時(shí)間：2023-09-17 15:03:41
導(dǎo)語(yǔ)：在初中勞動(dòng)教學(xué)反思的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0290-02
1.問(wèn)題的提出
本著對(duì)化學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)；本著相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)初短，提高自己的教學(xué)水平，了解我縣初中新課程實(shí)施的教學(xué)現(xiàn)狀如何？我想有必要進(jìn)行深入調(diào)查和了解。本調(diào)查是基于這樣的情景提出來(lái)的，我也希望通過(guò)本調(diào)查反映我縣初中化學(xué)教學(xué)多有實(shí)情景和需要，一是本人可以借鑒學(xué)習(xí)；二是為了解我縣初中化學(xué)教學(xué)提供支持。
2.調(diào)查方法
采用拜訪交談，聽(tīng)課觀察，電話交談，問(wèn)卷調(diào)查、參加教研活動(dòng)等方式進(jìn)行調(diào)查。于2007年9月-2009年4月對(duì)我縣20所初中（包括2所完全中學(xué)初中部）中的10所進(jìn)行了調(diào)查。
3.調(diào)查結(jié)果及分析
3.1化學(xué)教育教學(xué)大環(huán)境。人民的生活水平要提高，這全離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給工業(yè)不斷注入新的活力，促進(jìn)了各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，卻同時(shí)給人類帶來(lái)環(huán)境污染的不幸。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)在于防患于未然。要使人們?cè)诮ㄔO(shè)發(fā)展的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立"環(huán)保"意識(shí)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)擔(dān)當(dāng)了義不容辭的責(zé)任。將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)教學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)。中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康，針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，從而避免對(duì)環(huán)境的危害。
3.2教師對(duì)新課程中教育理念的理解和看法。在訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的實(shí)施，教師的教育理念正發(fā)生著變化。有95.2%的教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不再以知識(shí)傳授為主，而轉(zhuǎn)以探究為主，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。有78.3%的教師認(rèn)為，新課程在重視"雙基"的基礎(chǔ)上，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)化學(xué)"雙基"教學(xué)必須同社會(huì)，生活生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系，要教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的一種科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。71.3%的老師認(rèn)為"以學(xué)生為本"是新課程改革的基本思路，探索、創(chuàng)建學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。隨著新課改的深入，目前初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件"跟不上"的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器及藥品尤其是在目前班級(jí)及人數(shù)劇增的情況下更是捉襟見(jiàn)肘。大多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)這驗(yàn)室，90%的學(xué)校的化學(xué)儀器裝備還停留在當(dāng)年"普實(shí)"的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有很好開(kāi)展，大部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不到40%，同時(shí)大部分學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)上出現(xiàn)空白，更談不上家庭實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)以下幾種狀況：第一"黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)"這是很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課特有現(xiàn)象之一。第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的少，演示實(shí)驗(yàn)多，大部分學(xué)校不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最多是老師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看一下，有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)儀器都沒(méi)有摸過(guò)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到陌生，有的學(xué)生由于經(jīng)常不做實(shí)驗(yàn)，連一些特殊的儀器名稱都叫不出，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α?。第三，?shí)驗(yàn)探究流于形式，即使一部分學(xué)校偶爾做一次實(shí)驗(yàn)，只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種流于形式的實(shí)驗(yàn)探究沒(méi)有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.4化學(xué)教師的教學(xué)研究與反思情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師研究主要關(guān)注的課題："如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"為69.6%，"怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與"為59.2%。"實(shí)驗(yàn)探究"為49%，"學(xué)因生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題為71.4%。在工作之余寫(xiě)教學(xué)小論文的不到10%。在極為繁忙的教學(xué)之余，關(guān)于反思與文字記載方面：82.5%的老師進(jìn)行了教學(xué)反思，反思后無(wú)記載的為53.8%，反思后有記載的老師比例偏低僅為23.3%，詳細(xì)記載的人很少。
加強(qiáng)教育科研是新課程下提高教學(xué)效率的最佳途徑，目前教育科研的形式有校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校教研組少于3人，校內(nèi)同行之間的教研活動(dòng)很難深入展開(kāi)，因此進(jìn)行校本教研次數(shù)也很少，由于多數(shù)教師沒(méi)有電腦，因而也不能在網(wǎng)絡(luò)中建立自己的教育博客，不能把自己的教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文、教學(xué)反思在博客上，沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研。由此看來(lái)教學(xué)研究和反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)，盡快適應(yīng)新課程的要求。
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)模式;培訓(xùn)質(zhì)量
一、培訓(xùn)內(nèi)容的五個(gè)模塊
培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)諸多因素的核心部分,事關(guān)教師培訓(xùn)成功與否,但是目前有些地方的培訓(xùn)出現(xiàn)涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少、涉及學(xué)科前沿發(fā)展情況少,部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際。為此在培訓(xùn)前,我們專門(mén)到西華師范大學(xué)、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)、內(nèi)江各個(gè)區(qū)縣部分初中進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)實(shí)際調(diào)研、座談、觀察等多種方式對(duì)基層教師開(kāi)展需求調(diào)查,進(jìn)行了學(xué)習(xí)特征分析和學(xué)習(xí)需求分析,經(jīng)過(guò)多方論證,不斷地調(diào)整和改進(jìn),制訂了針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃,來(lái)確保培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性,從而保證設(shè)計(jì)方案更加切合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際,保證三年培訓(xùn)的一貫性。為此我們初步確定了培訓(xùn)的內(nèi)容模塊:師德素養(yǎng)模塊,教學(xué)理論模塊,教材教法模塊,數(shù)學(xué)軟件模塊,現(xiàn)代教育技術(shù)模塊等五部分內(nèi)容。
二、培訓(xùn)模式五個(gè)特點(diǎn)
(一)專家引領(lǐng),理念領(lǐng)先
所謂的“專家學(xué)者”,既包括省內(nèi)外的著名專家學(xué)者,也包括來(lái)自中學(xué)一線的有獨(dú)特見(jiàn)解、有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀一線教師,還有來(lái)自無(wú)聲的“專家”――優(yōu)秀的書(shū)本以及文章,作為培訓(xùn)的“專家”。這樣做的目的是可以避免宏觀的理論雖然指導(dǎo)性很強(qiáng),但是缺乏實(shí)踐性的智慧,不能引發(fā)學(xué)員的深度反思,再先進(jìn)的理念也不能內(nèi)化為學(xué)員內(nèi)在的智慧。有聲的專家引導(dǎo)下的無(wú)聲的專家的輔助是必備的,也是必需的。
(二)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),經(jīng)驗(yàn)分享
問(wèn)題作為數(shù)學(xué)的靈魂,是骨干教師培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)。這里所指的問(wèn)題主要來(lái)源于三個(gè)方面:一是在培訓(xùn)前,主要有學(xué)科教育專家、優(yōu)秀教研員和部分一線特級(jí)教師組成的培訓(xùn)指導(dǎo)教師小組根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的性質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)際,充分發(fā)揮橫向思維作用,列出部分問(wèn)題;二是參訓(xùn)教師在報(bào)到時(shí),提供的教學(xué)問(wèn)題或困惑;三是在理論培訓(xùn)后,教師要對(duì)照專家講座,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步反思提出一些問(wèn)題。將這些問(wèn)題匯總后,從中篩選有價(jià)值和能反映當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)、大部分教師都比較關(guān)注的問(wèn)題,以這些問(wèn)題為中心,展開(kāi)講座、對(duì)話、交流。在培訓(xùn)過(guò)程中,我們特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的重要性。一方面教師帶著問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn),把問(wèn)題看作是培訓(xùn)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿培訓(xùn)過(guò)程的主線;另一方面通過(guò)培訓(xùn)來(lái)生成問(wèn)題,把培訓(xùn)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。骨干教師的培訓(xùn)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程,只有如此才能使培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性,防止走過(guò)場(chǎng),形成水過(guò)地皮濕的現(xiàn)象。
(三)主體參與,形式多樣
在研討中各位教師各抒己見(jiàn),真正實(shí)現(xiàn)了在研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相啟發(fā),相互交流體會(huì)和看法,研究探索共同關(guān)注的問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程的收獲是其他形式的培訓(xùn)所難以達(dá)到的。在交流對(duì)話中,注重了過(guò)程,注重了教師的體驗(yàn)、經(jīng)歷和感受,形成人人主動(dòng)介紹經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好局面。使得參培學(xué)員教師在研討中既是組織者,又是參與者、引領(lǐng)者,此時(shí)培訓(xùn)主持人起著在研討中引導(dǎo)、從研討中提煉、從研討中綜合總結(jié)的任務(wù),以聽(tīng)眾的身份參與小組活動(dòng)比較適宜,不能以“權(quán)威者、引導(dǎo)者”自居,湮沒(méi)了本來(lái)屬于學(xué)員們自己的聲音。這種互學(xué)、互促以教促學(xué),以學(xué)促教,促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高,有利于加強(qiáng)新理論與舊知識(shí)(教學(xué)經(jīng)驗(yàn))之
間的聯(lián)系,使教師們能批判地分析自己的“原有經(jīng)驗(yàn)”,加快了對(duì)新理念的認(rèn)同與接受,提高了教師們的自我效能感。
培訓(xùn)形式上,采用了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、專題報(bào)告與互動(dòng)交流、實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)診斷等多種方式,有專題講座、觀摩示范、教學(xué)錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等,并專門(mén)設(shè)置了“互動(dòng)研討”形式,設(shè)有“與教育專家的對(duì)話”“初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施情況的交流”“學(xué)員論文交流”等互動(dòng)討論專題,以此促使學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色,使培訓(xùn)本身體現(xiàn)了新課程的理念。
(四)反思提煉,自主研修
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思,那么他的教學(xué)水平將大受限制。那么即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中汲取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)”。骨干教師的反思與研究過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。無(wú)論是專家、同行還是學(xué)生都不斷地給教師提供反饋信息,教師可以參照相關(guān)的意見(jiàn)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、剖析,在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)與自我診斷,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上的自我調(diào)節(jié)、自我提高的過(guò)程。培訓(xùn)不是為發(fā)展畫(huà)句號(hào),而是為新的發(fā)展打基礎(chǔ)。只有在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,不斷解決反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師的反思能力才能提高,教師教學(xué)的自我效能感才會(huì)增強(qiáng),教育教學(xué)效率才能提高。正如西方學(xué)者伯萊克說(shuō):反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行為及情境的能力。有了反思,才能找到差距,才會(huì)有進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí)能力的高低決定著教師的成長(zhǎng)程度。
(五)理論提升,實(shí)踐檢驗(yàn)
知識(shí)理論來(lái)自于經(jīng)驗(yàn),需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),以形成新的經(jīng)驗(yàn)。研修培訓(xùn)的目的是為了應(yīng)用,只有通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,立足數(shù)學(xué)課堂,解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題來(lái)提升自己。參培教師只有結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,用心觀察,細(xì)心體會(huì),點(diǎn)滴地記錄教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題,搜集材料,并積極地去探討如何解決問(wèn)題,才是培訓(xùn)應(yīng)該學(xué)到的。由于本次參培教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多,他們學(xué)習(xí)和了解的是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)教育最新、最前沿的研究成果只有在實(shí)踐中才能加以檢驗(yàn),給他們提供了研究學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。通過(guò)他們具體的研究來(lái)提升其理論素養(yǎng)、科研水平和教學(xué)能力,形成自己的特色。使培訓(xùn)從培訓(xùn)單位遷移下放到基層,落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。
眾所周知,教師工作的最大魅力在于他們的創(chuàng)造性勞動(dòng),而創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體表現(xiàn)在于他們對(duì)于各種問(wèn)題、現(xiàn)象以及知識(shí)(包括公共知識(shí))的獨(dú)特意義的建構(gòu)。學(xué)員們需要把學(xué)到的理論知識(shí),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和材料,來(lái)書(shū)寫(xiě)論文報(bào)告。寫(xiě)作有助于提高教師們的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力,還有效地幫助他們梳理思想,使思想更富有理性,思維豐富富又邏輯性,行為更富有目的性。教師應(yīng)該自覺(jué)以頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己主體行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改革與新課程理念不吻合的行為,銳意創(chuàng)新,從而進(jìn)一步解決問(wèn)題,改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō),教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師走向?qū)I(yè)化的真正途徑。
三、培訓(xùn)管理嚴(yán)格,熱情服務(wù),效果顯著,意義深遠(yuǎn)
四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學(xué)院培訓(xùn)中心和數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院制定了班主任制度、跟蹤指導(dǎo)制度、導(dǎo)師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等。一方面在考勤管理上,抓得相當(dāng)嚴(yán)格,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間保證就沒(méi)有質(zhì)量保證。在培訓(xùn)班建立了班委,架起一道我們和學(xué)員之間的溝通橋梁;另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷,強(qiáng)調(diào)熱情而周到的服務(wù),了解學(xué)員所想所需。班主任經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員們中間了解其思想和學(xué)習(xí)、生活狀況,耐心細(xì)致的解決學(xué)員遇到的困難。四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)(農(nóng)村初中數(shù)學(xué))根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,堅(jiān)持改革創(chuàng)新,按需培訓(xùn),堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,以促進(jìn)受培教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。
參考文獻(xiàn):
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初中作文課堂的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)主張：一是“夯根基，筑生活”；二是“講規(guī)矩，采人文”；三是“急就章，走熟路”；遵照初中不同學(xué)習(xí)階段的作文教學(xué)要求，以尋求校本研究與訓(xùn)練的作文教學(xué)規(guī)律。
【關(guān)鍵詞】意義建構(gòu)；夯實(shí)根基；體驗(yàn)生活；尋求規(guī)律
不知其它區(qū)域初中學(xué)校的作文課堂是何種教學(xué)現(xiàn)狀，就其本校語(yǔ)文習(xí)作雙主互動(dòng)體驗(yàn)，理性反思作文教學(xué)實(shí)踐，仍是教師指導(dǎo)犯難，學(xué)生習(xí)作無(wú)趣；表情沒(méi)有思想，達(dá)意缺失實(shí)感；語(yǔ)言東拼西湊，交際無(wú)的放矢；行文不成體統(tǒng)，更難擲地有聲。鑒于此，深入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論校本研究，悉心揣摩作文課堂學(xué)習(xí)意義建構(gòu)對(duì)策，以尋求解決問(wèn)題的有效途徑。
校本研究獲悉，初中作文教學(xué)，嚴(yán)重缺失作文課堂的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)理念，嚴(yán)重缺失作文學(xué)習(xí)科學(xué)輔導(dǎo)方法，嚴(yán)重缺失作文學(xué)習(xí)自主實(shí)踐興趣，嚴(yán)重缺失作文學(xué)習(xí)規(guī)律探究智慧。作文教學(xué)造成花花課堂，以應(yīng)付教育“差事”；習(xí)作訓(xùn)練虛偽不實(shí)，以大轟大嗡敷衍了事；作文教學(xué)失去原生態(tài)的根本原因，是語(yǔ)文教師缺失生活作文課堂的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)意識(shí)。予以概括反思，一表現(xiàn)在作文教學(xué)（輔導(dǎo)）備課環(huán)節(jié)，不去理性思考習(xí)作訓(xùn)練的情境設(shè)置環(huán)境要素（生活素材與興趣投入）；二表現(xiàn)在習(xí)作訓(xùn)練方略的主導(dǎo)作用環(huán)節(jié)，不去揣摩作文指導(dǎo)智慧挖掘的協(xié)助要素（協(xié)助方案與筆耕實(shí)踐）；三表現(xiàn)在習(xí)作成果激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不去搭建習(xí)作評(píng)價(jià)互動(dòng)平臺(tái)的交流要素（共同提高與分享喜悅）。交流得知，當(dāng)下初中作文教學(xué)普遍仍囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型和總結(jié)型應(yīng)試圖式，僅圍繞完成作文教學(xué)量化任務(wù)要求和中考作文導(dǎo)向，來(lái)鎖定作文教學(xué)研究視角，來(lái)劃定習(xí)作訓(xùn)練研究論域。這實(shí)屬還是早被擯棄的傳統(tǒng)填鴨式作文應(yīng)試教育模式，這與作文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的校本性（作文教學(xué)特色）和前瞻性（寫(xiě)作自主發(fā)展）背道而馳。如果深刻挖掘一下初中作文教學(xué)的發(fā)展式內(nèi)涵，就不難萌生作文創(chuàng)新教學(xué)的理性思考，拓寬初中作文教學(xué)校本研究的特色途徑，理智處治無(wú)利于學(xué)生習(xí)作發(fā)展的實(shí)踐頑疾，應(yīng)用建構(gòu)主義的教育眼光，為廣大初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)實(shí)踐紓難解困。
初中各階段作文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)目標(biāo)是有評(píng)價(jià)梯度的。要么關(guān)注基礎(chǔ)填補(bǔ)、不失體驗(yàn)生活；要么關(guān)注行文規(guī)范、不失采擷人文；要么關(guān)注習(xí)文常規(guī)，不失筆耕指導(dǎo)。
七年級(jí)作文課堂，學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的目標(biāo)是，關(guān)注“夯根基，筑生活”。闡明初中生習(xí)作基礎(chǔ)無(wú)根的主要原因，就是缺失生活體驗(yàn)，缺失生活感悟，缺失生活靈感，缺失交際語(yǔ)言日積月累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以導(dǎo)致沒(méi)有寫(xiě)作思想。近年來(lái)積極倡導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育活動(dòng)，就成人考試及高考中考的作文命題，也曾多次均以此作為立意，來(lái)評(píng)價(jià)考生的作文成績(jī)。乍一看，這樣的材料作文，并不是習(xí)作難題?？墒窃u(píng)卷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)考生立意浮淺，表達(dá)語(yǔ)言干癟，腹中沒(méi)有蓄積的情感素材，對(duì)所給“作文材料”沒(méi)有多元的思維聯(lián)想和豐富的認(rèn)識(shí)見(jiàn)地?？忌鸀榱诉_(dá)到作文寫(xiě)作規(guī)定字?jǐn)?shù)的要求，只好大呼小嚎，拼足成篇。結(jié)果內(nèi)容假大空，卷面低分?jǐn)?shù)。舉個(gè)最簡(jiǎn)明易懂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的立意―《從母愛(ài)談感恩》。初中學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的生活已有十余年，媽媽從形影不離的襁褓，盼望孩子與日長(zhǎng)大，到節(jié)衣縮食冷暖呵護(hù)，最后渴望少年強(qiáng)健，快樂(lè)發(fā)展有成。如此優(yōu)越的體驗(yàn)經(jīng)歷素材，為何就輕易失去了呢？究其教育根源，主要還是教師的責(zé)任，尤其語(yǔ)文教師更是主要責(zé)任承擔(dān)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（教學(xué)論）強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有創(chuàng)造性主觀能動(dòng)的誘導(dǎo)作用，學(xué)生由于年齡和心理特征，不易主動(dòng)去體驗(yàn)家庭生活和父母親情，亟需教師的引導(dǎo)啟發(fā)（如布置親情體驗(yàn)作業(yè)等，學(xué)校班團(tuán)會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)也是最好的引領(lǐng)活動(dòng)方式）。除此，更亟需有效的常態(tài)化生活體驗(yàn)反饋手段：語(yǔ)文教師每天都要利用語(yǔ)文課堂前5分鐘，輪流訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；輪流訓(xùn)練復(fù)述家庭親人為自己成長(zhǎng)所付出的勞動(dòng)代價(jià)；輪流交流父母為自己讀書(shū)所付出的關(guān)愛(ài)與艱辛；輪流復(fù)述家庭和諧幸福生活的小案例等。要求學(xué)生積極善于反思回顧身邊曾發(fā)生的社會(huì)生活現(xiàn)象，并天天撰寫(xiě)反思日記，將口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練自然過(guò)渡。如此日復(fù)一日，就會(huì)自然養(yǎng)成悉心觀察身邊生活與事物的良好習(xí)作習(xí)慣，同時(shí)也利于培養(yǎng)對(duì)生活有鑒別是非曲直的體悟能力。作文口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐，語(yǔ)文老師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)能動(dòng)作用，促進(jìn)語(yǔ)文課堂常態(tài)化和口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范化，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)駕馭書(shū)面語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);優(yōu)生面;教育教學(xué)質(zhì)量;反思
“吾日三省吾身”、“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，中國(guó)古代先賢非常重視反思的重要作用。我國(guó)學(xué)者林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的理論。無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納也提出了“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師成長(zhǎng)公式。由此可見(jiàn)，要成為成功的教師離不開(kāi)及時(shí)的教學(xué)反思，故朱慕菊在《走進(jìn)新課程》中指出教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
通過(guò)觀察身邊優(yōu)秀教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的一些探索，我總結(jié)了自己教學(xué)優(yōu)秀率不理想的原因和提高優(yōu)秀率的方法。任何事物的發(fā)展都是由內(nèi)外因素共同影響的。教學(xué)結(jié)果也一樣，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)因素共同作用而形成的。
一、原因
1、教師方面
媒體空前繁榮的今天，很多像我們這樣的年輕教師遇事不懂第一個(gè)求助的對(duì)象一般都是“度娘”（百度）。與其生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上他人的成果不如自己根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際選擇合適的方法去解決，否則畫(huà)虎不成反類犬，教學(xué)成果如何可想而知。因此，反思己身非常重要。如是反思，我找到了為何自己教學(xué)中優(yōu)秀率不高的一些原因：
（1）歷史教材內(nèi)容與其他課程相比，具有非常強(qiáng)的時(shí)代性，對(duì)教師的挑戰(zhàn)也就大了。要求教師與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解時(shí)政新聞，及時(shí)給自己補(bǔ)充教學(xué)新能量。自己在這方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非常被動(dòng)。而優(yōu)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)新事物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象中的更豐富。
（2）歷史教材內(nèi)容比較理論化，教學(xué)時(shí)如果教師沒(méi)有使用好的方法或者幽默的語(yǔ)言，就容易使課堂枯燥乏味讓學(xué)生望而生畏，失去信心。而我在這方面做的努力還不夠。所以普遍而言，無(wú)論是“學(xué)霸們”還是“學(xué)困們”對(duì)于歷史課程的大體印象都是：枯燥無(wú)味。
（3）教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)目標(biāo)是“就低不就高”。教師認(rèn)為學(xué)困生掌握了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生也就掌握了。反思自己的課堂狀況不就是這種方式么。自己一個(gè)人非常賣(mài)力的講，然后下面一幫學(xué)生一聲不吭的聽(tīng)，偶爾因?yàn)樽约褐v的有些微的風(fēng)趣而給點(diǎn)面子的笑笑。于是造就了學(xué)生的自我思考機(jī)會(huì)較少，學(xué)生主觀探究少，自然優(yōu)秀率就低了。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)方面對(duì)于優(yōu)生應(yīng)該提出更高的要求，這種“就低不就高”的方法也是導(dǎo)致優(yōu)秀率不高的一個(gè)重要原因。
2、學(xué)生方面
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的?！边@種關(guān)系就是課堂教學(xué)中師生之間的和諧的合作關(guān)系。反思自己以往的教學(xué)卻不盡如人意。很多情況下本人的教學(xué)只是更多的關(guān)注自己的“教”，而沒(méi)有高度重視學(xué)生的“學(xué)”所以，如此這般的教與學(xué)怎么可能會(huì)提高優(yōu)秀率！
（1）態(tài)度決定一切。羅曼?文森特?皮爾說(shuō)“Attitude is everything”。態(tài)度端正與否跟學(xué)習(xí)成績(jī)有很大關(guān)系。有些優(yōu)生其他課程成績(jī)都不錯(cuò)，但就是歷史課程學(xué)的比較糟糕。不是智商的問(wèn)題，而是對(duì)待歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。
（2）重要觀點(diǎn)的記憶度不夠。就像禹繼鋒在他的碩士論文《開(kāi)卷考試背景下初中思想品德課教學(xué)策略研究》中提到的：“很多學(xué)生對(duì)于歷史開(kāi)卷考有較大的誤解，認(rèn)為開(kāi)卷就不用記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考試只要帶資料翻答案就行?！庇羞@種想法的人中不乏很多整體成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。這樣的觀點(diǎn)是不利于提高歷史成績(jī)的。其實(shí)歷史的開(kāi)卷考難度并沒(méi)我們想象中那么簡(jiǎn)單。我們需要背誦很多重要的觀點(diǎn)，并正確的加以運(yùn)用。
（3）練習(xí)量不夠。學(xué)生沒(méi)有充分利用自己手頭上的資料。在記憶相關(guān)觀點(diǎn)的同時(shí)需要適量的練習(xí)去加以鞏固。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在練習(xí)中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能證明我們是真正意義上掌握了所學(xué)。
二、方法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要”，但我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了更好的解決問(wèn)題。根據(jù)自己的反思和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我初步得出了一下解決問(wèn)題的方法：
1、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)量。關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)新聞，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如：開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增加課堂提問(wèn)次數(shù)和提問(wèn)方式。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。做好學(xué)生的思想工作，講明要求，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情況，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要?dú)v史觀點(diǎn)的記憶，并過(guò)好關(guān)。
5、加強(qiáng)學(xué)生已有資料的利用率，找出典型題目加以練習(xí)。重視練習(xí)后的訂正理解環(huán)節(jié)。
6、重視優(yōu)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。要積極發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教的法子來(lái)自學(xué)的法子，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！北M量給學(xué)生自學(xué)和討論時(shí)間，提高思考和自學(xué)能力。
7、在教學(xué)中分類管理，對(duì)優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問(wèn)題，積極加以分析和輔導(dǎo)。
上述原因和方法都只是自己的初步探索，至于效果如何，還要在今后的教學(xué)中觀察。
有人說(shuō)教書(shū)育人是一門(mén)技術(shù)，我深以為然。培優(yōu)磨尖當(dāng)然更是一項(xiàng)高深的技術(shù)。增強(qiáng)培優(yōu)磨尖能力對(duì)于教師個(gè)人而言是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。甚至有人說(shuō)一個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀率決定該校的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)成敗。雖然有些過(guò)度夸大優(yōu)秀率的重要性，但也能在很大程度上反映出優(yōu)秀率對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要性。如何讓自己更好地掌握這門(mén)技術(shù)，這不是一蹴而就的事情，需要自己不斷地探索和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.
[3]靳玉樂(lè).反思教學(xué).四川教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞：情感教育；生命教育；親情教育；友情教育
初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。所以，將情感教育融入思想品德課堂有助于學(xué)生形成正確的生活態(tài)度。情感教育是教育過(guò)程的一部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。因此，本文就從生命教育、親情教育、友情教育三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
一、生命教育
生命就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。但頻頻出現(xiàn)的中小學(xué)生因各種原因自殺的事件，讓我們教師反思，我們的學(xué)生根本不能正確的認(rèn)識(shí)到生命的重要性，使得生命教育成為中學(xué)生中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正視這個(gè)問(wèn)題，為什么我們不斷強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值卻不能真正讓其融入學(xué)生生活當(dāng)中。是我們的教育出現(xiàn)問(wèn)題了嗎？作為思想品德教師，德育教育的重要組成部分，我們應(yīng)該反思，反思我們思想品德課存在的價(jià)值。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要最大限度地發(fā)揮思想品德課的價(jià)值，進(jìn)而，使學(xué)生們都能得到健康全面的發(fā)展。
如，學(xué)習(xí)《生命的樂(lè)章》時(shí)，我改變了以往簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，勾畫(huà)重點(diǎn)，死記硬背的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生能夠真正體會(huì)生命的美好，珍愛(ài)自己的生命。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了汶川地震中廣大官兵爭(zhēng)分奪秒的搶救生命；同時(shí)，也展示了一些學(xué)生自殺的圖片。目的是為了讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到生命的價(jià)值，讓學(xué)生懂得珍惜生命，感受生命的脆弱。其次，我還設(shè)計(jì)了《珍愛(ài)生命》的主題討論會(huì)，讓學(xué)生在討論中理解我們應(yīng)該以積極、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待困難和挫折，做個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生活、努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的人。
二、親情教育
我曾看到一少女當(dāng)街辱罵親生母親，并狂扇母親的耳光，少女罵得極其難聽(tīng)，其母親被女兒扇了好幾個(gè)耳光，并大放厥詞：她丟了我的臉，就該打。一旁的保安看不過(guò)去將該女子摁倒在地。據(jù)了解，該事件因女子向母親索要錢(qián)財(cái)不成便大打出手。雖然這樣的事件在社會(huì)上并不鮮見(jiàn)，但是，當(dāng)你親眼看到的時(shí)候，只要有良心的人都會(huì)問(wèn)，親情在哪里？還有在我們農(nóng)村，不孝敬老人的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，父母把一生都給了孩子，而孩子的回報(bào)就是打或罵？請(qǐng)問(wèn)我們的教育哪里去了？是呀，學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試的同時(shí)，為什么不能將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中呢？所以，為了讓學(xué)生切實(shí)的感受到親情的存在，學(xué)會(huì)感恩父母，在授課的時(shí)候，教師就要從學(xué)生熟悉的情境中分析對(duì)與錯(cuò)，明辨是與非。
例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)父母的心靈》時(shí)，由于本節(jié)課主要是以學(xué)生與父母產(chǎn)生的矛盾問(wèn)題為中心的，所以，在授課的時(shí)候，我讓學(xué)生分析了有關(guān)案例（詳細(xì)內(nèi)容略）；讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)父母做過(guò)哪些事情最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生在講述的過(guò)程中，感受父母的愛(ài)，感受親情的偉大；讓學(xué)生真正地體會(huì)親情的無(wú)價(jià)。
三、友情教育
友誼，朋友之間的感情。友情是朋友之間不能缺少的那種無(wú)法說(shuō)出口的東西。但是，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)事情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本不懂得友情是什么？根本不知道真正的朋友應(yīng)該是什么樣子的？尤其是正處于青春期的孩子，他們不知道什么友情，總認(rèn)為可以一起“混”的兄弟就是友情，就是可以交心的朋友，然而，是這樣嗎？有多少學(xué)生因?yàn)檎`交了朋友而做錯(cuò)事情。因此，在思想品德課上，我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生明確什么是真正的友情，什么是真正的朋友。所以，在教授《善于與人交往》時(shí)，我用一首《朋友》導(dǎo)入新課，之后，又引導(dǎo)學(xué)生分析了一些有關(guān)與人交往的案例，使學(xué)生在思考中反思自己平時(shí)的行為。目的是讓學(xué)生真正明白禮貌交往的重要性，讓學(xué)生通過(guò)自己努力，打開(kāi)朋友的心門(mén)，讓學(xué)生結(jié)識(shí)更多的朋友，獲得真摯的友情，進(jìn)而，使學(xué)生在交往中健康成長(zhǎng)。
教育的目的就是育人，教師要充分發(fā)揮思想品德課的價(jià)值，讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)模式中找到學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，最終，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱鳳華.情感教育與思想品德教育[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（04）.
1、高一新教材內(nèi)容的時(shí)間跨度過(guò)大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外，且內(nèi)在邏輯嚴(yán)密。它給歷史教師展示才華帶來(lái)了機(jī)遇，但也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一節(jié)課45分鐘根本講不完，不是內(nèi)容多而是新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上學(xué)生初中知識(shí)的“膚淺”，前后內(nèi)容無(wú)法銜接。
2、在教學(xué)上還是表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的教學(xué)方法，這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的積極性。即便有討論，也會(huì)由于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的膚淺，而無(wú)法深入地進(jìn)行討論。
二、新課程實(shí)踐的總結(jié)和反思
1、注意初、高中教材的銜接，必要時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課。從初中通史式的基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)展到高中中外合編的專題式教學(xué)，跳躍性強(qiáng)，難度大。而且為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，初中教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)化和淺化，但高中教材卻采用專題式教學(xué)，專業(yè)性較強(qiáng)。
2、拓寬學(xué)科知識(shí)面，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求。新課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。歷史教師不僅應(yīng)具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部、分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)具有一定的學(xué)科科研能力，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的參與者，同時(shí)也是課程的開(kāi)發(fā)者。
三、今后教學(xué)的對(duì)策與措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，正確定位自身的教學(xué)行為。
傳統(tǒng)的教師認(rèn)為“是照亮學(xué)生的蠟燭”“是人類靈魂的工程師”“是辛勤的園丁”“教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”等，新課程并沒(méi)有否定這些，但它提出了更新、更高的要求，老師要扮演多角色，教師不僅是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、信息源，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷改革教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在新課程改革中師生應(yīng)得到共同發(fā)展。
2、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生初步感知新的知識(shí)
傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán)，使學(xué)生在課堂上往往是顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。
3、要以課程教學(xué)研究為中心，探索新課程之路。
課堂仍是教學(xué)的主陣地，高一歷史學(xué)科實(shí)際可使用的空間，主要是課堂45分鐘。首先要有新的教材觀，不能“唯書(shū)”，要變“教教材”為“用教材教”，但也不能遠(yuǎn)離教材，要用好教材“用活教材”。其次要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，新課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其突出課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要定向開(kāi)放，但不是自由放任，課堂教學(xué)仍必須圍繞教學(xué)目標(biāo)：固本保線（學(xué)科的根本，基礎(chǔ)知識(shí)的底線），融匯相關(guān)，相輔相成，相得益彰，課堂教學(xué)的優(yōu)化靠的是我們教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，靠的是我們不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高。
學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)，有團(tuán)隊(duì)精神，有良好的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質(zhì)能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。
1.中職生存在的問(wèn)題
1.1文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心
職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時(shí)都是受教師冷落的學(xué)生，沒(méi)有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。
1.2集體主義、奉獻(xiàn)意識(shí)缺失
現(xiàn)在的家庭孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長(zhǎng)就給什么，使學(xué)生總是以個(gè)人為中心，不愛(ài)勞動(dòng)，集體觀念差，嬌橫，更不用說(shuō)吃苦耐勞了。
1.3對(duì)專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識(shí)有什么用，也不知道學(xué)本專業(yè)將來(lái)干什么，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
1.4抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實(shí)行了勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長(zhǎng)考慮到學(xué)生尚小不上高中（中職）在家也沒(méi)有什么事可做，甚至還有可能在社會(huì)上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長(zhǎng)雖然積極支持和鼓動(dòng)學(xué)生上中職，但對(duì)學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒(méi)有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個(gè)畢業(yè)證就行。受家長(zhǎng)這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆等情況。
1.5就業(yè)觀念模糊
通過(guò)我校近年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對(duì)目標(biāo)與待遇的期望值過(guò)高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過(guò)于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠；職業(yè)價(jià)值觀念模糊不清，不能清醒認(rèn)識(shí)自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來(lái)局限性，更不利于個(gè)人的發(fā)展。
2.德育教育的內(nèi)容
針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)開(kāi)展了以下幾項(xiàng)改革。
2.1增設(shè)德育反思課
德育反思課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生反思自己一天的得失。通過(guò)每天的反思，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書(shū)的內(nèi)容。
德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習(xí)為學(xué)生寫(xiě)心得，寫(xiě)反思的時(shí)間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時(shí)間讓學(xué)生上堂發(fā)言。并逐步由學(xué)生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過(guò)這種形式既提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又提高了學(xué)生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。
2.2進(jìn)行課程改革
課程改革的目標(biāo)是：知識(shí)必需、夠用；能力突出、實(shí)用；素質(zhì)優(yōu)良、好用。包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)文化課進(jìn)行調(diào)整，刪去難度較大的和理論性強(qiáng)的，增加了實(shí)用性。如數(shù)學(xué)，側(cè)重于公式的運(yùn)用，弱化公式推導(dǎo)；語(yǔ)文加強(qiáng)了應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)訓(xùn)練；英語(yǔ)降低難度，采用源于初中又有別于初中的教材等。二是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)知識(shí)練技能的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2.3改革教學(xué)方法
在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干個(gè)小組，分組時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)成績(jī)和男女生，小組自定組名和組訓(xùn)。在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問(wèn)，分組討論、分組做答，分組或個(gè)人加減分的新的教學(xué)方法，把原來(lái)教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺(jué)的不良習(xí)慣。
2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持環(huán)境育人，文化育人
校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對(duì)師生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫(xiě)有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的巨幅標(biāo)語(yǔ)；在實(shí)習(xí)車(chē)間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標(biāo)兵肖像及簡(jiǎn)介，書(shū)寫(xiě)“任何差錯(cuò)都會(huì)影響到企業(yè)的聲譽(yù)與您的待遇”的標(biāo)語(yǔ)，以期營(yíng)造遵規(guī)守紀(jì)、主動(dòng)練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如在學(xué)生中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫(huà)、演講比賽等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。三是注重引入企業(yè)文化。通過(guò)從企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。
通過(guò)以上改革措施的實(shí)施，學(xué)生上課睡覺(jué)的情況沒(méi)有了，主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)的多了，參與實(shí)習(xí)的積極性和學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校有意思了，學(xué)生流失由前些年的15%左右降低到了現(xiàn)在的5%，學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定率由前些年的75%提高到現(xiàn)在的90%。
關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；華東師大版教材
一、華東師大版教材特點(diǎn)
1.素材與實(shí)際生活緊密貼合
數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)的必不可少的工具，從實(shí)際中探究出的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，揭示自然和社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)用價(jià)值高。初中階段的學(xué)生心智已得到進(jìn)一步的發(fā)展，能夠引起他們興趣的問(wèn)題已經(jīng)擴(kuò)張到客觀世界的方方面面，開(kāi)始關(guān)注來(lái)源于自然、社會(huì)與其他學(xué)科中更為廣泛的現(xiàn)象和問(wèn)題，對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題表現(xiàn)出更大的興趣與探索欲望。華東師大版數(shù)學(xué)新教材，根據(jù)初中生這一心理特點(diǎn)，廣泛選取貼近實(shí)際的素材，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，充分反映數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。
2.編排內(nèi)容循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的逐步掌握
循序漸進(jìn)的編排內(nèi)容充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征與知識(shí)特點(diǎn)。例如，教材在初一學(xué)年度，不涉及具體的邏輯推理，對(duì)幾何證明格式不做任何的要求，只要求能認(rèn)識(shí)圖形特征，能通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)理得出欲求結(jié)果，到初二、初三再逐漸提高。又如，對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率部分的內(nèi)容，分散到初中每一學(xué)期的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學(xué)完的編排，而后每一學(xué)期的內(nèi)容都是在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷深化。這樣的教材編排一方面降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；另一方面，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松和諧的氛圍。
3.注重實(shí)踐性與創(chuàng)新性，使學(xué)生知行合一
華東師大版初中數(shù)學(xué)教材在確保我國(guó)基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，刪去繁、難、偏、舊等過(guò)時(shí)的內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際，并吸取西方發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，改變了人才培養(yǎng)模式，立足于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)動(dòng)手操作，探究解決問(wèn)題的方法和措施，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)對(duì)自己的思維、行為進(jìn)行反思，努力尋找最佳方案、策略，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)，并使行知合一。
二、正確教學(xué)及培養(yǎng)目標(biāo)
1.踐行新教材的教育理念
教材的更新并不只是簡(jiǎn)單的內(nèi)容更新，更是一種教育理念的更新。新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。對(duì)此，我們要有深刻的認(rèn)識(shí)，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教改實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過(guò)渡到熟練地駕馭新教材，這樣才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。
2.充分利用新教材貼近生活的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材一開(kāi)始就通過(guò)蜂房、東方明珠塔、深證指數(shù)走勢(shì)圖等圖片將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而把學(xué)生輕松地帶入數(shù)學(xué)世界。接著又通過(guò)如何選擇最佳旅游方案、利息的計(jì)算、商場(chǎng)促銷活動(dòng)等等日常生活的事例和數(shù)學(xué)家故事以及形式多樣的“想一想”“讀一讀”“試一試”“做一做”等，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生一下子感到：數(shù)學(xué)與我的距離真近呀！數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用真大呀！這樣使學(xué)生自然而然地增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，使他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿信心。
3.兼顧學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視對(duì)學(xué)生思想的解讀，分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)有效的分析，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的激發(fā)?，F(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受并理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，并在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自護(hù)探討，最終找出解決問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，讓其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主探索能力，并使學(xué)生在成功的喜悅中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要對(duì)自身的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行反思，分析總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弊端，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制訂出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，從而不斷地提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)
素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］任建平.新課程理念下下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與反思［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011（11）.
一年級(jí)勞技教學(xué)計(jì)劃 篇【1】
一、學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的高尚品質(zhì)。
3、提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生活的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。
二、教材分析：
本冊(cè)勞動(dòng)課共15課，內(nèi)容包括“十字繡”、“種植”、“雕刻”、“飲食制作”，十字繡主要內(nèi)容是十字繡的基本功和練習(xí)繡梅花；種植主要內(nèi)容包括番茄的育苗、移植、管理保鮮與加工；雕刻主要包括果皮、蘿卜、肥皂的雕刻和橡皮印章的雕刻；飲食制作主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的菜的制作方法。這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。
三、學(xué)生基本情況分析：
三、四年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)不錯(cuò)。但思想較浮躁，大多數(shù)同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，有部分來(lái)自農(nóng)村，他們有一定的勞動(dòng)技能，愛(ài)勞動(dòng)，能積極參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，手工制作能力比較強(qiáng)。但部分學(xué)生勞動(dòng)積極性不強(qiáng)，勞動(dòng)技能不高，極個(gè)別學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度不端正，對(duì)他們應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和教育。 四、主要措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
通過(guò)了解，班上的大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，過(guò)慣了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣，面對(duì)這種情況，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的思想教育，告訴他們勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)是最光榮的，講一些熱愛(ài)勞動(dòng)的小故事，來(lái)培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《勞動(dòng)教學(xué)大綱》，熟悉教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課。
3、積極進(jìn)行勞動(dòng)課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
勞動(dòng)課的教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和各
種能力的培養(yǎng)。因此在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單勞動(dòng)方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高了技能，陶冶了品德。
4、改革勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)制度
改變過(guò)去單一的理論測(cè)試的評(píng)價(jià)制度。本學(xué)期要從三個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)。①平時(shí)的勞動(dòng)（如值日、義務(wù)勞動(dòng)）②對(duì)待勞動(dòng)課的態(tài)度③家務(wù)勞動(dòng)。即：一方面從學(xué)生平時(shí)的值日，義務(wù)勞動(dòng)等情況，評(píng)出等級(jí)；第二方面從學(xué)生在勞動(dòng)課各方面的表現(xiàn)評(píng)出等級(jí)；三從家長(zhǎng)反映在家中的勞動(dòng)情況評(píng)出等級(jí)，最后進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣。
5、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣。
6、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐能力。
總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計(jì)劃來(lái)完成勞動(dòng)課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
一年級(jí)勞技教學(xué)計(jì)劃 篇【2】
一、指導(dǎo)思想
初中勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)施要注重體現(xiàn)基本課程基本理念，體現(xiàn)“全體性、綜合性、科學(xué)性、實(shí)效性”原則。正確認(rèn)識(shí)初中勞動(dòng)技術(shù)課程的地位和作用，明確初中勞動(dòng)技術(shù)課程是為與之銜接的普通高中通用技術(shù)課程打基礎(chǔ)的必修課程，是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程實(shí)施中，要明確初中勞動(dòng)技術(shù)課程具有為高中階段通用技術(shù)打基礎(chǔ)的通識(shí)教育意義，教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面和富有個(gè)性的發(fā)展。注重技術(shù)思想和方法以及符合時(shí)代需要并與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力。通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造潛能、批判性思維得到有效開(kāi)發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)
以“形成良好技術(shù)素養(yǎng)”作為勞動(dòng)技術(shù)課程基本目標(biāo)，以九年義務(wù)教育《7~9年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育·信息技術(shù)教育實(shí)施指南》為教學(xué)依據(jù)，以普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考。
勞動(dòng)技術(shù)課程課時(shí)安排應(yīng)依據(jù)北京市實(shí)施教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的課程計(jì)劃（試行）來(lái)安排，滿足7到9年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課程100課時(shí)的要求。以北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《勞動(dòng)
技術(shù)》作為主要參考進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在課程實(shí)施中要結(jié)合各校實(shí)際情況，選取適合的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校特色。
三、教學(xué)要求
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《7~9年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育·信息技術(shù)教育實(shí)施指南》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 ，理解初中階段勞動(dòng)技術(shù)課程的課程目標(biāo)和課程理念。明確初中階段勞動(dòng)技術(shù)課程是以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。理解知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系，三者是一個(gè)不可分割的整體，要注意融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。注重學(xué)生在技術(shù)理解、技術(shù)實(shí)踐及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)奠定。
2. 認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，選擇適合的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，重視技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)，重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。
3. 選擇適當(dāng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)中單純的技能培訓(xùn)模式，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)、謀求共同發(fā)展。
4. 遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)中要注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相
結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與技術(shù)實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)方法注重多樣化，將作品評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)、書(shū)面測(cè)試、技術(shù)活動(dòng)報(bào)告等多種方式結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與程度，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生反思。
5. 增強(qiáng)科研意識(shí)，開(kāi)展課題研究。以“初中勞動(dòng)技術(shù)教師技術(shù)素養(yǎng)提升策略的實(shí)踐研究”課題為契機(jī)，引領(lǐng)勞動(dòng)技術(shù)教師從自身專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，尋求提升技術(shù)素養(yǎng)的方法；以勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)低效（無(wú)效）現(xiàn)象研究為核心，推動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施。
6. 積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)。立足教學(xué)中的具體問(wèn)題，通過(guò)研討、聽(tīng)評(píng)課、課題研究、專題講座、技能培訓(xùn)等各種形式，加強(qiáng)本課程教學(xué)研究和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)整合。加強(qiáng)校際之間勞動(dòng)技術(shù)教師之間的交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。
7. 固化教學(xué)成果。重視經(jīng)驗(yàn)、成果、案例等積累，將課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉，匯總成教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例、論文、研究報(bào)告等，同時(shí)將學(xué)生和教師作品進(jìn)行整理。
四、教研活動(dòng)
1. 研讀本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和要求。
2. 組織教材教法分析、研究課、專題講座活動(dòng)。
3. 組織木工、電子傳統(tǒng)工藝技能培訓(xùn)。
4. 組織青年教師說(shuō)課基本功交流與研討。
5. 開(kāi)展課題研究，提升勞動(dòng)技術(shù)教師研究意識(shí)。