時間：2023-07-23 09:24:59
導語：在高效課堂教學策略的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：數(shù)學教學；高效課堂；激發(fā)興趣；培養(yǎng)思維；精講巧練
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0064-02
隨著新課程改革的進一步深入，我們的課堂教學正面臨機遇和挑戰(zhàn)，同時也需要一些反思，提高效率，減輕學生負擔，使教學效果最大化，教學策略的研究就具有了一定的現(xiàn)實意義。
一、激發(fā)學生學習數(shù)學積極性的方法
教師在講授知識的過程中，要想方設法使學生樂于接受并徹底消化它，這就需要我們?nèi)ゼぐl(fā)學生的學習興趣，帶動學生學習的積極性。具體應做到以下幾點：
（一）態(tài)度和藹，語言幽默
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親能使學生消除畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色的語言才能調(diào)動學生的聽課興趣。例如：我們在講數(shù)學問題時，可以用學生的名字和學生身邊的事物來做例子。我們用“王力的媽媽給他買一個喜洋洋玩具用去了35元”代替“小紅的媽媽買一袋面粉的價錢是35元”。這樣學生聽到了自己喜歡的事物，就會非常興奮，注意力就會很集中，發(fā)言就會很踴躍。所以，幽默的授課方式，生動的講解語言，可以讓學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。
（二）創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境
學生的學習往往都是從問題開始的，因此，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。 巧妙地提問，不僅能培養(yǎng)學生的語言條理性和思維的程序性，還會調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果。
（三）組織靈活多樣的教學活動
長時間空洞的說教和單一的流程會引發(fā)學生的厭煩情緒、降低學習效率。開展多種形式的活動，學生可以獲得不同的感悟。教師應根據(jù)教材特點和學生實際，靈活選用活動形式，讓學生盡可能利用多種感知途徑和學習形式，在思辯、操作、爭論、探究的過程中，實現(xiàn)有效的學習。靈活多樣的教學活動是師生互動的主要方式，使學生從教學中快樂的學到知識。
愛游戲是學生的天性，有了感興趣的內(nèi)容，再配上“游戲”式活動，學生就會樂意參與學習。老師應在考慮學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等多種因素的基礎上，從針對性、啟發(fā)性、發(fā)展性等方面開啟思路，不拘一格地創(chuàng)造出多種游戲式的活動內(nèi)容。
有競爭才有活力。開展小組之間的競賽，可以滿足學生爭強好勝的心理，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體榮譽感，變個人競爭為集體競爭，合作與競爭并存，便于課堂活動既活躍又有序地進行。
二、一題多用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維
（一）一例多說，培養(yǎng)良好的解題思維習慣
從學生解題的實際表現(xiàn)看，學生解題的錯誤，一般是由于缺乏細致、周密的邏輯思考和分析。特別是當作業(yè)稍多時，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學實際看，教師為了強化對學生解題思路的訓練，往往要求學生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項工作對于學生來說，一般難度比較大，另一方面因費時較多，學生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應用題時，不必急于去求答案，而要讓學生分別進行順向思考和逆向思考，把解題思路及計劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉(zhuǎn)換說：對于題中某個條件或問題，要引導學生善于運用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價的另一種表達形式，使學生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵學生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨特的解題方法。
（二）一題多變，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想
一題多變，就是學生解題時，往往受解題動機的影響，因局部感知而干擾整體的認識。同時，教學中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓練要掌握一個原則，就是要在學生較牢固的掌握法則、公式的基礎上，進行變題訓練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學生牢固的掌握知識。
下面看一個例子。
求1+3+5+7+…+89=？
運用高斯算法，能夠很容易地得出該題的結論，但這僅僅是就一般的計算而言。對問題的進一步研究，又使我們得到以下兩種運算方式：
所以，1+3+5+…+89=1×1×1+2×2×2+3×3×3+…+9×9×9=13+23+33+…+93。
當然，我們可以將上述運算作一般性的推廣，使學生的解題思路更加開闊。然而，其真正的用意卻在于：
第一種運算中，等式右邊的1×1、2×2、3×3、……、45×45，是來自對平面圖形——正方形的直接觀察，1×1、2×2、3×3、……、45×45分別為邊長是1、2、3、……、45的正方形的面積，因此，求1+3+5+7+…+89的和，等同于計算邊長為45的正方形的面積。
第二種運算中，等式右邊的1×1×1、2×2×2、3×3×3、……、9×9×9，則是來自對空間圖形——正方體的直接觀察，1×1×1、2×2×2、3×3×3、……、9×9×9，分別為棱長是1、2、3、……、9的正方體的體積，求1+3+5+7+……+89的和，等同于計算棱長分別為1、2、3、……、9的正方體的體積的和。
因此，本例的一題多用不應簡單地看成是解決數(shù)學問題的策略或方法，其重要的意義是向我們揭示了如下的數(shù)學思想：數(shù)形結合的思想、化歸思想、歸納思想。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重向?qū)W生傳授方法，但更應該注重向?qū)W生傳授數(shù)學的基本思想。
三、精選巧練，提高課堂教學效果
數(shù)學課堂練習是數(shù)學課的重要組成部分，是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段。通過課堂練習能及時反饋當堂課的教學信息，教師能及時了解學生學習的效果，學生能及時了解自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)自身知識的缺漏，及時彌補，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。
（一）練習要深入淺出，化難為易
在教學中，教師應盡量選擇學生日常生活中比較熟悉的事例來做例子或者比喻，化抽象為具體，化深奧為簡明。
例如： 數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a
（二）練習中要聯(lián)系對比，提高解題的準確率
為了減少學生的解題錯誤，提高解題的準確率，除了要加強估算和檢驗外，通常較有效的辦法是要善于練習對比，讓學生在比較中認識、區(qū)別、理解、提高。常用的聯(lián)系比較的方法有：
1.聯(lián)系生活實際對比：對于一些較大數(shù)字的四則運算，學生解答能力不強，容易產(chǎn)生畏難情緒。其實，只要把數(shù)學題與學生的生活實際聯(lián)系起來進行對比，解題并不是一件很難的事情。
2.練習正誤對比：有比較才有鑒別，學生解題的錯誤，往往錯在認識不清、感知模糊、理解膚淺上，正確答案和錯誤答案的對比，如正誤分析對比、正誤解法對比等，都有利于加強學生辯證思維訓練，提高解題能力。通常的選擇題就是很好的訓練形式。
“高效教學”即高效率、高效益、高效果的教學。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？
一、充分備課，懂得取舍
每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才能開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學生。先把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求：給學生學案，要求學生預習，自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定廣度和深度的預設。最關鍵的是在預設中要結合學生探究點尋找到這節(jié)課知識點切入的角度和方法。這樣，課前準備形成了師生共同達成的目標，就為課堂高效奠定了基礎。
二、指導學生課前預習
預習是學習新課的基礎。預習效果的好壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內(nèi)容。上每個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目，然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。
三、追求高效課堂“最大化”
高效課堂評價指標，主要看是否實現(xiàn)“三個最大化”，即：有效信息交互量最大化、課堂知識容量最大化、思維活動容量的最大化。按照知識探究點，把諸多小問題，以有層次的問題組形式整體展現(xiàn)給學生。學生先自主思考，再在小組內(nèi)進行交流探究，最后在小組間進行交流共享。在問題組的引導下，學生帶著獨立思考的初步成果進入到學習小組中，去交流思維，碰撞智慧，取長補短，無論是說服對方，還是被對方說服，無論是質(zhì)疑還是答辯，都是使問題清晰明朗化的過程，都是一種積極的思維參與，從而使思維活動容量達到了最大化。問題組的運用，減少了一次又一次組織教學的流程，節(jié)約了時間。開展小組合作學習，可以使學生們的不同問題同時在不同的小組解決，針對性、有效性強，知識容量增大。這就實現(xiàn)了課堂知識容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動容量最大化，體現(xiàn)了高效課堂。
四、突出學習主體――學生
新課程提出，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的生活經(jīng)驗，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發(fā)和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法；二是進行技能活動的方法；三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己教的思路進行教學，而應按照學生學的規(guī)律進行教學。學生的基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，及時對教學進度、難度進行調(diào)控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中，教師應隨時隨地關注學生的反應，根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案。在英語教學中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
五、電腦輔助高效學習
隨著信息時代的到來，英語教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內(nèi)容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助英語教學無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。多媒體輔助教學對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；多媒體輔助教學可創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度；利用多媒體輔助教學能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這樣才能提高課堂教學質(zhì)量。
六、學習內(nèi)容及時消化
在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留“尾巴”，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到昏昏欲睡。細想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會讓學生加重對英語的厭惡感。一些需要記憶的知識點時，不要在課堂蜻蜓點水，讓學生在課后花大量的時間機械地記憶，而是讓學生在課堂上給出的限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。
七、及時進行教學反思
關鍵詞:新課程背景;中學數(shù)學;高效課堂;教學效率;教學策略
21世紀初，自《義務教育數(shù)學課程標準》頒布開始，新一輪的數(shù)學課程改革已經(jīng)實施近八年，此次課程改革，核心環(huán)節(jié)就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，打造高效課堂就是這一背景下的重要內(nèi)容。那如何優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，這是許多數(shù)學教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談談我個人看法，我認為在新課程背景下打造高效優(yōu)質(zhì)的中學數(shù)學課堂，主要有以下:
一、精心備課，為高效課堂奠定基礎
在新課程背景下，中學數(shù)學教學以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎就必須做好以下工作:
1．認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容
在上數(shù)學課前，作為數(shù)學教師，要認真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結構、重點、難點與知識的邏輯性，能運用自如，在教學的過程中知道補充哪些材料怎樣才能教好學生;化，就是教師的思想和教材的思想科學地融化在一起。
2．深入了解學生
作為中學數(shù)學教師，不但要了解學生原有的知識、技能、和興趣，還要了解學生的學習方法和習慣，并在此基礎上，對學生學習新的知識會有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預測以采取積極的對策。
3．合理選擇教法
選擇合理教法，就是指教師需要解決如何把已掌握的知識傳授給學生的問題。主要包括:如何組織教材、如何確定課的類型、如何運用各種方法開展教學活動等，另外，也要考慮學生的學法，包括預習、課堂學習與課外作業(yè)等。
二、營造民主和諧的人際關系，為高效課堂提供氛圍
古人云:“親其師，而信其道”。建立融洽和睦的師生關系，無論對教師的教還是對學生的學都是非常必要的，因這樣會使學生有一個愉快的學習情緒，會激起學生的學習興趣，尤其是數(shù)學老師，因任課時間少和學生交流的機會少，給學生很容易形成呆板嚴肅的印象，若學生覺得老師令人害怕，那就不喜歡上他的課，所以，在平時的課堂中，老師應多與學生交流、親近，與學生建立民主和諧的關系，學生才可能喜歡這位教師，喜歡數(shù)學這門課程，進而學生會有興趣，那教師的課堂效率也就隨之提高了。
三、設計以學生為主的教學活動，為高效課堂提供保障
在新課程背景下的課堂中，學生是課堂的主要參與者，教師應明白，學生的學習是從手、眼、腦協(xié)調(diào)開始的，對于中學生而言，通過操作為主的教學活動可以使他們與學習內(nèi)容距離縮短進行直接的學習認識活動。比如在數(shù)學教學活動中關于一些操作起來容易的，教師就可以讓學生自己動手實踐，像數(shù)學中的全等、對稱圖形等，可設計以學生操作為主的教學活動，讓學生參與到教學活動中，為高效課堂提供保障。
四、重視教學過程，推動高效課堂進展
常聽到有老師說:“同樣的內(nèi)容，我一模一樣地講了三遍，學生仍然聽不懂、學不會、考不好?！痹谥袑W數(shù)學教學中，教學過程很重要。學生對新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，始終處于一個發(fā)展、動態(tài)的過程，所以，作為教師，須根據(jù)學生身心特點，靈活選擇教法，重視教學過程，讓學生輕松掌握所學知識。
1．精心創(chuàng)設課堂教學情境
在中學數(shù)學教學中，教師應精心創(chuàng)設課堂教學情境，就是指數(shù)學教師借助教學內(nèi)容和知識的可塑性，有目的地創(chuàng)設數(shù)學教學情境，情境要適度生活化，應與相關學科內(nèi)容有聯(lián)系，且在教學時一定要從授課內(nèi)容出發(fā)，從學生實際著手，只有這樣才能真正創(chuàng)設課堂教學的好情境，當然在新課的教學中可創(chuàng)趣味問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣，在習題課的教學中，可創(chuàng)設開放性問題情境，引導學生積極思考，讓學生主動參與討論?？傊?，創(chuàng)設情境是為高效課堂教學服務的，不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設的。
2．設置有效課堂提問
在新課程背景下的中學數(shù)學教學中，課堂提問是教學的手段之一，設置有效課堂提問讓學生處于一個積極的狀態(tài)，為學生的發(fā)展提供一個廣闊的空間，且能在教學過程中恰當?shù)匾龑Ш陀行У靥釂杹砑ぐl(fā)學生學習興趣，促使學生積極地去探討新知，使教學效率最大化，而不是提問一些機械的問題。總之，在新課程背景下，課程改革的核心就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，對于數(shù)學這門學科來說，教師作為課堂教學的主要參與者，也是課堂教學過程中不可缺少的引領者，在教學實踐中，教師的教學方法、教學風格乃至教學理念對課堂教學質(zhì)量都有很大的影響，所以作為中學數(shù)學教師，應積極投身于課堂教學之中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，使學生對數(shù)學有興趣，提高課堂教學效率，給學生節(jié)省更多的學習時間，以期學生能得到全面發(fā)展和學習成績的提高。
作者:王粉粉 趙華新 單位:延安大學
參考文獻:
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蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！倍趯嶋H語文課堂教學中，我們很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內(nèi)，學生的思考能有一定的深度嗎？學生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學生為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言只語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。整個教學過程大多是學生的被動參與，被動接受的過程，學生的主體地位得不到落實。
古人云：“學起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代心理學家也認為，疑是思維的火花，是探究的動力，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。因此，我們認為，應從優(yōu)化課堂教學結構入手，以學會質(zhì)疑為突破口，促進學生自主探究性學習，讓學生在“互動”中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，最終發(fā)展智能、完善人格，從而培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力……
那么，怎樣培養(yǎng)學生的這些能力呢？怎樣讓學生成為語文學習的主人呢？在教學過程中的初步探索中，我們確定了以實施新的教學方式，調(diào)整舊的教學結構，優(yōu)化教學環(huán)境為突破口，注重學生參與，進行師生互動教學以提高課堂效率的幾條策略。
1 情感式互動――情感共振策略
在教學過程中，教與學的情感互動具體體現(xiàn)在教師與學生之間情感融洽上。當師生之間情感和諧，達到共振，學生學習的積極性就會高漲。我們的互動教學的情感共振具體表現(xiàn)在：
一是氛圍寬松。教師教態(tài)親切和藹、平易近人，學生容易親近；教師加大與學生的接近度，縮短與學生身體與心理上的距離；教師用語風趣、幽默，增加課堂教學的生動性；以激勵性的評價為主，減少學生學習過程中的心理壓力――為課堂教學營造寬松、和諧的氣氛。
二是人格平等。教師在教學中把學生放在主體地位，做到“三尊重，三不”――尊重學生的主體地位，學生的事不包辦代替；尊重學生的自尊心，不做出有傷學生自尊心的事；尊重學生的個性特點，不限制與妨礙學生個性的發(fā)展。
三是教學民主。教師以平等的身份與學生一起學習，能“俯下身來與學生交流”，讓學生充分發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，并采納學生的正確意見。教師要能夠關注全體學生，營造了寬松和諧的教學氛圍，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中獲益。在教學活動中，師生之間呈現(xiàn)出的是平等、合作、互動的關系。這樣，課堂教學才能既體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)師生之間的平等對話，又能達到了學科兼容的目的。
2 參與式互動――結構優(yōu)化策略
課堂教學結構也叫教學程序，是一堂課的教與學的活動的順序，是教學模式的一個重要組成部分，學生能否在課堂教學中積極參與教學活動，能否形成互動的教學局面，都與教學結構有關。因此，我們從實際特點出發(fā)，初步確定了幾種教學結構。
（1）小組討論式，其程序為：教師提出問題學生分組討論小組分別交流師生共同總結。該程序要求：一是討論的議題富有啟發(fā)性，讓學生有話可說；二是教師注意課堂教學中的角色，不僅要直接參與學生的討論，而且要把握學生的活動節(jié)奏，達到師生有效互動、教學高效率的目的；三是分組時注意學生的學習基礎，把不同基礎的學生搭配好，建立學生互幫互助的機制。
（2）情境會話式，其程序為：設置情境引入話題學生交流（爭論）反省小結。在教學中，采用情境會話式的教學方式能為學生營造一個“茶館”式的寬松的學習環(huán)境和語言表達環(huán)境。
（3）合作探究式，其程序為：設置懸念提出假設實驗探究歸納總結實際應用。這種教學程序與人類認識物質(zhì)世界的過程相似，有利于學生歸納性思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這些教學程序，突出教師與學生、學生與學生之間的互動與合作，使學生在整個一堂課上全動起來。
3 教與學互動――自主學習策略
學生能否自主學習是其能否積極參與教學，能否實現(xiàn)教與學、教法與學法等相互配合的重要策略。我們在教學中應加強對學生學習方法的指導，引導學生掌握自主學習的鑰匙。一是引導學生掌握正確有效的學習方法和思維方式；二是引導學生養(yǎng)成良好的獨立學習習慣。三是保障學生在課堂上有獨立思考、完成當堂作業(yè)的時間。在課堂教學中，我們應克服單一的“師生問答”形式，倡導“生問師答”、“生問生答”等多種形式，讓學生有質(zhì)疑的“權力”，讓學生有“發(fā)言”的機會，讓學生有獨立“思考”的空間和時間。學生也能當教師，這種方式既可以消除教者與聽者之間的心理障礙，也便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學生的參與性和創(chuàng)造性。
4 體驗式互動――主體感知策略
我們在教學中應力求做到“六個解放”，即解放學生的大腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴巴、解放學生的空間、解放學生的時間，讓學生在課堂上多角度地、全方位地感知知識、多種感官參與交流、互相協(xié)調(diào)、提高教學效率。
4.1 把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段和諧地結合起來?，F(xiàn)代教學媒體能提高課堂教學效益是毫無疑問的，但是盲目排斥傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)方法也是不可取的。因此，我們應把重點放在對傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)方法的優(yōu)化上，適時、適度地運用現(xiàn)代媒體，讓教學手段正確服務于教學目標。
4.2 讓學生多動手實驗，自悟知識。“百聞不如一見，百見不如一試。”我們引導學生用耳、用眼、用手、用腦來領悟知識，去探究知識、掌握知識、提高能力。
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 論文摘要：英語作為時代的特征備受人們的重視。但作為農(nóng)村孩子來說學習英語是非常困難的，這就要求教師構建一種高效的英語課堂，讓學生能在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。作為英語老師，我們要相信學生，全方位、多角度的提高學生的學習效果。 關鍵詞：高效課堂;輕松愉快;學習效果
引言
隨著初中生的學習負擔的加重，尤其是英語學科，一直是困擾他們的“麻煩學科”。據(jù)調(diào)查，在學生的學習時間中，有一半他們是在學英語的。而在升學率的重壓下，為什么英語學科還總是成為眾多中學生跨入高中或重點高中的一道障礙。做為一名英語教師，怎樣的教學才是有效的教學呢？我認為，”有效”就是要讓學生真實地去體驗與感悟。這樣的教學才有效果、有效率、有質(zhì)量。具體來說從以下幾個方面來做。
一、指導好預習是前提。
預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend？時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預習這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當?shù)闹笇?、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。
二、把課堂歸還學生是關鍵。
如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。具體抓住幾個環(huán)節(jié)
1、導課要新穎，吸引住學生
教學有法，但無定法，貴在得法。教師在設計導入新課時，力求新穎，扣住學生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結合，才能拉近師生的距離。激發(fā)學生學習的濃厚愛好，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學習新知識打下基礎。如在教學八年下冊 Unit2 Travelling的第一課時Welcome to the unit Part
A，用多媒體展示一系列世界著名景點的圖片，the Great Wall，
the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅圖片，引導學生進行對話：
T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.
T： OK. Please look at them. Picrure1： What is this？
S1： It is the Great Wall. T： What can you do there？
S1： Go hiking/Take photos/See the beautiful view? ?
教師通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。猜測類游戲輕易激發(fā)學生的好奇心，如在教學八年級上冊 Unit5 Birdwatchers的第一課時 Comic strip & Wel-
come to the unit，讓學生做了個游戲 “ A guess ing game” Its
very clever， it can learn to speak and sing. It has colourful feathers. What is it？ （a parrot）. 由此引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，激發(fā)學生學習更多鳥類的積極性。
2、制定切實可行目標
要提高課堂教學的效能，教學目標設計是第一個環(huán)節(jié)。要真正提高教學目標設計的有效性，我們要考慮以下四個方面內(nèi)容：教學目標的完成者是學生，教師不能憑自己主觀臆斷設定教學目標，而是要在充分解讀學生的基礎上，從學生的角度考慮設計。教學目標要體現(xiàn)任務。英語課程標準以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，也就是學生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務。教學目標要體現(xiàn)發(fā)展。每一堂課都要讓學生有收獲、有發(fā)展。這需要教學目標具有一定的難度，這個難度必須控制在學生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無效的。假如超出學生的能力，教師就要考慮設置支架來降低其難度。 如在教學8B Unit2 Welcome to Hong Kong ReadingⅠ 知識教學目標設計的分層：
優(yōu)生：流利朗讀課文，會描述去香港的行程及見聞， 熟練掌握四會詞及重要句型的用法。 中等生：較流利朗讀課文，借助提示描述去香港的行程及見聞， 熟練掌握四會詞及大部分重要句型的用法。
后進生：能朗讀課文，會用自己的話描述去香港的行程及見聞， 掌握部分四會詞的用法。 同時，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。對它們的表述語言要明確，盡量準確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞，可以量化的目標還要盡可能量化。教師在備課時，要根據(jù)自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材要調(diào)動教與學雙方的積極性。
3、教學過程，環(huán)環(huán)相扣
英語課堂教學過程既是一種認知過程，又是一種創(chuàng)造過程。這種認識創(chuàng)造活動主要以課堂教學的形式來進行。在具體進行過程中，努力把握課堂關系，創(chuàng)設課堂教學的整體優(yōu)化是英語課堂教學品位和境界的一種標志。
三、上課內(nèi)容當堂消化
【關鍵詞】語文；高效課堂；教學
衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。其基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。那么，如何構建農(nóng)村小學語文高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面：
一、明確目標，適當引導
要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學目標，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領悟教材。同時，結合學生的實際水平，精心設計課堂，適當加以引導。教師要起到課堂的組織者和引導者的作用。新的教學理念要求把學習的主動權還給學生，但這并不等于放任學生，而是要求教師精心組織，引導學生自主學習。教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，引導學生自學、交流、討論、思辨。
二、激發(fā)興趣，導入新課
“良好的開端是成功的一半”。課堂教學中，導入新課設計和運用得好，會激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’?！本涂茨隳懿荒茳c燃這“火”，激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在課堂教學中，教師是激發(fā)者，應采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動性的開場白，營造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學生心情愉快地全身投入新課的學習之中，快快樂樂學語文。因此，要使一堂課高效成功，必須從“頭”開始。
三、創(chuàng)設情境，愉悅課堂
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。對于小學生來講，個個具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。全縣在今年推行的優(yōu)課，為學校構建了智能、高效、開放、易用的教學平臺，真正實現(xiàn)了教育資源流通與共享。節(jié)省了教師的備課時間，提高了課堂教學效率，提升了教學效果。讓我們走出了“信息孤島”的困境。作為農(nóng)村教師要善于運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。
四、激發(fā)思考，暢所欲言
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍。讓學生在課堂上圍繞課堂中心，暢所欲言，讓學生一直處在一種積極的思考和交流的狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥。激發(fā)學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對學習效率的提高大有好處。
五、優(yōu)化教學，方法得當
要構建和諧高效的課堂，必須注意教學技巧，講究教學藝術，不斷優(yōu)化教學方法，讓枯燥的知識生動化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設計教學過程，積極創(chuàng)設情境，因時、因地、因人地對教材進行再加工，采用情景教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法，小組學習法，個別輔導法等方法，使教學過程更生動、更活潑、更有效。同時教師要提高自身素質(zhì)，講課盡量做到生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，學生在這種課堂氛圍中，心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。如在課的導入部分，可創(chuàng)設問題情境，設疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動學生學習積極性；課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學生保持旺盛的學習熱情；課的結束部分，可用質(zhì)疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學生不斷有新的學習動力，從而使課堂教學效率得到提高。
六、把握節(jié)奏，科學管理
關鍵詞：思維情趣 生活情趣 學習動機 策略
教與學的效率是指實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益最好，是高效課堂教學最重要的權衡指標，同時也貫穿于整個高效課堂中。思維活動是實現(xiàn)知識與技能和過程與方法兩項目標的主要途徑，生活情境是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的重要載體，而學習動機是激勵、指引學生學習的強大動力，是學習活動的推動力和動力，是持續(xù)高效課堂教學的重要保證。
一、活躍思維情趣策略
首先：學習能力、興趣的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)因素，發(fā)現(xiàn)并總結運用規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數(shù)學知識的趣味性和藝術性，又能營造良好的課堂教學氣氛。其次：采用直觀教學、激發(fā)學習興趣在數(shù)學教學中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數(shù)學知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學的各種手段，才能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學的優(yōu)越性。再次：讓學生多動手操作，培養(yǎng)他們的能力學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
二、創(chuàng)設生活情境策略
首先：創(chuàng)設課堂教學生活化情境心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。其次：數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。再次：將數(shù)學知識應用于生活數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。
關鍵詞：初中教學 思想品德 高效課堂 教學策略
初中學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，教師需要進行良好的思想道德教育，提升學生明辨是非的能力，為他們今后的學習生活奠定良好的基礎。但是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，許多教師沒有及時改變自身的教學觀念，理論講解較多，這樣會導致學生學習興趣下降，嚴重時會影響到學生的學習成績。因此教師要積極調(diào)整自身的教學方式，提升思想品德教學課堂的效率，滿足更多學生的學習需求。
一、構建高效課堂的方法
1.營造和諧的課堂氛圍
初中教師在進行思想品德教學時應該積極和學生溝通交流，構建和諧的教學氛圍，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，參與到教師的教學當中，提升課堂教學質(zhì)量和教學效率。對于大部分的初中學生來說，他們的心理還不夠成熟，比較貪玩，而且對周圍的事物充滿了好奇心。教師要想保證課堂教學水平，就要抓住學生的這些特點，為他們創(chuàng)造出比較寬松和諧的教學環(huán)境，鼓勵他們大膽發(fā)言，敢于提出問題并積極解決問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的思想道德水平。比如教師在講解人教版中《自我認識》這一課時，可以讓學生來發(fā)表自己的意見，并對自我進行相應的評價，讓他們通過小組的形式來探討自信的作用以及自負的危害等。學生通過親身參與和交流，可以更好地學習到為人處世的原則，樹立正確的思想道德觀念，為他們今后的發(fā)展奠定基礎。
2.提升教師的教學素質(zhì)
教師作為教學的重要角色之一，應該不斷提升自身的教學素質(zhì)，從而滿足更多學生的學習需求。尤其是對于思想品德教師來說，他們首先要有良好的思想道德素質(zhì)，能夠做到為人師表，為學生樹立良好的學習榜樣。其次，教師還要有較高的事業(yè)心和責任心，努力學習更多的教學技能，在教學中可以引導學生更好地進行思想品德知識的學習，提升學生辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的思想道德觀念。第三，教師要不斷更新自身的教育理念，堅持與時俱進，積極了解學生的學習需要以及教學改革方向，調(diào)整自身的教學方法，更正教學中的錯誤，努力提升思想品德課程的教學效率。
3.加強師生之間的溝通交流
初中思想品德教師要想提升自身的課堂教學效率，就要加強與學生的交流，積極了解學生的學習需求，改善自身的教學方法。比如教師在為學生講解中華文化與民族精神這一課時，首先可以以交流的形式來引導學生提出有關中華文化的知識，如“你們了解咱們中華文化嗎”、“中國的國粹都有哪些”、“你們覺得中華民族精神值得我們學習嗎，為什么”等。通過這樣的問題，學生可以進行相應的探討，并且還可以和教師進行互動，讓教師了解學生對這些問題的認識，從而找到更好的教學切入點，幫助學生進行中華文化和民族精神更加深入的學習，提升學生的愛國主義精神。除此之外，教師還可以以班級交流會的形式來進行民族精神的學習，讓每一位學生介紹一位代表中華民族精神的人物。在這樣的介紹中可以提升學生對民族精神的認識，提高他們學習思想品德知識的興趣愛好，最終達到課堂教學要求，實現(xiàn)高效課堂教學目標。
4.增加學生實踐活動
初中思想品德教學不僅需要教師進行理論知識的講解，同時還需要增強學生的實踐能力，這樣才能夠更好地滿足社會需求。比如教師在講解有關服務社會的知識時，就可以帶領學生參與到社會服務實踐活動中去，讓他們進入社區(qū)內(nèi)撿垃圾、進敬老院為老人讀書讀報等。在這樣的實踐形式中，可以加深學生對服務社會的理解，提升他們服務社會的意識。增加學生實踐活動，還可以提升學生學習思想品德知識的興趣愛好，提升他們的實踐動手能力，幫助他們樹立正確的思想道德意識，滿足更多學生的課堂學習需求。增加學生的實踐活動，教師還需要制定出更加科學的教學方案，提升學生對思想品德教學的認識，為社會培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)人才。
二、總結
我國初中思想品德教學需要教師不斷改善自身的教學理念，找到更加科學的教學方法，從而提升思想政治課堂的教學效率，滿足更多學生的學習需求。同時教師還要加強自身知識的學習，為學生樹立良好的榜樣，幫助他們形成真確的人生觀和價值觀，提升他們的思想道德水平，豐富思想品德課堂教學形式，提高學生學習的興趣愛好，讓他們能夠充分參與到教師的教學中來，加強對學生的交流，培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生今后良好的發(fā)展，達到高效課堂建設的目標。
參考文獻
[1]宋立偉 初中思想品德課高效課堂構建策略[J].教育教學論壇，2011，33，（20），99-100。
【關鍵詞】中職學校;信息技術;高校課堂教學;對策分析
當前，信息技術革命方興未艾，革新人們對世界的認識，影響著各行各業(yè)的工作方式，改變了人們的生活習慣，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诖吮尘跋?，作為教書育人重要場所的中職學校，也需要加大對網(wǎng)絡信息技術的關注，實現(xiàn)網(wǎng)絡化、信息化教學。教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術來幫助日常課堂教學，使其成為其新型的教學輔助工具。同時，新課程改革的不斷深化，改變了傳統(tǒng)的教學模式，學生成為課堂主體，教師在很大程度上扮演著學生的引導者。
一、信息技術教學的優(yōu)勢
1、有效地提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師僅僅依靠課本和黑板來進行教學，過于單調(diào)，學習時間過久，難免會挫傷學生學習興趣，而在課堂教學中使用信息技術卻能夠綜合利用視頻、聲音、燈光等手段，以文字、圖片等形式來刺激學生感官，能有效地提高課堂教學效率。在使用信息技術之后，教師可以首先讓學生列舉一些生活中見到的橢圓的例子，并播放相應的圖片和短片，然后再動態(tài)的展示出橢圓的一些規(guī)律，最后在進行講解。這樣就會將單調(diào)的課堂教學變得生動起來，從而促使學生更加主動地學習。
2、豐富了教師的教學手段。教師作為課堂教學活動的引導者，其講課的效果直接影響學生的學習，因此，教師提前的備課就顯得十分重要。在課堂教學過程中，靈活使用信息技術，就可以將那些抽象的理論知識變得具體生動，從而有效地提高教學效率。如在講解數(shù)學當中的雙曲線時，漸近線是個很抽象的問題，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，教師只會告訴學生雙曲線無限接近直線但永遠不會相交，要求學生要記住這一規(guī)律，但是，部分學生可能只會機械記憶，不能夠真正理解其中的含義。
3、調(diào)動學生主動參與課堂教學。教師要認識到學生是學校課堂教學的主體，講解的所有內(nèi)容都是為了讓學生更好地理解理論知識。通過使用信息技術來講解具體教學內(nèi)容可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，變被動學習為更加積極主動的學習。
二、中職學校信息技術課堂教學中存在的問題
1、依然堅持傳統(tǒng)的教學理念。部分中職學校依然堅持傳統(tǒng)的教學理念，與時展顯得有些不相適應，過于強調(diào)教師的作用，忽視學生的主體地位，講解的理論知識過多，忽視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，理論與實踐相脫節(jié)，使得學習過于枯燥，挫傷了學生學習的積極性，這些都與中職學校的教育宗旨相違背，在很大程度上都影響了課堂教學的效果。
2、基礎設施落后。雖然近些年來，國家逐年加大了對教育的投入，但是，分到具體各個中職學校，依然無法滿足需求，再加之，部分學校管理者還沒有認識到多媒體技術對課堂教學當中的重要作用，對資源分配不合理，導致學校的軟硬件設施不能及時的更新?lián)Q代，基礎設施落后，影響了教學質(zhì)量的提高。
3、理論與實踐相脫節(jié)。部分中職學校在選擇教材時往往沒有充分考慮到學生的真實水平，脫離客觀實際，同時，又輕視實踐，導致理論與實踐相脫節(jié)，產(chǎn)生了諸多問題。如:部分教材的內(nèi)容過難，其理論性較強，導致學生無法將這些知識消化，不利于學生的長久學習;部分教材的版本過舊，與當前學術領域研究的最新內(nèi)容相差太遠;部分中職學校過于強調(diào)書本知識的重要性，輕視實際，導致課堂教學內(nèi)容與客觀實際差距過大，培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)的需求，在一定程度上影響學生的就業(yè)。
4、缺乏足夠的師資力量。隨著各大高校連年擴展，中職學校的師資力量捉襟見肘，無法滿足學校的發(fā)展，再加之，信息技術的廣泛應用，對教師都提出了最新要求，老教師由于他們知識比較陳舊，接受新事物的能力比較慢，可能無法滿足時展的需要，使得學校發(fā)展缺乏足夠的師資力量。
三、提高中職學校信息技術高校課堂教學水平的對策分析
1、革新教學理念。中職學校要時刻清楚自身的辦學理念和辦學目標，即要以培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，過硬技術本領的高素質(zhì)技能人才。這個理念和目標決定著我們要革新傳統(tǒng)的教學理念，增加與社會的聯(lián)系，充分結合市場需求，培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，無論是教師還是學生都必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，教師要根據(jù)最新的發(fā)展動向，來及時更新自身課堂教學的內(nèi)容，采取各種手段提升學生學習的積極性，學生要做好課前預習，課后復習，不明白的地方要及時提問，也要學會使用互聯(lián)網(wǎng)幫助自身學習，及時了解市場需求，提升自身綜合素質(zhì)。
2、加大對學校基礎設施投入。信息技術革命深入拓展，客觀上要求學校也跟隨時展及時更新?lián)Q代自身的基礎設施，同時，學生的發(fā)展也離不開良好的基礎設施。只有具有良好的基礎設施，才能有效保證學生能夠接觸到相關領域最新的發(fā)展動態(tài)，幫助學生及時更新自身的知識體系，幫助學生掌握最新的操作技能，才能有效地提高課堂教學的效率。