時(shí)間：2023-09-21 16:55:29
導(dǎo)語：在初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 初中語文；教學(xué)模式；新課標(biāo)；改革創(chuàng)新；策略
一、新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出的要求
在新課標(biāo)的影響下，初中語文教學(xué)模式得到了有效改善，其具體要求主要表現(xiàn)在朗讀能力、理解能力以及閱讀作品這幾方面，具體內(nèi)容為：
1.1新課標(biāo)對語文朗讀能力方面的要求
良好的朗讀能力是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而新課標(biāo)對學(xué)生朗讀能力的要求則更高，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一是在朗讀的時(shí)候能夠清晰、熟練的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話，并且生動、富有感情；二是要養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，這樣才不至于影響到其他人，默讀的時(shí)候也應(yīng)該保持良好語速，無論是過快還是過慢都不好。
1.2新課標(biāo)對理解能力方面的要求
在實(shí)際生活中人與人之間是需要不斷地交流與溝通的，而良好的理解能力無疑是非常重要的，初中語文教學(xué)就包括對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠在閱讀之后進(jìn)行深入的思考，并根據(jù)自己的理解情況提出問題，在與其他同學(xué)進(jìn)行討論之后聽取老師講解，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還在一定程度上促進(jìn)了表達(dá)能力的提高。
1.3新課標(biāo)對閱讀作品方面的要求
文學(xué)作品種類眾多，盲目選擇閱讀必然會影響到語文教學(xué)效果。新課標(biāo)對閱讀作品上的要求主要有以下幾點(diǎn)：第一、能夠?qū)Σ煌愋偷淖髌沸纬沙醪秸J(rèn)識，并能夠進(jìn)行區(qū)分；第二、在閱讀的時(shí)候能夠進(jìn)行深入思考，體會其中的內(nèi)涵，從而得到啟發(fā)；第三、選擇一些比較經(jīng)典的文學(xué)名著、勵志作品等，優(yōu)秀的閱讀作品對學(xué)生的影響力是非常大巨大的。
二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的不足
目前，初中語文教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都缺少創(chuàng)新性，嚴(yán)重制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師為了能夠讓學(xué)生在考試中取得好成績，將大量的課堂時(shí)間浪費(fèi)在了考試內(nèi)容的練習(xí)以及試卷的講解上，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，這就嚴(yán)重制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2教學(xué)方法落后
近年來，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們的學(xué)習(xí)與生活中起到了不可忽視的作用?？墒?，部分初中語文教師仍然采用黑板加粉筆的單一教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受，根本就沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，這就很難帶動課堂氛圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)校雖然配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但卻大多只是擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2.3教師整體素質(zhì)較低
教師在整個教學(xué)過程中具有不可忽視的作用，而作為一名優(yōu)秀的初中語文教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)與積極的創(chuàng)新精神?？墒?，現(xiàn)階段我國的初中語文教師整體素質(zhì)較低，很難促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
三、新課標(biāo)下初中語文的創(chuàng)新教學(xué)策略
針對現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)中存在的問題，可以了解到要想提高語文教學(xué)水平不僅需要學(xué)校的改革與創(chuàng)新，還需要教師與學(xué)生的共同努力，具體可以采取以下幾方面的措施：
3.1積極營造良好的課堂氛圍
輕松愉快的課堂氛圍能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以教師要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上營造出良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師在教學(xué)的過程中要想營造良好的課堂氛圍，首先就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)那楦欣首x所學(xué)文章，把握好節(jié)奏，將學(xué)生們帶入當(dāng)課文情景之中，這樣才能夠使學(xué)生們得到深刻的感受；其次就是要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的重要作用，將教材內(nèi)容通過優(yōu)美的文字、豐富的情感表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟，從而達(dá)到情感上的共鳴。
3.2教師要改變單一、落后的教學(xué)方法
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，越來越多的高科技產(chǎn)品應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)與生活之中，對促進(jìn)社會進(jìn)步具有不可忽視的作用。在進(jìn)行初中語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中就要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，積極優(yōu)化教學(xué)方法，具體內(nèi)容為：首先，就是要創(chuàng)新教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。其次，就是要因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以有效促進(jìn)初中語文閱讀水平的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。
3.3提高初中語文教師的整體素質(zhì)
初中語文教師的綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，只有不斷提高初中語文教師的綜合素質(zhì)才能夠有效提高初中教學(xué)水平的提高。而要想成為一名優(yōu)秀的初中語文教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具有積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的精神。所以，學(xué)校要想促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就要做好以下兩方面工作：第一、就是要制定嚴(yán)格的招聘程序，保證招聘教師整體質(zhì)量；第二、就是要積極開展相關(guān)培訓(xùn)工作，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在新課標(biāo)背景下，要想提高初中語文教學(xué)水平，不僅需要優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的課堂氛圍，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)不斷提高語文教師的整體素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；生動性
語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動的重要載體，課堂教學(xué)效果會直接影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，所以如何強(qiáng)調(diào)和帶動發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)的生動性，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。本文從初中語文教學(xué)的生動意義入手，綜合分析了初中語文教學(xué)生動性實(shí)現(xiàn)的對策。
一、生動的語文教學(xué)有利于學(xué)生個性化成長
在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價(jià)值觀念等多個方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。
二、生動的語文教學(xué)可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
生動的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過個人思考和感悟來獲得個人體會，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動的語文教學(xué)屬于學(xué)生個人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動設(shè)計(jì)的生動性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個動態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。
三、生動的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式
初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達(dá)，通過寫來鞏固自己對細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對文章的理解，表達(dá)自己對文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
四、初中語文教學(xué)生動性實(shí)現(xiàn)的對策
1.加強(qiáng)師生交流
傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心。現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語文問題，促進(jìn)初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動。
2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動初中語文課堂教學(xué)的生動性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個人感悟、表達(dá)個人情感的舞臺。
3.采取多類型的教學(xué)模式
初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動，讓學(xué)生在朗讀中體會不同主人公的心理情感變化。
五、結(jié)語
綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動的重要載體，生動的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價(jià)值觀念等多個方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動性，有利于充分發(fā)揮理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個語文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛秀春.淺談初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：76.
關(guān)鍵詞：初中語文 農(nóng)村 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 改革
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0067-01
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念相對滯后
從上個世紀(jì)八十年代恢復(fù)高考制度以來，語文教學(xué)的工具性一直被各級教育工作者強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)語文是一本基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識必須掌握的一門學(xué)科。語文教學(xué)質(zhì)量的好壞一定程度上影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村初中語文教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，總是局限于識字、解讀、閱讀的層面，忽視了學(xué)生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中語文老師中文專業(yè)本科畢業(yè)的較少，許多都是師范類院校畢業(yè)的本科大學(xué)生從事語文教學(xué)。廣大初中語文老師比較注重語法修辭、主題思想、寫作特點(diǎn)等方面的施教，忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學(xué)的理念不利于學(xué)生智力的開發(fā)和提高，無法培養(yǎng)學(xué)生的想象力和描述能力。
2.難為把握新課程改革對初中語文改革提出的標(biāo)準(zhǔn)
新課程改革對初中語文提出了新的要求：在新課程理念下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。要求初中語文教學(xué)應(yīng)該在重視學(xué)生的聽、說、讀、寫基本能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力方面的潛力，并進(jìn)行培養(yǎng)。要深入挖掘教材的真正內(nèi)涵，堅(jiān)持人文素養(yǎng)教育與知識教育的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德教育，促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的培養(yǎng)，提煉學(xué)生純潔的品質(zhì)。然而事實(shí)并非如此，許多初中語文老師欠缺這一方面的知識和能力，僅局限于傳授書本上的內(nèi)容，將語文教學(xué)局限于知識的簡單傳授，這種僵化、陳舊的教學(xué)方法與新課程改革的要求不相適應(yīng)，很難深刻掌握富含人文素養(yǎng)的語文教材。
二、農(nóng)村初中語文教學(xué)之后的原因
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對落后，初中學(xué)生的人數(shù)逐年減少，學(xué)校的規(guī)模不斷縮小，造成了師資隊(duì)伍水平普遍不高，語文老師的綜合素質(zhì)偏低，教學(xué)理念比較陳舊，嚴(yán)重降低了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。其主要原因有三方面：
1.教學(xué)定位不準(zhǔn)確，由于長時(shí)間受高考指揮棒的壓力，初中語文教學(xué)在高中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間，很難真正發(fā)揮出其語文教學(xué)的功能。
2.初中語文教師隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)失衡。以往的觀念認(rèn)為只要識字都可能當(dāng)語文老師，都能上臺講授語文知識，這種片面觀念的長期影響，使初中教育忽視了語文教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在選撥任用初中語文老師時(shí)要求不嚴(yán)格，使一些非文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師走向語文教學(xué)的崗位，或者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接從小學(xué)語文老師中選撥任用，這種做法嚴(yán)重影響了初中語文老師隊(duì)伍的建設(shè)，使其嚴(yán)重失衡，老師的素質(zhì)嚴(yán)重偏低。
3.教育資金不足，制約了農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的進(jìn)程。長時(shí)間的資金短缺使廣大農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)處于改革與守舊的矛盾局面之中，加快改革必須要有充足的資金作為保障，但是事實(shí)上資金成為制約改革的主要因素之一。
三、農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的措施
目前我國農(nóng)村初中語文教學(xué)存在教學(xué)速度慢、閱讀量少、教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象，這種“慢、少、差”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了初中語文教學(xué)整體水平的提高，必須進(jìn)行有效的解決。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入教學(xué)一線調(diào)研、總結(jié)并最后提煉，走“一整合二培訓(xùn)三閱讀四建設(shè)”的新途徑，著力解決初中語文教學(xué)“慢、少、差”的現(xiàn)象。
1.強(qiáng)化初中教育資源的整合，提高初中語文教學(xué)師資力量
在進(jìn)行校舍調(diào)整布局的同時(shí)要注重語文教學(xué)資源的優(yōu)化配置，盡可能的將中文專業(yè)畢業(yè)的老師放在語文教學(xué)崗位上，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)師資配置，加強(qiáng)語文教研室建設(shè)，通過各種形式的調(diào)研活動，提高語文老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，增強(qiáng)其教學(xué)能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重多種教學(xué)方法的合理使用，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
2.強(qiáng)化語文老師的培訓(xùn)
根據(jù)新課程改革的具體要求，必須加強(qiáng)初中語文老師的教學(xué)理念、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)模式等多方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化語文老師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的意識。目前我國農(nóng)村初中語文老師年齡跨度較大，教學(xué)理念較為老化，對口專業(yè)畢業(yè)的老師較少，要想切實(shí)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，必須對廣大語文老師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的再教育、再培訓(xùn)，促使其及時(shí)更新教學(xué)觀念。
3.不斷提高初中語文老師文學(xué)作品的閱讀量
語文是文學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科之一，需要豐富的知識和文化素養(yǎng)。讀書是一種提升文化素養(yǎng)，豐富科學(xué)文化知識，陶冶情操的最佳手段，語文老師增加閱讀量不僅可以擴(kuò)充自身的知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)，形成語言的邏輯思維，還能夠在實(shí)際的教學(xué)中科學(xué)有效的組織語言，形成明確的教學(xué)方向，把握合理的教學(xué)節(jié)奏。
4.強(qiáng)化初中語文老師隊(duì)伍建設(shè)
要提高初中語文老師任用的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，合理配置語文老師資源，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)知識豐富、教學(xué)方法多樣的初中語文教師隊(duì)伍。一是要注重初中語文老師隊(duì)伍的更新?lián)Q代，不斷吸收對口專業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)實(shí)際的需要制定統(tǒng)一招考的計(jì)劃，對師范類畢業(yè)生也要進(jìn)行一定數(shù)量的聘用，形成老中青三代教師的合理搭配，確保教師資源的優(yōu)化配置；二是要堅(jiān)持吐故納新的原則，對于一些不符合初中語文教學(xué)要求和新課改標(biāo)準(zhǔn)的老師調(diào)到其他崗位任職，將中文專業(yè)畢業(yè)的老師安排到語文教育的崗位任職，優(yōu)化教師資源的配置，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
四、小結(jié)
提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，在新課程改革的正確指引下，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，不斷摸索，努力推動農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革，進(jìn)而推動農(nóng)村基礎(chǔ)性教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教學(xué);教學(xué)方式
在社會發(fā)展的過程中，社會更需要一些高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的。對于我國目前的這種狀況，為了滿足我國社會發(fā)展的需求，就必須對教育進(jìn)行改革，將素質(zhì)教育作為改革的重點(diǎn)。教師的教學(xué)方式、教師的行為習(xí)慣等都會影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)大多都是在語文教學(xué)中培養(yǎng)的，因此在初中的語文教學(xué)中，教師要發(fā)展語文學(xué)科的優(yōu)勢，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面我們就結(jié)合當(dāng)前初中語文素質(zhì)的狀況進(jìn)行分析研究，并為廣大初中語文教師提出合理化建議，目的在于將我國的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
一、教師采取有效的方式，科學(xué)地進(jìn)行素質(zhì)教育
學(xué)生自身素質(zhì)提升的關(guān)鍵在教師，與教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方式、教師的自身素質(zhì)以及教師在教學(xué)中所選取的材料都有莫大的關(guān)系，所以說，要想提高學(xué)生自身的素質(zhì)，就必須對教師有一定的要求。教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，還要改善教學(xué)方式，給學(xué)生起到良好的榜樣，才有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。
在教學(xué)過程中，教師對不同課文要采用不同的授課方式，很多時(shí)候就算是同一文體也要采用不同的教學(xué)方式。如：在初中的語文教學(xué)中有《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章，在《春》的教學(xué)中，教師一般采用的是朗讀教學(xué)體會法，這就便于學(xué)生的理解;而《濟(jì)南的冬天》應(yīng)該采用討論歸納法，實(shí)際上不同的教學(xué)方式對學(xué)生素質(zhì)的提高有很大益處。
二、落實(shí)學(xué)生的語文知識，對學(xué)生素質(zhì)的提升有一定幫助
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，而素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為主，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。任何能力的提升都要有一定的知識作為支撐，因此在初中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為主，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分階段教學(xué)和分類教學(xué)，在教學(xué)過程中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)工作，要定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行檢查，查看學(xué)生掌握知識的情況。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在語文課程中涉及各方面的知識，更有利于進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生自身素質(zhì)的提升有很大幫助。
總的來說，素質(zhì)教育是新課標(biāo)提出的重點(diǎn)發(fā)展方向，重在提升學(xué)生的自身素質(zhì)。本文以初中的語文教學(xué)為研究對象，從兩方面進(jìn)行研究，提出在語文教學(xué)中提升學(xué)生自身素質(zhì)的幾點(diǎn)建議，為素質(zhì)教育的開展做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：可以說，語文是一種重要的交際工具，同樣也是人類文化的重要組成部分，語文具有工具性與人文性，是語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。所以，對于初中語文教育教學(xué)工作來說，將人文精神融入實(shí)踐教學(xué)活動中顯得尤為必要和重要?；诖耍诜治隽嗽诔踔姓Z文教學(xué)中融入人文精神必要性的基礎(chǔ)上，分析了如何讓人文精神在初中語文教學(xué)中得以切實(shí)的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：人文精神；初中語文；體現(xiàn)措施
一、在初中語文教學(xué)中融入人文精神的必要性
之所以說在語文教學(xué)中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是實(shí)際教學(xué)的需求，另一方面是有實(shí)施的價(jià)值。也就是說，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中暴露出一些應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的主體性得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)積極性不夠高等問題，而這些問題的解決就需人文精神的融入；另外，將人文精神融入初中語文教學(xué)中有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，對于學(xué)生的成長和綜合素養(yǎng)的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。所以說，將人文精神融入初中語文教學(xué)中是時(shí)代的要求，也是學(xué)生的需求。
二、如何讓人文精神在初中語文教學(xué)中得以切實(shí)的體現(xiàn)
如何確保其得以體現(xiàn)是需要廣大一線教師十分關(guān)心和重視的問題?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下所述：
1.在語文課堂中落實(shí)情境教學(xué)法
將人文精神體現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的方法是多種多樣的，而情境教學(xué)法是重要的方法之一，可以讓學(xué)生通過切身地融入教學(xué)內(nèi)容中，來體會教材中所體現(xiàn)出的人文精神。例如，在講解人教版九年級上《智取生辰綱》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看的影視片段，讓學(xué)生通過視覺、聽覺全方位感受這一故事情節(jié)，讓學(xué)生有更為全面的認(rèn)識。之后，可以讓學(xué)生分角色朗讀來感受主人公內(nèi)心的活動。最后，教師可以M織學(xué)生寫自己的觀后感使得學(xué)生自己的看法得到有效的表達(dá)。這樣不僅有助于學(xué)生掌握諸如生詞、句式等基本的語文知識，更能夠加深學(xué)生對文章的理解，有助于培養(yǎng)積極的情感。
2.給學(xué)生更多機(jī)會進(jìn)行思想溝通
可以說，頭腦風(fēng)暴能夠碰撞出許多新的觀點(diǎn)和思想。而對于初中學(xué)生來說，給予其更多的機(jī)會讓其進(jìn)行溝通和交流能夠讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生更多獨(dú)特的想法和看法，有助于人文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師能夠做到以下兩個基本點(diǎn)：一是教師能夠把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地提問和回答問題，在讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)的同時(shí)也讓學(xué)生獲得更多的成就感和認(rèn)同感；二是能夠重視思想的交流。也就是說，教師除了在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通之外，在課下也需要多與學(xué)生交流，能夠幫助學(xué)生解決生活上的一些問題，能夠疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，在確保師生之間能夠和諧相處的同時(shí)使得人文精神得到潛移默化的滲透和體現(xiàn)。
3.拓寬既有的教學(xué)方式
教學(xué)方式的拓展也是確保人文精神能夠在初中語文教學(xué)中得到有效呈現(xiàn)的重要方式之一。這就需要教師首先能夠掌握引導(dǎo)式、合作式、問題情景式等教學(xué)方法，其次能夠?qū)Σ煌膬?nèi)容采用不同的教學(xué)方法。此外，還能夠總結(jié)方法實(shí)施中存在的問題和不足，并且能夠不斷的優(yōu)化和改變既有的教學(xué)方法。
例如，教師在對古詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以用引導(dǎo)式的教學(xué)方法將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的思考。在實(shí)際教學(xué)中能夠借助多媒體設(shè)備以PPT或者音視頻的形式向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，之后教師對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到作者想表達(dá)的思想感情，并能夠領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到古人的文人氣質(zhì)。
又如在講解《桃花源記》一文時(shí)，教師可以描繪圖景的形式讓學(xué)生對桃花源有所向往，同時(shí)能夠和武陵人誤入桃花源的心情產(chǎn)生共鳴，這樣一來，不僅有利于學(xué)生對文章的理解，也能夠讓學(xué)生對美好生活無限向往的人文精神有所認(rèn)識和感受。
4.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的當(dāng)代初中生語文教育教學(xué)工作主張學(xué)生自主探究性和主觀能動性的發(fā)揮，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要教師能夠堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主體部分，教師則能夠以引導(dǎo)者和鼓勵者的角色促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師能夠堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，也就是說在人文精神滲透的過程中能夠堅(jiān)持合理性和科學(xué)性。
總而言之，在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，不僅符合當(dāng)代新課程理念的新要求，而且也符合我國初中語文教學(xué)事業(yè)的未來發(fā)展方向，同時(shí)能夠有效地推動我國初中語文的教育教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中全方位地提升自己。所以說，作為資深的初中語文教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且在實(shí)踐教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力為語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文 朗讀 對策
一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）初中語文朗讀教學(xué)中存在重視度不高的問題
在初中語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，朗讀教學(xué)往往不能引起師生的重視。一方面是因?yàn)?，升入初中后，語文教學(xué)內(nèi)容的篇幅相對于小學(xué)變得較長，對于初中生來說難度加大，朗讀的時(shí)間也較長，可能會引起學(xué)生的不耐煩。另一方面，朗讀并不會作為考試的內(nèi)容進(jìn)行考核，教師就不會將其作為重點(diǎn)，也不會引起學(xué)生的重視，而是將更多的時(shí)間和精力放在考試的分?jǐn)?shù)上，這在很大程度上忽視了朗讀教學(xué)。
（二）初中語文朗讀教學(xué)中存在朗讀方式不正確的問題
在初中語文教學(xué)課堂上，有些教師盡管會對學(xué)生加強(qiáng)朗讀教學(xué)的培養(yǎng)，但是朗讀的方式往往會存在問題。比如，有的教師會采取的朗讀方式不正確，會讓全班學(xué)生一起朗讀，這樣的聲音雖大，但是這種訓(xùn)練方法不能使學(xué)生的朗讀水平得到改善和提高。這樣的朗讀方式比較單一，不能使學(xué)生的個性發(fā)展提高。有的教師可能會讓某個學(xué)生進(jìn)行朗讀或者班級分角色，但是在這個方面，教師更多地注重的是學(xué)生對詞匯的發(fā)音，而短句和詞義是否正確，以及對于文章應(yīng)該富有的感情，教師往往不會過多地向?qū)W生進(jìn)行解釋。這樣使得學(xué)生不能把握好文章的基調(diào)，朗讀教學(xué)的隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平不能得到提高。
（三）初中語文朗讀教學(xué)中存在學(xué)生的朗讀時(shí)間不足的問題
在初中語文朗讀教學(xué)中，很多時(shí)候教師是把朗讀課文的機(jī)會留給學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，朗讀結(jié)果教師不會對其作出指導(dǎo)和講解。這樣朗讀就成了教學(xué)過程中的一個過渡環(huán)節(jié)，在整個語文教學(xué)過程中根本不能起到應(yīng)有的作用。另外，受應(yīng)試教育的影響，課堂的時(shí)間更多的是讓學(xué)生做練習(xí)題，對朗讀教學(xué)不夠重視。甚至有的教師認(rèn)為，朗讀是相當(dāng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的，總是用朗讀的時(shí)間對練習(xí)進(jìn)行講解和練習(xí)。這樣一來，朗讀教學(xué)做不好，學(xué)生對生詞和讀音可能也會受到影響，由朗讀教學(xué)的缺失帶來語文教學(xué)效果的缺失。
（四）初中語文朗讀教學(xué)中存在理論指導(dǎo)缺失的問題
在初中語文課堂上，學(xué)生的朗讀不是聲音偏小，就是磕磕巴巴，缺字、多字的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。即使學(xué)生能夠很順暢地讀完課文，通常也是平板，沒有感情的。初中語文朗讀教學(xué)中，教師不能對學(xué)生的朗讀作出科學(xué)的指導(dǎo)，只是比較簡單地進(jìn)行評價(jià)，沒有針對性，也不能很好地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，不注重表達(dá)技巧和學(xué)生的感情。再加上教材中根本沒有系統(tǒng)的介紹，長此以往，學(xué)生就會把朗讀看成是比較機(jī)械的事情，同時(shí)也會失去興趣，不能把握文章的基調(diào)和感情。
二、初中語文朗讀教學(xué)的策略
（一）提高對初中語文朗讀教學(xué)的重視
在初中語文教學(xué)中，朗讀是為了能讓學(xué)生更好地感知課文，使學(xué)生更好地感受文章的色彩和作者要表達(dá)的感情。而部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中并不能理解到朗讀的重要性，而忽略此環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的朗讀水平，教師要盡可能地抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀。尤其是學(xué)生在自主性的朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺和味道，讀出感染力。朗讀是語文教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到朗讀的重要性，在備課的過程中，從提高教學(xué)效果的層面上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情景，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有感情地朗讀課文。使學(xué)生能認(rèn)識到該怎樣朗讀，到底為什么要朗讀。只有提高對初中語文朗讀教學(xué)的重視，才能使朗讀成為語文課堂的常態(tài)，提高學(xué)生的朗讀水平和綜合能力。
（二）營造朗讀氣氛，提高學(xué)生對朗讀的興趣和熱情
在初中語文朗讀教學(xué)中，由于學(xué)生沒有朗讀的習(xí)慣，一開始學(xué)生都會對朗讀有抵觸心理，這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一定的朗讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到朗讀中。另外，教師的范讀對學(xué)生也是一種感染力，學(xué)生會對教師的朗讀進(jìn)行模仿。尤其是教師的精彩范讀可能會震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這樣不僅可以延長學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生領(lǐng)略語言之美。可以說，范讀能起到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在感受文章蘊(yùn)含的思想感情中，激感的共鳴。
（三）明確語文朗讀目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
在初中階段有很多精美的教材適合學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且在語文朗讀目標(biāo)中也指出這些是需要進(jìn)行朗讀教學(xué)的，因此，教師應(yīng)該引起重視。針對這些適合朗讀教學(xué)的課文，要安排一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。然而，朗讀并不是無目的地讀，在朗讀前應(yīng)該有明確的目標(biāo)和要求。對不同的課文，應(yīng)該設(shè)定不同的目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才能很好地讀，也才能取得應(yīng)有的效果。朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，把握文章的基調(diào)和感情。使學(xué)生明白朗讀的技巧、重音、停頓等節(jié)奏的運(yùn)用。只有這樣才能最大化地發(fā)揮朗讀的作用。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中語文教學(xué)過程中朗讀是其十分重要的部分，它可以鍛煉學(xué)生對文章和字詞的理解和認(rèn)識，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成良好的情感認(rèn)識。因而，在日常的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到朗讀的重要性，提高學(xué)生對朗讀的興趣，采取多種教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和朗讀能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)水平；自主探究
針對初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，下面從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了語文老師在教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識，將課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境來提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力以及激勵機(jī)制的運(yùn)用等五種方法，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)活動提供一定的啟發(fā)和建議。
一、堅(jiān)持以人為本，樹立學(xué)生主體意識
過去的教學(xué)模式是老師單一地傳授知識，學(xué)生一味地接受知識卻沒有進(jìn)行自我內(nèi)化，使得教學(xué)效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師首先要確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用。那么如何才能重新確立學(xué)生的主體地位呢？例如，老師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，可以先不和學(xué)生講明《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章的意思，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測文章的主要內(nèi)容和中心句是什么。學(xué)生便會開始積極地通讀全文，尋找表達(dá)中心意思的中心句。通過這種方式，學(xué)生的自主意識在無形中得到了強(qiáng)化，他們不再依賴?yán)蠋煹闹v解，而是靠自己的學(xué)習(xí)和理解來掌握文章，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加自主、更加主動地參與到語文教學(xué)課堂中，使得語文課堂教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本
要求。
二、語文課堂生活化的運(yùn)用
很多學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，對學(xué)習(xí)語文提不起興趣，其實(shí)最大的原因是語文老師沒有將語文知識和日常的生活進(jìn)行結(jié)合，而是專注于課本內(nèi)容的傳輸，這對提高語文教學(xué)水平是非常不利的。那么語文老師如何將課堂變得生活化呢？具體來說，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中汲取知識。例如，老師在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：“每個人分享一下你們親愛的爸爸媽媽為你們做的一件令你們最感動的事情。”學(xué)生就會七嘴八舌地發(fā)言討論，其他同學(xué)聽著臺上同學(xué)的講述就會想到平時(shí)爸爸媽媽為自己所做的一切，便會很有興趣想知道文章中作者親愛的爸爸媽媽會是怎么樣的。這時(shí)老師就可以順勢引入新課。通過這種生活化場景的設(shè)計(jì)，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到提高，另一方面又可以將課本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而改變單講課本內(nèi)容的枯燥模式，提高初中語文教學(xué)水平。
三、在語文課堂上培養(yǎng)合作探究能力
很多人認(rèn)為語文教學(xué)最缺乏的就是探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文并不像數(shù)學(xué)、物理那樣邏輯思維比較復(fù)雜的學(xué)科，它更多的是感性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上需要老師給予更多的關(guān)注和支持。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師在給學(xué)生講完基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自由組合成小組，然后對《桃花源記》進(jìn)行演繹，也就是表演陶淵明從發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙υ拕?nèi)容進(jìn)行刪減或者是增加，但是主體不能遠(yuǎn)離課本的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生小組便會開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達(dá)什么思想感情，該怎么表演才能體現(xiàn)這種感情，等等。同時(shí)學(xué)生內(nèi)部也進(jìn)行了分工合作，大家各司其職又相互協(xié)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力?？梢钥闯觯@種合作探究的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在活動中逐漸強(qiáng)化自己的合作意識，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是新課改的重要精神所在。
四、建立課堂激勵機(jī)制
很多時(shí)候，即使學(xué)生做對了題目，語文老師都認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有采取任何的激勵策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學(xué)水平的提高了。因此，課堂激勵機(jī)制的建立是非常必要的。如何科學(xué)有效地使用激勵機(jī)制呢？下面就舉一個自己實(shí)踐中的例子。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，老師在教完基本的知識內(nèi)容之后，便可以向?qū)W生提問：“我們學(xué)完了《范進(jìn)中舉》這篇文章的基本知識后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？”這時(shí)有個學(xué)生回答：“文章主要告訴我們范進(jìn)的承受能力不高，自我控制比較差。”很明顯，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學(xué)生，而是要鼓勵他，讓他從另一個角度思考，老師可以說：“你說出了文章的內(nèi)容，但是為什么范進(jìn)看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進(jìn)很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了。”學(xué)生便會順著思考：“因?yàn)榭荚嚭茈y。”老師這時(shí)就要及時(shí)地肯定他：“你的思考方向?qū)α?，就是因?yàn)榭婆e制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌。”通過這種積極引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵的方式，學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)動力，也有利于語文教學(xué)的順利開展。
五、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力
同數(shù)學(xué)、物理這些理科相比，語文的課堂教學(xué)缺少了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的，一些語文知識中的條條框框有可能禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生變得墨守成規(guī)、一成不變。為了避免這種情況出現(xiàn)，語文老師在教學(xué)過程中要不斷開創(chuàng)一些有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。具體來說，老師可以在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)開放題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。仍然拿《桃花源記》這篇古文來舉例，老師在學(xué)生學(xué)完基本的知識內(nèi)容之后，便可以讓學(xué)生對文章的結(jié)局進(jìn)行改編或者是對結(jié)尾進(jìn)行續(xù)說。這樣的話，學(xué)生就會饒有興趣地思考這個問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會怎么樣，如果陶淵明沒有報(bào)官，而是帶上自己身邊的幾個好友再去探尋會是怎么樣，等等。在這個過程中，學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散，他們的思想領(lǐng)域會變得更加廣泛，而不再局限于課本的結(jié)局，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在無形中得到培養(yǎng)和提高， 有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改的精神。
面對新課改的不斷推進(jìn)，初中語文老師如何采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對呢？總的來說，為了更好地貫徹新課改的精神和具體要求，語文老師要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于突破以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，重新樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中運(yùn)用和采取多樣有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等能夠得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位的人才。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 信息技術(shù) 初中語文 教學(xué)方法
中圖分類號：G 633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01
隨著21世紀(jì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式的弊端也日漸顯露出來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式正在悄然的發(fā)生變化。現(xiàn)代化信息技術(shù)融入新課改下的初中教學(xué)，既符合新課改的教學(xué)要求，也為新時(shí)代教育教學(xué)實(shí)踐指明了方向。正如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授所說： “未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)” 。因此，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到初中教學(xué)的實(shí)踐之中，是時(shí)展的召喚，是改進(jìn)教學(xué)模式的有力手段。
1 現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)的優(yōu)勢
伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被符合時(shí)展要求的教學(xué)模式所取代，并且通過不斷積累與實(shí)踐，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)模式等符合時(shí)展要求的教學(xué)模式已在實(shí)踐中變得越來越成熟。與傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介、教學(xué)方式、師生角色等方面具有符合時(shí)展需要的優(yōu)勢。
現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)后，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。機(jī)房、多媒體階梯教室等教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。例如，多媒體技術(shù)可以為師生搭建一個開放性的、可交互式的動態(tài)教學(xué)平臺。借助該教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自動自發(fā)的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，很多新鮮、新奇的想法和問題，可以很快的通過人機(jī)對話進(jìn)行搜尋，可以很明顯地自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境―教室相比，90%以上的學(xué)生喜歡在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。
由于現(xiàn)代化信息技術(shù)具有信息量大、速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，因此，語文教學(xué)中可采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。該媒介平臺將單向、發(fā)散方式的傳統(tǒng)教學(xué)信息傳播方式轉(zhuǎn)變成為了人機(jī)交互式。師生可憑借該媒介信息量大、搜索速度快等特點(diǎn)，充分?jǐn)U充學(xué)習(xí)資源，提升問題解決的及時(shí)性和有效性。因此，該媒介平臺也被師生稱之為“良師益友”。
基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的語文教學(xué)模式，教學(xué)方式多為教師引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生為自我為中心，采取適合自身的學(xué)習(xí)策略先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行組間或班級內(nèi)部心得體會探討。該教學(xué)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌式、填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)的核心重點(diǎn)為學(xué)生，教師一般是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，學(xué)生從機(jī)械接受知識被動學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極尋求合作、主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)者、研究者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，探究知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
2 現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)模式的誤區(qū)
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體是是我們達(dá)成共識的一個教學(xué)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)教師錯誤的理解現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)模式，或因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、走教學(xué)極端等在初中語文教學(xué)實(shí)踐中未能很好利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的例子。
一如，在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位絕對化，完全放任學(xué)生在利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源浩如煙海、紛繁復(fù)雜，作為沒有太多經(jīng)驗(yàn)的初中生，將更多的精力浪費(fèi)到信息搜索、篩選過程中，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。二如，教師按照原有教學(xué)理念（滿堂灌），采取新型灌輸方式，總體格局還是老師主動教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。
因此，對于采用現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)模式教學(xué)的教師來說，首先注重強(qiáng)化學(xué)生主體意識，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。因此，劉永良等指出：“任何媒體的選用都必須突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)知識信息和閱讀、寫作圖式，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動深入開展，為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和積極主動的探求創(chuàng)造條件，而不能把‘電教’變成‘電灌’。
在新時(shí)代教學(xué)模式下，教師的所有活動都應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)而展開，因而，在該模式下教師的“主導(dǎo)”作用就顯得尤為重要，特別是初次接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)生，他們尤其需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)不斷地收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生反饋效果，有針對性地對教學(xué)方案、教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn)。因此，教師要導(dǎo)之有方、導(dǎo)之得法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免在教學(xué)中走極端、走彎路。
3 結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中扮演者非常重要的角色。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對初中語文教學(xué)特點(diǎn)，在先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，將其貫穿于語文教學(xué)每一個環(huán)節(jié)之中，并且注重強(qiáng)化學(xué)生主體意識，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
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【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0081―01
隨著新課改的提出，要求初中語文教學(xué)應(yīng)隨著需求不斷地進(jìn)行改革和深化。初中語文閱讀教學(xué)是初中教學(xué)中重要的組成部分之一，在中考語文試卷中占有較大的比例。有效的閱讀教學(xué)能夠?qū)Τ踔猩莫?dú)立思考習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，特別是伴隨著新教育理念的提出和不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式對學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了束縛，所以如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性成為了目前初中語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，
對于初中學(xué)生而言，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情的培養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)，并且能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前在初中語文閱讀教學(xué)中仍然采用老套的閱讀模式，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生想象力和對知識的拓展。因此，提高語文閱讀教學(xué)的有效性是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。提高初中語文閱讀教學(xué)不但能幫助學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、積累知識，還能塑造學(xué)生的品格，陶冶情操。
一、初中語文閱讀存在的問題
1. 理念陳舊。
因?yàn)槎鄶?shù)初中語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響較深，在實(shí)際的教學(xué)中通常會對以學(xué)生為本的教學(xué)理念不夠重視。隨著新課改的提出，要求初中語文教學(xué)應(yīng)主張“自主合作探究”的教學(xué)理念，使得學(xué)生處于主體地位，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念則無法滿足新課改提出的這一需求，因此陳舊的教學(xué)理念會對初中語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生障礙。
2. 教案簡單。
初中語文教學(xué)的效果和教學(xué)教案的設(shè)計(jì)具有一定的關(guān)聯(lián)，初中語文閱讀教學(xué)教案的設(shè)計(jì)對學(xué)生的聽課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。在以往的語文閱讀教學(xué)中，教師往往對教學(xué)教案的設(shè)計(jì)不夠重視，只是單一地沿用多年流傳下來的教案進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至?xí)榱斯?jié)省時(shí)間而對教學(xué)教案進(jìn)行簡化，在教案中并沒有將重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰地體現(xiàn)出來。由此教師所使用的教案導(dǎo)致了學(xué)生無法做到與教師的教學(xué)進(jìn)度同步，有的學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等問題，從而影響了閱讀的有效性。
3. 方式落后。
初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要的組成部分，閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生對新事物進(jìn)行感受和理解，在進(jìn)行初中語文閱讀的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。然而，在目前的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師被動地傳授，灌輸式的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生閱讀的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法
1. 改進(jìn)教學(xué)理念。
素質(zhì)教育是目前初中教育的主要背景，初中語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)貙﹂喿x量進(jìn)行擴(kuò)大，對科學(xué)、良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的主要時(shí)期，所以初中語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探索課堂和生活的關(guān)聯(lián)，走出教材，將自身的知識完善豐富，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而使閱讀教學(xué)的有效性得到提高。
2. 優(yōu)化教學(xué)方案。
對初中語文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，不但能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)能力直觀地表現(xiàn)出來，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行間接的影響。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的枯燥性給予改善，還能使學(xué)生的注意力得到集中，更好地對文章的深層含義進(jìn)行理解，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。
3. 更新教學(xué)方式。