時間：2023-01-19 09:31:05
導(dǎo)語：在初中地理教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；情境教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-392-01
情境教學(xué)法一直以來深受廣大教育工作者的喜愛，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個特定的、具體的模擬實(shí)踐的情境中進(jìn)行教學(xué)的方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的教學(xué)實(shí)效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。
一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識就在身邊
毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來說明問題，結(jié)合生活的實(shí)際來貫穿地理教學(xué)知識，尤其是通過實(shí)際例子的情境來貼近學(xué)生生活，讓地理走進(jìn)生活，同時也讓學(xué)生把知識同生活相聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識，力爭把每一個與生活密切相關(guān)的地理重點(diǎn)知識都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際生活來增加感性認(rèn)識。在生活情境上可以從以下幾個方面做出努力：一是積極調(diào)動學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；三是鼓勵學(xué)生們在課后、課余期間努力體驗(yàn)生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的經(jīng)驗(yàn)和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識。
例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問題》的時候，鍛煉學(xué)生們實(shí)施可接觸范圍的人口統(tǒng)計，比如班級的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開眼界，去了解城市、中國、世界的人口。通過中國人口與其他國家人口的比較，通過中國人口占世界人口的比重，深刻解讀我國所面臨的嚴(yán)重的人口問題，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識點(diǎn)時，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比對。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進(jìn)而延伸到國家層面的氣候帶分布情況，同時可以站在學(xué)者的角度上，對自己小時候司空見慣的各種天氣做一個重新的審視。在《人口與人種》中，對世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個更為深入的了解?？傊?，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認(rèn)的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。
二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今
在地理和歷史教學(xué)中有一個共同的特點(diǎn)，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點(diǎn)如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會促動初中地理教學(xué)的豐富多彩。國家教育部實(shí)施新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程不再是老師教學(xué)生的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們在觀看中體會記憶，讓學(xué)生們在動手實(shí)踐中體驗(yàn)、感覺，充分利用各種感覺器官接受學(xué)習(xí)信息。
例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見的地理知識的時候，就可以通過《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來真實(shí)還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實(shí)感受一下地震的威力和危害，也通過《汶川地震》等知識來切實(shí)感受相關(guān)的地理知識。再例如，在《滾滾長江》、《滔滔黃河》的知識教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來，把長江運(yùn)輸和生態(tài)作用突出出來，尤其要通過書籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長江與黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認(rèn)的是，這種情境教學(xué)加互動教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。
三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩
在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂、顏色、圖像和其他因素，也可以實(shí)施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強(qiáng)課堂活動，增進(jìn)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時候，教師通過展示圖、物理模型和動植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動的語言創(chuàng)造條件，世界最長的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運(yùn)河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。
四、總結(jié)
寫到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實(shí)施情境教學(xué)的時候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 電子導(dǎo)航系統(tǒng)；初中地理；教學(xué)情境
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0018-02
1 前言
近些年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中獲得應(yīng)用和推廣。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在地理學(xué)科中最佳的體現(xiàn)實(shí)際上就是電子地圖的合理應(yīng)用，其不僅可以為學(xué)生提供豐富的材料素材，還可以充分拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。傳統(tǒng)的地圖在教學(xué)中的應(yīng)用具有信息內(nèi)容固定、復(fù)制成本高、資源共享率低以及操作復(fù)雜等不足，在初中地理教學(xué)中合理應(yīng)用電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有重要意義。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型理念
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，教師將地理基礎(chǔ)知識和理論作為教學(xué)重點(diǎn)，很少考慮教學(xué)方法和形式在教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在教師“一言堂”的教學(xué)模式下，需要被動接受大量地理知識。同時地理課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的制約。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)和GIS等技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)和探索的場所。在良好的地理教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以借助豐富的教學(xué)工具來搜集更多的教學(xué)信息和資源，包括多媒體課件、地理書籍、音像和文字材料以及互聯(lián)網(wǎng)信息等，從而有助于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
如在講解“比例尺”部分時，教師如果只是用普通的地理地圖來開展課堂授課，不利于操作，會降低地理教學(xué)效率；同時，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，很難理解教師所講的地理知識。此時，教師可以將電子導(dǎo)航系統(tǒng)引入地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中國之窗網(wǎng)站主頁，然后點(diǎn)擊網(wǎng)站地圖中的任意一個地理位置，比如紅色五星的北京市標(biāo)志，就可以登入北京電子地圖中；然后教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有的距離量算功能和縮放功能，使學(xué)生自由觀察地圖在縮小和放大下的實(shí)際狀態(tài)，并要求他們借助距離量算功能來對地圖中的固定長度進(jìn)行測量。通過這種形式的地理教學(xué)，師生操作便捷，學(xué)生可以更加直觀地觀察、分析和理解有關(guān)的地理知識，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。
3 開展探究學(xué)習(xí)，深化知識技能
探究式學(xué)習(xí)方式是初中地理教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)際上就是通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作、調(diào)查、試驗(yàn)、搜集與處理信息等探索活動，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，幫助掌握有關(guān)知識的目的。電子導(dǎo)航系統(tǒng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和熱情，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。
如在講解“城市區(qū)劃”時，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來為學(xué)生展示幾座典型大城市的區(qū)劃分布圖，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析和總結(jié)，以便學(xué)生可以更好地掌握區(qū)域劃分的規(guī)律。然后，教師需要鼓勵學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)來觀察其他城市的電子地圖，并按照自己總結(jié)的分布規(guī)律來驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，如果不正確，則需要進(jìn)行改進(jìn)。通過這種形式的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)的地理知識和規(guī)律，也可以充分提高探究能力。
4 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 地理研究對象大都比較靈活，且具有寬廣和遙遠(yuǎn)的時空界限，涉及的內(nèi)容也比較多，所以單純依靠學(xué)生的認(rèn)知和視野是很難掌握的，僅僅依靠紙質(zhì)地圖無法達(dá)到電子導(dǎo)航系統(tǒng)所具備的各種效果。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰的背景、畫面和艷麗的色彩，再加上合適的配音，具有極強(qiáng)的人機(jī)交互性能，從而有利于充分激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和積極性。
如在講解“天氣和氣候”時，如果教師只用文字來讓學(xué)生了解天氣的變化、氣溫的分布以及降水的分布情況等抽象的教學(xué)知識，學(xué)生就無法形成深刻的印象，更不會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)中先進(jìn)的信息技術(shù)功能來為學(xué)生展示生動形象的動態(tài)天氣、降水和氣溫分布部分的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力[1]。
提供更多獲取信息的機(jī)會 獲取信息能力是人們在當(dāng)前社會生活中一種重要的基本能力。獲取信息能力不僅包括操作計算機(jī)及掌握相關(guān)的計算機(jī)知識，還包括借助計算機(jī)和其他方式來搜集、分析、整理和提取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的能力。目前，我國的信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，這為人們搜集信息和獲取信息提供了極大的便利，可以大大提高信息獲取的效率。傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖實(shí)際上就是一幅圖像，其內(nèi)部的信息無法用計算機(jī)來直接進(jìn)行查詢；而電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用則可以充分提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率，提高地圖數(shù)據(jù)庫的查詢和修改效率。因此，在開展地理教學(xué)過程中，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)和提高信息獲取能力，增加獲取信息的機(jī)會[2]。
豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容 電子導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)際上是地圖理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的一種重要產(chǎn)物，它可以為初中地理教學(xué)提供先進(jìn)的現(xiàn)代化工具，具有更大量的地理知識儲備量。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是向?qū)W生講解教材中的有關(guān)地理知識，無法使學(xué)生實(shí)時了解和掌握更多的地理知識，尤其是那些最新的地理信息。因此，必須不斷拓展地理課堂教學(xué)內(nèi)容，借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)是方式之一。如在講解“人口”部分內(nèi)容時，如果教師只是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法有效地使學(xué)生深刻地明確當(dāng)前的人口數(shù)量、密度、死亡率、出生率以及增長率等數(shù)據(jù)。教師可以合理引入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解和掌握有關(guān)的數(shù)據(jù)[3]。
5 結(jié)語
總之，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造生動、形象的教學(xué)情境，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和求知欲，同時也可以減輕教師教學(xué)的任務(wù)量，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在開展初中地理教學(xué)過程中，教師需要合理導(dǎo)入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，不斷優(yōu)化地理教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]牛士軍.信息技術(shù)導(dǎo)航 感悟中國疆域之美：信息技術(shù)與新課程地理教學(xué)整合的優(yōu)勢淺談[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，15（7）：113-114.
關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力
地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點(diǎn)。地圖中包含了許多的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強(qiáng)化地圖知識的講解，加強(qiáng)對圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識時，我會讓學(xué)生增強(qiáng)對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點(diǎn)和難點(diǎn)，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)往往成為今后讀圖和析圖時的切入點(diǎn)。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點(diǎn)。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因?yàn)樘珡?fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點(diǎn)圖型詳細(xì)點(diǎn)撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對于不同年級的學(xué)生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學(xué)生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖;對于初二的學(xué)生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理選擇教學(xué)方式，爭取班級中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進(jìn)步。地圖中有很多重點(diǎn)內(nèi)容需要詳細(xì)講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學(xué)需要達(dá)到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當(dāng)學(xué)生在整體上有了一定的認(rèn)識以后我還會進(jìn)行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密?人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對地圖的興趣。我在地理教學(xué)中會讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實(shí)際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 活動建議 農(nóng)村初中生 教學(xué)改革
九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動建議等部分組成，”“活動建議”是為開展教學(xué)活動提供參考性建議，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以選擇，也可以自己設(shè)計。這說明“活動建議”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，在新一輪地理教學(xué)改革中具有舉足輕重的地位?！度罩屏x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中列出的“活動建議”有55條。這些“活動建議”形式多種多樣，內(nèi)容十分豐富，主要包括地理閱讀視聽活動、地理游戲活動、地理制作活動、地理觀察演示活動、地理情境模擬活動、地理信息收集交流活動、地理設(shè)計創(chuàng)作活動，以及地理課外活動等類型，涉及到自然、人文、經(jīng)濟(jì)地理各個領(lǐng)域，對于改革陳舊的地理教學(xué)模式，構(gòu)建開放式的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，都會收到良好的效果。
如何利用好這些“活動建議”呢？下文以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級地理上冊為例，對初中地理“活動建議”的教學(xué)進(jìn)行了研究。
一、地理“活動建議”，要與地理課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合
地理課程“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理應(yīng)該達(dá)到的基本要求，也是地理教學(xué)的目標(biāo)，它包括知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的要求，有利于多角度地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。
地理課程中的“標(biāo)準(zhǔn)”是以行為目標(biāo)方式陳述的，它傳達(dá)的是一種開放性的教學(xué)信息，至于教師采用什么樣的教學(xué)方法，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，主要取決于教師的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只要求學(xué)生達(dá)到知識與技能目標(biāo)，教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受知識，其它目標(biāo)則無法實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代地理教學(xué)論著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時，也強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造性勞動，通過“教學(xué)共同體”的共同努力，努力達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。而“活動建議”是幫助教師從傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代活動教學(xué)的有效途徑。
地理“標(biāo)準(zhǔn)”中的“活動建議”是由教育專家、學(xué)者編寫出來的，它對我們從事地理教學(xué)的教師有指導(dǎo)意義，大多數(shù)“活動建議”包括有標(biāo)準(zhǔn)要求。如：在學(xué)習(xí)“大陸漂移假說”時，我事先安排學(xué)生仔細(xì)閱讀七年級上冊地理P36頁“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”一文，用課前10分鐘，每組選一位學(xué)生講述魏格納與大陸漂移假說的故事，然后用5分鐘讓學(xué)生回答P37頁的問題，“從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)魏格納的觀察、發(fā)現(xiàn)的探索精神；”有的說：“要學(xué)習(xí)魏格納堅韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！弊詈蠼處熂右詺w納總結(jié)，充分肯定學(xué)生的回答。通過這一活動過程，既實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，尋找新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期的教育發(fā)展的需要。認(rèn)真學(xué)習(xí)地理“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動建議”，并將二者結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到活動育人的目的。
二、地理“活動建議”，要與課本內(nèi)容相結(jié)合
教材，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要藍(lán)本，是各種考試的重要依據(jù)。地理課本是專家、學(xué)者根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”編寫出來的?！盎顒咏ㄗh”是地理課本的重要組成部分，將二者結(jié)合起來，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
如何把“活動建議”與地理課本有機(jī)結(jié)合呢？
根據(jù)我多年的地理教學(xué)實(shí)踐，可從課前、課中和課后結(jié)合。
課前活動，教師要事先把活動要求、活動目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種活動，適用于新授課的導(dǎo)入，喚起學(xué)生對新知識的渴求，引領(lǐng)學(xué)生向新的知識領(lǐng)域邁進(jìn)。如：我上七年級地理上冊P19頁“從地圖上獲取信息”時，提前一周要求學(xué)生從家里、電腦里搜集各類地圖。上課前，學(xué)生把搜集到的各種地圖貼在教室后邊的墻上。我說：“同學(xué)們，你們把搜集到的各類地圖展示出來，很好！老師表揚(yáng)你們！下面，我們就來學(xué)習(xí)如何從地圖上獲取信息“。
課中活動，主要是為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。課前，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備活動所需的有關(guān)材料。如：七年級地理上冊P4-5頁制作地球儀，學(xué)生準(zhǔn)備的活動材料是：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。在課堂上，教師給學(xué)生示范制作，然后讓學(xué)生按一定的方法步驟自己動手制作簡易地球儀?；顒咏Y(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)評比，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，不足的地方，提出建議，讓學(xué)生自己改進(jìn)。
課中活動，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計成游戲。如：教學(xué)生看地圖，怎樣學(xué)會辨別方向?！坝械牡貓D既沒有指向標(biāo)，也沒有經(jīng)緯網(wǎng)，在這種情況下，通常是“上北下南，左西右東”定方向，進(jìn)一步可以確定東南、東北、西北、西南四個方向?！盀榱俗寣W(xué)生牢牢記住地圖上的八個方向，讓學(xué)生在筆記本上畫一個十字，在十字上標(biāo)出方向，然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生起立做游戲，左手中指往上指，口中說“上北”，左手中指往下指，口中說“下南”，左手中指往西指，口中說“左西”，右手中指往東指，口中說“右東”，右手往前擊掌一下，口中說“東北”，右手往前再擊掌一下，口中說“東南”，左手往前擊掌一下，口中說“西北”，左手往前再擊掌一下，口中說“西南”。
課內(nèi)活動給學(xué)生帶來了知識和樂趣，那么，課后活動又給學(xué)生帶來了什么呢？
課后活動，主要是為了開拓學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)的地理知識，落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，是對課內(nèi)活動的補(bǔ)充和延伸。如：讓學(xué)生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5種地形景觀的照片，參觀農(nóng)村聚落，了解民族習(xí)俗，開展防震、防泥石流的演練活動等。
不管開展什么活動，都不能流于形式，為活動而活動，為游戲而游戲，一定要緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”和教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，精心設(shè)計，合理安排時間，認(rèn)真組織，及時總結(jié)評比，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的教學(xué)計劃。
三、地理“活動建議”，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合
實(shí)施九年義務(wù)教育的農(nóng)村初中生，個別差異很大，智力水平也不一樣，眼界不夠開闊，知識儲備不足，但他們積極向上，思維活躍，希望學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。因此，教師在設(shè)計和選擇活動時，必須關(guān)注每個學(xué)生，使活動符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生樂于活動。實(shí)踐證明，只有那些有趣味性、針對性、創(chuàng)新性、開放性和可操作性的活動才是學(xué)生真正需要和感興趣的。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對“活動建議”進(jìn)行重組整合，以多樣化的、新穎的、學(xué)生喜聞樂見的“活動”充實(shí)地理課堂。
農(nóng)村初中生，普遍具有吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，適合開展地理計算、繪圖、閱讀視聽、地理制作、游戲等活動。如“活動建議”中的“填繪全球海陸輪廓略圖”、“爭當(dāng)世界主要城市天氣預(yù)報員”、“觀看地理錄相”、“角色扮演討論亞馬遜流域熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)問題”等。
農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施，雖然比起過去有了很大的改善，但地理活動教學(xué)方面的設(shè)施還很少。教師要因地制宜，揚(yáng)長避短，就地取材，為開展地理活動創(chuàng)造條件，活動中多多融入現(xiàn)代教育的元素，不斷提高活動的質(zhì)量和效益。
四、結(jié)論
活動教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的以“活動”為核心的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式，也是當(dāng)代地理教學(xué)改革的主要方向之一要給學(xué)生裝上“地理的頭腦”，多角度培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師就要站在時代的高度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分理解《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“活動建議”的意義和價值，把“活動”引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容活動化，努力把“活動”落到實(shí)處，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中健康成長。
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【關(guān)鍵詞】 自主探究教學(xué)模式；重要價值；初中地理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
初中地理教學(xué)顯得較為枯燥乏味，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。鑒于此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在初中地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)組織與設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的精神與獨(dú)立思考的意識，不斷豐富學(xué)生的地理知識，提高初中地理教學(xué)效果。
一、自主探究教學(xué)模式相關(guān)概述
所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的問題解決能力。
二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價值
1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實(shí)踐。
2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。
三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。
2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。
3.引入時事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時事熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與實(shí)踐能力。初中地理教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的探究情境，比如說運(yùn)用多媒體技術(shù)來讓地理知識更為形象直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的課堂提問與質(zhì)詢。換句話說，初中地理教師應(yīng)該在一定的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。具體來說，地理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于觀察并思考相關(guān)地理問題，敢于提出自己的疑惑，教師要對學(xué)生的質(zhì)疑給予熱情的指導(dǎo)與引領(lǐng)，切不可打擊學(xué)生的自信心與自尊心。這樣，初中地理教學(xué)就可以讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中，不斷學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。此外，初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課外實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生針對相關(guān)問題提出解決對策。當(dāng)然，初中地理教學(xué)應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓自主探究教學(xué)模式與其他相關(guān)方法相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，最終提升初中地理教學(xué)的整體效果。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；信息技術(shù)；有效性
地理課堂是初中階段的必修課程，地理教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會影響到教師的教學(xué)熱情。因此，如何提高初中地理教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前地理課改的關(guān)鍵因素。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，變教師被動的講為學(xué)生主動的學(xué)，由始至終讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中參與課堂教學(xué)從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
一、明確一般地理教學(xué)中教學(xué)面臨的困難
1.地理教學(xué)板書、板圖、板畫豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展現(xiàn)出來。
2.老師在任教課堂上要完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫常須耗費(fèi)很多的時間，特別是對部分剛參加工作的教師來說，圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易。這樣會影響在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，并且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜、由淺到深的發(fā)展。
4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往必要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文互換。
5.地理教學(xué)必要研究分析自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，并且還要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展和人地關(guān)系等難題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識，多認(rèn)識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展情形非常必要，但用一般的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知整個過程由感性上升到理性的發(fā)展。
6.地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般難以創(chuàng)造一個十分好的教育環(huán)境，刺激引發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。
二、充分利用信息技術(shù)提升地理教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，把信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)中，具有以下幾個特征：
（一）方便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展整個過程的實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)采用信息技術(shù)教學(xué)本領(lǐng)方便實(shí)現(xiàn)上述六個層次的教育教學(xué)方針。信息技術(shù)教學(xué)的整個過程是老師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的多媒體指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、培養(yǎng)本領(lǐng)的整個過程。地理教學(xué)應(yīng)用直觀教具可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。并且，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，變更學(xué)習(xí)積極性。
（二）方便充實(shí)發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，此中蘊(yùn)含著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。所以，充實(shí)發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。比如應(yīng)用幻燈投影可以增加地圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)必要并且還能夠使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提升圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，方便于學(xué)生讀圖、填圖、圖文互換，提升認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。教學(xué)中采用這種新穎活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；其他方面又能充實(shí)表現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。
例如，在講解中國的地理差異-北方與南方的自然差異一課時，筆者就利用POWERPOINT向?qū)W生呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片資料，明確秦嶺―淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面明顯的自然特征差異。通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特點(diǎn)的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。
如地形自然差異（如下圖），北方：平原、丘陵、山地、高原。南方：平原、丘陵、盆地、高原。這樣的教學(xué)圖文并茂，一目了解，既節(jié)省了教學(xué)時間又提高了教學(xué)效果。
（三）方便于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。教學(xué)的整個過程是學(xué)生獲取知識的整個過程，并且是培養(yǎng)人才的整個過程。初中地理教學(xué)怎么樣來完成這一使命，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：首先是求知欲望強(qiáng)，凡事喜溯本求源；其次是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定。但教育教學(xué)中運(yùn)用電教本領(lǐng)，可以充實(shí)變更學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提升注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。這樣做既克服了死板地按照課文進(jìn)行宣讀的問題，又給學(xué)生帶來充實(shí)的思考時間，方便于學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識并把它用到實(shí)踐中去。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此說正確而可行地運(yùn)用好信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的可行方法。
（四）方便于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)。教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是教育工作者的首要任務(wù)，并且是工作的重點(diǎn)。特別是對初中地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。在實(shí)際教育教學(xué)中，應(yīng)針對不一樣內(nèi)容合理地選用生動可行的畫面，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
總之，在初中地理教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，是教育教學(xué)中的一次改革，它能給初中地理教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，是一種長遠(yuǎn)、科學(xué)、高效的教學(xué)形式。
【參考文獻(xiàn)】
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地理是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，與日常的生活和其他的科目之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，通過加強(qiáng)學(xué)生的地理知識能有效幫助提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)能力。地圖教學(xué)法是能有效幫助學(xué)生提高地理意識的一種教學(xué)方式，然而在初中的地理教學(xué)中，地理教材的地圖主要可以分為自然、人文和綜合三大類，因此，針對初中生的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)在原有地圖教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使湖中的地理教學(xué)課堂更加科學(xué)細(xì)致化。
一、初中地理教材中地圖的分類
在初中的地理教學(xué)中，教材中的地圖課根據(jù)其科學(xué)體系將其劃分為以下的三種類型：
（一）自然地圖
在初中的地理教材中，自然地圖指的是用來表示自然現(xiàn)象或者是表示事物發(fā)展變化過程的一些列符號，在教材中多用來表示經(jīng)緯線等示意圖，或者是表示地表地勢的地形圖，也可以是表示地域地區(qū)等的區(qū)域圖，還可以是表示氣候類型等的自然要素圖等等。
（二）人文地圖
在初中的地理教科書中，關(guān)于人文地理學(xué)這方面的內(nèi)容主要涵蓋了經(jīng)濟(jì)和區(qū)域這兩方面的知識內(nèi)容，因此，地理學(xué)課中的人文地圖主要有人文要素和區(qū)域這兩方面組成。其中人文要素指的是在人類活動的影響下所形成的關(guān)與地理分布的地圖，這里的人類活動包括語言、行為等等。而區(qū)域地圖則指的是特定區(qū)域的輪廓圖，可以表示輪廓較大的到七大洋五大洲，也可以表示簡單的市和區(qū)等。
（三）綜合地圖
初中地理教科書中的綜合地圖指的是在地圖中不僅有自然地圖的內(nèi)容，還有人問題圖的內(nèi)容，并且這兩種地圖之間相互聯(lián)系且沒有明確的主次關(guān)系。然而要注意的是，綜合地圖中的內(nèi)容要根據(jù)初中生的實(shí)際情況和認(rèn)識水平進(jìn)行合理的取舍，以防內(nèi)容過于雜亂反而加大教師教學(xué)的難度。
二、初中地理拓展地圖教學(xué)法的方式
結(jié)合上述初中地理教科書中的地圖類型，初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過以下的方式來拓展自己的地圖教學(xué)法，從而提高自己的課堂教學(xué)效率課教學(xué)質(zhì)量。
（一）程序化的地圖教學(xué)法
地圖法是初中地理教學(xué)中最常使用的方式之一，通過地圖法的教學(xué)方式能有效強(qiáng)化初中生的空間分布進(jìn)而分配概念，雖然通過這樣的教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對地圖的理解，但卻不能保證地圖內(nèi)容的簡潔。因此，教師在使用中地圖教學(xué)法時可以通過地圖的前擋選擇來幫助自己拓展地圖教學(xué)的方式，并且教師在焦旭過程中可以將所講述的內(nèi)容與地圖相結(jié)合，形成一套程序化的地圖教學(xué)方法。通過這樣的方式，教師不僅可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生了解地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，也能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對地圖內(nèi)容的理解能力，從而使地圖成為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的第二種語言。
（二）方法化的地圖教學(xué)法
在地理教學(xué)的課堂上將地圖教學(xué)法更加的方法化能夠有效幫助學(xué)生掌握地圖的特征，教師在課堂中可以通過以下三種方法使地圖教學(xué)法更加方法化：
1、多重表征法。這種方法的使用是為了幫助學(xué)生掌握不同區(qū)域的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以利用與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖對區(qū)域特征進(jìn)行說明，并結(jié)合地圖中的自然、人文等特征對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，從而有效加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)效果。
2、區(qū)域比較法。地理這門學(xué)科最主要的特征之一就是區(qū)域性，而區(qū)域比較法在地理教學(xué)中的使用其目的就是為了提高學(xué)生的地理思維。因此，初中地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適時地引入?yún)^(qū)域的比較，使學(xué)生對課堂知識進(jìn)行更加深入的思考，進(jìn)而拓展他們的獨(dú)立思維。而如果在地理的教學(xué)中不能將區(qū)域之間進(jìn)行比較，那么地理教學(xué)的過程將不具備連貫性，并且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂的意識。
3、問題指向法。在初中地理的課堂教學(xué)中，可以通過問題指向的方法來對地圖中某一區(qū)域的特征進(jìn)行總結(jié)，并探討該區(qū)域地勢環(huán)境形成的原因以及該區(qū)域在發(fā)展進(jìn)程中由于變化而產(chǎn)生的問題。這主要是因?yàn)?，以地圖教學(xué)法的方式來進(jìn)行地里的教學(xué)，首先就必須要明確課程知識的指向，從而才能從知識的指向中尋找最適用于課堂教學(xué)的地圖。
三、實(shí)踐化的地圖教學(xué)法
當(dāng)今社會正往高科技的方向發(fā)展，各類高新產(chǎn)品如雨后春筍便進(jìn)入現(xiàn)代化市場，因此，初中的地理教學(xué)可以充分利用這一特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐化。如各類網(wǎng)絡(luò)地圖的氤氳而生，使用者可以通過手機(jī)和電腦對自身周邊的地圖進(jìn)行搜索，以了解身邊的地理和交通特征，同時網(wǎng)絡(luò)地圖也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕煌顩r幫助學(xué)生規(guī)劃最方便最快捷的交通路線和交通方式。因此，在初中地理教學(xué)的課堂中充分利用這些最先進(jìn)的技術(shù)，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐練習(xí)，從而提高學(xué)生的地理水平。
地理學(xué)是研究地球表面的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布以及兩者間相互關(guān)系的一門學(xué)科，人文地理學(xué)和自然地理學(xué)是相互密切聯(lián)系的兩大組成部分。而人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為解決世界性的資源短缺、人口危機(jī)、自然災(zāi)害、環(huán)境污染和生態(tài)平衡以及城市問題等做出貢獻(xiàn)，尤其是對于國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃起到重要作用。
【關(guān)鍵詞】
初中地理教學(xué)；人文地理；認(rèn)識
人文地理包括地域的風(fēng)土人情、歷史文化遺產(chǎn)、建筑特點(diǎn)等多個方面，是構(gòu)成一個區(qū)域的重要區(qū)域特征。學(xué)生通過對自然地理的學(xué)習(xí)和了解從而掌握人文地理的知識點(diǎn)，是初中地理教學(xué)的重要特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)之一，認(rèn)識人文地理是區(qū)域地理教學(xué)的重要組成部分。
一、初中地理教材編排的特點(diǎn)
人文地理包含在初中地理教材中的每一個章節(jié)，包括風(fēng)土人情、歷史文化、建筑特點(diǎn)等，整體上是依附于初中地理教學(xué)來向?qū)W生們呈現(xiàn)的。在每個章節(jié)中，關(guān)于人口、經(jīng)濟(jì)、文化、語言以及種族等都是被頻繁提及和敘述的，這樣一來，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增加更多的有趣的東西，這對于初中生來說更是激發(fā)了他們?nèi)ヌ剿餍率挛锏臒崆楹头e極性，從而對人文地理有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。另外，在初中地理教學(xué)體系中，自然地理相較于其他地理學(xué)知識而言是比較有難度的，因此，在自然地理中穿插人文地理教學(xué)，對學(xué)生們而言是既在枯燥的學(xué)習(xí)中加入了許多有趣的東西，又能夠幫助學(xué)生更好地理解自然地理，有助于提高學(xué)生自然地理的學(xué)習(xí)成績。這樣一來，自然地理與人文地理兩者相互結(jié)合、共同作用，對日后更進(jìn)一步地接觸地理知識打下了良好的基礎(chǔ)。
二、初中人文地理知識的特點(diǎn)
1.運(yùn)用故事法教學(xué)提高趣味性
初中階段的學(xué)生想象力更為豐富，因此，對于故事性的敘述還是可以極大地引起學(xué)生的興趣和熱情的。教師在開展初中地理教學(xué)時可以將關(guān)于該地域的故事穿插在地理教學(xué)中，以此來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講解國際日界線時，教師可以先在正式講課之前向?qū)W生講解麥哲倫在環(huán)球航行回國夠，發(fā)現(xiàn)船上的航海士在航海記錄中少記錄了一天，這對于當(dāng)時航海技術(shù)還不發(fā)達(dá)的他們來說是相當(dāng)困惑的。然后，教師可以通過這個故事很自然地引出是國際日界線的存在使得東西兩邊的日期出現(xiàn)了差異：每過一次國際日界線，日期就要變更一天。教材中也提到了雙胞胎姐妹，妹妹比姐姐早出生了一天，也是因?yàn)閲H日界線的存在。學(xué)生通過對這個趣味性問題進(jìn)行探究的同時，更能將國際日界線的重要意義、變更方法等牢牢地記在心中，加深了學(xué)生的記憶。另外，教師可以適當(dāng)?shù)貙H日界線進(jìn)行引申，例如，為什么國際日界線是彎的，而不是直的等等，這些都可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解國際日界線的真正含義。
2.自然地理和人文地理的關(guān)系
自然地理和人文地理同時是初中地理教學(xué)體系的重要組成部分，兩者同樣是相互依存、相輔相成的關(guān)系。自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，人文地理是自然地理的向前推動的因素。因此，自然地理和人文地理是學(xué)好初中地理的必然條件。我們可以用這樣的一個例子來加以說明兩者之間的關(guān)系：我國是能源需求大國，同時也是自然資源較為緊缺的一個國家。因此，人口分布在一定程度上來講，是依附于自然資源的，也就是說，自然資源越短缺的地方，人口就越稀少；自然資源越豐富的地區(qū)，人口就越多。在我國典型的地區(qū)就是華北地區(qū)，華北地區(qū)煤炭資源非常豐富，其可探明儲存量可占我國百分之八十以上，是我國重要的煤炭開采地區(qū)，此地區(qū)也是人口較為集中的地區(qū)。
3.人文地理是人類認(rèn)識自然、改造自然形成的規(guī)律性特點(diǎn)
古代時我們的祖先沒有先進(jìn)的氣象儀器，都是通過世世代代積累下來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來判斷氣候和播種的。直到現(xiàn)在，民間還流傳著一些諺語。例如，“臘七臘八，凍掉下巴”，意思就是說臘月七號、臘月八號是一年中最寒冷的兩天，因此我們要喝臘八粥取暖，才不會凍掉下巴。像這樣的民俗諺語還有很多，都是我們一代又一代根據(jù)大自然的變化總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。人文地理附屬于自然地理，自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，研究人文地理時，自然地理能夠起到很強(qiáng)的輔助作用，同時，研究人文地理也是對大自然的探索和規(guī)律的總結(jié)。初中地理知識面廣，學(xué)習(xí)難度大，因此，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)地理知識時并不容易，特別是在區(qū)域地理這一塊尤為復(fù)雜，學(xué)生對于其他陌生的區(qū)域本就了解不夠，再加上要記住許多零散的地理知識點(diǎn)就更加困難了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時，要讓學(xué)生將人文與自然聯(lián)系在一起，綜合記憶，這樣能幫助學(xué)生建立完善的地理知識體系，對全面認(rèn)識區(qū)域提供了一個良好的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的區(qū)域定位能力和對地域風(fēng)土人情、歷史文化魅力的了解，如同學(xué)生在世界各地暢游，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
綜上所述，初中人文地理知識內(nèi)容廣、學(xué)習(xí)難度大，不管是教師還是學(xué)生都不能很好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是如果從自然地理教學(xué)的角度引申出學(xué)習(xí)和認(rèn)識人文地理，那么對于學(xué)生來說，不失為是培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生記憶的一種良策。
作者：曾志彬 單位：福建省泉州市惠安第三中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中地理；地理圖像；教學(xué)
初中地理教學(xué)中地圖圖像系統(tǒng)是對地理知識中各種圖像的統(tǒng)稱，它是直觀體現(xiàn)地理知識的一個有效載體。地理圖像是按照一定的規(guī)律，經(jīng)過一系列的分布、組合以及聯(lián)系，最后以圖為涵蓋，從而展現(xiàn)出來的一種方式。
一、分析地理圖像教學(xué)的幾大類型
1.統(tǒng)計圖教學(xué)
地理統(tǒng)計圖是在地理事物中，借助數(shù)量關(guān)系，從而形象地反射出需要表達(dá)地理事物的圖像。在初中地理教學(xué)中合理地運(yùn)用地理統(tǒng)計圖教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生了解與掌握許多地理現(xiàn)象與難以捉摸的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生分析與觀察地理事物的能力。而且還能夠幫助學(xué)生更好地分析出具體地理事物所含有的特有特征，幫助學(xué)生更有效地得到正確結(jié)論。
2.地理景觀圖教學(xué)
初中地理景觀圖在初中地理教材中主要包含攝影圖與描繪圖兩種模式，但是相對而言，攝影圖顯得更加生活化與具體，而描繪圖則凸顯出某些特定的重點(diǎn)部分。初中地理教材中的景觀圖比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是地理學(xué)是一門比較綜合性的學(xué)科，所以單純的景觀圖就分為許多復(fù)雜的形式，所以很多地理景觀圖學(xué)生根本看不懂，而且也無法產(chǎn)生聯(lián)想。所以，如果能夠合理進(jìn)行初中地理景觀圖的教學(xué)，將會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的有效性，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握地理學(xué)這門學(xué)科。
3.地理地圖教學(xué)
地圖不言而喻了，可以說地圖應(yīng)屬于地理教學(xué)中的靈魂部分，也是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)部分。初中地理教師在進(jìn)行地圖教學(xué)的過程中，需要對所教地圖部分進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握。然后根據(jù)實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)地圖定位方法，從而認(rèn)清某種地圖所代表的某片區(qū)域。并且，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解地圖上某些特有的特征，比如山脈、海洋、盆地等，從而直接聯(lián)想出特定的區(qū)域，加強(qiáng)地圖與地理現(xiàn)象、特征的聯(lián)系，加深學(xué)生對于地理學(xué)科的探究。
4.地理示意圖教學(xué)
在初中地理教材中，示意圖大多屬于成因示意圖，也就是它經(jīng)常會與統(tǒng)計圖一同出現(xiàn)，用來表述地理現(xiàn)象與地理特征的形成。所以，在示意圖教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先確定好某項(xiàng)地理事物所處的具置，進(jìn)行定位，然后再對其進(jìn)行要素分析，從而解釋地理現(xiàn)象，最后歸納總結(jié)規(guī)律。
二、初中地理圖像運(yùn)用注意的問題
1.養(yǎng)成用圖、看圖的習(xí)慣
初中地理教學(xué)中，在運(yùn)用地理圖像系統(tǒng)的過程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成看圖、用圖。因?yàn)椋诔踔械乩韺W(xué)習(xí)中，圖像的運(yùn)用幾乎占了很大一部分，如果圖像這關(guān)過不去，地理這門學(xué)科根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，一旦學(xué)生掌握了圖像的基本要素與規(guī)律，并且能夠通過圖像所提供的位置、特征、地形等信息分析出它所表達(dá)出的位置，那么，就能夠深層次地調(diào)動出學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理知識，可以變相地說，它是一種誘導(dǎo)因素，可以誘導(dǎo)出所學(xué)到的知識，但是如果沒有他的誘導(dǎo)作用，一切都成為過往云煙。
2.挖掘地理圖像中所蘊(yùn)含的信息
地理教學(xué)中圖像所蘊(yùn)含的信息是相當(dāng)豐富的，可以說一百個人看一張圖能夠分析出一百種可能，這就是圖像所蘊(yùn)含的豐富信息。從地理圖像中尋找自己所需要的信息，是地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的重要指標(biāo)，也是為了社會實(shí)踐更好發(fā)展的必經(jīng)之路。初中地理教學(xué)是否能夠真正成功，完全就是看待教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像信息。不僅僅是地理教學(xué)中的圖像，世界上只要存在圖像的地方，都具有龐大的信息量，而這也是為什么地理教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生這方面技能的重要原因，可以讓學(xué)生更具有靈活的思維能力，從而能夠全方位地分析所得到的信息，解決所面臨的困難，這就是地理圖像教學(xué)的深層次含義。
3.給學(xué)生建立一個專門繪制圖像的作業(yè)本
當(dāng)然了，“學(xué)以致用”這句話永遠(yuǎn)適用，前文大多數(shù)說了“如何學(xué)”，最終目標(biāo)還是應(yīng)該“如何用”。所以，在地理教學(xué)中對于圖像系統(tǒng)的運(yùn)用，教師應(yīng)該更為合理地安排教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立一套屬于自己的繪制圖像的作業(yè)本，讓學(xué)生自己動起手來，把自己覺得重要或者無法理解的圖像繪制出來。這樣的作用能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解到所學(xué)知識的認(rèn)知，也能夠增強(qiáng)對于地理學(xué)科其他知識的了解。所以，想要真正了解到圖像中所蘊(yùn)含的信息，光是看是不夠的，也要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而加深對于地理圖像信息的印象。
總之，在初中地理圖像教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷完善地理地圖教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生開啟動手繪制地圖的新模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖、看圖的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。