時(shí)間：2023-09-11 17:27:29
導(dǎo)語：在初中化學(xué)的應(yīng)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；電子白板
引言：
電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，有黑板、投影儀等教學(xué)設(shè)備所不具備的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上可以提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要運(yùn)用大量圖片、實(shí)驗(yàn)視頻，運(yùn)用電子白板可以豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)形式，同時(shí)可以開闊學(xué)生視野。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
1電子白板可以生動(dòng)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的黑板無法及時(shí)形象地向?qū)W生展示初中化學(xué)課本中的大量圖片和動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過程。電子白板通過其強(qiáng)大的交互視覺演示功能，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，生動(dòng)演示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程。教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應(yīng)的全過程，使抽象的教材生動(dòng)起來，創(chuàng)造活潑、吸引學(xué)生注意力的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探索知識(shí)的主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)等知識(shí)的過程中，教師可以借助電子白板向?qū)W生演示分子的運(yùn)動(dòng)過程，在演示的過程中，不僅生動(dòng)的將課本抽象的知識(shí)形象化展示給學(xué)生，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識(shí)的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2電子白板可以優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
2．1電子白板可以清晰放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用電子白板清晰放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個(gè)微觀的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維。而通過黑板和投影儀方式進(jìn)行的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，無法清晰的向?qū)W生重復(fù)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程，使得部分學(xué)生無法清晰記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部過程和步驟，造成在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中操作步驟錯(cuò)亂。初中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷的、重復(fù)的過程，教師可以運(yùn)用電子白板對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程不斷進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生在觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2．2電子白板具有知識(shí)點(diǎn)存儲(chǔ)功能：電子白板作為新興的現(xiàn)代教學(xué)工具，對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有強(qiáng)大存儲(chǔ)功能。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用電子白板對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注或者批注，同時(shí)利用電子白板可以重復(fù)存儲(chǔ)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，存儲(chǔ)教師在化學(xué)課堂上演示過程中標(biāo)注的文字、要點(diǎn)。在教師備課和學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以重復(fù)播放和復(fù)習(xí)這些在講課過程中被重點(diǎn)標(biāo)注過的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生更直觀的看到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
3電子白板可以演示教師無法完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
高質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)需要以大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，但是部分初中化學(xué)中所學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的污染性和危險(xiǎn)性，受學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，無法將化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)全部完成，這時(shí)電子白板可以彌補(bǔ)這部分缺失的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。比如在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，產(chǎn)生的一氧化碳會(huì)造成空氣污染，如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)不好，會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產(chǎn)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用電子白板在課堂上播放，同樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所運(yùn)用的儀器大部分為試管，試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學(xué)生都能清晰的看到教師實(shí)驗(yàn)的過程、步驟和化學(xué)反應(yīng)的過程。如果教師拿著做完實(shí)驗(yàn)的試管到學(xué)生中間來回展示，變化過程學(xué)生不很清楚，同時(shí)會(huì)浪費(fèi)很多課堂教學(xué)的時(shí)間。因此，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示試管實(shí)驗(yàn)的過程和化學(xué)反應(yīng)，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，部分化學(xué)藥品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中如果操作步驟錯(cuò)誤、化學(xué)試劑的用量不當(dāng)，可能產(chǎn)生危害性。通過運(yùn)用電子白板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不會(huì)產(chǎn)生安全方面的隱患。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就是通過對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、錯(cuò)誤的操作、化學(xué)試劑的錯(cuò)誤選擇等進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生展示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)所造成的化學(xué)反應(yīng)、危害和后果。通過運(yùn)用電子白板向?qū)W生展示模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，可以使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中謹(jǐn)慎操作化學(xué)儀器，添加試劑，規(guī)范完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果的記憶?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的演示是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
4傳統(tǒng)教學(xué)手段與電子白板相結(jié)合，整合教學(xué)資源
初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，是授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三方面共同決定的。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，取決于授課教師教學(xué)方法的選擇。初中化學(xué)教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在左邊的電子白板上向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和原理等內(nèi)容，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程、各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在右邊的黑板上向?qū)W生展示和講解化學(xué)公式的運(yùn)用等強(qiáng)化內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)缺乏生動(dòng)的視覺效果，并且無法演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程。而長期觀看電子白板會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，同時(shí)長期使用電子白板會(huì)造成教師過分依賴于電子白板，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，通過在初中化學(xué)課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
結(jié)語：
電子白板是作為一種新興的教學(xué)工具，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，具有其一定的優(yōu)勢(shì)，可以生動(dòng)的向?qū)W生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，可以有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中由于錯(cuò)誤操作而產(chǎn)生的危險(xiǎn)等，同時(shí)，電子白板也具有其一定的劣勢(shì)，例如長期觀看會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)正確、有效的運(yùn)用電子白板，通過與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合的方式，縮小電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的弊病，有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］李開林．交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015，22（11）．
【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用
探究性教學(xué)模式主要是指教師在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生做為主體，教師做為引導(dǎo)者，于教學(xué)過程中通過合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生以自主、合作、探究為目的進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。針對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式而言，探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生較全面、深入地理解和掌握知識(shí)技能，并可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、思維、實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。
一、探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用趣味性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性
在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需每一堂新課教學(xué)前，都先設(shè)計(jì)好一個(gè)新課導(dǎo)入，通過對(duì)具有趣味性的問題或?qū)嶒?yàn)的導(dǎo)入，有效地起到承上啟下，鞏固舊知識(shí)，引出新知識(shí)的教學(xué)效果。此外，通過趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，促使其能夠積極、主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考
良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)探究性教學(xué)模式的開展十分有利。例如，教師在講解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：于燒杯底部固定一支點(diǎn)燃的蠟燭，并注入適量的稀鹽酸，之后再于燒杯中加入碳酸鈉粉末（注意實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要保證自身與學(xué)生的安全），通過此種類型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察燒杯中發(fā)生的變化。其次，在對(duì)實(shí)驗(yàn)情境觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在生成二氧化碳的諸多反應(yīng)中，其是否都適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳；再次，通過各種情境實(shí)驗(yàn)的觀察，讓學(xué)生以自主探索或合作交流的方式，分析碳酸鈣與稀鹽酸、碳酸鈉與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、大理石與稀鹽酸等之間發(fā)生的反應(yīng)。通過對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件等方面的分析，最終得到實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最合適的方法；最后，通過學(xué)生前期的不斷的思考與探索，再在教師的引導(dǎo)下，使其了解并可熟悉使用二氧化碳的制取、收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)等詳細(xì)的操作步驟。
3.通過小組合作交流，進(jìn)一步加深知識(shí)的掌握度
在探究性教學(xué)中，小組合作交流屬于一種實(shí)用、有效的教學(xué)策略，教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生按一定的要求組成若干學(xué)習(xí)小組，于共同探討、交流和合作下，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)每位學(xué)生協(xié)作、交流能力的同時(shí)，使學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。
例如，教師在講解酸和堿的性質(zhì)一課時(shí)，先準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，包括有試管、藥匙、鑷子、木炭、生銹鐵釘、鎂條、氯化銅溶液、濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、氧化銅等。并通過多媒體課件，向?qū)W生展示真實(shí)標(biāo)簽，并對(duì)比濃硫酸與濃鹽酸的物理性質(zhì)。之后，教師先叮囑學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需采取的防護(hù)措施，以小組的類型分別給每個(gè)小組相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，使其以分組的形式，讓學(xué)生通過各種類型的實(shí)驗(yàn)，探究稀鹽酸與稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下，根據(jù)自主探索與小組合作學(xué)習(xí)，以實(shí)踐、合作、交流、討論的方式深化對(duì)本課知識(shí)的理解。
4.自我總結(jié)與評(píng)估，鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
在一單元知識(shí)教學(xué)完畢后，教師應(yīng)及時(shí)地通過課堂小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的掌握度進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并采取有效的措施來揚(yáng)長避短。首先，教學(xué)需提出具體的評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)單元化學(xué)知識(shí)的了解與復(fù)習(xí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、熟練的應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)。其次，在學(xué)生認(rèn)真閱讀和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)之后，教師引導(dǎo)其通過對(duì)各種類型化學(xué)習(xí)題的收集，使學(xué)生在自主或小組合作下，學(xué)會(huì)自己編題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力；再次，在學(xué)生合作下出好題之后，教師將其歸納，并于其中選擇出難易適中的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中測(cè)試。通過測(cè)試結(jié)果，學(xué)生自己可與出題的同學(xué)進(jìn)行交流、討論，評(píng)估自己學(xué)習(xí)中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行探討與改正，在合理鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效地提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)估時(shí)，為保證此階段教學(xué)的有效性，需著重注意兩點(diǎn)問題：其一，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性、多樣性、動(dòng)態(tài)性與有效性；其二，將學(xué)生自我總結(jié)與評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)初中化學(xué)探究性教學(xué)的有效性。
二、結(jié)束語
探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的位置，其以學(xué)生為主體，通過人性化、民主、實(shí)踐性的教學(xué)理念，在利用各種手段激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，有效地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新、思維、自主、合作與實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)整體教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
初中階段是學(xué)生成長的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，因此，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，對(duì)此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源
一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時(shí)，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對(duì)策，希望能夠促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率。
一、數(shù)字化資源概述
數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)存、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識(shí)[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。
二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀
1、數(shù)字化資源應(yīng)用范圍較小
現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對(duì)較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒有涉及的知識(shí)，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，還會(huì)造成資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問題。
2、沒有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中
在學(xué)習(xí)過程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲(chǔ)的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3、教師對(duì)數(shù)字化資源認(rèn)識(shí)不足
在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識(shí)相對(duì)有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識(shí)的獲取。4、數(shù)字化資源應(yīng)用缺少特色雖然多媒體等技術(shù)在我國教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險(xiǎn)度相對(duì)較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)程度相對(duì)較大，會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略
1、主動(dòng)開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源
通過上文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。
2、加強(qiáng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對(duì)于初中生來說，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識(shí)在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識(shí)，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。
3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力
要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對(duì)化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識(shí)，但更主要是通過化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過程中能夠及時(shí)找到。
4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源
除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時(shí)能夠直接與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、將初中化學(xué)教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合
化學(xué)教課書上的內(nèi)容有著文理互通的特性，不僅需要學(xué)生有理科性的思維邏輯，同時(shí)也有文科性死記硬背的理論，這使許多學(xué)生在了解了化學(xué)之后會(huì)有一定的懼怕心理。一定要讓學(xué)生建立起學(xué)化學(xué)的目標(biāo)，才能使學(xué)生對(duì)化學(xué)更了解，以及更深入的學(xué)習(xí)。
隨著我國社會(huì)在不斷的進(jìn)步，與國外的聯(lián)系越來越密切，在進(jìn)出口貿(mào)易上也體現(xiàn)在許多方面，其中化工產(chǎn)業(yè)作為我國逐漸興起的產(chǎn)業(yè)，但化工方面的人才缺乏，導(dǎo)致我國的大部分化工產(chǎn)品都需要從國外進(jìn)口而來。在素質(zhì)教育中，我們要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與熱情，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的目標(biāo)。先提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，升華學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣——注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
對(duì)于任何學(xué)科來說，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)與探索，那么如何在學(xué)生對(duì)剛接觸的知識(shí)提高興趣，教師需要不斷的深入研究化學(xué)學(xué)科的特性。
在網(wǎng)上有個(gè)轉(zhuǎn)載率非常高的視頻——異常兇猛！實(shí)拍美國化學(xué)老師的瘋狂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生都轉(zhuǎn)載并加以評(píng)論，紛紛表示“如果有這樣的化學(xué)老師，誰能學(xué)不好化學(xué)。”這大大說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)上很重要，它可以通過具體的化學(xué)變化使學(xué)生深入了解化學(xué)的魅力所在，在化學(xué)學(xué)科的特性上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
不可否認(rèn)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段，通過實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的求知欲望。通過教師的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)，通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)，這兩點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)變化，比如：看到蘋果腐敗，他們就會(huì)想起化學(xué)的方程式，通過化學(xué)方程式，學(xué)生就會(huì)很清楚的了解，由哪幾種元素結(jié)合在一起導(dǎo)致的這種結(jié)果，從而使他們從科學(xué)的角度出發(fā)，來考慮如何防止或延長蘋果的腐敗期。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺的進(jìn)入到化學(xué)的世界。
三、通過實(shí)驗(yàn)的探究 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與觀察力
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，而在實(shí)驗(yàn)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與觀察能力，在教師實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生將看到的都記錄下來，分析事物在轉(zhuǎn)變過程中的細(xì)節(jié)，最后讓學(xué)生來總結(jié)。一方面可以使教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的弱勢(shì)方面，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。
探究實(shí)驗(yàn)的過程就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的追求過程，在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生追求知識(shí)效果要比教師照本宣科式的教學(xué)來的要快，這個(gè)過程是教學(xué)上最重要的一環(huán)，它決定著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，所以教師要多留意學(xué)生記錄下的所觀察的筆錄。
四、通過讓學(xué)生自做實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力
對(duì)知識(shí)的把控到什么程度，不僅要看學(xué)生的成績，更要看學(xué)生的實(shí)際能力，前面我們說到通過實(shí)踐來引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，教學(xué)生理論知識(shí)，通過讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科科學(xué)性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生可以完成前兩步的時(shí)候，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底有多少運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力了。
在這個(gè)時(shí)期，可以讓學(xué)生通過已學(xué)到的知識(shí)自己做一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將這些實(shí)驗(yàn)道具帶到課堂上來，逐一演示在大家眼前，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)诩w中將自己的發(fā)現(xiàn)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與動(dòng)力。而看到其他同學(xué)的演示，同學(xué)們也能開闊他們思維方式，從而達(dá)到相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)的目的。
讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用道具來貫徹理論，讓學(xué)生自己動(dòng)手做道具，就是讓學(xué)生利用理論去發(fā)明創(chuàng)造，這是通過生逆向思維的培養(yǎng)，來增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
五、分組學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在討論與交流中進(jìn)步
在化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的討論與交流是必不可少的，通過前幾項(xiàng)工作也就到了學(xué)生相互討論交流的時(shí)間，在完成了實(shí)驗(yàn)，做足了功課后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是他們最后一項(xiàng)任務(wù)了，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生分組討論，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)的加強(qiáng)，學(xué)生在討論時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧與問題，而這些問題可能恰恰是最關(guān)鍵的，也就是學(xué)生在知識(shí)體系中的短板。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，是教師能把握教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵，更重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在與同學(xué)們交流的同時(shí)解決問題，就會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。
在學(xué)生的合作與交流的同時(shí)，學(xué)生會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)材料，來提高自我解決問題的能力。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)同一件事物的理解都有所不同，同樣一個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生各持自己的觀點(diǎn)，在探討交流中將相互的觀點(diǎn)互通，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也增加了學(xué)生的溝通能力。
一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概述
體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)、和諧的雙邊關(guān)系，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生體會(huì)到初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂趣，從各個(gè)角度打造高效課堂，從而優(yōu)化初中化學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、如何使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)
（一）建立良好的師生關(guān)系
使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，首先需要教師主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的喜好合理安排教學(xué)活動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系。例如，班級(jí)學(xué)生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，營造活潑的課堂氛圍。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面，要將化學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)的抽象性降低，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
例如，在講解氧化銅（CuO）時(shí)，可以用“同學(xué)們是否見過銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學(xué)物質(zhì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、談?wù)摰呐d趣。
（三）提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的建立和完善。提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，需要教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的溫習(xí)和重復(fù)，將相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而攻克知識(shí)細(xì)節(jié)。
例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的金屬氯化物溶液進(jìn)行總結(jié)，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍(lán)色的；教師引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)黑色物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，初中常見的黑色物質(zhì)有碳單質(zhì)（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。
（四）在理論、實(shí)踐結(jié)合的過程中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的提升
學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力是指學(xué)生通過對(duì)化學(xué)知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)，從而在探索化學(xué)問題方面的創(chuàng)造性發(fā)展。化學(xué)課堂的體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用要求教師在教學(xué)中，注重將化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新能力方面的提升，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；應(yīng)用
趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，能夠通過自身的趣味性激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平具有重要的幫助。初中生剛剛接觸化學(xué)，之前對(duì)化學(xué)知識(shí)并沒有過多的了解，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑸钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
一、課前導(dǎo)入趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是化學(xué)考試的重點(diǎn)，初中生第一次接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，而且趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著很多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是教師理論知識(shí)教學(xué)的輔助工具。初中生正處于青春期階段，對(duì)新鮮事物十分好奇，教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，將趣味實(shí)驗(yàn)引入實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活實(shí)際中聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解“高錳酸鉀與濃硫酸反應(yīng)”的時(shí)候，教師可以通過“魔棒點(diǎn)燈”的趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，取少量的高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，在高錳酸鉀上滴兩三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后直接接觸酒精燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)燃了。通過這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，為教師教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。
二、課中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)，將復(fù)雜的問題具體化
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中很多問題看似抽象難懂，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，方便學(xué)生理解和記憶。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師只依靠說教式的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背的話，只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教師教學(xué)效果的提高會(huì)造成困擾。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)，將復(fù)雜的化學(xué)原理具體化。
以“稀硫酸在加熱時(shí)成為濃硫酸，具有強(qiáng)烈的脫水性”這個(gè)反應(yīng)原理為例，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“竹器刻花”的趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程：用毛筆蘸取質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸在竹器上畫花，晾干后把竹器放在小火上烘烤，之后用水洗干凈，這樣竹器上的花就會(huì)自主顯現(xiàn)出來。由于稀硫酸加熱后有很強(qiáng)的脫水性，使得化纖素失去水分后碳化，從而呈現(xiàn)出黑色或者褐色。
三、課后自主研究實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對(duì)剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說，復(fù)習(xí)鞏固更是關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)中要提高對(duì)課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重視，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師在上課的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件，讓學(xué)生在課后搜集資料，準(zhǔn)備簡單的器材進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生在搜集資料、整理器材的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在講解“稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)原理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“雞蛋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程：將雞蛋放入裝有稀鹽酸的容器中，雞蛋馬上沉底，不一會(huì)又浮上來，一會(huì)又沉底，就像在做運(yùn)動(dòng)一樣。這種現(xiàn)象的主要原因就是稀鹽酸與蛋殼的主要成分碳酸鈣反應(yīng)產(chǎn)生的氣體附著在雞蛋上，使雞蛋產(chǎn)生了浮力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單方便，能夠深化學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的理解。
四、開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)涉及很多的藥品，化學(xué)反應(yīng)也會(huì)生成有毒的氣體和物質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生來說存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。而且初中生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)有些程序和規(guī)定也不是十分的了解，做好實(shí)驗(yàn)安全教育是非常必要的。因此，教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中意識(shí)到按照規(guī)定操作的重要性，這樣在實(shí)際操作過程中就可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重視，避免出現(xiàn)安全事故。例如，在濃硫酸反應(yīng)這節(jié)課中，教師可以將濃硫酸直接滴到準(zhǔn)備好的雞肉上面，觀察雞肉逐漸變黑，以此來提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，千萬不能直接將濃硫酸溶液滴到身體上。
綜上所述，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化W教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、優(yōu)化教師的教學(xué)效果具有重要的作用，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相吻合。因此，初中化學(xué)教師要將趣味實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷提高自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：有些化學(xué)教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，把學(xué)生變成了接受知識(shí)的“容器”。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高。在新的時(shí)代背景下，改革教學(xué)模式的弊端，在教學(xué)過程中最大限度地解放學(xué)生思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)、充滿熱情地自覺學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該引起重視的一個(gè)課題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；初中；教學(xué)；模式
在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師教學(xué)模式的教務(wù)化和程式化造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效。主要原因在于：一是在知識(shí)引入上占用了大量的時(shí)間，造成了教授教學(xué)重點(diǎn)時(shí)時(shí)間緊張，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒有深入理解；二是教師把調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為課程改革的重點(diǎn)，卻矯枉過正弱化了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，造成了教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率；三是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)程式化，教學(xué)過程沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)課程和學(xué)生狀況的不同而采取針對(duì)性的教學(xué)方法，學(xué)生的思維沒有打開，不能起到很好的承接作用；四是教師束縛學(xué)生思維，學(xué)生少有自己的想法，造成了學(xué)生思維的惰性。針對(duì)以上問題，我對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了一些反思和調(diào)整。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案
科學(xué)合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)是要克服教學(xué)方法失當(dāng)?shù)膯栴}，從而使教學(xué)取得應(yīng)有的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)站在更高的角度，對(duì)教學(xué)的實(shí)施有一個(gè)全局性的規(guī)劃與掌控。
首先，教師系統(tǒng)地理順自己的教學(xué)思路。圍繞教材內(nèi)容、大綱、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)程序，最終形成一個(gè)較科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
其次，教師按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)試講，觀察教學(xué)效果并對(duì)不足之處進(jìn)行調(diào)整，以使教學(xué)方案更加適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。
最后，在實(shí)施教學(xué)后對(duì)教學(xué)方案和效果進(jìn)行反思和總結(jié)。從教學(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)及教學(xué)成果等幾方面進(jìn)行分析、研究、判斷。通過向其他教師請(qǐng)教和向?qū)W生調(diào)查的方式查找問題，并對(duì)教學(xué)方案做進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，去粗取精，形成一個(gè)更完美、更合理的教學(xué)方案。
二、確保教學(xué)實(shí)施的有效性
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，這種啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生的聰明才智被充分調(diào)動(dòng)起來，并在思考中獲得成功的體驗(yàn)。如，在講授一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以在保障學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生自己或分組討論來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，激起學(xué)生的熱情。教師再通過講解注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生以自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再修正。最后，教師審核方案，對(duì)可行的方案予以支持并帶領(lǐng)學(xué)生按他們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過學(xué)生的設(shè)計(jì)，以及教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生都能設(shè)計(jì)出較為理想的方案。
2.讓學(xué)生互動(dòng)交流起來。學(xué)生生活在一個(gè)集體環(huán)境中，有效發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并能高效學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論和分組學(xué)習(xí)的過程中，教師走到學(xué)生中間，像朋友一樣進(jìn)行必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。以討論交流的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思想集中、思維活躍、學(xué)習(xí)效率非常高，往往能收到令人滿意的結(jié)果。
三、沒有角落學(xué)生
教師不能僅僅盯著一部分尖子生來把握教學(xué)進(jìn)度，而更應(yīng)把關(guān)注的重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生身上。一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績的提升是教師教學(xué)效果的直觀體現(xiàn)，也是在開展學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)保障學(xué)生間有效交流的根基。因?yàn)槿绻嗉?jí)整體水平差距過大，一些學(xué)生就會(huì)淪為“看客”，失去參與的機(jī)會(huì)。在授課過程中，如果有中等生或?qū)W困生回答問題、表現(xiàn)自己的欲望時(shí)就要及時(shí)給他們機(jī)會(huì)，必要時(shí)還要通過提示解答思路，幫助其理清思路，使他們得到成功的喜悅感，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們能夠跟上進(jìn)度并建立學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、采取多樣化的教學(xué)方法
有些教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程脫離了知識(shí)的本源，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)知識(shí)的過程與生活脫節(jié)，缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感和系統(tǒng)認(rèn)知，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中抓不住問題的本質(zhì)。對(duì)此，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了化學(xué)與生活關(guān)聯(lián)知識(shí)的講授，講到哪，就將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)并不獨(dú)立于生活而存在，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)就更容易理解了。
對(duì)于化學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時(shí)，一定要通過合理的方法，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的思路和方法。同時(shí)，教師也可以通過對(duì)生活中一些化學(xué)現(xiàn)象的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)化學(xué)、研究化學(xué)的熱情，使他們帶著問題學(xué)習(xí)化學(xué)。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有益的。
總之，初中的化學(xué)課程是學(xué)生初始接觸化學(xué)知識(shí)的開端，教師在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。通過對(duì)教學(xué)模式的不斷整合、改進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，并能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程有正確的理解并形成友好的感知，這是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)；初中化學(xué)課堂；應(yīng)用
所謂的問題化教學(xué)，就是教師通過不同的教學(xué)內(nèi)容，利用合理的問題情境向?qū)W生提問，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。所以，教師想要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境
合理問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究意識(shí)。在初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需要注意，問題除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的探究方向外，還要與學(xué)生的思維、習(xí)慣產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在問題的層次遞進(jìn)中，感受化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要遵循適度的原則，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)生的知識(shí)和智力水平的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。
當(dāng)然，有的問題情境耗時(shí)長、地域范圍廣，因此，想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成眾多的問題是很困難的。這就要求化學(xué)教師在了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于一些有一定的難度的問題，教師可以通過適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的難題，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，在互動(dòng)、交流中，進(jìn)行獨(dú)立的思考和共同的探究，從而最終解決問題。
二、加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)
問題化教學(xué)的核心是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過小組學(xué)習(xí)和自主探究的模式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該善于通過各種工具對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，教師也要不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們具備自主解決問題的能力，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、小組與小組之間的討論、學(xué)生與教師之間的討論以及整個(gè)課堂的討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交往能夠培養(yǎng)其具備一定的責(zé)任感、榮譽(yù)感以及領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，并不斷地增強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力及合作意識(shí)等。
此外，教師也應(yīng)該參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生遇到的問題也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和參考性意見，并掌握好教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。對(duì)學(xué)生的回答，教師要以肯定和表揚(yáng)的積極態(tài)度去面對(duì)，這樣的鼓勵(lì)不僅能使學(xué)生的思維和熱情都得以提升，還有利于教師和學(xué)生之間良性關(guān)系的建立。
三、考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況
在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用問題化教學(xué)，教師應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在提問的過程中，除了教師一向偏愛的成績好的學(xué)生外，對(duì)成績差的學(xué)生也要顧及，而不能一味地對(duì)“好”學(xué)生提問，這樣不僅不能提高教學(xué)的效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理。因此，在運(yùn)用問題化教學(xué)的過程中，教師要盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在學(xué)生遇到思維瓶頸時(shí)，教師要給予充分的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，將學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)的搭配，從而使學(xué)生在互動(dòng)、交流中，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和發(fā)展。
問題化教學(xué)方式在初中化學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，因此，問題化教學(xué)應(yīng)該得到大力的推行和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
在新課標(biāo)的改革下，初中化學(xué)教學(xué)有了很大的進(jìn)步，尤其是在教學(xué)模式方面的改革，不再僅僅局限于教師與學(xué)生之間的相互獨(dú)立，而是采用更加開放的教學(xué)方式積極的探索一條教師與學(xué)生的溝通之道，不僅如此，還更加注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，以平等的方式提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心。由此可見，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)法是十分重要的，筆者重點(diǎn)對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行了探索，希望在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加廣泛的在其他學(xué)科中得到應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
化學(xué)；教改；課堂應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的核心在于“合作”二字，之所以說合作教學(xué)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，是因?yàn)榛瘜W(xué)這一學(xué)科本身就需要以合作為前提，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，這是需要幾個(gè)人的共同配合才能完成的，在這一過程中，小組成員可以積極的開展探討，提出自己的意見，通過互相協(xié)調(diào)順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在這一過程中也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，在抒發(fā)個(gè)人見解與傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)具有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以說在初中化學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法是十分必要的，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)改革來說具有重要的意義。
1以合作學(xué)習(xí)為基本意識(shí)
在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)前，首先要將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照一定的要求分為幾個(gè)不同的小組，在分組時(shí)應(yīng)該注意，不能一味的將成績優(yōu)異的學(xué)生分為一組，應(yīng)該按照“好、中、差”進(jìn)行有機(jī)的搭配。也就是說在一個(gè)小組中，既要擁有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也要具備學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)，這樣可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，起到一定的帶動(dòng)作用。在整個(gè)組建小組的過程中，還應(yīng)該考慮到不同學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是具有一定差異的，在心理素質(zhì)方面也有所不同，應(yīng)該充分的將這些多方面的因素考慮在內(nèi)，以達(dá)到良好的組建效果，因?yàn)榻M建小組是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提條件，只有充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的最終目的。在每個(gè)小組中，還應(yīng)該選出一個(gè)組長，起到管理小組的作用，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的特點(diǎn)，積極的提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。因此教師應(yīng)該與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與合作關(guān)系，提升學(xué)生的合作意識(shí)，可以采取多種多樣的方式，例如不定期的開展一些合作式的活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組應(yīng)該予以一定的表揚(yáng)，以此作為榜樣的力量向全班同學(xué)進(jìn)行展示?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中最主要的組成部分就是實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也能提高學(xué)生的合作意識(shí)，例如在進(jìn)行“鹽酸除鐵銹”的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只有積極的進(jìn)行探索，才能使實(shí)驗(yàn)獲得令人滿意的效果。
2培養(yǎng)學(xué)生相互合作的有效途徑
首先，學(xué)生要想建立起一個(gè)合作的意識(shí)，就要善于傾聽，將這其中的疑問積極的指正出來，例如在進(jìn)行氧化銅與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果只是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情沒有充分的激發(fā)出來，對(duì)未知事物的探索意識(shí)也不強(qiáng)，此時(shí)可以先不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生自己思考：如果氧化銅與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，那么所產(chǎn)生的反應(yīng)將會(huì)是什么樣子的，化學(xué)的產(chǎn)物又是什么，并且根據(jù)以往的學(xué)習(xí)將化學(xué)方程式寫出來，此時(shí)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的效果就會(huì)更加融洽，學(xué)生的注意力也會(huì)集中在實(shí)驗(yàn)上，想對(duì)結(jié)果一探究竟，并且還會(huì)在整個(gè)過程中提出疑問，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的效果。其次，化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的見解。實(shí)驗(yàn)的作用是對(duì)理論知識(shí)的再現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該專門為學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生處理，以此實(shí)現(xiàn)更加理想的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們各抒己見，在這里學(xué)生的程度沒有好壞之分，只有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛以及對(duì)化學(xué)的興趣。第三，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說可能是輕而易舉的，但是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生在這一過程中卻具有一定的難度，對(duì)于知識(shí)的理解能力也許具有一定的局限性，針對(duì)這一情況，教師要不斷提升他們的自信心，實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果，在小組內(nèi)積極的開展一對(duì)一或者一對(duì)多的活動(dòng)，有效的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值核心。
3合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一種基礎(chǔ)性的方法，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，所以本文以“水的凈化”這一課題進(jìn)行討論，觀察小組合作學(xué)習(xí)法在整個(gè)過程中的應(yīng)用。首先要對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以確定，這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與人們的生活息息相關(guān)，更加與學(xué)生的日常生活具有密切的聯(lián)系，所以在完成這一研究課題后就可以在家中自己制作一個(gè)簡易的凈水機(jī)，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)該先熟悉相應(yīng)的知識(shí)，以便在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行進(jìn)一步的探究。要明確課程的重點(diǎn)并不僅僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)本身，更是要讓學(xué)生掌握整個(gè)結(jié)論是如何形成的。其次，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確認(rèn)，并且掌握凈水的方式，如蒸餾、沉降等，不同方法具有不同的過程，學(xué)生在一邊實(shí)驗(yàn)時(shí)，一邊掌握不同凈水方法的特點(diǎn)，以此提升在學(xué)習(xí)過程中的興趣。
整個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于如何令學(xué)生掌握凈水技巧，并且教師要對(duì)相應(yīng)的步驟予以一定的指導(dǎo)，使學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，在小組之中積極的開展討論，將不同凈水方式的特點(diǎn)以及步驟記錄下來，學(xué)生對(duì)于難以理解的問題也可以進(jìn)行進(jìn)一步的指正，通過大家共同的努力得到解決，在整個(gè)活動(dòng)中，這一環(huán)節(jié)是重中之重，所以教師應(yīng)該令學(xué)生展開充分的交流并且進(jìn)行傾聽，以便在下一次活動(dòng)中改正不足之處，使合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)展得更好。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意避免小組討論流于形式，假討論，賦予表面。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流討論時(shí)一定要先獨(dú)學(xué)、靜學(xué)，每位學(xué)生在腦海中先形成自己的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維打開后，再進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)交流做標(biāo)記的題目，由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問題應(yīng)由組長記錄并反饋給老師。最后，進(jìn)行效果反饋與合理評(píng)價(jià)。交流和小結(jié)后可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同學(xué)生回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。最后老師來評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)語
總之，“合作學(xué)習(xí)法”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們會(huì)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]屠衛(wèi)明.“金字塔”式的合作學(xué)習(xí)在科學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2013(19).