時間：2023-08-09 17:25:22
導(dǎo)語：在音樂教學(xué)設(shè)計模板的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
文章編號：1671-489X（2015）05-0058-02
信息化教學(xué)資源作為支持信息化教學(xué)的重要手段，已經(jīng)在中小學(xué)中普遍應(yīng)用。我國信息化教學(xué)資源已經(jīng)開始從數(shù)量的積累走向質(zhì)量的提升，優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源要在設(shè)計制作過程中時刻考慮用戶體驗，構(gòu)建以用戶為中心的信息化教學(xué)資源開發(fā)過程。
作為最常用的信息化教學(xué)資源，教學(xué)演示文稿在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用十分普及，它能按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，將文字、圖片、音頻、視頻、動畫等數(shù)字資源進(jìn)行整合，而且操作簡單，容易上手，因此深受廣大中小學(xué)教師的喜歡，已經(jīng)成為中小學(xué)教師標(biāo)配的“信息化助手”。
雖然教學(xué)演示文稿制作簡單，但很多教師制作的教學(xué)演示文稿仍存在邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、界面布局不合理、內(nèi)容大量堆砌、色彩搭配不和諧等問題，導(dǎo)致不能有效地將信息傳達(dá)給學(xué)生。因此，研究基于用戶體驗的教學(xué)演示文稿的設(shè)計策略是十分必要的。
1 用戶體驗的內(nèi)涵
用戶體驗是指用戶使用產(chǎn)品或享受服務(wù)的過程中所獲得的認(rèn)知和情感，包括對產(chǎn)品屬性的認(rèn)知（如功能全面、設(shè)計新穎等）和情緒上的變化（如滿意、愉悅等）[1]。
基于用戶體驗的信息化教學(xué)資源充分體現(xiàn)了以用戶為中心的設(shè)計原則，強(qiáng)調(diào)將用戶體驗貫穿信息化教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)過程。對于教學(xué)演示文稿來說，這里的用戶往往是學(xué)生，因此，教學(xué)演示文稿的用戶體驗是指在教學(xué)過程中其給學(xué)生帶來的認(rèn)知和情感。基于用戶體驗的教學(xué)演示文稿設(shè)計充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
2 基于用戶體驗的教學(xué)演示文稿設(shè)計策略
結(jié)構(gòu)設(shè)置 教學(xué)演示文稿中的內(nèi)容是按照教學(xué)設(shè)計的要求，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織的，一個好的教學(xué)演示文稿要邏輯清晰地展示內(nèi)容，所有內(nèi)容都要圍繞教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計。一般在教學(xué)演示文稿的第二頁（即目錄頁）中將整個教學(xué)演示文稿的邏輯結(jié)構(gòu)通過列表、概念圖或組織結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在WPS演示中，可以在“插入”功能區(qū)“幻燈片庫”項目中選擇不同項目數(shù)量的目錄頁模板。
頁面布局
1）內(nèi)容突出。頁面中的內(nèi)容要突出重點，切忌出現(xiàn)大段文字。頁面標(biāo)題要簡短，字號要比正文部分大一些。一般來說，主體內(nèi)容不要超過10行，每行不要超過20個字，不要出現(xiàn)大段的內(nèi)容，要將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容凝練出幾個要點，采用列表或圖形的形式進(jìn)行展示，將最重要的內(nèi)容放在屏幕中間或設(shè)置加粗、變色等屬性。如果每一條文字內(nèi)容多于一行，最好在兩條內(nèi)容之間通過空行進(jìn)行分割。
2）頁面均衡。如果頁面中存在圖片、文字等多種內(nèi)容或內(nèi)容量較大時，在進(jìn)行頁面布局的時候，要考慮讓內(nèi)容在頁面中上下左右四個角度的均衡分布，如左側(cè)圖片、右側(cè)文字，左側(cè)文字、右側(cè)圖片等。
內(nèi)容設(shè)置
教學(xué)演示文稿最大的作用就是將屏幕上的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過屏幕有效地獲取所傳達(dá)的信息。因此，內(nèi)容是教學(xué)演示文稿的核心。筆者經(jīng)過多次實踐和調(diào)查研究，總結(jié)出教學(xué)演示文稿內(nèi)容設(shè)置的一些原則。
1）文字。頁面中文字內(nèi)容在設(shè)計上應(yīng)遵循一致性原則，各頁面標(biāo)題內(nèi)容的字體、字號、縮進(jìn)等屬性應(yīng)保持一直，各頁面主體內(nèi)容的字體、字號、縮進(jìn)等屬性也應(yīng)該保持一致。
文字內(nèi)容的字號設(shè)置在20～28磅為宜，最好為24磅或28磅，行距一般設(shè)置為1.5倍。文字內(nèi)容的字體設(shè)置應(yīng)考慮教學(xué)演示文稿內(nèi)容的特點、學(xué)生的特點和兼容性。由于制作教學(xué)演示文稿的計算機(jī)與播放教學(xué)演示文稿的計算機(jī)往往不是同一臺，所以最好采用常見的字體，Windows操作系統(tǒng)自帶的常見字體有宋體、黑體、楷體等。一般將標(biāo)題內(nèi)容的字體設(shè)置為微軟雅黑，主體內(nèi)容的字體為楷體。
2）圖片。圖片也是教學(xué)演示文稿中重要的素材，幾乎所有的教學(xué)演示文稿中都會插入圖片。在插入圖片之前，要在保持圖片清晰的情況下將圖片文件的大小降到最低，在處理圖片時一般在保持圖片比例不變的情況下將圖片的高度設(shè)置為1000像素，然后將處理完的圖片插入教學(xué)演示文稿中。頁面中同時展示的圖片不宜過多，會影響展示效果，可以將多幅圖片逐張進(jìn)行展示。
很多教師喜歡在教學(xué)演示文稿中插入動態(tài)圖片來點綴頁面，但這些動態(tài)圖片如果應(yīng)用不當(dāng)，往往讓學(xué)生將關(guān)注的重點從頁面內(nèi)容轉(zhuǎn)移到動態(tài)圖片上來，動態(tài)圖片起到喧賓奪主的作用。一般動態(tài)圖片不用于點綴頁面，而是用于提醒或激勵學(xué)生。
3）音頻。教學(xué)演示文稿中的聲音，按其表達(dá)形式可以分為解說、音樂、音響[2]。教學(xué)演示文稿通常作為教師教學(xué)過程中的輔助資源，所以一般不需要添加解說。音樂可以起到烘托氣氛、深化主題、抒感等作用。在插入音樂時，不要出現(xiàn)將音樂作為背景音樂，從頭到尾貫穿教學(xué)演示文稿、音量過大、音樂與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點不符等情況。音響在教學(xué)演示文稿中通常用于模擬自然界的各種音響，具有創(chuàng)設(shè)情境的作用。
此外，在設(shè)置幻燈片切換和元素呈現(xiàn)效果聲時，不要添加一些怪異的聲音，且不要影響課堂教學(xué)氣氛。
4）視頻和動畫。在播放視頻或動畫的時候一定要全屏播放，將視頻內(nèi)容最大化地進(jìn)行展示。在播放視頻和動畫前將系統(tǒng)的音量大小調(diào)節(jié)到中等偏小的位置，在播放過程中再根據(jù)環(huán)境要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
色彩搭配
1）模板選擇。模板的選擇要考慮客觀環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點。除了軟件自帶的模板之外，還可以通過搜索引擎尋找適合的模板。盡量選擇同一個底色的模板，至少要在文字或圖片的地方保持同一顏色。如果采用兩種或多種底色，且反差較大，則文字顏色搭配難以達(dá)到協(xié)調(diào)，看起來過于花哨。
不推薦選擇頁面花哨的模板。因為模板太花哨，會影響到表達(dá)過程，讓觀眾過多注意模板，從而忽略幻燈所要表達(dá)的實際內(nèi)容。此外，選擇一個從來沒有用過的模板也有風(fēng)險。如果對配色沒有經(jīng)驗，計算機(jī)的色彩也未經(jīng)過校正，電腦屏幕上的顯示與投影儀屏幕上會有較大差別。特別是底色和文字色相近的配置，在光線很亮的地方效果就會很差。
2）顏色搭配。文字或圖片顏色不能過于接近底色，要有一定對比度。比如，采用藍(lán)天白云的底色，白云上的文字則顯示不清。一般來說，要避免藍(lán)底黑字和紅底黑字的現(xiàn)象。
同時一張幻燈片上的顏色盡量不要超過三種，不要在一個主題下顯示多種顏色。有時為了強(qiáng)調(diào)，在一個句子里使用多種顏色，反而給人花色刺目的感覺。
整個幻燈的配色方式要一致。比如標(biāo)題使用藍(lán)色，后邊幻燈的標(biāo)題中應(yīng)盡量使用藍(lán)色。字號、字體、行間距保持一致，甚至插圖位置、大小均不應(yīng)隨意改變。
動畫設(shè)置
1）內(nèi)容動畫。標(biāo)題內(nèi)容一般不設(shè)置進(jìn)入動畫效果。如果為標(biāo)題設(shè)置了進(jìn)入動畫效果，首先展示在學(xué)生面前的是一張空白的幻燈片，然后再通過動畫效果展示頁面標(biāo)題，會造成時間上的浪費。主體內(nèi)容在設(shè)置進(jìn)入動畫效果時，要結(jié)合教學(xué)設(shè)計的具體實施過程，將內(nèi)容按照講解的先后順序進(jìn)行動畫設(shè)置。如果需要突出顯示的內(nèi)容，可以設(shè)置強(qiáng)調(diào)動畫效果。
2）切換動畫。在設(shè)置動畫效果時要考慮軟件版本的兼容性問題。目前常用制作教學(xué)演示文稿的軟件有Microsoft PowerPoint 2003、2007、2010和WPS演示等，這些軟件往往高版本會兼容低版本，但在低版本中很難播放一些高版本中新增建的動畫效果，如Microsoft PowerPoint 2010中新增加的“棋盤”動畫效果在2003、2007和WPS演示中不能很好地展示。
此外，幻燈片切換效果的時間不宜過長或過短，一般時間設(shè)置在1～2秒之間為宜。
情感傳遞 好的教學(xué)演示文稿不僅能良好地傳遞信息，而且是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，能給學(xué)生在情感上帶來積極的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來開心、愉快、輕松、舒適、快樂等直觀的心理感受。
了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學(xué)過程的地位，與學(xué)生失去了互動和交流，拉開了與學(xué)生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學(xué)效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識的節(jié)奏，使學(xué)生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對各類信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。另外，多媒體技術(shù)與教
二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類課程
有機(jī)結(jié)合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機(jī)結(jié)合，更為高校非專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，其作用主要表現(xiàn)為：
一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構(gòu)成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學(xué)形式，營造了一個全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機(jī)，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。
二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學(xué)科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個超越時空的新的藝術(shù)世界，拓展了認(rèn)識藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動了學(xué)生視聽等感覺器官，強(qiáng)化了藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果。
三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無論是音樂作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進(jìn)行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關(guān)的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學(xué)生更快進(jìn)入課程情境，從多個側(cè)面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。
四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術(shù)作品進(jìn)行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生接觸藝術(shù)作品提供充足的機(jī)會，利于突出教學(xué)重點和難點，強(qiáng)化教學(xué)效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學(xué)中優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學(xué)過程的地位，與學(xué)生失去了互動和交流，拉開了與學(xué)生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學(xué)效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識的節(jié)奏，使學(xué)生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。
三、這些問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個方面的原因
一方面對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對各類信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。
四、另外，多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計結(jié)合不到位也是一個重要原因
目前多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對技術(shù)運(yùn)用前的充分準(zhǔn)備和認(rèn)真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學(xué)設(shè)計時對如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優(yōu)勢?；谝陨显颍P者認(rèn)為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步改善藝術(shù)欣賞課教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效果必須從以下幾個方面加以改進(jìn)。
一是，充分關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)于整個的教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。備課時教師應(yīng)將學(xué)生實際狀況、教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要特別注重講授知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時要對教學(xué)中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運(yùn)用有一定的預(yù)見性，在媒體制作時必須進(jìn)行認(rèn)真考慮。使用多媒體教學(xué)時，教師要隨時觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進(jìn)度，同時可以改變策略，或者采取現(xiàn)場示范演唱的方式，或者邀請同學(xué)演唱的方式，或者以提問研討的方式等調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營造一個深入體驗藝術(shù)作品的空間，吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導(dǎo)學(xué)生加入到對藝術(shù)問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導(dǎo)學(xué)生對面具及人物特征之間關(guān)系進(jìn)行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認(rèn)識讓同學(xué)們自己設(shè)計面具，在整個過程中增強(qiáng)師生間的互動性，充分凸顯學(xué)生的主體性。
二是，開發(fā)多媒體藝術(shù)實踐功能。要改變欣賞課教學(xué)中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應(yīng)該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計一些藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。因為對藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來源于親自實踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說，藝術(shù)實踐是欣賞課教學(xué)中的重要組成部分，不應(yīng)被忽視，可以根據(jù)具體情況教學(xué)生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助媒體進(jìn)行新的繪畫、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實踐活動巧妙地把學(xué)生的實踐體驗和鑒賞體驗結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更豐富的對美的體驗，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。
三是，進(jìn)一步研究和挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使其應(yīng)用在課內(nèi)外全面展開。高校非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課多數(shù)為選修課，無論是課程內(nèi)容還是課程時數(shù)都非常有限，只關(guān)注多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該讓其在課外自學(xué)活動、校園文化活動、社團(tuán)文化活動等方面發(fā)揮更重要的作用，因為這些都是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動的重要時空段，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源積極開發(fā)多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)建課外的藝術(shù)學(xué)習(xí)新環(huán)境?？梢酝ㄟ^建立藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程介紹，課件以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；也可以設(shè)置藝術(shù)論壇，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間就某些藝術(shù)問題展開討論，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價電子檔案，既能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又能夠幫助教師公正地進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。另外，可以將更多藝術(shù)學(xué)科研究最新動向及當(dāng)前流行的新藝術(shù)介紹等信息引入，讓藝術(shù)欣賞不只停留在經(jīng)典作品上，還能夠跟上時代的變化，讓學(xué)生打開眼界，真正愛藝術(shù)，懂藝術(shù)，學(xué)會用最美的心創(chuàng)造未來的人生。當(dāng)然，還可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學(xué)生自己的文化藝術(shù)活動信息，比如社團(tuán)文藝活動、專家講座實況、學(xué)生的藝術(shù)作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術(shù)讓藝術(shù)學(xué)習(xí)全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，形成更符合學(xué)生及學(xué)校實際的藝術(shù)教育的良好環(huán)境，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升發(fā)揮更好的作用。
微課，因為其具有持續(xù)時間短、容量小、內(nèi)容凝練且重點突出、實施靈活等特點，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)重要資源。在教學(xué)中，“微課”在很短的時間教授完某個專題的內(nèi)容，有助于學(xué)生在課前對重點或者難點的內(nèi)容，或者是一些事先學(xué)習(xí)及練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;另外，“微課”還有助于拓展課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文以《基礎(chǔ)會計》中錯賬更正的“微課”設(shè)計為例來進(jìn)行說明“微課”設(shè)計與制作的實踐方式。本文所要介紹的“微課”是微型課程的簡稱，主要是指由一線教師或教師團(tuán)隊基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，按照一定的教學(xué)目標(biāo)自行開發(fā)，以視頻為載體，時間在10分鐘左右，內(nèi)容短小精悍，聚焦于某一個主題，即記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程小規(guī)模課程。
2 “微課”的設(shè)計與制作
“微課”的設(shè)計與制作是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要步驟如下：選題――設(shè)計――制作――修改。
2.1 “微課”選題 制作一堂“微課”非常簡單，但是要制作一堂出彩的、優(yōu)秀的“微課”就不那么簡單，其中選題非常關(guān)鍵。教學(xué)的重點、難點，一般比較適合作為“微課”的選題。因此要求教師首先熟悉所選教材，本文制作“微課”的內(nèi)容選自由鄭在柏老師主編的蘇州大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會計》一書?；A(chǔ)會計課程為徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程的知識性、專業(yè)性理論較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，被動學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。
對于教師而言，確定了制作“微課”的課程后，接下來最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去進(jìn)行選題，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，要對教學(xué)對象有一個明確的了解。筆者所選的基礎(chǔ)會計課程所面授的對象是該校會計高職專業(yè)一年級學(xué)生，從情感特征來看：他們活潑好動、但不夠自信。從知識儲備來看：起點較低，綜合欠缺。從學(xué)習(xí)能力來看：他們難以堅持，拓展乏力。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)“錯賬更正法”這一節(jié)內(nèi)容對他們而言是一個難點。“錯賬更正方法”是《基礎(chǔ)會計》第八章會計賬簿第三節(jié)記賬規(guī)則與錯賬更正中的內(nèi)容，主要介紹了劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學(xué)安排上，“錯賬更正法”上承“賬簿登記方法”、“對賬”等知識，下接“結(jié)賬”的內(nèi)容，因此它既是本章的重點、難點和必須攻破的中心環(huán)節(jié)，也是會計實務(wù)操作中必須掌握的方法。由此，確定本次微課設(shè)計的選題為：
2.2 “微課”的設(shè)計 在確定選題后，接下來進(jìn)入的工作就是“微課”的設(shè)計了。在微課的設(shè)計中，需要注意以下幾點：
①快速切入主題。“微課”時長只有10分鐘左右，因此“微課”教學(xué)設(shè)計切入主題要迅速。開門見山或者設(shè)問導(dǎo)入以及利用其他一些能吸引學(xué)生的話題進(jìn)行引入。
②精心設(shè)計腳本?！拔⒄n”是一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、授課、互動、結(jié)束等?！拔⒄n”的內(nèi)容設(shè)計要條理清晰，主題要突出?！拔⒄n”是一個精彩的視頻短篇，因此盡量要突出該課程的特色，要能出彩，不能做得平鋪直敘。
③教師語言要精練。教師要講普通話，語言要簡潔明了。在教學(xué)設(shè)計過程中，要先把講稿設(shè)計好，這樣錄制過程就會相對比較流暢，后期處理就比較簡單。
在對“錯賬更正法”進(jìn)行微課設(shè)計中，由于所涉及的知識點較多，因此，筆者分別就劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三個知識點設(shè)計了三個“微課”。以下以“劃線更正法”為例，講述其設(shè)計思路：
2.3 “微課”的制作 “微課”的拍攝和制作方式很多，根據(jù)職校一線教師技術(shù)掌握情況、硬件設(shè)備配備情況以及容易上手的需求，推薦主要的制作方式有攝像機(jī)拍攝法，錄屏軟件+PPT制作法、手寫板制作法、Educreation/ShowMe制作法。在制作微課程時，需要根據(jù)不同的主題選擇適合的錄制方式，使“微課”更好的呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
筆者在上述“微課”的設(shè)計中采取的是攝像頭拍攝+錄屏軟件+PPT的制作方法。用到的工具與軟件有：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件（帶攝像功能的手機(jī)也可以），錄屏軟件Camtasia Studio 8，PowerPoint等。采用的方法是，對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
具體制作過程簡述：
第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，拍好小視頻，將視頻嵌套到PPT中，制作PPT課件;微課中的PPT應(yīng)以方便學(xué)生自學(xué)為主，因此，不應(yīng)出現(xiàn)PPT張數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)生厭煩從而失去學(xué)習(xí)興趣的情況。筆者認(rèn)為PPT的張數(shù)應(yīng)限制在30張左右，僅供大家參考?！拔⒄n”的PPT模板總體風(fēng)格應(yīng)該與選題內(nèi)容相一致，不應(yīng)出現(xiàn)太多與所要講述的內(nèi)容不相關(guān)的背景畫面，很多的PPT在制作時為了使畫面好看，采用了很多的設(shè)計模板，加入了大量的色彩斑斕的動畫要素，殊不知這樣做的后果就是學(xué)生的注意力過多地被這些要素所吸引，反而影響到對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，微課的PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，避免學(xué)生受到不必要的干擾。
第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtasia Studio 8和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣，按F10錄制結(jié)束。
第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。進(jìn)入編輯界面，可對錄制的視頻進(jìn)行裁剪，添加標(biāo)注，添加字幕，變焦以強(qiáng)調(diào)重點，添加測試題以與學(xué)生進(jìn)行互動，降噪以保證聲音清晰無雜音等操作。為了使學(xué)生能在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，在整個微課中，筆者加入了舒緩的背景音樂，幫助學(xué)生放松情緒，以有利于其知識技能的掌握。當(dāng)然，寓教于樂應(yīng)采用何種方式屬于個人問題，不同的教師可以采用不同的方式以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
2.4 “微課”的修改 “微課”制作完成后，可以根據(jù)如下原則進(jìn)行評價與修改，①聚焦――只講述一個教學(xué)知識點，這個知識點供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點或者難點、易錯點;②簡要――微課程的時間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時段;③清晰――使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰，有條理，易于學(xué)生理解畫面合理布局、成像清晰;④技術(shù)――針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法;恰當(dāng)――運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí);⑤創(chuàng)新――教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略。
“微課”作為一種新型的以媒體技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)資源，其應(yīng)用都處于探索階段，在后續(xù)的研究中“需要通過設(shè)計研究法”在教學(xué)效果和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行迭代循環(huán)，不斷做出改進(jìn)，微課程的應(yīng)用才能更好的促進(jìn)教育改革。
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體技術(shù) 有效教學(xué)
多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時，也相應(yīng)提出了更高的要求。
作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點：
一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)
語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，學(xué)生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學(xué)生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。
二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理
1.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
多媒體教學(xué)的特點就是信息量大，要求設(shè)計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計簡而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡潔和恰到好處的教學(xué)實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。
現(xiàn)實教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。
2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短
我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學(xué)生仍在費勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、語文多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的要求
現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成好教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。
1.教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)
作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們每制作一個課件，都要設(shè)計畫面、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。
2.教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識
語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是不用多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識，但在多媒體課件設(shè)計中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如：時下，語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設(shè)置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計《愛蓮說》時直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識不到位。從另一個方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會請學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識。
電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)的背景，同時還要注意避免各頁的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。
關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 音樂表演
小學(xué)生的年齡特點決定了他們的心理特點，他們喜歡新奇有趣的事物，對一切有興趣的事物，他們會投入很大的精力，能夠收到極好的效果。沒有興趣的事物，他們就會排斥，甚至是拒絕。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)也是一個重要的問題。激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于在知識和學(xué)生的頭腦中搭建了一座橋梁，使學(xué)生順利走向知識的殿堂。
一、利用故事法激發(fā)興趣
聽故事是小學(xué)生普遍的心理特點，他們對故事入神、入迷，如果教師能夠利用故事在課前進(jìn)行新課導(dǎo)入，那么肯定會有一個良好的開端。比如，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的軼聞趣事，教師繪聲繪色地講述，就可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生會因為這個故事而對相關(guān)內(nèi)容感興趣，想繼續(xù)了解相關(guān)內(nèi)容，這樣他們的學(xué)習(xí)欲望就被激發(fā)起來了。比如，在進(jìn)行《小放?！返母栉鑴〉慕虒W(xué)時，我就選擇了故事法導(dǎo)入，給學(xué)生講了關(guān)于小放牛的故事，學(xué)生在聚精會神聽故事的時候，不知不覺已經(jīng)被教師引領(lǐng)到了新課的教學(xué)中，收到了很好的效果。其實小學(xué)音樂教材的內(nèi)容，很多都是有著豐富內(nèi)涵的，這些內(nèi)容具有一定的故事情節(jié)，如果利用好，那么就可以豐富教學(xué)，使教學(xué)變得多姿多彩。而且這樣教學(xué)，對于學(xué)生理解音樂作品也是具有極大的好處，可以有力地促進(jìn)和提高教學(xué)效果。
另外教師還可以把歌詞的內(nèi)容串聯(lián)成故事，通過這樣將歌詞故事化，那么更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也方便學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師實現(xiàn)以故事的形式講述歌詞，幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生對歌詞熟悉了，對歌詞要表現(xiàn)的內(nèi)容熟悉了，那么再學(xué)習(xí)這首歌，就會收到事半功倍的效果。
二、利用表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛玩也是小學(xué)生的又一個心理特點，教師不妨利用這一特點進(jìn)行教學(xué)。音樂教學(xué)的內(nèi)容很多都是富有一定情節(jié)的，有人物、有內(nèi)容、有情節(jié)，這就為音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣提供了幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，也是新課改提出的重要教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，既要學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，同時也要陶冶學(xué)生的性情，在音樂的熏陶中，提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)品味做一個富有生活情趣的人。因此，我在教學(xué)中選擇讓學(xué)生玩，將音樂內(nèi)容用肢體動作演示出來。這樣做，學(xué)生的想象力和思維能力都得到了提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在那些有情節(jié)的音樂作品中，教師讓學(xué)生模擬故事的主角，做出音樂作品中表現(xiàn)的內(nèi)容的動作，比較學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生對作品解讀的能力，這樣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。
比如，學(xué)習(xí)《小紅帽》，我就讓學(xué)生在了解小紅帽的故事情節(jié)之后，在初學(xué)歌曲的時候，選派學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的表演，有人扮演大灰狼，有人扮演小紅帽。在這樣的氣氛中，學(xué)生開心極了，既把音樂知識學(xué)到手，也體會到了愉快學(xué)習(xí)的樂趣。在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，這正符合新課改及素質(zhì)教育的理念。
三、利用游戲法進(jìn)行興趣的激發(fā)
愛玩是小學(xué)生的天性，沒看到在課間休息時，他們利用幾分鐘時間也要進(jìn)行游戲，在互相的交流和運(yùn)動中，他們快樂無比。尤其是電子游戲，更是他們的最愛，不用人教，自然就會，注冊、登陸、游戲規(guī)則等等，都會自然學(xué)會。這是什么原因呢？這就是興趣，興趣的驅(qū)使使他們自學(xué)自悟。這種強(qiáng)大的動力，如果能夠應(yīng)用在音樂的學(xué)習(xí)中，那么他們的學(xué)習(xí)效果還愁不能提高嗎？教師可以充分利用學(xué)生愛游戲的心理特點，在音樂教學(xué)中穿插游戲，將音樂樂理知識以游戲的形式呈現(xiàn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來豈不快樂。上課學(xué)習(xí)四分音符，這是基本的樂理知識，音符時值長短，對學(xué)生的器樂演奏和歌曲演唱，都是至關(guān)重要的，是音樂學(xué)習(xí)的基本常識。于是，在課堂上我采用了游戲法，讓學(xué)生起立，通過齊步走的步伐節(jié)奏，感受四分音符的長短，學(xué)生在原地踏步的過程中，就將四分音樂牢記于心了。然后提出跑步，學(xué)生都知道跑比走快。通過快跑體會八分音符的時長，或者讓學(xué)生想象鐘表的滴答聲來認(rèn)識八分音符，都使知識形象化、生動化，讓學(xué)生更容易接受。而且還可以利用圖畫的形式講解音符的時值，比如，把2粒葡萄分給一個學(xué)生，那么這就是二分音符，如果將4粒葡萄分給4個學(xué)生，那么就是四分音符，學(xué)生在這樣的具體化演示中獲得了音符的知識，教學(xué)效果非常好。
四、利用即興創(chuàng)作的方法激發(fā)興趣
音樂教學(xué)的目的是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、獲得音樂知識、陶冶學(xué)生的情操。同時新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中具有主體地位，應(yīng)該是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得知識的人。所以教師讓學(xué)生獲得知識，也應(yīng)該是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)。比如，音樂的學(xué)習(xí)是為了享受音樂和創(chuàng)造音樂。在小學(xué)生中，讓他們參與到教學(xué)中，體會音樂帶給人的美好感覺，他們一定是歡欣鼓舞的。于是我提出讓學(xué)生體會音樂創(chuàng)作的樂趣，從而激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。以某一課的音樂為創(chuàng)作范本，鼓勵學(xué)生仿寫，自己根據(jù)這個學(xué)習(xí)過的模板，創(chuàng)作一首樂曲。利用這樣的手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，參與課堂教學(xué)的主人意識，豐富學(xué)生的想象能力。學(xué)生可以通過小組合作的方式，集中智慧進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也接觸到了多種小樂器，比如，口琴、豎笛、小提琴等，甚至還有的學(xué)生學(xué)習(xí)過很多的樂器演奏，如鋼琴、薩克斯、二胡等。讓學(xué)生將這些樂器穿插到音樂作品中，豐富作品的感染力，提高學(xué)生對音樂理解的綜合能力。學(xué)生創(chuàng)作的音樂，完全是他們的想象力的表現(xiàn)，作品中有小猴子的調(diào)皮、小豬的憨厚、小狗的伶俐，再讓學(xué)生解釋自己創(chuàng)作的過程和解讀作品，他們的音樂創(chuàng)作能力大大提高。
興趣的具備，可以使課堂教學(xué)豐富多彩，可以使課堂教學(xué)行動有趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師的教學(xué)設(shè)計有直接的關(guān)系，教師應(yīng)該發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容自身的魅力，通過開展富有趣味的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提高音樂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏雪峰，崔光佐.小學(xué)音樂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].電化教育研究，2012（11）.
[2]羅國忠.培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的實證研究[J].課程 教材 教法，2010（5）.
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計案例
隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機(jī)整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數(shù)字故事的簡介
數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納•溫斯洛•阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
數(shù)字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設(shè)計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。
二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點
（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實際，針對性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。
（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人
中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感
數(shù)字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲――遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運(yùn)用模式。
（一）教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀 了解交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，懂得珍愛生命
具有小組合作意識和團(tuán)隊精神
能力目標(biāo) 初步具備歸納能力和表達(dá)能力
初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力
初步會操作PowerPoint等軟件，并通過軟件展示自己的學(xué)習(xí)成果
知識目標(biāo) 知道有關(guān)交通規(guī)則和常識
知道自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全
（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺計算機(jī)安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
師：大家小時候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。
2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因為一旦出現(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數(shù)字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數(shù)字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個小組制作一個有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結(jié)
數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強(qiáng)有力的工具。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式――以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
[4] 伍小芳：《數(shù)字化故事敘事在教學(xué)中的應(yīng)用研究》，教學(xué)論文，海南省陵水黎族自治縣隆廣中心小學(xué)，2011年9月9日。
[5] 陳靜嫻：《數(shù)字化故事敘事在教育中的應(yīng)用研究》，上海師范大學(xué)，2006年，第57頁。
一、問題的提出及分析
蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”唱歌先要定調(diào)，寫文章則講究起句，課堂導(dǎo)入，是一切教學(xué)活動的起源，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。
計算機(jī)課程的教學(xué)導(dǎo)入之所以重要，與其特殊的教學(xué)環(huán)境相關(guān)。學(xué)生從進(jìn)入機(jī)房到適應(yīng)課堂環(huán)境，再到全身心投入到新知識的獲取，需要一個緩沖過渡的過程。沒有良好的心理預(yù)設(shè)的形成與準(zhǔn)備，直接影響到教學(xué)過程的實施及最終的教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在有限的時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維本文由收集整理帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這才會有緊隨其后的落實教學(xué)任務(wù)、解決重難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)。在現(xiàn)實中，有些教師抱怨機(jī)房的課難上，學(xué)生難教，其實，這和他們對計算機(jī)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系。計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)地運(yùn)用各種方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是筆者通過對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”新版教材的前期調(diào)研所探索設(shè)計的幾種不同類別的導(dǎo)入方法，并由此獲得的一些思考與感悟。
二、新版“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)引入案例評析
編寫內(nèi)容的選取以“源于生活，歸于生活”為準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，遵循學(xué)以致用的原則，盡量選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來工作相關(guān)的素材。對于要設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，筆者選擇其中第五章，實施的教學(xué)對象為職高一年級的學(xué)生。針對本章內(nèi)容我將課時安排如下。本章任務(wù)與一般課時：文字處理軟件基本操作2課時、文檔格式設(shè)置4課時、表格操作3課時、圖文混排5課時、文檔的設(shè)置與打印4課時。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異及悟性不同可適當(dāng)增加1～2課時?，F(xiàn)就以上安排，選擇部分課時設(shè)計了一些結(jié)合生活的課堂導(dǎo)入，以供大家參考。
案例1：就業(yè)導(dǎo)向，聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入法
【設(shè)計目的】“興趣是最好的老師”“入境始于親”，如果導(dǎo)入能貼合學(xué)生實際需求，就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生入了境，再通過一些切實有效的課堂組織手段，那接下來的課堂氣氛就可想而知了。而激趣導(dǎo)入法本身又可以有多種不同的變化形式，特別是在計算機(jī)教學(xué)課堂上，由于機(jī)房環(huán)境下多種媒體手段使用的便利，激趣導(dǎo)入更加呈現(xiàn)出豐富性和多樣性。
課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第一課時）（課間播放word制作的各種漂亮的簡歷封面及背景音樂）
師：借助課件，向?qū)W生展示圖文混排的魅力之所在，并廣播演示：個人簡歷封面欣賞幻燈片文件（有音樂）。
師：是否知道有哪些軟件能制作這些封面，是否有同學(xué)制作過圖文并茂的作品？
生：鼓勵回答，photoshop、word、flash
等等。
師：展示兩張不同的簡歷（普通的和美化過的），提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并比較。
問：哪份更吸引人？學(xué)生肯定回答喜歡美化過的那份簡歷，從而引導(dǎo)學(xué)生體會圖文混排的魅力所在（使一張平板單調(diào)的簡歷富于趣味，美觀大方）。
師：教師展示本節(jié)課要完成的任務(wù)樣稿。讓同學(xué)們估計制作樣稿的難易程度和所需時間。師：提出讓學(xué)生之間，師生之間展開競賽，誰能夠又快又準(zhǔn)地制作完成課堂任務(wù)。
【教學(xué)反思】在課前，教師結(jié)合本課時的教學(xué)設(shè)計，精心制作了個人簡歷封面欣賞幻燈片文件，并添加了背景音樂，讓學(xué)生放松心情，消除對枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理。
內(nèi)容的選取方面聯(lián)系書本任務(wù)，結(jié)合實際生活，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)能力都起到了很好的推動作用。
設(shè)計上強(qiáng)調(diào)知識技能的體驗和生成，提出以競賽的方式，使學(xué)生踴躍參與到課堂中，將圖文混排的知識點與制作實例相結(jié)合。通過約五分鐘左右的導(dǎo)入過程，使大部分學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的問題解決上。
案例2：結(jié)合學(xué)生生活體驗一致的事件，運(yùn)用“共情技術(shù)”導(dǎo)入
【設(shè)計目的】新課程的實施應(yīng)重視心理輔導(dǎo)方法與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，共情技術(shù)是心理輔導(dǎo)的精粹。按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體會并且認(rèn)同他人內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。運(yùn)用共情技術(shù)時，將學(xué)生生活體驗一致的事件與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計問題引領(lǐng)，走近學(xué)生心理；當(dāng)學(xué)生感到自己被理解和接納，師生之間的感情就會自然而然地變得融洽。于是，問題討論層層推進(jìn)，最終學(xué)生在自己去探索中牢固地掌握了制作個性化簡歷的方法，收到了師生間“助人自助”的功效。
課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第二課時）
師：問題（1）現(xiàn)在同學(xué)們穿了一件新衣服最怕什么？（撞衫）
生：學(xué)生討論回答，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
師：問題（2）移動公司動感地帶的宣傳口號是什么？（我的地盤我做主）
生：統(tǒng)一大聲回答。
師：迎合現(xiàn)在的學(xué)生追求個性彰顯、與眾不同的喜好，標(biāo)榜“我就喜歡”，崇尚“我有我風(fēng)格”“我的地盤我作主”，喜歡個性化、獨一無二的產(chǎn)品。簡歷的“批發(fā)”，效果自然不如個性化“零售”策略。個性化簡歷首先需量體裁衣，針對不同企業(yè)、職位撰寫簡歷，投其所好。（重要內(nèi)容可加黑突出關(guān)鍵詞）
師：上次課我們使用了word2007內(nèi)置的模版來制作了簡歷的封面，但是每個同學(xué)做的都一樣。
問：有沒有人知道一份完整的簡歷由哪幾部分組成？
生回答：封面，自薦信，簡歷內(nèi)容，榮譽(yù)等等……
師：提出任務(wù)要求是讓學(xué)生不使用word的封面模版，自繪圖形做一份完整的個性化簡歷，包括封面，自薦書以及簡歷內(nèi)容。
師：采取激勵機(jī)制，告知學(xué)生做得最好的前5名有獎勵。
【教學(xué)反思】由于在前一節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生利用word中的模板做過一張簡歷的封面，如何讓學(xué)生對本次任務(wù)保持學(xué)習(xí)的興趣成為了該課時教學(xué)的重中之重。
在計算機(jī)課堂教學(xué)中，運(yùn)用共情技術(shù)。第一，要以共情為核心，既要充分尊重學(xué)生，還要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。第二，這里提出共情與心理咨詢不同的是，教師面對的是班級集體而非個人。所以設(shè)計的問題要具有普遍意義，為大多數(shù)學(xué)生所熟識和接受，并幫助學(xué)生尋求與課堂所學(xué)的聯(lián)結(jié)點。上述所提問題表明，教師運(yùn)用共情技術(shù)已悄悄地走近了學(xué)生的心里，學(xué)生在教師的幫助下，逐步深化了對本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，體會和感受自己的內(nèi)心世界，大有水到渠成的感覺。
案例3：動畫、音視頻等多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
【設(shè)計目的】豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這種多媒體導(dǎo)入方式適用于各個學(xué)科，是最為生動有效的課堂導(dǎo)入方法之一。新版教材中有使用word2007圖文混排的功能制作電子賀卡的教學(xué)任務(wù)，我選擇了幾個flash電子賀卡及2張word電子賀卡作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，讓學(xué)生從聽覺、視覺上全方位地感受，對接下來開展教學(xué)營造了輕松而融洽的課堂氣氛。
課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第三課時）
師：在上課前我先出一個常識性的題目考考大家，母親節(jié)是什么時間？（5月的第二個星期天）。母親整日為我們的生活與學(xué)習(xí)操勞，我們應(yīng)該學(xué)會感激學(xué)會回報母愛，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實惠的電子賀卡。
師：首先，讓學(xué)生欣賞幾張flash制作的電子賀卡，吸引學(xué)生的注意力，然后再欣賞2張利用word制作的賀卡。
這一張是送給母親的（有感情地朗讀賀卡中的文字）。賀卡圖文并茂，有效地表明了作者的心愿，這將是媽媽在節(jié)日里收到的最好的禮物。另外是一張圣誕節(jié)賀卡，如果我能收到像這樣的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。欣賞了2張賀卡，同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道如何制作是不是？老師以送給媽媽的賀卡為例來給你們示范一下。這節(jié)課我們要連闖4關(guān)。
【教學(xué)反思】書本實例的直接講述會使學(xué)生對內(nèi)容缺乏新鮮感，因此，從flash動畫入手先吸引學(xué)生的注意力，又把枯燥的知識與技能拉近生活，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)課學(xué)生是非常感興趣的，剛進(jìn)入機(jī)房就非常興奮，甚至吵鬧不停。此時播放動畫，當(dāng)學(xué)生全神貫注地欣賞動畫的時候機(jī)房里也馬上安靜下來了，由此自然引入新課，所以使用這種方法導(dǎo)入的效果非常好。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出的課堂情境，充分渲染課堂氣氛，為學(xué)生接受新知做好準(zhǔn)備。
三、思考與感悟
基于對象管理思想的單元設(shè)計
思維導(dǎo)圖單元設(shè)計面向的對象為四年級的學(xué)生，該階段的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備了抽象的概念，可以根據(jù)客體較為抽象地進(jìn)行分類。根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點，筆者在把握教學(xué)內(nèi)容與思想融合并實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，闡述單元教學(xué)的模塊設(shè)計思路。
1.思維導(dǎo)圖我來識
該模塊指向思維導(dǎo)圖的功能認(rèn)識及初步操作。對象管理思想的核心概念是對象、屬性、關(guān)系與結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖管理的主體對象是各級主題，它主要是引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成對象的意識，以及進(jìn)行對象化的處理與加工。初識思維導(dǎo)圖時，教師應(yīng)以多樣化的實例為主，構(gòu)建學(xué)生對思維導(dǎo)圖各對象的整體認(rèn)知，然后從最小基本單位――主題對象開始，介紹對象的不同指代，展開對象化管理的教學(xué)。
根據(jù)模塊定位，教師要首先展示和分析典型的思維導(dǎo)圖應(yīng)用實例，分別涉及屬性的調(diào)整、結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、模板的應(yīng)用等，促進(jìn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的可視化、結(jié)構(gòu)化特點的了解。在主題的對象指代上教師可以考慮人、事及物的不同，再借助分類練習(xí)幫助學(xué)生體會對象分類的思想。
具體操作涉及中心主題及其子主題（僅限第一級）的創(chuàng)建、編輯與保存。技術(shù)操作的低門檻是為了促進(jìn)學(xué)生對合理分類的了解與關(guān)注。
2.歸類梳理好幫手
該模塊指向主題的分類管理。主題的管理需要建立在理解主題關(guān)系的基礎(chǔ)上。學(xué)生認(rèn)識主題對象后，需要進(jìn)一步了解主題對象相關(guān)的基本操作，如添加、修改、刪除等。在操作主題對象過程中，學(xué)生需要考慮主題對象之間的關(guān)系，如層次關(guān)系、包含關(guān)系等，并根據(jù)關(guān)系合理調(diào)整主題間的位置，而在思路上則要先明確分類再進(jìn)行操作。主要涉及三方面的內(nèi)容。
一是子主題的插入。教師可以以四季詞語分類練習(xí)為導(dǎo)入，通過詞語歸類、梳理詞語與季節(jié)之間的關(guān)系，為子主題的插入奠定基礎(chǔ)；明確詞語歸屬后，再進(jìn)行子主題的插入操作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解主題對象之間的關(guān)系以及關(guān)系的表達(dá)（如上頁圖1）。
考慮到分類的多樣性，教師可以在教學(xué)中設(shè)計“想一想：以上詞語還可以怎樣分類”，提醒學(xué)生分類及關(guān)系的多樣性，如可以根據(jù)兩字詞語與四字成語進(jìn)行分類，從而促使學(xué)生對關(guān)系的理解由樹狀結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。
二是子主題的調(diào)整。借助子主題插入操作過程中可能出現(xiàn)的錯誤，引入子主題的調(diào)整。子主題的調(diào)整過程，如刪除、添加，體現(xiàn)出對象之間關(guān)系的操作，表現(xiàn)為子主題與舊分支主題之間關(guān)系的消失，以及與新主題之間關(guān)系的建立?？紤]到子主題歸類錯誤可能是操作性錯誤（誤操作），也可能是認(rèn)識性錯誤，即不明確正確的分類，教師可進(jìn)一步借助“圖形歸類”練習(xí)（如圖2），以改錯的方式明確分類原則，即確定分類的對象、確定分類的標(biāo)準(zhǔn)、分清層次關(guān)系。用兩個例子練習(xí)子主題的調(diào)整，旨在促進(jìn)學(xué)生明確分類標(biāo)準(zhǔn)，并能通過操作實現(xiàn)正確歸類。
三是子主題的隱藏與打開。子主題層級較多時，需要根據(jù)應(yīng)用場合進(jìn)行隱藏與打開。這樣，學(xué)生就可以利用已有經(jīng)驗，如文件夾列表的展開與折疊進(jìn)行遷移，加深對知識的理解，了解分類問題的普遍性。在具體操作上，教師可以圍繞子主題來實施，如子主題的插入、調(diào)整、隱藏與打開三個操作講解，重點引導(dǎo)學(xué)生明白為什么要這樣做，也即讓其從思想上達(dá)到“為何做”的層面。
3.我的導(dǎo)圖更好看
該模塊指向?qū)傩哉{(diào)整，旨在實現(xiàn)表達(dá)主題與凸顯主題間關(guān)系兩個目的。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了不同類型的主題對象與多樣化的對象關(guān)系，為加深學(xué)生對思維導(dǎo)圖主題關(guān)系形象化、直觀化的理解，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對對象及關(guān)系進(jìn)行直觀的表達(dá)。據(jù)此，設(shè)計思路為：通過調(diào)整對象屬性，為思維導(dǎo)圖添加合適的圖片、圖標(biāo)、外形及邊框、顏色等修飾。教學(xué)中，教師首先以“顏色單詞記憶圖”為例說明屬性調(diào)整（如圖3），通過對主題線條、文字等顏色的修改，使學(xué)生通過觀察對象的屬性信息來理解主題所包含的信息。
圖3使用了與單詞顏色一致的顏色，后面又添加了與單詞一致的圖片，調(diào)整屬性后增強(qiáng)了思維導(dǎo)圖的可讀性，實現(xiàn)了幫助記憶英語單詞與詞義的目的。因此，儺緣髡時，教師應(yīng)從主題表達(dá)的現(xiàn)實需求出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。最后，學(xué)生通過為各科作業(yè)完成情況添加圖標(biāo)表達(dá)主題，不僅直觀呈現(xiàn)了作業(yè)的完成情況，還在相同圖標(biāo)的主題間建立了新的聯(lián)系。
具體操作涉及思維導(dǎo)圖外形與邊框、文字、主題線條的顏色等的調(diào)整，以及圖片、圖標(biāo)的插入與大小調(diào)整。此模塊強(qiáng)調(diào)對象屬性的調(diào)整，重點通過屬性的美化促進(jìn)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的表達(dá)。
4.結(jié)構(gòu)模板用處大
該模塊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對象之間的關(guān)系選擇合適的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的能力。在第2、3模塊思維導(dǎo)圖主題位置與屬性調(diào)整的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對主題之間的關(guān)系形成了基本的認(rèn)知，體會了由屬性建立的多個對象之間的關(guān)系與形成的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師再講解思維導(dǎo)圖提供的含有多樣性關(guān)系的結(jié)構(gòu)與模板，方便學(xué)生在明確關(guān)系的基礎(chǔ)上，快捷地選擇合適的思維圖結(jié)構(gòu)。
由于思維導(dǎo)圖軟件中提供的思維圖結(jié)構(gòu)種類較多，根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本模塊選擇學(xué)生相對容易理解的樹狀圖結(jié)構(gòu)與時間軸結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，旨在讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)所表達(dá)的父子關(guān)系和時間關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計思路是，先理解關(guān)系再選擇相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生分析文件夾和子文件夾之間所構(gòu)成的“父子”關(guān)系（如圖4），形成的結(jié)構(gòu)是樹狀結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)此結(jié)構(gòu)表達(dá)對象之間的父子關(guān)系。此處練習(xí)時，教師可以設(shè)計家庭關(guān)系的樹狀表達(dá)，這樣學(xué)生也更容易理解家庭關(guān)系中的結(jié)構(gòu)。
其次，教師分析蘋果樹生長過程的幾個時期是按照時間順序進(jìn)行的，需要使用能夠表達(dá)時間關(guān)系的思維圖結(jié)構(gòu)來制作思維導(dǎo)圖，引出水平時間軸結(jié)構(gòu)的使用（如圖5）。
最后，教師根據(jù)出游計劃這一主題選擇模板，制作思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對效率思想的進(jìn)一步體驗。
具體操作涉及思維圖結(jié)構(gòu)的插入與修改、思維圖模板的插入與調(diào)整操作，并讓學(xué)生在理解關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握樹狀圖結(jié)構(gòu)與時間軸結(jié)構(gòu)的適用范圍，促進(jìn)他們用結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確表達(dá)關(guān)系的能力。
5.思維導(dǎo)圖我來創(chuàng)
該模塊指向思維導(dǎo)圖認(rèn)識的拓展與提升，主要表現(xiàn)在對象管理知識體系與工具認(rèn)識上的拓展與提升兩個方面。首先，在學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的主題對象、屬性關(guān)系、模板與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了管理對象的必要條件，但對以上四方面的認(rèn)識存在較為單一的狀態(tài)，需要教師強(qiáng)化對思維導(dǎo)圖軟件的綜合應(yīng)用與遷移，提高學(xué)生對零散知識進(jìn)行整理、提煉、歸納、總結(jié)的意識，培養(yǎng)他們思考問題及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。另外，思維、關(guān)系、結(jié)構(gòu)的表達(dá)不應(yīng)局限于思維導(dǎo)圖XMind一種軟件，應(yīng)該超越具體工具，從多工具（百度腦圖、SmartArt等）角度，滲透對以上思想的表達(dá)。
基于以上考慮，教師可以設(shè)計拓展與提升主題活動，從功能上引領(lǐng)學(xué)生拓展對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識。選題可以是讀書筆記、作文思路、解題步驟、旅游計劃、知識點梳理、錯題集整理等多種；工具可以在本地思維導(dǎo)圖軟件（XMind）、在線思維導(dǎo)圖軟件（百度腦圖）、其他軟件（如文本編輯軟件中的SmartArt）中的相關(guān)功能中進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供開闊的視野。
活動過程：①討論主題。小組合作商討合適的選題，再根據(jù)主題表達(dá)的需要，思考從主題的哪些方面進(jìn)行梳理，進(jìn)而圍繞主題進(jìn)行歸類整理并細(xì)分子主題。以“知識點梳理”為例，小組成員可以選擇當(dāng)前所學(xué)的語文課本，各自選擇某一單元，從內(nèi)容分類的角度（如生字、詞語、句子等）出發(fā)，尋找相關(guān)類別的知識。②任務(wù)分工。要求組內(nèi)成員每人至少選擇一個分支主題，確保參與。③素材整理。資料收集完成后，小組成員進(jìn)行分類整理，討論合理的歸類方案。④制作環(huán)節(jié)。小組成員分頭制作思維導(dǎo)圖，并合成。⑤評價完善。班級展開思維導(dǎo)圖作品的展示與交流。
具體操作涉及各自負(fù)責(zé)單元的思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建與繪制，以及小組所有思維導(dǎo)圖的合成操作。此模塊，不僅讓學(xué)生體會小對象的管理過程（各自思維導(dǎo)圖的制作），更能讓學(xué)生理解與體會小對象與小對象之間形成的大對象的集成過程（小組思維導(dǎo)圖的合成）。同時，讓學(xué)生體會團(tuán)隊合作交流的魅力與成功的喜悅。
教學(xué)需要注意的問題
在使用對象管理思想指導(dǎo)思維導(dǎo)圖的教學(xué)時，為了更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)對象管理思想，教師需注意以下兩點。
1.對象指代的多樣性
首先，注意設(shè)計的實例需要體現(xiàn)出三種不同的對象。對象管理是培養(yǎng)學(xué)生以對象的觀念來認(rèn)識周圍事物的過程，也是增強(qiáng)學(xué)生對象管理意識的過程。但在學(xué)生視野中，什么內(nèi)容或哪些內(nèi)容可以視為對象，較為模糊。由于被看作對象的目標(biāo)實體，既可以是物，也可以是人或事，因此，在教學(xué)中，教師需要對涉及以上三種不同對象的實例進(jìn)行講解，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生逐漸建立對象的觀念。
其次，O計的實例需要能夠?qū)ο蟮闹复忉屒宄?。如何?zhǔn)確地表達(dá)對象，這是教師在教學(xué)中需要仔細(xì)考慮的問題。教學(xué)內(nèi)容的組織也需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理的安排，就四年級小學(xué)生的認(rèn)知特點來說，認(rèn)知水平處在具體運(yùn)算階段以及前運(yùn)算階段后期與形式運(yùn)算階段前期。依據(jù)此情況，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖內(nèi)容的介紹時應(yīng)該從具象的內(nèi)容開始介紹，也即“對象是什么”，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)的對象之后，才能進(jìn)一步深入了解與對象相關(guān)的其他內(nèi)容。
2.對象遷移的普遍性
教學(xué)時，教師可以充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行遷移，促進(jìn)他們對對象管理的理解與應(yīng)用。
一方面，教師可以考慮利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移新知識的學(xué)習(xí)，如文件與文件夾的管理、郵箱的管理等。以文件為例，在三年級階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件與文件夾相關(guān)的操作，如音樂、文檔等不同文件的學(xué)習(xí)，可以通過查看屬性建立不同或相同文件之間的關(guān)系。以“文件夾樹形呈現(xiàn)列表”為例，在文件資源管理器左側(cè)窗口，可以直觀看到文件夾與子文件夾之間以樹形的文件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，彼此之間存在一種隱含的“父子”關(guān)系。學(xué)生通過該實例，可以很輕松地遷移到思維導(dǎo)圖的樹狀圖結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而延伸與拓展至對其他不同結(jié)構(gòu)的主題對象之間存在的更復(fù)雜關(guān)系的理解。
另一方面，教師可以利用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，如植物的生長過程、父子關(guān)系等。以“家族成員關(guān)系”為例，長輩與子輩之間存在一定的父子關(guān)系與權(quán)威關(guān)系，如何用思維導(dǎo)圖來表示這種關(guān)系呢？可以通過靠近中心主題的位置遠(yuǎn)近，表示主題對象的級別及權(quán)力的高低。學(xué)生的以上思考過程，實際上是在試圖歸納各種信息對象，梳理成員對象之間的復(fù)雜關(guān)系，實現(xiàn)思維的可視化表征的過程。
想想自己初教數(shù)學(xué)時，什么也不懂，只好回憶當(dāng)年我的老師是怎樣教我們的，從而生搬硬套；間或偷偷鉆進(jìn)前輩課堂取取經(jīng)；備課時借鑒“教學(xué)設(shè)計”叢書或向同行請教。漸漸地，我摸著了一些門道。新授課中，“導(dǎo)入新課―講授新知―練習(xí)鞏固―全課總結(jié)”四部曲循環(huán)上映。抓知識點，層層剖析，一遍不懂講第二遍，兩遍不懂再講第三遍……老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏沉沉，直到自己講得不耐煩了，問學(xué)生“懂了嗎”學(xué)生答“懂了”方才作罷。如此這般，數(shù)學(xué)課堂上老師的獨角戲不斷重復(fù)上演，學(xué)生充其量只是一個看客，而且是雁過不留聲那種。
原以為就這樣教吧，可批判的聲音來了。新一輪課改一下子就給我一個沉重的打擊：這就是典型的應(yīng)試教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教育急需改革。
幾次三番大型的觀課議課活動后，我才漸漸發(fā)現(xiàn)，原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)也可以變得生動形象，原本教師的“一言堂”也可以讓學(xué)生“當(dāng)家做主”。外出觀摩學(xué)習(xí)，一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課讓我目不暇接：精美華麗的課件制作、生動有趣的故事導(dǎo)入、新穎具體的情境教學(xué)、活潑積極的小組合作、充滿變式的練習(xí)設(shè)計、意味深長的全課總結(jié)……我仿佛置身于五彩斑斕的數(shù)學(xué)王國里！我暗暗發(fā)誓：我要讓我的學(xué)生也享受到這樣的數(shù)學(xué)課堂，我要讓他們愛上數(shù)學(xué)！自此，我開始嘗試制作課件，插入優(yōu)美的背景音樂，添上絢麗的課件模板，化靜為動，化繁為易，好有趣！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。另外，小組合作學(xué)習(xí)的方式也很不錯，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能相互補(bǔ)充完善，發(fā)展了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。于是，我的公開課教學(xué)中總少不了它們。
慢慢地，批判的聲音又來了：課件原本只是輔助教學(xué)的一種手段，不能過于花哨、喧賓奪主；合作學(xué)習(xí)表面上是熱鬧了，可學(xué)生到底學(xué)到了多少？課堂需要靜下來，留給學(xué)生更多思考的時間和空間；情境教學(xué)過于生活化和趣味化，缺少數(shù)學(xué)味，教學(xué)應(yīng)當(dāng)追尋數(shù)學(xué)的本質(zhì)?；A(chǔ)知識、基本技能不能丟，基本思想方法、基本活動經(jīng)驗要加上……
啊，我到底應(yīng)當(dāng)怎么做？心中好像有兩個小人兒在掐架。一個說：傳統(tǒng)教學(xué)模式好，繞了一個大彎路，現(xiàn)在不是又回來了嗎？知識點講解講解，學(xué)生定能考一個好分?jǐn)?shù)。想想我們學(xué)校的考核制度，不正是側(cè)重于學(xué)生的統(tǒng)考成績嗎？另一個小人兒卻說：不能墨守成規(guī)、只顧眼前利益，多媒體輔助教學(xué)不好嗎？小組合作不正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位嗎？