時(shí)間：2023-08-03 16:45:42
導(dǎo)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初中課本中多見《愛蓮說(shuō)》、《論語(yǔ)》這類培養(yǎng)學(xué)生的正面品德、情懷的文章，當(dāng)然，這些積極作用首先是要建立在學(xué)生正確理解文章的基礎(chǔ)之上。然而，現(xiàn)在許多教師已經(jīng)走進(jìn)了逐字逐句翻譯文言課文的誤區(qū)之中。文言文教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握課文中重點(diǎn)字詞，還要求學(xué)生能夠建構(gòu)出自身學(xué)習(xí)文言知識(shí)的方法、體系，要能夠通過(guò)積累達(dá)到舉一反三的效果。比如說(shuō)，“蓋”字，在“日初出大如車蓋”（《兩小兒辯日》）中是“大圓車棚”義；在“蓋以誘敵”（《狼》）中是“原來(lái)”義。如果不在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、積累，又怎么能理解“蓋一癩蝦蟆”（《童趣》）中“蓋”為何意？
而且在教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生在文言教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，擺脫以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與其中，這些任務(wù)也是考驗(yàn)一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。
再有，現(xiàn)在的初中生都是在現(xiàn)代化的生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，很難想象與理解古人之間的情感與思維模式。比如古人的“折柳”送行、劉蘭芝的再嫁之苦，生活在現(xiàn)代生活的初中生，受著現(xiàn)代人的思想與觀念的沖擊，很難理解古人的生活，便也較難理解文言文字句之間的內(nèi)涵。
二.初中文言文教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策
（1）教師授課要有條理，并且多做知識(shí)小結(jié)。文言知識(shí)豐富，也比較雜亂，需要教師在進(jìn)行一階段的教學(xué)后，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且還有利于溫故知新。更重要的是，教師在課堂不能只是模式化、套路化的教學(xué)，有時(shí)候課時(shí)允許的情況下可以讓學(xué)生根據(jù)其自身對(duì)課文的理解編排短劇加以展現(xiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，也促使了學(xué)生在課后主動(dòng)了解該課文的背景、文化等，是一個(gè)系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。比如說(shuō)，《晏子使楚》就可以根據(jù)其故事加以表演，展現(xiàn)晏子的機(jī)智、聰敏。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。要使得學(xué)生在教學(xué)中的地位提升，必須從學(xué)生自身入手。課前，教師應(yīng)首先要求學(xué)生對(duì)課文作以預(yù)習(xí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注音節(jié)，對(duì)于不理解的語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，最好是能夠自己翻閱字典加以查詢。課中，根據(jù)老師的朗讀更正其錯(cuò)誤的讀音。課后，不僅僅是復(fù)習(xí)、練習(xí)，更是要將學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)作以整理。整理、積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不能只滿足于課堂的學(xué)習(xí)，讀起來(lái)都晦澀難懂的課文更不能在幾節(jié)課后就有深刻的理解。學(xué)生要對(duì)于課文中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等進(jìn)行整理，這樣的積累過(guò)程也有利于高中語(yǔ)文中文言文的學(xué)習(xí)。
（3）要培養(yǎng)初中生對(duì)于中國(guó)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的初中生都是生活在現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品中，已然和古代文人的思想、生活產(chǎn)生了巨大的斷層。要怎么縮小或者彌補(bǔ)之間的斷層呢？這正是初中教育者的一個(gè)重要工作――培養(yǎng)初中生對(duì)于國(guó)學(xué)的了解與興趣。國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是書畫、音樂(lè)等內(nèi)容，還應(yīng)在思想方面學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，比如晏子的機(jī)智、《陋室銘》的質(zhì)樸都是值得現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的。
三.結(jié)語(yǔ)
初中課本所選取的文言文課文都是古文中的精華，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也逐漸樹立自己正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，學(xué)好文言文不僅是知識(shí)的積累，更重要的是品質(zhì)的塑造。語(yǔ)文老師立足于教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的正確方法作以思考和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)也是在思想上拉近初中生于古文之間的距離，更是讓浮躁的社會(huì)氣息受到國(guó)學(xué)的感染而沉淀。
參考文獻(xiàn)：
[1]許志文.初中文言文語(yǔ)法教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué)，2011.
摘 要：在我初中教學(xué)體系當(dāng)中，語(yǔ)文是較為重要的一門學(xué)科。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，一定程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力都起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有拓寬的作用。但是，初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著很大的問(wèn)題，制約著學(xué)生的發(fā)展，主要闡述了多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，并說(shuō)明了多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法
隨著新課改的深入，教學(xué)方法發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展的需要，與此同時(shí)，多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展和完善，因此，要將多媒體技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體教學(xué)方法。近年來(lái)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成果，證實(shí)了多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。但是教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題，在發(fā)展的過(guò)程中仍要對(duì)此進(jìn)行不斷的改進(jìn)。本文探討多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，并分析多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
一、多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義
多媒體的廣泛應(yīng)用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，現(xiàn)代社會(huì)化進(jìn)程的加速及信息科技的不斷改進(jìn)與完善所帶來(lái)的，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維模式，而且讓學(xué)生可以更好地對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解和分析，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及在實(shí)際生活中的應(yīng)用語(yǔ)文的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，在多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的單一文本轉(zhuǎn)換成圖形、聲音、文字、動(dòng)畫等多種形式的結(jié)合，從多方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生告別枯燥的學(xué)習(xí)模式，也為教學(xué)增添了一絲趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)生也能更加深刻地理解文章中的含義與意境，身臨其境，充分受到知識(shí)的感染，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確，也有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。最后，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生充分掌握教材的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師在課件的準(zhǔn)備中可以增添與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知和思維，讓學(xué)生能夠有更豐富的思想，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德情懷，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體教學(xué)方法與教材內(nèi)容連接
多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課件準(zhǔn)備工作。多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容連接，不僅僅只是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼，而是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)以及本節(jié)需要延伸的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到拓展學(xué)生思維和知識(shí)面的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)中應(yīng)借用多媒體制作與教材相關(guān)的文本，以及相關(guān)的視頻、音樂(lè)或其他拓展的知識(shí)，不僅要突出教材中的重難點(diǎn)，而且要突出教材的吸引力，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)、視頻等方式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深刻理解，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶力和理解能力。
（二）控制多媒體教學(xué)的時(shí)間、頻率，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到的只是輔的作用，因此教學(xué)中要讓多媒體教學(xué)只是成為教學(xué)的工具，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)提煉出語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)及延伸知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格把握多媒體在教學(xué)中的使用頻率與使用時(shí)間，過(guò)度使用多媒體對(duì)學(xué)生而言只是單純地瀏覽頁(yè)面，不能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，素材的選用要根據(jù)教材和學(xué)生的能力來(lái)決定，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值。
（三）增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中往往聲情并茂，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的刺激去激發(fā)學(xué)生的想象，并對(duì)教材知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這種教學(xué)方法在一定程度上為課堂氣氛增添了趣味性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)多媒體技術(shù)將課堂上的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)多媒體的聲音刺激與視覺刺激來(lái)提高想象力，形成堅(jiān)韌的品格，從而提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。
隨著新課改的推進(jìn)，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，從實(shí)踐結(jié)果分析來(lái)看，取得了顯著的成果，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用受到人們的關(guān)注，并逐漸被人們所接受。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，但是隨著不斷的發(fā)展與完善，仍能為初中語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒?？偠灾?，多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。因此，初中語(yǔ)文教師要能正視多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語(yǔ)文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過(guò)程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過(guò)程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無(wú)法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂(lè)曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂(lè)憂相間的心情。
1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的提高。多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂(lè)以及圖像的介入使枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語(yǔ)言描寫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。
1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過(guò)多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語(yǔ)文課堂教學(xué)更趨于開放性，語(yǔ)文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說(shuō)與做》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過(guò)多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
2.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用使語(yǔ)文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語(yǔ)文的變革。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生在課下完成的語(yǔ)文作業(yè)都可以在課上通過(guò)多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂(lè)于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。
3.多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
3.1 多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，但是并不是說(shuō)教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語(yǔ)言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過(guò)逼真的圖像、典雅的配樂(lè)展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過(guò)多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
一、以教材重難點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)問(wèn)題串
許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)雖然會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂問(wèn)題，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行課堂提問(wèn)，但是他們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)往往缺乏一定的導(dǎo)向性，缺乏一定的針對(duì)性，并不能完全發(fā)揮出課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題前，必須仔細(xì)研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行了充分的備課、深入了解了教學(xué)的重難點(diǎn)后，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向去設(shè)計(jì)問(wèn)題串，這樣才能夠提高課堂提問(wèn)的有效性，才能夠充分發(fā)揮出問(wèn)題串教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。以《我的信念》一文的教學(xué)為例，教師首先要明確教學(xué)的重難點(diǎn)為“理解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系，通過(guò)梳理、把握課文內(nèi)容，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、教育”，以教學(xué)重難點(diǎn)為導(dǎo)向結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題串“居里夫人的信念是什么？作者是如何表現(xiàn)居里夫人的信念的？居里夫人為什么能夠取得如此卓越的成就？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，“結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劚疚膶?duì)你的啟發(fā)”。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，注重問(wèn)題情境構(gòu)建
興趣是最好的教師。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效方式。初中生正處于身體與心理的快速發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，也具有較強(qiáng)的叛逆特征。因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中尤其要注重學(xué)生心理情感方面的變化，在教學(xué)過(guò)程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而不是采取高壓政策。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題串的設(shè)計(jì)時(shí)，要以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的心理情感狀態(tài)，構(gòu)建問(wèn)題情境，將問(wèn)題串融入到具體的問(wèn)題情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效初中語(yǔ)文課堂。
三、以梯度性原則為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題串
問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要具有梯度性，要體現(xiàn)出步步深入的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此問(wèn)題串的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，一定要以幫助學(xué)生掌握初中語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文知識(shí)水平為目標(biāo)。由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面存在一定的差異性，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串時(shí)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)梯度性問(wèn)題，既讓語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，踴躍地回答課堂問(wèn)題，也為語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供一定的提高空間。而且教師在提問(wèn)后，既可以采用點(diǎn)名回答的方式，也可以采用自主發(fā)言亦或是小組交流討論的方式來(lái)回答問(wèn)題，給予各層次的學(xué)生更多的自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的活躍度，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，提高課堂教學(xué)的有效性。以《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)為例，教師可以針對(duì)主人公面對(duì)孤獨(dú)時(shí)心理的變化設(shè)計(jì)梯度性問(wèn)題串：“杜小康為什么會(huì)孤獨(dú)？”“杜小康面對(duì)孤獨(dú)時(shí)是怎樣的心理？”“杜小康在孤獨(dú)中是如何成長(zhǎng)的呢？”“本文的主旨是什么？”通過(guò)層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，明確文章的主旨。
四、加強(qiáng)問(wèn)題串設(shè)計(jì)的延展性與開放性
初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用信息的快速發(fā)展，使得教學(xué)中出現(xiàn)了許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等逐漸發(fā)生變化，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有了信息化的教學(xué)手段，教師可以把教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)取得良好的效果，而且運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情況，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
一、初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用
1.信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)
初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，教材中的內(nèi)容十分有限，而學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往要涉及到許多知識(shí)，教材中的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地拓寬學(xué)生接觸的知識(shí)面，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生更夠根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且大量的語(yǔ)文素材，也可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更多，在以后的發(fā)展中會(huì)逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的聲音、圖像，滿足學(xué)生視覺、聽覺上的需求，全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不僅在課堂上，而且在課余時(shí)間里也愿意自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力具有積極的意義。
2.利用信息技術(shù)手段，做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作
新課程改革要求以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些文章不容易理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題。而信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在學(xué)生閱讀文章后，利用多媒體給出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或合作探究來(lái)分析、解決問(wèn)題。而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段查閱相關(guān)資料，例如，文章的作者、寫作的背景以及作者的寫作特點(diǎn)等，可以極大豐富學(xué)生的知識(shí)，而且通過(guò)信息的收集，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理、歸納、記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)教材中的提示以及課后的練習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，并根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容可以提出問(wèn)題，自己上網(wǎng)查閱資料解決，如果解決不了，可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂與其他學(xué)生共同討論、研究，或?qū)で蠼處煹膸椭?，使語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，從以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)為主，極大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這一過(guò)程中，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。
例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱作者郁達(dá)夫的生平、文章的寫作背景等，全面了解作者的寫作特點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加準(zhǔn)確地分析郁達(dá)夫的文章。在文章中，有許多描寫“秋”的場(chǎng)景，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己查閱中國(guó)歷代文人描寫“秋”都是怎樣的，從而更好地對(duì)文章進(jìn)行分析和理解。
3.利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，興趣是最好的老師，只有感興趣的事物，學(xué)生才愿意學(xué)，也才能夠積極努力地去學(xué)。這就需要教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。而且多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生充分地展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的資料，例如，聲音、圖像、視頻等，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，而且利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的材料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)減少難度，合理地運(yùn)用各種有利資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》中的相應(yīng)片段，通過(guò)觀看，學(xué)生對(duì)這一故事會(huì)有更深的了解，對(duì)其中人物特點(diǎn)了解得會(huì)更清晰，再對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
要使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，就要在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而在以后的學(xué)習(xí)中，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效地利用信息技術(shù)手段，把課文中的重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選取自己的方法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師和其他學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以給與適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓其認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，在以后的學(xué)習(xí)中能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
二、初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，而且在這種社會(huì)大背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的掌握是比較多的，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了，所以需要引入新的教學(xué)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，為學(xué)生傳播更多的課外知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
除此之外，利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間的知識(shí)傳播，還可以使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與性，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正自主。
三、結(jié)束語(yǔ)
在初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]王雅靜.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)＼[J＼].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（34）.
一、以教材為本，深入了解學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師必須結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生具體情況認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢姡诖罅ν菩行抡n改理念的今天，初中語(yǔ)文教師務(wù)必在講授新課之前，認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材，深入研究學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文的類型悉心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在此，值得注意的是一定要讓所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，不但要讓學(xué)生“知其然”，而且還應(yīng)讓他們“知其所以然”。與此同時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，且問(wèn)題與問(wèn)題之間不能相互割裂開，而應(yīng)有著極為密切的聯(lián)系。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課文所描繪的情境，感悟蘊(yùn)含其中的獨(dú)到之處，從而讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，最終激發(fā)其興趣。譬如在教學(xué)《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：第一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)？第二、奧楚蔑洛夫很善變，他的這一特點(diǎn)究竟體現(xiàn)出哪些方面的特征？第三、奧楚蔑洛夫雖然不停地在變，但是“萬(wàn)變不離其宗”，他性格中有一樣根本的東西沒有變？請(qǐng)問(wèn)是什么？第四、奧楚蔑洛夫?yàn)楹慰偸窍矚g一變?cè)僮?？第五、作者塑造奧楚蔑洛夫這一形象究竟有何深意？上述五個(gè)問(wèn)題，貌似信手拈來(lái)，其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)不但遵循著由易到難的原則，而且也充分考慮到問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，這組問(wèn)題設(shè)計(jì)是完全符合新課改理念的，不但能幫助學(xué)生深刻理解課文中蘊(yùn)含的深意，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其思維能力的有效發(fā)展?？偠灾?，教師一定要在備課時(shí)充分考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)，與此同時(shí)還應(yīng)徹底拋卻課堂隨意提問(wèn)的陋習(xí)。
二、堅(jiān)持創(chuàng)新原則，開放性設(shè)置疑問(wèn)
新課改理念認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新開放的原則，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢?，當(dāng)前教育形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須在問(wèn)題設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新意識(shí)，從開放性的角度提出各種問(wèn)題。所謂“開放性提問(wèn)”主要是指設(shè)計(jì)的問(wèn)題條件不是很完善或者是問(wèn)題答案并非很明確，蘊(yùn)含著多種答案，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的思維空間，可讓其從多層面、多角度去探究問(wèn)題的結(jié)論，然而答案既不是唯一的，也沒有最標(biāo)準(zhǔn)的。如此開放設(shè)疑不但能激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，更能促進(jìn)其思維獲得發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。譬如在教授《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，教師完全可以在分析課文之后提出以下問(wèn)題：第一、從表面上看，這篇課文似乎是在描寫紫藤蘿花，然而實(shí)質(zhì)上則是通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的描寫來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的感悟，講解人生的哲理，不知大家在閱讀時(shí)是否有這樣的感受？第二、從這篇課文的學(xué)習(xí)中你想到了什么？第三、你從這篇課文中究竟能感悟到什么樣的人生哲理？以上三個(gè)提問(wèn)都是和課文緊密聯(lián)系的開放性問(wèn)題，通過(guò)上述設(shè)問(wèn)能讓學(xué)生思考得更為深入，聯(lián)想的空間更為寬闊，并且這些“提問(wèn)”還與課文的閱讀、作文、為人處世有著緊密的聯(lián)系。如此一來(lái)，不但能幫助學(xué)生的思維朝著縱深方向進(jìn)一步發(fā)展，而且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，語(yǔ)文教師必須深刻理解新課改理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，方能有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。從提問(wèn)角度而言，倘若語(yǔ)文教師能在課堂教學(xué)中采取上述兩種提問(wèn)方式，就能徹底走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并堅(jiān)持整體性、開放性、創(chuàng)新性、由易到難的設(shè)計(jì)原則。在教學(xué)的具體場(chǎng)景中，不能隨意提問(wèn)，而應(yīng)充分把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的問(wèn)題情境，運(yùn)用靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)個(gè)性化
一、多媒體技術(shù)輔助下的初中語(yǔ)文教學(xué)要呈現(xiàn)個(gè)性化，降低重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械教學(xué)過(guò)程
信息多媒體技術(shù)只是作為一項(xiàng)工具，而這項(xiàng)工具的多變靈活，卻給了初中語(yǔ)文教學(xué)更多新的創(chuàng)意的可能。在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，提供給學(xué)生更多個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和老師之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和互動(dòng)。而這樣的交流和互動(dòng)過(guò)程本身，又能夠讓教師更多的了解學(xué)生的具體情況，了解到學(xué)生的喜好，了解學(xué)生在課堂中到底學(xué)到了什么，還有哪些沒有搞清楚。不管是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還是與此相關(guān)的道德倫理的問(wèn)題，教師都可以在課堂內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。從而在多媒體技術(shù)的幫助下，提高這種交流的便捷性，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和自覺性。每一位初中語(yǔ)文教師都可以發(fā)現(xiàn)，我們所用到的語(yǔ)文教材每隔幾年都會(huì)有版本的更新，對(duì)于每一次更新，我們都能夠發(fā)現(xiàn)一些新的亮點(diǎn)，而這些亮點(diǎn)殊途同歸的都指向如何更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一個(gè)方向上，那么，要如何凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這是每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視并且實(shí)踐的重要理念。所以，一方面，要有理念上的創(chuàng)新。另一方面，也要充分地結(jié)合多媒體教學(xué)的輔助作用，將自己的創(chuàng)意和想法呈現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，教師和學(xué)生才能在多媒體教學(xué)的輔助之下有更多新的學(xué)習(xí)收獲。
二、用多媒體教學(xué)有效地化解初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)
初中語(yǔ)文教學(xué)中同樣存在很多的重點(diǎn)知識(shí)，以及學(xué)生難以理解的知識(shí)，所以，在化解這些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以采取更多直觀的方式來(lái)進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，這給教師提出了很大的難題。一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描述或者是相關(guān)教具的方式來(lái)盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，然而很多情況下，這樣做的難度是非常大的，不容易實(shí)現(xiàn)。所以，在現(xiàn)有的條件下，我們有了信息技術(shù)的幫助，就可以更有效地搭建相關(guān)的直觀情境促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生消化這些重難點(diǎn)知識(shí)。所以，這就要求初中語(yǔ)文教師在課件的制作過(guò)程中，要將中難點(diǎn)知識(shí)，采用更多的素材來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生才能在這些豐富素材的幫助之下，在自己的頭腦中建立起豐富的聯(lián)想，形成鮮明的表象，從而形成密布的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞:興趣;重難點(diǎn);自學(xué)能力;閱讀容量
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0181-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”,“應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展……”?當(dāng)前我國(guó)的課程改革,強(qiáng)調(diào)“面向未來(lái),增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識(shí),加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”,這一課程改革導(dǎo)向有力地推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):不僅能多渠道的刺激學(xué)生的感官,使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),化難為易,而且能突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生素質(zhì),最大限度的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。因此探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合成為了當(dāng)務(wù)之急。
一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
宋學(xué)家朱熹說(shuō):“教人未見意趣,必不樂(lè)學(xué)”。烏申斯基也說(shuō)過(guò):“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！钡拇_,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才可能思考、感知、意會(huì),并進(jìn)而創(chuàng)造。我們初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分利用信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)直觀、形象的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)多媒體身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)興趣。在制作課件時(shí),要根據(jù)教材、教師、學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)、制作,讓課件展示能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在教《海燕》一課時(shí),我首先通過(guò)電腦向?qū)W生展示“海燕”圖片及視頻資料,并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解、探究海燕的欲望。接下來(lái)我適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染整個(gè)海燕的生存氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,他們更加興奮,再加上學(xué)生對(duì)作者背景的理解,學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。
二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)重難點(diǎn)
教育心里學(xué)告訴我們,從從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,如同時(shí)使用這兩種傳遞知道的通道,獲得的知識(shí)能夠記憶的卻可達(dá)到65%。而信息技術(shù)經(jīng)常是畫音同步,比較直觀、形象,不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,還能幫助理解、推動(dòng)思維、豐富想象,對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。
每篇文章都存在重難點(diǎn),我們?nèi)绾瓮黄七@些呢?利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可改往日主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破封閉式的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)、變難為易,有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)文的時(shí)候,詩(shī)歌中的意境很難言傳,用圖畫或動(dòng)畫卻可以很好的營(yíng)造出來(lái)。如詩(shī)句:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,通過(guò)動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn):茫茫無(wú)際的沙漠中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地升起了一股筆直的濃煙,在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽(yáng)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件,就會(huì)由純文字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文并茂的意境中來(lái),較快較好地把握課文重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),從而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。又如,《蝙蝠和雷達(dá)》這篇說(shuō)明文,其教學(xué)的重難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此用FLASH動(dòng)畫,將“蝙蝠――飛機(jī)在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái),就職有效地解決了重難點(diǎn)問(wèn)題,提高了課堂效率。
三、把握信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
初中語(yǔ)文教材中很多課文有特定歷史背景,為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,更好地理解課文,教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生,這樣學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí),只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),教師就要有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料,為課堂教學(xué)作好鋪墊。例如:學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣,他的生平,主要作品,業(yè)績(jī)經(jīng)歷,在社會(huì)地地位影響如何?他在什么情況下寫下如此深情的文章的?要表達(dá)的是什么樣的感情?這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料,如詢問(wèn)家長(zhǎng),翻閱書籍,上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生暢所欲言,圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文,個(gè)個(gè)都能說(shuō)上幾句。
這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。
四、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),合理加大閱讀容量
一.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.快速地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過(guò)程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》的教學(xué)過(guò)程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無(wú)法理解春天的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示春天美妙的自然風(fēng)光，可以將春天的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂(lè)曲，學(xué)生能更好地體會(huì)到作者對(duì)春天的喜愛和贊美的感情。
2.有效促進(jìn)語(yǔ)文思維能力的提高。多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂(lè)以及圖像的介入使枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。如在《春》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看春天優(yōu)美景色的視頻，結(jié)合文本對(duì)春天的描寫，談一談自己心中感受到的春天，再用語(yǔ)言描寫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。
3.給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過(guò)多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語(yǔ)文課堂教學(xué)更趨于開放性，語(yǔ)文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
4.更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第6課《我的老師》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與蔡蕓芝先生之間的關(guān)系，并介紹蔡蕓芝先生的生平，再通過(guò)多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味蔡蕓芝先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
二.多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
1.多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，但是并不是說(shuō)教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語(yǔ)言的魅力占據(jù)課堂。而不是讓學(xué)生過(guò)多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
2.多媒體課件在語(yǔ)文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過(guò)相互交流以及獨(dú)立思考完成語(yǔ)文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過(guò)多過(guò)濫的情況。