時(shí)間：2023-07-23 09:24:41
導(dǎo)語(yǔ)：在高校教學(xué)資源建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:隨著信息時(shí)代的到來(lái),我國(guó)的高校教學(xué)信息化也在發(fā)生著深刻的變革,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)也變得尤為重視,能否對(duì)我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理及建設(shè),關(guān)系到我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展方向。本文重點(diǎn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,同時(shí)提出了一些針對(duì)性意見,以希望對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理帶來(lái)一定益處。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高,教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新,高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來(lái)越大,教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂,更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前,許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館,為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施,成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志,因此,如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問(wèn)題。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過(guò)自建、購(gòu)置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國(guó)內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫(kù),或者通過(guò)外購(gòu)、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái),以及部分有教育相關(guān)部門和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問(wèn)題:
(一)數(shù)字資源利用率低
目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起,沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源,購(gòu)買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒(méi)有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí),由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒(méi)有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范
許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無(wú)章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來(lái)不便,更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢
就目前形勢(shì)而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé),并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無(wú)法得到合理的意見和建議,教師和學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決,也無(wú)法傳達(dá)給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問(wèn)題便一直得不到解決,長(zhǎng)期使用過(guò)程中,便會(huì)積累出更多的問(wèn)題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,在教學(xué)資源庫(kù)中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在,沒(méi)有具有校園特色性的資源庫(kù)和網(wǎng)頁(yè),不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無(wú)新意。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購(gòu)置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力,以及外購(gòu)的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進(jìn)資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(一)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用
網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫(kù)。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí),需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐,還能夠充實(shí)資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)的效益。
(二)自主開發(fā)教學(xué)資源
高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進(jìn)行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍,按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì),制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無(wú)限的,他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。
(三)加強(qiáng)共享資源的建設(shè)
各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí),在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作,開展資源共同建設(shè)的研討會(huì),優(yōu)化資源,實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題探討[J].中國(guó)管理信息化,2010 (4)
[2] 樸成植、朱旭澤.論校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(32)
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；資源共享；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）19-0036-03
教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從20世紀(jì)80年代末到現(xiàn)在，伴隨著多媒體與超媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等各種計(jì)算機(jī)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，教育的技術(shù)手段和方式不斷發(fā)生變革，呈現(xiàn)出朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化的方向蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是這一時(shí)期的重要產(chǎn)物。借助于網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，而且能夠大幅度地?cái)U(kuò)充教者與學(xué)者的雙向信息交流，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個(gè)別化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在正常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建高校教學(xué)資源共享平臺(tái)的意義
1.構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)21世紀(jì)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)
創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)是21世紀(jì)（即信息時(shí)代）創(chuàng)新人才所應(yīng)具備的能力素質(zhì)[1]。在教學(xué)資源共享平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的資源共享，學(xué)生在知識(shí)和信息的海洋中遨游和探索，通過(guò)對(duì)獲取的知識(shí)和信息進(jìn)行分析、加工、利用和評(píng)價(jià)，使得信息技術(shù)的能力得到充分鍛煉。同時(shí)，共享平臺(tái)上提供了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)交互方式，將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，便于開展協(xié)作式、探究式、討論式教學(xué)，營(yíng)造出獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。
2.構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)是深化高校教學(xué)改革的關(guān)鍵
當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)是在先進(jìn)的教學(xué)思想、教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。在近幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重抑制了創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再僅僅是信息的接收者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，教師也不僅僅是教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生在課堂之外可以根據(jù)自身需求自選課程、自選章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間或者同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)交互手段探討問(wèn)題。學(xué)生成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的促進(jìn)者[3]。
3.構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)是高校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的體現(xiàn)
社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》中提出，高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，為社會(huì)成員提供繼續(xù)教育服務(wù)，開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。通過(guò)將教學(xué)資源共享平臺(tái)上的精品課程網(wǎng)站、名師課堂對(duì)外開放，可以在全社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享、教育機(jī)會(huì)均等，使得那些沒(méi)有機(jī)會(huì)接受專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)或者想要了解某一方面知識(shí)和技能的社會(huì)大眾，通過(guò)此途徑來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求。
二、蘇州大學(xué)課程中心教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)
1.蘇州大學(xué)“課程中心”項(xiàng)目背景介紹
蘇州大學(xué)教育信息化改革的進(jìn)程始于21世紀(jì)初。2007年教育部等部委下發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)），明確提出高校要在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的共享平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。順應(yīng)教育信息化改革的潮流，蘇州大學(xué)從2005年開始逐步開展了優(yōu)秀多媒體課件上網(wǎng)、精品課程網(wǎng)站建設(shè)等工作，開始了教育信息化實(shí)踐的探索。
近幾年，隨著蘇州大學(xué)教育信息化改革的步伐不斷加快，改革的矛盾也日益凸顯，主要體現(xiàn)在：第一，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量參差不齊。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，利用率低。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的購(gòu)買和開發(fā)各自為戰(zhàn)，建設(shè)和維護(hù)的成本高，學(xué)校難于管理。因此，如何在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，建設(shè)高效便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，使教育信息化工作走可持續(xù)發(fā)展道路，是擺在蘇州大學(xué)教育管理者面前的一道思考題。
經(jīng)過(guò)近一年的籌備和醞釀，2009年底，蘇州大學(xué)正式啟動(dòng)了“課程中心”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是在學(xué)校推進(jìn)完全學(xué)分制改革的背景下，由學(xué)校教務(wù)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)的教育信息化工程，其目標(biāo)是建設(shè)具有蘇州大學(xué)特色、在國(guó)內(nèi)富有影響、集成校內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源于一體、支持大型教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)信息化平臺(tái)。這是我校本科教學(xué)改革具有里程碑意義的重要事件，是不斷完善我校完全學(xué)分制教學(xué)管理模式的重要舉措。
2.蘇州大學(xué)“課程中心”全力打造教學(xué)“云服務(wù)”
2011年6月7日，美國(guó)Apple公司正式了iCloud云服務(wù)。云服務(wù)帶來(lái)的一個(gè)重大變革是從以設(shè)備為中心轉(zhuǎn)向以信息為中心。在云上每個(gè)人都將會(huì)有一個(gè)伴隨終生的個(gè)人數(shù)據(jù)體，這樣的個(gè)人數(shù)據(jù)體不會(huì)被捆綁到任何一種機(jī)器上，不會(huì)隨著硬件和應(yīng)用軟件的過(guò)時(shí)而失效。這與蘇州大學(xué)“課程中心”項(xiàng)目的實(shí)施理念同出一轍——構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，打造教學(xué)“云服務(wù)”。
（1）打造便捷高效的個(gè)性化空間為教學(xué)“云服務(wù)”提供前提保障
課程中心項(xiàng)目是蘇州大學(xué)教育信息化改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。課程中心系統(tǒng)具備完善的用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證功能，實(shí)現(xiàn)了與教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和無(wú)縫連接。在課程中心系統(tǒng)上，每位教師和學(xué)生都有一個(gè)伴隨其在校期間的個(gè)性化存儲(chǔ)和應(yīng)用空間，教師可以在教師空間里直接看到教學(xué)班的相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)生空間里可以隨時(shí)查詢教學(xué)信息，任課教師和學(xué)生可以使用空間里的個(gè)性化應(yīng)用進(jìn)行異地實(shí)時(shí)交互或者非實(shí)時(shí)交互。用戶可以通過(guò)任何一種前端PC硬件使用課程中心的資源，甚至在帶有操作系統(tǒng)的手機(jī)上也可以完成操作。
（2）配置優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源增加教學(xué)“云服務(wù)”的廣度
優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源是保證網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，不僅要根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和補(bǔ)充，滿足學(xué)生的共性需求，還要能夠滿足學(xué)生的個(gè)別化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的資源保障。
蘇州大學(xué)課程中心項(xiàng)目歷經(jīng)近兩年的建設(shè)，已經(jīng)完成了全校課程基本信息上網(wǎng)、各級(jí)各類精品課程網(wǎng)站建設(shè)和通識(shí)平臺(tái)課程網(wǎng)站建設(shè)等基礎(chǔ)建設(shè)工作。2011年，為了進(jìn)一步推進(jìn)課程中心系統(tǒng)在全校范圍內(nèi)的廣泛使用，在各學(xué)院共遴選出300門主干課程作為課程中心首批立項(xiàng)課程，由學(xué)校資助在課程中心上完成課程網(wǎng)站的建設(shè)工作。此外，課程中心平臺(tái)還集成了專業(yè)信息、教學(xué)名師、品牌特色專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品教材、優(yōu)秀教學(xué)成果等各類教學(xué)資源和教學(xué)信息。學(xué)生在使用課程中心時(shí)不僅可以獲取教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及其他與課程相關(guān)的教學(xué)資料，還可以通過(guò)精品課程、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教學(xué)成果展示等多種途徑免費(fèi)享受到校內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)外知識(shí)的學(xué)習(xí)。
為了規(guī)范課程中心建設(shè)，蘇州大學(xué)制定了課程中心網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)站欄目統(tǒng)一設(shè)計(jì)，上網(wǎng)的教學(xué)資源必須符合相應(yīng)的規(guī)范。網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)參考國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)要求，除了必須提供的課程基本資料、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)等資源以外，還需要建設(shè)課程拓展資源庫(kù)，為學(xué)生提供一些與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接和學(xué)習(xí)素材，鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽專業(yè)網(wǎng)站上的豐富資源，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)素質(zhì)。
（3）設(shè)計(jì)靈活深入的網(wǎng)上交互模式加強(qiáng)教學(xué)“云服務(wù)”的深度
網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂上填鴨式教學(xué)方式的不足，增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何在知識(shí)和信息的海洋中尋找到自己需要的知識(shí)，如何利用各種認(rèn)知手段不斷獲取新知識(shí)和新信息，使自己與時(shí)代同步。課程中心系統(tǒng)提供了靈活多樣的師生交互工具，包括課程論壇、答疑、教學(xué)調(diào)查、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試等。這些交互工具的特點(diǎn)和功能不盡相同，教師可以靈活選用這些工具實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交互或非實(shí)時(shí)交互。
為了確保網(wǎng)絡(luò)交互的專業(yè)性、針對(duì)性和有效性，在課程中心建設(shè)初期，學(xué)校教務(wù)管理部門就出臺(tái)了《蘇州大學(xué)課程中心互動(dòng)欄目管理辦法》。教師在開通課程網(wǎng)站互動(dòng)欄目之前，必須與學(xué)校教務(wù)管理部門簽訂書面協(xié)議，必須保證在課程網(wǎng)站上開展的教學(xué)互動(dòng)，其內(nèi)容、范圍必須與教學(xué)相關(guān)，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使得課程網(wǎng)站的交互平臺(tái)僅用于教學(xué)答疑、師生交流和分享學(xué)習(xí)成果等，形成真正的學(xué)術(shù)交流氛圍，加強(qiáng)教學(xué)交互的深度。
（4）實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)“云服務(wù)”的效度
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程整體教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，并不是一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，課程中心平臺(tái)旨在創(chuàng)設(shè)一種不同于課堂的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境不但能夠提供豐富的教學(xué)資源和信息，而且能夠方便學(xué)生開展自主探索、多元互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，圍繞同一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效地管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
在課程中心平臺(tái)上，教師可以利用“教學(xué)資料”、“知識(shí)點(diǎn)”、“習(xí)題庫(kù)”和“試卷庫(kù)”等功能，使得教學(xué)資源更加系統(tǒng)、科學(xué)、有序和方便使用。通過(guò)“學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤”模塊，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還可以利用“作業(yè)”功能針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)布置作業(yè)、批閱作業(yè)并反饋成績(jī)。課程中心還提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生作業(yè)和考試的成績(jī)檔案、對(duì)教學(xué)資料和課程網(wǎng)站各模塊的訪問(wèn)次數(shù)、參與教學(xué)互動(dòng)的次數(shù)等，方便對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)和反饋。課程中心平臺(tái)還能夠根據(jù)不同角色（教師、學(xué)生）提供個(gè)性化的教學(xué)信息提醒功能，包括未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、未批閱或者未完成的作業(yè)、未讀課程通知、未回答問(wèn)題等。通過(guò)以上手段，課程中心系統(tǒng)成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。
（5）課程中心建設(shè)是完全學(xué)分制改革的助推器
歷經(jīng)兩年多的時(shí)間，蘇州大學(xué)課程中心項(xiàng)目一期、二期建設(shè)已完成，資金投入達(dá)百萬(wàn)余元，并已初見成效。到2012年5月為止，蘇州大學(xué)課程中心總訪問(wèn)量已突破500萬(wàn)人次，最受學(xué)生歡迎的課程網(wǎng)站訪問(wèn)量已達(dá)80000余次，學(xué)生選課期間課程中心平均日訪問(wèn)量達(dá)4000次左右。由此可以看出，課程中心不僅能夠在平時(shí)為師生提供高效便捷的交流平臺(tái)，更是學(xué)生在選課過(guò)程中了解課程及任課教師相關(guān)信息的重要通道。以前，學(xué)生只能從選課菜單里面了解到課程名稱、學(xué)時(shí)、教學(xué)班、教師姓名、教材名稱等簡(jiǎn)單的課程信息，對(duì)于課程的具體要求、上課內(nèi)容、教師的詳細(xì)情況等一無(wú)所知，不能滿足學(xué)生完全按照自己的意愿選擇課程和教師的要求。如今，學(xué)生在選課時(shí)只要點(diǎn)擊選課菜單上的課程名稱，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到課程中心平臺(tái)，將該課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、教學(xué)進(jìn)度表等基本信息展示給學(xué)生，主干課程還可鏈接至課程網(wǎng)站，查看師資隊(duì)伍、教材、參考書目、授課教案、教學(xué)錄像等課程的詳細(xì)資料，幫助學(xué)生真正地了解課程、了解教師，按照自己的意愿選課、選教師，使完全學(xué)分制的改革向前推進(jìn)了一大步。
三、教學(xué)資源共享平臺(tái)未來(lái)發(fā)展道路上需要思考的問(wèn)題
1.數(shù)據(jù)安全問(wèn)題是未來(lái)首要考慮的問(wèn)題。隨著課程中心系統(tǒng)的推廣使用，越來(lái)越多的教學(xué)資料和數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)在課程中心服務(wù)器上，這使得數(shù)據(jù)安全和備份工作變得尤為重要，選擇一個(gè)低成本、高效率的數(shù)據(jù)備份方案是系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)首先需要思考的問(wèn)題。
2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)也是課程中心面臨的重要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題自課程中心建設(shè)伊始就存在爭(zhēng)論。不少老師擔(dān)心自己精心編寫的教材或者教學(xué)課件在網(wǎng)絡(luò)上公開，被別人抄襲甚至搶先發(fā)表。如何采取合理有效的防范措施，消除教師的顧慮，鼓勵(lì)教師將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料上網(wǎng)，是決定課程中心系統(tǒng)能否持續(xù)推廣使用的重要問(wèn)題。
3.關(guān)于課程中心平臺(tái)使用情況的績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題。蘇州大學(xué)課程中心項(xiàng)目的一期工程，完成了精品課程、立項(xiàng)課程的網(wǎng)站建設(shè)工作，但這些課程的任課教師是否充分利用課程中心平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是否真正起到了有效輔助課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，教務(wù)管理部門需要對(duì)此建立和完善相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，這是蘇州大學(xué)課程中心走可持續(xù)發(fā)展道路的關(guān)鍵問(wèn)題。?
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫專業(yè)；教學(xué)資源平臺(tái)；校企合作；共建共享
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0202-02
當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化教學(xué)也蓬勃開展，對(duì)教學(xué)資源共享的研究和建設(shè)越來(lái)越多。構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，是教育信息化建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)主要問(wèn)題。本文結(jié)合正在研發(fā)建設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)談?wù)劥譁\看法。
一、動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性
目前高校動(dòng)漫專業(yè)林立，開發(fā)能夠滿足專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)資源平臺(tái)是大勢(shì)所趨。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源的來(lái)源主要為網(wǎng)絡(luò)（如愛(ài)課程網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等）、高校各類動(dòng)畫課程教材、光盤影像等。各類形形的動(dòng)畫資源固然豐富，但也比較零散，分布于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不便于師生在短時(shí)間內(nèi)搜集到有用的資料，且教學(xué)資源內(nèi)容實(shí)用性欠缺，有待優(yōu)化。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)尚處于起步階段，缺少適合高校教學(xué)的科學(xué)而實(shí)用的資源分類建設(shè)，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，主要多是單門課程的資源共享，動(dòng)畫學(xué)習(xí)資源分散，檢索資源較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且資源更新不及時(shí)，對(duì)網(wǎng)站缺乏維護(hù)，導(dǎo)致利用率不高。
（二）一些與動(dòng)畫相關(guān)的精品課程網(wǎng)站雖然也力求豐富，但在內(nèi)容、案例上較為單一且案例的實(shí)用性也較為欠缺。一些精品課程往往是為了建設(shè)而建設(shè)，很少真正應(yīng)用于教學(xué)，在資源上存在類型單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)用性和針對(duì)性資源匱乏等問(wèn)題。
（三）從教學(xué)資源共享平臺(tái)的互動(dòng)性、擴(kuò)展性、安全性等綜合性能來(lái)看，還未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的天然優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)反饋及海量教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和共享上還有待加強(qiáng)，企校、校際、師生共建的參與度不高，不利于教學(xué)資源平臺(tái)的良性運(yùn)行。
二、動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)
針對(duì)目前動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的一些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際需求，對(duì)于教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)可以著重從以下幾個(gè)方面建設(shè)規(guī)劃：
（一）實(shí)行校企、校際、師生共建，將動(dòng)畫專業(yè)核心課程資源進(jìn)行梳理、整合，建設(shè)與共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括各門課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、優(yōu)秀作業(yè)、教材、名師講堂、拓展資源等，建設(shè)涵蓋廣、案例豐富典型、交互方便實(shí)用的高質(zhì)量資源平臺(tái)。
（二）在該學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上，各門核心課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源互相連通，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，搜索、瀏覽、下載、使用和上傳資源，并自主組織學(xué)習(xí)效果的測(cè)試和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的交流互動(dòng)，也可以向其他社會(huì)學(xué)習(xí)者開放使用，促進(jìn)動(dòng)畫業(yè)界之間的交流溝通和資源分享。
（三）發(fā)揮云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，建立多元、開放、互動(dòng)、分享、高效的教學(xué)資源共享平臺(tái)，通過(guò)云平臺(tái)制定面向服務(wù)的資源庫(kù)檢索和訪問(wèn)接口標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)庫(kù)內(nèi)資源對(duì)其他平臺(tái)的開放。
（四）在使用的過(guò)程中不斷更新、完善，力爭(zhēng)成為動(dòng)畫專業(yè)課程資源規(guī)模大、內(nèi)容精、質(zhì)量高、使用率高的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
三、動(dòng)畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)的主要模塊
對(duì)動(dòng)畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺(tái)進(jìn)行多維度、多元化的模塊設(shè)計(jì)，除了設(shè)置課程概況、師資隊(duì)伍、成果展示這幾個(gè)模塊，分別進(jìn)行各門課程簡(jiǎn)介、課程特色、師資隊(duì)伍及專業(yè)建設(shè)成果等的介紹、展示，便于使用者對(duì)動(dòng)畫專業(yè)有較為全面的了解，在該資源平臺(tái)中著重建設(shè)課程資源、專業(yè)技能學(xué)習(xí)站點(diǎn)的整合、賽事活動(dòng)、行業(yè)資訊等模塊。
在課程資源模塊，主要對(duì)動(dòng)畫概論、動(dòng)畫導(dǎo)演、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫表現(xiàn)技法等核心課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻、課內(nèi)外實(shí)踐練習(xí)及其他輔教學(xué)資料等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化立體資源建設(shè)，并將這些課程已有的及在建的網(wǎng)絡(luò)課程、單機(jī)版多媒體課件、微課、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源鏈接或嵌入該資源平臺(tái)，將各門課程的數(shù)字化立體資源分類整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的互聯(lián)互通。注意提高各相關(guān)課程之間的互動(dòng)，把握各核心課程之間的關(guān)聯(lián)性、交叉性和綜合運(yùn)用性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)單門知識(shí)時(shí)的封閉與割裂。
拓展資源是教學(xué)資源的必要組成部分。在這個(gè)模塊，將各門課程的優(yōu)秀案例、素材資源、教學(xué)參考等按課程門類進(jìn)行匯總，提供動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例、行業(yè)規(guī)范、制作過(guò)程視頻等，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用。在拓展資源的選擇上要突出“優(yōu)”和“精”，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取優(yōu)秀作品、典型案例以及課程相關(guān)知識(shí)，高效利用資源進(jìn)行課堂教學(xué)及課外自主學(xué)習(xí)，提高高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新及應(yīng)用實(shí)踐能力。
設(shè)置“賽事活動(dòng)”、“行業(yè)資訊”模塊。在“賽事活動(dòng)”模塊，匯集國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)性大賽、展覽等訊息及相關(guān)獲獎(jiǎng)作者及作品，方便學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)大賽通知，參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在實(shí)踐中得到鍛煉與提高；在“行業(yè)資訊”模塊，匯集國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫企業(yè)相關(guān)介紹，知名行業(yè)人物、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位要求等，并實(shí)時(shí)推送動(dòng)漫行業(yè)要聞及招聘信息等，這兩個(gè)模塊的設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生及企業(yè)提供雙向了解的渠道，增加教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)用功能，滿足個(gè)性化需求，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性和主動(dòng)性。
四、多方共建專業(yè)教學(xué)資源
建設(shè)質(zhì)量高、內(nèi)容豐富實(shí)用的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，需要多方合力加強(qiáng)合作。以“校企共建”、“師生共建”動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企、校際合作，改變一直以來(lái)的封閉、獨(dú)立的教學(xué)資源建設(shè)的觀念，樹立開放、共建、共享的資源建設(shè)和使用理念。
目前學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求及動(dòng)漫行業(yè)的專業(yè)需求存在較大差距，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即使進(jìn)入動(dòng)畫企業(yè)工作，也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)月時(shí)間的專門培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不能較好地對(duì)接，這種現(xiàn)象需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步探索。因此，進(jìn)行校企合作、校際合作資源共建，與動(dòng)畫行業(yè)專家聯(lián)合并開展跨校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，聘請(qǐng)動(dòng)畫導(dǎo)演及資深原畫師開設(shè)講座、參與課內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)及案例設(shè)計(jì)制作，吸取動(dòng)畫企業(yè)中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的實(shí)用性與高校教學(xué)的系統(tǒng)性相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)核心課程進(jìn)行豐富而深入的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，并搭建起資源共享的教與學(xué)的交流平臺(tái)，將會(huì)更好地提高在教學(xué)上藝術(shù)性與實(shí)用性的結(jié)合度，豐富與提高實(shí)踐指導(dǎo)的行業(yè)規(guī)范與案例資源的實(shí)用性；同時(shí)，聯(lián)合動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)高校組建專家團(tuán)隊(duì)，開設(shè)專題微講堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚和共享，與學(xué)習(xí)者實(shí)行在線交流互動(dòng)，促進(jìn)校企、校際交流，提高專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。
五、結(jié)語(yǔ)
動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行建設(shè)，需要開發(fā)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教學(xué)應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改完善教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地更新內(nèi)容、完善技術(shù)手段，提高教學(xué)資源平臺(tái)的質(zhì)量、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高利用率，以適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際需求。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0106-02
我國(guó)很多高校都建立了校園網(wǎng)，并且建設(shè)了相關(guān)教學(xué)資源，如精品課程、在線輔導(dǎo)、資源檢索等。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量在很大程度上決定了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合的水平，校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不但要遵循保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的原則，同時(shí)要朝著有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行發(fā)展，因?yàn)榇髮W(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間較緊湊，而課余時(shí)間較為豐富，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園網(wǎng)教學(xué)資源能讓大學(xué)生在充足的課余時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在本專業(yè)領(lǐng)域不斷探索和創(chuàng)新。從基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則建設(shè)校園網(wǎng)教學(xué)資源，對(duì)于課程教學(xué)、校園網(wǎng)建設(shè)以及素質(zhì)教育無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用。
一、我國(guó)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀
目前我國(guó)在校園網(wǎng)和電子化教學(xué)資源建設(shè)方面研究較多，如：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源的整合、教育資源整合及共享策略的實(shí)踐研究、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高等學(xué)校課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐等；我國(guó)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑上也有所研究，如：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究、創(chuàng)新型大學(xué)文化生態(tài)研究等，但是在如何從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的角度去建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面還沒(méi)有相關(guān)研究成果。國(guó)外在校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)和探討上較之國(guó)內(nèi)先進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)師生交流、協(xié)同創(chuàng)新、專題知識(shí)檢索方面也比國(guó)內(nèi)高校要做得好。
二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校校園網(wǎng)教學(xué)資源架構(gòu)
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校校園網(wǎng)教學(xué)資源架構(gòu)主要由網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、專題知識(shí)、創(chuàng)新論壇、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新賽事、作品展示、成果轉(zhuǎn)化等平臺(tái)構(gòu)成，這些平臺(tái)可以成為校園網(wǎng)中的頻道，也可以組成大學(xué)生創(chuàng)新資源網(wǎng)，作為校園網(wǎng)的一個(gè)子系統(tǒng)，具有相對(duì)的獨(dú)立性，以便與更多的高校聯(lián)合，達(dá)到創(chuàng)新資源的共享與校際創(chuàng)新交流的目的。
1.網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)。以往校園網(wǎng)上的題庫(kù)都是固定的題型，題庫(kù)的答案也是一塵不變只有一個(gè)固定的答案，建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，在題型和題目?jī)?nèi)容上要更加靈活，并在解題方法上給出多種思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問(wèn)題，拓展思維空間，如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的編程題往往有多種解決方案，在學(xué)生解答完后，如果能向?qū)W生說(shuō)明各種解決方案，并比較其優(yōu)劣，就能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，以后在類似領(lǐng)域能提出一個(gè)優(yōu)秀的解決方案。甚至可以允許學(xué)生出題，不同學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，出的題也會(huì)多樣化。
2.專題知識(shí)模塊開發(fā)。以往的校園網(wǎng)或精品課程網(wǎng)都是按書本的章節(jié)來(lái)羅列知識(shí)點(diǎn)，以新聞的方式介紹最新研究動(dòng)態(tài)，而且現(xiàn)在的校園網(wǎng)絡(luò)資源搜索功能還比較單一。如果能利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)支持個(gè)性化專題知識(shí)探討的話，學(xué)生就能以課件、文本鏈接、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上討論等多種形式自主學(xué)習(xí)某個(gè)專題的關(guān)聯(lián)知識(shí)，詳細(xì)了解該知識(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用、研究發(fā)展過(guò)程及最新研究成果，捕捉新穎獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。專題知識(shí)模塊開發(fā)的重點(diǎn)是基于知識(shí)的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、基于專題知識(shí)的信息搜索的實(shí)現(xiàn)，這就要求無(wú)論是數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源，還是WEB資源，都要設(shè)置關(guān)鍵詞和進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類。
3.交流平臺(tái)的建設(shè)：專家答疑和創(chuàng)新論壇。以往的校園網(wǎng)只注重了本專業(yè)甚至是本班教師與學(xué)生的答疑功能，而忽略了師生及不同學(xué)科間學(xué)生的討論交流?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的校園交流平臺(tái)不但要有完善的專家答疑功能，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不同班級(jí)、學(xué)科、學(xué)校的學(xué)生們可以合作完成某項(xiàng)研究或?qū)ｎ}討論，并且能集思廣益，從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行多方面的思考，提出幾種不同觀點(diǎn)，得到幾種不同的答案，使得思維縝密、靈活，從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見解。交流平臺(tái)主要以專家答疑和創(chuàng)新論壇的形式實(shí)現(xiàn)，論壇版塊可以根據(jù)學(xué)校的主要大學(xué)科來(lái)設(shè)置主版塊，學(xué)科下可以設(shè)置研究動(dòng)態(tài)、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)新成果、專家答疑等二級(jí)版塊。
4.虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建。目前我國(guó)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不是很多，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能在校園網(wǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上許多專業(yè)和課程都可以創(chuàng)建自己的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。這些虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使大學(xué)生可以在課余不受時(shí)間限制地進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)允許和鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
5.創(chuàng)新賽事的介紹。參加各種創(chuàng)新賽事不但能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)新成果，有機(jī)會(huì)獲得資金贊助和技術(shù)入股，使自己的創(chuàng)新成果能迅速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。以往的校園網(wǎng)忽略了創(chuàng)新賽事的介紹，應(yīng)當(dāng)把這個(gè)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)該在科研立項(xiàng)、賽事介紹、成果轉(zhuǎn)化等各個(gè)方面給學(xué)生以幫助，例如：介紹大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等創(chuàng)新性項(xiàng)目的申報(bào)方法和途徑；全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)新賽事的性質(zhì)、舉辦時(shí)間和報(bào)名途徑。
6.作品展示與評(píng)論。許多校園網(wǎng)都有網(wǎng)上交作業(yè)和批改作業(yè)的功能，但是僅限于學(xué)生本人和任課教師才能看到，構(gòu)建作品展示平臺(tái)，使學(xué)生能在校園網(wǎng)展示自己的作品和評(píng)論別人的作品，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)能通過(guò)相互評(píng)比、學(xué)習(xí)和探討，不斷提高創(chuàng)新能力。作品展示平臺(tái)廣泛適用于多個(gè)專業(yè)和課程如軟件開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、文學(xué)創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意、營(yíng)銷方案等。
7.成果轉(zhuǎn)化中介平臺(tái)。在比賽中獲獎(jiǎng)，以及獲得資金支持和風(fēng)險(xiǎn)投資讓自己的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力能極大地促發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。除了一些創(chuàng)新賽事能給學(xué)生提供創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)，校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)有對(duì)外開放的成果轉(zhuǎn)化中介頻道，向外界介紹學(xué)生創(chuàng)新成果，讓企業(yè)和投資人能隨時(shí)找到和了解學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新成果能找到“婆家”，獲取資金支持和風(fēng)險(xiǎn)投資，得到企業(yè)贊助或合作，使學(xué)生的創(chuàng)新成果能盡快地轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新成果的檔次、就業(yè)能力和后續(xù)的工作創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新資源平臺(tái)建設(shè)成效的重要指標(biāo)。
三、存在的問(wèn)題與前景展望
目前存在的問(wèn)題主要有：
1.我校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)目前只給網(wǎng)站類測(cè)試提供了環(huán)境，以及給學(xué)生提供了《奧派電子商務(wù)模擬軟件》，還要進(jìn)一步集成其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2.對(duì)于跨學(xué)科的專題知識(shí)如何進(jìn)行有效組織和搜索還有待進(jìn)一步研究。我們首先在網(wǎng)站上進(jìn)行了電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新資源建設(shè)，對(duì)我校電子商務(wù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)起到一定作用，近三年我院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生成功申請(qǐng)到六項(xiàng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)及省級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在E路通全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新大賽中獲得華中賽區(qū)二等獎(jiǎng)，有部分創(chuàng)新成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果。
關(guān)鍵詞：三網(wǎng)融合；湖南高校；數(shù)字資源
2001年3月，國(guó)家“十五”計(jì)劃綱要首次明確提出“促進(jìn)電信、電視、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合”。標(biāo)志著“三網(wǎng)融合”已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，自此時(shí)起“三網(wǎng)融合”納入國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)部署。同時(shí)21世紀(jì)以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命特征，已深入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，不斷影響人們的社會(huì)生活方式。信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代傳播技術(shù)日漸普及和廣泛應(yīng)用。以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字為代表的現(xiàn)代信息環(huán)境為高校體育情報(bào)工作的開展提供了良好的機(jī)遇。湖南作為中部地區(qū)的人口大省其高校的數(shù)量也比較多。眾多的高校培養(yǎng)了本省乃至全國(guó)的天之驕子。體育專業(yè)在湖南地區(qū)高校當(dāng)中一直是體育科研、教學(xué)的重地。如果體育事業(yè)的發(fā)展能夠搭上科技的快車，那將能最大限度地發(fā)揮出各高校的知識(shí)技能儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
具有湖南省2014年普通高等學(xué)歷教育招生資格并且具有體育專業(yè)的16所大專院校，這些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源水平可以反映出目前湖南省高校體育網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀。
2.研究方法
文獻(xiàn)資料法：主要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。對(duì)這16所學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)在線調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
專家訪談法：主要針對(duì)相關(guān)院校的領(lǐng)導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)訪談。
二、結(jié)果與分析
1.湖南省具有體育專業(yè)學(xué)科高校網(wǎng)絡(luò)體育資源現(xiàn)狀
統(tǒng)計(jì)具有體育專業(yè)的湖南省大專院校有20個(gè)之多，這些院校當(dāng)中有985高校，有211高校也有二本、三本和大專院校?？芍^是百花齊放。雖然各高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校的體育相關(guān)資源還是以傳統(tǒng)的模式存在。尤其是書籍資源、視頻資源、科研資源、教學(xué)資源等文字?jǐn)?shù)字資源等管理與應(yīng)用都比較單一。網(wǎng)絡(luò)作為新型媒體，其快速高效的特點(diǎn)很快被廣大師生和科研人員所認(rèn)可。利用好網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性和及時(shí)性能夠極大地推動(dòng)高校體育資源的建設(shè)和整合。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湖南多數(shù)高校雖然都建立有自己的體育相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，但是還是存在著很多問(wèn)題。
（1）總體網(wǎng)絡(luò)體育資源匱乏，建設(shè)水平不一
首先與國(guó)外先進(jìn)的高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源來(lái)比較，我們還存在著很大的差距。美國(guó)是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大的國(guó)家，44%的高校向社會(huì)提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生占全日制在校學(xué)生的32%。韓國(guó)有體育教育網(wǎng)站200多個(gè)，而且仍以每天一到兩個(gè)的速度增加。而我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體育資源相對(duì)滯后，但近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)體育網(wǎng)絡(luò)教育研究所取得的成果最主要的是大量體育網(wǎng)絡(luò)教育軟件的開發(fā)。但是在湖南各高校網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)查結(jié)果是大多數(shù)體育學(xué)院和體育部（系）都有自己的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，但是內(nèi)容參差不齊。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①主要是以新聞宣傳、通知為主，較為單調(diào)。②內(nèi)容更新緩慢。③教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏雙向教學(xué)或交流。④基本沒(méi)有圖書相關(guān)資源。
（2）內(nèi)容單調(diào)且受網(wǎng)絡(luò)流量制約
這里所說(shuō)的單一主要是形式單一，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大媒體，不僅包括文字性的內(nèi)容，還有視頻、音頻等內(nèi)容。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多高校體育數(shù)字資源主要還是以文字資源為主。也有個(gè)別院校有一些視頻資源，主要以教學(xué)資源為主，但是由于受到網(wǎng)絡(luò)速度等限制，這些視頻在觀看中常常出現(xiàn)一些卡頓，使觀看者沒(méi)有一個(gè)很好的體驗(yàn)。另外，音頻資源等缺乏也是一個(gè)現(xiàn)象。如一些健美操、體育舞蹈、啦啦操等音樂(lè)資源如果能夠在學(xué)校等網(wǎng)站上下載到，那學(xué)生課后的練習(xí)資源也將豐富不少。
（3）總體建設(shè)同質(zhì)性高，缺乏特色體育資源建設(shè)
從總體上看大多數(shù)高校體育學(xué)院（系、部）的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)大同小異?；径际窃谙嗷ツ７?，同質(zhì)性很高?；径加袑W(xué)院概況、師資情況、新聞通知、科研等項(xiàng)目。雖然很多學(xué)院等二級(jí)目錄很豐富，但是體育教學(xué)資源等內(nèi)容涉及較少。
2.三網(wǎng)融合對(duì)于我國(guó)高校數(shù)字信息資源建設(shè)的重大意義
高校網(wǎng)絡(luò)信息資源融合利用是為了滿足在校學(xué)生甚至校外用戶的信息需求，解決網(wǎng)絡(luò)信息資源零散分布與質(zhì)量不高的弊端，打破信息孤島僵局而提出的一種解決辦法。高校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息資源的融合與利用，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率，并促使網(wǎng)絡(luò)信息資源與非網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)聯(lián)對(duì)接。
（1）三網(wǎng)融合的概念
三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)過(guò)程中，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享能為用戶提供話音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。
（2）三網(wǎng)融合的發(fā)展對(duì)我國(guó)高校體育數(shù)字資源的推動(dòng)作用
當(dāng)前，我國(guó)三網(wǎng)融合工作正在國(guó)家統(tǒng)帥下，闊步向前，尤其在高校這一社會(huì)科研和新生事物的前沿更應(yīng)該加速發(fā)展。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的每一次發(fā)展都將給數(shù)字資源帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。上世紀(jì)末借助網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體緊跟形勢(shì)將紙質(zhì)文獻(xiàn)信息數(shù)字化，“知網(wǎng)”就是目前我國(guó)利用率最高的期刊搜索引擎，這些實(shí)為數(shù)字資源整合的一次革命。三網(wǎng)融合蘊(yùn)含著大量的技術(shù)，所以當(dāng)下的三網(wǎng)融合也將對(duì)高校數(shù)字資源尤其是體育數(shù)字資源進(jìn)行，借助三網(wǎng)融合，廣泛組織網(wǎng)絡(luò)信息資源的融合利用。
3.三網(wǎng)融合與湖南省高校數(shù)字體育資源的整合與優(yōu)化
（1）三網(wǎng)融合促進(jìn)高校體育圖書資源整合
書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為全社會(huì)的科研重地，高校教師一直充當(dāng)排頭兵的角色，體育相關(guān)書籍可以說(shuō)是高校體育教師科研和教學(xué)的有力助手，此外高校學(xué)生的論文科研以及對(duì)本專業(yè)理論對(duì)學(xué)習(xí)也大多是從書本上獲得的。很多的體育院校很注重體育專業(yè)書籍的購(gòu)買和借閱，甚至專門成立了體育專業(yè)圖書借閱室。也有專門能夠方便學(xué)生直接查詢相關(guān)文獻(xiàn)的電腦室。但是如果能夠利用學(xué)校的圖書館資源甚至相鄰大學(xué)間的互補(bǔ)資源，能夠使學(xué)生在網(wǎng)站上方便地查詢到本學(xué)院甚至是兄弟院校體育書籍的簡(jiǎn)介、借閱情況、讀書反饋等信息，我想一定會(huì)對(duì)學(xué)生以及教師的理論學(xué)習(xí)有很大的幫助。
（2）三網(wǎng)融合促進(jìn)高校體育視頻資源整合
體育視頻資料是最為直觀的體育數(shù)字資源。各高校體育院系的視頻資料基本是以本學(xué)院優(yōu)秀教師的授課視頻、精品課程為主。這一數(shù)字資源如果能夠更全面、更新、更快捷就更加完善了。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行融合改進(jìn)。①利用本校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，上傳相關(guān)視頻。根據(jù)本校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、特色傳統(tǒng)項(xiàng)目等確定一到兩項(xiàng)全國(guó)名師教學(xué)或競(jìng)技視頻，與省內(nèi)其他院?；パa(bǔ)，豐富體育相關(guān)視頻資源。②定期上傳本校優(yōu)秀教師授課或帶隊(duì)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)打造明星教師教授。③省內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決賽，可以將各校優(yōu)秀教學(xué)視頻錄制上傳，以投票等方式定期進(jìn)行評(píng)選。
（3）三網(wǎng)融合促進(jìn)高?？蒲匈Y源整合
科研資源等整合有利于全省體育科研等總體規(guī)劃與發(fā)展。目前各高校教師的科研尤其是各類省內(nèi)課題的選題申報(bào)基本都是各自為戰(zhàn)。教師之間缺乏交流，摸不清目前科研的方向。這一類的網(wǎng)絡(luò)融合可以建立省內(nèi)課題平臺(tái)，通過(guò)體育院校的網(wǎng)絡(luò)鏈接使之相互了解，促進(jìn)相互合作，整合優(yōu)勢(shì)力量解決科研難題。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴顯巖.高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（23）.
隨著高職院校信息化基礎(chǔ)建設(shè)迅速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)、特色的教學(xué)資源如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效利用這一問(wèn)題顯得愈來(lái)愈重要。早期的解決主要是采用單一的、局部的和個(gè)人的行為模式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享使用，缺乏持續(xù)性和有效性。如何系統(tǒng)解決教學(xué)資源的高效、安全、便捷的共享，是高職院校面臨的普遍難題。2007年教育部財(cái)政部正式啟動(dòng)了“質(zhì)量工程”，提出積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)加快教育信息化進(jìn)程，更具體的指明建設(shè)思路為：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”這一宏觀論述，為解決這一難題指明了方向。
2 面臨困境
目前，全國(guó)高職院校都在積極進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)，主要存在以下問(wèn)題：首先，各自建設(shè)資源平臺(tái)，資源管理平臺(tái)之間缺乏協(xié)作，不同跨地區(qū)共建資源會(huì)形成組織內(nèi)封閉，信息孤島產(chǎn)生；其次，各個(gè)平臺(tái)管理的資源缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致描述不規(guī)范，使得資源必須要綁定平臺(tái)。如果脫離平臺(tái)，資源則處于無(wú)序狀態(tài)；再有，資源建設(shè)缺乏激勵(lì)機(jī)制，缺乏資源建設(shè)的推動(dòng)力和主動(dòng)性，阻礙優(yōu)質(zhì)資源的形成。因此，共享資源建設(shè)的核心就是體現(xiàn)在資源的共建、共享上，體現(xiàn)將一批優(yōu)秀教師聯(lián)合起來(lái)，共同建設(shè)資源庫(kù)，共同享有資源庫(kù)。
正如南京師范大學(xué)的張一春教授所說(shuō)：“高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)信息化建設(shè)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)校際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的前提和基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的規(guī)范建設(shè)與共享，首先必須發(fā)動(dòng)廣大學(xué)科教師，基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范整合與建設(shè)，其次必須建立教學(xué)資源庫(kù)，將分散的資源進(jìn)行集中存儲(chǔ)與管理，再者必須建立相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，為課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等提供應(yīng)用平臺(tái)，滿足教與學(xué)多方面的需要。”
3 建設(shè)內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理與教學(xué)的平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，就是以共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為核心，形成示范專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與展示平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶平臺(tái)四大子系統(tǒng)；同時(shí)又能進(jìn)行課程制作管理，實(shí)現(xiàn)全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用，并可根據(jù)實(shí)際需要提供專門接口方便與學(xué)院現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)及數(shù)字化校園進(jìn)行無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一門戶網(wǎng)下可以訪問(wèn)各個(gè)功能，最大限度的利用資源。
4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
結(jié)合云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體需求和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)中型規(guī)模（<8000用戶）的基于校園網(wǎng)的共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。
4.1功能構(gòu)成
如圖1所示，基于校園網(wǎng)的共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用平臺(tái)，是通過(guò)IT技術(shù)首先實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)分散的、不統(tǒng)一的教學(xué)資源進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各個(gè)專業(yè)資源共享。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師的備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核及學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流等教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)可實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共享平臺(tái)，為具備遠(yuǎn)程教學(xué)和資源共享能力的省內(nèi)高職院校提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也能為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是學(xué)校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)中心、教師的科研中心和課程的數(shù)字化資源中心。
4.2系統(tǒng)構(gòu)架
專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的核心地位具體體現(xiàn)在最終將形成一個(gè)在底層由多個(gè)可自由
5.1 系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理功能包括平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)、系統(tǒng)站點(diǎn)的管理和建設(shè)、系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置等。
系統(tǒng)的后臺(tái)管理。系統(tǒng)管理員通過(guò)系統(tǒng)管理功能實(shí)現(xiàn)用戶帳號(hào)的維護(hù)、學(xué)生組的管理、角色的管理，系統(tǒng)管理員可以批量地導(dǎo)入、導(dǎo)出、刪除、禁用帳號(hào)和學(xué)生組?？梢越y(tǒng)計(jì)站點(diǎn)訪問(wèn)信息以及在線用戶分析。
系統(tǒng)院系管理?？梢栽O(shè)置院/系級(jí)別的管理員，可以對(duì)用戶權(quán)限進(jìn)行更細(xì)致靈活的管理。
數(shù)據(jù)庫(kù)碎片整理。由于制作網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中會(huì)進(jìn)行大量的增、刪、改操作，在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中會(huì)沉淀一些數(shù)據(jù)對(duì)象，因此系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)的功能。
系統(tǒng)管理員還可以提供系統(tǒng)工具和通用軟件的下載。
5.2 機(jī)構(gòu)與用戶管理
為了操作方便，實(shí)現(xiàn)三個(gè)平臺(tái)數(shù)據(jù)共享，避免重復(fù)操作和數(shù)據(jù)冗余，系統(tǒng)將機(jī)構(gòu)管理獨(dú)立出來(lái)，一處設(shè)置，多處共用。機(jī)構(gòu)管理包括學(xué)校管理、院系管理和專業(yè)管理，同時(shí)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，將用戶分別嵌入了每級(jí)的機(jī)構(gòu)目錄下，這樣不僅方便查看，也方便管理員的管理。此外，考慮到方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或管理員檢索資源、統(tǒng)計(jì)資源或了解系統(tǒng)中現(xiàn)有資源情況，還包括了每一級(jí)下的課程、資源和試題管理。
6 平臺(tái)的部署與服務(wù)器配置
系統(tǒng)平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架（SAN），利用服務(wù)器和磁盤陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，另用冗余磁盤陣列進(jìn)行備份。資源庫(kù)采用獨(dú)立的WEB服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，1TB以上存儲(chǔ)空間、100MB以上的網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，以確保資源存儲(chǔ)的安全和訪問(wèn)的平滑。
資源庫(kù)由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤陣列和各分資源服務(wù)器和存儲(chǔ)磁盤陣列組成。視頻資源流媒體服務(wù)器目前可以在Windows Media Service和Realnetwork Helix Server中選擇其一。為了得到良好的性能，建議將數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和軟件系統(tǒng)部署在不同的服務(wù)器上，同時(shí)，如果存在大量流媒體素材的情況下，也可以考慮在不同的服務(wù)器上部署流媒體服務(wù)器，以支持對(duì)流媒體的高效訪問(wèn)。
7 與數(shù)字化校園集成方案
7.1 與其他應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)接
數(shù)據(jù)互聯(lián)互通可以采用接口直讀教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)表，也可通過(guò)接口，以中間表同步的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)同步以達(dá)到數(shù)據(jù)溝通控制的目的。相關(guān)數(shù)據(jù)互通需對(duì)資源庫(kù)和其他系統(tǒng)進(jìn)行接口定義，根據(jù)接口規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，來(lái)保持?jǐn)?shù)據(jù)互通及統(tǒng)一完整性。
7.2單點(diǎn)登錄集成方案
采用單點(diǎn)登錄（SSO）技術(shù)是目前比較流行的校園網(wǎng)應(yīng)用業(yè)務(wù)整合的解決方案之一。信息化建設(shè)的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，用戶使用時(shí)必須在每個(gè)系統(tǒng)中都注冊(cè)、登錄，比較麻煩，同時(shí)也容 易造成混亂，因此使用統(tǒng)一身份認(rèn)證（UIA）是很有必要的，這樣可以再整個(gè)校園網(wǎng)環(huán)境，“一次登錄，全部通用”。
8 小結(jié)
共享型教學(xué)資源庫(kù)是解決高職院校教學(xué)資源共享的專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，其特征是高效、安全、便捷、實(shí)用?；谶@一平臺(tái)的教學(xué)資源建設(shè)與梳理是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，適當(dāng)引進(jìn)和購(gòu)買公共類資源和建設(shè)本校自有特色教學(xué)資源是教學(xué)資源來(lái)源的兩大途徑，可以有機(jī)結(jié)合。利用共享型教學(xué)資源平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子平臺(tái)，讓學(xué)生網(wǎng)上選課自主學(xué)習(xí)是教學(xué)資源庫(kù)利用的最有效的形式，值得推廣。
下一步的研究重點(diǎn)是共享型教學(xué)資源庫(kù)與其他應(yīng)用系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高效交換和共享，數(shù)據(jù)資源的深度挖掘以及教學(xué)資源的版權(quán)處理等問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；教學(xué)資源庫(kù)
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0260-03
目前，教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的有效占有量已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志，成為21世紀(jì)教育的生命線。而數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用則是實(shí)施教育信息化的重要基礎(chǔ)。教育部2001年頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出，數(shù)字化教學(xué)資源是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源同時(shí)應(yīng)具有處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化的特點(diǎn)。所以，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的研究已列為現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇。為了緊跟時(shí)代的教育步伐，切實(shí)提高教學(xué)水平以及教學(xué)資源的利用率，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院集中畜牧獸醫(yī)方面的專業(yè)教師成立家畜繁殖課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2012年年底就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校家畜繁殖課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，現(xiàn)就我們所了解高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，做一詳細(xì)的分析。
一、調(diào)查目的、對(duì)象和方法
1.調(diào)查目的。本次調(diào)查目的一方面了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的了解情況，另一方面聽取他們對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方面有什么具體的要求。通過(guò)分析教師與學(xué)生的具體要求，提出一些切實(shí)可行的操作步驟，為下一步建設(shè)資源庫(kù)打下基礎(chǔ)。
2.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象主要針對(duì)我校動(dòng)物工程系畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師和09、10級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。
3.調(diào)查方法。（1）主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和3道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及家畜繁殖教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、功能以及對(duì)家畜繁殖教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷130份，其中學(xué)生100份、教師30份，回收有效問(wèn)卷125份，其中教師問(wèn)卷30份，學(xué)生問(wèn)卷95，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)96.15%，問(wèn)卷調(diào)查成功。（2）個(gè)別訪談：通過(guò)與10多位教師和60多位學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)家畜繁殖教學(xué)資源庫(kù)的了解狀況以及客觀需求。
二、調(diào)查結(jié)果匯總與分析
1.網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生日常解決問(wèn)題的主要途徑，而且數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)能基本滿足教師與學(xué)生的需求。從解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的途徑上看，有68.48%的學(xué)生選擇上網(wǎng)到資源庫(kù)查詢，57%的同學(xué)選擇與同學(xué)討論和看書解決，有43%的同學(xué)會(huì)請(qǐng)教老師。從資源庫(kù)能否滿足學(xué)生需求上看，有21.74%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)能夠滿足日常學(xué)習(xí)的需求，36.96%的學(xué)生表示能夠基本滿足日常需求，有30.40%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足日常需求。在對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47.63%的教師反映數(shù)據(jù)庫(kù)能夠滿足日常教學(xué)工作的需要，有33.54%的教師反映基本能夠滿足教學(xué)需要，只有16.45%的教師反映教學(xué)資源庫(kù)不能滿足日常教學(xué)活動(dòng)需要。結(jié)果顯示，其一，教師對(duì)資源庫(kù)的利用率明顯高于學(xué)生，這主要與調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)際需要有直接關(guān)系。其二，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇上網(wǎng)查詢，這與目前網(wǎng)絡(luò)的普及有直接關(guān)系。其三，大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)能夠基本滿足日常需求。這可能與近幾年學(xué)校要求在專業(yè)課日常教學(xué)過(guò)程中一定要突出農(nóng)業(yè)技術(shù)的時(shí)效性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，專業(yè)課教師經(jīng)常給學(xué)生們介紹一些專業(yè)網(wǎng)站，以及普及一些資源庫(kù)查詢的方法有關(guān)。第四，有少數(shù)教師反映資源庫(kù)不能滿足日常教學(xué)工作。其原因主要在于這些教師所從事的學(xué)科多為邊緣學(xué)科或新興學(xué)科，如寵物訓(xùn)導(dǎo)、寵物的康復(fù)訓(xùn)練等等。這些學(xué)科處于剛起步階段，很多資料有待整理，所以提供不了較多的教學(xué)資源，也就滿足不了教師的需求了。
2.教學(xué)資源庫(kù)的可利用方式應(yīng)該多樣化，欄目要符合目前專業(yè)課程的發(fā)展。從資源庫(kù)的可利用方式，有72.83%的學(xué)生希望通過(guò)資源庫(kù)下載教學(xué)資源；59～78%的學(xué)生希望能夠在線瀏覽；60.23%的學(xué)生希望有較多的可播放資源；61.96%的學(xué)生希望可以在線解決一些難題。從學(xué)生的需求來(lái)看，有63.04%的學(xué)生希望進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)；有36.96%的學(xué)生希望通過(guò)資源庫(kù)了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)；有34.78%的學(xué)生希望尋求技術(shù)解答；有17.39%的學(xué)生希望下載資源。從欄目的設(shè)置來(lái)看，有72.83%的學(xué)生希望瀏覽專業(yè)建設(shè)；60.04%的學(xué)生希望瀏覽學(xué)習(xí)中心和進(jìn)行在線咨詢；51.09%的學(xué)生希望瀏覽技能大賽；48.91%的學(xué)生希望瀏覽就業(yè)服務(wù)和職業(yè)資格認(rèn)證；29.35%的學(xué)生希望瀏覽企業(yè)案例。從資源庫(kù)的附加功能來(lái)看，有57.6%的學(xué)生希望應(yīng)增加論壇功能；68.48%的學(xué)生希望增加群組討論；50%的學(xué)生希望針對(duì)每個(gè)資源進(jìn)行使用評(píng)價(jià)。另外，通過(guò)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師和學(xué)生都希望資源庫(kù)的交互性和實(shí)效性應(yīng)有所提高，內(nèi)容應(yīng)更多的貼近當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。原因主要由以下兩個(gè)方面：第一，目前科技的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)層出不窮，企業(yè)為了提高效益，節(jié)省成本，就必須不斷提高技術(shù)水平。學(xué)生和老師為了適應(yīng)這些，就必須不斷提高自己的技術(shù)水平。第二，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求也是逐年提高，逐漸從體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化成腦體結(jié)合的勞動(dòng)形式。這就要求學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)武裝自己，以提高就業(yè)的成功率。
3.資源庫(kù)的提取應(yīng)當(dāng)更為便捷，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有13.07%的師生認(rèn)為資源庫(kù)方便快捷；有72.83%的師生認(rèn)為提取一般，有5.43%的師生認(rèn)為極不方便。從內(nèi)容的更新速度來(lái)看，有34.76%的師生希望每周更新一次，有19.75%的師生希望每月更新一次；有45.38%的師生希望能夠及時(shí)更新。其原因主要與目前社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求直接相關(guān)。
三、幾點(diǎn)建議
1.加大資源庫(kù)的宣傳和投資力度。學(xué)校要加大對(duì)資源庫(kù)的宣傳和投入力度。這里不僅要加大資金的投入，更要在觀念上給予足夠的重視，要建立專門隊(duì)伍學(xué)習(xí)和開發(fā)，從而保證資源庫(kù)的質(zhì)量，進(jìn)而更好地為師生服務(wù)。
2.設(shè)置專人維護(hù)，及時(shí)解決師生遇到的困難。考慮到專業(yè)資源庫(kù)使用的特殊性，學(xué)校應(yīng)派專業(yè)教師對(duì)資源進(jìn)行維護(hù)和更新，及時(shí)解決師生提出的問(wèn)題，充分提高資源庫(kù)的時(shí)效性和利用率。
3.欄目的設(shè)置要多樣化，要加大與企業(yè)之間的聯(lián)系，要符合時(shí)代的發(fā)展。欄目的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更為多樣，要補(bǔ)充一些當(dāng)下流行的欄目，如論壇、在線咨詢、群組討論、使用評(píng)價(jià)等。要加大與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)將企業(yè)動(dòng)態(tài)、新的技術(shù)介紹給師生。這樣做就可以使欄目更加人性化、交互性和時(shí)效性更強(qiáng)，有利于充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和主動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)開展本次調(diào)查分析，我們初步了解了師生對(duì)資源庫(kù)的需求，為進(jìn)一步開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在建設(shè)過(guò)程中還會(huì)遇到一些問(wèn)題，但我們會(huì)一直做下去，我們相信一定可以提高高職院校的資源庫(kù)建設(shè)水平，為師生提供更好的服務(wù)。
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1 概述
高等院校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是衡量高校教學(xué)水平和教學(xué)資源的重要指標(biāo)，關(guān)系到高校的科研、教學(xué)、校企合作等多個(gè)方面。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)已經(jīng)不能滿足高校信息化建設(shè)的要求，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)也顯得非常重要。
隨著信息化建設(shè)的要求，建立優(yōu)質(zhì)、特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源顯得越來(lái)越重要。傳統(tǒng)的個(gè)人獨(dú)立的資源管理方式顯然已經(jīng)不再適用。如何解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享的問(wèn)題，成為目前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的一個(gè)重要難題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》都明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，‘十二五’期間，職業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是推進(jìn)云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，大力開展教育云計(jì)算建設(shè)?！苯o我們一個(gè)明確的思路，就是加強(qiáng)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心資源庫(kù)就成為解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享的一個(gè)有效手段。
2 研究現(xiàn)狀
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是目前各個(gè)高等院校都在積極開展的一個(gè)工作，主要的問(wèn)題：首先，資源庫(kù)建設(shè)的封閉性，缺少平臺(tái)之間相互溝通，數(shù)據(jù)共享才是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心，僅僅局限在高校內(nèi)部，甚至是某個(gè)部門，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效的溝通，就使得教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)顯得很空洞；其次，標(biāo)準(zhǔn)化的缺失，部分高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心也提出構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，可惜各個(gè)高校自身資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的透明化共享，資源無(wú)法流暢的在各個(gè)高校之間分享；再有，資源建設(shè)的動(dòng)力不足，缺少足夠的推動(dòng)力，使得教學(xué)資源的建設(shè)工作很難開展，資源建設(shè)僅僅是口頭描述，無(wú)法真真落實(shí)到行動(dòng)中，資源庫(kù)的建設(shè)也僅僅是空架子，沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容和資源，談何資源的共享；最后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心資源庫(kù)建設(shè)的重要性，較之專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)更差，部分高校資源庫(kù)建設(shè)的重心更多關(guān)注的是專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，忽略了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。綜合以上的問(wèn)題，可以看出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重心教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性以及存在的多種問(wèn)題。
3 建設(shè)內(nèi)容
高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮資源共享的目的，突出精品資源的地位，提供海量數(shù)據(jù)資源的服務(wù)和分布式的數(shù)據(jù)處理服務(wù)，以此構(gòu)建一個(gè)共享型搞，資源豐富、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)資源管理平臺(tái)。簡(jiǎn)而言之，就是建立符合高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心信息資源共享要求規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)之上，提供基于Internet的開放性、共享性資源服務(wù)，為廣大高校師生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面提供更好的資源服務(wù)。
4設(shè)計(jì)思路
構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共享型教學(xué)資源庫(kù)，整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要一個(gè)穩(wěn)定性、開放性的基礎(chǔ)平臺(tái)，考慮到目前云計(jì)算平臺(tái)在經(jīng)濟(jì)和性能上的優(yōu)點(diǎn)，本文提出一種構(gòu)建在云計(jì)算平臺(tái)之上的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。充分利用云計(jì)算平臺(tái)的開放性，整合教師、學(xué)生、管理三者之間的聯(lián)系。本文研究設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，總體框架如下圖：
基于以上總體思路，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)相關(guān)應(yīng)用。讓學(xué)生和教師可以利用各類終端，在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以在資源庫(kù)里交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和共享有個(gè)性的學(xué)習(xí)資源。隨著研究的深入，不斷擴(kuò)展教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。
4.1 功能分析
結(jié)合目前安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)際情況，本文總結(jié)了一個(gè)較為通用的高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本功能，具體如圖2所示。
1）教師中心：是教師使用教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一入口，教師可以通過(guò)教師資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、共享、作業(yè)、學(xué)生管理等操作。
2）學(xué)生中心：是學(xué)生使用教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一入口，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)瀏覽教師上傳的教學(xué)資源，完成作業(yè)，分享心得等操作。
3）網(wǎng)站門戶：提供Internet訪問(wèn)的通過(guò)一入口，不同權(quán)限可以瀏覽和訪問(wèn)不同的教學(xué)資源或新聞。
4）資格認(rèn)證：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)非常重要的職能就是提供資格認(rèn)證，教學(xué)資源庫(kù)也提供資格認(rèn)證的相關(guān)資源，包括報(bào)名、課程、考試等等。
5）試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心最核心的業(yè)務(wù)是提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，主要是為師生提供更好的服務(wù)，包括試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的訂閱等。
6）交流中心：實(shí)現(xiàn)師生之間的信息溝通。
7）資源中心：主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)中所有資源的管理，包括資源分類、資源上傳、資源分享等操作。
8）校企合作：主要負(fù)責(zé)管理和維護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)校企合作的資源。
4.2 核心構(gòu)架
綜合以上提出的功能，整體系統(tǒng)將采用分層的構(gòu)架體系。整體構(gòu)架結(jié)構(gòu)如圖3所示：
整體構(gòu)架分為三層：
1）云服務(wù)層：主要提供云計(jì)算服務(wù)，是整個(gè)教學(xué)資源建設(shè)的硬件基礎(chǔ)，所有的應(yīng)用服務(wù)將構(gòu)建在云計(jì)算平臺(tái)之上。
2）基礎(chǔ)服務(wù)層：提供整個(gè)系統(tǒng)需要的基礎(chǔ)服務(wù)，包括核心的用戶管理、權(quán)限管理、流程管理等。
3）核心業(yè)務(wù)層：提供之前提到的教學(xué)資源庫(kù)的具體功能業(yè)務(wù)，本層也是利用低兩層提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)核心的業(yè)務(wù)。
4.3 核心技術(shù)
通過(guò)整體框架的分析結(jié)合目前的主流開發(fā)技術(shù)，提出將整個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建在JAVA語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，云平臺(tái)考慮目前的市場(chǎng)情況，最終選擇阿里云。具體的技術(shù)框架如圖4所示：
基礎(chǔ)平臺(tái)直接構(gòu)建在阿里云基礎(chǔ)上，整體技術(shù)方案采用Java企業(yè)級(jí)開發(fā)中常用的開源框架SSH，即Struts、Spring和Hibernate。Struts框架主要用于處理頁(yè)面請(qǐng)求，Spring主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯和流程處理，Hibernate主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的訪問(wèn)。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)技術(shù)的解決方案是比較成熟的一套開源框架。
4.4開發(fā)平臺(tái)
針對(duì)技術(shù)框架的要求，整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)將基于JAVA語(yǔ)言，所以開發(fā)平臺(tái)也是采用了JAVA語(yǔ)言的主流開發(fā)框架，如表1所示。
4.5系統(tǒng)整合
資源庫(kù)的建設(shè)工作不僅僅是局限在資源建設(shè)上，還需要與高校其他的信息系統(tǒng)向融合，包括教學(xué)、管理等相關(guān)系統(tǒng)，同時(shí)要積極對(duì)接高校數(shù)字校園平臺(tái)。
1）與高校其他系統(tǒng)對(duì)接
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共享教學(xué)資源庫(kù)中的資源要與教務(wù)等系統(tǒng)對(duì)接，并能夠與教務(wù)中的其他信息學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源的共享，這里需要在設(shè)計(jì)之初提供開放性的接口，建議提供WebService接口，方面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)通信。
2）單點(diǎn)登錄集成方案
單點(diǎn)登錄是目前比較流行的一個(gè)數(shù)據(jù)整合方案，可以為用戶提供比較好的用戶體驗(yàn)，師生只需一次登錄，便可以方便地使用多個(gè)系統(tǒng)中的資源。
3）與高校數(shù)字校園平臺(tái)對(duì)接
目前高校數(shù)字校園平臺(tái)建設(shè)如火如荼，如何解決資源庫(kù)中資源與數(shù)字校園平臺(tái)的對(duì)接也是需要考慮的一個(gè)因素。
關(guān)鍵詞： 高職院校 共享型教學(xué)資源庫(kù) 內(nèi)涵 建設(shè)內(nèi)容 要點(diǎn)
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是示范性高職院校的主要建設(shè)內(nèi)容之一。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。
1.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是面向?qū)I(yè)教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射作用，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的高位均衡，促進(jìn)高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的提升，從教學(xué)質(zhì)量層面上推進(jìn)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境下自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)；三是面向社會(huì)開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型從業(yè)人員提供終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，同時(shí)也促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展；四是展示示范性建設(shè)成果，發(fā)揮示范院校的示范作用，引領(lǐng)高職院校教育教學(xué)改革，帶動(dòng)高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展的步伐。
2.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲(chǔ)、信息管理、知識(shí)管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的主要功能包括內(nèi)容管理及存儲(chǔ)、系統(tǒng)管理、內(nèi)容存儲(chǔ)管理、內(nèi)容檢索和數(shù)據(jù)挖掘、內(nèi)容、內(nèi)容數(shù)字化采集加工及相關(guān)工具等，建成后可為學(xué)校提供全方位的教學(xué)管理。教學(xué)資源建設(shè)有四個(gè)層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要有題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)4類；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。教學(xué)資源的建設(shè)主要是素材類教學(xué)資源的建設(shè)，可以分為媒體素材、試題庫(kù)、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等8類。高職高專院校培養(yǎng)的是技能型高素質(zhì)人才，教學(xué)資源建設(shè)具有特殊性，應(yīng)以專業(yè)（群）為核心，以理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)素材及認(rèn)證學(xué)習(xí)為實(shí)體對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)資源組織；以專業(yè)（群）為單元建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)群，專業(yè)參照教育部高職高專專業(yè)目錄標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源跨課程、課程跨專業(yè)的資源合理分布。每個(gè)專業(yè)的資源庫(kù)按照專題分為以下類庫(kù)。
（1）專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)：介紹每個(gè)共建學(xué)校該專業(yè)的建設(shè)信息、培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、雙師隊(duì)伍模型、教學(xué)與教學(xué)管理模式、教學(xué)質(zhì)量保障體系等專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
（2）專業(yè)教學(xué)課件庫(kù)：收錄相關(guān)專業(yè)所有課程的高質(zhì)量多媒體課件。
（3）專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)：收錄該專業(yè)理論課程的教學(xué)大綱、教案、計(jì)劃、案例、試卷等教學(xué)資料。
（4）專業(yè)教學(xué)素材庫(kù)：收錄該專業(yè)的圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫素材資源。
（5）實(shí)驗(yàn)課程資源庫(kù)：收錄實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、操作錄像等資源。
（6）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)：收錄實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)資料、實(shí)訓(xùn)錄像和仿真系統(tǒng)等。
（7）專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：收錄該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，一種是基于Web網(wǎng)頁(yè)形式的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，另一種是基于教師課堂實(shí)錄的講授型網(wǎng)絡(luò)課程。
（8）專業(yè)精品課程庫(kù)：收錄該專業(yè)各高校各級(jí)別的精品課程。
（9）專業(yè)行業(yè)應(yīng)用庫(kù)：收錄該專業(yè)的行業(yè)應(yīng)用資料和專業(yè)學(xué)術(shù)講座視頻。
（10）專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)庫(kù)：收錄該專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證考試的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻庫(kù)。
3.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的要點(diǎn)
（1）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要體現(xiàn)高職院校特點(diǎn)。
高職院校與本科院校在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)上區(qū)別很大，高職院校的教學(xué)模式有其鮮明的特色，如項(xiàng)目化教學(xué)、基于工作流的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，因此高職院校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不能完全照搬本科院校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，需要開發(fā)適合高職特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，比如基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，基于高職院校實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和多樣化的項(xiàng)目化教材、實(shí)訓(xùn)教材。
（2）加強(qiáng)對(duì)全校師生的培訓(xùn)工作。
教學(xué)資源庫(kù)推廣和應(yīng)用的成敗，關(guān)鍵看有沒(méi)有對(duì)全校師生進(jìn)行充分的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視培訓(xùn)工作，采取一套有效的考核管理機(jī)制來(lái)保證培訓(xùn)工作達(dá)到令人滿意的效果。
（3）教學(xué)資源庫(kù)要不斷完善。
教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，它不可能一步到位，而是一個(gè)不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)修改和充實(shí)的過(guò)程，教學(xué)資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷地完善和更新，以適應(yīng)時(shí)展的要求。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，階段目標(biāo)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)貪大求全，既要體現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，又要可推廣、可持續(xù)；同時(shí)要考慮多方參與，要充分利用各種資源，尤其是行業(yè)企業(yè)的資源，引進(jìn)他們的標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的實(shí)際需求。
（4）解決與學(xué)校門戶、身份認(rèn)證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心整合。
目前不少高校開始建設(shè)門戶、身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)中心等三大平臺(tái)，該三大平臺(tái)是高校數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課等應(yīng)用系統(tǒng)與學(xué)校其他應(yīng)用系統(tǒng)如OA、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和檔案等應(yīng)用系統(tǒng)必須與三大平臺(tái)做好整合，通過(guò)身份認(rèn)證系統(tǒng)加強(qiáng)管理，通過(guò)門戶來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)必須確保全校各種數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。
（5）解決與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和精品課程平臺(tái)的統(tǒng)一。
部分高職院校在建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程申報(bào)管理平臺(tái)。因?yàn)槿哧P(guān)系密切，建議對(duì)三者進(jìn)行整合，或由同一家公司開發(fā)，確保三者實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，防止教學(xué)資源重復(fù)或差錯(cuò)，避免教師重復(fù)上傳教學(xué)資源，解決教學(xué)資源共享問(wèn)題。
（6）解決安全隱患，確保系統(tǒng)安全。
隨著教學(xué)資源不斷增加，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的管理必須采取一套安全有效的解決方案，如加強(qiáng)用戶權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)資源或目錄的有限開放，實(shí)行內(nèi)外有別的管理辦法，實(shí)施雙機(jī)熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實(shí)施身份認(rèn)證，做好數(shù)據(jù)備份，防止數(shù)據(jù)丟失。
參考文獻(xiàn)：
［1］張家貴，曹哲新.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（7）.