時間：2023-09-24 15:54:46
導語：在初中音樂教育的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
進入21世紀以來，社會對人的素質(zhì)的要求隨著經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展而變得越來越高，“加強學生素質(zhì)教育”的口號越叫越響，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也相應地成為加強學生素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育相應地被推到了素質(zhì)教育最前沿也變得順理成章。大多數(shù)中小學都開設(shè)了音樂興趣班，參與音樂類考級的隊伍不斷壯大，重點高中、綜合類大學對音樂特長生的加分制度更是對社會音樂教育的蓬勃發(fā)展起到了推波助瀾的作用。從表面上看，音樂特長生人數(shù)的日益增長、社會音樂培訓機構(gòu)的無限擴長以及紅紅火火的音樂考級活動似乎體現(xiàn)出了我國的社會音樂教育的大繁榮。但是，當我們冷靜下來并深入觀察發(fā)現(xiàn)，這種大繁榮的景象早已與音樂藝術(shù)本身背道而馳，社會音樂教育業(yè)余化、利益化的問題也變得越來越嚴重，我們開始懷疑他們學習藝術(shù)的目的是否純正？盲目拔高、為證書而考級的現(xiàn)象比比皆是，從而造成了這些人內(nèi)在的音樂素質(zhì)不夠完善，演奏（演唱）時缺乏音樂性，很難體現(xiàn)出“音樂特長生”在音樂上的“特長”。這是非?？杀氖虑?。
一、視唱練耳在基礎(chǔ)音樂教育中的重要性
視唱練耳課是音樂院校為各專業(yè)學生設(shè)置的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是為那些徜徉在音樂海洋里的學生導航的一盞航標燈。同時，視唱練耳也是專業(yè)音樂院校入學考試的重要科目之一。因此，我們也提倡將視唱練耳（樂理）視為音樂學習過程中不可或缺的重要組成部分。然而，由于近年來我國基礎(chǔ)音樂教育缺乏一定的深度，使得尖端音樂人才的培養(yǎng)失去了原有的根基。一些從事音樂培訓的機構(gòu)或個人只注重既得利益，從根本上并沒有認識到音樂基礎(chǔ)知識、技能的掌握對于習樂者來說是何等的重要。而音樂特長生往往就成了這種現(xiàn)象的犧牲品，最嚴重的已經(jīng)到了當一些學生意識到業(yè)余學習音樂并不能（或沒把握）使他們考上“一本”大學而再轉(zhuǎn)念，欲利用他們的音樂特長報考文化課分數(shù)要求較低的專業(yè)音樂院校的時候，居然仍有人不知“視唱練耳”為何物。而當這樣的一批學生，在經(jīng)過短期的臨時抱佛腳式的“視唱練耳”和“樂理”的應試突擊培訓后，邁過了這兩道門檻而艱難地進入專業(yè)音樂學府繼續(xù)深造的時候才發(fā)現(xiàn)，他們與經(jīng)過了音樂學院附小、附中6—9年嚴格的專業(yè)化（或業(yè)余經(jīng)受過專業(yè)化）訓練的學生相比，差距還是比較明顯的。在這里提到音樂學院附小、附中（或業(yè)余經(jīng)受專業(yè)化訓練）的目的，是要強調(diào)視唱練耳和音樂理論的學習是需要過程的，打好基礎(chǔ)才是最重要的。短期的應試培訓只是一種手段而已，對真正提高這方面的能力，起不到根本性的作用。實質(zhì)上，有一大批人已經(jīng)“輸在了起跑線上”。
二、視唱練耳在教學中的階段性
各類知識的學習都需要有一個循序漸進的過程，音樂亦是如此。不管我們從事的是專業(yè)教學或業(yè)余培訓，都應該本著對藝術(shù)負責的態(tài)度，什么階段該做什么，不該做什么要十分明確。就視唱練耳教學而言，有著其明顯的階段性——技術(shù)性訓練階段和音樂性訓練階段。這兩個階段均作用于“視唱”和“練耳”。在實際教學中，不同的階段既有著各自的學習重點，又是密切結(jié)合、互相融合的，“你中有我、我中有你”，高質(zhì)量的教學，就是要把握好、處理好教學的階段性。曾有業(yè)外人士問我：什么是視唱練耳？我說：“視唱”就是把認識的音符和節(jié)奏唱出來，使之轉(zhuǎn)化成音樂；“練耳”就是把聽到的音樂（音響）記下來，使之轉(zhuǎn)化成音符和節(jié)奏。我想這也許是對“視唱練耳”最通俗易懂的解釋了。當然，與業(yè)外人解釋是一回事，而當我們更深入地去理解和挖掘“視唱練耳”時，就遠遠沒那么簡單了。
1．視唱的階段性訓練。視唱應盡可能準確地把握音高和節(jié)奏，在這方面必須進行大量嚴格的技術(shù)性訓練。同時還要注意樂譜上所標注的速度、力度、表情等記號以及旋律線條走向中所蘊涵的音樂情感和語言，并通過自己的理解，將這一切表達出來，要從一首視唱曲中得到藝術(shù)的享受。只有做到了這些，我們才會在不斷的視唱練習中豐富自身的音樂修養(yǎng)，完成從感性認識到理性認識的飛躍。當然，想要唱好視唱，我們?yōu)橹冻龅呐€有很多。這其中最重要的還是要打好基礎(chǔ)，扎實的技術(shù)性階段訓練是必不可少的。我們知道，一首視唱曲是由無數(shù)個旋律音程及節(jié)奏組成的，那么，加強旋律音程訓練和節(jié)奏訓練就是唱好視唱的關(guān)鍵所在。反之，如果沒有良好的音程感和節(jié)奏感基礎(chǔ)做后盾，就根本談不上對一首視唱曲本身所要表達的音樂情感和語言做出準確的詮釋，也就無法順利進入視唱訓練的另一個階段——音樂性訓練階段。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學；不利現(xiàn)狀；應對策略
系統(tǒng)而專業(yè)的音樂教育對學生音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的作用。但是，由于種種原因，當今的初中音樂課堂在教學方面卻表現(xiàn)出差強人意的效果，面臨著非常不利的教學處境。筆者執(zhí)教初中音樂教育多年，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了其存在的眾多問題，本文將集中對這些問題進行深入的分析與歸納，并以此為基礎(chǔ)，提出一些具體的應對策略，希望能對正處于音樂教學困境中的廣大同仁提供更多的警示與幫助。
一、初中音樂教育存在的眾多問題
1.學生對于音樂的學習缺乏正確的認識
在應試教育的大背景下，初中學生不但要學習語數(shù)外這三門主要科目，而且史地生政、化學、物理等眾多科目的學習更是耗費了他們大量的時間以及精力。在中考沉重壓力的面前，學生普遍感覺學習時間不夠，因此，對于音樂這門“不需要考試的科目”，他們往往會產(chǎn)生一種錯誤的認識，“反正中考的時候不考音樂，還不如直接取消這門課程，那樣的話我們也能將學習的時間和精力更好地用到其他需要考試的科目上來”。學生的這種錯誤認知導致初中音樂處于一個非常被動的教學狀態(tài)。
2.學生對音樂曲目的分辨能力不強，導致口水歌泛濫
由于年齡因素的限制，初中學生的心理思維發(fā)展還不成熟，因此，面對社會上流傳的眾多歌曲往往不能很好地分辨與判斷，這就導致他們很容易盲從所謂的“流行歌曲”，而逐漸拋棄了對中國傳統(tǒng)音樂曲目的正確品味與鑒賞。例如，學生日常哼唱的都是《兩只蝴蝶》《傷不起》《老鼠愛大米》這類歌曲，對那些反映初中學生特點、表現(xiàn)愛國主義情感等積極向上的歌曲卻持有不屑的態(tài)度，更談不上從中汲取精華、吸收正能量了。
二、針對這些教學上的問題提出的具體應對性策略
1.讓學生意識到音樂學習的重要性，是開展音樂教學活動的首要前提
學生之所以對音樂知識的學習產(chǎn)生嚴重的懈怠心理，究其原因在于他們未能真正認識到其學習的必要性以及重要意義。因此，作為教師來講，要想更好地展開初中音樂的各項教學活動，就必須從學生的心里想法入手，既幫助他們端正音樂學習的態(tài)度，同時還要通過多種方式讓他們明白其真正的意義所在。例如，教師可以通過一些名人名言向?qū)W生闡述音樂教育的重要性：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。冼星?！薄皼]有音樂，生命是沒有價值的。尼采”“不愛音樂不配做人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。黑格爾”……名人名言對于初中學生往往有著很強的說服力，這對于學生充分認識到學習音樂的必要性及重要意義有著非常明顯的作用。
2.提高學生的音樂鑒賞能力，引導學生學會正確欣賞音樂
不可否認，口水歌因為歌詞粗淺、旋律簡單等原因，在社會上的流傳度比較高，但是這并不意味著其就是主流的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，相反這種膚淺、庸俗的歌曲還很容易對學生的音樂修養(yǎng)以及自身綜合素質(zhì)的提高有不利的影響。
鑒于這種情況，筆者認為，初中音樂教師有必要在日常的教學活動中引導學生學會正確地鑒賞音樂曲目，逐漸幫助他們提高自身的音樂鑒賞能力。例如，教師可以通過舉辦專題活動，讓學生自主討論口水歌與優(yōu)秀歌曲的區(qū)別與不同，這樣學生就能對口水歌以及優(yōu)秀的音樂曲目形成正確的認識，有利于提高他們的音樂欣賞品味。
3、運用多媒體教學手段優(yōu)化教學
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學生也漸漸被吸引，欣賞課的教學效果越來越好。
4、結(jié)合多種活動進行教學
可結(jié)合各式各樣的校園文化活動進行音樂教學，比如合唱比賽、主持人大獎賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結(jié)合各種活動進行有針對性地宣傳和動員，還為個別參賽學生進行輔導，使學生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。
5、進行有效的改革教學評價
改革教學評價是以發(fā)展性評價為目標，以審美教育為核心，以人本主義思想和發(fā)展性教育理論為指導，以激勵學生熱愛音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為出發(fā)點，運用等級制的記分方式，通過音樂會的形式，進行強項評價、綜合評價等手段，能夠充分顯示教育評價的民主性和公開性，有效地提高學生學習音樂的興趣，發(fā)展學生的音樂能力和特長，改革“統(tǒng)一化”的教學評價模式，為創(chuàng)新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教學環(huán)境。
《初中音樂新課程標準》明確指出：“加強音樂教育，不但有利于提高學生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，還可以幫助他們抑制一些不良的情緒以及思想，這對于豐富他們的精神生活、完善其人格來說有著極為重要的意義?！边@就要求我們初中音樂教育工作者，既要認識到初中音樂教育當前存在的眾多問題，同時又要認真貫徹新課標的相關(guān)精神以及理念，真正實現(xiàn)促進學生音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面進步的最終教學目的，為培養(yǎng)出社會主義建設(shè)需要的合格人才不斷貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1] 吳斌，金亞文.小學、初中音樂教學大綱的指導思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育，2002（1）：11-13.
[2] 吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].湖南教育出版社，1998年版，第124頁
關(guān)鍵詞：初中音樂；審美教育；意義；途徑
G633.951
在我們的日常生活中，音樂是陶冶情操、傳遞情感的重要組成部分。不同的音樂，總會給人以不同的情感體驗。所以，曾有人說：可以沒有朋友，但不能沒有音樂。由此可見，音樂對于一個人的重要性。在初中音樂的教學中，教師應當重視音樂的美育功能。所謂的美育功能，是指以音樂藝術(shù)為內(nèi)容和實施手段對人們進行審美教育，以促進人的心靈凈化和個性完美的社會實踐活動。音樂具有美育功能，這是毋庸置疑的。不同的音樂，給予人不同的情感體驗，讓學生感受不同的思想和情感，這是利用音樂進行審美教育的重要因素。本文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，重點闡述初中音樂審美教育的意義極其對策。
一、強化初中音樂審美教育的意義
也許很多人都會發(fā)現(xiàn)：近年來，各種音樂類的選秀節(jié)目層出不窮，如中國好聲音。通過認真觀察這些音樂類的節(jié)目我們會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：即選手在比賽的過程中，縱使有再多的歌唱技巧，但如果歌曲中缺乏情感，那也將會被淘汰。所以說：情感對于歌曲而言是比較重要的。這里所說的情感，就是我們文中所談論到的音樂的美育功能，音樂對人心靈和情感上的震撼作用。由此可見，對于初中階段的音樂教學而言，教師要想給學生講解再多的音樂技巧是不現(xiàn)實的。而對學生進行審美教育，則具有很大的可行性。那么，在初中音樂的教學中，審美教育具有哪些積極的意義呢？
1.有利于實現(xiàn)音樂教育的德育功能
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，德育教育已經(jīng)成為教師教學中的重要組成部分。尤其是對于音樂學科而言，更是學校進行德育教育的重要課程。在初中音樂的教學中，教師應當重視音樂的德育教育，陶冶學生情操，全面提升學生的思想道德素質(zhì)。而在課堂教學中，教師重視音樂的審美教育，本身就是進行德育教育的一個重要體現(xiàn)。因為，審美教育重點是要強化學生對音樂的情感體驗，而不是強化學生的歌唱技巧或者給學生講解大量的理論知識，教師僅僅是通過情感的熏陶，增強學生美的體驗和感受，讓學生在這種情感的熏陶中，提升自身的思想和情感認識。
2.有利于促進初中音方萄У母母
在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，很多教師為了省事，在課堂教學中往往會給學生講解一些干巴巴的音樂理論知識。尤其是在應試教育的背景之下，音樂學科本來就沒有受到重視，所以，一些教師的教學往往都是為了應付差事，一些教師直接是讓學生“自習”。這樣的教學模式，失去了音樂教學的意義。而在初中音樂教學中重視審美教育，可以改變傳統(tǒng)初中音樂教學的現(xiàn)狀，促進教師課堂教學的改革和發(fā)展，實現(xiàn)良好的教學效果。
二、初中音樂教學中進行審美教育的途徑
從上面的分析我們可以看出：在初中音樂的教學中，進行審美教育具有很多積極的意義。那么，在實際的課堂教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，實現(xiàn)音樂的審美教育呢？
1.營造良好的教學氛圍，讓學生感受音樂之美
情感的熏陶往往需要一定的氛圍和環(huán)境。在初中音樂的教學中，教師要想實現(xiàn)良好的審美教育效果，需要在教學的過程中，營造一定的教學氛圍和教學意境，激發(fā)學生的情感，讓學生在這樣的情感體驗下，獲取美的體驗和感受。例如，一首耳熟能詳?shù)母枨短炝亮恕罚@首歌曲是2001年韓紅作詞作曲并演唱，這是一首感受億萬人的歌曲。如果教師將這首歌曲用于初中音樂的課堂教學中，在學生不了解這首歌曲背后所蘊含的故事時，也許只會覺得這是一首普通的歌曲。但是，如果教師在給學生聽歌曲之前，先給學生講解這首歌曲背后的故事，渲染人世間這種偉大的父愛和母愛，讓學生為這個故事感動，那效果就不一樣了。筆者在教學中，曾經(jīng)將這首歌曲用于課堂教學，在教學之前，筆者給學生講解了歌曲背后這個感人的故事，然后再給學生播放歌曲，現(xiàn)場的學生，無一不流下感動的眼淚。這是音樂給人以情感的震撼力量，正是這種情感的震撼，強化了學生的情感體驗，也正是這種情感體驗，提升了學生的思想和道德素質(zhì)。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力
將初中音樂與審美教育有機整合起來，是促進初中音樂教學改革的重要舉措。在實際的教學活動中，教師不僅要創(chuàng)造美，讓學生有美的體驗和感受，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。這就是所謂的“授人以魚不如授人以漁”，學生只有具備發(fā)現(xiàn)美的能力，才能夠在以后的學習和生活中，利用自己所擁有的本領(lǐng)，發(fā)掘一些未知的領(lǐng)域。學生所擁有的音樂審美能力，是強化學生情感體驗的重要途徑。例如，教師在給學生講解《采茶舞曲》的時候，教師可以先組織學生進行自主聆聽。教師告訴學生“同學們，我們將聽一個優(yōu)美的旋律，你們通過聆聽去猜一猜這個旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學生播放音樂，讓學生閉上眼睛去聆聽。在這樣的教學活動中，初中學生可以更好地欣賞音樂作品中的美， 并能發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，有利于學生審美能力的提高。
3.結(jié)合音樂，提升學生的情感領(lǐng)悟能力
對于初中音樂的審美教育而言，教師要重視學生的情感領(lǐng)悟能力培養(yǎng)。這種領(lǐng)悟能力，是指學生在音樂學習的過程中，要能夠悉心體會作者的思想和情感，學會換位思考和設(shè)身處地地體會這種情感。學生音樂領(lǐng)悟能力的增強，是音樂審美教育的最終目的。
總而言之，在初中音樂的教學中，教師不能夠僅僅給學生講解音樂理論知識，而應當結(jié)合理論知識，強化學生的審美教育，體現(xiàn)音樂的美育功能。這種美育功能的體現(xiàn)，能夠強化學生在音樂學習過程中的情感體驗，實現(xiàn)良好的德育教育效果，促進初中音樂教學的改革和發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：求異存同 初中音樂 教學
一、為什么要在初中音樂教學中實施“求異存同”辯證思維
（一）初中音樂教育新課程標準對“求異存同”的需要
音樂教育是我國大教育事業(yè)中極為重要的部分，它能夠開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力，提高學生內(nèi)在修養(yǎng)。我國《初中音樂課程標準》提出：音樂教育具有“審美”價值和“創(chuàng)造性發(fā)展”價值，同時又指出音樂教育必須“注重個性發(fā)展”的基本理念。這就告訴并要求我們：初中音樂教學在培養(yǎng)學生審美能力，社會交往能力和傳承文化的同時，更要注重開發(fā)學生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既離不開扎實的基礎(chǔ)知識、技能，更要有靈活的思維方式和基本的創(chuàng)新方法，而“求異”思維又稱發(fā)散思維，是培養(yǎng)靈活思維方式和創(chuàng)新能力的一種重要途徑。因此，在初中音樂教學中運用“求異存同”辯證思維，既能幫助學生掌握基本知識和技能，又能開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）我國初中音樂教學中存在的問題
初中音樂教育作為美育的重要組成部分其根本目標也就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。音樂教學是一個自覺的審美過程，不是當下的以音樂聽賞為娛樂，以技能的習得為目的，以考級為目標和準繩，以文藝匯演和比賽的名次為其最高境界，把審美這一本質(zhì)看作高高掛起的虛設(shè)之念和溢美之詞。雖然自20世紀90年代以來，傳統(tǒng)的“重技輕藝”觀念得到很大改善，但仍存在一些問題，如：教學思路不開闊、自我教育不夠、教師自身素質(zhì)有限，造成學生喜歡音樂但不喜歡音樂課等一系列問題的出現(xiàn)。此外較多強調(diào)了音樂的課外實踐性與娛樂性，在審美性和創(chuàng)造性方面還做得很不夠，因此轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化音樂課堂教學的是落實素質(zhì)教育和實施美育的基本前提和必要措施。
二、“求異存同”辯證思維實施的音樂美學理論基礎(chǔ)
我們知道，任何一部音樂作品中所發(fā)出的聲音都是經(jīng)過作曲家精心思考創(chuàng)作出來的，這些聲音在自然界是絕對不存在的。人們從自然界中發(fā)現(xiàn)樂音，并把它們有規(guī)律的排列起來這本身就是一種創(chuàng)造。一切傳統(tǒng)的作曲理論都是創(chuàng)造性的產(chǎn)物，一切音樂都是人們根據(jù)這些理論去進行的創(chuàng)造性活動。
從表面上看音樂欣賞似乎只是一種被動的接受行為，是欣賞者對外界音樂刺激所做出的反應，實際上并非全部如此。現(xiàn)象學派的美學家茵格爾頓認為，人們在音響客體影響下所產(chǎn)生的感覺，是在欣賞者的意識中所產(chǎn)生的心理性的東西，它與欣賞者所聽到的那個音樂實體是并不相同的兩種東西?，F(xiàn)象學的音樂美學認為，音樂欣賞是欣賞者意向活動的產(chǎn)物，欣賞者在欣賞的過程中通過自己的意識活動填充和豐富了被構(gòu)造的對象，即音樂作品的本體，這樣就使得同一部作品在不同的時代不同的欣賞者那里顯示出不同的面貌。
三、“求異存同”辯證思維在初中音樂教學中實施的意義
（一）“求異”思維能促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)
求異思維又稱發(fā)散思維，屬于創(chuàng)造性思維的范疇、具有求異性、探索性、多發(fā)性等特點?！皩W起于思，思源于疑”。“疑思之始，學之端”。這是孔子對在教學中提倡學生“質(zhì)疑”重要性的評價?！扒螽悺笔琴|(zhì)疑的前提，疑是學生樂學的思想源泉，提倡學生質(zhì)疑、求異，是促進學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動，培育學生創(chuàng)新精神的重要手段。
音樂教育的最主要的目的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力，提高學生內(nèi)在修養(yǎng)?！扒螽悺彼季S又稱發(fā)散思維，是培養(yǎng)靈活思維方式和創(chuàng)新能力的一種重要途徑，只有培養(yǎng)學生的求異思維，才能拓寬其視野、開闊其思路，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同樣，也只有求異的思維，才能培養(yǎng)學生獨特而敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。
（二）“求異存同”辯證思維有利于美育的實施
美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。其基本任務是培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、理解美和創(chuàng)造美。
作為藝術(shù)教育重要途徑之一的音樂教育，是通過對樂曲的欣賞和學習去享受音樂帶來的超越現(xiàn)實，進入某種理想、自由狀態(tài)的美的情感體驗，從而升華人的精神境界。在音樂教學中實施“求異存同”辯證思維即：教師不要也不能將自己認為的樂曲形象直接告訴學生，而是應該在教會學生音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導學生在音樂中想象，結(jié)合自身的體驗和理解去捕捉音樂的形象，豐富音樂的內(nèi)容。由于學生各自的情況和經(jīng)歷的不同，必然會產(chǎn)生不同的情感體驗，殊途同歸其最終的目的都是經(jīng)歷美的享受。在此過程中，由于美的體驗對感官的愉悅刺激及由此所產(chǎn)生的感情體驗、移情升華，誘發(fā)人求真、求美、求善的強烈欲望，促進人道德和理智水平的提高，激發(fā)人無意識的創(chuàng)造沖動。因此，只有給學生一個寬松、自由的想象空間，學生方能最大限度的收獲美的情感體驗。
（三）“求異存同”思維能改善教學實踐中的很多問題，優(yōu)化課堂教學
“求異”可以更新觀念，改善教師慣性的教學方法和課程設(shè)計；可以促進學生發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識；可以活躍課堂氣氛；可以更好的實施美育教學等等。尤其是我國當下初中音樂教學面臨的種種問題，既要培養(yǎng)學生的審美能力又不能脫離音樂理論知識的學習；既要培養(yǎng)學生的情感體驗又不能走入技能教學的誤區(qū)。筆者認為在初中音樂教學實施“求異存同”辯證思維，便可恰當處理這一難題，既能二者兼顧又能突出重點，不脫離藝術(shù)求異的本質(zhì)。當然這里的“求異”也并不是像西方教學那樣不遺余力的致力于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，其精神和許多具體的方法都值得學習，但是也不能走向片面或極端。因此“存同”在這里起到了平衡的作用，即不能脫離音樂的基本知識和技能去進行所謂的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。若以似是而非的“異”的創(chuàng)造性取代扎實、系統(tǒng)、嚴格的“同”的基本功的培訓，同樣也是不全面的音樂教學。因此在音樂課堂教學中實施“求異存同”辯證思維，方能達到較為理想的效果。
參考文獻：
[1]陳田云.“求異存同”論[J].廣西地方志,1996(05)
關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；有效教學；情景教學；實踐思路
隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂課堂教學的時效性為基礎(chǔ)，重點對初中音樂課堂教學方案進行詳細研究，從而對初中音樂課堂有效教學的實踐思路展開了以下的分析和探討。
一、初中音樂課堂有效教學思路存在的主要問題
（一）教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題
在進行初中音樂課堂有效教學的實踐思路研究時，我發(fā)現(xiàn)了一個最基本的問題：初中音樂教師素質(zhì)以及專業(yè)能力存在著不同程度的問題。特別是在初中音樂課堂的教學過程中，教師不注重教學方式的使用，缺少對學生專業(yè)課的耐心以及忽視學生的興趣愛好和音樂學習興趣等等。
（二）不注重學生的個性與興趣
目前，隨著我國教育制度的不斷改革，在學校的教學過程中往往更加注重教學質(zhì)量，而忽視了學生的個性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂教學過程中，很多學校對于音樂教學不重視。而音樂教學是促進初中時期學生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學生在學習音樂過程中所出現(xiàn)的問題。
（三）忽視創(chuàng)設(shè)教學情境的重要性
很多初中音樂教師一般只會采取傳統(tǒng)音樂的教學方法，不會借助現(xiàn)代多媒體教學，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂課堂來創(chuàng)設(shè)教學情境。這大大阻礙了我國學生對于音樂的學習熱度以及延緩了我國音樂教學質(zhì)量的提高。
（四）缺乏完善的課堂教學方案
在完善教育制度的過程中，出現(xiàn)了不同種類的問題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒有一體化的音樂教學管理制度等等。所以，隨著音樂課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國所出現(xiàn)的初中音樂教育問題迫在眉睫。
二、初中音樂課堂有效教學存在問題的具體解決方案
（一）重視教師的專業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂課堂有效教學實踐思路最基本的原因。第一，初中學校在招聘音樂教師時，一定要注重對于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗。尤其在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應聘教師“實驗上課”，設(shè)置實驗小課堂，讓學生提出自己對于音樂學習這方面的問題，讓教師回答，從而提高教師上課過程的心理素質(zhì)能力以及應對教學過程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴格要求自己，對于自己的專業(yè)知識以及各方面的素質(zhì)都要按照實際情況，進行合理的提高。第三，教師要注重初中學生對于音樂學習的興趣愛好，了解班里學生的音樂基礎(chǔ)以及聲樂的練習方法，從而結(jié)合學生所出現(xiàn)的問題來進行科學的音樂教學，提高課堂教學的質(zhì)量。另外，教師也要引進先進的教學方案。如多媒體教學，提高了學生上課的注意力、興趣愛好以及學習氛圍。
（二）注重學生的個性與興趣
在進行分析初中音樂課堂有效教學實踐思路的過程中，教師要帶領(lǐng)學生去學習、去觀察、去實踐，按照學生獨特的個性以及興趣愛好，“因材施教”，解決初中學生對于音樂課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進行音樂課堂的過程中，教師要按照學生不同的音樂基礎(chǔ)進行教學，全面了解學生對于音樂的熱愛程度、個性的發(fā)展以及學生對于音樂的興趣，不能對于所有的學生都一概而論，這是不科學的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂教學的缺點。同時，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的需要，注重音樂教學過程中的科學性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學的形式，采用豐富教學內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來吸引學生的注意力。最后，學校也要注重對音樂教學進行一定的宣傳。音樂是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學生學習音樂知識，同時也要注重使用音樂和創(chuàng)造音樂，從而更好地激發(fā)學生對音樂的熱愛。
（三）注重創(chuàng)設(shè)教學情境的重要性
教師要重視分析音樂課題與其他學科的不同點，注重課堂過程中的情境教學。音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感生活的一種形式。因此，在教學的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習音樂的興趣以及學習方法。所以，我從以下幾點來著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學情境。第一，借助現(xiàn)代先進的教學手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境。教師應重視學生對于音樂技巧的使用以及理論知識的了解，并著重強調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學方案來進行強行灌輸理論知識以及音樂技巧，應該運用科學性的音樂教學方案來教育學生學習音樂，培養(yǎng)其興趣，增加學生對于音樂的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學生能夠真正地感受到音樂所帶給我們真正的樂趣以及興趣。只要讓學生先從理論上了解和認識音樂課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，從而提高學生學習音樂的動力。第二，采用多媒體教學方式，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，從而創(chuàng)建教學情境。以八年級第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂課之前，教師要提前準備好課件。課件內(nèi)容要多注重對于音樂學習的技巧以及音樂學習內(nèi)容的制作，讓學生更好地欣賞音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂。同時，也要讓廣大中學生對于國內(nèi)外音樂發(fā)展的現(xiàn)狀進行了解。特別注重我國從古到今音樂的發(fā)展史，讓學生更加了解我國音樂的發(fā)展史，同時也能豐富學生本身的知識內(nèi)涵，為以后更好地學習音樂，打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師應多選擇圖片教學和視頻教學，讓學生多看一些著名的音樂劇，以學生為主體，提高學生的音樂情操，引導學生身臨其境，更大限度地讓學生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學情境最關(guān)鍵的因素。
（四）建立一體化的課堂教學方案
首先，學校方面，要注重音樂教學的課程安排，按照學校的實際情況，進行合理科學的安排。另外，學校也要注重師資力量的投入，對音樂教學方面也要進行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導思想、發(fā)展目標，優(yōu)化教學方面等來分析如何建立一體化課堂教學方案。指導思想要從音樂教學的利弊入手，且教師要深入了解學生的內(nèi)心世界，了解他們對于音樂的看法以及音樂的興趣愛好，才能“對癥下藥”，制定合理、科學的音樂課堂教學方案。另外，教師在教學的過程中也要注重對音樂思想的宣傳，讓廣大學生更快、更好地與音樂融合。而且，在優(yōu)化教學方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學、音樂專業(yè)技巧等方面切實提高音樂教學效率。教師要關(guān)注國內(nèi)外初中音樂教育的課程和科學化的課堂教學方式，注重多媒體教學的重要性，以提高初中生對音樂的興趣愛好為目標，吸引學生熱愛音樂課堂以及音樂。最后，在建立一體化的課程教學時，教師應以傳統(tǒng)的教學方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國內(nèi)外音樂教學的先進方式，加以融合，就能提高初中音樂課堂教學的有效性，促進我國音樂教育不斷發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】音樂 教學 對策
一、音樂在初中教學中的重要性和意義
1.培養(yǎng)初中學生的審美意識。音樂作為一門藝術(shù)，它具有專業(yè)性、審美性。因此，音樂的主要功能之一就是培養(yǎng)人們的審美意識。在初中音樂教學中，對學生審美意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，因為初中時期正是學生世界觀、審美觀等價值觀形成的時期。審美功能是音樂教育獨特的不同于其他藝術(shù)的標志，雖然哲學等其他藝術(shù)也具有審美功能，但是其概念很抽象，語言又生硬，很難讓人參透其中的奧妙，對人們審美意識的培養(yǎng)效果不太明顯，沒有音樂和舞蹈的作用來得快。這里我把舞蹈加進來，是因為舞蹈、音樂不分家，舞蹈是視覺上的審美藝術(shù)，而音樂是聽覺上的審美藝術(shù)。另外，音樂的律動性非常強，很能讓學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生融入音樂中去，這樣會迅速地培養(yǎng)學生的審美意識。因此，音樂教育的審美功能是獨一無二的，是任何其他藝術(shù)學科都無法替代的。
2.促進初中學生心理健康、個性和諧發(fā)展。音樂教育對促進初中生心理健康和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展具有很大的作用。首先，音樂能夠刺激人的心靈，選擇好的音樂對個性的形成有著關(guān)鍵性的作用。其次，音樂教育能夠引發(fā)學生的情感共鳴，使學生對社會、大自然等的認知更加深刻。人們在聽音樂的時候，每個人都會有自己的體會和共鳴點，而且，大部分的音樂都能夠給人帶來幸福感，這種對現(xiàn)實的積極的態(tài)度會給人以啟發(fā)和鼓勵，使人們能夠在喧嘩的都市生活中尋得一份平靜。因此，好的音樂作品對促進中學生的心理健康和諧發(fā)展是至關(guān)重要的。
二、新課改下初中音樂教學的對策
1.引進流行音樂，鼓勵學生兼容并蓄。在今天的音樂領(lǐng)域中，流行音樂迅速發(fā)展，并同另外兩種音樂形式——民間音樂和古典音樂形成了三足鼎立的形勢。新課程改革將流行音樂引入了初中課堂教學中來，目的是鼓勵學生兼容并蓄。不可否認的是，流行音樂的引進對傳統(tǒng)教育模式有著強烈的沖擊，這也正是需要人們探索的地方。在不斷探索新的融合方法的同時，我們也應關(guān)注在音樂教學中存在的特殊現(xiàn)象。比如我們的音樂教學和流行音樂搞對立，這樣就會削弱學生學習的積極性，使課堂教學變得乏味枯燥。針對當前中學生濫聽流行音樂的現(xiàn)象，作為音樂教師必須加強自己的責任意識，對學生進行正確的引導，使學生接觸正面的音樂，這對學生價值觀的形成起著很重要的作用。
2.合理利用電教手段，豐富學生想象意境。作者在小的時候，音樂課所采取的教學方式都是老師在上面彈著鋼琴，學生坐在下面跟著唱。新課程改革以后，引進了多媒體教學，使學生能夠更直觀、更深刻地體會音樂的內(nèi)容。多媒體教學利用了聲音和圖片等多種信息途徑，吸引了學生了課堂注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠在一個和諧的教學環(huán)境和氛圍下，感受優(yōu)美的音樂給我們帶來的愉快，并豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。例如，在學習和欣賞《藍色的多瑙河》這首曲目的時候，教師可以在學生學習和欣賞這首曲目的過程中，利用多媒體的技術(shù)，播放有關(guān)這首曲目的景色風光，使學生能夠在欣賞時仿佛置身于其中，然后，教師通過這種熱情幫助學生分析和講解這首曲目的結(jié)構(gòu)等等。
3.設(shè)計教學方法，引導學生探索創(chuàng)新。在初中音樂教學中，音樂教師起著相當關(guān)鍵的作用。教師在設(shè)計教學方法上，要新穎獨特，能夠引導學生獨立地完成探索創(chuàng)新，這對音樂教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。這就要求音樂教師具備豐富的知識、良好的邏輯思維能力、優(yōu)秀的組織能力。在設(shè)計教學方法的過程中，要著重考慮對學生的學習的積極性的引導，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。例如，在進行教學過程中，可以利用一些新穎的教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習熱情。比如我們都知道一個游戲叫做猜歌詞，我們完全可以讓學生參與到這個游戲之中，從而激發(fā)學生學習音樂知識的熱情。
4.把生活貫穿到對音樂的賞析中。因為音樂具有賞析性，所以我們將生活貫穿到對音樂的賞析中，就會使生活變得更加美好。音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，不管一個人能不能成為音樂家，它都要懂得欣賞音樂。音樂對每個人的審美觀的形成有著關(guān)鍵的作用，對音樂的賞析可以提高人們的欣賞水平和藝術(shù)品位。在初中音樂教學中，教師應注重在音樂中貫穿生活，教會學生如何去欣賞它，學會辯證地看待流行音樂。例如，教師可以定期為學生訂購有關(guān)音樂會的門票，讓學生在家長或者朋友的陪同下去欣賞音樂，這種方式能夠很好地培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)。
參考文獻：
[1]武新卉.新課改下初中音樂教學探討[J].焦距新課程.2013.
新課改后，很多學校改革了音樂教學模式。在教學內(nèi)容上強調(diào)多元化教學，唱歌、樂器、識譜、樂理統(tǒng)統(tǒng)納入了音樂教學體系，有的學校還開設(shè)了音樂教學的課外平臺，如音樂社團等?？傊覈壳耙呀?jīng)基本形成了一個完整的音樂教育體系。但是，與國外的音樂教育相比起來，我們?nèi)杂休^大的差距與進步空間。
一、初中音樂教學現(xiàn)狀分析
雖然我國的基礎(chǔ)音樂教學取得了較大的進步，并形成了一個完整的教學體系，但是，在目前的教育背景下，仍有不少亟待改進的地方。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了以下三點問題：
1、部分師生對音樂教學的重要性缺乏足夠的認識。音樂教育是整個素質(zhì)教育中不可或缺的部分。音樂素養(yǎng)對豐富人的精神境界、提高人的藝術(shù)修養(yǎng)、開發(fā)人的智力有著潛移默化的影響。但就目前的教學現(xiàn)狀來看，顯然人們還沒有將音樂教育的重要性上升到這個層面上，沒有在思想層次上完成從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以致學生、教師都無動力，積極性調(diào)動不起來，考試也可有可無。
2、音樂考試內(nèi)容單一、方法簡單。長久以來，初中音樂考試基本處于簡單唱唱歌或者發(fā)一張音樂理論試卷，進行開卷考試的狀況。有的學校還甚至沒有音樂考試這樣的要求。這種音樂學習評價狀況不可能全面了解學生認識音樂、感受音樂、理解音樂、體驗音樂、鑒賞音樂的能力。學生的音樂素養(yǎng)也得不到切實提高。
3、音樂考試要求不嚴、不規(guī)范，評價效果不盡人意。初中音樂教學是按照國家教育部以及教育法規(guī)的要求開設(shè)的，屬于九年義務教育階段的重要組成部分。但事實上，很多學校從不將音樂考試列入到小學升初中、初中升高中的考試范圍中去，有關(guān)部門也很少有人去視察、調(diào)研音樂教學的情況。這種狀況就造成了學生對音樂課漠不關(guān)心，音樂能力根本沒有達到有關(guān)規(guī)定的要求。
二、巧妙運用導課方法，提高教學有效性
中學階段，學生的心理發(fā)育日漸成熟，在音樂的學習過程中積累了一些經(jīng)驗和知識，對音樂理論問題也有所關(guān)注，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)在課堂教學中的普及，學生接觸的音樂范圍也越來越廣泛，看到的藝術(shù)表現(xiàn)形式也越來越新穎，因此，音樂教學也要跟上時代的步伐，做到與時俱進。巧妙運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法來引導學生走進音樂藝術(shù)世界的殿堂。
1、利用多媒體音像畫面導入。在音樂課堂教學中采用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為了廣大音樂教師們常用的教學手法。的確，多媒體畫面內(nèi)容豐富有趣，形象逼真，加之多媒體音響效果，能是音樂的感染性充分釋放，調(diào)動學生的視聽感官，使學生耳目一新，獲得形象生動的藝術(shù)形式。
2、以扣人心弦，引人入勝的故事導入。中學生對敘事性內(nèi)容的藝術(shù)作品比較感興趣，教師可以充分抓住這一點，在課前準備一段與課題相關(guān)的視頻或故事作為開場，使學生在學習之前了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，激發(fā)進一步學習的興趣。如在鑒賞《梁山伯與祝英臺》這首小提琴協(xié)奏曲時，因藝術(shù)內(nèi)容取材與我國的一個古老傳說，情感變化跌宕起伏，敘事性很強，所以教師在正式引領(lǐng)學生欣賞前可以先講述故事，了解藝術(shù)背景，這樣有助于學生體會作品的內(nèi)在深意。
3、以配樂朗誦導入。音樂本身具有模糊性、非語言性的特點，在音樂鑒賞中容易造成理解上的困難，借助詩歌的藝術(shù)形式來導課，即是學生喜歡的形式，又能突破傳統(tǒng)導課模式的瓶頸，創(chuàng)新導課形式，將不同的藝術(shù)形式聯(lián)系在一起，為培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力推波助瀾。
4、用演唱的形式導入。演唱是人們喜聞樂見的，尤其是教師或?qū)W生的引唱，更是同學們所關(guān)注的，通過范唱的形式，能使學生對音樂獲得整體的認識與感知，并留下較為深刻的記憶，有助于下一步的教學開展。用演唱與學習主題密切相關(guān)的歌曲導課，不僅顯得貼切自然，而且還豐富了主題內(nèi)容，擴增了知識量，是一種很好的導課方式。
三、重視合作教學在初中音樂教學中的作用
合作教學作為一種新興的教學策略與理論，已經(jīng)成為新課
以來最成功和最重要的教學改革之一。合作教學是一種綜合活動，它將分組教學作為教學的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學活動中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學生積極主動地參與到教學活動中來，共同完成教學目標。在教學實踐中，筆者采用了多種形式的合作教學，都取得了較好的教學效果。
1、歌唱課的合作教學。在以往的歌唱課的教學過程中，我們習慣于讓教師來牽著學生走，學生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風格、演唱形式等，然后讓學生沿著教師預先設(shè)定好的軌道行進，在這種教學方式中，教師先入為主，學生多被硬性的、被動的灌輸，而忽視了學生的主觀能動性，這就極大地消弱了學生學習的積極主動性。而合理地應用合作教學，則教學效果就會有較大改觀。
關(guān)鍵詞：初中；音樂；有效教學
隨著教育改革的不斷普及，對于學生的德智體美全面發(fā)展越來越倡導，音樂是一門共同的語言，是無國界的，在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。音樂課作為副課，為學生在繁重的學業(yè)下提供輕松的環(huán)境，近些年來，不少藝術(shù)類院校都開展一系列跟音樂有關(guān)的活動，足見其對音樂美育的重視。但在實際的初中音樂教學過程中卻存在一系列的問題，比如，教師在教學過程中，大部分的學生對音樂是喜歡的，但這種喜歡的內(nèi)容卻與教師所要教授的學習知識不符，導致學生無法從音樂課的教學中激發(fā)興趣。為了促進初中音樂的發(fā)展，教師將有效教學與初中音樂相結(jié)合，使其適應發(fā)展。所謂的有效教學就是教師立足基本教學目標與學生的實際情況發(fā)展，采取教學措施使其獲得巨大的教學效果，如何進行有效的初中音樂教學，本文提出以下的策略：
一、從學生的興趣出發(fā)
音樂因其自身的形式可以來表達內(nèi)心的情感，它不是功利化的工具，是對人的認知體驗和本身的情感表達，可見音樂對人培養(yǎng)的重要性。初中生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，其實主要原因就是他們喜歡聽的是流行音樂，老師可以在上音樂課時先讓學生聽流行音樂，以此來激發(fā)學生的興趣，其實流行音樂作為音樂這個大系統(tǒng)中的一員，簡單來講就是通俗音樂，它也是在音樂基礎(chǔ)上進行改變創(chuàng)造，因此，老師可以將流行音樂中隱藏的知識點和書本知識相結(jié)合給學生進行講解。
二、結(jié)合多媒體技術(shù)進行有效教學
在初中音樂教學的初始階段，老師可以通過多媒體技術(shù)給學生觀看當下比較熱門的音樂影像來吸引學生注意力，在課堂教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合課本知識更加生動化地展示給學生觀看，讓書本中死的知識形象化，促進學生進行更好的音樂學習，通過特定的情境，使學生在良好的氛圍下快速吸收知識，將所學知識納入自己的知識框架中。
初中音樂的有效教學，符合素質(zhì)教育的要求，有利于緩解初中生面臨的壓力，促進學生的全面發(fā)展。
1、音樂教育中情感教育的重要性
隨著教育制度的不斷改革和社會實踐的論證，情感教學已經(jīng)成為初中教學中的重要內(nèi)容。因而在初中音樂教學中進行情感教育是十分重要的。音樂教育中情感教育的重要性主要可以提現(xiàn)在以下幾方面：第一方面，健全人格；第二方面，情感教學可以更好的實現(xiàn)音樂教學目標；第三方面，情感教學是教育改革的要求；第四方面，情感教育可以促進青少年的健康成長。
1.1健全人格
學生的全面發(fā)展需要一個健全的人格，全面發(fā)展的思想。而形成一個全面的人格重要的就是理智和情感這兩方面的發(fā)展，尤其是情感的發(fā)展，對于學生的性格養(yǎng)的影響是相對較大的。在初中階段，正是學生養(yǎng)成性格習慣的關(guān)鍵時期，在音樂教育的過程中加入情感教育的內(nèi)容，使學生的思想在發(fā)展的過程中更有藝術(shù)性和人文性，提高學生的發(fā)散思維能力和聯(lián)想能力，使學生的情感得到發(fā)展，人格得以健全。
1.2情感教學可以更好的實現(xiàn)音樂教學目標
音樂本身就是一項富有情感的藝術(shù)，音樂教學的目的就是讓學生感知到音樂的美好，并且增強自身的審美能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂教學中增加對情感方面的教學可以使學生在學習音樂的同時陶冶情操，實現(xiàn)音樂教學和情感教學的雙贏。同時，在音樂的教學的過程中不僅僅局限于樂譜和文字還要使聽眾感知到演唱者的情緒和情感，使聽眾感動。因而在音樂教學中滲透情感教育還可以使音樂教學更加具有感染力，更容易使學生接受。
1.3情感教學是教育改革的要求
新課改下，不僅僅對初中的音樂教學方法提出了新的要求同時也對音樂教學的內(nèi)容做出了改變。初中教學過程中融入對學生情感方面的教學是社會發(fā)展和幫助學生健康成長的必然趨勢，因而在音樂教育中融入對學生情感的教育不僅僅是教育的重要突破而且也是情感教育的必然趨勢。通過以往的音樂教學成果不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中音樂教學模式中只注重對于音樂形式和內(nèi)容的教學，忽視了學生在情感方面的需求，因而教學的質(zhì)量并不高。在這種情況之下，融入情感教育，使學生不僅僅掌握音樂外在的形式還可以深入領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵，使音樂教學的質(zhì)量有所提升。
1.4情感教育可以促進青少年的健康成長
對于青少年來說，在成長的過程中不僅要學會各種知識，掌握各項技能，還要在成長過程中不斷完善自身的情感，使青少年實現(xiàn)全面發(fā)展。在初中的課堂安排過程中音樂教學是最適合進行情感教學的課程之一，在音樂教學的過程中滲透情感教學可以使學生的情感得到釋放，幫助學生學會運用音樂來調(diào)節(jié)自身的情緒，從而保持最佳的學習生活狀態(tài)。對于青少年來說，學會調(diào)節(jié)情緒，可以使學生的心理素質(zhì)和承受能力等各方面能力得到進一步的發(fā)展，可以幫助學生更加從容的處理自身面對的情感問題。
2、情感教學在音樂教學中的實施方法
在對中學生的音樂課上進行情感教學時可以采用以下幾方面方法：第一方面，在欣賞著滲透情感教育；第二方面，以情感帶動情感，實現(xiàn)對學生情感教育；第三方面，注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，深化學生的音樂學習情感。
2.1在欣賞著滲透情感教育
作為音樂教育重要環(huán)節(jié)的音樂欣賞是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，感受音樂魅力的重要環(huán)節(jié)，同時也是滲透情感教學的重要途徑之一。在音樂欣賞的過程中對學生的情感教育的滲透主要是使學生的情感被激發(fā)，并且和演唱者產(chǎn)生共鳴。同時通過對演唱者的表情、動作和歌詞等方面的討論，使學生可以深入了解歌曲的創(chuàng)作背景，作者的生活環(huán)境等，從而更好的體會作者的情感。在音樂欣賞過程中滲透情感教學的內(nèi)容，以歌曲所傳遞出的感情為基礎(chǔ)，可以使學生更容易的接受，使學生在音樂欣賞的過程中得到情感上的升華。
2.2以情感帶動情感，實現(xiàn)對學生情感教育
初中生的情感正處于較為豐富的階段，但是這一時期的學生也是最容易受到外界的干擾和影響的時期。因而，音樂老師要抓住學生這一特點，通過自身的人格魅力和音樂散發(fā)的藝術(shù)魅力，在教學的過程中誘導學生的情感，使學生在不知不覺中接受情感教育。在實際教學過程中通過自己的語言、選擇的歌曲的變現(xiàn)形式等方面和學生進行情感的交流和溝通。除此之外，通過選取感情強烈豐富的歌曲，使學生在學習的過程中身臨其境的感受到音樂的美，體會到音樂所傳遞出的情感，使學生的音樂品味得到提升，進而使學生在學習音樂時注重對情感的體會，使學生的情感在健康中發(fā)展。
2.3注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，深化學生的音樂學習情感
初中生的音樂知識和音樂水平雖然比小學有所提上，但仍然處于初級階段。學生接觸音樂更多的是通過各種藝人、歌星，接觸的都是相對較紅的流行歌曲。因而老師在教學過程中要重點注意這一點，在教學的過程中要注意學生的接受程度，在學生可以接受的范圍內(nèi)傳遞美和知識。通過對學生身心發(fā)展規(guī)律的順應，使學生在音樂學習中感受到老師的重視和尊重，進而更好的領(lǐng)會音樂中的美，感受音樂傳遞的感情。