時間：2023-09-13 17:12:42
導語：在初中音樂教學心得的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
《音樂課程標準》（2011年版）數(shù)次提及“自信”和“自信心”的問題。例如，在“課程的基本理念”中提及“增強學生音樂表現(xiàn)的自信心”；在“學段目標”中提及“能自信地、有感情的演唱”?？梢姟罢n標”十分關注學生音樂自信心的形成。
“課標”的要求是切合音樂教學的實際的。在音樂教學和課外音樂活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏自信。不管是集體當眾唱歌，還是個人當眾表演，甚至在音樂課上視唱練耳，都常常出現(xiàn)緊張、怯場。這種缺乏自信心的狀態(tài)阻礙了一些學生音樂愛好的發(fā)展和音樂能力的提高。
所謂自信心（confidence），是一個人相信自己有能力實現(xiàn)既定目標的心理傾向，是自我意識的重要成分，也是學習、事業(yè)成功的有利條件。初中階段，學生自我控制及評價能力不斷得到提高，穩(wěn)定的態(tài)度傾向也將在這一階段逐步形成。因此，我們應當趁此機會，著力培養(yǎng)學生的音樂自信心，促進其主動參與、活潑進取。
一、樹立“以人為本”的音樂教育理念
以往的音樂教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，重點強調技能和技巧教育，對于音樂教育的審美目標有所忽視，從而使學生在學習觀、思維方式、知識能力以及在心理素質等方面都有所欠缺。另一方面，由于現(xiàn)在社會家庭多為獨生子女家庭，其中不少孩子到校后往往表現(xiàn)出性格孤僻、偏執(zhí)，甚至自卑、脆弱。面對這種狀況，我們必須樹立“以人為本”、 “一切為了學生發(fā)展”的全新教育觀念，注重學生心理素質的培養(yǎng)，突出音樂教育的審美內涵。其中，首先要注意的的就是在藝術活動中自信心理的培養(yǎng)。
二、采用正確有效的策略和方法
1.以興趣為動力
“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提 ”（《音樂課程標準》2011年版）強烈的興趣、飽滿的熱情，是音樂學習、欣賞和音樂表現(xiàn)活動取得成功的重要前提。初中學生好奇心強，思維活躍，求知欲旺盛，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，引導他們全身心地投入地聆聽、欣賞、歌唱、鑒賞之中。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以采用多種教學手段，如討論、設疑、故事、順口溜、表演等等，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲。例如在教學人音版七年級第二單元《天山之春》時，音樂教師做了精心的策劃。第一課時一上課，她便穿戴著新疆維吾爾族服裝進了教室，引發(fā)學生一陣熱烈的掌聲，接著她用多媒體播放《我們新疆好地方》，同時在講臺上走出幾個典型的維吾爾族舞蹈動作：打響指、移頸、翻腕、這些具有強烈少數(shù)民族藝術特色的、優(yōu)美的樂曲和舞蹈動作，一下子俘獲了學生的心，使得他們全身心地投入到本課的音樂欣賞和學習之中。
此外，有的老師還采用突出學生自我表現(xiàn)的方式，讓學生課前上網查詢，收集資料。課的前三分鐘讓學生演講，向大家介紹一個自己崇拜的音樂家或者喜愛的音樂作品。每一個學生都有上臺的機會，這樣就滿足了學生的表現(xiàn)欲望，使他們的學習興趣高漲。
2以經常性的音樂活動為手段
《音樂課程標準》（2011年版）“課程的基本理念”中指出：要“通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心”學生對音樂活動表現(xiàn)出緊張感、怯懦感，一個重要的原因是缺乏經驗，缺少所謂“自我享受”的成功體驗。因此幫助他們走出困境的一個重要途徑，就是讓他們經常性地參與到音樂活動中去，更多地感受到音樂帶來的歡愉和美的享受。
要設法更多地、不拘形式地、創(chuàng)造性地開展各種音樂活動。音樂教師要充分利用青少年學生對音樂的愛好，主動與語文、美術、體育等音樂的“近親”學科教師聯(lián)手，與班主任合作，相機開展音樂活動，如課外音樂欣賞小集會、中外民歌欣賞聚會等。同校以及相鄰學校的音樂教師還可以創(chuàng)建音樂沙龍，吸引學生參加。先吸引音樂愛好較強烈、音樂基礎較好的學生參加進來，然后再通過他們，發(fā)展壯大音樂沙龍的“粉絲”隊伍，最后做到所有學生“一個都不能少”。毫無疑問，在相對較為頻繁的音樂活動中，在多次的音樂學習、欣賞與表演活動中，“生鐵也會煉成鋼”，學生的音樂自信心會越來越強。
3.以中外音樂家為楷模
教師在課上相機給學生介紹古今中外著名音樂家的生平佚事，可以點燃學生熱愛音樂、鐘情音樂欣賞與表現(xiàn)的興趣和欲望，從而自然而然地克服對音樂的神秘感和對音樂表演的畏懼感，自然而然地樹立起音樂自信心。例如，在經典作品《藍色多瑙河》（人音版九年級下）的欣賞教學中，教師適時穿插了作曲家約翰斯特勞斯音樂歷程中的故事，從他六歲時就在鋼琴上彈奏出了自己構思的圓舞曲，到他背著父親悄悄學習小提琴，直到他后來那些為了實現(xiàn)自己的音樂理想與父親抗爭的感人故事。享譽世界的音樂大師的這些真實的故事深深地打動了學生的心靈，使他們認識到“世上無難事，只怕有心人”，“有志者，事竟成”，從而更加強化了學生的音樂興趣，激勵了他們在音樂活動中釋放自己的心靈，表現(xiàn)自己的意志，歌唱自己的夢想的自信心。
【關鍵詞】初中音樂； 創(chuàng)新教學； 培養(yǎng)； 激發(fā)
1 創(chuàng)新教學模式，突出學生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.1 發(fā)散思維，煥發(fā)活力： 音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
1.2 創(chuàng)新教法，大膽實踐： 因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
2 創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學內容得以充分的表達，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點，對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。多媒體輔助教學能創(chuàng)設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
3 創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信
關鍵詞：音樂教學 信息技術 初中教學
隨著多媒體技術和網絡技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育正在發(fā)生著巨大的變革。多媒體技術憑借生動的畫面形象，有力的聲音刺激，在短時間內帶給學生巨大的信息量和深刻的記憶，使抽象復雜的知識變得簡單化具體化，可以增加學科的活力，吸引學生的興趣，在實際教學中受到了廣大師生的廣泛歡迎。傳統(tǒng)的音樂教學形式比較單一，僅僅通過教師的講解學生很難入木三分地理解音樂作品的內涵，也很難體會音樂作品蘊含的情感。守舊的傳統(tǒng)的教學方式還嚴重影響了學生的學習興趣，導致課堂教學氣氛沉悶，課堂參與率普遍偏低。近年來，初中音樂教學改革不斷升級，現(xiàn)代化的信息技術在新課程改革的過程中起到了極大的推動作用。
一、整合教學資源，激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生學習的原動力，也是學習的有力助推器。因此，作為教育工作者，研究如何激發(fā)學生的學習興趣是一個重要的課題。傳統(tǒng)的音樂教學，以傳授音樂理論知識為主要目標，教學過程相對枯燥乏味。信息技術的引入，使得音樂作品以更加飽滿的形象出現(xiàn)在學生的面前，極大地增加了學生的學習興趣。值得一提的是，近年來推出了許多音樂軟件，教師可以嘗試將軟件帶入到課堂訓練學習中。例如，在幫助學生辨別樂器音色時就可以利用相關軟件，選擇一個大家熟悉的旋律，讓學生嘗試從軟件的音色庫中挑選喜歡的音色，還可以嘗試將不同音色加以組合聆聽和比較音樂效果。這樣的教學嘗試，比較新穎，既可以幫助學生熟悉樂器音色，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作意識。
二、創(chuàng)建不同的文化氛圍，培養(yǎng)學生音樂情趣
不同的音樂作品往往會傳達出文化的差異，音樂教學不單單要教會學生樂理知識，也要教會學生體驗不同的情感和文化。現(xiàn)代化的信息技術為我們提供了更為廣泛的信息資源，資源的共享性為我們鑒賞不同領域的音樂作品大開方便之門。音樂老師可以嘗試引入一些國外的歌曲主題，有計劃地與國內的相似的歌曲主題相對比，幫助學生感受到中外不同的音樂情趣和文化差異。比如在鑒賞中國民族器樂曲《夕陽簫鼓》，《漁舟唱晚》時可以與國外的《晨景》、《嘎達梅林》的鑒賞同時開展，再如可以鼓勵學生上網搜集各地新年主題的音樂作品，然后鼓勵學生說出自己的感受，教師稍加點播就可以取得良好的教學效果。
三、豐富音樂作品，增強學生情感體驗
音樂教學的核心目標之一就是幫助學生獲得豐富的情感體驗。音樂是時間藝術和情感藝術的綜合體，情感蘊含在音響的時間流動中，在時間流動的過程中慢慢釋放情感。學生在欣賞音樂作品的同時，靜下心來就能感受到音樂中所要表達的情感。作為教師，我們要引導學生直接面對音樂，讓學生的體驗感受與音樂作品中的情感產生碰撞，通過主客體的情感交流，讓學生感受、吸收、升華音樂中蘊含的情感因素，讓音樂想要表達的樂思與每個學生的內心產生共鳴，在每個聽眾的頭腦中奔涌。作為教師，我們要善于傾聽，善于感受，善于思考，善于積累，最重要的是善于引導學生。例如，課堂上，教師可以引入一些主題積極受學生歡迎的視頻，許多優(yōu)秀的音樂作品都來自于優(yōu)秀影視作品中，讓學生觀看生動的畫面，感受主人翁的情緒，聆聽配樂，走進音樂作品的情感世界。教課的過程，其實也是師生共同的情感體驗過程，教師可以將自己的審美感受徐徐道來，與學生共同交流，讓音樂賞析記憶成為學生終生難忘的記憶。作為教師，要了解學生的審美心理特征，要明確學生對各類音樂知識的要求，靈活地組織音樂作品開展音樂教學。音樂作品的選取要在教材的基礎上盡可能的生活化，可以嘗試引入學生接受程度比較高的流行音樂、傳統(tǒng)音樂，引導學生樹立正確的審美。
四、多媒體擴展創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的模仿和表演能力
音樂教學可以拓展的方向有很多，既包括了模仿表演、舞蹈、創(chuàng)作、歌唱等學科內擴展，也包括了向其他學科擴展，比如電腦作曲等。作為教師，我們注意這種學科擴展性，要著重培養(yǎng)學生多方面的能力。在信息技術支持的條件下，讓學生通過自己的實踐模擬活動來理解和掌握音樂知識的方法。例如，根據高年級學生的年齡特點，讓學生在多媒體的音樂畫面引導提示中去模仿、表演音樂戲劇中情感分明的作品形象。又如，運用多媒體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂，使學生通過觀看音樂藝術家們充滿激情的演奏，充分發(fā)揮多種感官功能去進行模擬創(chuàng)作活動。
五、立體化教學，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀
初中階段，學生處于叛逆時期，作為教師，尤其要注重通過音樂教學和現(xiàn)代信息技術的結合加強學生思想政治教育。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，筆者還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。
六、結語
將信息技術引入現(xiàn)代教育改革是大勢所趨，也應是我們全體教師努力的方向之一。借助網絡技術和多媒體技術，音樂教學可以更多地展現(xiàn)其文化魅力、情感魅力，從而吸引更多的學生愛上音樂，走入音樂的世界。作為新時代的教師，我們要不斷開闊視野，努力嘗試創(chuàng)新，努力將更多更好的信息技術成果帶入到我們的音樂教學課堂。與此同時，我們也要認識到，信息技術是音樂教學的助推器，我們也不能過分夸大信息技術的作用，我們要清醒認識到信息技術不能代替勤奮更不能代替思考，我們要有目的有選擇地利用這一工具。
參考文獻：
關鍵詞：新課標 初中音樂 教學模式 創(chuàng)新
音樂是一種藝術，反映著現(xiàn)實的生活情感，同時還可以讓音樂學子從中感知到新的東西，那是一種藝術的美。中華民族有傳承文化的責任和美德，音樂學子也擔負著這樣的一個使命去傳承音樂藝術文化。以往的音樂教學模式已經落后，時代在進步，教育也得跟進，順應新時代的要求，跟從新課標的腳步，讓學生多元化發(fā)展，實現(xiàn)全面化提高的目標。
一、初中音樂教學中存在的主要問題
1.教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”的效果
現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
2.教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后難以激發(fā)學生興趣。
二、新理念下初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質支持。
1.創(chuàng)新教學模式，突出學生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
1.2創(chuàng)新教法，大膽實踐。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
1.3以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學認為現(xiàn)在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當中有一個問題值得我們思考。在高科技進入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實解決了學生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設還是很有必要的，老師通過適當?shù)慕虒W手段引領學生學會欣賞音樂是音樂課教學的核心，這令我反思了兩點：其一，就是我們音樂課堂的教學過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學所選取的切入點不符合現(xiàn)代學生的審美趣向。因此，我認為音樂課的課堂教學必須要創(chuàng)新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。
1.4.改變以往的教學模式，建立良好的師生關系。學生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學生的成長過程中，老師起著至關重要的作用，老師切莫以權威自居，應該是摒棄師道尊嚴。抱著一種教育相長的態(tài)度，認真和學生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關系，使學生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學生的主體地位和個性特征得到切實的體現(xiàn)。
在課堂上，老師們應該在釋放學生的同時釋放自己，和學生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]
1.5創(chuàng)設環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個輕松的教學環(huán)境可以充分展示教材的內容，調動學生的積極性。在學生感受音樂美的同時創(chuàng)造音樂。在音樂的教學中，老師們要培養(yǎng)學生積極參加各種音樂活動，要提供和創(chuàng)設符合學生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據課本的內容來創(chuàng)設相應的情景。學生們跟著老師的創(chuàng)設環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風格和極富感情的語調來描繪音樂環(huán)境，使學生仿佛身臨其境。讓他們在這個創(chuàng)設環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
2.創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學內容得以充分的表達，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點，對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。多媒體輔助教學能創(chuàng)設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
3.創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信
在以往的課堂音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分，殊不知這樣做是不科學也是不全面的。其一，很容易讓學生產生錯誤印象，認為音樂課就是唱幾首歌，不必學其它知識。其二，教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法，提高教學質量不能起到積極的作用。其三，不能使學生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產生不滿，認為是老師偏心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]
同時，建立獎勵機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長階段，在獲得成功的獎勵時，會產生喜悅的情緒，這類體驗能夠鼓勵被獎賞的學生繼續(xù)努力，因此當學生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時候，作為老師要適時地去予以保護，對不同的學生取得不同的成績時要給予不同的獎勵，從而使他們在不同程度上都得到成功的快樂和喜悅。他們在感受到快樂的同時必然會產生對音樂學習和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。
三、結束語
初中音樂教學在新課標改革之下的確需要進行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨特又多樣的作用，啟發(fā)和引導學生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責任就在教師們的身上，要對音樂的教學方式進行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學手段多樣化，豐富其音樂課堂的內涵，真正的為學生們建立起一個獨特新穎的教學模式，真正落實新課標倡導的教學新理念，引領初中音樂教學培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。
參考文獻：
關鍵詞：初中音樂;教學創(chuàng)新;分析研究
創(chuàng)新是教學改革的靈魂，對于初中音樂教學工作而言，教師應當將創(chuàng)新作為推動教學深入開展的重要抓手，只有抓住了教學改革的核心環(huán)節(jié)，才能夠保證教學目標任務順利完成。筆者多年從事初中音樂教學，嘗試從教學理念、教學手段、教學模式、教學內容以及教學空間等綜合方面著手，促進了教學工作的順利開展，本文將作簡要論述。
一、創(chuàng)新教學理念，讓學生學習中得到全面發(fā)展
在許多音樂教師的教學理念中，音樂教學主要包括音樂知識的傳授以及唱法、節(jié)奏等方面的技巧，但是卻忽略了一個重要的方面，就是對學生性情的陶冶與思想的教育。音樂對人的性情陶冶以及品格養(yǎng)成等方面具有積極的作用，帶領學生進入到音樂的世界里，能夠讓學生身心愉悅，對學生的身心健康具有積極的意義。筆者一方面讓學生在音樂作品的欣賞中感悟音樂的魅力，引導他們進入音樂的神奇世界。另一方面，筆者在音樂教學中強化主旋律的教育，以愛國主義歌曲為主要內容，讓學生在欣賞、演唱、感悟的過程中提升內心的愛國主義情感，增強新時期青少年的責任感，這是音樂教學與學生思想及情感教育有效融合的有力抓手。將音樂知識傳授、技巧訓練以及情感、思想教育緊密結合起來，對于提高學生教育成效等方面具有積極的意義。教學理念的創(chuàng)新是整個音樂教學創(chuàng)新的基礎與前提，廣大教師一定要注重體現(xiàn)，著眼于學生的全面發(fā)展，更好地設計與組織開展音樂教學活動。
二、創(chuàng)新教學手段，讓音樂教學課堂更具吸引力
音樂課堂上，教師一般會用到風琴、手風琴等演奏樂器，為學生的演唱訓練伴奏，這樣的教學模式雖然較為有效，但是學生在訓練的過程中往往會缺乏一種激情，缺乏深入到內心的一種情愫，沒有能夠讓學生真正進入到歌曲演唱的意境之中，無法實現(xiàn)身心合一的效果。筆者在音樂教學中注意與時俱進，發(fā)揮信息手段對音樂教學的促進功能，首先，教師可以運用多媒體手段在課堂上進行演唱內容的反復播放，指點學生抓住節(jié)拍、高低音處理等方面的技巧，可以減輕教師的工作量，也增加了教學的生動性;其次，教師可以運用多媒體手段播放與歌曲意境相吻合的畫面，讓學生能夠迅速進入到歌曲的境界之中，實現(xiàn)身心合一的效果，讓學生用心去歌唱，這對于提升學生的領悟能力具有重要的促進作用，再次，教師還可以運用多媒體手段進行音樂教學內容的補充，如向學生補充一些他們喜歡的明星知識，以及播放音樂會實況等，滿足學生對音樂的興趣愛好，這對于調動學生的音樂學習興趣等方面具有一定的作用。多媒體教學手段為初中音樂教學注入了生機與活力，音樂課堂顯得更為活潑，學生的學習興趣也更加濃厚，音樂教師在多媒體手段的運用中，要逐步提高自主設計課件的能力水平，進一步提高教學的針對性效果。
三、創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠充分地融入教學
初中音樂教學改革的最核心環(huán)節(jié)是教學模式的改革，教師應當緊扣住這一環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，讓學生更加喜愛音樂學習，在學習中的主動性得到提高。首先，筆者在課堂上開展了演唱技巧激發(fā)的指導之后，將下一步學習訓練的環(huán)節(jié)交給學生自己去完成，要求學生分小組進行訓練，相互幫助與點撥，教師在學生之間進行巡視檢查，及時點撥，學生依靠自己的領悟以及同學的幫助提高技巧水平并掌握效果，學習訓練的氛圍更為濃厚，一改過去被動訓練的枯燥狀態(tài)。其次，筆者在音樂訓練活動中創(chuàng)設競爭性的氛圍，讓學生在掌握了技能技巧之后，分小組推薦學生進行演唱，也可以小組為單位進行學習成果展示活動，通過競爭性氛圍的創(chuàng)設調動學生的音樂學習興趣。另外，筆者在音樂教學中還獨創(chuàng)了“學生導師制度”，挑選音樂技巧掌握較好的學生擔任學生導師，分布到各個小組進行技巧訓練指導活動，既能夠幫助學生更快地掌握演唱技巧，同時也激發(fā)了學生的學習積極性。
四、創(chuàng)新教學內容，讓鄉(xiāng)土音樂資源發(fā)揮出作用
音樂教學活動不僅要立足教材，還要進行積極的拓展延伸，將教學設計的視角向社會生活發(fā)展，尤其是要注意搜集和發(fā)掘本地區(qū)源遠流長的音樂資源，將這些鄉(xiāng)土音樂資源的作用發(fā)揮出來。因為各地區(qū)鄉(xiāng)土音樂資源源于學生所熟悉的生活，帶有濃厚的生活氣息，是活躍在學生身邊的音樂，將其納入音樂教學體系進行發(fā)掘與提煉，更能夠增加音樂學習的趣味性與生動性，有助于學生的音樂素養(yǎng)提升。筆者在教學中從兩個方面入手，一方面是選取本地區(qū)具有顯著特色的音樂項目，作為教學的補充內容，如群眾中廣泛流傳的旱船、扭秧歌、多節(jié)快板等，這樣的一些具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的內容，作為補充教材進入到音樂教學之中，可以有效調動學生的學習興趣，讓音樂教學更為輕松和有趣。另一方面，筆者積極鼓勵學生從家庭以及周圍的人群中搜集一些鄉(xiāng)土音樂資源，這對于豐富音樂學習內容方面具有積極的意義。師生共同努力參與音樂校本課程建設，既能夠拓寬音樂素材的來源，同時也能夠調動學生的積極性，這對于豐富音樂教學內容方面意義重大。
五、創(chuàng)新教學空間，讓課外活動作用充分地顯現(xiàn)
讓音樂融入到學生的生活之中，讓學生充分感悟音樂的魅力，對于提高學生音樂素養(yǎng)以及增強學習興趣等方面都具有積極的作用。教學空間拓展對音樂教學成效的提升具有積極的意義，教師應當充分整合資源，將課外活動以及各類興趣組織的作用發(fā)揮出來，為音樂教學的拓展延伸提供必要的載體與空間。一方面，筆者建立了與音樂相關的課外興趣小組，學生根據自己的興趣愛好，可以自主報名參加活動，從聲樂、舞蹈以及器樂等方面進行學習訓練。另一方面，針對未來有可能從事音樂專業(yè)發(fā)展的學生，幫助他們制定量身定做學習訓練計劃，給予專業(yè)指導，夯實學生的音樂學習基礎，這一點也是促進學生全面成長的重要舉措。筆者開展了課外興趣活動，極大地增強了學生的學習興趣，讓音樂成為了學生生活中必不可少的因素。
在初中音樂教學中，創(chuàng)新已經成為了主旋律，廣大教師一定要堅持創(chuàng)新，將其有效貫穿于整個教學活動之中，以此提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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關鍵詞：新課改；初中音樂；教學模式
新課改理念下注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的各
種教學方式得以產生，促進了音樂教學的有效性發(fā)揮。作為一名初中音樂教師，應該積極探索適應新課改下音樂教學模式的方式方法，充分發(fā)揮自身的引導和組織作用，促進學生的音樂綜合素質得以提升。筆者對此提出了兩點看法：
第一，初中音樂教師應該轉變教學觀念，認真落實新課改的教學理念。傳統(tǒng)音樂課被認為是唱歌課，這主要是由于單一的教學模式引起的。新課改下，教師應該積極轉變教學觀念，注重教學策略，讓新課改中的各種教學理念在音樂課堂中得以實現(xiàn)。教師應該充分認識到學生主動性和積極性發(fā)揮的重要性，根據具體的教學內容和教學實際，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生感受音樂中的文化和情感，進而實現(xiàn)新課改主動學習、快樂學習的目標。例如，在學習《亞洲之聲》時，教師應該先從亞洲在地球中的地理定位出發(fā)，然后從幾個亞洲國家的代表性節(jié)日或者風俗習慣調動學生的積極性，最后再進入亞洲之聲的學習，整個教學活動就顯得比較精彩了。
第二，初中音樂教師應該充分運用多媒體手段，積極地創(chuàng)設符合學生認知水平的音樂情感世界，喚起學生對音樂的強烈認知，強化音樂知識的學習和音樂藝術的感悟，引導學生更好地學習。在當前的信息技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，教師應該利用多媒體教學的力
量，為學生創(chuàng)設良好的音樂文化情境，讓學生融入生動而具體的音樂情境中去。例如，在學習《錦繡山川》內容的時候，教師可以為學生播放祖國大地的各種錦繡山川，如太行山、泰山、青藏高原、大興安嶺等等，讓學生在各種秀麗的自然環(huán)境中如癡如醉地感知祖國的壯麗，這對于之后的課文學習能做好鋪墊，學生很容易融入音樂學習中。此外，教師激發(fā)了學生的學習興趣之后，還應該做好引導工作，激發(fā)學生的參與熱情，讓課堂有效性得以發(fā)揮。例如，在播放視頻的過程中，教師可以用生動的語言進一步為學生詮釋，引導學生去關注、觀察、傾聽和感受等。
1 培養(yǎng)學生審美體驗能力的途徑
1、 以音樂為主線，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學期教材平行單元之間的內在聯(lián)系，利用音樂人文的導入、過渡與小結，回顧以前的學習內容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。
2、 抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強調聽覺先導、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結---實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。
3、 用音樂的方式進行師生互動與交流學習
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應當善于利用音樂學科的特殊性，把握適當?shù)臋C會，使用音樂的語言進行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進行即興模仿；教師唱上一句、學生接唱下一句；或者學生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契。
2 欣賞課的比例逐漸增加
我們在以往的教學過程中，都覺得欣賞課難上。但這次評選中，水平比較高的幾堂課，在我看來，反而都是欣賞課。在這里教師的個人素質就顯得尤為重要了，怎樣深刻的去挖掘教材，結合學生的特點去設計教學活動，引導學生參與、體驗、律動音樂。這就要求教師在備課過程中，教師的“耳朵”要靈，通過反復的聽賞，把握音樂要素，去激發(fā)學生興趣，關注學生的感受。
3 教師的專業(yè)技能普遍比較突出
教師的專業(yè)技能是決定課的優(yōu)劣的重要因素之一。比如音樂教師唱、彈、跳要有拿手絕活。例如《走進新疆》一課中袁麗麗教師優(yōu)美的琴聲，嫻熟的舞姿；《影視音樂欣賞》中教師精彩的情節(jié)朗誦；《大海啊，故鄉(xiāng)》中教師美妙的鋼琴伴奏都留給了我很深刻的印象。
1、教師能夠很好的掌握對教材內容的理解、把握能力，重點、難點的把握與突破能力，教學環(huán)節(jié)設計自然流暢的能力。
理解教材是上好課的必要前提，重點、難點的把握與突破是課堂教學的重中之重，而教學環(huán)節(jié)的設計更好比是知識的骨架。因此作為一名優(yōu)秀的教師，在熟練運用這三種能力方面都有自己獨特的方式。比如聊城市水城中學的音樂教師在講授《非洲的靈感》這節(jié)課時，專門針對非洲的鼓樂進行講授，準備充分、思路清晰，并在情境中教學，讓學生在高昂的情緒中自發(fā)地學習，教學效果非常好，可見其對教材的了解非常透徹；聊城的音樂教師在講授《g大調弦樂小夜曲》這一課時，指導學生運用多種象聲詞模仿試唱主旋律，輕松地教會學生分辨各段主題旋律，使難點得到了有效的解決。另外，在這次比賽中各位老師都精心的設計了自己的講課思路，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中經行音樂的學習，很值得我們借鑒與學習。
2、教師必須懂得教法引領學法，為學而教。
在個別教師的課堂中，因為教師沒有考慮學生，只是一味的講解，提出問題請學生回答以后，教師沒有總結出正確的答案，學生的困惑還沒有得到解決，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環(huán)節(jié)的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是否得到進步，學生學得是否快樂。這些都是我們的課堂教學所不可取的方面。
3、教師要注重自己專業(yè)知識的系統(tǒng)構建，才能理清課堂的脈絡，不致造成學生思維的混亂。
在《青春舞曲》一課中教師以興趣為動力進行愉快教育，注重審美體驗。利用舞蹈、律動、打擊樂器伴奏，將抽象枯燥的技能訓練形象化、具體化，發(fā)揮了通感的作用。這樣視聽結合、動靜結合，將學生全身的每個細胞都融入到音樂之中，把他們從座位上解放出來，蹦蹦跳跳進入音樂的世界，在輕松的氛圍中得到審美愉悅。
通過這次活動我也身感自身的不足，在今后的學習中我要努力彌補自己的不足，努力提高自己的業(yè)務素質。
（一）積極參加各種形式的學習活動
今后只要有這樣的機會我一定努力爭取參加，通過這些活動確實對自己有所提高，不論是教學方式方法，還是教學觀念都會有明顯的改進。
（二）努力鉆研教材、教參
關鍵詞：新課程改革；初中音樂教學；體會
我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術，并且要有把握學生身心變化的能力。在此，談談自己在音樂新課程實踐中的一些體會。
一、引趣是課堂教學的第一環(huán)節(jié)
在實際教學中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學內容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現(xiàn)正常教學無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據每節(jié)課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經三次出現(xiàn)所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導就可以了。
導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去，所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯(lián)系緊密，具有關聯(lián)性，因此，在備課時首先必須認真分析課題內容，然后再去醞釀合適的導入內容，因為在音樂教學中，“導入”是一種教學藝術，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果?？傊?，只要我們在教學實踐中，不斷探索、積累、歸納，定會總結出更加完善的設計，為每一節(jié)音樂課設計出一個優(yōu)秀的導入。
二、恰當?shù)慕虒W方式是課堂教學的關鍵
現(xiàn)在的學生知識來源非常豐富，各領域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中，不斷地更新課堂教學方式。一定不要再一成不變的教師講、學生聽，這樣做的后果只能是學生厭學，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應該根據學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發(fā)學生的情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當。
在這幾年的教學摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。對于學生來說，老師采用一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學手段，可以使學生主動地參與，并且對音樂的興趣也在不知不覺中已經產生了，而學生的情感也是發(fā)自內心的。學生在特定的場景中較容易進入狀態(tài)，也較容易在短時間內迅速進入角色。通過對角色的體驗，將學生的內心情感轉換到外在情感，而且對其他同學也起到了很好的促進作用，而老師所要做的就是引導學生將情感進一步陶冶與升華。
三、靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶
1、如何避免器樂教學枯燥的問題。
在器樂教學的基本練習中，反復的音階練習學生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學中運用多種形勢新穎的教學方法，能極大地提高學生的綜合素質，達到事半功倍的效果。在音樂教學中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學生的創(chuàng)新熱情，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣 。
2、調整唱歌教學的發(fā)聲練習。
過去唱歌教學程序中首先是發(fā)聲練習，有的學生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習，可到了演唱歌曲時聲音質量卻沒有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學前的發(fā)聲練習還有必要嗎？這些音樂標準對于學生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習與演唱歌曲相結合？于是我思索并大膽在唱歌教學過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習，而是在演唱過程中隨時隨地引導學生，提醒學生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學過程把演唱方法融入其中。學生演唱聲音經過調整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習所不可比擬的。
3、識譜教學還要不要教、如何教？
一、運用課外活動實踐，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力
課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，藝術實踐活動是面向學生在藝術方面的全方位教學，是以培養(yǎng)和發(fā)展學生立體性教育為目標的，以學生為主的教學模式，這種模式對促進學生的藝術素質的提高十分有效。通過藝術實踐活動培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，使學生的人格情操得到陶冶，學生的潛能得以開發(fā)，最終創(chuàng)造力得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，達到真正提高學生的藝術素質的最終目的。
二、創(chuàng)新音樂內容，激發(fā)音樂興趣
興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑”。當學生對某一領域事物產生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，產生了學習的動機。在教學中，教師的設計生動有趣，富有新意，并能引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣。
.三、設計創(chuàng)新音樂教學方法