時(shí)間：2023-09-14 17:39:22
導(dǎo)語(yǔ)：在初中生辯論的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)；科學(xué)探究；對(duì)比實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0077
一、前言
從新編初中生物學(xué)教材中可以看到，探究活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，往往是讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的動(dòng)植物等再搜索相關(guān)資料加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)生物界的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為新編初中生物學(xué)教材中的科學(xué)探究活動(dòng)具有貼近生活、啟發(fā)性強(qiáng)、步驟科學(xué)合理、拓展延伸空間大等特點(diǎn)，較好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。
二、新編初中生物學(xué)教材中的科學(xué)探究活動(dòng)
初中生物學(xué)的探究活動(dòng)是比較淺顯的、基礎(chǔ)性的探究，真正目的不是為了讓學(xué)生得出一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有價(jià)值的研究結(jié)論，而是培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，更好地了解課本知識(shí)，通過(guò)實(shí)地探究和過(guò)程學(xué)習(xí)加深對(duì)相關(guān)動(dòng)植物等生物的多樣性、規(guī)律性印象，并培養(yǎng)基本的探究能力。盡管初中階段生物探究不夠深入，但“麻雀雖小，五臟俱全”，其整體探究流程依然是全面的，是一種由淺入深的、過(guò)渡性的探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這樣的探究活動(dòng)能夠得出一種契合課本的結(jié)論就足夠了。
1. 創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境
教材通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的介紹，比如八年級(jí)下冊(cè)第21單元――“生物的繁殖與發(fā)育”，從“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”引入學(xué)生對(duì)繁殖的思考。在探究活動(dòng)開(kāi)展之初，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要探究的目標(biāo)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及開(kāi)展實(shí)踐的能力有限，因此出現(xiàn)的探究活動(dòng)是最基礎(chǔ)性的，不像科學(xué)研究那么嚴(yán)謹(jǐn)。這里創(chuàng)設(shè)一種情境，就是讓學(xué)生能處于一個(gè)發(fā)現(xiàn)繁殖與發(fā)育的環(huán)境，自然而然就可引入到下一個(gè)提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)。
2. 提出問(wèn)題和假設(shè)
學(xué)生通過(guò)思考什么是繁殖，聯(lián)想到和卵子結(jié)合形成受精卵便是繁殖，但是對(duì)于植物來(lái)說(shuō)呢？是不是存在其他的繁殖方式。于是便做出假設(shè)，假設(shè)存在一種繁殖方式，不是有性繁殖。因?yàn)閷W(xué)生是具有一定思考能力的人，而且由于接觸的知識(shí)面越來(lái)越廣，一些學(xué)生可能對(duì)于植物的繁殖方式有所了解，所以這些探究活動(dòng)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生自主提出一些問(wèn)題，通過(guò)一定的資料收集，學(xué)生便可做出一些假設(shè)。
3. 設(shè)計(jì)計(jì)劃并開(kāi)展活動(dòng)
既然假設(shè)還有一種繁殖方式，那么一定要有事實(shí)依據(jù)，這時(shí)候就要制定可行的驗(yàn)證計(jì)劃。教師可以與學(xué)生探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找可行的探究方法。根據(jù)教學(xué)條件，教師可以提出通過(guò)顯微鏡觀察酵母的生長(zhǎng)情況。但是具體如何設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通討論，并給予一定的指導(dǎo)，在可行性上進(jìn)行有效的分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。通過(guò)分成幾人一組，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要適時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)，但是同時(shí)也要給學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間。
4. 分析探究結(jié)果得出結(jié)論
最后，學(xué)生會(huì)通過(guò)顯微鏡觀察到酵母出芽生殖的情況，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了有些生物的繁殖是不需要與卵子結(jié)合就能進(jìn)行的，從而驗(yàn)證了假設(shè)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)真實(shí)的觀察，探究出一種新的繁殖方式，因?yàn)槿藗兺垡?jiàn)為實(shí)，對(duì)自己看到的確信無(wú)疑。學(xué)生通過(guò)探究并驗(yàn)證，知道了書(shū)本上的知識(shí)是有很多事實(shí)依據(jù)來(lái)佐證的，更加認(rèn)識(shí)到在生活中只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。
三、存在的問(wèn)題
當(dāng)前即使是大學(xué)畢業(yè)生，在邁入社會(huì)后也存在理論與實(shí)踐結(jié)合能力較弱的現(xiàn)象，他們都學(xué)習(xí)過(guò)探究活動(dòng)，也參加了不少實(shí)踐活動(dòng)，竟也這般，所以理論聯(lián)系實(shí)際不是一朝一夕的，同時(shí)也是非常重要的。因此，初中生物學(xué)探究活動(dòng)必須要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。筆者通過(guò)對(duì)新編教材的研究分析，認(rèn)為其探究活動(dòng)仍然存在一些問(wèn)題。
1. 實(shí)驗(yàn)條件與生活環(huán)境還存在一定的差異
比如文中提到的觀察酵母出芽生殖，從實(shí)驗(yàn)條件來(lái)看是非常適合教學(xué)的，因?yàn)榻湍傅纳L(zhǎng)周期短，能夠在顯微鏡中看到不同生長(zhǎng)期的形態(tài)，能夠在很短的時(shí)間、很低的教學(xué)成本下，滿(mǎn)足教學(xué)要求。但是在實(shí)際生活中，有很多學(xué)生不知道酵母是什么，酵母作為一種微生物，是肉眼看不到的，一些家庭對(duì)酵母的應(yīng)用也很少，在一定程度上，該實(shí)驗(yàn)條件與生活環(huán)境仍有一定差異。能不能找到更廣為人知的教學(xué)實(shí)例來(lái)放到實(shí)驗(yàn)課上呢？筆者認(rèn)為霉菌更具有普遍性，因?yàn)榇蠹叶贾罇|西放久了會(huì)生霉。很明顯，這種繁殖方式不是有性生殖，而且肉眼可見(jiàn)。但是從教學(xué)角度上講，霉菌具有污染環(huán)境、影響學(xué)生健康等缺點(diǎn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，酵母作為出芽生殖的實(shí)例是最優(yōu)化選擇，而教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)酵母實(shí)驗(yàn)延伸到更貼近生活的實(shí)例。
2. 很多動(dòng)植物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，短期的探究活動(dòng)效果有限
真正的實(shí)驗(yàn)往往需要很長(zhǎng)的周期，比如袁隆平研究雜交水稻是以年為一個(gè)階段。但是由于教學(xué)條件限制，初中生物探究活動(dòng)往往是一兩節(jié)課的時(shí)間，盡管學(xué)生有興趣去探究但往往深感時(shí)間不夠，而離開(kāi)課堂又沒(méi)有條件開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。課本上提出讓學(xué)生課后去觀察一些動(dòng)植物、查閱資料等，但是由于一些實(shí)際條件的約束，加上時(shí)間有限，學(xué)生并不能很好地開(kāi)展課外探究活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
初中生物課程中的科學(xué)探究活動(dòng)能夠有效地把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。新課程改革背景下，教師要深入創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力提高探究活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張 宇.淺談初中生物科學(xué)探究活動(dòng)中的科學(xué)素質(zhì)教育[J].西北職教，2011（5）.
【關(guān)鍵詞】新課程；改革；初中；歷史；合作性教學(xué)
在新課程改革中明確要求初中歷史要求要注意發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)自主性，以學(xué)生為中心，以小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)有效的參與到初中歷史教學(xué)中。
一、初中歷史教學(xué)中合作性教學(xué)的現(xiàn)狀分析
合作性教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科中被普遍應(yīng)用，在初中歷史課堂教學(xué)中，為了提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，初中歷史教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展合作性教學(xué)提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。合作性學(xué)習(xí)是初中生以團(tuán)隊(duì)的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)初中生的群體意識(shí)和合作意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)證明，合作性學(xué)習(xí)可以提高初中的反應(yīng)速度，培養(yǎng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，初中歷史教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了更高要求。為此，初中歷史教師需要立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式，提高初中歷史課堂教育質(zhì)量。我國(guó)傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式主要受應(yīng)試教育思想的影響，初中歷史課堂主要以教師講授為主，以講授基本的歷史理論為教學(xué)主要內(nèi)容；學(xué)生在課堂上處于完全被動(dòng)的地位，主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是死記硬背各種歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件的理解也只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種教學(xué)模式一方面忽視了初中生的心理需求，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面被動(dòng)的知識(shí)積累，不利于提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、新課改背景下合作性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率
初中歷史教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論或者辯論，通過(guò)多種方式提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，開(kāi)闊學(xué)生思維。比如，教師在進(jìn)行“中國(guó)古明”這節(jié)課時(shí)，可以給每個(gè)小組都布置課外作業(yè)，并要求他們通過(guò)分工合作的方式，尋求各種途徑搜集與古明有關(guān)的素材，并在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。這樣通過(guò)合作性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且加深了他們對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重合作性教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性
初中歷史教師可以改變通過(guò)合作性教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高初中生的自學(xué)能力。在合作性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。其一，為了吸引初中生積極參與到合作性學(xué)習(xí)中，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以充分利用視頻、音頻，在課堂上營(yíng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，讓學(xué)生在情感上引起共鳴。其二，初中歷史教師在將學(xué)生按照4―5人一組的方式進(jìn)行分組，注意成員之間在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的差異性，以便讓他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，相互交流，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作一方面可以加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助初中生進(jìn)一步理解和記憶歷史文化知識(shí)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，更加注重同學(xué)之間的合作，集體意識(shí)隨之增強(qiáng)，提高了初中生的綜合素質(zhì)。比如，對(duì)于“兩極格局的形成與瓦解”這節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生分組針對(duì)“兩極格局瓦解的利多還是弊多？”這一問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，讓不同的組選擇是肯定的態(tài)度還是否定的態(tài)度，然后一分為二在課堂上進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中，讓學(xué)生們集合整個(gè)小組成員的意見(jiàn)，以便讓學(xué)生都積極參與到辯論中去，讓學(xué)生在積極的參與中感受到學(xué)習(xí)的成功感，并在潛移默化中掌握必要的歷史知識(shí)。
3.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造合作性教學(xué)的氛圍
初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教育理念，堅(jiān)持學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為合作性教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段新課標(biāo)改革的核心理念在于堅(jiān)持“以人為本”。為此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個(gè)性化、人性化的歷史教學(xué)理念，重視初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，吸引他們積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與溝通，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程中的失誤，并及時(shí)加以糾正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革背景下，合作性教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式深受教師和學(xué)生喜愛(ài)，為此，在初中歷史教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)該將合作性教學(xué)融入課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊永久.淺談初中歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 新課程（中學(xué)版）. 2009（08）
關(guān)鍵詞： 初中思想品德 生活化 教學(xué)策略
初中思想品德教學(xué)內(nèi)容既來(lái)源于生活，又高于生活。在追求高效課堂的形勢(shì)下，思想品德課教學(xué)必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，從學(xué)生的實(shí)際水平入手，為學(xué)生提供更便捷和完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的實(shí)踐和理解逐步形成的。生活中蘊(yùn)含豐富的人生真諦，需要學(xué)生自主探索和開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，思想品德課對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，還能夠促進(jìn)道德品質(zhì)的發(fā)展，作為初中階段德育的關(guān)鍵課程，將會(huì)發(fā)揮重要的作用。
初中思想品德教學(xué)存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約教學(xué)效果，比如教師教學(xué)脫離實(shí)際，使學(xué)生對(duì)枯燥的課文失去興趣；給學(xué)生自由的時(shí)間太少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情；教學(xué)思想落后，不善于應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)等。如何改變思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步就成了擺在思想品德教師面前的難題。思想品德教師要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)思路，堅(jiān)持以人為本的理念，給初中生營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)初中生成為懂紀(jì)律、講文明、愛(ài)生活的陽(yáng)光少年。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化思想品德教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教育的實(shí)施要求初中思想品德教學(xué)不斷創(chuàng)新，挖掘教材背后的真諦，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重對(duì)初中生的綜合技能培養(yǎng)。思想品德教學(xué)為學(xué)生提供科學(xué)的行為規(guī)范和心靈啟迪，幫助初中生擺脫錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)裝備，密切與日常生活的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如我制作形式多樣的微課，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將生活中的小事件體現(xiàn)在微課中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的同時(shí)對(duì)生活有更多的理解和感悟；我運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由文字向音頻視頻的轉(zhuǎn)化，在新舊知識(shí)銜接方面更順暢和全面，提高教學(xué)的有效性。講到《做知法守法用法的人》內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生播放一段生活中初中生犯罪的視頻，告誡學(xué)生要做守法的好公民，不能做違法的事情，否則將會(huì)給自己的人生畫(huà)上污點(diǎn)，對(duì)學(xué)校和家庭都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。我給學(xué)生分享一些生活中常用到的法律內(nèi)容，幫助學(xué)生理解具體的法律條款。還給他們提出一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論過(guò)程中提升對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高初中生的道德素養(yǎng)
初中思想品德教學(xué)與日常生活的聯(lián)系是非常密切的，很多內(nèi)容都要放到具體的生活中感悟和理解，因此，我在教學(xué)時(shí)會(huì)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，豐富人生閱歷，提高道德素養(yǎng)。比如在講《做自立自強(qiáng)的人》時(shí)，針對(duì)初中生過(guò)于依賴(lài)教師和家長(zhǎng)的現(xiàn)象，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后提出改進(jìn)策略。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和聽(tīng)取他人評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是一種鍛煉。然后我創(chuàng)設(shè)生活化的情境，比如模擬辯論賽，雙方辯論的題目是“初中生是否應(yīng)該自立”，然后我認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，給予他們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)。初中生正處于思想逐步成熟的階段，他們的主觀意識(shí)在不斷增強(qiáng)，因此需要思想品德教師給予心理和道德方面的輔導(dǎo)，提高初中生的道德素養(yǎng)和心理健康水平。在社會(huì)飛速進(jìn)步的今天，初中生面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)厲，只有自身提高重視，才會(huì)有新的進(jìn)步。比如在講到《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模擬法庭審案，分別選擇學(xué)生扮演法官、原告、被告和律師，思想品德教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生對(duì)法律有深入的了解，防患于未然，做守紀(jì)律的好學(xué)生。
三、積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我
生活化的思想品德教學(xué)離不開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檎n外活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足，也可以讓初中生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，使班級(jí)全體學(xué)生都能夠積極參與，促進(jìn)初中生不斷完善，不斷進(jìn)步。我經(jīng)常組織學(xué)生到公園里或者廣場(chǎng)上進(jìn)行分小組問(wèn)卷調(diào)查，并將收集的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終得出調(diào)查結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，不僅鍛煉了發(fā)揮能力，還使隨機(jī)應(yīng)變能力得到了提高。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，初中思想品德教育有新的機(jī)遇。教師一方面要引導(dǎo)初中生合理利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)效率，另一方面要讓初中生了解網(wǎng)絡(luò)中的陷阱和誤區(qū)。比如我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，設(shè)計(jì)一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板報(bào)，當(dāng)學(xué)生竭盡全力地發(fā)揮聰明才智時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作更和諧。在具體繪制黑板報(bào)時(shí)，鍛煉初中生的編輯排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必須以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，從生活中挖掘教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，使初中生保持愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、布置探究性的作業(yè)內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)
思想品德教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)以致用，即初中生運(yùn)用掌握的思想品德知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。因此，我在布置作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇貼近生活的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。比如近年來(lái)我國(guó)各地霧霾嚴(yán)重，污染人們的生活，我會(huì)讓學(xué)生走上街頭，進(jìn)行義務(wù)宣傳，提倡低碳環(huán)保，節(jié)能減排。初中生在宣傳的過(guò)程中，更堅(jiān)定了信念，以后在生活中注重環(huán)保。比如我會(huì)讓初中生課后探究如何打破消費(fèi)陷阱，維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。讓他們到自己家附近的超市或者商場(chǎng)了解他們的促銷(xiāo)政策和打折力度，這樣當(dāng)受到消費(fèi)欺詐時(shí)能夠用法律維護(hù)自己的權(quán)益，打破不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的隱患。比如我會(huì)讓學(xué)生回家給父母做一頓飯或者寫(xiě)一封信，感謝父母多年的養(yǎng)育之恩和無(wú)私的愛(ài)，可想而知，父母一定都會(huì)感到很欣慰，也會(huì)使初中生學(xué)會(huì)表達(dá)，逐漸成長(zhǎng)。具有生活化的作業(yè)設(shè)置符合新課程改革的要求，是新型教學(xué)觀念的體現(xiàn)，并且將會(huì)在以后的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
隨著教學(xué)的不斷革新，初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸發(fā)生了一些改變，其中一個(gè)重要的變化是從原來(lái)的重視分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)化成重視培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要不斷培養(yǎng)的能力，也是評(píng)價(jià)語(yǔ)文成果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中語(yǔ)文老師必要要重視初中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、完善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)
1.老師教學(xué)觀念方面
老師的教學(xué)觀念對(duì)于初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，老師不可以在限制于教材之中。語(yǔ)文教學(xué)的素材必須要廣泛和多元化，而目前的教材只是這些素材中的一小部分。老師也不可以再限制于課堂中教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于生活，所以知識(shí)的來(lái)源是非常有廣度的，如果單純的局限于課堂中學(xué)習(xí)，便猶如井底之蛙，學(xué)習(xí)范圍很小。而正確的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該把社會(huì)、家庭、生活和大自然融合到教學(xué)中。比如在進(jìn)行以景寄情寫(xiě)作技巧的傳授時(shí)，可以靈活的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：利用豐富的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀景的興致，關(guān)注保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)意廣告；還可以組織自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己和家人有去過(guò)哪些地區(qū)游玩；老師還可以組織出去游玩，讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密的接觸，多和大自然進(jìn)行交流，把想要和大自然說(shuō)的話(huà)語(yǔ)全都說(shuō)出來(lái)，多收集一些大自然相關(guān)的材料。這樣下來(lái)，不但使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)和自然親密的聯(lián)系起來(lái)，更為語(yǔ)文的寫(xiě)作提供題材和創(chuàng)意。
2.教學(xué)條件方面
教學(xué)條件是初中生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科的必要條件，必須要有基礎(chǔ)的教室、圖書(shū)館、信息技術(shù)教室等，只有這些條件結(jié)合起來(lái)，才可以使學(xué)生的形象思維和邏輯思維相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)好初中語(yǔ)文科目。
二、利用生活中的體驗(yàn)陶冶初中生的情感，培育初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)
據(jù)心理研究表示：人的認(rèn)知活動(dòng)和情感是密切相連的。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)初中生原有的生活體驗(yàn)，找尋和生活相關(guān)的體驗(yàn)，讓初中生的感情和作者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，這樣便可以更好地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，這樣便會(huì)起到明顯的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說(shuō)說(shuō)你的感受。這樣初中生可以感受小女孩命運(yùn)的悲慘，這樣調(diào)動(dòng)初中生已有的情感生化，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行深入的教學(xué)。先讓學(xué)生了解小女孩的死因？再問(wèn)作者最后看到的美好東西意味著什么？很快學(xué)生通過(guò)閱讀課文和自身的體驗(yàn)，知道了由于貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致小女孩沒(méi)有賣(mài)出去一個(gè)火柴，最后安詳死去的事實(shí)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，只要可以調(diào)動(dòng)初中生的已有生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，便可以使學(xué)生愿意探究課文內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀、思考和反思的習(xí)慣。
三、進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到提升
進(jìn)行多元化的課外活動(dòng)，是新課改的要求。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵點(diǎn)。而一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是要通過(guò)他理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力呈現(xiàn)出來(lái)的，一個(gè)具有語(yǔ)文能力的學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都會(huì)很強(qiáng)，也善于吸納優(yōu)秀的知識(shí)進(jìn)而利用這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。但是這些能力的培養(yǎng)必須要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一，可以多讀一些課外書(shū)、文學(xué)作品等，引導(dǎo)初中生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，進(jìn)行抄寫(xiě)黑板報(bào)等；二，多看電視和電影?，F(xiàn)在的初中生都喜歡看電視和電影，老師可以抓住這個(gè)心理，在課外組織初中生一起觀看有利于學(xué)習(xí)的電視和電影，之后在針對(duì)所看讓初中生進(jìn)行多方面的討論，同時(shí)老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生討論的內(nèi)容不可偏離主題，這樣便可以從全方位擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文化的興致和求知欲，以便于在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行這些知識(shí)的運(yùn)用。三，多發(fā)言、朗讀。所謂開(kāi)展課外活動(dòng)，目的便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，多給學(xué)生提供一些發(fā)言和朗讀的機(jī)會(huì)?？梢越Y(jié)合初中生的實(shí)際情況，組織適合的活動(dòng)，讓學(xué)生多去討論、辯論，以便于學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行鋪墊。
總結(jié)
綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的目的便是要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，語(yǔ)文老師需要先發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，之后再結(jié)合初中生的實(shí)際情況，用正_的渠道培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉實(shí). 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016（52）.
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 語(yǔ)文 口語(yǔ)交際
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330018
口語(yǔ)交際教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，口語(yǔ)交際能力也是中學(xué)生必須具備的基本能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的交往也越來(lái)越多，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。但很長(zhǎng)一段時(shí)間，農(nóng)村教師教學(xué)思想沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，以至于農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和城市學(xué)生的有很大的一段差距。所以，提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力已迫在眉睫。那么如何提高農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力呢？可以從以下幾個(gè)方面嘗試。
一、 要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性
語(yǔ)文教師一定要改變重書(shū)本，不重視學(xué)生口頭語(yǔ)言的思想。由于升學(xué)的壓力，在教學(xué)中教師狠抓學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而不抓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。農(nóng)村初中生也對(duì)口語(yǔ)交際缺少正確的認(rèn)識(shí)，在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都有這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說(shuō)不要緊，只要考試成績(jī)好，能不能成為能說(shuō)會(huì)道、善交際的人不重要。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性，導(dǎo)致其只重視書(shū)面知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練持輕視、漠視的態(tài)度。因此，教師一定要讓學(xué)生知道口語(yǔ)交際能力十分重要。
二、創(chuàng)設(shè)條件讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口想說(shuō)
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)文課應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)教材重點(diǎn)、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排口語(yǔ)訓(xùn)練。教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的環(huán)境。
三、多開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)
要多渠道開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于表達(dá)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展講故事、演講、朗誦、討論等活動(dòng)，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還可主動(dòng)安排與其他班的辯論。
四、尋找學(xué)生喜歡的話(huà)題，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)
學(xué)生敢不敢說(shuō)，會(huì)不會(huì)說(shuō)，和選擇討論的話(huà)題有很大的關(guān)系。話(huà)題要選擇學(xué)生感興趣的有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容。課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造濃厚的討論氛圍。學(xué)生練習(xí)說(shuō)的話(huà)題要盡量廣泛，可多涉及學(xué)生喜歡的方面，而且相同內(nèi)容還可以從不同角度談，也可選取教材閱讀和寫(xiě)作中的材料進(jìn)行拓展延伸，還可以選取當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)心的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。只有有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生才會(huì)肯說(shuō)，肯發(fā)表自己的觀點(diǎn)。特別是談及“抄作業(yè)”的話(huà)題時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，辯論得非常激烈。
五、在課堂閱讀教學(xué)中穿插口語(yǔ)交際訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行傳授、討論的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練是很有必要的。事實(shí)上，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中的幾個(gè)主要訓(xùn)練內(nèi)容如復(fù)述、講述、交談、討論等都可以同課堂閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如復(fù)述、講述的主要材料就可以直接從課本中獲得，討論、辯論也可就課文中某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。另外，關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)方法的教學(xué)，我們也可融入課堂教學(xué)中。課文選入了幾篇展示說(shuō)話(huà)藝術(shù)和辯證思維較強(qiáng)的古文，如《兩小兒辯日》《孫權(quán)勸學(xué)》《公輸》《唐雎不辱使命》等，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的說(shuō)話(huà)技巧，并進(jìn)行課堂展示。
六、及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
一、思品老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)。即：一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高自身素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為思品老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。
2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3.為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的。
4.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生抄寫(xiě)英語(yǔ)筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話(huà)了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來(lái)我上課時(shí)，當(dāng)著全班的面給學(xué)生道歉，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。
5.保持快樂(lè)心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師、樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要隨時(shí)保持快樂(lè)的心態(tài)很難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
1.“座談會(huì)”教學(xué)法
初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn)，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來(lái)，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類(lèi)”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話(huà)題，引導(dǎo)他們暢所欲言。
例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一課第一節(jié)“感受共和國(guó)的巨變”時(shí)，教師講授第一個(gè)問(wèn)題：“百姓生活大變遷”，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)討論，直觀形象的感受到改革開(kāi)放以來(lái)人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 2.“辯論賽”教學(xué)法
初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問(wèn)題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使得教師和家長(zhǎng)出乎意料。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。
這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：
1.辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。
2.在辯論開(kāi)始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
3.辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
4.辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。
“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。
3.“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)法
初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？本人認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。如：在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推動(dòng)一張桌子，與從同一個(gè)方向推一張桌子的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4.“小舞臺(tái)”教學(xué)法
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 表達(dá)能力
在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，說(shuō)的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)說(shuō)。盡管口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展很重要，但是口語(yǔ)的價(jià)值多年來(lái)在實(shí)踐中一直被低估。課堂上，不少老師往往通過(guò)機(jī)械重復(fù)的句型操練和背誦對(duì)話(huà)的形式來(lái)教口語(yǔ)，因而雖然付出了努力但收效甚微。
1初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀
隨著全球化的進(jìn)展，口語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際的能力，在初中是要為這種能力的分組奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)在不同的交際場(chǎng)合按照一定的社會(huì)文化規(guī)則進(jìn)行交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，我常常聽(tīng)到教師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”筆者在聽(tīng)課時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話(huà)時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等[1]。
2初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境初中習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)了不會(huì)用，即使會(huì)用也往往無(wú)處可用。即使是城市學(xué)校，學(xué)生課外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒(méi)有不得不使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
2.2教師素質(zhì)上準(zhǔn)備不足
由于教師均為國(guó)內(nèi)師范院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不少初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。教師本人的口語(yǔ)不夠流利，有時(shí)候會(huì)顯得力不從心，在專(zhuān)業(yè)上還需要不斷地充實(shí)和提高，才能適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)提出的要求。教師的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等方面也還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在課堂上低估甚至忽視了口語(yǔ)教學(xué)。
2.3英語(yǔ)考試的負(fù)面影響
由于我國(guó)人口眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，一些測(cè)試形式非常好，但是，操作起來(lái)需要大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間和空間上的投入。因此，一些對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有很好的反撥作用的測(cè)試形式（如2對(duì)1，即兩個(gè)老師測(cè)試一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)），在考試評(píng)價(jià)中不具備操作上的可能性[2]。一些地方雖然嘗試在中考中增加口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容，由于組織難度大，評(píng)分受主觀因素影響多，測(cè)試效度，包括內(nèi)容效度和評(píng)分效度都大打折扣。
3英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略
3.1堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與方法
在幫助學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與正確使用一套好的英語(yǔ)教材固然重要，而堅(jiān)持正確的教學(xué)原則與采用正確的教學(xué)方法也是必不可少的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要做到因材施教，全面了解學(xué)生的思想狀況、個(gè)性情況、智力水平、口語(yǔ)基礎(chǔ)等都有助于搞好課堂教學(xué)。對(duì)語(yǔ)音好，但表達(dá)能力差的學(xué)生，要多些鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)其加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力強(qiáng)，但不喜歡開(kāi)口的學(xué)生，要善于幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法；對(duì)于膽小愛(ài)面子，因怕犯錯(cuò)誤而不敢或不肯開(kāi)口的學(xué)生，要幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)是很普遍的現(xiàn)象，告訴他們不敢或不肯開(kāi)口才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大錯(cuò)誤[3]。
3.2口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多模仿
強(qiáng)調(diào)多模仿可以讓學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等方面得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的智力在習(xí)得言語(yǔ)能力或語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中得到不斷地提高，從而為學(xué)生建立起長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和基本能力。
例如，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中教師可以開(kāi)展辯論賽提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。我利用剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生：“Who is the better jumper，Lucy or Li Lei？”班上的男同學(xué)說(shuō)“Li Lei is the better jumper.He jumped higher than Lucy.”而女生很不服氣地說(shuō)：“I don’t think so.Lucy is the better jumper.Although she broke her leg，she continued to jump.She is great…”通過(guò)實(shí)踐反思教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)變換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在樂(lè)初中、在玩初中，通過(guò)表演、競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上開(kāi)展辯論會(huì)的比賽模式，符合學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。而辯論會(huì)不僅活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思辨能力，而且陶冶了學(xué)生的情操[4]。
3.3在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行
教師既不能越俎代庖，為初中生準(zhǔn)備好發(fā)言稿在課堂上去念，也不能放任自流，自生自滅。應(yīng)將這項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，并制訂出長(zhǎng)期（學(xué)期）和短期（星期）的計(jì)劃，包括匯報(bào)內(nèi)容（如日期、周日、天氣、出席情況、缺席原因、課程、學(xué)校和班級(jí)的重要活動(dòng)、社會(huì)見(jiàn)聞、國(guó)內(nèi)外重要新聞、對(duì)教師與同學(xué)的希望和建議等）、方式（單個(gè)或多人）以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)防措施（哪些內(nèi)容學(xué)生匯報(bào)時(shí)困難較大，如何幫助他們克服困難，初中生匯報(bào)時(shí)可能用到哪些生詞等）。這樣，教師胸有成竹，便于指導(dǎo)，學(xué)生心中有底，便于準(zhǔn)備，教師有責(zé)任幫助學(xué)生事先解決可能遇到的困難。如低年級(jí)初中生尚未掌握足以說(shuō)明各種天氣特征的單詞（fine，sunny，rainy，cloudy，windy，foggy，snowing，etc），教師應(yīng)先將這些教會(huì)全班學(xué)生。個(gè)別學(xué)生的困難，則在準(zhǔn)備過(guò)程中幫助解決。
參考文獻(xiàn)：
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新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體到初中生物教學(xué)，教師靈活教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的生物教學(xué)活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓其主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和操作至關(guān)重要。那么，如何開(kāi)展豐富多彩的生物課堂活動(dòng)呢？下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)我的看法。
一、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手
生物學(xué)科建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，很多生物學(xué)理論、規(guī)律都是由大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活素材，以構(gòu)建有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)氛圍，并給學(xué)生動(dòng)手操作提供條件和機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生在獲得生物理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和生物學(xué)素養(yǎng)。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該以趣味化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生多動(dòng)手參與，如親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)用具，動(dòng)手記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，以便能夠在動(dòng)手操作中更好地熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)范，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終強(qiáng)化自己對(duì)生物知識(shí)的理解和生物現(xiàn)象的認(rèn)知。
二、啟迪學(xué)生多思考
新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)多角度思維、逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂大都采取教師講臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，而且沒(méi)有給學(xué)生留下任何思考的時(shí)間和空間，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)都是教師灌輸?shù)模緵](méi)有自己的理解和認(rèn)知。新形勢(shì)下的生物課堂教學(xué)一定要一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩。生物教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，多注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將本節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以能啟發(fā)學(xué)生多思考的方式來(lái)展開(kāi)，并注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在給學(xué)生以熟悉感的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象多思考、多探究。如教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，從而探究生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)各事物之間的因果關(guān)系。
三、爭(zhēng)取學(xué)生多表達(dá)
初中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘妮^強(qiáng)，在初中生物教學(xué)課堂上，教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是回答老師提出的問(wèn)題，還是學(xué)生展示課下搜集的生物素材，教師都要爭(zhēng)取讓學(xué)生以自己的方式來(lái)表達(dá)。如在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理，結(jié)合自己的理解來(lái)表達(dá)自己對(duì)一些生物現(xiàn)象或問(wèn)題的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我表達(dá)能力。一般而言，一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候，教師總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，并進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，以便學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充和強(qiáng)化，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得也就更加深入和透徹了。
四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀
初中生物教材中很多篇章圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性、趣味性和知識(shí)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材內(nèi)容，并能從中發(fā)現(xiàn)有用信息，一方面在基于教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，另一方面也能促使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高提取信息和處理信息的能力。毋庸置疑，無(wú)論多閱讀教材篇章還是多閱讀學(xué)習(xí)資料，都能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，在潛移默化中形成深厚的知識(shí)積淀，以便在關(guān)鍵時(shí)候厚積薄發(fā)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生形成科學(xué)的求知態(tài)度和探究精神。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生課外多搜集一些有關(guān)生物的閱讀素材，在課堂上組織小組討論交流的時(shí)候，可以更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，獲得成功感和愉悅感，也能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。
五、組織學(xué)生多辯論
在生物課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要組織各種形式的活動(dòng)以便學(xué)生能夠積極參與。如可以把班級(jí)學(xué)生分為小組，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)可以進(jìn)行討論或者爭(zhēng)辯的話(huà)題，并給學(xué)生一定的思考、討論和交流的時(shí)間，以便能夠在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)的掌握。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以進(jìn)行正反論證的問(wèn)題，讓學(xué)生課下搜集可以證明自己觀點(diǎn)的材料，以便在課堂辯論活動(dòng)中能夠旁征博引，這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生在辯論中強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。
六、引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)價(jià)
新課改強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)體系的多元化。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的肢體，應(yīng)該教師一起參與到生物教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，可以師生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組之間互相評(píng)價(jià)或者小組成員之間相互評(píng)價(jià)，以便在評(píng)價(jià)中更好地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，多元化的課堂評(píng)價(jià)，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，提高綜合素養(yǎng)。
七、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練習(xí)
教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師的“教”要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行，教學(xué)相長(zhǎng)才是最佳的教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要在學(xué)生的參與下進(jìn)行新課的教學(xué)，而且還要給學(xué)生布置一定的課堂作業(yè)或者進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，以便學(xué)生能夠在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在測(cè)驗(yàn)中了解自己的知識(shí)掌握情況。同時(shí)，通過(guò)這學(xué)生的練習(xí)作業(yè)或者小測(cè)試，教師也可以更好地把握教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)針對(duì)性。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);德育;初中;生活化;策略
一、初中德育生活化教學(xué)策略概述
在當(dāng)下的初中《思想品德》教育中，我們應(yīng)該逐步擴(kuò)大其對(duì)學(xué)生的生活影響程度?！端枷肫返隆氛n程的標(biāo)準(zhǔn)也明確地提出，教學(xué)要面向生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，真正地讓這門(mén)課作用于學(xué)生的生活。所以，思想品德課程如果切斷了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，而不關(guān)注學(xué)生的日常生活與精神世界，那么它是空洞的、蒼白的，任何脫離生活的德育，都是沒(méi)有生命力的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育教育就是對(duì)學(xué)生品德的教育。從廣義上來(lái)講，德育是通過(guò)教育者向受教育者采取的品德教育，通過(guò)內(nèi)化和外化兩種方式使得受教育者的思想、道德方面得到系統(tǒng)的完備。狹義的角度上來(lái)講，德育教育就是受教育接受道德教育的過(guò)程。德育教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是受益終身的，這也是我國(guó)精神文明建設(shè)中不可或缺的重要一部分。實(shí)行德育教育，讓學(xué)生有更好的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人，能夠做貢獻(xiàn)的人。初中生正處于一個(gè)叛逆期，他們的思維方式和行為舉止都是他們對(duì)這個(gè)年齡階段探索的反應(yīng)，如果不在這個(gè)時(shí)期做好初中生的心理工作，會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成影響。初中階段，是一個(gè)人形成思想品德和修養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要更加具有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。思想品德教學(xué)要讓學(xué)生從理想世界中走出，讓他們?nèi)フ竭@個(gè)世界，回歸到真實(shí)的社會(huì)生活當(dāng)中。這也是當(dāng)下教師進(jìn)行“生活化教學(xué)”的重要改變思路。教師在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持以身作則，用良好的教育方法去感染學(xué)生的品格與修養(yǎng)。
二、初中德育生活化教學(xué)策略
1.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境
具有生活化氣息的教學(xué)環(huán)境，就是結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)、生活趣事來(lái)進(jìn)行授課。將這些案例作為講解知識(shí)的輔助手段，幫助學(xué)生真正地解決問(wèn)題。要想做到這些內(nèi)容，就需要教師勇于挑戰(zhàn)，要及時(shí)地了解學(xué)生，在課堂上解放學(xué)生的天性，去探究學(xué)生的行為特點(diǎn)，真正地讓課堂服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在輕松地氛圍中掌握有關(guān)的知識(shí)。
例如，教師可以安排“模擬市場(chǎng)運(yùn)行”等活動(dòng)，組織學(xué)生一部分作為銷(xiāo)售者，一部分作為購(gòu)買(mǎi)者，然后讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)交易的規(guī)則，進(jìn)行上貨、商品標(biāo)價(jià)以及銷(xiāo)售，運(yùn)用到這些知識(shí)點(diǎn)，遵循著平等、自愿以及公平的交易原則。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有更加積極的態(tài)度去面對(duì)這些知識(shí)，他們用自己的理解，為教師展示各式各樣的推向方法。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更能夠體會(huì)掙錢(qián)的不易，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了一些社會(huì)基本知識(shí)。這樣的互動(dòng)教學(xué)、生活化情景構(gòu)建，有助于提升學(xué)生的思維應(yīng)變能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也大大地提升了教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.教師應(yīng)著重提升自身的素質(zhì)
德育教育主要內(nèi)容與目標(biāo)，是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師要本著為實(shí)際服務(wù)的原則，在具體的德育教育過(guò)程中，教師要用豐富的體驗(yàn)、情感與態(tài)度投入在工作當(dāng)中。要想要育人，首先教師本人要有一個(gè)榜樣的力量，用高尚的言行舉止來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，形成良好的品格。良好的師德會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步，影響著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行說(shuō)教，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。美國(guó)教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)，教育即生活。由此可見(jiàn)，教育和生活是密不可分的，教師應(yīng)該充分地利用現(xiàn)下豐富的多媒體手段，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的課堂。在組織學(xué)生參與課堂當(dāng)中，教師還可以通過(guò)演講比賽、主題班會(huì)以及小品表演等形式來(lái)更好地為學(xué)生服務(wù)，用被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。
教師可以通過(guò)組織初中生集體活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，來(lái)豐富初中生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓初中生每天匯報(bào)一些自己生活的瑣事，然后對(duì)正確的事情，教師給予鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的事情，教師要給予糾正。例如教師在教學(xué)時(shí)展開(kāi)辯論賽，以“人性本善還是人性本惡”為主題組織學(xué)生辯論，每個(gè)小組成員都需要準(zhǔn)備充足的材料進(jìn)行辯論，然后組員之間分工、相互配合。通過(guò)辯論，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言組織能力以及分析能力都得到了充分的鍛煉。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典，用高昂的斗志來(lái)完成了對(duì)自己觀點(diǎn)的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)這樣的體驗(yàn)，不僅豐富了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也使課堂更具有真實(shí)性與活力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，懂得了團(tuán)結(jié)合作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性。事實(shí)上，思想品德教育，重點(diǎn)不在于讓學(xué)生死記硬背多少知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生明白在遇到一些問(wèn)題時(shí)，該用什么態(tài)度和方法去解決問(wèn)題。
3.利用豐富的社會(huì)素材充實(shí)教學(xué)
生活化教學(xué)就是利用生活中的內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。生活中具有大量的教育素材，這些都是教師可以運(yùn)用的。新課程將學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐學(xué)當(dāng)中，教師要以生活內(nèi)容為主，構(gòu)建富有生機(jī)的生活化課堂，捕捉生活中的素菜，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課程與學(xué)生個(gè)人生活的連接，讓教學(xué)根植于生活的土壤之中，為學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神開(kāi)辟更廣闊的空間。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做事學(xué)的中心，也是教的中心。”只有通過(guò)做正直的事，才能夠成為正直的人。并且“生活即教育”，要讓初中生的學(xué)習(xí)能力貫徹的生活日常中，努力在生活中激發(fā)初中生的道德意識(shí)、道德情感，以此來(lái)提升初中生的道德素質(zhì)。
例如在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生講述什么是責(zé)任，以及承擔(dān)責(zé)任會(huì)帶來(lái)什么。責(zé)任不僅僅是對(duì)一個(gè)事情負(fù)責(zé)，同時(shí)也是一個(gè)人自尊自信的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述在世界籃球錦標(biāo)賽中，中國(guó)隊(duì)與斯洛文尼亞隊(duì)比賽的例子，其中中國(guó)男籃運(yùn)動(dòng)員王仕鵬在最后的一秒鐘里，用自己的一個(gè)三分球使得中國(guó)籃球進(jìn)入了世界十六強(qiáng)。事后人們對(duì)他進(jìn)行采訪(fǎng)，問(wèn)他為什么不把球傳給應(yīng)該接球的隊(duì)員呢？他說(shuō)，當(dāng)時(shí)的時(shí)間已經(jīng)不允許了。接下來(lái)，教師就可以總結(jié)：王仕鵬在關(guān)鍵時(shí)刻，敢于力挽狂瀾，把這個(gè)當(dāng)作自己的責(zé)任，他勇于去承擔(dān)，他拿住了最后的球，抓住了最后的機(jī)會(huì)，這就是一種敢于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣將生活中的事件和書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，他們也會(huì)更加明白責(zé)任的內(nèi)涵。
三、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育作為教學(xué)階段的一個(gè)重要工作目標(biāo)，德育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。德育教學(xué)的生活化更有助于學(xué)生去理解有關(guān)的思想品德內(nèi)容，對(duì)于其形成良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀大有裨益。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)生活的熱點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展情況，獲取更多的生活化教學(xué)資源，最大限度地?cái)U(kuò)大德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，這不僅是對(duì)于這門(mén)課的要求，同時(shí)也是人文教育的本質(zhì)體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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