時(shí)間：2023-08-28 16:54:27
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理教材解析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
例1(2010年安徽卷)實(shí)際的電源都有一定的電阻，如干電池，我們需要用它的電壓U和電阻r兩個(gè)物理量來(lái)描述它，實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，可以把它看成是由一個(gè)電壓為U、電阻為零的理想電源與一個(gè)電阻值為r的電阻串聯(lián)而成，如圖1所示：
在圖2中R1＝14 Ω，R2=9 Ω，當(dāng)只閉合S1時(shí)，電流表讀數(shù)JI＝0.2A；當(dāng)只閉合S2時(shí)，電流表讀數(shù)I2＝0.3A，把電源按圖1中的等效方法處理，求電源的電壓U和電阻r。
解析 這道題以高中閉合電路的歐姆定律為背景，要求初中學(xué)生去解答，學(xué)生只要認(rèn)真理解試題中提供電源的相關(guān)信息，再利用初中知識(shí)：串聯(lián)電路電流、電阻特點(diǎn)、歐姆定律，就能順利解題。
教學(xué)銜接啟示 高中物理教學(xué)要找出初、高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，所謂知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，就是指初三和高一都涉及的，但內(nèi)容在深度、廣度上有所不同的知識(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)分析高、初中的知識(shí)點(diǎn)，找出兩者間的結(jié)合點(diǎn)，從結(jié)合點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生自然感到順理成章，也容易理解和掌握，例如人教版高中物理必修l第三章第二節(jié)《彈力》教學(xué)，學(xué)生在初中時(shí)對(duì)壓力、支持力、拉力已有初步的了解，這便是知識(shí)的結(jié)合處，所以，在上這節(jié)課時(shí)可以不直接從彈性形變?nèi)胧謥?lái)介紹彈力，而從對(duì)壓力、支持力、拉力的認(rèn)識(shí)來(lái)引入，教師用多媒體在屏幕上演示放在桌上的書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力，分析力產(chǎn)生的原因，從而引出形變的概念，講清彈力產(chǎn)生的條件，最后做微形形變實(shí)驗(yàn)，得到只要物體之間存在著接觸并產(chǎn)生擠壓作用，必然會(huì)產(chǎn)生形變的結(jié)論，從而形成彈力的概念，這樣教學(xué)，在高、初中知識(shí)之間搭建一個(gè)“引橋”，減緩了知識(shí)的坡度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的同化和順應(yīng)，另外，像第四章牛頓第一定律、牛頓第三定律，第七章功、功率、重力勢(shì)能等知識(shí)點(diǎn)都是存在知識(shí)的結(jié)合處，只要教師深入挖掘分析，一定會(huì)給初、高中物理教學(xué)銜接帶來(lái)益處。
例2(2007年汕頭市卷)圖3是法拉第發(fā)明的能夠產(chǎn)生持續(xù)電流的機(jī)器——發(fā)電機(jī)，金屬圓盤可以看成是由無(wú)數(shù)根長(zhǎng)度等于圓盤半徑的導(dǎo)線組成的，金屬圓盤在磁極間不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，每根導(dǎo)線都在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流，某校探究小組仿制了這個(gè)發(fā)電機(jī)裝置(如圖4)，對(duì)影響電流大小的因素進(jìn)行如下探究：
①當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)速增大時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)增大，說(shuō)明電流大小跟______有關(guān)；
②保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用一個(gè)半徑更大的金屬圓盤，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說(shuō)明電流大小還跟______有關(guān)；
③保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用_______，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說(shuō)明電流大小跟磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，
解析
這道題是以高中知識(shí)法拉第電磁感應(yīng)定律為背景，以圖片的形式向?qū)W生介紹法拉第發(fā)明的發(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，仿制發(fā)電機(jī)探究感應(yīng)電流(電動(dòng)勢(shì))的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)銜接啟示 高中物理教學(xué)要適當(dāng)滲透物理學(xué)史，“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財(cái)富很值得我們?nèi)グl(fā)掘，”高中物理教學(xué)引入物理學(xué)史，除了能使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)與技能之外，最重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、激勵(lì)學(xué)生自主探索的精神，高一新生不適應(yīng)物理教學(xué)，正與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺乏自主探索精神有很大關(guān)系，因此，在高中物理教學(xué)中，適當(dāng)滲透物理學(xué)史，這將有助于學(xué)生完成初中到高中的物理銜接。
例如人教版高中物理必修1第二章第四節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，如果僅按教材的邏輯順序“自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”來(lái)展開教學(xué)，這無(wú)疑已失去了物理學(xué)史的本來(lái)面目，失去了有聲有色，波瀾壯闊的科學(xué)斗爭(zhēng)的歷史光輝，使學(xué)生容易失去興趣，如果按照物理學(xué)史客觀發(fā)展順序提出問題，幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：觀察一猜想、假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正推廣，使學(xué)生感受到物理知識(shí)并不是那么難以理解，而是非常親切、具有真實(shí)感，同時(shí)受到科學(xué)的思維方法的熏陶，促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)思考、獲得知識(shí)”向“積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的智慧。
高中物理教材提供了許多物理學(xué)史方面的內(nèi)容，為滲透物理學(xué)史教育提供了方便，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)增減，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史，應(yīng)抓住重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅，切記喧賓奪主、主次顛倒，才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。
在高中滲透物理學(xué)史，除了上述課堂教學(xué)滲透方式外，還可以在作業(yè)中滲透，如學(xué)完牛頓第一定律以后，可布置作業(yè)：閱讀課文、查閱資料或網(wǎng)站搜索完成表1，并思考各位物理學(xué)家的貢獻(xiàn)。
例3(2004赤峰市卷)實(shí)驗(yàn)可以得出：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比，寫成公式為：R＝ρl／S，其中R表示導(dǎo)線的電阻，z表示導(dǎo)線的長(zhǎng)度，s表示導(dǎo)線的橫截面積，ρ是比例常數(shù)，叫電阻率，不同材料的ρ不同。
現(xiàn)有一段粗細(xì)均勻的細(xì)電阻絲，用你在初中物理實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的儀器和掌握的實(shí)驗(yàn)方法，如何用公式R＝ρl／s測(cè)這段金屬絲的電阻率ρ?
要求：(1)寫出實(shí)驗(yàn)步驟；(2)直接寫出p的表達(dá)式，(為簡(jiǎn)單，每個(gè)要測(cè)的量只測(cè)一次，需畫電路圖的要畫出。)
解析 這道題是以高中知識(shí)電阻定律為背景的較復(fù)雜的間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)、得出測(cè)量原理，根據(jù)使用過(guò)的儀器和實(shí)驗(yàn)方法即可作答。
由于這道測(cè)量型實(shí)驗(yàn)涉及測(cè)量物理量較多，測(cè)量方法多是間接測(cè)量，再加上要進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)運(yùn)算，所以解答此題有一定的難度。
教學(xué)銜接啟示 初中教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，初中教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、知道的多，理解的少；定性多、定量少，而高中則要求學(xué)生理解應(yīng)用多、定量研究、數(shù)學(xué)工具與技巧的應(yīng)用多，因此，升入高一的學(xué)生不能適應(yīng)高中物理教學(xué)則在所難免，知識(shí)是遷移的大道，在初中物理教學(xué)中注重基礎(chǔ)，在部分定量計(jì)算中有意識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接會(huì)起到促進(jìn)作用。
注重基礎(chǔ)知識(shí)，就要讓學(xué)生深刻理解物理基本概念和基本規(guī)律，例如速度、密度、機(jī)械效率、杠桿的平衡條件、歐姆定律等都是初中階段的重要概念和規(guī)律，要重視這些概念和規(guī)律的建立過(guò)程，知道它們的由來(lái)，二是要讓學(xué)生弄清每一概念的內(nèi)涵和外延，在掌握物理規(guī)律和表達(dá)式的同時(shí)，還要明確公式中量的意義和單位、適用條件、應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)、使
學(xué)生掌握初中階段物理學(xué)科完整的基礎(chǔ)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
注重基本技能，尤其要重視測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的技能，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理量的測(cè)量是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本內(nèi)容和最大量的工作，在測(cè)量性實(shí)驗(yàn)中，熟悉各種儀器及儀表的操作規(guī)則是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的基本方法是重點(diǎn)。
初中物理常用的測(cè)量工具有八種，分為兩類：一類是直讀式的測(cè)量?jī)x器，如刻度尺、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、量筒(量杯)、秒表、電流表、電壓表，一類是比較式的測(cè)量?jī)x器，天平，在這些測(cè)量工具(量杯除外)中，其相鄰的刻度之間的長(zhǎng)度與相關(guān)物理量之間都成線性關(guān)系，有其共同的特性，在使用這些測(cè)量工具時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去綜合、對(duì)比，注意它們的單位、量程、最小分度值，讓學(xué)生養(yǎng)成以刻度的分度值為基礎(chǔ)的觀察力。
在物理測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)測(cè)量原理(思路)及運(yùn)算難度，將測(cè)量方法分為三種：(1)直接測(cè)量，如用天平測(cè)固體質(zhì)量；用電壓表測(cè)電壓等，(2)簡(jiǎn)單間接測(cè)量，如用刻度尺測(cè)量規(guī)則物體的體積；用電壓表、電流表測(cè)電阻等，(3)復(fù)雜間接測(cè)量，如上述例3。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，如指數(shù)運(yùn)算、密度、速度復(fù)合單位之間的換算等，其次要培養(yǎng)學(xué)生把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理問題進(jìn)行分析、計(jì)算的能力，如初中液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律、浮力公式、并聯(lián)電路的總電阻等的推導(dǎo)雖然不是中考的內(nèi)容，但也要讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)過(guò)程，因?yàn)槭桥囵B(yǎng)運(yùn)用運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的最佳時(shí)機(jī)。
例4(2006年宿遷市卷)物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間，如果空氣阻力的作用比較小可以忽略，物體的下落也可以近似地看作自由落體運(yùn)動(dòng)，為了探究自由落體運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)，小明有如下猜想：
猜想一：物體下落的快慢與物體的材料有關(guān)：
猜想二：物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān)：
猜想三：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)，
為驗(yàn)證猜想的正確性，幾位同學(xué)用三個(gè)金屬球做了一系列的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表2：
(1)為驗(yàn)證猜想一：應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)______和______，結(jié)論是：_______。
(2)請(qǐng)你幫助小明驗(yàn)證猜想三：
①器材：0.5 kg的鐵球A、1 kg的鐵球B和皮尺，還需要的器材是_____；
②實(shí)臉步驟：
③結(jié)論：
(3)小敏同學(xué)也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究，她讓兩片完全相同的紙(一張平展，另一張對(duì)折)同時(shí)從三樓由靜止開始下落，她發(fā)現(xiàn)兩片紙______(填“同時(shí)”或“不同時(shí)”)著地，此下落過(guò)程一中兩片紙作的_____(填“是”或“不是”)自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)開_____。
解析 這道題是以高中知識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)為背景的探究性實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考查探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法及運(yùn)用控制變量法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，這道題是考查探究要素比較全面的中考題。
教學(xué)銜接啟示
初中教學(xué)要注重探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力，初中物理以直觀教學(xué)為主，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維基礎(chǔ)上的；而高中較多的是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，因而升入高一的學(xué)生在自身的思維能力上出現(xiàn)臺(tái)階，初中物理教學(xué)要以探究性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接起到重要作用。
在初中階段我們所接觸到的能量形式主要有：機(jī)械能、電能、內(nèi)能、核能，這其中還包含有能量的來(lái)源及可持續(xù)發(fā)展問題.本文就以歷年中考試題為例來(lái)解析能量類問題的解法.
一、 能量的來(lái)源及可持續(xù)發(fā)展問題
例（2010•江蘇宿遷）有的能源可直接從自然界獲取，該類能源叫一次能源；有的不能直接從自然界獲取，此類能源叫二次能源．下列屬于二次能源的是（_______）
A． 煤 B． 石油
C． 天然氣 D． 電能
解析在四個(gè)選項(xiàng)中只有電能是不可以從自然界直接獲取為人類所利用的能源，必須經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)手段將其他形式的能轉(zhuǎn)化而來(lái).
答案：D
例（2010•江蘇泰州）在倡導(dǎo)“節(jié)能環(huán)保”“低碳生活”的今天，人類應(yīng)特別重視下列哪種能源的利用（_______）
A． 太陽(yáng)能 B． 煤炭
C． 石油 D． 天然氣
解析“節(jié)能環(huán)?！薄暗吞忌睢币笪覀?nèi)祟愃褂玫哪茉炊际乔鍧?、無(wú)污染的能源.該題當(dāng)中的煤炭、石油、天然氣是典型的化石燃料，也是常規(guī)能源，在利用時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的污染，而作為新能源的太陽(yáng)能就幾乎不會(huì)產(chǎn)生任何的污染，將被大量使用.
答案：A
例（2010•江蘇蘇州）下列能源中，屬于可再生能源的是（_______）
A． 天然氣 B． 石油
C． 煤炭 D． 水能
解析煤炭、石油、天然氣是典型的化石燃料，被人類利用以后很難在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生新的能源，所以是不可再生能源.
答案：D
二、 能量的轉(zhuǎn)化
例（2010•四川成都）下列對(duì)能量轉(zhuǎn)化分析錯(cuò)誤的是（_______）
A． 水電站主要將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
B． 核電站主要將核能轉(zhuǎn)化為電能
C． 太陽(yáng)能熱水器主要將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D． 熱機(jī)主要將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
解析水電站主要是通過(guò)把水位升高，增加水的重力勢(shì)能，開閘放水的時(shí)候水的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，帶動(dòng)水輪機(jī)發(fā)電；核電站是通過(guò)核裂變的方式獲得巨大的核能，核能再通過(guò)內(nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化最后轉(zhuǎn)化為電能；太陽(yáng)輻射的熱量被熱水器的集熱管吸收轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；熱機(jī)在工作時(shí)是將燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能對(duì)外輸出.
答案：D
例（2008•云南昆明）3月24日，2008年北京奧運(yùn)會(huì)圣火采集儀式，在希臘古奧林匹亞遺址赫拉神廟舉行.女祭司將火炬放在凹面鏡的焦點(diǎn)處，經(jīng)凹面鏡聚焦后的太陽(yáng)光照射火炬，使它的溫度迅速升高而燃燒，火炬燃燒前的升溫過(guò)程是_______
能轉(zhuǎn)化為_______能.
解析經(jīng)凹面鏡聚焦后的太陽(yáng)光照射在火炬上使得火炬的溫度迅速升高，物體的溫度上升，內(nèi)能增加，所以這一個(gè)過(guò)程是太陽(yáng)能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化.
答案：太陽(yáng)；內(nèi)
例（2008•湖南長(zhǎng)沙）汽車為人類文明作出了巨大貢獻(xiàn)，但同時(shí)也對(duì)自然生態(tài)環(huán)境造成了污染.為減少汽車尾氣對(duì)居民的危害，長(zhǎng)沙市政府購(gòu)進(jìn)了不少以天然氣為燃料的汽車作公交車，成為長(zhǎng)沙街頭個(gè)新的亮點(diǎn).
（1） 這種汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)在做功沖程中將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為_______能：
（2） 汽車使用天然氣作燃料的優(yōu)點(diǎn)是（寫一條）_______.
解析熱機(jī)的四個(gè)沖程中，有兩個(gè)沖程存在著能量的轉(zhuǎn)化：在壓縮沖程中，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為油氣混合體的內(nèi)能，在做功沖程中則是將燃料燃燒所釋放出來(lái)的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.用天然氣取代汽油或柴油為燃料，可以減少溫室氣體及有害氣體的排放，更加有利于環(huán)境的保護(hù).
答案：機(jī)械；清潔污染小
例（2010•江蘇常州）截至目前，中國(guó)第一大地?zé)岚l(fā)電站羊八井地?zé)犭娬疽牙塾?jì)發(fā)電超過(guò)24億千瓦時(shí)．分析下圖，從地下井汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)，其能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是：內(nèi)能_______能_______能．
解析地?zé)崾且淮文茉纯梢灾苯颖焕媒o水加熱，產(chǎn)生的大量水蒸氣可以驅(qū)動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為汽輪機(jī)的機(jī)械能.汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)當(dāng)中的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)，根據(jù)電磁感應(yīng)原理就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化.
答案：機(jī)械；電
三、 能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中的效率
例（2010•江蘇泰州）下圖表示白熾電燈將電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能的大致比例，由此可以計(jì)算出白熾電燈的發(fā)光效率為_____________________，一般節(jié)能燈的發(fā)光效率為30%，它只要有_____________________W的功率就可以達(dá)到60W的白熾燈的亮度.
解析從圖示可以看出白熾燈所獲得的100J的電能只有10J轉(zhuǎn)化為光能，而90J的電能都轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，根據(jù)效率的定義可計(jì)算出其發(fā)光效率為×100%=10%.60W的白熾燈轉(zhuǎn)化為發(fā)光的功率只有 60×10%=6W，所以節(jié)能燈的功率只需要達(dá)到 W即可達(dá)到6÷30%=20W，即可達(dá)到和60W白熾燈一樣的亮度.
答案：10%；20
例（08•江蘇淮安）太陽(yáng)能被稱為21世紀(jì)能源．太陽(yáng)能汽車是利用太陽(yáng)能電池將接收到的太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再利用電動(dòng)機(jī)來(lái)驅(qū)動(dòng)的一種新型汽車．有一輛太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)車，車上的太陽(yáng)能電池板的有效面積S＝8m2．在晴朗的天氣里，太陽(yáng)光垂直照射到電池板每平方米面積上的輻射功率P＝1kW，電池板產(chǎn)生的電壓U＝120V，對(duì)車上的電動(dòng)機(jī)提供I＝10A的電流，請(qǐng)解答：
（1） 太陽(yáng)能電池將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能的效率是多少？
（2） 若此輛車的電動(dòng)機(jī)將電能最終轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的效率為75％，汽車在水平路面上勻速行駛時(shí)，牽引力為120N，則汽車行駛的速度多大？
解析（1） 太陽(yáng)能電池板所獲得的輻射功率為 8×1000=8000W
轉(zhuǎn)化為電能的功率是P=UI=120V×10A=1200W
所以轉(zhuǎn)化的效率為×100%=15%
（2）因?yàn)殡娔茉谙驒C(jī)械能轉(zhuǎn)化的過(guò)程中只有75%轉(zhuǎn)化，所以該汽車獲得的機(jī)械功率為1200×75%=900W，根據(jù)公式P=Fv，可得v===75m/s.
例（2008•江蘇連云港）焚燒秸稈不僅造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，還造成大量的能源浪費(fèi).研究表明，秸稈的熱值為0.75×107J/kg，相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)煤的四分之一.
（1） 我國(guó)第一家秸稈發(fā)電廠，已于2007年1月1日開始正式發(fā)電，從此，中國(guó)電網(wǎng)里出現(xiàn)了由農(nóng)民“種”出來(lái)的電流.據(jù)了解，我國(guó)每年僅農(nóng)作物秸稈產(chǎn)量就有6億噸（合6×1011kg）.如果這些秸稈完全燃燒放出的熱量全部轉(zhuǎn)化為電能，則每年可發(fā)電多少千瓦時(shí)？
（2） 某學(xué)校食堂鍋爐盛水1.5t，如果通過(guò)燃燒秸稈的方式將這些水從20℃加熱到100℃，共需要多少秸稈？（設(shè)秸稈完全燃燒，且放出的熱量有42%被水吸收）
解析（1） 根據(jù)Q=mq=6×1011×0.75×107=4.5×1018J=1.25×1012KW•h
（2） 因?yàn)榻斩捦耆紵尫懦鰜?lái)的熱量有42%被水吸收轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以可得Q吸=Q放×42％，即cm水Δt＝m×q×42%
所以m===160Kg
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧?lái)源于實(shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；學(xué)習(xí)能力；因材施教
一、物理和數(shù)學(xué)之間重要關(guān)系
一直以來(lái)數(shù)學(xué)和物理這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是緊密聯(lián)系、共同協(xié)調(diào)的.隨著初中階段向高中階段的跨度，學(xué)生對(duì)于物理和數(shù)學(xué)相互鏈接的關(guān)系將會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí).在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)就開始在物理的學(xué)習(xí)中得到了初步的應(yīng)用，如，圖象分析與平面解析幾何、矢量與標(biāo)量、瞬時(shí)變化率、導(dǎo)數(shù)和物理分析與三角函數(shù)等，常見的聯(lián)系如ω=2π/T在數(shù)學(xué)和物理當(dāng)中是通用的.在高中階段，這兩門學(xué)科的應(yīng)用就更是相互交融，緊密聯(lián)系體現(xiàn)的更為明顯，而對(duì)于這兩門科目的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高，認(rèn)識(shí)上也更為深入了和數(shù)學(xué)是有聯(lián)系的，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，這都不會(huì)算了， 比如，P=W/t，可以變?yōu)镻=UI因?yàn)閃=UIt，以及如物理中的矢量（例如，力等有方向的物理量）和數(shù)學(xué)中的向量是一個(gè)意義.如果高中生仍把初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)方法沿用到高中階段對(duì)這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，就很容易造成兩門學(xué)科的固定式學(xué)習(xí)、思維的模式，如果將數(shù)學(xué)和物理分開來(lái)學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓高中生在數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)中帶來(lái)很大程度的困難，也會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的積極性.新的課改要求也讓老師的教學(xué)方法要隨之改變，同時(shí)物理的教學(xué)模式也在改變，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加靈活和多樣，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到不適應(yīng).所以，物理老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的困惑，能夠從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置生活情境，將感性生活和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓他們更容易理解和接受，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)廣泛應(yīng)用于日常生活中，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用加深理解.老師也要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，善于轉(zhuǎn)化知識(shí)的課堂呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生的思維更加深刻.
二、目前高中物理與數(shù)學(xué)銜接上的問題
導(dǎo)致物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不協(xié)調(diào)的原因主要是因?yàn)楦咧形锢砗蛿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)安排順序上的不和諧.學(xué)生在還沒有接觸到數(shù)學(xué)中的概念時(shí)就已經(jīng)需要在物理中利用，比如，平面解析中的直線與方程中需要利用斜率“直線的傾斜角度與斜率的關(guān)系”，那時(shí)學(xué)生還沒有理解斜率的概念，但在物理的教學(xué)中就已經(jīng)需要運(yùn)用斜率來(lái)解決物理題目，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難和學(xué)習(xí)上的巨大壓力.在數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)實(shí)踐中，老師起著重要的作用，要提倡學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中；多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生反映的問題要及時(shí)分析和處理；經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做系
統(tǒng)分析，做的好的要表?yè)P(yáng)，不好的地方要說(shuō)明該如何改正；在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.只有這樣才可以很好的對(duì)這兩門學(xué)科的綜合性架橋進(jìn)行理解.如這樣一道物理題，采用數(shù)學(xué)當(dāng)中的隔離法計(jì)算效果顯著，更容易理解：圖1所示，人重600 N，木板重為400 N，人與木板，木板與水平地面之間動(dòng)摩擦因數(shù)均為0.2.現(xiàn)在人用水平力拉繩，使他與木板一起向右勻速運(yùn)動(dòng)，求：（1）人拉繩的力的大??；（2）人的腳給木板的摩擦力的大小和方向.
此時(shí)如果采用數(shù)學(xué)當(dāng)中的隔離法求解顯然效果明顯：由于木板是在運(yùn)動(dòng)，那么它所受的地面的摩擦力大小為0.2×（600+400）=200 N；人拉繩和繩拉人的力是作用力與反作用力，由于有滑輪作用，它又等于繩拉木板的力，大小都設(shè)為T.
三、物理和數(shù)學(xué)之間的銜接對(duì)策
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
物理和數(shù)學(xué)緊密相連，數(shù)學(xué)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)很大程度上決定著物理的學(xué)習(xí).在教學(xué)中的過(guò)程中，老師要努力讓每一位學(xué)生在物理知識(shí)和學(xué)習(xí)上打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是促使這兩門學(xué)科連接上的基礎(chǔ).針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，制定合理且有針對(duì)性的教學(xué)方法.平時(shí)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并合理解決.
2.物理和數(shù)學(xué)教材上同步
物理和數(shù)學(xué)教材上的標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐叫薷?，?lái)保證物理與數(shù)學(xué)能夠同步進(jìn)行.因?yàn)槲锢砗蛿?shù)學(xué)這兩門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，在教材安排和學(xué)習(xí)的進(jìn)度上必須要做好協(xié)調(diào)，要確保學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，是在了解了物理知識(shí)的數(shù)學(xué)概念后.為了讓學(xué)生更好的了解和掌握，要求學(xué)生在課前一定要做到提前預(yù)習(xí)，課后鞏固.將物理和數(shù)學(xué)之間有效銜接，可以讓兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢，做到循序漸進(jìn)，相輔相成.這也有助于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加感興趣，以一種良好的心態(tài)投身于數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)中.
4 小結(jié)
我國(guó)高中對(duì)于物理與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科之間的銜接受到了很大的關(guān)注，它影響著高中生物理的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前物理教育的重中之重，是我國(guó)高中生發(fā)展的重要因素.我國(guó)高中物理與數(shù)學(xué)之間大的銜接一旦做好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或是物理的難度就會(huì)很大程度上得以降低，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的過(guò)程中，更好的將兩門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交互運(yùn)用，更快更好的解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理更感興趣.
參考文獻(xiàn)：
[1]胡孝棟. 新課程背景下如何搞好初高中物理教學(xué)銜接[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，03：23-25.
一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用生活案例
常言道，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師只有以引人入勝、吸引眼球的教學(xué)內(nèi)容或方式手段，才能將學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)在能動(dòng)情感充分激發(fā)，主動(dòng)探知的潛能充分挖掘。認(rèn)知發(fā)展學(xué)指出，初中生作為特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)群體，其認(rèn)知特點(diǎn)既呈現(xiàn)積極性、能動(dòng)性的一面，又呈現(xiàn)波動(dòng)性、不穩(wěn)定性的一面。貼近初中生生活實(shí)際的案例，初中生更為喜愛，更為親近。這就要求，初中物理教師課堂教學(xué)要切實(shí)做好“基礎(chǔ)性”工作，做實(shí)“鋪墊性”工程，為有效課堂教學(xué)深入開展“開好頭”、“布好局”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活案例融入其中，引導(dǎo)初中生在真切體會(huì)感悟中，形成“認(rèn)同感”、“親近感”，情感得到“共鳴”，欲望得到挖掘，為課堂教學(xué)深入推進(jìn)做好“鋪墊”。如“重力”一節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在課堂導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)置中，利用初中生對(duì)生活案例的親近特點(diǎn)，將“月球繞地球運(yùn)行”滲透其中，設(shè)計(jì)出“我們知道，月球是地球的衛(wèi)星，為什么月球繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)不會(huì)飛出去呢？”教學(xué)氛圍，讓初中生在真實(shí)、親切的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)心態(tài)上得到“放松”，學(xué)習(xí)情感得到“提振”，保持積極情態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活案例，是情景式教學(xué)方式的形式之一，教師在設(shè)置過(guò)程中，要緊扣認(rèn)知實(shí)際，不能設(shè)置高于初中生理解力的現(xiàn)實(shí)案例，避免教學(xué)效果適得其反。
二、在新知講解過(guò)程中設(shè)置生活事例
在新知講解過(guò)程中，教師經(jīng)常借助于典型案例，通過(guò)多樣性的教學(xué)方式，向初中生“講清楚”物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵要義，幫助初中生更加深刻全面地掌握物理新知內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，在新知講解過(guò)程中，很多初中物理教師經(jīng)常借助于現(xiàn)實(shí)生活中的事物或案例，引導(dǎo)初中生將現(xiàn)實(shí)事例與新知內(nèi)容進(jìn)行有效融合，將新知內(nèi)容要義“反射”在所呈現(xiàn)的生活真實(shí)事例上，讓初中生能夠?qū)π轮獌?nèi)容有全面、深刻的理解和掌握。因此，筆者以為，初中物理新知教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置典型生活事例，不失為推進(jìn)新知講解活動(dòng)進(jìn)程的有效“手筆”。初中物理教師應(yīng)根據(jù)新知內(nèi)容要義、注意點(diǎn)以及教學(xué)要求，選取與之相對(duì)應(yīng)的典型事例，以事例講解新知，以事例映襯新知，推進(jìn)新知教學(xué)進(jìn)程和成效。如“壓強(qiáng)的大小關(guān)系”教學(xué)中，教師通過(guò)研究分析教材認(rèn)識(shí)到，“探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為保證教學(xué)活動(dòng)的效果，初中物理教師設(shè)置“在冰天雪地里，有一個(gè)小姑娘穿著普通棉鞋站在雪地里，雙腳陷入雪里；而一個(gè)大人穿著雪橇站在雪地里，卻幾乎沒有陷入雪地”事例以及相對(duì)應(yīng)的畫面，引導(dǎo)初中生結(jié)合事例進(jìn)行探知分析。教師有意識(shí)地向?qū)W生提出“壓強(qiáng)與哪些因素存在關(guān)系？”、“如何增加或減小壓強(qiáng)的大小”等問題，初中生在認(rèn)真研析案例的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到“壓強(qiáng)的大小與受力面積以及物體的重量之間存在關(guān)系”。這樣，初中生所探析得到的“壓強(qiáng)的大小關(guān)系”內(nèi)容，認(rèn)知和理解時(shí)，更加真切和深刻，有利于初中生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。
三、在物理案例探知中設(shè)置生活實(shí)例
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；
一、弄清考查要求，了解考查內(nèi)容
“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，我們首先得通過(guò)書本來(lái)全面了解初中物理教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查要求，這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才會(huì)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的全面了解，初中物理實(shí)驗(yàn)基本包括四類：一是實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具的使用；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、誤差分析等；三是探究及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：包括提出探究的問題、根據(jù)物理思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：四是與生活有聯(lián)系的STS實(shí)驗(yàn)：包括教師在課堂上做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)、畫在課本上的小實(shí)驗(yàn)、生活和生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
二、掌握基本知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)。學(xué)生首先一定要牢牢掌握這些基本知識(shí)，這是物理實(shí)驗(yàn)正確進(jìn)行的首要條件，也是學(xué)生正確解答實(shí)驗(yàn)題的首要條件。但是，很多學(xué)生忽略了這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，他們經(jīng)常抱怨物理實(shí)驗(yàn)題很難，有時(shí)候無(wú)從下手，可是當(dāng)老師問一些最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，他們都無(wú)法正確回答。他們以為這些知識(shí)太簡(jiǎn)單，不會(huì)考查，誠(chéng)然，考試不會(huì)直接去考查那些最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是考題是在這些最基礎(chǔ)的知識(shí)上加工而來(lái)，老師在出題時(shí)，是以大家都了解這些知識(shí)為前提的，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把基礎(chǔ)知識(shí)作為最重要的第一環(huán)來(lái)攻克，而且要做到爛熟于心。
三、“專題化”復(fù)習(xí)
上文已經(jīng)提到初中物理實(shí)驗(yàn)基本包括四類，因此可以將物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)分為四個(gè)專題，根據(jù)每個(gè)專題來(lái)確定各自復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法，最終達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的高效復(fù)習(xí)。
（一）實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具的使用
基本儀器和工具的使用是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行測(cè)量型實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的工具，是初中物理實(shí)驗(yàn)考查的必考內(nèi)容。初中物理實(shí)驗(yàn)中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測(cè)電表。在復(fù)習(xí)中，對(duì)于這些基本的儀器和工具，要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認(rèn)真觀察儀器的結(jié)構(gòu)和銘牌，弄清各種數(shù)據(jù)（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會(huì)對(duì)儀器進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)；四是會(huì)按正確的步驟對(duì)儀器進(jìn)行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數(shù)。[2]這些要求是初中物理實(shí)驗(yàn)中最基本的，學(xué)生們必須掌握，教師在教學(xué)中也應(yīng)將此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
考試中對(duì)基本儀器和工具的考查主要是三個(gè)方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規(guī)則；三是儀器、工具的讀數(shù)。
這個(gè)專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要以記憶為主，學(xué)生在復(fù)習(xí)中也可以通過(guò)具體操作這些儀器和工具來(lái)加深記憶。
（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)
初中物理中有很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)，例如：用鐘表和刻度尺測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力；用彈簧測(cè)力計(jì)和刻度尺測(cè)滑輪組的機(jī)械效率；用伏安法測(cè)電阻；用伏安法測(cè)電功率。[3]在這些實(shí)驗(yàn)中，不僅要考察同學(xué)們對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的正確使用，而且還要考察同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)分析問題、解決問題的綜合能力。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，主要是弄清實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)自身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)演練來(lái)測(cè)試自己是否已經(jīng)掌握這些知識(shí)。
（三）探究及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
探究實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以涉及到探究要素中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)。而在這類實(shí)驗(yàn)題目中，考查的內(nèi)容可以是探究過(guò)程，也可以是探究方法和思想，還可以是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的步驟，更難一點(diǎn)的要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)得出結(jié)論，或者評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和不足。[4]
復(fù)習(xí)中注意收集和分析對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形或重組的實(shí)驗(yàn)題。例如，采用“伏安法測(cè)電阻”的方法，通過(guò)觀察燈泡的亮度來(lái)研究導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)，并對(duì)此探究過(guò)程，要求提出改進(jìn)意見或指出不足，就是此類典型試題。針對(duì)這樣問題，考生對(duì)待教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論要多反思和質(zhì)疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據(jù)是什么；評(píng)價(jià)的依據(jù)可側(cè)重這樣的幾方面：科學(xué)性、可行性、環(huán)境保護(hù)、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、是否節(jié)能以及經(jīng)濟(jì)效益等
（四）與生活有聯(lián)系的STS實(shí)驗(yàn)
“STS”即“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”?！癝TS”教育是當(dāng)今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在新課改下，STS實(shí)驗(yàn)也成了考點(diǎn)?？荚囍羞@類考題的信息量通常很多，解答這類題的關(guān)鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察提煉出與物理相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學(xué)生們?cè)谏钪叙B(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，形成一種理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，這樣在考試中解答STS實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更加容易。
四、仔細(xì)研究經(jīng)典習(xí)題，提高答題表達(dá)能力
會(huì)解題和把題目準(zhǔn)確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學(xué)生覺得只要弄懂就可以了，不會(huì)注意物理實(shí)驗(yàn)的解題細(xì)節(jié)和規(guī)范，因此，平時(shí)課堂表現(xiàn)很好的學(xué)生經(jīng)?？荚嚦煽?jī)不是很理想。學(xué)生自己也會(huì)很郁悶，明明題目都會(huì)解，可是就是拿不到高分?？荚囍忻鞔_要求學(xué)生在答題時(shí)書面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確，敘述合理，因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一定要訓(xùn)練如何答題，通過(guò)多多訓(xùn)練來(lái)記住專業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)技巧，從而提高自己的物理實(shí)驗(yàn)解題水平。最好的方法就是仔細(xì)研究經(jīng)典習(xí)題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應(yīng)的解題格式來(lái)進(jìn)行答題。
總之，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過(guò)全面了解、專題復(fù)習(xí)、書面訓(xùn)練這三個(gè)步驟，我相信一定可以達(dá)成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。方法有千千萬(wàn)，但是最重要的還是把理論化為實(shí)踐，不能紙上談兵。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王克.如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)[J]. 物理教師 1992年04期
[2] 張盤洪.初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的解析[J]. 物理教師 1997年11期
關(guān)鍵詞：初中力學(xué)；復(fù)習(xí)；結(jié)構(gòu)
一、引言
初中學(xué)生還沒有把小學(xué)階段的感知上升到理性階段，對(duì)錯(cuò)誤的日常經(jīng)驗(yàn)難以擺脫。因此，加強(qiáng)開發(fā)訓(xùn)練初中學(xué)生的思維能力，便顯得尤為重要。思維品質(zhì)是思想能力強(qiáng)弱的反映，是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，是判斷智力層次、確定一個(gè)人的智力水平的主要指標(biāo)。物理思維品質(zhì)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)以及研究和解決物理問題的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，并在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)、直接影響工作效率的個(gè)體智力特征。它主要包括思維的深刻性、靈活性、批性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性和周密性幾個(gè)方面。本文就如何結(jié)合初中力學(xué)解題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維品質(zhì)作出初步探討。
二、初中力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
第一部分是入門教育：包括引言和第一章測(cè)量的初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)初中物理的啟蒙知識(shí)和入門訓(xùn)練，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
第二部分是力學(xué)初步知識(shí)：包括教材的第二章、第八、九章。主要講授靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí)。
第三部分是流體靜力學(xué)的初步知識(shí)：包括第七、十、十一、十二章。密度是表征物質(zhì)特性的物理量，應(yīng)用比較廣泛，計(jì)算液體壓強(qiáng)時(shí)要用到。流體靜力學(xué)是以壓強(qiáng)概念為線索逐步展開的。先講固體的壓強(qiáng)，然后講液體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)，最后用壓強(qiáng)的概念解釋浮力產(chǎn)生的原因，并加深對(duì)阿基米德定律和浮沉條件的
理解。這部分內(nèi)容有的比較抽象，如研究液體的內(nèi)容壓強(qiáng)和連通器原理，要求我們初中生要有一定的想象力和抽象思維能力。另外綜合能力也比較強(qiáng)，要綜合運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的密度、質(zhì)量、重力和二力平衡知識(shí)，因此是我們廣大同學(xué)必須努力才能領(lǐng)悟的。
第四部分是簡(jiǎn)單機(jī)械，并在此基礎(chǔ)上講功和能的初步概念及功的原理。包括第十三、十四章。第十三章從力的觀點(diǎn)來(lái)研究杠桿、輪軸和滑輪三種杠桿類簡(jiǎn)單機(jī)械；第十四章從功和能的觀點(diǎn)來(lái)分析力對(duì)物體做功，講解功的初步概念，再總結(jié)出功的原理，并用功的原理分析斜面，最后介紹機(jī)械效率、功率等機(jī)械能的初步概念。
三、物理規(guī)律、原理的復(fù)習(xí)
1、力學(xué)中有許多物理量之間存在一定的關(guān)系，這些關(guān)系在生產(chǎn)、生活中發(fā)揮著非常重要的作用.如：
復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之熟知每個(gè)規(guī)律與原理，并能運(yùn)用規(guī)律與原理，去解決實(shí)際問題.
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力
通過(guò)練習(xí)，不僅能及時(shí)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，而且能發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問題.
[例1]一人用200N的力沿水平方向推著重600N的箱子在水平地板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，若此人突然將推力增大到300N，則地板對(duì)箱子的摩擦力大小為（ ）.
A100N B200N C300N D600N
解析：此題易錯(cuò)選（C），造成錯(cuò)選的原因是題中干擾數(shù)據(jù)600N和300N，物體在水平地板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則水平方向上受到的是一對(duì)平衡力，即推力等于摩擦力.當(dāng)此人的推力增大到300N時(shí)，由于物體對(duì)地板的壓力和接觸面粗糙程度都不變，故摩擦力的大小是不變的，所以選（B）.
[例2]（2006.貴陽(yáng)中考）右圖反映的是甲、乙兩同學(xué)坐在教室中聽課的狀況，說(shuō)說(shuō)你從圖中獲得了什么信息.解析：本題設(shè)計(jì)就是針對(duì)考生本人在平時(shí)聽課時(shí)表現(xiàn)的習(xí)慣進(jìn)行漫畫描述，對(duì)號(hào)入座，會(huì)刺激他們的心靈，此題此境既有利于學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又有利于考查學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變和分析能力。
（1）甲同學(xué)認(rèn)真聽課，乙同學(xué)不認(rèn)真聽課（從形態(tài)上分析）.
（2）甲同學(xué)由于近視，眼睛離近些看得清楚些，乙同學(xué)眼睛正常，可以隨便地看黑板.
（3）甲同學(xué)身體前傾，重心前移，雙手支撐桌面覺得舒服，乙同學(xué)身體后仰，重心后移，感覺吃力，且容易倒下。
[例3]（2005.蕪湖市課改區(qū)）如圖甲所示，工人正試圖用扳手檸松工件上一個(gè)緊固的螺栓，盡管他使出了渾身的力氣，卻沒能成功.于是他想出了一個(gè)新點(diǎn)子：
在其他條件不變的情況下，取來(lái)一根繩子，將繩的一頭拴在扳手柄的上端，自己使勁拉繩的另一頭（如圖乙所示），可他還是沒能扳動(dòng)栓，這是為什么呢？請(qǐng)分析其中的原因.（假定工人施力的大小不變）
解析：此題考生一見，覺得貼近生活，似曾相識(shí)，立即被吸引，心里明白但又無(wú)法說(shuō)明道理.實(shí)際上這是考查學(xué)生對(duì)杠桿原理的理解.扳手是一根杠桿，它在扳動(dòng)螺栓時(shí)是利用杠桿的作用，由甲、乙兩圖可知，他們用力的姿勢(shì)基本相同的，力的大小相同，其中關(guān)鍵是扳手的長(zhǎng)度不變，即所用的力臂沒有改變，所以他兩次用力效果是相同的，故無(wú)法擰動(dòng)螺栓。
四、掌握的技巧
1、深刻性
思維的深刻性也叫抽象邏輯性，它反映思維的抽象程度與邏輯水平以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。物理思維品質(zhì)的深刻性表現(xiàn)在善于深入地、邏輯清晰地思考物理問題；善于把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不被表面的現(xiàn)象所迷惑；善于開展系統(tǒng)的、全面的物理思維活動(dòng)；善于從整體上用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理事物，掌握物理知識(shí)，嚴(yán)密地推理論證。
2、靈活性
物理思維的靈活性是指物理思維活動(dòng)的靈活程度，物理思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化，能夠從不同的角度和方面去思考問題；善于應(yīng)用不同的知識(shí)，運(yùn)用不同的方法正確地解決問題；善于組合分析物理問題，伸縮性大；思維的結(jié)果具有多樣性、靈活性和合理性。思維的靈活性是在思維深刻性的基礎(chǔ)上引伸出來(lái)的一個(gè)思維品質(zhì)，它更多地反映了一個(gè)人思維的靈活程度。在解決物理問題時(shí)，我們應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生不僅能從正面分析，而且能夠從反面分析：不僅能夠從局部分析，而且能夠從整體把握，使學(xué)生養(yǎng)成一種經(jīng)?！皳Q個(gè)角度再想想看”的思維習(xí)慣，提倡一題多解。
參考文獻(xiàn)
一、教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤差
現(xiàn)行的北師大版九年級(jí)物理教材重視實(shí)驗(yàn)探究，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論解析不夠到位。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)造成死記探究結(jié)果，或者課堂上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知道了電流的關(guān)系，但在實(shí)際做題上又產(chǎn)生了困惑。
二、課堂講授和現(xiàn)實(shí)的誤差
在課堂教學(xué)中，我們老師是不會(huì)傳授錯(cuò)誤知識(shí)的，但在有的知識(shí)不方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于老師講授的知識(shí)就不會(huì)很牢固，同時(shí)又容易受到周圍事物的干擾，造成他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三、記憶和現(xiàn)實(shí)的誤差
關(guān)鍵詞：中考備考 輕松 高效
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0197-02
中考備考是一個(gè)艱辛的過(guò)程，面對(duì)眼花繚亂的題海，怎樣讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變的輕松、高效是永恒的主題，也是長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在一線教師共同的期盼。結(jié)合自己在教學(xué)中的一些思考，把以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享，懇請(qǐng)各位專家和同仁批評(píng)指正。
1 歸納方法，巧妙處理圖象題
初中物理中有不少的圖象題，結(jié)合教材，簡(jiǎn)要列舉如下幾個(gè)圖象：路程、時(shí)間圖象表示速度；質(zhì)量、體積圖象表示密度；電壓、電流圖象表示電阻。在這些圖象中所表示的物理量的大小如何比較呢？同學(xué)們一般會(huì)根據(jù)圖象給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出相應(yīng)的物理量的大小關(guān)系。
舉例說(shuō)明：
a、b兩直線分別是兩電阻的電壓和電流關(guān)系的圖象，
由圖可知兩電阻的大小關(guān)系是？
解析：
分別在a、b兩直線上取一個(gè)點(diǎn)，然后根據(jù)公式
計(jì)算出Ra=20Ω；Rb=10Ω，所以Ra>Rb。
有的圖象題沒有具體的數(shù)據(jù)，有沒有不通過(guò)計(jì)算也能把a(bǔ)、b的電阻大小關(guān)系比較出來(lái)的方法？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)可以根據(jù)橫坐標(biāo)相同，比較縱坐標(biāo)的數(shù)據(jù)大?。换蛘吒鶕?jù)縱坐標(biāo)相同，比較橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)大小的方法，再結(jié)合物理公式推出相應(yīng)物理量的大小。
舉例說(shuō)明：
a、b兩直線分別是兩電阻的電壓和電流關(guān)系的圖像，
由圖可知兩電阻的大小關(guān)系是？
解析：
作如圖的輔助線，可以得到兩電阻的電流相同時(shí)，a的電壓比b的電壓大，所以根據(jù)公式可知Ra>Rb 。
或者作如圖的輔助線，可以得到兩電阻的電壓相同時(shí)，
a的電流比b的電流小，所以根據(jù)公式可知Ra>Rb 。
有沒有更簡(jiǎn)潔的方法？面對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，特別是中考總復(fù)習(xí)階段教師要深入的研究教學(xué)，幫助學(xué)生歸納和提升，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，同時(shí)又提高效率，我覺得可以在備考階段幫助學(xué)生作如下總結(jié)。
首先根據(jù)橫縱坐標(biāo)所給定的物理量確定要比較的物理量的公式；其次觀察圖象看哪一個(gè)圖象更靠近公式中的分子所表示的物理量；最后得出結(jié)論：哪個(gè)圖象靠近公式中分子就是哪個(gè)大。
舉例說(shuō)明：
比較下列圖象所表示的物理量的大小關(guān)系。
解析：根據(jù)可知，左圖a靠近U（公式中的分子），所以Ra>Rb 。
右圖d靠近U（公式中的分子），所以Rd>Rc。
解析：根據(jù)可知，左圖甲靠近s（公式中的分子），所以V甲>V乙 。
右圖丁靠近s（公式中的分子），所以V丁>V丙。
解析：根據(jù)可知，左圖1靠近m（公式中的分子），所以ρ1>ρ2 。
右圖4靠近m（公式中的分子），所以ρ4>ρ3 。
題目所給圖象只有這樣兩種（橫縱坐標(biāo)交換位置），所以根據(jù)這一方法學(xué)生可以快速準(zhǔn)確的掌握初中物理中的這類圖象題，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松高效！
2 融會(huì)貫通，智慧處理類似題
伏安法是初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，主要用于測(cè)電阻和電功率，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和步驟都一樣，區(qū)別在于原理分別為 和，下面就伏安法測(cè)電阻的相關(guān)考點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
測(cè)電阻的考題主要是兩類，一類是定值電阻的測(cè)量，另一類是小燈泡電阻的測(cè)量，其原理是相同的，都是，注意提醒學(xué)生不是歐姆定律，而是歐姆定律的變形公式，電路設(shè)計(jì)分別是：
相同點(diǎn)：
（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于電阻最大值處。
（2）電路中滑動(dòng)變阻器的作用是相同的，即保護(hù)電路和改變電路中的電流（改變定值阻或小燈泡兩端的電壓）。
（3）實(shí)物圖需要補(bǔ)充的導(dǎo)線基本都是電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的連接，電流表和電壓表都應(yīng)“正進(jìn)負(fù)出”并選擇合適的量程，滑動(dòng)變阻器上面的兩個(gè)接線柱可以任意連接，下面的接線柱確定電阻的大小變化，根據(jù)題目要求選擇正確的接線柱。
（4）電路故障的判斷：如果電壓表有示數(shù)，電流表無(wú)示數(shù)，與電壓表并聯(lián)的用電器斷路；如果電流表有示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，與電壓表并聯(lián)的用電器短路。
（5）閉合開關(guān)，電流表和電壓表有示數(shù)但都很小，且看不到小燈泡發(fā)光，其原因是滑動(dòng)變阻電阻接入電路的電阻太大。
（6）閉合開關(guān)，無(wú)論怎樣移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，電流表和電壓表有示數(shù)但都很小，其原因是電源電壓太小。
（7）閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片時(shí)發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)變大時(shí)，電壓表示數(shù)卻變小，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是電壓表與滑動(dòng)變阻器并聯(lián)了。
（8）如果電源電壓為6 V，小燈泡的額定電壓為3.8 V，而電壓表的0～15 V的量程已壞，只有0～3 V的量程是好的，則應(yīng)該如何完成實(shí)驗(yàn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)串聯(lián)分壓的特點(diǎn)，燈泡正常發(fā)光時(shí)電壓為3.8 V，則滑動(dòng)變阻器兩端的電壓就為2.2 V，所以把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端就解決問題。
區(qū)別：
（1）定值電阻我們應(yīng)通過(guò)多次測(cè)量求平均值的方法得到待測(cè)電阻的阻值，目的是為了減小誤差。
（2）燈泡的電阻不能求平均值，因?yàn)闊襞莸碾娮柙趯?shí)際測(cè)量過(guò)程中會(huì)發(fā)生變化，因此算出每一個(gè)測(cè)量值是不同的，求平均值無(wú)意義，題中一般只會(huì)求燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻，那就只要取燈泡正常發(fā)光時(shí)的電壓值和電流值進(jìn)行計(jì)算，或要求指定電壓值所對(duì)應(yīng)的電阻是多少？那就取指定的電壓值和相對(duì)應(yīng)的電流值進(jìn)行計(jì)算。
（3）既然燈泡的電阻發(fā)生了變化，那是什么原因引起的呢？
這是學(xué)生失分率最高的一個(gè)考點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常寫電壓或電流等答案，因?yàn)閷W(xué)生只簡(jiǎn)單的看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)電壓變了或電流變了，對(duì)應(yīng)的電阻也變了，所以得出錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)生往往不會(huì)聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析原因，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電阻大小的影響因素進(jìn)行分析，電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，其大小只與材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度有關(guān)，與電壓、電流無(wú)關(guān)，而實(shí)驗(yàn)中燈絲的材料、長(zhǎng)度、橫截面積都沒變，那電阻的變化只可能是溫度的變化引起的，而事實(shí)上也的確是溫度變化引起的，因?yàn)樾襞莅l(fā)光時(shí)溫度升高導(dǎo)致電阻變大。
（4）如涉及到圖象題，則定值電阻的圖象就是一條直線，而小燈泡的電阻考慮電阻隨溫度變化則是一條曲線，且曲線應(yīng)該越來(lái)越靠近電壓，因?yàn)闊襞莸碾娮桦S溫度的升高而變大。
在當(dāng)今學(xué)生任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境下，要保證教學(xué)質(zhì)量不斷上升，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷開發(fā)可行的實(shí)用的教學(xué)資源，為我們的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。以上兩個(gè)案例只是我個(gè)人從事教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處在所難免，敬請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正，以便不斷完善，從而給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一點(diǎn)幫助！
備戰(zhàn)中考，許多教師憂慮，許多學(xué)生心焦，許多家長(zhǎng)茫然。為了中考勝利，學(xué)生在找事半功倍的有效途徑，家長(zhǎng)在求子女成才的靈丹妙藥。我想，教師要尋輕松、高效的復(fù)習(xí)方法，教學(xué)無(wú)止境，需要教師不斷的潛心研究，既服務(wù)了學(xué)生，也錘煉了自我，讓我們?cè)诮虒W(xué)路上一同前行！
參考文獻(xiàn)