍵的與最具革命性的變革是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)的飛速發(fā)展影響了我國各行各業(yè)的發(fā)展,對企業(yè)的日常經(jīng)營管理產(chǎn)生了深刻的影響,促使其管理水平提升與業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展。對當代我國居民的生活同樣也產(chǎn)生了深刻的影響,促使了當代我國居民生活習慣、方式與個人價值觀念的轉(zhuǎn)變。信息化的環(huán)境也對當代我國教育產(chǎn)生了積極與消極的影響:①積極影響。信息環(huán)境給予了當代我國教育界不斷開發(fā)新型教學(xué)形式、改進教學(xué)方法與手段的契機,并且利用信息環(huán)境能夠極大的提升當前課堂授課內(nèi)容的含量,并且使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谡n堂與學(xué)生之間的互動,或者是課下提升自身的素質(zhì)等方面;②消極影響。信息環(huán)境不僅給我國教育界帶來了積極的影響,與此同時也帶來了消極的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的虛擬性,加之相關(guān)管理規(guī)范與制度的不完善,極大的影響了我國互聯(lián)網(wǎng)管制水平的提升。在這種情況之下,網(wǎng)絡(luò)信息更加易于被青少年所獲取,從而根植于其思維的深處,對今后良好思維習慣的培養(yǎng)、正確價值觀的塑造產(chǎn)生不良的影響。

3.2信息環(huán)境下初中地理教學(xué)改革的方向

基于上文所提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我國教育界帶來的積極與消極影響,為了不斷適應(yīng)當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,一方面需要克服現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教育帶來的負面影響,另一方面也需要不斷利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給當代教育所帶來的積極因素,充分把握時代契機,提升當代教育的整體質(zhì)量。對于初中地理教學(xué)而言,其也應(yīng)當從以上兩個方面進行變革,其在變革過程當中應(yīng)當堅持以下幾點原則:①堅持開放性?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對人們提出了開放性思維的要求,為了適應(yīng)環(huán)境就必須在當前我國地理教學(xué)當中融入開放性的思維;②堅持靈活性?;ヂ?lián)網(wǎng)要求人們具有思維的靈活性,從而使人們能夠接受大量、不同領(lǐng)域信息的沖擊;③開發(fā)引導(dǎo)機制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給地理教育提供了更加豐富的授課內(nèi)容,從而教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變其填鴨式教學(xué)方式,開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的有效機制。

4基于信息環(huán)境,對當代我國初中地理教學(xué)改革提出的建議

在以上的研究當中,作者給出了我國初中地理教學(xué)改革的方向。為了堅持上述方向,加速當前初中地理教學(xué)改革,作者提出了以下兩點建議:第一,強化初中院?;A(chǔ)多媒體設(shè)施的建設(shè)。地理教學(xué)是屬于自然學(xué)科體系當中的,其需要進行大量的圖片展示、內(nèi)容講解,以便于同學(xué)們了解那些很難發(fā)生,但是卻具有巨大威力,或者是處于人類不可企及方位的地理特征等。而這些內(nèi)容及知識卻是能夠通過多媒體設(shè)施進行展示的;第二,調(diào)整當前授課的中心。對于信息環(huán)境下的初中地理教學(xué)而言,學(xué)生應(yīng)當成為課堂主角,課程講解的重心、課程內(nèi)容的設(shè)計以及課堂節(jié)奏的安排都應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)進行考慮,從而充分發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力,鍛煉其判斷能力以便適應(yīng)錯綜復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的隱藏障礙。為此,我國初中地理教學(xué)課堂應(yīng)當針對上述兩個方面進行積極的努力,來更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化對初中地理教學(xué)改革的要求。

5結(jié)論

第2篇

(1)學(xué)習目標明確。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限,其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習目標也更為明確;也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等進行有機的融合,進一步突出教學(xué)主題,使得學(xué)生的學(xué)習目標也更加明確,也能更好地完成學(xué)習任務(wù),對提升教學(xué)實效性具有積極的作用。

(2)交互性強、適用范圍廣。

由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小,可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進行傳播、交流;這也更便于學(xué)習者在線觀看學(xué)習;同時,也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進行實時的學(xué)習交流。與此同時,教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進一步了解學(xué)生的學(xué)習情況。與此同時,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,這也進一步推動“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍,如學(xué)習者可以在任意時間、地點進行學(xué)習或交流。

二、微課程的分類

(1)講授型。

既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ),進行知識重點、難點、疑點的講授;這也是最覺的“微課程”形式。

(2)答疑型。

既以教學(xué)實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進行講解分析為主,但其重點側(cè)重于解題思路以及分析過程上。

(3)答疑型。

該類型的“微課程”則是針對學(xué)習者所產(chǎn)生的各種疑問,教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進行相應(yīng)的解答。

(4)實驗型。

該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進行的相關(guān)設(shè)計,其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。

(5)活動型。

該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學(xué)習活動所進行了探究、討論。

三、初中地理微課程的設(shè)計原則

(1)“以學(xué)生為本”原則。

初中地理教師在進行“微課程”的設(shè)計前期,必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價;在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面,也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習需求;并在具體的設(shè)計過程中,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位;通過“微課程”來進一步調(diào)動初中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習主動性,激發(fā)其學(xué)習興趣。

(2)趣味性原則。

“微課程”教學(xué)也無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣,教師可以實時進行管理與監(jiān)督,這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問題發(fā)生。因此,地理教師在進行初中地理“微課程”的設(shè)計中,必須充分把握趣味性原則,并在“微課程”教學(xué)設(shè)計中加以體現(xiàn),使得“微課程”教學(xué)更具趣味性,以進一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣。

(3)教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。

初中地理教師在進行“微課程”設(shè)計時,須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度,并將其適度分解。分解過程中,地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習準備情況、“微課程”教學(xué)中的知識點以及教學(xué)目標等。

四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計

(1)選題設(shè)計。

“微課程”在選題時,一定要針對某一知識點,不宜有較多內(nèi)容,僅以將某一個知識講清、講透即可。

(2)時間設(shè)計。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限,其教學(xué)時長應(yīng)控制在10分鐘左右,使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)完成。

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

第3篇

論文摘要:在信息技術(shù)迅速普及的今天,怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機整合,改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式,是我們新一代教師的重要任務(wù)。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機整合的必要性出發(fā),兩者有機整合的方法與注意問題,較為全面地解決了整合教學(xué)活動平臺中的實踐操作問題。

隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及,不僅為學(xué)習者提供了各種供選擇的資源,還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊,初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展,促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合,進而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習和探討,它更加注重對學(xué)生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進國家中小學(xué)新課程改革實施的強有力的手段,通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式,以及教學(xué)過程中教師學(xué)生互動方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1.地理學(xué)科本身的特點決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面;它是人類文明發(fā)展進程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料,但其卻龐雜繁多,數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力,方便快捷的文件檢索功能,使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2.《新課標》的實施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標》重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學(xué)習如何實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢?其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習方式,加強學(xué)生的探究性學(xué)習,變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動學(xué)習過程。

3.地理教學(xué)同樣擔負著新的教育使命

信息社會,知識以驚人的速度在不斷更新,很多知識在我們尚未認識清楚的時候,它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題,就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息,應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

(一)利用計算機輔助教學(xué)

目前,地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運作已經(jīng)相當成熟,它們大致可以分為以下幾種類型:

1.演示學(xué)習探究過程

對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點進行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示,即按教學(xué)順序來組織各種信息;可以是交互式的,也可以是開放式的,既可按順序進行操作,也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2.高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用

這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習課中,利用計算機大容量存儲和快速顯示功能,代替教師的口授,它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。

3.創(chuàng)設(shè)信息情境,讓學(xué)生主動完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù),向?qū)W生提供一個由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習地理的氛圍,為學(xué)生主動參與學(xué)習活動,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提供可能。

(二)基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因,到目前為止,還未見到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動,就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件,構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫;就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗,努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng),使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián),教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料,又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學(xué),防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,打破了時間、空間對地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主,是一對多的關(guān)系;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂,這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計的學(xué)習資源,學(xué)生根據(jù)自己的實際,來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進行學(xué)習,并可將學(xué)習情況及時地提交給教師,教師可對學(xué)生的學(xué)習情況進行評定,以此實現(xiàn)一對一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用,能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用,關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,增強學(xué)生學(xué)習的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實際需要,不斷轉(zhuǎn)換自身角色,利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點,提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下,地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則,注意學(xué)生個性化學(xué)習,教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨立學(xué)習創(chuàng)造條件,學(xué)生可以獨立地選擇自己感興趣的學(xué)習內(nèi)容進行學(xué)習,使學(xué)習的內(nèi)容更具有學(xué)生的個性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要,靈活實現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換,注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

3.注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展

教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺,我們在地理教學(xué)中也要落實我們的最終教育目標,重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展,學(xué)生健康個性的培養(yǎng),增強學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻

[1]鐘萬書.《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機整合》,2009

[2]劉玉冰.當前地理實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及改進措施[J].科教文匯,2008

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖化 能力化

在新形勢下,地理教師要轉(zhuǎn)變觀念,要以先進的教育理念,愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境,堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念,把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位,走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀,不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣,在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障,才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革:

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶,缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時,也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言,學(xué)習動機、學(xué)習目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅(qū)動力之一,甚至對教師的好感也會成為學(xué)習的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動中,教師更要做到“曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進步了,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點,學(xué)生無須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習,也可以借助地圖來學(xué)習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。每一個人,不管是住在城市還是農(nóng)村,生活中都需要地圖的幫助,這已成為當代人的共識。此外,學(xué)習中也需要地圖。大家都知道,地理學(xué)習的主要對象之一就是地圖,而其它學(xué)科的學(xué)習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識,語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識,才能學(xué)好,事實上所有的學(xué)科都是交叉的,不能截然分開。一句話,我們每一個人的生存和發(fā)展,也是離不開地圖這個必備的工具的。

四、在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化

第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 地理 創(chuàng)新 整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)03-0151-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出,在教學(xué)過程中大力推進信息技術(shù)的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。21世紀人類進入了網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使信息技術(shù)的內(nèi)涵得到了進一步的深化,信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合會面臨新需求、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)和新目標。從地理學(xué)科本身來看,網(wǎng)絡(luò)一方面大大拓展了地理科學(xué)的視野,擴大了對地理環(huán)境、社會經(jīng)濟活動和人地關(guān)系的認識深度;另一方面也更有利于學(xué)生開展探究性的地理學(xué)習和創(chuàng)造性的地理活動。下面談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)時代的背景下,本人結(jié)合長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗,對信息技術(shù)與地理學(xué)科整合創(chuàng)新研究的一些體會:

一 利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展地理課程新資源

新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學(xué)的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化,初中地理教材的這一特點決定了現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性。制作多媒體地理課件時,需要大量地理素材資源作為支撐,如網(wǎng)絡(luò)上的文字、圖片、聲音、視頻、課件等資源都可以加以利用。下面我結(jié)合個人的實際經(jīng)驗,談?wù)剬@幾種地理素材的收集途徑。

1.文字

最基本的文字收集方法一般是采用百度等搜索引擎,直接搜索關(guān)鍵詞;或是進入K12等資源共享平臺,搜索所需要的內(nèi)容。近兩年,隨著百度文庫的出現(xiàn),查找文字資料更加方便,且很多是不收費的。在搜索的時候,既可以選擇所有格式,也可以選擇搜索某一種指定格式,如DOC、PDF、PPT、XLS、TXT等。

2.圖片

最基本的圖片收集方法是通過一些搜索引擎和資源共享平臺。隨著近幾年搜索引擎的不斷升級,使我們收集圖片更為方便。例如在百度搜索圖片時,可以進入其搜索圖片的專用頁面,指定所需搜索的圖片格式,如JPG或GIF,指定所需搜索圖片的尺寸。同時,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些共享軟件,如Photoshop CS等對圖片進行格式的轉(zhuǎn)換、尺寸的修改、增減文字和其他一些簡單的編輯,以滿足實際制作課件的需要。

3.聲音

最基本的方法是通過搜索引擎進行查找,但由于地理課堂的時間有限,往往無法找到貼合課堂需要的聲音文件。這時,就需要我們?nèi)W(xué)習使用一些聲音處理軟件,用來錄制、截取、編輯、播放聲音文件,常見的音頻工具軟件有:Gold Wave、Sound Forge、Cool Edit Pro、Wavestudio、Sound Edit等。

4.視頻

視頻是最直觀反映一些地理現(xiàn)象的地理素材,也是多媒體地理課堂上最吸引學(xué)生注意力的課程資源。以往的視頻文件,有的清晰度高但文件過大,不利于地理教師的收集和轉(zhuǎn)存;有的文件容量小卻不夠清晰,造成了學(xué)生通過視頻獲取地理知識的有效性下降。近幾年,隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,F(xiàn)LV(FLASH VIDE的簡稱)格式視頻文件以其高清晰和低文件容量的特點,成為56、優(yōu)酷、土豆、酷6等視頻網(wǎng)站的主流格式,通過一些FLV下載器,可以很方便地收集到這些視頻資源。

總之,地理素材的收集要持續(xù),并要不斷地豐富和擴容。網(wǎng)絡(luò)時代,地理教師也要通過網(wǎng)絡(luò)了解各種新的地理素材的文件格式,學(xué)習各種新的收集和處理地理素材的軟件,才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展地理課程新資源。

二 借助網(wǎng)絡(luò)手段,營造師生交流的新方式

在初中階段,學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣直接影響了其學(xué)習地理知識的積極性和有效性,愉快、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習興趣的重要條件。傳統(tǒng)的師生溝通模式一般有面對面談話式、書信交流式、周記或作業(yè)式等,這些溝通方式能有效地解決學(xué)生存在的問題,但也有許多的不足。怎樣能找到一種更好的辦法,讓師生之間更有效地溝通呢?下面我結(jié)合幾種網(wǎng)絡(luò)交流方式來談?wù)勅绾谓柚W(wǎng)絡(luò)手段、營造師生交流的新方式。

1.即時通訊軟件,如QQ

QQ是深圳市騰訊計算機系統(tǒng)有限公司開發(fā)的一款即時通信(IM)軟件,是目前使用最廣泛的聊天軟件。在我任教的班級,學(xué)生擁有QQ號的概率是100%,可見這也是目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流最主要的一種軟件。因此,借助QQ和學(xué)生聊天,已成為了改善師生關(guān)系的新方式。記得有一次接別人的班,有一位地理學(xué)習成績很差的同學(xué),作業(yè)經(jīng)常不做,我和他面對面交流了幾次他都不肯說。后來,我加了他的QQ,經(jīng)常和他聊天,到最后他告訴我地理學(xué)不好是因為有一次考試被老師冤枉作弊,產(chǎn)生了抵觸情緒。通過和他在QQ上的互動交流,建立了較為融洽的師生關(guān)系,消除了他的抵觸情緒,學(xué)習地理的積極性提高了,成績也進步了很多。

2.博客、空間、微博

由于教學(xué)時空的有限性、班級規(guī)模的制約、教師教育理念的錯位等主客觀因素的影響和制約,地理課堂有時往往師生互動不足,缺乏真實有效的教學(xué)反饋信息。而現(xiàn)在網(wǎng)上新興的博客、空間、微博,比起傳統(tǒng)的BBS論壇,其登錄應(yīng)用方便,管理操作快捷,溝通方式也更具有親和力。因此,利用博客、空間、微博,可以更好地營造師生交流的平臺,獲得真實有效的教學(xué)反饋。比如,日本9.0級地震發(fā)生后,我在微博上了即時的信息。學(xué)生在信息后就地震發(fā)生的成因、危害以及一些避震措施等進行了交流和討論,通過這樣的交流,教師既能了解學(xué)生學(xué)習知識的有效性及存在的不足,又能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展地理課堂的廣度和維度。

3.網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)――WebQuest

WebQuest課程是1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)伯尼•道格和湯姆•馬奇創(chuàng)立的,核心思想是一種基于因特網(wǎng)資源的授課計劃或課程單元,所以將其命名為“WebQuest”(網(wǎng)絡(luò)探究)。WebQuest教學(xué)模式首先要求教師制作含有大量因特網(wǎng)導(dǎo)航資源的學(xué)習網(wǎng)站,教師設(shè)計供學(xué)生選擇的具體情景任務(wù),學(xué)生通過網(wǎng)站中提供的參考信息和大量資源獨自或與他人合作共同任務(wù)。以《長江的開發(fā)》這課為例,我首先在網(wǎng)頁中將該課的課標要求展示出來。其次,為本節(jié)網(wǎng)絡(luò)探究課制訂了探究的任務(wù),即長江的基本概況、流經(jīng)的省區(qū)、各河段的水文特征、開發(fā)及危害等。而后,提供了數(shù)十個文字資料和圖片資料的鏈接給學(xué)生,并通過過程描述和學(xué)習建議來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習、自主探究。最后通過學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),以小組的形式向老師進行匯報,老師再進行評價和總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種教學(xué)模式,貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改理念,使信息技術(shù)與地理課程能有效整合,培養(yǎng)了學(xué)生的收集和整理資料的能力、自主探究的能力、合作學(xué)習的能力。

總之,信息技術(shù)與地理學(xué)科整合是一個長期的課題,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,其整合過程中將不斷涌現(xiàn)出一些新的問題、新的方法和新的思路。地理教師只有堅持學(xué)習,并且將學(xué)習的成果結(jié)合到實際的教學(xué)中來,創(chuàng)新思維、大膽實驗,通過不斷的實踐操作、教學(xué)反思、改善后再實驗,才能發(fā)揮信息技術(shù)的特點和優(yōu)點,使之與地理學(xué)科有效整合,達到拓展地理課程資源、優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目標。

參考文獻

[1]殷德娟.初中地理教學(xué)中信息技術(shù)教育的運用[J].中學(xué)課程資源,2008(10)

第6篇

一、初中地理情境體驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀形象而生動的初中地理體驗情境

在初中地理課堂教學(xué)中,教師可以充分利用直觀教具,為學(xué)生呈現(xiàn)形象、直觀而生動的地理體驗情境直觀教具包括各類地圖、地球儀、三球儀等,在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時代之下,也可以以利用電子地圖、Googleearth、PhotoShop、畫圖工具等,更為靈活地創(chuàng)設(shè)直觀的地理教學(xué)情境。例如:在蘇教版初中地理“地球大小、經(jīng)緯線”的情境創(chuàng)設(shè)之中,就可以利用直觀教具――地球儀,向?qū)W生展示和呈現(xiàn)地球的整體概貌,并可以測量地球儀,計算出地球的平均半徑、赤道周長、表面積等,并且還可以通過地球儀觀察地球的不同方位,了解和認知地球經(jīng)緯線的定位規(guī)律及特點。

2.創(chuàng)設(shè)實踐活動之中的情境

在初中地理課堂教學(xué)之中,教師還可以突破書本的局限性,設(shè)計和創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的實踐活動,讓學(xué)生在動手動腦的地理知識體驗之中,充分理解和學(xué)習地理知識,并將其應(yīng)用于日常生活實際之中,收到學(xué)以致用的效果。例如:在初中地理知識內(nèi)容“地圖三要素”的課堂教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)實踐活動,讓學(xué)生畫出校園的平面圖,讓學(xué)生在回顧校園環(huán)境的過程中,反映出地圖的本質(zhì),用較強的環(huán)境感知能力,把握地圖的三要素――方向、比例尺、圖例,并在畫出校園平面圖之后,相互之間進行評價和交流,加以改進和完善,更好地增強學(xué)生的解決實際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探究的體驗情境

在初中地理教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,創(chuàng)設(shè)適宜性的體驗情境,不能選擇單純以記憶為特點的地理陳述性知識,而應(yīng)當選取一些具有探究意義的教學(xué)內(nèi)容,更好地用難易適中的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的地理情境探究欲望。以初中地理教學(xué)內(nèi)容“板塊運動”為例,教師如果單純進行知識的講解未免抽象,為了讓學(xué)生更好地明晰和把握板塊運動的規(guī)律性特征,可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探究的體驗情境――柚子地球,讓學(xué)生在柚子地球皮表面刻畫出非洲板塊和美洲板塊的大概輪廓,在學(xué)生用手掰、擠、剝的過程中,想象柚子地球板塊之間的擠壓裂縫狀態(tài),感知不同板塊之間的不同運動狀態(tài),更好地理解地球板塊的運動及火山、地震的分布。

4.創(chuàng)設(shè)故事體驗情境

在初中地理教學(xué)課堂之中,教師還可以引入故事和圖像,向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富的地理景觀和地理故事內(nèi)容,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)采集相關(guān)的圖片,欣賞和領(lǐng)略各地美妙的風景,了解相關(guān)的地理故事,如:撲克牌中的地理、奇特的地理趣聞等,使地理知識生動化和情趣化,從而更為深刻地理解和記憶地理知識。

二、初中地理情境體驗教學(xué)的生成策略

1.運用對話的知識生成策略

在初中地理情境體驗教學(xué)之中,教師要注重與學(xué)生之間的對話,要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、平等的對話情境和氛圍,提升自己的對話素養(yǎng),使學(xué)生能夠在對話的情境中,以文本為依托,進行地理思維的發(fā)散和創(chuàng)新,更為深入地融入到地理知識的學(xué)習之中。教師可以利用話題:哈尼族梯田,引導(dǎo)學(xué)生進行對話和討論,探討山區(qū)發(fā)展的方法和路徑,用圖片和文字向?qū)W生介紹云南哈尼族,探討云南哈尼族發(fā)展的不同階段,感受和體驗哈尼族梯田呈現(xiàn)出來的人與自然高度協(xié)調(diào)的生態(tài)景觀。

2.運用錯誤的知識生成策略

在初中地理情境體驗教學(xué)中,教師要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予諒解和寬容,要運用有價值的引領(lǐng)方式,將學(xué)生從錯誤的困境中擺脫出來,而不要急于給學(xué)生下定論,打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。例如:在學(xué)習地理簡稱的知識之中,學(xué)生可以流暢地說出我國省級行政區(qū)劃的全稱,然而,在學(xué)習省級行政區(qū)劃的簡稱時,容易產(chǎn)生望文生義的誤區(qū),如:當認識到北京的簡稱是“京”、天津的簡稱是“津”時,學(xué)生會順口回答上海的簡稱是“上”或“?!?,這時,教師要通過講解上海簡稱為“滬”的來歷,消除學(xué)生內(nèi)心的困惑,避免學(xué)生出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象,利用學(xué)生的錯誤引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)“價值實踐”,更好地生成地理知識。

第7篇

1、以新課程標準的實施為突破口,大膽進行地理課堂教改革。實現(xiàn)從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導(dǎo)——學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動、活潑”的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

2、更廣泛、更有效地使用電教手段,為提高課堂教學(xué)效益,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動、形象地感知地理事物;更密集地輸出地理信息;更有效的進行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。

3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過各類教研活動、培訓(xùn)活動……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過課題研究、社會實踐活動、競賽等等,使一批青年地理教脫穎而出,成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。

4、加強課題研究,使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實效性、可操作性放在重要的位置上,使它與教育教學(xué)實踐密切結(jié)合,并實實在在出成績出效果。

5、探索教育教學(xué)的評價體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評價方法上,試行一些改革,探索一些方法和思路。

二、指導(dǎo)思想

認真貫徹全國基教會議精神,進一步實施素質(zhì)教育,深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開發(fā)學(xué)生的各種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的各種特長,增強自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開了多次培訓(xùn)、學(xué)習、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標、態(tài)度方法都有了根本改變。

地理學(xué)科在整個中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用,只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念,才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認真學(xué)習新課程標準,深刻理解新課程標準,做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn),幫助每一位教師進行新教材的備課,掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律,上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識。努力做到:“博學(xué)多才”“博大精深”,實現(xiàn)從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變,提高吳江的地理教師整體素質(zhì)。

深入課堂認真聽課,為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評價和指導(dǎo),使他們能不斷地明確方向和具體目標;能不斷地改進方法和措施,提高效率。

建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò),使教研工作經(jīng)?;?、制度化、普及化,真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。

三、具體工作

1、高中地理教研活動。

⑴高

一、高二年級教研活動:

地點:黎里中學(xué)開課老師:丁金菊、錢明霞(劉正平)

活動的主要目標:改革高中地理的教學(xué)方法和手段,用以下幾種方法:A。由學(xué)生來選擇學(xué)習方法進行學(xué)習。B。進一步探討網(wǎng)絡(luò)課的開展。C。研究如何把課本知識與當?shù)貙嶋H結(jié)合起來,提高學(xué)生的知識運用能力。

⑵高三年級教研活動:

研究新高考方向;制定新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習方法;學(xué)難度、深度與具體目標。

地點:開學(xué)后定。

⑶配合**大市高中地理必修內(nèi)容的評課活動做好準備。

2、初中地理教研活動:

以新課程標準的學(xué)習解讀為重點,認真做好初中地理的教學(xué)研究工作。

⑴建立初中教研網(wǎng)絡(luò):各校選派一名地理老師參加《歷史與社會》的地理部分培訓(xùn)。成為學(xué)校學(xué)科聯(lián)絡(luò)員。

⑵各片組織學(xué)科中心組:**

3、課題研究工作的推廣:

**市地理課題已經(jīng)結(jié)題,起揭題報告受到**市有關(guān)專家的一致好評。在此基礎(chǔ)上,我們要認真做好有關(guān)工作的總結(jié)、分析工作,在全市范圍內(nèi)加以推廣。

吳江市級課題也將結(jié)題,要把已經(jīng)取得的經(jīng)驗展示出來。并且進行推廣。

第8篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 個體學(xué)習 合作學(xué)習 互動學(xué)習

一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,由于建構(gòu)主義學(xué)習活動是以學(xué)習者為中心,而且是真實的,因而學(xué)習者就更具有興趣和動機,能夠鼓勵學(xué)習者進行批判型思維,能夠更易于提供個體的學(xué)習風格。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境,所以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是作為建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境下的理想教學(xué)方式。

二、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點

(一)個體學(xué)習,積極的自主探究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一個明顯的不同點在于個性化。學(xué)生能夠通過搜索大量的網(wǎng)絡(luò)課程,選擇一套適合自己學(xué)習特點、興趣愛好的課程體系,實現(xiàn)一對一的學(xué)習,或者可以利用網(wǎng)站提供的自助設(shè)置課程軟件建立一套屬于自己的個性課程,真正做到“以生為本,因材施教”。另外為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時一定以學(xué)生為中心設(shè)計不同的課程,充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的需要和興趣,讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

(二)合作學(xué)習,開放的協(xié)作交流

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習可以讓學(xué)生突破時間和地域的限制,相互合作,共同實現(xiàn)學(xué)習目標,共享工作成果。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習者可以來自不同的國家和地區(qū),他們的生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)各不相同,在網(wǎng)絡(luò)這一平臺上他們可以自由的交流合作。

(三)互動學(xué)習,及時的信息反饋

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習由于時間和地域的不限定性,師生、生生之見的互動交流將非常頻繁,信息的反饋也將更加的及時。

三、地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的建立

建立地理網(wǎng)站是進行地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要途徑,高中地理網(wǎng)站可以包括以下幾個部分:

(一)地理學(xué)習資源支持系統(tǒng)

地理學(xué)習資源支持系統(tǒng)是為學(xué)生提供大量學(xué)習資料的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫,它包括文字資料庫、地理圖片庫、影視材料庫、試題庫、以及有關(guān)的網(wǎng)站鏈接。由于地理網(wǎng)絡(luò)資源繁多,所以有必要建立使用效率高的資源庫。數(shù)據(jù)庫的建立是實現(xiàn)這一系統(tǒng)的關(guān)鍵,因此網(wǎng)站設(shè)計者應(yīng)明確各個環(huán)節(jié)的要求。地理學(xué)習資源的建設(shè)可以通過以下步驟來實現(xiàn):收集信息篩選信息分組信息評價信息完善信息。

收集信息:充分收集本校、本地區(qū)的各種教學(xué)資源,利用各種網(wǎng)站搜索引擎如百度()、谷歌()等收集有用的資料。

篩選信息:收集到的信息必須經(jīng)過仔細篩選后才能為我所用。

分組信息:將篩選后的有用的信息進行分組歸類,這樣做的目的是為了以后便于查找。

評價信息:對分組后的信息進行進一步的評價,這樣可以是信息增值,才能辨別哪些信息才是有價值的信息。

完善信息:信息的完善需要一個不間斷的過程,應(yīng)該從收集信息就開始做。只有使信息不斷完善,才能是信息的價值不斷提升。

(二)交互功能支持系統(tǒng)

交互功能支持系統(tǒng)為學(xué)習者提供友好的界面,與學(xué)習者直接交流。因此這一界面要盡量吸引學(xué)生,做到人性化。高中地理網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)包括下面幾個部分:課程資源、地理素材庫、學(xué)生作品、地理論壇、在線教室。

課程資源包括教師制作的各種教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教案、學(xué)案、各種試題等。

地理素材庫包括地理圖片、地理視頻、flas、音頻文件等

學(xué)生作品主要是展示學(xué)生各種典型的作業(yè)。

地理論壇為師生的異步式學(xué)習提供交互學(xué)習的平臺。教師可以在上面發(fā)貼布置作業(yè)或提出討論的問題,學(xué)生同樣可以在論壇上提出自己的疑問等。

在線教室主要是為師生進行同步式交互學(xué)習提供便利的平臺,教師和學(xué)生可以在課堂上或課后相互探討一些問題。

三、管理與評價支持系統(tǒng)

該系統(tǒng)是為了實現(xiàn)對資源層中資源數(shù)據(jù)實施有效的監(jiān)控并保護數(shù)據(jù)的安全性,對網(wǎng)站的各種功能進行日常維護,對注冊的學(xué)生、老師的基本資料進行管理。該系統(tǒng)包括教學(xué)資源的管理、教學(xué)活動的管理、學(xué)生學(xué)習的評價三部分。

以上三個系統(tǒng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基本結(jié)構(gòu),它們保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠順利進行。

四、地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習存在的問題

(一)社會觀念問題

社會上的家長、學(xué)校的教師、學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都還很陌生,現(xiàn)在如果馬上實行肯定難度極大,一方面觀念跟不上,另一方面應(yīng)試教育還在實際教育中占主導(dǎo)地位。只有改變?nèi)藗兊挠^念,真正推行素質(zhì)教育,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才有可能被人們所接受。

(二)學(xué)校軟硬件配置問題

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需要一大筆的資金,而目前各個學(xué)校大都是負債經(jīng)營,所以經(jīng)費問題也是一個困繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個大問題。

(三)教學(xué)與學(xué)習評價問題

如何進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習評價是一個讓學(xué)校和教師不知所措的一個問題。

(四)學(xué)生自制力問題

高中學(xué)生自制力普遍較差,而網(wǎng)絡(luò)上面有各種各樣的誘惑,比如網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說、QQ聊天、電影等對學(xué)生的誘惑實在是太大了。如何讓學(xué)生遠離這些誘惑是一道擺在全社會面前的難題,至今還沒有得到解決。

參考文獻:

[1]何克杭:《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》,北京師范大學(xué)出版社,1998。

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[3]周亞杰:《網(wǎng)絡(luò)時代的新型學(xué)習方式》,

第9篇

關(guān)鍵詞:自然;社會;地理教學(xué);關(guān)注

為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求,義務(wù)教育地理課程標準對地理教學(xué)提出了新的要求。讓學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會成為地理教學(xué)的必然追求。筆者現(xiàn)將自身平時關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)思考拙于筆端,權(quán)且拋磚引玉。

一、關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)需學(xué)生自主學(xué)習

初中地理教學(xué)不被人重視是普遍現(xiàn)象,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,學(xué)生家長不重視,學(xué)生不重視,地理教師當然也就重視不起來。一般教學(xué)中,教師能夠按時上足地理課,就已經(jīng)不錯了。一般教學(xué)的課堂呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀?大都是教師在照本宣科,學(xué)生在機械簡單、食而不化地接受著。學(xué)生學(xué)不了地理知識,也形成不了良好的情感態(tài)度,無法形成關(guān)注自然與社會的習慣和能力。對此,地理教師必須以陶行知“捧著一顆心來,不帶半根草去”的理念,避免自身的浮躁,設(shè)法讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習中比較充分地自主起來。每教學(xué)一處地理事物或F象,都力求能夠通過各種途徑讓學(xué)生有比較充分的感知,當學(xué)生能夠感知到身邊的一些地理事物和現(xiàn)象后,就可以帶著極為濃厚的興趣去感知別的地理事物和現(xiàn)象,進而積累比較豐富的地理表象。讓學(xué)生能夠比較自主地感知其他的地理事物和現(xiàn)象,其途徑相當廣泛,其空間也相當寬敞。譬如,教師可以讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象,再把收集到的地理信息進行比較、分析和歸納,通過比較、分析、歸納等思維過程,形成一定的地理概念,自主歸納出一些地理特征,理解眾多的地理規(guī)律。長此以往,周而復(fù)始,將會使學(xué)生形成自主學(xué)習地理的良性循環(huán),進而獲取關(guān)注自然與社會的主動權(quán),形成比較理想的自覺性。

二、關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)需學(xué)生生動學(xué)習

初中生學(xué)習地理,如果沒有生動活潑的教學(xué)形式予以支撐,那就形成不了真實意義上的主動。如教學(xué)“海陸分布”內(nèi)容時,要讓學(xué)生能夠運用地圖和數(shù)據(jù),說出地球表面海陸所占比例,描述海陸分布的特點。初中學(xué)生的閱歷還比較淺薄,地理事物和現(xiàn)象方面的經(jīng)驗還不豐富。倘若僅僅讓學(xué)生從比較抽象的世界地圖上去學(xué)習,那學(xué)生很難比較生動地說出七大洲、四大洋的分布,讓學(xué)生舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中也就更為困難了。為了能夠讓學(xué)生真正意義上解決這樣的問題,教師要運用電子白板技術(shù),給學(xué)生欣賞相關(guān)海陸分布的科教片的機會。學(xué)生在欣賞到一定數(shù)量的科教片后,會從中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于海陸分布的相關(guān)問題,并在相互討論、交流中,比較清楚地知曉板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點,同時能夠具體說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。地理課堂教學(xué)實踐說明,學(xué)生的學(xué)習必須與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合,但是,運用現(xiàn)代技術(shù)進行地理教學(xué)也需要有度,更需要符合地理教學(xué)的情境,在增加學(xué)生樂趣的基礎(chǔ)上達到關(guān)注自然與社會的目的。

三、關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)需學(xué)生廣泛學(xué)習

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