時(shí)間：2023-08-02 16:37:29
導(dǎo)語(yǔ)：在德育的主要途徑的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教育者；受教育者；思想政治教育；主體性
【中圖分類號(hào)】G641
隨著全球化浪潮的推進(jìn)，當(dāng)今世界是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)的世界，科技的根本是人才，人才的培養(yǎng)靠教育，高等院校的教育是重中之重，而思想政治教育作為德育根本有著不可替代的作用。在高校的思想政治教育活動(dòng)中，有許多因素都制約著思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這其中作為思想政治教育活動(dòng)的基本因素之一的受教者，其能否從思想政治教育活動(dòng)中對(duì)自己的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高直接決定了思想政治教育活動(dòng)的成敗。然而高校大學(xué)生對(duì)一切事物都有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與選擇的權(quán)利。要使思想政治教育真正發(fā)揮作用，就必須充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體性，使其自覺(jué)地接受教育影響并通過(guò)自我教育形成良好的思想品德。
一、對(duì)受教育者和受教育者主體性的理解
思想政治教育的對(duì)象是人。進(jìn)行思想政治教育就是要培養(yǎng)人們具備正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而思想政治教育活動(dòng)的主要目的就是為了培育“四有”新人，為國(guó)家培育新時(shí)代背景下的高素質(zhì)、高道德的綜合性人才。然而，要達(dá)到這一目的，就必須正確的認(rèn)識(shí)和分析教育對(duì)象，這是思想政治教育的起點(diǎn)，也是更好的理解和把握思想政治教育活動(dòng)的關(guān)鍵因素。
（一）對(duì)受教育者的理解 對(duì)于“什么是教育對(duì)象”這一問(wèn)題，存在著不同的觀念，總結(jié)起來(lái)就是以下四種：一是認(rèn)為思想政治教育的對(duì)象是人；二是認(rèn)為是人的思想；三是認(rèn)為是人的思想和行為；四是認(rèn)為是人的思想政治品德。以上觀點(diǎn)大概可以分為兩類：一是認(rèn)為直接指人，一是認(rèn)為是以人為載體的某種特定成分。在這里，我們認(rèn)為思想政治教育的對(duì)象是人，它所作用的范圍是人的思想品德。
（二）對(duì)受教育者主體性的理解 由前面我們對(duì)受教育者的定義和范圍的了解，我們可以將教育對(duì)象看作是一個(gè)整體。那么作為人這個(gè)整體，在社會(huì)活動(dòng)中會(huì)受到許多因素的影響而形成不同的思想。他們的思想觀念、對(duì)事物的理解能力與接受能力、主w的選擇性等等許多方面都有著差異，那么其在思想政治教育活動(dòng)中對(duì)思想政治教育的選擇也具有一定的選擇與自主性。這種選擇性與自主性，就是受教育者的主體性。思想政治教育對(duì)象的主體性，不同于思想政治教育者的主體性，它是一種自覺(jué)能動(dòng)性，是受教育者自覺(jué)認(rèn)同教育目標(biāo)，主動(dòng)地接受教育要求，獨(dú)立地做出判斷和選擇的行為。其具表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.自主性 自主性是人類活動(dòng)的特點(diǎn)，人類不僅能夠自主的反映和改造客觀世界，還具有自我意識(shí)，能夠自主地認(rèn)識(shí)和改造主觀世界。正是因?yàn)槿四軌蜃灾鞯馗脑熘饔^世界，思想政治教育的順利實(shí)施才具有可能性。受教育者具有獨(dú)立的主體意識(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)自身思想政治道德水平與社會(huì)的差距，清楚自己的發(fā)展方向，能在接受教育后自主的選擇接受思想信息，調(diào)節(jié)自己的思想和行為活動(dòng)，把教育的內(nèi)容由外化轉(zhuǎn)為內(nèi)化，形成正確的思想政治品德。
2.能動(dòng)性 在思想政治教育活動(dòng)中，教育對(duì)象不會(huì)滿足于某種現(xiàn)成的東西，而是具有能動(dòng)的創(chuàng)造性。在思想政治教育活動(dòng)中，受教育者會(huì)自主的選擇、接受教育者的教育內(nèi)容，不斷的調(diào)節(jié)自身的行為，同時(shí)也發(fā)揮主觀能動(dòng)性，反作用于教育者，與教育者達(dá)到互助互利的效果。
綜上所述，通過(guò)教育者外在教育的影響，受教育者發(fā)揮主體性，對(duì)外在的教育信息進(jìn)行選擇，結(jié)合自身的預(yù)定目標(biāo)，不斷的提高自己的思想政治道德水平，完善自己的認(rèn)知體系，逐步把自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高道德的綜合性人才。
二、充分發(fā)揮受教育者主體性的重要性
通過(guò)以上對(duì)受教育者與其主體性的理解，我們可以看出充分發(fā)揮受教育者的主體性對(duì)檢驗(yàn)思想政治教育效果是至關(guān)重要的，只有充分的發(fā)揮受教育者的主體性，思想政治教育活動(dòng)才能取得成功。下面將從兩個(gè)方面來(lái)探討充分發(fā)揮受教育者主體性的重要性：
（一）是思想政治教育活動(dòng)取得成功的重要保障
在思想政治教育活動(dòng)中，作為關(guān)鍵要素的受教育者，僅對(duì)其在活動(dòng)中不可缺失的地位來(lái)說(shuō)，受教育者是思想政治教育活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，沒(méi)有受教育者就沒(méi)有教育活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體性是思想政治教育活動(dòng)取得成功的主要保障。首先，思想政治教育活動(dòng)是否取得成功的關(guān)鍵決定因素在于是否培養(yǎng)了符合社會(huì)要求的高素質(zhì)、高道德綜合人才，是否能滿足新時(shí)代的發(fā)展要求，然而這都取決于受教育者是否在思想政治活動(dòng)中提高了自身的思想政治道德水平，受教育者根據(jù)自身的需求，自主地選擇思想政治教育信息，自主地調(diào)節(jié)自己的思想和行為，由外化到內(nèi)化，再由內(nèi)化到外化，將思想政治教育所要求的道德規(guī)范外化為實(shí)踐活動(dòng)；其次，受教育者主體性的充分發(fā)揮能夠能動(dòng)的反映自身與教育者的矛盾，幫助教育者不斷的改進(jìn)教育方法，從而不斷的完善思想政治教育活動(dòng)，使得思想政治教育取得的效果更加的顯著，更加與時(shí)俱進(jìn)。
（二）是思想政治教育者實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)
在如今的高校思政課的教學(xué)中，存在著許多的不良現(xiàn)象：學(xué)生上課無(wú)精打采，對(duì)學(xué)習(xí)思政課毫無(wú)興趣等等，這些問(wèn)題都使得思想政治教育者無(wú)法更好的完成自己的工作，無(wú)法從這份工作中尋找到教學(xué)的快樂(lè)，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)今許多老師教學(xué)形式單一，課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。這些不良的現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得許多教育者的教書育人，為祖國(guó)培養(yǎng)人才的人生價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。充分發(fā)揮受教育者的主體性，讓受教者自主的去接受、去學(xué)習(xí)這些課程，通過(guò)比較自身的現(xiàn)實(shí)情況與社會(huì)所要求的實(shí)際情況的差異，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去接受思想政治教育的信息，這樣所帶的結(jié)果就是受教育者發(fā)自內(nèi)在的提高，其對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)大大的提高，這樣思想政治教育所取得的效果就會(huì)大大改善，教育者也會(huì)積極的投身于教育，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
三、充分發(fā)揮受教育者主體性的途徑
（一）提高對(duì)受教育者主體性的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育者占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而受教育者僅僅是充當(dāng)著被教育的角色，常常處于被忽視的一方。只有注重發(fā)揮受教育者的主體性，讓他們學(xué)會(huì)自主的選擇，才能真正的在教育中做到民主，做到以人為本。對(duì)受教育者主體性的價(jià)值給予正確的認(rèn)識(shí)，具體到思想政治教育領(lǐng)域就是要對(duì)教育對(duì)象主體性的價(jià)值有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象堅(jiān)持開(kāi)放、互助、尊重的積極態(tài)度，注重以人為本，尊重受教育者的選擇，在教育過(guò)程中，充分的認(rèn)識(shí)到受教育者主體性的發(fā)揮對(duì)思想政治教育活動(dòng)的巨大的促進(jìn)作用，反對(duì)絕對(duì)權(quán)威。
（二）充分認(rèn)識(shí)受教育者主體性實(shí)現(xiàn)的阻礙
在思想政治教育活動(dòng)中，受教育者主體性的實(shí)現(xiàn)往往離不開(kāi)教育者對(duì)受教育者主體性的正確理解。然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，一部分教育者會(huì)受到一些因素的影響，忽視了對(duì)受教育者的主體性的發(fā)揮。首先，中國(guó)自古就有“一日為師，終生為父”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)老師要像對(duì)待父親一樣去遵從，這樣就導(dǎo)致了一些老師在教育的過(guò)程中片面的理解了其與學(xué)生的關(guān)系，導(dǎo)致了一些老師的威權(quán)性，這嚴(yán)重制約了受教育者主體性的發(fā)揮；其次，受傳統(tǒng)思想的束縛，一直都是提倡“大同”，少數(shù)服從多數(shù)，犧牲小我成就大我，這樣的一些思想的阻礙，導(dǎo)致教育者忽了受教育者的個(gè)體性差異；最后，受傳統(tǒng)教育方式的影響，認(rèn)為老師與學(xué)生之間是服從的交流而不是平等的互助，忽視了學(xué)生自我教育的重要性。對(duì)于這些嚴(yán)重阻礙受教育者主體性發(fā)揮的因素，都應(yīng)該采取措施進(jìn)行清除，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)和提倡以人為本的思想，注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。
（三）提高教育者的綜合素質(zhì)
在思想政治教育中激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性對(duì)于教育者本身的素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育管理，要做到“管而不僵、統(tǒng)而不死、活而不亂”并非易事。這就要求我們首先要樹立新的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)觀，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的工作理念，多做引導(dǎo)性、輔導(dǎo)性和疏導(dǎo)性的工作，從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，從枯燥乏味的課本文件中跳出來(lái)，從一板一眼的批評(píng)訓(xùn)斥中變過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)變教育者在教學(xué)活動(dòng)中的角色。
結(jié) 語(yǔ)：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，受教育者主體性的發(fā)揮會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注，一些傳統(tǒng)思想所帶來(lái)的阻礙也會(huì)隨之打破，思想政治教育也會(huì)真正的做到以人為本，老師與學(xué)生之間也是共同進(jìn)步。在教育活動(dòng)中，受教育者主體性的發(fā)揮，將會(huì)使思政課的諸多難題得以解決，共同迎來(lái)嶄新的篇章。
參考文獻(xiàn)
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在實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開(kāi)設(shè)活動(dòng)課。經(jīng)過(guò)上個(gè)世紀(jì)90年代中期關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的大討論，“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識(shí)得到了普遍的認(rèn)同，課堂也隨之凸顯出來(lái)。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)始自覺(jué)地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：
堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對(duì)待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。
積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。
突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)
課堂是學(xué)校中最平常、最常見(jiàn)、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡(jiǎn)單替換，它是一場(chǎng)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面變革，實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場(chǎng)變革和創(chuàng)新的根本落腳點(diǎn)，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。
課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來(lái)的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過(guò)程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒(méi)有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過(guò)有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力從不同維度解決問(wèn)題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個(gè)人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。
課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過(guò)程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒(méi)有無(wú)教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價(jià)值，對(duì)教師也具有生命意義和發(fā)展價(jià)值。
一、聽(tīng)力的方法訓(xùn)練
正確的方法使用將對(duì)成功起到事半功倍的作用，在聽(tīng)力訓(xùn)練中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?huì)大大提高聽(tīng)力能力。針對(duì)不同水平的同學(xué)，要用不同的訓(xùn)練方法。聽(tīng)力水平中等以上的學(xué)生可以嘗試以下方法：首先聽(tīng)一遍材料，在頭腦中想一想這段材料的大概意思。然后再聽(tīng)一遍，寫下來(lái)每句話。最后核對(duì)一遍。一個(gè)訓(xùn)練階段為期一個(gè)月，每天一次，每次一個(gè)小時(shí)。聽(tīng)力水平中等的學(xué)生可以嘗試方法二，反復(fù)練習(xí)法：選一段材料，反復(fù)聽(tīng)五到六遍，每遍聽(tīng)后想一想聽(tīng)不懂的地方。如果還有不懂的地方我們就要查一查文字資料，把這些資料記住。聽(tīng)力一般水平的學(xué)生可以嘗試方法三，逆向訓(xùn)練法：把一段材料自己先認(rèn)真讀一遍，解決生詞和習(xí)語(yǔ)，然后再聽(tīng)磁帶。
還有許多其他的訓(xùn)練方法，例如帶題訓(xùn)練法：聽(tīng)之前先看一看題，帶著題去聽(tīng)。還可以選擇10～20篇短文、對(duì)話來(lái)聽(tīng)，包括科技、時(shí)政等內(nèi)容，擴(kuò)大聽(tīng)力內(nèi)容的涉及面。利用多種訓(xùn)練方以提高答題技巧。
二、聽(tīng)力的素質(zhì)訓(xùn)練
全面提高英語(yǔ)水平是提高英語(yǔ)聽(tīng)力之本，是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)聽(tīng)力的根本目的。在注重提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的同時(shí)，我們還一直致力于培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和全面的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。從基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)方面來(lái)講，非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生在非英語(yǔ)環(huán)境中訓(xùn)練聽(tīng)力，沒(méi)有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是有很大難度的，所以從單詞的發(fā)音，到短語(yǔ)、句子的分析，連讀、略讀、重讀的掌握和語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都非常重要。更要了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景、文化淵源、風(fēng)土人情。從學(xué)習(xí)過(guò)程這個(gè)方面來(lái)講，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地總結(jié)，不斷地增加自己的知識(shí)量，使知識(shí)、見(jiàn)解有連續(xù)性、廣泛性。
三、聽(tīng)力的記憶訓(xùn)練
聽(tīng)力考試不僅是考查考生是否聽(tīng)懂，還考查學(xué)生短時(shí)是否能記住。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中要注意提高自己的記憶能力。要想記住所聽(tīng)的內(nèi)容要注意幾點(diǎn)：1.集中精力聽(tīng)重要信息。2.要把注意力放在文章的整體而不是個(gè)別詞。3.聽(tīng)完之后，檢驗(yàn)一下你能回憶起多少內(nèi)容。4.把你聽(tīng)到的東西向別人復(fù)述。5.記錄下來(lái)你所聽(tīng)到的要點(diǎn)。
四、聽(tīng)力的克服訓(xùn)練
培養(yǎng)聽(tīng)力，首先要突破聽(tīng)力障礙，把握“聽(tīng)”的基本技能。學(xué)生或一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：1.語(yǔ)音障礙；2.語(yǔ)義障礙；3.心理障礙；4.文化悟力障礙。聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙，為這四種障礙之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它，然后向更高層次邁進(jìn)。突破語(yǔ)音障礙，把握聽(tīng)力基本技能。把握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng)把握英音與美音的差別。突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)，注重模擬，專心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)。
五、聽(tīng)力的理解訓(xùn)練
練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，開(kāi)始時(shí)不要看文字材料。應(yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方多聽(tīng)?zhēng)妆榉磸?fù)聽(tīng)。若有些地方還是聽(tīng)不懂的話，也要盡量聽(tīng)清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書看看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及理解能力。最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文，一般只要難度相當(dāng)，能聽(tīng)清大部分單詞，是可以理解其大意的。另外，在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，要盡可能擴(kuò)大你聽(tīng)英語(yǔ)涉及的范圍。英國(guó)廣播公司（BBC）的面向世界的廣播是聽(tīng)地道英語(yǔ)的極好來(lái)源，觀看各類英語(yǔ)電影也是很好的途徑。
大家都知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要素是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四部分。所以，提高聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著尤為重要的地位，讓我們盡自己最大的努力從提高聽(tīng)力能力開(kāi)始，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)邁上一個(gè)新臺(tái)階。英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所存在于生活之中。每天營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境非常重要。堅(jiān)持每天聽(tīng)說(shuō)，將會(huì)是你學(xué)好英語(yǔ)最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且絕不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：素質(zhì) 提高 師德 創(chuàng)新
Necessity and main ways of improving the quality of College Teachers
Yang Xue
Chuxiong Pharmceutical College 675005
AbstractIn today's world, the development of science and technology is developing rapidly, and the new challenges and requirements for the cultivation of talents in Colleges and universities are put forward.To cultivate high quality talents, we must first have a comprehensive quality of the teachers. Therefore, improving the quality of teachers is the key to promote quality education in Colleges and universities.
Key words Quality:To improve;Teachers'code of morality;Innovation
大學(xué)教育的目的在于人的全面發(fā)展，大學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)具有某一方面的知識(shí)能力的人，而是培養(yǎng)“全人”。[1]由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育是一個(gè)龐大、復(fù)雜的工程。影響素質(zhì)教育的因素眾多，其中，教師是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要的影響因素；教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，他的主導(dǎo)作用不僅影響到教育教學(xué)任務(wù)是否能完成、教育方針是否能貫徹、還影響到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，絕不是依靠某一個(gè)教師努力的結(jié)果，而是所有教師共同努力的結(jié)果。因此，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須先提高教師群體的素質(zhì)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
一、提高教師素質(zhì)的必要性
隨著人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和討論不斷地深入，人們開(kāi)始關(guān)注教育的過(guò)程和教育結(jié)果。并產(chǎn)生“素質(zhì)教育”這一概念。在對(duì)“素質(zhì)教育”的闡述中，明確指出“素質(zhì)教育”的最終目標(biāo)是提高受教育者的全面素質(zhì)，為什么要提高受教育者的全面素質(zhì)？這充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育培養(yǎng)人才的需求。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)博克指出：“大學(xué)教育的核心事務(wù)是‘教育目標(biāo)’與‘教育方法’?！盵2] 促使教育目標(biāo)的達(dá)成，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育方法的主體正是教師。因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育培養(yǎng)人才的要求，其歸根結(jié)底是對(duì)教師素質(zhì)的要求。要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、思想個(gè)性健康、具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展符合社會(huì)和自身發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，就要先培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育思想、學(xué)識(shí)豐富、道德品質(zhì)高尚、心理健康、富于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍。
二、高素質(zhì)教師應(yīng)具備的條件
要提高教師素質(zhì)，首先要明確成為高素質(zhì)的教師應(yīng)具備哪些條件：①良好的師德修養(yǎng)②形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念。③具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念及創(chuàng)新能力。良好的師德修養(yǎng)是核心，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念及創(chuàng)新能力是傳遞知識(shí)的方法。
三、如何提高教師的素質(zhì)
在明確高素質(zhì)教師應(yīng)具備哪些條件后，接下來(lái)就從這些應(yīng)具備的條件入手，對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和逐步的提高。
（一）培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)
司馬光在《資治通鑒》中寫到：“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。凡取人之術(shù)，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不惹得愚人。”可見(jiàn)，一直以來(lái)人們都非常注重“德”的培養(yǎng)。學(xué)生到學(xué)校的目的不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人。所以教師作為科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者的同時(shí)，也是社會(huì)文化、倫理道德價(jià)值觀念的傳授者和示范者。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在與教師的長(zhǎng)期接觸中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，提高教師的素質(zhì)應(yīng)首先提高師德修養(yǎng)。然而，教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，那么如何培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)？
1.以科學(xué)理論為導(dǎo)向，實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高師德修養(yǎng)
既然良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，那么要培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)就需要有道德修養(yǎng)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，教師就要不斷學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，并將理論運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，只有參與到教學(xué)實(shí)踐中，教師才能不斷更新道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，從而提高自身的師德修養(yǎng)。
2.注重教師之間的交流，形成自身的道德修養(yǎng)
3.在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中，不但學(xué)生可以互相交流，教師之間也可以通過(guò)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)來(lái)交流學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)提高自身的道德修養(yǎng)。在21世紀(jì)——一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，教師還可以通過(guò)各種電子信息平臺(tái)，與全國(guó)乃至全世界的教師進(jìn)行交流。在交流中去了解不同的教師道德修養(yǎng)的途徑，加以借鑒、吸收，形成一套適合自身的道德修養(yǎng)培養(yǎng)的理論及方法。
4.以學(xué)生作為教師行為的監(jiān)督人，提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性
作為教師工作中，與教師接觸時(shí)間最長(zhǎng)的群體——學(xué)生，他們會(huì)把教師言行舉止加以對(duì)照比較，觀察教師的言行、表里是否如一。因此，要提高自身道德修養(yǎng)不僅要與其他教師交流，還要多與學(xué)生交流，從學(xué)生的反饋信息中不斷地檢查自己、審視自己、正視自己，尋找自己在思想、行為上的不足，加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。
（二）形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念
“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！边@是推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，所以，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所任的學(xué)科要專、要深，對(duì)其它知識(shí)要廣、要博，要努力提高知識(shí)的廣度和綜合性，以形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立終身學(xué)習(xí)的理念。
1.不斷更新專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭f(shuō)明學(xué)生的發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。教師本身應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)透徹的理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在信息大爆炸的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做到知識(shí)的融會(huì)貫通；以科學(xué)的方法引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的求知欲。
2.學(xué)習(xí)教育的科學(xué)理論，掌握教育的規(guī)律，促使教師終身學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。
教師作為知識(shí)的傳遞者，不僅要有廣博的知識(shí)，還要有善于把知識(shí)傳授給學(xué)生的能力，而且還要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)等相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。以課堂作為天然的“實(shí)驗(yàn)室”，開(kāi)展教學(xué)，在課堂里對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行觀察和研究。在教學(xué)中，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)技能，以提高“教學(xué)育人”的科學(xué)性，減少教育教學(xué)的盲目性。
另外，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，有計(jì)劃、有組織、有目的地培養(yǎng)、激勵(lì)教師，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
（三）具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念及創(chuàng)新能力
要想使豐富而又價(jià)值的科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生的意識(shí)和行為，需要教師具有現(xiàn)代教學(xué)能力，這種能力主要是設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，形成了教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，而不習(xí)慣選用主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。盡管被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式在傳授系統(tǒng)知識(shí)方面有較高效率的優(yōu)勢(shì)，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有明顯的不足，需要具有較強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念及創(chuàng)新能力的教師來(lái)完成這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。
1.改變教育觀念
教師須運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮接受式與探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，把線性的接受式學(xué)習(xí)與點(diǎn)狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮教學(xué)教育的功能。
2.營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教育家第斯多惠曾說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
怎樣做到喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，那么教師要重視課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，突破“教參—教材—學(xué)生”這一固定的程序和模式。調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)利和責(zé)任，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使他們能夠相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。
3.成為實(shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)興趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>
高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切呼吁教師于研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷地研究與探索中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中努力挖掘教材，力求用趣味性強(qiáng)，易引起興奮情緒的啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為他們興趣的形成和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
高素質(zhì)教師所具備的條件及各條件的培養(yǎng)途徑中，沒(méi)有哪個(gè)因素或條件是獨(dú)立存在的，而是互為基礎(chǔ)、相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。在提高教師素質(zhì)的過(guò)程中又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，作為教學(xué)的雙方—-教師與學(xué)生，是相互促進(jìn)、相互影響、互為一體、不可分割的。學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度方面的收益是衡量高等教育的質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。[3]提高大學(xué)教師素質(zhì)的刻不容緩，只有不斷地提高教師素質(zhì)，才能為社會(huì)發(fā)展提供更多、更好的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；信息技術(shù)；發(fā)展途徑；教育
隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，給我國(guó)高等教育改革注入了新的活力。在努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)全民教育的今天，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒體和工具的網(wǎng)絡(luò)教育為高等教育的改革創(chuàng)造了歷史性的機(jī)遇，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。
一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢(shì)
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不僅把課堂送到學(xué)生的面前，還把圖書館、實(shí)驗(yàn)室、同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)間的討論與協(xié)作送到學(xué)生的書桌上。它是一種集靈活性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性于一體的新型教育方式。它的主要優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面
網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，使他們從相對(duì)封閉的教室邁向了更廣闊的世界。以往學(xué)生接受信息的渠道主要是教師、教材，采用網(wǎng)絡(luò)教育后，學(xué)生所面對(duì)的是全球浩如煙海的信息資源庫(kù)。
2.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)習(xí)和教學(xué)更加靈活
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一種豐富、生動(dòng)、靈活、方便的信息資源，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都可以選擇適合自己的時(shí)間、空間，根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣瀏覽上網(wǎng)信息，豐富知識(shí)。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科需要，從網(wǎng)上搜索資料，從而更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。教師可擺脫教室的束縛，將知識(shí)瞬間傳播到遙遠(yuǎn)的地方。
3.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的、多樣的“要求去學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在網(wǎng)上，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)模式，如果你不主動(dòng)，可能什么新知識(shí)都學(xué)不到。在這種情形下，學(xué)生就會(huì)逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)根據(jù)自己情況去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，學(xué)會(huì)自主地探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息，學(xué)會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋，決定學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度。
4.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
綜合利用網(wǎng)上圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及其它各種信息資源，學(xué)生可以在實(shí)踐中求學(xué)，在探索中求知，這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)正好與建構(gòu)主義教學(xué)方法相吻合。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中以這樣的方式建立起來(lái)的知識(shí)，學(xué)生將理解得更為透徹，掌握得更為牢固，應(yīng)用得更加得心應(yīng)手。
5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用便于實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育國(guó)際化
優(yōu)秀教師資源通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為更多的學(xué)生所共享，這會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生們的教育水平。同時(shí)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)其信息傳輸速度之快已經(jīng)使用戶可以忽略物理空間距離，我們可以充分利用國(guó)外的教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)和提高我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。
二、目前我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育存在的主要問(wèn)題及原因
現(xiàn)階段，我國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育還存在諸多問(wèn)題，也確實(shí)有不盡人意之處。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育整體上認(rèn)同度不高，教學(xué)主體尚未完全適應(yīng)新的教學(xué)模式。二是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證不夠，主要表現(xiàn)在信息資源不優(yōu)秀、不豐富，不能及時(shí)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。就網(wǎng)絡(luò)課程而言，在開(kāi)發(fā)中過(guò)多的關(guān)注技術(shù)，對(duì)內(nèi)容的關(guān)注不夠：內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者的人性關(guān)注不夠：開(kāi)發(fā)過(guò)程缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)：教學(xué)支持系統(tǒng)不完善，缺乏學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息的反饋；內(nèi)容的靜態(tài)性和資源鏈接的缺乏不能滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)的評(píng)估方法和內(nèi)容單一化等。三是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控不健全。四是信息化基本條件保障不足，教育資源不完備，亟待更新整合。就其原因：一是沒(méi)有充分借鑒的經(jīng)驗(yàn)，包括歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，同樣也處在網(wǎng)絡(luò)教育的探索期。正是由于缺乏成功的操作經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致了目前網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式和運(yùn)作體制的諸多不確定性。二是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的理論和技術(shù)尚不完全成熟，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型教育模式，需要有新的教育理論作為指導(dǎo)，而目前的理論還大多沒(méi)有定型，有待根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)行修訂和完善。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題也是制約網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的瓶頸。三是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系和公共服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善。網(wǎng)絡(luò)教育被社會(huì)認(rèn)可的基礎(chǔ)是能夠提供有質(zhì)量保證的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。就目前而言，完善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的這兩大支柱需要深入涉及到網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行大量細(xì)致的調(diào)查研究工作，需要各方面進(jìn)行廣泛而深入的交流和借鑒。四是網(wǎng)絡(luò)教育受到傳統(tǒng)教育思想和理念的制約，這種制約體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生的思維和習(xí)慣不是短期內(nèi)就能夠改變的。五是網(wǎng)絡(luò)教育本身的缺陷有待用其他方式和手段彌補(bǔ)。這已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域內(nèi)的共識(shí)，而目前網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域內(nèi)尚沒(méi)有探索出有效的解決辦法。
三、不斷完善、促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要途徑
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育本身的復(fù)雜性和系統(tǒng)性決定了其發(fā)展不可能一蹴而就，回歸到務(wù)實(shí)的“試點(diǎn)”工作中來(lái)是目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育界的首要問(wèn)題。任何新生事物的誕生都會(huì)存在躁動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育同樣如此。但教育的嚴(yán)肅性要求網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須時(shí)刻保持一種對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育尚處在有待規(guī)范的狀態(tài)，問(wèn)題較多，需要不斷地探索和實(shí)踐。在這種情況下，需要從以下幾方面去加強(qiáng)。
1.提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平
提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平是網(wǎng)絡(luò)教育自身的必然要求，也是衡量網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為什么目前我們要特別提及網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生的服務(wù)功能，原因在于網(wǎng)絡(luò)教育特性決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生要有別于傳統(tǒng)在校學(xué)生。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的接受者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自學(xué)為主的特性，決定了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生要具備比傳統(tǒng)高校學(xué)生更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)具備上述素質(zhì)，特別是針對(duì)我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，如何幫助學(xué)生在長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過(guò)程中排除來(lái)自各方面的困難，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等問(wèn)題都需要完善的服務(wù)體系加以解決。而對(duì)于教學(xué)的實(shí)施者來(lái)說(shuō)，工作上要符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，特別是滿足學(xué)生個(gè)性化需求，這一思想要貫徹到教學(xué)策劃、課件制作等整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
2.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育管理
規(guī)范管理是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，完善的規(guī)范管理流程和操作是保證網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)不可避免地給規(guī)范管理帶來(lái)很大難度，這就要求必須建立嚴(yán)格的遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，才能保證正常的教學(xué)秩序，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.加快資源庫(kù)建設(shè)
信息資源庫(kù)的建設(shè)與共享是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重重之重。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展至今，信息資源已經(jīng)日漸成為制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要瓶頸。和國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)在信息資源收集，信息庫(kù)的建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)等方面存在較大的差距，優(yōu)秀的教學(xué)軟件和教學(xué)題庫(kù)嚴(yán)重缺乏并且有待更新。因此，信息資源庫(kù)的建設(shè)是否能完備成為網(wǎng)絡(luò)教育的必備條件。同時(shí)，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)還存在著較為嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)和各自為政的現(xiàn)象，造成了人力物力的浪費(fèi)，假如能夠充分實(shí)現(xiàn)資源的共享，對(duì)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展將會(huì)大大促進(jìn)。
4.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍是一個(gè)整體，他們的理念、素養(yǎng)、工作方法以及技術(shù)水平如何，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和創(chuàng)新需要“三支隊(duì)伍”優(yōu)化自身素質(zhì)；在觀念上，要把教學(xué)過(guò)程理解為互動(dòng)的過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)師生之間、學(xué)習(xí)者之間相互對(duì)話和相互交流的重要性。在方法上，要從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)方式和組織形式的實(shí)現(xiàn)針對(duì)性和可操作性，滿足不同地區(qū)、不同層次，以及教師在不同發(fā)展階段的具體需求。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給我們高等教育教學(xué)改革注入了新的活力，尤其是在目前我國(guó)在大力普及國(guó)民教育的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教育更成為高等教育改革的強(qiáng)力支持。高等教育教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等多方面。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教學(xué)模式，由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)高等教育教學(xué)改革將會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。我們應(yīng)當(dāng)充分的利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高等教育教學(xué)進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)國(guó)民整體素質(zhì)的不斷提高，增強(qiáng)國(guó)家的創(chuàng)新實(shí)力和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中民族在信息時(shí)代的偉大復(fù)興。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳智，網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)[J].人民郵電，2002，11.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 必要性 途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往熱衷于“滿堂灌”，形成了一個(gè)“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語(yǔ)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師雖然付出了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微。這樣的英語(yǔ)教學(xué)方法使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，就要求教師在研究教法的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的研究，尤其要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的提高和發(fā)展。它的主要特點(diǎn)是學(xué)生以自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程為監(jiān)控對(duì)象。從最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，學(xué)習(xí)策略的選擇到學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)節(jié)、控制和補(bǔ)救，再到對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反省，都將由學(xué)習(xí)主體自主的選擇和決定；學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心，能從英語(yǔ)交際活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和啟迪；在課堂上不管是全班活動(dòng)、小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)學(xué)生都能積極發(fā)言。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中的課程性質(zhì)明確提出要“發(fā)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力”。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想和素質(zhì)教育具體化的理論框架，就一定意義上來(lái)說(shuō)，把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。因而可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的中心任務(wù)。此外，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)還有利于人的潛能的發(fā)展，是個(gè)人成才的根本保證。
三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）樹立正確的課堂學(xué)生觀，把學(xué)生自主發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo) 教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的定位是一個(gè)根本性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，作為目的語(yǔ)的英語(yǔ)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象，是客體，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還沒(méi)有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過(guò)多少遍，你怎么還是不會(huì)？”我們分析一下“我講過(guò)多少遍”這句話所包含的意思?！爸v”就是把語(yǔ)言知識(shí)講清楚，那么，“講過(guò)多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過(guò)，似乎任務(wù)已經(jīng)完成。那么，“你怎么還是不會(huì)呢？”這是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)。“講過(guò)多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，只是做了第一步。更重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)為表達(dá)意義服務(wù)，做到語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合。只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使leerning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。
當(dāng)代語(yǔ)言認(rèn)知心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒(méi)有什么教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要?！币虼耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，改變錯(cuò)誤的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)方式，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也只有建立培養(yǎng)獨(dú)立、自主的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)在教師的指引下，發(fā)揮自己的潛能，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)置于自己的監(jiān)控之下，調(diào)動(dòng)自己認(rèn)知、情感、意志等多方面的能力進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言的高效學(xué)習(xí)。
（二）教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
從我國(guó)目前教育狀況來(lái)看，衡量一個(gè)學(xué)生能力的高低仍是分?jǐn)?shù)的多少，教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少英語(yǔ)知識(shí)，懂了多少語(yǔ)法而忽視了對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力以及探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生便依賴于教師課堂上所講授的語(yǔ)法知識(shí)，也滿足于機(jī)械的啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，我們認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、英語(yǔ)運(yùn)用能力等素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的意志品質(zhì)
英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定情感的投入，并能以意志克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。另外，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學(xué)習(xí)資源和向他人求助應(yīng)是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這一切都必須建立在個(gè)體獨(dú)立自主的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己決定是否求助以及如何求助，因而無(wú)形之中便增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)輕松的過(guò)程，常會(huì)遇到困難與挫折，當(dāng)隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，困難越來(lái)越多、越來(lái)越大，而最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用開(kāi)始減弱時(shí)，便需要學(xué)生以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時(shí)雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、恒心等非智力因素方面進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
（四）培養(yǎng)學(xué)生制定可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃的能力
學(xué)生的自主性首先表現(xiàn)在具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前制定具體可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃上。研究發(fā)現(xiàn)與英語(yǔ)成績(jī)低的學(xué)生相比，英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生更經(jīng)常、更一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下要求學(xué)生制訂詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃便輕而易舉，并且學(xué)生也愿意遵照學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極的投入到新的語(yǔ)言活動(dòng)中去。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)英語(yǔ)很刻苦，很買力，但顯得很吃力，結(jié)果收效甚微，進(jìn)步緩慢，究其原因，就是沒(méi)有掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。在初中，朗讀背誦就是一條行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
【摘 要】在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，高中體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“改革”所蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育目標(biāo)，已成為新時(shí)期廣大體育工作者需要共同面對(duì)的課題。為此，筆者主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯歸納法對(duì)提高當(dāng)前高中體育教學(xué)效果的主要途徑作出以下幾點(diǎn)探討，冀圖能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果；高中體育；主要途徑；淺探
前 言
新時(shí)期下高中體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念、較高的教學(xué)素養(yǎng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)廣博的體育知識(shí)與健康理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；把握教學(xué)方向，及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對(duì)新生事物要接受能力強(qiáng)，從而能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化，尤其是新體育課程環(huán)境下高中體育教學(xué)的變化所帶來(lái)的要求，更好地勝任工作。
1.確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀
高中階段的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且要特別注意對(duì)本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認(rèn)識(shí)到，高中體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期體育教育的最高階段，在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應(yīng)將來(lái)的大學(xué)教育或走向社會(huì)就業(yè)工作的需要；在體育保健知識(shí)、技術(shù)和技能方面要學(xué)有所長(zhǎng)，并養(yǎng)成體育意識(shí)和習(xí)慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。[1]
2.建立和諧的師生關(guān)系
體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽(tīng)是從?？鞓?lè)體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力?？鞓?lè)體育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是快樂(lè)體育思想的根本精神所在。快樂(lè)體育與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著辯證關(guān)系，一方面是學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來(lái)，另一方面快樂(lè)體育過(guò)程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這兩方面相輔相承，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂(lè)體育的思想指導(dǎo)下，高中體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)高中學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使高中學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。[2]
3.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
高中階段的學(xué)生比較喜歡新穎別致的事物，因此教師在教學(xué)時(shí)要避免單一枯燥乏味的教學(xué)，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，寓情于景，使原本枯燥的體育課更加富有藝術(shù)性與趣味性，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)高中體育課的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意以下兩點(diǎn)：一方面，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以打亂教材的編排順序，縮短課堂上的講授時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到操場(chǎng)上去呼吸新鮮的空氣，這樣學(xué)生的情緒會(huì)得到明顯改善，其參與學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)得到有效提高。另一方面寓教于樂(lè)。盡量避免教師示范學(xué)生練習(xí)的單調(diào)教學(xué)模式，可以將游戲與比賽機(jī)制引入到我們的教學(xué)中來(lái)。這既符合高中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，形成技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的有效發(fā)展。如在投擲教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生掌握后，我讓學(xué)生依次投擲，評(píng)出最佳投手，這樣學(xué)生都會(huì)認(rèn)真觀察其他同學(xué)的動(dòng)作，以使自己取得較好的成績(jī)。這樣更能激起學(xué)生參與的欲望與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
教學(xué)的組織形式包括教學(xué)方法與手段等，體育教師要多下一番功夫，精心選擇相應(yīng)的組織形式，要采用新穎有趣的教學(xué)方法，將課堂變成有趣的活動(dòng)平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生愿意進(jìn)行體育鍛煉的心理。更重要的是，體育課堂教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生未來(lái)的活動(dòng)能力，使其掌握正確鍛煉身體的基本技能，讓他們了解進(jìn)行體育鍛煉的相關(guān)衛(wèi)生常識(shí)與評(píng)估辦法等，讓學(xué)生充分感受到積極運(yùn)動(dòng)的好處與價(jià)值，最終形成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。例如：在教授中長(zhǎng)跑時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種既勞累又乏味的運(yùn)動(dòng)非常不感興趣，缺乏應(yīng)有的積極性與熱情，不利于教學(xué)效果的提高。此時(shí)，教師要將這種運(yùn)動(dòng)的教學(xué)形式加以改進(jìn)與創(chuàng)新、變換，設(shè)法讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，單調(diào)的跑步形式，激發(fā)鍛煉學(xué)生的耐力與毅力。又如：在教授投擲運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生容易對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作產(chǎn)生反感，有些學(xué)生也不喜歡過(guò)于沉重的機(jī)械，那么，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠螒虮荣悾瑢⒊林氐钠餍祿Q成一些其他投擲類器材，讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式訓(xùn)練投擲技巧，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得較為理想的教學(xué)效果。
5.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅
由于學(xué)生身體素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的速度有快有慢，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)時(shí)，會(huì)感到喜悅。因此，在教學(xué)時(shí)要順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力大小，設(shè)立基本目標(biāo)，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，使他們都得到成功的體驗(yàn)。如:高一學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的“三步上籃”技術(shù)，開(kāi)始教會(huì)學(xué)生腳步動(dòng)作，并初步掌握“一大、二小、三高”的基本方法，對(duì)運(yùn)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求作好行進(jìn)間運(yùn)球三步上籃并力爭(zhēng)進(jìn)球;對(duì)于一般的學(xué)生要求能完成自拋球跨右腳球接三步上籃;對(duì)于運(yùn)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求學(xué)會(huì)原地跑動(dòng)突然跨右腳要球做三步上籃。這樣，各種層次的學(xué)生都會(huì)在課堂上獲得成功的體驗(yàn)。再例如在前滾翻教學(xué)，我設(shè)計(jì)了不同高度的斜坡，讓學(xué)生有選擇循序漸進(jìn)練習(xí)，由于標(biāo)準(zhǔn)的降低，大部分同學(xué)都能完成練習(xí)，這大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，技術(shù)動(dòng)作的不斷完善和提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉熱情。使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)、在快樂(lè)中用、在快樂(lè)中創(chuàng)造，并獲得較大的收獲。[3]
結(jié) 語(yǔ)
總之，面對(duì)體育教學(xué)的改革，高中體育教師要正確領(lǐng)悟到這是新時(shí)期的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機(jī)遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點(diǎn)變革自己的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，提高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，努力成為“復(fù)合型”體育教師，以實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的改革。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉振國(guó).對(duì)新時(shí)期高中體育教學(xué)改革的思考[J].新課程2010，7.
關(guān)鍵詞：公路工程；項(xiàng)目管理；主要內(nèi)容；途徑及方法
中圖分類號(hào)：U415 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
工程項(xiàng)目管理是施工企業(yè)按工程項(xiàng)目設(shè)置施工組織機(jī)構(gòu)，組建施工隊(duì)伍至項(xiàng)目完成后，其組織機(jī)構(gòu)隨之撤銷的施工管理方式。目前，公路工程施工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，對(duì)于公路工程的施工企業(yè)來(lái)講，企業(yè)的利潤(rùn)和信譽(yù)來(lái)自具體的工程施工項(xiàng)目，在公路施工企業(yè)中推行工程項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制是十分重要的。
1 公路工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)和任務(wù)
1.1 公路工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)
在確保承包合同規(guī)定的工期和質(zhì)量要求的前提下，降低工程成本，創(chuàng)造利潤(rùn)。其項(xiàng)目管理的目標(biāo)包括施工的成本目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。
1.2 公路工程項(xiàng)目管理的任務(wù)
工程的質(zhì)量、工期和成本三者不是彼此孤立的，項(xiàng)目管理的基本任務(wù)就是在于求得質(zhì)量、進(jìn)度、成本三大目標(biāo)和諧統(tǒng)一。合理地組織工程項(xiàng)目的施工過(guò)程，充分利用人力、物力，財(cái)力有效地使用時(shí)間和空間，保證協(xié)調(diào)施工，按期、保質(zhì)并以較低的工程成本，完成工程項(xiàng)目的施工任務(wù)。
2 公路工程項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容
2.1 安全管理
安全管理是公路建設(shè)項(xiàng)目管理中最重要的任務(wù)，因?yàn)榘踩芾黻P(guān)系到人身的健康和安全，而合同管理、信息管理、投資控制、質(zhì)量控制和進(jìn)度控制等則主要涉及物質(zhì)利益。工程質(zhì)量和施工安全同是工程建設(shè)兩大永恒主題。成立安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全安全生產(chǎn)管理組織機(jī)構(gòu)，全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制度，定期組織安全生產(chǎn)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照“安全第一、預(yù)防為主”和堅(jiān)持“管生產(chǎn)必須管安全”的原則進(jìn)行安全生產(chǎn)管理，做到生產(chǎn)與安全工作同時(shí)計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)和評(píng)比。安全法規(guī)、安全技術(shù)和工業(yè)衛(wèi)生是安全控制的三大主要措施。重要的安全設(shè)施必須堅(jiān)持與主體工程“三同時(shí)”的原則，即同時(shí)設(shè)計(jì)、審批，同時(shí)施工，同時(shí)驗(yàn)收、使用。定期召開(kāi)安全生產(chǎn)調(diào)度會(huì)，組織對(duì)施工單位施工現(xiàn)場(chǎng)安全、安全生產(chǎn)日志檢查，施工單位必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)與消除各種安全隱患。
2.2 合同管理
合同管理應(yīng)該說(shuō)在公路建設(shè)項(xiàng)目管理中的地位是不言而喻的重要，離開(kāi)它，項(xiàng)目管理就無(wú)從談起，合同是項(xiàng)目管理的依據(jù)。項(xiàng)目管理人員要理解和熟悉合同，并對(duì)合同進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)合同的關(guān)鍵條款、存在的漏洞及可能產(chǎn)生變化并引起糾紛的地方做到心中有數(shù)。樹立強(qiáng)烈的合同意識(shí)。在合同面前，業(yè)主和承包商的地位是平等的。一方面，項(xiàng)目管理人員不以勢(shì)壓人，逼迫承包商接受合同外的條件；另一方面，也要警惕承包商在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中埋設(shè)陷阱，當(dāng)承包商提出各種各樣的建議時(shí)，首先想到要遵守合同，對(duì)采納建議可能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題要有充分估計(jì)。加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理、施工合同的監(jiān)督和跟蹤，按專用條款約定的時(shí)間做好增減、變更項(xiàng)目工程量的確認(rèn)簽證工作，特別是隱蔽工程驗(yàn)收簽證，涉及工期、費(fèi)用記錄要記錄清楚，減少因各種原因引起的糾紛，以保證工程建設(shè)的順利進(jìn)行。做好公路工程項(xiàng)目合同檔案管理工作，合同資料收集要及時(shí)并做好記錄，原始資料必須整理形成工程報(bào)表和報(bào)告文件，建立合同管理資料文檔系統(tǒng)，規(guī)范合同資料的查閱和使用。
2.3 質(zhì)量控制
質(zhì)量控制目標(biāo)是通過(guò)公路工程施工全過(guò)程的全面質(zhì)量管理、協(xié)調(diào)和決策，保證竣工項(xiàng)目達(dá)到投資決策所確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。公路工程實(shí)施階段，業(yè)主的項(xiàng)目辦要開(kāi)展多方面的工作，對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行控制和監(jiān)督，特別強(qiáng)調(diào)事先控制和主動(dòng)控制，控制的重點(diǎn)放在施工前的準(zhǔn)備階段，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防患于未然。
2.4 投資控制
項(xiàng)目辦對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目投資控制負(fù)有很重要的責(zé)任，對(duì)投資控制的內(nèi)容主要是審核批準(zhǔn)撥付合同范圍內(nèi)的進(jìn)度款、處理變更和索賠，即管理“項(xiàng)目實(shí)施控制價(jià)”。審查、確認(rèn)監(jiān)理工程師上報(bào)的承包商所做的統(tǒng)計(jì)月報(bào)，上報(bào)上級(jí)部門，并不定時(shí)抽查工程實(shí)際完成情況與監(jiān)理上報(bào)情況是否符合。這里主要指對(duì)已完工程量和工程質(zhì)量的審核，必要時(shí)可請(qǐng)測(cè)量中心、試驗(yàn)中心檢查、確認(rèn)。研究監(jiān)理工程師審查后的合同變更及有關(guān)索賠報(bào)告，負(fù)責(zé)核實(shí)項(xiàng)目、原因、數(shù)量、施工條件，然后提出初步意見(jiàn)上報(bào)有關(guān)部門審批。
2.5 進(jìn)度控制
進(jìn)度控制是指對(duì)公路工程實(shí)施階段的工作內(nèi)容、工作順序、持續(xù)時(shí)間及工作之間的相互銜接關(guān)系等進(jìn)行計(jì)劃并付諸實(shí)施，然后在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常檢查實(shí)際進(jìn)度是否按計(jì)劃進(jìn)行，一旦發(fā)現(xiàn)有偏差出現(xiàn)，應(yīng)在分析偏差產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上采取有效措施排除障礙或調(diào)整、修改原進(jìn)度計(jì)劃后再付諸實(shí)施，如此循環(huán)，直至工程項(xiàng)目竣工、交付使用的過(guò)程。項(xiàng)目辦在進(jìn)度控制方面所做的工作有：編制項(xiàng)目管理規(guī)劃，研究項(xiàng)目的總進(jìn)度、施工布置、重大施工技術(shù)和施工難題，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好預(yù)案，制定一整套制度來(lái)規(guī)范管理以提高工作效率。
3 提高公路工程項(xiàng)目管理的途徑及方法
3.1 全面掌握工程情況
公路工程項(xiàng)目受各方面因素影響，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和復(fù)雜性。在項(xiàng)目實(shí)施前，管理單位只有完全掌握工程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)情況，才能把握工程特點(diǎn)和工程施工的關(guān)鍵，才能編制較為可行的工程實(shí)施方案，才能組織較為匹配的管理隊(duì)伍，才能明確各年度及各階段工作重點(diǎn)，才能有條不紊地開(kāi)展工作。項(xiàng)目實(shí)施是動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程，也是協(xié)調(diào)和處理各種矛盾的過(guò)程。管理者應(yīng)從控制投資、進(jìn)度和質(zhì)量三方面入手，全面掌握工程實(shí)施動(dòng)態(tài)，根據(jù)工程進(jìn)展情況，預(yù)測(cè)或發(fā)現(xiàn)工程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題或工程隱患，及時(shí)研究、分析利弊，有針對(duì)性地予以處理。
3.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
公路建設(shè)項(xiàng)目涉及面廣，政策性強(qiáng)，在實(shí)施過(guò)程中，一方面，必須緊密依靠各級(jí)政府的支持，充分發(fā)揮各級(jí)職能部門的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能營(yíng)造良好的工程建設(shè)環(huán)境，才能保障工程建設(shè)的順利實(shí)施。另一方面，項(xiàng)目各參建單位以及各單位內(nèi)部人員都必須密切配合，齊心協(xié)力，不斷提高管理單位內(nèi)部的凝聚力，才能提高項(xiàng)目管理的戰(zhàn)斗力。
3.3 營(yíng)造嚴(yán)格合同管理的氛圍
工程項(xiàng)目的實(shí)施是一項(xiàng)群體性工作，靠一個(gè)人或少數(shù)人的努力是很難搞好的。在項(xiàng)目管理期間，一方面應(yīng)采取各種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性，形成全員工作的合力，即從上到下，從工程項(xiàng)目部到一線員工增強(qiáng)每個(gè)人員的責(zé)任感，營(yíng)造嚴(yán)格合同管理的氛圍。
4 結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于種種因素給很多學(xué)生造成巨大困難，學(xué)生的個(gè)體差異等也造成英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)參差不齊。經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，到了高中階段，出現(xiàn)了很多英語(yǔ)學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生也成為英語(yǔ)教學(xué)科研中的一個(gè)重點(diǎn)課題，研究這些學(xué)困生的成因并尋求有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略具有深遠(yuǎn)意義。研究顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，深入研究英語(yǔ)學(xué)困生的自我效能感對(duì)揭示和轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生會(huì)有很大作用。
一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的，造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多重而復(fù)雜的。根據(jù)已有研究和一線教師的總結(jié)，英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生有以下幾個(gè)主要原因。
1.缺乏有效的學(xué)習(xí)策略
英語(yǔ)習(xí)得的很多研究顯示，優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更經(jīng)常使用有效的學(xué)習(xí)策略。以單詞學(xué)習(xí)為例，優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常使用個(gè)人生詞本策略，用語(yǔ)境法，查詞典法，聯(lián)想法等方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯，而一般學(xué)習(xí)者更多使用的是單詞表法，對(duì)照單詞表進(jìn)行死記硬背，這種方法已被證明效果較差。多數(shù)學(xué)困生由于缺乏有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，事倍功半，學(xué)習(xí)跟不上，逐漸淪為學(xué)困生。
2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸外語(yǔ)時(shí)覺(jué)得新鮮有趣，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。一段時(shí)間后，興趣便慢慢減弱，學(xué)習(xí)就不再主動(dòng)了，該掌握的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言項(xiàng)目不能掌握，時(shí)間越久，未能掌握的內(nèi)容累積越多，很可能就淪為學(xué)困生了。
3.喪失外語(yǔ)學(xué)習(xí)信心
學(xué)生由于某種原因外語(yǔ)學(xué)習(xí)落后了，即使下決心趕上來(lái)，但堅(jiān)持一段時(shí)間后依然未見(jiàn)太大進(jìn)步，便喪失信心，懷疑自己的能力，把外語(yǔ)成績(jī)落后歸因于自己沒(méi)有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感很低。他們有可能從此干脆放棄外語(yǔ)。
二、自我效能感的定義及與學(xué)習(xí)的關(guān)系
自我效能感通過(guò)影響個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程、情感過(guò)程和選擇過(guò)程而調(diào)節(jié)人類活動(dòng)。在認(rèn)知方面，高效能有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)人們?cè)诟鞣N情境下任務(wù)的完成，提高人們作決定的質(zhì)量和學(xué)業(yè)成就，而低效能者的思維方式則是自我妨礙式的；在動(dòng)機(jī)方面，高效能的人會(huì)選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們會(huì)為自己設(shè)計(jì)更高的目標(biāo)，有更強(qiáng)的堅(jiān)持性，而低效能者則不會(huì)對(duì)任務(wù)有高投入和高努力；在行為選擇上，高效能的人在面對(duì)困難的情境時(shí)會(huì)積極應(yīng)對(duì)，而低效能的人則會(huì)選擇逃避；在情緒方面，低效能的人往往抑郁、焦慮、無(wú)助，他們對(duì)個(gè)人發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)有悲觀的想法，而高效能者則往往比較樂(lè)觀。此外，自我效能不同的個(gè)體在遭遇不幸后的心理彈性和恢復(fù)力也不一樣。因此，自我效能感對(duì)個(gè)體人性潛能的發(fā)揮具有關(guān)鍵性的決定作用，它是人的主體因素的核心，并滲透、彌漫于人類機(jī)能活動(dòng)的各個(gè)方面，從而決定著個(gè)體在人生事業(yè)的成敗和在日常生活中的幸福與否。
學(xué)習(xí)自我效能感是自我效能感理論在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念，即對(duì)自己能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)和有無(wú)能力進(jìn)行具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀評(píng)估，研究顯示它是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的核心變量之一。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究揭示，自我效能感可在一定程度上解釋學(xué)業(yè)成就的差異。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自我效能感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，相信自己一定能夠?qū)W好。而學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)生會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生一種習(xí)得性無(wú)助感。學(xué)習(xí)效能感的高低影響學(xué)生能否為自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)關(guān)系也尤為密切。Schunk 曾指出，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我效能感既影響目標(biāo)設(shè)置過(guò)程，又影響學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)過(guò)程。學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，他們通常為自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高，對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)能力也就越強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的自我效能感是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)途徑，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是值得研究探索的一個(gè)課題。
三、如何提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的自我效能感
在實(shí)際情境中如何培養(yǎng)自我效能感還有許多的課題亟待研究，對(duì)自我效能感進(jìn)行培養(yǎng)必須遵循以下三個(gè)基本原則：⑴感受成功原則。要設(shè)法讓學(xué)生多產(chǎn)生成功的愉悅體驗(yàn)，減少失敗的不愉快體驗(yàn)。這是最重要的原則。⑵尊重支持原則。要以尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性，把被培養(yǎng)者的智力、情感的支持和個(gè)體的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑶異步發(fā)展原則。必須關(guān)注和高度重視學(xué)生個(gè)體的個(gè)別差異，根據(jù)個(gè)體的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)教育，最大限度地促進(jìn)不同個(gè)體的不同發(fā)展。
針對(duì)上面提到的英語(yǔ)學(xué)困生形成的幾點(diǎn)原因，結(jié)合自我效能感的培養(yǎng)原則，英語(yǔ)教師可以從以下方面培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，從而幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)。
1.傳授并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
由于英語(yǔ)學(xué)困生大都缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)教師必須在策略上對(duì)學(xué)困生給予指導(dǎo)。很多學(xué)生即使知道并應(yīng)用一些有效策略，但由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，難于收到立竿見(jiàn)影的快速效果，他們一段時(shí)間就不能堅(jiān)持使用這些策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異也是英語(yǔ)教師應(yīng)該特別關(guān)注的問(wèn)題。有的學(xué)生傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的善于利用心理圖像，有的善于應(yīng)用聯(lián)想等等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)鼓勵(lì)他們利用適合于自己的策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的成敗歸因
教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確分析，肯定其好的方面，對(duì)其不好的方面進(jìn)行正確歸因，弱化學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷的影響，使這次的失敗經(jīng)歷不會(huì)很大地影響到下次對(duì)自己是否能完成任務(wù)的主觀判斷，將失敗更多的歸于努力程度、學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)應(yīng)用以及運(yùn)氣的欠缺，而不是將失敗歸因于沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦；將成功更多的歸因于自身具備的能力。這樣，學(xué)生才能更相信自身具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并獲得更高的自我效能感，從而有利于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持之以恒。
3.為學(xué)困生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃