時間：2023-09-01 16:48:50
導(dǎo)語：在健康教育的原則的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中小學(xué)班主任在教育教學(xué)活動中開展心理健康教育時，須結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需要，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人溝通交往的交際能力，學(xué)會自我情緒的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)會正確對待成敗與得失。因此，心理健康教育的具體內(nèi)容，必須從不同地區(qū)的實(shí)際情況和不同年齡學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段性的具體教育內(nèi)容：初中年級學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括：樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善其學(xué)習(xí)方法；了解自己，學(xué)會克服自己的缺點(diǎn)，學(xué)會調(diào)節(jié)和有效控制自己的情緒，能正確客觀地評價自己，積極主動去幫助老師、同學(xué)，養(yǎng)成良好的人際溝通能力，逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的各種變化。
二、心理健康教育課區(qū)別于其他學(xué)科課程的教學(xué)原則
教學(xué)原則是指教育教學(xué)工作的基本要求和指導(dǎo)思想。班主任在心理健康教育課教學(xué)中，在面向全體學(xué)生普及心理健康科學(xué)常識的同時，更應(yīng)注重了解每個學(xué)生，心理健康教育課有區(qū)別于其它學(xué)科課程的特殊的教學(xué)原則。
1.典型性原則。由于心理健康教育的特殊性，班主任在上課前，應(yīng)該充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，了解每一個學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生中常見的、典型的心理問題，作為心理健康教育課的切入點(diǎn)，從積極的角度幫助學(xué)生全面了解其自己身心的發(fā)展規(guī)律，用積極的態(tài)度去面對，有針對性地培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，不斷提高中小學(xué)學(xué)生的心理健康水平。心理健康教育有兩項(xiàng)基本的教育任務(wù)，一是面對全體學(xué)生，積極普及心理衛(wèi)生常識，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)；二是對心理方面出現(xiàn)不同程度問題學(xué)生的指導(dǎo)性心理健康教育。學(xué)生的心理健康水平不同，因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)遵循發(fā)展性原則，使每一位學(xué)生在心理健康教育課中都能自覺地發(fā)展心理健康水平，逐步杜絕或減少學(xué)生不良心理問題的產(chǎn)生。
〔中圖分類號〕 G612 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0027—01
幼兒園健康教育是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，改善幼兒健康態(tài)度，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展為目的的教育活動。 因此，在幼兒園教育中，要將健康教育作為主題活動中的一個重要內(nèi)容，充分挖掘其中的教育價值，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同類型的主題活動，將幼兒感興趣以及應(yīng)了解、掌握的健康內(nèi)容融入其中，使他們在有趣、系統(tǒng)的主題活動中，豐富健康知識、學(xué)習(xí)健康技能、養(yǎng)成健康習(xí)慣。
一、健康教育內(nèi)容要與幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)相符合
對于幼兒來說，其年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們只對自己所了解和喜歡的事物感興趣。因此，開展主題活動時，教師要對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行了解，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒需要，選擇適合幼兒的、有價值的主題活動內(nèi)容。
在開展以健康領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容的主題活動時，我們非常注重從幼兒身邊的事件入手，選取貼近幼兒生活、幼兒容易理解和感興趣的健康教育內(nèi)容來設(shè)定和開展主題活動。如，小班幼兒的健康觀念很模糊，常會出現(xiàn)一些不健康行為，如挑食、流鼻涕亂抹、經(jīng)常露小肚皮等。因此，教師在選取小班主題活動時，就要從貼近幼兒的吃、穿、情感等方面入手，制定“我是健康好寶寶”主題，在進(jìn)行過程中選取幼兒容易理解的活動內(nèi)容，讓幼兒在好玩的游戲中掌握技能，從而促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化幼兒的自主健康意識。
二、健康教育內(nèi)容要從日常生活中捕捉
幼兒園健康教育的內(nèi)容與幼兒的生活緊密相連，因而在選擇健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)緊密圍繞幼兒的日常生活，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并捕捉幼兒在生活中感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，使其逐步生成為蘊(yùn)含健康教育價值的主題活動內(nèi)容。如，在中班的日常生活中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對肯德基等食品感興趣，教師及時抓住這一教育契機(jī)，開展“美食總動員”主題活動。在這一主題中，教師從多角度切入，從豐富多彩的食物、營養(yǎng)配餐、自己動手做美食等幾個方面開展，讓幼兒在探索美食奧妙的同時，感受食物的多樣性，了解合理膳食與營養(yǎng)配餐之間的重要關(guān)系，體驗(yàn)自己動手的快樂。
三、健康教育內(nèi)容要重視幼兒的心理健康教育
在進(jìn)行健康教育時，教師往往更加關(guān)注的是對幼兒顯的培養(yǎng)，常常會忽略隱性的心理健康的問題?！毒V要》中明確指出：“樹立正確的健康觀念，在注重幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！苯處熢趯τ變哼M(jìn)行健康教育時切不可忽視幼兒的心理健康教育。開展健康教育的方式是多種多樣的，既要重視在一日生活中的培養(yǎng)，也不可忽視集體活動的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)使他們情緒穩(wěn)定性差，易受外界事物和情緒的支配，因而我們在選擇小班幼兒主題活動時，就需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，將穩(wěn)定幼兒情緒、學(xué)會表達(dá)及調(diào)整情緒作為健康主題活動的重點(diǎn)。
一、本書概況
從本書的前言中了解到，本書的編寫思路是：第一，幼兒心理健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)防；第二，幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)；第三，幼兒心理健康教育應(yīng)具有系統(tǒng)性。根據(jù)編寫思路，劉文博士將該書分十章進(jìn)行闡述，分別是第一章：緒論；第二章：影響幼兒心理健康的因素；第三章：幼兒教師與幼兒心理健康；第四章：幼兒游戲發(fā)展與指導(dǎo)；第五章：幼兒認(rèn)知能力發(fā)展與指導(dǎo)；第六章：幼兒情緒發(fā)展與培養(yǎng)；第七章：幼兒良好適應(yīng)能力發(fā)展與指導(dǎo)；第八章：幼兒人際關(guān)系發(fā)展與指導(dǎo)；第九章：幼兒人格發(fā)展與促進(jìn)；第十章：幼兒常見的問題行為及對策。劉文博士曾經(jīng)擔(dān)任過幼兒園園長，她非常了解幼兒園在幼兒心理健康教育中所需要學(xué)習(xí)的知識，因此在書中她循序漸進(jìn)，既對幼兒心理健康教育的目標(biāo)、意義、原則、途徑等進(jìn)行了理論性的闡述，又列舉了大量的案例，以讓一線幼教工作者在理論的支撐下進(jìn)行幼兒心理健康教育的嘗試。
二、收獲和體會
1.明確了幼兒心理健康的概念
幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快適應(yīng)能力。幼兒心理健康教育則是圍繞心理健康展開的教育活動，是為了使幼兒懂得保護(hù)心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。
2.懂得了幼兒心理健康教育的原則
幼兒心理健康教育并不是我們隨心所欲的，而是在采取教育的同時還要遵循必要的心理教育原則。即：一是整體性原則，在這個原則中應(yīng)該把握：樹立幼兒全面發(fā)展的觀點(diǎn)，采用保教并重的方式，幼兒園教育、家庭教育和社會教育相一致；二是個性化原則。工作中應(yīng)注意：了解每個孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，了解幼兒的心理年齡特征，個性化與社會化相協(xié)調(diào)；三是活動性原則，其中我們應(yīng)該注意：游戲是幼兒心理健康教育的主導(dǎo)活動，自發(fā)活動與教師和家長的設(shè)計活動相結(jié)合，教師和家長的直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合；四是全體性原則；五是發(fā)展性原則；六是保密性原則。
3.思考了幼兒心理健康教育中應(yīng)注意的問題
通過學(xué)習(xí)，我對我們在實(shí)際工作中如何有效地對孩子進(jìn)行心理健康教育，特別是在心理健康教育中應(yīng)該注意的問題作了思考。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）注重修煉，調(diào)節(jié)自我，保持教師自身良好的心理素質(zhì)。
幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的重要他人，教師蘊(yùn)含于中、形之于外的良好心理素質(zhì)和健全的人格始終潛移默化地影響幼兒，對幼兒的人格形成發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛護(hù)全體幼兒，而不只是愛幾個孩子。教師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一個幼兒，做到一視同仁。
（2）提高對幼兒心理健康的評價能力。
第一，應(yīng)加強(qiáng)教師的理論知識學(xué)習(xí)。在工作中我們可以邀請幼兒教育專家來園講座、指導(dǎo)，使教師盡量多地掌握一些心理知識和技巧，為及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康問題和提高教師的評價能力，打下基礎(chǔ)；第二，為了使孩子在身心上得到全面、和諧的發(fā)展，教師需要具有正確評價幼兒心理健康的能力，學(xué)會使用各種方式對幼兒的動作、認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系、自我意識等方面進(jìn)行綜合評價。因此，平時可以開展案例分析、研討學(xué)習(xí)等活動來提高教師的能力。
4.學(xué)會通過開展活動促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展
首先，游戲活動中的心理健康教育。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。將心理健康教育融合于游戲中，能起到很好的教育效果。游戲是養(yǎng)成合群性、培養(yǎng)獨(dú)立性的極好手段。因此，教師不僅要關(guān)注游戲本身的教育價值，而且要忘記通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行心理健康教育。
其次，教學(xué)活動中的心理健康教育。幼兒園的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用。教師要認(rèn)識到每一位幼兒都應(yīng)成為主動學(xué)習(xí)的探索者，而不應(yīng)該以旁觀者的身份出現(xiàn)。在組織活動時，教師應(yīng)努力做到面向全體幼兒，讓每一位幼兒都能以積極的態(tài)度投入活動，成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)中，教師要根據(jù)不同孩子的不同水平，提出不同的要求，讓每一位幼兒都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到提高，嘗到進(jìn)步的甜頭，享受成功的喜悅。
最后，日常生活中的心理健康教育。日常生活中，兒童交往相對頻繁，心理品質(zhì)會自然顯露。首先教師可以結(jié)合日常生活練習(xí)進(jìn)行心理健康教育。如照顧自己和周圍環(huán)境，以及文明禮貌訓(xùn)練等，這種日常的練習(xí)可以滿足幼兒模仿成人的心理需求。其次，在一日生活的各種環(huán)境里都應(yīng)該滲透心理健康教育，要充分利用幼兒生活活動，進(jìn)行隨機(jī)教育。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會不斷地進(jìn)步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關(guān)注個人心理健康問題。對于學(xué)生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關(guān)注自身的同時，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準(zhǔn)備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進(jìn)行思考。
1.初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)。
1.1初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的專職心理老師，通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對于大部分學(xué)校，特別是二級城市以下的眾多學(xué)校來說，具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。
1.2心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。在已開展心理健康教育的初級中學(xué)，利用班會課或者德育課時間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。
1.3家庭因素對初中心理健康教育的影響。對于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個長時間生活學(xué)習(xí)的場所，因此，家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因，對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
2.初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
2.1普及性原則。現(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。
2.2發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學(xué)生的傷害。
2.3包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學(xué)生的理解與包容，會促進(jìn)學(xué)生對教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細(xì)無聲。
2.4活動性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容。活動的設(shè)計需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時，活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。
2.5指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
3.初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊子等形式進(jìn)行。
3.1心理健康課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè)，可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。
3.2專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。
3.3開展個體心理咨詢。學(xué)校需要開設(shè)專門的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。
3.4團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個重點(diǎn)，對于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時，通過各種活動可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達(dá)積極參與積極成長的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。
3.5科普小冊子的編制。學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌宰影l(fā)放給學(xué)生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生及時自我調(diào)節(jié)。也是心理問題預(yù)防的一個較為有效的措施。
綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為心理工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 健康教育；傳染?。活A(yù)防控制
文章編號：1004-7484（2014）-02-1089-02
一般來說，健康教育在傳染病預(yù)防監(jiān)控上可以分為兩個方面，一方面是經(jīng)常性的健康教育，另一方面是專門應(yīng)對突發(fā)疫情的健康教育。在防治傳染病上面，我們必須要堅(jiān)持以預(yù)防為主的治療原則，經(jīng)常性的進(jìn)行健康教育，對于傳染病而言，這是一項(xiàng)最為基本的預(yù)防措施。因此，我們需要在全社會范圍之內(nèi)，積極地動員全體社會成員自覺進(jìn)行預(yù)防傳染病的健康教育，對相關(guān)的傳染病知識做到基本的了解，最終使廣大的群眾能夠客觀地看待各種傳染病，并且能夠在發(fā)病的時候做出正確的處理。所以，我們現(xiàn)在所說的健康教育就是指，通過衛(wèi)生知識的宣傳教育將危害健康的不良行為逐漸改變行為。接下來，筆者將就健康教育在傳染病預(yù)防控制中的相關(guān)作用和探討做出如下綜述。
1 傳染病預(yù)防控制當(dāng)中，健康教育的目標(biāo)
在傳染病的預(yù)防和控制當(dāng)中，我們對于健康教育的目標(biāo)可以從兩個方面來說，一個是從經(jīng)常性的健康教育方面說起，另一個是從應(yīng)對突發(fā)疫情的健康教育方面說起。首先是經(jīng)常性的健康教育，這需要我們進(jìn)行深入而又廣泛的經(jīng)常性健康教育工作，對相關(guān)傳染病的一些基本知識進(jìn)行普及，這能夠使廣泛的群眾對傳染病相關(guān)的預(yù)防方法做到基本的掌握，還能夠使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意個人衛(wèi)生，講究公共衛(wèi)生，最終建立起衛(wèi)生而又環(huán)保清潔的大家庭，從而減少傳染病的傳播和流行，降低傳染病的發(fā)病率[1]。
第二是應(yīng)對突發(fā)疫情的健康教育，在這一方面，我們需要在疫情突發(fā)的期間做好一定的工作。要將城鄉(xiāng)群眾的自我保護(hù)意識與自我防范技能提升起來，需要使公眾理解政府對社會傳染病的防治工作，在幫助群眾預(yù)防方面，我們要積極對群眾進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們采取正確的手段和方法對傳染病進(jìn)行預(yù)防，在最大程度上消除群眾的恐懼心理和排他心理，在做好個人衛(wèi)生和防御工作的同時，也要鼓勵群眾同相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行配合，及時地發(fā)現(xiàn)并隔離相關(guān)的病人，這樣就能夠避免疫情進(jìn)行進(jìn)一步的蔓延，能夠在最大程度上對群眾的身體健康和生命安全進(jìn)行保障，最終起到維護(hù)社會安定的作用。
2 傳染病預(yù)防控制當(dāng)中，健康教育的原則
在傳染病的預(yù)防和控制當(dāng)中，健康教育需要遵循以下三點(diǎn)原則：①要遵循群眾性的原則。在傳染病的預(yù)防和控制中，健康教育需要因人制宜、因時制宜、因地制宜，所以最先要做的就是必要的調(diào)查和研究工作。我們需要了解當(dāng)?shù)厝罕妼τ谏鐣⑨t(yī)學(xué)以及心理上的需求，從而對其進(jìn)行通俗易懂，由淺入深的健康教育，要特別注意避免使用那些生澀的名詞和術(shù)語。舉例而言，在新疆這樣的少數(shù)民族，我們的健康教育就需要盡力達(dá)到雅俗共賞老少皆宜，需要注意民族的習(xí)慣，需要尊重民族的特點(diǎn)等[2]；②要遵循科學(xué)性的原則。這里所說的科學(xué)性就是說健康教育一定要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，需要恰如其分、實(shí)事求是地對相關(guān)的群眾做出健康教育，避免片面性或者形而上學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)生，不能夸大更不能縮小事情的情況和危害。比如艾滋病，目前我們還沒有相當(dāng)有效的治療藥物和方法，但是其傳播途徑卻是很清楚的，所以我們只要對受眾講明這些，他們就能夠自覺的遵守了；③要遵循感染性的原則。對于傳染病預(yù)防和控制當(dāng)中的健康教育，需要使其具備藝術(shù)感染力，最好能夠進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，使語言和形象更加的生動鮮活，達(dá)到引人入勝的目的。
3 健康教育在傳染病預(yù)防控制當(dāng)中的作用探討
3.1 健康教育在傳染病預(yù)防控制當(dāng)中所取得的效果 我們通過健康教育能夠?qū)⑾嚓P(guān)的傳染病基本知識以及提高人體免疫力的相關(guān)知識傳授給受眾群眾，最終將預(yù)防的效果更好的滿足。舉例而言，艾滋病在目前尚且沒有相當(dāng)有效的預(yù)防和治療手段，但是我們卻知道這種疾病的傳播途徑和傳播方式。所以，對于該疾病的健康教育工作，我們主要可以通過知識教育和切斷傳播途徑的方式來進(jìn)行[3]。
3.2 健康教育在傳染病的預(yù)防和控制中所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益 對傳染病的流行和發(fā)生進(jìn)行預(yù)防和控制能夠在很大的程度上減輕社會的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，將健康教育作為主要內(nèi)容的傳染病預(yù)防工作，對脊髓灰質(zhì)炎、百日咳、麻疹以及乙型腦炎等傳染病做出了主要的預(yù)防。在過去的二十年里，有資料顯示，它一共減少了發(fā)病患者1.9億人次，減少了131萬人因?yàn)閭魅静《劳?，因?yàn)閭魅静∷ㄙM(fèi)在醫(yī)院的住院費(fèi)用直接減少683萬多元人民幣。在很大的程度上保證了我國人民群眾的健康和安全，提高了我國人民的生活質(zhì)量，不僅僅收獲了必要的經(jīng)濟(jì)效益，也收獲了一定的時間效益。
3.3 健康教育提高了全社會對傳染病的預(yù)防和控制的參與意識 在對傳染病的預(yù)防和控制工作中，健康教育起著不可替代的作用。首先是對于領(lǐng)導(dǎo)層面，具有開發(fā)作用，能夠使政府在人、財、物、力等方面予以莫大的支持，其次也能夠獲得和協(xié)調(diào)各個部門對于該項(xiàng)工作的支持，還能夠?qū)V大群眾的自我保健意識提升起來，充分地調(diào)動了全社會各個階層人事的參與，具有十分重大的意義。
4 結(jié) 論
本研究主要對健康教育在傳染病預(yù)防控制當(dāng)中的作用的相關(guān)問題展開了探討和分析。經(jīng)過綜述和分析，我們也可以得出健康教育在傳染病防控當(dāng)中所起到的作用，取得了巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，在保障人民生命健康方面發(fā)揮了比較關(guān)鍵的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡俊峰.傳染病預(yù)防控制的健康教育[J].結(jié)核病健康教育，2010，11（02）：14-15.
【關(guān)鍵詞】初中生 心理發(fā)展 教育策略
初中階段是個體由兒童走向成熟的過渡時期。在這一段時期內(nèi)，學(xué)生的心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定，極容易產(chǎn)生心理方面的問題。班主任作為學(xué)校教育的具體執(zhí)行者、學(xué)生成長與發(fā)展的引領(lǐng)者，要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，深入探究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。
一、初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
初中生多為12-16周歲，正處于身體生長發(fā)育的第二高峰期。他們的第二性征開始出現(xiàn)，身體外形迅速改變，身體內(nèi)部機(jī)能顯著增強(qiáng)，這些變化使學(xué)生的自我意識開始覺醒。因此，這一階段也被稱為心理斷乳期。但與身體的快速發(fā)育相比較，他們的心理發(fā)展卻處在緩慢的過渡時期。具體表現(xiàn)為：在情感方面，初中生更加重視內(nèi)心體驗(yàn)，情感更為豐富且富有激情，但容易沖動、魯莽和感情用事，也更容易受到傷害；在自我人格方面，初中生人格框架初步建構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)立，但對自我的評價不甚客觀，自我控制能力仍有待加強(qiáng)；在認(rèn)知和思維能力方面，初中生的認(rèn)知能力明顯增強(qiáng)但仍不夠全面深刻，思維雖然新穎但常會失于偏頗；在人際交往方面，他們渴望與人交往并希望獲得更多的尊重和認(rèn)可，但有時會顯得羞澀和內(nèi)向，不知如何與他人更好地相處?？傊?，初中生的心理狀態(tài)顯得十分不協(xié)調(diào)，還有一些學(xué)生會表現(xiàn)出更為過激的厭學(xué)、逃學(xué)、打架等叛逆行為。如果教師和家長未能對其施以正確的教育引導(dǎo)，就有可能會產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。
二、促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展的幾點(diǎn)原則
依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律和初中生心理發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，班主任在初中生心理健康教育方面應(yīng)遵循以下原則：
1、生本原則
“以生為本”，即以學(xué)生的身心健康實(shí)際為教育出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為教育目的，為學(xué)生心理健康的穩(wěn)定發(fā)展而做出積極的努力。新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)改革，再次明確了學(xué)生在教育過程中的主體地位。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要尊重和突出學(xué)生的這種主體地位，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)情況，有針對性地采取相應(yīng)措施以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2、差異原則
“個體差異”原則，即指班主任尊重學(xué)生因個體不同而在心理發(fā)展中存在的差異，并能夠從差異化的角度采取具有一定針對性的教育方案，以切實(shí)提高心理健康教育的有效性。初中生雖然處在相同的生理、心理發(fā)展階段，但因家庭環(huán)境、生理遺傳等方面都存在很大的不同，他們之間的個體差異也十分明顯。普遍性原則能夠解決學(xué)生在心理發(fā)展方面存在的共性問題，但是如果總是一概而論，教育效果自然無法得到保證。因此，班主任必須要堅(jiān)持具體情況具體分析，針對學(xué)生的差異性適當(dāng)改變教育策略。
3、合作原則
“開展合作”原則，即充分聯(lián)合教育伙伴，形成教育合力，共同為學(xué)生營造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境。單憑班主任一人之力也不可能完成心理健康教育這樣重要的任務(wù)，班主任要與家長以及各位任課教師積極溝通、密切配合，構(gòu)建起立體式、全方位的心理健康教育聯(lián)合體，以便更為充分全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，扎實(shí)有序地推進(jìn)心理健康教育工作。
三、提高初中生心理健康教育實(shí)效的相關(guān)策略
班主任是全面負(fù)責(zé)班級內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活狀況的教師，承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。在深入分析了初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)、明確心理健康教育原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以嘗試采取以下策略，提高初中生心理健康教育的實(shí)效性。
1、創(chuàng)新心理健康教育的形式
傳統(tǒng)的心理健康教育形式主要有班會、“知心”信箱、個別談心等等，這些教育形式雖然仍能發(fā)揮一定的作用，但已經(jīng)稍顯落后。首先，班主任應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新心理健康教育形式、拓寬心理健康教育途徑，如班級網(wǎng)頁、BBS、E-mail、QQ等與學(xué)生進(jìn)行交流。此類教育形式既保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和自尊心，又能夠更加充分和深入地進(jìn)行溝通交流；其次，班主任可以對傳統(tǒng)的教育形式進(jìn)行新的發(fā)揮，如原有的“知心”信箱多是學(xué)生“匿名”給班主任寫信，訴說困擾自己的煩惱和問題，班主任可以拓展“知心”信箱的功能，鼓勵學(xué)生提出一些困擾自己和同學(xué)們的共性問題，再由班主任進(jìn)行篩選后引導(dǎo)學(xué)生在班會中開展大討論，使他們在討論中越來越明確該如何思考和處理此類的問題。
2、豐富心理健康教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)的心理健康教育其實(shí)等同于思想政治教育，內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，顯得枯燥單一。時代在進(jìn)步、社會在發(fā)展，初中生身處的外部環(huán)境更加復(fù)雜，他們所受的影響也越來越大，必須對心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行不斷更新和豐富。例如，當(dāng)前社會離婚率的上升，一些學(xué)生成為單親家庭的孩子，這對學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。一方面，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和理解父母的選擇，而另一方面，也應(yīng)盡可能地使學(xué)生明確什么是社會責(zé)任，如何更好地承擔(dān)和履行責(zé)任。
3、提高心理健康教育的能力
班主任是初中生心理健康教育的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，班主任自身的心理健康教育能力和水平對完成此項(xiàng)工作有著重要的影響。班主任首先要保持心理狀態(tài)的健康和穩(wěn)定，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以積極健康的心態(tài)去面對工作和生活，用實(shí)際行動去感染每一位學(xué)生；其次，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握更多的教育方法和策略，提高心理教育的效果；最后，班主任要始終葆有一顆“愛生敬業(yè)”的心，“愛”是最有力量的教育武器，只有做到熱愛學(xué)生、熱愛班主任職業(yè)，才能真正做好這項(xiàng)工作。
近年來，初中生心理健康問題日益引起全社會的廣泛關(guān)注。班主任在初中生心理健康教育工作中擔(dān)任了重要角色，要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去，了解學(xué)生在心理發(fā)展方面的實(shí)際情況，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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特殊教育是我國教育事業(yè)和社會發(fā)展的重要組成部分，是人權(quán)的重要保障體系。在特殊教育學(xué)校，特殊學(xué)生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展與德育和心理健康教育是密不可分的，做好學(xué)生的德育和心理健康教育是形成個人健康心理和高尚品德的保障。接下來，本文將結(jié)合在特殊教育學(xué)校開展的德育和心理健康教育的必要性，探討在特殊教育學(xué)校開展德育與心理健康教育的方法以及措施。
【關(guān)鍵詞】
特殊教育學(xué)校；德育；心理健康
一、引言
新課改以來，要求教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生德智體美勞全方面的教育，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。尤其是在特殊教育學(xué)校，更是要注重學(xué)生德育以及心理健康教育的開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題的有效防治，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，由此可見，探討特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的重要意義。
二、在特殊教育學(xué)校開展德育和心理健康教育的必要性
1、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀
我們都知道，對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，由于學(xué)生自身存在一定的缺陷，因此他們會比較悲觀，且心靈也比較脆弱，再加上受家長以及學(xué)校的保護(hù)，他們通常與社會沒有太多的接觸，因此當(dāng)進(jìn)入社會以后，接觸到復(fù)雜而又新奇的社會環(huán)境，他們很容易產(chǎn)生道德偏差，進(jìn)而影響三觀的正確樹立，因此，良好的德育教育的開展可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長。同時，一些正確的德育教育的開展還可以提升他們自身的法律意識以及自我保護(hù)意識，進(jìn)而糾正他們的思想，實(shí)現(xiàn)社會行為的規(guī)范。
2、實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)
面對社會復(fù)雜的環(huán)境以及周圍人異樣的眼光，很多特殊教育學(xué)院的學(xué)生會感覺自己和別人是不一樣，因此有很多的孩子存在嚴(yán)重的自卑心理，更是有很多孩子存在自閉心理，不喜歡與他人接觸，更不喜歡和他人袒露心扉，這時，良好的心理教育的開展就顯得尤為重要，不僅能夠改善學(xué)生的心理問題，還能夠幫助學(xué)生打開心扉，讓他們開始接受外面的世界，與外面的人和事進(jìn)行接觸，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們知道自己和別的孩子都是一樣的，不要自卑，進(jìn)而讓他們感受到教師的愛和溫暖，增強(qiáng)他們的歸屬感，同時也實(shí)現(xiàn)心理問題的改善以及糾正，促進(jìn)他們健康成長。
三、開展到的和心理健康教育的原則
1、教育性的原則
所謂教育性原則指的是在對孩子進(jìn)行心理健康教育以及道德教育時，一定要要時刻秉承教育為先的思想，在調(diào)節(jié)孩子的心理健康以及增強(qiáng)學(xué)生的道德教育的同時，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的培養(yǎng)。
2、全體性原則
所謂的全體性原則，指的是在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及德育教育時，一定要保證面對全體的學(xué)生，不可以單獨(dú)面向某一位學(xué)生，也不可以只針對部分學(xué)生開展心理健康教育，且教育的內(nèi)容要考慮到全體學(xué)生共同擁有的特征以及普遍存在的問題。
3、差異性原則
所謂的差異性原則指的是在對學(xué)生進(jìn)行心理健康和德育教育指導(dǎo)的過程中要注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)這些差異性開展不同形式、不同種類的教育方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的心理健康問題和德育教育的全面指導(dǎo)。
4、主體性原則
該原則指的是在對特殊教育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和道德教育的過程中一定要時刻注意以學(xué)生作為指導(dǎo)中心，以學(xué)生作為心理健康教育指導(dǎo)的主體，每一項(xiàng)工作在開展之前都要先考慮到對學(xué)生的心理健康的發(fā)展是否是具有一定的好處的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體的心理健康水平的提升。
5、保密性原則
從某種意義上來說，心理健康問題也屬于學(xué)生的個人隱私問題，因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，特別是單獨(dú)針對某個學(xué)生開展心理健康教育的過程中，一定要秉承保密性原則，要對學(xué)生的心理健康情況以及學(xué)生存在的心理健康問題保密，進(jìn)而保證學(xué)生的自尊心以及名譽(yù)等都不會受到影響。
四、在特殊教育學(xué)校開展德育與心理健康教育的方法以及措施
1、提升教師的教育意識
受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校只注重文化知識的教育，卻忽略了對于學(xué)生的心理健康的指導(dǎo)以及德育教育，因此，若想糾正這一現(xiàn)象，首先要做的就是開展學(xué)生德育教育以及心理健康教育工作，提升教師的教育意識。學(xué)校可以通過會議以及宣傳會的方式加強(qiáng)對于道德教育以及心理教育工作的宣傳，提升教師的道德教育意識以及心理教育意識，讓他們意識到這兩項(xiàng)教育工作的開展對于學(xué)生的重要性，同時，也可以外派教師到一些道德教育和心理教育開展比較好的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師自身教育素質(zhì)的提升，為道德教育以及心理教育工作的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
2、采用多樣化的道德教育開展措施
針對于特殊教育學(xué)校的德育教育活動的開展，相關(guān)的教師可以采用多樣化的教育方式，例如，多媒體教育法、實(shí)踐活動教育法以及宣講教育法等等。其中，多媒體教育法，主要指的是教師可以利用多媒體技術(shù)，為大家展開德育教育以及心理教育，例如，教師可以通過給學(xué)生們播放“感動中國”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生去觀看那些感人的事跡，進(jìn)而讓他們感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，還可以利用多媒體軟件播放一系列與道德以及法制相關(guān)的節(jié)目，進(jìn)而提升大家的道德意識，實(shí)現(xiàn)道德教育的滲透。實(shí)踐教學(xué)法，主要指的是教師可以通過開展實(shí)踐活動的方式展開學(xué)生的道德教育，例如，教師可以組織學(xué)生們參加一些募捐活動或者是到敬老院去看望老人的活動，進(jìn)而提升大家的道德意識。宣講教育法則比較簡單，主要指的是可以通過開展宣講會的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3、采用多樣化的方法實(shí)現(xiàn)心理健康教育的開展
針對心理健康教育的開展也多樣性的，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式開展對于學(xué)生的心理健康教育，這是目前最常用的一種方法，同時也是最方面的一種方法，畢竟如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粯邮褂霉ぞ?，可以制作一些與心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的PPT轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次可以建立心理問題咨詢平臺，這樣大家有什么問題就可以直接在平臺上進(jìn)行咨詢，既可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育問題的改善以及指導(dǎo)，又可以保證大家的隱私，可以一舉多得。當(dāng)然也可以采用宣講會等方式，還可以采用宣傳手冊的方式開展心理健康問題的疏導(dǎo)，同時，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師給予自己的愛與溫暖，提升學(xué)生的歸屬感，改善學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生身健康的發(fā)展。
五、結(jié)束語
總之，特殊教育學(xué)校的德育教育和心理健康教育的開展是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而富有意義的工作，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學(xué)生的心理健康教育，把培養(yǎng)心理健康的特殊學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學(xué)生的德育和心理健康做出一份貢獻(xiàn)。
作者：王小麗 單位：內(nèi)蒙古特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 婦幼保??；健康教育；作用；策略
1 婦幼保健工作中健康教育的作用
1.1 健康教育是婦幼保健工作落實(shí)的重要基礎(chǔ) 我國政府在上世紀(jì)九十年代簽訂了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》等一系列保障婦女兒童權(quán)益的文件，并在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中進(jìn)一步確立了“母親安全，兒童優(yōu)生”指導(dǎo)思想，這些文件的簽署和指導(dǎo)思想的確立，充分的體現(xiàn)了我國婦女兒童的重要地位。從某種程度上來說，也反映了我國婦幼保健工作的發(fā)展態(tài)勢。但是在實(shí)際的婦幼保健工作當(dāng)中仍然存在一些較大的問題，婦幼保健健康教育工作難以開展。對此，只有向廣大的人民群眾、婦女兒童大力宣傳婦幼保健工作的意義和重要性，從而讓人們意識到健康教育的必要性，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的行動力，從而推進(jìn)婦幼保健工作的深入發(fā)展。
1.2 健康教育是婦幼保健工作的重要任務(wù) 實(shí)際上，健康教育是婦幼保健工作的主要組成部分，因?yàn)樵诰唧w的婦幼保健工作開展當(dāng)中，健康教育往往都滲入到工作當(dāng)中。不論是婚姻保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育還是到計劃免疫等工作的開展，健康教育都首當(dāng)其沖，廣大婦女兒童往往是通過健康教育而增強(qiáng)了自身的保健意識，從而接受了婦幼保健的各項(xiàng)服務(wù)。其次，健康教育就其本質(zhì)來說也可以作為一種基礎(chǔ)性的醫(yī)療保健服務(wù)，比如以愛嬰醫(yī)院和母乳喂養(yǎng)為例，愛嬰醫(yī)院的十條標(biāo)準(zhǔn)有多條都可以歸類于健康教育工作當(dāng)中的內(nèi)容。例如：大力向孕婦推進(jìn)母乳喂養(yǎng)優(yōu)越性的宣傳工作、新生兒如何用母乳喂養(yǎng)等教育內(nèi)容。通過這些可以知道，婦幼保健工作的落實(shí)，婦女兒童身體健康水平的提升，離不開健康教育工作的開展。而健康教育本身作為一種重要的醫(yī)療保健服務(wù)，不僅能夠在病患防治、育兒指導(dǎo)和咨詢服務(wù)上起到重要作用，而且能夠推進(jìn)婦幼保健工作的開展與落實(shí)。
1.3 健康教育是開展婦幼保健工作的重要途徑 近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到明顯的改善。加上我國計劃生育政策初步取得成效，我國家庭結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)出4-2-1的狀態(tài)。因此我國廣大人民群眾對婦幼健康重視起來。婦幼保健工作當(dāng)中的健康教育從某種程度上來說能夠在宣傳教育群眾的過程當(dāng)中提高婦女兒童的自覺性和相關(guān)知識水平。比如健康教育能夠提高婦女的自我保健能力和育兒能力。健康教育工作的開展，能夠充分的運(yùn)用知識、技術(shù)對婦女兒童進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作和醫(yī)療服務(wù)，可以有效的解決嬰兒過早死亡和身體素質(zhì)差等問題，預(yù)防婦幼疾病的發(fā)生，從而落實(shí)我國優(yōu)生和提高國民身體素質(zhì)的政策。
2 婦幼保健工作中實(shí)施健康教育的策略
2.1 政府提高重視，獲取社會支持 就我國當(dāng)前婦幼保健工作形式而言，在整個衛(wèi)生工作當(dāng)中婦幼保健這一環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，而相關(guān)的婦幼保健教育工作甚至沒有起到任何作用。從全國各地對婦幼保健機(jī)構(gòu)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，其中健康教育人員十分缺乏?？紤]到這一工作辛苦、難度高的特點(diǎn)是其一個較大的原因，但是歸根結(jié)底，仍然是我國政府對這一問題沒有引起足夠的重視。另外，從婦幼健康教育的本質(zhì)而言，健康教育應(yīng)屬于社會教育的范疇之內(nèi)，所以健康教育在具體的工作當(dāng)中不能僅僅當(dāng)作婦幼保健機(jī)構(gòu)的任務(wù)，其他與健康教育相關(guān)的部門也應(yīng)該積極的參與其中。正因如此，健康教育的實(shí)施必須要引起政府的重視，并取得社會的廣泛支持，只有這樣才能起到健康教育應(yīng)有的作用。
2.2 完善健康教育機(jī)構(gòu)、提高健教人員素質(zhì) 就婦幼健康教育來看，其實(shí)一個長期的過程，在這一過程當(dāng)中不僅僅要高素質(zhì)的健康教育人員和機(jī)構(gòu)來對婦女兒童進(jìn)行教育工作，而且考慮到人群的多樣性和多變性，要想滿足廣大婦女兒童的需求必須要完善婦幼健康教育結(jié)構(gòu)，并提升健康教育人員的專業(yè)素質(zhì)。從而在這一環(huán)節(jié)中讓婦女兒童盡可能多的接受到健康知識，但是在條件不允許的情況下，仍然可以通過開展婦幼健康培訓(xùn)班的方式來對當(dāng)?shù)馗骷壍膵D幼保健機(jī)構(gòu)和健康教育人員進(jìn)行宣講工作，并進(jìn)一步加強(qiáng)骨干培訓(xùn)來切實(shí)提高健康教育人員素質(zhì)，從而推進(jìn)婦女兒童健康教育工作的深入開展。
2.3 選好突破口，針對性開展 在婦幼健康教育工作開展的過程當(dāng)中除了要利用各種宣傳教育手段，同時還應(yīng)該選好該工作的突破口，掌握婦女兒童真實(shí)的健康需求，從而有針對性的開展健康教育，提供符合婦女兒童需要的健康教育服務(wù)。在這一過程當(dāng)中必須要選好工作的突破口，應(yīng)該遵從一下兩個原則。首先是是否能夠提高人民的健康水平，其次是婦幼健康教育工作開展不得妨礙上一原則。從以一個原則來看，必須要做好兒童的健康教育工作，因?yàn)樗麄兪亲鎳磥淼南Ｍ牡诙c(diǎn)原則來看，應(yīng)該針對婦女進(jìn)行教育工作，而且婦女一般是兒童的主要撫養(yǎng)者，因此只有加強(qiáng)婦女的保健教育工作，才能確保婦幼保健得到落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 田本淳.基層婦幼保健健康教育培訓(xùn)教材[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2001.
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開
展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，2002年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了
永教[2002]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負(fù)責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到2005年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：
1．確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5．以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。
6．培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。