時(shí)間：2023-08-03 16:45:43
導(dǎo)語(yǔ)：在健康教育的技巧與方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 療養(yǎng)院 健康教育 護(hù)理
【中圖分類(lèi)號(hào)】 R197.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1671-8801（2014）03-0291-01
1 引言
隨著療養(yǎng)院護(hù)理工作的不斷提升和深化，健康教育已經(jīng)成為療養(yǎng)院開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)之一，隨著療養(yǎng)院健康教育理念的深入，療養(yǎng)院護(hù)理模式已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，健康教育已經(jīng)成為療養(yǎng)院促進(jìn)和維持健康的重要手段，其重要作用已經(jīng)日漸顯現(xiàn)[1]。本文基于筆者多年的健康教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)療養(yǎng)院開(kāi)展健康教育工作進(jìn)行了詳細(xì)的分析，探討了其存在的問(wèn)題及解決措施。
2 新時(shí)期療養(yǎng)院開(kāi)展健康教育存在的問(wèn)題
2.1 實(shí)施健康教育的意識(shí)淡薄，護(hù)士缺乏積極主管能動(dòng)性
目前，由于療養(yǎng)院護(hù)理人員受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響，護(hù)士對(duì)其在健康教育過(guò)程中承擔(dān)的角色不明確，僅僅把自己作為一名傳播疾病知識(shí)的人員，而非把自己作為傳播者、計(jì)劃者和評(píng)價(jià)者。健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短期教育效果不明顯，非常容易導(dǎo)致護(hù)士輕視健康教育的重要意義，在工作中缺乏主管能動(dòng)性，不積極[2]。
2.2 實(shí)施健康教育過(guò)程中，護(hù)士知識(shí)匱乏
長(zhǎng)期以來(lái)，由于療養(yǎng)院護(hù)理團(tuán)隊(duì)知識(shí)匱乏，知識(shí)老化，很多護(hù)士都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，無(wú)法掌握健康教育的方法和技能。同時(shí)，護(hù)理教育的起點(diǎn)較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，不能夠掌握新型的護(hù)理知識(shí)，尤其是現(xiàn)代健康教育知識(shí)，另外，療養(yǎng)院的離退休老干部的知識(shí)層次較高，熟知自己病情，因此，對(duì)實(shí)施健康教育的要求更高，要求護(hù)理人員掌握更加豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.3 實(shí)施健康教育過(guò)程中，護(hù)士缺乏溝通技巧
實(shí)施健康教育過(guò)程中，建立良好的互換關(guān)系，開(kāi)展有效的溝通非常關(guān)鍵和重要，由于許多護(hù)理人員沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人際溝通，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在療養(yǎng)員護(hù)理團(tuán)隊(duì)中，48%的護(hù)士基本了解溝通技巧，32%的護(hù)理人員未掌握溝通技巧，并且，許多護(hù)士都缺乏自信，即使掌握了健康教育的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也因?yàn)闇贤记蓞T乏，缺乏有效的交流溝通能力，導(dǎo)致健康教育無(wú)法達(dá)到有效的目的。
2.4 實(shí)施健康教育的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)
對(duì)療養(yǎng)員實(shí)施健康教育時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。健康教育的價(jià)值在于使療養(yǎng)院能夠獲知正確的疾病知識(shí)，掌握基本的治療和保養(yǎng)方法，激發(fā)療養(yǎng)員的生活興趣，更好的緩解療養(yǎng)員因?yàn)榧膊《a(chǎn)生的煩躁、不理解等情況，使其能夠正確面對(duì)自身狀況。
3 新時(shí)期療養(yǎng)院開(kāi)展健康教育采取的有效措施
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)健康教育意識(shí)
護(hù)理人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，提高健康教育意識(shí)，建立良好的培訓(xùn)制度，定期學(xué)習(xí)現(xiàn)代健康教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化健康教育意識(shí)，把健康教育工作融入臨床護(hù)理工作過(guò)程中，以便能夠有效的幫助療養(yǎng)員[3]。學(xué)習(xí)現(xiàn)代的健康教育知識(shí)，護(hù)理人員可以認(rèn)真的學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)的護(hù)理理論，同時(shí)也應(yīng)該拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自信心，提高護(hù)士實(shí)施健康教育的責(zé)任感和迫切感。另外，療養(yǎng)員通常處于疾病的康復(fù)期或者穩(wěn)定期，該階段實(shí)施健康教育，對(duì)于療養(yǎng)員的恢復(fù)具有重要的意義，因此，作為療養(yǎng)院的護(hù)理人員，應(yīng)該主動(dòng)的實(shí)施健康教育，從根本上幫助療養(yǎng)員建立康復(fù)計(jì)劃，促進(jìn)療養(yǎng)員早日康復(fù)。
3.2 增加學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高健康教育的能力
實(shí)施健康教育，護(hù)士必須增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立健康教育的計(jì)劃，以便能夠周期性的開(kāi)展健康教育，掌握與疾病相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，包括專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)、心理護(hù)理知識(shí)、康復(fù)護(hù)理、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展和倫理等，同時(shí)，護(hù)士應(yīng)該加強(qiáng)自學(xué)，參加療養(yǎng)院組織的各種學(xué)習(xí)班或者實(shí)施網(wǎng)上在職教育，充實(shí)自己各方面的知識(shí)，系統(tǒng)的掌握教育的理論和方法，掌握教育溝通的技能，有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展健康教育。
3.3 注重溝通技巧，講究健康教育的語(yǔ)言的藝術(shù)性
實(shí)施健康教育過(guò)程中，應(yīng)該注意溝通技巧。溝通是指人與人之間要交換意見(jiàn)、觀點(diǎn)和情感，他可以有效的反映人們的思想、情感、道德、文化和修養(yǎng)等，其實(shí)實(shí)施心理護(hù)理的重要途徑之一，也是進(jìn)行健康教育的基礎(chǔ)和建立良好的護(hù)患關(guān)系的前提[4]。因此，為了能夠有效的提升健康教育效果，護(hù)理人員與療養(yǎng)員交流溝通時(shí)，應(yīng)該表情和藹、面帶微笑、態(tài)度謙虛溫和、談吐文雅，語(yǔ)速不易過(guò)快，使療養(yǎng)員感受到被關(guān)心的感覺(jué)，可以有效的達(dá)到良好溝通的效果。
3.4 選擇合適的健康教育時(shí)機(jī)，有效促進(jìn)健康教育效果
護(hù)理人員應(yīng)該有效的把握開(kāi)展健康教育的時(shí)機(jī)。比如當(dāng)療養(yǎng)員舊疾復(fù)發(fā)時(shí)，心情煩躁；療養(yǎng)員剛?cè)朐簳r(shí)，周?chē)h(huán)境陌生，護(hù)理人員應(yīng)該熱情接待，建立良好的護(hù)患關(guān)系，以便為開(kāi)展健康教育做鋪墊；如果療養(yǎng)員不配合宣教工作，應(yīng)該擇期開(kāi)展，以便達(dá)到健康教育的目的。
3.5 因人施教，強(qiáng)化針對(duì)性
開(kāi)展健康教育過(guò)程中，應(yīng)首先對(duì)療養(yǎng)員做一個(gè)評(píng)估工作，掌握患者的疾病情況，知識(shí)水平。根據(jù)療養(yǎng)員的年齡、人文環(huán)境，選擇合適的場(chǎng)合，合理的時(shí)機(jī)，確定采用適于患者的健康教育方法和知識(shí)，因人施教，以便能偶更加具有針對(duì)性，提升健康教育效果。
3.6 完善健康教育機(jī)制，調(diào)動(dòng)護(hù)理人員積極性
建立完善的健康教育機(jī)制，針對(duì)表現(xiàn)突出的集體或者個(gè)人，應(yīng)該給予充分的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)護(hù)理人員和團(tuán)隊(duì)的工作積極性，推廣效果較好的健康教育方法和技巧，以便能夠調(diào)動(dòng)其工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，以利于健康教育的發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
療養(yǎng)員實(shí)施健康教育可以有效的護(hù)理質(zhì)量和水平，建立良好的護(hù)患關(guān)系，切實(shí)讓療養(yǎng)員感受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)療養(yǎng)員抗病、保健的主動(dòng)性和積極性，因此非常有利于提升療養(yǎng)員的康復(fù)時(shí)間。開(kāi)展健康教育過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)溝通技巧，學(xué)習(xí)健康教育的方法，不斷的提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更新知識(shí)，使得能夠更加高效、優(yōu)質(zhì)的開(kāi)展健康教育工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭惠淑. 療養(yǎng)院健康教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J]. 中華醫(yī)院管理雜志. 2011， 13（09）：11-12.
[2] 張嘉莉，廉永昕，楚琰華. 療養(yǎng)院開(kāi)展健康教育的不利因素及改進(jìn)措施[J]. 中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué). 2012， 18（02）：23-24.
隨著時(shí)代的發(fā)展，以人為本的觀念逐漸深入人心，人們的對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)也逐漸增強(qiáng)，健康教育在護(hù)理工作中也越來(lái)越受到重視。在本文中主要探討護(hù)理人員健康教育能力及技巧的培訓(xùn)。
1、資料與方法
1.1一般資料
選擇我醫(yī)院2012年1月-2013年12月護(hù)士作為調(diào)查對(duì)象，一共有50名，都為女性護(hù)士，年齡分布在21-35歲之間，平均年齡為28+-3歲，工作年限為3-13年，平均工作年限為6.6+-3年，其中本科學(xué)歷共有15名，大專(zhuān)學(xué)歷共有26名。
1.2研究方法
1.2.1調(diào)查工具
調(diào)查問(wèn)卷屬于自行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括了兩方面：綜合素養(yǎng)、溝通技巧、健康教育技巧采用積分法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，總分共有5分，分?jǐn)?shù)越高表示評(píng)價(jià)越高。1分表示完全否定，2分表示否定，3分表示不確定，4分表示肯定，5分表示完全肯定。
1.2.2培訓(xùn)的方法
1.2.2.1崗前培訓(xùn)
對(duì)崗前培訓(xùn)進(jìn)行合理的安排，是醫(yī)院護(hù)士專(zhuān)業(yè)能力的有力保障。在進(jìn)行正式的訓(xùn)練之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文職護(hù)士的具體情況，根據(jù)他們的特點(diǎn)與需求，根據(jù)醫(yī)院護(hù)理工作的內(nèi)容與目標(biāo)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括了三方面：理論培訓(xùn)、技能素質(zhì)培訓(xùn)、心理素質(zhì)培訓(xùn)。
（1）理論培訓(xùn)
由于護(hù)士具有較高的學(xué)歷背景，自身的理論基礎(chǔ)比較雜事，在理論學(xué)習(xí)方面，其重點(diǎn)主要在于國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)以及衛(wèi)勤基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，此外，還要求文職護(hù)士接受愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)正確積極的人生觀與價(jià)值觀，幫助文職護(hù)士實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，真正進(jìn)入醫(yī)院護(hù)士的角色，開(kāi)展在職工作。
（2）心理素質(zhì)培訓(xùn)
在心理素質(zhì)培訓(xùn)中，主要針對(duì)護(hù)士問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示所存在的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，具體內(nèi)容主要包括了護(hù)理常識(shí)、心理衛(wèi)生、心理承受能力等等，針對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備的問(wèn)題，展開(kāi)培訓(xùn)與教育。通過(guò)多種多樣的課程的開(kāi)展，同時(shí)結(jié)合了實(shí)際案例進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)，促使護(hù)士心理承受能力的提高，加強(qiáng)他們的自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地適應(yīng)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的迫切需求。
1.2.2.2加強(qiáng)崗位培訓(xùn)
對(duì)于醫(yī)院護(hù)士而言，崗位培訓(xùn)具有著極其重要的意義，是提高臨床護(hù)理工作技能水平的重點(diǎn)所在。必須根據(jù)醫(yī)院護(hù)士的具體情況和工作需求，對(duì)護(hù)士工作崗位進(jìn)行合理的安排。
（1）對(duì)護(hù)士進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)并且注重護(hù)理質(zhì)量的提高
臨床一線(xiàn)工作是醫(yī)院文職護(hù)士提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的重要機(jī)會(huì)，把他們合理的安排到臨床一線(xiàn)工作，同時(shí)給他們安排具有較高素質(zhì)的護(hù)理人員進(jìn)行帶教，重視培養(yǎng)護(hù)士的專(zhuān)業(yè)作風(fēng)，以軍人的素質(zhì)要求來(lái)對(duì)文職護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)士向優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，積極參與基層群眾醫(yī)療活動(dòng)。
（2）必須熟練掌握專(zhuān)科知識(shí)與技能
對(duì)于醫(yī)院護(hù)士而言，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能進(jìn)行熟練地掌握，方可真正地提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能。可以讓護(hù)士在不同的重點(diǎn)科室輪班，例如急診科、腦外科、手術(shù)室等等，然后根據(jù)科室的具體需求進(jìn)行分配，把護(hù)士安排到工作任務(wù)較多、危重病患者較多的科室，這些可是對(duì)專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)具有著較高的要求，而且這些專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)是戰(zhàn)時(shí)必備的救護(hù)技術(shù)，安排護(hù)士到這些重點(diǎn)科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有助于提高他們的專(zhuān)科知識(shí)和操作技能，通過(guò)集體授課、討論、帶教等等途徑促使護(hù)士的護(hù)理實(shí)踐能力培訓(xùn)獲得更好的效果。
1.2.3觀察指標(biāo)
比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員對(duì)健康教育知識(shí)和技巧的掌握程度。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，對(duì)非正太分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，n表示病例數(shù)，采用x^±s表示數(shù)據(jù)的分布趨勢(shì)，P
2、結(jié)果
比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員對(duì)健康教育知識(shí)和技巧的掌握程度
根據(jù)上述研究結(jié)果可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)后，護(hù)理人員對(duì)健康教育知識(shí)和技巧掌握的人數(shù)明顯增多，兩組數(shù)據(jù)的比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
3、結(jié)論
3.1健康教育護(hù)理的現(xiàn)狀
在開(kāi)展健康教育護(hù)理之前沒(méi)有對(duì)健康教育護(hù)理工作進(jìn)行深刻的了解。目前，在多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)里都忽視了健康教育護(hù)理工作的重要性，沒(méi)有意識(shí)到病患者在心理輔導(dǎo)方面的需要，從而導(dǎo)致在治療的期間沒(méi)有對(duì)病患者做好健康教育護(hù)理，難以對(duì)病患者的病情進(jìn)行及時(shí)的了解。同時(shí)，在開(kāi)展健康教育護(hù)理的過(guò)程中缺乏明確的指標(biāo)?，F(xiàn)在健康教育護(hù)理工作在許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)里都沒(méi)有受到重視，在具體的工作中沒(méi)有明確的工作指標(biāo)，難以充分激發(fā)醫(yī)護(hù)人員對(duì)于健康教育護(hù)理開(kāi)展的積極性以及主動(dòng)性，此外，還缺少有效的考核制度。
3.2健康教育培訓(xùn)的重要意義
1.1一般資料
選取2012年9月～2014年9月在我院進(jìn)行產(chǎn)檢和生產(chǎn)的初產(chǎn)婦200例，隨機(jī)進(jìn)行分組。常規(guī)組100例，年齡22～38歲，平均(29.50±1.50)歲。文化程度初中至研究生。試驗(yàn)組100例，年齡23～39歲，平均(29.50±2.00)歲。文化程度初中至研究生。兩組患者的平均年齡和文化程度分析差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.2護(hù)理干預(yù)方法
①常規(guī)組100例進(jìn)行常規(guī)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，依據(jù)患者情況均給予傳統(tǒng)的產(chǎn)科護(hù)理干預(yù)措施;試驗(yàn)組100例進(jìn)行系統(tǒng)化個(gè)性化圍生期健康教育配合產(chǎn)科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
②制定孕產(chǎn)婦健康教育臨床路徑，規(guī)定各階段健康教育內(nèi)容、方式及各種護(hù)理問(wèn)題的干預(yù)措施，并將護(hù)理程序的五個(gè)步驟(評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià))應(yīng)用于健康教育中。護(hù)士與患者充分交流，對(duì)患者的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄和分析，制定護(hù)理干預(yù)措施。根據(jù)孕產(chǎn)婦的特點(diǎn)、需求反復(fù)進(jìn)行講解、評(píng)估、教育，不斷修訂健康教育計(jì)劃，將健康教育貫穿于孕晚期直至產(chǎn)褥期。
③各階段健康教育內(nèi)容:孕期營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)、體重控制方法、母乳喂養(yǎng)知識(shí)、產(chǎn)房環(huán)境介紹、模擬產(chǎn)程演示、產(chǎn)前心理疏導(dǎo)、待產(chǎn)注意事項(xiàng)、入院須知、利于自然分娩的孕期準(zhǔn)備、孕期合并癥護(hù)理要點(diǎn)、剖宮產(chǎn)的術(shù)前準(zhǔn)備等;臨產(chǎn)后導(dǎo)樂(lè)助產(chǎn)士講解產(chǎn)程過(guò)程，產(chǎn)程中飲食與休息，指導(dǎo)緩解產(chǎn)痛的方法、用力技巧、陪產(chǎn)家屬支持方法;分娩后講解并協(xié)助早開(kāi)奶，早吸吮，皮膚接觸，講解產(chǎn)后生理變化和注意事項(xiàng)，飲食與運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)子宮復(fù)舊的方法，產(chǎn)后康復(fù)操。講解新生兒護(hù)理知識(shí)，沐浴、撫觸、喂養(yǎng)和觀察評(píng)估，新生兒安全須知，疫苗接種。指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，護(hù)理，出院后護(hù)理問(wèn)題咨詢(xún)求助方式;產(chǎn)婦出院后電話(huà)或上門(mén)隨訪(fǎng)，指導(dǎo)坐月子的注意事項(xiàng)，傷口護(hù)理，喂養(yǎng)指導(dǎo)等。
1.3評(píng)價(jià)方法
患者滿(mǎn)意度采用天津市護(hù)理質(zhì)控中心2013版住院患者滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，滿(mǎn)分100分;母嬰健康知識(shí)知曉率采用自行設(shè)計(jì)的健康教育知識(shí)和技能知曉率調(diào)查表，內(nèi)容包括產(chǎn)褥期生理變化，產(chǎn)后康復(fù)，飲食和休息，新生兒生理和新生兒護(hù)理技巧，母乳喂養(yǎng)或人工喂養(yǎng)，新生兒預(yù)防接種等方面，總分100分。以上兩種問(wèn)卷均發(fā)放200份，回收有效問(wèn)卷200份，有效回收率100.0%。自然分娩率、合并癥發(fā)生比例、母乳喂養(yǎng)成功率，以實(shí)際發(fā)生百分比進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
統(tǒng)計(jì)學(xué)分析選用SPSS11.0軟件，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
試驗(yàn)組患者滿(mǎn)意度、自然分娩率、合并癥發(fā)生比例、母嬰健康知識(shí)知曉率、母乳喂養(yǎng)成功率均顯著優(yōu)于常規(guī)組患者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。兩組患者均沒(méi)有不良事件發(fā)生。
3討論
【關(guān)鍵詞】 健康教育;普通外科;手術(shù)
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)院服務(wù)功能的擴(kuò)大健康教育已成為醫(yī)院整體護(hù)理的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容[1]。健康教育是門(mén)研究、傳播保健知識(shí)和技術(shù)，改變服務(wù)對(duì)象有關(guān)的健康行為消除危險(xiǎn)因素及預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)[2]。為了更加全面深入了解
普通外科手術(shù)患者健康教育的需求，以便采用更合理的方式為其服務(wù)，保證健康教育的效果，筆者對(duì)本科室手術(shù)患者進(jìn)行抽樣調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象 對(duì)2008年3月至10月普通外科62例患者進(jìn)行調(diào)查，排除12歲以下的患者，見(jiàn)表1。表1 骨科住院患者特征結(jié)構(gòu)情況
1.2 調(diào)查方法
1.2.1 自行設(shè)計(jì)健康教育需求調(diào)查表格 自行設(shè)計(jì)健康教育需求調(diào)查表格，內(nèi)容包括：(1)經(jīng)治醫(yī)生和護(hù)士的需求;(2)對(duì)普通外科相關(guān)知識(shí)的需求;(3)對(duì)普通外科患者飲食的需求;(4)對(duì)活動(dòng)鍛煉的需求;(5)對(duì)術(shù)前健康教育的需求。
1.2.2 調(diào)查方式 采取口頭提問(wèn)的方式。
2 結(jié)果
被調(diào)查患者特征見(jiàn)表1。被調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其需求結(jié)果以普通外科知識(shí)、術(shù)前術(shù)后將健康教育和主治醫(yī)師為最高，見(jiàn)表2，共7種需求，比較差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.01)。表2 普通外科住院手術(shù)患者健康需求注：χ2=336.29，p<0.01
3 討論
3.1 普通外科手術(shù)患者被調(diào)查對(duì)象的人口特征 普通外科手術(shù)患者由于性別、年齡、職業(yè)、文化程度不同，在住院期間存在不同的健康教育需求，有必要針對(duì)性的實(shí)施健康教育。尊重患者，關(guān)心患者是對(duì)健康教育滿(mǎn)意的關(guān)鍵，對(duì)患者的康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。
3.2 普通外科手術(shù)患者健康教育需求的特點(diǎn) 教育形式的選擇：(1)通過(guò)與護(hù)理人員交談，口頭提問(wèn)的方式，護(hù)理人員能直接了解患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的需求。(2)樹(shù)立健康教育服務(wù)理念高度重視普通外科手術(shù)患者的健康教育，把健康教育工作作為提高護(hù)理質(zhì)量重點(diǎn)來(lái)抓。(3)加強(qiáng)護(hù)士培訓(xùn)，護(hù)理人員不斷更新護(hù)理觀念，不斷提高護(hù)理理論水平，加強(qiáng)護(hù)理人員健康教育意識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)和使用有利于提高健康教育整體水平的提高，護(hù)理人員應(yīng)具備熟練的健康教育技巧和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是實(shí)施健康教育的前提[3]。護(hù)士應(yīng)具備與患者溝通的技巧，訓(xùn)練技巧和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為普通外科手術(shù)患者提供一套完整的健康計(jì)劃。(4)普通外科新入院患者，需做詳細(xì)的入院介紹，包括經(jīng)治醫(yī)生，責(zé)任護(hù)士，住院環(huán)境，使他們盡快熟悉新的環(huán)境，減少悲觀情緒和焦慮的心理，積極配合治療和護(hù)理。(5)普通外科術(shù)后飲食調(diào)理和早期下床活動(dòng)對(duì)其術(shù)后康復(fù)影響較大，若調(diào)理不好或鍛煉不當(dāng)，會(huì)延遲其恢復(fù)，所以對(duì)患者飲食和功能鍛煉的宣教一定要到位，爭(zhēng)取得到患者家屬的支持。(6)健康教育的形式應(yīng)多樣，由于患者文化層次及素質(zhì)的不同對(duì)健康教育主觀要求也不同，在對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí)應(yīng)根據(jù)患者自身特點(diǎn)，采取多樣化的形式，從而做到因人施教，節(jié)省教育時(shí)間，取得最佳的教育效果[4]。
4 小結(jié)
普通外科患者術(shù)后生活質(zhì)量與疾病健康教育關(guān)系密切，手術(shù)患者健康教育需求具有階段性、個(gè)體化的特點(diǎn)，針對(duì)不同文化層次、不同職業(yè)、不同年齡的患者，采取多種形式的健康教育方式，采取一般性教育、計(jì)劃性教育、隨機(jī)性教育及示范性教育，要把握時(shí)機(jī)因人施教，向患者及家屬傳播健康教育的內(nèi)容，消除存在的顧慮，保持良好的心態(tài)，減少并發(fā)癥，提高生活質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
1 呂資之.健康教育與健康促進(jìn).北京：北京醫(yī)科大學(xué)，北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合大學(xué)，1999，8.
2 鈴木美惠子.現(xiàn)代護(hù)理學(xué).上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1992，21.
關(guān)鍵詞 醫(yī)院 護(hù)理人員 健康教育
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.01.179
目前醫(yī)院健康教育是醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理工作的重要組成部分,做好醫(yī)院健康教育不但能促使患者早日康復(fù),而且能將健康知識(shí)滲透到整個(gè)社會(huì)的“無(wú)病”人群,提高廣大居民的健康水平。而要深化醫(yī)院健康教育,首先要認(rèn)識(shí)到在醫(yī)院搞好健康教育的重要性和作用,其次要提高護(hù)理人員的整體素質(zhì),第三要采取行之有效的措施。
醫(yī)院開(kāi)展健康教育是提高全民健康知識(shí)的前提
因?yàn)樵趯?shí)施健康教育的過(guò)程中,醫(yī)院是一個(gè)重要的接合點(diǎn):一方面醫(yī)院是患者集中的地方,有眾多可教育對(duì)象;另一方面往往當(dāng)人們?cè)诨疾r(shí)更有知曉健康保健知識(shí)的需求;還有當(dāng)患者家屬、親友等身臨于醫(yī)院看到患者的痛苦時(shí)會(huì)更加重視自身的健康而愿意接受健康知識(shí)。所以搞好醫(yī)院健康教育在全民中可起到事半功倍的效果。
充分認(rèn)識(shí)在醫(yī)院開(kāi)展健康教育的作用
第一,健康教育通過(guò)衛(wèi)生知識(shí)宣教可增進(jìn)患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí),提高其對(duì)醫(yī)療的依從性,有利于疾病恢復(fù)。如在兒童缺鐵性貧血的防治中,其父母不了解缺鐵性貧血對(duì)兒童健康、生長(zhǎng)發(fā)育的影響以及合理喂養(yǎng)、鐵劑治療的有效性,也就不可能很好地執(zhí)行醫(yī)囑。故只能通過(guò)健康教育來(lái)達(dá)到目的。第二,可以達(dá)到心理治療。健康教育在治療過(guò)程中,對(duì)患者的心理可產(chǎn)生相當(dāng)大的影響,人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)心理社會(huì)因素已成為許多疾病的主要發(fā)病因素,如恐懼、焦慮、精神緊張可導(dǎo)致高血壓、心臟病、消化性潰瘍病的發(fā)生與發(fā)展。健康教育可減輕或消除患者不良反應(yīng),解除患者和家屬顧慮,使其樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。第三,健康教育本身是一種治療。如與吸煙、飲食習(xí)慣密切相關(guān)的心、腦、肺等臟器疾病,最根本的良方就是戒煙、合理膳食、加強(qiáng)鍛煉,而藥物治療沒(méi)有良方[1]。因此,解決這類(lèi)問(wèn)題的方法就是科學(xué)、嚴(yán)密的健康教育,健康教育處方就是最好的應(yīng)用。
提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)是做好醫(yī)院健康教育的保證
提高護(hù)理人員知識(shí)水平:因?yàn)榻】到逃谌肓酸t(yī)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。醫(yī)務(wù)人員必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),轉(zhuǎn)變服務(wù)理念,刻苦學(xué)習(xí),不斷提高,不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí),還要具備健康教育者應(yīng)該具備的全面素養(yǎng),如人際交流、人文關(guān)懷、溝通技巧等理論知識(shí)。護(hù)理人員必須要有不斷學(xué)習(xí)的精神,才能更深入、更準(zhǔn)確、更有效地開(kāi)展好健康教育工作。
有效的人際交流和傳播技術(shù)是搞好健康教育必不可少的橋梁,也是健康教育成敗的關(guān)鍵:比如講話(huà)的速度、是否通俗易懂、能否舉一反三、問(wèn)話(huà)技巧、能否耐心傾聽(tīng)等傳播基本技巧,還有在談話(huà)中是否和藹可親、尊重對(duì)方,內(nèi)容是否簡(jiǎn)明扼要等談話(huà)技巧以及是否能正確運(yùn)用手勢(shì)、面部表情、眼神等非語(yǔ)言傳播技巧等。所以,護(hù)理人員必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),努力提高傳播技巧,才能使健康教育深入開(kāi)展。
要深化醫(yī)院健康教育必須滿(mǎn)足門(mén)診和住院患者及家屬等共同享受健康知識(shí)
加強(qiáng)門(mén)診健康教育工作:門(mén)診健康教育應(yīng)從患者進(jìn)入醫(yī)院的第一時(shí)間開(kāi)始,貫穿在候診、就診、檢查、取藥、治療等每個(gè)環(huán)節(jié)。面對(duì)門(mén)診患者流量大,病種雜,停留時(shí)間短,健康需所求及文化、年齡、性別等差異較大的特點(diǎn),而在護(hù)理人員相對(duì)較少的情況下,如何針對(duì)不同人群開(kāi)展行之有效的健康教育活動(dòng),健康教育護(hù)士應(yīng)積極思考并采取有效措施。①宣傳欄:在門(mén)診走廊、各科室候診區(qū)墻面設(shè)置固定的宣傳欄,根據(jù)季節(jié)宣傳常見(jiàn)病和多發(fā)病的防治知識(shí)。②媒體宣傳:在門(mén)診大廳電子大屏幕上滾動(dòng)播出醫(yī)院簡(jiǎn)介、就診須知、相關(guān)政策、便民措施、突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)、醫(yī)療新動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。③在門(mén)診大廳設(shè)置導(dǎo)診咨詢(xún)臺(tái)。④加強(qiáng)門(mén)診健康教育工作。
加強(qiáng)住院患者健康教育工作:住院患者的健康教育貫穿于患者從入院到出院的全過(guò)程,也貫穿于護(hù)理工作的始終。它包括患者的入院教育、住院教育和出院教育。①入院教育:患者的入院教育是建立良好護(hù)患關(guān)系的紐帶。成功的入院教育一方面使護(hù)理人員了解患者的身心健康狀況以便“因病施護(hù)”;另一方面使患者消除或減輕住進(jìn)醫(yī)院的恐懼心理,提高患者對(duì)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的信任度,從而樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。其內(nèi)容有病區(qū)環(huán)境和主管醫(yī)師及責(zé)任護(hù)士的介紹;評(píng)估患者的身心狀況及文化程度等;告知患者在各種檢查和治療中的注意事項(xiàng)和可能發(fā)生的不良后果;要求患者在住院期間遵守醫(yī)院規(guī)章制度,積極配合檢查和治療等。②住院教育:患者的住院教育應(yīng)在患者住院的不同階段根據(jù)患者的病情、治療、檢查、用藥反應(yīng)、護(hù)理特點(diǎn)和健康問(wèn)題等需求,分期制定符合個(gè)體的教育計(jì)劃并利用生活護(hù)理、病情觀察、護(hù)理操作、術(shù)前準(zhǔn)備、巡視病房等各種時(shí)機(jī),適時(shí)對(duì)患者進(jìn)行觀念更新、知識(shí)灌輸和行為指導(dǎo),使患者了解疾病相關(guān)知識(shí),從而主動(dòng)采納有益于健康的行為及用藥的依從性,提高治愈率,降低傷殘率。③出院教育:患者的出院教育是整體護(hù)理的重要組成部分,也是患者出院后繼續(xù)接受治療的前提和保證?；颊叩某鲈航逃梢栽诔鲈呵盎虺鲈簳r(shí)進(jìn)行,慢性病患者出院教育在住院期間即可進(jìn)行。其內(nèi)容包括:評(píng)估患者住院教育掌握的情況;了解患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)、健康行為等掌握的程度及身體恢復(fù)狀況;幫助患者及家屬確定出院教育內(nèi)容,如積極休息,合理營(yíng)養(yǎng),適時(shí)鍛煉,用藥指導(dǎo),心理調(diào)適,復(fù)診時(shí)間等注意事項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)展出院教育不但規(guī)范患者的行為,使其盡可能提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量,而且可糾正患者周?chē)钠渌】岛蛠喗】等巳旱牟涣夹袨椤?/p>
總之,能夠充分認(rèn)識(shí)到在醫(yī)院開(kāi)展健康教育的作用和意義,提高健康教育實(shí)施護(hù)士的整體素質(zhì),通過(guò)多途徑、多方法加強(qiáng)門(mén)診和住院患者一條龍的健康知識(shí)宣教,才能深化醫(yī)院健康教育,將醫(yī)院健康教育拓展到整個(gè)社會(huì),使廣大居民自覺(jué)摒棄不良習(xí)慣主動(dòng)尋求科學(xué)的生活方式,從自我保健,合理營(yíng)養(yǎng),參與鍛煉,保護(hù)和改善生活環(huán)境,注意心理衛(wèi)生等方面提高健康水平。
【關(guān)鍵詞】 健康教育；溝通技巧；影響
【中圖分類(lèi)號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-8183（2013）11-0305-01
廣義地說(shuō)：“健康教育是以全體人民為對(duì)象，通過(guò)生理的，心理的，社會(huì)的以及與健康密切相關(guān)的知識(shí)教育，改變不利于健康的各種行為習(xí)慣，建立科學(xué)的生活方式，使人人具有自我保健能力，進(jìn)而達(dá)到在精神、身體、社會(huì)交往等方面保持健全的狀態(tài)”。醫(yī)院健康教育是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者個(gè)體及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其目的是防治疾病、促進(jìn)身心康復(fù)。
1 健康教育的意義
1.1 提高患者依從性：通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，可以使患者掌握必要的衛(wèi)生知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)疾病，更好地配合治療，從而提高其醫(yī)療依從性。
1.2 心理治療：通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，可以消除或緩解患者或家屬因?qū)膊∫粺o(wú)所知而產(chǎn)生的恐懼、精神緊張、焦慮、悲觀失望等情緒反應(yīng)，增強(qiáng)他們與疾病作斗爭(zhēng)的信心。
1.3 密切醫(yī)患關(guān)系：通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，不僅使其自愿接受治療，還可以使其了解治療的過(guò)程及危險(xiǎn)性，從而增強(qiáng)患者的理解，緩解醫(yī)療糾紛。
1.4 消除致病因素：通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行健康教育，使其改變與疾病有關(guān)的不良行為和生活方式，從而真正消除致病的根本因素。
2 護(hù)患溝通的前提
2.1 信任：信任是一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)。信任是患者授權(quán)護(hù)士進(jìn)行 護(hù)理工作的必備條件，更是護(hù)患溝通的前提。護(hù)士的儀表，言行舉止，服務(wù)態(tài)度就給病人一個(gè)是否值得信賴(lài)的感覺(jué)，當(dāng)護(hù)士?jī)x表端莊，言語(yǔ)親切，態(tài)度和藹時(shí)，病人就認(rèn)為護(hù)士挺招人喜愛(ài)，可以信賴(lài)，就愿意與護(hù)士交流，護(hù)士也容易發(fā)現(xiàn)病人現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題，同時(shí)更有效地與病人進(jìn)行針對(duì)性的健康教育。
2.2 扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)：健康教育是初級(jí)衛(wèi)生保健的重要內(nèi)容之一。護(hù)士是健康教育的主要力量。如果護(hù)士沒(méi)有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，在與病人進(jìn)行交流時(shí)就無(wú)法滿(mǎn)足病人的需求及需要解決的問(wèn)題。所以，要有效的指導(dǎo)病人，首先有賴(lài)于護(hù)士自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，基于對(duì)護(hù)理工作本身的研究，思考和探索，掌握更多的關(guān)于各類(lèi)疾病的預(yù)防保健和治療的知識(shí)，具有較高的醫(yī)學(xué)理論水平，這樣才能深入淺出地對(duì)病人乃至全體人群進(jìn)行衛(wèi)生宣教，提高健康教育質(zhì)量。
2.3 較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力：語(yǔ)言人人會(huì)用，卻奧妙無(wú)窮。護(hù)士是健康教育的主要力量，必須具有良好的溝通技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)可獲得病人發(fā)自?xún)?nèi)心的信任，并自覺(jué)的采納有益于健康的行為和生活方式。因此，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，護(hù)士必須注重自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生宣教能力和溝通技巧。
2.4 良好的人際關(guān)系：作為健康教育主要力量的護(hù)理人員，必須與教育對(duì)象建立良好的人際關(guān)系，并使其主動(dòng)參與健康教育活動(dòng)的全過(guò)程。健康教育不僅僅是傳授知識(shí)，還必須確認(rèn)對(duì)教育對(duì)象的健康行為是否起到促進(jìn)作用。只有創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的良好人際關(guān)系，才能有效地應(yīng)用宣教、干預(yù)手段動(dòng)員說(shuō)服教育對(duì)象，改變舊觀念，舊習(xí)慣，采納新的健康行為，達(dá)到有效健康教育的目的。
3 在溝通中實(shí)施健康教育
溝通是人與人之間交換意見(jiàn)、觀點(diǎn)和情感的一種過(guò)程，發(fā)生在各行各業(yè)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，注重人的生理、心理、社會(huì)需要的整體護(hù)理將取代只注重病而忽視人的傳統(tǒng)護(hù)理服務(wù)模式，隨著護(hù)理服務(wù)功能的不斷擴(kuò)大，結(jié)合醫(yī)院的中心工作，向患者、家屬及廣大群眾進(jìn)行健康教育已成為醫(yī)院服務(wù)的重要內(nèi)容之一，醫(yī)院健康教育是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)疾病的預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)管理等許多具體環(huán)節(jié)具有特殊的意義和作用，是醫(yī)院工作的重要組成部分。護(hù)士是健康教育的主要力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通技巧與病人有效的溝通，是每位護(hù)士必須具備的基本技能。而提高護(hù)士的溝通技巧，并使之達(dá)到一定的水平，不是一朝一夕的事，而是靠平時(shí)護(hù)理工作中不斷努力，日積月累的刻苦鉆研學(xué)習(xí)獲得的。護(hù)理人員必須加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以取得患者及家屬的信任為前提，掌握護(hù)患溝通的方式、方法和技巧，以熱情的服務(wù)態(tài)度、扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的人際關(guān)系達(dá)到與病人有效溝通之目的，為進(jìn)行健康教育奠定牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，從而提高健康教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
【摘要】孕期健康教育的內(nèi)容主要包括孕期的保健、分娩方式的選擇、新生兒護(hù)理以及母乳喂養(yǎng)等，形式多樣的孕期健康教育，在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的臨床價(jià)值。通過(guò)孕期健康教育，能夠有效地促進(jìn)孕婦的身心健康，縮短孕婦的產(chǎn)程，促進(jìn)對(duì)自然分娩方式的選擇，并能夠促進(jìn)母乳喂養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】健康教育；分娩；婦產(chǎn)護(hù)理
孕期健康教育是評(píng)價(jià)整體護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，做好孕期的健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的臨床價(jià)值。孕期健康教育主要是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)孕婦的教育活動(dòng)，促進(jìn)孕婦能夠自愿采取有益健康的行為方式，消除各種危險(xiǎn)因素，從而降低各種發(fā)病率。
1 孕期健康教育的主要內(nèi)容和方法
孕婦在孕期會(huì)出現(xiàn)各種不適癥狀，是孕婦的普遍經(jīng)歷，當(dāng)然由于個(gè)體差異的存在，不同孕婦在不同的妊娠時(shí)期出現(xiàn)的癥狀也有所不同。在妊娠的前兩個(gè)月更有可能出現(xiàn)惡心和嘔吐的癥狀，而在后期可能極易出現(xiàn)尿頻和尿急現(xiàn)象，在整個(gè)妊娠過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)胃部不適、背痛、靜脈曲張、陰道分泌物增多等癥狀。因此，如果孕婦缺乏必要的分娩知識(shí)，極其容易出現(xiàn)負(fù)面的心理狀況，進(jìn)而造成產(chǎn)程時(shí)間增加，并使得剖宮產(chǎn)率的提高。倘若實(shí)施預(yù)期健康教育則在一定程度上能夠緩解產(chǎn)婦各種負(fù)面情緒的困擾，從而也降低了各種并發(fā)癥。孕期的健康教育主要內(nèi)容包括：。孕期的健康教育能夠有利于產(chǎn)婦生產(chǎn)和康復(fù)，從而進(jìn)一步保障母嬰健康。在實(shí)施孕期的健康教育中，要注意以下方面：
首先是讓孕婦意識(shí)到健康教育的重要性。其次，孕期健康教育要普及各方面健康教育常識(shí)。如要使孕婦認(rèn)識(shí)到各種不利于嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育的因素，從而有效避免孕婦在孕期濫用藥物的行為，同時(shí)做到應(yīng)避免與病毒以及一些放射性的物質(zhì)和射線(xiàn)等接觸。要向孕婦講解必要的分娩知識(shí)，這包括讓孕婦了解在其臨產(chǎn)前后出現(xiàn)的各種生理變化，正常分娩的幾個(gè)過(guò)程以及出現(xiàn)疼痛的原因、出現(xiàn)時(shí)間和可能持續(xù)的時(shí)間等。再次，將妊娠的危害性作為孕期健康教育的一部分，從而提高孕婦對(duì)各種危害環(huán)境的警惕性，進(jìn)一步指導(dǎo)個(gè)人或者其家庭能夠進(jìn)行自我的監(jiān)測(cè)。例如為了緩解孕婦在妊娠期間出現(xiàn)的背痛癥狀，可以與孕婦共同探討各種預(yù)防背痛的措施，引導(dǎo)孕婦適當(dāng)做一些有利于增強(qiáng)背部肌肉的鍛煉，在平常生活中要保持良好的走路姿勢(shì)，在坐下時(shí)可采取盤(pán)腿的坐姿，這些方式可以有助于預(yù)防背部的用力。為減輕分娩的疼痛，還可以教孕婦正確運(yùn)用一些技巧和方法，例如放松訓(xùn)練和深呼吸等方式。［1］最后，孕期健康教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要豐富健康教育方式。婦產(chǎn)醫(yī)護(hù)人員要了解孕婦的各種狀況，例如孕婦的身心狀況、文化層次、生活習(xí)慣以及職業(yè)等情況。通過(guò)對(duì)孕婦狀況的了解，可以在孕期健康教育的過(guò)程中，采取孕婦喜歡的形式，并進(jìn)一步確定健康教育的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
健康教育的形式可采用口頭宣教、文字教育、圖片展示、操作示范、電視網(wǎng)絡(luò)施教，以及給孕婦發(fā)放健康教育手冊(cè)等方法。根據(jù)產(chǎn)婦不同的身心健康狀況，并可輔助必要的個(gè)體指導(dǎo)的咨詢(xún)形式，關(guān)注孕婦的精神狀態(tài)，從而能夠?qū)υ袐D做好充分的精神鼓勵(lì)以及生活上的護(hù)理。此外，應(yīng)及時(shí)的給予產(chǎn)婦安慰和鼓勵(lì)，消除各種緊張、消極的情緒，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭袐D做合適的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)婦提高體力和免疫力。各種形式的孕期健康教育，根據(jù)健康教育的計(jì)劃有步驟的進(jìn)行開(kāi)展。這樣才能夠有效緩解孕婦的產(chǎn)前恐懼和憂(yōu)郁，提高自然分娩的信心，縮短產(chǎn)程以及降低難產(chǎn)率，并進(jìn)一步提高孕婦的自我保健能力并最大程度的保障母嬰的健康。［2］
2 孕期健康教育的重要臨床價(jià)值
2.1 孕期健康教育對(duì)孕婦身心健康的影響:加強(qiáng)妊娠期孕婦的健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的意義和價(jià)值，通過(guò)孕期健康教育能夠使得孕婦對(duì)即將的生產(chǎn)過(guò)程具有充分的心理準(zhǔn)備，使其在認(rèn)知、情緒、行為以及心理的各個(gè)方面能夠及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)整個(gè)孕期的各種身心的變化或者應(yīng)激狀況，提高孕婦對(duì)各種妊娠反應(yīng)的承受能力。只有具有穩(wěn)定的情緒，才能夠保持著良好的精神狀態(tài)，健康教育能夠促進(jìn)孕婦的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)能夠使整個(gè)家庭都能關(guān)注孕婦的身心健康，有規(guī)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展健康教育能夠緩解產(chǎn)婦的消極情緒，使其掌握到更多相關(guān)的分娩知識(shí)，提高自然分娩率，從而能夠消除和避免各種妊娠并發(fā)癥的出現(xiàn)，最大程度的保證母嬰的身心健康。
2.2 孕期健康教育對(duì)產(chǎn)程的影響:孕期健康教育能夠有效的縮短產(chǎn)程，通過(guò)一些臨床資料可以發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)孕期健康教育的孕婦能夠明顯地的縮短產(chǎn)程。孕婦在妊娠期間，往往會(huì)具有焦慮、恐懼等不良情緒，擔(dān)心和憂(yōu)慮在產(chǎn)程中可能出現(xiàn)的疼痛，而一旦在臨產(chǎn)時(shí)的緊張、焦慮情緒會(huì)導(dǎo)致孕婦體內(nèi)去甲腎上腺素分泌減少，激素分泌的變化會(huì)導(dǎo)致子宮收縮乏力，延長(zhǎng)產(chǎn)程，增加了剖宮產(chǎn)機(jī)率。通過(guò)孕期健康教育，并輔之個(gè)性化的指導(dǎo)，能夠使孕婦有充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)各種在生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，孕婦自身通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握必要的分娩方法和技巧，也能夠有利于孕婦縮短整個(gè)產(chǎn)程。［3］
2.3 孕期健康教育對(duì)分娩方式的影響:孕期健康教育促進(jìn)了孕婦對(duì)自然分娩方式的選擇，孕期健康教育能夠使孕婦了解到自然分娩和剖宮產(chǎn)的利弊，認(rèn)識(shí)到分娩是一個(gè)正常、自然、健康的生理過(guò)程。孕期健康教育能夠針對(duì)孕婦的生理變化以及心理變化給予及時(shí)的指導(dǎo)，孕婦能夠保持積極的心態(tài)，對(duì)于胎兒的生產(chǎn)具有重要意義。通過(guò)孕期的健康教育，講述分娩的過(guò)程等知識(shí)，并使孕婦掌握分娩技巧，建立起孕婦選擇自然分娩的意識(shí)，從而促進(jìn)孕婦的自然分娩過(guò)程。
2.4 孕期健康教育對(duì)母乳喂養(yǎng)的影響:母乳喂養(yǎng)的健康教育主要包括喂養(yǎng)姿勢(shì)、嬰兒含接的正確方法等各種知識(shí)，通過(guò)孕期中的有關(guān)母乳喂養(yǎng)的健康教育，孕婦可以了解到母乳分泌時(shí)間與嬰兒接觸的時(shí)間、嬰兒是否早吸吮有關(guān)。使得孕婦意識(shí)到初乳對(duì)嬰兒的重要意義，母乳喂養(yǎng)對(duì)母親以及嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育都是有益的。此外，通過(guò)孕期健康教育使產(chǎn)婦認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)促進(jìn)了母嬰感情的建立，認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)對(duì)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育的好處；認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)對(duì)嬰兒智商情商的發(fā)展都很重要，從而加速了產(chǎn)后初乳的分泌；通過(guò)孕期的健康教育能夠使產(chǎn)婦掌握正確的母乳喂養(yǎng)知識(shí)及技巧，喂奶姿勢(shì)正確，這樣有利于提高母乳喂養(yǎng)率；并能夠有效預(yù)防產(chǎn)后出血，并可減輕母親患乳腺癌、卵巢癌的發(fā)病率。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)孕期健康教育的主要內(nèi)容以及孕期健康教育對(duì)孕婦身心健康、對(duì)產(chǎn)程、對(duì)分娩方式以及母乳喂養(yǎng)的影響，可以看出孕期健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的臨床價(jià)值。鑒于孕期健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中的重要臨床價(jià)值，扮演著重要角色的產(chǎn)科護(hù)理，應(yīng)充分意識(shí)到健康教育對(duì)孕婦的重要價(jià)值，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不斷應(yīng)用到婦產(chǎn)護(hù)理的臨床工作中。
參考文獻(xiàn)
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鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中，由于病患的文化層次較低，自覺(jué)接受健康教育的意識(shí)薄弱，因此順利實(shí)施住院病患的健康教育，在進(jìn)行整體護(hù)理工作中就顯得更為重要。
現(xiàn)狀與難點(diǎn)
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，由于周?chē)l(xiāng)村企業(yè)較多，來(lái)就診的病人中絕大部分都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和外來(lái)打工者，這部分人群數(shù)量大，文化水平低，有的是文盲，健康觀念貧乏，過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益，自我保健意識(shí)差，這部分患者往往延誤病情，病情較重；有的老年患者沒(méi)有文化不懂得自我預(yù)防和保??；另外，有的患者在長(zhǎng)期生活中形成不健康行為和習(xí)慣根深蒂固，這些問(wèn)題都成為整體護(hù)理工作的任務(wù)和難點(diǎn)。
護(hù)理人員因素：另一方面，就我們護(hù)理人員本身素質(zhì)而言，如何提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，認(rèn)清健康教育在整體護(hù)理工作中的重要性，也是實(shí)施健康教育的前提。在目前開(kāi)展的整體護(hù)理是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽鶕?jù)病人身心、社會(huì)和文化需要提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理，它的中心內(nèi)涵是滿(mǎn)足病人的身心整體護(hù)理需要，為病人減輕痛苦，維持生命，增進(jìn)健康。為滿(mǎn)足病人的健康需要，護(hù)士必須首先了解病人的健康需求，并為病人解決健康問(wèn)題，而為病人解決健康問(wèn)題的主要手段之一就是健康教育，因此健康教育應(yīng)貫穿于從病人入院到出院的各個(gè)階段。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中，由于信息接受較少且慢，護(hù)理人員存在的陋習(xí)較多，對(duì)教育角色的認(rèn)知不夠全面，教育意識(shí)欠缺，教育所需的知識(shí)積累不夠豐富，因此在進(jìn)行健康教育時(shí)就會(huì)存在敷衍了事，或拘泥于形式的現(xiàn)象，而病患所渴求的健康教育將不能夠徹底實(shí)現(xiàn)。
其他影響健康教育的因素：①護(hù)患交流：往往在實(shí)際護(hù)理工作中，許多護(hù)士不知該說(shuō)什么，不能與患者進(jìn)行積極交流，健康教育與日常護(hù)理活動(dòng)分離，不能將健康教育融于每一項(xiàng)護(hù)理操作中；或者由于溝通意識(shí)不強(qiáng)，使得溝通處于閉合型的被動(dòng)狀態(tài)。②效果評(píng)價(jià)：健康教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)，它不是衛(wèi)生宣教，因此評(píng)價(jià)是健康教育中的重要一環(huán)，隨時(shí)修正原有計(jì)劃，改進(jìn)工作。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中由于病人住院時(shí)日短，接受能力差，如果不及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)影響健康教育的實(shí)際效果。
討論與對(duì)策
針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院存在的問(wèn)題，病患文化層次低，主動(dòng)接受健康教育意識(shí)差，護(hù)理人員的素質(zhì)不均，繼往形成的護(hù)理觀念未能全面轉(zhuǎn)變，主動(dòng)進(jìn)行健康教育的觀念不強(qiáng)，這些問(wèn)題將如何在整體護(hù)理過(guò)程中得到圓滿(mǎn)解決，將成為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院面臨的值得探討的課題。筆者現(xiàn)就上述存在的問(wèn)題提出一些方法來(lái)參與討論。
提高個(gè)人素質(zhì)，積極參加繼續(xù)教育：在我國(guó)，病人健康教育還處在起步階段，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院開(kāi)展健康教育則更是重要。要使整個(gè)護(hù)理順利實(shí)施，就應(yīng)培養(yǎng)護(hù)士成為一個(gè)稱(chēng)職的健康教育者，使護(hù)士明確在健康教育中所擔(dān)任的角色，所處的地位，承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，以提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，重視健康教育工作，增強(qiáng)健康教育的意識(shí)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中，許多護(hù)士學(xué)習(xí)惰性較大，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，這將直接妨礙健康教育甚至整體護(hù)理的實(shí)施，因此采取一些激勵(lì)機(jī)制來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性是有必要的。當(dāng)然，健康教育的知識(shí)涉及內(nèi)容很廣泛，包括與疾病相關(guān)的專(zhuān)科、心理、營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)知識(shí)，與健康教育相關(guān)的教育程序、方法、計(jì)劃及交流技巧等知識(shí)，還有一些相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。而進(jìn)行繼續(xù)教育，并在實(shí)踐里加以結(jié)合，組織健康教育的示范交流，就可以增加護(hù)理理論知識(shí)，逐步提高護(hù)理能力，為健康教育的廣泛開(kāi)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。
合理選擇健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)健康行為：①根據(jù)不同時(shí)機(jī)，選擇合適的教育內(nèi)容。如對(duì)于剛分娩的產(chǎn)婦，應(yīng)對(duì)它宣傳初乳的優(yōu)點(diǎn)，告訴她要摒棄農(nóng)村的老觀念“產(chǎn)后3天再開(kāi)奶”，“黃色的初乳要擠掉”等等，并指導(dǎo)她正確的喂養(yǎng)方式，鼓勵(lì)她進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。對(duì)出院前的產(chǎn)婦，應(yīng)著重告知如何堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，以及按時(shí)檢查等注意事項(xiàng)。②根據(jù)不同的病情選擇不同的教育內(nèi)容。如對(duì)膽囊炎病人應(yīng)注意飲食調(diào)護(hù)的內(nèi)容；對(duì)骨折恢復(fù)期病人應(yīng)幫助并教會(huì)其進(jìn)行功能鍛煉；對(duì)糖尿病患者不僅要告訴其飲食調(diào)護(hù)，還應(yīng)教會(huì)其進(jìn)行尿糖自測(cè)、胰島素注射劑量和方法；而對(duì)心腦血管疾病患者就應(yīng)著重加強(qiáng)急救常識(shí)的教育。因此這些對(duì)于大部分病患是不會(huì)從書(shū)本上學(xué)到的，而護(hù)士就應(yīng)該在整體護(hù)理中擔(dān)當(dāng)起教育者的角色。③引導(dǎo)患者建立健康行為。在整體護(hù)理中，發(fā)現(xiàn)病患存在不良生活習(xí)慣后(如吸煙)，就應(yīng)明確指出其危害性，幫助制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，在計(jì)劃實(shí)施中堅(jiān)持監(jiān)督和教育，提高患者進(jìn)行自我監(jiān)護(hù)、自我保健、自我控制疾病的能力，使病人長(zhǎng)期受益。④注意患者的心理狀態(tài)進(jìn)行健康教育。心理狀態(tài)的好壞可影響疾病的發(fā)展。良好的心理狀態(tài)是疾病恢復(fù)的催化劑，而惡劣沮喪的心理則是加重疾病的腐蝕劑。健康教育就要調(diào)整好患者的心理狀態(tài)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，主動(dòng)配合治療，幫助解決心理問(wèn)題，給予教育與指導(dǎo)，以消除不良心理，主動(dòng)地積極尋求健康的生活態(tài)度，以良好的心理來(lái)提高生命質(zhì)量。⑤注意合理安排健康教育內(nèi)容，提高教育技巧，不同個(gè)體、不同病情、不同時(shí)機(jī)，都在存在不同的健康問(wèn)題和心理狀態(tài)，以及健康需求。護(hù)士要根據(jù)具體情況具體分析給予針對(duì)性的教育，在日常工作護(hù)理活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行護(hù)理教育。其實(shí)，在日常工作中，健康教育的內(nèi)容既廣泛又專(zhuān)業(yè)，它主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)教育、營(yíng)養(yǎng)調(diào)護(hù)教育、心理指導(dǎo)教育、藥物治療知識(shí)教育、康復(fù)鍛煉教育、出院指導(dǎo)教育等等。因此因人而異合理選用健康內(nèi)容，因時(shí)而異，靈活運(yùn)用教育技巧就會(huì)大大提高健康教育效果。
采取靈活的健康教育形式，寓教于樂(lè)。健康教育的形式要多樣化，靈活化、趣味化、通俗化，不要讓接受者感到枯燥、呆板，就會(huì)使健康教育達(dá)到滿(mǎn)意效果。①口頭講解教育：針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院病患知識(shí)層次淺的特點(diǎn)，可以用通俗易懂的語(yǔ)言講解，一次講解的內(nèi)容不要太多，較多繁瑣的內(nèi)容可以反復(fù)分次來(lái)進(jìn)行講解，要使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，要做到真誠(chéng)相待，耐心負(fù)責(zé)，使口頭講解內(nèi)容真正得到實(shí)效。講解的對(duì)象可以包括病人、家屬及陪護(hù)者。②書(shū)面文字教育：針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院病人住院時(shí)日短的特點(diǎn)，可以根據(jù)病情發(fā)放與疾病知識(shí)相符合的健康教育處方；設(shè)置病區(qū)書(shū)摳，擺放各類(lèi)健教處方便于病人及家屬閱讀；還可以采用黑板報(bào)的形式，宣傳有關(guān)科普知識(shí)，定期更換，圖文并茂，不斷豐富。③示范性教育：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)病人健康知識(shí)缺乏，特別是老年患者接受能力差，對(duì)于一些技巧性、技術(shù)性的方法就可以先進(jìn)行示范，如翻身、拍背、有效的咳嗽、自我監(jiān)測(cè)血壓、尿糖自測(cè)等，幫助病人盡快掌握運(yùn)用。
小結(jié)：隨著整體護(hù)理工作的開(kāi)展，護(hù)理工作的范疇逐漸擴(kuò)大，維持人類(lèi)健康已成為護(hù)理人員的神圣職責(zé)。為實(shí)現(xiàn)WHO組織提出2000年人人享有健康的目標(biāo)，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)理工作者要增強(qiáng)健康教育觀念，拓展更新健康教育的知識(shí)，改進(jìn)健康教育的形式，提高健康教育的效果，將健康教育這項(xiàng)極有效的措施廣泛開(kāi)展并持之以恒地進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)
1 包家明,霍杰.護(hù)理健康教育問(wèn)答.北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,1999.
關(guān)鍵詞: 患者 健康 健康教育
住院教育
①入院教育：即病人在入院時(shí)由醫(yī)護(hù)人員向患者及家屬進(jìn)行的宣傳教育，包括醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度、作息時(shí)間、探視制度、主管醫(yī)生及責(zé)任護(hù)士。通常由辦公護(hù)士及責(zé)任護(hù)士承擔(dān)，在給病人辦理入院及做入院護(hù)理的同時(shí)，采用口頭教育和發(fā)給健康教育小冊(cè)子、住院須知等形式，既讓病人學(xué)到了衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)又密切了護(hù)患關(guān)系，消除了病人入院時(shí)的陌生感和恐懼感，有利于安心配合治療。其宗旨是使病人和陪護(hù)人員盡快熟悉住院環(huán)境、穩(wěn)定情緒、遵守住院制度、積極配合治療。②在院教育：包括疾病的防治知識(shí)，隔離、消毒、護(hù)理治療知識(shí)；檢查化驗(yàn)知識(shí)；合理用藥知識(shí)；術(shù)前術(shù)后指導(dǎo)等；教育病人正確對(duì)待自身的疾病，幫助病人樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病，早日康復(fù)的信心，同時(shí)對(duì)病人的陪護(hù)人員進(jìn)行保護(hù)性原則教育，指導(dǎo)他們?cè)诰裆辖o病人以支持和鼓勵(lì)，避免惡性刺激。并針對(duì)不同類(lèi)型病人的心理特點(diǎn)和心理矛盾，介紹有關(guān)疾病的預(yù)防知識(shí)和自我心理保健方法，消除異常心理和心理負(fù)擔(dān)。如有目的有技巧的語(yǔ)言交談、組織同種病人的咨詢(xún)會(huì)、定期或不定期的公休座談會(huì)、健康教育講座等。③出院教育：以口頭或教育處方的形式，向患者及家屬說(shuō)明住院治療的效果、疾病現(xiàn)狀及預(yù)后，指導(dǎo)繼續(xù)用藥和定期復(fù)查等注意事項(xiàng)，進(jìn)行生活方式和家庭護(hù)理的指導(dǎo)。使病人出院后鞏固住院治療效果，防止疾病復(fù)發(fā)和意外情況的發(fā)生。同時(shí)還征求患者及家屬對(duì)醫(yī)院和醫(yī)護(hù)人員的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)醫(yī)院的護(hù)理健康教育工作。
宣教方法
①適時(shí)宣教：a.對(duì)新入院病人入院當(dāng)日只適當(dāng)做一些必要的醫(yī)院環(huán)境、制度介紹等。原因是新病人剛?cè)朐簩?duì)住院環(huán)境的陌生和對(duì)疾病的擔(dān)憂(yōu)，使他們對(duì)護(hù)士的宣教根本無(wú)心聽(tīng)。b.加強(qiáng)醫(yī)護(hù)間溝通聯(lián)系。c.住院時(shí)間較長(zhǎng)的病人，隨著病情變化要隨時(shí)宣教。d.手術(shù)病人的宣教，術(shù)前向病人講解手術(shù)的大致過(guò)程、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合及術(shù)后康復(fù)知識(shí)，減輕和消除病人的恐懼、緊張感。②視病情宣教：重病人要抓住要點(diǎn)宣教，輕病人和恢復(fù)期病人要做預(yù)防性宣教。教會(huì)患者必要的技巧。③求共性宣教：可將同一種疾病的患者組織起來(lái)，針對(duì)其共同需要了解的問(wèn)題進(jìn)行教育指導(dǎo)，組織患者進(jìn)行討論，解答患者提出的問(wèn)題。這種方法可以增強(qiáng)病人的求知欲，同時(shí)他們也可以相互討論、補(bǔ)充、加深印象。④按特點(diǎn)宣教：因人施教，對(duì)分別來(lái)自城鄉(xiāng)差別，知識(shí)層次懸殊，要區(qū)別宣教?？赏ㄟ^(guò)語(yǔ)言、圖文、電化及實(shí)踐指導(dǎo)等形式進(jìn)行健康教育，如：座談會(huì)、個(gè)別咨詢(xún)、講座、科普讀物、照片、實(shí)物、電視宣教等，使護(hù)理健康教育的內(nèi)容得到恰如其分的表現(xiàn)。
護(hù)理人員的素質(zhì)要求
①掌握健康教育知識(shí)：護(hù)理人員必須按程序有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展健康教育，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，并將理論付諸于實(shí)踐。②掌握溝通技巧：溝通是護(hù)士對(duì)病人實(shí)施健康教育必不可少的方法。③護(hù)士應(yīng)具有穩(wěn)定的情緒：護(hù)士情緒變化對(duì)病人及其家屬都有直接感染作用，護(hù)士關(guān)心安慰能激勵(lì)病人勇敢面對(duì)疾病，護(hù)士的微笑會(huì)使病人感受到振奮、自信。
參考文獻(xiàn)