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導(dǎo)語：在教師觀察能力的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)生；觀察能力；模枋能力
文章編號：978-7-80712-402-3(2011)05-129-02
一、觀察和模仿能力在體育教學(xué)中的重要性
體育教學(xué)中模仿是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運動技術(shù)技能的重要方法，教和學(xué)的雙方如果能恰當(dāng)?shù)剡\用模仿，就可以達(dá)到縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)效果的目的。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠主動觀察和評價同伴的運動動作，由此我們可以看出在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察能力的高低，是學(xué)生能否掌握正確技術(shù)動作的前提，它直接影響到學(xué)生技術(shù)動作的形成。但在實際教學(xué)中往往只重視了學(xué)生模仿教師的正確動作，而忽視了模仿的另一方面，教師模仿學(xué)生的錯誤動作。本文就此進(jìn)行了分析，旨在更加全面的認(rèn)識模仿在體育教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察示范動作，使學(xué)生感知動作形象，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、方法，明確動作時間與空間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便盡快地學(xué)會技術(shù)動作，進(jìn)而增強(qiáng)模仿能力，從而形成運動技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑
1.要：進(jìn)行系統(tǒng)性全面的觀察
觀察要求系統(tǒng)、有計劃，按照一定的順序依次進(jìn)行，才能做到全面、周密，否則隨意地觀察，只會得到雜亂無章的印象。因此。教師在示范之前要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出不同的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地、系統(tǒng)地循著“整體、局部、整體”這一基本途徑，多層次、多角度地進(jìn)行觀察。教師在做示范動作時可先做完整動作，讓學(xué)生通過觀察對整個動作有個初步的動作表象，然后教師可根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解示范讓學(xué)生對技術(shù)動作的各個組成環(huán)節(jié)都有一個細(xì)致的、深刻的觀察。在這一階段，各個環(huán)節(jié)都要有不同的重點觀察內(nèi)容，最后教師再完整示范，使學(xué)生能夠把觀察到的各個環(huán)節(jié)的技術(shù)動作有機(jī)地聯(lián)系起來，形成對整個動作完整的概念。這樣學(xué)生既能夠有目的地集中注意力觀察到動作細(xì)節(jié)的重要部分，又有利于學(xué)生按觀察的順序來感知完整的動作表象不至于破壞動作的整體性，從而加深對動作的理解，收到較好的教學(xué)效果。
2.講解要配合恰當(dāng)?shù)膯l(fā)
學(xué)生在觀察教師示范動作過程中，要適時地、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行啟發(fā)性的暗示或有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，將他們獲得的片面的、局部的感知材料進(jìn)行歸納、綜合，得出對動作全面地、系統(tǒng)地認(rèn)識，找出動作各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律及本質(zhì)特征，以此加深對動作的理性認(rèn)識。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生思考，在彎道跑的過程中，為什么身體總是向左側(cè)傾斜、為什么左膝要外展而右膝要內(nèi)扣、為什么右臂的擺動幅度比左臂大、為什么左腳要用外側(cè)著地，而右腳卻是前腳掌內(nèi)側(cè)蹬地等。通過對這些問題的提問，學(xué)生不僅與已學(xué)過的圓周運動的知識得到了有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且使學(xué)生明確了彎道跑動作的技術(shù)特點，幫助其較快地掌握動作要領(lǐng)，形成正確的動力定型。
3.提倡學(xué)生練習(xí)時相互觀察
在體育教學(xué)中，除了教師的示范以外。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時，學(xué)生更多地則是以同伴中動作完成較好者為觀察對象。教師要引導(dǎo)他們注意觀察這些同伴的動作與自己的動作有何差別，分析同伴完成動作好的原因，通過比較，找出自身存在的不足，哪些環(huán)節(jié)還需改進(jìn)等，這樣同學(xué)們由于相互觀察，取長補短，不斷改進(jìn)技術(shù)動作，從而使技術(shù)動作在不斷地觀察、分析、校正過程中得到提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生模仿能力的途徑
1.慢動作模仿的重要性
在進(jìn)行新動作模仿時，學(xué)生腦海中一無動作概念，二無動作樣式，更談不上動作的結(jié)構(gòu)，因此，體育教師在結(jié)合講解，示范和降低練習(xí)速度、難度的前提下，進(jìn)行慢動作模仿，然后逐步過渡到動作的正常速度。以籃球技術(shù)的三步上籃為例，根據(jù)一大、二小、三高跳上籃，起跳上籃時身體充分向前上方伸展的要求讓學(xué)生依次反復(fù)練習(xí)，教師不斷指導(dǎo)。糾正學(xué)生的錯誤。當(dāng)學(xué)生基本掌握動作后，再進(jìn)行分組持球練習(xí)，學(xué)生就容易掌握動作要領(lǐng)。此時模仿的目的，是為了建立正確的動作概念、初步的動作順序和動作結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)動作技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
2.采用誘導(dǎo)和模仿相結(jié)合的方式
對于已學(xué)過的動作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正，越早越快越好。此時動作的糾正，雖已有一定難度，但并不是不可糾正，只要采用正確、合理的糾正方法，也同樣會取得令人滿意的效果。如排球教學(xué)中正面?zhèn)髑驎r的基本手型，在練習(xí)時教師可以采用手把手誘導(dǎo)和模仿相結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)，然后要根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理的模仿動作反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化動作概念，理清動作順序，逐步達(dá)到動作定型。
3.利用器材進(jìn)行模仿
對于動作難度較大，中間不宜停頓(速度太快而不易看清)的動作進(jìn)行模仿練習(xí)。對這一類動作的模仿，要盡可能借助一定的器材，并盡可能選用適宜的動作速度等方法進(jìn)行。如田徑蹲踞式跳遠(yuǎn)的“蹲踞”動作，挺身式跳遠(yuǎn)中的“挺”的動作等等，都可采用單杠懸垂或類似動作進(jìn)行動作模仿。在進(jìn)行舞蹈、健美操以及武術(shù)中的單個動作串接時也可采用這樣的方法進(jìn)行練習(xí)等等。
4.利用協(xié)調(diào)性提高模仿能力
為了改善學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性以及趣味性等，可有意識編排一些協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，可先進(jìn)行單個動作，單向(同一側(cè)或同一方向)動作的模仿，然后再進(jìn)行多個動作，多個方向動作的串接練習(xí)，以提高學(xué)生的全身協(xié)調(diào)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿能力對體育教師的基本要求
1.要善于全面性觀察
體育教師在教學(xué)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的運動參與、運動技能，還要關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康及與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2.教師動作示范要講技巧
(1)合理采用動作示范面
由于技術(shù)動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學(xué)生觀察教師動作示范所處的位置，也包括示范的速度和距離等要素。示范面分為正面、背面、鏡面、側(cè)面等。
(2)注意動作示范的幾個要素
動作示范的要素包括速度、距離、視線、視線干擾、多媒體配合。
(3)動作示范方法的基本要求
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是在大量的實驗和生活實踐中總結(jié)出來的，并且與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)往往只局限于教師演示，學(xué)生看；教師示范，學(xué)生模仿；重復(fù)實驗等被動式的實驗?zāi)Ｊ?，忽略了在實驗中對學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。因此，改革化學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是提高學(xué)生的觀察、探究能力在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
一實驗觀察探究能力的基本內(nèi)容
所謂觀察、探究能力，就是對事物的探究性知覺能力。它有兩個相互關(guān)聯(lián)的特點：一是能注意到某個事物或現(xiàn)象的不甚明顯的特點；二是能將這些特點與過去經(jīng)驗中的某些知識聯(lián)系起來進(jìn)行思索，以探究其實質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生的實驗觀察、探究能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容：
1.觀察、探究的目的性。
即要明確觀察的對象、條件和要求。實驗觀察是一種有計劃、有目的的觀察、探究活動。實驗前，要明確實驗的目的，對觀察、探究的現(xiàn)象或結(jié)果要做到心中有數(shù)，減少觀察、探究的盲目性。
2.觀察、探究的條理性。
觀察時要遵循合理順序，有計劃地觀察和探究。按照某一先后順序或位置的前后順序進(jìn)行觀察、探究，這樣才能不至于漏掉實質(zhì)性的實驗現(xiàn)象。
3.觀察、探究的敏銳性。
即對觀察到的現(xiàn)象迅速做出整理，為探究作準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象千變?nèi)f化，沒有對化學(xué)現(xiàn)象觀察敏銳的反應(yīng)能力，就不能獲得準(zhǔn)確的觀察信息，即使觀察到極微小的異常，它也可能隱含著重大的發(fā)現(xiàn)。
4.觀察、探究的理解性。
在觀察過程中，要開動腦筋、積極思維，以理解觀察對象，使探究更有理論基礎(chǔ)。
二實驗觀察探究能力培養(yǎng)的基本途徑
1.認(rèn)識觀察、探究的重要性。
觀察是學(xué)生獲取知識的重要途徑，學(xué)生對任何理論知識的掌握，都必須建立在通過觀察而獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上。學(xué)生的觀察能力，并非簡單地表現(xiàn)在是否注意到某個事物或?qū)嶒灛F(xiàn)象的不甚明顯的特點，而是更多地表現(xiàn)在能否就此進(jìn)行探究性思索，以透過其表面把握其本質(zhì)和規(guī)律?？茖W(xué)家斷言：任何聯(lián)系實際的自然科學(xué)都始于觀察。通過事例教育學(xué)生，使他們認(rèn)識到，一切有成就的人在科學(xué)研究上所取得的成就都離不開對周圍環(huán)境、周圍事物及自然現(xiàn)象的觀察?？茖W(xué)研究開始于觀察，沒有觀察、探究就沒有科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。我們要教育學(xué)生在實驗過程中及日常生活中堅持對事物進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察、探究，不放過任何微小的細(xì)節(jié)。
2.做好演示實驗，激發(fā)觀察興趣，提高觀察、探究質(zhì)量。
演示實驗是教師進(jìn)行表演和示范操作，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考的實驗，它能為學(xué)生提供感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。因此，教師要努力做好演示實驗，對于教材中的每個演示實驗要精心設(shè)計、合理安排，做好充分的準(zhǔn)備工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高演示實驗的可見度，讓每個學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，提高觀察效果。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可適當(dāng)增加一些趣味實驗。有精彩的實驗把學(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的化學(xué)世界。如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點燃酒精燈？學(xué)生置疑，然后用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點燃。如此“奇怪”的問題能激發(fā)學(xué)生去探究。
3.加強(qiáng)學(xué)生實驗，增加觀察機(jī)會，提高觀察、探究能力。
關(guān)鍵詞：洞察能力、想象能力、創(chuàng)造性思維
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)已不僅僅停留在傳授學(xué)生基本美術(shù)知識層面上，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提高，本文主要闡述了當(dāng)前教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對相關(guān)人士提供參考和幫助。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的課堂情境
充滿生活化的課堂情境，不僅可有效拉近文本與學(xué)生實際生活的距離，同時還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生情感體驗和感受，比如在學(xué)習(xí)《牙蛀了》這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，教師可精心設(shè)計如下課堂情境，首先教師可請一部分學(xué)生扮演牙醫(yī)，另一部分學(xué)生扮演患者，牙醫(yī)通過對患者一系列的口腔檢測，作出科學(xué)診斷，并向患者傳授愛護(hù)牙齒的重要性及保護(hù)牙齒的一些方法，在這一看診的過程中，學(xué)生不但體會到無限樂趣，還使他們切實認(rèn)識到愛護(hù)牙齒的重要性，拓展知識面的同時活躍了思維，待這一游戲結(jié)束以后，教師可要求同學(xué)們親自動手把剛才看診的過程繪畫下來，相信學(xué)生定會游刃有余，而且還會創(chuàng)造性地假設(shè)牙齒的造型及顏色，無形中激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時還取得了事半功倍的課堂教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為其創(chuàng)造力的提高打下堅實的基礎(chǔ)
高超的觀察能力可提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力，可有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，因此教師在日常美術(shù)授課過程中，一定要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，具體建議可從以下兩方面著手展開，首先引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)對大自然的觀察，大自然是神奇而又絢麗多彩的，本身充滿無限魅力，對于好奇心和探究欲望正強(qiáng)烈的小學(xué)生而言尤其如此，因此積極引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)對大自然的觀察不失為提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的有效方法之一，為此教師在確保安全的前提下，可經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出封閉的校園，走向大自然去觀察和寫生，讓學(xué)生身處其中去感受大自然的魅力，又或者教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去安排學(xué)生觀察大自然景物，比如在學(xué)習(xí)四年級課時《秋天的葉子》內(nèi)容時，由于這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要是讓了解秋天葉子相關(guān)的色彩，因此教師可安排學(xué)生去大自然進(jìn)行寫生，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋葉所呈現(xiàn)出的五彩斑斕的色彩，在這一過程中，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和色彩感受力，還有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，可謂一舉多得；其次引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)對課堂實物的觀察，這就要求教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，事前準(zhǔn)備好相關(guān)實物，請同學(xué)們一邊觀察一邊描繪，比如在學(xué)習(xí)《蜻蜓》這一課時內(nèi)容時，教師可準(zhǔn)備蜻蜓的圖片和實物標(biāo)本，請同學(xué)們在課堂上仔細(xì)觀察它的顏色、身體及對稱形狀及翅膀的特點等，并結(jié)合書本上作品的描述，創(chuàng)作出自己頭腦中所認(rèn)識和了解的蜻蜓，無疑既提高了學(xué)生的觀察能力，又給予了學(xué)生創(chuàng)造性思維足夠的空間。
三、激發(fā)學(xué)生想象力
想象力對創(chuàng)造力提高的重要性是毋庸置疑的，甚至可以說沒有豐富的想象，就無從談創(chuàng)造，因此教師在課堂授課過程中，一定要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以此來激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而使之從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，比如老師要求學(xué)生創(chuàng)作出《想象中的機(jī)器人》繪畫，可這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先教師可請同學(xué)們思考并討論這樣一個問題，“機(jī)器人有什么作用”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己看法，有的說機(jī)器人能演奏美妙動聽的音樂，有的說機(jī)器人能幫人類做家務(wù)，能上天能下海等，接著教師可繼續(xù)提出問題加強(qiáng)對同學(xué)們的引導(dǎo)，“機(jī)器人為什么這么能干”，學(xué)生沉思片刻后搶答到是科學(xué)家的功勞，是科學(xué)家設(shè)計了電腦軟件，裝在了機(jī)器人身上，指揮他們按照人類的意愿做事情，這時教師可對同學(xué)們給予充分的贊許和鼓勵，并要求同學(xué)們充分自身想象力，描繪出自己心中最精明能干的機(jī)器人。
四、通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
眾所周知，人在親身實踐和操作中往往會涌現(xiàn)出很多靈感和想法，因此教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)造親身實踐的機(jī)會，比如在學(xué)習(xí)《太空新居》這一課時內(nèi)容時，教師可請同學(xué)們事前準(zhǔn)備好生活中廢棄的瓦楞紙，在授課過程中請同學(xué)們按照自己的理解和想象制作出心中完美的太空新居，相信此舉一定可有效激起同學(xué)們的興趣，紛紛迫不及待的動手設(shè)計，好多同學(xué)還打破了慣常的思維，充分發(fā)揮自身想象力，運用新穎、夸張的手法對新居的形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了構(gòu)造和表現(xiàn)，在這一親身實踐的過程中，學(xué)生不但提高了動手能力和創(chuàng)新能力，還變廢為寶，使廢棄的瓦楞紙得到了二次利用。
五、加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
美術(shù)作為一門藝術(shù)，不可能脫離其它學(xué)科而單獨存在，教師要緊緊抓住美術(shù)這一特點，授課過程中在突出美術(shù)課學(xué)科本位特點的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，這樣不但有助于開拓學(xué)生視野，還能大大豐富課堂的知識含量，比如在學(xué)習(xí)“水墨花卉――傲雪梅花”這一課時內(nèi)容時，教師可把它與語文知識聯(lián)系起來，請同學(xué)們在課前搜集有關(guān)梅花的詩句、圖片等，并在課堂上給學(xué)生播放《梅花三弄》，這些舉措可大大加深同學(xué)們對梅花的認(rèn)識、了解和感悟，在創(chuàng)作繪畫的過程中也能融入更多的情感、理解等因素，不但激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作繪畫的激情和動力，也賦予繪畫作品更多的生機(jī)和活力，當(dāng)然也有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力。
結(jié)語：
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力并不是一件很簡單的事情，需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，在加強(qiáng)對實踐總結(jié)和探索的同時還要注意借鑒前人好的方式、方法，切實為學(xué)生創(chuàng)造能力的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。（作者單位：上海市浦東新區(qū)周浦育才學(xué)校）
參考文獻(xiàn)
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一、調(diào)查結(jié)果
本研究主要采取問卷調(diào)查和訪談兩種形式。問卷主要收集問卷填寫人的聽課情況、對“同行相互聽課”行為的評價及今后自己聽課的意向三方面相關(guān)信息，訪談主要是對聽課現(xiàn)狀中存在的問題的探討。筆者首先就所在學(xué)校的30余名特崗教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并征求了部分教師的意見，后又對兄弟學(xué)校50多名特崗教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談，本調(diào)查中接受訪談和問卷調(diào)查者來自不同學(xué)校的80多名特崗教師。筆者用了近一年的時間收集相關(guān)信息。因此，筆者認(rèn)為本調(diào)查能比較真實地反映出特崗教師聽課狀況，其特點和存在的問題應(yīng)該具有代表性和普遍性，調(diào)查結(jié)論及建議對特崗教師也應(yīng)該具有普遍適用性。
（一）聽課現(xiàn)狀。調(diào)查顯示超過1/3的被調(diào)查者從沒有主動聽過課，每學(xué)期聽1到5次的僅超過半數(shù)，聽6到10次的不到2/5，超過15次的不足10人。同行之間相互聽課進(jìn)行課堂觀察，從事教學(xué)研究的寥寥無幾，說明這種狀況在特崗教師中是普遍存在的。
（二）觀察目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)聽課人首先關(guān)注的是講課者的能力，如語調(diào)是否自然、表達(dá)是否流利、知識是否準(zhǔn)確等。其次關(guān)注的是教學(xué)技能，如內(nèi)容呈現(xiàn)、提問能力、應(yīng)對問題能力、糾錯技巧及教師獨特的教學(xué)風(fēng)格等。再次關(guān)注的是教學(xué)互動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)氣氛、教學(xué)效果等，且關(guān)注講課者的儀表、教室環(huán)境等。
（三）觀察方法。問卷和訪談均顯示記筆記是絕大多數(shù)聽課人采用的方法。記錄講課內(nèi)容要點、教學(xué)環(huán)節(jié)、講課人的優(yōu)缺點等，但整體上很少有人用更科學(xué)的方法做比較精確的記錄。記下的多是泛泛的模糊的感性認(rèn)識，既談不上客觀全面，又不具體準(zhǔn)確，如對教師話語數(shù)量和說話時間、提問次數(shù)和有效性、糾錯方式等的觀察記錄等。
（四）對“聽課”的認(rèn)識和評價。2/3的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前的聽評課活動主要是一種評估行為，但認(rèn)為聽課的目的應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)和教學(xué)信息交流，只有約1/5的人認(rèn)為同行聽課是為了評估他人。超過3/4的被調(diào)查者愿意聽課，近3/4的被調(diào)查者都認(rèn)為“同行聽課”值得提倡。
二、原因探析
絕大多數(shù)受訪者承認(rèn)特崗教師之間很少自發(fā)自愿相互聽課，而且對聽課觀察中存在的問題有比較一致的看法。
（一）對“教師間相互聽課”認(rèn)識不足導(dǎo)致“聽課”滯后。訪談發(fā)現(xiàn)對“教師間相互聽課”認(rèn)識不足是影響聽課充分發(fā)揮教研作用的首要因素。訪談時很多受訪人認(rèn)為聽課是一種自上而下的督導(dǎo)檢查行為，沒有或很少把聽課和個人的教學(xué)研究聯(lián)系起來。很少把聽課上升為一種科研方法，“課堂觀察”很少進(jìn)行真正意義上的聽課觀察，自然就不重視聽課觀察。
（二）人際關(guān)系的心理因素堵塞了聽課渠道的暢通。一方面，由于普遍視“聽課”為評估行為，“聽課”對講課人來說有相當(dāng)?shù)膲毫?，往往不太愿意接受他人聽課，另一方面，教師一般不敢主動聽，免得被認(rèn)為不懷好意、干涉內(nèi)政或侵犯人權(quán)。教學(xué)經(jīng)驗欠缺又想改進(jìn)和提高課堂教學(xué)的年輕人很想聽經(jīng)驗豐富、教學(xué)優(yōu)秀的教師的課，往往一說聽課似乎就是評估他人，而且手中拿的也是打分、評估用表。給別人打分評估，作為他人任務(wù)式的存檔記錄，特崗教師感到為難和力不從心，因為讓一個新手、低手評判一個高手，實在不敢當(dāng)，也太妄為。因此，特崗教師感到很為難，就往往畏縮不前，造成聽評課教學(xué)交流不暢通。
（三）缺乏必要準(zhǔn)備和科學(xué)方法，難以達(dá)到良好的“聽課”效果。很多人認(rèn)為聽課是一件很輕松的事，走進(jìn)教室去聽就是。沒準(zhǔn)備的聽課使得聽課目標(biāo)很泛，僅憑眼觀手寫，很難做到客觀準(zhǔn)確，聽課泛泛而過，看到的問題可能比較淺顯，難以做更深層次的探究。受訪人還反映沒有適合量化的觀察用表或其他參照依據(jù)。這樣的聽課自然難以發(fā)揮很好的作用，也就達(dá)不到良好的“聽課“效果。
三、對策建議
教師間、特崗教師間相互聽課現(xiàn)狀不理想，對聽課認(rèn)識不足，且欠缺科學(xué)的聽課方法和手段，達(dá)不到理想的聽課效果。但特崗教師認(rèn)為“聽課”是一種積極行為，并肯定它在教學(xué)研究活動中的重要性，值得提倡。針對當(dāng)前聽課現(xiàn)狀和存在問題，為促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展，提出如下建議：
（一）重視聽評課的重要作用。聽評課活動是交流教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道之一，是促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)行教學(xué)研究的有效方法之一。課堂觀察能力是教師基本的職業(yè)技能之一，是了解課堂教與學(xué)的具體行為、搜集分析課堂信息的有效途徑。因此，教師應(yīng)該重視和提倡聽評課活動，充分認(rèn)識聽評課活動對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，重視課堂觀察研究在教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展中的重要作用。
（二）積極參與以聽促教。特崗教師不僅要認(rèn)識聽評課活動的重要性，還要充分發(fā)揮聽評課活動在教學(xué)研究、職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展規(guī)律中的重要作用。要積極主動地參與教師間相互聽課活動，加強(qiáng)教學(xué)信息交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，做到以聽促教、以聽督教、以觀提教、以觀長教。
關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；教學(xué)研究
隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也進(jìn)入了新的階段，傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學(xué)的實效性，不利于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)物理小實驗的重要價值，并探索全新、高效的小實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮物理小實驗的優(yōu)越性，使學(xué)生能夠在實驗過程中學(xué)習(xí)物理知識，夯實知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、初中物理小實驗的特點及重要性分析
（一）特點
與正常實驗相比，物理小實驗規(guī)模小，既可以在課堂內(nèi)進(jìn)行實驗演示，又可以在課后同學(xué)之間互動交流和探討[1]。其所用的實驗道具也相對簡單和常見，對實驗場地的要求不嚴(yán)格，實驗用時較短，成本較低，難度低，可操作性強(qiáng)。同時，物理小實驗的靈活性較高，在課堂上及課后都可以操作，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就方便了學(xué)生進(jìn)行實驗時間的安排。學(xué)生在課后完成物理小實驗，對實驗現(xiàn)象會有更深入的思考，并且可以對實驗現(xiàn)象深入思考后產(chǎn)生的疑問進(jìn)行進(jìn)一步探究，有利于學(xué)生在實驗操作時多思考、多動腦、勤動手，增強(qiáng)物理知識的可操作性。
（二）重要性
為研究小實驗在初中物理教學(xué)中的重要性，筆者選取我校初二1 班和初二2 班作為研究對象，這兩個班級學(xué)生的各科成績和各方面的綜合素質(zhì)無明顯差距。初二1 班共計50 人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用小實驗進(jìn)行輔助教學(xué)；初二2 班共計48 人，教師采用傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式。之后，筆者對初二1 班的學(xué)生和初二2 班的學(xué)生實驗前后對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度、對物理文本信息的了解情況等進(jìn)行了對比，并根據(jù)八上期中考試的成績與八下期末考試的成績“三率”（及格率、優(yōu)秀率、高分率）的分析對比，對實驗效果進(jìn)行判斷（見表1 ）。從八上期中考試兩個班的“三率”對比的結(jié)果中看出，經(jīng)過應(yīng)用半個學(xué)期不同的教學(xué)模式，初二1 班的“三率”已經(jīng)比初二2 班有一定的優(yōu)勢。而從八下期末考試兩個班的三率對比可以看出，初二1 班已經(jīng)具有絕對優(yōu)勢了?？梢?，小實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。其重要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，調(diào)動情緒，強(qiáng)化自主性。在初中物理學(xué)習(xí)中，借助小實驗，學(xué)生可以更加立體和形象地觀察到物理現(xiàn)象的變化，讓枯燥無味的物理概念變得有趣，從而使學(xué)生體會與感受到物理知識的奇妙之處[2]。例如，在教學(xué)“慣性”這部分知識內(nèi)容時，教師可以在課堂上開展慣性小實驗，將慣性知識更加形象地展示出來。實驗過程：將放置一個雞蛋的硬紙片放置在裝有半杯水的水杯口上，之后迅速抽走硬紙片。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，雞蛋安全地掉進(jìn)水杯中，并沒有隨硬紙片飛出。通過這個物理小實驗，學(xué)生能夠直觀地感受到慣性的存在，進(jìn)一步降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對抽象的物理知識有更加具體和生動的了解。同時，在物理小實驗中，學(xué)生動手、動腦自己做，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性，不但可以感受到玩中學(xué)的樂趣，而且可以感受到物理知識就在自己的生活中，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的不斷提升。第二，營造環(huán)境，活躍氛圍。在初中物理教學(xué)中，物理小實驗具有便利性和趣味性，可以使物理課堂氛圍更加活躍，課堂環(huán)境更加良好，師生、生生之間的溝通效率更高。同時，學(xué)生與教師之間的溝通多了，距離自然就近了，學(xué)生也就不再恐懼教師和物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就高了。此外，初中物理小實驗也適合學(xué)生利用課余時間共同完成，學(xué)生在這個過程中自主探索、相互幫助，不僅加深了對物理知識的理解，還提升了他們分析物理知識的水平，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。
二、初中物理小實驗的應(yīng)用策略
（一）凸顯物理小實驗的趣味性，促使學(xué)生感受實驗樂趣
在教學(xué)中，教師要凸顯物理小實驗的重要性和趣味性，有針對性地適時引入一些趣味性的小實驗促使學(xué)生感受物理實驗的樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中理解原本抽象的物理知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。例如，在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時，教師可以通過小實驗讓學(xué)生直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因。實驗過程：將割掉底部的礦泉水瓶倒置，在瓶頸處放一個乒乓球并向瓶內(nèi)注水。此時，學(xué)生可以觀察到，乒乓球并不會浮起來。之后，教師用瓶蓋蓋在瓶口處，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)，乒乓球出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象。通過這個實驗，學(xué)生能夠直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因，對浮力知識的理解更加透徹，也使實驗的趣味性更強(qiáng)，使學(xué)生參與實驗的積極性更大。
（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
物理小實驗的應(yīng)用需要考慮的因素有很多。在實驗開展前，教師要充分考慮各種因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，調(diào)動學(xué)生的實驗自主性。例如，在教學(xué)“大氣壓”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。有同學(xué)設(shè)計了一個“無法吸走的牛奶”實驗。實驗過程：準(zhǔn)備一個試管，裝上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中插入細(xì)玻璃管，用力吸玻璃管，無論如何用力，牛奶就是吸不上來。這主要是因為缺乏大氣壓的作用，試管中的飲料吸不上來。這個實驗?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生的物理思維，使學(xué)生敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，既可以在物理學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，又能夠增長才能。
（三）將實驗生活化，提升學(xué)生的動手實踐能力
物理的生動性與實驗性是非常強(qiáng)的，實驗是物理學(xué)科中不可或缺的重要內(nèi)容。所以在小實驗的開展過程中，教師要充分發(fā)揮生活的作用，拉近物理知識與生活之間的距離，使學(xué)生可以感受到物理就在身邊。例如，在教學(xué)“折射”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生設(shè)計與開展一個“位置升高的硬幣”的實驗，將折射與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。實驗過程：選擇一個半透明的水杯，將硬幣放在這個水杯中，將杯子不斷地移動，觀察發(fā)現(xiàn)無法看見硬幣，此時向杯子中加水，觀察可以發(fā)現(xiàn)又能夠重新看到硬幣。能夠重新看到硬幣，主要是因為光的折射，使硬幣的“位置”逐漸升高。這個物理小實驗可以生動地解釋折射現(xiàn)象，而學(xué)生在設(shè)計、觀察與思考的過程中，自身的思辨能力和動手實踐能力都得到了提升。
結(jié)語
綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要重視物理小實驗的重要性，積極引導(dǎo)與組織學(xué)生開展物理小實驗，發(fā)揮物理小實驗的優(yōu)越性，使學(xué)生在實驗中對物理知識有更加深刻和全面的認(rèn)知。同時，物理小實驗的開展，可以使物理課堂更加輕松和愉悅，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生在實驗中自主思考、自主反思、自主動手、自我發(fā)展，這對于學(xué)生物理成績的提升、物理思維的培養(yǎng)、物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有推動作用。
[參考文獻(xiàn)]
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對較差。在專業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,充分運用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運用直觀教學(xué)的同時,教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無論是講解、提問還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測繪教學(xué)中,教師可在實訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測繪零件想畫視圖的同時,不但能培養(yǎng)形象思維和動手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對動畫感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見到視圖就想到實物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。
二、運用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維
在專業(yè)知識教授過程中,有時由于知識點多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識,起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識割裂開來。學(xué)生通過比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時,圓周順銑與圓周逆銑的知識學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。
三、運用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維
著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始?！庇^察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個問題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且可能會創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。實訓(xùn)教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時粗枝大葉,這是實訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢時,由于銼削的姿勢對銼削質(zhì)量,銼削力的運用和發(fā)揮,以及對操作時的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢,就必須從握銼、站立步位與姿勢動作和操作用力這幾個方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時,教師要講解—示范—再示范—再講解,畫圖講解、慢動作演示、分解動作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個環(huán)節(jié)與步驟,并對重要部分進(jìn)行提問,以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開始前四分之三行程時,身體與銼刀一起前進(jìn),此時重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時,右手的壓力是隨銼的推動而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會理解深刻。
在機(jī)床精度檢驗時,學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,否則,任何一個細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì),都會測出錯誤的數(shù)值,進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測量尾座移動對床鞍移動軌跡的平行度時,需分別測量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動,在床鞍全部行程上檢驗。此時,學(xué)生要認(rèn)真聽講,仔細(xì)觀察。因為百分表在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的,在任意500mm測量長度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個測量過程中,無論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會神地觀察,認(rèn)認(rèn)真真地思考,對測量過程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,找出存在的問題,并加以克服,這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。
四、運用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
聯(lián)想是由來源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是善于從不同方面思考問題。有些探索性的命題,沒有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜想,體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想,廣泛地搜集跟這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點,最大限度地開拓思路,從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點,是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,它具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性三個主要特點。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點,一個人的創(chuàng)造能力一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學(xué)過程中,要特別注意運用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:鉗工實習(xí)教學(xué)中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時,如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工,那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法,對螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識可能一無所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補這一不足。首先,從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起。”其次,學(xué)生可以了解到螺紋的種類有內(nèi)螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動螺紋,并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點的軌跡知識,從“牙型”概念又涉及車工實習(xí)教學(xué)、鉗工實習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法,這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識。教師如果單純讓學(xué)生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學(xué)生掌握加工方法,知識又是不全面的。教師在授課時,以“螺紋”這一知識點為中心,將學(xué)生的思維發(fā)散出去,拓展到一個更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域,將分散到《數(shù)學(xué)》中“點的軌跡”、《車工工藝學(xué)》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識聯(lián)系起來,學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識,更好地掌握螺紋操作技能,也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識、駕馭知識,將分散的、不完整的知識進(jìn)行梳理匯總。
從上圖可以看出,通過教師的聯(lián)想,學(xué)生不但能了解螺紋的定義,掌握相關(guān)知識,而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的溢流閥,聯(lián)想到兩種閥的符號、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同,加深學(xué)生對兩種閥的認(rèn)識。又如在學(xué)習(xí)過數(shù)控車加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時,教師要充分運用兩種加工方法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在知識方面進(jìn)行有效遷移,這樣,學(xué)生無論是學(xué)習(xí)編程知識還是學(xué)習(xí)操作技能,都會節(jié)省大量的時間,有效促進(jìn)已有知識和技能的轉(zhuǎn)化。所以,教師在運用聯(lián)想教學(xué)時,要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生打開聯(lián)想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎金獲得者、美國科學(xué)家格拉肖說:“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個目的。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識點靈活運用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。
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關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 培養(yǎng)觀察能力 興趣
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.159
想要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，就應(yīng)該使學(xué)生從小養(yǎng)成對周圍事物進(jìn)行觀察的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見識，綜合自身的獨特感受，積累素材。對學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的觀察能力以及對觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。在課本當(dāng)中有很多文章寫得生動、形象。這都是作者觀察細(xì)致入微的效果。由此可見，閱讀教學(xué)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
1 加強(qiáng)學(xué)生對觀察的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生觀察興趣
1.1 感受觀察的重要
觀察作為人的本能，以及學(xué)生的一種能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，當(dāng)然，觀察也是一種手段。例如在物理學(xué)的歷史當(dāng)中，很多重大發(fā)現(xiàn)都是以細(xì)心的觀察以及全面思考為基礎(chǔ)的。例如伽利略發(fā)現(xiàn)單擺振動的規(guī)律，就是由于對吊燈的擺動細(xì)心觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)也是由于對沸騰的水進(jìn)行細(xì)致的觀察而發(fā)現(xiàn)的等等，還有很多例子，其成功的因素大部分是其有良好的觀察能力。作為授課的教師，就應(yīng)該借助課本，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對觀察能力的重要性進(jìn)行認(rèn)識，培養(yǎng)觀察興趣，提高學(xué)生對觀察的興趣。
1.2 激發(fā)觀察的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)好一件事或者一門課程的基礎(chǔ)，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及積極性。例如蘇教版五年級的文章《早》，由于作者對其進(jìn)行了細(xì)致的觀察，所以將臘梅生動的形象以文字的形式表現(xiàn)出來。文章中有這樣一段“臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致?！边@一段可以在教師的正確引導(dǎo)下使學(xué)生明白，作者正是對臘梅進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，才能寫出如此生動的文字，將臘梅花的茂盛、顏色及形態(tài)之美的特點描繪得淋漓盡致，即便沒有看見過臘梅也好似身臨其境一樣。有的學(xué)生對我們周圍的事物觀察不細(xì)心，這也就導(dǎo)致其在寫作的時候成了流水賬。面對生活中的新鮮事進(jìn)行認(rèn)真觀察，否則將是一種遺憾，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察意識，對身邊的新鮮事物進(jìn)行留心。然后教師布置任務(wù)，讓學(xué)生寫下自己遇到身邊的新鮮事物，對認(rèn)真觀察的學(xué)生進(jìn)行獎勵，由老師進(jìn)行點評，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，并對觀察產(chǎn)生興趣，以此來加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。
2 引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，教給學(xué)生觀察的方法
由于學(xué)生普遍的心理是對新鮮事物的好奇、好問以及好動，所以其觀察力以及定力并不是很好，但對自己感興趣的事物往往會進(jìn)行觀察，但是由于其自身未必會考慮到事物的觀察要點，這就要求教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的觀察，以此來提高學(xué)生的觀察能力。
2.1 觀察應(yīng)有順序
觀察有一定的順序，學(xué)生按其順序進(jìn)行觀察可以加強(qiáng)學(xué)生了思維條理性以及表達(dá)的條理性。在教材當(dāng)中，有很多課文都是作者對觀察進(jìn)行有順序的觀察的結(jié)果。由遠(yuǎn)及近、由上至下、由中間向四周等等都是觀察的順序，再將其滲透到文章當(dāng)中。在教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中往往會將文章中的順序進(jìn)行歸納總結(jié)，作為文章的主線讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。例如《只揀兒童多處行》，作者的游覽順序就是文章的主線，頤和園門口――知春亭畔――玉瀾堂走的轉(zhuǎn)彎處――玉瀾堂的院落里。每個地方都能遇到一群活潑可愛的孩子，通過對文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白觀察的順序的重要性，并將其運用到自身的實踐當(dāng)中?？梢栽趯W(xué)習(xí)完這篇文章帶學(xué)生去公園游玩，然后由學(xué)生來寫觀后感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.2 觀察應(yīng)有重點
學(xué)生在進(jìn)行觀察的過程當(dāng)中應(yīng)分清主次，有重點地進(jìn)行觀察，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的思維模式縱向發(fā)展以及更加深入的發(fā)展，也可以使學(xué)生在表達(dá)的過程當(dāng)中突出重點，既生動有具體。例如《軍神》一課學(xué)完后，鋼鐵般意志的軍神形象映入學(xué)生的腦海當(dāng)中，對故事的情節(jié)，學(xué)生們都感同身受。這也正是由于作者對這臺手術(shù)的細(xì)致入微觀察，才能把軍神的形象描繪的生動，讓讀者仿佛感同身受，傾佩之情油然而生。在學(xué)習(xí)完這堂課之后可以讓學(xué)生重點觀察人物的表情與動作，對其進(jìn)行有重點觀察的訓(xùn)練?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行表演，其他學(xué)生進(jìn)行描述，不僅加強(qiáng)學(xué)生的觀察意識，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動。教師應(yīng)及時表揚學(xué)生的積極性，進(jìn)而對其進(jìn)行鼓勵，使其保持對觀察的熱情與積極性。之后在要求學(xué)生在課外對人物進(jìn)行觀察，并將其寫入觀察日記，以此加強(qiáng)學(xué)生的觀察意識。
2.3 觀察應(yīng)有持續(xù)性
對一件事物的觀察不應(yīng)該只從單一的方面進(jìn)行，或者只觀察一次，這樣的觀察是不全面的。所以要想對一件事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握其所具有的特點，就應(yīng)該從多個方面入手、不同的角度與不同的層次、不同的時間進(jìn)行觀察，對事物所了解的內(nèi)容也是不同的，只有這樣才能對事物進(jìn)行全面的掌握，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)特點。所以對事物進(jìn)行觀察應(yīng)該隔一段時間進(jìn)行一次，并且從不同的角度以及層面進(jìn)行觀察，會有意外的收獲。
3 結(jié)語
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過閱讀教學(xué)中的講解、分析及感悟?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”以閱讀教學(xué)為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會對事物的觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)事物的特點，并學(xué)會表達(dá)。由教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的觀察能力，從而全方位的提高了學(xué)生的綜合實力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文 練筆
在小學(xué)中，學(xué)生作文在小學(xué)語文中比重是越來越大，由此可見作文在小學(xué)語文中的重要性，作文能力的高低很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語文能力的高低。所以，小學(xué)作文也是語文教學(xué)中所要抓住的一個重點。筆者認(rèn)為，應(yīng)該首先從內(nèi)容入手來指導(dǎo)學(xué)生作文，多加訓(xùn)練，多加修改，充分提高學(xué)生作文水平。
一、從內(nèi)容入手指導(dǎo)作文
語文大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。這也是廣大語文教師經(jīng)過實踐所得到的科學(xué)總結(jié)，同時，它也體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一的基本觀點，符合小學(xué)生心理特點和小學(xué)生作文發(fā)展規(guī)律，這也正是剛接觸作文的小學(xué)生所能接受的范圍。因此，教師要注意讓學(xué)生走近生活，幫助學(xué)生從生活中積累豐富的素材，使學(xué)生初步解決在作文中無話可說的局面。 豐富學(xué)生生活可以從以下幾個方面來入手。
（一）勤觀察，勤記錄
教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，善于觀察，為寫作打基礎(chǔ)。 觀察是寫作的基礎(chǔ)，觀察的作用是毋庸置疑的，觀察能力的高低直接決定著作文的細(xì)節(jié)。因此，教師一定讓學(xué)生在觀察方面多下工夫，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的分析能力，觀察能力。在觀察的同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，比如順序法、對比法等。此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄觀察筆記的好習(xí)慣，為寫作積累第一手的素材。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！敝挥袑W(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人，才能在寫作時下筆如有神，寫出新奇而有意味的作文。
（二）豐富學(xué)生課外生活，開展一系列相關(guān)活動
教師可以結(jié)合教材，根據(jù)課程需要，利用課外時間，有意識、有目的地開展一些相關(guān)活動，豐富學(xué)生生活。比如，在植樹節(jié)，可以圍繞保護(hù)環(huán)境為主題，開展植樹活動，并使學(xué)生更深刻地明白保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生不但能從心理上知道要保護(hù)環(huán)境，還能從行動上為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。教師可以在授課過程中使學(xué)生們在課堂上了解知識，然后可以布置有趣有益的課后作業(yè)，使學(xué)生去深入了解保護(hù)環(huán)境的各種方法及環(huán)境污染的害處等。這樣的活動不但使學(xué)生掌握了知識，還開拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往，為學(xué)生寫作文打下素材基礎(chǔ)。
（三）多閱讀，多積累
課堂中的閱讀量顯然是滿足不了學(xué)生的需求的， 因此，教師要為學(xué)生的閱讀拓展眼界。 當(dāng)然，有很多閱讀材料可以直接來自于生活，比如，報紙、廣播、影視等等。 另外，教師需要有目的、 有意識地為學(xué)生推薦有利學(xué)生身心健康成長的閱讀材料，如各類學(xué)習(xí)報、雜志等，既要有趣有益，又要符合學(xué)生年齡特征，這樣，在開拓學(xué)生眼界的同時，也為學(xué)生寫作打下素材基礎(chǔ)，使學(xué)生多多積累，提高學(xué)生能力。
二、 多交流、多練習(xí)
解決了作文內(nèi)容的問題， 就可以開始讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)分為口頭表達(dá)與書面表達(dá)。在交流時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生有次序、有條理、分層次地進(jìn)行講述，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便可以更加理性、有邏輯地回憶自己所要表述的事件，從而在進(jìn)行加工、分析時提高自己的作文能力。
練筆則是學(xué)生進(jìn)行寫作前必不可少的步驟，練筆可以分為命題和自由發(fā)揮兩方面。 命題作文有著非常重要的地位，對學(xué)生提高寫作能力也有著非常重要的作用，但是也有著其相對應(yīng)的缺點，如果長期只寫命題作文，會束縛學(xué)生思維，限制學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生思維僵化、手法僵化，寫不出具有自己特點的文章。 因此，除了命題，教師更要多讓學(xué)生進(jìn)行多體裁的寫作練習(xí)、使學(xué)生的表達(dá)手法豐富多樣，用多樣的訓(xùn)練方法，使學(xué)生保持靈活的思維、活躍的靈感，教師要盡量使學(xué)生練筆貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，放飛自己的思想，去想，去寫，去表達(dá)。
教師還可以用一些補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖像式命題、即興式命題等來訓(xùn)練學(xué)生，還可以通過給教師寫信談心、寫讀書筆記、觀后感、寫日記、周記讓學(xué)生寫自己的所見所聞所想訓(xùn)練學(xué)生，這樣更貼近學(xué)生生活，更有利于學(xué)生抒發(fā)自己的情感，有利于學(xué)生作文水平的提高。
三、多修改、多反思
俗話說得好：“文章不厭百回改”。雖然學(xué)生習(xí)作不會有這樣夸張，但沒人否認(rèn)好文章是改出來的這一事實，每位語文教師都深知這個道理。因此，我們一定要讓學(xué)生明白修改作文的重要性并教給學(xué)生修改作文的技巧。作文水平不是一蹴而就的，所以，不能指望學(xué)生一口吃個胖子，對于剛完成的作文，小學(xué)生根本無法再次進(jìn)行更好的修改，因此，在這種情況下，要教會學(xué)生幾種簡單的修改方法。
（一）冷卻
在作文寫完后，擱置一段時間，再讓學(xué)生進(jìn)行修改。 這一段時間內(nèi)，學(xué)生的思維會有所變化，而且，學(xué)生還有可能會知道更多有關(guān)此作文的新東西，所以，再次修改的時候，會有新的發(fā)現(xiàn)，從而就會作出一些修改和補充。
（二）互批
我們都知道批評與自我批評，作文也一樣可以自己修改和互相修改，在與同學(xué)進(jìn)行互相修改的時候，由于視角的不同，及心理特點，學(xué)生的注意力會比較集中，而且會比較認(rèn)真，而且同學(xué)的想法往往會給自己啟發(fā)，其實在互批的過程也是無聲的交流。
四、總結(jié)
筆者認(rèn)為在學(xué)生作文指導(dǎo)上，還需要我們教師與學(xué)生共同努力去探索，去研究，來找到更適合學(xué)生提高作文寫作水平的途徑，從而提高小學(xué)生作文的寫作水平，最后達(dá)到提高小學(xué)生的語文水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]許明輝.如何提高小學(xué)生的作文能力[J].新課程（教研）. 2010（05）
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；想象能力
小學(xué)是一個比較特殊的時間段，學(xué)生對于外界的事物認(rèn)識并不完整，對周邊的一切具有強(qiáng)烈的好奇心，對事物的認(rèn)識并不是一成不變的。他們往往用自己的想象力刻畫周圍的事物，而這一階段對想象力的培養(yǎng)效果是顯而易見的，這種成效對小學(xué)生未來的影響將會更加鮮明，小學(xué)的作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的一個重要途徑，通過日常的作文訓(xùn)練，小學(xué)生的想象能力可以得到培養(yǎng)的提高。
一、想象能力在小學(xué)語文寫作中的重要性
1.發(fā)散思維，使學(xué)生主動寫作
處于小學(xué)階段的學(xué)生思想相對比較活躍，對于既定的事物，他們會產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。想象能力促使學(xué)生有寫作的想法。對周圍事物的不同認(rèn)知會讓小學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問，此時，他們就會選擇用文字記錄下來，在這一過程中，既培養(yǎng)了小學(xué)生的寫作習(xí)慣，又讓他們設(shè)身處地的體會到了語言的魅力。例如，針對描寫事物的作文題材，小學(xué)生能夠獨立完成寫作，這種現(xiàn)象就充分說明想象力可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時會將自己所想所看用語言描述出來，在描述的過程中豐富了想象力，從而提高了自己的寫作水平。
2.個性化寫作
每個人都有其異于他人的寫作風(fēng)格，不同性格的人寫作風(fēng)格也不盡相同。對同一事件或者同一事物，不同的人關(guān)注的重點自然不同，描述的重點也就不盡相同，使用的寫作方法也就風(fēng)格迥異了。每個人的文風(fēng)都是不一樣的，這與作家本身的想象力是相對應(yīng)的。對于小學(xué)生來說，日常作文的寫作，不僅能夠促使學(xué)生培養(yǎng)想象能力，而且有助于推動學(xué)生形成各具特色的寫作風(fēng)格。想象能力使不同的人有不同的偏好，從而會產(chǎn)生不同風(fēng)格的作品。想象力能夠造就小學(xué)生個性化創(chuàng)作。
3.提高學(xué)生寫作水平
學(xué)生的寫作水平的提高并不是一蹴而就的，這需要長期的積累與練習(xí)。而學(xué)生的想象能力也不是生來就有的，這也需要最開始的培養(yǎng)。把想象力與寫作統(tǒng)一起來，那么就會實現(xiàn)寫作水平的提升。寫作歸根結(jié)底是對生活的一種體現(xiàn)，想象力通常都是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，想象來源于生活中存在的事物，將寫作與想象力融合起來，那么就可以實現(xiàn)寫作水平的提升。學(xué)生在寫作期間，常常會遇到無從下手的情況，豐富的想象力可以為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，而且也拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在寫作過程中更加流暢。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
小學(xué)生的特點就是好動，對周圍事物充滿好奇是這一階段小學(xué)生的典型特點。因此，對小學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)應(yīng)該讓他們通過自己的想象進(jìn)行描述，最大限度開拓他們的思維，激發(fā)他們的想象空間，從而更好的提高他們的想象能力。比如說，夾帶著插畫的各類文章對于小學(xué)生而言有著強(qiáng)烈的吸引力，教師就可以抓住這一特點用這樣的文章來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，這類文章具有較為強(qiáng)烈的趣味感，同時具有較為豐富的想象力，對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情來講是十分必要的。教師在教學(xué)中不應(yīng)該第一時間就給出某個固定的定義，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，然后給出自己的認(rèn)識，自由想象，最大范圍的發(fā)揮個人的想象空間。教師放開對學(xué)生的束縛，讓他們最大程度的進(jìn)行無限的想象，這對小學(xué)生想象能力的提升是很有幫助的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
不論是誰，要想寫出好的文章，好的觀察力都是不可或缺的。世間萬物各有其特點，寫作素材源于生活，小學(xué)生對很多事物的概念都是模糊的，這種模糊使得小學(xué)生對事物有更加廣泛的想象空間。因此，教師在作文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的事物，讓學(xué)生可以用心、用眼睛認(rèn)真的去w會，去感悟。教師在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察事物的同時，還要引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中加入自己的真情實感，因為加入了自己內(nèi)在情感的文章往往更容易吸引讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴，否則寫出來的文章會枯燥乏味，很難打動讀者。要想寫出好的文章，需要學(xué)生認(rèn)真的觀察周圍的事物，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，更需要學(xué)會觀察。例如，教師為學(xué)生布置作文題目《城市一景》時，教師可以組織學(xué)生出去多看看，讓學(xué)生在自己觀察的過程中產(chǎn)生自身對城市的看法，從他們自己的視角敘述他們眼中的城市風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生寫出符合自己真情實感的文章。
3.著眼于圖畫，吸引學(xué)生目光
直觀的圖畫對小學(xué)生的吸引力是比較大的，教師在作文課堂中可以為學(xué)生展示畫面感較強(qiáng)的圖片，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，并運用這些圖片還能促進(jìn)學(xué)生的想象能力的提升。一個圖片，學(xué)生首先知道它是個什么東西，對它有一個大致的概念。在這一概念的基礎(chǔ)之上，面對這樣一張圖片，學(xué)生可能會衍生出無限種可能。教師可以借助一張張圖片，讓學(xué)生肆無忌憚的聯(lián)想，從而達(dá)到鍛煉想象力的目的。除此之外，在課堂中教師的一問一答教學(xué)模式也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。
三、結(jié)語
想象能力是一種重要的能力，它不是與生俱來的，需要從小培養(yǎng)和聯(lián)系.小學(xué)生好奇心重，對事物的認(rèn)識沒有一個固定的概念，因此對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生想象能力提升的一個重要途徑。本文從想象能力對小學(xué)生發(fā)展的重要性，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的方法，明確想象能力在語文寫作及其他學(xué)科方面的重要性，教師要利用一切方法開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力。
參考文獻(xiàn)：
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