時(shí)間：2023-08-27 15:04:41
導(dǎo)語(yǔ)：在高中政治哲學(xué)道理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0082-01
上好一堂政治課很難，上好一堂哲學(xué)課更是難上加難。哲學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是人類理性思維的璀璨明珠，在人類的發(fā)展歷程中閃耀著熠熠光輝。哲學(xué)具有高度的概括性、抽象性和思辨性。一直以來(lái)哲學(xué)課就非?？简?yàn)執(zhí)教者的能力與智慧。上好一堂哲學(xué)課不僅需要執(zhí)教者具備較高的學(xué)科素養(yǎng)和文化背景，更要有一定的人文情懷和教學(xué)智慧。哲學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識(shí)、基本理論，更重要的是開拓視野、拓展思維，讓學(xué)生在未來(lái)的人生路上堅(jiān)定理想信念，把握人生航程，辨真?zhèn)?、明是非，最終到達(dá)理想的人生彼岸。
但是哲學(xué)課教學(xué)的具體現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生對(duì)于哲學(xué)學(xué)習(xí)的興趣每況愈下。這當(dāng)然有多方面的原因，課程設(shè)置的多少，教材內(nèi)容的難易，思維能力的缺失，應(yīng)對(duì)考試的壓力等。但另一個(gè)非常重要的原因就是教師在哲學(xué)課教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等方面。這些原因?qū)е抡軐W(xué)課堂失去了應(yīng)有的活力和生機(jī)，失去了靈動(dòng)和意蘊(yùn)。那種單純的教條式的枯燥講授難免使學(xué)生覺得索然無(wú)味，興趣低下。更有甚者，將本已高度抽象概括的哲學(xué)道理加以無(wú)限的延伸拓展，脫離學(xué)生生活實(shí)際和思維水平，導(dǎo)致晦澀難懂。這些現(xiàn)象的確值得深思。因此，哲學(xué)課的講學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分領(lǐng)略哲學(xué)的思想魅力，體驗(yàn)思想領(lǐng)域遨游的暢快，更應(yīng)讓學(xué)生追求獨(dú)立人格和自由精神，從而達(dá)到人生真善美的至高境界。上好一堂哲學(xué)課，從教師角度而言必須堅(jiān)持以下四個(gè)維度。
一 長(zhǎng)度——正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造
哲學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。哲學(xué)思想流派繁多，各種哲學(xué)思想良莠不齊，而哲學(xué)課的一個(gè)重要使命就是讓學(xué)生堅(jiān)定哲學(xué)的正確方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，哲學(xué)課的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在堅(jiān)持正確的政治方向和立場(chǎng)的同時(shí)廓清種種錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正樹立起伴隨終生的崇高理想和信念。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)緊緊把握哲學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)，讓學(xué)生在宏大的歷史背景下感悟哲學(xué)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的重要意義，掌握其基本觀點(diǎn)和基本理論，用科學(xué)的思想理論武裝頭腦并付諸實(shí)踐。讓哲學(xué)所體現(xiàn)出的良好品質(zhì)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，從而使之終身受益。
二 寬度——生活感悟的提煉
哲學(xué)產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)，起源于對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考。所以哲學(xué)并不是理論閣樓，不是高高在上、不食人間煙火。哲學(xué)實(shí)際上同我們的生活息息相關(guān)、密不可分。脫離生活基礎(chǔ)的哲學(xué)理論大廈最終一定會(huì)倒塌，同樣，脫離現(xiàn)實(shí)生活的哲學(xué)課教學(xué)最終也只能淘汰于歷史的塵埃中。只有不斷貼合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，哲學(xué)才能更具生命力和吸引力，哲學(xué)思想才能進(jìn)一步繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展。所以教師在哲學(xué)課的講授中要讓學(xué)生既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地。讓學(xué)生把關(guān)注的視角同時(shí)投向歷史和現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中把握蘊(yùn)含其中的哲學(xué)道理。在哲學(xué)與生活的交匯中，提煉生活智慧，提升生活品質(zhì)，提高生活技能。通過(guò)哲學(xué)思維的提高讓學(xué)生體悟生活的美好和對(duì)未來(lái)幸福生活的向往。
三 厚度——人文意識(shí)的培養(yǎng)
哲學(xué)在自身的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中一直散發(fā)著濃濃的人文氣息。哲學(xué)在對(duì)人類自身命運(yùn)的反思抗?fàn)幹凶聣殉砷L(zhǎng)，所以哲學(xué)思想處處散發(fā)著人類理性的光芒。哲學(xué)課通過(guò)對(duì)人和世界關(guān)系的不斷思考和審視，讓學(xué)生思接千載、視通萬(wàn)里。既能讓學(xué)生掌握基本理論和觀點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生提升自我的人文內(nèi)涵。因此哲學(xué)課的落腳點(diǎn)在于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在于學(xué)生良好人格的塑造。所以教師在哲學(xué)課的教學(xué)中應(yīng)該把一些涉及的哲學(xué)家及相關(guān)哲學(xué)觀點(diǎn)的產(chǎn)生背景和人文內(nèi)涵加以介紹，了解哲學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和清晰線索。通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文意識(shí)的培養(yǎng)與塑造，讓學(xué)生在思想的國(guó)度里自由馳騁，穿越歷史和現(xiàn)實(shí)的重重迷霧，探尋人生的真諦，實(shí)現(xiàn)人生的完美升華。
一、深入挖掘教材內(nèi)容
教材是學(xué)習(xí)之綱，就算在新高考制度下，高考所考查的內(nèi)容仍然要從教材中生發(fā)。所以挖掘教材是落實(shí)高考新制的重要方面。對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們往往是按照教材的章節(jié)，由易到難逐步深入，然后進(jìn)行課外遷移，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是如果每一節(jié)課都是同樣的流程，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。對(duì)教材的挖掘，我們可以實(shí)行“逆方向”的策略。在閱讀學(xué)習(xí)教材之前，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注任務(wù)，在課堂結(jié)束的時(shí)候，必須把任務(wù)解決。學(xué)生開始對(duì)任務(wù)的解決沒有頭緒，隨著對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的深入，逐漸找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。如教學(xué)人教版高中政治必修一第一單元《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，教師首先要求學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的消費(fèi)現(xiàn)狀，然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的考點(diǎn)是影響消費(fèi)的因素及擴(kuò)大內(nèi)需的措施。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠了解到收入是消費(fèi)的前提，只有合理消費(fèi)、收支平衡才能維護(hù)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。本課設(shè)置最多的是主觀題，如結(jié)合實(shí)際分析怎樣才能做到合理消費(fèi)。吃透教材中理論性的內(nèi)容就可以理清收入和消費(fèi)的關(guān)系，組織出全面準(zhǔn)確的答案。
二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
問(wèn)題是課堂教學(xué)的重要組成部分，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題就可以串起整堂課的教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)課堂的基點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循趣味原則，有趣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)尋求答案。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有深度，要點(diǎn)出本節(jié)課教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，但是也要有連貫性和層次性，要照顧到全體學(xué)生的學(xué)力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“拾級(jí)而上”。這樣學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可以循序漸進(jìn)，增強(qiáng)求知欲和自信心。如教學(xué)人教版高中政治必修一第一單元第二課《多變的價(jià)格》，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要緊緊圍繞著“價(jià)格”。如問(wèn)題：影響價(jià)格的因素有哪些？?jī)r(jià)格的變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么影響？學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格不陌生，即使不學(xué)習(xí)教材，也能夠說(shuō)出一些影響價(jià)格的因素，但是對(duì)教材中的價(jià)值規(guī)律則分析不清。本課中還有比較零碎的知識(shí)，如勞動(dòng)生產(chǎn)率、商品使用價(jià)值、單位商品價(jià)值量、價(jià)值總量的關(guān)系等，要從價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行分析。所以，“價(jià)格”問(wèn)題就是本課的基點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可由這個(gè)“點(diǎn)”輻射到本課所有的知識(shí)。
三、適時(shí)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)
考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，是檢驗(yàn)才華的標(biāo)尺，它為人才的自我實(shí)現(xiàn)提供了出口，但考試本身就是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過(guò)程，所以能夠去蕪存精，使真正的優(yōu)秀人才得以展示自我。升入高中的莘莘學(xué)子們經(jīng)過(guò)多年寒窗苦讀，期盼能夠通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，使自己能夠繼續(xù)深造，尋求更大的進(jìn)步和發(fā)展。那么怎樣才能順利通過(guò)高考“獨(dú)木橋”，金榜題名，圓夢(mèng)六月呢？我認(rèn)為，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，積極有效的備考，是能在高考中出類拔萃，順利過(guò)關(guān)的良策。
主席為國(guó)人描繪了“中國(guó)夢(mèng)”，并指出“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”，中國(guó)夢(mèng)，需要每一個(gè)腳踏實(shí)地的足印。作為高中學(xué)生，懷揣著“大學(xué)夢(mèng)”，要想圓夢(mèng)，也要腳踏實(shí)地，用行動(dòng)詮釋自己心中的信念，要堅(jiān)信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)；吃得苦中苦，方為人上人”的道理，在這里借用主席的一句話“要志存高遠(yuǎn)，增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉意志”。試想如果沒有堅(jiān)定的信念，沒有踏實(shí)勤奮的學(xué)習(xí)，沒有一步一個(gè)腳印的積累，何談考試時(shí)的從容應(yīng)對(duì)。對(duì)于即將參加高考的學(xué)子們來(lái)說(shuō)目前要做的就是勤奮刻苦、方法得當(dāng)，提高效率。下面我就高中政治學(xué)科如何積極有效備考，輕松決勝高考談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
第一、夯實(shí)基礎(chǔ)，理論知識(shí)熟記于心。
學(xué)習(xí)猶如做房子，如果基礎(chǔ)不牢固，房子是無(wú)法建下去的。是啊，“萬(wàn)丈高樓平地起”，一座高樓大廈如果沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)何談巍然矗立。一個(gè)學(xué)生如果沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)何談靈活運(yùn)用。比如，在做選擇題的時(shí)候，像“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”、“村民委員會(huì)是我國(guó)的基層政權(quán)組織”、“要做到客觀與主觀的具體的歷史的統(tǒng)一”等錯(cuò)誤題肢被有些同學(xué)當(dāng)作正確答案選上，真叫人無(wú)奈??！最近考試中有這樣一問(wèn)“上述材料是如何體現(xiàn)矛盾的特殊性的？”學(xué)生的答案真是五花八門，正確率很低。這樣的題答錯(cuò)，真叫人哭笑不得啊！沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)，熟知的理論，哪來(lái)的靈活運(yùn)用，所以說(shuō)“不死不活、死去活來(lái)”嘛，只有在死記硬背的基礎(chǔ)上，考試時(shí)才會(huì)有有效的運(yùn)用和能力的提升。
第二、勤學(xué)善思、深入鉆研、總結(jié)方法。
準(zhǔn)確把握一個(gè)理論知識(shí)，有多個(gè)途徑，如聽老師的闡釋、自己舉例證明、和別人爭(zhēng)辯討論、通過(guò)做題理解。但不管什么方式，都要全身心投入、勤學(xué)善思、深入鉆研。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔堑?，提出問(wèn)題、悟出道理、總結(jié)方法是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)。雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但我還是要提醒同學(xué)們：做選擇題時(shí)要遵循“根據(jù)設(shè)問(wèn)，排除錯(cuò)誤，比較篩選，確定最佳”的原則；做主觀題時(shí)要掌握8種解題思路①“原因、依據(jù)、必要性類”的題目。遇到這類題目一般要從原因和意義兩個(gè)方面作答，原因一般是強(qiáng)調(diào)理論依據(jù)，即依據(jù)書本知識(shí)回答，意義一般是從實(shí)踐層面上回答。②“影響、意義類”的題目。影響一般要從有利和不利兩個(gè)方面作答。意義要注意從不同的角度，特別要注意從材料中或問(wèn)題本身的延伸中挖掘意義。③“用某一知識(shí)分析解決問(wèn)題類”的題目。首先要表述清楚知識(shí)本身，然后根據(jù)要求用知識(shí)聯(lián)系材料準(zhǔn)確作答。④“體現(xiàn)某哲學(xué)道理類”的題目。答這種類型的題目的格式是：原理+方法論+闡述，而且一定要把相關(guān)的哲學(xué)道理寫在最前面，最好多寫幾個(gè)哲學(xué)道理，但每個(gè)都要適當(dāng)闡述。⑤“措施類”的題目。從緊扣問(wèn)題界定的角度來(lái)給出措施。作答時(shí)要注意思維的拓展性，從不同的角度（如不同的行為主體）提出解決問(wèn)題的建議和措施。一定要根據(jù)材料反映的問(wèn)題有針對(duì)性地提出措施，切忌空洞無(wú)物，生搬硬套。⑥對(duì)“某一觀點(diǎn)談看法類”的題目。這是辨析性質(zhì)的簡(jiǎn)答題，按照“肯定及理由+否定及理由+怎樣做”的思路思考。⑦“認(rèn)識(shí)類”的題目。若是對(duì)某一現(xiàn)象、行為的認(rèn)識(shí)，按照“是什么（定性）+為什么（原因）+怎么樣（影響）+怎么做（要求）”的格式思考；若是對(duì)題中列舉的幾種現(xiàn)象、行為談?wù)J識(shí)，則對(duì)每一現(xiàn)象都按照上述格式順序作答。⑧“名言名句類”的題目。首先要把名言名句轉(zhuǎn)化為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再作答。只有掌握住了每一題型的具體方法，考試時(shí)才會(huì)盡可能的避免不必要的失分，考出理想的成績(jī)。
第三、多積累勤糾錯(cuò)，常整理善反思。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)、測(cè)試、考試如家常便飯，特別是進(jìn)入高三以后，更是會(huì)經(jīng)常會(huì)沐浴在題海里面，做題就要有收獲，如果沒有收獲，還不如不做。那么怎樣才能提高每一次試卷的使用效果，真正發(fā)揮考試的作用呢？我認(rèn)為糾錯(cuò)本的建立是非常有必要的，我們不能兩次跌倒在同一個(gè)地方。通過(guò)整理糾錯(cuò)，可以讓我們少走彎路，節(jié)省以后的復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，還需要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)。海涅說(shuō)：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！笔堑?，善于想，善于問(wèn)，善于做的人，其收效則常大而且快。所以要在反思中吸取教訓(xùn)，會(huì)反思是一種智慧，反思是糾正錯(cuò)誤的第一步，能夠反思是有理性的表現(xiàn)，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只用不斷反思，才能不斷完善，在反思中尋求進(jìn)步，在反思中收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，在反思中提高下一次的考試成績(jī)。
第四、“事事關(guān)心”，開拓視野。
關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.2
引言：現(xiàn)代教育教學(xué)改革將傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改動(dòng)，教材的內(nèi)容更加貼近生活的實(shí)際，但也要求教師的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。面對(duì)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的重視，目前高中政治教學(xué)面臨著“如何使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)是值得教師們探索和應(yīng)用的方式之一。
一. 探究式學(xué)習(xí)與高中政治教學(xué)概述
（一） 探究式學(xué)習(xí)的含義
探究式學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際生活問(wèn)題的解決為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)術(shù)研究類似的情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的討論，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一系列的實(shí)踐性探索，最終形成對(duì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知、情感和態(tài)度發(fā)生改變。
（二） 高中政治教學(xué)現(xiàn)狀
目前的高中政治教學(xué)在教學(xué)改革的推動(dòng)下取得了很大的進(jìn)步，但還存在著一些問(wèn)題。一方面，盡管教材的內(nèi)容展現(xiàn)出生活化、實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，但受高中課堂教學(xué)模式的限制，實(shí)際的教學(xué)還是局限在師授生學(xué)的模式中，政治教學(xué)的實(shí)際效果提升并不明顯。
（三） 探究式學(xué)習(xí)對(duì)高中政治教學(xué)的必要性
探究式學(xué)習(xí)是專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的教學(xué)方式，這對(duì)高中政治教學(xué)中的教師教學(xué)費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題無(wú)疑是一劑解藥。采用探究式學(xué)習(xí)，就不僅能夠減少教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，有必要對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。
二. 將探究式學(xué)習(xí)融入高中政治教學(xué)的方法
（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為課堂教學(xué)營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氣氛
探究式學(xué)習(xí)需要以真實(shí)的問(wèn)題解決作為實(shí)施的目標(biāo)，而解決問(wèn)題的形式則是學(xué)術(shù)討論式的探究，因此，政治教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣的情境。例如，在進(jìn)行質(zhì)變與量變的教學(xué)時(shí)，教師可以先引入“一錢斬吏”的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的情境――庫(kù)吏每天從庫(kù)內(nèi)只拿一個(gè)錢卻不以為然，一個(gè)錢與庫(kù)內(nèi)的金銀相比太渺小了，算不了什么。縣令卻不這樣看，縣令認(rèn)為，“一日一錢、千日一千，繩鋸木斷，水滴石穿”，于是殺了庫(kù)吏。接著拋出兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論：“你怎樣看待庫(kù)吏和縣令的思想”、“你的生活中有類似的事情嗎？”學(xué)生會(huì)被教師的舉例吸引，接著根據(jù)問(wèn)題開始熱烈的分析和討論。
（二） 合理組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)模式，和其他學(xué)習(xí)方法一樣，學(xué)生需要對(duì)其有一個(gè)掌握的過(guò)程，如何進(jìn)行討論、在討論中如何理清思路、如何吸收其他同學(xué)的見解納入到自己的知識(shí)建構(gòu)中來(lái)、如何從實(shí)踐的角度處理問(wèn)題，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的技巧。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，在互相的交流之中逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握這些技巧，合作小組的模式不僅有利于為學(xué)生建立起學(xué)術(shù)研究的課堂氣氛，還有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由表達(dá)自己的想法。仍以上述“質(zhì)變與量變”教學(xué)為例，教師在拋出兩個(gè)問(wèn)題之后，將學(xué)生進(jìn)行5人一組的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。學(xué)生們馬上投入到積極的討論中，每個(gè)小組討論核心都極為明確，最后分別總結(jié)出不同的觀點(diǎn)如“量變的程度對(duì)質(zhì)變的影響”、“質(zhì)變對(duì)量變的反作用”等。在討論和總結(jié)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從組員處觀察學(xué)習(xí)到問(wèn)題解決的方式和思維的變化方式，并且，通過(guò)總結(jié)性發(fā)言，每個(gè)小組的學(xué)生也都能對(duì)自己討論所得的知識(shí)進(jìn)行合理的建構(gòu)。
（三） 重視課堂延展提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力
探究式學(xué)習(xí)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，改善學(xué)生對(duì)學(xué)科的根本態(tài)度。高中學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不高，是因?yàn)檎螌?duì)實(shí)際生活問(wèn)題的解決幫助不大，如果探究式學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，那么其效果也還是局限在課堂上。因此，教師應(yīng)重視政治課堂的延展，通過(guò)巧妙的布置作業(yè)，使學(xué)生在課外也使用探究式的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以將“質(zhì)變與量變”的作業(yè)布置成：“觀察生活中的質(zhì)變――量變規(guī)則，并將觀察到的現(xiàn)象整理成描述報(bào)告，說(shuō)明其中的質(zhì)――量轉(zhuǎn)換的哲學(xué)道理”，這樣，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就不是單一的“抄書”，而是需要經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察、探索和思考。完成作業(yè)的同時(shí)，也使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程，因此，巧妙的布置作業(yè)，能夠?qū)⑻骄渴綄W(xué)習(xí)方法加以鞏固，展示出更多的效果。
三. 將探究式學(xué)習(xí)融入高中政治教學(xué)的注意事項(xiàng)
（一） 教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度剖析合理選擇探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容
探究式學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，但課堂以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為進(jìn)行的主線，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的選擇上仍占于主導(dǎo)位置。因此，要想使探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度的剖析，組織教學(xué)內(nèi)容，使其有探究的必要，才能使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)“有的放矢”。
（二） 師生應(yīng)同時(shí)重視教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的效果
如果高中政治課的探究式學(xué)習(xí)止于課堂討論，那么探究性學(xué)習(xí)的效果究竟如何展現(xiàn)，教師和學(xué)生都不得而知。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在探究之后進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只有這樣，教師才能夠判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)建構(gòu)形成清晰的思路。
（三）教師應(yīng)變換教學(xué)思想使探究式學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用
探究式學(xué)習(xí)講究學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，即在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生和教學(xué)材料之間的主動(dòng)作用為主，教師處在指導(dǎo)的地位，因此，要想使探究式學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，就需要高中政治教師放棄在課堂上的主導(dǎo)地位，將課堂交給學(xué)生。
四. 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要將探究式學(xué)習(xí)融入到高中政治課堂中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造探究氣氛、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)并使課堂延展到課外以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注意合理選擇教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并改換教學(xué)思想，以使探究式學(xué)習(xí)的作用能夠真正發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中哲學(xué) 語(yǔ)文維度 思考
一、引子
在教學(xué)第一線從事高中政治教學(xué)已有一段時(shí)間，我已深深感到高中政治教學(xué)的任務(wù)重，難度較大。加之哲學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中教學(xué)方法失靈、效果不佳等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。閑暇之余，我對(duì)中學(xué)哲學(xué)課程教學(xué)的方法有了一點(diǎn)新的思考，正試圖從語(yǔ)文維度講解哲學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生和自身良好的哲學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)。
本文立足教學(xué)實(shí)踐，從語(yǔ)文維度對(duì)哲學(xué)教學(xué)談了自己的看法。從語(yǔ)文的角度分析或詮釋哲學(xué)道理，亦或是運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的基本方法完成哲學(xué)知識(shí)講授，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，語(yǔ)文的基本知識(shí)（素養(yǎng)）成為鏈接學(xué)生和教師、知識(shí)和能力、現(xiàn)實(shí)和哲學(xué)科學(xué)的橋梁。
二、關(guān)于高中哲學(xué)教學(xué)語(yǔ)文維度的思考
1.我對(duì)哲學(xué)教學(xué)語(yǔ)文維度界定。在本文中，我把哲學(xué)教學(xué)的語(yǔ)文維度理解為在哲學(xué)教學(xué)中“從語(yǔ)文的角度即語(yǔ)文的思考方式”或是“通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法”、“語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)”去解析抽象高深的哲學(xué)原理以達(dá)到教學(xué)的目的。把語(yǔ)文作為鏈接知識(shí)的橋梁，以此為實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，知識(shí)和能力，現(xiàn)實(shí)和哲學(xué)的統(tǒng)一而努力。哲學(xué)教學(xué)的語(yǔ)文維度是針對(duì)高中哲學(xué)教學(xué)中學(xué)生看不懂教材、抓不住重點(diǎn)、不明白中心含義和教學(xué)手段失靈等被動(dòng)局面提出的不成熟的教學(xué)方法，主要是解決教學(xué)和學(xué)生掌握知識(shí)不牢的矛盾，有比較、有層次的區(qū)分相近（異）知識(shí)，并結(jié)合哲學(xué)基本范疇達(dá)到掌握哲學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的效果。
2.語(yǔ)文維度是一種思維方式。哲學(xué)的語(yǔ)文維度是一種思維方法，即運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的思維方式去理解一句話，通常通過(guò)結(jié)構(gòu)分析提煉一段話的含義，找出側(cè)重點(diǎn)。如，貫徹“三個(gè)代表”重要思想，必須使全黨保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，不斷開拓理論發(fā)展的新境界。為什么要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)？全文的重點(diǎn)是什么？學(xué)生很快提煉出了“與時(shí)俱進(jìn)”，由此想到了“事物是變化發(fā)展的”的觀點(diǎn)。我們?cè)倩仡^看看這句話：“為什么要始終保持（與時(shí)俱進(jìn)）的精神狀態(tài)？”問(wèn)題是要回答“原因”的問(wèn)題，不是其他問(wèn)題（是什么或怎么樣的問(wèn)題）；主要是解決黨要保持這種“精神狀態(tài)的原因”，不是解決“為什么與時(shí)俱進(jìn)”的問(wèn)題。學(xué)生忙于讀（審）題，從第一印象出發(fā)，錯(cuò)誤地把握了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，造成了回答問(wèn)題的方向性錯(cuò)誤。所以，在哲學(xué)教學(xué)中貫徹這種思維方式具有培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握段落含義的意義。
3.語(yǔ)文維度是一種基本視角。所謂哲學(xué)的語(yǔ)文維度就是把單純的哲學(xué)視角轉(zhuǎn)化為多樣視角，其中包含語(yǔ)文視角，通過(guò)這個(gè)基本視角詮釋哲學(xué)的基本知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)中，通過(guò)從語(yǔ)文的角度深入分析哲學(xué)知識(shí)，或是運(yùn)用詩(shī)詞、諺語(yǔ)、經(jīng)典著作、語(yǔ)錄等生動(dòng)形象地詮釋哲學(xué)知識(shí)。如，用“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”說(shuō)明現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系；用恩格斯名言“我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度”來(lái)說(shuō)明由于條件限制，認(rèn)識(shí)是有限性和發(fā)展性的。
4.語(yǔ)文維度是一種基本方法。對(duì)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)基本理念，從哲學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把語(yǔ)文維度作為哲學(xué)教學(xué)的具體方法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的視角，樹立語(yǔ)文的思維方式。同時(shí)，語(yǔ)文維度也可成為學(xué)生基本解題方法，通過(guò)這種方法順利實(shí)現(xiàn)掌握基本知識(shí)。哲學(xué)教學(xué)語(yǔ)文維度的三方面不可分，三者具有相互促進(jìn)，共同影響的關(guān)系。從某種意義上講，這三個(gè)方面就是一個(gè)不可分割的整體，無(wú)論是思維方式還是視角或方法都應(yīng)成為教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)，并形成教學(xué)和學(xué)習(xí)的新思維。
三、高中哲學(xué)教學(xué)語(yǔ)文維度的實(shí)施途徑
高中哲學(xué)具有抽象、理論性強(qiáng)、高度概括的學(xué)科性質(zhì)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單是擺在老師面前的重要問(wèn)題。從這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，哲學(xué)教學(xué)語(yǔ)文維度可以為我們提供一個(gè)具體的方法，而在實(shí)施過(guò)程中可以有以下幾個(gè)途徑。
1.樹立語(yǔ)文維度的綜合觀念。作為高中政治教師就要樹立綜合學(xué)科的概念，哲學(xué)教材中有大部分實(shí)例是物理、化學(xué)等理工科知識(shí)，還有一部分名人（家）的言論、成長(zhǎng)故事等。教師須從多種角度去分析抽象的哲學(xué)知識(shí)，當(dāng)然包括語(yǔ)文維度。教師可以通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，為迅速提升高中哲學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠基。從多種角度把握和講解知識(shí)，不僅有利于學(xué)生掌握哲學(xué)知識(shí)，更有利于教師的成長(zhǎng)。
2.教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化貫穿。教學(xué)中時(shí)時(shí)貫穿是教師實(shí)踐“語(yǔ)文維度”的平臺(tái)，在備課和授課過(guò)程中要有側(cè)重地把語(yǔ)文維度作為突破方法。如在講解“不同的價(jià)值觀對(duì)人們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有著不同的導(dǎo)向作用”問(wèn)題時(shí)，要把握到價(jià)值觀的作用是導(dǎo)向作用，不是決定作用。要緊緊抓住文中的基本意思：一個(gè)是價(jià)值觀對(duì)認(rèn)識(shí)世界的導(dǎo)向作用，另一個(gè)是改造世界的導(dǎo)向作用。也就是說(shuō)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中。接下來(lái)結(jié)合哲學(xué)的基本知識(shí)闡釋就可以了。可以看出，在講解哲學(xué)基本問(wèn)題的時(shí)候多從語(yǔ)文維度思考，貫穿這個(gè)視角可以擺脫死記硬背、知識(shí)不牢、混淆知識(shí)的煩惱。
關(guān)鍵詞：無(wú)意注意； 情境教學(xué)； 聯(lián)系實(shí)際
在新課程高中政治教學(xué)中有效的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我們得重視“無(wú)意注意”在教學(xué)中的作用。讓我們的課堂在不自主中產(chǎn)生活躍的氣氛，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過(guò)程。
要有效使用無(wú)意注意在教學(xué)中的作用，我們得展示教師的魅力影響和注意巧施教法。要知道無(wú)意注意是一種事先無(wú)預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。 在許多情況下，人們無(wú)目的地被事物吸引住了，心理活動(dòng)不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時(shí)撇開其他的事物。這種無(wú)意注意有利于人們正確地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的聽課效率。引起無(wú)意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態(tài)都會(huì)引起無(wú)意注意。
注意力是有一定的規(guī)律的，特別是無(wú)意注意在時(shí)間和環(huán)境方面都得注意調(diào)節(jié)。這就要求教師要充分利用無(wú)意注意，特別是在一堂課伊始和中間時(shí)，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，提高課堂的效率。同時(shí)由于傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來(lái)，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學(xué)生之不可救藥也。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，巧用無(wú)意注意，提高課堂效率。本文就如何使用無(wú)意注意在政治教學(xué)中的作用談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
一、實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生的注意力無(wú)形中集中起來(lái)
情境教學(xué)對(duì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地投入心思到教學(xué)中有著很大的作用。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，使學(xué)生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。傳統(tǒng)教學(xué)老師一味的講授說(shuō)教，容易使學(xué)生厭倦，影響教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)，明白道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)、和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。例如筆者在講初二法律常識(shí)是，讓學(xué)生設(shè)立模擬法庭，學(xué)生興趣很高，注意力高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參加，在輕松愉快的氣氛中掌握相關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)了法制觀念。
二、巧妙設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生的無(wú)意注意力起到有效作用
多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無(wú)味，它將各種文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，提高課堂效率。
三、恰當(dāng)調(diào)節(jié)上課急驟，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地投入到教學(xué)中
語(yǔ)言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生無(wú)意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語(yǔ)言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言水平高，語(yǔ)言正確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，會(huì)深深的吸引學(xué)生。因此教師在講課時(shí)，既要注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)語(yǔ)氣，來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，在有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。
四、有效的把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活知識(shí)連接起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而發(fā)揮其無(wú)意注意的作用
生活事件往往會(huì)讓學(xué)生覺得更感興趣。因此，如果我們有效的把高中政治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活材料整合起來(lái)。學(xué)生并不是對(duì)政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學(xué)生厭倦，政治教學(xué)中一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在選取材料時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活，選取典型性、時(shí)代性強(qiáng)的材料，這樣才能引起學(xué)生的直接興趣，吸引起無(wú)意注意，促使其去思考問(wèn)題，提高課堂效率。前不久，印度洋發(fā)生海嘯，傷亡慘重，我在上課時(shí)剛把這個(gè)新聞拋出，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，我跟著后面提出問(wèn)題，這反映了什么哲學(xué)道理？取得了較好的教學(xué)效果。
五、讓突發(fā)事件也得到有效利用
教師在每節(jié)課之前都會(huì)精心到備課，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但有些突發(fā)事件是無(wú)法預(yù)料的，一旦突發(fā)事件發(fā)生，學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)移，如果教師處理不好，會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果，如果能巧妙利用，則會(huì)受到意想不到的效果，提高課堂效率。一次政治課，我正在講運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性時(shí)，一學(xué)生的飯盆掉到地上，學(xué)生哄堂大笑，注意力立即轉(zhuǎn)移過(guò)去，這時(shí)我不慌不忙地說(shuō)：飯盆從桌上掉到地上，這正說(shuō)明了一切事物都是運(yùn)動(dòng)的，絕對(duì)靜止的事物是不存在的。成功地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。
總之，無(wú)意注意在高中政治教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是心靈的門戶”。提高學(xué)生的注意力是提高課堂效率的重要手段。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用無(wú)意注意，吸引學(xué)生的注意力，但不能片面地強(qiáng)調(diào)，而忽視有意注意，這不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，不利于突出重難點(diǎn)，應(yīng)該把兩種注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用注意規(guī)律，全面提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部. 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) [M]. 北京：北京人民教育出版社，2005.28.
[2] 史維東. 高中思想政治課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J]. 思想政治課教學(xué)，2007，（4）.
[3] 林月周.高中思想政治課程課堂教學(xué)的若干策略[J]. 現(xiàn)代校長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)生活化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程；實(shí)踐活動(dòng)
傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，沒有把發(fā)生在學(xué)生周圍的鮮活事例引入課堂，漸漸地使學(xué)生對(duì)政治課感覺“頭痛”和厭煩。新課改強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)要“回歸生活世界”，思想政治教學(xué)生活化就是指在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，使生活問(wèn)題政治化、政治問(wèn)題生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治哲學(xué)思維去觀察、分析社會(huì)和身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課外實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面和同仁共同探討。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”
思想政治的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，但又高于生活。我們既要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行提煉和升華，不斷提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
1.將校園生活作為課程資源
學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，以校園生活作為課程資源，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們倍感親切。如，校園班級(jí)建設(shè)以及同學(xué)間的關(guān)系等，都可作為思想政治學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些發(fā)生在自己身邊的事情再熟悉不過(guò)了，從而易于對(duì)其提煉和升華。
2.注重家庭生活中的課程資源
高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容在家庭生活中也能找到相應(yīng)的實(shí)例。如，在講債券、商業(yè)保險(xiǎn)、商品服務(wù)等內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合家庭的投資理財(cái)、消費(fèi)行為、收入來(lái)源等包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活實(shí)例進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂。
二、注重體驗(yàn)、探究和生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要回歸學(xué)生的生活世界，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念，即從引入貼近學(xué)生生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情境開始，不斷地感悟體會(huì)、辯論反思到概括提升，逐步提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課改提出：“要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)施開放互動(dòng)的教學(xué)模式和合作探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谒枷胝谓虒W(xué)中利用熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生去分析、比較和探究，完成知識(shí)的自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“適度消費(fèi)和合理消費(fèi)”時(shí)，組織學(xué)生開展“有錢是否就能得到幸福”為主題的辯論賽，在辯論中學(xué)生暢所欲言、各抒己見、思維碰撞，意識(shí)到了幸福不單單是靠金錢得到的，更重要的是人的精神生活和價(jià)值追求，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的教育功能。又如，在教學(xué)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，就“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”和“宏觀調(diào)控”，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題“物價(jià)上漲”，讓學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物價(jià)上漲的原因做全面的綜合分析，通過(guò)開放性問(wèn)題的提問(wèn)與引導(dǎo)，給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法和見解的平臺(tái)，學(xué)會(huì)用政治理論解釋生活問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和發(fā)散思維的能力。在生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中既關(guān)注知識(shí)技能的培養(yǎng)，更注重知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、融入社會(huì)生活，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓政治回歸生活
新課標(biāo)提出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義?！蔽覀?cè)诓贾谜n前或課后任務(wù)時(shí)，不應(yīng)是信手拈來(lái)，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和情感興趣，設(shè)計(jì)充滿生活情趣的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)生活，感受政治理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值?！罢n內(nèi)明理，課外導(dǎo)行”這是生活化政治教學(xué)的活力和核心所在。例如，在教學(xué)“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”后，讓學(xué)生走出課堂，到所在城市中調(diào)查，搜集資料：在本市有哪些第三產(chǎn)業(yè)？加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)對(duì)城市發(fā)展有哪些積極意義？你認(rèn)為政府、企業(yè)和人民應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展？學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了知識(shí)、開闊了視野、拓展了思維、發(fā)展了潛能、享受了快樂(lè)，使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。
綜上所述，高中思想政治教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要啟迪學(xué)生的智慧。我們的教學(xué)對(duì)象是生活在知識(shí)世界和生活世界中的完整鮮活的個(gè)體，只有把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的、豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能讓高中思想政治課堂煥發(fā)出生命的活力和精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙艷龍.論高中政治教學(xué)生活化的路徑[J].成功，2013（01）.
課堂是教育教學(xué)的主陣地，所以說(shuō)，要培養(yǎng)人才、提高中華民族的整體素質(zhì)，是教學(xué)最終的實(shí)際意義。高中政治學(xué)科雖然不比數(shù)理化那樣精細(xì)、準(zhǔn)確，但在某些方面完全可以借助數(shù)理化學(xué)科的研究方式。教師應(yīng)把知識(shí)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，把握教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，靈活的處理教材，構(gòu)建一個(gè)貼近生活、貼近學(xué)生的課堂。
當(dāng)今世界是一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷更新，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更是空前激烈?？梢哉f(shuō)，21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是各國(guó)之間綜合國(guó)力的較量，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
在當(dāng)前形勢(shì)下，我們的教育也在不斷發(fā)展變化、開拓創(chuàng)新，在充滿生機(jī)與活力的社會(huì)之中，改革的洪流、家庭的寵愛和父母的厚望匯合成一曲現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著當(dāng)代學(xué)生們成長(zhǎng)，在這樣的社會(huì)背景下，實(shí)行新課改就更是非常必要的了。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制者和管理者，學(xué)生的一切活動(dòng)幾乎都處于教師的監(jiān)控之下，課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)單的“我講你聽”、“我問(wèn)你答”的填鴨式教學(xué)。教師權(quán)威角色使學(xué)生不能也不敢與老師平等對(duì)話。使得以教與學(xué)脫節(jié)，既助長(zhǎng)了教師的惰性，又壓抑了學(xué)生的思想。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，用函數(shù)式“細(xì)”化經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理
高中政治家教學(xué)，具有強(qiáng)烈的思想教育色彩，但它的科學(xué)性也是不容忽視的。從科學(xué)性的角度講，高中政治學(xué)科雖然整體上不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細(xì)，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。例如：在教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量關(guān)系”時(shí)，課本中有一個(gè)結(jié)論：“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”，這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的呢?這是由價(jià)值量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的定義共同決定的。
因?yàn)閮r(jià)值量是有社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間則與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比?！皼Q定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”的結(jié)論。那么，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率變化了，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量如何變化呢?結(jié)論是不變。 因?yàn)椤皢挝簧唐穬r(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”可表示為：xy=k(y為單位商品價(jià)值量，x為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，k為一個(gè)常數(shù))，這是一個(gè)“雙曲線”函數(shù)。
由于：“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量=同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量”，而“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量”與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成正比的(根據(jù)勞動(dòng)生產(chǎn)率定義)，“單位商品價(jià)值量”則與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成反比的，這樣：xy=k 不變。由于用了“雙曲線”(反比例)函數(shù)，以上的問(wèn)題就迎刃而解了，比單純語(yǔ)言解釋效果好多了。
二、注重過(guò)程細(xì)節(jié)，用新素材“亮”化課堂教學(xué)
細(xì)節(jié)決定成敗。 無(wú)論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，都離不開教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，高中政治新課程教學(xué)應(yīng)重在過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理。目前高中新課程政治教材，體現(xiàn)了新課程理念，具有注重過(guò)程性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。
編制教材的專家已經(jīng)為學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成做了周到、細(xì)致的預(yù)設(shè)，因此下一步關(guān)鍵就是看教師如何運(yùn)用教材。
教師應(yīng)把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，把握教材的精髓，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，靈活的處理教材中的細(xì)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的課堂，尤其要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“亮點(diǎn)”掀起一浪高一浪的。
例如：在講授《政治生活》第四課“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”這一框題時(shí)，我考慮到書中中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》曝光后得到解決的幾個(gè)案例已經(jīng)時(shí)過(guò)景遷，遠(yuǎn)離輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，重拾起來(lái)會(huì)增加困難，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。
于是就向?qū)W生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經(jīng)充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。
這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”(新增加的坡)、“越南”(越發(fā)行路難)、“土耳奇”(土氣而且奇怪)?！靶录悠隆?、“越南”、“土耳奇”(土而奇)的橋名馬上引起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們紛紛議論、猜測(cè)起來(lái)，想弄懂這橋名到底是什么意思。
當(dāng)大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來(lái)的，有個(gè)同學(xué)甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：(市民)太有才了!我趁機(jī)把學(xué)生引導(dǎo)到了民主決策、科學(xué)決策以及政府接受監(jiān)督的重要性上來(lái)，整堂課學(xué)生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。
三、拓展備課視野，用大備課“厚”化教師底蘊(yùn)
作為教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學(xué)修養(yǎng)，教師在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的較高的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)以及教師特有的教育素質(zhì)，確實(shí)對(duì)于他上好一節(jié)課起了潛移默化的決定作用。因此，教師必須終生刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，頑強(qiáng)進(jìn)取，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精。
廣義而言，教師為豐富自己的知識(shí)所進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)及自學(xué)等一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是為教學(xué)工作做準(zhǔn)備，都是備課的范疇。
廣義備課主要工作是：系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同版本的教材和參考書籍;學(xué)習(xí)與本課程前后有聯(lián)系的相關(guān)課程材料;經(jīng)常翻閱有關(guān)的期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);收聽收看廣播電視，收集與教學(xué)有關(guān)的鮮活素材;還要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本知識(shí)，多參看教學(xué)改革方面的書籍文章。信息化社會(huì)，尤其要重視通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開闊視野、查找文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。
廣義備課，既包括一個(gè)教師的知識(shí)量的儲(chǔ)備和增添，也包括其日常見聞的廣大和人生經(jīng)歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因?yàn)橐粋€(gè)教師的學(xué)識(shí)、見聞、經(jīng)歷、體驗(yàn)、思想，都可能被經(jīng)意或不經(jīng)意地在某個(gè)時(shí)間帶進(jìn)課堂，成為他教案上看不見的部分，化為影響學(xué)生的雨露和養(yǎng)料。
總之，新課程條件下，教學(xué)猶如翅膀獲得了自由翱翔的空間。教者就能在課堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源;由于拓展了時(shí)間和思維，更能增加靈感思維出現(xiàn)的可能性，鍛煉教育機(jī)智，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂的生成。
1.這就需要教師做好以下的工作方案，保證引導(dǎo)式教學(xué)方案的優(yōu)化。
比如，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的編印及其復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)對(duì)良好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能夠?yàn)閷W(xué)生的上課學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，奠定其良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。整體來(lái)說(shuō)，政治教材依舊是比較抽象的，相對(duì)于文藝作品，其沒有那樣的生動(dòng)形象性。要想學(xué)生真正的讀懂教材，就需要教師給予認(rèn)真的引導(dǎo)，這就需要教師注意好引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而有利于學(xué)生從整體上把握教材，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師在這個(gè)過(guò)程中，也要進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)出，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中的無(wú)重點(diǎn)情況，需要學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)題的良好安排，要盡可能地保證預(yù)習(xí)習(xí)題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實(shí)性。比如在關(guān)于商品概念的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品?？梢越o出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項(xiàng)。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
教師的作業(yè)都是書上的，學(xué)生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果的粗糙化，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我們要分析的是新型的預(yù)習(xí)習(xí)題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習(xí)題，新習(xí)題的布置講究的是目標(biāo)性，其特點(diǎn)一般是啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性及其現(xiàn)實(shí)性，特別是趣味性的營(yíng)造，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入思考，從而有利于學(xué)生的自我思考，進(jìn)行良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學(xué)生遇到了預(yù)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)真的聽課，從而解決問(wèn)題。
二、講解過(guò)程中引導(dǎo)體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行講解內(nèi)容的生動(dòng)化也是必要的，這和趣味性政治習(xí)題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進(jìn)行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生可能很難進(jìn)行理解。為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)，除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行典型生動(dòng)事例的采用，比如寓言、小笑話、成語(yǔ)、小游戲等，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡(jiǎn)單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生對(duì)于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。比如，進(jìn)行哲學(xué)的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進(jìn)行小游戲般的教學(xué)講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進(jìn)行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行其心理特點(diǎn)的符合，保證學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．在復(fù)習(xí)題目的設(shè)置過(guò)程中，需要注意設(shè)置的技巧性。
技巧性對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常必要的，通過(guò)對(duì)理論及其實(shí)際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)題目的設(shè)置方式，保證復(fù)習(xí)習(xí)題的技巧性，保證學(xué)生政治素質(zhì)的提升，比如在進(jìn)行一些政治法律知識(shí)的講解時(shí)，可以拿出一個(gè)模擬的實(shí)際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學(xué)生的心理隱患，讓學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識(shí)來(lái)處理身邊的事情，從而更好的保護(hù)自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進(jìn)行商品基本屬性的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置商品價(jià)值及其使用價(jià)值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國(guó)為什么要進(jìn)行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進(jìn)行學(xué)生商品價(jià)值及其使用價(jià)值的關(guān)系考察，并且提升其知識(shí)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)